让学生爱上乐理课(精选9篇)
1.让学生爱上乐理课 篇一
让学生爱上写字
汉字,作为中华民族的优秀文化里一颗璀璨的明珠,有其独特的魅力,特别讲究书写艺术和形体美。《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。《语文新课程标准》也指出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,能正确、熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。”由此可见,学生通过长期的写字训练,不但能使学生能受到美的熏陶,而且能培养他们坚强毅力和一丝不苟等良好习惯,使学生终身受益。本人是一位来自教学第一线的小学语文教师,十分重视写字教学,在教学中有成功,也有困惑。如何让学生爱上写字,是值得语文教师不断探索的问题。兴趣是最好的老师,我认为让学生爱上写字,首先要培养孩子的写字兴趣。
一、情景激趣。
在学生接触汉字的最初阶段,老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程,让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产,创设这样的情景,充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。
二、童话激趣。
教学中,如果教师大讲特书写的位置、方向、力度等技巧,虽然学生也能写出端庄的字来,但是写字的过程就会变得枯燥无味,难以让学生产生兴趣。讲低年级的学生喜欢童话,喜欢故事里拟人化的语言,教师何不发挥想象,让汉字的笔画变得富有生命力,从而达到让学生爱好写字的目的。例如在教学“三”字的书写时,我对学生说,今天我们要写的字有“横”组成,在“横”这个大家庭里有很多兄弟姐妹,爸爸妈妈在家中搭起了一间高低铺,看!住在上层的是二哥,说着我就把“三”字的第一横写上,住在中间层的就是小弟,说着我又把第二横写上。“那么,老师住最下面的、最长的就是大哥。”平时爱发言的小豪抢着说。“嗯,没错。”我把最后一横也工工整整地写上去。之后发现学生很少有写错位置的现象。
三、奖励激趣。
学生取得一定的成绩后,教师要适时予以奖励,让学生获得成就感,成功是最好的动力。例如当我们发现学生在写字的过程中的某些字写得特别好时,竖起大拇指及时鼓励,或者在写得好的字上画五角星,五角星积累到一定的个数后可以兑换实物奖励,及时的鼓励评价是激发学生的写字兴趣的有效途径之一。
四、比赛激趣。
在班级内部开展写字“擂台赛”,评选班级书写“达人”,将他们的优秀作品张贴在教室里,鼓励孩子们参加一些学校举行的书写大赛和书法活动,在更高的平台上展示孩子们的书写才能,让他们从中体验成功的喜悦。这样一来,原本表现突出的孩子越发自信,练习的积极性也就更加深入持久,其他同学也会心生羡慕、见贤思齐。
如果学生的写字兴趣得到有效的激发和培养,那么写字教学就会取得事半功倍的效果,让孩子爱上写字的目标并不是遥不可及。
2.让学生爱上乐理课 篇二
一、欣赏板块, 激发兴趣
针对小学生年龄小的特点, 在讲评时, 以表扬激励为主, 激发学生写作的兴趣。
1.课前要精心准备
批改作文是一项非常繁重的工作, 每次学生完成作文后, 教师都要仔细阅读每一篇作文, 认真分析学生作文中存在的问题。教师要准备一个专门的记录本, 及时做好记录。记录下优秀作文的学生, 摘录出作文中的精彩语句。整理出本次作文中学生存在的共性问题。设计成讲评稿, 打印下发到学生手中。根据学生的作文情况, 按照优、良、合格的等级进行分类。筛选出5~6篇优秀的作文, 从良等级的作文中挑选出一些作文中的精彩语句。 (15人左右) 。做到大面积表扬, 尽量表扬中等学生作文中的优点, 哪怕是一句精彩的语句。
2.榜上有名, 大面积表扬
在上课伊始, 教师可以用红色粉笔把获得优秀等级的学生的名字写在黑板上, 让全班学生大声地读出这些学生的名字, 激发学生的积极性。然后, 由小作者依次读出自己作文中的精彩语句, 在赏析中学生的积极性被点燃。
二、问诊板块, 掌握技巧
教师每次在批改作文后, 根据出现的问题, 经常会习惯写上“事情不具体, 语言不生动, 标点运用不恰当”等评语。当批改后的作文发到学生手中, 学生看后会很茫然:语言描写不生动, 事情叙述不具体?到底怎么个不好?笼统的评语, 空洞的说教, 学生还是不得要领。既耗费了教师大量的精力, 有没有效果。在不断地反思后, 我意识到:教师应具体地指出学生存在的是什么问题, 让学生明白自己的作文问题的根源所在。只有找准“病根”, 才能下药“治病”。所以, 教师把每次作文中学生存在的典型问题整理出来, 值得注意的是, 问题要少而精, 切记面面俱到。通过集中讲评, 让学生切实地感受到自己的不足。
如, 在“宽容他人”这次作文讲评课中, 学生存在以下三个方面的典型病例: (1) 标点使用不正确的毛病。病例:下课了他把书还给了我他说我看书时弟弟和我抢结果掉了两页我粘上了, 要我让妈妈买一本给你。不用了你又不是故意的。我说。 (2) 语言描写中提示语单一重复的毛病。病例:我在写字, 我一下子过线了, 他就说:“你过线了。”“我就过一点能怎么样?”我说, “也不是你家的。”她说不出了。“你无话可说了吧?”我说。 (3) 不会运用对话语言进行描写。病例:字刚写到一半, 同桌的胳膊一动, 我的本子上画了重重的一道线。我生气地问他想干什么?存心捣乱是吧?同桌赶紧和我道歉说他不是故意的, 他还要把他写的纸给我, 我很生气。
欣赏环节结束后, 教师把本次作文中的几个典型的病例展示出来。组织学生针对病例进行讨论, 明白存在的问题。让学生掌握一定的写作方法, 是作文讲评课的主要任务。通过交流, 学生明白了应该从哪些方面进行修改, 领悟到了作文的表达技巧。“问诊环节”使学生印象深刻, 在以后的写作中此类病例的出现将大大降低。
三、治疗板块, 实战训练
通过第二步的问诊环节, 学生知道了应该怎样写, 不应该怎样写。明白了为什么这样写好, 那样写不好, 掌握了写好作文的方法。这时, 教师趁热打铁, 给学生充足的时间, 让学生自己修改问题作文的片段, 进行实战操练。
经过修改后, 把修改前后的片段进行对比展示。学生通过组内交流, 集中交流, 有了很大的提高。例如, 范小吉 (化名) 同学修改后的第三个病例:字刚写到一半, 意外发生了, 同桌胳膊一动, 我的本子上划了重重的一条线。一向温顺的我被惹怒了:“你干什么?”“怎么啦?”他抬起头有些莫名其妙, “我不是故意的。”“哼, 你存心的吧?”我质问他。“我不是故意的, ”他看着我, “要不, 把我的这份给你?”“你的字, 我看都不看。”我生气地扭过头去。 (病例:字刚写到一半, 同桌的胳膊一动, 我的本子上画了重重的一道线。我生气地问他想干什么?存心捣乱是吧?同桌赶紧和我道歉说他不是故意的, 他还要把他写的纸给我, 我很生气。)
3.让学生爱上口语交际课 篇三
一、贴近生活,解决问题
生活是口语交际的内容,口语交际是生活中必不可少的一种交际工具,丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教材中安排的“学会请教”“学会拒绝”就再现了学生在生活中遇到的实际问题。课堂上,我启发学生回忆自己遇到过的生活场景,引导学生比较不同的说话方式带来的不同结果,使学生欣喜地感悟出合适的方法,增强了日常交际的兴趣和能力。
二、充分准备,有话可说
《九年制义务教育语文课程标准》对5~6年级学生提出“能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言”。这种“即席发言”虽有难度,但这种能力在现代社会中又是必不可少的。口语交流的随机性决定了参与交流的对象必须有良好的说话习惯、丰富的语言积淀等,用来口语交际的语言材料要有“招之即来”之神奇功效,而这一切与大量阅读积累是分不开的。所以作为一名语文教师必须立足课堂教学,抓好朗读、背诵训练,开展丰富多彩的阅读活动,让学生扩大语言积累。
三、创设情境,入情入境
“口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”由于有些话题的背景与学生的现实生活有一定的距离,为了使学生能够入情入境地进行口语交际,教师应充分创设情境,提供一个利于交际的氛围,使学生乐于交际,以取得较好的教学效果。我在组织“水浒故事擂台赛”时,发动学生将教室布置了一下,在黑板上画上同学们喜欢的一些水浒人物形象,墙壁上贴上水浒故事情节的图片,还准备了水浒人物卡片作为奖品。活动开始前,教室里响起了电视剧《水浒传》的主题曲,同学们跟着那熟悉的旋律摇头晃脑地哼唱起来…… 情境的创设还可以通过教师绘声绘色的语言描述、声画并茂的多媒体和实验、游戏、手工等来进行。学生入情入境,容易产生说的欲望和说的激情。
四、提供舞台,双向互动
“口语交际”具有很强的实践性,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的“口语交际”。不能让口语交际课变成“几人堂”,大多数学生只是看客听众。教师应多给学生提供实践机会,利用多种互动的形式让每个学生有参与的机会。讲的时候可以不拘形式,提倡百花齐放。可以是单个人在台上讲,也可以几人合作编排着在表演中讲,总之,要让学生在交际中体会到参与交际的双方既是说话者,又是听话人,既是领会者,也是表达者,自己是课堂的主人。
五、积极评价,激励信心
《九年制义务教育语文课程标准》指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师要从积极的角度去肯定学生,激励每个学生交际的信心。对于表达能力和表现力强的学生要在欣赏的同时以评促学,引导其他学生看出“门道”,懂得其之所以成功的原因;对于平时表达能力弱,羞于表现自我的学生,老师要专门给他们创造口语交际的机会,微笑着耐心地听完他们的发言,鼓励启发他们,表扬他们发言中的可取之处,使他们也能体验到成功的快乐,力争下次更积极地表现。
4.让学生爱上习作 篇四
小学生作文教学一直困扰着语文教师,作文能力普遍不高。原因除了现在孩子生活受约束,课外阅读不够广泛外,还与有效的作文指导有关。在新课程理念的指导下,我们要用新的作文教学观引领我们的教学,努力使文教学充满活力、注重体验、强调感情、多元评价,让以人的发展为本的思想贯穿教学始终,进一步打造作文品牌,使小学阶段的作文教学更上一个新的台阶。
首先要发展教师的持续学习力,增强自身的文化底蕴,提高教师的理论研究水平。同时继续完善一个科学的符合小学生认知规律的,能充分控制学生语言智能的作文训练体系,培养学生的听、说、读、写的可持续发展能力,成为善交际、会表达、能创造的有效教学模式。
一、训练点 低段
1.学会把句子说完整;学会用表示色彩、声音、地点的词语;学会正确运用形容词、数量词;学会把一句话说具体。
2.学会准确能使用动词、发挥合理想象、抓住物品的外形特征,描写一种水果的特点、生动描写动物的外形、向别人询问、用准确的动词学好人物的动作,利用已有的图片进行说话。
3.学会使用连贯的动词;形象逼真地用好像声词;用连词把一段话写完整;学会合理想象、运用比喻手法描绘事物;学会仔细观察写好天气;学会抓住特征写植物;学会用拟人的手法描写事物。
4.学会仔细观察图画,先概括,后具体;学会仔细观察事物的变化;选好观察点写景物;对话描写要简洁明了;学会描写人物外貌,把事情的先后顺序写清楚;发挥合理的想象。
中段
1.按顺序把一段话写清楚;学会把一件简单的事情写完整;在活动中写好人物的神态;在引文中插上想象的翅膀;人物的对话要清晰明白;外貌描写要逼真;学会抓住特征写清事物形状;心理活动描写要真切。
2.准确描摹身边的小物品;学会把一件事情的经过写具体;学会分步骤描写事情的经过;学会描写动物的生活习性;学会运用修饰手法写景物;把人物事物的特点写生动;描形摹状写好事物。3.运用语言描写,体现人物性格特点;描写人物外貌,突出人物性格特点;仔细观察小动物的特征;关注动物与人的情感;抓住景物特点,有顺序的写好游记;通过人物心理描写,反映人物的内心世界;讲究详略,突出重点,大胆想象,让思维自由飞翔;写出水果鲜明的特征。
4.点面结合,烘托气氛;细心体会生活,把事情经过写具体;仔细观察事物,写出它的鲜明特征;按一定的顺序,写好场面;写好人物的言行,体会浓浓的亲情;注重细节描写,抒发内心的感受;学会写出事情的高潮;学会描写景物的变化。
高段
1.学会在叙事中抒情;调动五官在活动中观察与体验;学会运用典型事例,塑造人物形象;抓住人物的言行表现人物的品质;细致、准确地描摹事物的特征;人物观察要有顺序;运用修辞手法把景物写逼真;学会把所见所闻写具体。
2.学会用正确的格式写好书信;观点鲜明、材料突出读好书、知其意、写体会;理解材料学会扩写;发挥想象、合理续写;用心体验、选材贴切;抓住特点、描写自我;学会表达、抒发真情。
二、训练形式和方法 1.低段要求
教会学生想象首先要让学生敢想,什么都可以想,什么都可以的联系,这样才能使想象丰富起来。让孩子看见眼睛看不到的世界,打开儿童的想象之门。
低段学生通过听故事、看画图,结合生活实际等途径进行写话训练,初步学习较系统的基本写作方法,学会运用多种句式和多种表达方式来表达完整的意思,形成初步的想象和思维能力。说话做到口齿清楚,声音响亮和态度自然。学会写简单的应用文。
2.方法
(1)剪图贴图写话:手巧心则灵,充分运用剪贴画,让学生自由叙述;可将报纸或广告上的生字剪贴成图案,剪动物图案说童话故事更好。
(2)画图涂色写话:涂鸦是孩子的最爱,学生根据老师所给的图画(可结合教学内容或班上发生的趣事),涂上自己喜欢的颜色。(边涂边自言自语)老师可适当给一些规范的句式,让孩子用拼音或已掌握的汉字进行初次的写作尝试。
(3)阅读连环画写话:指导学生按顺序仔细观察多幅图画,充分发挥想象力,组织语言,获得初次创作的愉悦(可以利用绘本读物或实物投影连环画指导学生观察--说话--写话)。
2(4)看图想象写话:课前让学生收集感兴趣的图画(也可以教师提供)展开丰富大胆的想象,编成一段故事(可以小组合作完成)画图的内容尽可能广泛,可以展现生活或景物(漫画、风景画均可)。
(5)结合课文插图写话:充分利用现有的教材资源,把课文中的插图内容扩展成一段话(先指导有序观察,再交给一些构段方式“总——分”“因果--并列”等说话后再写下来)。
(6)模仿编故事:老师声情并茂地讲一段童话故事,强调故事的结构,让学生模仿故事的结构编写童话。
(7)绘画童话作文:(可与美术课整合)学生画出自己喜爱的动物,先引导孩子确立动物之间的角色关系,编一个合理的童话故事。(还可以剪贴,把喜欢的动物剪贴下来编故事。反过来也可以给一个童话来“设计图画”)
(8)构思新童话:老师给学生讲述课文中的童话故事,学生在原有故事中加入新角色,虚构故事情节写出新童话、也可以把课文中的童话人物提出来,大家讨论可以增添些什么角色和情节。
(9)收集材料编写童话:老师确定主题,学生分头收集科学知识的资料。小组交流确定故事发生的时间、地点、分配好角色,创编故事情节自由编写童话。(以童趣为主)
(10)给一个常用句,造长句,规定字数。先在课堂说话,再当作家庭作业或课堂作业来练笔。(如下雨)
3.中段要求
中段应该有意识地进行生活体验作文研究。因为进入中段后学生渐渐地也学会去观察和体会生活。生活是丰富多彩的,学生在广泛的空间里吸纳独特感受,陶冶情操,磨练意志,形成态度,认识价值。将学生生活和学生习作有机结合,让学生在生活中体验到写作的乐趣,放飞学生的思想。
中年级学生通过图画、活动等作文情景,根据老师提供的中心、思路、重要的句式和关键词等进行写作训练,培养有序观察,大胆想象的能力,掌握较系统的写作结构和方法,写出条理清楚,内容较为具体,文通句顺,思想健康的记叙文。学写一些常用的应用文。
4.方法
(1)图画体验训练:教师为学生提供一幅或多幅图。学生仔细观察画面,积极思考想象,运用老师为其准备的句式提示,或词语提示进行短文训练。(“词语超市”是不错的做法)
(2)活动情境体验:学生参与绘画、游戏、生活体验等活动,在老师的指导下完成作文。3 可以与体育活动、家务劳动、科学课、小种植、小养殖结合起来。如“汉字纠错”“炒鸡蛋”等。
(3)表演情境体验:学生表演小品,然后在老师的帮助下组织语言,叙述小品表演的全过程,写成一篇文章,也可以搞“模仿秀”或排课本剧等。
(4)实物观察体验:老师展示一样实物,学生进行观物作文训练。如粉笔、台灯、窗台上的花等。
(5)创设情境体验:教师为学生讲述一个简单故事或提供文字材料,学生展开合理想象完成作文。可结合教师手中专业杂志上的一些材料,也可以将《读者》、《启迪》等杂志上的小文章让孩子发散开去。
(6)妙语联珠:让学生即兴说出二至三个成语,再用几句通顺连贯的话,把这几个成语或四字词用进去,力求把文字玩顺,玩美,玩出语感来。
(7)美文仿写:把课外书上写人、记事、写场面、写风景的精美片段采集下来,进行再加工、再创造,力争内化成自己的美文。
(8)宏扬经典:按学号轮流板书《古诗必背》中的古诗词,可以将其作为改写的素材,也可以把学生板书古诗的动作和内容,反响作为素材。
(9)敏锐捕捉:作文素材班上发生了偶发事件给出一个中心句,让孩子叙述事情的经过或看法,为整顿班风提供依据。
(10)作文指导课上落实:怎么构思题目如何开头,怎样过渡,怎样安排材料、引用些什么名言警句等都要逐一落实,要使优生有发展的空间,差生不感到困难(保底工作很重要)。
5.高段要求
创设一种作文心境,使学生对客观事物的认识和感受不断演化,感情的积淀日趋丰富,使学生的认识和感受与客观事物达到最好的契合,使学生感到心灵的激励,感情的沸扬,认识的深化,从而产生强烈的创作要求。
高年级学生进行记一件事的篇的训练,初步学会运用抒情、说明、议论等表达方式,写出内容具体的记叙文,并能运用实用文体、应用文体进行写作。
6.方法
(1)自我写作、表现自我:教师可以引导学生讨论、看图、读书、听音乐、看戏剧等。激发学生想说想写的兴趣,并围绕自己感兴趣的主题,用自己喜欢的方法写作,写出表达自我认识,抒发自我感情的文章。(如循环日记,能干的组长会确定不一样的主题)
4(2)虚拟生活、模拟应用:教师在课堂上虚拟生活场景,让学生练习作文,所写的内容都能满足于生活应用之需,具有使用价值(如写公告、通知、制定计划、编辑个人成长录等。“养乌龟”、“换物超市”等)。
(3)指导观察、学会说明:科技说明类文章的种类有观察记录、实验报告、考察报告、制作说明以及介绍科技知识为内容的科技小短文等。教师要教学生观察记录的方法,教会学生写此类文章的格式与要求。如上《海上日出》前可完成“早晨追踪”活动卡。
“早晨追踪”活动卡
追踪对象:太阳(风、霜、雨、雪等)活动目标:观察日出的情景,感受日出的美丽
时间 地点 参加人员 记录员
(一)观察记录。
日出前: 日出时: 日出后:(二)用一两个词语或几句话说说看日出的感受。1.2.(三)摘录与“日”有关的词、句。
1.2.3.4.(4)提供主题、展开辩论:老师从学生关心的现实生活中带有争议的方面命题,使学生发表自己的意见。教师应该让学生掌握好此类文章的写作格式,写作要求和方法,使学生逐渐形成辩论主题的写作能力。(参考《鲸》、《太阳》等课文,确定热门话题:“环境变好了”和“环境变坏了”;“开卷有益”和“闭卷有益“等辩论材料是最好的写作素材(收集--展开辩论--指导写作--交流--展评)
(5)提供情境、学写书信:教师创设情境或让学生随意确定某一内容,学写书信。指导学生完成信封、正文两部分的写作,让其掌握正确的书写格式,可以通过邮局寄信来验证成果。5 包括报告、邀请、说明、发表意见、评论等内容的写作。如:给住院的同学写信或贺卡“三•八”节给母亲的一封信等。
(6)指导阅读、写作心得:教师在组织学生开展阅读活动的同时,进行文章摘要记录、心得体会、读后感的写作教学指导,进行仿写、改写、续写、缩写等训练。千万不要走入读后感的误区:读归读,感归感,照抄原文一大片,自己的感想一点点。可以开设阅读课,全班共读一本书或一类书,定时召开读书交流会。老师也应与孩子一起共读,抓住书中的动情点和那些触及心灵深处的文字。如《疯娘》
(7)情感体验、表达真情:教师要让学生在生活中体验感悟生活中的点点滴滴,激发真情表达内心感受。如《今天我当家》、《护鸡蛋》等。
(8)两快一慢、形成美文:教师要训练学生养成“作文开头的构思慢,中间行文快,修改要慢”的作文习惯。小学生的作文很难达到一次成功,应付的态度很难提升作文水平的。
(9)放声朗读、修改作文:修改作文耳朵比眼睛更管用,养成形成草稿后大声朗读的习惯,把不通顺的地方及时修改,把用词遗漏的地方及时补充。
(10)搭建平台、享受美文:读草稿——交换读作文——老师批改后宣读投稿作文(及时点评并指出本次习作中共同存在的问题及改进措施)——张贴美文——装订成册(形成自己或班级的优秀作文集)。
学生作文不同于社会上的人们写作。社会上人们的写作大多是有感而发,先写好文章后,再拟题目。学生作文却不同,不论是平时作文还是考试作文,大多是依题作文。有人将这种依题作文,称为“戴着铁镣跳舞”,也就是说,学生作文只能在一定的“规矩”内“随心所欲”。如果审题不准,作文便会出现偏离题旨,甚至离题万里的情况。在应试教育尚未完全摒弃的今天,面对同一命题作文如何审准题旨,如何审出有新意的题旨,更是小作者应具备的写作功底。那么怎样审题呢?下面的几种方法供同行们参考。
审题,就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求,明确写作内容及体裁等。
审题的目的:是保证能按题意作文,围绕观点选材,不跑题。审题是作文的第一步,十分重要。如果审题失误,作文便也失误了。审题准确,你的作文就成功了一半。
审题如何做到快速、准确呢?下面教你5种最简妙的方法:
一、短题补充法
如《雨》 ①在前补充:春雨,夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨…… ②前后补充:春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵…… ③在后补充:雨后、雨思雨夜、雨 中情、雨的诉说、雨季来临……
再如,《伙伴》:①在前补充:两个好伙伴、我最敬佩的伙伴……②前后补充滥:我的伙伴××、这个伙伴才叫棒……③在后补充:伙伴的心愿、伙伴,你在哪里……
请记住:补充的文字只是帮我们审题用的,如果没有要求我们补充到题目上去,就不要随便写上去,如果补充好了几个文题,又不知哪个更好时,究竟该选项哪一个呢?如果明确要求我们把文题补充完整后再作文,那就把补充的文字写上去。如果补充好了几个文题,又不知哪个更好时,究竟该选项哪一个呢?①选你认为最有话可说的那个;②或者选你最先想到的那个。
二、长题抓住关键词
一个长题目,因限定的词较多,往往也让我们难以审清。这时,我们只要抓住它的一个关键词,然后围绕这个关键词来分析就行了。抓住了关键词我们就把握住了文章的中心,不致于出现偏题、跑题,甚至“下笔千言,离题万里”的现象了。
抓关键词的绝招:看哪个词起“强调”作用的,那个词就是关键词,关键词也叫“题眼”。1.题目中,一般起修饰作用的词语是“关键词”。如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等,关键词就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。
2.作文题目中的动词一般是“关键词”。如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节忆王大伯》等,关键词就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。
三、抓住标志定体裁
有些题目带有明显的体裁标志,可帮助我们迅速确定文章的体裁、内容或重点。1.记叙文的标志:题目中凡是带有“记”、“忆”、“人”、“事”、“见闻”等字眼的,一般都是记叙文。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小学生活》、《值的赞美的人》、《假期见闻》等。
2.抒情散文的标志:题目中凡是带有“赞”、“颂”、“赋”等字眼的,一般都是托物言志、借景抒情的散文。如《白杨礼赞》、《绿叶颂》、《茶花赋》等。
3.说明文的标志:题目中凡是带有“制作”、“简介”、“说明”、“自述”、“为什么”、“原理”、“话”等字眼的,或直接写某种事物名称的,一般应写成说明文。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林为什么能防风》、《手表的使用和原理》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》等。
四、联想法
联想,就是由甲想到乙。对具有象征意义的题目,如《圆月》、《白杨》、《长城颂》等一类 7 题目,就要用联想法来审题,迅速由题目中的事物,联想到另一个与之相关的事物。比如由“圆月”联想到台湾同胞;由“白杨”联想到扎根边疆的建设者;由“长城”联想到战无不胜的人民解放军……
五、想象法
想象,就是虚构、创作,把无想成有。如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飞上了月球》、《未来的社会》这类题目,所写的事物并不是发生在眼前的现实,那就要运用想象法来审题,迅速把自己记忆中的有关事物进行加工,创作出一个全新的故事。
接下来,我们来谈谈“如何解决小学生写作文的四大难题”: 1.无物可写; 2.写不具体; 3.假、空、套;4.基本功
一、无物可写
症状:一写作文就发愁,不知道写什么,有的学生甚至编造、抄袭。
病因:脑子里有小框框,以为写作文只能写大事,写有特殊意义的事,写小事体现不出思想意义。这样就造成写作文常常无话可说,无事可写。
二、写不具体
症状:写得太笼统,写人没有写外貌、对话、动作及心理活动,干巴巴的;写事太粗略,没有把起因、发展、高潮、结局完全说清楚。没有把自己的感受写出来。
病因:不了解描写的作用或不知道如何进行描写;对事件本身并不了解;没写出事件发生发展的过程;没有写出自己的感受。
三、写的是假话、大话、空话或套话。
症状:小孩说大人话,说一些标语口号式、表决心式的话,或过度夸张地抒情,很不自然。病因:不写自己经历的平常事、小事、认为没有意义;总想写有意义的事、好人好事,如助人为乐、见义勇为、学英雄、学先进等等。
四、基本功差
症状:学生写作时,错字、白字多,用词有时也不恰当;行文过程中逻辑性差,甚至前言不搭后语;有时把文章写成了流水账。
病因:基础知识薄弱,遣词造句的能力差,思维不清晰。其中的核心问题就是训练太少。如何解决这四大难题呢?下面这10种方法可以尝试。1.写感受深的平常小事 2.写出童心平常心
3.写爱说的话,不打文章腔 4.动手加动脑,写自己的体验
5.抓住最有体会的一点来写,不要写流水账 6.写人和记事,写出对话、动作和心理 7.事情过程分步写,动作环节写仔细 8.五官帮你把文章写具体 9.充分发挥想象 10.训练想象的三种方法
一、写感受深的平常小事 1.不要总想着写有意义的事
不少同学总想写扶老爷爷过马路,捡到钱交还失主,老师忘我工作累得病倒了等等。以为只有这样的事才有意义。但这类事情并不是天天都能碰到,如果只想到写这类事,就会限制思路,感到无物可写。
2.平常的生活小事也很有意义的
小学生每天要吃饭、喝水、穿衣、上学、玩游戏、看卡通片等等。这些小事每天都有,只要选好了角度,也可以成为优秀作文的素材。
3.要写出感受来
小事天天有,只有挑感受深地写,比如食物很好吃或难吃;今天真热或真冷;这事真好玩,这事让我开心或伤心……写小事写出感受来,作文才真实可信,才能成为优秀的作文。
请看下面的习作:
喝可乐
今天是作文班开学的第一天,天热得发了狂,尽管我坐在电扇底下,可还是满头大汗。我想,如果此时有杯可乐喝,那该多好呀!
老师大概看出了我的心思,一上课便说:“同学们,我们来喝杯可乐好吗?”老师的话刚说完,我们便欢呼起来,有的手舞足蹈,有的蹦着叫:“OK”,还有的唱起了流行的歌曲。
老师一个手势,我们立刻安静下来。只见老师将棕色的可乐倒入塑料杯中,“咕噜、咕噜”,可乐一进放杯中,立刻升起了无数个白色的小泡泡。“这是怎么回呢?”
当我把疑问提出时,老师笑着解释道:“工人叔叔在瓶装可乐时加压,强使二氧化碳溶在可乐里,一旦打开瓶盖,二氧化碳便会立刻从可乐里昌出来,刚才大家看到的小泡泡就是二氧 9 化碳。当我们喝下可乐时,二氧化碳就会很快从口腔里跑出来,从而带走体内的一部分热量,使人有种清凉的感觉。另外,二氧化碳还能刺激胃壁,帮助消化呢!”老师,看我都流口水了,快让我们喝吧。”经我一提议,一杯杯可乐便送到了同学们的眼前,有的同学一饮而尽,有的慢慢品尝,还有的碰杯喝呢!“同学们,味道怎么样?”老师边喝边问,有的说辣,有的说甜,有的说有点中药味。一个调皮鬼站起来说:“酸甜苦辣全包括。”顿时,教室里又是一阵哄堂大笑。
可乐,可乐,可把我们乐坏了。
点评:你看,像喝口乐这样的小事,写进作文里,不是很好吗?
二、写出童心平常心
1.不要总想着写体现高尚意义的事情
不少同学总想着写学英雄做好事等等,以为只有这样的人和事才值得写。但这类事情并不是每时每刻都有的。如果只写这样的内容,也就成为空话、套话了。其实,自己身边发生的许多平常事也是很有意思的。如写自己遇到一道数学难题,急得不得了,接着妈妈进来了,她让我回想一下上课时老师所讲的内容。我按妈妈所说的做,结果恍然大悟,数学难题一下子解决了。
2.写出自己的平常心、真实感受
小学生们每天都会遇到许多事情,都会产生一些想法,如爸爸在屋里老吸烟,弄得整个房子里都有烟味,我很反感他等等。只要把这些感受描绘出来,就是好作文。
3.写出自己的童心
真实的情感来源于自己真实的看法和感受,如非常希望有和同学一样的书包,可爸爸就不给你买,自己很生气很无奈。每个小朋友都有会类似的想法,这才是他们的真实感受。
请看下面的习作:
我喜爱的小动物
前不久,我的一个同学送给我一只可爱的芙蓉鸟。它圆圆的脑袋上嵌着一双小睛,眼睛虽小,但却十分有神。一身橘黄色的羽毛,远远看上去,仿佛是一只小绒毛球,十分惹人喜爱。
小鸟儿十分害羞,给它洗澡的时候任凭你怎么吓它,唬它,它就是不肯下水,非得等我们走了之后,它才小心翼翼地试探着将脑袋伸下水去,测着水的温度如何,然后才整个身子跳下去洗澡。
别看小鸟洗澡时挺害羞,平时可神气啦!它总是高昂起头,挺着胸膛,将尾巴尽力向上扬,10 大步向前迈着,瞧它那架势,好像是要与孔雀媲美呢。
小鸟晚上睡觉时,最有趣了!一天晚上,我和妹妹拿着手电筒,蹑手蹑脚地靠近鸟笼,轻轻地打开手电筒一照,哈!只见小鸟一只脚蜷缩着,只靠另外一只脚站立,小脑袋埋在翅膀底下,浑身缩成一只小毛球,真逗人!正当我们继续欣赏小鸟那“优美”的睡觉姿势时,它猛然醒来,两只眼睛警觉地注视着前方。呵!小鸟警惕性真高啊!这一定是它祖传的天性,用来防备睡觉时猛禽的袭击。小鸟真是太灵敏了!
小鸟在生活中给我带来了不少的乐趣,它为我的生活增添了色彩。我真喜欢它!点评:小作者写了一只普通的芙蓉鸟,以自己的观察写出自己的真情实感,非常好!
三、写爱说的话,不打文章腔
小学生们有自己的想法,有自己想做的事,有自己喜欢的东西,如写车上小偷偷钱被当场发现,却没有人敢把他送派出所,让他大模大样地下车了,自己很生气,也很无奈,决心长大当警察;如写家里的小猫很听自己的话,爱钻自己的被窝,自己很喜欢它。虽然这些想法有很多地方与大人们的不一致,但是是属于自己想说的话,也符合自己的特点,这样写很有新意。
四、动手加动脑,写自己的体验 1.动手加动脑,才有真体验。
自己做的事,印象深,感受真。因此,在写作文时,如果能创造条件,亲自去尝试一下,如养动植物,去野外找春天或秋天,炒一次菜,当一回小老师等等,然后去写作,这样必然很真实,也很有意义。
2.写作文写自己的体验。
在自己动手加动脑的基础上,根据自己的想法去写,不要钻模式,找套套,要写出自己的真实感受。如自己学包水饺,妈妈教自己如何做面皮,姐姐告诉我如何放馅,如何包好。这是自己的体验,完全描绘出来就很好。
请看下面的习作:
我学包粽子
农历五月初五,爸爸妈妈带我到奶奶家去包粽子。
奶奶把江米洗干净,从盆里拿出两片泡好的深绿色芦苇叶子,卷成一个上宽下窄的圆锥小桶,把雪白的江米放在里面,再放上几颗红彤彤的小枣,上面又盖上些江米,然后用芦苇叶把江米裹起来,扎紧,一个三角形粽子就包好了。
我心里说,原来包粽子就这么容易呀,真想试试。奶奶好像看出了我的心思,说:“你包 11 一个我看看。”我学着奶奶的样儿,先卷芦苇叶,再放江米、小枣,然后卷起芦苇叶,用绳儿一系,谁知米都从缝里漏出来了,原来包粽子并不容易。奶奶指点我芦苇叶要折紧,米不要放太多。我按奶奶说的包起来,果真好了一点儿,可还是有米漏出来。我没泄气,接着包,一个又一个,终于包出了合格的粽子。我发现,包时圆锥形的桶要卷得小一点儿,芦苇叶两头要压得多一点儿,裹得要紧,扎得要快,这样就能包出合乎要求的粽子来。我摸到了包粽子的窍门,心里有说不出的高兴。
包好的粽子放在高压锅里,不到一小时就煮熟了。打开绿色的芦苇叶,白里透黄的江米,红红的大枣,随着喷香的味儿,露了出来,好看极了。我吃着自己包的粽子,心里真是美滋滋的。
点评:看,自己动手动脑,然后把自己的感受写出来,作文多漂亮!
五、抓住最有体会的一点来写,不要写流水账 1.不要什么都写,形成流水账
许多小学生写作文总想把什么都写上,如写看球赛,他就把如何得到消息,如何买到票,以及观看比赛中发生的所有事情,通通写到作文里。但这样什么都写不具体。
2.找出自己最有体会的一点来描绘
只有抓住最有体会的一点来详细地描绘,才能把文章写得生动有趣。如写踢球,一定要抓住自己射球那一刻的动作和心情来描写,才能把那一刻准确地表现出来。
七、事情过程分步写,动作环节写仔细。
1.事情经过可以分成若干细小的环节来写,这样才能把事情写清楚,才会有清楚的层次,让人一目了然。比如炒菜这件事。就可以分为择菜、洗菜、翻炒、品尝等几个环节来写。
2.动作环节写仔细,这样才能形象、生动。文中若出现一系列动作,要把动作分为小环节写仔细。比如描写一个同学的跳高动作,他先压腿、弹跳做准备,然后助跑,再起跳,最后落地。
请看下面的习作:
一次精彩的拔河比赛
下午下课了,张老师宣布:“今天课外活动内容是举行拔河比赛。”一听到这个消息,教室里顿时沸腾起来。我们迅速地到教室外面排好队,兴高采烈地向操场走去。
比赛前,张老师简单地说明了比赛规则和注意事项,并把同学分为两组,我被分在第一组。先礼后兵,两队队员互相握手后,分别站到绳子的两端。
比赛开始了,裁判一声令下,双方队员一齐抓紧绳子,一个个手挨着手,脚顶着脚,使出浑身力气,奋力地拔着。绳子中间的红布条,一会儿向左,一会儿向右,就像两只鸭子在抢吃一条蚯蚓一样,双方紧紧地咬着拉住不放,实在有意思。拔了一会儿,我的手心直冒汗,绳子在手里开始打滑,腿也开始发软了,只觉得头晕眼花,真想舒服休息一会儿。再一想,如果我一个人松手的话,就一定会影响整个组的士气。于是,我就奋不顾身地坚持拔下去。
就在这紧要关头,二组有个队员一不小心,滑倒了。顿时,场外我方拉拉队“加油!加油”的呼喊声震耳欲聋。在拉拉队的鼓舞下,我组全体同学憋足了劲,脚死死地蹬着地,斜着身子,拼命地拉,绳子中间的红布条,一点儿一点儿地向我们这边移动。这时,二组的同学有的滑倒在地,有的仍在咬紧牙坚持,有的身子已向前倾。我们怀着即将胜利的喜悦心情,更加齐心合力地拔呀,拔呀……“嘟”的一声哨响,“我们胜利了!”“我们胜利了!”我组全体同学和我们的拉拉队队员们,又跳又蹦,好像大地也颤动起来了。
拔河比赛在同学们的欢呼声中结束了。通过这次拔河比赛,我体会到了“团结就是力量,坚持就是胜利”的道理。
点评:小作者把事情经过分为赛前、赛中和赛后三个阶段,层次非常清楚。更为可贵的是,小作者又把赛中分为两个环节,使描述更加生动具体。八、五官帮你把文章写具体
文章中如果有明显的颜色、形状、声音、味道等描写,文章就自然而然地生动了,因此要有这样的描写。具体地说,就是在写人记事的文章里,要把自己所看到的动作、神态,听到的声音、话语,闻到的或尝到的气味、味道,身体感受或心理感受等尽可能地写出来。
请看下面的习作:
外婆笑了
“外婆!煤气公司派人来装煤气灶了!”我放开嗓门呼唤正在屋里看报的外婆。外婆听到喊声,赶忙放下手中的报纸,快步来到厨房间,一看,果然是煤气公司来的工人师傅,便笑着说:“噢,老师傅是来装煤气灶的,那太好了!快请进屋里先歇一歇。”工人师傅忙说:“谢谢你,我们还是快点把煤气灶装好,让你们早点用吧。”说着,他们拿出工具器材,就干了起来。
只见他们一会儿就拨弄煤气管的接头,一会儿又丁丁当当敲打着什么,真是忙得不可开交。我的外婆更是忙个不停,你瞧,她一会儿给工人师傅递茶水,一会儿送毛巾给他们擦汗。外婆一边忙,一边还一个劲儿地笑,眼睛也眯成了一条线。嗨,装煤气灶这喜事怎么不使外婆高兴呢。
前几年,我们家刚从市区搬到郊区,新住房宽敞明亮,空气清新,样样都好,可美中不足的就是没能用上煤气。烧水做饭,只得临时用煤饼炉,这下可苦死了外婆。
每天大清早,当我还在暖被窝里做梦时,外婆早已起床了。她起床后的第一件事,就是捅煤饼炉。她稀哩哗啦一捅炉子,我们屋里就飞满了灰尘和煤烟气味,呛得大家直咳嗽,外婆更是满脸烟灰,气喘吁吁。每天晚上,外婆还得封煤饼炉,这也是件十分麻烦的事,先要加好煤饼,再把煤灰抠掉,然后把炉膛底口封住。有时封得不好,到第二天早晨拨开炉门一看,不是煤饼烧光了便是新煤没烧着,外婆只得重新引炉子。这可是件苦差事,先要准备好木花和废纸,再要劈好木柴,一点上火,浓烟直冒,总是熏得人鼻呛眼酸,直淌泪水。所以,每烧一顿饭,“伺候”一次煤饼炉,外婆总是要“哭”一次,唠叨一阵:何年何月才能用上煤气呀!
如今,我家真的用上了煤气了,外婆从心底里笑出来。
点评:小作者把外婆的动作、神态,以及所听到的话语都写了出来,这就是好文章。
九、充分发挥想象
1.从知识出发展开想象。比如想象自己利用克隆技术克隆出许多对人类有益的东西;克隆树木,绿化城市;克隆粮食,解决贫困人口的粮食短缺;克隆野生动物,让生态得以平衡。
2.从愿望出发展开想象。比如学生希望老师能理解自己,于是就想发明一种药,很凶的老师吃了后变成了小学生,理解学生后又可以变回老师。
3.要有胆量去想象,不受现实的约束。比如设想一种智能床,它是一个高级按摩师,也是一个保健医生;它既可以随季节改变颜色,又可随气温改变温度。
十、训练想象的三种方法 1.联想练想象
也就是由此物联想到彼物,由抽象联想到具体。比如小鸟飞翔 联想到自己有一天也长出了翅膀,在空中自由飞翔。2.将动植物拟人化
让动植物也有人的各种特点,如会说话,会思考,有各种神态,如写牵牛花和大树的不同,就可以写牵牛花借着大树的力量到处吹嘘自己,而大树也不生气,照样用身体支撑她。只是风伯伯不高兴了,把她从大树上吹了下来。
3.实现愿望练想象
让自己的愿望变成现实,据此编成故事。如想到妈妈每天下班后做饭很辛苦,于是想象有一个机器人每天都会根据家里人的口味做出很好吃的饭菜,妈妈再也不用那么累了。
总之,作文教学是一个循序渐进的系统工程,只要我们掌握正确的方法,从实际出发,时时留心,大胆创新并常抓不懈,学生的作文肯定会精彩起来,小学作文教学必能有新的突破.指导学生过好考试方法关
考场作文与平时作文有很大的不同,主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的,而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的(时间紧张)。因此在复习时,教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧,会事半功倍,从而占据一定的得分优势。
(1)审题要仔细。由于时间较紧张,有些同学往往萆草地一看题目就自以为是,匆匆动笔。这是考场作文的大忌。老师要告诉学生,毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的,每个字都有它的作用,切不可粗枝大叶,造成“一着不慎,满盘皆输”的惨局。如检测卷上的作文题:《我学会了关心》,重点应抓住怎样“学会了”来写,结果发现就有几个学生写自己怎样被人关心的、自己是怎样关心别人的,就是忽略了“学会了”这个词,造成了审题发生偏差。
(2)开头要夺目。常言道:“好的开头就等于成功了一半”。考试作文的开头十分重要,它要求语句要优美亮丽、引人入胜,要达到古人所说的“开卷之初,当以奇句夺目,使之不敢弃去”的效果。开头一段一定要细心经营,锤炼词句,获取阅卷老师的好感。
(3)行文要扣题。所谓扣题,就是紧紧地围绕题目来做文章。除了内容要紧扣题目外,在行文中必须做到:开头要破题,中间要顺题,结尾要点题。也就是说,开头要结合题目导人,中间要顺应题目展开,结尾要呼应开头点题。由于时间关系,阅卷老师对文章不能作细细揣摩,反复推敲。学生把自己要表达的主旨,锤炼成简明的精彩句子,放在文章的显要处,以便阅卷老师迅速了解你的文思,避免造成评分的误差。
(4)模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分,除了掌握以上的作文形式技巧外,更要调动平时对生活自我体验的积累,唤醒记忆,学会快速构思,把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。考场上尽可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一个基本作文,可以适合多个作文题目。如:写事的作文:《这件事____》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等,写人的作文:《我熟悉的人》、《一个____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。这些作文的材料就是相通的,还有就是平时课外积累的作文素材和范文,在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番“随机应变”,从而切合文题要求,这样更容易得到评卷老师的高分。
(5)提醒学生以下五种作文容易丢冤枉分:
① 文不对题:作文千万不能偏题。
② 选材太俗:得分一定不高。
③ 分段太多或太少:作文一般4-6段为好,不能少于3段。
④ 字数过多或过少:字数一定要足,字数不足,写得再好分也不高,也不要太多,不要超出作文纸,万般无奈,最好在2行以内。
⑤ 书写潦草涂改:书写要端正,不得用涂改液,不得随意修改,千万别连作文题都涂改,只改明显的错别字,能将错就错,能不改就不改。
总之,我认为学生平时作文是观察事物、分析事物和用词造句、布局谋篇的能力的培养,是一种悟性,一种兴趣的培养。但考试作文却是应考,要想得高分,就得指导学生掌握一定的应考技巧。作文复习其实是仁者见仁、智者见智,就像“教无定法,只要得法”一样!我们每个教师应该根据班上学生的具体情况和自己的教学经验,选用适合自己的方法去进行有效的复习。
(6)考试之前要反复强调的问题。在习作动笔之前,要向学生反复强调,在考场上作文,它与平时的写作训练有许多不同:①有严格的时间限定。在规定的时间里,要完成审题、立意、谋篇的构思过程,还要写出完整的文章,是十分紧张的。②试题是严格保密的,只有到考场时才能知道,审题、立意、选材都必须从自己头脑中搜索,全靠平时的积累和记忆。③卷面占有重要地位,错别字和病句都会影响成绩。正因为有这些特别,所以写作文要注意如下几点:
①快速准确审题。审题是临场作文的第一关,既要快又要准。作文试题限定的内容包括文题、文体、写作要求等,审题时一定要全面、准确地理解这些要求。特别是对文题的把握,如果是纯命题作文,要仔细思考,抓住题眼,确定题材;如果是给材料作文,要准确理解材料的中心意思,揣摩命题人所引导的立意方向,做到文章切题。有时文题采取“一题多作”的形式,一定要明确所要求的项目,不要有所遗漏。只有经过这样的审题过程,才能保证文章写出来符合题目要求。
②正确深刻立意。立意与审题几乎需同时思考和确定。同一文题,不同的立意会产生很大差异。例如以《礼物》为题作文,如果写过春节某长辈赠送了一件自己期盼已久的物品,自己很高兴,觉得这个春节没白过,这样的选材和立意就很一般;如果写某人送你一本《世界名人名言集》,你如获至宝,并举出几个读后获益的例子,说明读书的好处,文章立意就高于前者;如果所赠礼物仅是一句箴言或一项启示,却能使你受用终身,写出来又能给读者以深刻教益,这种立意就更高远了。文章立意越高,成绩当然越好。不过一定要注意不要失控,如一味追求 16 立意的高远,自己却没有能力用语言很好地表达出来,会造成文章苍白无力或前言不搭后语。所以在思考立意时既要求高远,又要量力而行。
③严密完成构思。临场作文时间紧张,有时连起草的时间都没有。平时要练习列出写作提纲,拒以直接成文的习惯。有的同学怕写不完作文,连提纲也不写,想到哪写到哪,这样容易出现中心偏斜、内容重复、结构短缺等毛病。应花一点时间好好想一想,把思路记录下来(即列提纲),然后再作文。
④精心组织语言。临场作文的语言力求精练、通顺、有表现力。语言熊力的形成本非一日之功,需要长期积累和修炼。语言准确是基础,要尽量不出或少出语病。想少出语病,就应该少用长句,多用短句,以免在语言照应上出问题。写考场作文时能体现你原有的最高语言表达水平就很好了,不要追求“超水平”的发挥。有的同学感到考试作文非同小可,一定要写好,于是大加描写,大加发挥。平时本没有这种能力,就很容易出现用词不当或语言不合乎逻辑的问题。要尽量精心去组织语言,不要只考虑“出奇制胜”或追求“一鸣惊人”。
写好作文全靠平时加强训练和积累。要脚踏实地学写作,不要靠侥幸取胜。
众所周知:作文是听、说、读、写综合能力的体现,要检验你是否是一位合格的语文教师,勿需考试,一手漂亮的钢笔字、一口流利的普通话、一篇充满真情的文章,这三道题足以发现你的语文教学功底。
作文并非到了哪个年级才作文,一单元上完了才想起该写作文,心中一定要有“大作文”,建立大作文观生活处处皆作文。要有序列地、循序渐进地训练。千万不要放弃每一个孩子(尤其是对文字和语言不敏感的孩子)。努力为他们搭建成长的平台。(发挥同桌和四人小组的力量给那些不敢在班上发言的孩子创造一些说话的机会)
用放大镜在孩子习作中寻找“闪光的词句”,时时处处把“小练笔”装入心中。尽可能每周指导一篇大作文并及时反馈批改和点评的信息。努力让孩子在同样的习作中汲取营养,不断提升自己的习作水平。
5.让学生爱上课外阅读 篇五
——浅谈如何培养学生课外阅读兴趣
摘要:阅读能积累丰富的词汇,建立良好的语感。儿童的天性都喜欢听故事,这是阅读的最初也是最大动力。不要给学生规定阅读内容,一切以“兴趣点”出发。针对学生个体差异,采取不同的方式激发阅读兴趣。调动孩子阅读的积极性,使其能获得阅读的乐趣从而坚持阅读。生活中能激发孩子阅读兴趣的源点随处可见。开展阅读活动,展示阅读成果,提高阅读兴趣。
关键词:积累语感;兴趣点;个体差异;快乐阅读。
经常听到一些语文教师探讨如何提高学生的写作水平、如何对学生进行写作指导,怎么才能让学生掌握作文技巧。讨论的结果便是:写要从读入手,没有阅读就不可能有写作。写作需要积累语言,建立语感,大量阅读便能积累丰富的词汇,建立良好的语感。古语说:读书破万卷,下笔如有神。就现在的小学生而言,大部分还只停留在课本阅读范围之内,而只通过几篇优秀范文、几节写作课,就提高学生的写作能力,是非常不现实的。国家通过语文课程标准规定小学生课外阅读总量不少于145万字。而根据一些调查数据显示,目前小学生阅读量非常低,尤其是农村小学,甚至有一些学生的课外阅读几乎为零,这是非常值得引起教师和家长注意的问题。因此,培养学生课外阅读的兴趣,是我们语文教师的一项重任。对此我有一些浅显的想法,在这里和广大语文教师进行探讨。
一.没有不爱阅读的孩子。儿童的天性都喜欢听故事,这是阅读的最初也是最大动力。不爱阅读的孩子是因为他还没有读到自己爱读的书,没有遇到能吸引他的故事。孩子听大人讲故事,这就是最初的阅读。有趣的情节,优美风趣的语言是孩子听得津津有味,阅读也是同样的道理。我认为孩子最初接触课外阅读,也要从故事入门。对书中内容的强烈好奇,促使他一读为快,好奇心得到满足,从阅读中获得极大的乐趣,因此喜爱上阅读。
二.不要给学生规定阅读内容,一切以“兴趣点”出发。我们给学生规定的内容,有可能不是他们喜欢读的内容。没有兴趣,即使是读了,也不会深入人心,更不会坚持长久。持久的阅读来源于有趣。孩子不爱读书,是因为他从来没有在读书的过程中享受过愉悦、乐趣,相反却觉得这是负担、麻烦。一个喜欢读书的孩子,阅读对他来说是魅力、动力、引力,不是压力、费力、无力。我们给孩子
划定的范围,往往带有目的性、针对性、狭隘性。我们普遍认为,作文指导、儿童文学、童话故事这些少儿读物是适合小学生阅读的,才是真正“有用”的。其实,孩子阅读的范围应是广泛的的,名人名著、人物传记、历史资料、天文地理、科学技术、长篇小说,乃至武侠传奇,只要有兴趣都可与拿来读。当学生对阅读这项活动产生极大的兴趣,对大量的文字语言不再抵触,把阅读当成和吃饭、玩耍一样的生活中的一部分时,再去要求学生读那些“有用”的书,才会达到快乐阅读的效果。
三.针对学生个体差异,采取不同的方式激发阅读兴趣。对有一定阅读基础,自己本身很喜爱阅读的孩子,鼓励其广泛阅读,可推荐试着读一些长篇名著,教师也可以和学生探讨所读内容及收获;对学习良好,却很少课外阅读的孩子,可以鼓励他们读一些与课本内容有关的文学作品。如课文作者所做的其他文章,某篇课文所节选的文章原文,以及和课本相连接的背景资料、话题延伸等。而对那些学习稍差,从不阅读的学生,尤其是男孩子,可以推荐他们读神话故事、英雄人物传记、世界探险之类的书籍,甚至可以鼓励他们读武侠小说,这对他们来说是非常有吸引力的。只要能培养他们的阅读兴趣,从阅读中体验到快乐,就奠定了良好的基础。
四.切忌急于求成。通过阅读提高写作能力,表面上看是个漫长的过程,实际上是最有效的捷径。不管是老师还是家长一般都只着眼于现在。学生所读的书不一定要辅助教学,也不一定短时间就见功效,阅读也许不会起到立竿见影的效果。要学好语文,提高语文素养,必须在长年累月的阅读实践中,慢慢领悟,逐渐积累。一个能坚持阅读的孩子,他从书中体验自己不能亲身经历的生活,感悟大量人性美的一面,欣赏语句流畅文字优美的语言,就渐渐储备了一定的综合素养。就像教育家苏霍姆林斯基所说:学生的智力发展取决于良好的阅读能力,谁不善于阅读,他就不善于思考。凡从小有大量阅读的孩子,他的智力状态和学习能力就会更好;凡缺少阅读的孩子,学习能力一般都表现平淡。所以大量阅读带给学生的,不仅是正确的表述能力,还有灵活的头脑、敏捷的思维,从而展现创作才华。
阅读并不一定要求学生记住,会复述,会背文字优美的段落,这些要求往往会打消学生阅读的积极性。让学生把课外阅读当成像看电视、玩游戏一样的趣事,他们才会真正的喜爱这项活动。学生阅读量大了,语感积累到一定程度了,语言组织能力增强了,自然写作水平也就提高了。
五.在日常生活中抓住时机鼓励阅读。生活中能激发孩子阅读兴趣的源点随处可见:家里买来电器,家长让孩子帮忙看看怎么安装、使用,正是给孩子提供了阅读说明文的机会;用课文故事做引子,“欲知下文,请读某书”,我班学生在这一段时间就积极读了《爱的教育》、《昆虫记》《王尔德童话集》等书籍;小学生爱看动画片,近期正在某少儿频道热播的动画片《三国演义》非常受学生们欢迎。教师可以趁机鼓励学生尤其是男孩子去读儿童版《三国演义》,教师也挑选精彩情节看看,抓住时机和学生交流,学生一定会兴趣大增。还可鼓励他们比赛,看看谁读得快,读的详细,情节讲的动人。如果学生能耐心看完,说明他们已对阅读有了兴趣,继而再鼓励他们阅读其他作品就会有信心了。
六.开展阅读活动,展示阅读成果,提高阅读兴趣。让学生展将课外阅读中所读、所思、所得做广泛的交流,以激发学生读书的快乐情绪。小学生好胜心强,教师可利用这一心理特点开展各种读书竞赛活动,如长篇速读、短篇精读、认识名家、好书推荐、片段摘记、内容简介等。另外还可开展专栏性活动,如每人每周阅读一个长故事,定期举办故事会,评出故事大王;每人每天搜集一条名言,编辑名言集锦;课前五分钟朗读;师生共读一本书活动;编写读书手抄报,还可有长篇连载。这些活动能使学生明白读书不但有趣,而且有益,只有让学生尝到了读书的甜头,体会到阅读的快乐,阅读的兴趣才会持久而浓烈。
七.培养学生阅读兴趣还需要家庭的支持。有些家长觉得给孩子买课外读物是耽误孩子学习,荒废了背课文背单词的时间,买复习资料还可以,买课外书没用,这都是极其错误的观点。给孩子报作文补习班,不如丰富家里的书橱;给孩子买好吃好穿,不如给孩子多买几本好书;带孩子逛商店,不如带孩子逛书店。正确的做法应是家长不光要鼓励孩子读课外书,从时间和资金上给予支持,对于不爱阅读的孩子还要陪读,想办法调动孩子阅读的积极性,使其能获得阅读的乐趣从而坚持阅读。
6.让学生爱上数学日记 篇六
内容摘要:教师是爱的使者,离开了情感,一切教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)都无从谈起。我们要用热情、诚恳的胸怀,唤起学生的兴趣、激情,赢得学生的信任和全身心的参与。从尊重、理解、信任学生出发,合理运用名人引导、赏识引导等方式,让孩子在爱的感召下,调动情感体验,真正爱上数学。
正 文:
有人曾作过调查,学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢的那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课,在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣,以一种积极兴奋的情感去学习。教师是爱的使者,离开了情感,一切教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)都无从谈起。我们要用热情、诚恳的胸怀,唤起了学生的兴趣、激情,赢得学生的信任和全身心的参与,努力让学生真正爱上数学。
一、理解学生,感受爱的涌动
小学生年龄小,与教师在认识问题、处理问题上有非常大的差异。为了做好教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)教学工作,教师有必要学习心理学、教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)学等专业知识,加强自身的修养,陶冶自己的情操。处理问题时充分理解学生,热情地关心、爱护学生,消除师生心理上存在的隔阂。
例如,对待班级中数学成绩较差的学生,不能急于将他们与班中的优秀学生比较,怎么别人都学会了,你还没有学会,而要从教师自身的角度去检讨一下,在解题方法上他可能遇上了什么困难,有没有简单易懂的方法来使他掌握。理解学生的个别差异,采用小组学习、全班学习等方式来缓解学生怕学习的紧张情绪。如果是学生因为懒惰、不愿意学习而造成的,要予以及时的批评指正。教师提出批评,学生能正确对待,虚心接受,是民主平等的表现;学生提出意见,教师能够耐心听取,给予积极响应,也是民主的表现。教师有错误,及时承认,及时改正,就能获得学生的谅解,实现心与心的沟通,情与情的交融。
二、尊重学生,感受爱的暖流
教师尊重学生要象一个公正的法官,对每个学生都是等同的。在教学过程中,让“教”为“学”服务,不轻易地否定学生的观点、看法、想法,伤害学生参与的积极性。
尊重全体学生的关键,在于能否面向所有的中等生、后进生,对他们应当变忽视为重视,变嫌弃为喜爱,变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向,让后进生也能天天看到老师亲切的目光,也过上幸福的校园生活。
在教学数学练习题时,可以让学生想一想采用什么方法解答,鼓励一题多解,教师要仔细倾听学生的不同想法。在作业批改中,学生出现的错误要分析,如果是因为计算中出现的失误,就在这个出错的地方圈出来,学生订正时可以很快找到错误的原因,订正好后仍给他打上“√”,这样既可以保护学生的自尊心,增强自信心,还可以让学生在出错时减少一些负担,印象也比较深刻。对做得正确又字迹工整的同学在等第“优”的右上角加上一颗“☆”,对于进步较快的同学也适时加上一颗“☆”,使学生做作业的兴趣更高了。
教师可以在一定范围内,充分给学生以一些自主选择、自由加工的`机会,让他们在选择中学习选择,在加工中学习创造,在不断探索中有所发现,在进一步参与中发展自我。
三、相信学生,感受爱的力量。
教师对学生的信任和宽容,在课堂上把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人,不把学生看作知识的容器和考试的机器,相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。在教学新知识时,引导学生在自己动手实验,小组讨论,合作探究的形式下发现新知识,学习新知识。
例如,教学“长方体的特征”这一课,主要设计了以下几个环节:
1.首先教师出示若干个物体的包装盒,让学生先对他们进行分类,并叙述自己的分类理由。
2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。
3.通过学生的总结、教师的引导总结出长方体、正方体的所有特征。
4.让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱,四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。
在这一教学中,教师相信学生的能力,组织学生小组、全班合作探究,通过学生小组合作实践、讨论,分别在全班交流,得出长方体、正方体的特征,在动手实践做长方体、正方体的同时,加深对长
[1] [2]
7.让学生爱上阅读 篇七
用激情点燃热情
一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。因此, 语文教师要积极阅读各种读物, 并引导学生去读。也可节选文中的精彩片段, 有声有色地朗读给学生听。
例如, 学完《烽火戏诸侯》后, 我拿着一本色彩鲜艳的《中华上下五千年》走进教室, 然后声情并茂地朗读:“褒姒自从进宫以来, 总是闷闷不乐, 从来没有笑过, 周幽王想尽了办法要逗美人一笑……”于是, 各种版本的《中华上下五千年》走进学生的生活, 使他们喜欢上了这本书。学了《再见了, 亲人》后, 我找到一本在图书馆尘封多年的《谁是最可爱的人》, 然后饱含热泪地给学生朗读:“二次战役结束后, 烈士们的尸体做着各种各样的姿势:有抱住敌人腰的, 有抱住敌人头的, 有卡住敌人脖子的, 有咬住敌人耳朵的……谁是我们最可爱的人呢?我们的部队, 我们的战友。”从而让学生逐步深入体会人物的内心世界, 并对用鲜血和生命凝成的中朝友谊产生心灵上的震撼。
推荐更多的课外读物
推荐与文本有联系的课外读物。给学生简介与文本有联系的课外读物, 可以诱发学生的阅读兴趣, 使学生产生一睹为快的欲望。例如, 学完《诺曼底号遇难记》后, 我说:“1912年4月10日, 世界上有一艘最豪华的邮轮启航时, 海面上风平浪静, 船上的游客更是兴高采烈。突然, 邮轮发生事故, 场面惊心动魄。船长史密斯沉着指挥人们逃生, 可2208人中只有705人生还, 人性的善与恶, 美与丑在这里揭露无遗。这就是世界名著《泰坦尼克号》的内容。”学完《冬阳·童年·骆驼队》, 我说:“冬阳下的骆驼队, 在别人看来, 是普通的, 却给作者的童年带来了无尽的乐趣。林海音写的一本小说里, 有一个和她年龄相仿的女孩, 名叫妞儿, 她有的只是悲惨的童年。想知道妞儿的故事, 请同学们去阅读《城南旧事》。”这样, 就极大地调动了学生读书的兴趣。
推荐适合孩子需求的课外读物。当年, 格林的《白雪公主》《小红帽》《青蛙王子》, 安徒生的《拇指姑娘》《野天鹅》成为孩子们百读不厌的故事。近几年来, 《老夫子》《哆啦A梦》风靡校园, 成为孩子们的最爱。推荐这样的书, 要制造悬念, 从而引发学生阅读的兴趣。
推荐与学生的心理相关的课外读物。好奇是小学生的天性, 他们这种渴求神秘、冒险、刺激、幽默的心理就决定了他们会喜欢《福尔摩斯探案集》《绿野仙踪》《奥妙世界大百科》《UFO之谜》《太空历险记》《阿衰》等读物。另外, 儿童诗能反映孩子们纯洁的童心和天真的童趣, 语言精炼形象, 节奏明快, 读起来朗朗上口, 深受孩子们的喜爱。
组织学生推荐自己喜欢的书
8.让学生爱上乐理课 篇八
[关键词]听力兴趣激发听力材料训练形式
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)130027
随着新课程改革深入推进,高中英语教学不但要重视对学生“读写”能力的培养,同时也要发展学生“听说”能力,也就是要培养学生的综合语言运用能力。在“听说读写”中,“听”是先锋,是学习语言的先决条件。因此,听力课在新课改中显得尤为重要。但英语听力课的现状却令人担忧,很多英语教师固定使用一套听力教材,课堂上教法单一,常常局限于“放录音,做题,核对答案”,一节听力课下来,教师累得满头大汗,学生却不领情,甚至睡倒一大片。教师们因此感慨,“学生的听力水平太差了,听力训练课很难上!”其实,造成以上局面的主要原因是学生对听力训练课缺乏兴趣。那么,如何才能激发学生对英语听力的兴趣,让他们爱上英语听力课呢?本文主要从以下四方面来谈谈个人的看法。
一、创设轻松愉快的听力氛围
实践证明,学生在听力过程中如果过度紧张,就会出现注意力无法集中、大脑一片空白等不良症状,会使听力效果大打折扣。因此,教师应在课堂上给学生营造一种轻松、和谐的氛围,消除学生对英语听力产生的害怕、紧张、焦虑等心理障碍。心理学家认为,愉快、自信、希望、乐观等积极心理不仅使人健康,而且使大脑的工作状态最佳化。其实,教师亲切的笑容、标准的语音语调、富有幽默感的语言及适时的表扬都能给学生一种轻松愉快的心理感受,激发他们浓厚的学习兴趣,从而提高听力训练效果。
二、精选多样化的听力材料
英语教师常常有这样的误区,认为“高考考什么,平常就训练什么”。事实上,对于刚进入高中的学生来说,高考的听力题型比较无趣,再加上难度太大,做题正确率较低。训练一段时间下来,不仅学生听力水平没能提高,反而打击了他们的自信心,导致相当一部分学生害怕上听力课。美国心理学家布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。因此,教师应针对高中生的心理特点以及现有的听力水平精选学生感兴趣的听力教材,才能达到事半功倍的效果。
1.英文歌曲
首先,英文歌曲是学习发音技巧的最佳素材。很多英文歌曲里会出现连读、不完全或完全失去爆破、元音弱化、同化等发音规律。首先,经常听英文歌曲会让学生在不知不觉中掌握以上的发音技巧,为他们的听力提高奠定基础。其次,听歌曲能帮助学生掌握常用词汇和语法。歌曲中常出现完成时态、从句、虚拟语气等较难掌握的语法点。通过听歌学习,效果更加明显,印象也更加深刻。最后,听歌也是扩展背景文化知识的很好途径。听不同国家不同曲风的歌曲,既能欣赏西方文化独特的魅力,还能体会到东西方文化的差异。如John Denver演唱的“Country road, take me home”,汉克·威廉姆斯的代表作“Jambalaya”等都是很好的选择。
2.《新概念英语》
《新概念英语》是英语学习的很好教材,尤其是第二册,里面的短文简短有趣,话题丰富多样。坚持让学生多听并背诵特别有趣的故事, 既训练学生的耳朵,还拓展学生知识面和英语词汇量。在学生有了稳定的兴趣且积累了一定的词汇后再让学生听高考听力的题型,效果就完全不同了。
3.充分利用教材,大胆取舍
人教版(NSEFCS)教材的每个单元Using Language 部分都有配套的听力训练,但对于普通中学的学生来说难度较大,词汇量、信息量大。教师应根据学生具体情况大胆取舍教材。例如,人教版的必修一(NSEFCS Book1)的五个单元里,Unit 1 Friendship,Unit 2 English around the world及Unit 3 Travel journal等话题都很贴近学生生活,听力训练题目设计得也较简单,可以全部使用。而Unit 4 Earthquakes虽然话题较有吸引力,但由于是以采访的形式展开,双方的语速较快,题目设计成问题的形式也增加了难度,教师在使用时可以适当调整,把问答题改为完成句子,从而降低难度。而Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero对于高一新生而言,不管是内容还是题型都较难,教师可以大胆舍去。
三、变换听力训练形式,充分调动学生的积极性
为了让学生保持对英语听力的兴趣,教师还应该经常变换听力形式,充分调动学生的积极性。除了常规的听短文选答案外,教师可以尝试以下三种不同的方式。
1.挖空歌词,填写单词
教师可以选一些学生比较喜欢的英文歌曲,把歌词里一些重要的单词挖空,让学生反复地听几遍后补全歌词。例如,周杰伦是很多高中生喜欢的歌星,他演唱的《青花瓷》耳熟能详。英文版的《青花瓷》既保留了中国歌曲的委婉、悠扬,又融合了巴西爵士乐舞曲BOSSANOVA灵动的旋律和摇摆的节奏,是一首不错的歌曲。我设计让学生共听四遍。第一遍,学生带着欣赏的心情去听,同时注意那些重复的歌词。第二遍,学生对着挖空的歌词来听,力求能填写。拿第一段歌词来举例:
You are the face that has changed my whole world.
You are the face that I see everywhere I 1.
You are so beautiful to me that I cant 2,
Just like a green flower porcelain.
Youre like a 3 that I awaken to say hello,
So beautiful and bright that you make me 4 to play it so.
I see your face on the leaves, telling me how 5 I have been.
第三遍,一边听一边核对答案。1填go,2填explain, 3填moon,4填content, 5填lonely。
第四遍,对着完整的歌曲听,体会音乐与歌词的完美结合。
2.听写名人名言
选择一些英文的名人名言或优美句子让学生听写。即反复地听一个句子,听懂每一个单词,并把它写下来。这样学生不仅有听懂的成就感,还能积累有用句子,在写作时派上用场。一开始可以听一些较短、较简单的,如“Love me, Love my dog(爱屋及乌)”,“Failure is the mother of success(失败乃成功之母。)”等。一段时间之后再选择听一些长句,如“Victory wont come to me unless I go to it(胜利是不会向我走来的,我必须自己走向胜利)”,“No man or woman is worth your tears, and the one who is, wont make you cry.(没有人值得你流泪,值得让你这么做的人不会让你哭泣)”等。
3.听学过的课文,复述每个句子
教师采取让学生听录音然后复述的形式,可以选择近期所学课文的某一段,让学生在只听的前提下复述所听到的每个句子。这样不仅能锻炼学生的“听说”能力,还能加深学生对课文的理解。
四、使用合理的评价手段
学习最大的快乐莫过于在努力付出之后的成功体验,成功之后得到老师的表扬是学生前进道路上很大的动力。因此,教师应该对学生在听力课上的表现合理评价,遵循“多鼓励,少批评”的原则。鼓励是学习过程的“催化剂”,能给学生以自信,能激发学生探究的兴趣,培养学生的成就感。表扬时尽量具体到个人,多找到学生的“闪光点”,尤其是英语基础较弱的学生。
总之,提高英语听力课堂效率的关键在于激发学生对英语听力的兴趣,充分调动他们学习的主动性。这不是一朝一夕的事情,需要教师在具体实践中结合学生的实际和课堂的需要,设计有效的教学活动,让学生真正爱上英语听力课。
[参考文献]
[1]周华.多管齐下,优化初中英语听说教学[J].中学外语教与学,2016(2).
[2]侯姝琛.“听力理解”和“以听习得”两种不同听力课型实践研究[J].中小学英语教学与研究,2016(1).
9.让学生爱上读书(教学随笔) 篇九
北师大著名教授刘锡庆所说:一个语文教师只要他能把学生学习语文的热情煽得旺旺的,能点燃起他们“兴趣”的熊熊之火,使其人人喜欢语文,个个迷恋于读书,那么这人就可算个最好的语文老师了。采用各种办法,激发学生读书的兴趣,这是每个语文老师的一项神圣使命。作为语文教师的我一直在鼓励倡导学生多读书,读好书,但有好些学生读书流于形式,应付老师。为了让学生用心的读书,我曾经尝试过强迫他们读书,可效果又不佳。一个学期甚至几年下来,真正喜欢上读书的学生不是很多,还有一部分学生还是站在课外书的门槛外。新学期我对“培养学生爱上读书”做了大胆尝试,下面谈谈我的一些做法,希望每位同行多多指点。
一、选择喜欢,让学生乐读书
我觉得推荐给学生的书要引起孩子的兴趣,就象我们看电影,精彩的地方,我们看得乐此不疲,学生看书也是一样的。开学初我让学生各带两本自己最喜欢读的课外书,由于学生的读书水平和家庭情况,带来的课外书不是很理想。通过整理这些书我大致确定此时的学生喜欢看童话故事类,且具有现代气息,贴近学生生活的课外书。我和班委成员决定把本学期的读书内容确定为:杨红樱的《淘气包马小跳》系列,《笑猫日记》系列,郑春艳的《非常小子马鸣加》系列和郑渊洁的《皮皮鲁》橙黄系列。我从家把儿子的这些书拿来了二十多本,同学们已有一些,缺少的班干部带头买书。三天之后四套书已备齐。学生们看到建立起来的图书角各个欢欣鼓舞,摩拳擦掌。图书角的书都贴了标码,并有专人管理,且有借阅登记。
二、挤出时间,让学生去读书
过去只是口号嚷“多读书,爱读书,读好书”,学生想读却苦于没有时间读书。我鼓励学生每天早上,中午提前15分钟到校,到校第一件事就是读自己喜欢的书,直到上课。中午一个作业读书20分钟并签条,晚上的语文作业也只有两个,其中一个作业读书半小时。我更鼓励学生双休日多读书。更重要的是,每周都有固定的时间(拿出1-2节课)来一起读书,不仅学生读书,老师也在读书,做学生的榜样。
三、教给方法,让学生会读书
开始我并没有对学生读书有任何要求,只要自己喜欢想读什么就读什么,想怎么读就怎么读。(让学生无拘无束地读书,让学生慢慢地喜欢读书。)过了两周,我对学生读书有了一定的要求: 1)每个学生根据自身情况制定一月的阅读计划,然后把自己的阅读计划在班级中公开。(好处有二:一是迫使每个学生都有读书的安排;二是利用同学的监督机制和自身遵守诺言的愿望,从而完成阅读计划。)2)教师教给读书方法:拿到一本书时,先阅读主要内容或看书目录,感知文章大意,然后精读品析,让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。3)要求学生每天做读书笔记。摘抄好词佳句,概括文章的主要内容,简单记录自己的读书心得体会。
四、巧用激励,让学生爱读书
为了“哄”学生爱上阅读,“哄”学生读更多的书,我每周都 “奖励”爱读书的学生双休日可借两本书;为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把该项活动引向深入,学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会,或是展览优秀的读书笔记、经验,评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生,我及时地给予鼓励,让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远。课余鼓励学生交流读书心得体会。
由于学生的阅读水平和阅读速度的差异,在班内图书角中还增设了《爱的教育》、《冒险小虎队》、《窗边的小豆豆》、《了不起的狐狸爸爸》、《时代广场的蟋蟀》„„供学生双休日借阅。
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