安全教育工作管理制度

安全教育工作管理制度（精选8篇）

1.安全教育工作管理制度 篇一

安全培训工作职责及制度

1、目的

加强安全教育培训，提高员工安全意识和防范技能，制定本制度。术语

“四全”原则：是指按全员、全面、全过程、全天候的原则进行安全教育。三级安全教育：是指新入厂职工（包括学徒工、外单位调入职工、合同工、代培人员和院校实习生），必须经过厂、车间、班组三级安全教育，并经过考试合格方可进入生产岗位工作和学习。

2、职责

2.1负责全街道的培训计划的实施。

2.2负责组织实施各企事业单位面向安全生产的培训班，确定培训时间、地点。

2.3培训考试的考务工作。

2.4安全生产培训合格证书的发放。

2.5负责全街道安全生产培训工作台账的管理及各类电子数据库的建立与更新。

2.6负责宣传安全生产培训教育有关事宜。

2.7办理上级部门交办的其他事项。

3、三级安全教育要求.1 厂级安全教育由安全部门负责，时间不少于24小时，教育内容分为： 3.1.1 国家有关安全生产法令、法规和规定； 3.1.2 工厂的性质、生产特点及安全生产规章制度。3.1.3 安全生产基本知识，一般消防知识和气体防护常识。3.1.4 典型事故教训

3.2 经厂级安全教育合格方可分配到车间，进行二级安全教育，由车间安全员负责二级教育，时间不少于16课时。教育内容： 3.2.1本单位概况，生产或工作特点 3.2.2本单位安全技术操作规程

3.2.3安全设施、工具、个人防护用品、急救器材、器具的性能和使用方法等。

3.2.4以往的事故教训.3 经二级安全教育考试合格，方可分配到生产班组/储运班组，并进行三级安全教育，由生产班长/储运班长或班组兼职安全员负责教育，可采取讲解和实际操作相结合的方式，时间不得少于32课时。主要内容有： 3.3.1本岗位的生产流程及工作特点和注意事项 3.3.2本岗位安全操作规程

3.3.3本岗位设备、工具的性能和安全装置、安全设施、安全监测、监控仪器的作用，防护用品的使用和保管方法。3.3.4本岗位事故教训及危险因素的预防措施。

3.4 三级安全教育和考核情况由各级人员负责填写在安全教育卡片上，建立安全教育档案，三级教育完毕，经安全科审核后，方可进入工作岗位。3.5 未经三级安全教育或考核不合格者，不得分配工作，否则由此而发生的事故，由分配及接受其工作的单位负责。

3.6 新入厂职工要按规定时间接受培训学习，经过一段时期实际工作后，再经有关部门对其操作技能和安全技术进行全面考核，合格后方可独立顶岗。

4、外来人员的安全教育

4.1 凡属临时工、民工、外包工和参观人员，进厂必须接受入厂安全教育。4.2 对临时工、民工的安全教育，由招收和使用部门负责，时间不少于2小时，教育内容为：本企业生产特点，入厂须知，从事工作的性质、注意事项和事故教训，有关安全制度，并在工作中指定专人负责管理和检查。4.3 对外包工和外借人员的安全教育，分别由基建部门和外包、外借人员主管部门负责组织，由用人单位进行安全教育，经生产单位同意后，方能允许进入现场施工。

4.4 对进入厂区办事和参观人员的安全教育，由接待部门负责。教育内容为： 本厂的有关安全规定及安全注意事项，参观人员要有专人陪同。

5、日常安全教育

5.1 班组在班前会要进行安全讲话，预想当班危险因素，布置对策，班后会上要总结分析当班安全情况。

5.2 各单位必须开展以班组、或部门为单位的安全活动，每月不得少于3次，每次不得不于1小时，不得挪作他用。

5.2.1安全活动日要做到有领导、有计划、有内容、有记录。部门领导或安全员要检查签字并写出评语，安全部门要定期抽查。

5.2.2各班长、生产班长、储运班长、工人必须定期参加安全日活动，领导及有关人员必须定期参加基层班组安全日活动。

5.2.3 安全活动日内容：

Ａ 学习安全文件、通报和安全规程及安全技术知识； Ｃ 开展事故预想和岗位练兵，组织各种安全技术表演。

Ｂ 结合典型事故汇编，讨论分析典型事故，总结吸取事故教训。Ｄ 检查安全规章制度执行情况和消除事故隐患。Ｅ 开展安全技术座谈、攻关和其它安全科研活动。

5.3 特种作业人员必须按国家规定接受专业性安全技术教育和培训，经考试合格取证后，方可从事作业。

5.4 新工艺、新技术、新设备、新产品投产前各主管部门要制定操作规程，对岗位和有关人员进行专门教育，并经考试合格后，方可独立操作。5.5 职工在厂内调动工作岗位时，接受单位应对其进行二、三级安全教育，经考试合格后，方可从事新岗位工作。

对脱离操作岗位（如产假、病假、学习、外借等）12个月以上重返岗位操作者，应由所在单位进行岗位复工教育。

2.安全教育工作管理制度 篇二

学校安全工作,如蒙面走钢丝,让人提心吊胆;似负重履薄冰,使人寝食难安.这似乎夸大其词,但作为班主任,有时确有其感.新形势下,我们班主任如何做好学生安全教育管理工作,预防安全事故呢?根据班级工作的实际经验,我认为,除了对学生进行法律法规教育,安全常规知识教育外,在学生日常学习生活中,从以下几个方面着手,便于抓实、抓好安全教育管理工作.

一、要抓计划,增强安全教育管理的针对性

安全教育不是阶段性教育,而是全程教育,是贯穿于整个学习过程的教育.因此,每一个学期,班主任都应根据学校教育的要求与实际,结合历年安全教育管理的实践,预先搞好安全教育工作计划,使安全教育管理工作更有针对性.

二、要丰富更新班主任的教育手段和技能

在新安全观的指导下,班主任要不断丰富自身安全教育管理知识、积累警示素材、更新教育手段和技能.例如,要教育学生注意饮食安全,那么,你就要了解一些预防饮食安全的卫生常识,学习一些识别假冒伪劣商品的知识,还要懂得教育在学生不慎已食物中毒之时,应怎样进行自护和自救,班主任应该怎样及时妥善地处理.我们班主任大多数也经常作安全教育,可往往感觉说的口干舌燥,学生听得乏味.那是我们平时教育素材积累更新不够,教育手段和技能落后而致.例如,我们平时积累一些贴近学生生活、鲜活的典型警示性安全教育素材比我们空讲大道理要有效的多.我们在讲台上搞安全教育的独角戏,不如设计主题,以手抄报或设计Flash动画等形式,让受教育的对象共同参与这项教育活动之中的教育实效要好得多.因此,我们不仅要多读书、看报、上网查资料,还要学习掌握先进的现代教育技术手段和安全技能,才能在我们的工作中掌握教育主动权.

三、要从早、从细、从严做起,培养学生的安全意识

“良好的开端,是成功的一半.”安全教育工作,也要从早、从细、从严做起.“从早”,就是要从新生入学的第一天抓起;“从细”,就是工作要细心、具体、周到;“从严”,就是工作不马虎、不懈怠,时刻把学生的安全放在心上.

刚入校门的新生,大都有一种紧张、焦虑、不安的心理防范意识,对周围的人、事是既陌生又好奇.他们既有对校园、对同学、对老师充满探究、认识的冲动,又有一种潜在的不安全感.班主任应有意识地组织学生参观校园、学习校规校纪、召开师生见面会、举行安全班会等活动,帮助学生认识校园、熟悉校园的一草一木、一花一石、一坡一路等;帮助学生了解学校学习生活的情况,明白早操、自习、课上课下、实验实习等的具体规定与要求;帮助学生彼此互相认识、相互沟通和交流;同时帮助学生分析校园里、学习中、生活上可能存在的安全隐患,培养学生的安全意识.通过这些具体的活动,既寓安全教育于具体活动之中,可以避免学生因环境不熟等而可能引起的许多安全事故,同时又表现了班主任对学生的关爱,在不自觉中建立和加强了师生间亲近、和谐的良好关系.

四、要从客观和主观两个方面常抓不懈,提高学生的安全意识

对学生进行安全教育管理,只进行理论上的说教是不够的,还必须与学生的实际相结合.把安全教育管理的各方面要求渗透于学生日常生活学习之中,把学生的日常行为与安全挂钩,事事讲安全,时时讲安全,只有这样,安全教育管理工作才能做活、做实、做牢.

学生的实际是方方面面的,是复杂的.班主任在细心周到、不马虎懈怠的同时,必须针对学生的实际,有的放矢,而不能不着边际地胡乱“放炮”.否则,安全教育管理必然丧失其应有的说服力.

我们认为,学生的实际可以包括这样两个方面:第一,学生学习生活的客观外界(校园环境,学习环境、场所,居住环境等);第二,学生的自我内心世界(学生的情感、理想、意识、意志等).当然,当学生走出校园时,自然又有社会环境.学生的这两个方面,都通过其日常行为与之发生必然的联系.也就是说,学生的日常行为既是学生对所处客观外界的直接反映,又是学生自我内心世界的具体的外在表现.因此,在对学生进行安全教育管理时,除了要帮助学生了解乃至清楚客观外界的具体情形,使安全隐患明了化外,更要加强学生的日常行为规范,以日常行为规范的养成促安全工作的落实.

班主任应按照《中学生日常行为规范》,不厌其烦,仔细认真地从班级学生的实际情况出发,结合天时地利等诸因素,逐条对照梳理、分析,总结出现过的安全问题,查找可能存在的安全隐患,常抓不懈,在促进学生日常行为规范的同时,加强对学生的安全教育管理工作.例如,有一段时间,个别班有些学生利用课间在楼道口、楼梯上追逐打闹,既不文明又不安全,存在着扭伤、跌伤、碰伤、撞伤等很多安全隐患.为此,我及时召开主题班会,结合有关争抢楼道造成踩伤致残、致死的新闻报道,详细分析其中利弊,使学生充分认识到这种行为既不符合《中学生日常行为规范》要求,又普遍存在着的隐患,起到了很好的安全教育警示作用.

五、要从研究和把握学生易发安全问题的特点和规律入手,提高安全教育、安全预防的科学性

这主要是要求班主任懂得学生易发安全问题的时间段、地点以及学生的自身行为.

据今年中央教科组和北师大的部分专家调查发现,学生在校最容易发生安全问题的时间段依次为:体育课或运动会、课外活动、晚自习后、全校集体活动、上实验课或劳动课等,其特点为,学生活动时段和无成人在场的时段.这就启示我们的安全教育既要注重培养学生在活动时段自保自护知识和技能,又要适当延伸安全管理的范围.

据调查,学生在校最容易发生安全问题的地点为:楼梯、校门口200米内、操场、实验室、厕所等,其特点为,通道狭窄处或者人多的地方.此外,上下学路上最容易发生安全问题.这就提醒我们进行安全教育既要加强学生思想道德教育,培养学生遵守秩序和规则的良好行为习惯,还要注意安全管理上在通道狭窄处的显眼处张贴相关的警示语.

据调查,导致小学生受伤害的自身行为依次为:违反交通规则、私自在水边玩耍或游泳、上下楼时打闹拥挤、打架斗殴、玩火等,体现出躯体伤害的特点.导致中学生受伤害的自身行为依次为:打架斗殴、违反交通规则、网络交友、上下楼时打闹拥挤、私自在水边玩耍或游泳等.这就要求我们的安全教育还需整合德育教育资源,既要提高学生安全自保自救能力,还要规范学生日常行为.

我们班主任在安全教育问题上,除了把握易发安全问题的时段、地点、学生自身行为的特点和规律之外,最后,安全教育管理还要注意不同区域、不同季节易发安全问题的差异性.比如,城市易发交通安全事故,乡村易发山洪或泥石流;冬季易发生学生取暖时煤气中毒,夏季易发生学生私自下河游泳.因此,我们的安全教育要因地制宜、因时制宜.

六、要齐头并进多育并举,抓好安全教育管理

学生的实际既然还有自我内心世界的一面,那么,在规范学生日常行为的同时,也要同样关注学生的内心世界,要把安全教育与心理健康教育、理想教育、情操教育等结合起来.只有这样,安全教育才会更全面,更有效.如果不把安全教育渗透到心理健康教育之中,许多有心理问题的学生就有可能成为潜在的不安全因素.班主任要通过心理健康教育、理想教育等,化解学生的心理问题,塑造学生的健康人格,以防微杜渐.

那是一次考试之后,有个女生凳子不见了,就在黑板上写“寻物启示”,落款“老婆”.这似乎是一件微不足道的小事.但细心想想,又不是.这反映了同学间相处时的一种极微妙的关系.针对这种情况,我进行了调查了解,结果发现,一段时间内,同学间如此称呼的现象较普遍.为此我组织召开了专题班会,具体而细微地分析了班级同学关系的现状,现状引发的心理表现以及由此带来的交往中的期待、困惑、不安等,使青春期的学生学会了如何文明相处,端正了为人处事的态度,促进了同学间的平安相处、和睦团结,避免了同学间无谓的情感伤害.

七、要多留心、多观察、多提醒,防范于未然

隐患,顾名思义,就是隐藏着的祸患;安全隐患,就是隐藏着的安全祸患.既然是隐藏着的安全祸患,那就不容易被发现.因此,要想避免安全事故的发生,必须乐于并且善于发现隐患,防范于未然.而乐于和善于发现隐患,则不仅是对班主任的要求,也是对学生的要求.那么,作为班主任,平日不但要自己多留心多观察,多提醒可能存在于学生身边的安全隐患,“乐此不疲”,而且要教会学生如何留心观察自己身边的安全隐患.通过师生双方共同努力,真正避免隐患,把安全教育管理工作做到实处,使学生身心受益,健康成长.

一次,我到学生宿舍检查内务,碰巧有个学生不小心,头碰到了上铺床板上.这本是一件平常小事,但是,如果从安全角度想,平常之中又往往蕴含着不平常.我想,要是床板上有露头的铁钉,而学生又于无意之中碰上了,那结果会怎样呢?学生要是碰在床架三角铁上或者下上床的镫子不牢,学生晚上睡觉不老实掉下床,等等,又会怎样呢?某省报曾经报道过,一中专生晚上从上铺床上掉下来再没有醒的安全事故.这样一联系,本来平常的小事从安全角度上看就不那么平常了.对此,虽然可能有些小题大做的嫌疑,可毕竟这些都是安全隐患,不能不引起重视.对待安全问题,我历来采取的态度都是“不怕一万,就怕万一”.基于此,我及时召集班级负责安全的干部和各宿舍舍长,就这一问题的重要性及措施要求告诉了他们,要他们组织学生齐心协力搞好宿舍教育安全隐患排查,不放过一切可能存在的安全“死角”,尽可能彻底排除一切可能事故的发生.班主任多留心、多观察、多提醒,在避免学生可能受到伤害的同时,其实也是在为学生树立一个极好的注意防范安全事故的学习榜样,并由此提高学生安全防范的意识.

八、要突出学生的主体地位,加强学生的自我安全教育管理

安全隐患,无事不在,无处不在,无时不在.而班主任又不可能时时、处处、事事都与学生在一起.这就要求班主任必须要突出学生在安全教育管理中的主体地位,提供一切可能的机会和条件让学生参与进来,强化学生的自我安全教育与管理.可以通过发挥班级园地、电教媒体、图书音像的作用,组织班会、法制报告会、演讲、讲座、座谈讨论等形式,让学生既成为安全教育的学习者,又成为安全教育的宣传者,以宣传促学习,以学习促提高,强化学生的安全意识.

同时,要发挥学生自身主体地位的作用,把安全教育进一步扩大化,让学生把在学校里学到、听到、看到的大量的安全知识、安全图片等,告诉自己的亲戚朋友,使学生的周围都形成一个人人懂安全、人人讲安全的良好的环境,营造一个人人讲安全、人人知安全的良性循环的氛围,在更大程度上减少和避免学生安全事故的发生.学生本人,则通过宣讲安全知识又可以接受二次自我安全教育,而且这一再次自我教育的效果将会更突出,留给学生自己的印象将会更深刻、更持久.

为了加强对学生的交通安全教育,学校组织全校学生观看了《交通警示录》光碟.之后,我把这一教育延伸扩展,让每一位学生利用回家的机会,都把看到的交通安全事故讲给自己的亲朋好友听.通过这一途径,进一步扩大交通安全教育的范围.这样,学生的亲朋好友提高了安全意识后,又会反过来在日后不断提醒学生,使安全教育的效果得到进一步强化.在加强食品卫生安全教育方面,我安排学生在学了食品、药品安全知识后回家讲给家人听.家人懂得了这些食品药品安全知识后,就会自觉地做到不买“三无”等劣质食品和假冒伪劣药品,又会教育自己的孩子在外不要买这一类的商品,这样又从家庭教育方面促进了学生安全意识的提高,为杜绝安全隐患,保证学生安全,保证学校正常教育教学秩序起到了积极作用.

3.安全教育工作管理制度 篇三

关键词：高中；安全教育；班主任；管理

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-144-01

随着社会经济高速发展，学生教育的覆盖面也逐渐拓宽。班主任作为一个班级的管理者，对于学生的安全问题，不仅要实施常规的安全管理工作，还需要将学生的安全教育列入到高

中文化教育体系中，引导学生提高安全防范意识，使安全管理工作落到实处。

一、实施安全教育的必要性

1、提高高中学生的安全意识。近年来，校园安全问题成为了社会关注的焦点。在高中阶段，由于高中生正处于青春期，对事物缺少经验性判断，安全意识相对薄弱，因此在高中安全教育中，提高高中学生的安全意识至关重要，这有助于使学生在面对危险情况时能够快速地做出判断，并及时采取有效措施保证自身安全。

2、在班主任的指导下学习各种安全知识将安全教育渗入到学科知识中，能够让学生易于接受，提高自我保护意识的同时学会克制自己的情绪，防止伤害他人。班主任作为学生安全教育落实者，首先从自身学科教学内容为出发点，将安全知识巧妙地渗入其中，让学生意识到安全隐患就存在于我们的生活中，应时刻保护自身的安危，尤其是在节假日出行期间，更应注意安全防护。学习安全知识，首先要从法律知识的角度进行讲解，指导学生在危险面前应用法律知识保护自己，以使学生的安全意识有效提升的同时，维护自身正当利益。

二、高中安全教育中，班主任应履行的责任

1、安全教育责任。校园安全是教学质量的保障，学校教育中，除了学习能力之外，更重要的是传授给学生安全常识，使学生的头脑中形成安全意识。同时，还要帮助学生掌握自我保护、自我救助的知识。对于高中学生而言，掌握基本的安全防范技能，主要是提高饮食卫生安全、交通安全、消防安全等等。作为班主任，要将安全意识和生命意识相结合，使学生面对安全问题，第一观念就是生命责任。

2、安全告知责任。班主任应密切观察校园环境以及社会环境，并将安全隐患及时告知学生，使学生提高警惕。班主任还要将学生在校的表现与家长沟通，请家长协同开展学生的安全教育。此外，如果校园周围有施工场所，班主任要及时告知学生，切勿到施工场地附近玩耍，更不可以进入到施工场地中。对于学校的水电等相关设备所存在的安全隐患，班主任应及时发现并告知学生并规范学生的行为。

3、安全告诫责任。安全告诫与安全告知存在着本质的区别。安全告知是对有可能出现的安全隐患，对学生加以提醒。告诫则针对明确存在的安全隐患，对学生的危险行为进行明令禁止。告诫中可以渗入思政教育课，以督促学生提高遵纪守法意识。学生守法意识的提升，是对学生的日常行为进行规范管理的重要途径。

4、安全防范责任。校园是学生学习知识的场所，在良好安全管理的保证下，能够让学生在校园中接受教育、增长知识。然而，在开展班级教学活动中，针对可能出现的安全隐患，例如流行性传染病、校园暴力事件、集体踩踏事件等，班主任都要及时告知学生提前做好预防准备，避免受到伤害。

三、班主任实施安全教育管理工作的实施策略

1、将安全教育与学生的学习生活相结合。高中阶段学生的学业任务很重。班主任应为学生创造良好的学习环境，这就要求采取有效的措施提高学生的安全意识。从学生的角度出发，班主任可以将安全教育内容融入到学生的学习生活中，如在教室中，班主任要严格规范学生的行为，严谨在高处攀爬，更不允许在室内打闹；当学生放学后，要叮嘱学生交通注意安全，过马路要走人行横道，看交通信号灯等等。让安全教育更贴近生活，对学生可以形成潜移默化的影响。

为了丰富高中校园文化生活，减少学生的学习压力，班主任可适当地组织开展多种形式的班级活动，开展第二课堂活动。在活动中，班主任应纠正学生日常的错误做法，培养学生养成良好的行为习惯，并将安全教育内容融入其中，提高学生安全意识。

2、建立校园安全网络，实施全方位安全教育。高中阶段是人生中的关键阶段。这个年龄段的学生具有一定的思维能力及良好的判断力，但是注重个性且逆反心理较强。对于高中学生实施安全管理，仅靠班主任一人的力量是不够的。为了能够深化高中学生的安全教育，就要将教育从班级扩展到学校，以致与学生相关的每一位成员，形成严密的校园安全网。在学校，班主任要与其他的任课教师齐抓共管；在班级，班主任要与学生家长及时沟通，充分了解学生的性格特点，有效地调节学生之间的矛盾，引导学生服从教师的安排。为了使安全教育管理工作更为直观，学校可以请分管片区的民警同志到学校来，通过社会实例对学生开展安全教育，让学生更多地体会到法制安全和交通安全的重要性。班主任还可以建议学校开展灾难演习活动，训练学生当各种灾难来临时的自我保护和应急处理措施。

四、结语

总之，在新的教育发展时期，高中教育已经不再局限于文化课程的应试教育，而应综合发展学生的综合素质，其中，安全教育就是一项重要内容。高中阶段的学生正处于知识探索阶段，他们对于事物有独立判断的意识。那么，高中教育就要适应高中学生的需要，将安全教育渗入到文化教育以及学生日常生活的管理当中。让学生树立起安全防范意识，并懂得应用安全防护知识保障自身安全，使其在健康安全的环境中学习成长。

参考文献：

[1] 任守辉.抓好学校安全工作中的“最后一个”[J].山西教育：教育管理，2009（6）：238..

[2] 任小军.班主任如何做好学生安全教育[J].教育与管理研究，2013（3）：124-125.

4.安全教育工作管理制度 篇四

第一条：安全教育和安全管理及防范工作实行校长负总责，亲自抓，分管校长具体抓，一层抓一层，层层落实，形成全体教职员工和家长人人都参与并认认真真抓好抓落实的工作管理体系。

第二条：安全管理防范工作领导小组成员必须认真履行工作职责，认真抓好每一天的安全教育、管理和防范工作，及时处理好 有关突发性事故和日常性工作。否则，出现失职造成事故后果的将对相关责任人员进行严肃处理。

第三条：门卫或值班人员必须做到二十四小时不离岗，教学时间内严锁校门，严禁外来人员自由进出，严禁外校学生进入校内。未到放学时间，不允许学生走出校门，如遇特殊情况出校的学生必须有家长在场。否则，出现学生走失或被拐被骗，门卫、值班人员或相关教师将承担主要责任。

第四条：门卫或值班人员必须严格执行学校护校工作条例，管好用好有关治安防范器械。

第五条：从完小到各分校，必须严格实行学前班幼儿接送卡。凡未持卡到校接孩子的不许放行。否则，出现学生被拐被骗或走失，将由有关教师负全部责任。如果家长不主动配合办理接送卡的，出现学生放学走失现象由家长承担全部责任。如果家长要求不办接送卡的，必须向学校写出承担责任的责任书。

第六条：从家庭到学校，全体教职员工和家长必须对学生进行安全教育和安全防范管理，认真做好防水、防火、防电、防高、防盗、防拐、防骗、防走、防凶、防易燃易爆等工作，并重点抓好交通安全教育。严禁学生攀越围墙或骑坐阳台，严禁攀爬树木和有危险的高处，严禁学生打架斗殴，严禁家长、学生和外来人员携带匕首、三棱刀、牛角刀、弹簧刀、弹绷、西瓜刀、弹子枪以及易燃易爆等危险品进入校园，严禁家长将车辆（包括摩托车）开进学校接送孩子，如有上述现象发生，值班人员、巡防人员和保安应立急制止停车，收缴有关凶器或危险品并及时报送学校处理。

第七条：校园周边如果出现打架斗殴或发生盗窃、抢劫、伤害等重大事故的，值班人员、巡防人员和保安应及时报告学校和华西派出所（分校同时报告各村治安联防队），并立即制止事态的发展。全校教职工要敢于同坏人坏事作斗争，学生发现坏人坏事应立即报告学校或就近的治安值班室。

第八条：后勤有关人员要经常检查校园建筑设施有无安全隐患，发现安全隐患的应急时向学校报告。同时，认真检查校园内各种用电设备是否老化，如发现有老化现象的应及时更换，防止意外事故发生。

第九条：值日教师或各班教师，在离校前应对电灯、门窗进行检查，是否关好。因未关好门窗而造成财产损失的将等额处罚有关责任人。

第十条：每天上学放学时，教师和家长应提醒学生遵守交通秩序，注意交通安全，横穿马路时要时刻牢记“一停二看三通过，不在道上跑和玩”的交通安全常识，应戴好安全小黄帽。

第十一条：学生上下楼道时，必须按标志去左来右分向行走，严禁一涌而下或一涌而上。集合解散时，应组织有序上楼。否则，出现严重后果的将追查直接责任班级的相关教师。

第十二条：凡由学校组织学生外出举行重大活动（如：春游、秋游、扫墓、上街参加公益劳动等）时，必须做到统一集合，各班教师对学生进行点名，统一出发，统一行动。回校时仍实行集合、点名、统一回校。凡出现教师失职造成严重事故的将对有关责任人承担主要责任。

第十三条：凡组织学生乘车到郊外旅游或举行其它活动时，必须报请学校校长审批同意后方可举行。否则，出现不良后果的将将由组织者承担全部责任。

第十四条：学校规定，学生下午到校的时间为1:50，此前的时间段由家长负责管理并按规定时间返校，如不按规定的时间返校，1:50以前出现的安全事故将由家长承担全部责任。同时，1:50进校后，由于各校的活动场地狭窄，严禁学生互相追逐玩耍（包括课间时间），严禁带有危险性质的玩具进行游戏活动，否则出现后果的将由有关责任学生的家长负主要责任。双方玩耍意外受伤等由双方家长承担主要责任，学校协助解决。

5.安全教育工作目标管理责任书 篇五

为了切实加强学生的安全教育和管理工作，落实安全责任措施，确保学生人身安全，构建安全、文明、和谐的校园环境，保证您孩子的身心健康，时时刻刻想着安全第一。家长要做好6月16日到中学下发录取通知书为止这段时间的安全工作，为此学校和贵家长共同签定安全教育责任书。

1.加强个人卫生，饭前便后、外出回来要洗手，不到人口密集的环境中去，加强居室通风，预防甲型h1n1等流行病的传播。

2.预防交通事故。教育您的孩子遵守交通规则，不在马路上玩耍。

3.预防溺水。不准游泳或到坑、塘、河、沟、渠边玩耍。遇雷雨天尽量不要外出，不在高大物体下避雨，以防雷击。

4.教育您的孩子不准随便动用电器、电线、插头等。

5.预防各类意外伤害事故。教育您孩子不玩易发生伤害的玩具和游戏。不玩火，禁止携带烟花、爆竹、火柴等易燃易爆物品进学校或其它公共场所。

6.预防食物中毒，严格把好卫生关，不食用过期、腐烂、发霉、没有卫生合格证的食品和饮料。

7.教育您的孩子遵纪守法。严格遵守《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》。服从学校管理，遵守学校各项规章制度，不打架斗殴，不损坏公物，不赌博，不扰乱社会秩序。

⒏农忙季节，注意不要靠近农机具。

⒐节假日期间，家长、同学要安排好假期活动，作到有意义，无危险。

希望家长和学校携起手来，共同把好安全关，加强法律意识和安全意识，杜绝各种事故发生，保证学生健康的成长。

学生签字： 家长签字：

6.浅谈部队安全教育管理工作的方法 篇六

安全工作是部队一项基础性、长期性、综合性工作，事关部队的稳定和发展。它不是中心，却影响中心；不是全局，却牵动全局。然而，近年来，接连发生了几起涉及部队人员的案件事故，集中凸显了部队安全教育管理中存在的突出问题，部队陷入了“一边搞整顿，一边出问题”的怪圈。加之当前国内国际面临严峻的反恐形势，担负的反恐维稳、应急处突等各项任务十分繁重，面临的安全风险不断加剧，保持部队安全稳定的重要性更加凸显。如何扭转一边出成绩、一边出问题，两头冒尖的被动局面，确保部队内部高度安全稳定、集中统一，笔者结合工作实际，谈几点粗浅的看法。

一、当前部队安全工作中存在的问题

案件事故的发生不仅牵扯了各级领导的精力，也抹黑了边防部队的形象，干扰了队伍建设步伐，打击了部队士气和官兵干劲，暴露出部队安全工作存在的薄弱环节，主要有三个方面的问题。

（一）对待安全工作态度有偏差。部分军政主官找不准出成绩与抓安全的切合点，对内，在日常的训练中因为怕出事而缩手缩脚，严重影响了训练效果，对外，在执勤执法时因为被各类原因牵绊而畏首畏尾，事倍而功半，成绩出不来；在预防案件事故

方面存在畏难情绪，认为很多案件事故是随机性的偶然事故，没有规律可循，预防工作无从着手；一旦出现事故则无所适从，相互推脱，独善其身。

（二）官兵危机意识普遍不高。有的单位在工作和生活中抱有侥幸心理，对其他单位发生的事故案件不以为然，只是当新闻传，当故事谈，以旁观者的态度去对待，很少在总结规律和汲取教训上动脑筋、下功夫。在官兵执勤、外出等环节，官兵又普遍缺乏危机意识，对可能发生的危险和存在的隐患缺乏必要的警惕，容易造成安全工作长期处于“不安全”状态。

（三）安全管理执纪不严。严肃执纪是部队安全管理纠偏导向的重要抓手。当前一些单位领导出于维护部队利益和考虑自身前途，充当老好人，对本单位发现的问题偏向于“抓大放小”，对身边违纪现象的小苗头、安全管理的小隐患“睁一只眼闭一只眼”，以简单说教代替纪律处分，甚至对违纪现象刻意隐瞒不报、随意降格处理，指望着“大事化小、小事化了”。长此以往，“低成本”的违纪代价必然助长歪风邪气，导致部队安全隐患不断滋生，最终侵蚀部队安全工作的根基。

二、抓好部队安全工作的几点看法

（一）在教育引导上下功夫，打牢思想安全发展根基。千计万计，安全教育第一计。做好安全工作，必须思想领先，教育先

行，从理想信念、意识形态、基本素质抓起，各级领导要深入开展安全发展调研，组织安全专题教育，查找安全隐患，破解发展难题，切实把安全“责任重于泰山”的意识树立起来，贯穿到部队工作的各个方面。一是抓住政治教育这条主线。深入开展主题教育和专题教育，通过组织党纪警规考试、观看警示教育片、落实廉政风险排查等活动引导官兵把安全意识上升到品质培养的高度来认识，形成人人、事事、处处讲安全、抓安全、保安全的浓厚氛围。二是抓牢条令法规学习这个根本。要积极组织开展法律和条令教育，努力使官兵做到筹划工作依据条令，部署工作符合条令，指导工作运用条令，检查工作对照条令。转变官兵执法观念，牢固树立执法为民思想，提高官兵的执勤执法水平，有效预防执勤事故和职务犯罪案件的发生。三是落实好经常性思想教育工作这个制度。要充分发挥党支部战斗保垒作用，通过座谈会、谈心等形式，对官兵思想状况进行调查摸底，准确把握官兵的思想脉搏，及时发现官兵思想问题，有针对性地进行教育引导，做到底数清、情况明，及时化解和消除各种思想和心理问题。

（二）在强化责任上下功夫，形成齐抓共管的生动局面。你防、我防、集体防、事故不会漏防；自控、互控、大家控、安全不会失控。做好安全工作，必须充分调动全体官兵的积极性、主动性、创造性，集中全体官兵的智慧，凝聚全体官兵的力量，达到人人有责任，事事有人管，时时有人抓，件件有着落。一要党

委统揽，激发尽职尽责动力。要成立由军政主官、分管领导和有关业务部门负责人、专业技术人员组成的安全委员会，明确工作职责，形成横向到边、纵向到底的安全组织体系，切实做到综合部门协调抓、职能部门重点抓、业务部门具体抓，真正做到合心合力合拍。坚持安全工作与其他工作同研究同部署同落实。二要主官亲为，彰显善抓善管魅力。军政主官对本单位安全工作全面负责，是防事故、防案件的第一责任人。主官必须以身作则，深入实际，深入基层，深入安全工作的初始和末端，把各项工作抓具体抓扎实抓到位。特别是一些敏感时机、关键环节和薄弱部位，更应盯住不放，靠上去做工作，亲自解决问题，防止工作在机关空转，确保各项安全措施真正落到实处。三要群众参与，凝聚群防群治合力。要靠基层党支部唱主角，让干部骨干做主力，发挥好安全员、思想骨干、保卫委员、“三互”组长等群众性组织骨干在执行安全制度中的“宣传员”、发现问题中的“观察员”、履行职责中的“监督员”、解决问题中的“战斗员”作用，切实把官兵的潜能挖掘出来，把群防群治的气氛活跃起来，形成“情况有人报、苗头有人抓、漏洞有人补、违纪有人纠”的良好安全运行机制。

（三）在管理制度上下功夫，落实从严治警依法治警要求。加强部队的管理教育，其核心是依法从严治警，严格执行条令条例和各项规章制度。落实制度，就是要领导依法管理，官兵按章办事，使安全制度体现在部队的各项工作中。一是对人员管理的严要求。

要把一年365天、一天24小时都用制度规范起来，不能出现管理的“空档”，尤其是在八小时以外的人员管理上，另外，课余时间、双休日和节假日与正课时间相比，管理难度更大，更容易忽视相关制度的落实，也是事故和案件的多发期，更应着重抓制度落实。二是对基本安全制度的严要求。各单位要定期召开安全形势分析会和两个经常性工作分析会，分析安全形势，突出安全防范重点，深入查找安全隐患，制定出针对性强的防范措施，有效预防和减少各类事故的发生，实现执勤、训练、工作、生活秩序的正规，促进部队战斗力和执法服务水平稳步提升。三是对部队管理死角的严要求。小、远、散、直的单位，特别是小执勤点，常常容易被忽视，容易松懈，容易失控。单位虽小，往往出的问题大；人员虽少，往往出事概率高。所以我们要“由小放大”，把小单位当大单位来抓，认真抓好各项安全制度的落实。

（四）在督察问责上下功夫，确保安全防事故工作落到实处。各级机关要以更大的决心和气力抓好督导检查工作，充分发挥督察这一利器，经常性对基层单位“安全教育、安全设施、安全制度”的落实情况进行监督和检查，及时发现和解决问题，确保安全防事故工作落到实处。一是坚持预防为主。“凡事预则立，不预则废”。开展督察，就是为了查隐患、盯苗头、挑毛病，达到及时堵塞安全漏洞、防事故的目的。事物的发展都有其特定的过程和规律，量的积累才能导致质的变化。“蝼蚁之穴，溃千里之堤”。抓安全防事故工作的基本原则就是“预防为主”，贵在持之以恒、防微杜渐。各级领导和各级督察人员要本着“想要不出事，没事常找事”的安全工作理念，深入开展安全工作督导检查，关口前移，未雨绸缪，抓早抓小，切实把安全隐患苗头解决在萌芽状态。

二是突出重点。安全工作涉及面广，贯穿于部队的各项工作之中。但督察部门不能“眉毛胡子一把抓”，要善于扭住主要矛盾，围绕“人、车、枪、弹、酒、密”等重点部位重点环节，加大督察检查力度，以重点带一般，用局部促全面，只要把重点部位防住控好，就抓住了安全工作的牛鼻子，部队整体的安全稳定就有了根本保证。三是坚持原则。各级督察人员要始终坚持讲党性、讲原则，克服“老好人”和丢选票的思想，以对部队建设高度负责的态度，以抓铁有痕、踏石留印的作风，勇于发现问题，大胆进行查纠，不留情面，敢于叫真碰硬，敢于揭短亮丑，敢于同违纪违规现象做斗争。对发现的问题要实事求是，做到是非分明、客观公正地处理。四是跟踪问效。“天下之事，不难于立法，而难于法之必行。”部队安全管理不缺少制度规定，缺的是执行。从近年总队督察情况看，有些问题是部局督了总队督，同一个单位同样一个问题反复出现，像牛皮癣一样根治不了。因此我们开展督察不能一督了之，还是要跟踪问效，严肃责任追究，树立督察工作的权威性，做到“问责一个、警醒一片”的目的。

安全工作永远在路上，我们一定要居安思危、警钟长鸣，任何时候都不能松劲，不能满足，使安全工作在不断发现问题和解决问题中得到落实，时刻保持清醒头脑，绷紧安全这根弦，牢牢掌握安全工作的主动权，确保部队内部安全稳定。

如何做好管理教育工作

新形势下，消防部队管理教育工作形势日益严峻，一些事故和案件的发生，促使我们不得不去思考部队管理教育工作的现状，去思考我们对待管理教育工作的根本态度和根本方法。我国正处在千年大变的“创世”当口，社会的动态性越来越显现，警营处在动态的社会中，动态带兵更显重要，观其表面，深入内心，观察愈细，了解愈深，管理教育就愈有针对性。

一、认清形势，更新观念，增强做好部队管理教育工作的紧迫感和责任感

（一）要“知兵、爱兵”。人们价值取向的巨大变化，社会环境的日趋复杂，警地联系的日益广泛，工作压力日趋加大，对管理教育工作提出了新的更高的要求。部队管理教育工作要有所作为，就必须充分认清形势，切实转变观念。作为带兵人，就是要了解士兵，知道士兵在干什么？在想什么？他们需要什么？他们追求什么？同时要了解士兵的家庭背景、个人成长经历、脾气爱好、特长能力、社会交往，甚至异性朋友。常言道：林子大了，什么鸟都有。现在的兵员情况复杂，必须对部队的士兵作一个全面的调查了解。现在部队条件优越了，更应该发扬部队的优良传统，各级领导、干部要自觉深入到士兵中去，了解他们，分析他们，关爱他们。现在的士兵群体素质差异较大，有的甚至连初中文化也不具备；有的也许是家中父母难以管教的调皮孩子；有的可能在社会上闯荡沾染过一些恶习；大部分“独生子女兵”身上还有“娇”“骄”“霸”的脾气，但只要进了我们消防部队，我们带兵人就有责任、有义务、有能力、有毅力把他们矫正过来，将每一个士兵培育成合格军人，尽力锤炼成优秀军人，能够担当重任。管理教育必须建立在“知兵”的基础上，树立管理教育就是“爱兵”的观念，带兵人观察分析问题要“九能”：一要能通过表面现象看到问题本质；二要能通过苗现象看到将要形成的问题；三要能通过小的问题看到大的问题；四要能通过个别问题看到倾向性问题；五要能通过简单问题看到复杂问题；六要能通过实际问题看到思想问题；七要能通过别人问题看到自己的问题；八要能通过现实问题看到潜在问题；九要能通过现有问题看到趋势问题。

（二）要“知己、管已”。现在有些干部满足于已经取得的成绩，片面地信奉“知足常乐“，一味遵循“成绩不大还算有，步子不快也在走“的工作模式，安于现状，停滞不前，始终沉浸在过去的成绩和光环之中，由此导致思想和行动上的落后。少数基层干部虽然有进步的愿望，却不能忍耐工作中的寂寞和艰苦，跑跑颠颠的事还乐意干，遇到动脑筋花功夫的事就互相“谦让“，上上正常班还好，一加班就叫苦；有的年轻干部不积极主动学习和积累，业务水平和工作能力不见长进，既贻误了工作，也影响了进步；少数年轻干部对自己举手能劳的事无动于衷，动不动就叫战士去办，影响了自身的形象；少数干部看现实利益的多，想部队建设的少，工作主次不分，整天忙于自己的事上，表象上能呆在办公室里，不耽误工作，事实上对本职业务不深不究；还有部分年轻干部对工作的要求起点低，标准不高，盼着上级下文件、领导下指示再来干活，被动多于主动，缺少超前意识。管好部队带好兵的关键在干部，在部队日常工作中，干部必须严格与士兵实行“五同”，深入到士兵的群体中去，融洽官兵关系。同时应该做到“八个不”：不因一个战士的进步而满足，要让所有战士都进步；不因一个难题的解决而骄傲，要把所有的难题都解决；不因一项工作成绩大而沾沾自喜，要把所有工作都做扎实；不因一件事情处理妥当而过于自信，要在探索规律上下功夫，过于自信是大敌，教育管理工作只有起点，无终点；不因一次检查评比获得好名次而飘飘然，要求所有方向都过硬；不因一次现场会或观摩会而陶醉，要看到潜在的危机和问题；不能因为被评为一次先进获得荣誉而得意忘形，要有更高的眼光、标准创造更好的成绩；不因受到上级的表扬而狂妄，要从领导表扬中获得对自己的更大期望和压力。

二、坚持从严治警，狠抓“两个经常”，确保部队的和谐稳定

（一）坚持从严治警。从严治警是队伍管理的基本方针，也是我们内强素质、外树形象的根本保证。从严治警没有捷径可走，唯有依据条令条例，从一日生活、训练、工作严格抓起，从点滴养成抓起。紧紧扭住从严治警不放松，形成“严在天天、严在人人、严在时时”的管理局面。只有这样，才能确保人员、时间、内容、效果的落实。同时，从严管理要做到：“严而不过，正而不左、管而不死、治而不乱”。严过了、严左了、战士受不了，管死了队伍没有生机和活力，活过了又收不住。所以管理的方法应该是：有特长要用一用；有困难要帮一帮；有成绩要夸一夸；有松劲要推一推；有错误要拉一拉；有想法要谈一谈；有傲气要敲一敲；有任务要激一激；有经验要传一传；有弱项要补一补。不让一个战士掉队、不让一个战士自卑、不让一个战士泄气、不让一个战士寒心、不让一个战士有劲用不上、不让一个战士有理无处讲、不让一个战士有难没人帮、不让一个战士有话没处说、不让一个战士想干干不好。

（二）狠抓“两个经常”。经常性的思想工作和经常性的管理工作是部队一项带根本性、全局性的基础工作，其根本任务是维护消防部队良好的内外关系和铁的纪律，培养优良的战斗作风，建立正规的战备、训练、工作、生活秩序，增强部队的凝聚力，巩固和提高战斗力。经常性的思想工作和经常性的管理工作实在是个带兵问题，兵怎么带？要靠深厚感情、条令条例、科学方法、丰富知识带兵、良好形象、模范行动、过硬素质、灵活方法、民主作风、温暖环境带兵。譬如“四个知道一个跟上”“四个报告一个依靠”这些活动要多搞一搞，让士兵参与管理，民主管理，队伍才能稳定和统一

三、坚持以情带兵，科学施训，提高士兵适应消防部队生活的能力

（一）坚持以情带兵。“以情带兵”的管理教育理念是部队的优良传统，新时期应有的新的内容。“以情带兵”要体现在具体学习、生活、工作、训练和灭火救援中，要尊重人、相信人、关心人、爱护人，善于发现每个人身上的闪光点。现在有些带兵干部自己没有过好熟悉情况关、当众讲话关、开展工作关、以身作则关、应对难题关、艰苦生活关、带兵方法关、经受挫折关，这八个关过不好，难以成为合格的带兵人，怎么成为好干部，合格干部？必须建立在“六个坚持上”：一要坚持认准目标，把建功立业的基点放在基层；二要坚持放下架子，主动和战士们打成一片；三要坚持铺下身子，大胆泼辣地干好点滴工作；四要坚持放好架子，用诚恳朴实的行动赢得人心；五要坚持勤换脑子，不断掌握消防业务必备的知识；六要坚持多谋点子，大胆展现自己的特长和优势。这六条是以情带兵的基础。

（二）坚持科学施训。随着社会经济不断发展，社会公共安全隐患也就不断增多，火灾及其它灾害事故的形式日趋多样化、复杂化。面对新的形势，新的挑战。我们只有立足本职岗位，加强岗位练兵，强化训练和实际演练，才能更好的肩负起新时期消防工作的历史使命，才能保一方平安，为社会经济发展和人民群众安居乐业做出积极的贡献。消防部队职能在拓展，当代消防官兵是防火监督员、灭火员、抢险员、潜水员、救助员、急救员等任务会更重，压力会更大，面对任务和压力，训练的七条“标准”不能降低。一是灭火执勤为中心的战斗队思想牢固的标准；二是执勤备战工作落实标准；三是“五个第一时间”标准；四是业务技术精湛的标准；五是灭火救援战术灵活标准；六是装备建设的标准；七是组织纪律严明的标准；七是战斗作风顽强的标准不能降低。

四、加强心理教育和疏导，切实缓解官兵的身心压力

消防官兵的身体素质，不仅指强壮的体魄，还包括良好的心理素质和意志品质。良好的心理素质，同思想素质、业务素质、文化素质和身体素质一样，是官兵立身做人、成长进步的必要基础，是部队凝聚力、战斗力的重要因素。新形势对消防官兵心理素质提出了更高的要求，正确把握基层官兵心理特点和变化规律，认真作好心理教育和疏导工作，对于确保部队高度稳定与集中统一，提高部队战斗力，促进消防工作和部队建设跨越式发展，具有重要意义。

（一）思想上多开导。心理疏导与思想政治工作紧密相连，在本质上都是帮助人们解决对事物的认识问题。一是讲好革命道理。通过正面灌输、启发诱导，使官兵掌握分析问题、认识问题的科学方法，克服认识问题片面、鉴别是非能力差的缺陷，确立起正确的世界观、人生观、价值观。这样，既可弥补他们心理、人格、思想上的缺失，也可激发其内在活力，规范其言行举止。二是讲好人生哲理。帮助官兵真正弄清“怎样做人”、“如何当兵”等基本的人生道理。启发他们做生活的强者，正确对待部队的苦与累、严与紧，努力完善人格，树立自强自立、发奋成才、克服困难的信心和勇气。三是讲好生活常理。根据官兵的素质状况和现实表现，从为人处世、伦理道德、社会公德，甚至生活常识、礼节礼貌等这些最基本的生活常理讲起，通过耐心劝导，教育他们保持健康的心理状态和得当的处世方式。

（二）心理上多疏导。在搞好思想开导的同时，还要从心理上加以疏导、解开症结。一是注重自我疏导。及时向官兵普及心理卫生知识，进行心理健康教育，掌握心理保健的方法，提高心理调适的能力。二是搞好组织疏导。充分发挥心理医生和心理骨干的作用，进行心理问题咨询解答，指导官兵减少和消除内心的矛盾和冲突，缓解心理压力，提高对部队生活环境的适应能力。三是发动官兵相互交流。鼓励官兵经常交流思想情况，或开辟网上信箱、开设心理咨询热线，通过网络、心理咨询热线等解惑答疑，排解心理负担。四是制定心理教育训练方案，适时开展心理教育训练活动。

7.安全教育工作管理制度 篇七

纵观学校安全教育工作的主要内容, 大致可以分为硬件和软件两个部分。就硬件措施而言, 主要有校园内各项设施的安全保障工作, 包括教学设施和学生课外活动设施, 当然还有遍布校园内部的摄像监控系统、门卫保安系统;而就软件而言, 主要以学校进行的各项安全教育主题活动形式呈现, 包括面向家长和面向学生两个层面的活动, 互相补充, 力求从学生及家长的意识上强化安全教育的重要性, 获得安全教育效果。

除了从硬件和软件这两方面着手安全教育工作, 一些有识之士开始更多地关注学生的心理健康, 着眼于心理的安全教育活动得到重视与提倡。新课改提出以人为本的教育理念, 这一点同样反映了心理安全教育的重要性。六、七岁到十二、三岁是儿童的小学学习时期, 这也是儿童心理发展的转折时期。在小学低年级, 他们具有明显的学龄前儿童的心理特点, 而高年级则随着生理年龄的变化逐渐步入青春发育期, 在教育的影响下, 小学生的认知能力、个性特点都在不断发展变化, 其发展过程表现出明显的协调性和过渡性等特点。当然在这一重要的过渡时期, 心理安全问题层出不穷, 具体表现为过度焦虑、孤独感倾向较重、厌学、自卑感、依赖性强且独立性差、承受挫折的能力较差等方面。

在如此敏感而特殊的心理过渡期, 小学生的心理健康面临着多种威胁, 究其原因不外乎家庭和学校教育在某些环节上的缺失。一方面, 从家庭教育角度出发, 父母的教养方式对孩子的心理健康有着直接的影响。现在小学生以独生子女居多, 一些家长的溺爱和过分保护让孩子的依赖性越来越强, 独立性越来越差, 承受挫折的能力越来越低, 在学习生活上稍遇不顺便不知如何应对。还有些家长对孩子的期待值过高, 望子成龙, 望女成凤, 只关心孩子的作业和分数, 而很少关注孩子本身的成长, 对他们的兴趣、能力、爱好等缺少关注。或者, 孩子在学习上出现某些问题时, 家长不是耐 心开导, 而是粗暴对待, 这些不可避免地使小学生产生自卑、紧张、焦虑的情绪, 害怕失败, 厌恶学习, 甚至厌弃生命。

另一方面, 从学校教育角度出发看心理安全教育的缺失, 主要表现为素质教育落实不到位。尽管素质教育在我国已经倡导多年, 但是部分学校片面追求高升学率的势头并未减弱。教师业绩与学生学业成绩、升学率挂钩, 教师只能加大对学生成绩、升学率的关注, 增加作业量、补课、霸占副科等, 这些直接导致学生课业负担加重, 心理压力随之增加。另外, 学校对学生的不公平对待也加重了部分学生厌学、焦虑的心理负担。高强度的周考、月考、期中期末考等在小学也不罕见。教师、家长、学校过多地将注意力放在学生的学业成绩上, 而对他们身心健康发展情况较少关心, 这些都让现在的小学生从心理上感到孤独、感到压迫、感到无助。

鉴于以上小学生心理安全教育方面的缺失与需求, 加之社会舆论的影响, 以及教育主管部门的政策要求, 越来越多的小学开始在学校正常的安全教育体系中加入“心理安全”这一环, 他们认识到学校背负的责任不应仅仅局限于学生的身体健康, 在校园内避免学生生理受到伤害, 关注学生心理健康尤为必要。一些小学开始建立起体系相对健全的学校心理健康辅导组织, 不断推进心理咨询室在小学的普及度和专业性。另外在教师培训中, 学校越来越注重培养或者引进心理教师, 同时鼓励普通教师多接触心理知识, 在日常教学中更关注学生心理状况, 对于一些心理问题的出现能够防患于未然。心理安全教育的推进应该将家庭教育与学校教育统一起来, 相互协调, 共同为孩子的健康成长营造良好环境。

但是结合现实情况, 学校要建立起一个相对健全的心理组织机构还有一定的难度, 从机构的设立, 到人员的配备, 再到日常运作, 不断与学校本身教学管理相适应的过程需要长期的人力、财力、物力投入。这些都对学校的工作提出了巨大的挑战, 而学校在完成这一工作的时候不免存在形式主义的弊端。因此, 在笔者看来, 心理安全教育与其依赖组织建设, 还不如着力于教师素质的提高。心理安全教育应更多地与师德挂钩, 师德能够直接影响学生的心理健康, 一方面, 如果一个教师能够细腻地关注到班上学生的言行举止, 进而洞悉其情感动态, 把握其心理状况, 一旦学生出现某些端倪, 教师就能够在第一时间给予正确的引导和归正。另一方面, 师德高尚的教师不会在课业上给学生过多压力, 富有人性关怀的教育有助于孕育出拥有健全人格的学生, 这一点毋庸置疑。

总之, 小学心理安全教育工作不应丢了“心理安全”这一环, 认识并重视它, 真正获得全面有效的安全教育效果, 需要更多教育人士的努力与投入。

摘要：小学安全教育工作在学校日常事务中占据重要地位, 但是现今学校关于这一工作主要局限于硬件措施和软件措施两个方面, 而对于学生心理安全关注不到位, 这对学校进行全面有效的安全教育提出了质疑。

关键词：小学安全教育工作,心理安全,硬件措施,软件措施

参考文献

[1]魏颖.我国心理教育思想初探[J].教育研究, 2009 (06) .

[2]吴骘霞.新课改下对小学心理健康教育的探索[J].学周刊, 2013 (05) .

8.做好幼儿安全教育工作的思考 篇八

【关键词】幼儿；安全教育工作；思考

安全教育工作一直是教育工作的重点，特别是对幼儿教育来说。由于幼儿正处于发育阶段，不管是身体上，还是心智上，都不够成熟，这就使得其安全识别能力比较差，常会出现一些安全事故。如何做好幼儿安全教育工作，已经成为幼儿园和家长共同关注的话题。

一、幼儿安全教育工作现状

对于幼儿时期的孩子来说，其正处活泼好动，对事物充满好奇心的年龄。这时的孩子在心智上，也属于发育阶段，再加上身体缺乏协调性、没有过多生活经验及自我保护意识差因素，常会发生一些意外状况。如上下楼、饮水、户外、游戏及接触电源、烫伤等问题。出现这些问题主要原因是对幼儿安全教育认识不足。对幼儿思维发展特点了解得不够深入及缺乏正确安全教育评价所引起的。具体来说，在对幼儿教育过程中，一些幼儿园将课程安排集中在识字、英语、算数、音乐等学科上，而忽视幼儿安全教育；在教学过程中，一些幼儿教师对幼儿阶段的孩子思维及理解事物的能力不能有效的把握，在安全教育上不能达到其应有的安全效果；虽然现在的幼儿园有一定的工作规范，但却缺少行为监督。幼儿园在教育评价过程中，也只对计划、过程、结果进行价值判断，而忽视对幼儿教师课程教育评价。

二、幼儿安全教育有效措施

1.集中教育和随机教育并用

幼儿时期正处于记忆力和理解能力不断上升的阶段，幼儿教师只是进行简单的说教，幼儿听后会很快忘记，即使记得也比较模糊。在这种情况下，有必要对幼儿进行集中安全教育。幼儿教师在进行安全教育过程中，应该从幼儿自身特点出发，采用不同形式对幼儿进行安全教育。如，可以向幼儿展示相应安全展示图片，让幼儿通过多种感官从中汲取安全知识进行相应讨论，对于那些识别能力较弱的幼儿，幼儿教师应该从正面对其进行有益引导，以达到共同讨论目的。最后幼儿教师适当的进行点评，加深幼儿安全意识，让幼儿通过自己的对安全的认识，知道自己以后应该怎样做才是最安全的。幼儿安全教育工作除了在集体活动中进行，还可以在日常生活中进行。可以以幼儿实际生活中出现的问题为依据，对幼儿进行随机安全教育，并提醒幼儿注意相应问题。如幼儿在上下楼梯的时候，幼儿教师可以对幼儿进行适当的提醒，提醒幼儿不要手牵手，也不要推、挤、抢。在玩玩具的时候，尽量将幼儿分成多个小组，以避免幼儿出现拥挤现象，而造成不必要的伤害。又如，一个幼儿因开水比较热，将其拿到水龙头下接些冷水，达到不热的目的后，才将其喝下。幼儿教师应该根据这一现象，集合自己平时掌握的保健知识，要及时提醒幼儿喝冷水会生病这一常识，使幼儿真正的意识到喝冷水的危害性。

2.对幼儿安全教育进行正确评价

因幼儿安全教育缺乏有效性，应该对幼儿安全教育进行正确的评价。在对幼儿进行相应评价的时候，应该从以下三方面进行考虑。要对安全教育过程进行评价，主要是对幼儿安全教育执行情况进行评价。在教育的过程中应该根据学生的实际状况以调动学生积极性为目的进行相应教育；要对安全教育影响进行评价，就是以幼儿的态度及知识为依据，看幼儿能否因安全教育及时改变；要对幼儿安全教育进行最终评价，在评价的过程中，应该以幼儿是否发生意外为依据，看其能否将相应知识转化为自我保护行为。在对幼儿进行安全评价的过程中，不仅要对幼儿安全教育环节进行相应教育评价，同时也应该对教育工作者进行评价。幼儿教师在对幼儿进行相应安全教育的过程中，可以以观察和记录的形式了解每一幼儿，并常进行自我反思，不仅对自己的教育内容和理论进行反思,同时也要对教学结果进行相应反思，在提高自我认识的同时，也能使幼儿安全教育得到正确评价。

3.鼓励家长参与幼儿安全教育

在實际生活中，一些家长认为幼儿教育工作是幼儿教师的责任，而自己不参与到幼儿教育中，家长这种想法是不正确的。在幼儿安全教育中，仅仅靠幼儿园教师进行教育是无法达到安全教育目的的，要想达到安全教育目的，家长必须参与到其中。为了使家长更好的参与到幼儿教育中来，幼儿园教师应该做好幼儿安全及自我保护宣传工作，让家长意识到幼儿安全教育的重要性，以增强家长责任感，也可以通过家长会向家长介绍幼儿安全教育活动安排及安全教育对幼儿的重要性，同时也可以开展家园栏，将一些日常生活中遇到的安全问题介绍给家长，以提高家长的安全意识，同时家长也应该掌握一些安全常识，以帮助幼儿提高安全意识。如，家长将烧开的热水放入壶中的时候，就应该让幼儿在一旁，让幼儿摸一下已经灌好热水的热水瓶，幼儿会感觉到很热，进而远离热水瓶。通过这一举动，家长能让幼儿真正的感觉到热水瓶的危害性，使幼儿不再接触热水瓶。毕竟现在的家长不能时时在家，又不能总在家中危险物品旁设置禁区。因此，只有以实际生活中的例子为依据，对幼儿进行教育，使其真正的意识到一些危险品的危害性，进而远离危险品。

三、结束语

因幼儿自身问题和外在问题的影响，而使幼儿常出现安全问题。在这种情况下，幼儿园就应该采用集中教育和随机教育并用、对幼儿安全教育进行正确评价、鼓励家长参与幼儿安全教育等方法，解决幼儿安全问题。

参考文献：

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[4]范晓明.浅谈幼儿安全意识的培养[J].课程教材教学研究(幼教研究),2009,(01).

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