小学生行为习惯评价

小学生行为习惯评价（共18篇）

1.小学生行为习惯评价 篇一

高二（4）班学生行为习惯规范评价标准

1、书本是知识的源泉, 课堂乃知识的河流。每位同学都应认真听讲，遵守课堂、自习纪律。课堂、自习被老师批评一次扣2分，严重扰乱课堂、自习纪律扣5分。上课、自习说闲话、睡觉一次扣2分。上课、自习迟到、早退一次扣2分，旷课一节扣5分。

2、良好的知识源于作业的巩固，认真及时完成作业是学生的责任与义务。不按时交作业一次扣2分, 抄袭他人作业或不交作业一次扣5分；考试作弊一次扣10分，成绩作废，作弊与协同作弊按同样规定处理。

3、在课堂和自习课上看与当堂课无关书籍一次扣2分；使用与当堂课无关的电子产品、通讯设备扣10分，没收并请家长协助教育。

4、良好的生活、学习环境是取得优异成绩的保障。爱护卫生，从我做起！乱扔垃圾一次扣1分。未按时履职、不参加教室、清洁区、宿舍值日的每次扣2分。凡学校公布纪律、卫生成绩未进入前10名的，值周班长扣10分，值日班长扣5分；宿舍周内有扣分或被学校通报批评的，舍长扣10分，值日生扣5分，其他成员扣2分。

5、不在教室及走廊追逐打闹，违者扣2分。未经允许或无特殊情况，不得擅自调动座位，违者每次扣2分，并责令换回原位置。损坏公物照价赔偿并扣5分，故意损坏扣10分。

6、私下或公开污蔑诽谤他人, 说出或做出不利于同学及班级团结的言行一次扣5分, 公然顶撞老师一次扣10分，教育后不改正者扣20分，并公开向受害者或全班检讨、道歉。

7、班干部是班级核心力量, 应随时做好表率作用。班干部违纪每次加倍扣分;包庇、弄虚作假每次扣5分。

8、班干部的工作需要全班同学的合作与支持，有意见或建议请在课余或其它适当时间提出。不得带头起哄、妨碍或抵制班干部的工作安排，违者扣5分，威胁班干部或其他同学一次扣10分。

9、上学期间不准上网、打游戏，不准打台球，不准打扑克、下棋，不准抽烟、喝酒，不准私自下河塘游泳，不准看色情、凶杀、迷信的书刊和录像，不准追车、爬车，违者将严肃处理并扣10分。打架斗殴者扣10分并交由学校纪律处分。

10、不穿背心、拖鞋，不染发、烫发，不留怪发，男生不留长发，不佩戴首饰，不穿奇装异服等，违者扣5分。在仪容仪表及其它检查中被通报的，每次扣10分。

11、课间操及其它活动请假的扣2分；不参加课间操及各项活动的扣5分。

12、宿舍获流动红旗者，除下次轮空外，舍长加20分，值日生每人加10分，其他成员每人加5分。教室获流动红旗者，除下次轮空外，值周班长加20分，值日班长每人加10分。月考、期中、期末考试中，班级前20名按照名次分别加20、19、… 2、1分；进步生按照进步名次进行加分。

13、小组讨论和课堂展示中获得老师表扬的个人加5分，其他小组成员加2分；特殊情况按照科任教师的要求加分。上课、自习、劳动及各项活动中获得表扬的加5分。其它情况由班干部与班主任协商酌情加分。

14、凡参加省、市、县及学校、年级组组织的各项活动或竞赛获奖的，分别加40分、30分、20分、10分、5分。

15、加扣分由值周班长、值日班长负责登记、记录，每周统计核算个人及小组得分，评出三个优秀小组。个人及小组得分作为操行等级、奖学金、贫困资助、评优及各项奖励性活动等的依据。

2.小学生行为习惯评价 篇二

一强调校规制定班规, 规范养成教育

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”在教学工作中, 根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》, 结合学校的规定对班级学生提出具体的要求, 规范学生的一言一行;规范课堂常规训练、规范课间常规训练、规范行走常规训练、规范广播操常规训练、规范路队常规训练, 要求学生认真按照常规要求, 养成习惯, 形成自觉。如要求学生在集会时, 听到广播里的声音, 就必须立即排队, 做到“有序、安静、整齐、快速”地到达指定的地点。上学、放学时要走单排。右侧通行, 自觉遵守交通规则, 不得在路上追逐打闹、玩耍, 注意交通安全等。

二营造良好的学习环境

俗话说:“近朱者赤, 近墨者黑。”儿童时期模仿力强, 所以我很注重班风建设、班级环境建设。给学生营造整洁、明亮的室内环境。让学生自己知道课本、作业要放置有序, 以免桌面杂乱, 养成良好的班风。

三营造宽松、和谐的人际环境

如果说学习成绩是一个班级的生命, 那么良好的学风将是它的保障。在排位置时, 教师可以让先进带动后进, 真正发挥榜样的力量, 对于极个别“顽固”分子, 可以采用四周包围策略, 当他感到“孤立无援”时, 他自然而然地会向着好的方向发展。

1. 师生之间要宽仁

班主任要平易近人、和蔼可亲、端庄大方;真诚关心学生, 对学生要动之以情、晓之以理, 使学生敬佩教师。这样, 的“传道授业”才能通过学生的“过滤”和“催化”变成学生的需求和行动。平时与学生接触时, 可以商量的口吻, 对于学生的小错误进行正确引导, 少批评多鼓励。学生小明, 性格孤僻。本学期从外校到我班级借读, 我叮嘱他有任何困难可以找我帮忙, 就在来的第三天中午, 饭卡丢失了不敢向我求助, 饿了一天。晚上我发现后, 把他接到自己的家里饱餐了一顿, 同时给了他几天的生活费用, 小明很是感动。

2. 同学之间要和谐

和班主任一样, 学生也是教学环境的主人。在创造良好的教学环境中发挥着重要作用。我提倡同学之间在学习上要相互帮助、共同进步;生活上做到一人有难, 八方相助。记得班上一位同学因自己的父母常年在外打工, 她每天上学无精打采, 学习成绩始终处于后几名, 班长便组织班上同学经常和她谈心, 交流学习情况。不久, 她树立了信心, 很快恢复了正常状态, 成绩也慢慢有了提高。

四营造良好的细节习惯

良好的行为习惯养成要集腋成裘、聚沙成塔、关注细节, 慢慢引导。记得有一段时间, 我发现学生们爱上了折纸飞机。课间十分钟, 纸飞机满天飞, 不可避免地带来了卫生问题。起初我再三要求不许乱扔, 效果不大, 后来索性禁止折纸飞机, 却根本没有人听。反思我的行为, 我觉得折纸飞机这件事本身没有错, 是我的处理方式缺乏妥当了。于是在即将举行的校园科技文化艺术节上增加了一个活动方案——纸飞机制作和投掷比赛, 这引起了老师和学生的共同关注。大家把注意力都集中在如何利用物理原理制作纸飞机, 用什么样的投掷方式才能保证把飞机投得更远, 保证让飞机留在空中的时间更长。当然我们还附加了条件, 即:发现再有同学乱扔纸飞机影响卫生, 将取消其所在班级参加本项比赛的资格。那段时间, 各位老师和科技辅导员的身边总是挤着问问题的学生, 手里还拿着各式各样的纸飞机, 学校也不再为“飞机”带来的卫生问题头疼了。看来没有学生想成为班级的“罪魁祸首”, 反而都愿意为班级增添荣誉。可见, 好习惯的养成不能一蹴而就, 需要耐心地细致培养, 相信学生, 相信自己。

3.小学生行为习惯养成感悟 篇三

感悟一:把自己的故事讲给学生听,与学生共享成长的快乐

教师和学生一样,从小伴着故事长大。这些故事不仅是“大灰狼”、“丑小鸭”,教育本身就有丰富的故事资源。为什么不把这些故事讲给自己的学生听,让他们在分享成长、快乐的同时,受到熏陶感染,以至养成良好的行为习惯呢?

新课程倡导共享式的师生关系,重视师生在教育活动中的感受。教育故事是师生一起创造的,把它讲给学生听、师生一起分享。在分享中,教师无一例外地要以自己的观点影响学生,但更多的是平等的交流,平等的享用,不是强迫学生与教师保持同一的“口味”,而是在分享中都能获得各自需要的“营养”,得到精神上的满足,学生从中感悟成长的美丽,教师从中反思教育的真谛。对比之下,那些空洞的说教,严厉的训斥就显得苍白无力了。

这些年来,我曾经给学生讲了许多自己的教育故事。也许是课堂上的一个细节,也许是学生刁钻的责难,也许是师生间难以逾越的沟壑,也许是心心相印的默契……,教师的教育经历都是由一个个故事组成的,学生正是在这些故事中一天天长大的,离开了一个个具体的故事也就没有了教育。

感悟二:从我做起,以教师高尚的职业风范来促进学生良好习惯的形成

小学生模仿性强,可塑性大,“染于苍则苍,染于黄则黄”。与他们朝夕相处的教师,尤其是班主任的一言一行,一举一动,无不对学生产生潜移默化的作用。因此,在对学生良好习惯的培养的过程中,教师只有严以律己,为人师表,才能赢得学生的尊重,才能在学生心中树立起威信,才能以自己的人格魅力去感染学生、影响学生,使学生接受自己,使自己的工作为学生所认可,促使学生向好的方向转化。

我是教语文的,这些年来,我面对学生,在黑板上、学生的作业本上,每写一个字总是一笔一画,规规矩矩,不敢马虎丝毫,哪怕只写一个字,我也让学生满意。作为一名女教师,我严格要求自己努力做到:稳重大方,规范示教;衣着整洁,但不花哨;讲究仪表,不追时髦;一笑一颦,严慈有度。

教师是平凡的,但在学生的心中是伟大的,尤其对小学生而言,教师就是“上帝”。教师一些微不足道的言行,都会成为学生的典范,给学生带来深远甚至终生的影响。

感悟三:良好习惯的养成,需要创设一种氛围

良好习惯的养成,需要一种环境氛围,这种氛围的形成需要活动来创设,我当班主任20多年来,始终积极参与学生的活动,在活动中与学生共温童年的梦境,在活动中体验学生的心灵感悟,我给自己定的规矩是:参与活动就是活动中的一员,严格按“游戏规则”办事,倘若犯规,同样接受响应的处罚。以这种方式,让学生真真切切地感到规矩面前人人平等,由此联系到班级管理上,对个别违反班级制度的学生,适当地进行惩罚教育,宽严相济,决不含糊,长此以往,学生就能自觉地遵章守纪,按校规,班规做事。

为了给学生做出遵章守纪的榜样,多年来,我与学生一起练队列,参加学校的会操比赛;与学生一起演出,扮演不同的角色;与学生一起大练教学基本功,参加全市的写字比赛;与学生一起打扫卫生,体验劳动的快乐等等。每次活动结束,共同参与学生们的评价。记得一位哲人说过:“要想根除旷野里的杂草,方法只有一种,那就是在上面种庄稼。同样要想铲除灵魂里的杂草,唯一的方法就是用美德去占据它。”教师组织学生,并参与到学生们丰富多彩的活动中去,就是教师从自己做起,以教师的美德去占据学生心灵的空间,以美德去影响学生健康成长。

4.小学生日常行为习惯 篇四

一、举止文明习惯：举止是一个人在活动中的姿态，文明的举止是一种修养，是一种财富。教育学生在学校讲究学校礼仪，在家里讲究家庭礼仪，在社会上讲究社会礼仪，养成礼貌待客、文明接电话、不乱翻别人的东西、见到熟人主动打招呼、在公共场所要安静等好习惯。

二、诚实守信的习惯：“诚实守信”既是一种道德品质和道德信念，也是每个公民的道德责任，更是一种高尚的人格力量。教育学生答应别人的事要努力做到，勇于承认错误，不说谎话，拾到东西要归还，不贪小便宜，要对自己的言行负责。

三、尊重他人的习惯：尊重他人，就要善于欣赏、接纳他人，由衷的欣赏和赞美别人的优点，允许他人有超越自己的地方。尊重他人的生活学习习惯，不做有损他人人格的事情，维护他人人格尊严。

四、守时惜时的习惯：良好的时间观念有助于学生的健康成长，教育学生做事有计划、不盲目、不拖沓，当日事当日毕，从小动的“时间就是效率”，养成守时惜时的好习惯。

五、尊敬父母的习惯：“百善孝为先”，尊敬父母是每个人都应具备的基本道德准则。教育学生孝敬父母，关心父母的身体健康，主动帮助父母做力所能及的家务事。教育学生学会感恩，感谢父母的养育之恩，感激曾经帮助过自己的人，感谢为社会发展做出贡献的人。

六、勤俭节约的习惯：勤俭节约是我们中华民族的传统美德。在建设节约型社会的今天，培养学生养成勤俭节约的好习惯更具有时代意义。急哦阿玉学生从节约每一粒米、每一滴水、每一张纸等生活小节入手，养成爱惜学习用品、不乱花钱、珍惜粮食、不挑食、不浪费等好习惯。引导学生主动参与劳动实践，从中体验劳动成果来之不易，培养勤俭节约的品质。

七、按规则做事的习惯：无规矩不成方圆，规则和秩序是社会公共生活中的基本准则。遵守规则是一种教养，一种文化，是社会秩序得以维持的必要条件。教育学生遵守学校纪律，遵守公共秩序，遵守交通规则等。

八、勤于动手的习惯。勤于动手可以提高学生自理自立能力。教育学生自己的事情自己做，不给别人添麻烦，会整理自己的学习生活用品，把简单的事情

做好，只要坚持不懈，就能取得成功。

九、积极锻炼身体的习惯：锻炼身体可以增强体能，缓解学习压力，培养坚忍不拔的精神，形成乐观向上的人生态度。教育学生认真做广播体操和眼保健操，上好体育课，积极参加体育活动，要学会自我保护，提高自卫能力。教育学生热爱生命，真爱生命。

十、自觉讲究卫生的习惯：讲究卫生是一个人文明的表现。教育学生从身边小事做起，早晚洗脸刷牙、饭前便后洗手、勤洗澡洗头、勤剪指甲等良好的个人卫生习惯。爱护环境，做到不随地扔垃圾，不再墙上乱写乱画等。

十一、关心社会、热爱集体的习惯：关心社会、热爱集体是培养学生强烈社会责任感的重要方法之一。教育学生积极参加集体活动，注意培养学生的集体荣誉感，让学生懂得，自己是集体的一员，应该关心集体的事情，关心集体的每一个成员。

十二、明辨是非、自律自持的习惯：注意让学生在学习和生活中，提高明辨是非的能力，在处事的过程中，学会做出正确的选择，做一个正直的人。教育学生以一定的标准和行为规范指导自己的言行，严格要求和约束自己，不干扰和影响他人。每个人都会有缺点和错误，教育学生懂得自律自持，明于知耻，勇于纠错，善于自控，不断进步。

十三、自信、自省、自我完善的习惯：自信是每个人事业成功的阶梯和不断前进的动力，教育学生树立良好的自我形象，告诉学生“你能行”，随时巩固孩子的自信心。要让学生学会自省，经常进行自我评价和自我反思，既要看到自己的优点，又要正确认识自己的缺点，使学生不断在反思中完善自我，提高自我。

5.小学生行为习惯的培养 篇五

著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。” 可见习惯是如何重要。习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生，它可以决定一个人的命运。因此，我觉得，培养良好习惯是非常重要的。学生的行为习惯大概分为时间习惯、学习习惯、劳动习惯、礼貌习惯、遵纪习惯、运动习惯等几种。那么如何对学生进行习惯培养呢？我在这里谈谈自己的看法。

一、时间习惯的培养

根据学校要求，建立科学的日程表，我们要严格自己。按照学校的时间表起床、就寝、吃饭、做功课、自由活动、打扫卫生等，在一定的时间内养成在什么时候干什么事情的好习惯，对于规定的学习任务，我们要按时完成，绝对不允许出现拖拉和不做的行为！

二、学习习惯的培养

作为学生，最大的任务就是学习，而学习有时候是单调的，紧张的。学生从早上起身到晚上睡觉，都是有一定的规定，所以要想把成绩搞上去，必须有一定的学习习惯，所以学生的学习习惯的培养十分重要。对于学习，我们要做到提前预习、课后复习，养成按时完成作业的习惯，建立了错题集，对于批改时出现的错误，重新做一遍，把做错的题汇集到一起，避免以后再犯同样的错误。

三、礼貌习惯的培养

在我们这个文明古国，一直有着礼仪之邦的美称！“请、您好、谢谢、对不起、没关系”这些礼貌用语从懂事的时候就会，对于文明礼貌，从以下几个方面开始入手！

１、仪表训练

首先每天坚持洗脸、刷牙、梳头各两次；饭前便后要洗手，勤剪指甲、勤理发、勤洗澡。２、语言训练

要学会说礼貌用语。如请帮助时说：“麻烦你帮帮我好吗？”借完东西归还时不忘记说声谢谢等。３、行为训练

到别人家玩，要先敲门，得到主人允许再进入；客人来访主动迎接；长辈交谈不要插嘴；长辈问话热情回答；要爱护公共卫生；不损坏公共设施，要遵守公共秩序。

6.小学生行为习惯养成教育教案 篇六

小学生行为习惯养成教育教案

三（2）班：罗金云

教学内容：小学生行为习惯养成教育 教学目的：教育学生养成良好的行为习惯。教学过程：

一、谈话导入

孩子们！你们是是祖国的未来，民族的希望。你们的成长影响到国家的繁荣富强，关系到家庭的兴衰本人的成败。“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随”，小行为成就大事业。好的习惯成就人的未来。怎样才能养成好习惯呢？

二、讲解具体内容 1.举止文明的习惯

（1）热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立。（2）见到老师、客人主动问好

（3）自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。

（4）在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。（5）向别人请教，态度要诚恳。（6）不打架，不骂人，公共场所不喧哗。

（7）不给同学起绰号，不歧视身体有残疾的同学。当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、静、齐”，观看比赛文明喝采。）2.诚实守信的习惯

（1）诚实守信，说了就要努力去做。

（2）答应的事确实难完成的，应向对方说明原由，用诚挚的态度向对方表示歉意。

（3）借了别人的东西要按期归还，说话要算话。）

3、尊重他人的习惯

（1）耐心听他人说话，不随便打断他人说话。（2）用心听对方说话，不要一边听一边考虑自己的事。（3）听到别人的批评时，不要激动，平静地听他把话说完。（4）不打扰别人的学习、休息、工作和生活，一旦妨碍了他人要及时道歉。

（5）未经允许，别人的东西不乱动。

（6）学会保护自己的隐私，自己的家庭情况不能随便告诉别人。）

4、守时惜时的习惯

（1）晚上按时睡觉，早上按时起床。（2）放学后按时回家，不在马路上溜达玩耍。

（3）回家后，马上完成老师布置的作业，当天事当天毕。（4）做事有计划，不盲目、不拖沓。）

5、懂得感恩的习惯

（1）听从父母、老师的教诲，不顶撞父母、老师。

（2）体恤父母、长辈的艰辛，主动给老人洗脚、捶背、夹菜等。（3）主动替父母干一些力所能及的家务活。（4）孝敬父母，以优异的成绩报答父母的养育之恩。（5）要尊重环卫工人、交通警察的劳动。）

6、勤俭节约的习惯

（1）爱惜学习用品，不在课本上乱写乱划，不随便撕扯作业本。（2）不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具等。（3）珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜。

（4）节约用电、用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时关紧开关。（5）对自己、他人、集体的财物要爱护，轻开关门窗，轻拿轻放物品。不在桌子上凳子上乱写乱划乱贴）

7、遵守秩序的习惯

（1）上下楼梯，轻声慢步，靠右边行。

（2）上下学排路队，红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹。过路口，注意避让车辆。

（4）爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱划。）

8、勤于动手的习惯

（1）自己的事情自己做，自己整理书包、收拾房间叠被褥，自己洗衣物。

（2）利人利已，用过的东西放回原处。）

9、锻炼身体的习惯

（1）积极参加集体活动和课内外文娱、体育、科技活动，上好“两操两课”。

（2）学习运动常识，做好自我保护。（3）在运动中要听从指导教师的安排，在活动中不做带有危险性的动作，不参加危险性较大的活动。）

10、讲究卫生的习惯

（1）勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。

（2）饭前便后洗手。（3）定期整理和清洗书包。

（4）爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物。见到废纸等垃圾物要主动捡起放到果皮箱里。

（5）不在墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。（6）不吃变质食物，不喝生水。

三、总结谈话

7.中职学生行为习惯的培养 篇七

一中职学生行为习惯现状

1. 学习习惯

中职学生普遍存在不爱学习、不会学习的现象, 具体表现在:不提前预习, 不课后复习总结消化;课堂上注意力不能集中, 不能专心听课, 对课堂不感兴趣;不积极参加实习训练。

2. 礼貌习惯

礼貌用语太少, 行为放纵、脏话连篇, 不尊重长辈和他人;乱翻他人东西, 随便打断别人说话。

3. 安全习惯

安全意识淡薄, 不遵守交通规则, 不遵守公共秩序, 在校园里急追猛跑, 特别是在楼梯间做一些危险动作。

二中职学生不良行为的原因

中职学生较多不良行为习惯的原因是多方面的, 主要有以下几个方面:

1. 家庭教育

家庭是学生社会化的起点, 由于有些家长自身也缺乏良好的行为习惯, 或对孩子缺少科学规范化的教育。要么一味地溺爱孩子, 要么工作忙、应酬忙, 缺少对孩子的关爱, 对不良习惯没有及时发现和纠正, 或迁就孩子等, 这些因素直接影响了孩子, 使其养成不爱学习、不讲礼貌、不讲卫生、不注重安全等各种不良行为习惯。

2. 学校教育

有些学校只重视学生的分数和书本知识的传授, 对学生的实际行为约束和良好行为习惯的培养不重视, 或忽略学生身心发展, 没有因材施教, 对学生不良行为的症结不深入了解和纠正。

另外, 就是学生本身的原因, 个人意志薄弱、明辨能力、自我控制和调适能力欠缺。加上社会不良风气和消极思想使学生常接触和感受, 各种不良信息也极易误导影响学生。

三如何培养中职生良好行为习惯

习惯来源于生活, 习惯的改变也要在生活中去找途径和办法。中职生在校期间的生活可以大概分为学习、活动, 实习、日常起居等。另外, 还包括放假期间在家里和社会上的生活。良好习惯的培养办法就围绕以下方面展开。

1. 抓好课堂教学和课后辅导

言传身教, 从而培养学生良好的学习习惯和行为习惯。课堂教学是中职生系统学习文化专业知识的主渠道。在教与学的过程中, 学生向老师学习, 接受老师的影响, 甚至模仿老师的某些学习习惯和行为习惯, 都是极为自然的事。教师在传授知识的过程中育人教育, 使学生自觉形成良好的学习习惯和行为习惯;教师要严格要求大家, 并从学生实际出发, 做出示范, 让大家学会记笔记, 学会听课, 并定期检查。将优秀笔记进行展出, 树立榜样。

2. 培养学生良好的生活与作息习惯

围绕学生日常生活, 培养其科学的生活方式, 学生养成良好的生活习惯。首先, 宿舍管理员要抓好学生宿舍卫生和作息的管理, 定时认真检查, 组织卫生习惯差的同学参观整洁的宿舍, 让他们自己比较提高。抓好作息管理、公共用品管理, 设表扬栏和警示栏, 培养讲卫生、有秩序、守时间的习惯。其次, 餐厅管理员要加强学生用餐管理, 培养学生珍惜劳动成果的习惯。最后, 学生处和团委、班主任集中抓好学生上课纪律, 如迟到、早退、睡觉、旷课等行为的检查纠正, 对此类同学要多谈心多鼓励, 一有进步就表扬, 要以正面教育为主, 辅之以必要的惩罚。要多让他们参加有益的文体活动, 通过丰富的活动, 陶冶他们的情操, 锻炼他们的意志和纪律, 无形中增强他们的自信心和荣誉感, 培养他们的上进心。

3. 发挥学生干部的带头作用

要充分发挥学生干部和学生积极分子在学习习惯和行为习惯养成训练中的作用, 见贤思齐, 是人之常情。中职生对于什么好、什么坏, 是知道的, 只是管不住自己, 或积重难返罢了。所以, 学生中的先进分子对他们的影响是客观存在的, 而且比老师的说教更有说服力。所以, 老师要善于培养发现学生干部和树立先进典型, 尤其要把原来差的同学树立为典型, 让先进势力不断扩大, 落后势力逐渐缩小。

8.培养小学生良好的行为习惯 篇八

【关键词】良好习惯；养成教育；榜样引导；加强监督

我国古代教育家孔子曾说：“少若成天性，习惯成自然。”也就是说，从小培养怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶也说：“教育就是培养习惯”。因此，人自幼就应该通过养成性教育，去形成一种良好的行为习惯。那么如何培养学生良好的行为习惯呢？

一、运用多种手段，加强学生的养成教育

我们应重视学生的养成教育，尝试通过各种途径与方法培养学生做人、做事、学习等方面的良好习惯，促进其终生发展。

1.注重细节，从点滴做起

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”养成教育需要着眼细节，要求学生从自己做起，从身边小事做起；从生活习惯抓起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都进行训练，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾……

2.情境体验

在思品课、班队活动以及其他课外活动中，对学生进行教育，培育学生对父母、老师、伙伴、他人，对集体、祖国、社会、自然的爱心，激发学生的责任感，使学生的道德认知在道德情感的激励下不断提升，进而变为行动的动力。

二、积极发挥榜样的作用，提高教育的实效性

教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师引导孩童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么儿童身上所有的缺点就会没有痛苦和创伤的，不觉得难受地逐渐消失。”对于习惯于形象思维的孩子来说，最生动的教育是形象教育，形象教育是其他各项思想教育的基础。孩子们对于社会，社会活动和社会思想的认识，是以直观的人的活动形象为起点的。因此，作为一名教育工作者，要善于发挥榜样示范的重大作用，使其充分地为实现教育目的服务。

首先，榜样的树立一定要结合班级和学生的实际，才能收到实效。我所带的班级学生知识面广，思维活跃，善于模仿，但个人主义强烈，怕吃苦头，意志力薄弱。针对他们的特点，我有的放矢地通过多方面榜样人物的树立进行教育。比如：号召他们学习雷锋精神，心中有他人；学习周恩来总理艰苦奋斗的高尚品质，学会珍惜学习用品；学习科学家爱迪生刻苦钻研的态度，培养学习毅力。不同时期还有不同的侧重点。有段时间班级学生吃零食现象严重，特别是中午午餐时间，更是零食大会，不少孩子向家长要零花钱，买零食吃。为此，我向他们讲述了别的班级的同学节省零花钱，捐助给更多需要帮助的孩子的真实事情。由于来源于身边，学生感到真实亲切，可信度高，也使他们受到了触动，纷纷表示要向这些同学学习。有了榜样的驱动力，学生行动自觉多了。他们常兴奋地告诉了攒了多少钱。板上吃零食的现象渐渐消失了，这正是榜样发挥的魔力。

其次，少年儿童认识有限，但模仿性极强，有强烈的上进心，因此，树立的榜样千万不可让他们觉得距离千里，高不可攀，而应力求真实易学，让他们知道榜样也是人，同样有优点和缺点。。在每周的主题班会上，老师和学生都会共同推选出一位班上的“小明星”。他不一定是班上成绩最好的学生，只要在生活习惯或者文明礼貌等方面有值得他人学习的地方，他就会得到所有人的认可。“这样做可以让更多的孩子有机会成为别人的榜样。一方面，可以促进他们的自我监督；另一方面，可以激励他们全面进步。”这些“小明星”其实就是其他学生看得见、摸得着的榜样。对于小学生来说，身边的榜样更能激励他们成长在学习过程中，我适时启发学生发掘班级里的榜样，在班级推优选优，让近在咫尺的榜样浮在同学们的眼前，有目共睹，让学生信服，便于他们追赶，果然取得满意的教育效果。

三、加强监督，强化行为习惯

良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程。尤其是对小学生，他们自制能力差，一些良好行为习惯易产生也容易消退。所以，对他们要严格要求，反复训练，不断地巩固。

1.严格训练、逐步内化

对学生进行行为规范养成教育的训练，必须“晓之以理、动之以情、导之以行”，而其中“导之以行”尤为重要。为此，需强化学生行为规范养成的训练，使学生养成良好的行为习惯。强化训练时，我采用了以下几种训练方法：每周都提出明确可行的要求，并坚持：①反复强调、训练，随时检查，经常讲评，直至形成良好习惯；②认真执行，持之以恒，环环相扣地紧抓下去，有一种不厌其烦、不达目的誓不罢休的精神；③注意抓好典型，反复强化，调动学生的主动性和积极性，养成认真负责的态度。

2.反馈评价、矫正强化

9.小学生良好行为习惯的培养 篇九

——“他律”与“自律”

自律，是学生在思想品德方面要求自己，影响自己，促进自己进步的一种自我努力，是一种积极向上的自我教育活动。对小学生来说，自律就是要求他们能够自觉遵守小学生行为规范，具有对自己行为的调控和约束能力。我校在对学生进行行为规范养成教育的实践中，积极开展自律活动，培养他们的“自律”能力，引导学生由“他律”迈向“自律”有效地提高养成教育的实效性。

一、明白做人的道理，提高“自律”的意识。

首先，我们把《一日常规》发给各班，学校安排时间，由班主任组织学生逐条逐句的学习、理解。让学生知道《一日常规》要求什么，为什么要这样做，怎样去做，懂得什么是自律，为什么自律，怎样做到自律等道理。

其次，根据小学生具有认识的形象性，善于模仿的特点，通过榜样教育深化明理，我们不仅用周总理、陈毅等老一辈革命家严格要求自己，经常检查自己的不足的典型事例做范例，而且用历史名人、现实中的先进模范人物或一些优秀文艺作品中的典型人物作为启发、引导学生自律的榜样，还利用学生竞争意识强的特点，树立一些学生中的身边榜样，使他们在榜样的启发和激励下，逐渐掌握自律的要求与方法，从而提高“自律”的意识和能力。

再次，学习一些短小精悍，易记易背的格言警句、名人名言也是自律活动中让学生明理的有效的方法。结合“自律”活动，教师们还专为学生选择抄写了“吾日三省吾身”、“少成若性，习惯之以为常”等格言。

二、规范自己的言行，培养“自律”品质

1、抓学生学习习惯的养成。

首先，以讲故事、开主题班队会等形式向学生讲述古今中外名人

努力学习的事例，使学生明确学习的目的意义，即只有认真学习，遵

守纪律才能使人进步，才能使自己成为对祖国、对人民有用的人才。

其次，明确课堂常规，让学生人人熟背，并相互检查督促，养成课前预习、上课专心听讲、认真看书、善于思考、积极参与讨论、仔

细审题、细心做题、及时复习、按时完成作业等学习习惯。

再次，根据小学生爱模仿的特点，向学生介绍参加全国、全省、全市各类比赛获奖的好学生事迹，以及本班一些同学的良好学习行为，教育学生以他们为榜样，从而为形成良好的学习习惯打好基础。

最后，根据学生实际及时帮助指导，防止学生知难而退，培养学生的良好学习习惯。前面已写

2、抓学生文明行为习惯的养成。

中华民族是礼仪之邦，对学生文明行为习惯教育，旨在继承和弘

扬中华民族的优良传统，净化、美化学生的心灵，从而培养学生良好的自律品质。我们在养成教育活动中特别注意实践性，开展了各种类

型的活动。

（1）开展《日行一善》教育活动

为使养成教育落到实处，我们在全校师生中开展了《日行一善》教

育活动。首先，对全校师生进行思想动员，要求人人都要从我做起，从小事做起，自觉地表露小小善意，小小善心，小小善行。第二，全

校师生每人有一本“日行一善”记载本，每天记录自己的“善心”或

“善行”，促进学生的自律行为，使学生在长期的自我要求，自我监督，自我调控的实践中逐步由不自觉到自觉，由“要我做”到“我要做”，由“他律”到“自律”，以形成定势和形成良好的行为习惯。第三，建

立“红领巾监督岗”，负责“日行一善”活动的督促、交流、评比等组

织管理工作。如各班每周一次的交流上报、全校每月一次的总结评比、每学期一次的活动积极分子和先进班级体的表彰等活动，使学生的“自

律”意识和能力在反馈、评价、激励中得到了有效的强化。

（2）开展创“十无”校园活动。

《小学生日常行为规范》是小学生文明礼貌教育和行为训练的要

求。我们在贯彻《规范》的同时，结合有关校园管理制度，有针对性

地开展了创“十无”校园的活动，即墙上无脚印；地面无垃圾；公物

无损坏；水电无浪费；语言无脏话；花木无攀折；安全无事故；诚实

无谎话；上学无旷课；花钱无浪费。这“十无”，分解开来看，都是一

些不起眼的小事，但这些小事做到了，做好了，却是一个很理想的境

界。好动、好玩是学生的天性，而且学生活动分布在校园的各个角落，不可能随时随地都有老师督促，因此，创“十无”校园等于对全校学

生提出了一个较高的自律要求，只有全体成员的共同努力，才有可能

达此目标。学校根据学生的上进心和集体荣誉感普遍较强的特点，创

“十无”校园，从抓“十无”班级做起；创“十无”班级又从抓每个

学生的“十无”行为做起。将创“校优”的目标落实到创“班优”的活动中，落实到对每个学生的行为习惯的具体指导和训练中，通过学

生个体的自我要求和努力，逐步达到活动目的，提高“自律”能力，养成良好行为习惯。已写

3、抓劳动卫生习惯的养成。

根据小学生爱活动、爱受表扬的特点，我们组织学生进行力所能及的劳动和自我服务劳动。如：我们实行每天一小扫，每周一大扫的卫

生轮值制度，使每个学生都得到劳动锻炼，并组织评比，对表现优秀

者予以表扬，以强化学生劳动卫生习惯。另外，我们还注意经常检查

个人卫生使学生养成爱劳动、讲卫生的好习惯。

三、家庭学校相结合，强化学生“自律”能力

在对学生进行养成教育、训练的同时，还注意充分调动家长这一支

庞大的教育队伍的积极性，发挥家庭这一小小“课堂”作用。我们利

用家长会，把学校对学生进行养成教育的设想、要求、内容告诉家长，以求的家长的配合，共同来实施教育和训练的内容，完成教育和训练的任务。学校发给学生一张《家庭学校联系卡》，请家长记录孩子在家

训练情况，定期向学校反馈意见，以便更好的开展教育工作。通过家

校同步教育和训练，使学生受到了良好的环境熏陶，渐渐养成良好的习惯，自律能力得到了强化。

四、掌握教育的方法，确保自律的持久性

养成教育的方法很多，如榜样法、训练法、说理法、强化法、氛

围法、制约法、指导法、评价法、竞争法、活动法、自我教育法等，但我认为最有效的方法是榜样法、训练法和自我教育法。

总之，我们要把小学生行为规范的养成教育作为一项长期的工程

来抓，小学生在校学习六年，行为养成训练六年，并随学生年龄的增

长，训练层次逐渐提高。还要运用各种有效的教育方法不断提高“自

律”意识，强化“自律”能力，确保“自律”的持久性。真正使学生

从“他律”迈向“自律”。

2006.12

德育示范方向性先进材料

小学生良好行为习惯的培养

——“他律”与“自律”

梁

家

庄

学

校

10.小学生行为习惯养成教育有感 篇十

晋城市中原街小学张武斌

养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，培养学生的良好品质。特别是小学生，尤其是小学中低段学生，养成教育尤为重要。把学生的养成教育抓好了，学生的成绩自然也会在我们教师汗水的滋润下，慢慢地提高，为什么这样说呢？因为小学生正在成长的发育阶段，诸多方面的习惯还没有形成，一些不良习惯还没有根深蒂固，比较容易铲除，因此对于刚步入校门的孩子，在对他们进行思想教育的基础上着重进行养成教育是至关重要的。

朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以学生认知特性为出发点，按照先入为主的规律。把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余时间多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。

“学高为师，身正为范”永远是教师的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教

师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应给学生作出表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我们应先组织班会展开讨论，使学生在认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到自己的错误并很快改正。

11.学生行为习惯养成教育刍议 篇十一

加强学校德育工作，需要研究的课题很多，其中最需要解决的是对学生进行行为习惯养成教育问题。什么是“养成教育”呢?首先理解“养成”一词，就是通过抚养、教育使孩子成为合格的人。“养成教育”是一种使自然人成为社会人的教育，是基本技能的教育。

“养成教育”不是人的一时一事的教育，它要伴随人的生命的始终。人的成长过程是一个身体发育、变化、知识增长、智力发展、经验积累和行为习惯形成的过程。因此“养成教育”具有无处不在、无时不有的发生时空的广阔性。人的成长客观上存在阶段性，由此，“养成教育”具有一经养成，长远受益，终身养成，终身受益的优点。中国古代就有“三岁看到老”的说法，这从某种意义上也反映了这个道理。我国现代著名教育家叶圣陶说：

“教育就是习惯的培养”，这也充分强调了行为习惯对于少年儿童的成长及其教育的重要性。

目前，许多教师和学生的家长对少年儿童知识的传授、智力的发展远比培养孩子良好的行为习惯重视。可以容忍孩子偏食、不劳动、不讲卫生、公共场所大喊大叫甚至打架骂人习惯的存在，却难以容忍学习成绩不理想的学生，这是令人深思的问题。如不及时转变，必定会影响一代人的成长。培养少年儿童良好行为习惯，不但是成功的“养成教育”的有效结果和主要途径，更是关照未来的历史价值和深远意义所在。

二、探索对学生进行行为习惯养成教育的有效途径

学校教育是对儿童进行全面的、由浅入深、循序渐进的“养成教育”的主要途径和主导力量，就是要将学校教育放到当今中国社会的大课堂中去考虑，重实际，讲实效，从社会现实生活中去寻找“养成教育”的课题、教育阵地、教育力量、教育方法，多层次、多方位、多渠道地建立起学校对学生进行行为习惯养成教育的网络。

家庭教育是“养成教育”的基础，在学校占重要地位，家庭教育是人生最漫长的教育，是造就人才的三要素之一。

应该看到，家庭不是栽培花朵的温室，也不是知识的封闭室，而是体察人生的社会之窗。因此，学校教育应向家庭渗透。通过各种方法，各种渠道，增进家长对学校教育的理解，提高家长对孩子养成教育的水平，从而也促进学校的管理改革。

让学生到火热的现实生活中去，参加多种形式的实际活动，观察了解社会上的各种现象，进行生动、具体的教育，锻炼勤巧的动手能力等，特别是使学生们的生活为振兴当地经济服务。使从小爱家乡，爱劳动，长大为祖国做贡献。根据本校实际，创造条件，建立劳动教育实践基地。

三、如何培养少年儿童的行为习惯

“五岁成习”、“六十亦然”，可见习惯具有多么大的力量。少年儿童正处在人生发展的重要时期，这时期的行为习惯的养成，对其人生道德的形成起着至关重要的作用。

1以知导行，从小训练。一年级小朋友生活刚入学时，普遍具有新奇感，很希望自己被别人喜欢。这个时期，要抓紧对他们进行“礼仪规范”的“养成教育”。要教他們了解“请、您好、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语，并逐渐使用用语。经过一段时间的培养和训练，小朋友们会自然地养成文明礼貌的习惯。

2正确启发，抵制劣行。少年儿童生活在社会上，而社会是纷繁复杂的，文明的行为每日都在感染着他们，不良的行为也每日都在影响着他们。通过对比，帮助他们明辨是非，鉴别美丑。“良言一句三冬暖”、“恶语伤人六月寒”是含有深刻道理的，引导少年儿童举出大量的社会现象以及自己行为的表现，真正体会这两句话的含义，懂得文明行为对增进团结、加深友谊以至形成良好的社会风尚所具有的重要作用；同时也懂得不文明行为给人们的学习及社会生活带来多大的消极影响，在比较中鉴别，印象是深刻的。

3寓教于行。积极组织学生参加劳动实践教育活动。主要包括课堂教学活动，对社会、学校有益的，为社会所必须的、有组织的劳动。如完成班上和学校交给的任务，美化和绿化学校环境，栽种花草树木，参加学校、街道的劳动，收旧利废、采集树籽等，通过参加这些劳动实践活动，培养了少年热爱劳动的习惯。

12.谈小学生文明行为习惯的养成 篇十二

一、提高认识,形成共识

良好行为习惯的形成,是学生成才的重要条件。培养学生良好的文明礼仪行为习惯,首先要让学生必须明白哪些是良好的行为习惯,哪些行为习惯不能养成,为什么要有良好的文明礼仪行为习惯。另外还要让学生有一个正确的辨别能力,并通过与优秀同学相互交流学习经验,从而和自己进行对比,自己在哪些方面不如别人,以及自己成绩不如他人的原因,让学生形成共识,从而取长补短,改正自己不良的行为习惯。

二、教无定法,贵在得法

1. 家庭、学校、社会、学生四位一体,齐抓共管。(1)加强教师身教。教师应该给学生树立一个良好的学习榜样,教师一直是学生心目中最完美的形象,小学生会有意识地将教师的一言一行作为自己模仿的对象,也就是说教师对学生起了一个潜移默化的作用。因此,教师不但要用真心去激励学生,而且要用自身的人格魅力去影响学生,让学生在学校的学习和生活中,不断地受到熏陶和教育。(2)充分发挥家庭与社会的育人作用。有很大一部分学生在学校中已经接受了教师正确的引导,可是一回到家中又受到家长不良习惯的影响,而失去了行为习惯是非判断的标准。因此,要加强学校与家庭的沟通。通过家长学校、家长委员会等多种渠道,密切教师与家长的联系,及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现,发现问题及时纠正,帮助家长提高育人意识和能力,使学校文明礼仪教育与家庭文明礼仪教育同步进行。

2. 注重反复,强化训练。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的,必须依靠学生多次反复的实践,尤其是对小学低年级学生,他们自制能力差,一些良好文明礼仪习惯易产生也易消退,所以,对他们要严格要求,反复训练,直到巩固为止。同时,设计一些简单、易行、有意义的活动,让他们通过努力,都能享受成功的喜悦。

3. 依学龄段分层教育。行为规范教育要根据不同段学生的年龄特征,有重点地分层次进行。如,一二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式,了解小学生文明礼仪行为规范,让学生在公共场所不乱扔果皮纸屑,不乱倒垃圾脏物,不在墙壁、桌面乱刻乱画,保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净。中年级通过编故事、文明礼仪行为规范知识竞赛、达标等形式强化常规制度。高年级通过出黑板报、演讲会等巩固常规文明礼仪制度。

4. 榜样激励。榜样的力量是无穷的,尤其是小学生模仿性强,为学生树立榜样,是文明礼仪行为规范训练的有效形式。要树立学生身边的典型,从身边的人学起,发挥榜样的作用。教师要率先垂范,要求学生做到的,自己首先做到。在平时的教学、生活中,以庄重大方、和蔼可亲的仪表,彬彬有礼的语言给学生作出示范。同时,充分利用学生中的典型事例,给孩子树立榜样,用榜样的力量感召他们,为他们指点方向和迷津。

5. 防微杜渐。敏锐地发现儿童不良行为的苗头,及时教育、及时矫正,遏制不良文明礼仪行为习惯的形成。要从“早”从“小”抓起。从“早”抓起,即要注意孩子的第一次,如第一次说谎、第一次骂人、第一次不做作业……发现问题及时纠正,如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现、纠正,待到孩子已经形成固定习惯再改正,难度就会增大。从“小”抓起,就是从小事抓起。要不放过学生的任何一个不良行为,及时教育学生,“勿以恶小而为之”,防止学生养成不良行为习惯,影响学生的健康成长。

三、形成制度,互相督促

由于学生年龄较小,意志力不坚强,不能长久坚持,难免会为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”,所以,要培养学生良好的文明礼仪行为习惯,还在于有一个比较科学的管理制度,随时督促学生、提醒学生。如,安排学习委员定期检查各组学生的作业和知识的掌握情况,发现同学有不能按时完成作业或作业不工整的现象,要及时与其他同学交换意见;学习组长要随时督促该组的同学按时完成作业,并检查作业中是否有抄袭现象、是否工整、是否认真,发现某同学作业中错误严重时,要及时给予辅导或寻求学习委员和老师的帮助。这样,同学之间相互督促,增强了学生的责任心,使班上的学习委员和学习组长得到充分的肯定和充分的利用,从而形成良好的学习氛围。

13.小学生良好行为习惯标准要求 篇十三

一、以身作则，注重榜样的示范作用

小学生心理发育一般处在习惯培养初期和习惯培养中期阶段。在这两个阶段，儿童处于心理发育初期，个性还没有形成，可塑性较强。如果在这个时期就对儿童进行良好行为习惯的培养，则会促进小学生个性心理的发育，使他们养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、锻炼身体的习惯等等，形成良好的思想品质和道德品质。养成了良好的行为习惯，才有可能促进学生以后学习成绩的提高，才有可能最终培养出适应社会发展需要、具备现代化社会的道德水准、具有一定程度的适应能力、生存能力、掌握改造社会、改造自然的基本技能的劳动者。要培养学生良好的行为习惯，教师首先自己要做学生的表率。榜样的示范作用是巨大的，教师本身的示范作用尤为重要。榜样示范是以他人的模范行为为榜样，影响受教育者的思想感情行为，促进受教育者思想品德发展的方法，它是一种生动而有效的德育方法，对于受教育者的知、情、意、行均起着促进和导向作用。以榜样引路，弘扬文明行为，抑制不良行为，是培养学生良好行为习惯行之有效的方法之一。榜样示范包括仪表示范、语言示范、性格示范、行为示范、人格示范等，以性格为例来说，教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格，教师有稳定情绪，有助于学生提高自我教育的能力，教师坚韧的意志有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。

培养小学生良好的行为习惯，没有班规是不行的。而《小学生日常行为规范》对于形成学生良好的行为习惯起着重要作用。我首先组织学生逐条学习，理解行为规范的具体条文，让学生明白应该怎么做，再根据班里的实际情况制定一系列行为规范，并实行定量与定级相结合，鼓励学生按《小学生日常行为规范》去做;并结合实际，提出“管好自己的生活”、“管好自己的口”、“管好自己的学习”、“管好自己的手”等要求。要求学生把好人好事都记录在册，每周操行评比一次，做到公正，公平，让学生从“我”做起，从小事做起。另外，从“个别教育”入手，抓住一二个典型，教育学生，使学生受到良好的品质熏陶。如：培养小学生的安全意识，使学生树立“以人为本，安全第一”的宗旨;在遵守交通规则方面，做到时时讲、日日讲、月月讲，以防为主。我们还要教育学生树立善于保护自己，保护别人的意识。形成维护集体，维护国家安全为己任，培养高度的主人公意识。同时还应培养小学生在突发事故中的应变能力，以便使突发事故中的各方面的损失减小到最低。

二、循序渐进，促进学生素质的提高

少年儿童良好行为习惯的形成和发展是一个循序渐进地过程，是一个从细致的量变到比较明显的质变的过程。在教育教学工作的实践中，我主要从“训练”、“督促”和“素质养成”几方面去培养。

1、训练

“习惯”要“习”才能“惯”，任何一种习惯都是在教师严格的训练，学生有意识的反复训练中养成的。为此，根据学生的实际，我充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，礼貌待客的训练，整理书包的训练，读写姿势的训练……为了加强训练效果，有时还采用表演的方式，学生编小品、相声，利用教材编成课本剧，通过这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。

2、督促

良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。因此，每次写字时，做作业时，我总忘不了对学生说声，“注意三个一”。平时，在集队、集会中，发现做得不够好的学生，及时指出，帮助他纠正。久而久之，使学生化外来的强制性为内在的自觉行为习惯，我始终按照德、智、体、美全面发展的要求开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育、管理和指导学生。

3、素质

14.重温行为习惯,争做文明学生 篇十四

尊敬的老师们、亲爱的同学们：

中国是一个有着五千年历史的文明古国，温文尔雅、落落大方、谦恭礼让、文明礼貌是中华民族的传统美德。我们学校十分重视文明习惯的培养。

许多同学已为我们做出了榜样：教室、卫生区打扫干净整齐，车辆停放整齐有序，；遇到老师主动问好，看见杂物及时捡起，看到乱涂乱画立即制止，听到不文明话语马上提醒。然而遗憾的是，在我们身边，在部分同学身上，仍然存在一些不文明行为：个别同学的发型、穿着与学生身份不协调；个别同学讲粗话、脏话，甚至还有人故意损坏学校公共财物；楼道走廊上也偶然有起哄打闹现象，校园内、楼梯上总能见到一些与我们美丽的校园不和谐的垃圾。所有这些都与我们新时代的中学生身份不相符，背离了中华民族的传统美德。

同学们，播种一个动作，会收获一种习惯，播种一种习惯，会收获一种品格，播种一种品格，就会收获一种人生。我们千万不要把文明行为看做小事，要从点点滴滴的小事做起，认真遵守校园规范，讲文明语言、做文明学生，让我们的校园、让我们的社会、让我们的人生更加美好。

昨日的习惯，已经造就了今日的我们；而今日的习惯，决定明天我们的未来。我坚信，习惯是一种力量，有了它，我们奋斗、自强;习惯是一种支撑，有了它，我们拼搏、向上；习惯是一种希望，有了它，我们超越、飞翔！同学们，养成良好的文明习惯吧，以便为我们的终身发展奠定一个坚实的基础。谢谢大家，我的讲话完了。

最后，我向同学们提出“八个坚持”、“八个不准”的要求

1.坚持讲究卫生，爱护环境；不准随地吐痰，乱丢垃圾。

2.坚持勤俭节约，不吃零食；不准乱花零钱，浪费食品。

3.坚持文明礼貌，团结友爱；不准冒犯师长，侮辱同学。

4.坚持勤奋学习，遵章守纪；不准课堂分神，课外打闹。

5.坚持按序散学，下车推行；不准在校骑车，违章带人。

6.坚持爱校如家，志趣高雅；不准损坏公物，沾染陋习。

7.坚持热爱劳动，关心他人；不准游手好闲，待人冷漠。

15.如何培养学生的良好行为习惯 篇十五

在学校期间, 学校会出台各种行为规范, 所以良好的行为习惯在学生看来就是各种以文字形式出现规章制度和学生的行为规范。这些规章制度要求学生从心底来接受领会, 理解行为规范不仅是自身的发展, 也是社会发展的需要。学生只有懂得才会自觉的遵守。

例如很多学生对学习没有好的规划不能及时的预习和复习, 在最后的紧急关头, 只能临时抱佛脚, 给自己施加很大的压力, 通宵看书复习, 但是效果欠佳, 长时间就可能形成一种心理疾病“拖延症”。最终损害健康、工作都弄得不好、影响情绪、破坏人的破坏团队协作和人际关系。对自己的生活失去了控制, 让人意志消沉。所以养成良好的行为习惯非常有必要。所以学生要在思想上接受应该养成良好的行为习惯这一观念。

2 告诉学生良好行为习惯是什么

管理者在分派任务的时候要告诉被管理者任务的具体情况, 教师和班主任作为管理者, 在平时的上课和学习中, 把自己的要求和期望效果明确告诉学生, 使之成为其奋斗目标, 并在平时及时鼓励, 让学生有很好的方向意识, 在不自觉的之中养成朝着良好的行为习惯。

参与度的提高可以促进参与者对后期结果的认同率, 因此在告知学生良好行为习惯时, 可以采用学生参与, 教师引导制定的办法。经过学生的讨论、思考, 准则相较于直白颁布告知, 更容易记住和接受。制定好规章制度之后, 在班上用大幅字体张贴在班级显眼处, 方便执行。

3 支持学生养成良好的行为习惯

习惯是一种动力定型, 是条件反射长期积累和强化的结果, 必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此在帮助学生养成良好的行为习惯应该严格要求, 反复训练。

学生养成良好的行为习惯是非常愉悦的, 但是这个过程就是一个痛苦的过程, 需要战胜很多的困难, 经过很多的联系, 特别是对于已经形成不良习惯的学生, 要矫正就需要老师有更坚强的意志, 不断的同坏习惯作斗争, 要强调“反复”“严格”, 不怕麻烦。

我采用了以下几种方法来支持学生, 给学生动力来养成良好的行为习惯。

3.1 坚决执行规章制度

行为标准制定出来之后, 学生就应该照章办事, 养成习惯, 不能因人、因心情随意更改, 不能送人情, 因为是课代表, 班委, 或者有学生求情就随意改变, 如果一个学生有理由不遵守规章制度, 那么所有的学生都有理由不遵守, 那么规章制度就没有实际意义, 无法来规范学生的行为。

3.2 培养班干部进行管理

班级管理的事物繁杂, 班主任是无法同时管理所有的事情的, 要培养自己的小帮手——班干部, 班级琐碎且重要程度不高的事情, 交由班干部处理, 班主任在后面把关。因为我所在的学校是卫生职业学校, 学生三年毕业之后就可以直接就业, 每年的班干部轮流竞选制度, 让多名同学参与管理和处理事物, 也可以锻炼学生的工作能力, 增加工作经验, 形成良好人际关系等, 为以后的学生的就业打下基础。

3.3 鼓励学生自己来做

学生总是需要一段时间来养成良好习惯, 作为教师不要越俎代庖, 代替学生去做, 让学生失去了锻炼的机会, 而是鼓励学生去做, 例如:出黑板报、举办晚会、班会、活动、运动会、各种竞赛等, 在多种活动的参与和组织过程, 学生会慢慢的养成自己的良好行为习惯, 知道什么该做, 什么不该做, 什么东西做的不好, 什么应该改进等。

3.4 通过奖惩制度来培养学生的良好行为习惯

遵守规范久了, 学生有时难免懈怠, 这时可采用正反馈和负反馈的原理来进行支持学生养成良好行为习惯。在学生遵守规章制度时, 给予奖励, 违反制度时, 给予惩罚, 主要以奖励引导为主。例如:去年在我所带班级, 有多名学生经常迟到, 后采用了做清洁的惩罚措施, 并最晚的两名同学负责倒垃圾, 有一定的效果, 今年开学增加奖励措施, 对于一个月没有迟到的同学, 发全勤奖, 这样双管齐下, 今年迟到情况较少出现。

3.5 给学生树立榜样来培养学生的良好行为习惯

列宁说过“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量, 因为学生的一个心理特点就是模仿, 榜样是活得教材。具有生动形象具体的特点。对学生有更大的说服力, 更强的感染力, 如果用正面的典型给他们树立榜样, 就能够激励他们向积极的方向努力。在平时多挖掘学生身上的优点, 在适时给予表扬, 给学生树立典型。例如:我们班对有各种优点的同学都给予表扬, 对于小的进步也进行表扬, 例如:有段时间, 寝室卫生总是管理不好, 对他们批评多次后, 发现效果不大, 寝室依然很乱, 没有改进, 就开始树立典型, 对做的好的寝室进行拍照, 展示, 发奖品, 做的不好的寝室只进行安慰和激励。在之后的检查中, 各个寝室清洁做的都出乎意料之外, 都做的非常好。

3.6 家长与教师共同行动从而养成学生的良好行为习惯

让孩子始终保持良好的行为习惯, 家庭的作用不可忽略。有些孩子, 在家中和在学校是完全不同的表现。家长是学生的第一任老师, 学生与家长的长期生活在一起, 家庭教育更具有亲和性、权威性、基础性、持续性与稳定性的特点;另外, 家庭教育以言传身教、情境影响为主, 更具有感染性和潜移默化的特点, 在教育中起重要作用。教师与家长要就学生的行为习惯多进行沟通, 共同商量对策, 将学生可能养成的坏习惯扼杀在萌芽之中。教师要经常向家长了解孩子在家的表现情况, 并向家长反映学生在校的学习与生活的情况, 希望家长能配合老师的工作, 共同将孩子培养成人。家长和教师也要以身作则, 言传身教, 让学生有个好的学习的榜样。

4 坚持不懈、持之以恒

行为习惯的培养是一个长期的过程, 不是一蹴而就的, 是良好行为习惯和不良行为习惯的不断斗争的过程, 贵在坚持。人最容易原谅自己, 在事情没有做好时, 想各种理由, 帮助自己解释行为, 让自己心安理得, 这样很容易软弱、逃避。所以需要教师引导学生正确认识事情真相, 不找理由, 不找借口, 持之以恒, 永不退缩, 享受坚持养成良好习惯的带来的心理满足。另外, 一个班级的气氛跟版主任有很大的关系, 班主任要控制自己, 温柔对待学生, 以鼓励为主, 形成良好的班级集体风气氛围。好的集体氛围是一只无形但是有力的手, 让好的行为得到支持鼓励和赞扬, 让不良习惯受到批评、反对, 这对一个人良好行为习惯的养成和发展有非常重要的作用。

16.培养学生的良好行为习惯 篇十六

【关键词】《弟子规》 学生行为习惯

实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0059-01

良好行为习惯的养成对一个人的成长具有重要的作用。《弟子规》是一部儒家经典，列举了为人子弟在家出外、待人接物和处世求学应有的礼仪规范，是培养小学生良好行为习惯的良好教材。笔者所在的学校开展了《践行〈弟子规〉，促进小学生良好行为习惯养成的实践与研究》课题研究，将学习和践行《弟子规》渗透到学生的学习和生活中，进而培养学生养成良好的行为习惯。

一、进行“三个优化”，增强践行实效

学校在开展学习和践行《弟子规》活动中，通过“三个优化”促进学生养成良好的行为习惯。第一，优化教育过程。首先，学校把《弟子规》《美文诵读》引进课堂，每周开设一节经典诵读课，由语文老师负责。其次，通过“读—背—解—行”的方式，利用晨读、大课间活动和课前3分钟，通过歌唱、舞蹈、韵律操、游戏等形式演绎《弟子规》。最后，学校给每一位家长分发一本《弟子规》，倡导家长与孩子共同学习。第二，优化评价体系。学校通过开展“诵读争星”活动，每个学期都要评选出“诵读之星”。此外，学校还给每一个学生分发一份《弟子规每日生活力行表》，让学生对照自己的言行进行自我评价。第三，优化育人环境。学校利用宣传橱窗、展板、黑板报等载体，以《弟子规》文化来加强校园文化建设。

二、注重“四个结合”，拓宽践行渠道

（一）践行《弟子规》与常规教学相结合。学校依托常规教学这一主渠道，培养学生良好的行为习惯。比如：要求学生在读书时做到“读书法，有三到，心眼口，信皆要”；要求学生在管理物品方面做到“虽有急，卷束齐，有缺坏，就补之”；在保持教室卫生方面要做到“房室清，墙壁净，几案洁，笔砚正”。

（二）践行《弟子规》与家庭教育相结合。学校倡导家长学习《弟子规》，转变家长的育人观念。学生和家长共同学习和践行《弟子规》，能够做到互相监督对方的言行，促使学生养成良好的行为习惯。有的家长发现，自己的孩子变听话了、懂事了，看到父母身体不舒服，会主动帮父母端水、拿药，有的学生看到父母下班回家晚了，会帮忙做家务，给父母递上一杯热茶。

（三）践行《弟子规》与主题活动相结合。丰富多彩的主题活动是践行《弟子规》的有效载体，学校除了利用晨读、课前3分钟让学生诵读《弟子规》，还利用大课间活动让学生边唱边跳弟子规韵律操。此外，学校还利用“三八”妇女节、教师节、重阳节等节日，举办《弟子规》朗诵比赛、“颂千古经典，做文明少年”手抄报比赛。学生通过参加活动，展现了个人风采，促进了学校文明育人理念的形成。

（四）践行《弟子规》与生活实际相结合。学习和践行《弟子规》，关键是要让学生从《弟子规》中学到做人做事的准则，同时形成良好的行为习惯。因此，学校把践行《弟子规》融入日常行为规范管理中。比如，学习了“或饮食，或坐走。长者先，幼者后”之后，学生能够知道在参加活动时为什么不能拥挤，为什么要注意安全，为什么要学会等待。

三、学习和践行《弟子规》取得的成效

（一）学生养成了良好的行为习惯。通过学习和践行《弟子规》，学生在行为习惯方面有了明显的变化，大多数学生能够熟记《弟子规》的内容，并且养成了良好的行为习惯。比如，学生小梁是班里出了名的“捣蛋大王”，个性倔强，脾气暴躁，经常与他人发生矛盾。在学习了《弟子规》后，小梁开始学会了与他人进行交往，暴躁的脾气也有所改善。

（二）促进了亲子关系的和睦。让学生学习和践行《弟子规》，得到了家长的认同和支持，且初见成效。有的家长发现，自己的孩子学会了孝敬父母、尊敬长辈，能够主动为父母分担力所能及的家务。家长刘女士在家长联系薄上写道：“我们很 关心孩子的健康和学习，虽然重视对孩子进行礼仪教育，但自己没有做到以身作则，教育效果并不理想。学校开展的学习和践行《弟子规》活动，对孩子养成良好的行为习惯有着积极的意义，对家长也是很好的教育。”

（三）在一定范围内形成了文明礼仪文化。开展学习和践行《弟子规》活动，促进了学校文明礼仪文化的形成，学生的行为习惯向好的方面发展，在一定程度上影响了家长群体的行为习惯，在提高学生文明素养的同时，也促进了家长文明素养的提高。

通过开展学习和践行《弟子规》活动，学校师生树立了正确的道德观和人生观，有利于弘扬中华民族的优秀文化和传统美德，促进学生良好行为习惯的养成。当然，《弟子规》也有其局限性，教师在引导学生学习和践行《弟子规》时，不能不加思辨地照搬，而应顺应时代发展的要求，创新应用，活学活用。

17.学生日常行为习惯评比办法 篇十七

以加强学生的基本道德教育和基础文明行为的训练目的，加强监督，使学生提高思想道德品质素质，养成良好的行为习惯，特制定《高露学校学生日常行为规范评分细则》，旨在通过严格的、规范的评比检查，使学生们把养成良好的习惯转化为自觉的行为。

一、检查时间：

每天从早晨7：30至下午4：00定时检查与抽查相结合。

二、检查方式：

由学校指导值日学生负责学生的日常行为规范检查评比，每天公布检查成绩，每周小结，每月总结。每天学校将发现的问题或检查的情况及时反馈给各班主任，并纳入当日班级考核。

三、检查内容及细则：

（一）晨检（周一升旗）：（满分20分）

1.检查时间：上午7：45--8：00。

2.检查细则：

（1）卫生状况（5分）。要求：黑板干净，讲桌上物品摆放整齐，学生课桌摆放整齐，地面干净、卫生，垃圾桶及扫把摆放整齐。

（2）班主任到岗情况（5分）。要求：班主任7：45或8：00之前到班，晨检时检查学生仪表，总结前一天班内情况，提示当天班内工作，表扬好人好事。对班主任到岗后委派值日学生干部管理班级并且效果好的，按符合班主任到岗要求对待。

（3）早自习纪律情况（5分）。要求：教室内书声浓厚，不下位走动，不说笑，不吃东西。早餐在7：45之前吃好，就餐时抓紧时间，不在校园内随意走动。

（4）学生出勤情况（5分）。要求：学生不迟到，不无故缺勤。班主任要知道学生缺勤的原因，特殊情况及时上报学校。

（5）升旗（15分）。要求：班主任老师到岗到位，全班学生在规定时间集合完毕，全班学生穿着整洁，队伍整齐，无打逗说话现象，唱国歌声音洪亮，退场队伍整齐，口号响亮。

（6）标志（5分）要求：少先队员每天要佩戴红领巾。违规者每生每次扣0.5分。

（二）卫生：（满分30分）

1.检查时间：全校大扫除后及平时抽查

2.检查细则：

（1）公区大扫除检查（20分）。要求：各班每天早自习安排适当人数打扫公区卫生，其余同学必须在教室认真搞好早自习。公区卫生区未打扫或未打扫干净存在卫生死角的视情况扣分，如多次提醒没有改进的加重扣分。各班如有乱扔垃圾影响公区卫生的，除要求清扫干净外每人次扣0.5分。

（2）班级卫生检查（10分）。要求：教室环境布置规范得体，桌椅整齐，课前黑板擦净，讲桌上物品摆放整齐，地面无纸屑，桌面无修正液痕迹或字迹，公物保护良好，墙面无污迹。

（三）两操：（满分15分）

1.检查时间：上午第二节课间、第四节课

2.检查细则：

课间操（10分）。要求：班主任老师到岗到位，全班学生出勤（班主任说明请假学生原因），全班学生穿着整洁，在规定时间内集合完毕，队伍整齐，做操动作规范、有力，做操或听讲话时无打逗说话现象，退场队伍整齐，口号响亮。

眼保健操（5分）要求：全班安静，无下位、无吵闹，动作符合规范。

（四）纪律：（满分30分）

1.检查时间：不定时抽查

2.检查细则：

要求：午自习或午睡：教室内安静，无讲话、走动现象，学生无缺席、学习自觉认真或遵守午睡纪律。课间活动：

1、学生在校学习期间不得随意外出，更不得攀爬围墙，违者每人次扣0.5分。

2、不在校园内追逐、打闹、大声喧哗，保持校园内课间安静。违规者每生每次扣0.5分。

3、不准往窗外、室内乱扔东西、吐唾沫等。违规者每生每次扣1分。

4、课间时间玩文明游戏，不随地吐痰、不乱扔杂物等；不攀爬篮球架及护栏；不折树枝，爱护校园花草树木，不在草坪内玩耍，不践踏草坪；不动树坑内的鹅卵石、不得到黄泥土多的地方玩耍等。违规者每生每次扣0.5分。爱护公物：

1、爱护学校所有公共设施，仔细使用卫生工具。违规者每生每次扣0.5分。

2、对于桌椅门窗等公共设施，不能用小刀刻或者乱涂乱画，更不能损坏。违规者视情节每生每次扣0.5--10分。

3、爱护学校墙壁，不随手涂写。违规者每生每次扣0.5分。

注：损坏公物视情节严重将给与扣分、通报批评、记过等处分，而且要赔偿。

（五）静校：（满分5分）

1.检查时间：每天下午放学后半个小时内。

2.检查细则：

（1）卫生情况（2分）。要求：教室内桌椅整齐，讲桌上物品摆放整齐，讲桌里物品整齐，地面已扫净并过水，卫生用具摆放整齐。

（2）公物安全检查情况（2分）。要求：电灯关好，窗户关好，门锁好。

（3）学生离校情况（1分）。要求：学生离开教室，不在操场上活动，不在校内逗留。

四、扣分与加分：

以上五项检查均以《中小学学生一日常规》为准，对屡次违反学校规范的学生取消评优资格。对于积极参加学校公益活动，表现出色，有突出作为的班级或个人，经学校认定可在该班月平均分中加5至10分。

五、奖励：

18.小学生行为习惯养成教育案例 篇十八

马城镇中心小学 顾彩云

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”养成好的习惯，会终生受益；养成坏的习惯，吃一辈子的亏。因此，班主任首先应该重视养成教育。班级是学生学习、成长的土壤，班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人。一个良好的班风与学风的形成，是与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开的。

在养成教育中，班主任要十分重视班级育人环境的建设。因为班级育人环境直接关系到学生的健康成长，影响学生文明行为的养成。我充分利用现有的环境条件，因地制宜，美化班级，办好班级板报，设置图书角，搞好班级环境卫生，不断提高精神文明程度，“随风潜入夜，润物细无声”，学生在舒适、安静、优美的班级环境中学习，情操得以陶冶，心灵得以净化，使班级环境对学生行为习惯的养成教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。

良好的习惯是生活方式健康的表现，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的发展，也有利于社会的文明。反之，不良的习惯、恶习是生活方式不健康的表现，是品德不好表现，这不仅有害于自己的身心发展，也有害于社会的文明。由此，培养学生良好的习惯是全社会关注的话题，教师责无旁贻。

案例：王艺洁，女，十一岁，五年级一班学生，做事散漫，学习成绩总是不理想，主要表现在：爱丢三落四：如忘记带桌布，忘带红领巾。课堂作业，书写慢，而且难看，经常拖拉。家庭作业经常不完成，星期一检查作业时她总是左掏右找，然后说作业忘带了。甚至养成了欺骗老师和家长的毛病。

评析：王艺洁同学的主要特征表现为：1、学习、做事不注意细节、粗心大意。2、做事时难以集中精力。3、对别人的讲话经常似听非听。4、经常不能完全按要求做事。5、经常很难安排好日常学习和生活。6、经常不愿意或回避那些需要用脑的事情。

7、经常丢一些常用的东西。8、没有上进心。

9、经常忘事。

方法：首先对于她忘带作业的情况，我找来了家长，并告诉他们，孩子已经四年级了，有一定的自理能力，所以完全可以放开手让她自己去做。当她再次忘记自己收拾书包而在周一早上忘带作业时，我罚她将周末的家庭作业重写一遍，并提出严厉批评，这样连着两个星期，她思想上开始重视起来，忘带作业的现象再也没有发生，从而增强了自理能力。今后我还可以从她的优点引导，就是肯定她的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使她看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。

在纠正她的行为习惯时要坚持正面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。上课时，多注意她，时不时跟她进行眼神的交流，让她回答一些力所能及的问题。只要她回答正确，就大力表扬，回答不对，也多鼓励，少批评。我会有耐心的帮助她的。

总之，小学生喜欢直观教育和形象教育，班主任本身就是小学生学习和效仿的榜样，在小学生心目中，班主任又是最可依懒的人，最应服从的人，班主任的示范教育对小学生来说就是无声的命令。因此，班主任应当严于律己，从我做起，为人师表，言行一致，成为学生的表率，凡是要求学生做到的，班主任自己应自己首先做到，在养成教育中，班主任应成为小学生最直观、最重要、最活生生的典范。

小学生行为习惯养成教育案例 ——淘气男孩的成长

关键词：培养习惯 缺乏温情 以人为本

内容摘要：家庭教育的缺陷，与缺乏温情缺乏教育的家庭有关系，这个男生的父母工作忙疏于管教，无暇关注孩子学习，同时发现孩子的问题不讲道理解决和多加引导，而是通过暴力来解决，这样的家庭环境造成了孩子缺乏温情，性格比较暴躁，没有礼貌，以攻击殴打学生来引起家长和老师学生的重视。

一、案例描述 今年我教一年级的攀登英语，同时还兼这个班的副班主任，所以和同学们在一起的时间很多，没想到这个班淘气的男孩子真挺多的，有一个男孩子的特点特别突出，他长相白白净净的，个头最高，站队永远站在最后一个，他的行为习惯不好，上课不专心，学习习惯非常的差，一下课就跑到操场上和其他男孩子打闹，等到打铃回教室的时候满头大汗，见了老师也不主动问好没有礼貌，可是从他学习成绩看来他很聪明，只要学很快就能学会，我觉得这个男孩子是很聪明可爱的，我决定帮助他。

有一天，上课打铃半天了，他和另一个男生才从操场上急急忙忙的跑回来，满头大汗不说，浑身上下都是土，一进门还互相告状说两人下课十分钟互相摔跤玩，这样的状态怎么好好上课，于是我严厉的批评了他们，并且让他俩保证下次下课十分钟左右意义的锻炼活动，不许再打闹了，可是过几天又发现他还是打闹，只是打闹的对象换了，换成别的班级的了，还老有孩子来告状，说他欺负别人，唉没办法，我只好询问他的家长，他的家长反映，平时工作忙疏于管教，一淘气就用打骂的方式教育他，孩子越来越沉默，也经常用暴力解决问题，家长看到这个问题也一再提醒他，可是他也改不掉了。我想，这和他家长平时的教育方式有关系，于是我决定慢慢的帮助他改正。

二、案例剖析

家庭教育的缺陷，与缺乏温情缺乏教育的家庭有关系，这个男生的父母工作忙疏于管教，无暇关注孩子学习，同时发现孩子的问题不讲道理解决和多加引导，而是通过暴力来解决，这样的家庭环境造成了孩子缺乏温情，性格比较暴躁，以攻击殴打学生来引起家长和老师

学生的重视。

叶圣陶说:教育就是培养习惯。素质教育必须重视学生行为习惯的培养,教师要站在学生自身发展的角度看问题,而不是一味的批评式教育,要求以人为本,在与学生充满人情味的心灵沟通交融过程中,帮助他们养成良好的行为习惯,为他们终身的发展打好基础。

因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养需要严格要求。大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。良好习惯的培养要从细节着手。习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。

三、应对策略

课堂教学对学生良好品德和文明习惯的培养具有重要作用，是培养良好习惯的主要途径，学生的养成教育是一个“知之深、受之切、行必果”的过程，我们教师在各学科教学中发挥学科优势，始终注意与学生的实际相结合，在课堂中捕捉每一个可利用的环节，培养学生的良好学习习惯，用实践来填平认知与行为之间的鸿沟。

上攀登英语课的时候，我请他上台表演，“how are you? Fina,thank you.and you.”然后我们一起夸奖他：good good verygood！看着他的小脸兴奋的花儿一样灿烂，我的心里十分欣慰，快下课的时候，我就找他过来帮助我给攀登英语记录本盖小印章，提高他的积极性，同时和他谈谈心，不知不觉的这个男孩子下课就不喜欢出去打架了，而且对自己的要求越来越高，每天主动向老师问好，还特别愿意帮助老师做一些力所能及的事情，上课格外认真听讲，本来他就很聪明，这样一努力，英语学习成绩越来越good，每次上攀登英语表演环节的时候，他都主动要求表演，表演小品和歌曲的时候，吐字发音都格外准确，为了他的进步我内心真是格外高兴。

四、实施效果

经过这段时间的引导，这个小男孩的行为习惯有了很大的改观。首先情绪状态有了明显的变化，对老师特别有礼貌，在学校不打架了，上课认真听讲，作业按时完成，学习成绩有很大的进步：家长反映在家也不沉默了，经常给爸爸妈妈表演英语小品，家长也多采用鼓励的方式方法来引导教育，出现问题也不一味的打骂，而是通过讲道理来解

决。

五、个案感悟 “一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样的，因此教师必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小学低年级则是良好习惯的关键期，是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。我相信，只要我们教师遵循学生的身心发展规律，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。

小学生养成良好习惯教育案例分析

案例描述：小超，男，小学四年级学生，主要表现：上课时不遵守纪律，头总往后转，手脚很少闲着，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望，做作业时，经常拖拉，字迹潦草，多数时候是应付了事。

评析：良好的行为习惯是一个每一健康的小学生都应该养成的，有利于形成良好的品德，也有利于社会的文明的进步。反之，不良的习惯、恶习不仅有害于自己的身心发展，也有害于社会的文明。因此，培养学生良好的行为习惯就显得尤为重要。

采取措施：

1、对于好动、经常违犯纪律的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，所以我从培养他良好的行为习惯入手，耐心纠正他好动行为。抓住他的优点引导，就是肯定他的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使该生看到自己身上也有闪光点，也有潜在的能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。

2、纠正中要坚持及时鼓励，积极强化，上课时，多注意他，时不时跟他进行眼神的交流，让他感觉到自己一动老师就看见了。并且让他回答一些力所能及的问题，只要回答正确，就大力表扬，回答不对，也多鼓励，少批评。在这样的教育下，发现他一听到表扬，精力就集中起来，学习起来也带劲了。

3、引导他逐步扩大与人和睦相处的范围。要在孩子的意识中养成

“别人的事，也是自己的事”的观念，在与同学玩耍时要友好相待，要关心同学，体验与人和睦相处的喜悦。

效果

经过半年的努力，许永超现在进步很大，作业很少不完成，好动不听讲的习惯也改了很多，同学们也不在排斥他了，但孩子毕竟是孩子，偶尔无意中还是会做一些小动作，相信再经过一个学期他一定会成为一个有着良好习惯的好孩子。

小学生行为习惯养成教育案例分析

先民小学 陈香

案例：

学生徐承龙，一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力特别不集中，东张西望；上课回答问题要么答非所问，要么连问题都没听清楚；有时在教室里大喊大叫。平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题。分析：

该同学虽然好动、精力不集中、做事马虎、毛躁、丢三落四的。但往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。措施：

1、从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。引导学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

2、做到老师的关心与学生的帮助相结合。我安排班上的优秀生和他同座，当他有不良行为老师和同学及时提醒他，当他有难题时及时帮助辅导他，使他真正体验到融入班集体的乐趣。比如，他的作业稍有进步，我会及时的用激励性评语来鼓励他。看到老师的鼓励，课堂上他也会骄傲的仰起头，并且坐的端端正正，不再东张西望，这时，我便会借机在全班表扬他。慢慢的我发现他上课东张西望的时候少了，认真听讲的时候多了，我从心里为他感到高兴。

3、耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。首先我和家长联系，针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行原因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做，然后和家长制定了一些具体的方案。让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了哪些知识，还有哪些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。如有家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。

通过几个月的努力，现在徐承龙在老师和同学眼里都觉得像变了个人似的，上课听讲认真了，坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。学习成绩也有了很大的提高，并且劳动也非常积极。

“一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样的，因此我们班主任必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。教育家叶圣陶说过：“教育就是要养成习惯”。培根也说过，习惯是人生的主宰。年龄尚幼的小学生正值行为习惯养成的关键时期，好习惯终身受益，作为一名学校教育者，通过实践与学习，我认为小学生行为习惯的养成教育要从日常生活、学习中的细节做起。只要我们教师遵循学生的身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。

学生行为习惯养成教育案例

汉阴县酒店九年制学校 李锦凯

良好的习惯是生活方式健康的表现，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的发展，也有利于社会的文明。反之，则是不健康的表现，是品德不好表现，这不仅有害于自己的身心发展，也有害于社会的文明。好的行为习惯的养成要从小抓起，从小就有好习惯是成功的第一步。小学生的可塑性很强，而且是积极发展的一个群体，所以作为小学教师的我们要肩负起培养孩子良好行为习惯的重任，怎样培养，这显然是要花时间、精力，耐心、细心的去观察、去实践。

案例：付倩，女，12岁，父母外出打工，随爷爷奶奶居住，爷爷奶奶不识字，根本就不会辅导其作业，只是在家负责她及弟弟的饮食起居，沟通交流时间也很少。主要表现：开始经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是邋邋遢遢的；常与老人撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”；轮到他值日时还经常不见踪影，早早地溜走；有时还有其他学生反应有乱拿其他小东西的现象，是什么造成这个孩子有如此多的不良行为习惯呢?这是我要找到正确的教育转化方法中很关键的一点，因此通过平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中我初步归纳出如下的原因：

分析原因：这孩子由于先前是由爷爷奶奶在家照看，所以就存在这样的问题，两位老人因为不识字，孩子的作业有没有完成或完成地怎么样都无法去管，只是每天负责他们的吃、住、穿等生活最基本的问题，加上父母长年在外地务工，和父母沟通交流的时间不是很多，长期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在问题，而存在注意力和自控力有问题的孩子往往行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其它学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊地学习。对于常撒谎现象后来经过和家长沟通知道原来家长曾说过如果发现作业未完成情况要体罚，所以为了免受批评、推诿责任、逃避惩罚而说谎。由于是小女孩，而且在爷爷奶奶的照顾下，扫地值日习惯还没能养成。针对这个孩子上述现象，从上学期到这学期我从各个方面着手进行以点带面的教育慢慢改变其不良行为，对于已转化好的行为给予及时地表扬和鼓励，同时提出更高的要求。

具体操作方法如下：

一、方法指导，同学互助结对子。首先针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给予方法指导，让学生自备一个作业记录本，记下各科作业，同桌间互相检查签名。其次，充分利用学生之间的榜样作用。因为孩子都是处于同一个年龄层次的，他们的模仿能力很强，长期在一些好的行为习惯的学生影响下，他也能从中学到一些好的行为习惯，改掉自身的陋习。因此，我安排她与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，这样学习小组成员可以及时提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。同时也有利于教师及时地了解他的作业情况。这个方法很好，经过一个学期的努力，她基本能及时地交作业，拖拉作业现象也明显减少，因为每当她控制不住自己要出去玩时，就有其他朋友来提醒她还有哪些作业还没有完成。

二、及时与家长沟通孩子的行为习惯。学生很多不良行为习惯的形成，都和家庭的教育密切相关，所以及时与家长沟通是整个养成教育的重要一环。首先我和家长联系，针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行愿因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做。

三、以人为本，付出师爱，做好榜样。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。即便这个学生现在让你很头疼，我们在教育时也应该“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。同时作为班主任，要身体力行，积极参与到学生的行为中去，即要求学生做到自己首先做到。对于课堂上，讲错的知识，在同学面前要勇于承认；答应同学们的事，一定办到，做个诚实守信的好老师。如果老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心去做好，同时还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，增强老师的威信。

四、教育效果

1、她逐渐改掉了不良的学习习惯，基本能自觉地完成作业，虽然有时因为种种原因有作业拖拉现象或漏做现象，但是也能主动到老师这里承认错误。而不是像之前一样靠撒谎来欺骗老师。

2、按时值日，其中有几次还发现他在操场捡垃圾，这件事我也给予了及时地表扬。

3、班级里没有再出现过学生反应有失窃的事情。

4、在她的努力和学生的帮助、家长的关心下，学习也有了一定的提高，尤其在数学方面提高很明显。

五、教育启示