同上一堂课观后感学生

同上一堂课观后感学生（共12篇）（共12篇）

1.同上一堂课观后感学生 篇一

今年的《同上一堂课》节目内容主要是讲解了对我们的未来的人生及规划起到重要性，在看完节目后，我深刻地领悟到了对于我们个人的发展、以及祖国的将来的重要性。

每一年八点我都会准时观看《同上一堂课》这个节目。一听到这个节目，别提我有多高兴了，因为，这是我的最爱;因为，它会使我从中学到很多，受益匪浅。今年的主题也是与往年很不相同，今年的《同上一堂课》主题是：__。节目里有许多感人的故事，上帝给你关了给你关上一扇窗必然会打开另一扇窗，每个人的命运是掌握在自己手里的，就像今晚《同上一堂课》嘉宾的故事，让我最感动是当所有人觉得不能完成的事情他做到了，可想而知他付出的坚辛和努力是别人的多少倍。未来的每一天都是充满着未知的，作为学生的我们只需要努力学习，长大以后做一个对社会有用的人。

在《同上一堂课》中也提到人生需要不停地奋斗。一个不懂得奋斗的人，注定成不了大事，过着浑浑噩噩、行尸走肉般的生活，犹如失去的了灵魂后仅存的空空如也的躯壳，机械地重复着每天的生活，失去了生命的意义和价值。

我知道了，生活不会像我想象中那么美好，在求学的路上也不会是一帆风顺，但最终使我明白了一个道理：成功只是别人看到的结果，而作为一名学生，需要认真对待其中的过程，勤奋、积极、不放弃!

2.同上一堂课观后感学生 篇二

学期的第一堂课, 正好印证了一句老话, “好的开始是成功的一半”。这句话对我来说, 随着教学的深入, 体会得越来越深、越来越多。最初, 这句话我多用在教育学生方面, “好的开始, 事半功倍”, 如高中新生入学的前一两个月的学习、生活表现优劣, 多数都能反映出这高中三年的表现, “好的开始才有完美结束”;学习建构主义教学理论后, 在理论的指导下重新系统地审视自己的教育教学观, 我发现“好的开始是成功的一半”不仅仅是在对学生教育方面, 对教学方面也同样重要。我认为其重要性表现在, 搭建印随学习支架、兴趣支架、师生交流支架、教师 (榜样) 支架、学习方法的支架。

“支架 (scaffolding) ”原指建筑行业中使用的脚手架, 用于帮助工人完成“伸手不能及”的工作, 其作用在于“帮助”、“协助”而不是“代替”工人工作。将建构主义的“支架”理论引入教学, 寓指“教”与“学”的关系, 教师的“教”只是为学生搭建学习的“支架”, 在教师的帮助、指导和支持下, 学生主动地通过同化、顺应、平衡来建构知识和经验, 从而促进自身能力的发展, 是以学生为中心, 促使学生主动探索、主动发现、主动建构。

一、第一堂课———搭建学生印随学习支架

辩证唯物主义认为, 人们头脑中的第一印象———印随学习是感性的, 但是这一感性的东西是人们理性思维的基础, 这种“印随学习”会伴随学生很长一段时间, 甚至会成为学生的一种思维习惯和思维定势。如果我们不重视第一堂课, 认为其无足轻重, 其方法、内容都过于理论化, 在考试中并不重要, 那不良的“印随学习”效应在学生心中留下深刻的印象, 想改变很难。如果我们很重视“第一堂课”精心设计开场, 良好的“印随学习”会一直有助于教师的教育教学。如一开头的一段话热情洋溢, 板书的第一个字让学生为之赞叹, 第一次地理板图就很像, 给学生留下美好的第一印象, 对教学就会产生事半功倍的效果。所以, 教师应该重视第一堂课。在第一堂课中应尽量展示出优雅形象, 幽默的语言, 恰当的教学方法、活动设计, 耐心细致的讲解, 广博的知识, 优美的板书, 极像的版图, 吸引学生, 进而“亲其师, 信其道”。

二、第一堂课———搭建学生学习兴趣支架

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:兴趣的秘密何在———你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉, 让他们在这个发现过程中体验到自己的成就, 这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。所以, 教师一般会在第一堂课旁征博引很多学生感兴趣的事项。如:网络用语、生活中的趣味地理;有的地理老师通过自己在旅游中的所见所闻所感与地理教学内容相结合, 和学生一起分享“生活中的地理, 地理中的生活”, 等等, 来激发学生的兴趣, 毕竟兴趣是最好的老师, 在兴趣的引领下, 学生就会联系和思考, 这种联系和思考正是意义建构的关键, 便于学生自觉主动建构。第一堂课往往能起到事半功倍的作用。据我了解, 有90%的老师都认为学生会自觉地主动建构学期第一堂课, 都认为应以培养学生的兴趣为主, 兴趣越浓好奇心越重, 学生学习越投入, 再加上老师的表扬会进一步强化, 学生就有可能把兴趣转化成乐趣, 甚至志趣, 可见第一堂课是学生兴趣的催化剂, 促进兴趣的提升, “乐在其中, 学在其中”。

第一堂课师生之间都很陌生, 该如何在第一堂课激发学生兴趣呢?我认为关注学生的关注是最重要的, 找到师生共鸣的事情、情境, 以生活性、实事性 (新闻性) 、兴趣性 (学生的兴趣点, 而不是教师的兴趣点) , 教师也要不断更新自己的知识, 了解学生现有认知水平, 找到学生的“最近发展区”, 以促进教学的不断完善。

三、第一堂课———搭建师生交流的支架

教育教学的过程就是交流的过程, 是师与生、生与生之间交流, 取长补短的过程。第一堂课是一个平台, 支撑本学期甚至本学年的基础, 这种交流又不同于普通的交往, 而是基于知识、技能、情感方面的交流, 其成长性、知识性、目标性更强。因此, 第一堂课上教师必须创设一种良好的师生平等交流的环境, 为本学期甚至本学年交流都打下好的基础。学生知道课堂上、课后哪些是该做的必须做的, 哪些是不该做一定不能做的, 在一定的交往度下, 有意识遵循这个规律通过自己独立探究, 师生或生生间的互相合作学习, 有效建构自己的知识网络和情感心得。如:有的老师第一堂课, 穿一件印有云、雨、雪、闪电图案的T恤, 让学生猜猜老师是教什么的?有的老师穿一件与学生校服一样颜色的衣服, 创造师生平等的情境, 增进师生间的交流。在开学伊始, 我在上平行班的课时, 由于课时的安排, 有一个班少了一节课, 为了能拉平课时, 我在少一节的班级与学生交流只用了几分钟的时间就完成了在其他班45分钟的交流。当时没有感觉到有什么不好的效果, 但随着教学的深入, 我发现本班学生与我的交流效果没有其他那几个班级好。

四、第一堂课———搭建教师 (榜样) 支架

“师者, 传道授业解惑也”。“师傅领进门修行在各人”。修行学习的主动性把握在学生手里, 可教师的引导、指引的作用却是不容忽视的。课堂是学生学习知识的场所, 也是教师发挥引领作用的主场地。如, 教师在第一节课的认真态度、准确的判断、幽默的语言、举的新闻实例都是教师在教育教学中给学生建构的合理的学习方法, 取长补短, 把教师当作榜样模仿, 替代学习。再如, 教师基于自己知识背景的实事评说, 这种知识建构本身就是学生学习的榜样, 应站在教师或成熟人的高度引导、指点学生学习生活习惯的养成和保持。最后, 教师在第一节课的严格要求, 上课必备三样 (书、练习、地图册) 都必须准备好, 上课积极发言, 与上课有关的问题可以及时提出及时讨论, 在反思中进步, 在进步中反思, 都对班级学生学习习惯形成起良好的榜样支架作用。

五、第一堂课———搭建学生学习方法的支架

新课程标准要求教学要达成三维目标:“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”, 第一堂课为三维目标的达到创设了有效的学习方法。如教师在第一节旁征博引地举例, 希望学生了解地理学习的内容, 实际上有一举两得的作用:其一, 了解地理学习的方法———理论联系实际, “看中学, 做中学, 思中学”。要学生在日常生活中用探索法、发现法建构有意义的知识, 学习内容所反映的事物尽量和自己所见、所闻、所感的事物联系, 这种“联系”加以“认真”思考, 进行内部协商或外部协商, 就是意义构建的关键。其二, 在科学的引领下, 培养正确的人生观、价值观。

“我听见了我忘记了, 我看见了我记住了, 我做了我理解了”。在第一堂课支架下, 经验丰富的同学认识深一些, 理解得多一些, 经验少的同学听到这些只像“过眼烟云”, 听了就忘了, 但不管学生是忘记了还是记住了, 都为学生以后的学习建构了认知的支架, 为其感性认知上升到理性的建构, 以及其不断完善奠定了良好的基础, 都值得我们重视。

摘要：将“支架”理论引入教学, 教师的“教”只是为学生搭建学习的“支架”, 以学生为中心, 促使学生主动探索、发现、建构。第一堂课的重要性表现在, 能搭建印随学习支架、兴趣支架、师生交流支架、教师 (榜样支架) 、学习方法的支架。

关键词：第一堂课,地理教学,支架

参考文献

[1]孔得伟.基于支架式教学的网络课程设计研究[D].东北师范大学, 2006:6.

[2]朱琳琳.关于支架式教学基本问题探讨[J].教育导刊, 2004, (10) :4-5.

[3]赵国忠编著.教师最关键的第一堂课[D].江苏人民教育出版社, 2008:1-2.

[4]刘然等.支架式教学的优势和挑战[J].陕西教育.高教版, 2008:11.

[5]陈柳红等.教学活动中教师的“支架”作用[J].北京教育.普教版, 2009:7.

[6]刘杰.支架式教学模式与课堂教学[J].贵州师范学院学报, 2010, (3) .

3.同上一堂课观后感学生 篇三

下面笔者把这堂课的探究过程呈现给大家，以求雅俗共享.

1原题再现

原题：

如图1，边长为1的正方形ABCD两顶点A，B在函数y=1x的图象上，在函数y=1x图象的外侧，双曲线y=kx恰好经过正方形的另两个顶点C、D，则k的值是.

2解法争议

教师先叫一同学介绍解法.

生1：如图2，过B作直线EB∥OX，过A作AE⊥EB于E，连接DB，设A（x0，y0）.

记得当时许多同学听了这种解法的介绍，都为之叫好.但不一会儿，又有同学提出疑问.

生2：在生1的解法中，他是默认了DB一定垂直于x轴，△AEB一定是等腰直角三角形.那为什么DB一定垂直于x轴，△AEB一定是等腰直角三角形呢？教室一片寂静，当时的我也被这犹如“炸弹”似的两个问题搞晕了.但我没有急于发表任何意见，只是把问题抛回给学生：那我们就一起来探讨一下吧？约过了5分钟.

生3：双曲线是轴对称图形，正方形也是轴对称图形，这些图形均是轴对称图形，把三个图形看作一个整体，那么这个整体图形也是轴对称图形.由于双曲线的对称轴是直线y=x，即正方形ABCD一定关于直线y=x对称，所以题中的点E一定在直线y=x上，△AEB显然是等腰直角三角形.∠ABE=45°，又由于∠ABD=45°，可得∠DBE=90°，即DB⊥EB，DB⊥OX.因此，我认为生1的解法是对的.这时，教室里一片哗然，我也在积极思考生2的想法，一分钟后，许多同学把目光齐刷刷地投向了我，都极想听听我的看法.

此时我首先表态：生1、生2、生3能有如此想法实属不易.能大胆地假设，大胆地提出问题真的应该鼓励.我提议：我们报之以热烈的掌声.接着我抛出一个问题：生1、生3的想法很有创意，且得出的答案是对的，生2的怀疑也很有价值，值得我们思考.确实生1、生3的想法是基于正方形ABCD满足关于直线y=x对称的前提下得出的答案.这是充分挖掘双曲线、正方形的几何性质，利用几何直观，借用合情推理而得出的解题思路，这种思考问题的方法是数学上极为倡导的推理方式，但给人的感觉似乎缺乏了逻辑的严密性.比如，正方形ABCD的位置是否一定要满足其关于y=x对称呢？这一问题生3作了解释，我认为是可行的，但估计尚有部分同学抱着怀疑的态度.试想：如果正方形ABCD关于y=x不对称是否仍有同样的结果？如果这种情况可行，那就意味着还有其它答案，那答案是否仍为3呢？为很好解决这些问题，我们有必要对该题的解法作深入的探讨.

3多方论证

3.1几何画板动态论证

此时的教室再次陷入一片寂静，见同学们无反应，我建议用几何画板研究一下刚才的问题.我从电脑中调出几何画板，在同一直角坐标系中画出了y=1x和y=kx（k任取不为1的值），然后又画出边长为1的正方形ABCD，结果经几何画板动态演示只有一种情形，没有其它情形.我和同学们都很激动，客观上生1、生2的解法和答案是对的，这点应该毫无疑问.

此时，我再抛出问题：能否从逻辑推理的角度去论证正方形ABCD预先不知是关于直线y=x对称时，是否可行？

3.2一般性的解法

从一般性的情形入手，设参数的解法，演绎推理证明前面生1、生3的思路是正确的.

我们易得出AN=NB=BP=CP=CQ=DQ=MD=MA=22，即四边形MNPQ为正方形，且N、Q在直线y=x上，即可得出正方形ABCD关于y=x对轴.这就证明了满足条件的正方形ABCD的位置是唯一存在的，满足条件的正方形ABCD一定关于直线y=x对称.至此，从一般性的情形入手，通过设参数的方法说明生1、生2的想法是完全正确的，同学们看到这里，从他们的表情上流露出惊羡的面容，一个同学脱口而出，数学真神妙.

趁热打铁，我接着该同学的话说：“好戏还在后头呢！”

3.3反证法

弱化条件，当满足条件的正方形变为平行四边形，且AD、BC不与y=x平行，然后证明∠ABC≠90°，从而证明此时四边形ABCD不可能为正方形.

已知平行四边形ABCD中，A、B两点在y=1x上，C、D两点在y=kx上，AD、BC不与y=x平行，求证：平行四边形ABCD不可能是正方形.

综上所述，当a≠1，b1=-b2时，四边形ABCD是平行四边形，此时，由于A（-b2+b22+4a2a，b2+b22+4a2），由直线斜率公式得：kAB=b2-b12-b2+b12a=-a.由kBC·kAB=-a·a=-a2≠-1，这与假设相矛盾，故原假设不成立.

即可知：当a≠1时，BC不垂直于AB，四边形ABCD不可能为正方形，要使四边形ABCD为符合条件的正方形，必须满足a=1，这也就证明了满足条件的正方形ABCD必须关于直线y=x对称.

对于一些特殊的问题，从问题的反面入手，利用解析法严密地进行逻辑推理，得出矛盾，说明原假设不成立.这既说明前面合情推理的合情性，合理性，同时又为后面拓展提升打下了伏笔.

4拓展提升

接下来我再抛出问题：

（1）四顶点在y=1x，y=kx上的四边形何时为平行四边形？矩形？正方形？

下面逐一介绍：

①由前面的证明不难得到，当a≠1，b1与b2互为相反数，即a≠1，b1+b2=0时，四边形ABCD一定为平行四边形.

②当b1+b2=0，且a=1时，定是矩形.

③当b1+b2=0，a=1时，此时只要AB=BC，四边形ABCD为正方形.

由两点间距离公式得：

（b1-b22a）2+（b1-b22）2=（b21+4ak-b21+4a2a）2+（b21+4ak-b21+4a2）2，

（b1-b2）2（14a2+14）=（14a2+14）（b21+4ak-b21+4a）2，b1-b2=b21+4k-b21+4，最后化简得：2b1=b21+4k-b21+4，

即当b1=-b2，a=1，2b1=b21+4k-b21+4时，四边形ABCD为正方形.

改变结论，探究所需的条件，这是变式教学的一种方式，它有利于学生搞清数学内部的本质联系.

（2）将原题进一步推广.把题中的y=1x变为y=nx，其它条件不变，情况如何？

如图3，过A、C分别作y轴的平行线，过D、B分别作x轴的平行线，各平行线分别相交于M、N、P、Q四点.设A（a，na），B（b，nb），由条件易证：△ANB≌△BCP≌△DQC≌△MAD，得到AN=BP=CQ=MD，MA=NB=CP=DQ

可得：C（b+na-nb，nb+b-a），D（a+na-nb，na+b-a），把C、D两点坐标代入y=kx，得：

（b+na-nb）（nb+b-a）=（a+na-nb）（na+b-a）=k，展开上式并化简得：a2b2=n2，即ab=n.由勾股定理：AN2+NB2=1，得：（b-a）2+（nb-na）2=1，（b-a）2+n2（a-b）2a2b2=1，由ab=n，得（b-a）2+（a-b）2=1，（b-a）2=12，可得b-a=22，b=a+22，所以（a+22）a=1，由a>0，得出a=22，b=2，即可得出C（22n+2，22n+22），因此k=（22n+2）（22n+22）.

弱化条件，将问题向一般性情形转化，解题方法不变，体现了从特殊到一般、以及类比的数学思想.

当然，该题也可采用正方形关于y=x的轴对称性解析.

（3）把题中的y=1x变为y=k1x，y=kx变为y=k2x，正方形ABCD边长为1改为m，则k1、k2、m之间有什么必然联系？（限于篇幅该问题不展开讨论.）

5进一步的思考

通过此次探究活动，培养了学生勇于质疑、善于验证推理、多角度思考问题的能力，渗透了诸如反证、特殊到一般等数学思想，确立了学生是课堂教学的主体地位.教师在探究活动中明确了只有尊重学生的人格，给学生以思维的时间与空间，学生就能主动地思考，课堂上探究的问题才能顺应学生的思维，贴近学生的最近发展区.为进一步提升课堂探究的有效性，笔者提出以下思考：

（1）数学探究不需要专门设立课型，常规课也可以进行.数学探究无论从内容形式等都不应受到限制.其实数学探究是问题的探究，我们把发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程都可以理解为数学探究.像这堂课，笔者从学生对解决问题方法的争议入手，沿着学生的思维，不断地设问，设计了一系列的问题，使一节看似常规的一堂习题课，拥有了丰富的数学味，学生思维的热情、思维的高度得到了充分的演绎.

（2）数学课需要精心的预设，但更注重精彩的生成.要上好一堂课，必须备好一堂课，精彩的课堂需要精心的预设.但备好了课，并不等于上好课.因为作为课堂教学的主体学生是活生生的人，他们有着丰富的情感和活跃的思维，好多教学中的细节不可能都能预设的充分，有时甚至会出现与我们预设大相径庭的情形.这就需要教师在课堂上更注重学生的现场的课堂表现，注重课堂教学中的随机生成，需要发挥教师的教育机智，引导学生积极参与，积极思维，从而使我们的课堂成为学生自我展示、充满活力、激发创造力的课堂.

（3）注重演绎推理，也要注重合情推理.

《标准》指出：推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中.推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式，一般包括合情推理和演绎推理.在解决问题的过程中，合情推理用于探索思路，发现结论，演绎推理用于证明结论，两者的有机融合，才能实现对学生思维水平的提升.推理能力的形成不同于基础知识和基本技能的掌握，需要一个长期、缓慢的过程，这意味着，日常教学中，一方面，应重点引导学生通过操作、观察、实验等活动，对现象进行归纳或类比，通过图形的运动，观察图形运动过程中变与不变的关系，引导学生发现图形的性质，突出合情推理在分析、解决问题中的作用，培养学生的创新能力，彰显数学教育的创新价值；另一方面，帮助学生通过演绎推理，明确证明的意义和必要性.作为研究图形性质的有效方法和工具，合情推理与演绎推理相辅相成，有助于发展学生的思维能力.

4.同上一堂课观后感学生 篇四

此次疫情在我们当代青年的生活中，到来得如此突然而又措不及防。我们中的绝大多数人没有亲身感受过非典的恐慌，更没有在现代见过“天下瘟疫横行”的惨状。然而疫情的到来让我们真实地感受到了一场疫情面前，生命何等脆弱。我相信不少人和我一样，面对此次疫情，是难受而悲伤的，更有一份难言的惊慌与无奈。但是，看了这个视频，我深深体会到了什么是中国力量什么是中国速度。这次疫情凶险万分，但是我看到无论是一线的医 生护士，还是默默无闻来自全国各地为搭建医院添砖加瓦的每一位工人，前线的所有人都没有退缩。这次战疫，让我再一次见到了团结的力量，我为生在中国而感到骄傲。

5.同上一堂课观后感学生 篇五

初三毕业班由各县(市)区教育体育局统筹组织实施，通过录制专题课堂、网络在线、空中课程、QQ群体、电话微信等方式组织学生开展教学活动。上周，昆明主城五区也已相继发布了线上教学方案。

以西山区为例，初三学生通过中央电教馆“全景平台”和云南省电教馆“云上课堂”学习的平台直播互动学习，直播课程由各校自主安排教师进行。截至2月10日下午5时，西山区共有120名教师，150个班级，5356名学生，在云南省“云上课堂”参加直播互动学习;另外有68名老师， 29个班级，2100个学生在中央电教馆“全景学习的平台展直播互动学习。

在昆明市第十中学的在线生物课上，老师请同学们做题，题目出现在屏幕的左边，右边则能够直观地看到每位同学给出的答案。“开学的第一天，线上教学正常进行，直播流畅，学生积极参与。老师们在这次线上教学中集体备课，群策群力。线上教学也有互动功能。同时，整个教学过程有大数据统计，马上给出考勤、参与率情况。”昆明市第十中学相关负责人表示。

6.同上一堂课观后感学生 篇六

党组织能够成为疫情阻击战场的中流砥柱，是因为有党中央的集中统一领导。中国特色社会主义制度最显著的优势就是坚持党的集中统一。越是面对急难险重越是能凸显出集中统一领导的优势所在。占地面积近5万平方米、总建筑面积达3.39万平方米的火神山医院，从除夕开始动工，到大年初八就正式建成，让世人惊叹这是“中国奇迹”，而类似这样的奇迹在中国改革开放的历史上已经一次又一次地发生，并将继续发生着。这是为什么，就是因为有党中央的集中统一领导，集中统一领导保证了快速度、高效率，集中统一领导能够保证集中力量办大事，将关键时刻、关键事情上，调度所有力量迅速办成我们想要办成的事情。在党中央的集中统一领导之下，各级党组织和广大党员把坚决落实党中央的决策部署作为树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的现实检验，在来势汹汹的疫情面前，敢于担当、敢于斗争，以实际行动充分彰显旗帜鲜明讲政治、绝对忠诚看行动的政治本色和政治能力。

党组织能够成为疫情阻击战场的中流砥柱，是因为有各级领导班子和领导干部的严格落实。党中央有命令，各级领导班子和领导干部就要见行动、抓落实。在习总书记对疫情作出重要指示之后，省、市、县、乡各级党委就迅速落实中央和上级关于做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作的决策部署，各级领导扛起打赢疫情防控的政治责任，坚守岗位、靠前指挥，做到守土有责、守土负责、守土担责、守土尽责。在这个过程中，出现了一批担当作为的领导干部，湖南省卫生计生综合监督局党委书记、局长张辉同志，在疫情防控关键时期，坚守岗位、冲锋在前、连续奋战，却因过度劳累突发疾病，不幸因公殉职，这样的领导干部还有很多很多，他们舍小家为大家，在疫情防控战场上发挥“排头兵”、“领头羊”的作用，团结带领广大党员干部群众凝心聚力，众志成城，一步步夺取疫情阻击战的全面胜利。对于在疫情防控中工作不力、作风不实的干部，也绝不会“手软”，近期“湖北黄冈处理处分党员干部337人”的消息正是对广大领导干部的警示和鞭策。

7.同上一堂课观后感学生 篇七

《义务教育英语课程标准 (2011版) 》在教学实施方面提出的建议是英语课程力求面向全体学生, 为学生发展综合语言运用能力打好基础, 同时, 促进学生整体人文素养的提高。现代教育理念认为, 学生是学习个体, 具有独立的自我意识和主观能动性 (教育部2012) 。英语是一门语言实践课, 需要学生个人的积极参与和反复实践才能达到语言技能熟练的境界。英语教师在教学中要以学生为主体, 促使学生在整个教学过程中主动参与、全员参与, 最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

阅读是人们获取信息的重要手段, 也是英语学习中的主要任务之一。当前, 在中小学英语阅读教学中, 大多数教师采取以下教学环节:导入 (lead-in) 、扫读 (scanning) 、略读 (skimming) 、细读 (careful reading) 、深度阅读 (further reading) 和拓展 (extension) , 而忽视了阅读材料和学生的程度。相当多的教师在阅读教学实践中仍然以“讲解文本—罗列知识点—翻译课文”为主要的教学活动。单调乏味的讲解难以引发学生的阅读主动性和阅读兴趣, 难以提高学生的阅读能力和综合语言运用能力。另外, 教学目标定位偏离、教学模式单一、教材挖掘切入点不科学、深度不够、教学设计环节追求模式化等, 导致学生没有主体感, 难以形成良好的阅读习惯和有效的阅读策略。

因此, 要实现英语阅读课的效能最大化, 激发学生的阅读热情, 教师必须尊重学生的主体特点, 准确把握并挖掘阅读材料内容, 合理确定阅读教学目标, 精心设计教学, 灵活展开教学活动, 从而有效地完成教学目标。

二、以学生为主体的课堂特点

英语教学要有利于学生个性和潜能的发展, 有利于学生优化学习方式。英语课的教学设计应该遵循学生主体的原则, 培养学生的主动性、独特性和创新性。

创建以学生为主体的课堂, 首先, 要创造一种民主融洽的课堂氛围;其次, 要完成教师角色的转换, 即教师应充分发挥组织者、参与者与指导者的作用, 把重心由“教”转到“学”, 从教学生“学会”转移到教学生“会学”, 以使学生始终处于自觉、积极的学习状态, 从而实现“以教师为中心的被动接受式教学”向“以学生为主体的主动参与式教学”的转变。最后, 在教学过程中, 教师讲解要少而精, 课堂上要多留给学生练习的时间, 就是要求教师在“导”字上下工夫, 在“精”字上动脑筋, 把主要精力和时间放在激发学生的学习兴趣上, 放在学生学习、讨论、交流时对学生适时、适度的点拨和指导上。

一堂阅读课的设计及内容是否以学生为主体, 需要从教师和学生两个方面来衡量。

(一) 教师方面

1. 阅读任务内容与学生相关

阅读材料内容是否能引起学生的兴趣, 是否与学生的生活相关, 是否对学生的思想有所启发, 并对学生的日常行为有教育意义。

2. 教学目标多元化

教学目标是否有意识地把学习语言知识与培养学生学习习惯、启发学生提问和思考结合起来, 鼓励学生在主动提问和主动寻求问题答案的活动及体验中获得知识。

3. 教学活动层次化

学生英语基础不同, 具有个体差异性, 教学活动的安排是否遵循差异性原则, 让不同层次的学生都参与学习活动, 并感受到阅读的乐趣和取得学习进步的喜悦, 真正体现以学生为主体的教学理念。

(二) 学生方面

1. 学生接触到的知识是否在其最近发展区内;是否涉及学生过去、现在或未来的生活, 或有助于丰富学生的个人体验。

2. 学生在活动过程中是否能主动参与、分享信息并取得个人进步。

3.学生在学习活动中是否运用了恰当的学习策略来发现问题并尝试独立解决问题;是否有自我评价意识并适时运用自我调控策略 (张智宏2012) 。

三、教学设计案例

(一) 教材分析

课例为人教版《义务教育教科书》Book 9 Unit 14I remember meeting all of you in Grade 7.Section B2a-2e的阅读部分的活动是一个完整的阅读活动, 以演讲的方式讲述了一名教师对即将初中毕业的初三学生的寄语和激励。内容包含教师对与这些初中生共同度过的三年美好生活的回忆, 包含了对学生的肯定和表扬, 表达了对他们成长的欣喜以及对他们未来的美好祝福。

(二) 学生分析

1. 知识和经验

初三学生虽然掌握了一定量的英语词汇和句型知识, 但他们语言表达的准确性和丰富性等仍需要提高。同时, 学生面临毕业, 教师也会在学生面前表达对他们成长的欣喜和未来的祝愿, 他们对此话题并不陌生。

2. 能力和心理

初三学生已经具备了一定的阅读和表达能力, 能就日常的话题进行交流和合作。他们面临毕业, 心存对同学、老师和学校的不舍, 同时也充满了对即将到来的新生活的期待。

(三) 教学目标

1. 能熟练使用相关的词汇、句型描述过去或现在的生活, 以及对未来的展望, 初步表达自己对学习生活的感悟。

2. 增强获取类似题材文章信息的能力, 能够分析文章结构, 并根据所获取的信息进行交流。

3. 能欣赏演讲稿, 欣赏其行文方式和词句选择, 体验毕业演讲的语言魅力和其表达的真挚情感。

4. 运用所学到的语言和表达, 描述初中三年中对自己最重要的人, 并表达感激之情。

(四) 教学重点和难点

1. 掌握演讲稿体裁文章的阅读策略。

2. 运用所学知识, 描述生活中最重要的人, 并表达感激之情。

(五) 教学设计总体思路

教学目标的确定和学习方式的恰当选择是教学设计和课堂教学取得成功的起点。美国著名学习专家爱德加·戴尔 (Edgar Dale) 通过实验提出了“学习金字塔理论” (见表1) 。表1用百分比显示了采用不同的学习方式, 学生在两周以后能记住的内容的多少 (平均学习保持率) (转引自葛文山, 2012) 。

从表1可以看出, 传统的学习方式如教授法、阅读、视听、示范或演示等, 不重视学生的合作交流和主动参与。这些学习方式的效果不佳, 学习者在两周以后能记住的内容 (平均学习保持率) 不超过30%。教师可以尝试把整合三维目标、整体设计活动、尊重学生主体、创设认知情境和融合认知情感作为阅读课有效教学设计的要点。本次阅读课分为三个主要过程:pre-reading、while-reading和post-reading。其中, while-reading是阅读教学的主要部分。学习活动中, 以学生为主体, 贯穿整个教学过程。在pre-reading阶段, 学生通过拿出照片 (教师课前留的作业) 分享并讨论三年里他们最难忘的事情和人。while-reading是核心阶段, 学生通过略读、寻读, 找主题句, 讨论并品味优美的文字, 用充满感情的表达活动理解文章内容, 体验语言魅力, 形成个人观点;教师根据文章的写作特点, 引导学生分析文章结构, 理解文章的语篇特点, 形成阅读同类体裁文章的策略。在post-reading阶段, 实现了从输入到输出的转变。教师引导学生形成积极的情感, 感受教师对他们成长饱含的喜悦和自豪, 感受教师对他们的真切感情。教师充沛的情感激起了学生强烈的表达欲望, 适时地布置口头表达作业既锻炼了学生语言输出的能力, 又给了他们表达感恩之情的机会。

(六) 教学过程

讲授本堂阅读课之前, 教师让学生搜集三年里有关学校生活的照片, 教师也准备了一些本班的照片。

环节一:读前活动

Activity 1:Sweet memories

教师在课前4分钟开始播放一段自动播放的PPT图片, 包含入学军训、外出博识课、运动会、歌唱比赛、拓展训练等活动的照片, 欢乐无限, 充满乐趣。课堂在学生对过去学习生活的美好回忆和欢乐笑声中开始。

【评析】教师要充分利用课前几分钟, 这是激活学生背景知识和激发他们阅读兴趣的良机。一组照片唤起了学生对过去生活的回忆, 课堂在真实的情境和欢快的气氛中开始, 为阅读文章话题内容进行了初步铺垫。

Activity 2:Discussion

课堂正式开始, 教师组织学生结对或四人小组讨论“What’s the most important thing you have learned in junior high school?”或“What’s the most unforgettable experience you have had in junior high school?”。学生拿出自己课前准备的照片展开讨论。讨论结束后, 教师选取个别学生的回答并适当点评, 教师接着说:“We may find a good answer in the passage we are going to read.”自然导入阅读文章2b。

【评析】课前PPT图片的展示唤起了学生的美好回忆, 激发了他们的阅读兴趣。学生通过讨论给自己印象最深、最重要的回忆, 进一步唤起了他们的阅读欲望, 并为开展后续阅读活动做铺垫。

Activity 3:Predicting

讨论分享了美好回忆后, 教师说:“This is the last unit of our English book in Grade 9, and the passage we are going to read is the last reading passage in this book, and also in our junior high school life.What do you think might be discussed in this article?”然后让若干名学生预测, 并将预测内容写在黑板上。

【评析】根据读前铺垫, 教师引导学生对阅读文章进行预测, 有效地激发了他们的阅读兴趣, 为读中活动的开展做好了准备。

环节二:读中活动

Activity 4:Skimming

教师结合学生的预测布置如下任务:

Read the passage quickly and answer the questions:

a.What kind of text is this?Is it a story, a speech or a notice?

b.Who do you think wrote it?

c.Who is it for?

让学生快速浏览全文, 关注文章体裁和写作目的, 并与黑板上的预测内容进行对照, 检验预测是否正确。

【评析】有的放矢的阅读让学生加快了阅读速度, 了解了文章的体裁和写作目的, 并且检验了读前预测, 使学生体验到成功和学习成就感。

Activity 5:Locating specific information

对文章有了大概了解后, 教师让学生细读文章, 从文章中找到相应问题的信息, 并回答以下问题:

a.What were the students like in Grade 7?

b.How have the students changed?

c.Who should the students thank and why?

d.What will senior high be like?

e.How should the students deal with the future?

f.What advice would the writer give to students who are just starting senior high school?

学生通过寻读在课文中标出答案所在的位置并作答。这五个问题的答案分布在文章中三个不同的段落, 贯穿整篇文章, 并包含了重要的语言信息。在与学生核对答案时, 教师通过PPT展示答案, 并提供更多语境让学生体验该生词的用法, 让他们理解得更深刻。例如, thirsty, 在“You were all so full of energy and thirsty for knowledge.”一句中采用的是引申义“渴望的”。在这里, 教师可提供更多的thirsty的例子, 让学生对该词有更深刻的体验。

【评析】教师精心设置问题, 让学生根据线索在文中准确地锁定问题答案的位置, 训练了学生的寻读技能, 有助于学生把握文章细节。同时, 教师创设情境处理阅读中的生词, 使学生印象更深刻, 并为开展持续活动奠定了基础。

Activity 6:Analyzing structure

本篇演讲稿主要内容有三段, 每段各有自己的中心内容。教师让学生结对讨论课文的主体部分各段落的关键句或主题句。在讨论过程中, 学生发现此演讲稿分为三个部分, 每个段落为一个部分。

Para.1 changes in students from Grade 7 to Grade 9

Para.2 people to thank around you

Para.3 a new life to expect

在此基础上, 教师引导学生重新归纳总结段落要点, 以及它出现在段落中的位置, 并找出支持主题的句子和短语等。

学生讨论后会发现, 第一段和第二段的要点句出现在段落尾部, 而第三段的要点出现在段首。在大多数英语文章中, 每个段落的主题句处在段首句或段尾句。

【评析】从文章内容的整体出发, 聚焦局部信息理解。通过分析文章内容和段落结构, 引导学生发现主题句在段落中的位置特点, 加深其对课文语篇特征的理解, 形成重要的阅读策略, 有效培养其阅读能力。

Activity 7:Further understanding

本环节采取教师引导、学生讨论的形式回答问题, 之后学生朗读文中重要的表达, 体验毕业演讲的语言魅力和所表达的真挚情感。

Question 1:How does the teacher/principle feel about the students?Which sentences make you think so?

Question 2:How should the students do to the important people and Why?

Question 3:What should we do in senior high school?

【评析】此项活动所涉及的内容是本阅读文章的精华。第一个问题的回答表现了教师对学生的成长包含喜悦和自豪之情;第二个问题的回答寄托了教师对学生如何做人的嘱托:学会感恩, 感恩身边给你帮助的人;第三个问题, 教师深切寄语学生在未来人生道路上应该怎么走, 真切感人, 打动人心。此环节学生回答的问题正是文章的核心和精华。朗读能帮助学生熟悉语言, 培养语感。学生在理解文章内容、把握文章结构和行文特点的基础上朗读这部分内容, 进一步体验语言, 有助于加深其对内容的理解, 进一步感受教师对他们的爱和期待。

环节三:读后活动

Activity 8:The most important person in my junior high school life

教师呈现问题:Who is the person?When and where did you first meet him or her?How did you feel when you met him or her?How did this person help you?How has this person’s advice changed your life?采用结对形式, 让学生按问题顺序口头组织一篇短文, 适当选用文章中的表达和句式, 然后朗读, 并与大家分享。

【评析】此环节是对阅读输入的一种输出。读后活动的设计和阅读文章的话题类似。在讨论中, 学生运用所学的词汇和表达。通过环节二的活动, 学生感受本篇文章的语言魅力和真挚情感, 并使用所学分享初中三年内对他们最重要的人, 表达对他们的感激。这个活动既给学生提供了适当运动语言表达自己情感, 使他们进一步感受语言魅力的机会, 又给他们提供了一个向帮助过自己的人表达感激之情的机会。

Activity 9:Homework

Writing:The most important person in my junior high school life

【评析】此环节放在课后, 是对Activity 8的巩固和延伸, 同时也是将阅读活动从课上延伸到课下的必要补充。在理解、欣赏并分析阅读材料的基础上, 学生把所学知识用到实际生活中, 落笔成文, 实现了从阅读到写作的延伸, 进而充实了阅读的内涵。

四、以学生为主体的阅读课设计要点

(一) 要能充分挖掘学生已有的认知经验和生活经验

尊重学生主体的教学设计要能充分挖掘学生已有的认知经验和生活经验, 最终回到生活中去, 从而激发学生的学习需要和兴趣。本堂课的读前导入部分Activity 1使用了学生三年来活动的照片, 激发了学生的阅读兴趣;Activity 2是学生根据自己选择的照片, 和同伴分享最难忘的人或经历, 对课文产生了内在的阅读欲望;Activity8的同伴讨论、信息分享活动等, 使学生重新回到现实生活。学生通过阅读输入, 练习、分析并内化所学知识, 并表达自己的情感, 产生进一步阅读和学习的愿望。

(二) 要着眼于学生, 发挥其学习主体性

培养学生的自主学习能力是一个渐进的过程, 教师根据阅读文章特点设计相关的任务, 通过图表或话题等搭建支架, 引领学生逐步走向独立学习。在Activity 5和Activity 6中, 教师设计了根据文章结构和内容的提问、填空, 目的是引领他们推进自主认知活动, 并通过问题设置加深他们对文章的理解, 培养他们的阅读自主性。

(三) 要尊重学生的个体差异

学生的个体差异客观存在, 这是我们不可忽视的情况。尊重每个学生的个性化学习和发展创造空间是教师在设计课堂时必须要考虑的。本堂课的设计注意了活动难度的层次和梯度, 设计的问题和讨论也兼顾了学生的不同情况。例如, Activity 4的任务难度稍低, 英语水平偏低的学生也能轻易答出。Activity 7和Activity 8活动中, 通过小组合作和教师引领, 让学生相互学习, 同时降低了学生的情感焦虑, 能让他们在融洽、轻松的氛围中阅读。

(四) 要注意培养学生的阅读能力, 使其形成相应的阅读策略

培养学生的阅读能力, 形成相应的阅读策略是有效阅读课的重要特征。课例文本是一篇毕业演讲稿, 文章所涉及的开场问候语、分别时的祝福和对过去的回顾, 都明显地表现了演讲稿的体裁特征。Activity 6中教师引领学生总结段落内容, 发现文章结构以及主题句出现的位置, 通过搭台阶使学生完成阅读任务, 并培养他们自主总结、发现文章语篇特点和行文规律的能力。

结束语

阅读是一种复杂的、需要个体主动思维的心理活动。阅读者是阅读的主体, 因为阅读的主体存在个体差异, 所以阅读的效果必然存在差异。另外, 采取不同的学习方式带来的学习结果也不尽相同。但对学习者来说, 通过与人讨论, 在做中学, 并将所学运用到生活中, 能够达到阅读的高效化。教师在设计阅读教学时, 在透彻分析阅读材料和了解学生的前提下, 要尊重学生主体地位, 根据学生的实际情况设定教学目标, 设计层次分明的教学环节, 营造合理的认知情境, 升华情感理解, 提高阅读教学的有效性。

参考文献

葛文山.2012.优化英语阅读教学设计的切入点---以一节评优课的教学设计为例[J].中小学外语教学 (中学篇) , (1) :5-10.

教育部.2012.义务教育英语课程标准 (2011版) [S].北京:北京师范大学出版社.

8.同上一堂课观后感学生 篇八

全国大学生同上一堂疫情思政课观后感1

庚子鼠年开年之际，可恶的“新冠肺炎君”搅乱了我们的生活，但在各级党组织和各行各业以及无数专业人员的有力作为下，“新冠肺炎君”虽仍在暗中作怪，但也得到了有效抵制。

科学宣传，有效部署，没有控制不了的疫情。

近日，各级党组织高度重视疫情防控工作，将此项工作作为当前的政治任务来抓，通过层层落实、具体安排、多方筛查，得力的措施使新冠肺炎无处遁形。同时，从中央到地方，各权威官方媒体时时公开跟踪报道着新冠肺炎疫情防控情况，并通过图文、短视频等多种形式向党员群众传授自防、他防等技巧。武汉作为发现首例感染患者的“根源地”，更以封城来严防死守。目前，能取消的集会都取消了，能停运的交通线路都停运了，能劝阻宅在家里的都劝阻了……党和国家以及全国人民做了如此大的“牺牲”，“新冠肺炎君”还在挣扎什么?

党群齐心，共同作为，没有打不赢的“防疫仗”。

朋友们，还记得2003年的非典吗?那是我记忆中的第一场没有硝烟的战争。当时的我们曾无知过，当时的我们曾束手无策过，当时的我们也面临着各种各样的困难，当时的我们……但无论怎么样，当时的我们是那么齐心协力，只为一个目标，那就是战胜非典。17年后的今天，我们再次遇到了同非典一般的疫情，我们怕什么?有了抗争非典的经验，剩下的就看广大党员群众怎么做了。只要我们相信党和政府，积极响应党和政府的号召，听党指挥、服从大局、万众一心、众志成城，任由新冠肺炎再怎么作乱，也无法攻破广大党员群众筑牢的铜墙铁壁。

险中逆行，志愿一线，致敬新时代最可爱的人。

近几日被提及最多的词，除了新冠肺炎，还有逆行者一词。他们是新时代的英雄，当党和国家需要他们时，无数“逆行者”志愿请缨，不畏艰险、不计个人得失，毅然决然地奔赴防疫一线。一份份请愿书、一个个红手印，无不彰显着作为医疗人员的初心与使命。网上晒出的两张钟南山院士的照片，更是感动了无数人。就在今日，“前方”传来了振奋人心的好消息，新冠病毒疫苗开始研发，中国疾控中心正在进行新冠肺炎药物筛选。是的，在这些“逆行者”们夜以继日的辛勤付出下，希望之光闪现了。“新冠肺炎君”不要再白费力气，“正义”终将战胜“邪恶”。

亲爱的党员群众们，遇到事情不要恐慌，我们有强大的祖国做后盾，我们更有强有力的医疗团队在支撑。特殊时期，我们要团结起来，从我做起、相信科学，不造谣、不信谣、不传谣，“黑暗”终将成为过去。滚蛋吧，“新冠肺炎君”!“你”的考验难不倒我们中华儿女!

全国大学生同上一堂疫情思政课观后感2

“我是一名医生,面对疫情，救治病人是我的职责;我是一名共产 党员，面对困难，挺身而出是我的责任。”清河县人民医院内一科主任张春营坚定地说。连日来，清河县人民医院198人响应号召,主动请战。在他们的“请战”申请中，总少不了“我是党员”这一坚定理由。

有着近20年党龄的张春营更是身先士卒,舍弃春节期间与家人的团聚,投入到发热门诊的忙碌工作中。2020年的春节，似乎注定就是那样的不平凡。不走亲，不聚会,不来...这别样的节日气氛中，我们经历的其实太多。在这太多的故事、人物中，总有太多的感动，让人情不自禁地忆起魏巍《谁是最可爱的人》中的感慨:“在朝鲜的每一 天,我都被一些东西感动着, 我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。

” 随着新型冠状病毒肺炎疫情的蔓延,防控工作越来越艰巨，面临的问题也越来越严峻。在这没有硝烟的战场上，“我是党员, 我先上”依然是最响亮的口号，最豪迈的誓言。为什么该是“我先上”，因为“我是党员”，这个因果关系显现出的是党员的本色。

作为工人阶级的先锋队，能否发挥好党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，群众的困难就是试金石。面对无情的“疫情“，从个人而言,谁都希望避而远之,但是，为了群众的平安,为了祖国的明天,党员干部们就应当冲锋在前，甚至将生死置之度外,给群众作出表率。就像新闻中讲的,全村30名党员喊出了“我是党员，我先上”的口号,村内126名群众被党员的奉献精神所感染，主动加入队伍,分别投入到志愿服务岗位。无论是革命战争年代，还是和平时期，我们前行的路上都不会-帆风顺, 特别是肩负民族复兴重任的党员干部，更随时都会面临千难万险。但“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，中国共2党领导下的革命队伍,正是有了这种“不怕困难”的精神，才能取得前行路上-个又-个的伟大胜利。

不管是个人的人生之路，还是党和人民的事业之路，都需要披荆斩棘、勇往直前。在每一个困难面前，是迎难而上还是知难而退，“我是党员, 我先上“就是人生的高境界。

高尔基说:”感到自己是人们所需要的和亲近的人一这是 生活最大的享受,最高的喜悦。这是真理，不要忘记这个真理，它会给你们无限的幸福。”是呀，这些主动“请战” 的党员干部.在这场疫情防控阻击战中，也许会付出许多意料之外的代价，甚至有被病毒感染的可能，但他们的内心是幸福的。”每天和数字赛跑、和时间赛跑、和生命赛....这是另一场”飞夺泸定桥”的战斗，把安全留给别人,把危险留给自己，这其中的无限幸福，只有真正的共 产党人，只有心中有他人的勇士,才能体会得到。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”尽管打赢这场新型冠状病毒肺炎疫情阻击战还困难重重，但是,有广大党员干部“我是党员，我先上”的请战承诺，有一线的科技、医务“勇士"们的不懈奋斗。有全体人民群众的共同努力，必将迎来“柳暗花明”。“我是党员, 我先上”，是情怀,更是担当,唯有将自己的一切，包括生命都交给党和人民的人，在困难、危险面前才会说得出并做得到。同志们，行动吧!让”我是党员,我先上”蓄起“冲锋陷阵”的强大动力，伴随这飘扬的党旗奏响胜利的凯歌!

全国大学生同上一堂疫情思政课观后感3

疫情就是命令，防控就是责任。面对疫情来势汹汹，党员干部更要以高度的责任感和使命感，挺身而出，当好群众的“主心骨”，成为战“疫”的“先锋军”。为此各级党员干部要深入贯彻习近平总书记重要指示精神，落实总理批示要求和国务院常务会议部署，吹响“冲锋号”，投身到战“疫”之中来。

吹响“冲锋号”，党员干部要冲锋在前当好标杆。与新型冠状病毒感染的肺炎疫情作斗争，是对各级领导班子和党员干部应对突发事件、驾驭复杂局面能力的一次严峻考验，也是对各级党员干部思想觉悟、工作作风、领导水平的一次综合检验。党员干部在这个关键时刻更运用好“不忘初心、牢记使命”主题教育的成果，树牢“四个意识”、做到“两个维护”，不畏风险，迎难而上。党员干部要带头站在防控疫情斗争的第一线，关键时刻挺身而出，不畏艰险，顽强拼搏，才能做好群众思想工作，带领群众。“将不畏死，卒不惜命”。党员干部唯有带头顾全大局，坚守岗位，才能以用实际行动当好标杆，发挥引领作用。

吹响“冲锋号”，各级党员要以高度责任感开展总动员。疫情来势凶猛，各级各部门党员必须积极行动起来才能发挥联动作用。医疗卫生战线的基层党组织要团结带领广大共产党员和医务工作者，坚持党和人民的利益高于一切，临危不惧、迎难而上，恪尽职守、救死扶伤。各级党组织要大力支持医务工作者的工作，切实关心他们的工作、生活和实际困难，为他们解除后顾之忧。街道社区和乡镇、村党组织要带领群众发挥好第一道防线的作用。只有各级党委及其组织部门积极引导基层党组织和广大党员，坚定地站在斗争的第一线，才能发挥出群众的力量，坚决打赢同新型冠状病毒斗争这场硬仗。

吹响“冲锋号”，哪里有困难哪里就有党员站在第一线。作为一名党员，就要不忘初心、牢记使命，时刻发挥党员先锋模范作用，用实际行动影响和带动身边的人，急群众之所急，想群众之所想。面对疫情，党员干部就更要积极当好群众的“贴心人”和“主心骨”。我们欣喜地看到，在医疗救治、通信、电力、建设、交通运输等与抗击新型冠状病毒感染的肺炎疫情相关的各条战线上，都有党员干部作为先锋队、突击手努力奋战的身影。打赢战“疫”需要一场人民战争，这就必须充分发挥基层党组织和党员干部作用，在抗击疫情一线守初心、担使命，才能带领群众筑牢战“疫”的长城，切实保卫好人民群众健康，最终赢得胜利。

全国大学生同上一堂疫情思政课观后感4

任何时候都要居安思危，未雨绸缪，越是到顺利的时候，越要想到会面临的问题，各种困难问题都想到，我们才能赢得主动

打有准备之仗，往最好的方面努力

尊重自然，尊重规律

过去的瘟疫一般是两种因素引起的：自然因素和社会因素，人与自然是共同体

要保护、顺应自然，大自然对人的回报是慷慨的绿水青山，就是金山银山

坚持党的领导，充分依靠群众，没有强有力的组织就是一盘散沙

在这场战役中帮我们认识了一个真正的中国，知国才能爱国才能报国

具有伟大团结精神的人民，这个国家有人类命运共同体情怀

做人最大的事情就是要知道怎么去爱国

为国家感到骄傲，为他的繁荣昌盛担起责任

爱国的责任就是保家卫国的责任，去做国家的建设者和保护人

青年是我们在历史传承中每一个时代的接棒人，接过前任的担子和责任

90后00后身上有很多标签，任性脆弱等等，在这场看不到硝烟和敌人但直面生死的战争上，恐惧不影响他们的勇敢

90后00后占医疗队伍将近1/3，成为主力队伍

从标签少年变成最勇敢的人，抗疫征途一路成长，在逆境挑战中顶天而立

青年成长道路千万条，爱国大义第一条，在奋斗担当中谱写青春

全国大学生同上一堂疫情思政课观后感5

今天，我收看了全国大学生同上一堂疫情防控思政大课令我受益匪浅，刻骨铭心。我对中国在疫情中的担当感到骄傲自豪，同时也对新型冠状病毒有了更进一步的了解和认识，以及学习并掌握了预防措施。

磨难压不垮、奋起正当时。在举国上下万众一心、众志成城做好新冠肺炎疫情防控工作的特殊时刻，我们不能亲临主战场，但我们能坚持在大战中坚定信心、不负韶华。

首先，新型冠状病毒是一个大型病毒家族。因为表面的凸起像国王头上的王冠，所以叫冠状病毒。它是目前已知的第七种可以感染人的冠状病毒。感染人群一般出现咳嗽、发烧、头疼、胸闷等症状。

其次，新型冠状病毒肺炎虽然来势汹汹，给我们的生活都蒙上了厚厚的阴影。但是，作为学生的我们，要把这次的疫情当作是一种学习的机会，去学习前辈这种处变不惊，舍己为人的精神，我们要利用好这个机会，静下来想一想自己的人生规划，树立正确的人生观，价值观。把我们的祖国建设得更强大，是我们每个人的使命。另外，还要学会如何做好防护措施:第一，尽量不出门，如果必须去公共场所记得佩戴口單;第二，要经常洗手，第三，不要过度疲劳，这样会降低免疫力。

疫情在全球的蔓延速度之快，威力之猛，使得世界不断聚焦中国防控疫情的成功经验，认为中国采取“最勇敢、最灵活和最积极的”严格防控措施，有效遏制疫情，为世界公共卫生事业作出重要贡献。中国战“疫”的速度、决心和力度是世界的榜样，应当学习中国的应对措施。

中国有着非凡的基建和制度，迅速组织人力开展大规模的工程、建立“发热门诊”、迅速隔离感染者、鼓励在线医疗、关闭学校、为隔离在家的人们配送医药和食物等。科学技术成防疫急先锋，救援机器人、无人机、人工智能等技术用于防疫。“在与新冠病毒抗击的战斗中，中国部署了消毒机器人、智能头盔、配备热像仪的无人机和先进的面部识别软件。一些外卖平台利用机器人将食物从餐厅送到外卖配送员和顾客手上。

中国的学校停课不停学，数百万学生每天通过直播软件上课。疫情下的许多行业仍然保持繁荣，包括健身、厨艺和音乐等线上课堂。

疫情如令，责任如山。在这场众志成城、同仇敌忾的战斗中，中国人民的团结信念和责任感令世界印象深刻。

经过一堂思政课的教导，我明白了许多。明白了少年强则国强，少年独立则国独立的道理，明白了爱国的意义。这不仅仅是一堂课，更是对我们人生的引领。

9.同上一堂课观后感学生 篇九

同上一堂课观后感1

这个春节，谁都没有预见是这样过的。“不聚餐是为了以后还能吃饭，不串门是为了以后还有亲人”“出来聚会的是无耻之辈，一起打麻将的是亡命之徒”……疫情面前，全国人民众志成城，心往一处想，劲往一处使，日夜坚守岗位。他们用实际行动为“武汉加油”，守护人民群众健康。

在战“疫”中培养选拔优秀干部，让一线干部敢为有为。这是一场没有硝烟的战争，但危险无处不在。非常时期非常对待，对为守护群众健康而笃定逆行者、对把群众生命放在第一位者，对防控工作做得出色者，疫情结束后，就是要大张旗鼓表彰、奖励，该培养的培养，该提拔的提拔，既让干部坚守一线，又激励更多干部冲锋一线，充实一线防控力量。

摒弃形式主义，让防控工作落在实处。疫情阻击战，防控是最大的任务，也是最难的任务。村看村，户看户，群众看干部。当前，填表式防控现象依然存在。一些人待在家里时间长了，就出现了“14天之痒”，“睡得腰酸背痛”了，看电视玩手机“眼睛都近视了”，“把自己喂胖了”，“发呆”“无聊”，所以管不住腿了，抱着“哪有那么危险”的侥幸心理，总是要冒着传染的风险，潇洒走一回。如果仅依靠一张进出小区登记表把防控工作做好，就容易出现形式主义。少一些形式主义的督查，检查，一线干部更能严格把关，“哪怕十防九空”。

当好“娘家人”，解决好一线干部的后顾之忧。为了防控疫情，一线干部在前方战斗，但他们也有妻儿老小，组织就是他们的“娘家人”，通过微信、电话、短信等方式，多了解他们的体温、家庭菜单、生活必需品清单，和不定时的其他生活需求等，也是一种温暖。让一线干部集中精力做好防控工作。

“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。”疫情阻击战是一场人民战争，充分激发一线干部战斗激情，让他们心无旁骛答好“战疫卷”，人心齐，泰山移!我们坚信，疫情阻击战，上下同欲者，胜!

同上一堂课观后感2

在大家喜迎2020年，张灯结彩的时候，迎来的不是过年的欢声笑语，而是冠状肺炎病毒的蔓延。触目惊心的数字与日俱增，四千、五千、一万，每增一点都牵动着国人的心。

磨难压不垮、奋起正当时。在举国上下万众一心、众志成城做好新冠肺炎疫情防控工作的特殊时刻。

灾情就是命令，防疫就是责任。“白衣天使”是战“疫”一线“最美逆行者”，他们舍小家为大家，义无反顾地奔赴疫情防控一线，用专业的医疗技术与病毒抢时间，用强大的责任心守护着每一个病人的生命安全。

总有一种力量激励我们前行，总有一种精神让我们泪流满面，自新型冠状病毒感染的肺炎疫情发生以来，亿万中华儿女万众一心，众志成城，共克时艰，战“疫”路上的一个个“好人”，一件件“好事”走进我们的视野，他们的事迹，他们的名字……感动着我们，凝聚起社会正能量，号召着我们必有信心和决心打赢这场疫情防控阻击战。我们普通人虽不能亲临主战场，但我们能坚持在大战中坚定信心、明确了理想，今后的岁月定将不负韶华。

虽然新型冠状病毒肺炎来势汹汹，给我们的生活蒙上了厚厚的阴影。但是作为学生的我们，作为社会主义的接班人，要把这次的疫情当作学习的机会，去学习前辈们这种处变不惊，舍己为人的精神，我们要利用好这个机会，静下心来想一想自己的人生规划，树立正确的人生观，价值观，把我们的祖国建设得更加强大，是我们每个人的使命。

另外，还要学会如何做好防护措施：第一。尽量不出门，如果必须要去公共场所记得佩戴口罩;第二要勤洗手;第三不要过度疲劳，这样会降低免疫力。不能吃野味，从自己做起，从每一个家庭做起，没有买卖，就没有伤害。

最后为逆行的勇士祈福，愿平安归来!武汉加油!中国加油!

同上一堂课观后感3

面对新型冠状病毒感染的肺炎疫情加快蔓延的严重趋势，心连着心，携手抵抗疫情。“只要坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策，我们就一定能打赢疫情防控阻击战。”危难时刻，坚定着人民打赢疫情防控阻击战的信心和决心。

一方有难，八方支援。84岁高龄的钟南山院士继2003年抗击非典后再次出征，深入疫情前线。无数党员干部冲锋在防控疫情斗争的第一线。无数医务人员不畏生死、不计报酬抗击疫情。“众志成城，抗击疫情”成为2020年新春的集结号。我们要坚定信心，相信科学，不信谣，不传谣，作为学生干部，做好学校和班级同学之间的联络员，时刻关注班级同学的假期动态，做好班内疫情防控宣传。

人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志。面对疫情，我们不能恐慌也不能轻视，应该相信党，相信政府。面对疫情，我们不能有侥幸心理，应该做好个人防护，加强对新型冠状病毒及疫情的认知保护自己也保障他人。只要我们坚定信心，振奋精神，我们一定能在抗击新型冠状病毒的战役中取得胜利。

生命重于泰山。疫情就是命令，防控就是责任。愿每一位奋战在前线的医护人员平安健康。愿每一位患者早日康复，愿每一个人都能做好防护，健健康康。

同上一堂课观后感4

自疫情发生以来举国上下，守望相助，众志成城。我们见证了生命的顽强以及无数动人的场景，在第一线抗击疫情的白衣天使们，彻夜值守的各级干部，社区中奔走的志愿者，无私奉献的爱心人士，都让我们看到了春天的希望。

在病毒刚来的时候，我们不以为然，仍沉浸在新年即将到来的欢喜中，当国家发布一级防疫响应的时候，我们才明白事情的严重性。随着病毒的扩散与确诊人数的增加，我们可谓是人人自危。但是，时至今日，已经过了两个潜伏期，我们可以看到的是确诊人数一天天减少，治愈人数一天天增多。看了描写奋斗在抗疫一线的人员地文章后，我才明白，在我们国家如此庞大的人口基数中，控制住这种传播性极强地病毒是多么地不简单，这是举国上下，守望相助，众志成城的理想所汇聚的成果。

而现在正是抗击病毒的最后阶段，在这个关键的时刻，我们更不能掉以轻心，要以同之前一样的态度来对待疫情。每个人都应该加强科学素养和媒介素养，遵循权威信源的专业建议，践行最合乎理性的防疫方法。具体而言,应当认真做好个人防护，已经生病的人要听从医嘱对症下药，而不是盲目就医;要减少外出与聚会，不轻信来历不明的防疫方法，不传播无法证实的虚假消息。不论是抵抗病毒、抵抗谣言还是抵抗恐慌，每个人都要把自己当成一道防线，由此成为防疫工作的正面助力。

在全国上下众志成城的努力下，尽管病毒的威胁还未彻底消散，但是我们已经看到了黎明的曙光。冬天已经快要过去了，武汉的春天正在来的路上!

同上一堂课观后感5

新型冠状病毒感染的疫情来势汹汹，迎来了这段在线上紧张刻苦的学习。在线上老师们悉心的教导下，我学会了许多的知识，明白了许多的道理。虽然每天都很忙碌，但在学习上有了很大的提升，这就是有付出就有收获吧!

这些天从早到晚的学习，彻底改变了我刚放假时的好吃贪睡的不良习惯。每天清晨走出门，就可以拥抱从东方升起的一缕阳光，呼吸着带露珠芬芳气息的.新鲜空气，清早的虫呜鸟叫，让我整个人都会觉得特别清醒。围着自家的院子跑上十圈，眼睛会不自觉的东看看,西瞅瞅，看向河对面的那一片茂密的树林，有时还会看见鸟儿在空中飞过。跑完步后再吃上一碗香喷喷的面条。曾听人说，早上吃面条能让人长命百岁呢!接下来就开始了晨读和默写，正所谓一年之计在于春，一日之计在于晨，往日的我总是错过了这样的最佳时期，阅读是生命中的一部分，它能给我带来快乐，带来喜悦，丰富我们的大脑对知识的渴望。

唯一一点遗憾的就是不能在教室里学习。唉，就怪这突如其来的新型冠状病毒，让我们在这鼠年里，验证了像老鼠一样只能呆在家里，不能出门，真是不好受呀!不过我们也要注意疫情的防控，远离疫情区，千万不要为了一时的贪玩而染上这种病毒，这是非常不值得的。在这段时间里尽量不出门或少出门，勤洗手，戴口罩。

感谢所有老师这段时间对我们的教导与培养，老师，您们辛苦了!相信我们在新的一年里，能共同进步，健康成长，学习上能更上一层楼!

10.同上一堂课观后感学生 篇十

本学年我参加 了南京市 伯乐中学 的校本教 研活动———关于“提高学生自主学习有效性”的研究。研究活动中葛雅老师给我们带来了一节题为《水的组成》的 实验探究课。在这节课的准备、上课、研训的过程中, 我深切地感受到我们的学生身上潜藏着巨大的能量和难以预测的智慧, 正等待着我们用知识去唤醒和开发。下面把我对这节实验探究课的一些感受和大家分享一下。

二、情景描述

【教学片段1】

课前教师布置了预习学案, 以课前自测题的形式由学生自主完成, 教师在课前对测试题进行了批改。上课时, 教师首先进行了预习反馈, 然后开始介绍氢气的物理性质。现场制取了氢气, 完成了氢气燃烧的演示实验, 并且演示了氢气的验纯实验, 对比了纯净的氢气和不纯氢气验纯时不同的声音。PPT投影验纯的方法, 请学生在黑板上板书氢气燃烧的表达式……

【教学片段2】

上课前, 教师同样先布置了预习作业, 除了课前自测题之外, 教师还提供了预习学案, 学案中明确了学习目标:1.知道氢气的性质, 会写氢气燃烧的表达式, 了解氢气验纯的方法。2.通过电解水的实验探究活动, 认识水的组成, 会写水电解的表达式。3.进一步理解化学反应的实质, 学会从微观角度描述化学变化。要求学生通过看书、上网查阅资料等形式寻找和水的组成相关的化学史以及和氢气的性质有关联的资料。

上课了, 教师介绍说:“今天我要请班上的几位同学一起来当老师, 和大家一起学习今天的这节课。”

首先出场的是一位漂亮的小姑娘, 她带着自己制作的PPT绘声绘色地讲解了“水的组成揭秘”的小故事, 并告诉同学们资料主要来源于书本上的资料小卡片。接下来, 另一位女同学登场, 介绍了氢气的性质, 她通过大量的图片介绍了生活中使用氢气不当而引起的爆炸事故, 震撼了在场的同学。

此时才轮到教师出场, 她展示两瓶气体。提问:“如何鉴别两瓶气体中哪一瓶是氢气, 哪一瓶是氧气?”

班上绝大多数学生立刻回答说:“正放的是氧气, 倒放的是氢气。”

教师接着提问:“哪位同学说明一下原因。”这时还没来得及等老师点名, 大家就在下面集体回答:“氢气的密度小, 倒放;氧气的密度大, 正放。” (看得出来学生预习得还是很充分的)

教师接着又说:“请一个同学上讲台来通过实验向我们验证一下我们的结论是否正确。”此时有六七位学生举手, 要求试一试。教师请了其中一位男同学。男同学首先用带火星的木条验证了氧气, 然后用点燃的木条验证了氢气。在验证氢气的实验中, 同学们清楚地看见了蓝色的火焰猛地冒出瓶口, 之后瓶中产生大量的水雾。教师请做实验的学生选出台下的一位同学描述看见的实验现象, 并请另一位同学上黑板板书氢气燃烧的表达式。

接着, 教师问靠近讲台的学生为什么点氢气的时候往后退, 那位学生回答说害怕氢气爆炸。 (看得出第二位介绍氢气的女同学准备的图片是很给力的) 这个时候教师及时地介绍有关氢气爆炸极限的知识, 引出了氢气验纯的实验, 并请刚才验证氢气的男同学继续演示氢气验纯的实验。男同学首先向大家介绍了他如何收集一试管纯净的氢气和一试管不纯的氢气, 然后一边做实验一边介绍实验的步骤。检验纯净的气体时, 发出了很小的声音, 该男同学停下了手中实验, 向台下的同学提问: 该如何描述听到的声音?台下不少同学回答“‘噗’的一声”“很小的声音”。台上的男同学接着说:“是的, 当我们听到这种很小的声音的时候, 说明氢气很纯。下面请大家仔细听, 不纯的氢气燃烧时发出了怎样的声音。”点燃不纯的氢气, 其发出了尖锐的爆鸣声, 台下同学一片哗然, 此时台上的男同学神情得意地说:“是的, 当大家听到这种尖锐的爆鸣声时, 就表明氢气不纯。”

……

三、反思与讨论

看到这里, 你可能要说教学片段2太假了, 完全是让学生作秀嘛, 平时上课会这么上吗?开始的时候, 我也有这种想法, 可是在本次的研训活动中, 我越来越觉得自己要转换观念。我们就应该让学生多“秀一秀”, 这种“作秀”不仅不假反而很实在。这次“秀”让我意识到: 开展自主学习, 教师首先要转换观念。

在氢气验纯的实验中, 看着台上展示的男同学那份得意自豪的神情, 台下同学那种羡慕和跃跃欲试的表情, 我深刻的意识到:与其让学生佩服老师, 不如让学生佩服学生, 问题就应该留给学生通过讨论来解决, 让学生在讨论中看到自己的不足, 发现别人的闪光点, 激励自己更主动地学习。教师只需适当点拨, 帮助学生冲出迷雾, 让学生体验成功的欢乐。所以在教学中, 教师应该明确自己的角色。教师应该是教练, 任务就是教会学生学习, 指导学生学习, 而不是单纯地传授知识;教师还应该是导演, 学生可以通过教师的组织、安排去演奏一曲充满青春活力的人生乐章;教师还要成为学生的知心朋友, 只有这样才能使教师的主导作用和学生的主体作用达到和谐统一, 使教育活动达到一个更高的境界。

其实, 有关氢气验纯的实验, 教师本打算自己完成, 因为担心学生的能力不够, 也担心学生没有这个胆量, 可是参与活动的学生却主动要求自己完成这个实验。看着他们从第一次的些许胆怯和迟疑到课上的那份从容与自信, 让我们更加坚定了在课堂上大胆“放一放”的信心。我们要相信学生, 多给他们必要的个性发展空间, 为学生创造自我发现、自我表现、自我调控的机会。

叶圣陶先生说过:“所谓帮助, 主要不在于传授知识, 而在于引导学生自己去求得知识, 也就是引导学生自己发现问题, 自己去解决问题。”这堂课的教学活动真正做到了以学生作为学习的主体, 教师只是一个组织者、这场“秀”的主持人, 节目都留给学生去表演、去出彩。

听着我的描述, 是不是觉得第二次课和第一次课相比教师变得更轻松, 课堂全部交给了学生, 教师几乎无事可做了。其实不然, 在这一过程中, 教师要根据课程要求和学生的实际情况制定出合理的学习目标, 安排好学生的活动内容, 并在课前对展示的学生进行指导和帮助。所谓“台上一分钟, 台下十年功”, 这类课的前期准备工作其实并不轻松。正因为这样, 我们才会想着:偶尔公开课弄一弄就好了。其实不然, 因为随着一次次的训练, 越来越多的学生参与其中, 学生的能力也会随之逐步地提高, 许多工作学生自己可以独立完成, 完成的质量也会越来越高。只有这样, 我们才真正地做到了“教是为了不教”, 教师的工作才是真的变得越来越简单轻松。

四、后记

我想作为一名化学教师, 我们就应该这样善于研究教学内容, 挖掘学科特色, 了解学生情况, 采取合适的教学策略, 创设良好的情境, 激发学生的学习欲望, 通过学生自身的精彩演绎来领悟化学的真谛, 真正做到让学生“活”起来, 让课堂“动”起来, 这既体现课程改革的精髓, 又达到提高化学自主学习有效性的目的。

11.同上一堂课观后感学生 篇十一

云端相聚，只为今日难忘“思政课”，学子聚首，更为他日贡献“青年智”!战疫情，我们从不懈怠!强国梦，我们从不缺席!

看完“讲战疫故事 铸强国使命”的思政课之后，我的内心异常澎湃，被五位主讲专家的抗疫经历所震撼，被故事中支襄的辽宁医护人员的激情和热血所动容，被他们为了实现理想不惜抛头颅洒热血的精神所感动。我的脑海始终闪现两个词—“青春”与“使命”。到底是什么催使他们从容地面对整日劳累，感染风险甚至死亡?我想，那一定是强烈的爱国感和高度的责任感。爱国让我们感知责任，使命让我们上下求索，不惜一切代价为祖国人民的健康做出贡献。在这场没有硝烟的疫情防控阻击战和总体战中，每一个身影都值得纪念，每一场逆行都值得致敬，每一个故事都值得倾听。我相信，无论中华民族在什么时候遇到怎样的危难，总有人，山高路远，不辞千辛万苦，为你而来!

此生无悔入华夏，来世还做中国人!

12.同上一堂课观后感学生 篇十二

主讲老师们讲的都很有道理，我受益匪浅，在这个特殊时期，我特别感谢领导能关心到大学生的思想政治，让全国的大学生感受到了祖国对我们的期望。

的春节过得十分艰难，一场突如其来的疫情让我们原本喜悦的心情蒙上了一层阴霾。每天醒来第一件事都会查看最新的疫情信息。期待着拐点的到来期盼着去迎接美好的春天。

在听完思政大会后，我明白了：“一花独放不是春，百花齐放春满园”。当今世界面临重大挑战，病毒无国界，独善其身无疑是巴掌穿鞋，各国应齐心协力，互帮互助，优势互补，兼顾他国合理关切，谋求自身发展时共同发展。虽然此次疫情暴露出我们的一些短板和不足，但在举国上下的共同努力下，疫情明显好转。中国体现了高度的领导能力，组织决策能力，执行动员能力，以及中国独有的高凝聚力，这是其他国家远远做不到的，中国为世界树立了标准，做出了典范，积累了经验。