提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法 文档

提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法 文档（共3篇）（共3篇）

1.提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法 文档 篇一

简要论述教师新课程资源开发与利用的方法与途径

课程资源开发是根据教育目的、培养目标和课程标准对可能涉及课程活动的各种可以利用的资源进行加工整理和合理利用，突出其在课程中的特殊功能，以形成系统化的资源库，便于教师和学生的互动，提高教育教学的质量。

（1）保证课程资源与培养目标的一致性。培养目标是以一定的社会背景为基础提出来的，而且随着社会的变化而不断的发展变化。这些社会背景和变化本身都是课程资源，所以课程目标的确定要依赖于课程资源，它们之间有着内在的联系。因此，课程资源的开发对于确保培养目标的实现是一个重要的步骤。

（2）提高课程资源的品质。为了达到某种教育目的，必须排除其他干扰因素，提高教育资源的纯度和教育品位，增强其对于某一教育目的可利用价值。如面对丰富的自然科学知识，在知识经济来临的时代，我们强调创新的思维，培养创新人才，就必须按创新的要求来提炼课程资源，发掘课程资源中的创新因素。在提炼的课程资源中所蕴含的创新因素越丰富，它的品位就越高。

（3）促进课程资源开发机制的建立。在现代教育制度建立以前，国家和社会对教育的管理和控制比较少，规范要求也相对的少，所以教育具有较大的随意性，不存在一个较大范围内的基本标准，因而各地的教育可比性不强。只有积极应对，潜心研究，合理开发，不断积累各种课程资源素材，建立和完善规范的课程资源体系，才能为教育的发展提供坚实的基础。作为一个一线教师，我和我的同事们积极进行资源共享，建立了错题资源库、课件库等。

（4）促进教师专业化发展水平的提高。教师是课程开发和实施中最为关键的角色，教师的专业发展是在课程开发和实施中实现的，因而课程资源的开发和利用与教师的专业化发展息息相关。教师的教育教学能力的提高主要体现在对课程资源的开发与利用、加工与处理上。教师如何认识自己的经验和学生的经验，如何利用自己的经验和学生的经验组织教学；教师如何看待知识，如何处理和运用教材，运用什么教学方法，以实现教学方法和教学内容的有机统一；教师追求什么样的创造性教学境界，提升自己的人生品位等，都可以体现在教师的课程资源开发与利用的实践之中。

2.提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法 文档 篇二

一、提高教师的思想觉悟

新一轮的课程改革是国家教育的一件大事。根据国家的社会经济发展的需要;提高全民族综合素质的需要;提高我国教育科学水平的需要而提出来的一个教育改革政策。新课改的成功与否直接影响我们下一代人才的培养, 直接关系到民族综合素质的提高, 也直接关系到国家的兴旺发达。因此, 我们对此要高度重视, 以课改主人翁的思想自觉把课改的精神和要求在教学工作中落到实处。我们基层教师应当是课改的先锋, 应是课改阵地上冲到最前的勇士。在课改实践中, 我们要讲求奉献, 积极进行理论学习和科研, 大胆实践, 勇于开拓创新, 及时总结经验。

二、更新教育教学理念

教师的教育理念是他的“立教之本”。有什么样的教育观就会有什么样的教育教学方式和手段。一种落后的教育理念就会产生一种落后的教育;一种先进的、科学的教育理念就会产生一种新的、科学的教育。教学理念的提高是要求我们教师要改变落后的教育教学思想, 学习和提升新的科学的先进的教育思想。现在我们要树立以学生为本, 以学生发展为本的新的教育教学理念。确立把学生的学习、心理、健康、审美、艺术放到同一水平线上, 真正实现学生个性和谐发展、知与情相统一、学习品质与心理品质以及身体素质并进的素质育人目标。在这个目标下, 教师既要与学生建立新型的师生关系, 又要正确处理好新型的教与学的关系。从学生学习方法的自主性, 学习目标确立的前瞻性, 教学过程设计的科学性, 教学手段的有效性, 教材使用的合理性, 课外延伸的创新性, 学习评价的综合性、发展性, 学生学习过程自主性等方面都应从学生的发展需要出发。

三、转变传统的教学方式

在教学中研究, 在研究中成长, 这是提高教师实施新课程能力的重要举措。如果说学习培训是帮助老师转变教育观念的话, 那么校本教研和课堂教学改革就是促进老师教学行为的转变。新课程的核心任务是转变学生的学习方式, 通过改变学生的学习方式, 发展学生自主学习、实践创新等方面的能力, 提高学生的科学素养和人文素养。

课堂是学生发展的主渠道, 也是教师专业成长的重要园地, 因此推进课堂教学改革是促进师生共同成长的必要途径。两年前, 我校优秀教师李素艳参与《创设物理教学中的实施和研究》省级课题的研究, 编撰的《创设问题情境、激发探究兴趣》被我校推广使用, 取得了良好效果。这一研究成果为我校课堂教学改革、转变教学方式提供了可行性的保证。在这一研究基础上, 学校又组织了一个课题组, 由校长作为课题负责人。研究的课题是《倡导自主学习、激发学生学习兴趣的研究》。在几个班级的课堂教学中采用了“学案引领、自主学习”的教学方式, 学案在课前发给学生, 要求学生根据学案的引领, 预先学习课文, 完成学案中设计的一些问题, 让学生初步掌握一些知识, 不断提高学习能力。学习后, 在课前交给老师, 授课老师在审阅学生完成的学案的基础上, 再设计课堂教学方案。课堂上, 让学生自学的成果充分展示, 教师引导学生广泛而深刻地讨论, 把课堂变成学生自主、合作和探究学习的地方, 变成师生情感交融、信息交流的地方, 变成学生展示自我、体验成功和增强自信的地方。这一课题的研究持续了一年, 老师在研究的过程中, 新的理念得到了强化, 教学能力得到了提升, 教学自信得到了增强。学生在这样的学习过程中享受了快乐, 体验了成功, 增长了能力。

研究结果表明, “学案引领、自主学习”的教学模式, 不仅符合课改精神, 改变了学生的学习方式, 提高了课堂教学质量, 而且也提高了教师实施新课程的能力。

四、提高教师的知识文化水平

新一轮的课程改革其中重要的一点便是教材的改革。与旧的教材相比, 新型教材的知识的范围更广更新更具有前瞻性开放性。加上信息技术的普及运用, 信息技术与学科的有机整合, 给教材带来了无限生机。还由于学生的学习方式改变, 学生的自主探究意识加强, 学习空间更大, 需要各方面的指导将更多更深。还有新教材里知识的外延不断扩展扩深, 课外的知识、信息的来源的广度加大与深度加深, 再加上新教育资源的不断开发, 教师需要的新知识将会越多越新。如果我们教师还抱着“一本通书教到老”的思想;如果教师的文化知识水平不能与时俱进, 那么将无法指导好学生的学习。过去“要给学生一杯水, 教师就要有一桶水”的说法应更改为“要给学生一杯水, 教师就要有一桶不断鲜活的泉水。

五、加强教师的创新意识

“新课程改革”顾名思义就是在“新”字上做文章。有许多新的东西需要我们教师去尝试。过去的宝贵经验是我们的财富, 但我们不能死抱住经验不放。江泽民主席说过:“创新是一个民族的灵魂。”这就告诉我们要实施新课程改革就要勇于创新, 不断创新。新的教材与使用, 新的师生关系, 新的教学方式, 新的教学方法, 新的学习方式, 新的评价方式和策略等方面都须要我们第一线的教育工作者去实践, 去创新, 去总结。教师作为一位文化的传播使者, 作为一位学生灵魂的缔造者, 首先就要有强烈的创新意识。“没有教师创新的教, 就没有学生创新的学。”我们第一线的教育工作者应挑起新课程改革这一具有强大创新空间的担子, 为新课程改革添上五彩缤纷。

新课程的核心理念是一切为了学生的发展, 培养出具有创新精神与实践能力的人。但是我们在追求这些目标的同时, 深刻体会到新课程的实施, 对教师是一种挑战, 但也是教师发展的动力。教师在新课程实践中体验、摸索、总结, 不断追求专业发展, 实现更高的生命价值, 为学生生命发展奠基, 也为自身生命发展奠基。

摘要：为使广大教师提高新课程实施的能力, 学校审时度势, 及时调整了教师队伍建设的思路, 把“转变教育观念、改变教学方式、提高专业水平”作为提升教师素养的主要内容。立足校本研究, 推进课堂教学改革, 完善制度, 有效的促进了教师实施新课程能力的提高和专业成长。

3.提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法 文档 篇三

一、加大培训力度，提高教师的思想觉悟和知识水平

（一）加大教师的培训力度，提高教师的思想觉悟

很多教师面对新课改，想要做却不知怎么做，有心而无力。为什么呢？因为他们对新课程理念和新课程理念下的教学模式没有清晰的认识。因此，我们要加大对教师的培训力度，提高教师的思想觉悟。新课改关系到下一代人才的培养，关系到国家和民族的综合素质，其重要性不言而喻。教师要对此在思想上高度重视，将新课改的精神发扬光大，将新课改的要求落实到实处。此外，我们还要提升教师对新课改下教学模式的感悟。我们应积极引导教师学习新课改的具体内涵，进行理论学习和科研，逐渐了解新课改的教学理念、教学模式，并在实践中开拓创新以及分析和总结，以便更好地提高课堂教学效率。

（二）提升教师的知识文化水平

教师的素质直接影响到新课改的实施。在新课程改革的背景下，教育对于教师的要求越来越高。要给学生一杯水，教师不但要有一桶水，还要有一桶鲜活的泉水。不管是教学方式的更新，还是教材的改革，都要求教师掌握更多、更新鲜的知识和更广博的文化底蕴，否则教师就无法恰当地指导学生完成学习任务。因此，我们要加大培训和学习力度，不断提升教师的知识文化水平。

二、更新教育理念，转变传统的教学方式

（一）更新教师的教育理念

教师的教育理念决定他会使用什么样的教学方式和手段，因而，我们要重视教师教育理念的更新。在新课程改革的大背景下，我们要引导教师摒弃应试教育的教学观念，树立以学生为本的新的教育教学理念。教师要明确学生是学习的主人，在课堂教学中居于主体地位，发挥主体作用，教师则扮演着指导者、帮助者。因而教师要构建新型的师生关系，处理好新型的教与学的关系，处处从学生的学习需求出发，以提高学生的综合素质和能力为目标。

（二）转变教师传统的教学方式

虽然很多教师知道传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式已经不再适应新课改的要求，但是对于变革教学方式却不知具体怎样去做。因此，学校要多组织相应的研讨活动，引导教师进行课堂改革，转变原有的不适应新课改的教学方式，贴近学生的学习需求，优化教学活动，拓宽农村学生的学习空间，让学生不仅学到知识，而且能够利用一些学习策略主动地进行学习，形成自主学习能力。

三、不断反思，促进教师专业化发展

因为种种原因，新课改在农村学校的实施难度比较大，周期比较长。在此过程中，教师要从实践中不断地进行反思，分析总结，以便找到更适合于农村学校的教学模式，提高教学效率。

（一）教学反思，引领教师专业化成长

教学反思是促进教学活动不断健康发展的重要途径和重要手段。但是在现实教学中，一些教师并不愿意进行教学反思，就算是写了教学反思随笔，大多也只是应付。由此，我们应该建立一套促进教师进行教学反思的有效机制，逐步使教师形成教学反思意识，引领教师专业化成长。

1.教学过程中反思。教师的教学反思要贯穿于整个教学过程。在上课之前，教师要根据学生的学习情况和教材内容来反思自己的学案：“这样的学案是否符合学生的实际？是否能让所有的学生都在原有基础上有发展？如果课堂反应不尽理想，该怎样做？”教师还应将自己的反思结果记录下来，以便日后随时查阅。在上课的时候，可能遇到一些生成性问题，教师要正确面对并积极思考：“为什么出现这样的问题？怎样让学生理解并掌握，怎样调整教学目标，怎样达到教学目的？”这样能及时调整教学计划，更好地完成教学任务。在课后，教师要针对课堂教学情况进行自我提问和自我反思：“教学中出现了哪些意料之外的问题？学生给了自己哪些惊喜？学生的学习效果如何？是否达到了预期目标，哪些方面可以进一步改进？”

2.教学研究中反思。对于教学过程中产生的反思点，教师要在以后的读书、学习、研讨和课题研究中继续思考，或者是在教研组开展研讨课，或者是查资料和向名师请教，或者开展课题实验，力争解决在课堂教学反思中出现的问题。我们还应让教师之间相互学习，共同进步。这样做，不仅能够激发教师继续学习的热情，还能够提高教师的业务水平。

3.教学交流中反思。教学反思如果单靠一个教师的力量是单薄的，其成果也是片面的。因此，我们要组织教师进行教学交流，互通有无，或者进行整理、研究，让教师在交流中碰撞出思考的火花，在整理中总结反思的重点，进而使之真正内化为自己的知识。这样做，不仅能够对教学反思进行总结、提炼、升华、内化，提升教师的专业素质，还能够真正体现教学反思改进课堂教学的价值。

（二）课堂观察，促进教师听评课的专业化发展

教师在进行教学反思时，多是凭借自己的感觉和经验，而缺少理性分析和研究。为了提高教师对课堂教学的科学分析能力，我们要引导教师进行课堂观察，促进教师听评课的专业化发展。首先，组织课前会议。在听课前要组织课前会议，确定课前观察的维度，进行观察人员的合理分工等，确定课堂观察的方向和导向，以便为有效开展课堂观察奠定坚实的基础。其次，认真进行课堂观察。观察人员要各司其职，记录下需要关注的内容，如学生主体学习的表现，学生主体地位的落实，教师制定的教学目标是否合适，落实目标的方法、措施，教学目标完成的证据等。细致的课堂观察，为课后分析评价提供了条件，为教学反思提供了有力保障。再次，组织课后会议。课堂教学完成后，被观察者和观察员要认真参加课后会议。被观察者谈谈自己的教学反思、教学感受，再根据观察人员记录的数据进行科学分析，共同商讨改进的策略和方法等，进而使教学反思取得好的效果，提高教师的教学质量，促进教师的专业发展。

综上所述，新课程背景下的小学教师只有转变教学理念，更新教学方式，不断践行教学反思，改变教学策略，才能最大限度地提高学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。

甘肃省教育科学“十二五”规划课题《提高农村小学教师新课程实施能力的有效途径与方法研究》（课题标号GS[2013]GHB0971）研究成果。