读智取生辰纲有感作文八年级

读智取生辰纲有感作文八年级（精选10篇）

1.读智取生辰纲有感作文八年级 篇一

这两天，我阅读了课文《智取生辰纲》。阅读了这篇课文后，我受到了很大启发。课文中的杨志虽然精明能干，但因为不能与同伙团结合作，所以最终丢失了生辰纲;而晁盖等好汉却因为精诚团结，共同合作而成功劫取了生辰纲。我想，晁盖等人之所以能成就是因为他们懂得合作。有一句民谚是这样说的“互相补台好戏连台，互相拆台一起倒台”，说的就是合作。在我们的生活中处处都有合作，正是因为人与人之间的合作，才使得我们走向成功。

如果一个人只有一只手，那么即使它长得再长，再粗壮，能做的事也很有限。而两只手俱全，他们互相配合，就可以做很多事情。同样，个人的力量是渺小的，但联合起来，却可以创造奇迹。就像晁盖等一干好汉，如果他们各干各的，就算他们的计划再好也可能无法劫取到生辰纲。读完课文，我禁不住又联想到了一个故事：有两个乞丐去谋生，旅途中饿的头晕眼花，眼看快不行了。这时，有一个好心人拿来了一根鱼竿和一篓鱼，对他们说：“你们各自挑选一样上路吧!”于是一人取走了鱼竿，一人拿走了鱼篓。拿着鱼竿的人要到很远的海边才能垂钓。可饥饿劳累的`他走了不到一半的路程，就倒下了。而拿走鱼篓的人兴冲冲的生火烤鱼，美滋滋的饱餐了几顿。后来，他也到了海边，可是，鱼吃完了，而他也没有鱼竿，所以最终他也被饿死了。我觉得，文中的杨志一伙人就像这两个乞丐一样不懂得合作。而故事还有另外一个版本：两个乞丐分别得到了一根鱼竿和一篓鱼，他们结伴而行，两人一同吃着鱼，边吃边向海边走去，等到了海边，他们就用鱼竿钓鱼，最终摆脱了饥饿，过上了幸福的生活。不言而喻，课文中的晁盖等人就像这两个乞丐一样，他们各显所能，互相配合，团结合作，使彼此的利益最大化。

学完这篇课文，我明白了，合作是走向成功的关键。只有合作，才能使合作双方走向共赢。

2.读智取生辰纲有感作文八年级 篇二

2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。

3.感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。

4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。

第1课时

一、导入新课

北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走!

然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄!这是为什么呢?欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。

二、教学新课

目标导学一：了解作者与作品

施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。

关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。

作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。

目标导学二：梳理情节，整体感知

1.快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。文题中的“生辰纲”是什么东西?“智取”的人是谁?为何称作是“智取”?

明确：生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财;智取的人是晁盖、吴用等八条好汉;因取生辰纲的过程中巧用计谋，故称智取。

2.梳理情节，给文章划分结构。

明确：按小说故事情节发展，可将文章分为六部分：

第一部分：故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲。

第二部分：故事发展(“杨志却待再要回言”至“唱道：……楼上王孙把扇摇”)七雄贩枣蒙杨志。

第三部分：故事进一步发展(“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”)白胜设计诱官军。

第四部分：高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。

第五部分：结局(“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动，说不的”)杨志误失生辰纲。

第六部分：尾声(最后一段)吴用智取生辰纲。

概括性梳理，可将全文划分为两部分。

前一部分：写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾。杨志为了应付不测处处小心，事事留意。行路策略由趁凉行路至“人家渐少，行客又稀”的山路地带的天热行路。期间对下属不讲究方式方法，“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流”，苦不堪言，怨声载道。与兵士、老督管、虞候的矛盾层层升级。

第二部分：该部分为全文的高潮，写杨志、晁盖等人的智取生辰纲。吴用利用酷热难耐的天气以及杨志一行口渴的现状，于是设计在酒中下蒙汗药，通过多种手段诱使杨志放松警惕，进而中计饮酒失了生辰纲。

目标导学三：探究文本双线结构艺术

1.由前面对文本内容的概括性把握，请说说本文的结构线索是什么。

明确：杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲。

2.但是除此之外，还有一条线索也穿插其中，结合题目，说说这条线索是什么。

明确：晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲。

【学法指导】

双线结构是记叙类文章中常见的一种组合形式，同时存在和发展的两条线索便于拓展作品的广度和深度，更好地表现丰富而复杂的社会生活。

探究：为什么本文会同时拥有两条线索?请说说这两条线索之间的关系及如此安排的理由。

明确：文本所采用的是最常见的“包容式”双线结构。故事的发展以一条线索为明线，另一条包容在其中的为暗线。杨志押运生辰纲的全过程便是本文的明线，明线中特别突出了杨志的小心谨慎，杨志与军汉的矛盾，以及失纲的全过程，明线构成文章的整体脉络。对晁盖、吴用等人的行动则采取暗线写法，让读者猜不透，造成悬念，直到最后由暗线转到明线，读者才恍然大悟。这就使故事更加曲折，更能引人入胜，从而增强艺术效果。

三、板书设计

第2课时

一、导入新课

上一课时，我们大致梳理了故事情节，明确了本文行文的两条线索，一条是杨志失纲的明线，一条晁盖、吴用等人设计取纲的暗线，那么到底双方是怎样的人才导致了这个结果呢?双方的斗智又如何体现?让我们进入今天的课文学习。

二、教学新课

目标导学一：精读文段，分析吴用之智

探究：仔细阅读智取生辰纲部分，说说晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面。

明确：一、智用天时。

杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

二、智用地利。

晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

三、智用矛盾。

同样通过仔细地观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化，这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一、二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

四、智用计谋。

前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。

目标导学二：分析人物形象与环境，探究杨志“失纲”原因

1.文中用了大量的笔墨来刻画杨志这一人物，结合文中关于杨志的言行，说说他具有怎样的性格特征，这与他丢失生辰纲有怎样的关系。

明确：(1)对路途的凶险有着清醒的认识，根据不同的地形，更改行路的时间。开始是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥冈的松林里休息。为防止遭劫，兵士要买酒喝，他又千方百计阻拦。这都充分体现了杨志的精明、小心谨慎的性格特征。(2)杨志对待下属，“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流”，苦不堪言，怨声载道。这又体现了杨志粗暴蛮横、刚愎自用的性格特征。

杨志的精明谨慎原本不应该产生“失纲”的结果，但是正是因为这份谨慎，才促使他将他的粗暴蛮横、刚愎自用发挥到了极点，以至于内部失和，最后军汉们非要在黄泥冈停住，并买酒中计，从而导致了他的“失纲”。

2.对自然环境的详细描写，也是本文的一大艺术特色。请你结合文本说说，作者是如何描写环境的，这样描写起到了何种效果。

明确：主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林。直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军汉的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化的重要客观原因之一。例如军汉们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。

目标导学三：感受文本“白话”语言特征，深刻理解《水浒传》地位

探究：《水浒传》作为四大名著之一，它为何著名?有人说，因为它是白话语体成熟的标志;有人说，它创造出了一部英雄传奇;还有人说，仅以它高超的塑造人物形象手法就担得起名著二字了。同学们，请就本文所得，说说你们的意见。

明确：白话语体成熟的标志。本文中诸多文句，与现在的白话无异，如“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当”;或夹杂着一些方言词，如“这畜生不呕死俺，只是打便了”中的“呕”字，这都标志了白话语体的熟练运用。而本小说的意义却在于，它以白话语体成熟的标志传世，可谓开辟古今。

人物形象鲜明的英雄传奇。文中塑造了一系列人物形象，杨志粗暴蛮横却又谨慎的双面形象，吴用、晁盖的机智形象，无一不让人印象深刻。《水浒传》作为一部英雄传奇小说的典范，就在于它成功地塑造了一系列超伦绝群而又神态各异的英雄形象。

拓展：《水浒传》能列入四大名著之一不无其道理，但窥一斑还未必见得全豹，请同学们课后搜集《水浒传》相关素材，阅读《水浒传》相关选段乃至全书，更加深刻地体会中国古典白话小说的魅力。

【教学提示】

课外阅读素材见光盘，可复印给学生使用。

三、课后小结

《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。生辰纲被夺对于杨志而言也是他人生的一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。

可取之处

知识点覆盖全面，有利于深化学生对中国古典白话小说的认识。

不足之处

3.读智取生辰纲有感作文八年级 篇三

教学目标：

知识与能力：

1.了解作者及作品《水浒传》，理清课文思路，了解作品的双线叙事线索的结构艺术及人物关系。

2.具体分析“智押”及“智取”，认识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

过程与方法：

1.围绕“智”字分析双方是怎样斗智斗勇的。

2.小组合作分析“智押”及“智取”，认识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

情感态度与价值观：

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

重难点：

1.理清课文故事情节。

2.概括人物思想性格特点。

板书设计：

智取生辰纲

衬托

杨志吴用

送取

智

天地人谋

教学过程：

第一课时

一、导入

常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

二、作者、作品及相关背景

1.学生通过教材P236“名著阅读”了解《水浒》，本文节选自71回本，作者是元末明初的施耐庵。

2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。看过原著的影视作品的同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?

三、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索

1.学生速读课文，通过小组合作学习，把握主要人物、主要情节。

⑴学习成果展示：小组汇报速读感知情况。

⑵交流、明确：

主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健;晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

双线结构：即是杨志押送生辰纲，这是明线：上路─中计─失纲;好汉智取生辰纲，这是暗线：定计─施计─劫纲

2.课文中有哪些矛盾冲突?

⑴小组组内交流综合、组员汇报。

⑵明确：

杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

第二课时

四、分析文中之“智”

1.晁、吴之“智”

学生思考、讨论：

⑴六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢?⑵为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?

⑶在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢?

交流发言：个人-组内-班上(学生由独学到对学再到群学)

小结明确：

晁、吴之“智”

智用天时──六月初四正午

智用地利──黄泥冈松树林

智用人和──一稳--扮客商，稳住对方

二诱--佯争酒，引诱对方

三麻--巧下药，麻倒对方

2.杨志之“智”

学生思考：文中哪些地方可看出杨志的计谋?

⑴他为什么不多带兵?

⑵离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?为什么要调整?

⑶杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?

交流展示，明确：

杨志之“智”：智藏行踪──精明智变行辰──谨慎智选路径──多智

五、综合比较，总结全文

1.如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运，请同学们替他总结一下失败的原因是什么?

学生小组交流讨论，综合小结：

外因：急功近利，欠理智，人不和

内因：天外有天，棋差一招

2.通过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。

六、检测，布置作业

教学反思：

首先，尊重起点，合理设置教学目标。

教学目标的设置尽量符合学生的认知水平，从“三维”角度让学生明白要干什么，要达到什么程度。

其次，教学过程流程明确，即“自学-展示-反馈”。

“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本……也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”为此，我在课堂上始终围绕“智”字进行,让学生在理清情节的基础上,分别概括双方的智慧所在，在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。针对学生的特点，激发兴趣的同时也注重阅读方法的点拨。例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，在实际阅读中提高学习的效率。当然，这其间始终贯彻好“自学-展示-反馈”这一流程，避免用集体行为替代个人阅读体验，充分让学生发表个人见解，畅言个性化的阅读体验。

第三，学法指导得当，“独学”、“对学”、“群学”相得益彰。

引导学生学习，“独学”出体验，“对学”出疑点，“群学”释疑点，最终达成教学目标。

谢岭

4.智取生辰纲 篇四

课题：智取生辰纲

课型：

讲授课

学习目标：

1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3.理解本文精巧的构思。学习重难点：

理解本文精巧的构思。

教学理念与教学方式：

自主、合作、探究的学习方式

知识链接： 作家作品：《水浒传》作者施耐庵的生平不详，苏州人，生于元末，明初为避祸迁于江苏兴化县。《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。小说的形成并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而作者施耐庵却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，发动了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的，《智取生辰纲》描述的主要人物杨志也是“一百单八将 ”之一，节选课文中他还没有“造反”。

与杨志有关的情节： 杨志人称“青面兽”，是五候杨令公之孙，武举出身，官至殿司制使，因失陷花石纲丢官；遇赦求官遭高俅所阻；盘缠使尽卖祖传宝刀；无奈杀泼皮牛二，流配北京大名府充军；留守梁世杰因杨志武艺高超，提拔他为监军提辖使；受梁中书重托，杨志押送生辰纲。本文选自《水浒》十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纳”。

话说《水浒》：

⑴ 与《水浒传》相关的歇后语：

① 梁山上的军师──无（吴）用

② 梁山营的兵──精（京）兵 ③ 梁山泊的王伦──不能容人 ⑵ 与《水浒传》相关的谜语：

① 斗转星移（时迁）

② 单刀赴会（关胜）③ 后生可畏（童威）④ 通灵宝玉（石秀）⑶ 《水浒传》中有名的片断：

① 拳打镇关西（鲁达）② 大闹野猪林（鲁达）③ 醉打蒋门神（武松）④ 风雪山神庙（林冲）⑤ 雪夜上梁山（林冲）⑥ 怒杀阎婆惜（宋江）⑦ 倒拔垂杨柳（鲁智深）第一课时

一、导课：大家听说过《水浒传》中的一位人物：“青面兽”杨志了吗？你知道他的哪些故事？今天，我们来学习一篇和他有关的课文《智取生辰纲》。

二、探索新知

1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A 趱行（zhǎn）怨怅（chàng）虞侯（yǔ）

B 怄气（òu）恁地（nân）罗唣（zào）

C 省得（shěng）逞辩（chãng）气喘（chuái）D 聒噪（guā）还言语（huán）吹嘘（xū）2.对下列加点词语的解释不正确的一项是（）A 这干系须是俺的。（责任）

B 那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。（吹牛）C 似你方才说时，他们都是没命的。（亡命之徒）D 卖一桶与你不争。（不要紧）3.理清故事情节：

故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。

故事发展（“杨志却待要回言”至“去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。

故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。

高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。

结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。

尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。

三、互助探究

1、生辰纲是什么东西？生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？

2、概括出明、暗两条线索的故事情节。

3、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？

第二课时

一、讨论探究

1、小说中描写环境，从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写天气炎热。有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞侯、老都管之口来写，更多的是通过军汉的语言和行动来写。文中要反复描写这炎热的天气对情节发展有什么作用呢？请分析。

2、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?

3、在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”

优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？

①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？

②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？

③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？

4.找出文中描写杨志言行的语句，分析杨志是个怎样人？

二、班内展示。

三、整理学案，当堂检测

1.下面是课文中对天气的几处描写，对其作用判断最正确的一项是（）

① 正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。② 众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。③看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。④那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘„„ A突出杨志的性格蛮横不近情理。

B引出杨志与厢军、虞侯、都管等的矛盾，推动情节的发展。C交代人物活动的环境，为后文吃酒打下伏笔。D突出杨志谨小慎微的性格特征。2.对选文判断正确的一项是（）

A．本文以杨志押运生辰纲组织故事，情节曲折，引人入胜。

B．故事主人公杨志是一个性情暴戾、急躁而又精细、强干、机智的人。

C．通过复杂的情节和人物的心理、语言来刻画人物性格是本文的主要艺术特点。D．能够成功夺取生辰纲的原因在于以晁益为首的八条好汉，是一个紧密团结、足智多谋、敢向贪官挑战的战斗集体。

第三课时

一、自主学习，完成任务。品析下列语句。

1.杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。

2.老都管别了脸对众军道“似你方才说时，他们都是没命的！”杨志道“不必相闹；俺只要没事便好。你们且歇了，等凉些走。”众军汉都笑了。

3.杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐了歇凉。

二、班内展示。

三、总结归纳

小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。

四、整理学案，达标测评。

在《水浒传》中，杨志被称作“青面兽”，吴用被作“智多星”，你还知道《水浒传》中哪些人物的绰号？试写几个在下面。

作者姓名：高玉华

性别：女

年龄：33岁 职务：语文教师

5.智取生辰纲.. 篇五

周林

准备进教室时播放《好汉歌》

上课：

一、导入：同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字?

是哪部电视剧的歌曲?

《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的?

《水浒传》中一共有多少好汉?你都知道哪些好汉?

今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看《智取生辰纲》的故事。

二、简介杨志：在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽――杨志，说起杨志呀，他可是名门之后，大家知道他是谁的后代吗?对，杨家将的后代，武举出身，做过殿司制使，十八般武艺样样精通，他一新想光宗耀祖，可惜造化弄人，做殿司制使时因事而丢官，还沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀了泼皮牛二而流配北京大名府充军，大名府留守梁世杰，看他牛武出色，提拔他做了管军提辖，后梁中书筹敛了十万贯金财贺蔡京六月十五的寿辰，杨志受梁中书重托押运这生辰纲上东京。

杨志自觉梁中书对他有知遇之恩，而且将这生辰纲押运到东京，平步青云自不待言，因这两样，他这一路上自是提起十二分精神。

一行人乔装成客商模样挑着担出了北京，开头几日天不亮就出发，日中热了便歇，五七之后，人烟渐稀行客也少，有专走的崎岖山路，杨志却要辰牌起身，申时才歇，那十一个厢军都担着百十来斤担子赶路，天热了行不得，见着林子便要歇，杨志赶着催促要行，如停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行，两个虞侯虽只背些包裹行李，也气喘得跟不上，杨志也嗔怨，一路上十一个厢禁军口里喃喃讷讷地怨怅，两个虞侯在老都管面前絮絮聒聒地搬口，老都管听了心内也自恼他。

就这样行了十四五日，在六月初四这天，未到响午，便已红日当大，没有半点云彩，十分大热，杨志一行人来到黄泥冈，进了松树林。

军汉们在热地里不歇的行了小半日，看到这片松林。同学们想，他们会有什么反映?不错，军汉们看到了这松林，都放下担子，到松树下睡倒了，两个虞侯和老都管也到冈子上松树下坐着喘气，杨志心里直叫苦，同学们，你知道为何?原来这黄泥冈正是强盗出没的地方，闲常太平时节，白日里都会出来劫人，何况现在，于是杨志那拿着藤条，催逼着要行，无奈军汉们任他打也不起来，老都管也嗔怪他如此待人。

这时，杨志看见松林里影着一人，拿了朴刀赶入松林里，原来是七个贩枣子的客人，推着七辆江州车贩枣子去东京，走累了在这里休息。

同学们，这七人真是贩枣客吗?接下来在松林里发生了什么事?杨志有何反应?带着这个问题快速看课文，从141页的最后一段开始到146的第二段。

看的时候注意勾出关键性的词语。

三、速读课文，把握情节，体会“智取”

看了课文之后，同学们，这七人是不是贩枣的客人?这生辰纲是被谁智取的?怎样智取的呢?

1、乔装在黄泥冈歇凉的贩枣客，使杨志一行放松警惕，麻痹杨志一行人。

2、卖酒人挑酒上故意不卖，贩枣人买下一桶，当面吃尽，显示酒中无药，迷惑杨志一行

3、装占便宜在另一桶舀酒，一人抢吃一瓢显示这桶亦是好酒，另一个人舀酒时巧下迷药，蒙骗杨志一行

4、卖酒人赌气不卖，贩枣人“好心”调解，提酒与众军汉吃，引诱杨志一行

这.计划是吴用精心设计

同学们，这是八个好汉智设圈套取生辰纲，那还有哪些地方体现了他们的“智”呢?

天时：红日当天，大热

地利：黄泥冈， 松林

人不和：杨志

四、小结这一部分，拓展、探究

(1)盖他们巧用计谋取走了生辰纲，那杨志会有什么样的结果呢?请大家发挥自己的想象力读写杨志的`结局。

至于水浒传中杨志的结局是什么就请大家下去把这本小说找来读一读，特别是十七回“花和尚单打二龙山，青面兽双夺宝珠寺”

(2)就这样，肴盖几人“智取”了生辰纲，同学们，你们赞成不赞成他们的做法?赞成的请举手?不赞成的请举手?

为什么不赞成呢?(违法)又为什么赞成呢?(贪官、不义财)

同学们的高见都有各自的道理，总的说来，赞成他们的做法的同学是从“道义”这一角度考虑的，不赞成的同学是从法制的角度谈的。

有的同学呢，赞成又不赞成，他们的做法情有可原却又于法不容，但“法”与“义”往往是对立的矛盾，当二者只可择其一时，你舍谁呢?

我们有的同学看问题非常深刻，不赞成的原因是这不义之财劫去了，贪官还在，他们只会更加疯狂地剥削老百姓，反而使老百姓的生活更加艰难，把贪官都杀了，任用贤能的人，这样社会才能更安全。

同学们的发言都非常好，很有见地，不过，《水浒》是一部小说，而不是法律书籍，古往今来，我们也一直都将其视作一部文艺作品对待，我们推崇《水浒》，我们喜爱那些杀富济贫，路见不平拔刀相助，该出手时就出手的英雄好汉，在很大程度上都是从“义”这一角度得出的结论，而我们的社会是现实的，要维护我们社会的安宁，只要法律，那我们究竟是“讲义”还是“守法”，我相信同学们心中都有一个明确的答案。

五、作业：以《英雄》为题，讲述你心目中的英雄与水浒中的好汉有何异同?

作者邮箱： Lmglmg_111@sina.com

[1]

6.智取生辰纲教案 篇六

知识与潜力

1.了解《水浒传》主题、成就等。

2.学习本文环境描述的艺术手法，了解作品的双线叙事线索的结构艺术。过程与方法

1.围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的?

2.分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

情感态度与价值观

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化

【重点难点】

1.理清课文故事情节。

2.概括杨志的思想性格特点。

【教学设想】

《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，古代白话文写作，通俗易懂，需要对杨志的经历作必要的介绍，帮忙学生更好地把握杨志这一人物形象。充分地预习课文，设计导学纲要，提高教学效果。

【教学过程】

一、引入新课

1.播放电视连续剧《水浒传》的《好汉歌》以创设情境。

2.施耐庵(1296-1370?)元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘，又一说扬州。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

3.《水浒传》四大名著之一。也称《水浒》、《忠义水浒传》，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作。是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以杯具结局。小说真实地描述了起义斗争的发展过程：从个人发展到群众反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。(出示多媒体：

关于《水浒传》：《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。它并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成。是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说。它的主要倾向是“官逼民反”，局限在于只反贪官，不反皇帝。)

(补充：《水》的艺术成就很高：首先在结构上注意整体与局部的结合。每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再次，作品中的人物语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。切合其身份、地位和性格特点。《水浒传》对后世的影响深远。文人竞相学习、仿效，构成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品;除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。

本文节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，与此相关的章节分别是第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十四回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”、第十五回“赤发鬼醉卧灵官殿晁天王认义东溪村”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”。

晃盖等人夺取生辰纲后，杨志初欲寻死，后逃走;谢都管等人便将罪过都推到杨志身上，诬陷他与贼寇勾结。杨志想光宗耀祖的指望至彻底落空，正是他人生中的“幻灭”阶段。之后杨志遇见“花和尚”鲁智深，二人同在二龙山落草为寇。)

4.解题：出示多媒体：选自《水浒》(七十一回本)第十六回的后半部分。原先的题目是“吴用智取生辰纲”，生辰、即生日，诞辰。纲，为运送大批货物而编的队。生辰纲，即编队运送的大批寿礼。

(补充字词，学生的课前作业：趱行zǎn，不要念成zàn虞候yú，不要念成wú嗔怪chēn，不要念成zhēn

尴尬gāngà，“尬”不要念成jiàn厮sī朴刀pō，不要念成pǔ恁地nèn，不要念成rèn怨怅chàng，不要念成zhàng兀的wù怄òu，不要念成kōu喏喏连声nuò，不要念成ruò芥菜jiè剜口割舌wān，不要念成wǎn忒tuī舀酒yǎo，不要念成yáo罗唣zào面面厮觑qù，不要念成xū聒噪guō，不要念成tián晁盖cháo，不要念成yáo三阮ruǎn，不要念成yuán庵ān，不要念成yān)

二、整体感知，理清情节

1.速读课文，把握主要人物、情节

主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健

晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。双线结构：杨志押送金银担----明线

吴用智取生辰纲----暗线

2.矛盾冲突

杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

3.故事情节分析

(由学生来划分，只要言之有理即可)

三、紧扣住“智”，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

个体形象--说说杨志、说说“小说三要素”(出示多媒体)

杨志是五侯杨令公之孙，武举出身，官至殿司制使。因失陷花石纲丢官;遇赦求官遭高俅所阻;盘缠使尽卖祖传宝刀;无奈杀泼皮牛二，流配北京大名府充军;留守梁世杰因杨志武艺高强，提拔他为管军提辖使;受梁中书重托，杨志押送生辰纲。

小说三要素：1、人物2、环境3、故事情节

(开端-发展-高潮-结局)

1.杨志有没有”智“?他的”智"体此刻哪里?从文中找出来并概括。

①更变起行时间②催促军健赶路③斥责虞侯顶撞老督管④三问枣客⑤警惕卖酒者

2.杨志为什么要这样做?

一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当职责，只为自身思考，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。

3.概括杨志的性格特征

精明能干、谨慎、粗暴蛮横、刚愎自用、急功近利。

4.杨志为什么会失败?

一方面固然是要突出吴用计策的高妙和无懈可击，但最主要的原因却是他性格的另一面：急功近利、粗暴蛮横。正是这种性格，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”，这就激化了运送队伍的内部矛盾。“堡垒最容易从内部攻破”，有了内讧，失败也就不可避免了。

1.晁、吴等人的“智”主要体此刻哪些地方。

①智用天时----酷热的天气

a.从课文中找出描述天气炎热的语句

直接描述：天气、时间、太阳、天空等

间接描述：人物(军健、虞侯、老督管、白胜等人)的语言、动作(此时完成板书)

b.小说中的环境描述有什么作用?

烘托气氛、有助于刻画人物、推动情节发展

②智用地利----山冈树林

黄泥冈，是两条线索的交汇点。黄泥冈能够作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切状况。

这两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了

杨志一行人的行进时间、速度和路线。

③智用矛盾----杨志的内部矛盾

军健

虞侯杨志：矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。

老督管

④智用计谋(播放《水浒传》的精彩片段，创设情境)

乔装打扮--消除杨志的戒心

酒为诱饵--难以抗拒的诱惑

巧妙卖酒--天衣无缝的计策[卖而不卖--喝酒买酒--饶酒夺酒--巧下蒙汗药(欲擒故纵)]

前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

2.小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在那里开始转折，由个体斗争转向群众斗争。

小说构思

1.善用伏笔

一处是文中的天气描述。强调“红日当天，没半点云彩”，“大热”，为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描述。把这种紧张的关系表现出来，为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏笔。

2.善用景物描述

善于运用对自然环境的描述，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描述。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林;直接写“热”的近二十处之多，透过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的透过作者的介绍来写，有的透过八条好汉之口来写，有的透过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是透过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描述完全是为“智取”服务的。

3.透过故事情节和人物的语言、行动展现人物的性格特征。

(补充资料：课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还

是对晁盖等八人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描述，都是把他们放在故事情节中，透过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描述，到之后人物和故事并重，这是一个重大进步，《水浒》是这方面的代表。课文中故事的主人公杨志，由于出身“三代将门之后”，一心期望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，理解了押运生辰纲的危险差使。

在这以前，他也估计到外部和内部的困难，曾多次推托;等到理解任命之后，为了预防“强人”，又伪装成客商。这些做法都显示出他的干练和精明。在押运途中，他不顾天气酷热、山路难行和担子沉重，强令禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴。虐待禁军，激化矛盾，是构成杨志失败的一个重要内部因素。另一个重要因素，则是杨志得罪了梁中书派来暗中监视他的老都管。当老都管和虞候、军汉们一齐来反对他时，他就彻底孤立了。在黄泥冈这场智斗中仍然能够看到杨志的谨慎和精明的性格特征。例如遇到树林，就担心其中有强人埋伏，不准军汉们到此歇凉;看到军汉们要买酒解渴，立刻就想到蒙汗药的危险，断然禁止;看到卖枣子的客人喝了酒之后没有出事，才放心让军汉们去买酒喝;就连最后自己跟着喝酒，也都经过一番慎重思考的。

再看以晁盖为代表的八条好汉，为了夺取生辰纲，他们早就集结到一齐，共同定好在黄泥冈下手的计划。针对杨志一伙采取伪装客商妄图“智送”的做法，他们也巧妙地扮作小贩，来个“智取”。他们充分得用天时(气候酷热)、地利(山冈松林)和押运队内部的不和，以假对假，以智斗智，紧密配合，机智地采取麻痹对手、引诱对手、迷惑对手、动摇对手、瓦解对手等一连串的攻心战术，使杨志一伙最后进入圈套，而不费一刀一枪，夺得这十一担金珠宝贝，获得全盘胜利。)

4.巧用双线索：

明线：杨志押送生辰纲处处留意，都管掣肘押送失败

暗线：吴用智取生辰纲预设机关，团结合作智取成功

吴用等人智取生辰纲的这条线索，在黄泥冈上是暗线，是站不住脚的。

四、课堂总结

透过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，那里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且透过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。

生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选取几个人物(林冲、杨志、鲁智深)相比较，来看一看他们的被“逼”有何不同?

【课后反思】

课文透过对杨志押运生辰纲失败经过的描述，反映了封建统治下复杂的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。从对人物的分析能够看出，课文中人物的性格都是透过人物本身的语言行动来展现的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现手法上成功的地方。

7.《智取生辰纲》教学实录 篇七

师：各位同学，今天我们研究一下《智》，根据我们在课前的布置，分两个环节，第一环节自主提问，自由讨论；第二环节重点探讨杨志押送生辰纲失败的原因，下面开始。生1：我的问题是：晁盖等人智取生辰纲为什么选择黄泥冈？ 师：问得好，好就好在我从来没有想过。（笑）哪位同学能帮助我解决这个问题？ 生2：因为这个地方前不着村，后不着店，非常荒僻。师：很好。哪些文字写出了前不着村，后不着店？

生3：第三段“约行了二十余里路程”和“干过前面岗子去，兀自有七八里没人家，”可见“后不着店”。

师：太好了。但是不是还有其他可能？（思索，沉默无言）

师：那好吧，我来提一种可能。第四段八九行“这里正是强人出没的去处，地名叫作‘黄泥岗’，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人”非常重要，说明此地盗匪一贯猖獗。为什么？非常可能的一点是：这里是几县交界处，典型的三不管地带。（同学们表示赞同）。

生3：93页倒数第二行“劈手夺住”的“抢来”很难理解。因为上边说“那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，”“那汉赶将去”既然如此，“这边”的客人来舀时，已经有了空间距离，怎么可能“那汉看见，劈手来夺住？”

师：问得好！怎么解决？研究。请大家翻翻《古汉语常用字典》，看看“抢”有哪几个义项，并思考这里属于哪个义项？（学生拿出字典，翻查）

生4：共有两个义项：这里应该是“逆，反方向”的意思，字典上还说明在元明以前，“抢”没有“抢夺”的意思。

师：对。文本义的要义是代入文句，上下文能够贯通。还有没有问题？ 生：课文为什么反复写道天气炎热？

师：这个问题似乎和我们的第二环节“杨志押送生辰纲失败”有关，放到下一步讨论如何？继续讨论。生6：“百十斤的重担”“，为什么要挑着走？ 生2：因90页最后一行说：“当日行的路，都是山僻崎岖小径”，去路却是相对平坦的。

师：提得好，答得妙。下面我们就进入第二个环节，重点讨论杨志为什么会失败。首先我要提醒大家注意，事情的成功或失败，往往由两方面的原因造成，即内因和外因。“外因是变化的条件，内因是变化的根据”，两者相辅相成。下面我们先来探讨外因，谁先发言？ 生8：我觉得杨志的失败主要是天气炎热造成的。师：有什么理由？

生：如果天气不炎热就不会买酒喝，如果不喝酒就不会失败。师：有道理。（板书：外因一：天气炎热）当时热到什么程度？ 生2：91页第一段，“四下里无半点云彩，其实那热不可当------看看日色当午，那石头上热了，脚痛走不得。”

师：很对。真是“这般天气热，兀的不晒杀人！”再提一个小问题：本文的环境描写抽象起来看有什么作用？（短暂沉默）教师提示：和情节有关。生9：推动情节发展。

师：对。展开情节。下面探讨外因之二，除了天气炎热外，杨志失败还有什么外部原因呢？ 生4：依我看，是吴用太聪明了。

师：对，不是自己愚蠢，而是对手狡猾。（笑）大家是否赞同生4的观点？（学生表示赞同）那好，（板书：外因二，对手高明）我们就来看看吴用有多狡猾。谁先说？ 生2：最后一段有交代。“却怎的用药？原来挑上岗子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里，”这个便是计策。从这段可知，吴用用药分两个步骤，一个叫人死心塌地，其中有两个环节：“先吃一桶”、“又兜了半勺吃”；二是借“饶酒” 下药，真是天衣无缝，非常狡猾。

师：生2说得对不对？（学生赞同）好。不过，我觉得这里并不是最具体最生动的。与之对应只用情节说话的是哪一段？（学生答：第九段）很好。下面我要请大家各用两个字概括与之对应的情节，给大家两分钟。（学生思索，教室很安静）生10：这样概括行不行？买酒、吃酒、夺酒。

师：似乎很好，但好象黄山死了迎客松——美中不足，（笑）应该怎样调整？ 生9：这里“买酒”与结尾处不对应，能否这样调整：删去“买酒”，在“吃酒”后加上“饶酒”。师：非常好。（在板书“外因二，‘对手高明’后加括号添进六个字：吃酒、饶酒、夺酒）请大家一起把这一部分朗读一遍，并思考：1晁盖等人是如何吃酒的；2”饶酒”有什么作用；3“夺酒”是否合理。（教师起头，学生齐读从：“只见两个客人去车前”到本段结束。）生11：晁盖等人这样吃酒：“，开了捅盖，轮替换着舀那酒吃。”

师：你找得很准。我考考你，为什么“七个人立在桶边”宁愿让毒太阳晒，也不到小松林阴凉处喝酒？（短暂沉默，渐有声音）

生1：是特意给扬志等人看的，目的是让他们“死心塌地”。师：很好。被生1抢先了。下面讨论第二个问题：“饶酒”有什么作用？谁发言？ 生11：“饶酒”的作用和“吃酒”一样，都是叫人“死心塌地”。师：为什么？

生11：因为前边吃的是一桶酒，这一桶没有蒙汗药不等于另一桶也没有蒙汗药，只有舀了吃才能证明剩下的一桶也是好酒。

师：是，绝对。只是“死心塌地”在本文究竟是什么意思？我翻过《现代汉语词典》，上面解释为“主意已定，决不改变”，放在此处是不是很妥当？（学生沉默）

我的看法是解释成“心里踏实，消除不喝酒的念头”较好，因为这样放入文中上下文方才贯通。可见，吃酒也好，饶酒也罢，都是为了消除杨志的思想武装。下面我们就讨论第三个问题：“夺酒”是否合理。

生4：合情合理。小贩的目的是赚钱，白送人的勾当不会做。师：很好。“对手高明”还有别的一些情节，例如白胜不肯卖酒，这叫欲擒故纵。因时间关系，我们不再纵深展开。下面我们讨论造成杨志失败的外部原因还有什么？哪位发言？ 生12：“一根筷子容易折”，内部不团结也是押送失败的原因。课文第三段有“那十四个人，没有一个不愿杨志”。

师：铁流滚滚坚可摧，散沙漫漫奈何谁？（笑）同学们是不是赞同生12的意见？（同学们表赞同，教师板书：外因三，外部是失和）但是，同学们有没有进一步思考，为什么会造成内部适和？（短暂静默）

生13：老师，是不是杨志太暴虐了，我眼前老是浮现出杨志拿藤条打人的情景。

师：生13讲的我赞同，这里要讨论两个问题：一是“暴虐”还是“暴戾”？（自问）我以为是“暴戾”。因为暴虐是外在的表现，暴戾是内在的性格，即粗暴得不近情理。（板书：内因一，性格缺陷，后加括号“暴戾”），说到性格不妨再深入一步，文中的老都管即没有挨打也没有挨骂，为什么也和杨志过不去呢？（短暂的沉默）

生1：应是两个原因。一个是虞侯的挑拨，一个是对老督管的不尊重。文章地二段两次写到虞侯在老督管面前“搬口”，第四段老都管骂杨志中有一句：“门下军官见了无千无万，都向着我”。师：“搬口”主要针对什么心理？“搬口”是不是捕风捉影？ 生1：从第一次“搬口”看，有两个关键词：“做大”和“做个主”，说杨志“做大”，叫主管“做个主”，看来主要是针对老都管的自尊。“欲加之罪，何患无辞” 是不是捕风捉影我不敢说，老师您认为呢？ 师：厉害，皮球又踢回来了。（笑）既然将我的军，我也不肯认输。我的看法不完全是捕风捉影。理由：如果完全没有根据，老都管又怎么会相信，又怎么会嫌杨志不“喏喏连声”？可见杨志的负面性格除了暴戾外，还有致命的一点，那就是------（停顿。学生回答五花八门：妄自尊大、狂妄自大、独断专行等）我以为都接近或正确。不过，为对应起见，我们还是依然用两个字吧：专制，即独断专行，从不与人商量。（板书：在“暴戾”后加上“专制”）的确，杨志有正面性格：精明、谨慎，但一点没有帮上忙，而负面性格暴戾、专制却葬送了自己。“性格”即人生，同学们，警惕啊！好，以上我们研究了杨志押送失败的内因之一，性格缺陷，我还想请教的是，杨志还有没有其他方面的缺陷呢，例如思维和能力？

生：我觉得能力缺陷还是有的，主要是处理人际关系的能力。15个人的押送队伍，杨志应该是队长吧，最后竟然是孤家寡人一个。师：非常对。（板书：内因二，能力缺陷）我曾经读到一本书，叫《人际关系的奥秘》，其中说到卡耐基工业大学曾对1万个人的档案记录进行分析，发现“智慧、”“专门技术”、“经验”只占成功因素的15%，其余85%决定于良好的人际关系。从此看来，杨志的失败是必然的。好吧，既然是队长，那就需要决策了，最后大家看看杨志的决策能力。本文杨志最重要的决策有哪两处？能说出一处也行。（学生翻找思考）

生4：我认为最重要的决策是批准军健买酒，这次决策直接导致了押送的失败。

师：很对。这次实在是对手太狡猾。杨志决策失误还是有情可原的。我倒以为有一处错误不可原谅，何处？（停顿）何处有芳草？（笑、顿）告诉你们吧，在第一和第三段。（学生迅速翻找）生3：第一段的“”，第三段的“”。师：没错，这样做的理由是什么？

生3：若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？ 师：“决策”找到了，这里难道有什么问题吗？有，这叫思维定势。什么是思维定势？就是根据以往的知识和经验来解决当前的特殊问题。（板书）杨志是老江湖，根据以往的知识和经验作出了“辰牌起身，申时便歇”的决策，而且丝毫没有变化，“似此行了十四五日”。的确，“月黑杀人夜，风高放火天”，阳光下的罪恶应该较少，但这种常识性的东西你能想到，别人有如何不能？于是两者形成了思维接口，刚好掉入了吴用的圈套。如果打破思维定势，结果又怎样？ 生11：老师，你的看法是不是这样，如果依了军汉“天色未明”“乘凉起身去”，一共“二十余里”山路，不到7——9时（辰牌），就过了黄泥冈了，就不会中计了？（师：真意外，很对。）但我以为既然吴用等人志在必得，难道不会很早在这里等候？（不少学生表示赞同）师：诚然，有此可能，但如果很早就过了黄泥冈，“软取”就难发挥作用了。“硬夺”怎么样？杨志有“万夫不当之勇”，谁奈何得了他！（学生赞同。板书：内因三，思维缺陷）非常之事需用非常之谋，否则，只能是“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”！（学生思考，表情凝重，结束）

《智取生辰纲》听课笔记 一 明确教学目标 •1自主提问、自由讨论； •2讨论杨志押送生辰纲失败的原因。•二 进入教学过程

•1学生自主提问、自由讨论

•生：晁盖等智取生辰纲为何选择黄泥冈？

答：生：A前不照村，后不着店。

师补充，B三不管地区

•生2：93页“------那汉看见，劈手夺住”的“抢来”不好理解。•师：让学生查阅字典，代入文句解决。•生3：百十斤重担为什么挑着走 ？ •生4：道路相对平坦。

•2讨论杨志押送生辰纲失败的原因

•师：提示学生从内因和外因两方面思考。

生（原因一）天气炎热。

•教师追问理由并提点环境描写的作用。

•学生解释天气与酒的关系，说明环境推动情节发展。•生（原因二）吴用太聪明。

•教师指出是对手高明。要求学生找根据。•教师提点学生用两字概括表高明的情节。•生：买酒、吃酒、夺酒。•生：吃酒、饶酒、夺酒。

•教师要求边读边思并逐一讨论

1晁盖等如何吃酒？为什么晒着太阳吃酒？ 2饶酒有何作用？ 3夺酒是否合理？

结论：

叫杨志等人死心塌地，解除思想武装。

白胜不卖酒，是欲擒故纵。•生（外因三）内部不和。

•教师问为什么造成内部失和？（过渡到内因）•生：是否因为杨志的暴虐？

•教师辨析“暴虐”与“暴戾”，并问老都管与杨志不和的原因。•生：一是虞侯搬口，二是对老都管不敬。•教师追问“搬口”的原因。•生：杨志“做大”、“做个主”。

•教师补充，认为杨志性格专制是失败内因之一。•生（内因二）杨志不善于处理人际关系。

•教师肯定，并提出（内因三）杨志的决策能力（思维定势）也是重要的方面。教师的教学思路 通过探讨杨志失败的原因，揭示杨志的性格特点以及吴用“智取”的谋略。

•明人叶昼评点《水浒传》云：“其妙处都在人情物理上”。因此，学习本文的关键在于深入赏析“人情物理”，以提高学生的思维品质和鉴赏能力。•从外因到内因，由表及里，衔接自然。

•外因一，天气炎热，通过环境描写看作者如何推动情节的发展。

•外因二：对手高明，通过人物描写（吃酒、饶酒、买酒等细节）看作者如何刻画人物。•外因三：内部失和，通过人物描写看押送生辰纲队伍间的内部关系，重点落到杨志身上。（自然转接到内因）

•内因一：性格缺陷，作者刻画的人物性格——暴戾、专制。•内因二：能力缺陷，不善协调人际关系。•内因三：思维缺陷，思维定势导致失误。

以上分析，有的是从课文的描写中读出来的，有的则需要引导学生深思并推论。

设计简明扼要，突出重点•第一个环节，同学自主、自由提问，尊重学生的学习需求。让学生自己解答，实现生生互动。

8.《智取生辰纲》教学反思 篇八

在导入新课环节中，我巧用《水浒》中人物进行自我介绍，不仅可以激发学生对本课的学习兴趣，而且较为自然的从吴用的善用计谋过渡到《智取生辰纲》的感知教学环节。

针对文本篇幅长、切入点难定，文白间杂、相互转化困难的特点，采用师生互动交流的方式，和学生一起理清杨志失陷生辰纲前面的情节，进而把教学的重点直指吴用等人如何“智取”上。这样既能整体感知故事情节，又给学生提供了积极参与、主动探索的空间。

在分析吴用等人如何施计智取生辰纲时，能紧扣“智用天时”、“智用地利”、“智用人和”，采用多种教学方法，共同探究“智取”的故事情节，指导学生理清“下药”的整个过程，感受吴用等人的智慧和谋略，通过杨志语言、心理、动作描写的分析，让学生体会到传神的细节描写，品析杨志的性格特征。

9.智取生辰纲读书笔记 篇九

想必大家都知道吴用是谁吧?没错，他就是足智多谋的智多星。在水浒传里，他可是大名鼎鼎的人物，什么“智取生辰纲”，“吴军师智赚玉麒麟”，“北京城军师巧用兵”……都是他的“杰作”。

看了这个，我不禁又想起了一个人，那就是诸葛亮。他是三国时期的人，也非常聪明，干出许多至今都无法解答的“怪名堂”，比如“八阵图”，“八卦阵”，“雁羽阵”……，是一位出色的阵型“设计师”。

不管是吴用还是诸葛亮，他们都很聪明。但这不是天生的，他们一定都付出了许多时间去读书，学习。我相信，只要我努力学习，会和他们一样聪明的，爱迪生还说：“天才是一份的天赋，加上九十九分的努力。”

加油吧！

10.《智取生辰纲》教案 篇十

教学目标：

一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。

二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

三、学习本文环境描写的艺术手法。教学时间：2课时 第一课时

一、导入：

1、《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。今天我们就以说读的形式来领略它的魅力。

2、作者介绍、作品《水浒传》介绍（《名校》P190）

二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索。

1、复述选文情节：

（1）快速浏览课文，大体把握故事内容。（2）小组内复述（一人主讲，其他人补充）

2、学生速读课文，把握主要人物、主要情节 主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健

晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。明确：双线结构：杨志押送金银担----明线 吴用智取生辰纲----暗线

3、故事情节分析（分两部分）

（1）主要写杨志与老都管、虞侯及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下伏笔。（2）全文的高潮，主要写杨志与晁盖等人的斗志斗勇。

4、课文中有哪些矛盾冲突？

明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

三、作业：

1、被麻翻的杨志醒来后会有什么反应呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结尾。（注意把握杨志的性格特点）300字左右。第二课时

一、新课导入： 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

二、了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。

课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志事迹和杨志性格。

1、杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回)

2、杨志性格(教师归纳)：“失意、得志、幻灭”(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。

3、《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。

三、探究阅读：杨志押送生辰纲是以失败告终的，请问：他失败的原因是什么？

1、第一层次探究；结合课文中描写杨志言行的语句，联系你所知道的杨志的其它故事，试着从杨志本人身上找答案。

请结合文章中关于描写杨志言行的语句以及他的人生经历，以“杨志失生辰纲之我见”为内容说话。

示例:杨志是一个老练、精明、谨慎的人。接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商；行路时间、路线选择；不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。

杨志又是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。概括杨志的性格特征：精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）

2、第二层次探究：文题为“智取生辰纲”，吴用、晁盖等人想了哪些计谋最终取得生辰纲？试着从他们身上找找杨志失败的原因。

请结合七星聚义的大致内容以及文章的第二部分，说说晁盖等人“智”在何处？（1）智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。（补充环境描写的作用：渲染酷热的气氛；烘托人物烦躁不安的心情；推动情节的发展。）

而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。

（3）智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。

（4）智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。

3、第三层次探究：你还能运用你所掌握的历史知识，联系当时的时代背景，谈谈杨志失败的原因吗？

四、把改写的课文与原文对比，体会文章精巧的构思、结尾的好处。改写内容的要求：①以晁盖一行“智取”为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。(投影示例)六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。“来也!来也!”眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。众人知道，此人便是江湖上人称“青面兽”的杨志。(开端)十五人上得冈来。晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。杨志果然拿了朴刀，赶入松林。七人指着地上排开的七辆江州车儿，称是濠州贩枣商客。杨志去疑，同意众军士在冈上暂息。(发展)这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈。天热难当，众军士要买酒止渴。见杨志制止军士买酒，晁盖一行掏出五贯钱，顷刻喝光一桶。刘唐从另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中兜酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里--此时，蒙汗药已当着杨志之面不知不觉下于酒中。杨志见剩下一桶酒已被吃过，料酒中无药，同意众军士买酒。杨志自也吃了半瓢。(高潮)

白胜挑着空桶唱着山歌下冈。晁盖、夹用一行指着杨志等十五人喊道：“倒也!倒也!”只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝装上车子，叫声“聒噪”，扬长而去。(结局)（悬念：读完最后一段补叙文字，吴用妙计始真相大白。以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。最后悬念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。结尾补充交待八位好汉的姓名、用药过程，突出吴用等人的足智多谋，起画龙点睛的作用，同时点名了题目。）

五、拓展延伸

被麻翻的杨志醒来后会有什么反应呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结尾。（注意把握杨志的性格特点）

六、作业--备课资料--1．官制执掌

中书--宋代的内阁侍读。清梁章钜(称谓录内阁各官古称)：“宋称内阁侍读为中书检正。” 提辖--宋代州郡多设置提辖，或由守臣兼任,专管统辖军队，训练教阅，督捕盗贼。《宋史•职官志七》：“崇宁中，复制提举兵马、提辖甲兵，皆守臣兼之。掌按练军旅，督捕盗贼，以清境内。” 都管--总管，管家。《水浒传》六十一回：“那一个为头管家私的主管，姓李名固„„教他管顾家间事务。五年之内，直抬举他做了都管。” 虞候--唐代后期有都虞候，为军中执法的长官，五代时都虞候为侍卫亲军的高级军官。宋代沿置，殿前司、侍卫亲军马军司、步军司均置都虞候，位次于都指挥使和副都指挥使。此外又有将虞候、院虞候等低级武职。〈〈汉语大词典》缩印本第256、3698、6187、5084页)