幼儿园小班韵律体操（精选14篇）
1.幼儿园小班韵律体操 篇一
活动过程：
1、出示脏手帕引出课题。
◎手帕脏了，怎么办？
◎谁知道手帕是怎么洗的？都有些什么动作？
2、幼儿学习搓、漂、绞、晾等动作。
◎听音乐合拍地自由做动作。
◎教师示范做各种动作。
3、教师示范跳《洗手帕》舞动作。
◎幼儿说说老师跳的是些什么动作。
◎练习唱歌《洗手帕》。
◎跟学舞蹈数遍。学习洗手帕动作。
4、幼儿完整地听音乐几遍。我在开始的时候拿出一块脏的手帕，引出活动——洗手帕。
在教学过程中让孩子们先是看我手洗手帕，再跟着我一起学着来做洗手帕的动作，根据音乐的节奏强弱、快慢反映洗手帕的劳动场面。在教学过程中，孩子们很感兴趣，学习积极性很高。
活动目标：
1、让幼儿感受《洗手帕》歌曲的旋律、单唱歌词后学习洗手帕舞蹈动作。掌握搓、漂、绞、晾等动作。要求动作合拍。
2、培养幼儿从小爱劳动的习惯。
活动准备：1、课前组织幼儿洗手帕活动，观察老师洗手帕时的搓、漂、绞、晾等动作。2、脏手帕。
活动反思：
现在的孩子大多是独生子女，从小得到父母的疼爱，生活中的一切都有大人包办代替，自理能力很差。韵律活动《洗手帕》，让孩子们充分认识到自己的事情自己做。课前与家长联系好，让孩子学习洗手帕，使他们了解洗手帕的过程，同时通过实践初步感受劳动的快乐。开始部分，让孩子们学习日常生活中的模仿动作，如洗、搓、漂等动作。然后，通过老师的示范，把手帕放入水盆中浸湿，打上肥皂轻轻搓，脏的地方用力搓，根据乐曲强弱、快慢，让孩子们尝试用两种不同力度、速度的洗手帕动作来感受乐曲的韵律。
通过活动，孩子们懂得了音乐又快又重时，应怎样洗手帕；音乐又慢又轻时，又应怎样洗手帕。在乐曲结尾时的晾手帕又表现出了劳动后的愉快心情。
这个活动让孩子们充分体验到了劳动的快乐，更达到了教育教学的目的。
2.幼儿园小班韵律体操 篇二
策略一:营造游戏情境———激发幼儿韵律活动的积极性
游戏是幼儿非常喜爱的活动,天真无邪的幼儿在游戏情境中体验着其中形象生动的游戏角色,进行着真实的情感体验,极大地激发了孩子们活动的兴趣和积极性,有利于改善孩子们参与教育活动的效果。因此,在小班幼儿进行游戏化韵律活动的过程中,教师应该尽可能地为幼儿营造逼真、多元的游戏情境,促进幼儿参与韵律活动兴趣和积极性的提高,改善游戏化韵律活动的教育效果,促进小班幼儿音乐素养和动作能力的发展。
如,音乐韵律活动“猴子爬树”,即教师让幼儿模仿猴子走路、嬉戏、爬树等动作的游戏韵律活动,为了使学生感受逼真的“猴子乐园”的游戏情境,教师在上课之前要进行精心的道具准备,如猴子面具、猴子尾巴等主角装束;猴山、猴树等环境画面;猴子打闹、嬉戏等各种叫声的声音素材。这样幼儿在充斥各种情境元素的立体空间中,俨然感觉自己就是一群猴子中的一员,从而有利于幼儿随着音乐节奏猴子走路、蹦跳、上树等各种动作的模仿和体验的游戏,从而促进幼儿对欢快的音乐节奏的体验和各种身体动作能力的练习,促进幼儿全面发展。
策略二:合理语言引导———保证幼儿韵律活动的高效性
韵律活动教学并非简单地让孩子们在音乐旋律和节奏中尽情体验音乐情感、模仿动作,而是要在教师的引导下按照一定的活动程序,由一个活动模块向下一个活动模块过渡和深入发展的系统活动过程,只有有计划、有条理地进行活动才能实现韵律活动的教学目标,促进孩子们相应能力的发展。这就需要教师在此过程中的引导要高效而且具有吸引力,从而吸引幼儿的注意力,保持幼儿活动的兴趣,进而保证幼儿韵律活动的高效性。
如,在“小花猫照镜子”这个韵律活动游戏中,教师在游戏中起着组织和指导的作用,不仅要用口语来指引幼儿下一步做什么动作,更要用肢体语言来促进幼儿对各种动作的表象建立,进而进行模仿活动。如教师指引幼儿进行第一次照镜子,小花猫看到镜中的自己发怒了:“你是谁?干嘛老盯着我!喵……”教师要用怒气冲冲的语气来表达,同时以横眉冷对的表情出现,一手叉腰,另一手指向镜中……;然后进入下一个游戏场景,“喵!喵!”大叫两声,并做动作“弓起背,瞪圆眼,向前跨一步模仿扑的动作”;接着引导幼儿进入“小花猫撞到镜子”的场景:“可是镜子中的小花猫也很生气地扑过来,只听‘砰’的一声,小花猫吓坏了,赶忙往一边倒退躲闪……”,同时老师做相应的肢体动作,引导幼儿体验动作。因此,教师要合理地运用语言来指引幼儿在韵律活动游戏中进行有目的的活动。
策略三:开展游戏竞赛———增强幼儿韵律活动的竞争性
竞赛是促进参与者加强活动努力程度的活动形式,有利于提高参与者参与活动的认真程度、体验强度和参与效果,并挖掘参与者取得活动成果的潜力。因此,在小班幼儿游戏化的韵律活动中,教师应该合理地在活动中设置一些游戏竞赛来提升幼儿韵律活动的热情,提高幼儿对音乐的情感体验和身体活动的有效性,点燃幼儿韵律活动的激情,把活动推向高潮,以提高幼儿参与韵律活动的效果。
如,在开展韵律游戏活动“自己的事情自己做”时,教师为幼儿准备一个活动竞赛的空间,最好是人手一件,让幼儿真正体会“自己的事情自己做”的意义,如幼儿午休的小床铺,把教室里的玩具、纸张、书本、教具等各种东西平均分布且杂乱无章地放在幼儿各自的小床铺上,让幼儿在听音乐的过程中认真体会其中的道理,且展开活动竞赛:看谁先把自己的床铺整理整齐,让幼儿在美妙的音乐旋律和节奏中整理自己的床铺,把上面杂乱的东西归类摆放整齐,这样,幼儿通过竞赛,加强了活动的强度,增进了幼儿“自己的事情自己做”的体验,促进了幼儿对音乐的理解和整理动作的速度和协调性。
综上所述,律动是培养幼儿对音乐的兴趣和表现力,增进幼儿音乐情趣的体验,发展幼儿身体动作的协调性,促进幼儿全面发展的教学手段,韵律活动的过程把声音感觉同肌肉感觉完美结合,加强了音乐、听觉、动作、情感和思维的内在联系。幼教工作者应该积极开展游戏化的韵律活动,通过营造游戏情景、合理的语言引导以及开展游戏竞赛等手段来提升韵律活动教学的有效性,以提高幼儿的音乐素养、动手能力以及促进幼儿全面发展。
摘要：音乐律动是培养幼儿对音乐的兴趣和表现力,增进幼儿音乐活动情趣的体验,发展幼儿身体动作的协调性动作能力,促进幼儿的全面发展的高效教学手段,幼教工作者应该积极开展游戏化的韵律活动,通过营造游戏情景、合理的语言引导以及开展游戏竞赛等手段来提升韵律活动教学的有效性,以提升幼儿的音乐素养、动手能力,并促进幼儿全面发展。
关键词：游戏化,角色,引导,竞赛
参考文献
[1]李桂梅.小班幼儿韵律活动中师幼互动的有效性策略[J].考试周刊,2013(103).
3.浅谈如何有效组织小班韵律活动 篇三
关键词：小班韵律活动；活动准备；组织方法；实践价值
韵律活动是所有随音乐而进行的有节奏的身体动作的活动的统称。它包括韵律动作及其组合、舞蹈、音乐游戏、歌曲表演等。韵律活动是幼儿最喜欢的音乐活动之一，它是经过艺术提炼富有韵律感、节奏感的身体动态，能使人更主动地去体验音乐，更积极地对乐韵产生影响和共鸣。韵律活动是幼儿园音乐教育的一个分支，属于幼儿园素质教育的范畴。那么，我们应该如何组织小班韵律活动才有效呢？且有效组织的韵律活动又会带来怎样的价值呢？下面结合小班韵律活动“猴子爬树”来谈谈关于“如何有效组织小班韵律活动”的问题。
一、有效组织小班韵律活动应注重活动准备的效度
1.知识经验及教具的准备，要有助于更好地组织韵律活动
对幼儿来说，韵律活动中涉及对音乐的感知、理解以及随乐表现动作等方面的挑战，而每个幼儿已有的知识经验和能力水平又是不同的，因此在开展韵律活动以前，教师要考虑一个问题：幼儿是否具备了学习新知识或技能的能力，还需要在活动前期渗透哪些知识经验？例如，在组织小班韵律活动“猴子爬树”时，考虑到幼儿对猴子形象是了解的，但创编猴子上树、玩耍、下树的动作是需要幼儿对猴子的生活习性有直观了解的。于是，我在活动前让幼儿观看了有关猴子的视频，并与幼儿讨论猴子喜欢干什么等话题，一方面可以激发他们对猴子的喜爱和兴趣，另一方面可以让幼儿对猴子的生活习性有一定的了解，便于在活动中创编出猴子爬树、摘桃子等动作。
其次，韵律活动中教具的出现，应该能增强活动的趣味性，引发幼儿的愉快情绪，有助于幼儿的想象、联想或扮演角色，但不应妨碍幼儿的动作，也不应让幼儿过度兴奋而游离于活动之外。例如，我在准备韵律活动“猴子爬树”的教具时，用了一张桃树图片和一段欢快的音乐，创设一个大果园的情境，调动了“小猴子”来到果园后的愉快情绪，幼儿看到桃树，一下子就进入了扮演小猴子的角色中。
2.音乐的选取要符合小班孩子的年龄特点和兴趣点
教师在选择小班韵律活动音乐的时候要选择一些节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明的音乐，这样的音乐能激发幼儿进行韵律活动的欲望，也更容易让幼儿用动作来表现。例如，“猴子爬树”这个音乐是一个二拍子音乐，音乐分为三部分：第一部分（1-8小节）是上行的，第三部分（17-20小节）音乐是下行的，这样强烈的节奏对比，小班幼儿能清晰地感受到第一部分小猴子在爬树，第三部分小猴子从树上滚下来了。第二部分（9-16小节）是节奏比较轻快的二拍子音乐，那么幼儿也能联想到这段音乐是小猴子在树上玩耍的情景，教师进而引导幼儿创编各种玩耍的动作。
3.过程的设计要有利于实现韵律活动目标
一个好的教学目标，就是一个好的教学活动的整体构思和方向。教学过程或者教学策略应体现如何通过一步步的教学过程达到教学目标。
例如，小班韵律活动“猴子爬树”制订了如下两个目标：一是尝试分辨音乐的上行、下行，并能按节拍协调地做猴子爬树、摘桃子等动作。二是创编B段猴子在树上玩耍的动作，体验韵律活动的乐趣。围绕目标要求，我将活动过程进行了如下设计：（1）课件导入，创设情境，激发活动兴趣。这个过程是以桃树图片导入的，让幼儿一下子进入扮演小猴子的情境中，再加上欢快的入场音乐，一下子调动了小班孩子的情绪和兴趣。（2）完整欣赏音乐，感知音乐上、下行，初步尝试用动作表达对音乐的理解。这个过程是要引导幼儿先充分理解音乐，再尝试大胆表现动作，通过教师提炼，优化动作，到用语言引导等方式的徒手学习动作，最后集体学习随乐用动作表现的方法让幼儿的动作更协调、合拍。（3）创编B段猴子玩耍的动作。这个过程就是引导幼儿发挥想象和创造力，尝试创编猴子在树上玩耍的各种动作，让幼儿随乐表现动作的能力有了提升，也让幼儿进一步体验到了韵律活动的乐趣。
二、有效组织韵律活动应规划活动实施的方法
1.增强韵律活动的趣味性，调动幼儿的积极性、主动性
兴趣是幼儿学习的动力，在组织幼儿园韵律活动时，教师能否调动幼儿参与活动的积极性、主动性是很重要的。一次好的教学活动应该能保证幼儿有一个愉快的情绪体验。
我在组织韵律活动“猴子爬树”时，采用了以下策略：（1）情景导入，角色扮演（猴子妈妈与小猴子），激发参与兴趣；（2）营造轻松的活动氛围，引导幼儿自由表现与表达，积极与幼儿互动。（3）动作练习游戏化，情境性、表演性、趣味性强（猴子爬树、摘桃、吃桃、跳舞、滚下树等情境性动作）。
2.充分感知乐曲内容的形象性，为动作练习、创编做铺垫
小班韵律活动的音乐一般是层次性明显，且具有形象性、趣味性的音乐。在引导幼儿随乐做动作之前，教师通过一些问题或提示引导幼儿听辨音乐的特点、变化，充分感知音乐所描述的形象，并给予他们表达自己对音乐理解的机会，从而让幼儿充分感知、理解音乐这个环节是十分必要的，这一过程是为随乐做动作作铺垫的，以便之后引导幼儿按音乐情节（一个情节做一组动作）或者乐段（一个乐段做一组动作）来创编动作。
例如，在组织小班韵律活动“猴子爬树”过程中，当幼儿完整欣赏音乐后，我引导幼儿想象：“听了这段音乐，你觉得小猴子在干什么？”当幼儿说出自己的想法后，又哼唱音乐引导幼儿尝试将自己的想法用动作表现出来。在引导幼儿分辨音乐的上下行时，我不是直接告诉幼儿哪部分音乐是上树、哪部分是在树上、哪部分是下树，而是请幼儿欣赏音乐自由表达看法，最后用手势来“告诉”幼儿（上树：手向上移动；在树上：手高举并摆动；下树：手向下移动）。
3.注意动作提炼与语言提示的清晰度，引导幼儿动作协调、合拍
韵律活动中教师适时地提炼动作是十分必要的，幼儿对音乐和动作的感受能力很强，教师提炼有节奏或者优美的动作，能使幼儿感受到动作的美感，从而激发他们参与到韵律活动中。同时，语言提示可以让动作学习更形象、生动，也能让动作与音乐更合拍，特别适合小班孩子。
例如，我在开展韵律活动“猴子爬树”时，先引导幼儿自由做动作，然后教师优化动作，引导“小猴子”跟着“妈妈”一起随音乐练练爬树、摘桃等本领。同时，也会用有节奏的语言来作为辅助配合音乐，引导幼儿掌握动作节奏。如爬树的动作：爬呀——爬呀——爬呀——爬，一爬——爬到——树枝——上，又如摘桃子的动作：摘—放—摘—放。
4.把握哼唱旋律的速度、强度，灵活指导幼儿动作练习
组织韵律活动的过程中，幼儿对不同动作的掌握能力是有差异的，幼儿同一动作的掌握能力也是有差异的，因此，在活动中教师出示音乐的次数、速度都应该根据幼儿掌握情况来灵活呈现。
在组织小班韵律活动“猴子爬树”时，我发现“哼唱”旋律是一个较有效的策略，教师可以根据活动中幼儿的表现灵活地调整音乐呈现的速度、强度。例如，在学习猴子摘桃动作时，有些幼儿没有随着音乐节拍摘桃子，于是我放慢哼唱速度，引导幼儿一小节做摘的动作，一小节做放的动作，清晰地表现动作，并随着幼儿对动作节奏的掌握情况，逐步回到原速哼唱。
5.注重提升动作的表现力，有效发挥幼儿的艺术创造力
幼儿的想象、思维、创造力，往往要在积极进行活动的过程中才能产生、发展。然而，韵律活动对幼儿的想象力和创造力的发展起着促进作用。通常幼儿通过积极扮演角色，想象角色在一定的音乐情境中应该做怎样的动作，这其实就是在培养幼儿的艺术表现力、创造力。
例如，在组织韵律活动“猴子爬树”过程中，最后环节是引导幼儿大胆随音乐创编B段猴子在树上玩耍的动作，活动中我们创编了跳舞、张望、跳跃、吃桃子等动作。我发现不同幼儿在活动中所想到的创编内容和动作表现都是不同的，如何在活动中更好地引导幼儿创造性地表达，同时又要使动作具有一定的艺术性，提高其表现力对我来说都是一个挑战。但我每次都尊重幼儿的想法，在他们创编的基础上进行适当优化，使幼儿的动作更具节奏性、艺术性，而不是否定他们，硬搬教案上预设的动作来“表演”。虽然幼儿有时把握得不是很好，但却能使活动更具灵活性、创造性，也真正体现出了“生本教育”的理念。
三、有效组织小班韵律活动的实践价值
1.使幼儿得到全面协调的发展
《幼儿园教师教育丛书——幼儿园音乐教育》中提到：幼儿园音乐教育的根本目标是直接指向幼儿的全面、和谐发展的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几个方面的发展。韵律活动对幼儿能力的发展及品质的培养应该是多方面的，包括动作的协调性、随乐性和表现性方面的发展，也包括创造性、良好个性和社会性等方面的培养。因此，教师在活动前要考虑好即将组织的韵律活动，将发展幼儿哪些方面的能力，并在活动过程中注意将这些方面有机整合。
特别要注意避免“只重动作技能掌握而轻音乐素养的培养”的行为。对于小班幼儿来说，如果只注重动作技能的掌握情况而缺乏对孩子音乐素养的培养，或者选择一些不合年龄、毫无趣味性的音乐，那么小班幼儿在活动中的兴趣肯定会大大降低，还会造成孩子身心上的疲惫。韵律活动中一定要做到动作和音乐“两手抓”，才能使其达到相辅相成的效果，才能有效促进幼儿的全面协调发展。
2.使韵律活动的教学素材更多样
现在，我们教师广泛采用的是《幼儿园建构式课程用书》，里面的教学内容分成不同主题，内容很完善，教案基本都比较详细、有条理。而“猴子爬树”这个音乐选自《幼儿园课程指导丛书》中“艺术”一书，这本书比较早，上面的教材内容几乎很少采用。虽然是老教材，但这个音乐非常适合作为小班韵律活动。这样的音乐如果因书本的陈旧而摒弃，真是太可惜了，所以在设置小班韵律活动的内容时很多老教材还是可以借鉴的。不仅如此，很多教师为了使自己的活动更新颖，纷纷去网上搜索韵律活动素材，有流行的、民族的，还有不少国外的音乐都可以用来作为韵律活动素材。在教师不断地尝试中，不仅提高了教师有效组织韵律活动的能力，而且使韵律教学素材更多样、更丰富。
当然，我们对任何教材都不能完全照搬，而要结合实际情况（如：幼儿年龄特点、幼儿实际能力水平、幼儿已有知识经验等），适当做些调整和修改，这样才能“物尽其用”。
3.使教师的综合能力得到有效提高
韵律活动的类型包括了律动、歌曲表演、舞蹈等多种形式，因此教师要想有效组织韵律活动，首先要具备这方面的音乐素养，如：哼唱能力、动作表现力、身体协调性等。不仅如此，教师的应变能力、语言表达能力、互动能力等都是有效组织韵律活动的必备条件。因此，教师为了提高韵律活动，就会主动地去提升自己的专业素养及综合能力，并在实践中不断改进、优化组织韵律活动的方式方法，这样才能组织更有质量的韵律活动。
参考文献：
4.小班韵律活动 篇四
1、熟悉身体的各个部位，学用简单的身体动作表现歌曲的内容和情感。
2、乐意参与韵律活动，体验游戏的快乐。活动准备
1、创设花、草、树等活动场景。
2、小瓢虫手饰、音乐磁带“小瓢虫飞”等。活动过程
一、欣赏场景，激发活动兴趣。
教师带领幼儿跟随音乐入场，引导幼儿欣赏花、树等美丽场景。
二、游戏互动 “小瓢虫捉迷藏”。
1、出示“小瓢虫”玩具，以情境性的游戏口吻，帮助幼儿熟悉歌曲中所涉及的身体各部位，学习点点头、耸耸肩、拍拍膝盖、扭扭屁股等身体动作。如： 小瓢虫飞到头顶——点点头向它问好； 小瓢虫飞到肩膀——有点痒痒动动肩；小瓢虫飞到头顶——拍拍膝盖欢迎它；小瓢虫飞到屁股——扭扭屁股和它交朋友。
2、启发幼儿在与“小瓢虫”的互动中，用身体动作表现相应的语境。
三、学习律动“小瓢虫飞”，尝试用身体动作表现歌曲。
1、欣赏歌曲。
2、引导幼儿跟随音乐，用优美而有节奏的身体动作表现歌曲的内容和情感。
四、游戏“小瓢虫找朋友”，体验韵律活动的有趣与快乐。
1、幼儿戴上“小瓢虫”的手饰，在游戏的情境中，运用身体律动进一步感受和表现音乐、节奏。
2、鼓励幼儿说说与做做，小瓢虫还会飞到身上的哪些部位？
3、尝试创编歌词，并配合动作进行积极互动。
五、在音乐声中自然结束。
5.小班韵律活动《头发肩膀膝盖脚》 篇五
活动目标:1、2、3、激发幼儿探索身体各部分的兴趣和乐意参加音乐活动愿望。培养幼儿的认知能力和对韵律活动的表现力。
引导幼儿在认识身体各部分的基础上中感知韵律活动的旋律、节奏和动作特点，边唱边进行简单的韵律活动。
活动准备：
音乐、字卡“头发、肩膀、膝盖、脚” 活动过程：
一、教师引导幼儿一起随着音乐活动起来。
二、游戏小手爬”，引导在互动中认识、熟悉韵律活动中涉及到的身体各部分的主要作用和特征，并进行随机识字：“头发”“肩膀”“膝盖”“脚”。
1、头发：摸摸有什么感觉？看看是什么颜色的？有多少根头发？还见过什么颜色的头发？出示字卡“头发”，随机识字。
2、肩膀：肩膀有什么用？随机识字“肩膀”。
3、膝盖：摸一摸膝盖在哪？膝盖的上面是什么？下面是什么？随机识字“膝盖”。
4、脚：小脚能干什么？随机识字“脚”。
继续采用游戏的方法让幼儿在游戏中进一步认知：眼睛、耳朵、鼻子、嘴。
三、游戏“我来说你来做”，在乐趣中语言节奏和韵律活动的动作顺序。
教师说，幼儿做动作。
四、引导幼儿在模仿和练习中，能较有感情地边说边做出相应的动作，熟悉旋律和节奏特点。
2、幼儿和教师一起表演。
3、鼓励幼儿积极大胆地进行表演。
五、小结幼儿活动情况，教育幼儿注意保护身体的各部分，欣赏欢快活泼的律动，进一步激发探索的欲望。活动延伸：
游戏一：请相邻的的两个小朋友为一组，请一名幼儿随音乐在对方的身上做动作，再交换。
6.幼儿园小班韵律体操 篇六
◆游戏玩法建议：
1、A段部分：幼儿边唱边做相应的动作。
2、B段部分：进行角色扮演。蛇开始追逐时，幼儿扮演小青蛙边跑边想办法。
3、滑音结束后，小青蛙边念语令边出示自己的办法，笨笨蛇“倒地”。
二、教学活动建议
【活动目标】
1、感受乐曲AB的结构特点及青蛙与蛇的不同音乐风格，尝试与父母随乐进行角色伴演。
2、能在语令的帮助下用肢体动作随乐表现。
3、享受亲子游戏的乐趣，体验动脑筋克服困难后成功的喜悦。
【活动过程】
1、引导幼儿及家长感知A段音乐节奏，随乐表演A段小青蛙的动作。
(1)用“打招呼”的方式帮助幼儿感知A段音乐节奏。
(2)教师、家长、幼儿三方互动，熟悉并随乐表演A段。
2、讲述故事，引导幼儿积极思考战胜笨笨蛇的办法，并能在语令的帮助下用肢体动作随乐表现。
(1)教师讲述故事，与协教完整表演B段。(2)引导幼儿思考战胜笨笨蛇的办法，并能在语令的帮助下用肢体动作随乐表现。
3、随乐游戏，引导家长与幼儿享受亲子游戏的乐趣。
(1)请l组家庭扮演勇敢、聪明的小青蛙，教师扮演笨笨蛇，帮助幼儿及家长明确游戏规则与玩法。
(2)请1-2组家庭扮演笨笨蛇，帮助幼儿及家长进一步明确游戏规则与玩法。
(3)教师带领幼儿扮演青蛙，家长共同扮演一条大蛇。
4、教师小结，引导幼儿在生浯中遇到困难时，能积极、主动的想办法。
7.重视幼儿体操培养幼儿坚韧品质 篇七
关键词：幼儿体操,激发,坚韧品质
幼儿基本体操是我国坚持发展的一项幼儿健美运动,它与时俱进,不但对幼儿的体质有所提高,而且对幼儿的自信心、处事能力的培养都具有关键性因素。练习幼儿体操需要在正确指导下进行。在教学和训练中,幼儿能坚持训练、不怕吃苦,从而潜移默化地提高了他们的综合能力。下面我结合自己的教学,针对幼儿体操中如何激发幼儿的训练兴趣以及如何培养幼儿的坚韧品质谈谈自己的想法。
一、激发幼儿对体操训练的兴趣
爱美之心,人皆有之。首先要让幼儿了解体操的基本概念, 它是一项健美运动,积极参加锻炼,可以造就人体外在美的基础。教师在指导幼儿训练的时候可以提前给幼儿观看比赛录像, 让他们直观地看到体操的魅力所在,以此来激发他们的学习欲望。另外,教师要改变幼儿对体操的片面理解,消除幼儿认为体操很苦很累的认识,让他们知道体操可以在辛苦以后收获巨大的成果,从而达到“要我参加体操运动”为“我要参加体操运动”的境界。这样,幼儿迈出第一步,这已经大大地调动幼儿学习这门课的主动性和积极性。在训练过程中,部分幼儿会出现短暂性抗拒体操的现象,不愿意练习,这时候教师可以适当地让他在旁边稍作休息,千万不能进行强压式的训练。总之,整个训练过程, 教师不但是幼儿的教练,更是引导幼儿越来越喜欢体操的关键人物。
二、促进对幼儿品质的培养
幼儿基本体操训练过程是幼儿有目的性的训练过程,是必须在适当的时候下决心采取必要的行动才能完成的。这就需要幼儿不怕苦、要坚持,要具有顽强的意志力。如我班的李某某小朋友平日里娇生惯养、自由散漫,遇到挫折不敢勇往直前,训练时动作经常不到位,经常会哭鼻子,这时我就耐心地指导和鼓励他,告诉他训练初期的疼痛是正常的,只要认真练习,用不了多久就不会疼了。慢慢地,他接受了我的意见,一直在坚持练习。当他看到别人都那么努力地练习时,自己也学会了忍耐,意志力也得到了很大的提高。几个月以后,他就像变了一个人一样,动作标准有力,而且成为了体操队的主力队员,家长看了也非常满意。通过体操训练,提高了他在众人面前表现的胆量,平时在家的一些坏毛病也得到了改善,还会主动帮助父母做些力所能及的家务,性格也变得活泼开朗起来。
三、开阔眼界,提高自信心
参加比赛与表演是孩子动力的源泉。通过比赛,孩子们会感到“外面的世界很精彩”。同时,在参加比赛的过程中,既培养了孩子们良好的群体意识,又培养了他们团结协作的精神,使他们树立了荣誉感和自信心。而且通过训练,孩子们会收获很多:坚韧的品质、健美的身躯、积极的乐趣、自信的人生。特别是少年儿童,还可以提高其身体素质和反应能力。
四、影响幼儿品德的发展
首先,在基本体操锻炼中可以使幼儿懂得什么该做,什么不该做,不断提高道德认知水平。其次,幼儿之间的相互关系也促进了他们对认知事物的态度,年龄小的幼儿可以学习和模仿年龄大的孩子,并建构自己新的认知结构。另外,为了掌握新动作, 幼儿必须自己学会观察、分析、思考、判断,甚至在教师的帮助下,找出解决问题的办法。而解决问题或纠纷的过程,就是揭示出正确道德要求和行为规范的过程,就是启迪幼儿的道德创造思维、补充新的道德知识、提高认知的过程,更是发展幼儿品德的重要过程。孩子们在锻炼中逐渐地认识到别人的特点和优点, 以及自己在同伴中的形象和地位,学会了与同伴发生矛盾时应如何应对,这些看似简单的事情会使幼儿的社会技能迅速提高。
8.幼儿园小班韵律体操 篇八
关键词：幼儿基本体操 幼儿发育 教育政策 作用长久影响
众所周知，幼儿是祖国的未来，我们对幼儿的越来越注重，增强幼儿的身体素质也是全面发展幼儿教育的重要组成部分。事实证明，基本的体操锻炼对幼儿有着深远的影响。
一、 幼儿基本体操锻炼对幼儿身心健康的作用
在人的一生中，每个人都从体质体能发展、智力智慧开发、思想人格形成等三方面的培养分为三个不同的阶段，分别为：幼儿基础阶段、青春发展阶段、中年稳定阶段等三个阶段。然而其中最为重要的将是幼儿基础阶段的体质体能的提高以及健康人格的培养了。随着时代的进步与发展，体育的社会功能越来越受到人们的重视。“德、智、体、美、劳”的全方位一体化发展的实际意义也越来越广泛的引起了社会的共识。
幼儿基本体操是一种面向学龄前儿童为主要对象，通常以徒手操和轻器械体操为主，加之以简单的技巧作用，然后再对队形进行变化与造型，配上节奏鲜明又欢快的音乐，通过大家的集体配合、团结协作而完成的一项有利于幼儿健康发展的体育运动。此项运动是指幼儿在学习与参与的过程中培养肢体协调、引导和促进幼儿身心健康的发展，进一步达到科学、自然、身心合一三方面的教育目的，此项举措在健康教育以及促进幼儿身心发展方面具有极大的意义。
幼儿基本体操十分有利于培养幼儿的意志品质。意志是人自觉地确定目的、支配行动、克服困难，以实现预定目的的心理过程。幼儿时期是培养坚强意志品质的最佳时期，所以对幼儿来说学习基本体操便是个不错的选择。曾经有一位美国的心理学家对千余名儿童练习基本体操和为练习基本体操的孩子，三十年后在进行调查时便发现，练不练习基本体操对这些孩子产生了巨大的影响，并且还发现成就与智力不完全相关，他把其中成就最大（20%）与没有成就的人（20%）做了比较，发现他们之中最明显的差别不在智力的高低，而是意志品质的不同，成就大的人都对自己的工作充满信心，具有不屈不饶的坚强性和毅力，而成就小的人正是缺乏这些品质。在幼儿体操的坚苦训练过程中，正是培养了幼儿的坚强意志，这也正是幼儿基本体操的真正意义所在。
一位哲人说得非常好：谁拥有自信谁就成功了一半。自信是孩子在成长过程中的精神核心，是促进孩子充满信心地去努力实现愿望和理想的动力。在幼儿基本体操训练和表演的过程中，能帮孩子更快地建立起信心，因为精彩的表演会赢得老师、家长、同伴的表扬和瞻仰，甚至会成为同伴的“偶像”。
二、学前教育专业开展幼儿基本体操课程的重要性
（一）学前教育专业幼儿基本体操课程的课程定位和课程内容
学前教育专业幼儿基本体操课程的课程定位应从两个方面进行探讨：幼儿基本体操课程占有何种地位；此课程与其他课程的关系。
幼儿基本体操课程是学前教育中“体”的体现，而“体”又是学前教育的一个必备要素，忽视体育课程的教育将造成幼儿教育的畸形发展，在进行情感以及智力教育的同时，身体素质的教育不容忽视，这既可以避免枯燥的文化知识学习又可以培养孩子们坚强的意志和团结协作能力。
幼儿基本体操与其他课程的关系当然无外乎是一种“相辅相成”的关系，它的存在将在培养孩子们身心健康的发展中起到积极作用，这种形式的存在既使得孩子们拥有良好的身体素质来面对各科的学习，其次培养了孩子们的团结互助的好品质，同时使得孩子可以坚强勇敢，这对于面对他们学习中的挫折和挑战都是能起到积极的促进作用的。
（二）学前教育专业学习幼儿基本体操的意义
根据国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：幼儿园的任务是：“实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的全面发展的教育，促进其身、心和谐发展”。但同样通过调查得知：在各种类型的幼儿园中，只有极小部分的幼儿园真正的贯彻了此教育方针，将“体”放在教育中的首位。然而随着社会的进步我们的生活条件得以提高和改善，饮食结构也发生了变化，这导致了城市儿童中，儿童的超重比例已经占到了同龄儿童的10%左右。如果这种不健康的发展不能得到有效的遏制及整改那么这将对未来青年人的身体形态以及身心等双方面的素质产生不利的影响。
这种体操形式将全面锻炼幼儿的协调能力以及柔韧性和力量等方面的身体素质，这个学习与锻炼的过程也将有利于培养幼儿的勇敢、坚持等意志力。
三、总结
伴随着经济的发展和社会的进步，家长对幼儿的教育越来越重视、要求他们学习的东西也越来越多，但学的最多的便是幼儿基本体操。由于幼儿基本体操能够很好的促进幼儿的形体发展、体质提高、记忆力的培养以及思维的发展等。再加上幼儿基本体操开展形式越来越广，儿童表演也越来越多，这大大增强了幼儿的自信心，对于心理健康发展有一定好处，表演形式越多，也是社会发展的必然形式。综上可以看出幼儿基本体操无疑是一个有利于孩子身心健康协调发展的锻炼项目，它会真正的使得幼儿处于全面健康发展的环境下。因此，在不久的将来幼儿基本体操定会广泛渗透到幼儿的教育之中，这将会大大促进幼儿的发育和成长。
参考文献：
[1]冯志坚.学前儿童体育.西南大学出版社，1999年版.
[2]邓翎.幼儿基本体操的特殊作用.体育科技，1999年第一期.
[3]裘迪哈里斯赫尔姆.幼儿学习档案——真实记录幼儿学习的历程.南京师范大学出版社，2004年版.
9.幼儿园体操比赛流程 篇九
一、播放音乐《运动员进行曲》全体师生到操场集中。
二、开场词。
尊敬的各位老师，亲爱的小朋友们：大家好！今天，拾堡幼儿园里彩旗飘飘，歌声飞扬，迎来了第四届体操比赛。为了展示我们幼儿园的风采，我们的老师花了不少的心思，精心设计，精心编排。而我们的小朋友们，也不怕苦，不怕累，坚持训练。经过一个月的训练，咱们的小朋友们变得更能干，更自信了。在这里我祝愿本次体操比赛取得圆满成功！瞧！他们个个整装齐发，跃跃欲试了。那现在就请我们的小小运动员们入场吧！
三、宣布开始
第一项：小小运动员入场 第二项，全体起立，奏国歌！第三项有请韩燕飞园长讲话！第四项：体操比赛开始！
四、颁布奖项
五、结束：
在悠扬的音乐中，我们这次活动就要结束了，感谢我们幼儿园老师和小朋友精彩的体操表演。幼儿园是一片沃土，美丽的花朵在这里成长，快乐的小鸟唱着欢乐的歌儿，正歌颂着童年的美丽，我代表幼儿园对家长们表示衷心的感谢，再次祝愿小朋友们健康快乐！秋季体操比赛圆满结束！谢谢大家！请各班排好队，有秩序地回到各班教室。
拾堡幼儿园体操比赛流程2014、10、16
一、播放音乐《快乐向前冲》全体师生到操场集中。
二、开场词。
尊敬的各位老师，亲爱的小朋友们：大家好！今天，拾堡幼儿园里彩旗飘飘，歌声飞扬，迎来了第四届体操比赛。为了展示我们幼儿园的风采，我们的老师花了不少的心思，精心设计，精心编排。而我们的小朋友们，也不怕苦，不怕累，坚持训练。经过一个月的训练，咱们的小朋友们变得更能干，更自信了。在这里我祝愿本次体操比赛取得圆满成功！瞧！他们个个整装齐发，跃跃欲试了。那现在就请我们的小小运动员们入场吧！
三、宣布开始
1、第一项，全体起立，奏国歌！
2、第二项有请韩燕飞园长讲话！
3、第三项全体师生做礼仪操！
4、现在我宣布：体操比赛正式开始！首先为我们展示体操的是托班的小朋友！有请其他班小朋友有秩序的退场。
5、请各班组织孩子有序回到活动场地！
四、颁布奖项
五、结束：
在悠扬的音乐中，我们这次活动就要结束了，感谢我们幼儿园老师和小朋友精彩的体操表演。幼儿园是一片沃土，美丽的花朵在这里成长，快乐的小鸟唱着欢乐的歌儿，正歌颂着童年的美丽，我代表幼儿园对家长们表示衷心的感谢，再次祝愿小朋友们健康快乐！秋季体操比赛圆满结束！谢谢大家！请各班排好队，有秩序地回到各班教室。
幼儿园体操比赛主持词
2015/10/23
一、播放音乐《运动员进行曲》全体师生到操场集中。
二、开场词。
尊敬的各位领导、亲爱的家长朋友和老师们及亲爱的小朋友们：大家上午好！
非常欢迎和感谢大家来到我们拾堡幼儿园参加2015年秋季幼儿体操汇演活动。在活动开始之前我简单的介绍一下我们的活动流程，参赛团队以及在比赛中家长朋友需参与和配合的事项。
活动流程：幼儿进场
奏国歌
园长讲话
分团队礼仪展示
分团队体操比赛
家长须知：各位家长良好的秩序是顺利开展活动的重要保证，为了使活动顺利进行，为了让我们的孩子有一个精彩的表现，也为了幼儿的安全，请家长朋友们积极配合并支持我们的工作，具体要求如下：
1、各班幼儿家长按指定的地方做好，比赛完毕后由各班老师把幼儿带到班上，家长再接。
2、在未比赛之前，请家长们不要与幼儿接近，以免引起幼儿不安的情绪，影响幼儿的好心情，请各位家长支持与配合我们的工作。各位家长能不能做到！（能）谢谢！现在我隆重向大家介绍参加我们本次活动的评委老师：小营中心幼儿园园长马树梅，小营实验幼儿园园长赵小梅；小营朱全幼儿园园长李彩霞；小营大孙幼儿园园长刘艳玲，还有我们拾堡幼儿园园长韩燕飞。欢迎园长们的到来。现在我宣布拾堡幼儿园2015年第五届秋季体操汇演现在开始！
第一项：有请我们的小运动员入场！
首先向我们走来的是我们的小旗手！看！他们一个个步伐整齐、精神焕发！你们太棒了！接下来向我们走来的是大班团队！大班共48人，实到
人。瞧！他们踏着坚定的步伐，灿烂的微笑写着他们的热情！他们的口号是：我运动我精彩，大班大班嘿嘿嘿！
中一班：现在走向我们的是中一班全体师生，中一班共27人，实到
人。看！他中二班： 接着走过来的是我们幼儿园中二班的全体师生，中二班共20人，实到
人。瞧，他们踏着整齐的步伐，精神抖擞！他们的口号是：我运动，我健康，我是快乐的小健将！们认真的小模样，迈着稚嫩的步伐多么可爱。听！他们的口号是：中一中一永创第一！
小一班：现在走向我们的是小一班全体师生，小一班共19人，实到
人.我们的小一班，别看他们年纪小，可志气高。看他们挺起的胸膛多有小运动员的样子，他们的口号是：小一小一争创第一！
小二班： 看迎面向我们走来的是我们新来的小团队——小二班全体师生，小二班共20人，实到
人。他们看起来是那么的可爱，她们还有口号呢！你们的口号是：我参与，我快乐，耶！
为了这次体操活动，我们的小小运动员们天天刻苦训练，毫不松懈。今天，他们一定能获得突出的成绩！祝愿他们在这次体操比赛活动中增长更多的见识，体会到运动的快乐！
第二项，全体起立，奏国歌！第三项：有请韩燕飞园长讲话！
第四项：比赛开始。有请各班小朋友有秩序的退场，回到自己区域!现在我宣布：体操比赛正式开始！首先为我们展示礼仪和体操表演的是小班的小朋友！掌声欢迎，有请中二班做准备！
下面为我们展示礼仪和体操表演的的是中二班的小朋友！掌声欢迎，有请中一班做准备！下面为我们展示礼仪和体操表演的的是中一班的小朋友！掌声欢迎，有请大班做准备！最后为我们展示礼仪和体操表演的的是大班的小朋友！掌声欢迎！第五项、颁布奖项
大班在此次体操比赛中荣获
最佳创新奖 中一班在此次体操比赛中荣获
最佳活力奖
中二班在此次体操比赛中荣获
最佳风采奖 小一班在此次体操比赛中荣获
最佳精神奖 小二班在此次体操比赛中荣获
最佳表演奖
五、结束：
在悠扬的音乐中，我们这次活动就要结束了，感谢我们幼儿园老师和小朋友精彩的体操表演。幼儿园是一片沃土，美丽的花朵在这里成长，快乐的小鸟唱着欢乐的歌儿，正歌颂着童年的美丽，我代表拾堡幼儿园全体师生对各位园长表示深深的感谢，也对家长朋友们的支持与配合表示衷心的感谢，再次祝愿小朋友们健康快乐！2015年拾堡幼儿园第五届秋季体操汇演到此结束！谢谢大家！请各班排好队，有秩序地回到各班活动室。幼儿园体操比赛活动方案
活动时间：2015/10/23 活动地点：拾堡幼儿园园内塑胶场地
参加活动人员：评委老师、全体师生、全体家长朋友。活动组织人：全体教师 活动主持人：崔金凤 活动目标： 活动流程：
一、播放音乐《运动员进行曲》全体师生到操场集中。
二、开场词。
尊敬的各位老师，亲爱的小朋友们：大家好！今天，拾堡幼儿园里彩旗飘飘，歌声飞扬，迎来了第四届体操比赛。为了展示我们幼儿园的风采，我们的老师花了不少的心思，精心设计，精心编排。而我们的小朋友们，也不怕苦，不怕累，坚持训练。经过一个月的训练，咱们的小朋友们变得更能干，更自信了。在这里我祝愿本次体操比赛取得圆满成功！瞧！他们个个整装齐发，跃跃欲试了。那现在就请我们的小小运动员们入场吧！
三、宣布开始
第一项：小小运动员入场 第二项，全体起立，奏国歌！第三项有请韩燕飞园长讲话！第四项：体操比赛开始！
四、颁布奖项
五、结束：
10.浅谈幼儿园韵律活动 篇十
根据刘老师对课题组提出的要求，在计老师的带领下，音乐课题组中的各个幼儿园有计划地进行了有关韵律活动教学的实践与研究，在这个过程中，新老师和一些老教师都有这样的疑惑。如：韵律活动与音乐欣赏有何不同？在韵律活动中是音乐在前还是动作在前？如何在韵律活动中把握幼儿模仿与创造的度？让孩子随便跳？老师该不该教？等许多问题。接下来，我就从基本概念、韵律活动教育教学的要点、韵律活动的基本教学模式这三方面讲讲我们探索的成果。
一、基本概念
1、什么是韵律活动？
在80年代时韵律活动就是单纯的模仿，伴随着音乐身体有节奏地动作，主要模仿内容为：生活中的事与物。80年代末期随着国外一些音乐教育形式的引入（如：韵律操、奥尔夫音乐等）。汪爱丽老师就把所有伴随着音乐进行表达的艺术活动统称韵律活动。
2、韵律活动包括哪些内容？
主要有四类：
律动及律动组合★律动：是指在音乐伴奏下的韵律活动。包括：
1）基本动作（走、跑、跳拍手、点头、屈膝、晃手等等）；
2）模仿动作（模仿动物的动作：鸟飞、鱼游、兔跳等；模仿自然界的现象：花开、下雨、风吹；模仿日常生活的动作：洗脸、梳头等；模仿成人的劳动或活动：摘果子、采茶等；模仿幼儿游戏中的动作：拍皮球、跷跷板）。
3）舞蹈动作：经过多年文化积淀、已经基本程式化的艺术表演性动作（如：碎步、小跑步、垫步、踏点步等等）
★律动组合：按照一首结构相对完整的乐曲组织起来的韵律动作组合。包括：
1）身体节奏动作的组合：组合中的这些动作本身没有特别的意义，注重的是动作的节奏。2）模仿动作组合：如：小树苗睡着了—醒来--生长成大树—开花结果。这些组合较注重模仿动作的组织结构，更注重对模仿对象的表现。
3）舞蹈动作组合：它比较注重动作的组织结构。可以有简单情节的表演组合舞，也可有结构较自由、松散的自娱舞组合，还可以是以队形变化、舞伴交流为主的集体舞组合。
舞蹈：是动作的艺术。是已经过提炼加工的人体动作作为主要表现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构图等多种基本要素，塑造舞蹈形象、表达人们思想情感的一种表演艺术。包括：身体舞（问候舞）、邀请舞、双人舞、表演舞、独舞、自编舞五种主要形式。
音乐游戏
歌表演
由于韵律活动活动领域内容较多，在刘老师的建议下，我们音乐课题组将韵律活动分两次进行研究探讨，这样可以更深入、清楚地了解韵律活动的内容。本次活动主要研究律动与舞蹈，下次活动研究音乐游戏和歌表演，所以对于音乐游戏和歌表演我今天就不作详细介绍。
3、韵律活动的教育价值是什么？
韵律活动与其它学科的教学内容相比而言，活动过程较难组织，所以在平常教学活动中很少有安排韵律活动。但是韵律活动能发展幼儿身体运动的能力，发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力，以及能满足幼儿对身体活动的需要；参与音乐过程对音乐进行探究的需要；想象思维的需要和创造性表现的需要，以及交流合作的需要。可见韵律活动对幼儿的发展有着很大的推动作用，所以我们应该注重幼儿在韵律活动教学过程中来培养孩子各方面的能力。
如何组织好一个韵律教学活动呢？
二、韵律活动教育教学的要点
1、韵律活动教学材料的选择;
A:音乐：
在托儿所阶段：以选择轻松、愉快、刺激性较柔和以及重复性较强的音乐为主，风格上可以比较随意，最好多选经典性的音乐作品。在小班阶段：可逐步加大儿童音乐和一般性中国风格音乐的比例，让幼儿有充分的机会熟悉和喜爱这些类型的音乐。在中班阶段：特别是在中班后期，可逐步加入具有明显民族个性的、不同风格的中国音乐。在大班阶段：具有明显地域、民族个性的异国风格的音乐，以及情绪健康向上、刺激适度的少量成人音乐都可以成为韵律活动的音乐选材对象。
在许卓娅老师的韵律活动研究中就采用了许多有代表性的音乐有国外的也有国内的。如：中国成人舞蹈音乐《红绸舞》的片段，中国轻音乐《赶花会》，外国轻音乐《单簧管波尔卡》《特快列车波尔卡》《口哨与小狗》，外国芭蕾舞曲片段《拨弦》、《西班牙斗牛舞》，这类音乐结构清晰，便于根据教学的需要节选和重组，其中有些甚至可以直接拿来使用。还可以选择少儿或成人歌曲如：《男儿当自强》、经过改变后的《对面的女孩看过来》成了《对面的兔子看过来》。
B:动作：
幼儿的动作发展能力是有限的，我们要遵循以下三条规律：
1、从大的整体动作到小的精细动作
2、从不移动动作到移动动作；
3、从单纯动作的复合动作。所以在托儿所和小班早期阶段，一般以生活动作为主，同时注意逐步增加律动模仿动作的比例。（最简单的舞蹈动作学习在小班中后期也应逐步开始。）在中班阶段，一方面应注意提高一般生活动作本身的难度，提高一般生活动作与音乐配合的难度，另一方面也应不断提高律动模仿动作的比例。同时，另一些难度稍高的基本舞蹈动作学习在总体学习内容中的比例也应开始逐步提高。到了大班阶段，律动模仿动作和舞蹈动作已逐步成为幼儿园韵律活动的主要内容，而一般生活性动作则会逐步退到更次要的地位。此外，在幼儿早期，舞蹈动作应该是更加儿童化的和更加“中性”的（即民族文化风格不太明确的）；而在大班中晚期，可以考虑逐步地加入民族文化风格特性比较明显的中外舞蹈动作。
2、韵律活动中的空间处理：
如何处理空间是幼儿园韵律活动教学中的一个十分重要的问题。在许卓娅老师的讲座中空间处理的比重较重。大家也肯定都听过，下面我借用简单的文字在帮助大家一起回忆一下。动作的艺术也是空间的艺术，因此，在动作学习和表演的过程中，所有的空间状态都必须是精心设计的，能够保证动作与空间是充分协调的。精心设计的含义是：
1、教师为幼儿安排的空间状态以及此空间状态下做的特定动作应该可以充分地展开，幼儿之间不会产生互相干扰。
2、教师为幼儿选择的空间调整或动作调整策略应让幼儿能够主动避免干扰，又能保证自己和同伴能够有充分的自由。
★从教师教的方面看：
1．教师站位。
单圆圈---教师与幼儿同样站在圆圈上，不仅有利于形成师生平等的氛围，而且有利于幼儿能够无障碍地看清教师全部的姿态和运动方式。
双圆圈---教师一般站在内圈上。圆圈在顺时针或逆时针运动---
教师一般应该站在圆圈内，并与幼儿面对面，与幼儿做反方向运动，以便能够为幼儿提供正面示范的榜样和与幼儿进行目光交流。
如果要学习的动作比较复杂，要学习的队形又并非是圆圈状态，也可先从站圆圈开始。为了集中幼儿的注意力或减缓疲劳进程，还可先从坐圆圈开始，再逐步过渡到站圆圈、走圆圈以及其他非圆圈状态的队形。
方阵或行列的状态---教师可与幼儿相向而立，做“镜面示范”。教师也可以与幼儿同向而立，做正常示范。
提示左右---教师还可以与幼儿面对相同方向，但站在排头或排尾。这时教师的指示语可以是老师这边的手或脚，向老师这边跨一步或移动等。
2．教师移动。
在韵律活动中教师移动的主要功能是调节。在 “散点”状态下，教师移动的调节功能主要体现在：教师“撤出”活动区域（通常更强调面对全体幼儿），观察幼儿的创造性表现，了解幼儿的特殊需要，或避免幼儿过度依赖自己和模仿自己；如：
教师“插入”活动区域（通常更强调面对个别幼儿），向需要模仿的幼儿提供榜样，向需要思路的幼儿提供思路，向需要伙伴的幼儿提供伙伴，向胆怯或不够兴奋的幼儿提供鼓励，向过度兴奋的幼儿提供自我镇静的暗示，向发生矛盾或因其他缘故游离于活动之外的幼儿提供返回活动、享受活动的引导等。如：
★从幼儿学的方面看
1．幼儿站位。
A在圆圈状态下，最基本的空间站位方式有两种：
一是面向圆心，即正面朝向圈内，所有人呈面对面的空间状态；适宜做向上、下、前、后方向的上肢运动，或做前进、后退的舞步。因为这些方向有更大的空间，且不容易发生空间混淆和互相干扰。二是面向圆上，即所有人顺时针或者逆时针方向正面朝向前方另一人的后脑勺。在面向圆上状态下，适宜做向圈里、圈外方向的上肢运动，（左右方向）的动作，原因也是这些方向有更大的空间，且不容易发生空间混淆和互相干扰。在用语言对幼儿讲解时，一开始教师最好说圈里的手或脚，而不说右手或右脚；待幼儿经验稍丰富时，偶尔也可以这样补充说：“圈里的手，也就是──（待幼儿作出反应）右手，对了！”
B在自由空间状态下，幼儿应该学会建设两种有益空间，即个人独立空间和合作、交往空间。良好个人独立空间的含义是：做动作时不会使他人影响自己，也不会使自己影响他人。良好合作、交往空间的含义是：在合作、交往伙伴之间建立最为和谐的空间运动关系，既使自己能舒适地应和伙伴，又使伙伴能舒适地应和自己。
年龄较小的幼儿最初倾向于挤在一起，或挤在教师周围。一开始教师应对此予以理解和接纳，往往我们会提醒幼儿：“找个空一点的地方”。但随着年龄的增长，教师还是应该逐步鼓励幼儿去尝试一下独立的滋味，并逐步学习在更高的水平上尝试进行富于创造性的空间建设。2．幼儿移动。
由于韵律活动是运动性的活动，本身的稳定性就相对较低，所以，教师更应注意以下一般规律：坐着做上肢动作最稳定，坐着做下肢动作次之；坐着比站着稳定；站着比移动稳定；在规定空间状态下移动比在自由空间状态下移动稳定；在个人独立空间状态下移动比在合作交往空间状态下移动稳定。也就是说：活动刚开始适合采用坐的的方式，然后再站起来做动作，接着开始在规定范围移动，逐渐扩散幼儿活动范围，最后尝试合作。
许卓娅老师特别重视：在规定空间状态下，避让也需要专门学习。同样，无论是从态度方面还是从技能方面，教师都应该帮助幼儿逐步弄明白：共享有限的狭小空间会带来某种程度上的更大快乐，而空间争霸只会让大家都感受到伤害。
3、韵律活动中标记的运用
在我教学实践过程中，发现孩子很难按照老师的要求进行保持一定距离的站位，所以我在小班就开始韵律活动教学中在地上贴一些标记，或是小动物头像、或是三角形、方块，让孩子找到一个点就行，长期下来，孩子们就能慢慢形成一种距离意识。到中班下学期一般就不需要借助标记来站位。一个简单的手势孩子就能站好自己位置。
在许卓娅的集体舞教学案例中会经常发现一只手上套朵小花、戴
只手套，有时所有幼儿的右脚上都贴一个小标记，这主要是帮助幼儿解决空间辨认困难。如张力老师的《挺着大肚子的小淘气》就是利用腕花解决幼儿辨认左右的困难，还利用衣服来帮助教师、孩子检验队形变化的准确性。
听过许卓娅老师研究教学活动的老师会发现，每次老师利用标记进行学习过程中都不忘在活动中增强利用标记解决问题的意识与能力。如：活动快结束时，老师会设计提问：“腕花在今天的学习中帮了我们什么忙？”引导孩子对老师组织的学习策略应用效果进行自我反省，加大该策略在以后被幼儿自觉运用的可能性。
4、韵律活动中的教师语言：
韵律活动中的教师语言包括：口头语言（运用语词表达的语言、运用音调表达的语言）、体态语（肢体语言和面部表情语言）。
许卓娅老师通过男女老师的比较，提醒我们女性教师在运用有声语言时尽量做到：
1、语言精练、加强蒋介、示范、练习、反馈的机密结合；
2、分散讲解的内容，都采用边讲解、边示范、边练习、边反馈的小单位快节奏递进的教学方式；
3、多采用“幽默语言”，轻松愉快地组织活动。
在体态语言的应用上应注意：教师在讲解运动要求时都应同时配合体态语言的“注解”。往往老师们会出现以下情况：老师还没有让幼儿开始做动作，自己却先动起来了；老师要求幼儿停下，自己还在动个不停，这些体态语言和有声语言表达的意思互相干扰的情况，对幼儿有很大的负面影响。在《韵律活动》一书中第13-14页，有两个例子很好地解释了这个问题，大家可以去看一下。
5、韵律活动中的教师行动方式与幼儿情绪调整
在教学活动过程中，教师的行为因素往往是影响幼儿情绪和行动的主要因素。幼儿园的律活动一般情况下是一种情绪相对不太稳定的学习活动。幼儿比较容易产生情绪波动，让幼儿群体的情绪始终保持舒适的、适度兴奋的状态，对教师来说确实是一种挑战！
1）观察：关注幼儿反应，了解幼儿的困难与所需要的帮助；及时发现幼儿中的具有典型教育意义的反映范例，及时因势利导地利用幼儿的范例来培养幼儿互相学习的习惯与能力。2）反馈：反馈的即时意义是让幼儿清醒地认识到：自己做了什么？做得怎样？（并非指好坏的情况，而是指具体的细节如何）或自己打算做什么？等等。反馈的具体方式是：对年龄小、发展水平低的幼儿，一般不反馈幼儿的失败与错误；对于年龄较大、能力较强的幼儿，可以独立或在老师的帮助下再现自己说过的话或动作。对于年龄大、能力强的幼儿，教师可以让他们在行动前先向大家报告自己的计划，然后再鼓励他们按自己的计划行动。
3）鼓励：这大家都明白具体做法。值得提出来的是：韵律活动中老是可以用点头、微笑、空间接近、身体接触，以及眼神、体态来向幼儿表示：我在注意你了；我看见你了；这样不错，请继续下去„„
4）角色的进入与退出：退出，是现今音乐教育对教师行动方式的另一种新要求。不单单指角色上的退出，而且还包括心理的和空间上的退出。
5）督导：在韵律活动学习过程中，老师应该避免幼儿因个人的自由散漫行为对群体产生消极影响，要维护韵律活动的良好审美秩序，保证优先单位教学活动时间的高效利用。也以此帮助幼儿逐渐建立起对社会生活秩序的责任感，形成自我约束、自我管理的自律性社会人格品质。
《韵律活动》书中举了一个《包饺子》的例子，告诉我们如何避免涣散感、茫然感和兴奋扩散。
6、韵律活动的“创造性”培养
有关韵律活动中的“发散性”“集中性”“联想性”“结构性”“流畅性”“新颖性”等不同的思考途径的理论与实践，在《韵律活动》一书中有详细介绍。我想和大家探讨的是：如何在韵律活动中把握幼儿模仿与创造的度？让孩子随便跳？老师该不该教？受到“尊重幼儿”“以幼儿为学习主体”理念的影响，许多新老师总害怕：我教给孩子动作了是不是就理念太落伍了？所以，在活动组织过程中就让孩子“随便跳”。其实在《纲要》的艺术块面中提出：支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现表达的同时，帮助幼儿提高技巧技能。所以，技能技巧和表现、创造是和谐统一的，两者不可偏颇。教师在不同类型的韵律活动教学过程中可以采用不同的教学方法，让孩子获得技能与创造两方面的共同提高。以刚才的活动为例：象方嫣老师的《五只大象》，通过引导孩子回忆、再现大象甩长鼻子、吃东西等已有生活经验，在幼儿自己表演动作的基础上，和幼儿一起整理、完善、学习，这些技能动作是从孩子中来，通过老师的帮助加工后再让孩子来学习，激发了孩子模仿、学习、想象、创造的欲望，也体现了教与学的和谐统一。像张力老师的蒙古族集体舞教学，队形与一些动作基本由老师确定，孩子在这一活动中主要的收获就是：同伴合作表现，体验交换舞伴跳舞带来的快乐。这节活动中可能创造的成分相应少了，但这一活动为以后幼儿参加类似集体舞学习中的创造提供了技能与队列、空间等方面的经验积累。还有雷静老师的《海燕》，相比而言，本活动幼儿想象、创造的空间相应大了许多，但也不是完全脱离了老师的引导与一些动作技能的学习。
以上是我根据许卓娅老师的经验，把一些觉得对一线老师在韵律活动教学过程中比较实用的东西和大家一起分享。
三、韵律活动中需要注意的问题
1、韵律活动和音乐欣赏的不同
专家们都提出：没有大肌肉运动参与的音乐活动都是不成功的教学活动。所以现在音乐欣赏活动与韵律活动的界线不是很明确。在韵律活动中到底是音乐在前还是动作在前？我个人认为：没有绝对的标准模式。有的活动可以从“音乐”开始，也可以从“动作”“队形”开始。音乐是韵律活动主要的元素之一，无论是创造性的还是模仿性的韵律活动，都硬尽可能早地在幼儿心中建立艺术作品的整体审美形象，都应尽可能早地加入伴奏的音乐，让幼儿在理解音乐的基础上，进行动作的表现、表达。音乐欣赏是要大肌肉运动、用韵律活动的方法去感知音乐，音乐是难点，动作相应简单。相反，韵律活动音乐要求简单，动作学习难度提高。
2、韵律活动的伴奏
初学动作时一般首先由教师轻轻哼唱曲调来跟随幼儿的动作速度；在逐步熟练时，教师可以加快哼唱速度，以引导幼儿跟随自己的哼唱速度；进一步熟练时，可以跟随录音音乐来做动作。
3、韵律活动教学过程中老师的口令
在幼儿园应该通过有意义的形象、逻辑过程、以及音乐的形象和结构来帮助幼儿记忆动作的内容与结构。避免机械地喊1234，或要求幼儿记忆某个动作一共做几次。当幼儿学习中出现困难时，老师可以根据节奏含一些特殊的口令，如：“向前走走，拍拍拍”“走走走，背对背，退退退，面对面”等等。
4、韵律活动中的道具（标记）
韵律活动进行过程中是用道具的目的：
1、增加艺术情趣
2、减少分角色、左右、先后的困难。教师在设计道具时应该注意避免“画蛇添足”，否则既浪费金钱、教师的精力、幼儿的学习时间又分散孩子的注意力，干扰幼儿的动作、影响队形和幼儿间的交往。
5、韵律活动中的动作与技巧
在日常韵律活动的教学过程中，应避免采用需要较大的力量、耐力、柔韧、平衡等的技巧性动作。因为这些不适合孩子年龄发展特点，也会增加大多数幼儿进入随乐动作的自我享受水平阶段的困难，降低整体审美效果。
四、韵律活动的常见教学模式
教学活动的程序合理与否是教育目标能否有效实现的重要保障因素，也是儿童能否在学习中较长时间地保持身心愉快的重要保障。其实，在这个问题上，最根本的处理原则就是动静交替。当然，真实的韵律活动教学情境中的动静交替，不仅仅是运动和静止的交替，还包括大小运动量的交替，熟悉与变化的交替，思考与表现的交替，不同活动媒介的交替等等。只要教师能够努力在程序设计中注意安排节奏松紧合理的变化，舒适、愉快的学习就能够得到有效的保障。下面就简单讲讲我们在探索韵律活动教学模式中的一些设计思路。
模式一：示范—模仿—练习模式
1、教师用容易引起儿童学习兴趣的方法引出主题；
2、教师用容易让儿童清楚感知的方法反复示范新的动作或动作组合。
3、教师分析讲解动作要领、动作表现的形象、情绪或动作组合的结构；
4、教师用较慢的速度带领幼儿做动作或组合；
5、在必要时，如在动作或动作组合比较复杂的情况，教师可先将动作或组合分解成较好较单纯的部分，待幼儿掌握后，再带领幼儿连贯做动作或组合；
6、教师采用各种不同的练习组织形式，不断调动幼儿的积极性，让幼儿在练习中逐步达到熟练掌握；
7、如果有一部分幼儿仍有困难，教师给予个别辅导。或重复5和6的程序。
举例：
模式二：引导—探索—创编模式
1、教师在引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主题；
2、教师让幼儿自己用动作来表现教师提出的形象、清洁、情绪、节奏或结构。
3、教师组织幼儿倾听、分析、体验音乐，并组织幼儿用讨论的方法，将程序2中已准备好的动作与音乐的有关部分或要素相匹配；
4、幼儿按讨论结果随音乐做动作；
5、教师根据儿童表现的情况，组织幼儿互相观摩，并从中提炼出动作要领及动作表现要领；
6、教师引导幼儿将自己创编的动作或组合教给其他幼儿，或者由教师提出幼儿中产生的好范例，让全体幼儿在新一轮动作边线中自由借鉴吸收；
7、教师小结，指出活动中产生的好范例。
8、组织幼儿重复5、6、7的程序。
举例：
模式三：模仿—创造性发展模式
1、教师直接提出主题，或引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主题；
2、教师用模式一的方法引导幼儿学习基本动作，或用模式二的方式让幼儿创造出某种动作，并以此作为基本动作。
3、教师引导幼儿学习某种变化基本动作的方法（如变化节奏或变化姿态等），并组织幼儿跟随音乐练习他们运用变化法创造出来的各种新动作；
4、教师给幼儿某种组织动作的方法（如按照情节组织或按照结构的重复变化规律组织等），并引导幼儿用集体讨论的方法根据音乐创编动作组合；
5、教师带领幼儿跟随音乐将编出的组合连贯起来表演；
6、幼儿独立连贯表演。
11.幼师幼儿艺术体操现状调查与建议 篇十一
摘 要 通过各种有效途径，对幼师生幼儿艺术体操的现状进行调查，发现存在幼儿艺术体操课程设置形式以融于体育课为主，单独开设情况为辅；幼师幼儿艺术体操课的教材以校本自编教材为主要形式，没有适合幼师专业相对统一的艺术体操教材；教师比例小等相关问题。通过幼儿园开展艺术体操的意义以及幼师生开展幼儿艺术体操的意义，阐述了自己的建议。
关键词 幼师生 幼儿艺术体操 现状
一、幼师学校幼儿艺术体操开展现状
本文通过查阅文献资料、抽取问卷调查、进行专家访谈、运用数理统计及逻辑分析等诸多方法，从现阶段幼师幼儿艺术体操课的课程开展、教学环境、师资队伍建设、教学条件、教学方式和影响因素等方面入手进行调查研究。在对影响幼师幼儿艺术体操课开展的一系列问题进行深入分析后，得出如下结论：
（一）教师和学生认为单独开设课程很有必要。幼师学校领导对幼儿基本体操课的重视程度比较高，不过相对于课程本身，领导更重视比赛和成绩；学生对幼儿艺术体操课的喜爱程度较高，但学生对课程本身的认识有待于提高。
（二）各种音响资料、专业指导书籍等非常匮乏；各学校在教材选择上随意性较强，比较混乱；其研究要远落后于同是幼师专业课程的幼师舞蹈课。幼师幼儿艺术体操课的教学内容选择参差不齐，教学内容过于成人化；实际教授内容与学生喜爱程度及幼儿园实际运用之间有明显的差异。在考核方面，幼师学校仍以传统的固定考试内容以及结果评分制的方法评价学生，相对传统简单，缺乏过程评价；创编能力评价存在疏漏，无教学能力的评价，考试结果不能够反应学生的真实情况。
（三）幼儿艺术体操教师对以提高技能为主的传统的教学方法掌握比较熟练，如讲解法、动作示范法、完整与分解法，循环递加法、纠正动作错误与帮助法，对当今素质教育所倡导的以学生为主体地位，以教师为主导地位、以发展学生创新等综合能力的现代教学方法掌握较为生疏；教师在运用小群体教学法时容易出现与分组教学法相混淆的现象；教学模式上，重视学生技能的掌握和能力的培养，忽视学生掌握知识的情感规律和学生自身学习的主动性，教学模式运用不够灵活。
（四）幼儿艺术体操课教师占整体体育教师的41.3%，艺术体操教师人数不太满足教学的需求，男教师的数量较少；教师原始专业分配缺乏均衡性，以健美操专业为主，艺术体操和竞技体操专业教师太少，幼儿艺术体操教师学历偏低，以本科为主；教师培训内容以健美操、啦啦操为主，只有一少部分的教师表示参加过有关幼儿艺术体操的培训，资金方面以学校出资培训为主；相关幼儿艺术体操的科研论文较少。
二、幼儿园开展艺术体操的意义
我国现行的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》明确规定：“幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”；“幼儿户外活动每天至少两个小时，其中体育活动一小时”。纲要将“体”放在第一位并设定幼儿户外活动的最低时限，充分揭示了“智、德、美”寄寓于“体”的深刻内涵，这无疑是把幼儿的体育活动视为全面提高幼儿的素质，奠定良好身体基础，促进他们一生健康发展的重要手段。随着幼儿体育活动的深入开展，幼儿体操正越来越受到重视和欢迎，并逐渐成为了幼儿健身、健心和健美的最佳运动方式。幼儿体操又分为基本体操和艺术体操等，然而，作为未来幼儿教师主要培养基地的幼儿师范学校（以下简称幼师），幼儿艺术体操课的教学开展的很少，有的学校甚至没有开设此项课程。目前，关于幼儿艺术体操课的研究成果较少，也无相关幼师幼儿艺术体操课的科研成果。因此，加强对幼师幼儿艺术体操课的研究就显得十分必要。
艺术体操是一项徒手或持轻器械在音乐伴奏下进行的自然性和韵律性行动作为基础的体育运动项目。其各类动作体现出优美性和艺术性特征，对于儿童来讲，从小接受艺术体操方面的训练，不仅能培养其协调、韵律、柔美等气质，使身体得到全面锻炼，而且能陶冶其美的情操，使之从小受到审美教育。
艺术体操能够促进儿童身体发展。艺术体操训练可使儿童形成匀称优美体形，在艺术体操训练中通过各种舞蹈训练、徒手练习或持轻器械练习，培养了幼儿良好的身体姿态。由于在艺体训练中，总是要求小运动员四肢充分展开，动作舒展，身体向上拔立，所以促使了端骨与骨干间软骨的生长，使儿童个子长高，四肢变得修长。各种基本素质练习，又使其韧带、肌肉发育平衡，更好地形成脊柱的生理弯曲。因此，儿童经过一段时间的艺术体操训练，可促进其形成四肢修长、匀称优美的体型。
三、对幼师幼儿艺术体操开展的建议
为了更好地推进幼师幼儿艺术体操课的开展应加大宣传，提高教育主管部门和学校领导对幼儿艺术体操课的重视程度，转变学生认识，注重合力，促进课堂教学的深入开展；优化调整，科学施教，提高课堂教学的实际效果，改善教学场馆及配套设施条件，科学调整课程设置，优化教学内容，合理安排课时，优化教学方法和教学模式，科学调整考核办法；加强学习，适当引进，注重师资队伍的培养建设，编排适合幼师生的艺术体操教材；定期组织校内教师和学生的幼儿基本体操创编能力比赛、学生课业展示、毕业汇演及社团活动等。
参考文献：
[1] 黄波，刁在箴，徐永生.论中国艺术体操软化发展趋势与可持续发展[J].北京体育大学学报.2007（30）2：282.
[2] 于巍巍.湖南省高校艺术体操选修课的现状调查及发展对策研究[D].硕士学位论文.2007.9：7.
12.幼儿园小班韵律体操 篇十二
增进幼儿身体健康的因素很多, 其中体育锻炼是最积极的因素。《幼儿园纲要》把“体”放在首位, 是有科学道理的。因为幼儿的生长发育和动作的发展水平, 会直接影响他们的智力发展和将来的成长, 直接影响祖国的未来和民族的兴旺, 由此可见, 体育锻炼有着不可低估的作用。幼儿基本体操是幼儿园活动的一项重要内容, 实践探索表明:它对发展幼儿的肩、背、腰、四肢等肌肉群, 使幼儿养成良好的身体姿势和正确的动作;提高幼儿控制、平衡、协调、身体动作能力和准确性有着重要作用。
1. 幼儿基本体操的平衡训练能使幼儿的感知觉进一步敏感和准确。
2. 幼儿基本体操的柔韧性能使幼儿的身体轻巧灵活、舒展优美、机敏度高。
3. 幼儿基本体操的耐力训练能使幼儿变得顽强勇敢、有毅力。
4. 幼儿基本体操动作的爆发力训练能使幼儿的肌体得到增强和锻炼。
5. 幼儿基本体操动作协调性训练能使幼儿身体全面发展。
二、幼儿基本体操对幼儿非智力因素的影响 (智)
经过两年的训练和观察, 我们发现:幼儿基本体操训练对幼儿的能力和非智力因素有很好的促进作用。
1. 求知欲望强, 学习习惯好;
2. 对体育活动感兴趣;
3. 在广众面前愿意表现自己;
4. 按照一定的目的进行想象;
5. 自我服务能力变强;
6. 对动作细小变化的感知敏感;
7. 能大胆公正地评价自己及同伴的活动效果;
8. 对音乐的感受、理解及表现突出;
9. 对舞蹈、体操动作模仿的能力强;
1 0. 活动时能克服困难, 达到目的;
1 1. 在活动中表现较主动、独立;
1 2. 对人对事的描述能力强;
1 3. 在活动中注意力集中;
1 4. 对周围环境的观察细致。
三、幼儿基本体操有利于培养幼儿的意志品质 (德)
意志是人自觉地确定目的、支配行动、克服困难, 以实现预定目的的心理过程。
因此, 坚强的意志是人们达到目的、获取胜利的重要条件。幼儿时期是意志开始萌发的初步发展时期, 又是意志培养的最佳时期。美国的一位心理学家对千余名儿童进行了追踪研究, 三十年后总结时发现成就与智力不完全相关, 他把其中成就最大 (20%) 与与没有成就的人 (20%) 做了比较, 发现他们之中最明显的差别不在智力高低, 而是意志品质的不同, 成就大的人都对自己的工作充满信心, 具有不屈不饶的坚强性和毅力, 而成就小的人正是缺乏这些品质。在幼儿体操的坚苦训练过程中, 正是培养了幼儿的坚强意志。
一位哲人说得非常好:谁拥有自信谁就成功了一半。自信是孩子在成长过程中的精神核心, 是促进孩子充满信心地去努力实现愿望和理想的动力。在幼儿基本体操训练和表演的过程中, 能帮孩子更快地建立起信心, 因为精彩的表演会赢得老师、家长、同伴的表扬和瞻仰, 甚至会成为同伴的“偶像”。
四、幼儿基本体操有利于促进幼儿良好个性的培养
活泼好动是幼儿期的特点之一, 利用符合幼儿发展特点组织有趣的体操活动, 愉悦幼儿身心, 是教学所要求的目标。幼儿基本体操会促进教材的编排注重科学性、趣味性, 如果采取恰当的引导方法, 就能发展幼儿柔韧、协调、力量、平衡、灵敏、勇敢等身体动作能力。在活动过程中, 教师要严爱结合, 对培养幼儿良好的个性品质, 能起到事半功倍的效果。
1. 独立性的教育;
2. 纪律的教育;
3. 集体主义精神的教育;
4. 自信心的教育;
5. 勇敢教育;
6.“爱”的教育。
五、幼儿基本体操有利于培养幼儿美的意识及能力 (美)
幼儿基本体操不仅可以增强幼儿的体质, 培养矫健、完美、灵巧、机敏的性格, 又能陶冶他们高尚的情操, 提高其鉴赏美的能力, 而且在一定的程度上反映幼儿的精神面貌。在幼儿基本体操中培养幼儿美的意识是符合《幼儿园工作规程》中激发幼儿初步感受美和表现美的情趣的。幼儿基本体操训练中包含许多因素, 且符合幼儿生理及心理特征, 是幼儿园对幼儿进行美的教育的培养, 也是完成美育教育的一种有利手段。
1. 通过听视觉让幼儿感受美。
(1) 有目的地组织幼儿欣赏录像中美的动作和姿态;
(2) 引导幼儿用肢体语言模仿教师的表现力;
(3) 教师用动作和情绪表现情绪, 让幼儿学会听音乐、辨别音乐的情绪;
(4) 用音乐进行节奏化训练。
2. 辨别训练中美的动作表象, 并选择的模仿。
(1) 教师有意识地做多样动作的示范, 让幼儿选择模仿优美、好看的动作;
(2) 让队员们互相评价动作是否美;
(3) 用音乐调节幼儿的情绪。
3. 用自己的情感来体验表现美, 增强自我表现力, 激发幼儿对美的追求欲望。
六、幼儿基本体操对幼小衔接有良好的促进作用。
从幼儿园过渡到小学是每个孩子一生中至关重要的一步, 他们的身心要发生一定的质变。开展体操活动, 对幼儿的身体健康的准备、社会性适应能力的准备等起到了良好的促进作用, 为小学打下了良好的基础。
1. 身体健康的准备;
2. 社会性适应能力的准备, 包括自制力与坚持性、自信心和交往能力。
13.幼儿园大班韵律活动：葡萄丰收 篇十三
1、学跳舞蹈“葡萄丰收”，进一步巩固垫步，体验和表现新疆舞蹈挺拔的姿态和诙谐的风格。
2、学习如何从“臂测”过渡到“目测”的方法来学会“S”形穿插的队形变换。
3、在“葡萄搭架”的表演中体验坚持的乐趣，在猜测舞伴活动中体验尝试推测及与新舞伴共同舞蹈的乐趣。
活动准备：
录音音乐磁带 录音机
活动过程：
一：教师谈话，引入课题。
教师出示图片葡萄，今年的葡萄大丰收了，这么多的葡萄在一起，高兴的跳起舞来了。
二：幼儿站成大圆圈，学习舞蹈的基本动作。
1、教师唱谱幼儿随音乐复习垫补及手腕转动。
2、幼儿单圈变双圈，男孩在内圈，并转身面对女孩，（随乐）练习舞蹈基本动作。
三：女孩在教师的指导下，学习“S”形穿插的队形变化。
1、男孩在面向圈里拉手成“葡萄架”，教师示范钻“葡萄架”。
2、女孩面向圈上站立，按瞬时针方向，在男孩搭成的“葡萄架”下进行“S”形穿插。
3、男孩原地蹲下，女孩探索摘葡萄动作。
4、教师唱歌谱，女孩练习钻葡萄架、摘葡萄。要求女孩先用手指，在用眼睛看该钻葡萄架的第一个空间，然后随乐钻一次葡萄架，摘一次葡萄。
5、随乐练习“S”形穿插的队形变化。
四：学习垫步看朋友动作。
1、教师唱歌谱，男孩垫步转身，女孩原地垫步。
2、随音乐练习垫步看朋友的动作，注意眼神自然交流。
3、随音乐练习舞蹈1——2遍。
14.第三幼儿园体操竞赛活动方案 篇十四
一、指导思想：
全面贯彻党的教育方针，深入落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，丰富、充实幼儿的生活，增强我园幼儿的健康水平，全面锻炼幼儿的动作协调能力，建立和谐的人际关系，在幼儿园、家庭和社会中树立“健康第一”的正确育儿观念。向社会充分展示幼儿良好的身体素质和幼儿健康、活泼的可爱形象，表现我园儿童健康乐观、团结向上的精神面貌，推动幼儿园体育活动的开展。
二、活动目的：
天气逐渐变冷，孩子们在家长的感染下很少进行户外活动了。为了改变这一现象，转变家长的教育观念，更为了提高孩子们户外活动的兴趣，增强孩子们的体质，近日，我们幼儿园将开展了“运动让我更健康”幼儿体操比赛活动。这样的体操比赛活动，不仅提高了幼儿园的体操质量，更重要的是培养了孩子们对体育活动的兴趣，增强了体质。同时，也培养了孩子们的荣誉感和集体意识。
具体方案如下：
1、参赛对象：幼儿园在园幼儿。
2、比赛时间和地点：下周星期五下午，幼儿园。
三、比赛内容和要求： ①创编内容健康、活泼，适合幼儿年龄特点，能够充分表现幼儿的童真、童趣。
②团体操选用音乐应内容健康、节奏鲜明，时间在3—5分钟左右。（音乐统一）
③表演形式，模仿操，幼儿广播体操。动作要求整齐、有精神，并有2个以上的队形变化，造型美观、新颖有创意。
④参赛服装美观大方，干净。⑤进出场秩序井然有序，严禁喧哗。
⑥幼儿动作到位，整齐有力，表现力强。以班级为代表队，时间：控制在3—5分钟内。
场地：体操的全套动作必须在12米×12米的场地内进行。
四、比赛流程：
1、入场式、要求：孩子们个个精神抖擞，迈着有节奏的步子，走进场地。一个个就像小士兵，步伐有力，精神十足！口号响亮。
2、园长讲话
3、幼儿退场，进行比赛。
4、按照班级大小出场（大
一、大
二、……）
5、现场打分
6、颁奖
五、第三幼儿园体操比赛活动领导小组： 园领导，年级组组长。
六、计分方法：
评委由 园委会，各年龄段各班教师组成，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取中间分的平均分，总分高者列前，依次类推。
七、奖励：本次比赛各设年级组一等奖一名，二等奖一名，三等奖一名，八、评委宗旨：
1、公开、公正、公平、准确；
2、严格履行裁判职责；
3、服从组委安排，听从组委指挥。