如何对待不同的学生

如何对待不同的学生（精选18篇）

1.如何对待不同的学生 篇一

如何对待违纪的学生

文昌市第三中学 陈 苹

前不久偶然读到著名作家冰心的一句话：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”心里一直有个疑问：调皮淘气的孩子是不是好孩子?这样的孩子难免会违反纪律，面对他们，我们将如何教育呢?下面我简谈自己的点滴心得。

一、认真探索批评的艺术，让学生虚心接受

批评是班主任对学生的不恰当思想和言行给予否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法。其根本目的是要引起学生的思想变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更加有道德、有教养，从而少犯错误。换句话说：批评是为了不批评。我们要达到这种效果，必须认真探索批评的艺术。

如今的许多学生是独生子女。从小在父母的精心呵护下长大，心理承受能力不强。班主任如果总是用暴风骤雨式的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理。或者即使他表面上服气，但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。经过一段时间的反思、探索。我摸索出一种行之有效的方法：叫做“退三进一”。电视上，我们经常可以看到这样的`镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢?其实是为了更好地向前进攻!我们批评学生一个缺点的时候不妨也先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。

我班一位刚转学来的同学吴某。她性格较活泼，但平时表现突出一个“懒”字，做任何事情总是拖拖拉拉，早操、晚修爱迟到。经过几次的罚站教育仍不见好转。后来，我发现她有一些优点：爱好唱歌、写作，且有这些方面的特长。于是我决定从这些方面做文章。在班会课上，我表扬了她，希望同学们向她学习。从那以后，她在唱歌、写作方面更有积极性了，主动报名参加校园十大歌手大赛。我借此机会和她进行交流，指出她需要改进的缺点。后来，她的各方面都有了明显的进步。

的确，学生是需要我们鼓励、表扬的，尤其是后进生。作为班主任，我们应该多发现学生的优点，捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

二、讲究处罚的艺术，让学生心悦诚服地接受

学生免不了违反纪律，违反纪律一定要受到纪律处分。这一点可以说是天经地义。所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受处罚，而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙地转变为好事呢?以前，我都会让学生写保证书、检讨书。学生写的千篇 一律：“我犯了错误……给班集体造成了不好的影响……我错了，请老师原谅……今后，我一定改正……”我认为这种检讨书不能触及学生内心深错了，请老师原谅……今后，我一定改正……”我认为这种检讨书不能触及学生内心深处，不容易使他找到纠错的有效方法。于是我借鉴了魏书生老师的做法，在班上大力推行这样一种处罚方式：对于违反纪律的学生，我罚他们用正楷字写一份600字左右的违纪情况说明书。情况说明书不是保证书更不是检讨书。书写时不一定非要说自己有错误。如果认为自己做得有理，做得正确。那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。

有的同学上课迟到两分钟，一些小错误，写情况说明书600字左右，似乎有点像咳嗽两声就得扎针输液，显得太过分了点，可又不能说这不是错误，怎么办?像犯这些小错误的学生，我便罚他给大家唱歌或讲故事。

什么时候唱?什么时候讲?上课了，不能干扰大家，于是我利用晚修前读报时间，请犯错的学生唱歌，讲故事。

经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式可行，效果比以前好了很多：第一，受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在台上唱歌或者讲故事时，下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二，违纪学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一次考验和训练，写情况说明书间接帮助他们练字和培养他们组织语言的能力。第三，可以令学生的心态更加积极，可以挖掘出一部分学生的潜能。

班上有一名男生周某，平时不敢在大众面前讲话，有一次晚修迟到，他自己选择了罚上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵又一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分地意识到自己其实并不比别人差。从那以后，晚修前表演节目，这位同学很多次主动上讲台唱歌、讲故事、出谜语等。

总之，对待违纪学生，我的体会是，班主任要针对学生的需要，善于选择学生乐于接受的、变坏事为好事的方法教育他们，让他们认清错误和改正缺点，做一名守纪律的好学生。

2.如何对待不同的学生 篇二

1. 好奇型学生被好奇心驱使, 有意去为难老师, 与老师开玩笑。

这有两种情形:一是对老师的表面特征好奇, 如老师的穿着、言行、生理等, 都有可能引起学生逗弄取外号的行为;二是学生对老师的内在好奇, 想试探老师。刚带一个新班的老师, 成了这些顽皮学生的目标。他们试探的方法很多:有为一点事情怪叫的, 有回答问题时怪声怪调的, 有故意要小便的, 还有在你眼前有意打闹的等等。他们这样做, 无非是想看看你这位新老师如何处理眼前发生的事。探探你的底, 这时老师如果不理不睬, 或者大发脾气, 那么学生也许会跟你对着干, 还不如把自己的底亮相出来, 学生的好奇心既得到满足, 也不会给你下不了台, 经验丰富的教师刚接手一个班就非常重视第一次见面, 重视第一堂课。一名小学生能当众对老师火力侦察, 至少说明他有胆识和智谋。目光远大的老师, 会感到高兴, 而不是把他们的胆识和智谋消灭在萌芽之中。

2. 好胜型学生的自信心很强, 甚至有些自负, 他们的成绩大多较好, 即使成绩一般, 但擅长于某项技能。

他们小瞧老师, 想与老师一较高低, 即使输了也不服, 总觉得自己是对的。对待这样的学生有这些对策:一是提高老师自身的知识面, 让学生无法难倒老师。二是承认自己的不足, 对于当场回答不出的问题, 不能随意回答, 待找到答案后再作答也不迟, 老师的威信不仅不会失去, 而且全体学生还会给予更高的好评。老师还要表扬“刁难”者认真听课, 头脑灵活。三是学生在课堂上提出一些与上课内容无关紧要的问题, 可以下课后给他解答。

3. 好动型学生到处惹事, 当面批评他, 他能够当场

答应改正, 一会儿工夫又犯事了, 常让老师无可奈何, 这样的学生好像很难管教, 其实, 这类学生的神经都比较亢奋, 他们也想控制自己, 但最终无法控制自己而失控。教育这类学生的方法是让学生的感官得到恰当的释放。我曾让两个精神极度亢奋的高年级学生在下课10分钟内, 到二十米远的地方打水, 供办公室的老师煮水用, 一上课就表扬了他们。课堂上还让他们适当地表现, 这堂课他们的自我控制非常好, 因为满足了他们身体运动的兴奋需要。

这类学生最怕安静, 最怕没事做, 老师如果善于利用他们的这一点, 他们的学习成绩不但会迅速提高, 而且还能为老师分担事情。

4. 对抗型学生的刁难行为是由老师引起的, 老师如

果学识浅薄, 或感情淡薄, 或处事不公, 或态度粗暴, 时间久了学生就会厌恶。对前两种老师, 他们采用不公开的对抗形式, 他们不指名嘲笑, 抓住老师的外貌特征取外号、画漫画来丑化你。学生对处事不公平并且态度粗暴的老师, 采取公开的对抗形式。因为老师没用公正的眼光看待学生, 眼里只有优生, 差生在排座位、评理、提问等等事上, 都不如优生, 处处爱“优”厌“差”;其次是老师处理问题时态度粗暴, 没有调查就把过错强加给差生, 造成学生的公开对抗。对待对抗型学生的方法是老师改正自己的错误。对于不满原任老师而把对抗情绪迁移到现任老师的学生, 现任老师的绝妙对策是反其道而行之, 你与我作对, 希望我出丑, 我却和颜悦色地表扬你, 使学生措手不及, 觉得在感情上突然欠了老师一笔债, 对抗就会自然消失。

5. 依赖型学生主要是家长有钱有势, 对自己的孩子极少过问, 出事了, 就拿钱去办事。

3.如何对待学生的犯错 篇三

关键词：学生犯错 正确对待

中国分类号：G45

前言：前不久，观看了著名教育家魏书生的大作——《思德启思录》，让我获益匪浅。书中有这样一些话：人非圣贤，孰能无过？孩子们出点错未尝不是好事……。这些话让我深受体会：在我们的课堂内外或者在我们的内心深处，总觉得孩子们应该这样，应该那样，他们的所作所为要让我们看起来“合乎情理”才对。否则，就是错了。在平时的教育工作中，面对孩子们的行为，我们理智一点的做法是点拨和纠正，偏激一点的办法是批评和惩罚，直到孩子达到我们的要求为止。

我们在教育工作中又何曾允许孩子们犯错误？又何曾以端正的心态来善待孩子们的犯错呢？面对学生的犯错，我们又该如何面对呢？笔者根据自己观点做了一下总结。

一.我们要正确看待学生的犯错

是人就会犯错误，更何况是孩子。所以我们应该以一颗平常的心、包容的心来对待他们犯错。孩子们由于知识背景、思维方式、情感体验以及社会经历与成人不同，他们的所作所为难免会出错。然而，这些错恰恰反映了孩子们认识的阶段性和规律性，尽管有时候确实明显出错，但成功正是从这诸多的错的辨析、筛选中逐步形成的。试想一下，如果一个学生非常“听话”，老师怎么说，他就怎么做，当然也从来不犯错误。那么这样的学生还有灵魂吗？他将来能学会本领吗？大发明家爱迪生一生有二千多项发明，其犯错的次数不计其数，每次失败之后，他说：我又向成功迈进了一步，因为我知道了一条行不通的路。因此，我们毫不夸张地说：犯错是孩子进步的足迹，阻止了他们迈向错误的脚步，等于阻断了他们迈向成功的道路。在一定意义上说，学校就是孩子们“出错”的地方，现在犯错是为了将来不再犯错。

二.我们如何正确对待学生的犯错呢

人是在不断犯错、改错中成长起来的，关键是怎样面对错误，怎样改正错误，怎样从错误中吸取经验教训使他们能更健康的成长。对于孩子的错误，我们应注重以教育为主、处理为辅。惩罚本身不是目的，而是手段，只是为了帮助和教育犯错的学生。因此，对学生的惩罚应坚持“惩前毖后，治病救人”的原则： 一是施行惩罚，必须依据事先制定好的公布于众的规则，任何惩罚应该是“有言在先”。否则，不但受惩罚者感到冤屈，其他同学也会打抱不平；二是惩罚中要进行仔细的思想教育工作，做到态度既严肃又诚恳，道理既明了又实在，使其心服口服；三是惩罚后要切实使受教育者真正认识到自己的错误及危害，并帮助他们树立改正错误、继续前进的信心；第四，重责其事，轻责其人。学生犯错是有一定的原因，教师不能因为学生犯错就一棍子打死。应该认为犯错是难免的，是因为多方面原因的，相信学生只是一时而为，相信学生的本质是好的，要给予学生改正错误的机会和改正错误的勇气，促使学生摒弃破罐子破摔的思想，防止学生逆反心理的产生。第五，一碗水端平。对犯错学生，老师要有足够的信心、耐心、细心和爱心。要做调停者，不要做审判官。遇事不急躁，不粗暴，同时细心观察，时常留意学生的思想与心理状况，并用一颗爱心去赢得学生的理解、认同与尊重，这样可能会起到事半功倍的效果。

另外，在平时的工作中，我们还要慎重对待学生的以下两种犯错：一是学生因为大意而犯错。这种错误往往是学生在生活或学习中由于疏忽大意造成的。但学生并无犯错的动机。这种学生犯错后本已忐忑不安，如果教师再加以批评，那么这个学生必将觉得委屈，搞不好会让学生走向反面。因此，教师对此要有宽容之心，原谅学生的無心之过。比如在实验课堂上，由于学生的疏忽，导致实验失败。这时，我们应该关注什么？是关注实验结果，还是关注学生的实验过程呢？事实上，失败的实验往往让学生收获得更多。教师只要及时引导学生寻找失败的原因，就会让这次失败成为学生有效的学习资源。二是学生因为执意而犯错。对于这种学生的犯错，老师一定要冷静，要放下架子与学生平等对话，千万不要采取高压政策。要认识到学生的这种执着的精神是可贵的。因为这种犯错蕴含的往往是创造的萌芽和智慧的火花。这说明学生是在独立的思考，并有了自己的主见，没有盲目相信别人或权威。此时，他们的注意力最集中，思维最活跃。尽管学生的执意绝大多数会失败，但这种精神一定不能扼杀。试问哪一个科学家不具有这种执着的精神？学生的执意，标志着学生的成熟，表明了学生对事实的尊重，敢于向权威挑战。这时，我们不要轻率的用权威来否定学生，来纠正学生，而是要充分尊重学生的看法，让学生自己找出错误的原因。这样一来，学生的创造力就在找原因的过程中得到培养。

总结：孩子们由于他们的知识背景、思维方式和成人不同，他们对周围的事物有着自己的理解和表达方式，而这些理解或表达方式在某些方面或许存在着一些不完善、不准确，但这并不是学生的错。我们对此应该表示一份谅解和宽容。让学生在犯错改错的过程中不断地成熟。只有这样，才能保住他们可贵的学习动机和积极性，也保住了他们的自尊，实际上是给他们继续求知探索的鼓励，让他们放心地发挥他们的创意和潜能。而批评与指责却可能从此遏制他们的探索欲望，或导致他们逆反地故意重复同样的错误。因此，从某种意义上说，越“出错”反而越真实、越科学、越深刻。不出错或许是更大的错误，允许孩子犯错，他会成长更多。

参考文献：

1.李允. 教学错误资源：理性认识与有效开发[J]. 中国教育学刊. 2011（04）

2.蔡蓓. 让错误成为宝贵的教学资源[J]. 才智. 2010（04）

3.徐丽君. 直面错误 生成精彩——浅谈利用课堂“错误”资源的教学机智[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2009（09）

4.如何对待那些经常迟到的学生 篇四

做为一个班主任，在日常的教育教学中，学生经常会因为一些原因出现迟到现象：尤其是一些不太喜欢学习的同学、一些时间观念不强的同学，常常会找各种理由迟到。这让许多的班主任困惑一时，不知道要怎样处理才能让他以后不再迟到，能够按时到校。到底要怎样才能有效地减少甚至杜绝迟到现象的发生呢？

首先我觉得班主任们应该仔细想想，为什么他们会迟到，是什么原因让他们迟到？如果不细想，对于迟到的学生就是处罚、批评等方式处理的话，迟到的问题就只能解决一时，不能够从根本上解决问题，而结果可能还是一如既往的迟到。

而在班级管理中我就曾经遇到过这种事情。我班上就有一个经常迟到的学生，总是要迟到十分钟左右，让得我们班在学校评比中落后。于是我有一次我记下了他迟到的时间，简单地问明迟到的原因，要求他明日早日到校；第二天，他还是迟到了，当着全班同学的面，我没有批评，也没有指责，只是简单的看了一下时间，然后对他说：“很好，比昨天早到了两分钟，有进步，希望你明天也能比今天早到两分钟，现在回座位吧。”说完我就看到这个学生脸上充满了惊奇，没有想到我不但没有批评他，反而表扬他。也许是我的这个举动感动了他吧，在课间时他主动来找我说，他迟到是因为喜欢睡懒觉，总是在早晨不愿起床，所以

经常迟到。还要求我帮他改正，细想下，我就把教室门的钥匙拿出来给他，说：“现在我就把我们班的教室钥匙交给你来保管，你愿意吗？你愿意为其它同学服务吗？”这个学生当即点头表示愿意。我又接着说，“但是你必须要保证不能让老师和同学们站在教室外等你，你能做到吗？”这个学生当即信心十足的说：“能”。就这样这个学生每天上学都早早地到学校，再也没有迟到过了。

对于教育不改的学生，即使一定要给学生一点处罚，那么在处罚之前，一定要先问明他迟到的原因，或许是没有完成作业、晚起床等迟到，又或许是有的学生是在家中或上学的途中发生的意外事故受到影响而迟到、甚至有的是因在上学的路上做了好事耽搁时间而迟到等。一定要耐心听学生的解释，对于不同原因迟到的学生要不同的处理，不能一概而论。及时与学生沟通，并提醒学生以后注意，然后对他的迟到表示理解。还是希望他能做一个守时的人，能够按时到校

而班主任自己也一定要做一个遵守作息时间、遵章守纪的人，要做好表率，给学生一个榜样。即使班主任自己迟到了，也要放下教师的架子，让自己受到一定的处罚或者给学生道歉。这个做有个好处，就是班主任可以监督自己，接受学生的监督，为学生做起到一个示范作用，做到身正为范。

5.如何对待不同的学生 篇五

如何对待学生拖拉作业的情况--洁

如何对待学生拖拉作业的情况洁 发表于 -10-26 9:45:15 学生犯错的原因是多方面的，有故意的，无意识的，出于心理因素的也有受环境影响的，他们自制力差，辨别力弱，易受外界支配，常犯重复性错误。班上有一经常欠交作业的学生，理由常常是忘带或是不知道作业写什么。为此，我经常放学后留下来写完再回家。久而久之，没见什么好转，他对此习以为常，根本就不怕留，对待这样的学生，我再也忍不住决定进行一次交谈，究其根本原因。刚开始他也觉得奇怪，老师不把他留下来写，而是与他谈话。让他谈为什么不交作业，他说写作业没多大意义，浪费笔墨纸张;有时作业根本不会做，懒得问同学，回家后只想看电视等等。看来他根本没有认识到写作业的目的，放任自流，懒惰成性。而对这样的情况，我并不讲写作业如何重要，而是先谈他的考试成绩，让他自己分析他的考试失败的原因，从中自省出不写作业是成绩低下的主要原因之一。再有的.就是他看放学被留的事，他说过去被老师留多了，只要老师陪着就认真完成作业，如果老师一走他也随之开溜，大不了下午放学再写。看来学生的依赖性强，自我约束、自我督促的能力太差了。看来一次谈话让我终于了解到许多，平时我只管做，而不去了解学生内心，倾听他们的谈话，致使自己的工作忙碌，该怎么办呢?学生谈出自己烦恼的同时，也提醒了我该采取哪些有效的措施来帮助他们。每天放学提醒他写什么作业用本子记下来，作业有困难的提出来请学生当场解决，打电话联系家长督促完成，作业完成好的累记奖励等等。各种方法现在并行试验，有些成效比较突出，但我认为进行一次有效的谈话教育，更能促进学生的学习。该生现交作业情况有明显进步。

6.如何对待差学生 篇六

1、诚 ：首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。

2、爱 ：教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”;较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的`爱的滋润。

3、严： 对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要

施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。

4、宽： 对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。

7.如何对待中学生的书信来往 篇七

一、学校方面

在中国, 由于受到封建意识的影响极其深远, 因此男女之间的交往便会受到各种传统观念的束缚, 而这种影响也会波及到学校, 男女同学之间一有来往, 特别是书信来往, 个别人, 甚至是教师也会认为这是在“早恋”, 而“早恋”的证据就是书信, 于是, 议论纷纷, 风言风语。其实, 作为学校也好, 教师也罢都应该懂得, 这种过于敏感的关注往往正是早恋的刺激素和催化剂。男女同学之间的正常交往如果遇到粗暴干涉和无端猜疑, 结果会使他们产生对抗心理, 有时甚至会弄假成真。教师应经常教育学生, 其实男女同学之间如同亲兄妹, 完全可以互相帮助, 可以建立正常的友谊。

当然, 中学生到了一定的年龄, 出现爱情的幻想和冲动, 这也是人性的自然表现。因此, 教师在大力提倡男女同学之间正常交往时, 不能放任自流, 而应细心观察, 明辨是非, 正面引导, 把中学生早恋消灭在萌芽状态。如果出现了这些情况, 既不能不闻不问, 也不能小题大作。应根据学生的不同的个性特点实施不同的教育方法, 有的需进行个别的谈心, 寓教育于谈心之中;有的只需通过适当形式的“暗示”教育;有的则需要进行悄悄的说理;有的还需要进行个别的有说服力的批评。总之, 千万不能“热处理”当众训斥, 搞得学生抬不起头来。

与此同时, 那些把早恋、甚至是男女同学正常的书信

筅云南宾川县力角初级中学

季碧文

来往都当作洪水猛兽, 而采取围追堵截的措施只会导致恶性循环持续下去, 从而出现弊大于利的情况, 与之相比, 国外许多学校对于青少年恋爱的认可和充分引导方式则值得借鉴。扼制早恋是为了让学生更好地受教育, 但有否早恋决不是学生有没有资格受教育的尺度。过分苛刻的“道德观”给孩子那份对性的纯真、懵懂打上“品质恶劣”的标签, 作为学校不应当深刻反思吗?

因此, 笔者认为, 从学生的全面发展来看, 作为学校应该努力为学生创造一个和谐的学习、生活环境。

二、教师方面

要避免学生书信被教师公开宣读而发生悲剧, 首先教师必须增强法制观念, 依法执教, 加强自身的道德修养和心理素质, 树立正确的教育观。在管理上既要把学生看成是“小孩”, 需要我们去关心与爱护, 更要把学生看作是一个“公民”, 他们的权利不容我们去侵犯。

已颁布实施的《未成年人保护法》中就有规定:“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”这就清楚地告诉我们, 包括中小学生在内的未成年人的个人隐私受法律保护。尽管现有的法律并没有详细规定哪些属于学生的隐私, 但公民的通信、日记和其他私人文件受《宪法》的保护却是不争的事实。因而, 很显然, 学生的信件、日记等就是个人隐私, 教师私自拆阅就是侵犯学生的隐私权, 就是违法行为, 教师就应该承担违法行为的后果。

教师从事的是教书育人的职业, 教师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着学生。如果教师的行为违犯了国家的法律法规, 谈何教育学生做守法公民呢?退一步来说, 拆阅学生信件等行为也是对学生的不尊重, 很容易伤害学生的自尊心, 使得教师同学生产生对立情绪, 会影响教育教学的顺利进行。

其次, 教师不妨充担偏袒者的角色。学生大多不愿意家长与教师知道自己的情感秘密, 除了害怕外, 更多的是因为他们的羞怯。那么, 教师一旦发现学生中存在男女同学书信来往过于频繁时不妨让自己充当一个偏袒者。虽然家校配合是教育中的关键, 但适当地替学生保守隐私, 以此做为教育过程中的筹码, 不但不会使问题扩大, 而且更易于教师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都已知道, 我就不妨公开这么干”的逆反心理, 事态也会进一步扩大。

再次, 教师应学会倾听。如果发现男女同学有过于频繁的书信来往, 或者说是确实在谈恋爱, 我们作为教师大可不必雷霆震怒, 而是应该学会倾听, 把自己当作他们的朋友, 乐意听他们诉说, 帮助他们解决问题, 只有这样才可能知道学生最真实的想法, 并有针对性地加以引导。在倾听的过程中要注意引导的方式。引导得好, 学生的心门会被轻易打开;引导得不好, 他们会守口如瓶。通过一些教学实践, 笔者发现许多学生喜欢在诉说前先探听教师的口风, 并设想自己则可能遇到的情况, 一旦发现情况的发展不利于自己则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。这时教师必须充分表现出一种过来人的大度和宽容。

三、家长方面

对于男女学生书信来往, 绝大多数的家长持反对态度, 但效果却是可想而知, 因此, 作为家长方面可以从以下几方面来对待。

首先, 要正确对待。应该知道, 中学时期的孩子正处于一个逐步走向成熟的年龄阶段, 由于独立意识的萌动, 很容易产生一种闭锁心理, 由此又很容易滋生出一种孤独感来。孩子经常地给人写信, 其实就是为了展示自我, 同时也是力求打开心锁、与人形成交流的一种尝试。因此, 家长应正确看待孩子的书信往来, 而不应将其视为洪水猛兽。

其次, 要正确引导。我们知道, 学生字斟句酌地写一封信, 往往要花费两三个小时的时间, 为人父母者, 应多与孩子接触, 让孩子明白中学阶段是人生的黄金时期, 是长知识的最佳时期, 因此, 应充分利用好分分秒秒的学习时间, 即使课余时间也应好好珍惜。与其经常花几个小时去给人写一封信, 不如把那些时间利用起来读几本课外书、听听音乐、练练书法或者锻炼锻炼身体, 这对于自己的身心发展和学业提高, 肯定更有好处。

再次, 要多加鼓励。家长要针对孩子自我表现欲强、急于打开“心理闭锁”这一心理特点, 多加鼓励孩子积极参加学校和班级组织的各种课外活动。一方面可以丰富孩子的课余生活, 让其拥有展示自己的机会, 以驱除心中的孤独感, 另一方面又可以培养孩子多方面的兴趣、陶冶孩子的情操, 促使孩子得到全面的发展。

总之, 对于学生与异性同学的书信来往, 学校、教师和家长都应予以正确的引导与教育, 建立起孩子的信任感, 而那些人为地限制孩子与异性同学正常书信来往的做法是欠妥的, 有些甚至是违法的, 我们不能再让因书信来往而发生悲剧了!

成在特殊成长的长日子中

———浅议农村中小学德育资源的开发与利用

筅山东临清市烟店镇中学魏耀明刘玉玲

农村中学因为客观条件的限制, 往往导致教育重心偏移, 因而学生的道德教育令人担忧。但是农村孩子淳朴、单纯、善良, 他们也有远大的理想和政治抱负, 有较丰富的德育基础。他们的出身条件和生活条件决定了他们淳朴、勤劳、不怕艰难困苦的性格特点, 但对外界新鲜事物和繁华世界知之甚少。因此, 如何把握德育的契机, 寻找德育的切入点, 是广大农村教育工作者亟待解决的问题之一。在不断探索的过程中, 我以为日常生活中的特殊日子节日、纪念日大可以好好利用, 开辟道德教育的新天地。

一、古为今用, 传统节日凝聚民族精神

传统节日的形成过程, 是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程, 并自诞生始成为民族传统文化最重要的载体之一。它独具的喜闻乐见、全民参与的特点, 决定了它在弘扬民族文化中有着不可替代的重要作用。中国的传统节日形式多样, 内容丰富, 也是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

8.如何对待有偷窃行为的学生 篇八

关键词：偷窃行为；班级工作；心理；德育

2008年秋，我第一次当上了幼师班的班主任，班里全是女生。从军训开始，就有同学反映宿舍的财物丢失，随着此类事件的增多，大家把怀疑的目光投向小芳的身上。在一个寒冷的冬日清晨，小芳在偷手机时人赃并获，学校责令她停课反省，但她反省期间，又用钥匙打开其他宿舍盗窃，被在宿舍病休的同学当场抓住。于是我们彻底失望，决定送她回家。小芳的家位于一个贫困村，只能用“一贫如洗”来形容，这个家的贫困深深刺痛了我的心。本来送她回去时有一种送瘟神的轻松，但那一刻我的心情特别沉重，小芳也许从此失去了受教育的机会，而她能引以为戒改掉偷窃的恶习吗？我陷入了沉思。

对于小芳这样的学生，我们在日常工作中应该如何从点滴入手，达到教育转化的目的呢？

下面，我从有偷窃行为的学生基本情况和应对措施两方面分析，并在实践中探索防范学生偷窃行为的良策。

一、分析

1.从生源情况看，以长期脱离父母监管的学生为主。

2.道德观念不清晰，是非观念差，不能正确地理解相关的道德和道德准则。

3.法律意识淡漠，行为盲目。学校在法制教育上的缺失和过于教条，家长的疏于管教、纵容溺爱和社会不良风气的影响等使学生在法律意识的表现上既无知又无畏。

4.不同程度上存在心理问题，如：自卑心理、得过且过心理、攀比心理、逆反心理等。

二、对策

面对学生已经出现的问题行为，教师首先要有一个良好的心态。学生偷窃行为的转变是一个长期反复的过程，教师要有足够的耐心，才能从容理智地去应对。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”

1.加强班级工作的力度和深度，加强家校交流，预防与纠偏相结合

在新生入学初期，班主任首先就要根据专业特点，结合学生实际，与学生一起确立个人成才目标和班级建设目标，培养积极向上的班风。其次，建设一支得力的班干部队伍。第三，班级管理制度化，学生考核数量化，每周汇总，全班排名，奖励先进、带动中间、激励后进。第四，关注学生课外生活，了解学生思想动向，预防学生偷窃行为的产生并及时纠正学生的行为偏差。

在新生报到之际，班主任就尽可能多地和学生及家长进行交流，了解家庭经济情况、学生以往消费情况、学生成长经历及父母教育方式等，并定期和家长交流，和家长联系并不一定只“告状”，还要在学生有进步时“报喜”，从而提高学生的前进的动力。

（1）当学生有偷窃行为时：①做好细节安排，确保学生安全。偷窃案件破获后，老师首先要冷静下来，要帮助感化学生，不能把他推向社会。给学生希望，鼓励她重新开始，同时做好安全保护措施，预防学生心理压力过大，有离校出走或其他过激行为，必要时亲自护送学生回家反省。②不让家长在众人面前责骂孩子，维护学生尊严。③给学生反思的时间和空间，实现自我教育。④跟踪辅导，确保转变。

（2）点滴渗透，上好德育课。①德育要以人为本，贴近学生的生活实际和思想实际。②提高师德水平，树立良好典范，在学科教育中渗透德育。③充分利用班集体的教育功能，开展集体活动，既让学生找到生活的乐趣，又培养他们的集体意识，丰富学生的生活，同时让他们能多为别人考虑，不再以自我为中心，懂得“小时偷针，大时偷金”的可能性和严重性。

2.培养学生独立生活的能力

（1）培养学生财物安全意识，学会保护管理自己的财物。很多学生第一次住校，独自生活，大多学生人身安全意识较强，但财物安全意识淡漠，东西随处丢放，给偷窃分子可乘之机，所以从一入学就要加强财物安全教育。

（2）培养学生的理财能力。现在的学生普遍缺乏独立生活能力，尤其是理财能力。特别是我们这类学校，学生前吃后空的现象严重，往往是学生偷盗行为发生的诱因。在实际工作中，可以通过制定一周生活费用规划、上周“财政”总结报告让学生学会有计划的用钱，培养学生的理财能力。

（3）培养贫困学生自食其力的能力。为避免学生因为物质条件匮乏形成偷窃行为，学校可以在政策范围内为贫困学生减免学费、提供助学金、提供勤工俭学岗位，让他们不再为明天的生活发愁，同时还能锻炼学生的能力，增强生活信心。

总之，偷窃行为不是一朝一夕形成的，更不是短时间内能改变的，需要我们动员各方面的力量，调动一切积极因素，采取尽可能的手段、办法，完善措施、制度，形成校内外齐抓共管，建立学校、家庭、社会全方位的教育体系，切实解决学生小偷小摸的行为，培养具有高尚道德情操的接班人。相信只要有学校、家庭及社会的共同关心、努力和重视，学生的偷窃行为一定能够得到有效的控制，学生将朝着健康的、诚实的心灵之路不断迈进。

参考文献：

［1］张大均，郭成.青少年心理健康教育.重庆:重庆出版集团重庆出版社，2006.

［2］高闰青.“以人为本”理念及其教育实践问题研究.兰州：甘肃教育出版社，2008.

（作者單位 河南省三门峡中等专业学校）

9.如何对待学生在学习中出现的问题 篇九

在教学过程中，学生在学习数学的过程中不可避免的会出现一些错误，甚至是屡教屡犯的错误，其原因是学生对一些概念、法则、定理、性质的理解不透，以及学生在计算、解题时审题不清、考虑问题不全面，从而导致错误。针对出现的问题，作为教师应当正确对待。现结合我的教学实际浅谈具体做法：

首先，要引导学生寻找错误的原因，并教育学生要正确对待学习中的错误。例如：关于x的一元一次方程a x + a2-a =0的解为0，则a的值是 0或1。题中忽略a≠0这一隐含条件，导致结果错误，多了a=0.其次，要耐心地帮助学生分析错误的根源，并让学生认识到学习中的错误。例如：的平方根是+3，而学生经常写成+9.审题不仔细从而导致结果错误。

最后，要帮助学生养成改错的好习惯。

10.如何对待学生迷恋“网游”现象 篇十

如何对待学生迷恋“网游”现象

网络环境给社会带来巨大经济效益，深入社会的各个领域，改变了人们的生活、学习、工作习惯和方式，有着广阔的发展前景。但同时我们也看到随之而来的消极负面的影响。网络游戏在一些家长和老师的眼中是将孩子引入深渊的魔鬼，是暴力、色情的源头，而孩子们对此却痴迷不已。造成很多父子或师生关系紧张甚至网上时有报道因学生迷恋网络游戏造成的年轻生命的陨落。在我所带的每一届学生中都有学生迷恋网络游戏的现象，今年新接手的班级中就有五名学生迷恋网络游戏，而且经常一起活动，面对这种情况我们应该如何帮助这些学生走出对网络游戏的迷恋呢？

我通过网络和《班主任》等书籍杂志学习其他老师处理类似事件的方法，认识到网络游戏并非魔鬼，网络游戏“妖魔化”的背后是我们家长和老师对网络游戏的陌生，使我们对学生心理需求的“视而不见”。要帮助学生摆脱对网络游戏的迷恋，要弄清这几个问题：网络游戏为什么有如此大的吸引力？中学生沉迷于网络游戏不是偶然的原因，而是多方面共同原因的结果，学生沉迷网络游戏的原因何在？如何结合具体学生特点，拟定摆脱网络游戏的方案？

一、网络游戏为什么有如此大的吸引力？

网络游戏之所以有如此大的吸引力，主要是游戏本身对学生的吸引力，表现在以下几个方面：首先是网络游戏取材广泛。大多游戏设计题材广泛新颖，有科幻类的，有畅销小说类的，更多的是惊险刺激的比赛和暴力恐怖的搏杀。其次，在制作上，有电脑技术的支持，制作水平大大提高。从画面上看，更加抽象，浪漫，逼真，震撼人心。参与者能够体验到前所未有的视觉和听觉的震 1

撼效果。再次，网络游戏的随意发挥性。网络游戏是以角色推动故事情节的发展。而且在网络游戏中角色参与的是玩家本身。他们在游戏设定的故事环境下，推动故事情节的发展。由于每个玩家的思维方式不同，故事情节的发展当然是千百万化，只要玩家不中断网络游戏他们就可以一直玩下去，这样玩家就容易获取成就感。最后，网络游戏还有社交的特性。

二、学生沉迷网络游戏的原因

学生迷恋网络基本可以肯定是为了满足某种心理需要，因为他们许多正常的需要，在家里、学校，特别是班级内得不到满足。根据研究心理学理论和与学生沟通发现中学生沉迷于网络游戏常见的有如下心理：

1、自尊心受到伤害。现在的中学生的自尊心很强，当听到同学或朋友在一起交流玩网络游戏的体会的时候，他们自己一无所知，好像就没有了共同语言，就有一种失落感，认为自己又落后在同学后面了，觉得这样很没有面子。

2、好奇心的驱使。中学生的年龄阶段决定了他们对任何事物都有强烈的好奇心。一旦他们发现某种新事物，他们的第一想法就是要动手去试一试。对于网络游戏亦是如此。

3、生活中孤独或者没有成就感。这些迷恋网络游戏的学生大都比较敏感，喜欢独处，倾向于抽象思维，警觉，不服从学校的规范。这些心理让学生产生一种误解，即网络游戏才是他们真正的玩伴，同时，根据调查显示，很多学生认为在此过程中也开发了他们的智力，训练了他们反映的灵敏度和反应能力等。

三、有助于学生摆脱网络游戏的几点做法

1、充分了解学生的个性心理。尊重学生并充分重视对学生的心理的分析，了解学生的个性心理，并从中摸清学生沉迷于网络游戏的根本原因。在这个过程中将自己定位为以为心理辅导老师，而不是班主任的角色，恰当的引导学生吐

露自己的心声并要耐心的倾听。然后再提出你的建议。比如，有的学生沉迷于网络游戏是由于学习成绩不好，没有成就感，注意力转移到网络游戏中去寻找自己的成就感。对于这样的学生，我们更应该关注学生学习落后的原因，帮助他们分析这种依托于网络游戏取得成就感的狭隘思想，并在行动上帮助他们提升学习成绩，以此来找回他们的自信心和建立正确的成就感基点。并引导学生认识到其实学习上做出一道题，也正像砍死一只怪兽一样，成绩出现了进步就像是升了一级一样，而且成绩的提高是实实在在的，而在虚幻的游戏生活中得到的升级只是虚幻的，对人生无任何益处。

2、让家长参与配合教育。从上网学生的家庭情况来分析约有70%的学生是单亲家庭、留守儿童或父母不和睦的。所以应与家长联系，让他们也了解网络游戏，学会如何关爱孩子，真正担负起应有的责任。对个别心理承受力强，网瘾很深的学生可以演双簧，逼孩子自省。如以前我班有一个叫陈某某的男生非常迷恋网络游戏，舍不得吃舍不得穿，将钱用于上网，而且经常夜不归宿去包夜，我和家长一起多次教育不见效果，最后和德育主任一起合演一出双簧：德育处假装按学校有关规定勒令回家反省，并劝退，家长然后就是想种种办法让学生回到学校，其中的难堪之处让学生在场见证，然后班主任再找学生交流他父母的做法是为了什么，引导学生对自己上网行为的反思，同时表现出班主任对学生前途的真正关心，然后家长就以班主任做突破口，希望班主任向学校进言希望留住这个学生，班主任就表示要看到学生的改过的诚意，家长再乘机“献计”，带着学生找各科老师写保证书，让老师同意重返课堂并监督。在这个过程中家长处处表现出为了孩子能上学而忍辱负重，孩子大受感动，后来该学生在校期间都没有再玩网游，中考也取得了理想的成绩。

3、开展主题班会，使学生自发形成是非观念。喜欢玩网络游戏的同学在教室

就喜欢谈论游戏内容：如何打怪、在哪里升级快、做什么任务、副本、漂移、外挂、外挂什么的，导致很多没玩过的男生觉得很丢人，在与学生的交流中发现玩过网络游戏的男生达到一半以上，而没玩过的学生也计划在暑假期间玩一玩。面对这种情况班主任应如何做呢？班主任既要通过常规的教育教学，又要通过言传身教的个人魅力，还要通过学生集体产生的相互影响在诸多方面对学生进行深入的引导和帮助。因为后者更具有潜移默化的作用，更能从内心长远的影响学生。中学生已经具备一定的分辨力和自制力，如果让学生们看清游戏的本质与弊端，他们会自觉地从根本上建立一道思想防线。我在班会课召开了《网络游戏利与弊》的辩论会。首先抛出辩题“初中阶段玩网络游戏利大于弊，还是弊大于利”后让班委组织，学生自由分组，推出自己的辩手，收集材料开展辩论。甲方观点：玩游戏能劳逸结合，有助于学习；有些游戏有历史文化背景，可以增长知识；游戏可以成为共同的话题，促进同学间的交流；游戏可以开发智力。乙方观点：初中阶段学生的自制力还不是很强玩网络游戏很容易上瘾，难以自控，初中阶段的主要任务是学习，玩游戏浪费了大量的时间，影响学习。通过辩论学生对游戏的认识趋于全面，但终究利小弊大。同学们认识到游戏对其伤害之重。然后班委乘机与同学商定将初中阶段禁止玩任何的网络游戏作为一项班规。

4、家校联手，让学生假期生活充实而有意义，从而远离网络游戏。孤独的学生容易沉迷网络，因为他们需要在虚拟的世界寻找归属感。因此首先帮助那些爱玩游戏的学生构建真正的朋友圈。第二指导家庭教育，防止网瘾产生。家长与学生要加强沟通，设法使家庭生活充满亲情感且不单调。第三创建多元的假期休闲文化。学生们去玩游戏除了无聊、好奇、同伴相邀之外一个很重要的原因是不知假期生活如何过。因此引导学生建立如何渡过假期生活很重要。除了

11.如何对待“屡教不改”的学生 篇十一

关键词：教师反思；屡教不改；教育方法

在教学中，我们经常遇到学生上课迟到、捣乱、不做作业，甚至打架、吸烟、旷课、顶撞老师等。班主任、任课教师对他们没少教育，说服、恐吓双管齐下，写保证、叫家长，各种手段都用了，当时信誓旦旦，过后还是老样子。遇到这样屡教不改的学生，教师该怎么办？通过笔者多年的教学经验，浅谈一下如何解决学生屡教不改的问题。我認为，教师不妨从以下几方面入手。

一、教师反思自身有没有问题

老师首先要反思自己的教育行为，比如七年级学生一下课就爱跑到教室外打闹，这对老师来说是问题，但对于学生而言，是这个年龄段的特点，只要教师引导得当未必是问题。其次，学生确实有问题，但学生不改，也可能是老师的教育方式有问题，比如说，学生不做作业，罚30遍、20遍，他做不完，还是不做；卫生没搞好，罚一周；学生在教室内打闹，老师每人一板子；发现学生上课看小说，教师将书撕掉……这些学生确实有错，但是老师这样处理不但起不到教育的作用，可能让学生产生新的问题。

二、教师要改变观念和教学方法

教师的教育观决定着教师的教育行为，因此，转变教师的教育观念势在必行。老师教的时间长了，有些习惯也养成了，就很难改变。包括，看学生的视角，看问题的视角，解决问题的方式。所以作为教师努力改变自己很重要，要改变学生，首先改变自己。

第一，转变教育观念，建立新型的师生关系，摒弃师道尊严、教师高高在上的传统观念，放下架子走近学生，尊重学生人格，构建民主、平等、和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。

第二，找出学生犯错的原因，对症下药，和学生一起分析学生为什么错了，错在哪里，耐心地引导，尽量站在学生的角度分析问题，理解学生的想法，以便使学生能接受老师的批评教育，从而改正自己的错误。

第三，对待屡教不改的学生，确实是做老师的一大难题，但“冰冻三尺，非一日之寒”。老师不要期望通过一次、二次的教育就取得效果，改变需要时间，“温水煮茶慢慢浓”，教师要耐心地、反复地教育他们，允许学生一次又一次地犯错，对他们要一次又一次地耐心教育，不要期望过高。期望过高，既不利于教师树立教育信心，也不利于学生树立改过的信心，只要有了一点的进步，就很不容易了。大家都知道教育是“百年树人”，不可能“立竿见影”。往往老师心急了，缺乏等待的心态，没看到学生细小的进步，就认为学生没有改变，实际学生可能已经改变了，教师要学会静待花开。

第四，营造教育氛围，积极争取家长的配合，对屡教不改的学生必要时请家长到校，结合家长多方教育，请家长到校不是诉苦、告状，而是结合学生在学校、家中的表现，和家长共同探讨教育孩子的有效方法，家校形成合力，一起慢慢改变学生的错误。

第五，对屡教不改的学生进行适当的惩罚。没有惩罚的教育不是真正的教育，学生犯了错就应该为自己的错误付出代价，尤其是屡教不改的学生。由于社会的原因，现在不少教师谈罚色变，不敢惩罚学生，其实教师只要把握好惩罚的度，就能收到应有的教育效果。在教学八年级时，我班上不少学生作业潦草，我就在班上宣布规则，每天各组将书写最潦草的一份作业交给课代表，课代表将十个组中最差的一份交给我，我只让最差的那份作业重抄一遍。那天，一份作业送到了我的办公室，我对那位学生说：“按规矩你要将这份作业重做一遍，标准是没有一个错字。”我吸取了罚抄50遍错30遍的教训。孩子听说只抄一遍，心情挺愉悦，去抄了。可是，抄完给我看，我顺手交给旁边的一位同学说：“给我找出一个错字。”这个学生一下子就找到了一个。实际上远不止一个。被罚的孩子只得返回继续抄一遍，第二遍明显比第一遍好多了。可是，还是找出了其中的错字。第三遍、第四遍、第五遍，而且越是着急想早点抄完，就越容易出错。因为那天，我班的学生和别班的学生在进行篮球赛，酷爱篮球的他心急如焚，我“语重心长”地说：“一次不做好，就会让你错过很多精彩，是不是啊？”他用力点点头。自那次以后，他的作业整齐多了，全班的书写明显好多了。无规矩，不成方圆。如何惩罚才能既不伤害学生，又能督促他下次做好呢？我的做法是：你哪里没有做好，就惩罚你做什么，做好为止。至于如何惩罚学生还可借鉴魏书生老师的方法，如学生犯错误了，可以罚他写说明书、唱歌、做好事等。

综上所述，对待“屡教不改”的学生，教师首先要分析自身工作方面的不足，然后走进学生的心里，和学生进行良好的沟通，建立平等互助的师生关系。在家校的共同努力下，帮助学生快速有效地成长起来。

参考文献：

[1]曹毅.对待问题学生的特殊处理方法[J].班主任之友，2006（12）.

[2]田恒平，张和平.班主任工作精要[M].山西科学技术出版社，2011.

12.如何对待不同的学生 篇十二

那些慢开的花儿就是学生中的问题学生。问题学生指的是思想上、表现上、学习上较差的学生。这些学生往往无视校规校纪, 常常会做出一些与众不同的事情, 老师认为问题较多的学生, 在班里成为“另类学生”。作为班主任如何看待这些学生, 如何正确对待这些学生, 将决定这些学生能否健康成长。结合多年的班主任工作谈谈笔者的一些看法。

新课改进行得如火如荼, 面对快速发展的时代, 如何让教育跟上时代的步伐, 每个教育专家或许都有自己的想法, 而大家也都抱着这个共同的目标, 一直努力着。在教育中, 站在最前沿的“冲浪者”——班主任不仅要充当教学的实践者, 同时也是班级管理革新的探索者。作为班主任, 如何看待这些学生, 如何正确对待这些学生, 将决定这些学生能否健康成长。结合多年的班主任工作经验, 我想谈谈自己的一些看法。

一要理解学生犯错, 不要用“有色眼镜”看学生

素质教育的目的是培养和提高学生的德、智、体等方面的素质, 为学生终身发展奠定基础。作为教师, 要用发展的眼光看待学生、看待学生的发展, 着眼于学生自我认识、自我素质、自我情操的培养。

古人云:师者, 传道授业解惑也。教师肩负着双重任务:一是教会学生如何修身立业, 二是为学生解决知识上的疑难。一个班级几十个学生, 由于学生的成长环境等因素的影响, 其心理状况表现注定是丰富多彩的。

纵观当今社会有辉煌成就的人士, 其学生时代个性也是很鲜明突出的。班主任要能理解学生犯错, 要给学生改正错误的机会, 切忌用有色眼镜来看问题学生, 否则越看就会越差, 越一无是处, 要给学生自信和尊严。

记得我刚做班主任的时候, 班上要一位问题学生, 经常在班里惹事, 跟班里的同学不和, 在宿舍与舍友相处不来, 组织纪律性很差, 老师和学生的意见很大。一天早上, 我例行检查宿舍内务, 发现他所在的宿舍无人打扫, 经过了解是他值日。我到教室找到他, 并让他回去打扫卫生, 结果, 他说他扫过了。但我一看地板就知道根本没有打扫, 明显在撒谎。我没有理睬他, 亲自去打扫了宿舍。后来又发生了几次这种情况, 引起全宿舍的学生反对他住宿。之后, 我首先找他认真地进行了一次长谈, 并将他调了宿舍, 同时, 跟他约法三章:如果再有出现类似情况, 谁也帮不了你, 只能是外宿。对于我的处理, 他有所触动, 认为我还是把他当学生看。我觉得教育的机会来了, 主动接近他, 找他谈心, 一有好的表现就在班里表扬他, 让他感觉到老师在关注他, 他有了较大的变化。

二要把问题学生当作“合格品”, 不要当作“次品”、“废品”

学生性格各异, 要根据他们各自的特点, 慢慢地加以引导, 就像工厂生产产品不是一下就能做好的, 是要经过多道的工序, 是由原材料一步一步地变成成品、精品的。由于生产的机器、人员不同, 生产出来的产品也各不相同, 精加工时有的要用多点时间, 有的少用点时间。我们的学生来自不同的家庭, 不同的生活环境, 不同的成长经历, 就必然造就他们不同的生活习惯和品行, 形成明显的个性差异。这就需要老师通过一双巧手将他们“雕刻”成一件“合格品”或“精品”。教育人的过程就是一个“雕刻”的过程。

有个学生上课总是睡觉不爱学习, 我找他谈心才了解到, 原来他生活在单亲家庭, 母亲在工厂打工, 他回家要自己做饭洗衣、干农活, 每天都很累, 所以一到学校就睡觉, 我说:“勤劳和体贴是你的美德, 别人是比不上的。但如何合理安排农活和家务与功课也是一门学问。”我请他把要干的农活写下来, 然后列一张先后顺序表给他参考。结果他说他按我的安排后节省了时间可以读书。我听后鼓励他说:“也不要太急, 只要一天学习一点知识, 坚持下去, 我相信你在学习上会有进步的!”后来他考上高中后给我来了一封信, 他说他以为自己是个农家娃读不到高中, 但得到老师的指点后考上了高中, 以后就一定会继续努力, 争取考上理想的大学, 改变自己的命运以及改变妈妈的境遇。

三要用“放大镜”看学生的优点, 用“显微镜”看学生的缺点

学生之所以成为问题学生就是其缺点比优点多, 作为班主任要一手拿着“放大镜”一手拿着“显微镜”, 看到学生的优点和长处就要将其扩大, 树立起其自信心, 而对那些偶然的小问题、小毛病, 不能因为小就忽视, 而是拿出显微镜观察, 将不良的苗头扼杀在萌芽中。古人说得好:勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。我的班里有这样一位男生, 学习成绩不好, 偶尔会犯一些小错误, 但一次运动会, 彻底改变了我对他的看法。那是二年级的校运动会, 班里没有几个男同学报项目, 大家都没有自信, 报上的几个项目也是赶鸭子上架, 逼他们上场, 唯有他主动请缨, 给自己一个机会试一试, 他没有让自己失望, 也没有让班集体失望, 在短跑项目中他取得了好成绩。我表扬他敢于向困难挑战、敢于表现自我的人才是真正的男子汉。看到这些, 我再一次知道了怎么去做, 给学生以机会, 让他们自由地舒展自己, 也让他们有机会表现自己的长处和优点。班主任的工作既是千头万绪, 又是细致入微的, 这就要求班主任有一颗细腻的心, 要用心去观察学生, 了解学生。

四要有打“持久战”的准备, 不要期望“速战速决”

学生违纪出现反复, 这是很正常的。转变学生的言行不能够速战速决, 要有打“持久战”的思想准备。

在我们班有一位女生, 长得很秀气, 说话的声音也是很小, 请她回答问题时, 只看到她的嘴唇动, 听不到声音。后来我找她谈心的时候简直是无法听到她说的是什么。我只能对她说:“你若是说话大一点声音, 让别人听到你动听的声音, 我想大家对此也是很期待的。”后来, 她的声音大了一点, 我便当着全班同学的面再鼓励她。改变一个人的习惯需要耐心, 但只要是在提高, 我们的工作就有意义。

13.大学生应如何对待历史 篇十三

大学生应如何对待历史

中国古代有辉煌灿烂的历史文化，众多思想文化层出不穷。从春秋战国的诸子百家，文化思想越发成熟。科学技术日益先进，中国各种技术发展到达顶点，技术水平朝更高方向发展，历经唐宋，思想文化开放，金发碧眼的外国人在长安大街随处可见。然而，随后的历朝历代安于现状，自明代郑和下西洋之后，往日出没于东南亚的船队被外国舰队取代。自此，中国开始进入悲惨的屈辱时代。

清朝入关以来，实行闭关锁国政策，逐渐落后世界的各国。经历康乾盛世的清国，官场腐败日益凸显，人民的生活水平日益底下，而世界正在发生历史性的变革，资产阶级世界开始进行发展，清朝皇帝看不到世界发展，依然沉浸在天朝上国的美梦，直到资本主义帝国的坚船利炮轰开大门，中国开始追求独立自主，民族富强的强盛之路。

14.大学生如何对待学习与工作 篇十四

大学生是社会的特殊群体，受过良好的高等大学教育，拥有丰富的理论知识，成为时代的精锐后备军。然而，随着社会知识层的不断完善，对劳动者实践能力的要求越来越高，这就使得大学生的素质能力与社会的劳动力需要出现了“断轨”现象。近几年来，大学生的就业问题一直备受瞩目。面对“就业难”的问题，很多大学生都会引发这样的思考：在大学培养计划中，究竟该重知识还是重实践？大学生是应该学习为主，还是应该多参加工作？理论与实践的冲突，深深地困扰着当代的大学生。”我相信这是每个大学生都会遇到的一个难题，回顾一年多的大学生活，对于处理学习和工作这个问题，我运用矛盾分析法，恰当地处理了两者之间的关系，也琢磨出了一点道理。

首先，工作和学习是斗争的。二者在时间上是矛盾的，用于工作的时间多了，学习时间就少了。但从培养一个人的全面素质来说，二者又是统一的。

在大学生活中，虽然自由支配的时间相对较多，但是要真正掌握一门专业知识或技能，还是需要花很多的时间和精力的。可见，无论如何，工作会占用不少学习时间或者是休息时间。因此，如果想在大学期间从事一些工作，就要做好牺牲一部分学习时间的心理准备。其次，学习和工作是同一性的。要明白，学习是为了更好的工作，同时我们又在工作中学习。

再次，分清工作和学习的主次性。我认为作为一个学生，应当把学习放在首位，学习第一，工作第二。在不影响学习的情况下，利用自己的课余时间去工作。真的感觉时间不够用，可能就要牺牲一些休息时间了。但如果你已经觉得工作和学习在时间上发生了不可调和的矛盾，那就必须下决心作些取舍。

在大学里无论何种情况下，我们都应更倾向于偏重学习，因为毕竟我们都是学生，以学为主，最后能不能顺利毕业是看我们的学习成绩而不是工作经验。

其实在大学里学习和工作都很重要，关键是要找到平衡点。大学里做的各种事，都是在学习，不能局限于学习知识这个狭义的定义上，更应该把握好学习的本质。比如，在学习书本上，得到了专业知识；在社团工作中学习，学到了为人处世的方法；在实践工作中学习，学到了专业技能等。无论是学习还是工作，都是在学习，只是学的内容不同罢了。

15.如何对待不同的学生 篇十五

一、要用爱心去保护学生的表现欲

学生对英语教学有了积极旺盛的表现欲, 教师的责任就是要珍惜保护。保护学生的表现欲, 就是保护学生的自尊心和自信心。所以, 中学生的表现欲以某种方式反映出来时, 教师要给予理解、关怀和适当的鼓励, 即使不能让学生的表现欲付诸行动, 也要用爱心对学生的表现欲表示称赞、支持, 然后给以解释。绝不能对学生的表现欲置之不理、视而不见、充耳不闻、或者用一两句“你不行”“就你显能耐”之类的话语给学生泼冷水, 打消学生的积极性。

二、提供表现的机会

要使学生的表现欲成为现实的表现行为, 就要给学生提供表现的机会。要给学生留出足够的时间, 力求绝大多数学生都能参与。教师还要保护表现欲旺盛的学生的积极性, 使其表现力在难度更大的机会中得以发挥并获得成功, 又要将难易适度的机会留给表现欲暂时尚弱的学生, 使他们也能在表现的成功中尝试“成功体验”, 树立自信, 进而提高表现热情。

中学生随着年龄的增长及自我意识的增强, 他们有很强的自我表现欲望, 渴望把所学到的英语知识运用到实际中去, 而课前的几分钟会话练习就可以满足他们的愿望, 使他们就某些问题用英语表达自己的想法、观点, 从而锻炼了口语和交流能力。课后可开展“小组互议”“小组表演”“英语角”等活动, 给学生提供多种形式的锻炼机会。让小组成员互相讨论, 编编对话, 然后小组表演, 把编的对话多次练演。这样, 既可以满足孩子们的表现欲, 又熟悉了句型, 培养他们听、说、读、演的能力。

三、要正确引导学生的表现

在英语教学中, 既要保护和培养学生的表现欲, 又要正确进行引导, 务必使学生明白, 表现不是出风头, 而是练习与实践, 是学习与检验, 每个学生必须以平等的角色、积极的态度参与教学活动中去。去年在我们班有这样一个学生, 她的英语基础不错, 学习也很用功, 但她只是自己闷头学习, 课堂上很少主动发言, 明显地缺乏参与意识, 后来我多次找她个别谈心启导, 使她逐步端正了自己的表现欲。在一次我承担的市级听说课教学研讨课上, 我让大家描述“自己梦想的一次旅游”, 她竟然用非常流利的英语向大家介绍了梦想带着自己的心爱的宠物去太空旅行。她出人意料的大胆的梦想, 得到了同学们热情的掌声。从这以后, 她在课堂上总会有出色的表现。从这个事例可以得出, 教师只有关心爱护学生的表现欲, 才能逐步消除学生的畏惧心理和紧张感, 减轻学生的心理负担, 逐步养成主动参与的好习惯。

四、表现欲和成功欲紧密结合

具有强烈的“表现欲”和“成功欲”是中学生的重要心理特征之一, 而这两种欲望正是培养英语学习兴趣和进行愉快教学的必要因素, 因而教师要尽可能多地为学生提供和创造自我表现的机会, 使不同水平的学生都积极参与课堂活动。例如在教学中, 我经常设置一些讨论话题, 在设置时话题的提出是有层次的, 由易到难, 容易的由成绩较差的学生来回答, 只要他们能说出大意, 那就对他们大加赞扬;中等学生说稍有难度的, 只要他们能把整个句子说对, 表达比较完整, 也对他们大加鼓励;而成绩较好的学生则讨论比较复杂的话题, 他们一般都能比较流利地说出, 而且说得头头是道。这样, 每个学生都有自己的任务, 每个学生都能参与到教学中来。成绩差的学生在教师的帮助下能很好地完成任务, 成绩好的能够充分地表现自己的才华, 每个学生在每堂课都有自己的收获, 这就满足了他们的“表现欲”和“成功欲”。

因此, 作为教师, 在教学中我们要巧妙地利用学生的“表现欲”, 让它成为活跃课堂的催化剂, 让学生成为学习的真正的主人。

16.浅谈如何对待和处分违纪的学生 篇十六

【维度一】从学生角度：循循善诱，指导归因

面对这种违纪的情况，我们班主任首先做的应该是让自己先冷静下来，不去用之前对此学生的“刻板印象”在心中预先评判出事情的对错。

首先，班主任老师应循循善诱，让违纪学生说清楚事情的发生过程。之后，通过学生周围同学的信息提供，更客观地了解事情。然后，和学生再次谈话。让学生意识到自身的错误，再去看待事情的错误，最后再去评判别人。如此的一个归因过程，会使学生对自身的错误认识更加深刻，从而更好地修正自身行为。

【维度二】从同学角度：树立榜样，有效帮扶

一个人行为习惯的改变是一个循序渐进的过程，除了自身的意识觉悟，还需要外在环境的帮助，这就需要同学之间的互相帮助。

一方面，可以通过调换位置等方法，将该学生换到平时表现相对优秀的学生身边，并提醒他要以优秀学生为榜样，逐渐提高自身；另一方面，可以安排班级的班干部，在其再次犯错的时候进行善意提醒，避免错误重复犯，进而有效帮扶。

【维度三】从班级角度：情感熏陶，奖励机制

班集体作为学校的教学活动的基本单位，是教师安排学生活动，实现学校教育目标的有效场合。

（1）班主任老师可以在班级召开班会课，针对这种违纪情况，通过多媒体等现代教学手段，对学生进行情感熏陶，使其了解到违纪行为的危害性；（2）在班级以小组为单位，实行互相监督机制，对表现好的小组及优秀个人进行奖励，激发起学生的积极性，使改变成为一种自然。就这样，实现个人教育与集体教育相结合，不仅使违纪学生的行为获得了改善，也是对全体班集体的一次教育，进而加强班级的凝聚力与向心力。

【维度四】从家长角度：交流情况，协调互助

家庭是除了学校以外学生的第二大活动场所，其重要性可想而知。班主任需要与家长进行交流，询问学生最近在家的表现情况，是否因为家庭原因造成的违纪情况；再者，家长在家庭教育过程中也要注意道德教育，让其回家以后也要将改正继续下去，使改善后的行为成为一种习惯，进而全面地使学生认识到违纪情况，改变自己。

以上可以看出，对待和处分违纪学生也是一件比较复杂的事情，这就需要我们班主任老师在日常过程中，多去琢磨学生的心理，加强自身的综合素质，从而更好更公平地解决这种行为，进而成为一名合格的班主任。

17.如何正确对待大学生恋爱1 篇十七

大充追大学学生生正正处处在在花花季季年年龄龄，充满满了了对对爱爱情情的的渴渴望望与与向向往往，追求求人人生希恋生的的美美丽丽时时刻刻，希望望去去了了解解异异性性并并得得到到异异性性的的关关注注。恋爱爱和和学学业业是是大大学恋正可学生生在在校校期期间间面面对对的的两两个个主主要要问问题题。恋爱爱关关系系处处理理得得当当、、正确确，可以以成使成恋成为为学学习习和和事事业业的的催催化化剂剂，使人人学学习习努努力力、、成绩绩上上升升；；恋爱爱关关系系处处理理的可浪情成因如的不不当当，可能能分分散散精精力力、、浪费费时时间间、、情绪绪波波动动、、成绩绩下下降降。因此此，如何

何正正确确对对待待大大学学生生的的恋恋爱爱观观，正正确确的的引引导导他他们们的的恋恋爱爱观观念念是是必必要要的的。当当代代大大学学生生恋恋爱爱的的特特点点

11、、恋恋爱爱过过程程简简单单化化。当当代代大大学学生生的的恋恋爱爱是是简简单单的的、、快快速速的的。社大追社会会在在快快节节奏奏的的生生活活，大学学生生的的恋恋爱爱也也开开始始简简单单化化，追求求的的手手段段也也由由以以前前的的““飞飞鸽鸽传传书书""到到现现在在的的电电话话、、短短信信、、网网络络。

22、、恋恋爱爱中中片片面面化化。当当代代大大学学生生谈谈恋恋爱爱时时，往往往往考考虑虑的的问问题题都都比只如比较较片片面面，只考考虑虑两两个个人人在在一一起起时时的的事事情情，如何何让让彼彼此此的的感感情情得得到到升升华而社周往华，而没没有有考考虑虑到到家家庭庭、、社会会、、周围围事事物物的的影影响响。往往往在在乎乎爱爱情情的的过过程程而而不不考考虑虑结结果果，把把爱爱情情与与婚婚姻姻相相脱脱离离。

3恋当

3、、恋爱爱中中浪浪漫漫化化。当代代大大学学生生恋恋爱爱更更多多注注重重的的是是感感情情上上的的愉愉悦追在经悦，追求求现现实实的的快快乐乐感感，在校校园园里里，经常常看看到到男男生生跪跪拜拜在在女女友友的的前前边边，红但恋红色色的的鲜鲜花花数数量量及及求求爱爱的的方方式式，但在在浪浪漫漫的的同同时时，恋人人对对爱爱情情的的成成功功却却并并不不看看重重，甚甚至至认认为为恋恋爱爱和和结结婚婚是是两两码码事事。

44、、恋恋爱爱中中理理想想化化。当当代代大大学学生生在在其其心心理理总总有有一一种种理理想想的的恋恋爱在在爱模模式式，在思思想想上上表表现现出出理理想想化化，在恋恋爱爱上上按按照照自自己己的的理理想想模模式式去去寻寻找在如找对对象象，在交交往往的的过过程程中中也也按按照照自自己己的的理理想想模模式式去去进进行行交交往往，如果果有有一一点点与与自自己己的的模模式式不不想想符符合合，恋恋爱爱就就即即将将失失败败。

大大学学生生恋恋爱爱的的心心理理分分析析

11．．生生理理的的需需要要

大大学学生生处处于于青青年年期期，生生理理上上、、心心理理上上都都有有对对异异性性的的需需求求，性性冲冲动动是是大大学学生生恋恋爱爱行行为为的的诱诱因因之之一一。

22．．““玩玩””的的心心态态

有有部部分分大大学学生生谈谈恋恋爱爱的的目目的的是是：：随随便便玩玩玩玩或或是是寻寻求求刺刺激激。把把爱爱情情视视为为游游戏戏，缺缺乏乏责责任任感感。

33．．心心理理需需要要

首首先先，爱爱与与归归属属的的需需要要。大大学学生生正正处处在在一一个个““心心理理断断奶奶期期””，希希望望与与异异性性建建立立亲亲密密关关系系，渴渴望望得得到到异异性性的的认认同同和和接接纳纳。其其次次，““移移情情””的的需需要要。一一种种移移情情现现象象是是：：很很多多大大学学生生是是第第一一次次远远离离父父母母独独自自在在外面很为寻外，面对对陌陌生生环环境境，很容容易易产产生生孤孤独独感感，为了了弥弥补补心心理理上上的的空空虚虚，寻求于这求一一种种家家的的感感觉觉，于是是就就恋恋爱爱了了，这在在某某种种程程度度上上让让异异性性伴伴侣侣充充当当了了自以再攀大自己己父父母母的的角角色色。以满满足足自自己己对对家家的的依依恋恋。再次次，攀比比的的心心理理。大学学生他在生是是一一个个时时代代的的代代言言人人，他们们时时刻刻追追随随时时尚尚的的脚脚步步，在这这样样一一种种大大环环境大恋有境下下，大家家互互相相效效仿仿，恋爱爱现现象象就就越越来来越越普普遍遍。有些些人人认认为为自自己己缺缺乏乏被认最自大被爱爱的的吸吸引引力力，认为为别别人人会会瞧瞧不不起起自自己己。最后后，自我我价价值值感感。大学学生生对在恋对自自我我缺缺乏乏充充分分的的信信心心，在恋恋爱爱关关系系中中，恋人人甜甜蜜蜜的的话话语语常常常常充充满满了了欣爱欣赏赏和和赞赞美美。爱的的关关系系使使他他们们得得以以满满足足青青春春期期所所期期待待的的来来自自他他人人的的肯肯定定。建建立立正正确确恋恋爱爱动动机机观观

11．．树树立立正正确确的的人人生生观观

人和很一人生生观观是是否否相相对对稳稳定定，和恋恋爱爱观观密密切切联联系系。很难难设设想想，一个个对对人对大人生生意意义义缺缺乏乏理理解解的的人人，对爱爱情情会会有有执执着着的的追追求求。大学学时时代代正正是是人人生生观但大观形形成成的的重重要要时时期期，但由由于于上上面面讲讲到到的的各各种种原原因因，大学学生生的的人人生生观观还还是是很很不不稳稳定定的的，而而人人生生观观上上的的不不稳稳定定性性必必然然导导致致爱爱情情观观上上的的不不稳稳定定性大无爱性。大学学生生恋恋爱爱成成功功率率低低，无疑疑与与大大学学生生在在人人生生观观、、爱情情观观上上的的不不稳稳定定性性有有关关。

22．．正正确确认认识识爱爱情情的的本本质质

树爱更树立立正正确确的的恋恋爱爱观观爱爱情情是是神神圣圣的的，爱不不仅仅是是一一种种权权利利，更是是一一种必恋并种责责任任和和义义务务，必须须以以高高度度负负责责的的态态度度对对待待恋恋爱爱。恋爱爱，并不不是是一一个个人人的的事事，而而是是两两个个人人的的事事，爱爱情情是是建建立立在在真真挚挚感感情情的的基基础础之之上上的的。

33．．加加强强爱爱情情的的道道德德修修养养

爱爱情情是是纯纯洁洁、、高高尚尚的的，是是无无私私奉奉献献的的情情感感。社社会会的的开开放放，性性开开放放意意识恋识悄悄悄悄被被大大学学生生所所接接受受。恋爱爱动动机机不不纯纯的的人人想想从从恋恋爱爱中中获获得得性性或或物物质质上大理爱上的的满满足足。大学学生生应应该该从从自自身身做做起起，理性性地地对对待待恋恋爱爱。爱情情不不是是工工具具，爱也注并爱情情不不是是游游戏戏，也不不是是性性满满足足的的途途径径。注重重恋恋爱爱道道德德观观的的培培养养，并加加强性形强性性道道德德、、性健健康康教教育育以以及及培培养养大大学学生生高高尚尚的的情情趣趣，形成成健健康康的的交交往往方在明切方式式。在恋恋爱爱过过程程中中，明确确各各自自应应当当承承担担的的责责任任和和义义务务，切不不可可因因一一时以时的的感感情情冲冲动动或或受受自自私私心心理理的的驱驱使使而而丧丧失失理理智智，以致致做做出出自自己己追追悔悔莫莫及这也及的的事事来来，这既既是是不不尊尊重重对对方方的的人人格格的的行行为为，也是是缺缺乏乏恋恋爱爱道道德德的的表表现现。

18.浅析如何对待调皮学生 篇十八

摘要：

每一个教师都希望自己的学生成绩优异、懂事听话，但是每一个班级里总有那么几个让人头疼的调皮学生。面对调皮学生，教师不能一味地批评训斥，也不能体罚或变相体罚，更不能放弃或“抵制”，必须得对学生产生调皮现象的思想根源作一个细致分析，具体原因具体分析，然后再采取相应的教育措施。关键词：调皮学生思想根源分析教育措施

“调皮”在现代汉语词典中的解释是：①顽皮。②不驯顺；狡猾不易对付。③指耍小聪明，做事不老实。老师们一般是把上课起哄捣蛋、课后违规违纪的学生称为调皮学生，可见，调皮学生是老师难以“对付”的，不少老师被他们整得焦头烂额，很多老师对他们束手无策。无奈之下，有的老师不得不采取“武力镇压”——体罚或变相体罚。大家都知道以前老师体罚学生是习以为常的事，可是现在老师体罚学生是违法的呀，很多老师都不走那条路了。于是，现在有的老师和学校选择了放弃，如石市井陉县小作中学初三学生闫晓亮(化名)，因上课爱说话、不守班规甚至顶撞老师，从2010年10月中旬到2011年1月14日，被班主任安排到教室的最后一排。该班采取的是杜郎口式学习模式，班内每6~8个学生为一组围在一起学习。闫晓亮实际上是被孤立在小组学习之外，一个人与教室后的拖把、扫帚一排度过3个月，直到被来校的家长发现。又如在广州，有十几名初三学生也因为是调皮捣蛋已经被学校“抵制”了——他们被告知“不用回来

上补习课”，对于这一做法，学校的理由是“为了保证绝大多数学生正常的学习环境”。类似的例子在我们身边并不少。说实在话，调皮捣蛋的学生确实是让人觉得头痛。但是，这并不能成为我们放弃对他们进行教育的理由。对于学校来说，成绩、名誉确实是学校生存的根本，放弃某个学生甚至10名学生，对学校来说，非但没有任何损失，甚至可以换来相对暂时“正常的学习环境”，但是，不知大家想过没有，这样的放弃，对于学生本人来说，可能意味着他一生的损失，甚至是他所在家庭难以挽回的损失。

其实，学生调皮不是一朝一夕形成的，作为老师关键要对学生产生调皮现象的思想根源作一个细致分析，具体原因具体分析。

一、要善于观察调皮生的言行举止，及时加以正面引导。

上课哗众取宠、与老师顶撞、或课后打架斗殴都是班上调皮生常见的行为。当这些行为发生时，老师要善于从他们的言行举止中捕捉信息，分析造成这种行为的心理根源。例如：有的学生不喜欢该位教师的课,对教师的教法存有逆反心理,因此在课堂上调皮捣蛋,以此来满足破坏欲望和产生快感。有的学生是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠,显示自己,以为这是所谓的“英雄豪杰”，借以引起别人的注意,扩大在他人心中的地位和影响。

措施：

与学生谈心是一个最好的手段，既可以了解学生又可以增进师生感情。在谈心之前老师要做深入细致的调查研究工作,了解学生的学习情况和思想状况,在做学生思想工作之前,一定要把情况了解清楚,并作好详细计划,不打无准备之仗。当然，还得尊重自然规律,要了解教育学和心理学的基本原理,知道各个年龄段孩子的心理特点,不把自己的意志强加给学生,不做违反教育规律的事情。

二、理智对待突发事件，善于冷处理。

调皮学生中有这样一类学生，也就是人们常说的“管不住自己”,这类学生总是在造成后果之后才意识到其错误,追悔莫及,并努力保证决不再犯。然而,一旦再遇到适宜的时机和场所,他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用,当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候,才又恍然大悟,悔不当初。措施：

如果老师对这类学生只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反。这种非控制的调皮学生的行为很不理智，这个时候，老师一定要善于冷处理，正确抓住学生的心理，给出一定的时间让他们理性思考自己的言行举止。给孩子一点冷静的时间，让他自己反省，或许他的认识更深刻！

三、从家庭原因入手，及时给予关爱。

（一）重视家庭教育，做到家校合一。

我们知道荀子主张“人性本恶”的观点，但同时他又提出了人性之恶是可以通过后天的学习来改变的思想。其实，孩子出身时都是一样的，属于一张白纸，他们的行为习惯是后天养成的，家庭的氛围、父母等家庭成员的教育方式将直接影响孩子的成长。现在很多孩子都是独生子女，是家长的掌上明珠，所以难免有的家长过分溺爱或教育方式不当，导致这些孩子在班上也想称王称霸，给老师带来管理难度。因此，教育这类孩子一定要争取家长的支持和和配合。

措施：

勤做家访，做好“家校联系”。

“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。

老师可以通过电话交流来了解孩子在家里的一些情况，也可以请家长到学校进行交谈，也可以亲自到学生家里去，对这些学生在学校的表现及时的传递到家长的手里，有了家长的支持和帮助往往会事半功倍。

（二）关爱留守，多给一份关爱。

现在，老师们必须要重视班上的一个大群体，那就是留守儿童。留守儿童的父母双方或一方外出务工、经商，打破了原有核心家庭的稳定性，从而导致了家庭结构的不完整。很多孩子给了爷爷奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、邻居、老师等，这样就使得留守儿童家庭教育功能的失调和弱化。这些孩子在成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护，极易产生认识、价值观上的偏离和个性、心理发展的异常，使得他们形成了不良的个性特征和行为缺陷。很多调皮学生都出自留守之家。措施：

多帮扶，多关爱。对于这类学生的变化,要及时予以关注,不要忽略学生一丝小小的变化。学生的一些调皮的行为,一定是有其深层次的原因的,不能只看到表面,要挖掘深层的原因,设法打开学生的心锁,解开学生的心结。必要的时候给予一定的帮扶和关爱，让他们体会到爱的温馨和力量。