学校养成教育活动总结

学校养成教育活动总结（共14篇）

1.学校养成教育活动总结 篇一

学校学生行为规范养成教育总结

这学期我校非常重视学生的日常行为规范的养成教育，积极开展行为规范月活动，下面就我校在日常行为规范的养成教育方面的情况作一总结。

第一、确定指导思想：

1、良好行为规范的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。

2、良好行为规范的养成，应落到实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。

3、良好行为规范的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。第二，如何做好养成教育的具体做法：

1、明确意义，激发动机。

①学生——激发自我教育的动机。

自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成的，因此，让学生保持自我教育非常必要。我校充分利用班队课、板报开展知识竞赛等形式，引导学生观察现实、体验生活、不断提高自我教育活动。同时，也使老师们认识到，养成教育不是校长、德育处、少先队或某个老师的事，应是全校师生共同的事情。同时，明确要抓学生成绩，抓教学质量，必须从抓学生的行为习惯入手。树立“行为规范教育我有一份”的观念，形成“人人关心养成教育，从抓养成教育”的氛围。

2、制定计划，明确目标。

根据学生年龄结构，心理特点，我校确定学生行为习惯养成目标和训练的内容与重点主要训练有三大方面的内容，分别是：卫生习惯养成目标，行为习惯养成目标和学习习惯养成目标。

3、建章立制，规范言行。

良好的行为规范养不是靠几次教育，几个活动就能完成的，它需要老师和学生持之以恒来完成。

(1)值日制度：由本校队干部负责每天的“五项”竞赛检查，主要是学生的行为表现，及时作好记录，并且作好教育，一周作好总结工作，真正从细小处入手，把行为规范落到实处。(2)学生文明行为考评制度：每月都要对学生行为进行考核，作好记录，评出文明小标兵并且进行存档，与“文明班级”和“优秀中队”相结合，使学生的行为表现处于集体的舆论监督下，使学生能较自觉地遵守规范。

4、严格训练，及时反馈。

行为规范养成教育，必须“晓之以理，动之以情，导之以行”。强化训练，我们主要采取以下做法：(1)、在活动中让学生感受、体验。

(2)、在学校生活中训练。要求学生在校生活中规范化、科学化、有序化，如学生中午就餐时，要求学生做到文明就餐。

（3）、及时反馈，矫正强化。良好行为养成，我班及时表扬、鼓励，使其产生强化作用，对不良行为及时指出，要求及时整改、矫正。

第三、取得的成效与努力方向。

在各个学生的共同努力和配合下，每人都能根据训练目标完成，取得了一定的成效。无论是老师，还是学生通过“规范月”的强化训练，都能够在思想上形成共识，清楚在知道良好行为习惯的养成，对学生今后的自身发展非常重要。

虽然“规范月”活动只有短短的一个月，取得的成绩也是可圈可点的，但并不表示没有问题。今后，在这方面的工作更需要注意积累，不断提高工作的能力和水平，不断学习，吸收别人的经验，把我校的养成教育做得更好。

另外，对行为规范训练不够到位，落实不是非常到位，没有从细小处入手，家长素质差次不齐，普遍不高。很多活动都在尝试、探索当中，还有很多缺陷与不足，有待不断完善。

根据少年儿童身心发展的特点，行为规范训练是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。今后如何将活动与行为规范养成教育更好结合，这将是今后努力的方向。

„„„„„小学 2013年6月2日

2.学校养成教育活动总结 篇二

在学校中,人文之风盛行,德育之风尤劲。我校自2010年开始探索实施养成教育,学校围绕宣传、贯彻、落实学生日常行为规范,强化小学生的养成教育,优化了学校德育环境,培养了学生的文明行为习惯,促进了学校德育工作的全面发展,初步取得了一定的成效。

一、从大处着眼,重视学生良好行为习惯的养成

小学教育是基础教育工程,我校在抓小学生行为规范养成教育时,注重从心理学、教育学的理论深度探索学生养成教育的本质。我们认为抓学生的养成教育,要始于“养”,终于“成”;要首先通过学生的认知,由认知到促进学生的内省,最终由学生的内省来实现学生的自律。因此我校在实施养成教育的过程中,注重引导教师以“养”为手段,以“成”为目的,针对学生不同的年龄特征、心理成熟度,从行为训练入手,综合各种教育方法,对六个年级分层次进行求知和做人的基本行为规范教育。将养成教育列为学生社会性行为学习、获得、形成和发展的教育活动,作为学校德育工作的基础。

学校以“让班旗飘起来”系列活动为激励手段强化养成教育,日日检查,周周小结,每两周为获得先进的班级升一次班旗,坚持宣传教育与实践活动相结合,突出重点,逐步推进。活动的开展有效促使学校形成全员重视,从上到下积极行动起来的良好活动势头,使学生在语言文明、环境保持、礼仪规范等方面有明显进步。同时,学校还设置了“文明监督岗”规范学生日常行为,让学生自己教育自己。

二、从小处着手,注重对学生行为规范的养成

学校针对学生的实际,从大处着眼,小处着手,抓好“小、近、实”,是我校养成教育的重要途径。

古人云“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。充分说明养成教育要从小事做起,从身边的事做起。“小”不是平凡的琐事,而是指典型的小的行为表现。追溯我国教育的渊源,早在古代就有“蒙以养正”的思想。“蒙以养正”是指德育工作要从小抓起,从早抓起,把“训养”作为儿童道德习惯形成的主要措施。为什么不少学生对守则、规范倒背如流,却随地吐痰、随手乱扔纸屑;为什么许多学生在校内及社区学雷锋做好事,回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此,养成教育要达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界,需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来,在校园内轻声慢步地行走,见到老师主动行礼问好,上学衣帽整齐,佩戴好红领巾,放学站路队……这些看似平平常常的小事,其实“千里之行,始于足下”,“百尺高台起于垒土”,良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。

“近”是指设计活动主题、班级目标时来源于学生的实际,贴近少年儿童的心理和生理特点,贴近他们的思想、学习和生活实际,使他们能更好地参与到整个教育活动中来。在学生中开展多种评比活动,引导学生学习“身边人,身边事”,增强感性认识,使学生提高辨别美丑、分清是非的能力,使他们学有榜样,行有标准。要求学生经常对照规范和先进人物反省自己,找出差距,唤起学生的自尊心和自觉意识。

所谓“实”,就是养成教育活动的针对性强,脚踏实地、具体,不抽象,不搞花架子,不作虚功。学校开展形式多样的养成教育系列活动:如“卫生样板班”、“放学队样板班”活动等等,让老师、学生们相互参观、学习、取长补短,旨在通过各项活动,将学生的养成教育落到实处。

三、以活动为载体,让学生在生活体验中促进养成教育

学校始终坚持养成教育“月月有主题,周周有活动”,形成了养成教育活动的主题化、系列化和生活化,让其在活动中体验生活,促进养成教育。

为进一步增强全校学生从小对生命健康意义的深刻理解,对文明生活方式的迫切追求,对不良行为习惯、学习习惯危害性的认识。学校大队部在全校范围内开展了向陋习“说再见”系列活动。利用班队会时间进行“摆陋习、谈陋习、改陋习”大讨论,将“寻找你身边的生活陋习、学习陋习”作为督查的重点,通过向学生发放“崇尚文明、告别陋习”倡议书,组织“崇尚文明、告别陋习”演讲比赛,开展向陋习“说再见”有奖征文比赛等活动,让学生从小更加珍惜生命,更加关注赖以生存和学习的生活及校园环境,教育学生从我做起,从现在做起,从身边的小事做起,与家长、朋友、同学一同携起手来,革除长期形成的生活及学习陋习和不文明行为,为营造健康、整洁、有序的学习、生活环境而做出自己的努力。

把每年十一月份定为“诚信教育活动月”,围绕“创诚信校园,做诚信学子”的主题,“说诚信故事、学诚信美德、做诚信学子、评诚信标兵”等一系列诚信活动融入学生的生活,汇入学生的学习,使得德育活动有血有肉,绘声绘色。在活动的基础上,结合学科学习,进行了多项行之有效的活动内容———如“诚信在我身边”征文、做“诚信”格言警句卡片等。同学们在活动中既学到了知识,又美化了心灵。“在整个系列活动中,让学生成为活动的主人,接触的是活生生的生活实际,“创诚信校园,做诚信学子”已成为充实学子的信条和行动。

把每年的五月份为“感恩教育活动月”,通过丰富多彩、切实有效的活动形式,突出人文教育的特色,引导学生人人关注,人人参与,使“感恩教育活动”成为每位学生的自觉行动,在学校掀起“爱心献给老师,关心献给同学,孝心献给父母”感恩活动的热潮,并将其内化为自己的修养和素质,转化为自己生活学习实际行动中。系列活动的开展,让孩子从小感知生活在好的社会环境、家庭环境、学校环境之中,从小培养和造就他们成为具有感恩意识的人。

学生养成教育是一项艰难的养练工作,我们要以宽容的心,允许学生有反复,我们通过反复讲道理,反复训练、适时评价的方法,达到学生有进步,家长有盼头,在社会上有影响的目标。只要我们抓住养成教育不放松,只要不断地总结经验教训,完善教育方法,只要我们努力做到“从大处着眼,小处着手”,就一定能形成办学特色,打造办学品牌,提高学校竞争力。我们会一如既往地在这条路上走下去,为培养符合未来祖国和社会发展所需要的人才作出不懈的努力!

摘要：在小学阶段狠抓养成教育,加强良好行为习惯的培养,是促进学生知、情、意、行和谐统一与发展的有效教育手段,是促进学生素质提高的重要途径。

3.学校养成教育的规范与创新 篇三

学生是处于发展过程中的、具有巨大潜能的、独立、独特、完整的人，因此，作为教育者要关注学生的主动发展，注重学生的习惯养成。笔者所在学校把礼仪教育作为一项系统工程，以教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》为指南，以天津市教育学会“十二五”教育科研规划课题《小学生礼仪行为规范的养成教育研究》为依托，遵循学生身心发展的规律，扎扎实实地抓好学生的礼仪行为规范养成教育，整体构建全员参与、全程管理、全面育人的现代礼仪教育内容体系、方法体系及评价体系，培养学生终生受益的文明行为习惯，促进学生的全面、和谐、可持续发展。

养成学生礼仪行为习惯

小学生的年龄特点决定了对他们的礼仪行为规范的养成教育应该高标准、低起点，小梯度、分层次、多督促、勤检查地进行，力求达到要求具体化、内容系列化、训练规范化、形式多样化、效果显著化。

学校搞活隐性课程，努力创设有利于学生发展的人文环境，将每学期的第一个月作为学生行为规范教育月，把每学期的第一周作为学生行为规范教育周，根据不同年龄段学生的身心发展规律，突出教育重点，细化教育目标及教育要求，对学生进行文明礼仪、行为习惯等方面的养成教育和训练。学校印发了《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《中小学文明礼仪教育指导纲要》《天津市中小学生礼仪常规》，在充分调研的基础上精心制定并印发了《实验小学学生一日常规细则》，从进校、课前、上课、课间、做操、作业、活动、放学八个方面对学生的礼仪行为规范提出了明确的要求，还专门面向一、二年级学生编印了《实验小学学生日常行为规范（三字歌）》。

学校扎扎实实地将学生的礼仪行为规范的学习和训练落到实处，形成了以学生为点，以班级为线，以学校为面的三位一体的训练体系，充分利用班队课、国旗下讲话、校会、广播会、橱窗、电子显示屏、板报、专栏、中队角等途径，抓实学习、实践、指导、考核四个环节，精心营造氛围，强化养成教育。学校通过显示屏滚动宣传、利用国旗下的讲话和广播例会宣讲、布置图文并茂的《守则》《规范》主题教育橱窗和板报，采用模拟训练法、故事启迪法、岗位体验法、游戏感悟法、环境陶冶法、行为评价法等方法指导学生的学习与实践，用孩子们喜闻乐见的时尚元素，解读每一条《规范》的含义及要求，潜移默化地引领孩子学习规范、遵守规范，争做文明少年。

学校采取开展规范知识学习考核与导行竞赛相结合、平时检查与定期抽查相结合等形式，加强对学生的行为规范的考核评价和检查监督。创新《守则》《规范》知识竞赛模式，除了分年级进行的学生全员参与的笔答之外，还以年级为单位进行专场比赛，每班抽取两名行为规范优秀生进行口试和表演，计入班级竞赛成绩，每班选出五名行为规范待优生作为观众学习，在参赛学生回答或者表演完每一道题之后，德育干部都要及时进行点评与讲解，使所有参赛学生能够切切实实地受到教育。

为促进学生的知行统一，学校设立了校园红领巾雏鹰岗，班级成立了礼仪规范检查小队，通过执勤教师、雏鹰岗监督、日常规范检查、《守则》与《规范》知识竞赛、班级考评等途径，加强学生形象礼仪、课堂规范、课间文明、放学路队、按时到校等方面的常规性管理，督促每位同学按照《守则》《规范》《纲要》《常规》及《细则》的要求去做，纠正学生的行为偏差，帮助学生养成良好的文明礼仪和行为习惯。

学校落实好对学生上课秩序、课间文明、集会活动、放学路队等的管理，坚持每天有检查指导，每周一次统计汇总并及时张贴于橱窗公布，每月一次入班常规联查，每月一次课堂秩序评价，全面考察学生文明礼仪、仪表形象、行为规范、班级环境、教师管理等各个方面，并将检查结果纳入班级考核，使礼仪规范教育管理精细化。

培养学生自律、他律能力

学校优化学科课程，结合新的一轮课程改革，努力构建充满生命活力、充满人文关怀的课堂，要求教师要以身作则，注重礼仪修养和文明规范，把激情和热情带入课堂，把对学生的切身关怀带入课堂，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，关注学生的情绪和情感体验，要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，使学生在“亲其师、信其道、效其行”的过程中，逐步形成良好的礼仪行为习惯。

学校推行“自主探究学习模式”，建构“主体—和谐—高效”的课堂，使学生真正成为学习的主人，使学习的过程成为师生之间、生生之间快乐互动的过程，成为学生积极思维、自主探究的过程，通过课堂教学过程中的德育渗透，使学生学会自我管理、自我教育，充分体验到学习的快乐，进而乐学、会学、学会，形成礼仪规范的自律与他律能力，达到“少成若天性，习惯如自然”的境界。

为了使一年级新生尽早养成良好的礼仪行为和学习习惯，学校把常规管理工作的重头戏定位在关注一年级学生的养成教育上，每年都要精心组织一年级新生进行为期一周的入学教育和常规训练。学校将学生的礼仪和习惯培养作为训练的重要内容，为每位学生准备了《实验小学新生读本》《实验小学学生一日生活常规要求》以及《实验小学低年级学生学习习惯培养细则》等学习资料，为每班刻录了《学生正确读写姿势》光盘、制作了“我的姿势最规范”的桌牌。教师针对学生实际，制定严谨细致的每日训练计划，结合课堂教学，有计划、有目的地渗透礼仪行为规范训练，帮助学生在潜移默化之中养成良好习惯。

结合课堂教学进行的新生常规训练成效显著，孩子们学会了正确的坐、立、行、读书、写字等姿势，形成了较好的礼仪规范：走进校门之前，孩子们能站在礼仪线外向国旗恭恭敬敬地敬礼；老师进入教室，小班长自觉喊起立，全班学生有礼貌地问候；放学时，家长们准时在指定地点等候，孩子们在老师的带领下排着整齐的路队走出校门……这些可喜的现象让每位家长和老师对一年级新生充满了信心和期待。

促进学生全面发展

学校整合综合课程，创新教育活动，丰实教育内容，结合中心工作、重大节日和学生实际，开展系列主题教育活动，让学生在活动中体验，在体验中成长。endprint

举办“阳光少年，礼仪先行”主题教育活动 学校结合实际编写“礼仪规范实践知识”题库，举行“礼仪规范伴我行”知行竞赛。在此基础上，精心打造了“阳光少年，礼仪先行”校园短剧大赛，制定了细致的活动方案。各个班级结合学生实际，精心编排了以学生礼仪为主要内容的校园短剧，从正、反等不同的角度弘扬了文明规范行为、鞭挞了不文明现象，为学生提供了丰富的规范行为示例，树立了身边的文明礼仪典范，收到了很好的教育效果。

开展“做一个有教养的人”主题实践活动 学校通过国旗下的讲话发出了《我想成为像你一样的人》的倡议，利用校会时间进行了《有教养，益终生》文明礼仪规范知识讲座；各班召开了《做一个有教养的人》主题班会，进行了不良行为自查自纠，组织学生进行了“做一个有教养的人”签名活动，举办了以《文明礼仪伴我成长》为主题的板报。通过实践活动不仅让学生知道了什么是美好行为，什么是不文明行动，更进一步督促学生将认知的内容转化为自觉的行动，达到了知行统一的教育目的。

开展雏鹰争章夺星活动 结合实验小学《学生操行指导与评价及争章夺星评价手册》，在指导学生平时学习、定章、争章的基础上，学期末进行了“进步·发展·成功”争章夺星评价，绝大多数同学分别获得了“进步星”“发展星”“成功星”，使学生通过践行、争章和考评的过程，体验到成长与进步的愉悦。

开展赶超先进评优表彰活动 注重发挥先进典型的引领示范作用，根据学生的日常表现，每月评选礼仪之星、规范标兵，每年评选文明学生，并公布于“我们的骄傲”班级专栏中，激励促进学生养成文明礼仪规范习惯。开展了“寻找身边的榜样”的活动，要求每个学生找到一个身边的榜样，搜集榜样的事迹，召开主题班会，讲榜样的故事，谈自己的感受，树立学习的榜样、明确发展的目标，用榜样引领自己成长。

助推学生自主快乐成长

实践活动类课程是新课程的重要组成部分，不仅能培养学生的创新精神和实践能力、提升综合素质，还能帮助他们获得实现了对他人、对社会价值之后的愉悦感。

学校强化活动课程，把少年警校活动和武警教育基地活动作为实施课题《小学生礼仪行为规范的养成教育研究》的举措，以社会实践为平台，养成礼仪行为规范，助推学生自主快乐成长。

学校组建了少年交警队，聘请公安交警大队素质高、能力强的干警和武警部队的优秀战士担任校外辅导员。严格的学习训练，不仅使队员知晓交通法规，熟练地掌握交通指挥手势和队列队形变化的基本动作，而且培养了他们顽强的意志和吃苦耐劳、团结互助的精神。在历届天津市少年交警会操比赛中荣获一、二、三等奖。队员们在用辛勤的付出实现自身价值的同时，也充分发挥榜样的示范引领作用，通过少年交警队辐射整个学校，成为学生自觉规范、自主教育、自我管理的楷模。作为校园雏鹰岗的骨干队员，他们常年着装，担当着校园形象礼仪、行为规范值勤、学校国旗中队以及社会实践服务活动等各种任务。

学校还与驻地武警部队坚持开展警校共建，定期组织学生赴武警中队教育基地参观部队内务、观摩武警训练，八·一建军节精心编排文艺节目慰问武警官兵……丰富多彩的实践活动，不仅使学生获得愉悦的体验，也有效地促进了学生礼仪行为习惯的养成和综合素质的提高。扎实有序的养成教育，潜移默化的规范训练，丰富多彩的实践活动，帮助学生学会了个人礼仪、家庭礼仪、校园礼仪、公共礼仪、交往礼仪等。2013年10月学校承办了全县中小学生“三姿”工作现场推动会，孩子们文明规范的表现赢得了与会的市、县领导的充分肯定，也赢得了与会兄弟校领导的交口称赞。学校被授予全国未成年人思想道德教育示范学校、优秀少先队集体，天津市文明学校、中小学德育工作先进学校、实施《中小学生日常行为规范》示范学校等荣誉称号。

4.冀春学校养成教育工作总结 篇四

学校形成了“以德立校、全面育人”的办学思想，在办学实践中秉承这一思想，重视德育工作，重视学生思想道德素质的培养，努力把学生培养成“道德高尚、体魄健美、热爱劳动、热爱生活、基础扎实、特长突出”的优秀学生。在常抓不懈的德育实践中，育人为核心，以养成教育为主线，以校园活动为载体，抓基础，抓常规，对学生的养成教育坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身发展奠定了坚实基础。

一、完善制度建设，强化育人意识

学校在管理制度方面，制定了一套较为完善的制度体系，以“勤政、奉献、开拓、高效”为宗旨制定了学校领导岗位职责；以“团结、勤奋、求实、创新”为宗旨制定了学生行为规范；以“爱校、爱生、爱事业、讲奉献”为宗旨制定了教师岗位职责。学校还制定了《教师十要十不要》、《教师量化考核制度》等一系列的规章制度，并通过全校大会，以及其他各种教育形式，贯彻到教师的工作中，使全体师生的行为做到有章可循、有章可依。这些规章制度也督促教职工严格约束自己的行为，为学生做好表率，形成了良好的行为习惯和和谐有序的工作学习氛围，保证了养成教育的健康发展。

二、创建浓郁的校园文化氛围

走进校门东墙壁是一块校园安全警语牌，时时提醒师生注意安全。再往里走，在甬路的东房山上悬挂质量块大型的展示牌，内容是配合学校的特色建设，培养学生的良好习惯教育“三习歌”包括“学习习惯”、“行为习惯”、“品性习惯”，是对学生养成教育的主要内容。西面墙上悬挂了五块展牌，包括文明礼仪、饮食卫生、科学锻炼、学习习惯等内容。校园橱窗里，是法制安全教育内容，给学生提供了必要的法制安全知识。教学楼门庭玻璃上张贴了“请讲普通话”、“请写规范字”，规范了学生的校园用语和用字要求。

我校除了重视校园的文化建设外，还特别重视室内的文化气息。

1、走进门厅，东墙壁的专栏是《冀春学校学生行为规范》、《学校制度》、《校纪歌》，西墙壁的专栏是《学校简介》《平面图》《三风一训》。

2、在上下楼的楼梯处，悬挂了“上下楼梯，请靠右走”的提示牌；“向右一小步，文明一大步”，时刻提醒学生有秩序上下楼，避免发生安全事故。在每层楼道的东西两端悬挂了“讲究卫生”、“轻声慢步”，从卫生、纪律两方面对学生进行必要的约束；

3、一楼楼道两侧悬挂了“励志故事”镜匾，供学生学习、领悟；二楼楼道两侧悬挂了配合学校特色建设的养成教育镜匾，对学生的学习习惯和品行习惯提出了具体要求。二楼楼梯处两块展牌、三楼悬挂镜匾分别是学生的书法、绘画作品，为学生的特长发挥提供平台。

4、每个教室的黑板上方都镶嵌着班训、班风等等警示语，时刻激励同学们“好好学习，天天向上”。每个专用室的警示语都体现出各自的特色。每个教室的布置，除了统一规定读书角以外，各班还设计了的特色阵地，如：“芳草地”、“我爱书法”、“美文欣赏”等等，同学们随时都可以把自己的杰作布置到特色园地里，展示各自的风采。

5、教室后面的黑板报是教室文化的一道亮丽的风景线，它不仅是向学生进行宣传教育的主阵地，更是培养学生自主创新能力的小天地。我校坚持“黑板报评比制度”，由学生自己组稿，版面设计，书写，每月评比一次。可以说，每一期都是同学们的杰作。

三、构建德育网络，狠抓队伍建设

为了有效地挖掘和整合学校德育工作力量，形成全员育人的“大德育”体系，学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，组员包括教导主任、铺导员、班主任，并明确领导小组成员分工，将学校德育工作细化为每个人的职责，形成“校长―教导处―少先队―班主任”的管理网络和学校、家庭、社会三方参与实施德育的格局。在注重德育领导机构力量配备的同时，学校十分重视德育队伍的建设。重点加强了“二支队伍”建设：即教师队伍和班主任队伍。班主任队伍是学校德育工作的核心，是学校实施养成教育的关键，班主任队伍的素质直接关系到学校养成教育的目标能否落实到实处。为此，学校加强了对班主任队伍的培训工作，做到规范化、系统化、科学化。学校每两周召开一次班主任会例会，通过例会组织班主任进行理论学习，向班主任传递最新的德育信息与方法。请优秀班主任作班级管理和教育学生的经验介绍、举办讲座，从而提高了班主任队伍的整体素质，有力地促进了学校的班级管理和育人工作。

四、实践生活课程，规范群体行为

学生活动的时间空间几乎都在校内，既给学校增加了教育管理的任务，又为学校拓宽教育渠道，更为主动地对学生进行全面素质的培

养提供了条件。学校提出将学生的校园活动化，使校园生活成为目的明确、内容丰富、形式多样的教育课程。对于学生的课余时间活动，学校安排了丰富的教育活动，文娱活动、体育活动、科技活动合理安排，全校性活动，年级活动，班级活动有序进行。

五、开展主题活动，着眼终身发展

养成教育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育现象，其内容又是多种多样的。如何把握养成教育的特点，顺应时代变化，捕捉学生需要，较好地处理养成教育过程持续性和内容灵活性的关系，实现养成教育的不断创新和深化，是实施养成教育的关键。我们的体会是坚持不懈地开展系列的、有所侧重的、丰富多彩的主题教育，以活动为载体，让学生在自觉参与中深化道德认识，践行道德规范，从而达到养成教育与实践活动的有机统一。学校大力开展感恩教育，通过系列国旗下讲话，引导学生把感恩的实际行动体现在对老师的尊重上、体现在对父母的理解和关心上、体现在对他人的友善和帮助上。

学校还运用学生喜闻乐见的形式进行主题教育。如：举办“法制教育”、“心理健康”、“交通安全”等讲座，加强未成年人思想道德建设；组织全体师生观看“国防教育”表演，丰富师生的国防知识，增强民族自豪感；开展“远离毒品，珍爱生命”、“远离黑色网吧”、“文明上网”、“提高学生自我防护能力”等主题教育，帮助学生树立自尊、自立、自信、自强的意识。

一系列主题教育的开展，不仅丰富了学生的课余生活、陶冶

5.朝阳镇学校养成教育工作总结 篇五

（2010-2011）

养成教育，是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成和教育，说到底，就是教会少年儿童怎样做人。为了加强未成年人的思想道德建设，从小对学生进行良好行为习惯的养成。我校养成教育坚持“以人为本、德育为先、注重实效”的育人观念，以《中小学生守则》、《中小学生行为规范》为准则，以文明班级评比为载体，强化学生良好习惯养成教育，着力推进校风校纪建设，努力构建更加有利于学生全面发展、健康成长的育人氛围，提高了德育工作实效，促进了学生发展，收到了一定效果。现把我校养成教育的一些做法总结如下。

一、构建管理机制，明确工作任务。

建立组织领导机构。成立了由张福生校长任组长的德育工作领导小组，并组织有德育工作经验的教师组成考核小组，每月对各班养成教育工作进行督促检查，考核评比，并对存在的问题进行认真分析反馈。

明确养成教育工作任务。组织学生认真学习《中小学守则》、《中小学生日常行为规范》及《七里河学校养成教育实施方案》，完善师生值周检查制度，实行日检查、周评比、总结，培养学生良好行为习惯。

加强教师队伍建设。为建立一支作风正派、思想过硬、业务精良、方法先进、率先垂范、为人师表的教师队伍，我校每学期开学初组织全体教师认真学习法律法规，撰写学习心得体会、师德案例和教育反思，引领教师树立服务意识、质量意识、法规意识，鼓励教师争做教书育人的楷模、教育事业的典范。

充分发挥课堂教学主渠道作用，突出做好学科养成教育渗透。充分利用各科的课堂教学对学生进行卫生习惯、学习习惯等方面的教育。

二、充分发挥班会和少先队主阵地作用，开展了丰富多彩的习惯养成教育活动。

要加强学生良好习惯养成教育，必先让学生懂得规范的要求，养成良好习惯，自觉遵守规章，充分利用班会课让学生系统学习新颁布的《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，要求做到熟记于心，在生活中依据守则要求，规范自己行为。为增强实效性，根据上级的安排，我校对学生行为习惯养成教育活动重新进行了调整，把全校学生分成四个年龄段，依据学生的实际和认知能力，制定了相应的评价标准，全校掀起培养学生良好习惯的教育的热潮，各班积极开展学生喜闻乐观、内容丰富、形式多样的活动，使学生在寓教于乐的氛围下，增强道德认识与情感体验，通过具体的的实践活动，充分认识养成良好习惯的重要性，自觉遵守行为规范，真正做到学会做人，学会生活，学会学习。

为了培养学生良好的写字习惯，提高学生写字水平，我校的每天中午写字已经成了不成文的规定，进一步激发了学生写字练字的兴趣；为了丰富学生的课外知识，走进教室就读书已经成为我校一道亮丽的风景线；丰富多彩的二课活动，为孩子们提供了平台，象棋、乒乓球、篮球、足球、踢毽子、跳高、跳远、铅球等各项活动开展的如火如荼，一些项目还参加了县级的比赛。此外，本学期我校还组织召开了“读千古美文，做少年君子；享中华文化，让资源共享”为主题的国学诵读比赛和易书活动，目的是使学生进一步了解我国悠久的文化底蕴，增强孩子们爱读书的兴趣。除此之外，我们还开展了阳光体育活动，让健康伴孩子茁壮成长。同时，结合乡艺术节的活动，我校同时开展了“学会感恩，与爱同行”的歌咏赛，通过吟唱，让孩子们懂得感恩是一种责任，是一种态度，是每个人应尽的义务，每个人都应该学会感恩。

三、充分利用课堂及课外等加强对学生学习习惯的培养。

我们着重在课堂上下工夫，培养学生上课认真听讲的习惯。办事要讲究效率，学习也是一样。学生学习的主要时间在课堂上，而利用好课堂40分钟就显得尤其重要。认真听讲，注意力集中，积极思考是提高学习效率、成绩优异的必备条件。为了让整个班级在课堂上形成一种争先恐后，积极发言的良好氛围，积极做好班级干部的思想工作，让他们起好的带头作用。

另外，培养学生积极完成作业的习惯。作业是对新知识巩固复习的一个过程，是检查自己一天的知识是否掌握了的过程，也是一个预习第二天功课的过程，在五、六年级，要求学生写预习笔记、记读书笔记，一、二年级虽然没有书面作业，但也要完成读的作业，这样，使学生养成了认真完成作业的好习惯。

四、注重学校与家庭的有机结合 一个人成长过程要接受三方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。只有这三方面的教育一致互相配合，保持教育影响的一致性、连续性，才能收到良好的教育效果。学生良好习惯的养成也是如此，单靠学校教育是难以收到满意的效果。而学生的主要活动范围是学校和家庭，所以学校教育更应与家庭教育有机结合起来。不能只依靠学校一个阵地，要随时和家长取得联系，做好家长工作，请求家长在家里也要对学生进行良好习惯的培养，把家庭教育纳入到学校教育的轨道上，成为学校教育的得力助手。例如，在开学初，我们召开养成教育家长会，组织家长学习习惯培养对孩子成长的重要，要求每天作业让家长签名，这既能让学生重视作业，按时订正，也能让家长及时了解孩子每天的学习情况。学生在家的行为习惯和生活习惯也需要家长的及时监督、培养。相信只要学校和家庭达成共识，学生一定会养成良好的习惯。

6.八大习惯养成教育活动总结 篇六

教育广大学生树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，掌握为人做事的基本，具备文明生活的基本素养，学会处理人与自然、人与社会、人与他人、人与自我等基本关系，使他们在学校做一个求上进、会自理的好学生，在家里做一个有孝行、知感恩的好孩子，在社会做一个会共处、守公告的好公民。经过两节课学习的努力，我班学生遵守纪律的现象多了，打骂的现象不见了，男生能主动的礼让女生，学生见到老师和领导主动问好的多了，在教室和楼道内追逐打闹的情况也很少发生了，能看到学生们自觉进教室，认真学习，洋溢着书香的氛围。

把学生行为习惯养成教育作为德育建设的切入点，以“小学生日常行为规范”为主要内容，以有利于学生健康成长、终身发展为目的，从小事抓起，从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生行为习惯养成教育。培养我校全体学生基本的良好行为习惯，使学生形成良好的做人基本习惯、做事基本习惯、学习基本习惯和基本的卫生习惯；培养良好的个性心理品质、自我教育能力，促进全体学生人格健康发展，使广大学生具有正确的学习态度和良好的生活习惯。通过这次活动学生们学到了很多。

大 河 塔 镇 中 心 小 学

7.学校养成教育活动总结 篇七

关键词：职业教育,道德行为养成,教育

1 职业道德行为养成及其作用

1.1 职业道德行为养成的涵义

职业道德行为是指做从业者在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下所采取的自觉活动, 对这种活动按照职业道德规范要求进行有意识、有目的的训练和培养, 称之这职业道德行为养成。这是道德学习中最重要的环节, 是把道德原则和规范贯彻落实到自己的行为中去, 达到言行一致, 知行统一。

职业道德行为养成, 所说的“养”, 本意是培养性情或陶冶情操。“养成”连用, 是指人们自觉学习、磨练、培养和陶冶性情, 达到良好品质和理想人格的功夫。

我国自古就是一个以道德立国的国家, 讲究道德修养是我们的传统美德。在社会主义市场经济条件下, 职业道德养成的意义更加突出。所谓职业道德行为养成至少包含两层含义:一是从业者按照特定的职业道德规范进行自我反省、自我剖析;二是从业者在职业活动中通过自我修养形成的道德品质和道德境界。

1.2 职业道德行为养成的作用

良好的职业道德行为可以使从来者做好本职工作, 形成平等友善人际关系和良好的社会风尚的需要, 促进行业发展, 实现人的全面发展。

“坚持以人为本, 树立和落实全面、协调、可持续的发展观, ……是全面建设小康社会的必然要求, 符合社会发展的客观规律。”[1]我们处在讲人权、讲人性、以人为本的春天, 在这样的大环境下要实现人的全面发展, 提高从业者的职业道德素质就显得更为重要。人生的三分之一的时间是在职业生涯中度过的。一个人在职业上是否取得事业上的成功是他人生成功的重要保证, 而是否具有良好的职业素质则决定着他能否取得事业上的成功。

2 职业道德行为养成的途径和方法

“一个实际的行动胜过一打空洞的纲领”。[2]要使职业道德规范为从业人员所认识和实践, 并在他们的思想和行动中表现出来, 成为个人职业道德行为中稳定的特点和倾向, 必须通过职业道德行为养成的锻炼来实现。养成的最终目的, 就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业活动之中, 养成良好的职业行为习惯, 做到言行一致, 知行统一, 进而形成高尚的职业道德品质, 并达到崇高的职业道德境界。那么学生的职业道德行为该如何养成呢?

2.1 在日常生活中培养

“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”。[3]职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性, 而培养人的良好习惯的载体是日常生活。因此要紧紧抓住这个载体, 有意识培养自己的良好习惯, 久而久之, 习惯就会成为一种自然, 即自觉的行为。

一是从小事做起, 严格遵守行为规范;二是从自我做起, 自觉养成良好习惯

2.2 在专业学习中训练

养成良好的职业行为习惯, 离不开专业理论知识与专业技能, 一个从业者只有具备了深厚的专业知识, 精湛的职业技能, 他所拥有的职业道德知识、情感、意志和信念, 才能有用武之地, 才能在自己的岗位上作出应有的贡献。职业道德行为的养成, 离不开知识和学习和技能的提高。学生可以通过专业学习亲自体会专业和行业具体而又丰富的职业道德内涵。

首先, 增强职业意识, 遵守职业规范, 其次, 重视技能训练, 提高职业素养。

2.3 在社会实践中体验

“人的正确思想, 只能从社会实践中来”。[4]丰富的社会实践是指导人们成才的基础, 是实现知行统一的主要场所。职业道德行为的养成离不开社会实践, 社会实践是职业道德行为养成的根本途径。

一是参加社会实践培养职业情感;二是学做结合, 知行统一。

2.4 在自我修养中提高

自我修养是指个人在日常的学习, 生活和各种实践中, 按照职业道德的基本原则和规范, 在职业道德品质中有目的地“自我锻炼”、“自我改造”和“自我提高”。

2.4.1 体验生活, 经常进行内省

鲁迅先生曾经说过:“我的确时时解剖别人, 然而更多的是更无情面地解剖我自己”。[5]

内省即内心的检讨和自我评价, 使自己的言行符合职业道德标准的要求。人们在职业活动中, 经常会发生一定的道德要求同个人主观需要、动机和兴趣之间的矛盾。这个矛盾主要靠从业人员自身的思想斗争, 即“内省”来解决。只有在日常学习生活中, 依据道德要求和规范不断评价自我言行, 进行自我反省, 才能在职业活动中使自己的行为符合社会主义职业道德的原则和规范。

“内省”一要严于解剖自己, 善于认识自己, 客观地看待自己, 勇于正视自己的缺点;二要敢于自我批评, 自我检讨;三要有决心改进自己的缺点, 扬长避短, 在实践中不断完善自己的职业道德品质。

2.4.2 学习榜样, 努力做到“慎独”

周恩来总理生前有段名言:“要把思想改造看成像空气一样, 非有不可。不然, 你的思想就会生锈, 就会受到腐蚀”。[6]他是这样说的, 终生也是这样做的。青年学生应以周恩来总理为榜样, 从他的身上看到我们自己的不足和努力的方向。提倡“慎独”是重在自律, 即在道德上自我约束。真正做到“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”。

2.5 在职业活动中强化

职业活动是检验一个人职业道德品质高低的试金石, 是职业道德养成的关键途径。

2.5.1 将职业道德知识内化的信念

“内化”是指把学到的道德知识规范变成个人内心坚定的职业道德信念, 职业道德理想和职业道德原则, 对自己履行的职业责任和义务的真诚信奉。它是职业道德知识、情感和意志的结晶, 也是人们职业行为的强大动力和精神支柱。只有这样的职业道德行为, 才有坚定性和永久性。

2.5.2 将职业道德信念外化为行为

“外化”是把内心形成的职业道德情感、意志和信念变成个人自觉的职业道德行为, 指导自己的职业实践活动。这是职业道德素质的具体体现。职业学校学生要履行自己的责任和义务, 做一个言行一致, 表里如一, 有职业道德的人。

总之, 职业道德行为养成对个人的职业生涯至关重要, 在学习生活中, 要注重行为规范训练, 养成良好的行为习惯。要加强职业道德修养, 提高职业道德素质, 要坚持参加各种实践, 在实践中培养良好的职业道德行为, 形成高尚的职业道德。

参考文献

[1]胡锦涛.在全党大力弘扬求真务实精神, 大兴求真务实之风, 2004, 1, 12.[1]胡锦涛.在全党大力弘扬求真务实精神, 大兴求真务实之风, 2004, 1, 12.

[2]列宁选集[M].北京:人民出版社, 1960.[2]列宁选集[M].北京:人民出版社, 1960.

[3]三国志·蜀志·先主传.[3]三国志·蜀志·先主传.

[4]毛泽东著作选读 (乙种本) “人的正确思想是从哪里来的”[M].北京:中国青年出版社, 1965.[4]毛泽东著作选读 (乙种本) “人的正确思想是从哪里来的”[M].北京:中国青年出版社, 1965.

[5]鲁迅全集[M].北京:人民文学出版社, 1973, 12.[5]鲁迅全集[M].北京:人民文学出版社, 1973, 12.

8.学校养成教育活动总结 篇八

【关键词】养成教育 农村学校 特色发展

校长应着力打造学校的办学特色，培养学生的良好习惯，以推动学校教育事业的可持续发展。经过几年的探索，我校取得了一些成果，收到了良好的社会效益。以下谈谈我的做法。

一、以文明礼仪行为促进养成教育

中国自古有“文明礼仪之邦”的美称，悠久的文化、深邃的精神智慧、良好的道德风范、朴实的民族风俗，形成了中华民族的文明礼仪传统。因此，为了能够让中华民族的光荣传统得以传承，我们培养学生讲文明、懂礼貌、守纪律、做真人、做善事、互敬互爱、互相帮助的精神，以养成教育为学校的教育原则。

（一）注重环境育人

学生良好习惯的培养，离不开校园文化的熏陶。校园文化环境对学生起着潜移默化的影响。这是开展文明礼仪教育活动的一项重要因素。为此，在校园环境建设方面，我们力争实现让每面墙说话，让每个角落育人，让和谐、关爱、文明在整个校园无处不在、无时不有，真正实现环境育人。在学校，我们除加强校园的绿化、硬化外，还深入挖掘本地特色文化，让学生了解本土历史。如在校园文化建设中，我们收集了《中华民族二十四孝道》《文明礼貌名人名言》《明江府沿革》《明江古代十大案》《明江地域传统文化》《明江历史文人名人》等书籍，以仁、义、礼、智、学、德的传统美德来教育学生，文化内容丰富，历史沿革绵长，让小学生们时时刻刻受到文化的熏陶。

（二）践行文明礼仪

我们以抓学校教学常规管理工作为契机，把文明礼仪纳入班级考核。少先队大队部成立有“文明礼仪队”，负责迎接全校师生入校门，用文明语言打招呼。课间有“文明监督员”负责监督各班同学文明行为，并记录在案；“卫生监督员”负责监督各班同学及卫生区的卫生情况等。在每周一的晨会上对上周表现情况进行通报，积极倡导文明礼貌行为，摒弃陋习，养成良好的行为习惯。如今，我校良好的文明习惯蔚然成风。“老师，您好”“同学，你早”“谢谢”“对不起”等，这些文明礼貌用语弥漫着整个校园，和谐校园之风业已生成，实践了“文明礼貌、和谐发展”的校风。

（三）创设优良校风

为促使文明礼仪活动健康发展，激励师生自觉践行文明行为，学校对在文明礼貌教育中表现突出的学生，给予“文明标兵”的称号，不仅在校会上表扬，还为其戴上“文明标兵”牌。每学期评出“先进文明标兵”公布上榜，倡导全体学生自觉接受文明礼仪教育的熏陶，从而形成了一种你追我赶，以争当文明学生为荣的优良环境，造就一批又一批的文明学生。

二、创新养成教育方式，推动学校特色发展

养成教育是素质教育的一项重要内容。它是促进小学生身心健康、全面发展的重要条件，是教育小学生学会做人的基础教育，也是提高小学生行为能力，培养小学生良好品德和文明行为习惯的重要手段。如何探索出一条具有农村学校特色的养成教育的基本途径和运行机制，我校多年来不断摸索，不断剖析、总结，不断追求完善。为推动学校特色发展，我们在遵循教育规律的基础上，不断创新养成教育方式，以促进素质教育的提高，为学生的终身发展打下了良好的基础。

（一）改变课堂教学模式，促进养成教育的生成

在课堂教学中，我们提倡合作学习型教学。全班分成几个学习小组，以优秀生为小组长，在课堂学习中互相交流，相互探讨，鼓励质疑，各抒己见，把乏味的听课演变为师生互动、生生互动课，学生展示课，把问题放手交给学生自行解决，使每位学生都能够享受到自己的成就感。教师要及时给予肯定、鼓励，特别是学困生，要善于发现他们的闪光点，使他们真正感受到学习的快乐。由此，学生在课堂中不但学到了知识，并且学会了相互合作，养成了互帮互助、团结协作的良好习惯，克服了农村学生交流恐惧的心理。

（二）明确任务，加强监督，养成责任意识

众所周知，在农村环境中成长的孩子清洁卫生意识极差。为了从小培养学生的卫生习惯，我校订制了每天学生到校晨扫午捡的卫生制度。学校给每个班级划分清洁卫生区域，要求全天保洁。由值班领导、值周老师以及少先队“卫生监督员”负责检查监督，做好检查记录，并根据清洁卫生情况打分。制度实施几年来，学生每天都能够自觉地来到学校争先恐后地打扫本班卫生区。课前打扫卫生已深入每位学生心中，形成了一种习惯。热烈的清洁卫生劳动情景亦是我校一道靓丽的风景。以往学生乱丢垃圾、随地吐痰等不良现象得到很大改观，学生们都养成了讲卫生、爱清洁的习惯，卫生责任意识深入人心。

（三）以活动提升养成教育

1.兴趣小组活动

学校要求每个班都要根据本班学生的特长或爱好成立几个兴趣小组，自行安排好兴趣小组活动时间。学校每个学期都安排各种比赛或会演，为学生提供展现平台。如每学期举行一次文艺会演，进行一次体育运动会（篮球、乒乓球、羽毛球、接力棒、拔河、跳绳等），以及手工制作、书法、演讲、诗歌朗诵、讲故事、画画等项目的比赛活动。如此既能满足小学生兴趣爱好的需求，又能在比赛过程中充分展现自己，张扬个性，树立信心。学生追求上进、自信、自立、自强的性格得以养成。

2.积极开展社会实践活动

如果说学校活动是学生良好行为习惯养成的基础和铺垫，那么到实际生活中去实践、锻炼、内化这些好习惯才是我们的最终目标。因此，我校经常组织学生到学校周边的社区进行实践活动。在实践活动前我们先提出要求，要求学生在社区中不乱扔垃圾，不随地吐痰，不损坏公物，善于助人等等。逢年过节，少先队部还组织少先队员代表深入社区、村委慰问孤寡老人，经常组织学生到街道参加义务劳动。除此之外，学校还积极派出校文艺队参加县、市级举办的各类文艺会演或比赛；选派学生参加讲故事、演讲等比赛活动。这既能开阔学生的视野，丰富自己，展示自我，又能够在实践中锻炼自己，并使尊老爱幼、劳动光荣等优良品德得以传承，并逐渐发扬光大。

3.放手让学生自行开展创造性活动

我们以实施素质教育，狠抓学校常规管理，规范学校办学为契机，在大力打造校园文化建设的同时，极力营造班级文化及宿舍文化。班级文化以及宿舍文化的营造，以学生自我创建为主，让学生们充分发挥集体创造智慧，自己构思，自己操作，发挥特长，自行打造本班教室、宿舍的文化特色。如此这般，各类“文化墙”“风采展示窗”“我的得意之作”“励志角”“梦想篇”等富有时代特色的张扬个性的学生作品充满教室、寝室的每一角落。比如，每班教室门口的展示板就是学生展示才能的舞台，同学们把在各种活动中的感受及自己创作的精美作品在这里展出。校园内的各个板报定期由学生设计出版，文化内容丰富，包罗万象。这样既培养了他们的良好品行，又培养了他们勤于动手、善于协作的习惯，学生的自我能力得以彰显，学生的养成教育由此得到升华。

经过实践的检验，我校的养成教育初见成效。教师提高了对养成教育的认识，增强了教书育人的责任感，训练学生更耐心、更细心了，把功夫点点滴滴下在塑造上。学生良好的行为习惯得到了训练，懂得礼仪谦让，见到老师主动问好；教学楼内，自觉排队。友爱同学，助人为乐的多了，打架骂人的少了。学生会学习了，掌握了常规的学习方法，爱阅读、会阅读，掌握的知识多元化，学习成绩不断提高。

9.学校养成教育活动总结 篇九

工作总结

学生良好行为习惯养成是一项基础工程，也是学校德育工作的重点，关系到学生今后的成长，关系到学生的将来，他们将是国家的栋梁，要承担着振兴中华的历史重任。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，必须首先培养学生的良好习惯。行为规范养成教育是加强学校德育工作的奠基工程。《小学生日常行为规范》是学校对学生进行纪律和道德教育的基本依据，是加强素质教育，培养“四有”新人的重要保证，指导、帮助学生学会正确处理个人与他人，个人与集体，个人与社会的关系，学会如何做人，养成良好行为习惯，促进身心健康发展。针对我镇的实际，开展以培养学生良好的行为习惯为主要内容，对学生进行学习及习惯养成等方面的教育，取得了一定成效。

一、大力宣传，增强意识，强化教师的表率作用。我镇学校通过广播、板报、主题班队会，印发宣传材料，开展活动等形式，宣传、教育学生养成良好行为习惯的意义和重要性，形成良好行为习惯的氛围。制定了《雍熙镇中心学校养成教育实施方案》及活动计划，各学校以班级为单 1 位，全面开展养成教育活动，并要求教师率先垂范，为人师表，提高教师自身素质，在要求学生讲文明礼貌的同时，要求教师先做到尊重学生，爱护、帮助学生，注重师德修养；在教育学生热爱集体、热爱劳动的同时，要求教师要经常性与学生一起参加劳动，关心班级，热爱集体，注重集体荣誉；在要求学生写字习惯的同时，学校对教师的三笔字也提出了更高要求，并专门进行了培训，要求教师先做到书写规范、认真；在培养学生读记习惯的过程中，学校结合校本课程，每天早晨规定了15分钟左右的诵读古诗词时间，并要求教师有读书笔记等等。总之，学校通过教师的言行举止，影响感染着学生，充当好学生身心健康的大朋友和引路人。从而使养成教育工作扎实有效的开展。

二、加强日常管理，注重能力培养。

学生良好行为习惯的养成，不是一朝一夕形成的，是通过一点一滴，从小事做起，长期熏陶养成的。所以，学校注重平时的教育从常规入手，从基本行为入手，常抓不懈，循序渐进。宣传教育与教学、培训、活动相结合，做到良好习惯的逐步养成。学校还通过学生自我管理，学校检查，强化学生习惯和能力的养成，通过学生展示活动激励学生健康成长。

三、家、校结合，双管齐下。

学生的成长教育，不只是单纯学校的责任，更需要家长的支持、配合。学校通过家长会、致家长的一封信等形式，与家长建立密切关系，互相沟通，使绝大多数家长能重视子女的教育，关心孩子的成长，同时也改进家长教育子女的方法，注意做家长的品行，增强做家长的责任感。

通过一年来的实践与探索，尽管取得了一定的成效，但作为一项长期而又艰巨的工程，我们必须做到持之以恒，并不断改进，使青少年能有一个健康成长的良好环境。下步，我们还将要求学校通过学生主动参与，树立典型，量化管理和多维评价等方式进一步开展好养成教育工作，树立良好的校风、班风。继续深入贯彻落实省、地、县、教育局的精神，学习先进学校的经验，把这此项关系学生终生发展的教育工作做好、做实、做出成效把养成教育作为我校德育教育的一大特色，开创我校养成教育的新局面。

10.2010、3月养成教育活动总结 篇十

今年3月，是教育局开展的中小学生日常行为规范养成教育活动月，我校紧紧围绕这一主题，开展了系列卓有成效的学生教育管理工作，狠抓了学生行为规范养成教育，强化了对学生的规范化管理，下面就我校在培养学生良好道德品质和行为养成教育中的做法简单总结如下：

一、立足校本，完善养成教育工作机制

多年来，我校德育工作坚持“立足实际、强化管理、以人为本、全面发展”的宗旨，不断探索德育工作新途径，新方法。学期初，我校行政会议研究制定了“三月份学生日常行为规范养成教育活动实施方案”，调整充实了“德育工作领导小组”。校长任组长，书记、分管德育工作的副校长任副组长，中层以上领导及班主任为成员，下设办公室，由政教处直接负责此项工作的具体落实，初步形成了全员抓德育的良好氛围。每个班级研究制定了具体的实施办法，对学生行为习惯提出了具体的要求，全体学生提高了对养成教育的认识，完善了养成教育工作机制。

二、齐抓共管，构建文明礼仪养成教育大课堂

我校将养成教育纳入日常管理工作之中，校长负责全面工作，副校长主管年段，中层领导分管楼层，班主任承包班级，科任教师值周上岗，学生课间站岗值勤，代班领导负责监督等措施来确保校内环境的秩序、安定。并完善了以“党支部——工会、团委——学生会——团支部、班委会” 为主体的自我教育体系；以“校长——政教处——年级组——班主任”为主体的德育工作体系；以“校长——教务处——教研组——学科教师”为主体的课堂德育教育体系，使德育工作融入课堂教学之中；真正的形成“育人为本，德育为先”的主导环境。1

三、广开教育途径，创造良好育人机会

教师良好的行为规范和道德素质、周围社区的文明气氛，会对学生行为养成产生潜移默化的影响，我校在具实践中注意了以下几点：

1.为人师表作示范：学校注重榜样示范抓正面诱导，以典型示范和整体提高相结合，在平时的教学、生活中，全体教师以庄重大方的仪表，和蔼可亲的仪容，彬彬有礼的语言给学生做出示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。教师们对自己提出了要求：养成教育，从我做起，从渗透到所教班级的学科教学中做起，从教育学生不乱扔一张废纸开始，从制止学生的一句不文明言语开始，培养学生良好的习惯、健全的人格。

2.学校教育和家庭指导相结合。我校在学期初，每个年级及附小分别成立了家长委员会，通过定期召开会议、邀请家长到校听课、对学校的管理提建议等方式，发挥家长在学生养成教育、及管理中的重要作用，找到了家校合作的良好的途径，取得了明显的效果。

3.文明礼仪教育融入社区

我校主要开展三项德育教育实践活动；一是社区实践。未成年人走进社区与学雷锋、献爱心、志愿者、大型公益活动相结合。我校利用每月周五第七、八节课深入市内六个社区开展文明礼貌宣传活动，还利用双休日时间组织学生到社区敬老院等地进行慰问演出。二是生活实践。学校针对未成年人动手动脑能力的养成教育，开展了“学洗衣、学做菜、学缝补、学购物、学合作”等活动，倡导学生们在生活中帮助家长做力所能及的家务，关爱父母。教育学生从一点一滴的生活小事入手。

四、优化环境建设，营造优化的育人氛围

近年来，学校一直在注重优化环境对学生思想道德的教育和影响。学校环境优化主要从人文环境和校园环境入手，加强对学生身心健康的影响。

1、人文环境建设：建立健全各种规章制度，加强教师自身环境建设，要求教师上班期间着装整齐，上班不许饮酒，校园内不许吸烟，女教师不化生活妆，不佩戴手饰，不穿奇装异服，上课不带通讯工具等等，从而通过教师自身的人文环境感化教育引导学生。

2、校园环境建设：我校的自然环境优雅，校园内设施整齐，校内平坦水泥甬路排列有序，春夏之际校园绿树成荫、花树争艳。校园内外写有校风、班风、校训、学风、师风等宣传字板，让师生奋发图强。镶嵌著名教育家陶行知先生“爱满天下乐育英才”名言的主教学楼内，一楼为美德廊，二楼为规范廊，三楼为名言郎，四楼为伟人廊，都独具特色的布置着激励、摧人向上的字画、警句等。各班级内的环境布置更是很有思想、文化品味，国旗、班风、十星评比宣传板，学习园地、素质教育园地、思想道德园地等，对学生思想道德建设的提高起到了很好熏陶和感染作用。

五、三月份养成教育开展活动的基本情况

（一）预备周：侧重学生仪容仪表。（3月1日—3月5日）主要内容：

1、针对上学期学生日常行为习惯和生活习惯中存在的一系列问题，提出下一步要求,狠抓学生习惯养成，制定养成教育活动方案。

2、继续开展“养成教育活动”广播会，付汉波主任对活动月工作进行具体安排部署。

3、学校仪容仪表大检查。

（二）第一周：（3月8日—12日）

“养成教育活动”启动仪式动员会（学校中层以上领导、班主任、全体学生）。

1、召开时间及地点：3月8日16:45三年八班为主会场

2、“养成教育”系列主题活动之一：初一学生《弟子规》诵读；初二学生《守则》、《规范》知识竞赛。

3、让学生紧紧围绕学校提出的有关养成教育要求展开讨论,并写决心书。各班决心书选有代表性的张贴在班级板报中。

4、创办以养成教育为主题的板报,要突出主题,设计新颖,内容丰富。

（三）第二周：（3月15日—19日）

1、“养成教育”系列主题活动之二：侧重于学生文明礼仪。

2、开展 “养成教育主题班会“

3、学生自查：开学两周了，我纠正了哪些不良行为习惯？还有哪些不文明的行为习惯？下一步如何纠正？要求用信纸工整的写好，上交给政教处。

（四）第三周：（3月22日—26日）

1、“养成教育”系列主题活动之三：侧重于日常卫生、纪律行为。

2、班级内举行养成教育演讲比赛，参赛人数及主题由各班自定，每班将推选1名学生到政教处。学校在各班推举的人选中选出1名学生参加总结表彰会的演讲。

3、创办以“养成教育”为主题的手抄报，利用教室内墙壁开设养成教育专栏。

（五）第四周：（3月29日—4月2日）

1、“养成教育”系列主题活动之四：侧重于学习习惯。

2、“养成教育”总结表彰演讲报告会。

3、评选“养成教育优秀班级、优秀学生”。

4、学生总结反思在“养成教育活动月”中的收获。

5、各年级、各班上交总结材料。

11.学校养成教育活动总结 篇十一

【关键词】生态 教育 功能 途径

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0244-01

生态教育资源，是生活中的常见资源，也广泛存在各学科之中。以生态为主题进行德育教育，可以提高生态鉴别欣赏能力，达到以花修身、以花养性、以花励志的目的，养成人与自然和谐相处的生态道德观念。

一、开展生态养成教育的功能

知识功能是生态养成教育的基本功能。只有拥有一定知识基础，才能激发教育的潜能，激发教育的灵感，体现教育的功底。生态养成教育中，对花卉的名称、形态特征、生长习性、繁殖、栽培管理用途等知识的介绍，为学生构建一套全新的知识体系，既是课本知识的延伸，也是走出教室寻求知识、提升素质的尝试，更是对现有教育资源的丰富和发展。

实践性是生态养成教育的重要功能。实践出真知，实践成新知，学以致用是学习的基本原则和重要要求。知识只有在实践中才能产生效益，形成生产力。生态养成教育，让学生在实践中检验真知，形成新知。著名教育学家陶行知倡导“社会即生活，生活即教育”，生态养成教育，让教育回归本位，回归自然，使学生在劳动实践中体验劳动的激情，回味劳动的艰辛，品尝劳动成果；使学生在写生、摄影中寻找一份静，抒发一份意，欣赏一份美，陶冶一份情；使学生在劳动中检验一种知识，增长一种技能，开发一种创造力。

情感态度价值观是教育的升华功能。“一花一木一世界，一枝一叶总关情”。生态养成教育，养出了一份情趣，养出了一个情感世界。它改变了象牙塔的生活方式，改善了师生、同学间的固有关系。原来的方式、原来的关系久而会产生一种疲劳，让学生丧失了情，也丧失了趣，对生活缺少激情，对师生缺少感情，对学习缺少热情。这样的学生变得呆板、冷漠和厌恶。缺少了积极性、主动性、能动性，这样的结果使教育面临尴尬。生态养成教育，让学生在课外、校外自由活动，放松心情，放飞梦想。在这里，体验一份合作，体验一份人与自然的交流，体验一份心心相印，情情相融。生态养成教育，为学生营造了人与人、人与自然的和谐情境，这不仅仅是教育教学中的情景设置，更是一种心境，一种心态，一种面对生活、面对学习的基本情调。心态决定一切，生态养成教育，帮助学生养成健康快乐、积极向上的心态，这心态是抵挡困难的盾牌，是克服困难的利器。

人类来自于大自然，是大自然进化的结果，我们应对大自然抱有敬畏之心，感激之情。遗憾的是，由于人类的浅见和随心所欲，人与自然、人与环境产生了深刻的矛盾，这种矛盾正越来越深刻地影响着人类的生存和发展，坚持科学发展观，实施可持续发展战略，谋求人口、资源、环境的协调发展是基本要求，促进人与自然的和谐相处是重要目标。为此，我们要树立人口意识、资源意识、环保意识，树立人与自然和谐相处的理念，增强走可持续发展的自觉性。作为学校，帮助学生树立资源、环境意识，成为当务之急，成为在这种教育中的重要贡献。生态养成教育，以生态入题，就是要让学生在自然生态环境中有一个亲密接触，感知它，触摸它，进而欣赏它，保护它，在生活交流中产生情感，产生珍爱之情，让人与自然和谐相处的理念意识在孩子的心中生根发芽，从而养成保护自然环境的思想意识和行为习惯。

生命是宝贵的，我们在善待自然的同时，也必须善待自己、珍爱生命，以此探索人生的意义，实现人生价值，形成科学的人生观、价值观。生态养成教育对学生成长而言，更是一种励志教育。“野火烧不尽，春风吹又生”，体现生命的顽强；“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，体现人生的拼搏；“待到山花烂漫时，它在丛中笑”，体现人生的奉献；“常绿斗严寒，含笑度盛夏”，体现人生的乐观精神；“出淤泥而不染”，体现人生的高洁；“遥知不是雪，为有暗香来”，体现做人的低调；“化作春泥更护花”，体现人的回报与感恩。正是在这样的诗情画意中，体会文人墨客、迁客骚人的风雅，更是一个德育教育的过程。生态养成教育成为培养学生正确人生观、价值观的抓手。

二、开展生态养成教育的途径

1.环境育人

人类改造自然的同时，自然也改造着人。大的方面说，当人们过度开发而导致生态危机的时候，人们的思想和行为也受到了限制、约束甚至被改造。当学校的环境布置完成后，在书香校园、花香校园里，学生们欣赏字画、默念着唐诗宋词，熟记着行为规范要求，课间调兴打架的、追逐打闹的少了。看着整洁的地面、洁白的墙壁、盛开的花朵，学生中随地乱丢纸屑的没了，以前墙面上无聊的涂鸦再也看不到了，信手的采摘、随意的践踏没有了。着实，美丽的校园环境让我们学生的心灵也受到了洗礼，行为也得到了规范，素质也得到了提高。在社会实践参观的时候，由于好奇、放松，忍不住调兴嬉戏起来，当一位同学提醒说，花木也有喜怒哀乐、也喜欢安静的环境时，所有的嘈杂声立刻停止了，人们停止了说笑，不敢高声语，恐惊天上人，生怕惊吓着了眼前的主人。他们懂得了理解、尊重，懂得了待人接物，懂得了人与自然诚心的交流。这就是环境，这就是教育，这是用一种无声语言，轻叩着学生原先懵懂的心灵，让学生明理、动情。

2.活动育人

活动，作为教育的载体，是一种寓教于乐的极佳方式。生态养成教育的开展，让教育活动更丰富的内容、更多样的载体，从不同的途径和方式强化着德育的过程和功能，也收到了意想不到、事半功倍的效果。参观让学生明理动情，写生让学生宁静致远，摄影让学生发现美丽，栽培让学生品尝丰收的喜悦，劳动让学生明白劳动是价值的源泉，征文是学生展现自己文学才华并托物言志、树立理想信念、铸造自己优秀品质的机会。围绕生态养成教育，师生放弃了古板单一的说教，师生们在活动中和谐了关系，融洽了气氛，融合了亲情，教育的难度低了，达成度高了，师生也不再为教育与被教育头疼了。

3.学科育人

教育与教学相互依存，相互促进，相互补充。学科教学中的德育渗透成为教书育人两者有机结合的新话题。地理课开展植物生长环境研究，探讨气候、气温、水、土壤等因素对植物生长的影响，并进行生物实验和栽培实践。生物课开展生物细胞结构、生物多样性等方面的研究。语文课开展诗词鉴赏活动，在鉴赏中发现美、激发志等。各学科的渗透教育，不断改变着学生的思想和行为习惯，涤荡着学生的心灵，获得教学、教育效益的双丰收。

12.班级行为规范养成教育活动总结 篇十二

1、利用国旗下讲话，强调遵规守纪和良好习惯养成的意义，提出了行为规范教育活动的重要性和必要性，使同学们认识到良好习惯对人生成长的意义。

2、班主任利用网络工具和家长建立联系，让家长了解“行为规范养成”教育的内容，使家长配合学校，共同培养学生良好行为习惯。

3、各年级班主任组织本班学生深入学习《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《天津市中小学生礼仪常规》，全体学生积极参与，熟读熟记。使学生知道什么该做，什么不该做，该怎样做，从而更好地促进了同学良好行为习惯的养成。

4、认真落实每月行为习惯安排的内容，各班查找存在问题，对不良行为及时指出，矫正强化。开展行为反思教育，及时发现自身及同学身上的种种不文明行为并督促改正。利用班会引导学生讨论应该养成哪些好的行为习惯，应该怎样做，进一步促进了学生良好习惯养成。

13.学校养成教育活动总结 篇十三

在行为规范教育月活动总结大会上的讲话

尊敬的老师们，亲爱的同学们：上午好！

开学以来，根据学校工作安排，我们组织开展了行为规范教育活动。在一个多月的时间里，各班级按照学校总体安排，有计划扎扎实实地开展了行为规范教育活动，收到了良好效果，涌现出一批优秀的人和事。今天我们召开行为规范教育月总结表彰大会，目的就是总结成绩、表扬先进、查找不足，以全新的精神面貌投入到学校各项工作与学习之中。

下面欢迎蔡校长讲话。

老师们，同学们，我们开展行为规范教育月的目的就是规范同学们的行为，让同学们切实从思想、语言、行为上得到规范和提高。本次教育月活动中，涌现出了一大批行为规范的示范生：有在下雨天一把伞一把伞地把同学从餐厅接到教室，帮助生病的同学打扫清洁区的；有感恩于能在上中读书，感恩于有这么好的老师在教育他的同学；有替因为有事而走不开的同学完成值日任务同学；有每天早晨起床，在寝室主动留下来帮助值日同学一起完成值日并做好最后的卫生检查的同学；有暗暗发誓一定要好好学习好好工作不辜负老师的期望的同学；有喜欢问问题，喜欢帮同学解决问题，在帮助中得到快乐和满足的陈国斌同学；有尽自己所能为同学服务，为班级服务、为学校服务的同学；有坚持“吃苦在前，享受在后”的同学；有每次晚自修后总是最后离开，做到人离灯熄的，作为生活委员的他会清清楚楚记好

班级每一件事的同学；有担任了班级图书管理员，她时常用抹布把书架上上下下每个角落擦到摸不到一点灰尘的同学；有把自习课当做自己思考问题的享受时段，独自享有一片静谧空间的同学；有在餐厅用餐时最后一个离开只是为了帮他人整理桌上饭粒的同学；有对他来说班级的荣誉、学校的荣誉是最重要的同学；有在大扫除时因为清扫蜘蛛网而浑身发痒但是他还是坚持到最后的同学；有下课后不会去享受他的休息时光而是去挑战难题的同学；有为了出好一期黑板报因为个子不高而在桌上跪着画画，直到发麻还在坚持着的同学；有心中始终铭记父亲对他说过的那句话：老师让我们做的事情，不仅要做得更好，还要做得更出色的同学；有整天在教室里喊着那句永不更改的却很亲切的“值日生请扫地”的同学；有为了使自己的寝室能成为班级中最好的寝室而每天与值日同学一起值日一起离开的同学；有每天都会提前来到教室查看卫生的的同学；有在自己担任值日班长时，为了使老师愉快地走进自己教室上课而把讲台整理得整整齐齐，擦地干干净净的同学；有每次大扫除，总是主动积极带动同学们而走在清扫第一线的同学；有认真负责地统计并计算好每位同学的德育量化分分数的同学；有认真做到班级卫生零扣分的同学；有懂得卫生是一个班级的形象的同学；有被同学这样评价她：没了班长，我们就没有干净的宿舍的同学；有说“我是副班长，我就得要起带头作用”的同学；有每天最早来到教室为同学开门开窗，每天夜晚待人走尽后，再关窗关灯关门的同学，还有看到校园里有他人丢下的垃圾的同学 还有拾金不昧捡到百元以上的钱而主动归还同学····等等等等，我们这个月我们通过自荐，然后由班级管理委员会推荐，最后由班主任鉴定，最后选定了几名行为规范示范学生。希望全体同学积极以他们的榜样，在校园生活中不断完善自我、提高自我，争做德智体全面发展的优秀中学生。

在一个多月来，对各班的仪表、就寝、自习、就餐、出勤、教室整理、寝室卫生、清洁区、两操进行常规检查和突击检查。

行为规范教育月虽然已经结束，但这项工作将贯穿在我们整个学期。在总结成绩的同时，我们还应看到在同学们身上还存在许多不规范的行为需要我们去改正，如还是能发现带零食进教学区、乱丢包装壳现象、跑闹打逗行为、说脏话行为、带手机行为、进网吧行为以及一些不该发生的打架行为等等，这些行为严重制约着同学们的进步与成长，影响着我们学校荣誉与发展，在此，向全体同学提出以下三点希望：

一、做一个文明的人。“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”，文明礼貌是最容易做到的事，也是生活中最重要的事，文明是路上相遇时的微笑，是同学有难时的热情帮助，是平时与人相处时的亲切，是见到师长时的问早问好，是不小心撞到对方时的一声“对不起”，是自觉将垃圾放入垃圾箱的举动，是看到有人随地吐痰时的主动制止„„文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。

二、做一个守规的人。俗话说得好“没有规矩，不成方圆”。在学校里，《守则》《规范》就是我们日常行为的“规矩”。从身边的一点一滴做起，是成才的关键，如果说通向成功的是一条高速公路，那么守则规范就好比是我们最有力的交通规则，它能保证我们始终向着目的地笔直行驶。

三、做一个良好习惯的人。良好的行为习惯是做人的起点,它将影响我们的一生。如果你的行为习惯不文明，有乱丢乱扔、脏话脱口而出，无节制地追跑、打架、与社会上不三不四的人厮混等，你就会遭到大家的唾弃，被社会逐步淘汰。

14.学校养成教育活动总结 篇十四

在新课程改革的大潮下，各地的综合实践教育的影响在社会上越来越得到社会的认可。综合实践教育活动作为学生必修的一课，为养成教育提供了肥沃的土壤。我校是自2002年成立军校至2012年确立为张掖市示范性综合实践基地以来，学校的综合实践教育效果越来越得到社会的认可，这主要得益于实践基地根据学生特点在综合实践教育活动过程中强化的行为习惯，抓实行为习惯养成教育，培养了参训学校学生良好的行为习惯，有助于参训学校学生的管理更加趋于正规化。

一、规范教育：强化组织纪律性，高标准、严要求

综合实践教育活动，为规范学生行为提供了一个很好的平台。这种规范并不是要磨灭学生的个性，而是要使学生言行规范化、标准化。学生任何活动都必须按照基地的规章制度高标准、严要求，规范自己的一言一行，强化纪律意识，让学生真正成为一名准军人。

张掖市示范性综合实践基地要求各校参训学员在整理内务时必须做到：牙刷的方向、抹布的叠放和箱子的整理都严格按照教官讲解内务整理的标准进行摆放，做到整齐划一。刚开始，许多学生都表现出懈怠或无所谓，当教官在整理内务教学时，教官们整理的被子一下子让学生目瞪口呆，赞叹不已，于是学生的积极性调动起来了，无形之中学生就有了努力的方向和动力，在内务方面学生希望通过自己的努力也使自己的内务达标；而在第一天训练结束后的总结点评时，教官适度的激励点评又把学生的热情调动了起来，“这是你们第一次穿上军装体会当兵的感受，就要严格要求自己，用军人的标准要求自己！你们现在经历的磨练，将会使你们一生受益。”在综合实践活动教育的过程中，教官每天都在出操前半小时到学生宿舍，把所有宿舍的卫生都检查一遍；操场上教官嗓音嘶哑了却仍然坚持上课。这种躬亲示范、亲力亲为的做法既有利于对于学生严格要求，更有助于学生良好行为习惯的养成。

二、纠偏教育：点滴渗透，引导学生“先做人，后做事”

很多时候，学生一些不好的习惯得不到纠正，与教师的教育不能够持续有着一定的关系，因为教师和学生朝夕相处的机会太少，教师的引导不能够持续起效。在学校的综合实践活动中教师就能够获得这样的机会，来纠正学生的问题，也就是纠偏教育能够切实落实，就手段来看，利用综合实践的机会，纠偏就是在重复的行为习惯强化中形成的，通过基地严格的规章制度和约束力来使学生养成良好的习惯。

作为实践活动学生内心有期许也有担忧，期许是终于有机会独立生活一段时间，忧虑使自身会有种种的不适应，尤其是想家的情怀，这就需要加强学生意志品质的培养，当发现学生有这样的想法时，及时和带班班主任沟通，通过心理疏导让学生放松心情，合理调适，让学生对自己内心能呼唤：“我能，我行，坚持，坚持，坚持！”及而让全班学生在训练场大声呼喊：“我能，我行，坚持，坚持，坚持！”这是学生一个宣泄和自我鼓励的机会，形成一种自我信念，使他们学会坚持和担当。

在综合实践基地的日常生活中，经常会遇到学生的脚被烫伤的事件，同宿舍的同学也许将他送到医务室就直接回到训练场，却没有向教官汇报。遇到这种情况，教官通常会严厉地批评他们，并让这个宿舍的同学在全班进行检讨，检讨的目的不是为了惩罚，而是为了教育。当天的晚点名就这件事情对生班进行教育警示，教育的目的在于让学生认识错误，而不是惩罚。学生的团结绝不是在教官简单的鼓舞中形成的，也绝不是唱一首《团结就是力量》就诞生了的，而是因为“爱”，因为他们更团结班集体，更爱训练他们的教官、更爱班里的每一位“战友”。这种发自肺腑的爱将他们凝聚在一起，才让这个团队有了惊人的“战斗力”。

三、陶冶教育：重视团体活动，寓训于乐

陶冶教育是精神引领的感染教育，为的是巩固综合实践教育活动养成教育的成果。教官在严格要求的同时，还要和学生“打成一片有界限”，要了解学生的切实需求。在训练之余适当地开展拉歌活动，不仅可以消除学生训练的疲劳感，还可以为养成教育打上一剂“免疫针”。

综合实践教育活动的第四、五天，学生慢慢进入疲劳期，学生总是打不起精神，教官因为训练进展慢也偶尔会出现一些急躁的情绪。针对这一现象，在休息的时间里教官组织学生体育游戏，并且教官也主动参与到学生的活动之中。这样学生放松了心情，也提升了训练效果。

在手工制作和折纸教学中，教师根据学生的创作作品适时加以思想品德教育，如折出一个纸飞机，可启发学生现在扎实学习科学文化知识，将来能积极投身到祖国国防建设，成为国防建设的生力军，报效国家，从而激发学生的爱国之情；折出心形图形，可启发心形代表什么？它有什么用？进而引到“感恩父母”这个话题上来，引导学生学会感恩父母，感恩生活中的点点滴滴。根据不同的图案、作品对学生潜移默化地进行教育。在活动结束时，看着狼藉一片的制作现场，启发学生该干什么？培养学生做事要有始有终，爱护卫生，保持环境，养成干净整洁，热爱劳动的好习惯。从陶冶教育的效果来看，它有利于学生思想认识的提升，并且伴随着这种思想认识的提高会逐渐地落实到学生的日常行为中去，这样学生就能够慢慢地实现自我的完善和成长，成为指引学生不断进步的内在动力。

总之，对于成长中的学生来说，对于他们的养成教育是一项系统而且庞杂的工程，需要教师结合教学工作的方方面面来对学生进行规范和科学的引导。综合实践活动作为学生成长经历中的必须课在落实养成教育的过程中有着很重要的作用，但它不是我们落实对于学生养成教育的唯一途径，只是一个契机和平台，教师要善于抓住日常教育教学工作的每一个机会对于学生进行引导，来规范学生的行为，因为任何行为习惯的养成都是一个非常漫长的过程，需要坚持不懈地去付出和努力，这样学生慢慢才能够养成好的习惯。