语言文字教师培训规划

语言文字教师培训规划（精选17篇）

1.语言文字教师培训规划 篇一

新郑市郭店镇鄢陵府完全小学

语言文字工作2012—2015年中长期规划

语言文字工作是交际的工具和信息的载体，推动语言文字的规范化、标准化，是普及文化教育，发展科学技术的一项基础工程，对社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。为了深入教育教学改革，全面推进素质教育，贯彻落实《中华人民共和国国家语言文字法》，实现国家提出的新世纪“普通话初步普及”、“汉字的社会应用基础规范的目标”，根据《中华人民共和国教育法》和河南省语言文字委员会的规定，我校语言文字规范工作长期目标是：教师和学生的普通话水平达到规定要求；师生员工在教育教学、宣传、会议及其它集体活动中使用普通话，校园用字规范。

第一阶段：宣传发动（2012.09—2013.6）

认真组织全校师生学习、贯彻、落实国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》、《中华人民共和国教育法》、《义务教育法》和《爱国主义教育实施纲要》中关于语言文字工作的有关规定和要求，通过学习了解语言文字规范化、标准化的重要性，树立语言文字规范意识，增强抓好语言文字工作的自觉性和责任感，把语言文字工作提高到一个新水平。每年9月开展“推普宣传周”活动，形式多样，内容丰富。

第二阶段：完善组织机构建设（2013.06—2014.01）

落实学校语言文字工作的组织机构，建立相关规章制度。将

语言文字工作列入学校教学管理工作中，有分管领导；将语言文字工作纳入学校精神文明创建活动内容，主管领导认真检查落实，常抓不懈。健全校语言文字工作网络。要有专人负责语言文字规范化工作，各班应设立语言文字规范化推普员，在校语言文字工作组的统一部署下，开展学校和各班语言文字规范化宣传与示范工作。

第三阶段：培训测试、全面提高（2014.01—2014.12）

对全体师生进行普通话和规范用字的培训、教育。将普通话合格作为录用教师条件，新教师上岗条件，教师继续教育内容。在教师考核、教学检查、评选先进、评定职称时，都要将普通话内容列入，力争在2年内使全体教师在教育教学、宣传、会议及其他集体活动中100％使用普通话，在职教职工100％参加普通话培训，所有教职工必须参加普通话水平测试，测试达标率达到100％；学生在教育教学、宣传、会议及其他集体活动中必须使用普通话，将此列入《小学生日常行为规范》中。同时开展多层次的普通话演讲、朗诵、书法及规范字知识竞赛，提高师生员工的语言文字水平。

第四阶段：审核检查、稳步发展（2015.01—2015.12）

建立学校规范用字检查整改制度，加强监督力度。校语言文字办公室负责对学生各类小报及需展出的文字作品的报审，对教师教案、板书、论文、科研材料等进行抽样检查，对学生的作业、答卷、通知等进行不定期检查，杜绝出现错别字、异体字、二简字和繁体字。对教师、管理人员及学生在教学、工作和集体活动

中使用普通话和规范字的情况进行不定期抽查，并将结果向全校通报；对校内所有公示牌、上墙的制度、办法及所发文件、所写文字材料负责监督审查，对不规范用字现象要立即纠正、整改。

学校广播站必须播出宣传语言文字规范化的节目，积极宣传有关传语言文字工作的文件，及时报道学校有关工作动态、先进事例；在校内设置宣传标语牌，在教学楼、图书室、等公共场所设“请说普通话，请用规范字”的提示牌，使校园内形成人人都说普通话，都使用规范汉字的氛围；加强与局、街道语言文字办公室联系、沟通、协调，积极参加上级组织的各项语言文字宣传活动。促进学生语言文字工作的稳步发展。

为了切实保证以上最终目标的实现，形成我校语言文字工作的长效管理机制，使之与精神文明建设、学生素质教育和学校各项教育教学工作有机结合，特制定本规划，具体措施和要求如下：

（一）建立健全机构，对教师培训测试，强化师生意识。

（二）认真组织全校师生学习、贯彻、落实《国家通用语言文字法》；

（三）将语言文字工作列入学校教学管理工作中，分管领导每年至少召开2次会议，听取语言文字工作汇报，研究语言文字工作。学校工作计划和总结中有语言文字工作内容；

（四）将语言文字工作纳入学校精神文明创建活动内容，主管领导认真检查落实；

（五）健全校语言文字工作网络。要有专人负责语言文字规范化工作，各班应设立语言文字规范化推普员，在校语言文字工

作组的统一部署下，开展学校和各班语言文字规范化宣传与示范工作；

（六）将普通话合格作为录用教师条件，新教师上岗条件，教师继续教育内容。在教师考核、期中教学检查、评选先进、评定职称时，都要将普通话内容列入，力争在三年内使全体教师在教育教学、宣传、会议及其他集体活动中100％使用普通话，在职教职工95％以上参加普通话培训，所有的教职工必须参加普通话水平测试，测试达标率达到100％以上；

（七）学生在教育教学、宣传、会议及其他集体活动中必须使用普通话，将此列入《小学生日常行为规范》中。

（八）开展多层次的普通话演讲、朗诵、书法及规范字知识竞赛，提高师生员工的语言文字水平；每年9月开展“推普宣传周”活动，形式多样，内容丰富；

（九）对教师进行普通话和规范用字的培训、教育，学校红领巾广播站播音员普通话水平(教师)必须相当于二级甲等；

语言文字规范化工作是加强学校管理，树立学校良好形象，提高师生员工素质的一项重要工作，只有全体师生行动起来，才能切实做好普及普通话和用字规范化的宣传教育工作，当好社会语言文字规范化的表率，为我国新世纪的语言文字工作目标做出贡献。

二〇一三年一月

2.语言文字教师培训规划 篇二

在讲话中, 李卫红对语用所建所30年和普通话水平测试实施20年来所取得的辉煌成就予以充分肯定:多年来, 语用所围绕普及和规范国家通用语言文字这一根本任务做了大量工作, 取得了显著成绩。普通话水平测试取得了广泛的社会影响和显著成绩。她指出, 语言文字事业具有基础性、全局性、社会性和全民性特点。语用所要建设国家语言文字工作智库, 需审时度势, 明确目标。普通话水平测试要借力给力, 在提供支撑和服务的过程中推进自身发展。

张世平所长在致辞中表示, 在新形势下, 语用所一定发扬传统, 继往开来, 做出更大贡献, 实现强所之梦。

3.加强语言规划 提升语言能力 篇三

中国是一个幅员辽阔、人口众多，拥有多民族、多语言、多文种、多方言的国家。从中国语言国情出发，提高国民语言能力，首要是普及国家通用语言文字。

民族语言能力、方言能力和外语能力也是重要的语言能力。多语能力是不同民族、不同地域、不同国家交往的产物，是经济社会发展的必然要求，也是促进文化繁荣、保护民族文化多样性、构建和谐语言生活的需要。

从国家语言政策和规划的层面，需要从语言资源的角度来看待国家的语言、方言以及外来语，妥善处理语言主体性和语言多样化的关系，发挥语言在国家和平发展和走向世界进程中的作用。

在中国的当前，语言能力的现状还不能完全适应国家、社会及个人发展的需要。

首先是国家通用语言文字应用能力和应用水平不高。广大农村特别是边疆少数民族地区，能掌握普通话的人口比例仍然比较低，与需求比差距较大，提高国民国家通用语言文字能力的任务依然非常紧迫。

其次是民族语言能力和方言能力不足。一些语言和方言的使用人口正在日益减少，传承逐步面临威胁，社会对语言资源的保护诉求日益增长。面对自然灾害等突发事件中，离不开民族语言、方言的支持。这些都对提高民族语言能力和方言能力提出了新要求。

再次是中国的国家外语能力与世界一些先进国家相比还有很大差距。语种专业数量不够，语种人才分布不合理，凸现语言教育规划不能完全适应国家经济和社会事业发展的形势和需要。

中国的政府和社会各界已经认识到了这些问题，并已经采取了一些实际举措。

一是完善相关政策法规。以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为核心的语言文字法律法规体系，对语言文字的应用和管理，包括语言能力进行了规定和要求。《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》规划了提升语言能力的途径、方向和目标。

二是提高语言文字规范化水平。新中国成立以来，中国共发布了语言文字相关的规范标准200多项，促进了社会语言文字应用的规范化、标准化，同时也有力地保障了语言能力的有效提升。

三是加强语言资源建设。国家语委积极建设中国语言资源有声数据库、汉语汉字资源库、汉语汉字学习平台等一批数字化语言文化资源，为国民语言文字能力的提升提供支持。

四是提升语言服务水平。支持建设国家外语人才资源动态数据库、国家语言志愿者人才库等，积极推进语言人才资源方面的共享，在高校设立西欧语种、亚非语种、东欧语种等非通用语种本科人才培养基地，优化外语人才培养的布局，努力提升语言服务水平。

五是开展社会语言生活状况跟踪监测与引导。连续九年向社会发布年度语言生活状况报告，反映当年度中国社会语言生活方方面面的情况，通过对获取的语言监测数据进行深度研究和解析，对更好地掌握语言国情、促进国民语言能力的提升发挥了重要作用。

六是促进国际交流与合作。国家语委重视学习和借鉴世界其他国家和地区在语言能力提升等方面的有益经验和做法，重视推动与各国各地区的语言文字交流与合作。近年来，与法国、德国等国家加强了语言文化交流，并共同推进合作机制化。

4.西街小学语言文字工作三年规划 篇四

语言文字是交际的工具和信息的载体。推动语言文字的规范化、标准化，是普及文化教育、发展科学技术的一项基础工程，对社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要意义。为了深化教育教学改革，全面推进素质教育，贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，实现国家提出的新世纪“普通话初步晋及”、“汉字的社会应用基本规范的目标”，形成我校语言文字工作的长效管理机制，使之与精神文明建设、素质教育和学校各项教育教学工作有机结合，特制定本规划。

一、学校语言文字工作目标

我校语言文字规范工作长期目标是:教师和学生的普通话水平基本达到规定的更求，师生员工在教育教学、宣传、会议及其它集体活动中使用普通话；校园用字基本规范。

学校规范用宇工作：

（1）对校园用学开展一次全面检查、纠正校园内存在的一些不规范字，全面实现校园用字规范化。

(2)开展教师板书、作业评语用字规范化大检查，推进教师板书、作业评语用字规范化。

二、具体搭施和要求如下

1、认真组织全校师生学习，贯彻、落实《国家通用语言文字法》。

2、将语言文字工作列入学校教学管理工作中，校分管领导每年至少召开次会议，听取语言文字工作工报，研究语言文字工作。学校工作计划和总结中有语言文字工作内容，主管领导认真检查落实。

3、将语言文字工作纳入学校精神文明创建活动内容，主管领导认具检查落实。

4、将普通话纳入教师继续教育内容。在教师考核、期中教学检查、评选先进、评定职称时，都要将普通话内容列入。力争在三年内使全体教师在教育教学、宣传、会议及其他集体活动中使用普通话，在职教师95%以上参加普通话培训，教师测试达标率达到100%。

5、要求学生在学校和公共场所必须使用通话，并将此列入《学生日常行为规范》中。

6、开展多层次的普通话演讲、朗涌、书法及规范字知识竞赛，提高全体师生的语言文字水平。

7、对教师进行普通话和规范用字的培训、教育，鼓励全校师生，尤其是语交教师必须达到二级甲等，争取达到一级乙等，做到持证上岗。

8、建立校规范用字检查审核制度，加强监督力度。校语委负责每学期对教师备课、板书、论文等进行一次抽样检查，对学生的作业、答卷、通知等进行不定期检查，杜绝出现错别字、异体宇、二简字和繁体字。对教师及学生在教学、工作和集体活动中使用普通话和规范字的情况进行不定期抽查，并将结果向全校通报。

9、对校内所有公示牌、上场的制度、办法及所发文件、所写文字材料负责监督审查，对不规范用字现象要立即纠正，整改。

10、在校内设置宣传标语牌及宣传橱窗，设“说普通话，用规范字”的提示牌，使校园内形成人人都说普通话。都使用规范汉字的氛围。

5.语言文字教师培训规划 篇五

为了进一步贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》,巩固提高语言文字工作成果，按照《XX区区域推进语言文字规范化乡镇创建工作规划》要求，有效推进语言文字规范化乡镇创建工作，特制定2017年度XX镇语言文字工作规划。

一、指导思想

全面贯彻实施《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要(2012-2020年)》和《中华人民共和国国家通用语言文字法》《浙江省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》，加强语言文字基础建设和管理服务，大力推广和规范使用国家通用语言文字，全面提升社会语言文字应用能力，充分发挥语言文字在传承弘扬中华优秀文化中的重要作用，构建和谐语言生活，促进我区语言文字事业持续、健康发展，为XX镇创建文明城镇作出贡献，使语言文字工作能更好地适应我镇各项工作开展的需要,为打造魅力新XX作出贡献。

二、主要目标

按照区语委工作目标要求：“普通话在城市基本普及,在农村以教师、学生和青壮年劳动力为重点基本普及，汉字社会应用基本规范”的目标如期实现,在创建过程中，语言文字工作要力争在两方面取得重大进展：提高全镇语言文字应用水平有重大进展；依法加强管理监督工作有重大进展。不断开创语言文字工作新局面，为我镇社会主义现代化事业创造良好的语言文字环境。

（一)逐步提高办线(站所)工作人员的普通话水平。坚持“大力推行、积极普及、逐步提高”的工作方针，使普通话在我镇得到初步普及，成为主要工作用语、服务用语和交际用语。鼓励镇机关工作人员积极参加普通话培训与测试。

(二)逐步提高全镇规范用字的整体水平。认真贯彻《国家通用语言文字法》和省、市语委有关文件精神，加强对规范用字的监督与管理，积极推进用字规范化、标准化，使我镇用字达到基本规范的要求。

(三)不断优化语言文字规范化工作的环境。根据有关规定，进一步在“人、财、物、机制”等方面为开展语言文字工作创设良好条件。同时结合我镇实际，进一步健全管理制度，落实工作责任。

三、工作措施和要求

(一)依法监督管理工作有新提高。要把宣传法律法规、依法推进语言文字规范化作为每年一度的全国推广普通话宣传周活动的重要内容。组织语言文字工作人员法律法规培训，学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《国家中长期语言文字改革和发展规划纲要(2012-2020年)》等相关法律法规、政策制度。

(二)达标创建活动上新台阶。加强规范化建设，积极迎接绍兴市语言文字规范化乡镇创建评估。要按照省、绍兴市语言文字工作委员会的部署和要求，针对我镇语言文字工作实际，积极做好宣传动员和落实工作，认真探索评估创建的有效方法,及时结和改进工作，通过语言文字规范化乡镇创建活动，建立镇语言文字规范化工作管理长效机制，全面加强语言文字规范化建设。

(三)培训测试工作有新突破。加大培训、测试力度，继续稳步开展普通话培训和水平测试工作。组织党政机关公务员、公共服务行业人员参加普通话培训和测试，并逐步实行特定岗位人员持普通话等级证书上岗制度。加强对广电、医院、超市等服务行业人员的普通话培训，以及广告制作从业人员的汉字规范化培训工作。

(四)宣传教育活动有新形式。要统筹规划，充分发挥现有广播站、宣传窗、电子屏、微信、微博等宣传阵地的作用,努力使国家语言文字工作的方针政策、法律法规和规范标准深入居民和村民人心。要加强与镇广电、市场监督所、行政执法中队等站所协调与合作,共同营造规范的语言文字环境。要协调各有关部门精心组织每年一度的全国推广普通话宣传周活动，加大宣传力度，力求在宣传项目和活动形式上不断有所创新。

(五)队伍建设有新面貌。加快语言文字工作者队伍建设适应新时期语言文字工作的需要。以网络和信息技术为先导的高新科技迅速发展，使语言文字工作面临许多新需求和新问题。语言文字工作者迫切需要更新思想观念和知识结构，进一步提高政策水平、专业水平和管理能力，以适应工作日益拓展、深化的需要有计划、多渠道、多形式地开展语言文字工作干部培训，提高干部队伍的政治、业务素质。要充分发挥语言文字研究机构、学校、学术团体的积极作用，团结、依靠语言文字专家学者的队伍，共同做好我镇的语言文字工作。

6.汉语言文学专业人生规划 篇六

转眼之间大学已经过去了四分之三，上一批大四的走出校门，就像盖在棚户蔬菜上的最后你到塑料膜别揭开，我们终于要开始去面临风霜雨雪的洗礼了。未来是怎么样的呢？这个问题我们每个人都思考了很久，但是每个人都给不出确定的答案，所以我们现在能做的就是确定自己的目标，然后大踏步向前。

作为一名汉语言文学的学生，我自然有着成为一个语文老师的梦想，尤其是上了这么多师范类的课程，发现我应该也可以站在讲台上去向其他人传递知识，传递梦想。通过一些课堂讲课的经验，我也认识到我不会讨厌或者害怕讲课，而且隐隐约约喜欢那种输出知识的感觉，所以，我的目标就是成为一名初中或者小学的语文老师。

要想成为一名合格的语文老师可不是那么容易的，但既然选择了远方，那便风雨兼程。首先，我需要做的事情是巩固自己的专业知识，要想成为一个合格的语文教师，你的国学功底和阅读量是必不可缺的，这种底蕴在今后的教学过程中会体现非常大的作用，所以在平常的空闲时间，我都会选择区图书馆去看一些名著，无论是国内国外的，还是白话文古文都有所涉猎，努力挺高自己的阅读量和阅读水平，用文学来武装自己的大脑和提升自己的内在的外在的修养。

同时在教育的初级阶段，语言学和文字学非常重要，要想成为一名合格的语文教师，首先我要做的事继续锤炼自己的普通话，以身作则，给学生们树立一个好榜样，让学生们的发音标准。同时我还要去把《现代汉语》和《古代汉语》这两本书精读，深入学习与分析，让自己对文字和语法有一个清晰全面的认识，这样在教学过程中就能显得更加得心应手。

其次，我还会注意自己的实践，好记性不如烂笔头，站在岸上学不会游泳，知识真正去做了，才会明白一件事情到底是什么样，我非常珍惜在大学课堂上每一次上讲台的机会，在讲课的过程中怎样把自己的知识表达出来，同时让同学们能够去接受你的知识，跟着你的步伐走，虽然目前感觉在讲课方面还是有一定的缺陷，比如把握不了节奏，文章的重心没有着重讲，但我相信只要我持之以恒，我一定会找到属于我和同学一起的课堂。

7.语言文字教师培训规划 篇七

关键词：语言规划,大汉语观,语言的社会性

一、语言规划与语言的社会性

语言是一种特殊的社会现象, 是人类特有的最重要的交际工具, 语言的发展变化随着社会的变化而变化, 同时社会对语言文字的形式和功能有着重要的影响。我们在做语言规划的过程中必须充分了解制约语言文字在社会中的使用的社会因素, 不同的阶级, 不同的阶层, 不同的性别, 不同的年龄, 不同的民族和不同的社会心理都会产生语言文字使用的差别。语言文字使用的差别不断地推动着语言形式和功能的调整, 进而促进语言文字的发展。我们在做语言规划的过程中要关注造成这些语言文字使用差别社会现象, 了解这些差别的原因、形式和过程。

二、“大汉语观”之语音规划

在语音规划的工作中, 首先并且最重要的问题就是推广普通话的问题。我们在推广普通话的同时要处理好普通话与方言之间的关系, 推广普通话并不是意味着要消灭方言, 也绝不是说方言是落后的语言。方言作为语言的一种变体与语言有着相同的属性, 不仅具有交际功能和标记功能, 同时还体现不同地区其特殊的文化, 方言是一个地区文化精神的写照。我国方言众多, 并且有很多少数民族语, 我们在制定语言规划的过程中充分了解语言文字的社会属性, 在推广普通话的同时保护地方方言和少数民族语言, 保持语言文化的多样性。

汉语普通话的使用不仅包括国内还包括国外的广大华人地区。由于使用地区广泛, 不同阶级, 不同阶层, 不同的性别, 不同的年龄, 不同的民族和不同的社会心理都会产生语言文字使用的差别, 所以普通话会有不同层面、不同区域的变体。在国外广大华人地区流行的普通话, 很大一部分都是非标准体, 是以普通话为核心的华语。我们在做语言规划的过程中应该科学考察这些变体, 从“大汉语观”出发, 进行语言规划工作。

三、“大汉语观”之词汇规划

在语言规划的工作中, 词汇规划比语音规划和语法规划要难。词汇规划的难点在于词汇的数量大、变化快、标准不明这些特点。词汇系统是开放性的, 自由度比语音、语法要大得多, 词汇的变化太快, 除了明显不规范的词语可即时地规划剔除之外, 大部分词语的规划都不能操之过急。

词汇规划方面, 我们应该从语言规划的“大汉语观”的角度出发, 对所有汉语使用地区的词汇进行科学的考察和审定, 对在所有地区通用的词汇和只在某些地区使用的词汇进行区分, 只在某一地区使用的词语就最好不要规划为所有地区的通用词汇中。在术语的语言规划方面, 我们要考虑到全世界使用汉语的广大华人区的区域特征, 考虑到不同文化因素对语言形成和使用的影响, 考虑到不同民族因素对语言使用的影响。

四、“大汉语观”之语法规划

语法系统与词汇和语音系统相比相对稳定。语法系统规定了符号的结构方式, 其要素受到系统和结构的严格制约。在语言规划工作中语法规划的工作相对容易一些, 但我们不能忽视一些问题。我们在语法规划的过程中要考虑语言的社会属性, 用“大汉语观”的理念进行语法规划工作。

我们同样要从大汉语观的角度对语法进行规划, 不能轻易说某种格式就是方言格式, 要考虑不同社会层面和不同区域的语言变体。如“他比我大两岁”和“他大我两岁”, 我们不能界定后者就一定是方言格式, 不应该轻易把某个地区的情况作为整个现代汉语的语法规范。如果只规定必须按语法的规范形式要求进行语言规划, 那么语言规划工作会浪费我们许多精力。语言的语法形式受不同的社会因素影响而产生不同的特点, 我们在进行语法规划的时候要充分考虑这些因素, 要本着“大汉语观”的态度对不同的语法形式多包容一些, 尊重不同区域的语法特点。

五、“大汉语观”之文字规划

“大汉语观”的文字规划, 要考虑到普通话与方言、国家通用语言文字与少数民族语言文字、中国境内语言文字与外国语言文字的种种关系, 而这种考虑与语言的社会属性有着密切的联系。在文字规划的工作中, 我们同样要考虑到“大汉语观”。我们在处理繁体字与简化字的问题、在处理外语词的规范问题、内地与港台的语言差异问题和双语教育等问题的过程中都要考虑语言的社会属性因素。繁体字与简化字的使用问题, 不仅要考虑他们的历史状况, 考虑到他们境内目前的使用现状, 考虑到国家的现行政策, 还应该考虑到港澳台的使用现状和有关政策。此外, 海外华人的汉字使用习惯和亚洲一些国家使用汉字的情况都应该作为一个系统来加以考虑。

结语

语言是社会的交际工具, 是社会上传递信息、承载文化的重要手段, 对社会的发展起着显著的作用, 语言文字具有其自身的社会性。语言规划必须要考虑语言文字的社会性, 进行语言文字规划的过程中适当考虑“大汉语观”的要求。

参考文献

[1]、侯敏.有关我国语言地位规划的一些思考[J].语言文字应用.2005 (4)

[2]、苏金智.语言规划理论研究的五个重要方面[A].教育部语用所社会语言与媒体语言研究室.语言规划的理论与实践[C].北京:语文出版社, 2006.

[3]、苏金智.语言规划的连贯性和系统性[J].学术研究, 2000 (2) .

8.语言文字教师培训规划 篇八

【关键词】高校外语;语言教育;政策探究

结合新课改人才培养目标，现阶段的教育教学主要注重于培养应用型、综合素质人才。在语言教育规划视角下，为迎合知识全球化、市场一体化的社会发展现状，需要合理调整高校外语教育政策。吸收美国、日本、新加坡等高校外语教育政策经验，与我国外语教育政策和实施进行对比分析，给我国高校外语教育在政策制定和规划方面带来很多启示。下文阐述了新时期我国高校外语教育政策与规划的一些思考和建议。

一、设立专门规划机构，发挥规划主体作用

在中国，高校外语教育政策一般由官方主体规划、制定并推行。教育部组织成立的高校外语教育指导委员会对教学大纲、教学对象、教学目标、课程设置等实施了统一的规定，并且对教材编写与审核、统一考试、教学方法等统一负责。这可能造成管理范围过大而导致失误。可以参照美国国家外语中心的做法，由我国国务院委任外交部、教育部、国防部等部门组织相关人员以及外语专业院校院长，共同组织成立专门的外语教育规划机构。也可以建议国家级外语教育统筹委员会，负责专门调查外语教育需求、人力资源以及使用等相关情况，为国家科学制定外语教育政策提供依据。不管成立何种专门规划和管理高校外语教育的机构，都必须真正发挥专业教育规划主体的作用，也就是外语教学专家的作用。

所以，政府应该明确自身职责，宏观上对高校外语教育进行战略指导，技术层面上关于课程评估方式、教学模式、课程设置、教材编写等内容应该广泛吸收教育专家和一线工作者的意见，给予高校外语教育规划更多自主权，使得外语教育更加贴近实际生活、生产需要，为高校科学合理的制定外语教育政策奠定基础。

二、合理设置语种布局，重视英语兼顾其他

高校外语教育实施语种设置时，应该合理设置外语教育语种布局，重视英语兼顾其他语言。合理布局语种理由出于这些方面：首先，国际竞争力日益激烈，高校语种教育设置方面应该充分考虑国家外交、军事、政治方面的安全问题，设置多样化的语种，全面考虑国家宏观利益。其次，外语教育应该重视英语以及其他语种的价值，如俄语、日语、西班牙语、法语、德语、阿拉伯语等。这些所谓的“小语种”如阿拉伯语，其全球使用人数突破4亿，现为22个阿拉伯国家及阿拉伯国联盟等国际组织的官方语言，并且近年来中阿博览会受到我国政府的高度重视，阿拉伯语人才稀缺。所以，高校外语教育应该科学合理规划外语语种配置，不能忽略其他语种的实用价值，应该适时多层次、多元化语种配置。

外语语种配置应该这些层次：第一、英语实用范围和影响力最大，但不必过分强调其教学目标。第二、同属联合国正式语言和工作语言的阿拉伯语、法语、西班牙语、俄语，以及与我国经贸往来频繁的日语、德语、韩语和阿拉伯语等。第三、国家安全方面考虑需要重视泰语、马来语等的学习。所以，我国在全球化进程中的对外合作交流与发展以及汉语在国际上影响力的提升都需要科学设置多元化、多层次的外语教育语种。总的来说，我国高校外语语种设置应该由过分强调英语单一语种转化为多样化的外语语种配置。

三、明确专业培养目标，强化学生学术能力

为提升学生外语的综合应用能力，使得外语学习能成为今后学生工作、学习和社会交流的有效工具，就需要从学生文化素养的培养和交际能力提升方面着手，明确外语教学专业和学术能力培养目标。现阶段的教学目标都是以提升基础语言技能为主，特别是听说能力，而简单流利的外语对话能力却被忽视。学术界的同行学术论文撰写、会议宣讲等能力也与实际需求存在很大差距。

所以，我国高校外语教学应该明确定位教学目标，不能满足于基本听说技能。应该参考国外高校外语教学目标，制定符合实际国情和社会应用需要的外语教学目标。将非英语语种高校外语教育目标定位在基础技能和高级专业外语能力培养层次，并且强调一定的阅读、听说能力。如阿拉伯语教学，应该重视对学生交际能力、贸易合作与分析能力的培养，为国家培养实用型、专业型外语人才。另外学术方面，重视搜索、组织材料和表达观点，撰写阿拉伯语学术论文和在国际上交流和探讨研究成果等技能的培养。

四、赋予高校自主权力，有效培养应用人才

《大学英语课程要求》 现阶段是其他非英语语种学习的参考，出现了如下问题：一是统一的安排忽视了专业、生源差异，二是将英语与其他语种摆在了不同的层次。不符合实际社会需求。所以，我国高校外语教学应该赋予高校更多自主权，将英语与非英语语种课程一视同仁，都作为选修课来供给学生选择，如根据《高等学校阿拉伯语教学大纲》，结合学校专业和人才培养目标的不同，制定科学的人才培养计划。开设过程中教学目标、教学课程、教学方案与考核评价根据学校、专业的实际情况自行设计。给予高校外语教育管理充分的自主权，促进高校合理利用教育资源，满足不同层次、不同专业、不同目标的学习需求。

总之，从充分发挥专业规划主体的作用、设置多元化外语语种配置、明确学专业和学术能力培养目标、赋予高校自主权力等方面着手，大力提升我国高校学生的外语水平，为国家发展和社会进步奠定基础。

【参考文献】

[1]张相明.从西方外语教育特色看我国外语教育改革[J].江西教育学院学报.2011年02期

[2[张绍杰.全球化背景下的外语教学——行动与反思[J].外语与外语教学.2010年01期

9.注册规划师试题及答案(文字) 篇九

规划为求市域内城镇均衡发展，在北部地区新设3个镇：市域交通规划基本符合发展要求。

试结合现状和规划示意图，指出在城镇等级、布局和主要交通线路规划中存在的主要问题，并简要说明理由。答案：

1、重点镇设置过多（3分）。

2、4号镇和34号镇不宜作为重点镇（3），不靠近主要交通干线（1）（共4分）

3、新增设的3个镇中，35号（2）、36号（2）设置条件不充分（共4分）

4、南北向高速公路与中心城市联系不便（共4分）

试题二：(15分)图为某县级市城市用地发展布局和省道改线的两个方案。值得注意的是该市西距人口65万的地级市40公里，东距5万人口的县城30公里；用地条件较好，西部为山丘坡地，东部较为平坦，水资源充沛，虽现状人口不足10万，但近些年国家铁路通车后，社会经济快速发展，省域城镇体系规划中已确定其为重点发展城市。

试评析，哪一个方案对城市今后的发展更为有利？为什么？（注：不考虑人口规模预测及各项用地比例）答案：

1、方案2更为有利。（3分）

2、主要用地布局合理（2），有利于城市发展（2）。（4分）

3、少占良田。（2分）

4、城市向西发展有利于接受大城市的辐射作用。（2分）

5、省道改线方式既能使城市的长远发展用地完整（2），又便于组织城市路网（2）。（4分）

试题三：(10分)图为某城市新区主干路AB与次干路CD交叉口规划平面图。规划主干路AB的横断面为双向6条机动车道三块板布置，次干路CD的横断面为双向4条机动车道一块板布置。交叉口设置了5个公交停靠站，其中，2、3、5号站为直行、右转公交车站，1、4号为左转公交车站，停靠站距交叉口的距离如图所示。

试指出该交叉口规划平面布置存在的问题。答案：

1、交叉口的机动车道（1）没有设置渠化（1）拓宽（1）。（3分）

2、1号公交停靠站不应布置在进口道上。（2分）

3、4号（1.5）、5号（1.5）公交停靠站距交叉口过近。（3分）

4、公交停靠站的红线没后退）。（1分）

5、干道公交停靠站未布置为港湾式。（1分）

试题四：(15分)某市在城市主干路东侧一块平坦的空地上，拟建一个小区，规划实施方案见示意图。请你评析一下该方案的优缺点（不考虑相关技术经济指标问题）。答案：

1、空间组织比较清晰合理（2），住宅朝向好（1）。（3分）

2、小区主要绿地（1）、水系（1）、步行道（1）组织贯南北，位置适中。（3分）

3、幼儿园（1）、物业管理中心（1）位置适中。（2分）

4、主要出入口不要开在城市主干道上。（3分）

5、地下停车场出入口离小区出入口太近。（2分）

6、在住宅楼间布置停车场，对居民干扰大。（2分）

试题五（15分）：

某建设单位通过参与国有土地使用权拍卖，竞得某市中心区两个地块的土地使用权，两地块面积共46公顷，规划性质为居住和公建，建设总量控制为住宅60万平方米，公建40万平方米。该地段西侧、北侧为城市公园，东侧为市级体育设施。地块南侧和东侧临城市主干路，西、北两侧为城市次干路。城市干路围合范围内的用地面积为85公顷，其中已建成三个居住小区，分别位于该地块的南侧和北侧，已按小区规模安排了配套设施，并已有一所中专学校。

依据该两地块土地出让的规划设计条件，分析还有哪些规划设计条件需要补充。已给出的规划设计条件：

1． 用地情况：规划用地性质、规划用地面积、用地边界条件； 2． 土地所有强度：容积率、建筑密度的规划控制指标；

3． 建筑后退要求（包括城市绿化带和建筑后退线）及间距规定； 4． 绿地率及集中绿地配置要求； 5． 建筑风格、体量、色彩等要求；

6． 遵守事项：规划设计条件的时限、规划方案编制、报审及建设项目相关手续申报须符合的有关规范和规定要求。试补充其他必要的规划设计条件。答案：

1.建筑限高条件（3）。

2.拟建地块里新建建筑应考虑对原有建筑影响。（3）3.处理好与城市公园（1）、市级体育设施（1）及城市干路沿线（1）的关系。（3）4.结合现状统一规划居住区道路系统（2）；考虑拟建地块出入口设置（1），和停车设置（1）要求。（4）

5.按居住区规模要求安排居住区级（1）公共服务配套设施及市政设施（1）。（2）

试题六（15分）

图示某房地产开发公司通过土地拍卖，购得一宗商住开发建设用地的土地使用权。总用地面积为7.25公顷。其规划设计条件除按有关规范规定要求外，还提出以下规划要求：

沿城市主干路必须设置20米宽绿化带，且拟建建筑退绿化带应不小于10米；河道西侧规划设置15米宽绿化带，拟建建筑退绿化带应不小于5米；高层住宅建筑高度不应超过50米；沿公园30米范围内之建筑高度不应超过3层；沿城市主干路应独立设置大型公建设施。

对图示方案进行审核，提出存在的问题。答案：

1、小区机动车出入口不应开在城市主干道上（3分）

2、小区北面沿城市主干道20M绿化带内不应设停车场（3分）。

3、小区东侧12层一排建筑退绿化带仅1M，不满足不小于5M的要求（3分）。

4、小区沿城市主干道的15建与住宅合建不符合独立公建的要求（2分）。

5、公建与合建的住宅内20层，违反了规定要求不超过50米的要求（1分）。

6、小区东南角一幢12层建筑不符合公园北侧30M内不能超过3层的要求（3分）。

试题七（15分）

某市一单位在市中心区有一片多层住宅楼，其中有两栋（每栋各六个单元门）住宅楼是临城市干路的。经市城市规划行政主管部门批准，占用了上述两栋住宅楼之间的空地（两栋楼山墙间距为1.6M），建设一栋两层轻体结构的临时建筑，使用期为二年。在建设期间，市规划监督检查科的二名执法人员到现场监督检查时发现：擅自加建了第三层，且结构部分已完成。为此，依法立案查处。随后，经科务会议紧急研究决定：对该违法建设处数十万元罚款，并决定加建的第三层与临时建筑到期一并拆除。同时，要求该单位在十五日内到市城市规划行政主管部门缴纳罚款。违法建设行政处罚决定书加盖监督检查科公章后，立即送达违法建设单位。

试就上述审批临建工程和处理违法建设的行政行为，评析哪些是不符合现行有关规定的。答案：

1.临时建筑占用了两楼之间空地，不符合消防规定（1分），规划管理部门违反规定审批临建工程，属违法行政行为（2分）。（3分）

2.规划监督检查科不是行政执法主体（1），违法建设行政处罚决定书由监督检查科盖章是不符合规定的（2）。（3分）

3.较大数额罚款（1），未告之被处罚单位享有听证等权利（2）。（3分）4.罚款与收缴罚款必须分离（1），规划行政主管部门直接收缴罚款是不符合规定的（2）。（3分）

10.语言文字教师培训规划 篇十

（2011-2015）

根据《武汉语言文化职业学院发展规划（2011-2015）》的规定，为实施人才兴校、人才强校战略，建设一支适应高职教育发展需要的教师队伍，制定本规划。

一、指导思想与奋斗目标

（一）指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）精神及《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》的规定，适应高等职业教育教学的规律和特点，从学校实际出发，实现教师资源的优化配置，提高教师队伍的整体素质。

（二）奋斗目标

1．总体目标

着眼于全面提高教师队伍的整体素质，着力培养教学名师、专业带头人和中青年专业骨干，建立一支素质优良、专兼结合、结构合理、相对稳定的教师队伍。

2．具体目标

——教师队伍规模达到670人，其中专任教师500人左右，外聘兼职教师170人左右，生师比为18:1。

——具有博士学位的教师比例达到10%，具有硕士及以上学历（学位）的教师比例达到50%以上，40岁以下教师基本实现硕士化。高级专业技术职务教师占教师总数的35%。

——实施“双百人才工程”，选拔、培养优秀中青年骨干教师200人；各专业有1-2名专业带头人；学校有“楚天技能名师”1-2人，省级教学名师、省级优秀教师3-5人。专业基础课和专业课教师中双师素质教师比例达到85%以上。

——与重点（特色）专业建设相匹配，建成14个校级教学或科研创新团队。

二、主要任务与重点工作

（一）加强师德师风建设

加强教师职业理想和职业道德教育，增强教师教书育人的责任感和使命感。定期开展以为人师表、关爱学生为主题的师德教育活动，倡导教师敬业爱岗、关爱学生。实施“师德建设工程”，健全师德建设制度，强化师德建设考核、评估、监督机制，把师德表现作为教师考核和聘用的首要内容。完善奖惩机制，大力表彰和奖励师德优秀的教师。坚持师德考核与业务考核并重，在教师聘用、专业技术职务评聘等方面实行师德“一票否决制”，促进师德建设制度化、规范化。积极开展“十佳教师”、“优秀教师”等评选活动，激发教师的岗位责任心。采取措施，形成良好的学术道德和学术风气，防止和查处学术不端行为。

（二）优化教师队伍结构

1.提高教师学历层次。通过引进、培养等多种途径，不断提高师资队伍中高学历（学位）的比例。到2015年底，专任教师中硕士以上学历（学位）者占主导地位。

2.优化教师职称结构。科学设置专业技术岗位，鼓励、支持教师竞聘高一级专业技术职务，初、中、高级专业技术职务的教师形成合理的梯队结构。

3.重视兼职教师队伍建设。完善兼职教师遴选标准，聘用具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任兼职教师，建立数量充足、素质优良、合理流动、相对稳定的兼职教师人才资源库。加强对兼职教师职教理论、教学方法、教师职业规范等培训，使之具备必要的教师素质。兼职教师承担的课程占专业课程总学时的50%。

（三）提高教师业务能力

1．提高教师实践教学能力。广开渠道，有计划地组织中青年教师深入行业企业锻炼，参加高层次职业教育技能培训，提高实际操作能力。鼓励教师参加专业技能培训并取得专业技能证书。到2015年底，每一位中青年教师都接受一次实践培训，掌握一门操作技能。

2．增强教师双师素质。依托相关高等学校和行业企业，共同建设双师素质教师培养培训基地。采取切实措施引进有实践经验的高级技术人员，支持他们在实践教学过程中发挥示范或指导作用。建立青年教师定期参加企业实践制度，每位教师2年内应有不少于3个月的企业顶岗实践。要求青年教师承担适量的实训课教学任务，逐步形成与高职教育相适应的双师素质。提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师的比例。

3．组建教学科研创新团队。制定教学科研创新团队建设方案，提出教学科研创新团队建设的具体标准。以重点专业为单位统领教学科研创新团队建设，非重点专业可以围绕精品课建设组建教学创新团队。通过教学科研创新团队建设，提高教师的教学水平、科研创新和社会服务能力。具有高级专业技术职务的教师和系负责人应带头组成教学科研创新团队，充分发挥在教学、科研中的带头和示范作用。促进跨学校、跨单位的合作，形成高水平教学和科研创新团队。

4．造就名师和专业带头人。以中青年教师和教学科研创新团队为重点，造就高层次的教师队伍。制定和实施“课程带头人培养计划”，每年遴选20名崭露头角、具有创新潜力的中青年教师，通过不同形式重点培养100名学校名师。完善优秀教师培养制度，把造就名师和专业带头人纳入教师队伍建设的重要目标，引导教师潜心教学科研，鼓励中青年教师脱颖而出。采取“引进一批，培养一批，聘请一批”的办法，培养造就一批具有社会影响的专业领军人才。

三、保障措施

（一）严格教师考核制度

健全教师准入制度，严格教师资质管理，把好教师入口关。修订教师资格标准，提高教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度，新进教师应在规定时间内取得教师资格证书。建立科学的教师考核评价制度，完善教学督导机制，从师德师风、德能勤绩等方面定期考核教师，促进教师考核工作制度化、规范化和科学化。教师考核结果作为评优评先、确定薪金和评聘专业技术职务的重要依据，及时调整不合格教师。

（二）完善教师激励机制

1．提高教师收入水平。合理确定教师与管理人员的薪酬结构比例，保证教师收入平均水平高于管理人员平均工资水平。改革分配制度，坚持多劳多得、优绩优酬的分配原则。建立健全教师绩效工资制度，对高层次人才、“双师型”教师给予适当倾斜。完善教师薪金增长制度，使教师收入随着学校经费收入的增长而增长，充分调动教师的积极性和创造性。

2．健全福利保险制度。从学校实际出发，积极落实教师养老保险、医疗保险、住房公积金等社会保障政策，逐步提高节日补贴、年终奖金等标准。在薪酬分配体系中适当提高校龄补贴标准，以保持教师队伍的相对稳定性。

3．加大教师奖励力度。对有突出贡献的优秀教师给予物质奖励

和精神奖励，大力宣传模范教师的先进事迹。学校每两年评选一次先进教师，授予荣誉称号。并向省及以上推荐先进或模范教师，增强教师的成就感和荣誉感。

4．完善教师专业技术职务评聘办法。坚持教师专业技术职务评聘条件，突出高等职业教育的特点，在全面评价的基础上，重点考量教师职业道德素质和实践教学能力，引导教师提高双师素质。合理设置教师专业技术岗位，完善专业技术职务聘任机制，逐步推行按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任的岗位职务聘任制。

（三）加强教师培训工作

1.完善教师岗前培训制度。进入教师岗位的人员，均需经过岗前培训，接受师德教育和教学理念、教学技能的培训，并在规定的时间内取得高等学校教师资格证书。没有经过岗前培训或取得高等学校教师资格证书的教师，一般不得签订聘用协议。

2.鼓励教师在职进修深造。完善教师在职进修的措施，对教师在职学习深造提出指令性规定。鼓励和组织教师参加全国性高职教育培训，鼓励教师在职攻读高一级学历（学位）。学校对取得高层次学历（学位）的教师给予必要经费支持。通过走出去、请进来等办法开展研修培训，组织教师参加高层次学术活动或到示范高职院校对口交流，提高教师的整体素质。

3.选派教师参加企业锻炼。加强与实训基地或企业的联系，有计划地安排教师参加企业实践锻炼，促进教师在工学结合、校企合作的过程中，提高实践教学能力和创新能力。学校对在企业实践锻炼的教师给予生活补贴。

（四）改善教师工作生活条件

11.语言文字教师培训规划 篇十一

一、幼儿教师语言文字应用能力存在的问题

㈠语言史宇应用水平不高

调查对象中有39.1%的教师普通话水平尚未达到国家规定的二级甲等；提笔忘字、标点符号使用不正确、语法使用错误、汉字书写不规范等现象，在幼儿教师中普遍存在。

（二）语言文字应用能力欠佳

目前幼儿教师接受高等教育的比例虽然提高了，但调查显示，幼儿教师的语言文字应用能力反而有下降趋势。部分幼儿教师职业口语、教学用语、教育用语、交际用语缺乏必要的训练，对请假条、教案书写、科研论文写作的规范了解不多，经常参加语言文字知识相关培训的幼儿教师比例仅为22.4%。调查、访谈中，幼儿教师普遍反映，开展普通话知识、汉字基础知识、应用文写作、幼儿教师职业口语表达等方面的培训很有必要。

（三）语言文字应用环境有恶化趋势

当前网络语言的消极影响有扩大趋势，网络语言的滥用已严重冲击到了幼儿教师的语言文字应用，一些幼儿教师在日常教育教学和交际交流中大量使用网络用语或不规范用语。有些幼儿园虽然有“讲普通话，写规范字”的相关要求，但并未将普通话作为工作语言、教学语言，幼儿教师在与家长交流、与同事交流，甚至在与幼儿交流时，常常是普通话与方言混用。语言文字环境令人堪忧，亟待改善。

二、提升幼儿教师语言文字应用能力的策略

（一）转变观念，增强规范意识

党的十八大报告对语言文字工作提出了要求，“推广和规范使用国家通用语言文字”，这就要求我们不仅要继续扩大国家通用语言文字的普及领域和范围，同时还要加强规范、提高质量。《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》为落实十八大精神，将“提高国民语言文字应用能力”确定为七项任务之一，“提高国民语言文字应用能力”成为新时期语言文字工作的鲜明特点。

作为幼儿教师，应充分认识到提高自身语言文字应用能力不仅是个人的小事，更是职业需求。学习、贯彻落实《国家通用语言文字法》《教师法》，规范使用国家通用语言文字，是每一位幼儿教师义不容辞的使命。必须进一步增强幼儿教师自觉规范使用国家通用语言文字的意识、能力和文化素养。

（二）组织培训，加强应用实践

一是语言文字法规培训。教育主管部门或幼儿园应组织幼儿教师学习《国家通用语言文字法》等语言文字方面的法律、法规、标准和规定，普及语言文字规范标准，使幼儿教师充分认识到语言文字规范的重要性，增强其自觉遵守的意识。在日常工作与生活中，幼儿教师要以身作则，语言文字运用力求规范准确。

二是语言文字知识培训。教育主管部门应将语言文字知识纳入幼儿教师继续教育培训内容。语言文字知识培训包括语音、词汇、语法三方面的内容，具体包括普通话声母、韵母、声调的基础知识、音变规律、词的构造、词义、现代汉语语法等；《通用规范汉字表》《汉语拼音方案》提供规范用语用字的参照，也应纳入培训内容。

三是职业口语应用培训。幼儿教师多数时间是运用口语表达完成教育教学任务的。幼儿教师应准确把握职业口语的特点，掌握口语表达技巧，加强对职业口语（教育用语、教学用语）的学习，以进一步提高职业口语应用能力。

总之，组织培训不仅有利于提升幼儿教师的普通话水平、遣词造句能力、表意准确能力，还能提高幼儿教师与幼儿、家长、同事沟通的能力等。

（三）开展测试，检验训练成果

在幼儿教师中开展普通话水平测试和汉字应用水平测试，检验培训学习结果，以测促训，促使幼儿教师更注重平时的学习与积累。但要特别强调的是，不要为参加测试而测试，不要为单求一纸合格证书而测试。

（四）营造环境，保障规范使用

12.语言文字教师培训规划 篇十二

在工程设计、科学实验中经常遇到线性规划、整数规划、非线性规划等问题, 解决这类问题广泛使用的方法为美国数学家Dantzig提出的单纯形法和对偶单纯形法。现已有很多数学软件集成了这些算法比如matlab、mathmatical等, 但是这类软件语法比较复杂不易掌握。Lingo作为一款解决线性规划、非线性规划等的专业软件, 因为程序简单直观得到广泛应用。并且Lingo提供了与C、C++、JAVA、FORTRAN等高级语言交互的接口。通过动态链接库文件嵌入到C、C++、JAVA等程序中, 这样可以非常方便的在高级语言程序中进行多次或者循环地进行规划, 大大减少了人工干预, 提高了程序的运行效率, 而且计算出的结果可以返回到程序中用于后续计算。

1 C++与Lingo接口实现

Lingo与VC、FORTRAN等高级语言接口的主要思想是:Lingo提供一个动态链接库文件 (DLL) , 使得高级语言可以直接运行Lingo的命令脚本语言 (command script) , 这样就可以在Lingo与高级语言之间进行数据传递以及各种操作。下面简单介绍一下Lingo与C++混合编程的方法。

1.1 建立Lingo与C++的连接

添加头文件“lingd90.h”, 动态链接库文件“Lingd90.lib”到工程中, 并且用#include“lingd90.h”语句将其写入所包含头的文件中。下面就可以进入代码的编写, 首先要创建一个Lingo的对象, 调用LScreate Env Lng () 函数, 若调用成功则返回一个p LSenv LINGO类型的Lingo句柄。之后就要调用LSopen LogFile Lng () 函数创建一个log文件用于保存计算结果, 以及lingo对结果的分析如灵敏度分析。在计算完后必须调用LSclose L-og File Lng函数关闭这个Log文件。这样Lingo与C++之间的接口环境就建立好了。

1.2 Lingo与C++之间数据传递

数据传递正确与否是影响程序计算结果的重要因素。数据传递是由Lingo程序中的@POINTER (n) 函数与C++程序中的LSset Pointer Lng (p LSenv Lingo p L, double*pd Pointer, int*pnPointers Now) 函数共同完成的。LSset Pointer Lng函数中的第一参数指的是第一步中创建的Lingo句柄, 第二个参数pd Pointer指的是C++程序要传递给Lingo的数据, 而pn Pointers Now指该函数是第几次被调用, 与@POINTER (n) 中的n相对应, 这样可以保证数据正确地传给相对应的变量。

LSset Pointer Lng函数将pd Pointer的内存地址传给Lingo, 这样Lingo就可以利用内存的数据进行计算。语句如下:

运行后将会把C++中的d Profit数据传递给lingo程序中的profit变量。

计算结果也同样由这两个函数进行传递, 这时由@POINTER (n) 传递给LSset Pointer Lng函数, 不过这时@POINTER (n) 的语句必须写成这种形式:

这样就可以将lingo运算结果robj传递给C++程序中的d Objective变量。必须注意的是Lingo可以运算的都是双精度类型的数据即double型的数据, 所以C++中传递给Lingo的数据必须是double型的, 另外两者之间传递的其实都是指针, 所以可以直接进行数组的传递。

1.3 由C++中的控制脚本语言控制Lingo的计算

在完成了建立链接和数据传递后下一步就要开始运算, lingo的动态链接库文件提供了LSexecute Script Lng (p Lingo, c Script) 这个函数用于C++语言控制lingo的运行。其中p Lingo指的是Lingo的句柄, c Script是字符串首地址, 该地址中存的字符串就是控制Lingo运算的控制脚本语言。控制脚本程序可以根据程序要实现的功能来编写, 一个简单的例子如“SET E-CHOIN 1n TAKE SIMPLE.LNGn GOn QUITn”其中SET ECHOIN 1设置显示方式, TAKE Simple.LNGn GOn是导入并运行Simple.LNG文件, QUITn为退出。

到此Lingo与C++之间的接口问题已解决, 下面利用这种方法解决一个线性规划的问题。

2 计算实例

某公司生产两种型号的电脑分别为标准型和改进型。标准型每天至多可以生产100台, 改进型每天至多120台。生产一台标准型电脑耗费1个工时, 一台改进型为2个工时, 并且该工厂一天可用总工时不超过160。每台型号的电脑在每天可获得利润如下表 (单位￥)

求这星期每天应生产两种型号各多少台使得每天的利润Z最大 (假设当天生产当天就出售完)

对于每一天, 设生产标准型x台, 改进型y台

由于每天的利润不一样所以用一个for循环语句进行5次整数规划, 分别求得每天的最优生产量,

结果为:

所得结果与实际结果相符合。可见由C++与lingo混合编程解决多级规划与循环规划问题是很方便的。

参考文献

[1]谢金星, 薛毅.优化建模与LINDO/LINGO软件[M].北京:清华大学出版社, 2005.

13.语言文字教师培训工作总结 篇十三

本次培训以线上培训方式进行。参训学员除了完成每天的在线学习任务和自主学习任务，每周六日还设计了网络直播课程，直播专家结合普通话学习的内容体系、民族语言授课教师学习普通话的重点难点，为参训学员进行了8个专题的直播授课。

直播授课邀请了教育部语言文字应用管理司原副司长、教育部语言文字应用研究所原所长张世平，为参训学员做题为《推广国家通用语言文字筑牢中华民族共同体意识》的专题讲座；邀请了内蒙古大学教授、博士研究生导师许晋教授为参训学员做题为：书同文 语同音 人同心----解读《内蒙古自治区实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法办法〉》的专题讲座。

14.教师语言文字培训工作总结 篇十四

作为一名农村普通高中语文教师，我很明白自己面对的不仅仅是高中学生，更是一个个农村家庭的希望和未来，我别无选择，只有努力的去研究如何教好我的学生，如何改变他们的不良习气，如何提高课堂教学质量，给他们的家长，也给自己一个交代。

语文，即语言文字的综合学科，我们教材所选的篇目都是古今颇有影响的名人佳作，无论是文言文、诗词、现代文等，都是语言文字与思想情感的融合，可谓情思撼古今，芳草碧连天，满眼精妙文字如春日花草，姹紫嫣红，争奇斗艳。

可是，我们的学生却并不买账，学习如嚼蜡，无滋无味，冷冷清清。作为中学语文一线教师，多年来，在课堂上，我直接面对学生，深切感受到学生对语文学习缺乏兴趣，热情不高。

面对这种种情况，我也一度困惑。

在课堂上，我们教师也并没有一味的为赶进度而“满堂灌”，或实施“高压政策”，而是很注重课堂气氛的调节，可是，学生活跃过后，一重新回到课堂教学内容，瞬间又无精打采，或小声闲聊，心不在焉，或干脆埋头大睡，听者寥寥，课上的索然无味，教师自己都觉得无聊。甚至早读上的像晚自习，教室里鸦雀无声。学生的这种漠然、厌学的状态，令我不得不认真、严肃的重新反省、审视我们语文课堂教学。所以，我研究的课题就是如何激发中学生对语文课堂教学兴趣。

课题研究

兴趣，是最好的老师。

从新课标来看，教师和学生都应该是课程的开发者和创造者，学生不只是被动的执行者。教师和学生都应该是课程实施过程中的主体，这样“教学相长”才真正有实现的可能。因此，新课程标准要求教师发挥自身的积极性、创造性的同时，更发挥学生的潜能，让学生成为课堂教学的积极参与者，能发现问题和探索问题。

教学中，我们教师往往一讲到底，课堂沉闷、平淡散乱，不能够激活学生潜藏的内部动力。我们常说：“好知者不如乐知者”，让学生做“乐知者”教师就要营造气氛，制造悬念，促使学生主动学习。有这样一句话：“课堂教学中的有效性应该是疑问的聚集点、思维的交汇点、情感的兴奋点、灵感的激发点、教学的创新点，是让人眼前一亮、精神一振、会心一笑或跃跃欲试的教学精彩画面。”每一篇课文都会有很多值得关注的重点和难点，这能引导学生发现问题，感受到疑惑，产生探究的冲动。

在语文教学中，阅读训练是最基本的形式，课内阅读是注重实效的，课外阅读是显示学生独立思考的能力，学有所用、学以致用，提高学生语文素养，增强学生的综合能力。为此，就要扩展语文课堂教学的知识空间，指导学生广泛阅读，树立大语文学习观，实现课内课外阅读的有机结合。而要做到这一点，精心安排课外情境延续，做好课后的延伸非常必要。

新教材的编排为教师提供了课外活动的设计方案，教师在教学中依据教材的内容和学生情况开展语文实践活动，结合校本阅读教材指导学生阅读，定期交流学习笔记、座谈学习体会、开展阅读竞赛、举行丰富多彩的语文阅读活动，使学生课内情感在课外延续。切实提高了学生正确理解和运用语言文字的能力，很多课内的问题在课外补偿中解决了，使学生在阅读中体验出作者从现实生活中抽象出来的生活，并联系自己生活感受，阅读出新意，激发出灵感。

结合学生实际，设计符合学生实际的教学方案也尤其重要，我们研修过程中反复研究教学设计方案，选择合适的教学方法，激发学生学习兴趣，活跃课堂。

15.语言文字教师培训规划 篇十五

关键词：非语言交流,军事领域,发展

一、引言

非语言交流是人际交往的重要组成部分。在交际过程中, 言语和人类的非语言行为两者互为依托, 相辅相成, 共同传递信息与情感, 构成整个交际行为。 (程同春, 2005:35) Borg证明人类交流过程是由93%的身势语和副语言构成, 真正由单词实施的交流只占了7%。 (2009:vi) 在现代快速发展的社会, 人们交往中往往会通过第一印象来做出判断, 并据此决定是否信任、深入或者中断与某人进一步交往。而第一印象的来源则来自非语言行为。因此, 非语言行为作为语言行为相辅相成的部分, 应该受到足够的重视。但是, 现有的关于人类语言的研究重点是人类以单词为媒介的语言, 对于其他的非语言交流方式却没有给予足够的重视。在军事、边防、国家安全等对外语有特殊需求的领域, 对于非语言交际的研究则更显不足。在军事文献和学术期刊库中对1993年到2010年以非语言交际和身势语为关键词的搜索结果只有12篇文章, 而与军事相关的则没有一篇。

对于需要在多国执行短暂任务的部队来说, 语言是其在外执行任务时主要的获取信息的方式。由于时间的限制, 他们不可能立刻完成对某个目标语系统的学习, 因此他们更需要能够帮助他们交流的快速学成的辅助语言方式。现在国内, 军队的语言教育依然将口头语言 (verbal language) 和书面语言的学习研究与非语言交流的学习和研究分离开来。这与将语言作为一个工具的观点是分不开的。但是语言的应用并非出于真空状态, 需要与说话时的情境相结合才能对谈话内容有充分的把握。因此, 对于非语言交流 (non-verbal communication) 在军队中的实际应用还需要进行进一步研究。

二、非语言交流的内涵及在军事领域体现

非语言交际通常被认为是通过发送和接收非语言信息的交流过程。也就是说语言并非交流的唯一途径。交流还可以通过其他方式进行。非语言交际可以通过手势、肢体语言、面部表情和眼神交流能方式进行。此外, 非语言交流还可以同时实物如衣着、发式或者周围的环境进行交流。通常情况下, 话语当中所包含的非语言因素被称为副语言 (paralanguage) , 比如音质, 情绪, 说话风格, 以及韵律特征如语音、语调和重音, 等等。书写的文本通常也包含非语言因素如字体、文字的排版或者表情符号的使用 (emoticon) 等。 (wiki, 2010)

在维基百科中, 非语言交流被分成六类:衣着和身体特征 (clothing and bodily characters) , 实体环境 (physical environment) , 运动和身体位置 (movement and body position) , 目光 (eye gaze) 和副语言 (paralanguage) 。在各国军事领域中非语言交流的元素一直被运用着。鉴于此本文研究探讨的主要目标是单兵训练执行任务的情境。

1. 衣着和身体特征

这一类元素如体格、高度、身高、衣着、气味等在人际交往中中通通常常传传送送非非语语言言信信息息。。相相关关研研究究发发现现身身高高较较高高的的人人更更容容易易让让人人印印象象深深刻刻。。MMeellaammeedd和和BBoozziioonneellooss ( (11999922) ) 曾曾对对英英国国的的经经理理人人随随机机取取样样进进行行研研究究, , 发发现现身身高高在在影影响响升升职职上上是是一一个个关关键键因因素。

军军装装不不仅仅起起着着功功能能性性作作用用, , 还还起起着着交交流流性性作作用用。。它它作作为为一一个个特特定定的的符符号号, , 代代表表了了一一类类人人。。这这类类人人通通过过肩肩章章、、领领章章、、胸胸牌牌等等徽徽章章来来区区分分军军衔衔级级别别与与职职位位。。但但是是在在战战争争中中的的各各种种战战术术的运用使军队意识到这些军衔等级标志起到了传递信息的作用。在二战中, 狙击手在射杀敌军时为达到威慑作用, 通常根据敌军衣着显示的等级进行选择性射杀。因此, 在现代各国军队的各类实战演习中着装通常为战地迷彩服, 迷彩服上显示等级的标志不再明显。在军服设计演变发展的历史上, 战斗服上表示级别的标志越来越少。这是意识到非语言的作用的体现。

美军军事训练手册, 比如《海军陆战队战斗技能训练手册》 (1995) 和《空军手册》 (1997) 中均包含了交流技巧, 尤其对于姿态、外观、倾听、姿势和目光交流等具体规定。比如《海军陆战队战斗技能训练手册》 (1995) 规定, 军事人员必须挺胸直坐, 根据具体情形着装, 使用恰当的倾听技巧, 保持目光交流, 使用与具体事务相关的手势和面部表情。海军陆战队的训练还包括在与他人交往时使用肯定性语言、注重技巧、体现榜样性个人行为, 以及涉及个人利益问题时能够大公无私的重要性。《空军手册》 (1997) 则提供了关于交流过程中语言和非语言交流相关内容的具体指导。比如, 语言交流总包括语速、语调、音调、发音和语音等。非语言交流的内容则包括目光接触、面部表情、手势和体态等。其他还强调个人仪态, 包括衣着、仪容等。

2. 实体环境

世界上许多国家会在国庆、独立日或建军节等节日举行大型阅兵式, 其目的带有鲜明的政治色彩, 或弘扬国威军威, 振奋民心士气;或纪念先辈, 激励国人;或配合外交斗争, 显示不屈斗志。2011年4月18日, 伊朗举行盛大阅兵活动, 庆祝伊斯兰共和国建军节, 展示各种国产最新型武器装备, 就是为了表明绝不弃核的决心;俄罗斯2011年5月9日举行的“卫国战争胜利日庆典”更是吸引全世界的眼球;法国也经常在国庆日举行大型阅兵;印度和巴基斯坦更是把大型阅兵作为展示军事实力、威慑对手的一个重要手段。

3. 运动和身体位置

每一个国家, 无论是士兵还是军校学员, 在刚刚进入部队的时候都要进行与军队特定行为方式方面的培训。比如美国西点军校的学员在新生入学的第一天 (Reception Day) 就要进行行进训练。我国对于军人行进过程中手臂的摆动和步伐的大小均有具体的规定。此外各国行军礼的姿势也各不相同。

三、未来可能的发展方向

非语言信号和有声语言一样, 也是文化的载体, 一样有着强烈的民族性, 它还具有地区性、行业性、个人性等多层次的差异特点, 它涉及符号学、语言学、心理学、社会学、美学、历史、民俗学、人类学、信息论等许多学科。很多事例表明, 身势语随文化的改变而改变。例如, 在中国的南部地区, 突然地伸一下舌头表示处境窘迫和自责;在西藏, 伸舌头表示对人礼貌敬重。马贵斯群岛的居民用伸舌头表示否定。因此, 可以从多角度对非语言交流进行研究。无论在广义还是狭义的军事领域都有一定的研究和行为指导意义。

首先, 可以针对不同军事文化氛围, 通过各种实证、观察等研究方法收集与不同文化相关的非语言信号变化参数, 尤其对于情感及欺骗方面的非语言行为要加以探讨, 归纳出与本国文化不同的具体方面, 为未来语言教学中培养学员的非语言信号接收敏感度提供依据。在人际交流过程中, 人类会在潜意识中发出或者解释对方在无意识中传播的非语言信号。这些信号给人提供了判定对方态度和思想状况的线索, 可以提前预知他人是友善还是敌对, 是高兴还是愤怒, 等等。在军事情境下任务执行的未知环境中, 准确把握对方实际情感状况将有助于士兵及时准确地对对方的危险性进行合理评估, 并作出相应的应对措施。

此外, 在对非语言信号进行充分的理论和实证研究基础之上, 对所有与非语言交流的内容进行整合, 借助计算机技术设计非语言交流软件。软件的主要用途有二:其一是语言教学方面;其二是智能武器设计。美军早已将非语言交流的研究成果运用到语言教学中。在美国保罗·艾克曼教授提出人类微表情分析以后, 随着理论的成熟和发展, 美军和其他国家的军队也尝试将身势语纳入军方的研究应用范围, 比如美国国防高级研究计划局资助研发的训练系统。美军在进入伊拉克之前, 曾使用系统中名为战术伊拉克人 (Tactical Iraqi) 的训练工具。该工具以游戏的形式出现, 目的是教授驻伊军队如何使用或是解释伊拉克人的肢体语言, 以防止因使用错误的手势和姿势而加剧已经紧张的局势。此外还有其他工具, 如针对阿富汗的战术普什图 (Tactical Pashto) , 以及针对黎巴嫩及其相邻地区的教授阿拉伯语和姿态的战术黎凡特人 (Tactical Lev-antine) 。

参考文献

[1]程同春.非语言交际与身势语[J].外语学刊, 2005, (2) :35-38.

[2]James Borg.Persuasion:the art of influencing people[M].New Jersey:FT Press, 2009.

16.教师的语言魅力 篇十六

提问在课堂中无时不有,但在实际教学中提问的方法应当因人而异。对基础较差的学生应当多问“是什么”,例如:“你能告诉大家平行四边形的面积计算公式是什么吗?”而对中等生应当多问“为什么”,例如:“为什么平行四边形的面积计算公式也可以适用于长方形?”而对学习优秀的学生则应当多问“还能怎么想”。例如:“平行四边形的面积计算方法还能怎么想?”让不同层次的学生都充分地参与到课堂教学中来,最大限度地发挥学生的主观能动性。只有让学生充分地活动起来,教学效果才会得到提高,也不必再为课堂纪律头疼。当然在提问的同时也要尽量注意语言艺术化、多样化,激发学生回答问题的灵感,提高学生的学习兴趣。比如可以这样问学生:“你还有什么有趣的发现吗?”“可以把你的想法和我们一起交流吗?”其实只要我们教师多想想办法,让提问形式再多样一些,不仅能活跃课堂气氛,使老师显得亲切随和,好像是在与学生共同探讨解决问题的办法,而且能激发学生兴趣,使学生勤于动脑,敏捷思维,积极配合,对知识更易于理解和吸收,达到最佳的教学效果。

在课堂教学中,教师在评价学生的回答时,要注意多使用一些鼓励性、表扬性的语言,尽可能激发和调动学生的学习积极性,对数学保持浓厚的学习兴趣。千万不要用一些侮辱性、否定性的语言,不但伤害了学生自尊心,打击了学生学习积极性,而且根本于事无补。在课堂教学中多用一些如“真棒!”“不错!”“太好了!”“你真聪明!”这样的语言。我们班有这样一位学生,成绩起伏较大,但是很聪明。不了解情况的老师常向我这个班主任反映他上课不定神,喜欢做小动作,其实在我的课上我就发现只要他一回答对我的问题,得到了我赞许的目光,他总能很快投入到课堂学习中来,而且还总是对回答错问题感到特别的惋惜。更让我感到可喜的是,有的时候他下课后还和其他同学交流上课他回答错的问题。还有这样一名小女孩,因为多种原因,虽然现在已经上五年级了,但她的数学能力还只是二年级的水平。她在上课的时候经常会回答不完整或回答错误,虽然我心里有时会想怎么这么简单的问题都回答不出来,但我从不对她说“不对!”“真笨!”。而是鼓励她“很不错,虽然你说得不是很准确,但老师已经知道你在思考了。”“很好,虽然只说对了一半,下次再多思考一下,争取能说得完全准确”。在课堂上多用这样的语言与学生交流,可以让学生深受鼓舞,从而培养起学生的上进心和自信心。与此同时整个课堂也显得轻松和谐起来了。

当然在平时的教学中也不可能在任何情况下都表扬学生,教育有时也需要适当的批评。但我们教师在批评学生的时候也应注意批评的艺术。在课堂上我通常将批评处理得幽默化了。这样既能提醒学生上课要认真听讲,又不会打击学生的自信心,其实是一举两得。今年刚过完寒假,班上有些学生上课不太专心,课堂纪律不好,影响到了教学效果。在这种情况下,我就说“怎么春节都过去这么久了,还有人在课堂上热热闹闹的拜年呢?”如此一说,课堂气氛马上就活跃了,短暂的笑声后,学生的注意力也都集中了。我达到了批评的目的,纠正了不好的课堂纪律,学生也没有反感,可谓两全其美。

17.语言文字教师培训规划 篇十七

边城高级中学--彭茂华

短短四天时间的“县培计划（217年）理科骨干教师语言文字提高班的培训学习”。四天的时间，虽然匆忙、劳累，但也让我倍感充实。这期间我聆听了州教体局张顺畅副局长和龙文斌副县长的报告及其后面几位专家的培训让我对从事的教育事业有了新的认识，同时也对普通话的发音技巧、诵读、说话的艺术等方面，使我受益匪浅，我深深体会到作为一名教师，学好、用好普通话的重要性和必要性，也让我明白，要想学好普通话，必须下一番真功夫，掌握规律，勤学苦练，日积月累，持之以恒。

培训期间，三位班主任及培训教师专家为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，她们的课亲切自然、风趣又耐人寻味，她们的学识及成长经历更是让我佩服，所以在学习时我学的非常认真，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。

其实普通话也并不是很难学，难的是对心理状态的调整和改善。我们在学习普通话时害怕自己因生硬别扭的发音出丑，或是畏惧长时间训练的困难，这些心理障碍常常使学习进步缓慢。针对这种情况，我们需要及时调节我们的心理状态，放下心理包袱，大胆地开口讲。任何学习都有一个从拙笨到熟练的过程，学习普通话也不例外，要尽早达到熟练程度，只有下苦功夫克服困难，战胜畏惧心理，才能成为学习中的胜利者。反之，如果在学习中过分顾及面子，不敢坦然面对自己的发音缺陷，更不能以顽强的意志和艰苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏缩，其结果不仅使自己付出了时间和精力却收效甚微，而且容易造成心理上的阴影，加重今后学习和生活的负担。调整好心理状态，克服心理障碍，是学好普通话的重要前提。

汉语的分歧突出地表现在语音方面，不但各大方言区之间的语音系统差别大，就是一个地区、一种方言内部也常在语音方面有明显的差异，可以说，语音差异是造成交际困难的主要原因。所以，学习普通话的关键是学习以北京语音为准的标准音，学习语音必须专注地通过口、耳的训练才能学好。

我们从小说的就是自己的方言，一下子将发音系统来个大颠覆，彻底改变以前的说话习惯，说起来容易，做起来却很困难。学习普通话，没有什么捷径可走，唯一的途径就是勤学苦练。多读、多说。多读，就是指在看书、看报、看文件等阅读过程中养成用普通话朗读的习惯，即使囿于具体环境不便读出声来，那也应该养成默读的习惯。多说，没事的时间一个人对着镜子边说边注意自己的口型，与人交流的时候尽量用普通话，久而久之，当说普通话成为一种习惯，效果自然事半功倍。另外就是多听广播、电视的播音员、主持人的节目，因为他们的语音相对来讲是比较准确的。多听身边普通话说得好的人的语音，有意与他们多交流，注意他们的发音方法、语言速度、声调处理等。最后就是多模仿、多琢磨。模仿不仅是普通话初学者的一种行之有效的方法，同时还可以增添我们的学习情趣，不致枯燥乏味。就模仿而言，还得多琢磨。用心找出自己的语音和模仿对象的差距，自己的发音方法和咬字器官的协调性还存在那些不足，从而不断修正。