幼儿园小班创新游戏

2025-01-06

幼儿园小班创新游戏(16篇)

1.幼儿园小班创新游戏 篇一

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幼儿园小班手指游戏:幼儿园小班手指游戏集 _____年___月___日 _____________部 门 在上完课后,小朋友没有事做,就显得有点不安分。

如果学会一点简单的小游戏,让他们做做,效果肯定非常好!

几个”宝贝手指谣”

俗话说:“十指连心”、“心灵手巧”。著名哲学家康德曾说:“手是身体的大脑”,著名教育家苏霍姆林斯基也曾说:“儿童的智慧在他的手指尖上”。对于婴幼儿来说,手指的活动,是大脑的体操。活动的是手,得到锻炼的是大脑。手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要关系,对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。

其实手指谣并不难,想要宝宝高兴起来也不难,只要你想学就很简单。

1.一个手指点点点 (伸出一个手指点宝宝)

两个手指敲敲敲(伸出两只手指在宝宝身上轻敲)

三个手指捏捏捏(伸出三只手指在宝宝身上轻捏)

四个手指挠挠闹(伸出四只手指在宝宝身上轻挠)

五个手指拍拍拍(两个手对拍)

五个兄弟爬上山(从宝宝的下身做爬山状)

几里古噜滚下来(在宝宝身上从上往下挠)

2.小手拍拍

小手拍拍,小手拍拍(拍拍你的双手)

手指伸出来,(伸出你的食指)

眼睛在哪里?(用一种夸张的语气问)

眼睛在这里,(指你的眼睛)

用手指出来。

(一边指着你的眼睛一边用眼神鼓励你的孩子)

灵活变化:可以把眼睛改成其它任何一个身体部位,比如鼻子嘴巴等等。这个游戏教会孩子认识五官和身体的部位,让他增强自己的身体意识。

3.大拇哥,二拇弟,中鼓楼,四兄弟(唱大戏),

小妞妞(抓住孩子的小手,边点着她的手指头边说)

爬呀爬呀爬上山(食指从胳膊一步步点到肩膀)

耳朵听听(捏捏耳朵)

眼睛看看(点点眼睛)

鼻子闻闻(点点鼻子)

嘴巴尝尝(点点嘴巴)

咯吱一下(停顿,突然把手伸到孩子脖劲处,咯吱一下,以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻)

4.黄老先生有块地

黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。

他在田边养小鸡(两手拇指食指相对,其他手指握拳,上下做啄状),咿呀咿呀哦,唧唧唧,唧唧唧,唧唧唧唧唧唧唧唧。

黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。

他在田边养小鸭(右手手心盖上左手手背,上下扇),咿呀咿呀哦,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。

他在田边养小羊(两手放头顶,伸出拇指食指,其他手指捏拳),咿呀咿呀哦,咩咩咩,咩咩咩,咩咩咩咩咩咩咩咩。

黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。

他在田边养小狗(拇指顶住太阳穴,其余四手指做扇状上下扇),咿呀咿呀哦,汪汪汪,汪汪汪,汪汪汪汪汪汪汪汪。

2.幼儿园小班创新游戏 篇二

一、投放多元材料,解放大脑

陶行知说:“解放学生的头脑,就是要鼓励学生敢想、善想,敢于动脑,善于动脑。”皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”区域游戏活动中,幼儿活动的对象是材料,材料的选取应考虑到幼儿的年龄、生活经验和能力,这样才能让幼儿主动参与到游戏里,在无拘无束的游戏环境中培养他们认真观察、发现问题,主动思考并尝试解决问题的能力。因此,教师在材料的准备、挑选、投放等环节,要充分考虑到幼儿的兴趣及其能力发展的水平。区域游戏活动的教育功能主要通过材料来实现。

1. 游戏材料的投放数量和种类要适当

小班幼儿的年龄较小,注意力缺乏稳定性,如果不经挑选就投放材料,也许能暂时吸引幼儿参与游戏活动,但不可避免地会造成幼儿注意力的分散,导致的结果是幼儿拿这个材料玩玩,再拿那个材料玩玩,这样幼儿只学会了拿起材料———游戏一会——丢弃材料———更换材料,这显然与当初投放游戏材料的初衷相悖。因此,在选取游戏材料时,要充分考虑游戏材料是否能有助于活动目标的实现,以确保活动做到有的放矢。同时教师要随时对幼儿的活动进行观察与分析,并依据分析的结果对游戏材料进行更换、撤除、补充。

2. 游戏材料应贴近幼儿的生活,易于他们接受

区域游戏活动中的材料应具备选择性,并且贴近幼儿的日常生活。教师除了准备每个游戏必需的材料外,还要准备一些可供幼儿自由选择的游戏材料,给幼儿留出自由发挥的空间。

3. 材料的投放层次要丰富

陶行知说:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育。”区域游戏中的材料是整个游戏的主要元素,幼儿通过与材料的直接互动,才能顺利开展游戏,体验游戏带来的快乐。教师要想班里的每一个幼儿都能够得到快乐与发展,在投放游戏材料时必须考虑层次性与丰富性。层次性指围绕同一个教育目标,投放的材料要从简单到复杂,使不同层次发展水平的幼儿能选择适合自己的材料。

4. 保证材料的安全卫生

幼儿园的材料主要来自于幼儿家中、身边的废弃物,教师要把材料的安全、卫生放在第一位,确保幼儿在游戏的时候不会受到伤害。因此,教师对收集过来的材料要加以严格的清洗消毒,然后晾干、暴晒,待达到卫生标准后方可让幼儿进行游戏,以杜绝意外事故的发生。

二、创设合理区域,解放空间

陶行知说:“解放了空间,才能搜集丰富的资料,扩大认识的眼界,以发挥其内在之创造力。”环境是重要的教育资源,教师应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境布置要结合教育的目标、教育的内容、教育的要求、幼儿的年龄等做出具体、细致的安排,要从幼儿的认知水平、成长需求出发,让幼儿做区域的小主人。在区域环境的布置中考虑要全面,做到既便于幼儿之间进行相互交流、开展合作,又要防止幼儿在活动中互相干扰,竭尽所能让幼儿全身心地投入到游戏活动中。

三、灵活调整区域,解放双手

陶行知说:“解放学生的双手,就是要鼓励学生敢干、善干,敢于动手,善于动手。”所谓灵活性就是各个活动区的设置不是一程不变的,它可以伴随幼儿不同阶段发展目标和兴趣需要进行随时的动态调整。区域游戏中要创造条件提高幼儿的动手能力。幼儿教师要根据幼儿的特点,创设有意义、有价值的探究性活动,让幼儿的双手在拼、摆、剪等系列动作中活跃起来,不断通过操作活动锻炼幼儿的创新意识,这样可以极大地提升幼儿的真实感受,有利于幼儿理解和掌握一些抽象的内容,形成相对稳定的、可以迁移的方法,对幼儿探究意识、探索精神的培养意义深远。

四、及时总结评价,解放嘴巴

陶行知说:“解放学生的嘴巴,就是鼓励学生敢说、善说,敢于提问、善于提问。”因此,教师在每次活动结束后,要组织幼儿相互交流自己对作品的想法,与同伴一起体验成功的快乐。对于表现好的幼儿,教师要及时给予肯定和赞扬。教师特别要对进步大的幼儿给予奖励,这样不仅能让幼儿体验到被认可的喜悦,还会给幼儿留下深刻的印象,促使幼儿在以后的活动中更加积极地参与。

五、结束语

教师在指导小班区域游戏时,要仔细观察,了解每一个幼儿的兴趣爱好以及其他方面的发展水平,充分挖掘他们的潜能,并开发利用更多新颖丰富的材料,使他们在游戏中学习,在游戏中成长。

参考文献

[1]唐惠一.明确的欣赏方向充足的操作材料[J].幼儿教育,2009(10).

3.浅谈幼儿园小班建构游戏的指导 篇三

当然,小班幼儿建构游戏的目的不在于最后建成的物体,更重要的是建构过程,在这个过程中要让幼儿想象力、创造力、动手操作能力等都得到发展,并能体验成功的喜悦和快乐。幼儿从无目的地玩弄、堆砌建构材料到有目的地搭建简单的建构物这一发展过程一般可分为三个阶段,即基础阶段、提高阶段、创造阶段,而老师在每一个阶段指导的侧重点都是不同的:

一、基础阶段的指导

幼儿刚入园,对集体生活处于适应阶段,加上对建构材料不熟悉,所以对建构游戏不感兴趣,往往都是一种无目的玩弄和堆砌材料。他们有的将不同的积木一个个排列、堆叠在一起,然后推倒重建;有的一次次地将积木扔到地上、桌子上,再捡起来;还有的霸占许多材料而不操作;只有极少部分幼儿搭建一两个简单的作品,但没有合作和分享。建构中幼儿坚持性较差,注意力容易分散,小肌肉的控制能力弱,所以一次建构的时间很短,争抢积木的现象时有发生。为此,可从以下几个方面指导。

1.科学设计,合理安排。

幼儿能否专心地进行建构游戏有赖于科学设计和合理安排建构区,老师可根据小班的实际情况设立大小积木区:一是大积木区,供幼儿玩大积木时使用,一般设在室外,不用时可以将积木倚墙叠高,堆叠高度以幼儿能自行拿取为准;二是小积木区,在活动室的一边整齐地摆放活动桌,供幼儿玩小型玩具时使用,可在靠墙处设置矮柜摆放小型积木,并且按照积木的形状和大小做些标志,贴在篮子上,便于幼儿收取和整理。在玩积木游戏时,幼儿按照积木的类别把篮子从矮柜里搬出,放在活动桌上,然后分组搭建。每天的晨间活动和下午的室内活动时间开放积木区,并确保区域周围安静,使幼儿能够畅快地投入活动,集中精力去构建。

2.根据年龄,恰当选材。

对年龄小的幼儿,太多不同种类及形状的积木会令他们难以取舍,不能专心建构。小班幼儿的思维主要是以具体形象思维为主,老师应根据这一特点为幼儿提供一些形象、色彩鲜艳、富有趣味性、形状简单、易操作、安全、环保轻巧的建构材料;还可提供给孩子感兴趣、生活中常接触到的材料,如各种小汽车、人物、花朵、树等模型作为辅助材料,以丰富幼儿游戏的内容,使建构游戏更为有趣。

3.正确引导,适当鼓励。

对于一些害怕尝试新活动或不能马上进入操作情境的幼儿,老师可以首先通过上课、参观、散步、观摩图片等丰富幼儿的感性经验,并有目的地创设一定的情境以激发幼儿的兴趣,同时引导幼儿认识各种积木的形状、颜色、大小等,摸索建构材料的多种使用方法,并示范一些基本玩法给他们看。另外,可以用启发性的问题引导幼儿想想该造些什么,也可请玩积木已经很熟练的幼儿作示范,同时让刚刚学习玩积木的幼儿多作尝试。为幼儿创造展示自己作品的条件,鼓励幼儿大胆向大家介绍自己作品,引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏,体验成功的快乐。老师点评作品时要以表扬为主,要鼓励幼儿在老师的帮助下收拾整理游戏材料,学习遵守游戏规则。

二、提高阶段的指导

本阶段幼儿对建构游戏已产生了兴趣,并且基本掌握了各种材料的基本特征和多种具体的玩法,对周围生活中的事物也能用简单的平面建构法表现出其主要特征:如平面的人物、动植物;用架空的方法搭桌子、房子等;用分部建构再连接组合的方法表现滑滑梯的台阶、梯身及下滑部分等。但是幼儿的建构造型很单一,对于细节部分还不会装饰,反映物体不够逼真,如他们搭的汽车都是四个轮子的,房屋的顶部大都是三角形的;搭建的物体是分散、凌乱的,不能形成一个主题。

1.巧妙提问,发展想象。

本阶段老师要根据实际情况在幼儿进行建构的过程中经常提一些开放式的问题,如“你搭的东西可以做什么呢?”“它还可以怎么搭?”“加上点什么会更好玩呢?”通过这些问题来拓宽幼儿的思路,根据幼儿的实际需要适当帮助。也可引导幼儿在操作活动中使用自言自语或自我评价,使幼儿注意力集中,全身心沉浸在游戏中;或给幼儿一些描述性的评语,以进一步肯定幼儿的活动:以此来显示老师对幼儿活动的重视,增加幼儿的兴趣;或征求幼儿的意见:“你看我们就叫它儿童乐园怎么样?”使幼儿感觉老师很尊重他。同时,老师在提问时应该避免加进自己的意思,如“这是某某吗?”之类的问题,因为这仿佛在向幼儿暗示,必须将积木堆得像某一样东西,其实这约束了幼儿想象力的发展,影响幼儿的建构游戏活动。教师应为幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆地想象,运用不同的形式表达自己的感受和体验。

2.创设情境,导入游戏。

建构游戏中,因为小班幼儿受结构知识和技能的限制,其逻辑思维不完善,空间感较差,这时老师如果生搬硬套地讲解示范建构方法,会打消幼儿对游戏的积极能动性。我们应为游戏创设相关的情境介入、提供相关的建构材料及使用一定的导入方式来激发幼儿的游戏愿望,促使幼儿较快地进入游戏状态。如,在建构小主题“公园”时,老师先建构一些难度较大的公园设施摆在活动室四周,说:“这里有一个大公园,小朋友看看还缺什么?”这时,孩子们便会很积极地说还缺凉亭、人物、花草树木、拱桥……老师说:“我们用各种积木建造,帮它们补上。”这种情境式导入方式激发了幼儿的游戏动机,促使幼儿较快地进入游戏状态。

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3.模拟构造,提高技能。

模仿学习是幼儿学习的主要方法,也是进行创造活动的前提。建构游戏除了幼儿的自发活动外,很重要的是模仿学习。在组织幼儿模拟构造时的构造物有几方面来源:一是幼儿自由构造中较好的作品;二是高年级幼儿为小班幼儿做建构表演;三是实物、玩具、模型等形象;四是图片,由最初的平面结构模拟图到立体结构模拟图再到事物图。我们引导幼儿观察,帮助幼儿分析范例,重点演示新技能和结构难点。这时老师主要引导幼儿由平面建筑向立体建筑转化,初步让幼儿注意到在建构中各部分间的比例关系;引导他们学习一些简单的装饰技能,如,四边装饰、中心装饰等。鼓励幼儿了解和发现各种材料的用途和不同的表现结果,如不同长短的积木可以建构不同大小、形状的物体等。

在常规方面,让幼儿学习由上而下收拾整理材料,并将积木按标记放到篮子里,摆到架子上,尽量不发出声音。多让幼儿参与讲评,逐渐引导他们说出建构物是用什么材料搭的,比较建构物的异同。老师讲评时要有侧重点,时间不要太久。

三、创造阶段的指导

本阶段幼儿已经能较熟练地运用各种建构技能表现所要搭建物体的主要特征,并且游戏的坚持性和目的性也增强了。但这时出现了一个短暂的“高原期”,即幼儿除了会搭一成不变的东西外,不会搭其他的建构物,有时出现无事可做的现象。

1.串联游戏,拓宽思路。

当幼儿的建构欲望逐渐减弱时,需要教师激发幼儿的建构兴趣,可以引导幼儿将各游戏区串联起来,以增加游戏的趣味性和情节性。例如,搭建加工厂的幼儿可以为搭建公园的幼儿送来做好的花、树,玩积木的幼儿可以为娃娃家做家具等。老师要拓宽幼儿的思路,除了提一些启发性的问题外,如“你还见过哪些东西,能把它搭出来吗?”还可以引导幼儿合作搭建群组、组合群组,如各种动态的人物群、动物群、建筑群等,也可将群组打乱重新组合成主题群,同时学习解决合作中出现的问题。我们还鼓励幼儿讲评时,用完整连贯的语言主动向大家介绍建构物的名称、用途及选用的材料。合作搭建的幼儿能商量好谁先讲、不争抢。倾听时不把别人的构造物碰倒。

2.循序渐进,激发需要。

老师对幼儿的引导目的是更好地促进幼儿发展。为此,老师应不失时机地向幼儿提出合理恰当的经过努力能达到的新要求,使幼儿产生新需要,造就新需要和已有水平之间的不平衡,从而引导幼儿自己去思考、探索、发现、解决矛盾,推动幼儿不断发展。因为小班幼儿的兴趣不易持久,如何使幼儿始终对游戏保持浓厚的兴趣,这就需要教师的引导,教师应不断充实、增加游戏内容,启发幼儿新的建构思路,从而使建构游戏顺利地开展。如,幼儿已经掌握了“小狗”的建构方法,教师可以进一步启发引导幼儿在建构“小狗”的基础上建构“老虎、大象”等。幼儿懂得建构这些单一的动物,我们可以创设动物园,鼓励幼儿建构不同的动物。

3.因人而异,互帮互助。

结构游戏的过程就是幼儿动手动脑,创造性地、自由地再现物质形象的过程。在一定时间内,如何提高每个幼儿的动手能力和创造能力,进一步提高“玩”的积极性是教师引导的关键。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异,为每一个幼儿提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件”,对于爱动脑、思维敏捷的孩子,可鼓励和启发他选择别人未用过的材料进行建构,并能用多种辅助材料进行装饰;对能力一般的幼儿则鼓励他去参观别人造好的作品,从而受到启发,允许他有尝试错误的经验,在讨论时重点让他发表意见,并再次结合讨论后的认识进行操作,最后形成正确的经验与概念。一个成功的建构游戏,还需要幼儿有较强的目的性,并勇于克服在游戏中遇到的困难,善于和同伴相互配合、协作,老师应提供自由、互助的建构环境。在建构的过程中,建构能力强的幼儿完成作品的速度快,而创造力较差的幼儿总要琢磨老半天。针对幼儿的能力差异,教师可以引导幼儿互相帮扶,特别是主题建构,需要幼儿之间互相配合、共同完成。同时,教师也应以同伴的身份、平行地介入游戏,幼儿在轻松、自由、互帮互助的活动中完成作品。

4.鼓励动脑,解决困难。

幼儿在游戏中碰到困难时,老师不要把现成的答案告诉幼儿,而是要及时掌握这一问题的困境,使幼儿根据游戏意图积极开动脑筋,解决问题。如幼儿用积木搭拱桥,搭好一段后碰到了困难,怎样搭拐弯处呢?老师没有提供制作材料,也不介绍制作方法,而是鼓励幼儿自己动脑筋创造发明。于是,幼儿将造房子的经验迁移过来,先将一块电话形状的积木放在拐弯处,再进行搭建。在游戏缺少新意停滞不前时,老师可提出问题为幼儿设置一定难度。如幼儿搭好了一座房子就无事可干了,老师可以启发他“你看没看到过与它不一样的房子?能搭出来吗?”

幼儿园小班建构游戏的发展一般都要经历以上三个阶段,这三个阶段并不是割裂的,而是一个连贯的整体,无绝对的界限,并且幼儿在发展过程中有明显的个别差异。虽然小班幼儿的结构技能还有待发展,但建构游戏依然在小班的一日生活活动中占据着重要的地位。只要教师能精心正确地指导建构游戏,不仅能促进他们的创造力、动手操作能力、语言表达能力、交往能力的提高,同时思维、想象、合作能力也会得到不同程度地发展。

4.幼儿园小班创新游戏 篇四

1、鼓励幼儿交流分享已有的游戏经验。

2、感受中国民间游戏的快乐,激发幼儿学习的爱好。

活动准备:

(1)活动前完成调查表。

(2)“中国民间游戏”汉字卡一张。

(3)民间游戏图片若干。

活动过程:

一、说说自己最喜欢的游戏。

1、幼儿说说自己最喜欢的游戏。

2、选择其中一个幼儿大多喜欢的游戏,共同游戏。

二、说说爸爸,妈妈小时侯最喜欢的游戏。(用图片)

1、幼儿拿出事前预备好的调查表,说说爸爸,妈妈小时候最喜欢什么游戏,这个游戏是怎么玩的。

2、鼓励幼儿尝试性的玩1-2个游戏。

三、老师说说自己小时侯最喜欢的游戏。

1、老师介绍小时侯最喜欢的游戏。

2、和幼儿共同玩老师小时侯喜欢的游戏。

四、告诉幼儿刚才爸爸,妈妈和老师介绍的这些有趣的游戏,有一个共同的名字(出示汉字卡),幼儿认读,“中国民间游戏”。老师简单介绍什么是中国民间游戏。

五、老师用图片介绍一些其他的民间游戏,激发幼儿游戏的爱好。

5.幼儿园小班创新游戏 篇五

幼儿园小班手指游戏:宝宝喜欢的手指游戏 _____年___月___日 _____________部 门 1 小熊小熊圆圆脸(用手在宝宝的手心画圆)­

一步一步上上坡(从宝宝的手往手臂上点上去)­

几里古噜滚下来(在宝宝身上从上往下做滚状­

滚进一个山洞里(用手点到宝宝的胳吱窝挠挠)­一根棍,梆梆梆。(在宝宝身上轻轻敲打)­

二剪刀,剪剪剪。(用食指、中指在宝宝身上轻轻夹)­

三叉子,叉叉叉。(食指、中指、无名指分开伸出,轻触宝宝)­

四板凳,拍拍拍。(拇指弯曲,四指并拢,轻打)­

五小手。抓抓抓。(五指分开,然后做抓的动作)­

六烟斗,抽抽抽。(拇指和小指伸开做抽烟状)­

七镊子,夹夹夹。(拇指、食指、中指捏一起,在宝宝身上捏捏)­

八手枪,啪啪啪。(拇指食指做手枪状,啪啪啪射击)­

九钩子,钩钩钩。(食指弯曲做钩状,在宝宝胸前钩钩)­

十麻花。转转转。(中指搭在食指上,食指伸直。双手转动。)­

6.幼儿园小班创新游戏 篇六

1、游戏名称:问好目的:学习生字(第一次学习)准备:字卡方法:教师逐个出示字宝宝并以字宝宝的口气做自我介绍:“我是X字宝宝,小朋友好!”幼儿说:“X字宝宝好!”

2、游戏名称:长高了、变矮了目的:学习生字准备:字卡方法:教师先把字卡在黑板上排成一排,请幼儿闭上眼睛,教师把其中一个字卡向上移动一个字卡的距离,然后随着教师“一、二、三”的数数声,幼儿睁开眼睛,说出谁长“高”了;反之,教师把其中一个字卡向下移动,请幼儿说出谁变“矮”了。

3、游戏名称:小动物真爱玩目的:学习生字准备:字卡方法:把字卡出示在黑板上,教师边说儿歌:“小X小X真爱玩,摸摸这,摸摸那,摸摸Y字宝宝跑回来”边轻轻的摸某几个幼儿的头,这几名幼儿就跑到黑板前,摸摸这个字宝宝并学着这个小动物的叫声或动作回到座位。

4、游戏名称:蚂蚁搬豆目的:学习生字准备:蚂蚁头饰方法:请幼儿当小蚂蚁,字宝宝当豆豆。游戏开始,教师以妈妈的口气对小蚂蚁说:“孩子们,天冷了,你们去地里搬豆豆回来过冬吧.”幼儿学小蚂蚁一个跟一个到黑板前取一“颗”“豆豆”,跑回“妈妈”身边告诉妈妈自己“搬”回了谁,说对了,请全体幼儿给他拍拍手,说错了,请小朋友纠正过来。

5、游戏名称:捉迷藏目的:学习生字准备:字卡方法:教师先把字卡在黑板上排成一排,幼儿闭上眼睛教师把黑板上的一个字宝宝拿走,请幼儿睁开眼睛,说出谁藏起来了。教师拿出该字宝宝,验证对错。

6、游戏名称:你来做,我来猜目的:复习学过的能用动作表示的字、词。准备:字卡 玩法:游戏开始幼儿全体起立,教师一张张出示字卡,幼儿看字卡上的字词做动作。

7、游戏名称:小猫捉鼠目的:复习生字准备:小猫头饰字卡方法:请全体幼儿闭上眼睛,教师把字宝宝分散放在某个地方,幼儿睁开眼睛,请几个幼儿戴上小猫头饰扮演小猫去捉“老鼠”(字宝宝),“捉”到后,告诉小朋友自己捉到了谁。

8、游戏名称:盲人摸字目的:学习生字准备:字卡方法:教师把字卡在黑板上排成一排。教师或一幼儿扮作盲人(闭上眼睛),用手去摸某个字宝宝,说出该字宝宝是谁,说对后全体幼儿鼓励:“Yes,Yes,它是X,”说错了,请全体幼儿给予纠正:“No,No,它是X。”

9、游戏名称:开火车目的:学习生字准备:火车头头饰字卡方法:教师把字卡在黑板上排成一排。教师请几名幼儿扮作火车,其中一名带上头饰当火车头,让他们带上自己喜欢的一个字宝宝上火车(说出自己带谁方可上火车)。在《火车快开》的音乐声中幼儿在室内跑一圈。“呜-”火车停下,幼儿边说“X字宝宝下火车了”,边把字宝宝放回原处。

10、游戏名称:找朋友目的:复习生字准备:字卡方法:幼儿手拿字卡围成一个圆圈,教师念儿歌:“找找找,找朋友,X和Y是朋友,敬个礼,握握手,”手拿X和Y字卡的幼儿走到圆圈中间随着儿歌互相敬礼、握手后,分别指着对方说:“你是我的好朋友,再见!”再分别回到原处。

11、游戏名称:大风和树叶目的:学习生字准备:字卡方法:教扮演大风,字卡当作树叶。游戏开始,教师伸展开两臂从黑板前走过(或原地转一个圈),边走(或转圈)嘴里边发出“呼呼”的风声,当手从黑板前经过时,随手拿走一个字卡藏好,请幼儿说出大风把谁刮走了。幼儿说出后,教师出示该字卡验证对错。

12、游戏名称:考老师目的:复习生字过程:教师将刚认识的生字贴在黑板上,背对黑板站好,请个别幼儿上来指字,教师说出幼儿指的字,说对了幼儿给老师拍手说“对对对”,请其他幼儿再来指;错了说“错错错”,幼儿继续指字,直到老师说对,游戏继续进行。

7.如何指导小班幼儿的结构游戏 篇七

一、帮助幼儿积累经验、丰富知识, 是指导结构游戏的 前提

知识与经验是幼儿从事结构游戏的前提, 生活经验越丰富越有利于丰富游戏的内容和情节。从一定意义上讲, 幼儿结构游戏水平的提高, 也正是幼儿知识经验水平不断提高的反映。所以, 在日常生活中, 教师应有意识地与个别幼儿交谈, 例如谈谈他们家中有哪些家具、都是什么样的, 你住的房子是什么形状的等等, 通过交谈有些孩子能讲出自己家中的家具和所住房子的形状。孩子们这方面的生活经验丰富了, 也就能拼搭出相应的积木来了。

二、创设良好的游戏环境, 是指导结构游戏的基础

良好的游戏环境和气氛, 会使幼儿产生遐想, 从而萌发做游戏的愿望。如果没有适宜于幼儿自由活动和自我表现的环境, 幼儿就难以在游戏中获得充分的发展。因此, 做好游戏前的准备工作, 是顺利开展游戏的前提。首先, 要有宽大的场地, 使幼儿在玩时方便并不受外界的干扰, 还能够满足幼儿自由、自主拼搭的要求。其次, 保证充足的时间, 也就是说, 在幼儿园的一日活动中要为幼儿腾出自由游戏活动的时间, 放手让幼儿自己玩。第三, 在提供玩教具材料方面, 应选择一些色彩鲜艳、体积适中、操作方法简单、材料轻便安全的积木和插塑, 以及半成品的操作材料, 这样不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具, 还可以培养幼儿的动手操作能力、想象力和创造力。

三、教师以角色身份参与游戏, 是指导结构游戏的最 好方法

首先, 要激发幼儿的兴趣。兴趣是人对某事物的特殊的认识倾向, 这种兴趣促使幼儿去积极探索新事物, 并从中得到心理满足。因为小班幼儿入园时间不长, 除积木外, 其他拼搭玩具对他们来说是比较陌生的, 入园前从未见过, 也不了解它们的使用方法以及用途。幼儿感兴趣的只是玩具本身的色彩和奇特外形, 而并非是拼搭活动。教师与幼儿共同参与游戏, 可使幼儿充分领略“积木、插塑”的奇妙;教师的动手操作, 则会让幼儿由惊叹、佩服转变为对结构游戏的兴趣, 而且在共同游戏中接近幼儿, 幼儿会感到亲切, 自然便于教师观察、指导。

其次, 小班的结构游戏比较适合教师以角色的方式进行指导。这种形式, 不仅便于幼儿观察、模仿, 而且还可以使游戏进一步深入和发展。如, 一次指导幼儿玩汽车城的游戏时, 我扮演买汽车的人, 在“顾客”的要求下, 幼儿很快进入角色, 制作起“汽车”来。幼儿十分感兴趣, 制作了许许多多的汽车, 收到了较好的效果。

教师以角色身份参与游戏, 这种方法虽然容易使孩子们接受, 但教师参与游戏也要把握好时机。也就是说, 不一定开始时教师就要担当某一角色, 如果游戏不需要教师参与时, 教师则应主动退出游戏。教师参与游戏, 以角色身份指导游戏, 不会破坏游戏的进程和效果, 能为幼儿自然接受。同时, 教师参与游戏也使幼儿有一种亲切感, 使幼儿更加愿意参与到游戏之中。

四、利用讲评、比较作品, 提高幼儿感受美、表现美的 能力

通过讲评, 让幼儿发现问题和解决问题, 让幼儿明辨是非, 吸取他人的知识经验, 肯定幼儿在结构游戏中做的努力, 培养幼儿对结构游戏的兴趣。在每次结构游戏结束时, 教师都要引导幼儿欣赏、评价作品, 在鼓励的基础上让幼儿通过亲身体验、评判来提高幼儿对美的理解感受, 并促进幼儿表现美的能力。同时, 对幼儿所表现出的独立性和互助友爱、忍让和合作等优良品质和精神, 教师要加以赞扬和肯定, 对一些不良行为和品质要给予适当批评, 以免在以后的游戏及各种活动中再现。

8.小班手指游戏促进幼儿健康发展 篇八

【关键词】手指游戏;手脑健康;发展

所谓手指游戏,就是利用人体器官-手来进行表现、想象、创造,也就是用手指头玩的游戏。它通过手部动作和对应言语去构造情景而开展游戏活动,可以一边游戏,一边吟唱,其内容生动具体,形式活泼轻松,事实证明,让幼儿经常做手指游戏,能刺激大脑皮层的神经细胞,从而刺激大脑的发育,对健脑十分有益。“幼儿的智慧出在手指尖上”,苏霍姆林斯基这句经典之语高度概括了儿童教育的思想内涵。动手即动脑,手脑并用能促进幼儿心智发育。

因此,手指游戏,对于开发幼儿智力十分重要。对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有很大帮助,所以,我将从以下几方面对手指游戏在教学中的教育意义进行阐述:

1消除幼儿入园焦虑,使之情绪稳定

新入园的幼儿,离开了亲人的怀抱,来到幼儿园,面对陌生的面孔、陌生的环境,会哭闹不止,他们往往以哭闹来表现自己对环境的”恐惧感“,这时,老师就要想出办法,安抚幼儿,取得幼儿的信任,从而让幼儿喜欢老师,此时,如果你做手指游戏,你就会发现,苦闹的孩子会慢慢停止了哭闹,看着你或和你一起做游戏,但这个手指游戏即要符合幼儿心境,好玩,互动性强,还要符合幼儿年龄特点,好动,好模仿。如《大木桶》这个游戏生动,有趣,易学。幼儿从中得到了快乐。一句让我看看是什么,激发了幼儿的好奇心,使孩子们的情绪渐渐平静了下来,转移了注意力。拉近了老师和孩子间的距离,增进了老师和孩子的亲近感,信任感。

2借助有趣的内容和形式,提高幼儿对语言的理解力

语言是思维的物质外壳,是进行人际交往的工具,幼儿期是学习语言的关键期,所以帮助孩子发展语言智能是早期教育的一个非常重要的任务。

《幼儿园教育纲要》指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的。幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,孩子只有在大量的语言实践中,才能逐渐掌握语言这种交际工具。

以语言学习活动为例,根据手指游戏内容丰富,题材广泛,常常伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱,节奏鲜明、饶有趣味等的特点,将手指游戏与幼儿语言教学结合,可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力,还培养了孩子的语言节奏感,丰富了孩子的语言感受性。可以说,手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会。

如《秋叶飘》此手指游戏根据中班树叶飘的语言活动改编,游戏的介入使原本很长的故事变得通俗易懂,借助手指造型拓展了幼儿对儿歌内容的理解,极大的丰富了幼儿的语言感受性,丰富了幼儿儿歌领域的知识含量,丰富了幼儿的词汇,培养了幼儿的语言节奏感,加深了对秋天季节的认识,训练了幼儿对语言的理解能力及快速反应能力,提升了幼儿的审美感受能力和表现能力。

3培养行为习惯, 内化常规培养

首先,借助手指游戏,提高孩子自理能力。如在生活活动中,我们借助手指游戏《洗手歌》引导孩子掌握正确的洗手方法,养成讲卫生的好习惯;针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点,我们通过《穿衣服》《系鞋带》等手指游戏来教育幼儿“自己的事情自己做”;利用《手指睡觉》手指游戏帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。其次,通过手指游戏,教会孩子文明礼仪。我们根据手指游戏适宜配儿歌吟诵的特点,将文明礼仪教育蕴含其中。如通过手指游戏《大哥在哪里?》,让幼儿在游戏的同时运用拇指说出游戏当中的语句,让“谢谢”“你好吗”等礼貌用语潜移默化地根植到幼儿心中。

《纲要》指出,要科学合理安排和组织幼儿一日生活,应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。在幼儿的一日活动中有许多零散时间,如幼儿来园后、离园前,饭前饭后、盥洗前后等过渡环节。此时幼儿的状态都比较放松,自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中,可有助于幼儿建立规则意识。为此,在各个过渡环节中,我们为幼儿准备了“手指歌”“石头、剪子、布”等趣味的经典手指游戏活动,将其穿插在零散时间中进行。这样,既减少了幼儿的消极等待,又预防了无事可做而引发的打闹现象。如手指游戏“饭前手指游戏大串烧”的运用,即能起到维持秩序的作用,又能保证幼儿的双手卫生。

9.幼儿园小班游戏教案 篇九

导读:我根据大家的需要整理了一份关于《幼儿园小班游戏教案大全》的内容,具体内容:让幼儿了解红、绿灯、人行道的作用,体验游戏的快乐。遵守交通规则,初步培养幼儿的自我保护能力和安全意识。下面是我分享的幼儿园小班游戏教案的相关教案,老师们快来看看吧!幼儿园小班游...让幼儿了解红、绿灯、人行道的作用,体验游戏的快乐。遵守交通规则,初步培养幼儿的自我保护能力和安全意识。下面是我分享的幼儿园小班游戏教案的相关教案,老师们快来看看吧!

幼儿园小班游戏教案范文一

《信号灯》

【活动目标】

1、了解红、绿灯、人行道的作用,体验游戏的快乐。

2、遵守交通规则,初步培养幼儿的自我保护能力和安全意识。

【活动准备】

自制红、绿灯指示牌、方向盘 9 个、摩托车把 7 个、斑马线、T 形街。

【活动过程】

一.出示交通标志,引出主题:

师:今天老师要和小朋友一起玩个游戏叫《信号灯》,在大马路上交警叔叔师干什么的?

二.说明玩法:

(1)介绍游戏场景和一些标志及游戏活动范围:

师:从教室门口出去有个斑马线,是人们走路的地方,在马路上的黄线是车辆行驶的地方,车辆可以在上面行驶,但不能超车和跨越界限,在 T形街的中央有个站台,是交警指挥红绿灯的地方。

(2)游戏说明:

交警站在站台指挥红、绿灯,其余幼儿扮演司机、乘客和行人。

司机、乘客、行人要按照交警给出的信号走或停,司机要手持方向盘做开车状,没有遵守交通规则的小朋友将被罚停止游戏。

三.游戏规则:

(1)车辆和行人要互相礼让、互补相撞,按红、绿灯指示行走(驶)

(2)违反游戏规则者应停止游戏。

四.幼儿进行游戏,教师巡回指导:

(1)教师示范:

师:现在你们看看老师是怎么玩的,举起红灯车辆不许动,人行道可以走人,绿灯车辆可以行驶,超车或跨越黄线的车辆将停止游戏。

(2)幼儿练习,教师巡回指导:

师:老师请 1 位小朋友当交警,其他小朋友当行人和司机。

五.评价:

师:为什么有的司机和行人会被交警开罚单停止游戏?

以后走在路上一定要遵守交通规则,不然很容易出现交通意外。

【教学反思】

本次活动是为了让幼儿初步认识交通规则的重要性,交通规则在我们日常生活中是不可缺少的,对我们的人身安全和交通有必然的重要性。

在游戏中让幼儿体验交通中所会碰到的意外,由于天气原因使游戏无法进行,只能让幼儿了解交通警察、司机、人行道的作用,了解公车与摩托车的不同。

在马路上车辆行驶的路线,红、绿灯的意义,幼儿在生活中也了解了其他的交通标志,丰富了幼儿的交通意识,从幼儿的兴趣出发,加强幼儿的交通意识。

幼儿园小班游戏教案范文二

好玩的拼板

【活动目标】

1.了解小拼板的多种玩法。

2.听信号向指定方向跑,找到自己的站位。

3.体验与同伴游戏的快乐。

【活动准备】

1.红、黄、蓝色的拼板与幼儿人数相同,红、黄、蓝兔子各一只。

2.《小叮当》音乐、铃鼓一个、大灰狼头饰。

【活动过程】

一、小小拼板操

1.教师和幼儿共同说说小拼板的用途。

师:小朋友这是什么?(拼板),它有什么作用呢?

2.师幼一起伴随《小叮当》音乐做拼板操。

师:小拼板的作用可真大,你们喜不喜欢和小拼板做游戏呀?好,那我们就跟小拼板一起来运动运动吧。

二、游戏:小拼板变变变

1.激发幼儿玩拼板的兴趣。

师:小拼板的本领可大了,它会变魔术,一、二、三,哟~~老师的脸不见喽(用布垫把自己的脸遮住)。再看哦,一、二、三,哟~~~我的脸出来喽(拿开布垫)。哈哈,我们小朋友也来试一试吧。(重复几次)

2.教师把拼板的玩法串起来让幼儿模仿游戏。

--拼板变变变,变成小矮人

师:一、二、三,我要变成小矮人了,你们也来变一变(幼儿跟着做)。

--拼板变变变,变成大巨人

师:很好,那你们来试试怎么做一个大巨人?哇,我们小朋友学得真快,--拼板变变变,变成方向盘

师:走,我们一起去开车吧!向前开,转弯开--拼板变变变,变成碰碰车

师:碰碰车开起来喽!碰碰手臂、后背、臀部、膝盖等--拼板变变变,变成跳跳兔(双腿夹紧拼板跳)

师:我们一起跳,看看哪只小兔子跳得好。

--拼板变变变,变成小帽子(头顶拼板四散走)

师:我们顶着帽子走起来,真像个杂技演员。

--变变变,变成乌龟壳

师:我们一起来学学乌龟背着壳走。

--拼板变变变,变成小雨伞

师:下雨拉,我们一起来躲雨吧--拼板变变变,变成了小小船

师:大象住在河的那边,我们划着小船过去吧,我们划快一点吧。

三、游戏:找家家

1.小朋友真了不起,把小拼板变成了那么多有趣的东西,现在我们把小拼板变成小兔的家,一起来玩找家家的游戏好吗?

2.请幼儿按小兔颜色用垫子拼好。

师:拿到红色垫子小朋友为红兔子变一个家,拿到黄垫子的小朋友为黄兔子变一个家,拿到蓝垫子的小朋友去蓝兔那为蓝兔变个家。

3.游戏

师:你们真了不起,为小兔子们都变出了家,接下来我们玩个找家家的游戏,请你们仔细听老师说游戏的规则:现在小拼板是小兔的家,等会儿和老师一起出去,老师快快的敲铃鼓,你们就跑起来,老师慢慢的敲铃鼓,你们就走,我说大灰狼来了,你们就赶快找到你刚变出小兔子的家,大家不发出声音,再用石头把它打走,记住了吗?这样啊大灰狼就抓不到我们了。

师:你们真勇敢,不仅找到了小兔的家,而且把大灰狼也赶走了,我们再玩一次好吗?

四、放松休息

坐在垫子上敲敲腿、敲敲手臂,敲敲前面小朋友的背,然后带着布垫离开场地,并跟老师说再见。

师:好累呀,时间也不早,我们在小兔家休息一会儿。

幼儿园小班游戏教案范文三

过水塘

【活动目标】

1、探索用各种方法玩纸板,提高动作的协调性。

2、积累与同伴合作玩的经验。

【环境创设】

1、丰富幼儿有关下雨时地面积水的生活经验。

2、纸板若干、音乐磁带、录音机。

【观察与指导】

1、幼儿听着“雷声”、“雨声”,与同伴做各种民间游戏(“落雨喽,打烊喽”等)。

2、幼儿自由玩纸板。

引导语:“地上有很多水塘,我们试试用什么办法过水塘,不弄湿鞋子。”

幼儿探索用纸板过“水塘”的方法(教师观察并及时鼓励动脑筋的幼儿)。

提示:把每块纸板分开一点放,然后用力跨过去。也可独自前后移动纸板跳过。

3、游戏:上学去。

引导语:小朋友要上幼儿园了,可是刚下过雨,水塘很多,怎么办?

幼儿尝试与同伴合作用纸板搭小路走(及时鼓励配合默契的幼儿)。

幼儿分组合作进行比赛,看哪一队最快过水塘。

教师根据幼儿的兴趣和活动量来控制游戏次数。

4、放松活动:师生共同整理器械。

幼儿园小班游戏教案范文四

《赶马人》

一、游戏目标

1、训练幼儿跑步。

2、增加幼儿体力。

二、游戏准备

赶马人和小马的头饰。

三、游戏玩法

1、教师先和孩子做热身活动,活动孩子们全身的各个部位。

2、老师要教大家一个新游戏的玩法,出示头饰,这就是游戏中的两个角色,这两个角色是什么啊?我们今天的游戏就是和马有关系,你们想不想玩啊?

3、今天玩的游戏名叫《赶马人》,下面老师就把这个游戏的玩法讲给大家听。

4、我们把班上的人数分成两半,有一半扮演小马,另一半就扮演赶马人。

5、游戏开始:听教师口令做动作,教师说:“小马,小马,快快跑,得儿——驾!”

6、扮演小马的孩子们就像前跑去,赶马人在后面模仿赶马动作,向小马前进方向跑去。

7、教师说:“吁时。”孩子们要慢慢的停下来,孩子们互换角色,游戏继续开始。

8、教师也可以请其他教师来一起做示范,这个游戏的玩法。

9、分配头饰戴好,那我们来玩游戏吧!要听好老师的口令。

10、游戏结束后,教师总结本次游戏进行的情况。

10.幼儿园小班游戏教案 篇十

1、认识自己小区或周边的停车场,了解停车场的基本建构方法。

2、能够自由俩俩或三俩组合或者通过合作搭建平面的停车场。

3、体验合作建构的快乐,提高同伴间相互合作的能力。

游戏准备:

前期经验:熟悉自己小区的地面停车场或地下停车场。知道停车场的基本建构方法。

材料提供:不同长短的木板,圆形、弧形积木。奶粉罐、鞋盒,建构积木及配件等。

环境创设:关于建构停车场的图片及结构示意图。

游戏指导:

一、活动前指导

1、欣赏各自带来的停车场的图片,集体讨论停车场是什么样子的,如何搭建的?。

2、俩俩过三俩讨论如何搭建停车场?需要用什么材料?搭几个车位?。

3、在原来马路的基础上(幼教),幼儿分小组合作进行搭建立停车场。

二、活动中指导

1、引导幼儿自主观察各自带来的停车场照片,了解搭建停车场的拼接和间隔距离。

2、对于搭建有困难的小组给予适时的帮助和指导。

3、请有经验的孩子边搭边向同伴描述搭建对象的基本特征和构造。

三、活动后指导

1、集体展示并介绍自己停车场搭建的成果,讨论搭建过程当中遇到的困难与问题,采用何种解决策略。

11.游戏情境对小班幼儿的促进作用 篇十一

一、在游戏情境中,培养幼儿良好的用书习惯

从小培养幼儿良好的阅读习惯是非常重要的,它关系到幼儿今后学习习惯的培养。因此根据幼儿的实际情况,我运用游戏的形式培养幼儿良好的用书习惯。

1、用“捉迷藏”的游戏引导幼儿阅读图书。

幼儿用书的每一页都有不同的内容,开始孩子们因为看不懂,拿到书之后随便翻翻就不看了,把书扔在一旁,自己就玩起了别的。于是我就和幼儿玩“捉迷藏”的游戏,帮助他们看明白书里的内容。例如在阅读活动中,我就先给幼儿简单的讲讲书中某一页的内容,并且利用视频仪把画面展示出来,让幼儿观察画面中的内容,我和孩子们说:“你们看看书里都有些什么啊?”孩子们就认真的观察起来,边看边告诉我他们看到的东西。然后,我又对他们说:“在你们的书里还有一个和它们长的一模一样的好朋友,它特别调皮的藏起来了,现在我们来玩个“捉迷藏”的游戏,把那些图画找出来好不好。”孩子们都高兴的说“好”。接着我就请孩子们到自己的书里去找。当孩子们在书中找到后都高兴的拍起了手,还喊着“我找到了,我找到了。”

2、用“小图书要回家”的游戏引导幼儿有秩序的收放图书。

在活动快结束的时候,我对幼儿说:“小朋友们,小图书要回家了,它们的妈妈都想它们了。”孩子们听我这么一说,都顺手把书递给了我,我都拿不过来了。见机我对他们说:“哎哟,你们看,小图书的漂亮衣服都被你们弄坏了,它们心疼的要哭了。”这时就有孩子说:“应该把它们放放好。”我接着说:“对啊,那我们让小图书排着队回家吧。”于是,我就引导幼儿认识书的封面,告诉他们让小图书排队的时候要让封面朝上,这回孩子们让小图书排着队整整齐齐的回家了。

二、借助游戏延伸扩展书中的内容,促进幼儿发展

1、运用拟人化的语言引导幼儿,让其体验快乐,获得发展。

在主题活动《彩色的世界》中,阅读活动《变色蜗牛》之后,孩子们都想到蜗牛吃了其他的许多东西就会变成其他的颜色。为了让幼儿的想象得到兑现,在区域活动中,我就让幼儿给蜗牛涂颜色。我以小蜗牛的语气对他们说:“其他的蜗牛朋友都穿上了一件非常漂亮的新衣服,我也想穿,你们愿意帮我做一件颜色漂亮的新衣服吗?我穿了你们做的衣服肯定会很漂亮的。”孩子们都高兴的说愿意。然后,我就引导他们如何给小蜗牛做新衣服。孩子们在帮助蜗牛做衣服的过程中都特别高兴。有的涂上了粉红颜色,有的涂上了紫色的,还有的按不同的颜色分块涂。总之,孩子们给蜗牛做的衣服都不同,都说蜗牛穿上自己做的衣服后是最漂亮的。

这次活动主要目的是引导孩子们用自己喜欢的颜色对蜗牛进行涂色装饰。如果让幼儿直接根据书中的原画进行涂色装饰,他们的兴趣就不会很高。而我采用了拟人化的语言,用小蜗牛也想穿新衣服的情境对幼儿进行引导,既吸引了孩子的注意力,又激发了他们的愿望,使他们很乐意的为蜗牛做衣服,而且做的还很高兴。这样一来,就达到活动的目的。

2、创设游戏情境,让幼儿在快乐中发展。

在《生日快乐》的活动中,我利用玩具小熊来吸引孩子,我用小熊的语气和孩子们说:“今天我过生日,好朋友们给我送来了礼物。可是我不知道都是些什么礼物,你们和我一起拆,好吗?”孩子们都高兴的说好。于是,孩子们和小熊一起拆生日礼物。最后,小熊还请孩子们和它一起玩玩具,孩子们都高兴的为小熊唱起了生日歌。

这次活动的目的是发展口语和认识颜色。用小熊过生日这个游戏情境,让孩子们能很快的融入到其中,让他们感觉到是真的在帮助小熊拆生日礼物,真的在给小熊过生日。而不是生硬的看图讲述。这样游戏情境的创设,使得孩子们不仅乐于融入其中,而且还达到了预想的目的。

三、创设游戏情境,让书中的教育目标在日常生活中体现,促进幼儿发展

1、用游戏情境感染幼儿,鼓励幼儿进餐。

有一天中午的蔬菜是青菜,对很多小朋友来说都不爱吃,吃完饭剩下的全是青菜。这时我就借助小兔子来帮忙。我以小兔子的口吻与幼儿谈话,以生动的语言告诉幼儿:“小兔子最喜欢吃青菜了,小朋友吃了青菜就会身体好,不生病,而且会变可爱,变聪明,和小兔子一样。小兔子想和我们做朋友,所以就带来了青菜作为礼物送给我们小朋友吃。小朋友你们能吃完吗?”这下,孩子们可来劲了,都吃起了青菜,吃的可香了。所以引导幼儿不挑食,不偏食,除了老师,家长的榜样作用以外,还需要利用游戏的形式引导幼儿多吃饭,多吃菜。

2、创设生动有趣的游戏情境,提高幼儿的自我服务能力。

我班的孩子绝大多数幼儿的自理能力比较差。如不会脱衣服,脱下来的衣服随处一扔,等要穿了就拿着衣服长长的排队等候老师的服务。为了改变这种状况,我就创设了游戏情境。比如当幼儿脱下衣服不知如何是好时,我就教幼儿念顺口溜:“小衣服,站站好,伸伸臂,抱抱臂。点点头,弯弯腰。做完操,要休息。小鞋柜里去睡觉。”边念边示范叠衣服。小朋友们听了觉得很有趣,就也跟着学念起顺口溜来,还学着叠衣服。这样,幼儿的衣服叠好了,又学了一项本领,衣服放进鞋柜里看起来也是整整齐齐的。在幼儿起床时,总会穿反裤子。因此,我就让幼儿把裤子上有花纹的那一面朝上,然后两只小脚开火车钻山洞,一只钻一个,小脚伸出来,火车也开出山洞了。幼儿也就很少会穿错裤子了。这样通过一个小小的趣味游戏让孩子轻松的又学到一种生活技能。

总之,在幼儿的生活中处处都体现了游戏化,幼儿真正体验了快乐,并在快乐中有了发展。

12.幼儿园小班创新游戏 篇十二

一、创设情境,直观感受规则

小班幼儿的思维具有具体形象性,是激发幼儿活动热情的最好切入点。而情景游戏对小班幼儿来说,是一种重过程、轻结果的活动。在新《纲要》中指出:“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。”情景化的学习不仅有趣味性,还能让幼儿迅速进入游戏状态,游戏规则也在潜移默化中通过情景设计激发幼儿的潜意识,提升了幼儿对体育游戏的兴趣。

俗话说:“没有规矩,不成方圆。”体育游戏在以故事的形式创造游戏情境,激发幼儿活动兴趣的同时,要让幼儿在游戏中体会到,玩游戏要一个一个轮流玩,讲秩序、懂礼貌。规则意识就是要从小培养,孩子们在体育游戏中能直观地感受到各种规则,让孩子可以迁移到生活中去,增进孩子的生活技能。

例如,在“垫上运动”的体育活动中,如果教师直白地说:“孩子们,今天我们来爬垫子,看谁爬得快。”不难想象孩子在玩过几次后无精打采了吧!如果换个方式:“孩子们,我是兔妈妈,你们都是我的宝贝,今天兔妈妈想让孩子们自己去拔萝卜吃,你们愿意吗?”孩子们会异口同声地说:“愿意!”接着说:“萝卜可不好拔,首先要走过独木桥,再爬过山坡(垫子),还要钻过山洞,才能拔到哦!你们想不想试一试呀!”孩子们个个兴高采烈、跃跃欲试。在练习了几次之后,我又提高要求,让小兔子们分成两队进行比赛,看看哪一对的小兔子能先拔到萝卜。有了情景的导入,活动内容马上丰富,孩子们听得清楚,玩得带劲,我在不同的情景中也隐含了不同的游戏规则,激发了幼儿的活动热情,同时也让幼儿在活动中,自发地遵守游戏规则。

二、巧用儿歌,自发遵守规则

围棋中,讲究的是先角后边讲秩序,一步一个脚印,但并不是一味地去围堵,而是应该巧用技巧下围棋,这样孩子才会在最短的时间学到最高超的棋艺。在体育游戏中,小班的幼儿理解能力较低,在讲解活动规则和动作技术性规则的问题上,老师们总是无从下手,儿歌作为小班孩子喜爱又熟悉的学习技能,既朗朗上口,又便于理解和接受,因此,教师可以巧用儿歌,来帮助幼儿自发遵守规则。

例如,体育活动“木头人”,儿歌是这样念的:山山山,山上有个木头人,不许说话不许动。具有趣味性的儿歌,幼儿易学、易玩,不受空间、人数限制,随时随地都能玩起来,在孩子无所事事时,增添了娱乐性。体育游戏“丢手绢”,为什么在我们小时候就开始玩的游戏,到现在还有这么多孩子能一下子爱上它,原因不言而喻,儿歌符合小班幼儿的年龄特点,孩子们普遍都喜欢。这样的集体游戏,老师又好管理、孩子又喜欢,让幼儿手拉手围成一个大圆圈,边唱歌边组织游戏,很快孩子们就都掌握游戏玩法和规则。在老师的参与下,不仅能增进师幼关系,又给了每个孩子发挥的机会,调动了每个孩子的积极性,孩子们自然玩得开心。

通过以儿歌的方式来进行体育游戏后,我们不难发现,孩子真正做到了自主学习,通过儿歌来自己理解游戏规则。如果有孩子不遵守游戏规则,马上可以说出来,给那孩子一个提示,让每个孩子都能遵守规则,不再用老师不断提醒。朗朗上口的儿歌可以让幼儿边说、边唱、边做,这样的形式,促使孩子学会自觉地遵守游戏规则,同时也提高了幼儿参与体育游戏的兴趣,特别对于能力差的幼儿来说,给他们一个展示自己的机会,何尝不是件事半功倍的事?

三、关注评价,内化规则

在围棋中,收官后常常会再去看一看我下过的棋,跟对方讨论一下,哪一步应该怎样走,有一个反思的过程。俗话说:我们要学会反思,在反思中进步。失败乃成功之母嘛!在体育游戏活动中也一样,评价是必不可少的,评价的方式也是多样化的。这样才能吸引幼儿的注意力,让幼儿能在下一次的活动中有所提升。

(1)随时随地评价。体育游戏的活动评价不该单一的在活动结束后进行,随时随地都可以评价,有时孩子正在大胆尝试时,教师应该尽量不给予评价,以免打断孩子们的创新思路,可以用鼓励的言语去激发幼儿,给尝试的幼儿以鼓励与肯定,得到教师的支持,其他孩子也会模仿,接着教师就应该鼓励孩子不断地交流,合作能力也就能不断提升。教师还可以在孩子游戏过程中用言语来激励,如“小明你真棒,能遵守游戏规则,所以你参加的游戏都能玩到最后!”如果有孩子失败了,我会说:“不要紧,继续努力,看看哪里和其他小朋友不一样!”让评价贯穿游戏,在游戏中成长。

(2)榜样示范评价。我们还可以通过榜样的力量来进行示范评价。我们不难发现游戏中能力强的幼儿,玩游戏特别出色,例如,在“学做文明小主人”活动中,几次游戏后,我提出:谁来完整地玩玩这个游戏?孩子们都愿意来玩,并举手。最后我请了一位佼佼者来玩,请其他孩子说说他是不是文明小主人,为什么?在他完成后,孩子们七嘴八舌地说:“他知道红灯停绿灯行”“他知道人行道慢慢走”“我要像他学习”……接下来的游戏,孩子们明显有了提升。榜样示范作用真的很强大,不需要老师去一个个说教,孩子在观察中去探索、学习,真正学到的本领。榜样让规则意识也不知不觉地提高了。

(3)无声的评价。有句话“此时无声胜有声”,如同教师无声的评价。教师的一个眼神,一个微笑,一个红苹果,就会给孩子自信心。因为那眼神是充满鼓励的,那微笑是带着甜蜜的,那红苹果是代表进步的。培养体育游戏规则不是难事,但是一份讲方法的事,善于沟通不是仅仅靠嘴巴,无声的评价也能让幼儿有进步。

13.幼儿园小班创新游戏 篇十三

手指游戏

目标:

认识自己的小手、锻炼手指肌肉灵活性。

培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。

教学过程:

1、引入:一起边说儿歌边做手部运动:“小手小手拍拍,我的小手拍起来;小手小手拍拍,我的小手举起来;小手小手拍拍,我的小手合起来;小手小手拍拍,我的小手转起来;小手小手拍拍,我的小手藏起来。”

2、认识小手

教师:“刚刚我们是用身体的哪个部位帮助我们完成儿歌的啊?”(幼:“手。”)

教师:“我们的小手还很能干,能帮助我们做很多事情呢,小朋友你知道我们的小手能帮助我们干什么吗?”(引导幼儿回答手的作用,如:吃饭、写字、干活等。)

教师:“我们的小手这么能干,你们了解我们的小手吗?今天我们来认识一下我们的小手。”

介绍各个手指的名称:大拇指、食指、中指、无名指、小指。

3、讲述游戏

教师:“我们的手指每天都是一起帮助我们做事情的,它们像亲如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它们的大哥哥我们叫他大哥哥,食指是老二我们叫他二哥,中指的个子最高的我们叫他高高的哥哥,无名指因为名字的关系兄弟们叫它无名哥哥,小指是这个家里最小的,其它兄弟叫它小弟弟。”

教师:“手指兄弟非常有礼貌,它们天天互相打招呼。今天它们来和小朋友打招呼来了?”(幼:好)

教师:“大哥大哥你在哪?(伸出大拇指左右晃动)我在这,我在这(伸出另一只手拇指晃动)

大哥大哥你好吗?(一手拇指做点头状)我很好,谢谢!(另一只手拇指做点头状)

再见!(拇指左右摆动,收回身后)再见!(另一只手拇指摆动,收回身后)”

其它手指依次打招呼。

4、教师与幼儿共同进行游戏。

教师:“我们也像手指兄弟那也一起来打个招呼吧。”

教师起身与幼儿共同做手指游戏,强调“无名哥哥最懒了,它不愿意出来,看看哪个小朋友的无名哥哥最乖,老师一叫就出来了。”

“小弟弟最听话,一叫他就跑出来了。”

5、结束活动

教师:“我们的小手有些累了,让我们一起放松一下吧。”

做捏拢放开游戏:“捏拢放开,捏拢放开,放开捏拢,放开捏拢。爬呀爬呀爬呀,爬到脸上(腿上、肚子上)了。”

最后我们的小手爬回家了。

教学反思:

基本完成了本节课预设的教育教学目标,幼儿对老师的提问积极响应,与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位,要多让幼儿表达,以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

14.幼儿园小班手指游戏集 篇十四

两个手指敲敲敲(伸出两只手指在宝宝身上轻敲)

三个手指捏捏捏(伸出三只手指在宝宝身上轻捏)

四个手指挠挠闹(伸出四只手指在宝宝身上轻挠)

五个手指拍拍拍(两个手对拍)

五个兄弟爬上山(从宝宝的下身做爬山状)

几里古噜滚下来(在宝宝身上从上往下挠)

大拇哥,二拇弟,中鼓楼,四兄弟(唱大戏),小妞妞(抓住孩子的小手,边点着她的手指头边说)

爬呀爬呀爬上山(食指从胳膊一步步点到肩膀)

耳朵听听(捏捏耳朵)

眼睛看看(点点眼睛)鼻子闻闻(点点鼻子)

嘴巴尝尝(点点嘴巴)

咯吱一下(停顿,突然把手伸到孩子脖劲处,咯吱一下,以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻)

黄老先生有块地

黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。他在田边养小鸡(两手拇指食指相对,其他手指握拳,上下做啄状),咿呀咿呀哦,唧唧唧,唧唧唧,唧唧唧唧唧唧唧唧。

黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。

他在田边养小鸭(右手手心盖上左手手背,上下扇),咿呀咿呀哦,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。他在田边养小羊(两手放头顶,伸出拇指食指,其他手指捏拳),咿呀咿呀哦,咩咩咩,咩咩咩,咩咩咩咩咩咩咩咩。

黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。

他在田边养小狗(拇指顶住太阳穴,其余四手指做扇状上下扇),咿呀咿呀哦,汪汪汪,汪汪汪,汪汪汪汪汪汪汪汪。

爸爸瞧瞧(左手从背后伸出,张开手指挥动)

妈妈看看(右手从背后伸出,张开手指挥动)

宝宝的小手真好看(双手一齐摇动)

爸爸瞧瞧(闭合左手,往背后收)

妈妈看看(闭合右手,往背后收)宝宝的小手不见了(双手都放在背后了)爸爸妈妈快来看

宝宝的小手出现了(双手从背后再拿出来)

我(指着自己,表情夸张)是一个大苹果(双手张开表示“大”)小朋友们都爱我(双手食指点着前面的人)

请你先去洗洗手(双手做洗手的动作)

要是手脏(用右手食指点着左手手掌)

别碰我!(挥动右手表示“不”)

包饺子 小手摊开,咱们来包饺子吧(伸出左手手掌)

擀擀皮(右手在左手上做擀皮状)

和了和了(右手手指立起在左手手掌上做和馅的动作,就象手指在抓挠)

包个小饺子(说一个字,用右手食指依次点着左手的手指)

香喷喷的饺子给谁吃(用右手把左手指包起来,盖住,问孩子)

(然后孩子说给谁吃,就把饺子递到嘴边)

小熊小熊圆圆脸(用手在宝宝的手心画圆)

一步一步上上坡(从宝宝的手往手臂上点上去)几里古噜滚下来(在宝宝身上从上往下做滚状

滚进一个山洞里(用手点到宝宝的胳吱窝挠挠)

一根棍,梆梆梆。(在宝宝身上轻轻敲打)

二剪刀,剪剪剪。(用食指、中指在宝宝身上轻轻夹)

三叉子,叉叉叉。(食指、中指、无名指分开伸出,轻触宝宝)

四板凳,拍拍拍。(拇指弯曲,四指并拢,轻打)五小手。抓抓抓。(五指分开,然后做抓的动作)

六烟斗,抽抽抽。(拇指和小指伸开做抽烟状)

七镊子,夹夹夹。(拇指、食指、中指捏一起,在宝宝身上捏捏)

八手枪,啪啪啪。(拇指食指做手枪状,啪啪啪射击)

九钩子,钩钩钩。(食指弯曲做钩状,在宝宝胸前钩钩)

十麻花。转转转。(中指搭在食指上,食指伸直。双手转动。)

每次做,宝宝都是笑的花枝乱颤的。呵呵

白色的小幽灵

拿一张白色的餐巾纸顶在食指尖,把手指团团抱住,用线在手指上缠一圈,用笔在餐巾纸上画上眼睛和嘴巴,这样就扮成了一个小幽灵。让你的手指在空中移动,假装小幽灵在飞舞,随便你编什么样的故事情节都可以,比如: 一个白色的小幽灵 在空中飞行 飞啊飞啊,飞得好高啊,碰到了星星 碰到了月亮 然后飞下来,落到宝宝的头上!

15.幼儿园小班创新游戏 篇十五

一精心选材和设计游戏情节, 培养小班幼儿的合作意识

小班幼儿注意力容易转移、不稳定, 而兴趣是产生学习动机的重要心理因素, 音乐游戏本身就是生动形象的, 它能起到吸引幼儿注意力的作用。因此, 教师可以在音乐游戏活动中注意提高幼儿的兴趣, 集中幼儿的注意力。

幼儿音乐游戏具有艺术性、趣味性。我在选择游戏时总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材, 使小班幼儿能够接受, 这样才能吸引幼儿, 使幼儿产生兴趣。我对每一个音乐游戏都要根据教材对结构内容进行精心设计, 使之情节化, 并承上启下、自然过渡, 这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境, 孩子们随着老师简练的语言进入音乐游戏, 在音乐游戏中孩子们不仅感受了音乐, 而且表现音乐的积极性也大大提高了。我还在音乐游戏的教学中采取灵活、多变的方式, 使我的教育方法力求生动形象, 充满情趣。

如在音乐游戏《找朋友》中, 幼儿在悦耳的音乐伴奏下先走步拍手去找好朋友, 拉手转圆圈游戏, 再过渡到跑步拍手找好朋友, 并用亲热动作来完成游戏。让幼儿在游戏中, 用动作来增进幼儿之间的情感, 既能吸引他们, 又使幼儿在不知不觉中体验到合作的快乐。又如教师设计的小班音乐游戏“蝴蝶和花”, 就是让一部分幼儿扮演蝴蝶, 一部分幼儿扮演花儿, “蝴蝶”随着乐曲的旋律变化, 不断地去寻找自己喜欢的“花儿”, “蝴蝶”和“花儿”在一起做亲一亲、抱一抱、拍一拍的动作, 然后互换角色继续表演, 幼儿就是在这样的游戏过程中愉快地交流, 既满足了情感的需要, 也培养了合作意识。同样, 在学《袋鼠》的音乐游戏时, 我先给小朋友编袋鼠妈妈和小袋鼠相亲相爱的故事, 设置游戏的情节, 让幼儿了解游戏的内容, 从而产生游戏的兴趣。我还让幼儿两人一组, 自己商量谁扮演袋鼠妈妈, 谁扮演小袋鼠, 全班幼儿在欢快的音乐节奏里, 积极地投入游戏中, 促进了幼儿合作交往能力。

二积极引导幼儿参加游戏, 提高小班幼儿合作交往的技能

孩子之间有种天然的亲和力, 他们喜欢在一起游戏, 但在游戏中常常出现各自游戏、互不干扰的局面, 或者只和自己熟悉的同伴游戏, 这都是由于孩子年龄小, 缺乏合作意识和交往经验造成的, 因此, 教给孩子们一些合作交往的技能是非常必要的。

1. 教给幼儿简单的交往技能, 再融入到游戏中

第一, 我经常通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人, 要求幼儿和老师、同伴、家长之间见面能相互问好、告别时说“再见”, 请求别人帮助时要说“请”, 接受别人帮助后说“谢谢”, 无意中碰到别人要说“对不起”, 接受别人道歉时说“没关系”。

第二, 我注意教给幼儿主动交往的方法。如鼓励幼儿把自己的玩具拿出来一起与小朋友分享, 和老师、小朋友们说一说自己去过的地方、喜欢看的动画片, 和小朋友拉拉手、抱一抱表示友好, 和小朋友协商游戏的玩法等。在幼儿来园过生日时, 有意让过生日的孩子分发蛋糕, 并提醒全班小朋友表示祝福和感谢, 共同分享生日的快乐, 体会幼儿在一起互动交往的愉悦之情。

第三, 教师加入幼儿的游戏, 也是教给幼儿交往技能的良好途径。教师加入游戏活动中, 往往能带动幼儿的热情, 激发他们活动、交往的愿望。活动中, 可以暗示某些小朋友看看老师有什么好主意、好办法, 是怎么和小伙伴说的、做的。

如在玩音乐游戏《找小猫》时, 我就扮演猫妈妈适时加入游戏中, 增加找小猫、抱小猫、爱抚小猫的游戏情节, 不仅增加了游戏的趣味, 也起到了良好的示范作用。又如在玩《开火车》的音乐游戏时, 我先当火车头让幼儿模仿学习, 再请能力较强的幼儿担任火车头继续游戏, 当个别幼儿不知怎么加入游戏时, 我会及时告诉他:“我们一起去和他们玩, 好吗?”“那好, 你看看我是怎么跟大家说的。”让他尝试着和小朋友商量, 也加入到游戏中, 在我的带动下, 小朋友们愉快地接纳了大家, 开始了新的一轮游戏。

2. 让幼儿主动地与同伴合作交往, 并积极参加游戏活动

每个幼儿都有不同的性格特点, 有的幼儿开朗活泼, 有的幼儿乖巧、内向, 不同的幼儿合作交往的意识不同。那些积极开朗的幼儿经常有机会表现, 而那些性格内向的幼儿却因害羞而不敢表现, 为了让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到音乐游戏中, 也为了能给幼儿提供更多地合作交往的机会, 在游戏前, 我们总是让幼儿自己去找好朋友游戏, 而且经常会看到活泼开朗、交往能力强的幼儿在请性格较内向的小朋友一起游戏, 还主动、亲热地拉手一起准备游戏, 以此来带动性格内向或能力较差的幼儿, 并给幼儿一定的时间来商量扮演的角色。这样不仅给幼儿创造了交往的机会, 还给了幼儿更多自主的机会。

如在《两只小鸟》的音乐游戏中, 我就先让幼儿自己找好朋友, 然后与好朋友商量, 谁做丁丁, 谁做东东。当幼儿做出合作行为, 能较好地与同伴一同合作游戏时, 我会及时地给予肯定、鼓励。如:“某某某小朋友, 他们俩配合得非常好!”或“你们能商量着一起游戏, 很不错!”小朋友们看到老师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容, 会得到极大的鼓励。游戏中, 我还经常会对合作较好的幼儿轻抚肩膀、亲切地点头或竖起大拇指表示赞赏等, 这样能使小朋友们受到极大的感染, 因而进一步激发了幼儿合作的愿望, 使幼儿愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对那些不善合作或缺乏合作意识的幼儿, 我会更加注意适时地加以引导和指导, 针对不同情况, 给予不同的建议。通过让幼儿自由组合、自由分配角色之后, 小朋友游戏的兴趣更浓, 游戏得更带劲, 幼儿的合作交往能力也在不断地提高。

三在音乐游戏中, 鼓励幼儿从两两合作到多个合作

针对小班幼儿合作意识较差的情况, 我们班刚开始玩音乐游戏时, 主要采用了两两合作的形式和方法, 如《办家家》、《两只小鸟》、《小鸡小鸭》、《袋鼠》等游戏都是两两合作的。而在两两合作中我还鼓励小朋友与不同的幼儿合作游戏。只有两个小朋友在合作中有了一定的协调性, 与不同幼儿有了一定的合作能力, 才能过渡到与三个、四个甚至更多的幼儿合作。

如音乐游戏《逛公园》, 我首先请男孩子当爸爸进行表演, 然后邀请一个他喜欢的女孩儿当妈妈, 抱着娃娃 (小弟弟) 一起表演后, 再请一个好朋友当他们的宝宝 (我) , 共同来玩这个游戏, 从两两合作逐渐过渡到三人合作。

又如音乐游戏《学螃蟹》, 在刚学游戏时, 也是两个幼儿合作, 学螃蟹横着走。在熟悉了游戏玩法后, 我再让多个幼儿一起学螃蟹横着走, 并要求遵守横着走的游戏规则。在让幼儿自由组合时, 有好几组幼儿的人数都超过了5名。伴着悦耳动听的音乐, 看着小朋友们一张张开心的笑脸, 以及他们愉快地合作游戏, 我更加确定音乐游戏能使幼儿变得活泼开朗, 并获得合作成功的快乐。

四游戏中鼓励幼儿合作的同时, 培养幼儿的创造意识

在音乐游戏中, 我们不仅注重幼儿之间的合作交往, 而且还注重培养幼儿的创造意识, 因为音乐游戏中也包括感受、想象、理解、创造等思维阶段, 它对培养幼儿的创造意识和能力具有独特的作用。当然, 培养创造力并不是要放弃模仿, 在音乐游戏中模仿是需要的, 对于小班幼儿来说, 模仿尤为重要, 在模仿的同时, 引导幼儿大胆创新、独立思考, 发表自己独特的见解, 激励幼儿从自身实际出发, 通过努力充分展现自己的创造力。

如在音乐游戏《找朋友》中, 当找到了好朋友敬个礼, 握握手, 然后用亲热动作来表示“我是你的好朋友”时, 鼓励幼儿大胆地与同伴做不同的亲热动作:如有的小朋友拥抱在一起;有的小朋友双手拉着双手;有的小朋友脸碰脸, 手搭着同伴的肩膀等等, 尽管幼儿的表现还十分稚拙, 但都是真情实感的流露, 体现了他们自己的想象和创造力, 老师都要及时给予表扬和鼓励。

在音乐游戏中, 教师还特别注意师生之间情感的交流, 努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛。以此来激发幼儿对音乐游戏的兴趣, 如在活动中, 我们经常看着小朋友的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。如当孩子们很兴奋时, 我就说:“天黑了, 小动物要睡觉了。”同时, 还以各种不同的身份与幼儿进行交流, 在音乐游戏中, 我不仅仅是老师, 还是大灰狼、兔妈妈、老猫、袋鼠妈妈、小鸟丁丁等等, 通过扮演角色, 逼真地表演, 把幼儿带入到音乐作品特定的意境中。

16.小班幼儿自主性游戏开展策略 篇十六

中图分类号:G613.7 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2015)12-0124-02

皮亚杰说:理解即发明创造。幼儿期学习最重要的知识,是在他们自己与外界的互动中建构的。自主游戏,能强化孩子对世界的了解,促进他们的语言和社会技能的发展。我们老师要做的,就是让孩子有机会想象游戏、开展游戏、深化游戏,顺应、帮助他们精益求精,获得体验,得到成长。

一、做孩子游戏的培育者,培育孩子的自发性行为

游戏是孩子的游戏,孩子的自主选择往往源自他的成长背景和个性兴趣爱好。天一宝宝的爸爸从事财务工作,才进园不到两月的他在游戏一开始,就特别喜欢银行行长这个角色,别看他平时活动中显得文静而腼腆,游戏中却认真负责,坚持原则,而且特有服务意识。游戏开始时,领钱的顾客特别多,他不急不躁,有条不紊地在每张自制钱上仔细盖上章,然后拿起来仔细确认有印痕在,才递给顾客;到了中途没人领钱,闲着的他看着周围忙碌的同伴,满脸充满羡慕的神情,多次忍不住悄悄离开,但每次都中途折回,因为他惦记着银行里钱的安全;游戏临近结束,他想主动上门服务,到各门店收钱,但又担心银行的钱,一步一回头,来去匆忙,那左右为难的样子,令人忍俊不禁。

活动讲评时,围绕“银行工作人员是否上门服务,如何保证钱币的安全”展开了讨论,还是天一宝宝有经验,他说:“我爸爸有休息时间的,银行里有时也会暂停服务”,于是“暂停服务”标记诞生了,行长从此在满足顾客需要,保证游戏顺利进行的前提下,有了自主权。

二、做孩子游戏的观察者,养成孩子的守规则行为

活泼好动是孩子的天性,正确感知孩子的兴趣和能力,提供充满选择的环境,让孩子在里面边探索边玩,满怀真诚和信任地观察,在安全的前提下,放手,给孩子适度的等待,用相机、文字、简笔画记录游戏的典型片段,进行分析、研究,调整游戏方案。

游戏中的坚持性是小班上学期孩子的培养难点。聪明机灵的子恒是南南家的爸爸,游戏刚开始,他招待客人,照顾宝宝,忙得不亦乐乎。然而不容乐观,才一会儿,就见家里材料扔满地,人已不见踪影。于是老师拍下游戏现场,留作讲评讨论的议题,孩子们的想象力果然天马行空,马上创编出了“小偷”情节,最后得出结论:家里人要商量好,至少留一个人看家,不能同时离开。外出购物行动要快,爸爸妈妈要照顾好宝宝,招待好客人,整理好家里的东西。

在接下来的一次游戏中,南南家里响起了警车声,闻声进去,爸爸忙解释:“刚才小偷来了,我打110报警的”。显然,规则意识已经在子恒心中萌芽,此时的他改变了策略,把剧本情节发生的地点定位在家里,同样达到情节有趣好玩的游戏效果。这样的观察讨论扩充了游戏的情节,提升了游戏的水平,让孩子在不断地发展游戏内容,调整游戏规则中,成为游戏的主体。

三、做孩子游戏的推动者,引导孩子相互关心的品格

对家的依恋是小班初期孩子的共性,在游戏中加入“家文化”,能搭建家园衔接平台,便于幼儿迁移经验,更快在幼儿园新环境中找到归属感。如在游戏中设置爸爸妈妈上班赚钱,爷爷奶奶带宝宝到银行取钱,到商场购物,到游乐场娱乐等情节,与孩子的生活经验贴近,有利于孩子根据自身经验,进行合理想象,不断创编新的剧本。

孩子们是天生的表演家,你看,依依四处张望,一脸的焦急和无奈,一问才知,原来奶奶带她出来后,走丢了,但放眼望去,扮演奶奶的琪琪正在优哉游哉地潇洒着,拿着照相馆里拍的“嘟嘟”照,到面包房去品尝夹心草莓面包呢,大大咧咧的琪琪浑然没有意识到自己有带好孙女的职责,老师上前提醒,她一脸的满不在乎。老师随即拍下照片,在游戏评价时让全班孩子一起讨论,终于让琪琪这类“粗线条”孩子感受到,“细心、关爱”在相亲相爱一家人中的重要性,从而在游戏中有效渗透责任心教育,由虚构的游戏延伸到真实生活中对家人的关爱,对同伴的友爱。

四、做孩子游戏的顺应者,教给孩子一定的技巧能力

游戏中的孩子享受领导权。老师可以多倾听孩子的心声,顺应孩子的剧本需求,适时教给孩子一定的技能。如现在的孩子,生活中随处可见的糖品种丰富,口味多样,加上惟妙惟肖的动植物图案,形象生动、造型有趣、色泽诱人,深深地吸引着孩子,于是小米鼠糖果屋便应运而生。鼓励胆小的娇娇提前准备,游戏导入时,在集体面前介绍糖果;游戏评价时设置采访环节,给能干的睿睿挑战的机会。顾客们的七嘴八舌为糖果店的新品种拓展提供了创意,于是废物利用的吸管、能反复使用且可塑性强的橡皮泥,都成了半成品材料,孩子们在制作中,顺其自然的学会了搓、压、插、拧等多种技能,玩中学,学中玩,交往能力、表达能力同时得到提高。让孩子用自己的方式创造性地演绎生活,在不断解决游戏问题中,逐渐成长为独立解决问题的高手。

当我们花更多的时间观察孩子的兴趣,了解孩子的需要,猜猜孩子在想什么,听听孩子在说什么,看看孩子表达了什么,尽可能用孩子的眼光看世界,用孩子的心灵感知世界,用孩子的语言表达世界时,你会发现,你已经沐浴在孩子给你的惊喜之中,孩子真的是天生的游戏高手。

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