南昌市教育学会小学语文教学研究会

南昌市教育学会小学语文教学研究会（14篇）

1.南昌市教育学会小学语文教学研究会 篇一

南昌市中小学第五届“园丁杯”教学竞赛--教育教学素养试卷

一、名词解释题(共10分，每题5分)

1．有效教学

2．研究性学习

二、选择题(共20分，每题2分)

3．提出“最近发展区”理论的是

A．皮亚杰 B．维果茨基 C．赞可夫 D．柯尔伯格

4．赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为教材中心、课堂中心和

A．教师中心 B．学校中心 C．学生中心 D．活动中心

5．捷克教育家夸美纽斯在教学组织形式上第一次提出

A．班级授课制 B．学年制 C．导师制D．道尔顿制

6．在加涅的学习加工模式中，编码、贮存登记属于

A．领会阶段 B．习得阶段、C．保持阶段 D．反馈阶段

7．学生为获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为

A．附属内驱力 B．自我提高的内驱力 C．认知内驱力

D．主导内驱力

8．有意义学习的客观条件是

A．学习材料的逻辑意义 B．学习策略 C．记忆 D．学习兴趣

9．“先行组织者”教学策略的学习理论基础是

A．认知发现理论 B．认知接受理论 C．认知目的理论 D．认知建构理论

10．提出需要层次理论的是

A．弗洛伊德 B．罗杰斯 C．维纳 D．马斯洛

11．一种学习对另一种学习的影响称为学习的 A．强化 B．迁移 C．反馈 D．联结

12．回归生活世界是课程变革的重要趋势，回归生活世界的课程，在目标上意味着要培养在生活世界中

A．会生存的人 B．会学习的人 C．会欣赏的人 D．会享受的人

三、简答题(共40分，每题8分)

13．有人不主张“教教材”，而提倡“用教材教”。你对这种观点是如何看的?

14．接受式学习和探究式学习有什么不同特点?

15．简述杜威的主要教育观点。

16．为什么要在学校教育中弘扬民族精神?

17．简述学校文化的内涵与外延。

四、论述题(共30分，每题15分)

18．请你谈谈对“办人民满意的教育”这句话的理解。

19．结合自已的成长之路，试论如何通过反思研究（或行动研究、案例研究、叙事研究等）提高教师的专业素养。

2.南昌市教育学会小学语文教学研究会 篇二

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年〉》, 探索中小学教育信息化环境建设、优质教育资源共建共享与应用等方面的发展路径和方法, 推动中小学生的阅读活动, 教育部教学仪器研宂所和中国图书馆学会中小学图书馆委员会拟联合举办第二届“中国知网杯”全国中小学数字阅读活动。

本次活动内容以通过网络方式阅读各科教学、考试辅导、课外阅读、文艺文化、科普等电子期刊文章为主, 同时幵展校本课程、研宂性学习、学科学用科学、小发明小论文、“校园美”网页设计、教育手机报设计等系列征文征稿活动, 为提高广大中小学师生信息素养创造条件。对获奖单位和个人将颁发相应奖项证书和奖品, 优秀征文和设计成果将推荐公开发表。

活动详见网站

3.南昌市教育学会小学语文教学研究会 篇三

本刊讯 （记者 万永勇 曾维平） 近日，“主题阅读”实验研究高级研修班在南昌市三店小学开课，来自贵州、湖南、吉林、深圳等地的几十名小学语文教师齐聚一堂，探讨交流语文教学改革之路。“主题阅读”教学是近年来小学语文教学中兴起的一种新型模式，其将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。“主题阅读”教学意在提高学生对阅读文本的感受、理解、评价、鉴赏能力，培养其良好的阅读习惯和阅读意识，帮助学生形成深厚的语言积淀、情感体验及良好语感，提高学生对阅读主题的把握能力，并进一步促进学生识字、口语交际、习作等相关能力的提高。

本次活动内容丰富，研修班成员根据“一主两翼”（一主：以人教版语文课程标准教材为主；两翼：《新语文主题阅读》和《主题式经典诵读》为辅，以“单元主题教学”为策略的课堂教学模式），以及“以文带文+读写联动”的主题阅读教学理念，结合实际课例，进行了分组研讨和教学设计。教学设计评价较好的三位老师以及南昌市三店小学本校的优秀语文教师则进行了五个实战课例展示。此外，主题阅读课题组核心专家刘俊祥老师还带来了三个专题讲座。本次主题阅读实验研究研修，参会教师分组教研、互动，专家、实验教师、与会教师现场互动、交流，课题组专家全程指导、现场点评，整个过程高潮不断，异彩纷呈。（责任编辑：万永勇）

4.南昌市青新小学社区教育工作计划 篇四

一、指导思想：

为了进一步推进社区教育工作，发挥全市中小学在社区教育工作的重要作用，加快我市构建终身教育体系和建设学习型城市进程，深入推进我市文明社区工程，加速社区党组织星级创建步伐，并且切实增强广大中小学生对社区的认同感和参加社区共建的责任感，根据市委、市政府办公厅《南昌市“文明社区”实施方案》和《南昌市教育局关于社区教育工作实施意见》文件的精神，积极开展学校与社区共建活动。

二、活动时间：

以双休日、寒暑假和课余时间为主。每年参加社区社会实践活动一次，时间2小时。

三、活动地点：

学生居住地所在社区。

四、活动内容：

主要包括：社会调查、社区教育、社区服务、公益宣传、公益劳动，军事训练、科技文化活动等。

五、具体活动安排：

一月份：

组织一年级以上学生到社区报到；

二月份：

组织三年级学生到社区进行社会调查； 三月份：

组织四年级学生到青山湖监测水质；；

四月份：

组织五年级学生到社区清理垃圾广告、打扫街道； 五月份：

组织六年级进社区宣传保护支票物有关内容； 六月份：

组织学生上街宣传“6.5世界环境日”；； 七月份：

联合社区教育基地对家长进行电脑基础知识培训； 八月份：

社区教育宣传月，宣讲员进社区宣讲； 九月份：

对新生及家长进行入学教育专题讲座； 十月份：

共建文明社区节日庆祝活动；

十一月份：

组织学生参加社区社会实践活动；；

十二月份：

评选社区活动优秀实践生

5.南昌市教育学会小学语文教学研究会 篇五

【活动设计的背景】

世界著名成功学大师、心理学家卡耐基说：“一个人的成功，15％靠专业知识，85％靠人际关系和处世技巧。”心理学家研究发现，如果一个人长期缺乏与别人积极交往，缺乏稳定而良好的人际关系，这个人往往就有明显的性格缺陷。人际沟通是需要学习的，没有人天生就是沟通大师，每个人在与人沟通中都会遇到这样或那样问题、困惑，这是非常正常的事情。重要的是，通过不断的实践和学习，来提高自己的沟通能力。

现在的学生大多都是独生子女，往往存在着自我中心现象，使得他们在人际沟通方面缺乏必要的方法与技巧。因此，我选择了《学会与人沟通》这一主题，想让他们从中了解沟通的重要性，从而掌握正确的沟通态度和方法技巧。

【活动对象】

四年级孩子的一般年龄是９--10岁，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。这个阶段又是生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发育的时期，这种心理上成长的“危机”表现在人际交往上的矛盾和冲突，一方面容易发生人际交往困扰，如自我封闭、敌意、不合群；另一方面又喜欢结交朋友，注重友谊。因此，帮助学生建立良好的人际关系，应从协助学生形成正确的人际交往态度、获得有效的人际沟通技能开始。【活动时间】1课时 【活动目标】

1、基础目标：通过活动使学生充分认识到沟通的重要性，初步学会沟通的技巧。

2、发展目标：

（1）调动学生多感官活动，高频率运作，全方位参与，使他们的倾听、表达与应对能力得到提升。

（2）通过各种活动，让学生养成乐于沟通和敢于敞开心扉与人沟通的习惯。（3）重视培养学生口语交际的文明态度和语言修养。【活动重难点】

重点：引导学生初步学会沟通的技巧，体验与人沟通的乐趣。难点：引导学生敞开心扉与人沟通，乐于分享。【活动方式】

讲授、游戏活动、测试、行为训练、讨论交流 【课前准备】

1、课件制作；

2、印发小测试；

3、准备撕纸游戏的纸张，每人2张。【活动设计】 活动过程 活动意图

*课前交流，营造轻松氛围。

一、故事激趣，导入主题：

1、小故事：误会了五十年 一对老夫妻，在她们结婚五十年后，准备举行金婚纪念。就在这天吃早饭的时候，老太太想：“五十年来，每天我都为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。今天，我该自己好好享受这个美味了。于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手，说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃那个。”

想想：为什么会产生这样的误会呢？

2、师点拨：没有人天生就是沟通大师，人际沟通是需要学习的。今天让我们一起来学习沟通的技巧。

板书课题

学会与人沟通

课件插入轻松的背景音乐，营造愉悦的氛围，以故事形式引起学生的学习兴趣，引发思考，产生思维的碰撞。

二、游戏体验——撕纸

1、同学之间无任何商量、沟通，各自根据老师指令撕纸。

发出单项指令：

—闭上眼睛，全过程不许问问题 —把纸对折 —再对折

—把右上角撕下来，把左上角也撕下来

2、四人小组一边沟通一边撕纸，看哪个小组能撕出一模一样的图形？想想：为什么第一次撕出来的纸五花八门？第二次却大体一样？

3、师小结：有了良好的沟通，能达成共识，促进人际交往。就像我们撕纸一样，有了沟通，可以撕成一样的图形。世界著名成功学大师、心理学家卡耐基说：“一个人的成功，15％靠专业知识，85％靠人际关系和处世技巧。”

让学生在游戏中直观体验缺乏沟通和有效沟通的区别。说明良好沟通的重要性。

三、测试：了解自己的沟通情况，1、测测自己的人际沟通满意度：如果把你的人际沟通满意度分为10分，你与不同的人沟通可以打几分？

★很不满意 ——— 很满意

★与爸爸沟通 0 1 3 5 7 9 10（）

★与妈妈沟通 0 1 3 5 7 9 10（）

★与好朋友沟通 0 1 3 5 7 9 10（）

★与同学沟通 0 1 3 5 7 9 10（）

★与老师沟通 0 1 3 5 7 9 10（）

2、思考交流：

（1）你的最高分是与谁沟通，为什么能沟通得这么好呢？

（2）你的最低分是与谁沟通，你们难以沟通的原因是什么？

简单的测试打分，认识自我，了解自己的沟通情况。

过渡：同学们，在我们成长的道路上难免会遇到很多需要沟通的情况，例如：老师误会时、与同学发生矛盾时、与父母有冲突时、成绩考砸时、在生活中遇到挫折时、做错了事时„„但是有时候我们却感觉不知从何说起，无法沟通。让我们一起来学习沟通的技巧吧。

四、学习沟通方法

1、看视频《传递微笑，沟通和谐》。学生谈感受。

师小结：微笑可以打破陌生人的隔阂，微笑是世界通用的语言。板书：传递微笑

2、小故事：妈妈正在厨房炒菜。儿子在她旁边一直唠叨不停：“慢些、小心！火太大了。赶快把鱼翻过来、油放太多了！” 妈妈脱口而出：“难道你的老妈还不懂怎么炒菜？” 儿子委屈地答道：“妈妈，我只是要让你知道，我在写作业时，你在旁边喋喋不休时我的感觉如何。”

学生谈感受后师小结：立场不同，所处环境不同的人，是很难了解对方的感受的。因此，对他人的失意、挫折和伤痛，我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去了解，关心他人）板书：换位思考

将心比心

3、大练兵：遇到以下情形，你会怎么沟通？ 情景一：同学之间

你在匆忙中撞了一个同学，你还没有来得及道歉，对方就骂道：“喂，你没长眼睛吗？干嘛撞我？”（真诚有礼）

情景二：何老师平时比较严肃，上课总是板着脸，同学们希望她上课能够和蔼些，该怎么告诉老师呢？（尊重理解）

情景三：你和妈妈在分享学校的事情，妈妈一边忙碌，一边心不在焉听你讲话，你说得正高兴，她却突然问：“啊？你刚才在说什么呢？”

师引导学生分析合格听众的表现。学会用心倾听，课件展示

过渡：也许你有最好的听众，可是有些话语却埋藏心底，今天能否借此机会敞开心扉？

4、我的心里话（写一写）：

（1）你一直想对

说的心里话是：

（2）想一想：你打算用什么方式来倾诉你的心声？

（3）全班交流，读出自己的心里话，请同学想办法解决。

五、分享：

1、你在这节课学会了什么？

2、师总结。

六、课外延伸 本周聚焦：

1、找一件你感兴趣的事，分别说给三个你身边的人听，注意观察对方的各种回应，并写下你对这次沟通的体会。字数文体不限。

2、课后反馈：写出你存在的困惑。

附板书设计： 学会与人沟通

传递微笑

真诚有礼

换位思考

将心比心 尊重理解

用心倾听

通过视频、小故事、大练兵等有趣的形式，引导学生学习沟通的方法。源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的情感。通过三个贴近学生生活实际的情景，从而获得情感体验。

用心倾听是良好沟通的重要形式之一，这里的指导会更细。

给学生提供敞开心扉倾诉的机会，通过交流分享和开导，再次引起师生、生生之间的情感共鸣。

6.南昌市教育学会小学语文教学研究会 篇六

中国教育学会地理教学研究会2008年学术研讨会，于2008年12月19～23日在福建省泉州市南安市召开，我有幸参加了此次会议，现将参会的情况向领导和老师作一汇报。会议由中国教育学会地理教学研究会主办，由福建南安第一中学承办，由福建师范大学地理科学学院协办。会议主题是“地理课程改革回顾与展望”。具体内容是：开展地理新课程的反思；探讨地理高考与地理课程改革的关系；研究新课程试验中地理课堂教学行为。另外，召开研究会第7届理事会第二次会议；考察周边自然与人文地理。参加会议人员100人左右，主要是研究会第7届理事会理事、部分教研员、师范大学地理教学法骨干教师、出版工作者等。重庆市有《地理教育杂志社》主编李晴，重庆市教科院地理教研员张文革和我共三人出席。中国教育学会常务副会长郭永福作了《坚持辩证方法,促进科学发展》的报告。国家教育考试中心文科命题组组长张亚南作了《地理高考试题的回顾》的报告。地理教学研究会副理事长韦志榕作了《浅议地理课程中的科学教育》的报告。其他如：地理教学研究会副理事长林培英；地理教学研究会副理事长袁书琪；华东师范大学课程系夏志芳教授；上海市教委教研室赵才欣特级教师；澳门地理教育副会长霍志达等专家、学者做了精彩的报告另外，部分参会人员交流了学术论文，我的文章《浅议新课标教材的再开发》也有幸在大会交流。除此以外，大会组织了地理考察活动，分别考察了南方基岩海岸地貌，南方丹霞地貌，泉州宗教地理和其他人文地理内容

此次参会的主要收获：

1、开阔了眼界，增进了解，扩大了交流：

2、加深了认识。

例如对科学探究的理解，通过韦志榕的报告，有了深入的认识，即：

1）在科学教育中，探究式科学教育是一种用来帮助学生更好地掌握知识的学习科学的方法。

2）探究式科学学习应该是一个完整的过程。在探究式学习的过程中，不同层次的探究活动可以有不同的侧重，但是对学生探究能力的培养来说，探究过程的各个环节是不能分割的。各个环节是： 提出和聚焦问题—设计研究方案—收集和获取证据—整理信息、分析数据、得出结论—表达与交流

3）探究式科学教育的两个特征：一是对学生适宜探究的科学问题提出基于实证的验证过程（归纳法）；二是在一个具有师生互动、学生间互动的环境中，由学习者主动进行的探究过程。

4）提出科学的问题要符合学生的年龄特点；与需要实证的地理科学概念有关（可以是第二手证据)；在问题所包含的探究过程中，尽量有定量研究。讨论和交流是探究式学习中不可缺少的教学环境，没有这个师生之间、生生之间的互动，就不是探究式学习。讨论和交流是发展学生思维的过程，是培养

学生倾听别人意见、对比不同意见，学会尊重事实、尊重别人、尊重不同意见的过程，是培养学生语言和表达能力的过程，是培养学生敢于争辩和进取的过程。又例：如何进行地理课程资源的开发利用，上海的赵才欣给我们提供了可供借鉴的经验，例如：

注重对实际或实地的调查、考察，来形成一定地理概念，是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。地理学习中，安排有一定“野外实习”课程，这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理的学习与研究，这种学科方法依然具有生命力。借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，借助模拟或真实场景创设的教学情境，使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），使学生从形象的感知达到抽象的理性顿悟，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动与自觉的活动。学校的地理专用教室、地理资料室和“地理园”等，其实也是一种“情境”，也是支持地理课程所特有的学习方法的一种学科资源。

7.南昌市教育学会小学语文教学研究会 篇七

为全面贯彻落实X国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 探索中小学教育信息化环境建设、优质教育资源共建共享与应用等方面的发展路径和方法, 推动中+ 学生的阅读活动, 教育部教学仪器研究所和中国图书馆学会中小学图书馆委员会拟联合举办第二届 “中国知网杯”全国中小学数字阅读活动。

本次活动内容以通过网络方式阅读各科教学、考试辅导、课外阅读、文艺文化、科普等电子期刊文章为主, 同时幵展校本课程、研宂性学习、学科学用科学、小发明小论文、“校闶美” N页设计、教育手机报设计等系列征文征稿活动, 为提高广人屮小学师生信息素养创造条件。对获奖单位和个人将颁发相应奖项证书和奖品, 优秀征文和设计成果将推荐公幵发表。

8.南昌市教育学会小学语文教学研究会 篇八

火烧毁了美丽的圆明园，火吞噬了茂密的森林，火将一个个幸福的家化为乌有。火残暴、无情，但这终究是谁的错呢?是人类。

就在幸福小区五栋的第15层楼，文文一家发生了一起火灾。星期天中午，妈妈爸爸都出去了，文文一个人在家。他在看电视，看着看着就困了，回到了自己的房间睡觉，可电视没关。不知过了多久，连续几声的爆炸声吵醒了文文。文文把头探出来看看是什么情况。天哪!客厅着火了!沙发、窗帘都着了，火势漫延得很快，不一会儿，便变成了熊熊大火。看着这一幕的`文文目瞪口呆，心想：这该怎么办呢?嗯……

每个星期老师至少要讲一次的安全教育怎么可能不知道呀?遇火灾，要拨打火警电话119。火灾发生时，应当立刻用湿毛巾捂住口鼻，再把总电源开关关闭以免发生爆炸，最后要马上冲出火灾现场。如果是平房的话要及时逃生。如果是高楼的话千万不能跳楼。如果烧到衣服了要立刻脱掉。当火势较大时，要大声地呼救。于是，文文先拨打了火警电话，再跑向卫生间抓走一条毛巾打湿就往门口的总电源开关奔去。文文奔到门口关了开关，打开门冲出门外。消防队赶到了，将近过了20分钟，火灭了。但是，大火将这个温馨的小家烧成了一片废墟。

9.南昌市教育学会小学语文教学研究会 篇九

嘉教德育分会[2006]1号

关于公布嘉兴市教育学会中小学德育分会

德育论文评选结果的通知

各县(市、区)教育(文体)局、市经济开发区和港区社发局、市属各中小学校：

根据嘉兴市教育学会中小学德育分会有关评选德育优秀论文的要求，经过各县(市、区)教育(文体)局的初评、选送，德育论文共210篇。经专家组的评审，共评出一等奖30篇、二等奖60篇、三等奖88篇，现将获奖名单予以公布。

嘉兴市教育学会中小学德育分会二00六年一月二十四日

嘉兴市中小学德育优秀论文获奖名单

一等奖（30）

单位

桐乡茅盾中学

嘉兴市实验小学

嘉兴市实验小学

桐乡三中

桐乡市第一实验小学

海宁紫薇小学

嘉兴高级中学

桐乡茅盾中学

桐乡高桥初中

海宁海洲小学

嘉兴南湖高级中学

海盐县天宁小学

秀州区洪合镇中心小学

平湖乍浦初中

平湖艺术小学

嘉兴市第四高级中学

秀州区新城中心小学

嘉兴市秀州中学

秀州区塘汇实验学校

海宁盐官丰士中心小学

海宁紫薇小学

嘉兴市第四高级中学

秀州区教文体局

嘉兴一中

嘉兴市辅成教育集团

嘉兴市实验初级中学

海盐县教育局

桐乡市求是实验中学

嘉兴市特殊教育学校

平湖全塘中学姓 名 倪树平吴英春 钱平英 朱永春 姚文珠 张忠萍 徐文祥 姚际杰 吴金英 高兆英 岳彩英 胡红燕 胡丽平张林华 单慧英 王学勤 吴洁人 徐爱英 俞建林 屠中林张刘祥 李虹 许振慧 沈水明 王国翼 魏挺茅 时美玲 构建学习型班级的理性思考论文题目 “柔性外控——自主内控”相结合培养小学生人格化好习惯探索 自然生态评价的探索与实践 美丽的家园，成长的沃土——浅谈班级文化建设 在道德细节中体验成长 换位思考——快乐着我和我的学生 探索德育走向生本的新路径 德育理论真空现象下的班主任工作探索 小学生道德素质形成与发展的实践研究 心灵在交流中沟通 浅谈流动人口子女后进生在学习上的心理障碍及防治 初中生心理压力源与心理健康 基于生命教育理念的校园快乐生活的构建的研究 构建中学生“自治校园”的实践与探索 道德教育的重要载体——节日文化 追求学校文化的至高境界——关于校友文化建设的思考 在综合实践活动中开展主题式德育 创生个性化的班级文化 新课改下德育有效模式的探索 对学生德育目标分层递进管理的一些思考 精神关怀：班主任专业化的核心 正确认识和处理大众文化与中学德育的关系 学生文化场构建的实践与探索 谈初中美术教学中的德育渗透 诚信育人才崇洁铸人格——海盐廉政文化进校园实践初探 活动环境反思——创造完满人格和德性的三个着力点 聋哑学生健康人格的培养 王跃伟糜建 农村初中家校互动德育新模式 蒋金明、范丽英 营造书香校园，建构书香德育 殷建中、方海玲 构建学生情感释放的空间

二等奖（60篇）

海盐县武原中学

平湖百花小学

嘉兴市实验小学

桐乡市茅盾实验小学

平湖曹桥中学郭明杰 胡铁燕 魏定海 倪红飞新课程背景下学校德育评价改革的探索 德育要具有文化内涵——加强小学生思想道德建设的构想与实践 小学高年级班级自主管理模式的实践与研究 从“习”到“惯” 学会做人——寄宿制小学德育实效性的实践与探索 感恩教育：灵魂深处的洗礼——对校园精神文化中建设感恩教育的陋见

海宁湖塘中心小学

嘉兴市实验小学

嘉兴外国语学校

平湖福臻中学

海宁实验小学10

海宁许巷中学

海宁长安镇中心小学

海盐县天宁小学 林建华 沈硕文 陈成国 陆雪芳 吴明嬉 曹晓红 范丽英

夏寅 张丽娟分析师德心理因素优化教师心理素质 让学生会“站”起来 用科学的发展观指导中小学德育工作 关注学生心理问题，及时分析引导疏浚 营造氛围 体验探索互动分享——我对开展心理辅导活动课的几点思考 让德育“生活化” 确立生活德育观念注重主体实践体验 易金冬 沈水林 建设和谐校本文化发挥学校环境的德育功能 秀州区王店镇中学

秀州区洪合镇中心小学

桐乡市茅盾实验小学

桐乡七中

平湖城关中学

平湖曹桥小学

平湖百花小学

海宁实验小学

海宁市实验初中

海盐三毛小学

嘉善县实验小学

秀州区洪合镇中心小学

崇福芝村初级中学

桐乡高级中学

桐乡市茅盾中学

桐乡市新民学校

平湖城关中学

平湖叔同小学

嘉兴市实验小学

嘉兴高级中学

海盐澉浦小学

嘉兴市实验初中

西塘镇中心小学课题组

桐乡市综合高级中学

桐乡高级中学

桐乡茅盾中学

嘉兴市实验小学

嘉兴高级中学

嘉兴高级中学

海盐县实验中学

海盐职成教中心

海盐县秦山镇中心小学

海盐县天宁小学 沈明华 沈晓珍 高蕾 陈卫东 陆蔚君 陆龙勤 徐艳杰 於丹 胡梅菊 魏建风 沈建华 山云周晓明 朱进华 吴良娟 石德才 陆亚琴 曹丽芳 高冬平李春梅 张晓鸿 甘建峰 詹建花 李英 朱耀芬 何珊珊 陈卫国 刘晶 黄光银 翟景梅 陈国明 朱军一 杨宇华 厉小琴 初中生非正式群体的教师介入和引导研究 没有教不好的学生 在实践中体验在体验中做人——陶行知先生教育思想的实践与探索 撑起一片爱的天空——浅谈行为偏常学生的成因与对策 班级文化建设的实践与探索 家校合作携手共育“新苗”——新时期家校沟通的新形式 对特殊学生进行个性化疏导的有益探索——也谈特殊生转化策略研究 教育中不能有被遗忘的角落——浅谈中等生自我发展意识的培养 浅谈过程性评价在班级管理中的运用 漫画育德，丰富学校德育内涵 探寻未成年人思想道德教育的源头活水 走向融合 农村初中家校社会三位一体教育沟通方式的研究与实践 中学生不良道德行为的成因与预防对策 德育创新的实践与思考 “流动的花朵”需要物质帮助，更需要精神关怀 让学生有自己的声音——关爱生命发展的班级管理 网络德育迫在眉睫，绿色上网势在必行 班主任对小学高年级学生健康上网的心理引导策略 以情导学以情育思——也谈学校实施“情感教育”的策略 德育社会化的实践研究 呼唤责任心培养责任感 利用古镇文化资源，促进学生和谐发展 主导主体沟通——浅论班级文化建设 家庭在青春期性教育中问题分析及建议 中学生厌学心理产生的原因与疏导措施初探 班主任工作策略谈 理解、人本、激励、宽容 新课程背景下班主任专业化发展的策略研究 “诚信崇洁”教育是构建和谐社会的基础工程 职业学校德育改革的实践与思考 挖掘校园育人资源构建特色育人氛围 和谐教育，开拓教育的深度和广度

嘉兴市行知小学

嘉善县里泽小学

秀州区教文体局

嘉兴市行知小学

嘉兴三中

海宁一中

桐乡茅盾中学

平湖当湖高中

平湖新华爱心

平湖艺术小学

浙江宏达学校

海宁市实验初中

嘉兴市第五高级中学

海盐向阳小学60 何建丽 王伟群 袁月观 林雅珍 俞国英 程良娟 郭松涛 徐勤华 顾炜 曹莉莉 罗敏江 秦为民 沈育昌 王小连 在生活实践中寻求学生思想道德教育的突破 —民工子弟插班生健康发展的实践和研究 未成年人思想道德建设的几点思考 让学生在体验满足中成长 构建学校大健康与大德育的实践和探索 网络——班主任德育工作的新挑战 走进学生的情感世界 博爱 赏识 引导 合力——谈后进生的转化 精细与人本的和谐结合 让实践活动促进学生品德的平衡发展 民办寄宿制学校班级管理的研究与探索 影响德育实效性的原因分析及对策 给学生一片自由翱翔的天空——“和谐校园”的构建与探索 构建现代学校“和谐发展”德育管理新机制 金林华朱祥观关注弱势群体 同享阳光和雨露 三等奖(88篇)

海盐县天宁小学

秀州区王江泾镇中学

秀州区新塍镇中心小学

桐乡新生中学

桐乡一中

桐乡市凤鸣高级中学

平湖天妃小学

平湖东湖小学

海宁市教师进修校学

海宁湖塘中心小学

嘉兴市第四高级中学

嘉兴市实验初级中学

嘉兴市实验初级中学

嘉兴市实验初级中学

海盐县天宁小学

海盐县天宁小学

嘉兴市行知小学

桐乡市外国语学校

平湖福臻中学20

平湖叔同小学

平湖新仓小学

嘉兴市实验初级中学

海盐城西中心小学

嘉善陶庄中心小学吴李英 徐荣根 蒋建平徐建利 张国娣 顾海燕 顾伟红 沈绿英 贾建飞 幸万平沈明 任黄忠 陈宁曾鹏 许虹艳 范春娟 阮卫萍 沈建树 吴祖明 徐利萍 陆秀珍 朱定发 吴伟锋 王福珍构建板报文化实现借势育人 学生行为因素的评价策略 以“五星奖章”为载体促进小学生的养成教育 春风潜入夜，润物细无声 浅析当前 高中心理健康教育 以经典育人 促文化积淀 心灵相约——关于创新家长会的几点思考 体现时代性注重实践性增强实效性 关注学生心理需求蕴育学生精神生命 谈以朴素的方式展开学校道德教育 持之以恒注重策略——浅谈德困生的教育转化 做永不疲惫的探索者 网络与青少年的融合 打造班级品牌营造班级文化——浅谈新时期班集体建设 如何抓好后进生之我见——班主任手记 让赏识开启孩子的心灵 完善学生法制教育加强学生法制意识 职校生自我监控能力 培养之我见 开展行为规范养成教育破解当前德育难题 心理偏差不容忽视，优秀学生更需关注 教育怎能没有感动 以高尚的师德引领学生成长 社会实践活动内容针对性研究 随风潜入夜 润物细无声——浅谈在日常教育中渗透品德教育 唐汉朝管红建 创造成功，体验成功，做成功的中学生 桐乡市凤鸣天女中心小学 楼振华

秀州区秀洲实验小学

桐乡高级中学

平湖乍浦镇小

嘉兴市第四高级中学

嘉兴市实验初级中学

嘉兴高级中学

嘉兴市第五高级中学

海盐武原中学

海盐向阳小学

海盐县天宁小学

海盐县天宁小学

嘉善五中

桐乡市第二实验小学

桐乡市综合高级中学

桐乡市综合高级中学

桐乡信息学校

平湖乍浦一小

嘉兴市实验初级中学

嘉兴外国语学校

海盐三毛小学

海盐县天宁小学

海盐县天宁小学

秀州区友谊小学

秀州区栖真中学

桐乡羔羊中心小学

桐乡市中山路小学

桐乡市茅盾实验小学

桐乡石门羔羊中心小学

桐乡市第三中学

平湖天妃小学

海宁实验小学

海宁一中

海宁海洲小学

平湖曹桥中学*

海宁市实验初中60

嘉善天凝中心小学

桐乡高级中学

海宁实验小学

嘉善三中

秀州区洪合镇中心小学

海宁紫薇小学

海宁市实验初中 项丽君 对未成年人思想道德教育的思考 王朝晖 心灵交融化金石奇方妙药品正人生 冯月红 倾注爱心，感化心灵 苏丹 用情和导筑起学生的道德藩篱 徐胜龙 新课程，让师生的心贴得更近郑雄陆 当前学校德育困厄之探讨 段春和 师德在课堂教学中的彰现 陈雪萍 新时期家访形式的探索 周建英 以生为本努力创建学生的生活乐园任雪琴 以情感为纽带创建美好家园 姚燕萍 浸染书香，自主成长——建立新型书香班级的思考 齐学习用爱心浇灌希望之花——试析新课程下“只有爱才有教育” 凌爱丽 以活动为窗口促使学生有价值地利用闲暇生活 包钰芳 加强家校联系形成德育合力 俞强 新时期校园文化建设的思考与认识 王延敏 浅谈新时期德育方法的创新 钱华生 特别的爱给特别的你--民工子弟的德育之谈 魏亚坤 生活德育重在实践 周永强 从《离骚》看新时期教师党员的素养 王雪宝 构建富有活力的班级文化建设 周全英 新时期，网络在班级管理中的魅力四射 王辅英 把爱洒向每个学生——用陶行知公平教育思想对待“差生” 严巨根 增强小学德育活动效益的实践与探究 杨国华 家庭教育中培养孩子的抗挫折能力 朱春法 以农村文化示范户为据点，做好德育工作 汤浩明 谈和谐校园文化的构建 姚新娟 亲情式交流——创造适合孩子的教育 陈亚红 《品德与生活》探索性学习的实践与探索 陈中华 挖掘并发挥学校文化资源的育人功能 季爱英 特殊生的教育 林志燕 绿色畅想曲——浅谈建设和谐的班级文化 王斌梅 班主任工作中的“三要” 吴金英 社会转型期小学生道德素质形成与发展在制度管理方面的探索胡传英 初中学生开放式道德教育的思考与实践张亚琴 新课程理念下的班级文化建设 史建华 黄春 情感教育夯实人生之基 任刚 对高中德育课的现状的思考与探索 王芳 朋友 张建荣 俞霞清 构建美丽和谐校园开发环境育人功能 陆百良 开发“毛衫文化” 传承中华美德 杨颖 用爱感动学生 张沁 多元化家长会对传统模式的挑战

嘉兴市第四高级中学

嘉兴高级中学

桐乡市卫生学校

平湖平师附小

嘉兴一中

嘉兴一中

平湖黄姑小学

嘉兴一中

海宁一中

浙江宏达学校

嘉兴高级中学

嘉兴高级中学

嘉兴市第五高级中学

桐乡濮院小学

桐乡一中

海盐元通中学

桐乡综合中等专业学校

桐乡濮院小学

海宁斜桥镇中心小学 郭志萍 冯晓东 孙慧强 马红雷 杨立公 朱玲 吴叶峰 杨立公 虞萍 戴建诚 马国良 柴春琪 禇云杰 郑惊女 高云才 张小英 郭幼玲 夏松明 冯惠明 论加强中学生心理健康教育的必要性 开展“吸引教育”研究，提高德育实效性 加强职业学校网络道德教育的思考 “羞答答的玫瑰静悄悄地开” 挖掘德育资源全方位实施德育导师 班主任要做“四有心”人 关于农村少先队特色活动的一点探索 处分学生听证会“**”探索与思考 给孩子磨练的机会 九年一贯制寄宿制学校“绿色德育”目标体系的研究与探索 重视品行习惯养成促进可持续发展 班级人性化管理的思考 教书育人以德为先——谈如何在学校教育中加强德育 此时无声胜有声——谈班主任的“沉默”教育 社区教育——一片广阔的教育蓝天 从“鸡蛋壳心态”谈培养学生的心理承受力 新时期班主任素质及工作艺术 浅谈职业中专毕业生的职业道德素质 浅谈小学生的诚信养成教育 农村小学开展孝敬教育活动的实践与思考 嘉善县西塘镇下甸庙小学陈梅林 倪大强 德育工作应着眼于构建和谐的校园氛围 海宁袁花镇谈桥中心小学 吴红霞

主题词：公布 德育论文 评选结果 通知

10.南昌市教育学会小学语文教学研究会 篇十

参与单位:师范院校、中小学、民办中小学、课后辅导班均可申请参与课题研究。

课题研究员正在招募中……

参与人员:师范院校、各级教育局、进修学校、教研室工作者,公办中小学、民办中小学、课后辅导班语文教学老师均可申请参与课题研究。

“经典美文与语文课堂读写教学研究”系中国教育学会“十一五”科研规划课题,于2008年12月31日由中国教育学会“学会[2008]27号”文件批准立项,立项编号为:0605967B。

“阅读”与“作文”是新课标语文课程中极其重要的学习内容,随着新课标改革和素质教育的深入,阅读和作文在语文课堂教学和考场中都成了重要考核内容。

基于以上认识,我们尝试以语文读写的选择与方法的指导为出发点,开发学生课外读写潜能,引导学生阅读经典的美文,欣赏有价值的作品,激发学生阅读的兴趣,提高写作能力,促进语文教学质量的提高。因此我们提出“经典美文与语文课堂读写教学研究”这一重要课题进行研究。

参与本课题课题研究不但可以找到解决‘作文”、“阅读”课堂教学的难点的办法也是教育从业初高职称参评的重要依据。

咨询电话:010-68698013 010-82945062联系人:陈兰静老师

11.南昌市教育学会小学语文教学研究会 篇十一

南昌大学教育学院

新

老

研

究

生

见

面

交

流

会

策

划

书

教育学院研究生会

2013年9月17日

南昌大学新老研究生见面交流会

二、活动主题：

青春节奏 经验交流 梦想同行！

三、活动时间：

2013年9月23日19：00—9:00（待定）

四、活动目的：

新学期已开始半个多月，13级硕士研究生在经历四年本科生活后，即将在一个相对新的环境中开始两年的研究生生活，如何更好地选择导师，这两年半中的学习生活和社会实践该如何选择与取舍，以及两年之后的我们面临的多种选择：踏入社会，选择工作；继续深造，攻读博士或者联系出国等等都是摆在新生面前的问题。基于此，院研究生会拟开展一次全面的新老生交流会，能让新生在最短的时间内找准自己的定位。

1、对教育学院研究生会的一些基本情况做个宣传！

2、构建一个新生与老生、新生与新生互相交流，展现自我的平台

3、创造一次让他们提前感受研究生生活点点滴滴的机会

4、解答新生们最渴望了解的研究生学习与生活中的各类问题

5、让新生们有从老生的经验中找到更适合自己的学习方法，让以后的学习更有目的性

6、让新生们在以后的学习、生活和工作中有个学习的榜样！

五、活动地点：

研究生院多媒体教室（待定）

六、活动对象：

教育学院全体研究生一年级学生

七、活动嘉宾：

1，教育学院各专业优秀学长或学姐代表，每个专业1--2人；具体如下：小学教育，比较教育，学科教育（历史），教育学原理，高等教育，现代教育技术，体育人文，应用心理学，心理健康教育，教育经济与管理，教育管理；从中选择部分专业5--8人参与演讲分享

2，教育学院研究生会主席团及各部门负责人代表：龚伯涛

1、活动筹备期：

(1)提前宣传，通过网络QQ，手机短信等了解新生想问的问题，收集有关问题。

(2)对收集的问题进行归类整理，提前把问题告知邀请嘉宾。要求嘉宾分类准备。

（3）邀请须到场人员并通知时间，地点及其他相关事宜。

（4）选定主持人。推荐田康。

（5）召开新生班级代表会议，安排并交代相关事宜，特别是在提问和自由交流过程中的问题要给于重点的解释和交代，确保活动时会场的稳定秩序。

（6）安排好维持现场秩序的人员，并交代清楚各项事宜（负责人：潘亮亮，胡五生）。

（7）提前布置好场地（负责人：潘亮亮，胡五生）。

（8）事先与主持人沟通好，将相关事宜交代清楚。

（9）确定好老生人员问题，具体个人信息（负责人：张成明，林伟）

（10）确定好具体活动教室（负责人：林伟）

（11）活动总策划，具体宣传问题，PPT制作问题（负责人：温小利）

（12）活动当天流程安排问题（负责人：田康）

（9）成立活动小组：（负责人：一组所有人员）

a.保持与上下之间的联系与沟通。

b.其他部长应该积极配合组长的工作做好部门应做的事宜，并处理好和其他部门工作关系，具体工作由其他部门分工协作。

2、活动开展期间：

(1)再次确定各项事宜是否已经布置完毕：如场地是否布置完毕，出席的嘉宾是否到了，电教设备是否能正常使用（特别是多媒体音响）。

(2)按照活动进程单进行活动（工作人员配合好主持人做好现场工作特别是交流环节）

（3）现场有负责照相的工作人员，新闻宣传。（负责人：潘亮亮，胡五生）

（4）活动流程（具体安排：负责人田康）

1，主持人开场互动，欢迎各位新老生参与本次活动。

2，介绍嘉宾，重点突出嘉宾属于上述哪一类，并一一亮相。并宣布活动开始。（每个嘉宾发表演讲，演讲之前用PPT展示嘉宾的名字及具体专业）

3，老生讲话，演讲分享。5—8人。（主持人注意把握时间和衔接）4，教育学院研究生会主席团代表龚伯涛介绍研究生会及个人的成长经历 5，互动提问环节。给3—5个名额现场提问。老生嘉宾解答。

6，现场划分区域进行各具体专业交流，老生主持，研究生会成员配合。8，结束后 主持人宣布活动结束

3，活动后期

(1)活动结束后，工作人员做好现场秩序维持工作及善后工作

(2)小组工作人员于活动后第一天走访宿舍，收集新生对此次活动的看法；收集到场嘉宾对活动的评价

(3)就活动的现场情况及会后评价，写出此次活动的总结报告（三天内）。

(4)以新生在活动中的表现情况对以后的工作进行有针对性的安排。

4.活动预期效果：

在比较轻松的氛围中，让新生有所收获，得到一些重要的问题的解答。信念：在交流中学习，在学习中成长！

5.注意事项：

(1)工作人员及学生应提前到场。

(2)维持活动现场秩序的稳定(尤其是自由问答时间)，气氛活跃。

(3)新生向嘉宾提问环节应提前安排好新生提问顺序，避免乱场。

(4)协调好小组里各部门之间的关系，避免出现矛盾。

(5)会前准备好话筒，调试好电教设备。

(6)现场布置应事先做好。

九、财务预算

横幅：40元（8米）

矿泉水：25元

共计:65元

12.南昌市教育学会小学语文教学研究会 篇十二

各小学、幼儿园：

为了深入推进新课改的实施，进一步提高课堂教学效益，提高教师的教学业务水平，促进教师的专业成长，根据苏州市教育学会2014年工作计划的安排，决定在全市继续开展小学、幼儿园优秀教案的评选活动。现将有关事项通知如下：

一、参评对象、申报范围及要求：

1、参评对象：各小学校和幼儿园教师均可参加评选活动。

2、申报范围：2014年1月1日以来，未在市级以上获过奖的教学案例。内容以现行教材为依据，从本的教学案例中，选择最能体现个人风格和个性的，同时又最贴近新课改精神的教学案例。也可以从校本教材中选择教学内容，还可以根据自编教学内容设计教学案例。

3、评比标准：

（1）对教材内容理解深透；对课程标准解读正确；教案内容表述科学、无误。

（2）对教学目标把握全面；能制定课程标准提倡的“三维”教学目标；具有较好的课堂教学目标检测手段。

（3）教学思路清晰，教学过程安排符合学生认知规律；学生课堂探究活动设计质量较高；能注意处理课前预设与课堂生成关系。

（4）对教材重点难点分析准确；教学内容设计能突出本课教学重点；能有效引导学生理解教材中难点。（5）教学设计体现新课程理念，能从学生实际出发；教学方法、教学手段具有创新性；注意激发和培养学生的创新精神；能体现执教者的教学个性与风格。

（6）教学方案具有较强的操作性和实践性；能从学校教学条件出发，积极开发校本教学资源；对同类学校教学具有示范性和启发性。

（7）有校本教研意识，教学反思深刻；能认真分析教案实施中存在的问题与原因；能针对问题提出比较好的教学改进措施。

（8）教案文字表述清楚、语言精炼、生动形象。字数在2000-3000字为宜。

参评教案题目为课文题目，不要副标题。（所用教材和教学课时等信息可在教案的首页中注明）

二、申报评选程序及注意事项：

1、教师申报的教案，一律用A4纸、4号宋体字打印，一式一份。每份教案装订封面为《苏州市教育学会优秀教案参评申报表》。作者在填写申报表时，请自定教案科目分类（见表后教案科目分类填写说明）。

2、申报教案与参评费请各校、园集中于2015年3月10日、11日、12日下午1:00-4:15交至姑苏区教师发展中心一楼后勤保障室。申报时按市教育学会统一给出的Excel电子表格格式（见附表），按教案科目分类编写好目录发送到教科部郑凤仪（小学）、包迎艳（幼儿园）老师处，并请在报送时附上纸质目录表一份，以便核对。

3、每位教师限送1篇。

4、请作者自留底稿，评选后稿件不退。

三、参评费及奖励办法

1、参评费：参加苏州市教育学会评选的教案参评费每篇为30元。

2、奖励办法：市教育学会将参评教案进行分类，组织专家进行评选。评出一、二、三等奖，对获奖作者发给获奖证书。对二人以上的联合作者，发给联合获奖证书。

13.南昌市教育学会小学语文教学研究会 篇十三

获奖论文篇目

一等奖(排序不分前后)基于“和谐教育”的教师校本培训的研究和实践

宝山中学

李思民 将“EPD”教育理念渗透到语文教学中

吴淞中学

冯兰萍 价值多元背景下政治教学中学生价值认同感的培养

行知中学

王莉莉 “类”化处理教材

培养学生阅读能力

和衷高级中学

席时焕 中学党支部政治核心作用的探索

顾村中学

马一心 让幼儿在充分表征与自主探索的游戏中得到德性的培育

教师进修学院

王

菁 信息技术与地理学科整合的实践探索

高境二小

贾敬喜 使课堂充满活力的“对话教学”

永清路小学

王

先

二等奖(排序不分前后)与时俱进的真人教育

行知中学

诸雨谷

赵锡麟 课改环境下母语学习的策略

高境三中

赵利强 基础教育学校教师工作绩效评估研究

行知初级中学

陈志建 在学生的需要中寻找教学的立足点

行知二中

梁

英 谈高中历史教学中学生批判性思维的培养

宝山中学

黎

杰 信息科技学科教学过程评价初探

和衷高级中学

吴逸民 高中化学双语教学的目标与实践

吴淞中学

边飞燕 历史课堂教学中自主学习四步教学法的实践研究

罗店中学

陈

兵 “故事时间’教学实践初探

淞谊中学

陈向青 传承创新

再生教学

行知二中

王玉玲 在班级管理中培养学生的自我教育能力

泗塘二中

高星云 在新课程改革中构建教师专业发展的舞台

呼玛中学

徐智强 师生共同开发实验平台

构建人机交互式数学课堂模式

上大附中

沈

伟 斟字酌句的语言训练

淞浦高级中学

杜炜侃 对分层教学的认识、实践与反思

淞浦高级中学

马

俊 新世纪教育的思考

刘行中学

卢惠江 以学生发展为本

实现个性化阅读

泗塘中学

陈鸿军 谈谈中学美术欣赏课中的情感思维作用

和衷中学

刘胜昌 张扬教育的活力与灵性

少科站

俞惊鸿 以主体教育思想为音乐教育的核心

锦秋学校

郑金蕴 在信息化时代教育资源库建设的新思考

泗塘中学

俞成勋 在生物教学中进行环境教育的认识与实践

行知二中

陈剑波 校外科技活动课程化的研究

少科站

徐

群 上海市高中生物学教育(教改一期)的回顾与现状分析

吴淞中学

张

治 试议生物教学内容的情感性处理

顾村中学

张

琴 开展“教学做合一的研究性学习”

促进课堂教学改革和教师成长

行知实验中学

黄治民 祁珥城 王建华 优良品格的非智力因素及其培养

虎林中学

苏

竞 贴近实际

贴近生活——谈初中德育工作

大华中学

石林仁 高中语文教学的“三性特点”

行知中学

赵锡麟 素质教育与教师行为变革

盛桥中心

严承德 从模仿到建构探索双语教学新模式

宝林三小

张如玉 加强心理健康教育 矫治学生不良情绪

王时松 教师教学行为对学生个性发展的影响

宝林二小

赵文敏 小学语文各年级段想象作文阶梯性目标与教学策略的研究

高境二小

黄

珏 创建小班化教育特色

促进师生个性和谐发展

高境三小

吴凌凌 转变学区管理职能

推动二期课改深入发展

泗塘学区

陶培华 “金字塔式”英语教学管理框架

红星小学

须建瑾 曹海莲 新时期学校师德培养的实践研究

泗塘小学

刘小英 “乐思 多思 深思”——培养农村学生思考能力的研究

菊泉学校

让数学课堂活起来一一个性化学习初探

虎林小学

卞德华 施卫东 通过主题网络化教学促进学生拓展性学习的研究

同泰路小学

李

瑾 基于网络的整合教学中教师教学策略探索

实验小学

金云琼 社会实践提高中度弱智学生劳技学习效果初探

培智学校

沈志萍 在拓展型剪纸课中渗透民族精神的教育实践

大华二小

赵妙珍 戚泰富 任

黎 充满自信

敢于探索

勇于成功

第三中心

张

瑜 心理辅导活动模式在思品教学中运用的探索

大场中心

宗平萍 以美激趣在小学四年级语文教学中的策略研究

淞南中心

姜红春

三等奖(排序不分前后)理解 尊重 宽容学生

高境一中

徐玉斌 优化德育环境

提高德育工作实效

泗塘学区

杨

忠 初中化学教学中设置“认知冲突”初探

大华中学

徐

贇 激发和维持学习兴趣是提高教学质量的有效途径

求真中学

肖淑珍 充分发挥现代学校图书馆的功能

吴淞中学

顾详祺 注重情感教学实施策略

促进学生主动发展

吴淞中学

汪涤瑕 幼儿园探索型主题活动对教师能力要求的思考

教师进修学院

陈

红 语言学习中美的艺术

上大附中

周晓岚 走科研兴校之路

吴淞实验

徐

敏 科技活动中学生兴趣的激发

少科站

蔡利华 初中学生“自我教育”的管理与评价研究

泗塘二中

方泽武 对高中数学教学中“不教”的一点探索

顾村中学

李秋波 在教学中巧用平衡策略提高学生自我学习效能

顾村中学

钱立柱 开创未成年人思想道德建设的新局面

行知实验

周崇英 课堂教学中研究性学习的尝试

上大附中

王敏杰 科技特色学校办学的实践与思考

吴淞初中

邓立新 “育人”在当代教育中的作用与对策

海滨二中

薄惠娟 与“二期课改”俱进的作文写作

高境一中

龙

文 浅谈高一年级学生数学学习心理辅导

高境一中

张敏枝 任务型教学法在高中英语写作教学中的应用

和衷高中

何

敏 数学教学中通过“读”与“想”实施素质教育

大华中学

杨红芳 中学体育课程体系改革方向的探讨

泗塘中学

孙晓忠等 浅谈初中数学教学策略

罗店中学

申锦明 物理规律习得方式研究

行知中学

张

懿 在历史新教材教学中如何发挥学生的主体作用

虎林中学

龚

琴 在等比数列求和公式推导中自主学习模式研究

顾村中学

张敏荣 数学概念教学中创设情景的艺术

宝山中学

贾庆文 集邮课教学的实践与思考

行知初中

钱东宇 师生情感交融的艺术

海滨二中

张红梅 改进教学方法

优化课堂教学

和衷中学

周燕 信息技术在教学中的运用与思考

求真中学

李

靓 提高低年级学生口语交际能力的探索

庙行中心

黄景娟 赵薇薇 探究深层情感

矫正不良行为

培智学校

张

华 信息技术在小学德育活动中的作用

给学生创造性学习的空间

INTERNET培养学生探究学习能力的研究

浸润心灵深处的德育

学生思品课的主动参与与良好行为习惯的养成发挥评价的激励导向功能促进学习方式的变革

小学英语教学情趣教育初探

小学语文课堂“合作一参与”小组学习模式初探

语文课堂教学是学生个性发展的重要途径

识字教学要加强识字能力的训练

小学语文教学中加强学生说话训练的尝试

运用激励机制推进学校师德建设的研究

新世纪初本区小学师德建设的现状调查与思考

开发潜力

培养自信

追求成功

学校党支部与二期课改

情景化

生活化

活动化

少先队体验式学习活动的四步操作法

红星小学语文教学管理的几项建设

演绎“流行”——谈少先队活动的创新

团结路河的污染调查与整治方案

美术课改之教学模式初探

营造最优化的管理氛围

新课程理念下小学生自主性发展评价研究

小学语文主体性教学实践

学得轻松

学得有效

学得扎实

在建构互动学习场中协商学习的教学策略

聆听学生“异口同声”

小学语文教学中培养学生创新思维的尝试

培养创新精神

提高创造能力

校长的职业追求

“协商—选择”学习与学习主体差异需求的满足

利用自学提纲

促进自主学习

运用陶行知“六解放”理论培养幼儿独立能力

“手脑并用”在指导幼儿区域活动中的价值研究

利用农村自然资源培养幼儿动手能力的方法研究

高境二小

顾晓红

江湾中心

李永群

江湾中心

朱海兵

进修附小

陈

纬

泗塘小学

龚月华 呼玛小学

王

英 徐妹兰

第三中心

张燕萍

盛桥中心

申永珍

虎林小学

朱国基

泰和新城小学

姜倩萱 杨行二小

顾东芳 顾益群

实验小学

仇彩萍

永清路小学

陶

云

第三中心

苏

艺等

通河小学

李美萍

通河三小

吴国风

通河二小

顾欣蓉

红星小学

袁旭东

宝林三小

潘丽华

实验小学

张伶俐

大场中心

吴

敏

大场中心

吕朝红

长江路小学

楼健萍

通河新村小学

张伟峰

呼玛小学

王

英

泗塘小学

沈菊萍

虎林小学

金蓉琴 杨行二小

顾益群 黄

莹

通河新村小学

金小莺

呼玛小学

韩国芳

进修附小

林

萍

江湾中心

雷桂珍

山海幼儿园

史雪琼

山海幼儿园

王红敏

刘行中心幼儿园

王

14.文昌市中学教育教学常规管理细则 篇十四

（修订稿）

第一章 总则

第1条

教学工作是学校的中心工作，是素质教育的主阵地。在新课程背景下，加强教学常规管理，是全面推进素质教育，深化课程改革，提高教学质量的重要保证。为使我市中学教学常规管理逐步走上制度化、科学化和规范化的轨道，鼓励全体教师探索课堂教学有效、高效的新模式、新方法，创建统一、和谐、奋进的课堂教学环境，促进我市中学教育教学改革持续健康发展，切实提高教育教学质量。根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《海南省教育厅关于进一步加强和改进中小学教学管理工作的指导意见》、《海南省中小学教师教学常规》和《文昌市教育局关于义务教育阶段学校教育管理工作的指导意见》等有关文件精神，结合我市实际，特制定本教学常规管理细则。

第二章

教学思想

第2条

学校教学工作要全面贯彻党和国家的教育方针，培养适应现代化建设所需要的具有良好的思想政治素质、科学文化素质、身体素质、心理素质以及创造能力和社会适应能力的新型人才。

第3条

学校教学工作要认真落实三个“三”： 一是“三全”，即全面执行国家的教育方针和教育法规，全面落实新课程标准的各项要求，面向全体学生；

二是“三表”，即课程表、作息时间表和每周工作安排

第7条

备好课是上好课的重要前提。学校要加强学科组和年级备课组的管理，强化集体备课意识。通过随机听课、不定期抽查教案和抽查备课组的记录等，强化集体备课的落实，提高备课质量。

第8条

教师备课应做到“五有六备”：“五有”即脑中有“标”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；“六备”即备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备训练。

第9条

教师上课前要写好教学预案。教学预案是教师在实施课堂教学之前所作的教学预设。预案的编写要注重实效，要充分考虑课堂的动态变化，时间安排宜松不宜紧，要为教师处理课堂生成的问题留出一定时间和空间。

教案编写要注重实效。从教不满三年的教师要编写详细的教案；其他教师要在规范的基础上注重教案的实用性，可写简案；市级以上骨干教师、高级教师，教案要体现自己的教学风格和特色。

第10条

教案的编写应考虑如下内容：①教学目标的选定（体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”）；②教学重难点的确定；③教学过程的设计（教学的环节步骤与问题设计，民主、和谐的课堂氛围的创设，能力训练题的设计等）；④教学资源的开发与利用；⑤板书设计。

在教案之后，要留出一定的空间写教学后记。

第五章

课堂教学

第11条

在课堂教学过程中，教师要重视教学观念和教师角色的转变，要树立新的课堂观：课堂是师生合作学习、沟通交流的天地，是师生历炼心志、感悟人生的场所。追求学习的幸福感，是师生课堂活动的终极目标。

第12条

要强化课堂教学的管理意识。时时育人，处处育人，人人育人，应成为全体教师的自觉行为和崇高追求。教师要努力做到教书育人、为人师表。

在课堂上，教师要认真检查学生出勤情况，教学过程中维持好正常教学秩序，管理好学生的课堂学习行为，不随意离开教学现场，不能放任学生随意离开教学现场。不得体罚或变相体罚学生，不得挖苦、讽刺或侮辱学生。努力为学生创造良好的课堂学习环境，让学生通过课堂学习收获成长的快乐。

第13条

围绕教学目标组织教学。教师要重视教法的选择和学法的指导；以基础知识为核心，以能力为重点，兼顾情意发展；根据学生的学习实际及教学过程中的动态情况，对预设教学目标进行适时的必要调整。

第14条

教学过程讲练适度。教学过程安排要紧凑、合理，教学重点要突出，教学难点有突破。在课堂上，讲练要结合、适量，讲授要准确、精当，训练要层次、拓展，检测要及时、反馈。

教学过程中，要落实“七个重视”：即重视学科兴趣的激发，重视“双基”的落实，重视帮扶学困生，重视课堂问题的设计，重视课堂训练的精当，重视课堂教学的小结，重视教学资源的开发与使用。

第15条

突出学生主体地位，关注学生的学习心理，尊重并照顾学生的学习差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑；师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现“自主、合作、探究”学习方式

第八章

考试与评价

第25条

发挥考试评价功能。强化评价的诊断功能、促进发展功能和激励功能；评价既要关注学习结果，更要关注学习过程，坚持质性评价和量化评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，突出质性评价。

每一次考试（包括中考、高中基础会考、高考），学校都要善于利用考试评价信息资源，充分发挥考试评价所具有的诊断、反馈、导向和促进发展的功能，为教师的专业发展和学生的全面、生动、活泼、主动发展服务。

第26条

采取多元化评价形式（学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等）评价学生的学习状况。提倡运用“成长记录袋”等形式对学生进行学习过程评价。评价要以鼓励为主，要有利于促进学生的身心健康发展。不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信心。不得体罚或变相体罚学生。

第27条

规范考试评价方式。语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科以考试为主，其他科目及实验操作等以考查为主。每学段可由年级组或学校命题，组织一次考试或考查。

考试方式一般以笔试为主，坚持笔试、口试或其他方式相结合。初中学段的考试或考查，各科成可以采用等级制呈现，也可以用百分制。考查科目均采用等级制(优秀、良好、合格、不合格)。

考试主要有四类，即单元测试、期中考试、期末考试和高中考模拟测试。单元测试由科任教师或年级组负责组织实施；期中和期末考试由市教育局中学教研室统一组织实施。高中、初中期中和期末的考试时间由学校教导处根据市教育局的通

知要求统一安排。初中期中和期末考试原则上由市教育局中学教研室负责命题。高中期中和期末考试原则上由文昌中学负责命题。高、中考模拟测试根据实际情况确定。

期中和期末考试监考与评卷，原则上由市教育局中学教研室统一要求，各中学落实组织和安排老师交换监考、科组集中评卷。

市教育局需要进行教学质量监测的科目，由市教育局中学教研室统一命题，组织考试和集中评卷。

第28条

提高考试命题水平。加强对考试命题的研究，加强命题反思，提高命题质量，是全面提高教学质量的一个重要保证。考试命题是一门科学，有很强的技术性，需要全体任课教师认真学习。各学校要把学习命题作为校本培训的一项重要内容，没条件的学校应聘请有命题经验和研究的教师或专家对教师进行专门培训，以期全面提高学校各类考试的效度和信度。

命题思想要端正，要体现学科教学的导向；重视单元过关测试、期中和期末的学段测试与中考和高考的功能差异，处理好基础知识的积累巩固、基本能力的训练提高与应考能力训练的关系；试题的难易度要符合课程标准的要求和学生学习的实际。

第29条

普通高中要利用学分评价手段来管理学生的学习活动和学习状况，通过课时记录、学习过程表现和模块考试结果三个方面，对学生各学科模块学习进行较客观、准确、科学的评价，以促进学生学习。同时还要利用学分管理手段来管理学生的综合实践活动。

第30条

做好综合素质评价。普通高中要按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定，加强对综合素质评价表的填写与电子文档的管理，要从高一年级开始，做好原

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体活动等多方面，对教师进行学期教学情况综合评价，学校要以这个综合评价作为教师参评先进、参与专业技术人员年度考核和职称评聘的重要依据，并将各项检查结果，存入教师业务档案。

第十一章

附则

第37条

中等职业技术学校教学常规管理工作可依照国家教育部、省教育厅的有关规定，结合学校实际情况贯彻执行。本细则适用部分也可作为中等职业技术学校教学常规管理工作的参考。

第38条