《春雪》韩愈

2024-10-04

《春雪》韩愈（精选9篇）

1.《春雪》韩愈篇一

春雪韩愈解析

《春雪》

作者：韩愈

新年都未有芳华，

二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，

故穿庭树作飞花。

诗词翻译：

都过完年这么久了，春天该来了，但还是没有看到芬芳的鲜花，只是看到有一些新芽快冒出来了。春天怎么来得这么慢呢？白雪都有点嫌弃春天来得太晚，然后就来捣乱了，本来该冬天下的，结果都春天了却跑出来捣蛋，故意落在树上假装自己是花儿一样。不过下完雪还挺漂亮的哈。

赏析：

《春雪》是唐代诗人韩愈创作的一首七言绝句。这首诗构思新颖，联想奇妙。首句写人们在漫漫寒冬中久盼春色的焦急心情。一个“都”字，透露出这种急切的心情。第二句中，“惊”字最宜玩味，它写出了人们在焦急的期待中终于见到“春色”萌芽而新奇、惊讶、欣喜的神情，十分传神。诗句表达了这样一种感情：虽然春色姗姗来迟，但毕竟就要来了。三、四句表面是说有雪无花，实际是说白雪比人更等不住，穿树飞花作春色。这实际是诗人期盼春天，在自然界还没有春色时幻化出的一片春色，富有浓烈的浪漫主义色彩。

词语解释：

新年：指农历正月初一。芳华：泛指芬芳的花朵。初：刚刚。惊：新奇，惊讶。嫌：嫌怨；怨恨。故：故意。

诗中小常识：

新年，即一年的第一天，为世界多数国家通行的节日。世界各国，特别是古代都有不同的日期，现代世界多数国家为公元制纪年的.1月1日。在我们中国，将“元旦”称为公历新年，将“春节”称为农历新年。当日，人们会以各种不同的方式庆祝新年的到来。比如在西班牙，当除夕夜12点的钟声刚开始敲第一声，人们便争着吃葡萄，如果能按钟声吃下12颗，便象征着新年的每个月都平安，而且每颗葡萄还有不同的含意，如第一颗“求平安”、第五颗“和睦”、第六颗“避难”、第七颗“祛病”等。比如，加拿大人每逢新年到来之际，人们就把道路旁或院子中的积雪扫到自家住宅周围，筑起一道雪墙。他们相信，这样可以阻邪魔入侵，为新的一年带来幸福。我们中国的新年怎么过有什么传统？在不同地区有不同的风俗，请家长们跟小朋友分享分享哦。

此外，在我们中国的西藏还有藏历新年，这是藏族人民的传统节日，今年的藏历新年是公历2月27日。受藏文化影响较深的不丹和蒙古也过藏历新年。藏历新年初一这天，人们将青苗，油馃子、羊头、五谷斗等摆于佛龛茶几上，预祝新的一年人寿粮丰。大年初一天不亮，家庭主妇便从河里背回“吉祥水”，然后唤醒全家人，按辈排位坐定，长辈端来五谷斗每人先抓几粒，向天抛去，表示祭神，然后依次抓一点送进嘴里。此后长辈按次序祝“扎西德勒”（吉祥如意），后辈回贺“扎西德勒彭松措”（吉祥如意，功德圆满）。初二亲友之间相互登门拜年祝贺，互赠哈达。

2.《春雪》韩愈篇二

我生长在北国, 从小爱看雪。少年喜诵的“自嫌诗少幽燕气, 故向冰天跃马行”的诗句, 至今记忆犹新。鲁迅对北地和江南的雪, 作了精细入微的描写:“江南的雪, 可是滋润美艳之至了”, 而“朔方的雪花在纷飞之后, 却永远如粉, 如沙, 他们决不粘连, 撒在屋上, 地上, 草上”。不过我觉得这里写的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪, 我倒觉得颇有江南雪意呢! 旧历正月初三那头一场春雪不就是这样吗? 我住在高楼上, 从窗上望出去, 阳台栏栅上堆积着厚绒绒一层雪, 是那样湿润滋融, 带来清新的春的消息。天晴气朗, 从我这窗口, 可一目望到苍翠的西山。而这一天, 北京城一片洁白, 一望无际、鳞次栉比的积雪的屋脊, 黑白相间, 构成一幅十分别致的画, 好看极了。

这春雪, 引起我喜悦, 引起我深思。我静静伫立窗前久久凝望, 我想起我一生中难忘的几场春雪。

在延安搞大生产的那个早春, 那是如何艰苦而雄伟的大时代呀!我们为了战胜饥饿, 为了把火与血的战斗进行下去, 但等天暖, 我们就要放火烧山、开荒下种。恰恰在这时候, 一场大雪忽然从空中飘飘扬扬洒落下来, 喜得我奔出窑洞, 用炽热的两颊, 迎接冰冷的雪花。我写了一篇小文章, 题目记不清了, 好像是落雪的晚上, 其中有这样的意思:雪, 一点一滴深深渗入土地, 滋润着种子, 让它早日发芽。我现今还记得那年的春朝, 曙光微放, 延安山岭上, 这里, 那里, 一行行蜿蜒蠕动的人影, 然后, 飞扬的锄头, 挥洒的汗水, 令人真正体会到“劳动人民创造新世界”的快感。

已近三月末, 早该下雨, 谁知今早起来一看, 又是一场好雪。大概因为温度上升, 雪花都粘连在树身上, 远远近近的树木, 有如一丛丛雪白的白珊瑚, 好看得很。这雪树使我想起另一段艰苦而雄伟的生活, 那是东北解放战争最困难的时候。松花江边, 二三月还是满天风雪, 雪深没膝, 行军人一脚拔上来, 一脚陷下去, 尽管是零下四十度的严寒, 由于艰难跋涉, 却还一身热汗淋漓。但一眼看见东北人叫作“树挂”的奇景, 一株株树从树身到每一纤细枝条, 都像冰雪精雕细刻出来的, 晶莹婀娜, 不禁从心头掠过一阵惊喜。我就带着这美的心境穿过风雪, 走进硝烟, 这又是何等英雄而豪迈的生活啊!

今年, 八十年代第一春, 这几场大雪自与往昔不同了。但是, 历史的脚步, 却静悄悄而又坚实实地从遥远深处走来, 把往昔和今日紧密相连。正因如此, 那艰苦岁月的春雪, 赋予今日的春雪以无限深情。如果说有什么不同, 那就是时代不同了。那时, 我们从黑暗的旧世界中用鲜血与生命博取光明;今天, 我们迈进一个大时代的门槛, 走向新的长征, 要以更坚毅的力量去博取更大的光明。从一个战场走上另一个战场, 这就是我们的历史的延续与伸展。 “忘记过去就意味着背叛”, 这话说得多好呀! 我们是为了纪念过去而迎接明天的。对于创造未来的人来说, 他懂得他是多么需要往昔那种披荆斩棘、开荒辟莽的精神的, 这样想时, 我又听到开荒的歌唱, 又听到火线的雷鸣。

这几场雪, 一次比一次更接近温暖的阳春。我想起我失去自由时, 默诵过咏春的诗:“几番朝日几黄昏, 快雪明雷最断魂。 ”就在那铁栏栅里, 我心灵上还是微微地颤动着自由翱翔的翅膀啊! 眼看这簌簌的雪花, 把几十年的情愫一下串在一起。这纷纷扬扬的雪花啊, 它, 似乎在催着我飞马扬鞭、冲击向前。

我静静地凝视着, 这春雪啊, 一点动静也没有, 绵绵落了一夜, 又绵绵落了一天。这雪多么洁白纯净, 如花似玉, 但是没有让我沉醉, 却使我亢奋。从我的经历、我的性格来说, 我是更爱暴风雪的。正如鲁迅所写:“……旋风忽来, 便蓬勃地奋飞, 在日光中灿灿地生光, 如包藏火焰的大雾, 旋转而且升腾, 弥漫太空, 使太空旋转而且升腾地闪烁。 ”这是怎样的豪情, 怎样的奔放。谁料今天下午, 当我从窗口望着白杨树, 我却给一种天工造化、神妙奇绝的景象所惊住。原来, 白杨树身上、树枝上融化得发湿发黑, 已经静悄悄地长出梢头的茸茸嫩蕊上却沾着雪, 像千千万万点洁白的花, 那样密, 那样美。一刹那间, 我仿佛到了苏州的香雪海, 看见千树万树的白梅。今天, 只有今天, 这绵密的春雪, 使我竟暂时忘记了我心头上呼啸的暴风雪, 更加深沉地喜爱起春雪来了。古语:“瑞雪兆丰年”, 而这八十年代第一个春天的雪, 不是为八十年代、为新长征, 带来美好的预感了吗? ……没一点风, 我静静走到一株高大的白杨树下, 一片积雪、又一片积雪, 从树顶上扑突一响, 扑突一响, 坠落下来, 立刻溶入潮湿的黑土。我忽然想起:“落红不是无情物, 化作春泥更护花。 ”当然, 用落花比拟雪花很不确切, 可是, 以生命肥沃着大地的雪花, 不正在催发着即将开放的春花吗?!

(选自《腊叶集》, 刘白羽著, 中国文联出版公司1998 年, 本刊有改动)

鉴赏空间

《春雪》这篇散文, 从八十年代第一个春天的雪始, 又以此终。作者将自己经历中几场难忘的雪景串联起来, 脉络清晰, 结构严谨。在对雪景的描绘中, 作者运用多种感官, 写法丰富, 笔触细腻, 充满感情。然而作者写雪, 不是为了写景而写景, 而是希望通过写雪来传递一种“落红不是无情物, 化作春泥更护花”的情怀, 这也正是中华民族奋进精神的写照。

文章以雪为线, 运用联想, 把过去、现在巧妙地联结在一起。这种联想手法的运用, 使文章具有了历史的深度。

[读有所思]

3.春雪落浦城篇三

“下雪了，好漂亮！”在南平浦城县，刚从午睡被窝里爬起的人们都惊喜地发现，窗外忽然成了一片雪国，房屋、树木、车子都银装素裹，分外美丽。“大朵大朵的雪花在风中肆意地飞舞，叫人看了开心不已。”街面上的人都跑出了门。

在浦城海拔较高山区，由于气温相对更低，雪下得更大。在闽、赣、浙三省交界的九牧镇杉坊村，积雪铺满了大地，足有十多厘米厚。农家屋顶和田野里，四处都白茫茫的一片；漫山遍野的竹林和树木上，还形成许多冰凌。不仅孩子们在雪地里疯玩，连大人们也都打起了雪仗。

风吹过来有切入肌肤的冷冽，雪却因之绽放成花，象是天性中便有的骄傲和灵性被触发，雪不再恐惧寒冷和摧折而变得淡然面对，它们不屑高高在上的天空花园的灰暗幽寂悄然出走，伶俜的雪花盈盈而至，在北风的指掌间翩然旋舞，虽纤腰千转犹转不尽一声轻叹，落身处却欲辨无痕，让人不由生出“自在飞花轻若梦”的联想。飞雪难道是冬季的一场春梦吗？

地面还有温度，雪花落下来便很快地融去，但它们还是象夏夜飞赴灯光的夜蛾一无所惧、无怨无悔、纷至沓来，或者圣洁冷傲如雪花，内心也一样追求生命中温暖的怜惜，才会在最美丽的时候倾情一爱，不计前因后果。

好大的雪呀！越来越多的雪花飞过来，地面终于被它们征服，近树远山也渐渐被同化，整个世界都变得粉妆玉砌、晶莹剔透起来。雪花还只管不停地从天空挨挨挤挤一哄而出，似乎归学的儿童，总是不肯直接便回家，不管是单独一个还是三五聚团，四处遛遛跶跶在天空或悠然漫步、或跑跳嬉闹，最终才老实地扑进大地的怀抱。

雪地上几个孩子在大人的呵叱声中兀然掷雪做嬉，小手冻到痛红，脸上却溢着满足，那份率性的投入直引人悠然神往。我站在那儿忽然感到无由的欣然，为着孩子们的喜悦而喜悦着，似乎那里面本就有一份快乐是属于我的。这雪后的天地不正是孩子们心目中的童话世界吗？他们怎能不兴奋，怎能不忘情地想融入这一切！

路边杨树上飞来几只麻雀，弹起一蓬蓬雪屑引得路人骇笑，麻雀们却顾自叽叽地叫着，似在惊喜地交流着关于雪的心得。

望着这满天无拘无束洒然而至的雪，我忽然明白了为什么那句“莫若柳絮因风起”被传为古来的咏雪绝唱了，守着冬日的冷寂和严酷，面对着凌空飘扬的晶莹飞雪，女诗人忆及春天的飘逸灵动，想到美好的来去匆匆，当也会不由喜悦着叹息吧？

如果说飞雪是冬季的一场春梦，雪花应是它梦中飞出的柳絮，飘啊飘啊只到漫天遍野，只到让人又想到了春天的将临，想到了柳绿花红。忽尔我竟发奇想，或者只要撩开那雪后柳枝的珠帘，就可以窥到春天，窥到生命的美丽，不信？你试试！

4.韩愈《春雪》阅读答案篇四

春雪

唐·韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

(1)《春雪》这首诗开头两句表现了作者怎样的心情?(2分)

(2)“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”中“嫌”用得极为精彩，请作简要赏析。(3分)

参考答案一：

(1)新奇、惊讶、欣喜说出其中两种就给2分

(2)“嫌”字运用拟人的手法(1分)，描摹出白雪飘飞的.迫不及待(1分)，实际上表现的是人们盼春心切及捕捉到早春气息时的喜出望外(1分)。(与关键词意思符合就给分)

11.下面对这首诗赏析有误的一项是( )(3分)

A、新年即阴历正月初一，这天前后是立春，所以标志着春天的到了。“芳华”指鲜花。

B、一个“都”字透露出寒冬中人们久盼春色的急切心情。该句运用了描写的表达方式。

C、“惊”刻画出人们摆脱寒冬后新奇、惊讶、欣喜的感受;“初”字含春来过晚、花开太迟的遗憾、惋惜和不满的情绪。

D、“作飞花”三字，化静为动，把初春的冷落翻成仲春的热闹，使读者如入山阴道上，有应接不暇之感。

12.赏析三、四句，你能指出作者对白雪的感情吗?(5分)

参考答案二：

11.B

5.《春雪》韩愈篇五

答韩愈、李

作者：孟郊朝代：唐富别愁在颜，贫别愁销骨。懒磨旧铜镜，畏见新白发。

古树春无花，子规啼有血。离弦不堪听，一听四五绝。

世途非一险，俗虑有千结。有客步大方，驱车独迷辙。

故人韩与李，逸翰双皎洁。哀我摧折归，赠词纵横设。

徐方国东枢，元戎天下杰。祢生投刺游，王粲吟诗谒。

高情无遗照，朗抱开晓月。有土不埋冤，有仇皆为雪。

愿为直草木，永向君地列。愿为古琴瑟，永向君听发。

6.沁园春雪教案篇六

教材分析：《沁园春雪》是毛泽东同志的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。教学目标：

1、指导学生朗读方法，读出气势，读出感情。

2、体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。

3、通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄.4、体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

5、熟练背诵这首词。

教学重点、难点

1、重点：练习朗读，体会词作展现的意境

2、难点：理解本词写景、抒情、议论相结合的手法，反复揣摩品味本词凝炼的语言，想象本词的美妙意境，以及作者博大的胸襟。

教学方法：朗读、讨论、自主探究教具：多媒体

教学过程：

一、激情导入，回顾写雪名句：

古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”杜甫的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”韩愈的“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。”等等，不胜枚举。今天，让我们一起来欣赏毛泽东的咏雪名篇：《沁园春雪》。

二、多媒体全文，先听名家朗诵两遍，在跟读一遍。

三、简介写作背景：

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

四、初读课文，整体感知：

这是一首激情澎湃、气势恢弘的词作，让我们先通过朗读来领略一下它的魅力！现在请同学们看一段影片，听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，可以小声跟读。

多媒体出示《沁园春雪》的影像资料，学生欣赏范读。欣赏完引导学生思考：

1、初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？明确：豪迈、气势磅礴、激昂有力等。

2、教师引导：想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？明确：自豪、对祖国河山的热爱之情。

3、怎样朗读才能读出这种激情呢？结合刚才的范读，你认为朗读这首词都要注意什么？学生讨论发言，明确：语速不能过快，注意抑扬顿挫，语调激昂处应充分表现出，关键性的字句应重读，停顿应适当等等。

4、学生根据这些要求，开始练习朗读。

教师指名朗读，并适当评价，也可学生互评。

学生再读，注意朗读技巧，不断改进。

五、细读课文，研读赏析：

学生回答，教师点拨，明确：

①词的上阕写北国雪景。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”是总写。②统领下文，（一直到“欲与天公试比高”），望到了长城、黄河、山脉、高原。③长城、黄河是静景，山脉、高原是动景。

“山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高。”精彩，运用比喻、拟人、夸张等手法，让山、原充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。

3、上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句诗写出了怎样的意境？

学生回答，明确：

是虚景。从“须”能看出，“须”是等到的意思。这里是在写作者想象雪后天晴，红日照耀下的美景。

4、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感？

回答明确：抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。

5、齐读上阕，体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

3、到底“引”出了哪些英雄人物？由哪个字领起？包含什么感情？学生讨论发言，明确：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。由“惜”字领起。有“可惜，惋惜”的感情。

首先，肯定了这些英雄人物的功绩，他们在中国历史上的巨大影响。

其次，委婉的批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。

另外，“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强信念。

4、谁是真正的英雄人物？

明确：今朝的风流人物。“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；真正的英雄人物是当代无产阶级革命英雄和广大人民群众。这里主要是作者自况，抒发了自己作为无产阶级革命英雄的壮志和抱负。

六、拓展延伸，以读带写：

1、这首词写景纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮，强烈抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。下面我们一起从古诗词中搜集能表达作者远大抱负的诗句。学生热烈讨论，交流搜集的诗句，总结：

（1）、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

（2）、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）

（3）、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子-密州出猎》）

（4）、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）

（5）、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》）（6）、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（李贺《南园》

2、找几个含“雪”字的成语。

冰天雪地、风雪载途、程门立雪、白雪皑皑、雪中送炭、雪泥鸿爪、映雪读书

七、小结：“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，我们就是祖国未来的“风流人物”，让我们不断充实自己，不断加强自己的能力，为伟大祖国贡献出自己的力量！

八、作业设置：

7.沁园春雪教案篇七

《沁园春·雪》教学设计反思

教学目标：

知识目标 1.了解毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

2.读准“沁、莽、裹、娆、逊、分、汗、数”等词的字音。

3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

能力目标 1.能够准确熟练地背诵全诗。

2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情、议论的写法

情感目标体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点: 1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学难点:思想内容和艺术手法

课时一课时

教学过程

一、导入新课，培养兴趣（播放歌颂毛泽东歌曲）

二、简介作者与写作背景，展示毛泽东手笔《沁园春.雪》，欣赏毛泽东的书法艺术

三、朗诵：先学生朗读背诵对比，后与播放录音对比效果

四、读一读：沁莽裹娆逊分汗数

五、深入阅读，理解词的思想和艺术

上阙：

1.上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？

明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人北国赏雪的豪迈情怀。

2.作者望见了哪些景观？作者为何选取这些景观？

明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。

3.末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？

明确：虚景，“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象，写出了雪后清朗、娇艳、多姿多彩的景象。

4.找出运用拟人、比喻的修辞方法的句子，分析其作用

明确：运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连绵起伏，原的高大雄伟。

5.作者把空间写得如此广阔，表现他怎样的胸怀？把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

明确:作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

下阙：

1.上下阕是如何过度连贯起来的？找出有关句子。怎样理解“折腰”？

明确：用“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体.“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

2.“引” 字到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。但他们都长于武功，短于文治.3.品味“惜”字的丰富含义:

第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。

4.诗人认为谁是真正的英雄？

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。

5.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用

6.找出全词点明主旨的句子并分析其作用。

明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物转到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

六、小结这首词，上阕描写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

七、概括文章主旨

本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志。

探究：你心目中的“风流人物” 应具备哪些素质？

八、课外拓展:欣赏毛泽东的词

《沁园春·长沙》毛泽东（一九二五年）

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。板书设计

上阙：描绘北国雪景（总写--分写）

实景：望（化静为动，以动写静）

虚景:看（想象）

抒情：热爱祖国壮丽河山

下阙（议论）：评古颂今，抒发个人抱负

教学反思：

对于本课的教学，我自己认为最成功之处有

1.整个课堂设计显得有秩序、有重点。

2.重视了有感情的朗读。从形式上看，本节课学生的主要活动就是朗读，感受诗歌的意境和诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

3.通过找句子、析词语、悟风格。明白雪景的特点是“壮美”，其风格是豪放。并对秀美、纯美、凄美风格作延伸。通过比较，加深对意境的领会，重点突出对动词和修辞的教学。

4.读诗词，讲积累。毛泽东其他诗词选读。

8.沁园春雪教案篇八

毛泽东

一九三六年二月

【教学目标】

知识与能力：

了解作者及写作背景，理解词的内容，在朗读的基础上背默全词。过程与方法：

引导学生了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。情感态度价值观：

体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

【教学重点难点】

1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

2．学会借景抒情的表达手法。

【教学方法】

自主学习，交流、合作学习。

【教学用具】

白板

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、导入新课、出示目标（2张幻灯片）

从中国有词这种文学样式以来，写雪的词不下几百首，但往往是以小景小家小院为描写对象，由于描写对象的局限，即使写的再好，也只能是“小家碧玉”。今天，老师带领同学们领略一下“大家闺秀”的风采。（板书并出示3张幻灯片）

二、题目解说

“沁园春”, 词牌名

沁园，相传是东汉明帝沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事，调名由此而得。

“雪”是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。

三、出示目标（4张幻灯片）

四、走进作者（5张幻灯片）毛泽东：字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山一个农民家庭。

中华人民共和国领袖，伟大的无产阶级革命家、军事家和思想家，政治家、书法家、诗人。中华人民共和国的主要缔造者，（有经天纬地之才，再造乾坤之志）中华人民共和国第一任国家主席，中国共产党第一代领导集体的核心。

1976年9月9日在北京逝世。

五、写作背景（6张幻灯片）

《沁园春·雪》写于1936年2月。当时红军长征到达陕北不久，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日最前线，渡河前适逢大雪，毛泽东于雪后登上了一座海拔千米的高原，观察地形，面对祖国的大好河山满怀战胜敌人的坚强信念，意气风发，一气呵成，写下了这气吞山河的壮丽诗篇。

据说，重庆谈判的时候，他的好朋友柳亚子将他的这首词发表到《重庆日报》上，蒋介石看到后非常生气，便组织了一帮御用文人也想写上一首和他抗衡，结果，那些御用文人挖空心思、绞尽脑汁也没有写出来。（谁能写的出来，帝王之气啊。）这首词在中国革命何去何从的紧要关头，给人民以鼓舞。于是这首词就更加响彻祖国的大江南北。

六、整体感知课文

古人讲：“书读百遍，其义自见”我们也从诵读入手来领会全诗。下面请同学们听朗诵并欣赏意境，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情。（7、8张幻灯片）（9--20张幻灯片）

师：这首诗给你什么样的感受？谁能来说一说？生：豪迈。

生：气势磅礴。

师: 是的。这首词风格豪放，气势磅礴，令人振奋。这才是真正的指点江山，这才是真正的激扬文字，简直是神来之笔。

（21张幻灯片）（注意文中的这几个字：分娆逊汗朝）我们齐读一遍再来感悟一下好吗？

七、赏析这首词

这首词共114字，分上下两阕，分别写了什么内容呢？（22张幻灯片）

我们先看上阕，有的同学说，上阕几乎是写景。我们一起看看都写了哪些景？（冰封、雪飘、长城内外、大河上下、高山、平原。）

师：这些实景对不对？

虚景有没有啊？（什么叫虚景，是暂时看不到，想象的，那文中哪些是虚景呢？有一个关键字看谁先找出来？

是“须”，等到的意思，必须等到晴天的时候，才能看到红装素裹，而现在却是什么时候啊？（下雪天），所以很显然这是作者的大胆想象。（我们今后写作文时也要大胆想象，因为爱因斯坦说“想象力比知识更重要”。）

师：作者写景有什么技巧没有？

他选的景都是大气磅礴的，再看，这里面有没有发现比较特殊的词。如：冰封——雪飘、长城内外——顿时滔滔、山舞银蛇——原驰蜡象（化静为动）等等，几乎都是一静一动，所以作者写景是动静结合，虚实相成。

我们发现写景一般都有一个总括句，像范仲淹的《渔家傲秋思》中“塞下秋来风景异”。这首词也有。前三句（总写）、中间七句（具体描写。由“望”字领起）、后三句（想象中的雪景。是对美好未来的展望，联系当时形势你认为作者还表达了一种怎样的感情呢？坚信中国革命必定胜利。）

师：上阕：描写北国雪景，表达对祖国壮丽河山的热爱之情。（22张幻灯片）

（23张幻灯片）我们分析过了，上阕主要写景，那么作者写的这些景美吗？可以用下阕词中的一个字来概括“娇”，是“江山如此多娇”，这句承上。下句“引无数英雄竞折腰”中“竞”写出了一代代英雄的相继崛起。“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思。更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒（努力奋斗）之情，这句是启下。所以这句是过渡句。

师：那么作者引出了他心目中的哪些英雄呢？

生：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。

师：是有哪一个字领起的？（惜）（24张幻灯片）

师:你了解这些帝王吗？能不能介绍一下他们？为什么用“惜”领起？

生：秦王统一六国，战功显赫，但焚书坑儒，一度影响了秦朝文化的发展。

生：汉武帝是一位有雄才大略的又能善于用人的盛世君王，他所实行的许多政策和措施对于以后历史的发展有很大影响。“金屋藏娇”的故事就与他有关。

生：唐太宗在位期间，出现了“贞观之治”的繁荣盛世，为以后唐朝的经济、政治的进一步发展打下了坚实的基础。

生：宋太祖结束了五代十国的纷争局面，统一全国。他有杯酒释兵权的故事。

生：成吉思汗铁木真率领蒙古积极向外扩张，灭夏、金。多次进攻宋朝，为元朝统一奠定了基础。

师:大家的发言很精彩，知识很丰富。这些帝王都是中国历史上的英雄，是无数英雄中的杰出者，具有雄才大略，都曾立下赫赫战功，对历史的发展起到积极的推动作用，这是（“惜”中含褒，肯定他们的业绩）。即便如此，在伟人毛泽东的眼里，作为一国之君，他们仍有不少的缺憾，都表现在哪些方面？

生：略输文采、稍逊风骚、只识弯弓射大雕。

师：“文采、风骚”借代指文治;“略输、稍逊”就是差一点；“弯弓射大雕”借代指武治。

师:可以看出，作者没有拜倒在前人的脚下，作者对他们的评价不是很高，委婉的批评了他们的不足（褒中带贬）。

师：作者认为这些英雄的哪些地方值得佩服啊？

生：驰骋疆场的武功啊，但定国安邦的文治还差的远呢。（长于武功，短于文治）

师：那他认为谁最了不起啊？哪句话看出来的？

生：俱往矣，数风流人物，还看今朝。“俱往矣”宣告了旧时代的一去不复返。

师：毛泽东写这么多就是想告诉我们这句话（我毛泽东是文武双全、文武兼备啊）

所以这句话最重要，我们叫它主旨句。（25张幻灯片）师：数风流人物，还看今朝。按毛泽东的意思，要看今朝的谁啊？生：当然是他领导下的无产阶级革命英雄了，可见作者的自信。师：确实，毛泽东在青少年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？11年后的1936年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁园春雪》中做出了有力的回答，道出了自己的心声，同学们想一想，谁主沉浮？

师：当然是今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能，更伟大抱负的人，应该是人民群众，（毛泽东说过：人民，只有人民，才是历史发展的真正动力）也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是是诗人自己，因为诗人文武兼备，有文韬武略。所以无产阶级领袖及其领导下的人民大众才是真正的风流人物。

师：下阕：纵论历代英雄，赞颂今朝的风流人物。（26张幻灯片）

主题探究（27张幻灯片）

结束语：同学们，毛泽东是一代伟人，带领中国人民推翻了三座大山，建立了新中国，可他也成为了历史，中华民族是一个英雄辈出的民族，中国人在一代又一代领导人的带领下，走进了新时代，创造了举世瞩目的业绩。（28张幻灯片放视频）

师：真可谓是“江山代有才人出，各领风骚数百年”，我们要时刻准备着，因为世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的，你们青少年朝气蓬勃，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正的风流人物。

让我们满怀这种豪情，齐读这首词最后三句两遍。

八、巧设练习达标提高(29张幻灯片）填空：

1、词中承上启下的句子是——————————————。

2、词中虚写的句子是————————————————。

3、全词的主旨句是——————————————————。

九、作业

根据这首词的本意，写一个你赞赏或熟悉的“风流人物”？（30张幻灯片）

板书设计

：

沁园春·雪

毛泽东

一九三六年二月

景：江山多娇（望）

评：古代帝王（惜）颂：人民大众（主旨）

《沁园春·雪》教案

姓名：马君艳

9.沁园春雪教案篇九

授课时间：2009年6月5日授课班级：七年级（4）班授课教师：马雪云授课内容：《沁园春·雪》教学目标：

知识目标：

1、了解作者及写作背景。

2、把握词写景和议论的特点。

3、理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。

4、感情诵读并背诵全诗。

能力目标：

1、抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想

感情。

2、结合相关词句把握词写景和议论的特点。

情感目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。教学重点：

1、把握词写景和议论的特点。

2、理解文章内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。

教学难点：

1．体会作品语言运用的准确性，描写的形象性。

2、体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。教学设想：

1、课时安排：一课时

2、教学方法：诵读感悟法联想想象法研讨点拨法

3、教学用具：多媒体教学内容及步骤：

一、引入新课

由毛泽东诗词导入新课。

二、资料助读

1、毛泽东：字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个

农民家庭。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中国共产党中央军事委员会主席（1936～1976），中国共产党中央政治局主席（1943～1945）和中央委员会主席（1945～1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949～1954）和中华人民共和国主席（1954～1959）。1976年9月9日在北京逝世。

2、本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本

帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

三、整体感知

1、朗读课文

A、听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，把握节奏，并领会诗词所表达的感情，可以小声跟读。B、指名朗读自由朗读。C、集体朗读。

2、概括词上下两片的主要内容。

四、研读课文

1、设问思考：（1）、词的上阕是如何描写北方的壮丽的雪景的？（2）、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？（3）、正因为祖国的江山如此多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，诗人又是如何评价这些英雄的呢？表达了作者怎样的伟大政治抱负？

2、同桌讨论。

3、集体交流归纳。

五、揣摩运用

1、思考：

（1）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

（2）、文中一个“惜”字，含有哪些意味？