作文教学从日记入手研究方案

作文教学从日记入手研究方案（精选6篇）

1.作文教学从日记入手研究方案 篇一

我的作文教学及研究故事系列之五十二 对作文教学从内容入手的研究(中)――一节作文指导课 形成了自己对作文教学从内容入手的认识，那么，它能不能落实到具体的教学实践当中?如何把它落实到教师具体的教学实践当中?我开始思考这样的问题。 我开始听老师的作文指导课。听阅读课可以，以说要听作文指导课，老师们纷纷摇头：你饶了我们吧。我说：我听课，是为了研究。老师们说：那也不行――咱们县，除了你，谁赶上作文指导课?要不，你上一节。他们将了我一军。我上一节?好吧，上一节。 我选择了当时的五年级一班。当时，第九册第七单元安排的是“写自己作过的一件事情”，要求市中心要突出，段落要分明。我选择了这一单元的作文，亲自进行尝试。 课前，我作了如下准备：请学生自己从生活中选择一件最能证明“自己长大了”的事情，准备以“我长大了”为题，写一篇记事的文章。利用课余时间，我到了五一班，对学生的选材情况进行了了解，针对存在的材料不太符合要求的问题，进行了个别的指导。 (反思：当时，我给学生出作文题目，开始不再沿用课本比较枯燥的要求，尽量体现出对学生的激励性，力图通过题目来激发起学生的写作动机――“我长大了”，本身是一个自我展示的题目，对调动学生的`激情，有一定的促进作用。) 上课了，第一个环节是启发谈话。 我对学生说：同学们，我通过家访了解到，我们的父母总认为我们是小孩子。可是，老师发现，我们每一个同学都在一天天长大。不是吗?我们做了多少足以这证明我们长大了的事情啊?今天，我们就以我长大了》为题，写一篇作文，告诉我们的父母：我们长大了!好吗? 学生齐说好表示同意。

2.作文教学从生活入手 篇二

课题。

传统作文教学存在急功近利现象，我们教师往往注重知识的传授，却忽视了对学生情感的培养;注重了技能的训练，却忽视了对学生自由表达的培养，这就使得我们的作文教学脱离了现实生活，这种没有体验、没有情感、没有实践的写作让原本就缺乏生活经验的小学生更加苦不堪言。我国著名的教育家叶圣陶先生说：“写作的根源就是个人的生活，一旦脱离了生活，就无法写作。”这句话充分说明，小学作文教学应该紧密联系学生的生活实际。因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是紧密联系学生的生活实际指导学生写作文，因为只有充实的生活，才能让学生写出真实深厚的情思，作文和生活两者之间相互影响，相互依存，例如田间的绿草、小鸟的鸣叫、大自然的风风雨雨都是作文的素材。小学生的年龄虽然小，他们的体验很肤浅，但是这并不妨碍他们关注生活，因此，我常常带领学生走出教室，到大自然中去领略神奇美妙，到社会上去体验情感温暖，例如植树节带领学生去植树，星期天带领学生到市場买菜等，然后再引导学生将这些过程写下来，把自己的感受表达出来，就成了一篇很好的文章。

在作文教学中创设一种愉快、轻松的教学情境激发学生的表达欲望，让作文教学与家庭、学校、社会密切联系起来是作文教学的一种有效形式，因为这样的作文教学笼罩着浓郁的生活气息，使学生能够真正描写真实的生活，真正抒发真实的情感。在今后的教学中，我将继续丰富学生的生活，让学生在实践中体验生活、关注人生。我相信，生活将会成为学生作文的源泉，将会给我们的作文教学带来新的生机与活力。因此说，小学作文教学要从生活开始。

参考文献：

[1]黄仰涛.汲取生活之源，让写作理性回归生活[J].作文成功之路：中，2014（04）.

[2]陆建玉.以作文生活化教学推进作文有效性教学的实践研究[J].新课程：中旬，2013（10）.

[3]蔡雄辉.着眼写作主体成长，有效提高作文能力[D].首都师范大学，2007.

3.高效课堂从改变教学入手 篇三

构建高效物理课堂，就是要向课堂45分钟要效率，教师应摒弃原来的满堂灌教学模式，优化教学方法，激发学生的学习兴趣，增进学生的内驱力，让学生融入课堂，实现全面发展。传统的课堂教学中，教师运用满堂灌的教学方式，学生的任务是听，毫无主动性可言，难以集中注意力，直接影响了课堂教学效率的提升。新课标的实施，强调尊重学生的主体地位，要求教师改变教学方式，激发学生的学习热情，让学生能够积极、主动地参与到课堂教学中，获取物理知识，拓展思维，提升物理素养，构建高效的初中物理课堂。

一、创设有效情境，构建高效课堂

在课堂教学过程中，为了增强学生的学习兴趣，使学生迅速集中注意力，教师可以根据教学内容，为学生创设有效的教学情境，更好地引导学生进行新课的学习。情境的创设能够拉近物理与学生的距离，促进学生积极思考、分析，使学生能够主动地参与到课堂教学中来，提升学习效果，最大化课堂教学效益。例如，在教学《噪声的控制》时，为了能够让学生对噪声有更为明确的认识，了解噪声产生的危害和如何进行控制，教师为学生创设了有效的情境。教师拿出一块硬纸板，让学生拿着来回剐蹭教室的窗玻璃，让另一名学生拿着一根棍子来回摩擦黑板，又让一个学生拉着自己的桌子擦着地面动，在教室中，一时间充斥着各种各样的声音，这时教师向学生提出在这样的环境中有怎样的感受，学生纷纷摇头提出感觉很不舒服，教师趁势提出了噪声的概念，接着教师告诉学生本节课的主要教学内容，让学生进一步体会噪声有哪些危害后，向学生提出“既然噪声的危害这么多，那么要如何控制噪声呢”这一问题，学生的学习兴趣，已经被教师激发出来，自然会积极、主动地寻找噪声的控制方法。这样，学生对噪声有了比较清晰、透彻的认识，增添了学生学习物理的热情。教师结合教学内容，为学生创设有效的学习情境，使学生在具体的情境中有了亲身的体验，这将有助于激发学生学习物理的兴趣，使学生能够积极、主动地参与到课堂教学中，进行有效的思考。

二、组织讨论学习，构建高效课堂

在课堂教学过程中，教师可以组织学生进行自主学习、讨论，这样不仅能够调动学生参与课堂的积极性和主动性，还将有利于学生对所学知识的理解和掌握，让学生在讨论、学习中对自己所学的知识有所运用，同时也能使学生在讨论中产生思维的碰撞，做到取长补短，从而打造出高效课堂。例如，在教学《牛顿第一定律》时，教师给学生引入了思考、讨论的问题，以增强学习的针对性，“一名乘客坐在行驶的汽车上，由于突发状况，这名乘客要求司机停车，还没等车停稳，这名乘客就着急着跳下了车，那么请讨论这名乘客落地点在哪里?”问题的提出，让学生讨论有了目的性，学生先自主思考，然后进行讨论。经过一段时间的讨论，教师让学生说出讨论的结果，全班形成了三种观点，有一部分学生认为这名乘客会落在汽车的前面;有一部分学生认为这名乘客会落在汽车的后面;还有一部分学生认为乘客将落在原来的对应位置。面对三种回答，教师让学生思考惯性的概念，再次要求持三种观点的学生重新组合在一起，进行思考、讨论、交流，学生认识到，由于惯性，乘客会具有与汽车相同的速度，汽车在做减速运动，而乘客会以原速度向汽车行进的方向运动，这样乘客就会比汽车运动得要远一些，因此乘客会落在汽车的前面。这时，有学生提出这就和站在匀速行驶的火车上的人在跳起后会落回到原地是一个道理，显然，学生对惯性知识有了更加深入的理解。教师组织学生进行讨论，激发了学生的积极性和主动性，在讨论学习的过程中，不仅有助于学生对知识的理解和掌握，还在讨论中有了思维的撞击，提升了思维能力。

三、优化教学设计，构建高效课堂

教师在课堂教学前，会根据具体教学内容和学生的认知规律，精心设计教学环节，以便学生积极参与到课堂学习活动中，不仅能够集中注意力进行思考、学习，还能在愉悦的状态下，促进学生的思维发展，构建出高效的物理课堂。例如，在教学《声音是什么》时，教师精心设计了教学过程，采用了学生熟悉的问题引导学生思考。当人们在空旷的操场上说话时，很难被别人听到，可是以同样的力气在屋子里说话时，就会感觉很吵，这到底是为什么呢?是因为屋子里的空气没有流动，使声音很难传播吗?还是因为空旷的操场空气稀薄导致声音太小?又或者是在屋子中说话会有回声，而此时回声与发出的声音混合在一起，才使得屋子中声音比较大?教师给出一连串疑问，引导学生有方向地进行思考。学生在这个比较熟悉的场景中，自然会根据教师对声音传播内容的讲解进行分析、筛选，想到在屋子里声音会与四周的墙壁发生碰撞，会被反射，由于屋子的空间小很难分辨出反射的声音和原声，在无形中加大了原声，使人们听到的声音较大。最后得出结论，回声与原声的共同作用，导致在屋子中声音会感到吵。熟悉的场景，使学生对声音的传播有了更全面、更深刻的认识。教师为学生精心设计教学过程，不仅使学生在熟悉中产生学习期待，还能在良好的学习氛围中锻炼思维，提升物理综合能力。在初中物理课堂教学中，教师应根据教学内容的特点，顺学而导，将学生置于课堂中央，发挥学生的主体作用，灵动学生的思维，构建优质、高效的物理课堂。

4.七年级数学教学从兴趣入手 篇四

七年级数学教学从兴趣入手

兴趣是最好的`老师,面对七年级的学生教数学首先从兴趣培养.充分把握起始阶段的教学,求新,求活以保持课堂教学的生动性和趣味性.激发学生的学习兴趣,让学生会学,要学,乐学.

作 者：赵维东  作者单位：甘肃省会宁县甘沟中学,甘肃会宁,730717 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G633.6 关键词：兴趣   新奇   亲身体验   趣味性  

5.作文教学从日记入手研究方案 篇五

从考察英汉语言差异入手改进英语写作教学

通过对部分学生学习英语写作的观念和习惯的调查及实证分析表明,潜意识中的.汉语语言模式是影响大学生英语写作能力提高的主要原因.要利用英汉语言对比的理论,通过分析英汉语言结构的差异,以达到改进英语写作教学的目的.

作 者：许林麟  作者单位：九江学院外语学院 刊 名：江西教育科研  PKU英文刊名：JIANGXI EDUCATIONAL RESEARCH 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H3 关键词：英汉语言差异   显性   隐性   英语写作教学  

6.阅读教学从课题入手 篇六

一、抓重点词语，直奔文章关键，理解课文

题目中的重点词语往往暗示着课文的主要内容，教师可以从课题的重点词语入手，抓住文章关键，直奔中心，以主带次，进行阅读教学。

例如，讲授《可爱的草塘》一课，我先问学生：题目中哪个词语是重点词语？再问：课文围绕哪几个方面描写了草塘的可爱？要求学生带着这个问题学习课文，在老师的指导下，学生讨论归纳出课文是从“草塘的景色优美和物产丰富”两个方面写出草塘的可爱，然后，我运用感情朗读的方法，指导学生对这些重点内容进行细细品味，读出感情，体会作者对北大荒、对草塘的喜爱之情。

学习《秋天的图画》一课，我这样指导学生从课题入手品读理解课文：首先抓住“图画”一词，让学生想象作者会描绘秋天的哪些景物？再联系课文，让学生思考作者在《秋天的图画》这篇课文中写了哪些景物？这些景物美在哪里？这样，虽然变换了教学顺序，但直奔了重点，学生很自然、很轻松地完成了学习任务。

二、抓题目特点，猜想文章思路、中心和内容

例如，学习课文《狐狸和乌鸦》《骆驼和羊》，教师可以这样指导学生自学：让学生读这两个题目，猜一猜课文会写些什么内容，它们之间会发生什么事，然后根据自己的想法去阅读课文，进行对比学习。这样既激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，又促使学生通过独立思考，理解了课文内容。

同样，学习阅读课文《抢险》，也可以指导学生根据《抢险》这个题目，猜一猜课文会写些什么内容，会运用什么写作顺序，会先取哪些地方作为详写，然后根据自己的想法去阅读课文，进行对比学习。

再如，《“红领巾”真好》一课，教师可以先引导学生弄明白“红领巾”指的是谁，再紧扣“真好”一词，让学生猜猜红领巾怎么好了？并带着问题阅读课文，这样直接进入课文主题——保护自然，爱护鸟类。再通过朗读“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱”等表现小鸟活泼可爱的词语，进一步体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。

三、抓文章思路，分析题目含义，指导学生探究

教学课文《飞夺泸定桥》时，可先让学生理解课题中每个词的含义。“飞”在课文中是指抢时间，和敌人赛跑；“夺”在课文中是指攻天险，夺取；泸定桥是大渡河上的一座桥，红军只有夺取了泸定桥，才能渡过大渡河北上抗日。再揭示文章思路，从题目可知：文章是按事情发展顺序来写的，先写“飞”，再写“夺”。然后整体入手，指导学生按文章的思路进行学习。先讲“飞”：时间短，距离远，战士和敌军冒雨赛跑；再讲“夺”：桥险，敌凶，战士冒着枪林弹雨和桥上大火，奋不顾身去夺取泸定桥。

这样通过具体字词的教学，揭示文章思路，既引导学生步步深入理解课文，又掌握了单元的训练重点——按事情的发展顺序来写。

四、挖掘课题亮点，激发兴趣，给学生美的联想

以课文《四季的脚步》为例。在教学中，教师可抓住课题中“四季”这个词，让学生用一个词来描述其中的一个季节。学生兴趣很浓，一下就说出许多平时课内、课外所掌握到的词，如，美丽的春天、温暖的春天、鲜花盛开的春天、炎热的夏天、火辣辣的夏天、金色的秋天、丰收的秋天、清凉的秋天、寒冷的冬天、雪白的冬天、冰天雪地的冬天……这些词不仅美化了季节，而且体现了学生平时的积累，更训练了学生的灵活运用能力。

另外，拟人化的描写也是本课的一大特色。在学生描述完季节之后，可以立即引导学生理解“脚步”。“脚步”是指人的动作，题目把“四季”当作人来写，可想而知，四季该是多么美呀！那么四季又是怎样在不知不觉中来到人间的呢？通过这样的引入，学生在学习课文之前，就已经在潜意识里灌输了四季到来的美，既激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生提前了解课文内容，又给学生美读诗文埋下了伏笔。

从课题入手进行阅读教学的方法是多种多样的，有时候是单独采用一种方法，有时候是几种方法综合运用。如果用得好，无疑能起“先声夺人”的作用，加深学生对课文的理解，给学生提供学习课文的线索，以达到提高课堂教学效率。