图画文章教学设计（共12篇）（共12篇）
1.图画文章教学设计 篇一
第3课 给我们的文章加图画
教学目标：
1.学会在Word中插入剪贴画和来自文件的图片。
2.掌握图片的移动、缩放等设置。
3.了解Word的页面边框。课时按排：
1课时。教学重点：
剪贴画的插入、移动和缩放。
1．Word97默认的图片是浮于文字上方的，因此一插入就可以动，Word2000默认的方式是嵌入式的，图片不能移动，可以先在图片上单击鼠标右键，选择“设置图片格式”，单击其中的“版式”，单击“浮于文字上方”就可以移动了。
2．Word2000的对话框的Word2000略有不同，但大体操作类似，这一点在以后的各课中均会碰到。
3．Word启动后，其工具栏情况可能会有所不同。有的工具栏没有显示，可以通过“视图”菜单中的“工具栏”，在弹出的菜单中选择。4 ．当图片的叠放次序定义为“置于文字下方”后，图片就不容易被选择，这时可单击绘图工具栏上的选择工具，就可选择图片。教材分析：
1．插入剪贴画：这一部分内容的操作并不复杂，因此可以通过大屏幕演示，学生就可以掌握。但一味的模仿对发展学生的学习能力没有太大的帮助，教学时，要注意让学生观察屏幕提示，自己想一想怎么操作。
2．图片的移动和缩放：要提醒学生注意鼠标指针的变化。3．右键快捷菜单：教材有意渗透右键的作用，在教学时可以让学生观察，右键菜单有几种不同的情形。在图形上单击右键，在文档区单击右键，在工具栏和菜单栏上单击所弹出的右键菜单各是怎样的，为什么会有这些不同？
4．设置图片的叠放次序：可以改变图片的叠放层次和使图片存于文字下方。
5．插入来自文件的图片：这样就可以插入自己原先在画笔里画的画及电脑中的图片文件。
6．图片工具栏：利用图片工具栏，我们可以对图片进行一些修改和设置。这里可以学生自己摸索得个按钮的功能。可以告诉学生，如果对哪个按钮表示的意思不清楚，可以将鼠标指向这个工具。7．页面边框：让学生了解就可以了。
2.图画文章教学设计 篇二
一、图画作为教学手段的应用现状
近年来, 微课教学比较火热, 究其原因应该是直观、直接、媒体运用这些原因吸引着学生与教师, 因此教学的直观性在课堂教学中十分重要, 直观教学法是课堂教学中最常用的教学方法, 而图画教学就是典型的直观教学的代表之一。随着图画教学法的广泛应用, 其被逐渐引入到各大学校的课堂教学中, 对提高学生的学习积极性也发挥着重要的作用。但是作为一种新型的教学手段, 图画教学在课堂的教学中难免会存在一定的问题, 其在课堂教学中的作用还没有发挥到极致。
二、图画在初中英语课堂中应用的必要性
图画作为典型的直观教学法之一, 在英语教学中, 主要应用于英语基础入门阶段, 也就是说对于年龄偏小的学生, 接受起来反倒更容易一些。在初中英语的教学大纲中, 着重强调学校要为学生创造一个良好的英语学习环境, 即使是在平常的英语课堂教学中都应当尽可能地使用英语进行教学, 引导学生尽可能地利用英语的思维方式去同周围的实物建立关系, 帮助深入开展英语教学。初中生在生理及心理上目前正处于一个极其不成熟、不稳定的阶段, 很多学生对英语的学习大多是来自于其对兴趣的培养。由此可见, 只有充分培养学生对英语的热爱和兴趣才能促使他们对身边的事物产生一种直接的反应力并试图建立关系, 而图画作为一种直观的表达, 可以满足学生对于抽象事物的想象力。
当代初中英语的教学目标主要包括四个方面, 即语言目的、思想情感教育、文化素质培养和智力开发。其中在智力开发包括的主要内容中, 观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力等等都是学生英语学习的要素。然而这些要素在传统初中英语教学中却并未得到重视, 所以在现代的初中英语教学环节中不能再忽视, 要充分注意到其重要性, 并且适当地引用到教学当中。结合初中生在生理及心理不成熟的特征, 教师更加应该重视对其智力的开发与应用, 让学生能够对自己以及社会有足够的认知和了解, 而不是处于在一种自我混乱的状态之中。只有让学生具备良好的心理素质, 他们才会有学习的热情和毅力, 同时对其心理也会产生一定的积极影响。在培养学生的智力开发应用方面, 图画教学起着十分积极的作用, 其主要目的就是通过将抽象的事物直观地表现出来引起学生的兴趣和注意力, 从而最终达到促进初中学生自我综合能力全面提高的目的。
三、图画在初中英语课堂中的作用探讨
(一) 学生观察能力的培养
想要让学生更好地认识事物、了解事物, 就必须让他们具备敏锐的洞察力。但是对于初中学生而言, 大多数学生并没有形成良好的观察能力, 观察意识也很薄弱, 对事物特点的归纳也多是杂乱无章, 没有针对性;对事物共性的总结也通常是只知其一, 不知其二, 抓不住重点。这就需要教师在在初中英语教学中发挥好图画的重要作用, 例如可以在课本中插入一些应景而有趣的图画来吸引学生的注意力, 同时提出问题, 引导学生积极观察图画并加以思考, 帮助学生培养正确的观察方法。在七年级上册UNIT 4 Where’s my backpack?中A部分有一幅课文的插图, 图中描绘了一些背景故事和4个人物。当教学这部分的内容时, 教师可以引导学生进行观察, 从第一幅图到最后一幅图, 让学生参与讨论图中每个人在说什么以及描述房间内的物品, 达到培养学生观察力的目的。在课堂教学中, 各种各样的图画会增加学生对于课本知识本身的印象, 主动形成正确的观察力。例如在当代英语课本中, 每一篇阅读课文基本上都会有相关的插图, 加上很多教师还会通过互联网找出与课文内容相关的图画展示给学生, 这样不但可以让学生加深对于英语知识的印象, 还能形成良好的观察能力。
(二) 学生记忆力的培养
英语单词是英语教学内容中不可或缺的部分, 单词学起来容易, 记忆起来却很困难, 特别是对于初中生而言, 记忆英语单词对他们来说异常痛苦。然而, 英语单词是学好英语的关键, 除此之外, 没有任何捷径可走, 这时候可以充分发挥图画固有的作用, 将单词的相关涵义整理到图画上进行联想记忆, 利用图画加深对单词的印象, 最终达到长久记忆单词的目的。
四、结束语
3.秋天的图画教学设计 篇三
教材分析： 《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。
学情分析：
学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。
教学目标：
1、知识与能力：会认8个生字。会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、过程与方法：通过看图想象和朗读体会，感受秋天的美丽和丰收。
3、情感、态度、价值观：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情。培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
教学重点：有感情的朗读课文，感受秋天的美景。
教学难点：理解“勤劳的人们画出秋天的图画”一句的含义，明白劳动的可贵。
教学过程设计:
一、谈话导入，检查预习
1、同学们现在是什么季节了？说说你知道的描写秋天的词语，看谁说得多。
2、这么美丽的秋天，它真是一幅美丽的图画，现在让老师带你们一起去欣赏秋天的图画。板书课题：秋天的图画。（学生回答，学生齐读课题）
现在正值秋季，课前让学生充分的观察秋天，搜集描写秋天的词语，为这节课的学习打好基础，同时也锻炼了学生的观察能力、积累能力、归纳总结的能力等。一开始让学生们有准备的畅所欲言，使这节课学生的自主互助学习有了一个好的开始。
二、观察图画，说说“我知道”
1、检查课前预习，鼓励学生们说说预习情况“我知道”，通过预习课文知道了什么？
2、（出示课件、创设情境）
现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么？
学生交流预习体会，认真观看课件。
这节课的主要思路就是以小组自主互助学习为主，教师指导为辅，设计“我知道”的环节是为了让学生互相交流，交换自己的思想，学生明白了的教师就可以不讲
三、读课文，认读生字
1、小朋友们，现在把秋天的图画读出来，要求读准字音，读通句子。
2、谁愿意把课文读给大家听（指名读课文）
3、师生共同评价学生读得怎么样。
4、小组合作，共同认字（课件展示）
梨树 灯笼 波浪 勤劳 高粱 人字 燃烧 火把
（开展各种形式的读，调动学生的积极性）
5、当当小老师。（小组合作，共同认字）
（同桌之间互相当小老师来检查对方的掌握情况）
虽然放手让学生自学，但是最基本的基础知识还是要牢固掌握的，让学生在掌握好基础知识的同时，自由发挥自学课文，再设计这个环节的时候也是基本上学生自学、小组互学为主，但是这个环节我注重了评价的作用，以此来调动学生的积极性。
四、课中质疑“我会问”，课中解疑“我会答”
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、点拨重点词句，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。在朗读中感悟秋天的美好。
4、学生选读： 选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。
5、小组合作学习，质疑“我会问”，还有什么不明白的，在小组中互相讨论，互相学习。
6、课中解疑“我会答”，小组中解决不了的问题，老师和学生共同解疑。有什么不明白的全班同学互相解决，鼓励学生大胆发言。
7、朗读展示
学生读自己喜欢的语句，教师辅导读出感情。在读的过程中多鼓励。调动学生的积极性。
这个环节是整节课中最精彩的环节，学生质疑、解疑的过程，在这各环节中能在小组中解决得问题就自行解决，解决不了的问题总结下来集体解决，对于学生提的问题教师要善于积累，抓住重要的问题来导入整篇课文的分析。“书读百遍，其义自现”注重学生的朗读，注重学生的朗读质量，各种形式的朗读穿插其中，读出感情，读出韵味。
8、美读： 教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。
学生评价老师读的怎么样。
学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 朗读课文。 学生自由选读。
五、课后总结“找秋天，说秋天，写秋天”。
1、找秋天。
秋天是一个美丽的季节，通过学习，小朋友们对秋天有了一定得认识咱们大家来找一找学校里的秋天，小组之间互相讨论学习。
2、说秋天。
小朋友们，大胆的说出自己的发现，说说自己找到的秋天。
3、写秋天。
通过讨论学习和小朋友的发言，大家都能说出自己眼中的秋天，赶快拿起笔，把它记录下来，养成爱写话的好习惯。
让学生找一找秋天、说一说秋天、再写一写秋天。用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天„„
二年级的学生已经设计了写话作业，所以，让学生写一写秋天就是一个很好的内容，结合这节课的学习，写之前先让学生进行观察和说话练习，让学生有的说才会有的写，这个环节在这节课中起到了画龙点睛的效果。
板书设计：
梨树 挂起 灯笼
苹果 露出 脸颊 秋天的图画
稻海 翻起 波浪
4.秋天的图画教学设计 篇四
1、孩子们，你们喜欢秋天吗?你可以从哪儿找到秋天?
2、是呀，这是一幅多么美丽的――秋天的图画(板书课题)，学习生字“图”。
3、展示秋天的图画)
4、仔细观察，你看到了什么?
随机出示词语：梨子、苹果、稻子、高粱、大雁。正音：“高粱”的“粱”读轻声。
二、初读感知，学习生字
1、师范读。
2、帮助自学，解决生字词，读通课文。
今天我要和大家一起来学习，欢迎吗?提出学习要求：
(1)自己读读课文，遇到不认识的字自己想办法解决。
(2)读给同桌听，让同桌给你记上成绩。读得好的打上三颗五角星;()有进步的打上两颗五角星;还要努力的打上一颗五角星。
(3)把自己喜欢的句子再多读几次。
3、检查反馈
(1)、分别请各种水平的学生朗读。注意正音。
(2)、指名读自己喜欢的句子。
三、诵读体验，感悟语言
1、读着读着，你觉得秋天的图画怎么样?指导学习第1句。
2、山野美在哪儿呢?快看看图，再读读课文，把你认为最美的句子找出来。读一读，跟周围的小伙伴谈谈你有什么发现?
3、出示句子：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪。高粱举起燃烧的火把。
说说你发现了什么?(或听到了什么?)有什么疑问呢?
4、指导朗读、感悟语言。
四、积累内化、指导背诵(背诵第1、2句)
五、启发想象，练习表达
秋天的图画，还有许多美丽的景色请小朋友画上去，你想画什么?
六、指导观察、书写生字
小朋友，没有骗你吧?学习语文是不是很快乐?现在要写生字了，写得好还可以得一颗星呢!加油啊!
1、出示生字“波、浪、灯、作”。你发现结构上有什么相同的地方?
2、指导书写
七、各展所长、准备节目
5.图画应用题教学设计 篇五
顺东小学：刘梅清
教学内容：人教课标版一年级上册教科书第46、47页的内容。教学目标
1．巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率.2．使学生知道大括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算．
3．初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力．
4．通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯．
教学重点
正确识图，知道大括号和问号所表示的意义.教学难点
结合图意正确地选择算法．
教学过程
一、复习导入
1．口算（课件依次出现不同的口算形式以达到复习的目的）
2.出示：教材46页的兔子图和47页青蛙图（不加“括号”和“？只”）
（学生看图列式并指名说出原因）
3.谈话引入板书课题：图画应用题。
二、学习新知
1．认识新朋友大扩号和问号。2.示例学习新知：（1）课件出示兔子采蘑菇图
①课件展示在兔子图下面加上大括号，在括号的下面加写“？只”，边展示边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“？只”表示求一共有多少只兔子？
②引导学生试着用三句话完整地叙述图意并根据图意列式计算。
（2）课件出示青蛙图
①课件展示在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？只”。问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只）这幅图表示什么意思呢？
②引导学生试着用三句话完整地叙述图意并根据图意列式计算。
（3）课件分别展示问号打在不同地方的苹果图。（4）通过比较与观察得出儿歌： 大括号和问号，问号在里用减法。问号在外用加法，问你一共有多少，牢牢记住用加法。比多比少剩多少，切莫忘记用减法。
三、巩固提高
1．独立完成书上46、47页的例题。
2．课件出示小鱼图，小鸟图让学生独立完︷︸成。
四、扩展 师生玩猜一猜游戏
板书设计
图画应用题
6.图画在初中英语课堂教学中的运用 篇六
一、能够有效辅助语音教学
语音不仅能够辅助学生对于单词的发音, 也是学生更为准确而高效地记忆一个单词的基础所在。所以语音教学是英语教学中的一个重点和难点, 部分学生在语音学习上都存在着一定的困难, 很多学生由于在小学阶段的英语语音基础十分薄弱, 进入初中阶段后在语音学习上表现出的障碍也越来越明显。而图画的应用则能够极大地为学生的语音学习提供有效辅助, 不仅能纠正学生不良的发音习惯, 还能让学生掌握正确的语音知识与语音规律。这对于学生英语基础水平的提升, 以及语言能力的培养都起到了很好的推动作用。
例如, 在教授单词发音时, 教师可以借助人体的口腔和发音器官的解剖图, 使学生认识到具体发音时需要使用哪些器官以及如何运用这些器官, 进而让学生掌握发音的要领。如, 在帮助学生学习“l”和“n”的发音时, 教师可以指着挂图来教学生舌头在发这两个音时所在的位置, 前者是舌尖在上下齿之间, 后者是舌尖微微上翘。有了图片的辅助后, 学生便能非常直观地感受到这两个字母的不同发音方式, 并且能很好地将其区分开来。另外, 图画教学还有其他方面的具体应用, 如借助一些食物的具体图片, 让学生更好地掌握和熟记相关单词, 等等。在英语语音教学中, 教师要灵活地应用图画教学, 这不仅能很好地突破一个教学难点, 也能推动着学生英语基础能力的提升。
二、地图在课堂上的灵活应用
地图也是图画的一个种类, 地图在英语课堂教学中也得以广泛应用。英语教学中会涉及到很多文化类知识的讲授, 其中会牵涉到不少地理知识。因此, 学生必须具备基本的地理常识, 才能够对这类的文章有进一步地理解与领会。很多地理知识仅靠教师的口头讲授很难发挥良好的教学功效, 学生也很难在教师的语言描述下感受到相关的地理位置。而有了地图后, 这些问题便能够更好地得到化解, 通过地图的呈现, 不同国家与地区的位置及地理关系便会立刻直观地呈现在学生面前, 这样不仅能让学生对这些知识的感受更为直观与深切, 也能为知识的教学提供很好的辅助。
传统的英语教学中, 学生的地理知识掌握不够, 对于许多学到的地名和国名容易忘记。为了改变这种现象, 英语教师可以引入图画教学中的地图教学, 使学生更好地识记地名、国名等。例如, 在教学关于各国地名和首都的时候, 利用地图教学能够十分清晰地讲解相关的地名和国名, 借助地图上的实际方位, 能够加深学生对相关单词的直观印象。这些都是地图在实际的英语教学中可以发挥的显著优越性, 能够避免学生对于英语知识的混淆, 从而提升英语课堂教学的效率。
三、能够提升单词教学效率
在英语单词教学中, 图画教学有着很好的作用。随着词汇量的不断增多, 需要记忆的单词也变得越来越多, 而部分学生找不到记忆单词的有效方法, 有的学生会将相近的单词相互混淆, 导致单词记忆的效率低下。而合理地利用图画教学, 单词记忆中的一些问题便能在一定程度得到化解。图画能让单词以一种更为生动直观的形式呈现出来, 透过形象的图画进行对比, 就能有效地帮助学生区分一些相近的单词, 进而化解学生混淆单词的障碍。图画教学是提升单词教学效率一种有效教学方法, 并且还能为学生的词汇体系的构建提供很好的辅助功效。
图画在单词教学中的应用一般渗透于卡片教学中, 这种模式在初中英语单词教学中也有着广泛的应用。卡片作为一种体积小的实物教学工具, 具有局部突出和个性化强的特点, 对于学生学习英语词汇、进行分散记忆有较好的效果。例如, 在教学关于生活用品的单词时, 教师可以借助相关印制有生活用具的卡片, 对相关卡片进行分类, 然后让学生以类别进行记忆, 这不仅能增加学生对相关用具的区分度, 也能让学生在理解的基础上记住这些词汇, 从而使学生记忆单词更加牢固。
7.给图画添加文字教学设计 篇七
设计者：小学B组 徐勤
教学内容分析：
《给图画添加文字》这一课主要让学生掌握以下几方面知识：
1、在“画图”窗口中找出“文字”工具，给图画添上文字。
2、单击“查看(V)”菜单中的“文字工具栏(E)”命令，选择字体、字号、颜色。
3、移动文字框到图中适当位置。通过教学，让学生熟练掌握为图画添加文字的方法，为今后进一步学习文字编辑打下基础。教学目标 ：
知识技能：通过学习，使学生正确掌握绘图板的操作方法，知道添加文字的作用，掌握在图片中添加文字的方法，并能通过改变字体、字号以及字体颜色的操作来美化图片。
能力目标：培养学生的实践能力和审美创新意识，在操作中不断学生丰富求新的思想和协作创新能力，进一步激发学生的学习热情。
情感目标：培养学生善于与他人合作精神，鼓励学生的创新意识，激发学生动手动脑能力。
教学重点： “文字”工具的使用方法。
教学难点 ： “文字工具栏”命令和汉字的输入及美化。教学策略：
教学设计时，首先熟悉教学内容，抓住重点，突破难点。充分考虑到发挥学生主体作用，教师适当加以辅导及时鼓励，教学中以学生主动探究为主，让学生多动手，多练习。让学生学会互相合作，学会自主创新。教学过程 ：
一、复习导入，激发兴趣。
1、同学们，上节课我们学习了如何综合地使用画图工具来创作一幅画，现在，老师请大家欣赏一下几位同学的作品。（出示两幅画：一幅有字，一幅没有字）你能找出上面两幅画有什么地方不同吗？
2、学生发言后，教师小结。同学们，如果你们想在画好图后，也像个小画家一样，喜欢在图上添上个图画名，再写上自己的姓名，要怎么办呢？
3、在我们的“画图”窗口中有一个“文字”工具，同学们能在工具箱中找到它吗？利用这个“文字”工具可以给图形添上汉字，使画面图文并茂。今天我们就一起来学习如何给图画添加文字。（板书课题）给图画添加文字
二、新授，讲练结合。
（一）、使用“文字”工具添加文字。
1、出示图画：给图画添上“房子”和“小华画”等文字。（教师演示）①单击工具箱中的“文字”工具按钮。②在“工具栏状态选择器”中选择透明方式。
教师提出注意点：（在选择“文字”工具栏后，在工具箱下面的“工具状态选择器”会出现两种图标：上面一种是添加文字是按不透明方式插入到图中，下面一种是按透明方式插入到图中。这两种方式有什么区别呢？当选择“不透明方式”时，所添加文字的背景色会带入图画中；当选择“透明方式”时，所添加文字的就不会把自身的背景色带入图画中。所以通常情况下按透明方式处理。）[练一练] 让学生上机自己来观察一下两者的区别。
③选择前景色为红色。教师：这是所添加文字的颜色，要与背景色进行区分。我们可以利用颜料盒来选择不同的颜色。
④在画图区合适的位置沿对角线拖动，形成一个文字框。教师：拖动时按住鼠标器左键。形成文字框以后，在文字框中会出现一闪烁光标。
⑤单击“查看(V)”菜单中的“文字工具栏(E)”命令，选择字体为黒体，字号为30。“文字工具栏”包括字体、字号的选择，还可使文字进行加粗、变斜、加下划线的修饰，并可使文字竖向排列。教师进行下拉菜单的演示，并依次选择不同的字体、字号进行比较。[练一练] 让学生进行字体、字号的变换。
⑥单击任务栏中的输入法按钮，弹出“输入法”列表，选择“智能ABC输入法版本”。⑦分别输入汉语拼音fang和zi，打出汉字“房子”。教师：如所要的这个字没在当前的列表中出现，可按“+”“-”键进行翻页。
⑧单击文字框外任意区域，“房子”两个字就添加到图上了。教师：此时，文字便不能再做任何修改了。
⑨把鼠标放在边框上，按住鼠标的左键，就可以移动文字框。(二)、用同样的方法在图画上添加“小华画”三个字。[练一练] 请学生根据前面的步骤在计算机上操作演示，教师进行适当的辅导。
三、学生互评
让学生浏览各自的作品，充分发表意见，提出修改方案和建议。教师表扬做得好的学生，并让作者谈谈体会。
四、巩固练习
按要求完成上述文字的添加，在补充的图画素材上输入校名班级等。看谁完成的最快，并且最漂亮。
四、小结
今天我们一起学习了如何在图画当中添加文字的方法，通过操作，同学们能正确掌握操作方法，使得图画图文并茂，让人看了有一种美的享受。
教学设计意图及评价：
8.《秋天的图画》教学反思 篇八
作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《秋天的图画》教学反思，欢迎大家分享。
《秋天的图画》教学反思1【教学案例】
这一周低段语文教研组开展了主题为：有效的课堂教学──感悟与训练的教研活动，我承担了一堂公开课的任务。有效的课堂教学是语文课要有语文课的味儿，语文课应是扎实，朴实的课堂，应是常态的课堂，有效的课堂。《秋天的图画》是一篇文质优美的写景文章，如何在课堂上让学生感悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。
一、谈话导入，创境激情
１、师生互动：
一年四季春夏秋冬，你最喜欢哪一个季节，能告诉大家吗？
２、老师出示一首诗歌《红叶》，读一读，猜一猜老师喜欢哪一个季节？
３、点击图片欣赏，让学生感受秋天的色彩，秋天的丰硕。
４、优美诗歌欣赏，进一步感受秋天的美丽，学生有感情地朗诵诗歌。
５、导入课题：
秋天就是这样多姿多彩，今天，我们一起走进这如画的世界。
二、整体感知，认识生字
１、老师范读课文，同学们欣赏课文写得美不美？
２、同学们预习课文，读准生字，读通课文，秋天的图画美在何处，用 划下来。
３、检查自学情况：
⑴ 出示词语，检查词语的掌握，随机解决“灯笼，高粱”两个词语的轻声，理解高粱是一种粮食作物。多重形式读词语。
⑵ 检查朗读。指导读好课文的第一句话。
三、品读课文，感受美丽
１、提问：
秋天的图画，美在何处？
点击出示重点句：
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸蛋
稻海翻起金色的波浪
高粱举起燃烧的火把
２、谁来美美地读出来，你从词句感受到图画的美？
３、老师点拨，引导学生感悟秋天的美丽：
抓住描写秋天颜色的词语“金黄，红红，金色，燃烧”体会秋天的美丽，指导学生朗读句子。
４、体会动作词语的妙处：
挂、露、翻、举。
感受秋天的丰收景象。
５、模仿练习说话，出示：
葡萄，橘子，棉花等图片，指导学生说话。
６、指导朗读。
７、谁使秋天这样美丽？老师引读课文，为什么说勤劳的人们画出美丽的秋天？学生交流勤劳的人们辛勤耕作，才画出这美丽的秋天。
８、指导学生怀着感激、赞美之情朗读这句话。
９、指导背诵。
四、拓展阅读，积累语言
１、同学们，描写秋天的文章很多很多，让我们
再阅读一篇文章，感受秋的美，秋的色彩。
２、出示课文《秋姑姑》，学生阅读课文，反馈，完成练习。
３、拓展练习：
秋姑姑来到哪里，哪里就充满欢乐，秋姑姑还来到哪里？
秋姑姑来到青纱帐，高粱举起燃烧的火把，来到豆子地，豆子摇起豆铃串。来到＿＿＿＿＿。来到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。
五、书写指导
书写“浪、波”。
【课后反思】
课堂教学后，组内老师给我很多诚恳地点评，让我受益颇多：
１、一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式。本课教学的伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是学生学习本课文的起点。值得思考的是一个有生命力的课堂首先要和学生平等地对话，要让学生真诚地说话，真诚地表达感情，表达自己内心的真实体验，使学生的个性知识，体验被调动起来，积极地参与课堂教学。
２、一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。《语文课程标准》指出：
阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟，不失时机地组织交流，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达能力。在这一堂课中，针对自己的评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻注意自己的评价语，尽量做到语言优美、精练，情感真切，这要求自己要努力提高思想修养，生活的积累及社会阅历。以李吉林老师的一句话：语不惊人，誓不罢休，作为自己的努力方向。
《秋天的图画》教学反思2《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，本课的第三个部分，我就是采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生自读自悟。
我在设计时充分尊重学生独特的感受和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生在读中思考，主张张扬学生的个性，这主要体现在教师以引导来代替指导，新课程中的教师应该重视学生的个性差异，鼓励他们发展自我思考与自我决定的能力，教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文，通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。例如从金黄的、红红的、火红的、蓝蓝的学生能回答这是五彩的秋天、多彩的秋天等。又从高粱举起燃烧的火把说出秋天是有趣的。这是引导给了学生充分展示自己的机会，从而激发学生的学习兴趣。
但是，学生虽有个性化的理解，也悟出了各色各样的秋天，但在朗读方面，总让人感觉意犹味尽，没有所谓的多彩的秋天，丰收的秋天等，可能低年级的学生还是要多一点的感官刺激，视觉的、听觉的、多多地、适时地运用于课堂，我想效果会更好！
《秋天的图画》教学反思3设计理念：
《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。
教学要求：
1、通过教学，让学生了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦，体会对勤劳的人们的赞美之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、喜欢秋天，愿意用不同的方式来表现秋天。
教学难点：
“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这是重点句，如何巧妙地引导学生初步认识比喻句的形式，并从优美的语言文字中，体会秋天诗歌丰收的季节，是本课的难点：
教具准备：生字卡片 贴画 音乐磁带
第一课时
一、创设情景 揭示课题
小朋友，你们知道现在是什么季节吗？是吗！秋天来了，大自然有了哪些变化？
有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画得可美啦！小朋友想不想欣赏？
在音乐声中贴上图画。
画上有什么？（用句式）
二、初读课文 整体感知
1、有个小朋友特别喜欢这幅图画，还把这幅美丽的图画写成一段美美的话，打开课本读给大家听。
2、生自由读
要想读好这段话，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，不会念或难念的字，圈出来。
3、交流学习情况
（1）读生字卡
（2）看看这段话共有几句？你觉得哪一句最难。
（3）谁来说说你喜欢哪一句，自己用朗读来展示。
1、秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？
（看看图，再读读课文，边读边和旁边的小朋友讨论。）
2、交流讨论，朗读中感悟小朋友对秋天的喜欢。
（根据学生的回答相机出示。）
（1）屏幕出示。梨树——灯笼
A、你看到了什么？梨树上长满了许多金黄色的梨，远远看去好像许多小灯笼挂在枝头。
B、谁把这美丽的景色读给大家听？指名读，为什么要把“金黄”一词读得特别好？
看到这样的景色你是不是也想高兴地招呼大家一起来欣赏？在前面加上两句“秋天来啦”在读一读，感觉怎么样？
怎样读更能表达高兴、兴奋的心情？
（金黄的梨头像一盏盏灯笼，多么美呀！让我们大家一起来读一读。）
（2）屏幕显示：苹果——脸颊
A一个个苹果像什么？多像小朋友的脸蛋呀！
摸摸自己的脸颊，圆圆的、红通通的、笑眯眯的、真是太可爱了！
B让我们一起带着微笑，捧起红红的脸颊，读读这句话。
（同桌的小朋友面对面一起读。）
（3）屏幕显示：稻海——波浪
A 展现在你眼前的这片稻田怎么样？自由想像。
B 你能把自己的感受用朗读告诉大家吗？
自由读，齐读，边读边用双手做波浪的动作。
（4）屏幕显示：高粱——火把
A火把是什么？
B 只有人才会举火把，为什么说高粱举起燃烧的火把？
C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰杆，展示自己的丰收。
3、用朗读赞美秋天
秋天是金黄的，秋天是火红的，秋天的图画多美呀！能看着图，不看着句子赞美吗？自由练习，可以一边赞美，一边配上优美的动作。
指名背，集体背。
读读书，找一找。
思考：勤劳的人们指的是哪些人？
想象一下，此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们说些什么呢？
《秋天的图画》教学反思4在本次教学中，透过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。透过本课的教学，我有一些体会：
一、欣赏秋色，育情导学，给孩子一个充满秋意的课堂。
1．教师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗？（《语文园地二》习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按必须顺序写下来）
2．教师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按必须的顺序，用平时积累的词语来说一说，然后生生评价。
3．同桌相互介绍自己的画，师生评价。
因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走近文本，愿意走近文本，理解美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。
二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“教师是用教材，而不是教教材。”高明的教师，在于能透过教材上例子，巧妙地与学生的生活实际联系，让学生到广阔的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必然由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选取性、适应性的特点，运用自己的聪明才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。根据学生经验，创造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。
三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。
《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，构成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也谈不上有真正的听说读写潜力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的词语和格言警句”，“积累课文中的优美词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。
在导入新课时，我首先出示了几句描述四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗？”“你能用学过的或自己背过的描述秋天的诗来抒发自己的感受吗？”学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平时积累状况，又将积累与课堂联系起来，融会贯通，也激发了学生积累语言的兴趣，为学生搭建展示的平台。
四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。
在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生欣赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致浓厚，效果超出了想像。
课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。
《秋天的图画》教学反思5此文以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦情绪。而文章不仅仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生透过看图理解──想象──有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。
《秋天的图画》教学反思
《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，透过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦情绪描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。如果是朗读，还是一个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。对文字的理解，对思想的发掘，在很大程度上需要凭借这个过程来实现。叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此在指导学生朗读时，可依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界借助语言来感受形象，领悟其中的感情。
在本堂课的学习中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学时，我就是采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生透过想象，自读自悟。
在设计时我充分尊重学生独特的感受和理解，让学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析，让学生在读中思考，主张张扬学生的个性，这主要体此刻教师以引导来代替指导，新课程中的教师就应重视学生的个性差异，鼓励他们发展自我思考与自我决定的潜力，教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文，透过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达潜力。
首先我让学生自由读，然后想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”有的说“好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈。之后指导朗读，那么，你能不能把你的感受透过你的朗读表现出来呢？孩子们的用心性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的情绪。
《秋天的图画》教学反思6《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我一边指导学生有顺序地观察图画，一边从课文中找出描写图画内容的语句感情朗读，让图画与语言有机结合起来，既生动，又形象。接着让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景时，我抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一排比句，通过反复诵读，准确理解作者所采用的修辞手法，并让学生仿说句子，目的是潜移默化灌输排比和拟人两种修辞手法的运用。接着又抓住文中的设问句，去赞美创造秋天美景的劳动人民，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。但由于二年级的理解能力和思维能力都很差，这个知识点对他们来说难度太大了，孩子们显然不能很好的掌握，所以效果并不是很理想。在今后的教学中，我应该根据学生的年龄特点和课标规定的年段要求，因材施教，这样才会取得理想的效果。
《秋天的图画》教学反思7学习《秋天的图画》一课，这是一篇图文结合的文章，在教学中引导学生进行看图、说图、展开想象是必要的环节，也许这几天一直在引导学生诵读有关于秋天的诗歌和文章的缘故吧，学生的表达顺口成章，由此感悟学生的语言的确是只有先积累才能后薄发。
当同学们说到果树和稻田的时候，有同学发现了假山下的小鱼。有的说：“落叶飘到了小河里小鱼当作了遮阳伞。”有的说：“小鱼感到不像夏天那样闷热了，天气凉爽了许多，他们可以自由自在的玩耍了。”
还有的同学看到了远处的小山，远处已经变黄了的树，稻田翻起了金色的波浪。这时张煦阳同学看到了大树下的房子，于是他便想到了这些稻田的主人和果农，他说：“房子里的农民伯伯看到丰收的景象心理一定十分的高兴 ……”
课堂上学生的想象力被激发，静止的图画便拥有了生机与活力，课堂也就闪耀出了智慧的火花。
《秋天的图画》教学反思8《秋天的图画》教学反思一
《秋天的图画》是小学语文第三册第一单元的第一篇课文，描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。”在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
本课教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。
我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。
我真切地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创造性地运用讨论式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的.多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的学习欲望，提高自我发展的信心。
在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培养学生的朗读能力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。
《秋天的图画》教学反思二
《秋天的图画》全文洋溢着浓浓的秋意，词美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境带入课堂，让学生通过朗读感悟这种美感。我主要通过课件图片和分析重点句型让学生感知。本课自我比较满意的地方有两点：
一、重视学生的词语复习和积累。课上有两词针对词语的提问——你能用哪些词来形容秋天和你还能说出哪些表示颜色的好词，学生的积极回应达到了我的教学效果。
二、学生参与朗读积极，情感得到了一定程度的激发。当然，在课堂的扎实和细致上还需进一步改进：一、重点句型分析不够透彻，比喻用法未提到。二、字词拼读上操练不够，以致读词出现错误。三、课堂上还需努力精简教师语言，做到紧凑明快。
《秋天的图画》教学反思9在本课教学中，我完全从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：听音乐欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。
识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把绳子又放回文中。同时有创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。
在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即教师提出你们都喜欢吃什么梨？这样学生说说出了各种梨。即认字，说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，教师就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。
课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。在朗读中理解课文。从读中感知、感悟。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
《秋天的图画》教学反思10秋天是一副色彩艳丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举
起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来赞美创造这一美景的劳动人民。
优美的文章配合美丽的插图，使作者的喜悦之情和自豪之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插图就是最好的教学资源，所以在教学时我用插图做引线，再配合课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们展示自己的感情。当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时，以“谁使秋天这样美丽？”将学习的思路从田野引向人们，使孩子进行思考，寻找创造者一美景的人们，从丰收的景象转到丰收的原因，这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了，再让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。《秋天的图画》教学反思
《秋天的图画》：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。多美的画面啊！
在教学时，我引导学生透过语言文字想象画面。通过反复的吟诵，感受秋天的热闹。然后，在上美术课时，我带着学生到操场寻找秋天去。学生很高兴去寻找秋天的足迹，他们仔细观察，有的甚至把枯黄的落叶捡回来了。接着，我请学生根据课文内容，再结合自己观察到的秋天的景色，画一画秋天的景象。结果通过画面，学生不仅理解了课文里许多好词的意思。(因为他们通过画画把这些好词给表现出来了。)也激发了学生观察大自然的热情。孩子们用自己手中的彩笔画出那艳丽的秋天。许多学生有这样的感想：“哇！原来秋天真的这样美丽啊！”
语文课融入了美术，学生学语文就不会感到枯燥，效果也更好了。
《秋天的图画》教学反思11《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。城市的学生对秋天的山野会有一定的识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此我利用多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。
在学习课文第二组句子时，我首先指名读，再自读，同桌互读。然后在读通顺、读正确的基础上，再自由读，一边读一边想象句子描写的图画。接着欣赏多媒体课件，是否与自己所想的一样。最后出示句式“秋天来啦，梨树──，好像──。”指导说话。其他三组句子小组内看图片练习说话。既练习了说话，又进一步理解了课文，同时感受到了秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节。
《秋天的图画》教学反思12《秋天的图画》是一篇描写秋天的课文，图文并茂，呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。
在本文的教学中，我以课文中的插画为引线，让学生通过看图理解—想象—有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁呢？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。我再通过让学生思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说什么？来加深孩子们对劳动者的敬佩感情。
《秋天的图画》教学反思13《秋天的图画》是新选编的课文，篇幅短小，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的热闹景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。
学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。文中大多数景物学生是比较熟悉的，只是高粱对于南方的孩子来说很陌生，可以通过图片了解。文中的大雁排成一个大大的“人”字，“人”为什么要用上引号，可能学生理解有难度。文中描写秋天的景物都是以比喻的方式来写的，引导学生比较事物的相似之处，要学会用“好像”来进行说话练习。
通过预习，大部分学生课文能读准确，但，总体感觉，学生在字音读准上还需加强，特别是后鼻音和前鼻音如何读准确，还需要花很长一段时间来纠正，我已抱着，每篇课文，每个字去纠正的决心来努力让学生读时分清楚前后鼻音。还有学生读课文时，标点符号停顿，词语紧凑，轻声要读得又轻又快，这样正确读句子的方法还没有掌握。
秋天的图画，本次上课与以往不同的是，除了让孩子在读中体会，苹果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的风景，积累句子之外，我还引导学生在读中去发现，课文是围绕第一句写的，写的是山野里的秋景。这样一来，为课堂作业本上的写话做了较好的示范，“秋天来了，”学生不至于随意写，而是也能选取一个点来写，有的写果园了的景色，有的写花园里的景色。这种迁移也是语用的一种落实。
针对本班学生课堂听讲习惯还需要进一步养成，现在关键是构建老师和学生之间的学习共同体，所以小组合作学习没有安排，更关的是关注，师生之间的对话，让学生先学会与老师互动，会与老师对话，学会听懂老师的话，才能为今后有效的小组合作打下基础。
这节课，较之以往的课，我已经关注到了作者文字表达背后的秘妙，暂时没觉得还有什么环节需要调整。
《秋天的图画》教学反思14在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。通过本课的教学，我有一些体会：
一、欣赏秋色，育情导学，给孩子一个充满秋意的课堂。
1.教师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗?(《语文园地二》习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按一定顺序写下来)
2.教师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按一定的顺序，用平时积累的词语来说一说，然后生生评价。
3.同桌相互介绍自己的画，师生评价。
因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。
二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“教师是用教材，而不是教教材。”高明的教师，在于能通过教材上例子，巧妙地与学生的生活实际联系，让学生到广阔的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必然由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪明才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。根据学生经验，创造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。
三、关注语言
积累，为学生搭建展示的平台。
《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也谈不上有真正的听说读写能力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的词语和格言警句”，“积累课文中的优美词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。
在导入新课时，我首先出示了几句描写四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗?”“你能用学过的或自己背过的描写秋天的诗来抒发自己的感受吗?”学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平时积累情况，又将积累与课堂联系起来，融会贯通，也激发了学生积累语言的兴趣，为学生搭建展示的平台。
四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。
在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生欣赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致浓厚，效果超出了想像。
课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。
《秋天的图画》教学反思15秋天是一副色彩艳丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来赞美创造这一美景的劳动人民。
9.图画文章教学设计 篇九
一、充分利用课余时间,帮助学生成为主动的学习者
项目学习着重培养的能力之一就是学生的自主学习能力。在项目学习的实施过程中无论是确定主题还是制定计划,无论是利用何种资源还是使用何种方法,都是由学生自主决定的。由于每个人思维方式和兴趣点都不尽相同,项目的主题和展开方式也各不相同,教师不再是学习活动的绝对权威和唯一领导者,学生无需亦步亦趋地跟随教师的教学进度,但也无法仅靠被动听课获取完成项目所需的所有知识、方法和技能。学生必须依靠自己的力量完成项目从资料搜集到成果展示的全过程,这就实现了主动的学习。由于项目学习以学生为主,不再简单依赖教师和课堂教学,活动的开展就可以充分利用课余时间进行。如,将创编图画书作品作为一次项目活动的主体部分,教师只需利用课堂上的时间与学生在一些重点难点问题上进行讨论,为学生遇到的一些跨学科的问题提供解决的渠道,而将主要的工作时间留给学生们在课外自主进行。
二、丰富学习与实践的经验,提高学生的职业能力
五年制幼师生不同于普通高等院校的毕业生,他们是提早进入社会的一部分人。五年级的顶岗实习,幼师生们实际上就已经进入了职业阶段。顶岗实习期间,他们将独自和不同层次、不同背景的人接触,处理真实的幼儿园教育教学任务,真正进入社会,而这时他们大多数人还不满19岁,几乎毫无社会工作的经验。因此,四年的在校学习,学校不仅需要教会学生专业知识和专业技能,更要让学生熟悉真实的工作内容,学会与不同的人交往与协作。
团队合作是项目学习开展的主要形式。学习者需要与小组乃至整个班集体以团队的形式进行学习,这能在班级内形成良好的交流与协作的气氛。学习者们在合作中实践并掌握知识与技能,相互理解相互支持,共同体验完成项目任务的艰辛与乐趣,这能够很好地培养学生的沟通与合作的能力,以及宽容互助的工作态度。项目学习要求开展的项目必须是真实的,在学生的学习和工作中可能会遇到的问题。如,图画书创编主题的项目教学中,在前期搜集资料的阶段,学生必须与幼儿园教师或者幼儿园阶段的幼儿接触,了解在幼儿园中图画书的实际使用情况。在图画书产品完成后,为了检验学生作品是否适合幼儿阅读,学生们还需要回到幼儿园听取教师与学生们的意见。这就为学生接触真实的工作环境和工作内容提供了条件。
三、重视学生的多元智能,培养良好的学习习惯
项目学习与传统教学方法相比,最突出的特点之一就是重视学生多元智能的开发。传统课堂上着重培养的大多是言语智能和数理-逻辑智能,在这些方面,目前在读的大部分幼师生确实是缺少优势的。但是一个在数学课上永远保持沉默的学生,很可能在项目学习当中成为小组的主心骨,因为她的人际智能远比数理逻辑智能要发达。如果项目学习能帮助学生从学习中找回自信,发现自己的优点,发挥自己的潜能,学生们就会愿意逐渐改变对学习的态度,从而主动养成良好的学习习惯。
四、弥补教师的知识不足,促进师生共同发展
图画书作为一种综合的艺术样式,需要教师要有相对专业的绘画、设计、装帧等方面的知识,还要对幼儿身心发展的特点有深入的理解,才能对作品进行全面的解读。要求现任的儿童文学课程教师在短期内实现对这些知识的全面掌握,并且能在课堂上自由运用是很不现实的。开展项目学习可以借助各方面专业人士的力量,获得完成项目所需的不同领域的知识。这些知识一方面可以为学生完成项目活动提供帮助,另一方面,教师通过参与项目,分析学生的活动材料,能获得新的知识,增加自己的知识储备。通过项目学习活动的开展,教师也能对自己授课班级的学生的知识和能力情况有新的认识,从而在以后的教学活动中有的放矢。
参考文献
[1]徐锦生,吴小军.项目学习——探索综合化教学模式[M].杭州:浙江大学出版社,2012
[2]Jeanne M.Machado.幼儿语言教育[M].王懿颖,张诞,罗晶等译.北京:北京师范大学出版社,2012.
[3]霍华德·加德纳.多元智能新视野[M].沈致隆译.北京:中国人民大学出版社,2012.
10.《秋天的图画》教学方案 篇十
一、谈话揭题，设疑引入
1、谈话揭题。秋天到了，田野里、果园里、山坡上，到处是一片美丽的景色。
课件出示几张自己拍摄的秋天的照片，分给学生，以四人为一小组进行欣赏、讨论，说一说照片上的内容。
组织学生进行讨论后，揭示课题：今天，我们的课本上也有这样的一张画，题目就是《秋天的图画》(板书课题)。你们想看吗?你们巳经看了老师拍的秋天的照片，你现在还想知道什么呢?
2.提问设疑。学生提问，教师根据学生提问，归纳整理：秋天的画里画了些什么?秋天的画是谁画的?
[抓住学生想了解画的内容的急切心理，引导学生从课题入手，自己提出问题。这样既高度集中了学生的注意力和思维力，也激起他们探究的浓厚兴趣。]
一、整体感知，了解大意
1、课件出示秋天的画，学生边看边恩考：秋天的画中画了哪些美丽的景色?
2.请学生上来板书，也可以用画的形式表达，只要是和秋天有关的都可以。
3.请学生自读课本，并画出生字、新词，读通后，同桌合作我读你听。
[先从直观的角度出发，让学生对课文中的内容有一个更清晰的感受，进而让学生从自我的角度出发去接触课文，达到对课文的整体上的感知。]
三、读读画画，落实重点
1、找句。这么美丽的图画，课文是怎样把它写出来的呢?请同学们读课文，用画出描写图画上的秋天的景物的相关句子。
2.读句。学生通过细读找到句子后，教师用投影呈现出有关的句子：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把......
让学生先读一读，然后选最喜欢的一小句读给大家听，最后4人小组合作读，一人读一小句，还可以配上动作。
[让学生点点、画画、读读，培养学习习惯，教给学习方法。同时，让学生通过多种彩式的反复读，使声、色、情融为一体，读出味儿来，这样不仅达到熟读成诵的目的，而且使学全感受到秋天的景色美、丰收美、情趣美的意境。] 3.画画。给每一小组一张没有上颜色的画，让学生根据书上句子里的词语的`意思，涂上适当的颜色，同时，再给它添上两种以上书上没有的景物，并涂上相应的颜色。小组合作完成一幅秋天的画。
4.说画。每一小组派一名代表上讲台，仿照书上的句子，介绍自己组所画的景物，介绍时可用动作表示。
[让学全画一画、说一说，迸一步加深对课文中句子的理解，让学生在活动中学。]
四、合作交流，突破难点
1.读课文，找出这么美丽的图画是谁画的?
2.分组讨论。为什么说秋天的画是勤劳的人们画的?在讨论的过程中尽量让学生各抒己见，学生在相互讨论和交流中，有争执、有附和，也就在这样的一个过程中慢慢明白：秋天丰收的果实都是人们辛辛苦苦种出来的，所以说勤劳的人们画出秋天的图画。
五、欣赏音乐，感受美景
教师播放歌曲《秋天多么美》，学生可以闭上眼睛，感受秋天的美景，也可随音乐做律动。
六、课外延伸，培养情趣
11.《秋天的图画》教学设计 2课时 篇十一
教学目标：
（一）知识技能目标：
1、会认8个字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、用自己喜欢的方式来表现秋天。
（二）方法过程目标：
把看图、想象与读文有机结合起来，充分感受秋天的景象美，勤劳的人们的劳动美及作者的语言美。
（三）情感态度目标：
从文中体会作者对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情，并激发学生热爱秋天的思想感情。教学重难点：
重点：用一定的方法自主识字写字。把看图、想象与朗读结合起来，感悟秋天的美好，体会并表达对秋天的喜爱与赞美的感情。
难点：通过图画和句子对比朗读，理解文中的比拟句，并从优美的语言的文字中体会秋天是个丰收、喜庆的季节。
教学准备：课件、生字卡片。教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，识记生字。教学过程：
一、导入：
昨天我们学的识字
（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。
二、揭题
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）
（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
3、思考：课文共有几句话？（4句）
4、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼高粱）
5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。
三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。
重点字音：梨 笼 颊 浪 勤 劳
四、朗读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动
根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场„„
六、作业
1、出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵。
板书设计：
秋天的图画 梨 笼 颊 浪 勤 劳
第二课时
教学内容：学写生字，正确流利朗读课文，感悟秋天的美。教学过程：
一、朗读感悟
1、比一比，看谁读得既正确又有感情，读出秋天的美丽。
2、互相展示读，你读我听，我读你听，互相学习。
3、说说秋天的美丽。
二、朗读成诵
展示朗读、背诵
三、学习生字、生词
1、请学生自己站起来读读已经认识的生字。
2、“摘苹果”游戏，让学生把自己认识的生字读一读，然后摘下来放在箩筐里。看谁摘得又快又多。
3、向全班小朋友汇报自己收获。
四、根据本课内容，创编一个秋天的童话。
“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起赶来布置晚会会场„„
五、写字指导
1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、笔顺、字的间架结构。
2、写写（在田字格中写）
学生边写边告诉旁边的小朋友自己的发现。（轻轻地说）板书设计： 秋天的图画
12.图画文章教学设计 篇十二
一、过渡语的训练
所谓课堂教学过渡语是指在教学过程中不同教学内容, 不同教学环节的连接转换用语。虽然教学过渡语的频率没有其他用语的频率高, 但它却是贯穿整个课堂不可缺少的关键用语。它运用的是否恰当自然, 影响课堂教学的节奏, 影响学生的注意力等。如果运用得当, 能把导入、复习、新授、练习等环节紧密联系在一起, 能使整个课堂浑然一体:
示例:《鼠小弟的小背心》
师:是呀, 小背心被拉得很长很长了。原本鼠小弟只是把小背心借给了比它只大一点点的小鸭子, 可是谁知道却一一相传, 最后套到了大象身上, 还回来时已经被拉得这么这么长了, 都有它身体好几倍呢。鼠小弟只好穿上变了形的小背心, 你们看, 小背心又细又长在地上拖了老长老长, 鼠小弟低着头, 流着眼泪, 多伤心呀!你们猜猜鼠小弟后不后悔把小背心借给鸭子?是呀, 鼠小弟穿着这件已经没法穿的小背心伤心地回家去了, 可是就在这时 (出示ppt) 你们看现在的鼠小弟看上去怎么样? (很开心, 很快乐等) 原本伤心地鼠小弟怎么会又露出了开心的笑容呢?
你们说得真好, 现在老师想让大家将鼠小弟遇到大象后可能发生的事情用你手中的画笔画出来, 让鼠小弟在你的画纸上重新找回快乐, 好吗?拿起你手中的画笔, 现在鼠小弟的命运就掌握在你的手中咯, 你想怎么画就怎么画。 (播放音乐, 孩子们开始绘画)
看了大家作品, 老师知道咱们班的小朋友真正把鼠小弟当成自己的朋友了, 当鼠小弟伤心、难过的时候, 我们能竭尽所能为他分忧。其实, 鼠小弟是挺幸福的, 因为除了我们, 还有别人也希望他开心、快乐。 (出示ppt) 你看到了什么?虽然鼠小弟的小背心不能穿了, 但是可以有其他的用途, 大象想到了把小背心当成秋千, 让鼠小弟在他的鼻子上尽情玩耍, 给他带来快乐。
二、应变语的训练
所谓应变语是教师在教学活动过程中, 针对课堂上出现的意外情况, 及时调整老师和幼儿之间的关系, 处理突发事件时所运用的教学口语。掌握好应变语的技能, 培养自己敏捷的思路和语言的机智, 对保证教学活动的顺利进行至关重要。
遇到意外情况, 教师要有宽容精神, 要亲切和蔼、因势利导, 切不可因为觉得扫了自己的面子而一味责备幼儿。运用应变语的技巧, 可以通过对语气、语调、语速、重音的调整, 或通过选词用句、增加重音和直表婉曲的变换等及时、得当、巧妙地来适应教学中变化的情况。
绘本《是谁嗯嗯在我的头上》大意是一只可爱的小鼹鼠, 刚从地里钻出来就碰上了一件倒霉的事情, 不知道谁把大便“嗯嗯”在他头上了。小鼹鼠气恼万分, 于是他顶着物证去找肇事者, 它先后找到了鸽子、马、野兔、山羊、奶牛和猪, 最后两只“专家”——苍蝇帮助他找到了肇事者, 原来是一只大狗。最后小鼹鼠也“以牙还牙”地在大狗的头上“嗯嗯”了一下, 然后赶紧钻到地洞里去了……
在导入部分, 一位教师问:“小鼹鼠头上顶的是什么?”一幼儿大声答曰:“狗屎。”顿时全班幼儿哄堂大笑, 教师瞥了幼儿一眼没做声, 希望通过冷处理能让幼儿安静下来, 谁知那幼儿越叫越起劲:“我见过, 在奶奶家见过, 小鼹鼠头上顶的就是狗屎。”此时班里已乱成一团。这是教学过程中的突发事件, 教师要当机立断, 迅速而合理地作出决策, 并用语言努力进行化解, 如果当时教师及时回应:“这位小朋友说小鼹鼠头上顶的是狗的嗯嗯, 你们认同吗?他说的是对是错, 我们现在就一起去揭晓吧!”我想这样的回应不但能稳定幼儿情绪, 更能调动幼儿阅读的欲望。因此教师面对幼儿的“刁难”时, 一定要机智处理, 巧妙应对, 注意应变语的运用, 将应变语巧妙地融入教学过程成为教学过程的有效语言,
三、结束语的训练
所谓结束语是教学活动结束时教师所说的话。主要目的是归纳总结活动内容, 使幼儿加强记忆, 巩固知识、技能。结束语要简明、概括、清晰, 善始善终, 起到画龙点睛、余音绕梁的作用。德国的第斯多惠强调:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”
示例:《我有友情要出租》
师总结说:原来大猩猩的身边竟然有这么多的小动物, 他们都看到了大猩猩和咪咪在一起玩得很快乐, 也看到了后来大猩猩在免费出租友情, 那他们和大猩猩成为好朋友了吗?这是为什么呢?
所以, 有时候胆大一点, 勇敢地伸出友谊的手, 主动和对方打个招呼, 说说话, 玩玩游戏, 就能交上朋友。如果只是默默地等着 (指着大猩猩) , 静静地看着 (指着小动物) , 那是交不到朋友, 没有快乐的啊。小朋友, 如果你是这其中的一个小动物, 要想和大猩猩做朋友, 该怎么做呢?
你想认识更多的新朋友吗?那现在就请你勇敢主动地找个新朋友吧。
这个故事实际上讲得是孤独的大猩猩怎么找到朋友的故事, 对幼儿的人际交往有实际的指导意义, 所以教师的结束语更多的鼓励幼儿要会结交朋友。
以上是从课堂教学口语的过渡语、应变语、结束语角度所举示例。综上, 课堂教学口语不仅可以在图画书的教学设计中有意识的进行练习, 也可以以儿童文学的其他各种文体的文本教学为依托有计划的进行练习, 如儿歌、儿童诗、故事、童话鉴赏、教学等既陶冶了自己的文学情操, 积累了儿童文学基础理论知识, 也锻炼了自己的教学口语, 使自己教学口语能力逐步提高。
摘要：幼儿教师在图画书教学设计活动中, 如何恰当设计运用课堂教学口语很重要, 恰当的教学口语能给幼儿以正确的口语示范, 学生自身积累相关的教学经验, 同时也能锻炼幼师生的教学口语表达能力, 取得良好的教学效果。
【图画文章教学设计】推荐阅读：
《秋天的图画》教学方案08-03
秋天的图画教学反思10-15
秋天的图画的教案设计12-12
二年级秋天的图画教学设计08-27
秋天的图画教学片段及反思06-12
课文《秋天的图画》的教学反思12-19
秋天的图画课文教案设计认识秋字08-23
冰心：《图画》及赏析07-12
秋天的图画课件07-13
教师节图画09-12