五班上册数学第二单元教学设计

五班上册数学第二单元教学设计（共9篇）

1.五班上册数学第二单元教学设计 篇一

九册数学第一单元：小数乘法

1、《小数乘整数》教学设计

教学目标: 1.在生活情境中，让学生理解小数乘整数的算理。

2.让学生自主探索小数乘整数的计算方法，培养合作精神。

3．感受小数乘法在生活中的广泛应用 教学重难点:理解小数乘整数的算理及算法。教学过程：

一、创设情境，提出目标。1.创设情境

师叙述：秋高气爽的假日是放风筝的好时机。广场上，天空中飘扬着形状各异、五彩缤纷的风筝。大家想放风筝吗？那我们先到风筝店看看去。(展示例题图)。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

让学生口答燕子风筝的单价是3.5元和其它几种风筝的单价。师：买3个燕子风筝要多少元？指名口答列式。(3.5+3.5+3.5或是3.5×3)

这节课我们就一起研究有关小数乘整数的数学问题.2.提出目标。

让学生先说一说,再出示学习目标: 1.使学生理解小数乘整数的算理.2.掌握小数乘整数的计算方法.【设计意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。】

二.展示学习成果 1．人人尝试计算。

给足时间，让每一位学生根据自己的计算经验独立算出买3个风筝（1）所需的金额。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。

2．交流、分享不同的计算智慧。

在多数学生都完成的情况下，请几位不同解题思路的学生将自己的计算过程写在黑板上。学生的计算思路可能有以下几种： 生1: 3.5 生2： 3.5元=3元5角 生3:把3.5元看作35角

3.5 3元×3=9元

3.5元 35角

+3.5 5角×3=15角 × 3 × 3 9元+15角=10.5元

3．重点分析、研讨第④种算法的算理。

面对上述四种不同的解法，教师引导全班同学逐一进行分析、评价。在肯定前面三种算法后，着重引导学生分析第④种算法。

师：上述四种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法的关键一步是什么？

【设计意图：交流比较，教师适时进行点拨引导把把小数和整数相乘转化成整数和整数相乘来计算。通过这些环节的教学，使学生已初步感知并逐步体验转化迁移这一数学学习的方法。】

4． 出示算式0.72×5＝？ 自学课本，给足时间让每一位学生独立思考，然后尝试列出竖式, 学生展示算理。

学生发现:将积化成最简小数。5.错例展示:小数点点错.6．小结小数乘整数的一般方法。

对照算式3.5×3、0.72×5，提问：“想一想，在做小数乘整数的乘法时，你先干什么？再干什么? 最后又干什么？”在学生依次说出小数乘整数的过程时，帮助学生理出小数乘整数的一般方法：

① 先将小数转化为整数；

② 按整数乘法算出积；

③ 确定积的小数点位置。三.激发知识冲突.1.教师在关键处设疑：点小数点有什么窍门吗？ 2.教师引导学困生提出问题。

【设计意图：探索算法过程中，教师在关键处设疑：点小数点有什么窍门吗？激发学生强烈的探究欲望，在经历学生独立的验证后。点小数点的方法牢牢记在了每个学生心中。】

四、拓展知识外延

1．完成例2“做一做”中的第1、2题。第1题完成后，应组织学生讨论：小数乘整数和整数乘整数有什么不同点？

2．完成练习一第1～3题。第3题可放在课后进行，应先让学生用较合理的方法估出自己家到学校的距离，然后再来做第3题。

【设计意图：学会笔算的同时，重视培养学生的口算能力。进一步应用知识于生活,并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐】。

2、小数乘小数教学设计

教学目标：

1、让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。

2、使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。

3、培养学生的友好合作意识和自主探究解决问题的能力。

4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。

教学重点：让学生通过主动探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法。教学难点：理解小数乘小数的算理。[教学过程]

一、创设情境，引入新课

1、教师谈话导入，观察课本情境图。（1）从图中，你能搜集到哪些信息？（2）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 学生可能会提出:玻璃有多少平方米?

2、引导学生列出乘法算式1.2×0.8

3、这道题和以前学过的有什么不同（揭示课题：小数乘小数）提出学习目标：1.小数乘小数的算理。2.小数乘小数的算法。

[计意图：教材提供的学习素材是解决校园生活中的装玻璃问题，主要体现了新课标中“计算教学同解决问题紧密联系”思想。因此在教学中注意创设生活情境，让学生根据呈现的数据独立提出能解决的问题，并根据自己提出的问题列出算式，这样不仅引起了新知和旧知的认知冲突，同时也提高了学生解决实际问题的能力。]

二、展示学习成果

1、组织学生共同探究竖式计算算法和算理。

学生独立思考后在四人小组内进行交流其中计算的道理。教师巡视让不同算法的学生上台板演。

(预设板书)生1 1.2 × 0.8 = 0.96 生2 1.2 × 0.8 = 0.96 ↓×10 ↓×10 ↑÷100 ↓×10 ↑÷10 12 × 8 = 96 1.2 × 8 =9.6 生3 1.2 × 0.8 9.6 请学生根据板演说一说算理。

2、独立练习例4，进一步理解小数乘小数的计算方法。（1）尝试列竖式计算“6.7×0.3、0.56×0.04 ”。

（2）学生概括计算方法：小数与小数相乘，两个因数一共有几位小数，积里面就有几位小数。

3、错例展示：积的小小数点点错位置的错例。

[设计意图：探索小数乘小数的笔算方法是本节课的教学重点，在教学中注意从整数乘小数、整数乘法的计算入手，更是为了给接下来探索小数乘小数笔算方法提供一种技术支持——学生可以通过对整数乘小数、整数乘法笔算方法和转化思想的借鉴，从而确定相应正确的计算方法。并利用图示帮助学生很好地理解了小数乘小数的计算方法。]

三、激发知识冲突。1.学生质疑问难。

2、看一看，你有什么新的发现？交流后组织小结出“乘得的积的小数位数不够要在前面用0补足，再点小数点”。

[设计意图：在这一环节中，学生通过观察、比较分析，主动地抽象、寻找出小数乘小数的运算中因数与积的小数位数的关系，明确怎样点小数点的方法。进一步体会到知识之间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。]

四、检测成效，拓展延伸

1、完成“练习一”第4题。

让学生独立完成后，让学生说说思考的过程，重点说说是怎样确定积的小数位数的。

2、完成“练习一”第5题。

先让学生独立完成，再个别展示，后集体评议。

[设计意图：及时的练习巩固了新知，在这个环节中注重了学生思考过程的交流，有利于学生进一步深化小数乘小数的计算方法。习题1，重点落实“因数中的小数位数决定积中的小数位数”的知识点，习题2主要体现了学以致用的思想，把计算教学和解决问题的紧密联系，让学生体验到数学的价值。]

3.整数乘小数

教学目的：

1、使学生理解整数乘小数的算理。

2、掌握整数乘小数的计算方法，并能正确地进行计算。

3、让学生通过验算检验计算的准确性。

4、让学生发现积与因数之间的大小关系，体会成功的快乐。教学重难点：整数乘小数的计算方法。教学过程：

一、提出目标。

1、出示情景图，从图中你获得哪些信息?你想解决什么数学问题？

2、引导学生列出乘法算式56×1.3。

3、这道题和以前学过的有什么不同（揭示课题：整数乘小数）。提出学习目标：

1、整数乘小数的算理。

2、整数乘小数的算法。

3、小数乘法的验算方法。４、积与因数之间的大小关系

（设计意图：在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。）

二、展示学习成果

1、尝试用竖式来计算。

2、全班展示尝试情况：说说你是怎样计算的？为什么要这样计算？

格式上有什么要求？投影学生在草稿上的格式。

3、小组交流验算方法。

4、全班展示验算过程。

5、错例展示

6

× 1.3

8

6

7.2 8（设计意图：充分放手，适时点拨，小组讨论寻找解决问题的策略。展示各种竖式算法。通过发问引发学生的讨论，使学生理解算理。）

三、激发知识冲突

针对同学的展示，学生自由质疑问难。（设计意图：互相补充，使学生全面 的掌握知识。）

四、拓展知识外延。学生自主探究完成、展示。

1、完成课本中的“练一练”各题。

2、学生计算：78×1.5

78×0.25

3、我的发现：完成练习1第10题。（比较积与第一个因数的大小关系）。

（设计意图：让学生在循序渐进的层次练习中整数乘小数的计算方法，体会发现规律的喜悦。）

4.积的近似数

教学目标

1．知识与技能：掌握用“四舍五入法”取积的近似数。2．过程与方法：让学生应用迁移的方法来求积的近似数。3．情感、态度与价值观：使学生能根据实际需要正确求积的近似数,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：学生能用“四舍五入法”取积的近似数。教学难点：学生能根据实际需要正确求积的近似数。教学过程：

一、提出目标。

1、创设情境

出示：买2.47千克苹果电子称上显示6.175元，妈妈实际付了多少元？（按“四舍五入”法保留两位小数6.18元）

（设计意图：结合生活实际复习引入新课，引导学生体会求近似数的现实意义。）

2、引入新课

在实际生活中，有时不需要保留很多的小数位数，只要求积的近似数，今天我们就来学习求积的近似数（板书课题）。

3、提出学习目标：（1）求积的近似数的方法。

（2）根据实际需要正确求积的近似数的方法。

二、展示学习成果

1、出示情景图，从图中你获得哪些知识?要解决什么数学问题？怎样列式计算？

（3）小组内个人展示，尝试计算。（4）全班展示：0.049×45≈2.2（亿个）0.049 × 45 245 196 2.205（教学意图：本环节通过让学生尝试计算，展示学习成果，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能更主动地参与到教学中。）

三、激发知识冲突

大家有什么不明白的地方吗？（学生质疑或师提问：）

①为什么用乘法计算？（根据小数乘整数的意义：求0.049的45倍用乘法计算。）

②结果2.205保留一位小数约是2.2是怎么来的？（根据四舍五入法：看小数部分的第二位小于五，就从第二位开始省略掉。）

小结：当我们求出的积的小数位数比较多，我们可以根据需要，按“四舍五入法”保留一定的小数位数。

（教学意图：本环节先通过教师的提问整理学生的思路，然后通过教师小结点出所学新知识的要点，教学中应注意让学生全体参与。）

四、拓展知识外延

1、完成第10页“做一做”。

生完成在练习本上，抽生板演，并说出四舍五入的方法。

2、课堂作业：第13页练习二1、2、3题。

3、拓展练习：王敏家的小汽车平均每千米耗油0.07升，她家距单位约15千米，王敏每月（按21天算）上、下班（每天按往返一次算）要消耗多少升汽油？如果汽油价格每升3.92元算，王敏家每月这一项要支出多少钱？

（教学意图：通过练习反馈学生掌握取积的近似值的情况，也使学生进一步明确，是否将乘积取近似值要根据实际情况进行判断。）

5.连乘、乘加、乘减

教学目标

1、知识与技能：

（1）使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。（2）使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行 小数连乘、乘加乘减的计算，并能解答有关应用题。

2．过程与方法：让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。

3．情感、态度与价值观：培养学生认真审题的好习惯。教学重点: 使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算。教学难点: 能解答小数连乘、乘加乘减的有关应用题。教学过程：

一、创设问题情境,提出学习目标 创设问题情境

1、口算：5×2×7 25×4×8 9×10×6

2、说出运算顺序：12×（5＋60）30＋7×85 250×4÷200 提出学习目标

小数的四则运算顺序跟整数一样吗？应该怎么计算？

二、展示学习成果

1、学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难）

2、在学生讨论交流后老师相机进行小结：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是一样的，今后我们在进行小数四则运算的时候一定要先搞清楚运算顺序再计算。

三、拓展知识外延

1、完成第11页“做一做”。

每小组在练习本上完成，每一小组派一代表板演，并说出运算顺序。

2、课堂作业：第13页练习二5－10题。

3、拓展练习：计算（2.4＋3.6）×0.5你能想到哪些方法？

6.整数乘法运算定律推广到小数

教学目标：

1．使学生知道整数乘法的运算定律对小数乘法同样适用，会灵活运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算．

2．培养学生的类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力

教学重难点：运算定律在小数乘法中的运用

教学过程：

一、创设问题情境，提出目标

（一）创设情境

1．不计算，直接把上、下两排得数相等的算式用线连起来，并且说

一说这样连的理由．

7×12

8×（5×4）

（24＋36）×5（8×5）×4

24×5＋36×5

12×7 2．在整数乘法中你学过哪些运算定律？请分别说一说什么是乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律．

3．用简便方法计算．

25×98×4 125×72×16 98×201（5+60）×4=5×4+60×4 4．在整数乘法里，哪些数相乘的积是整

十、整百、整千？ 指导学生说出5×2＝10、25×2＝50、25×4＝100、50×4＝200、50×2＝100、125×4＝500、125×8＝1000、500×2＝1000等算式．

（二）提出目标

1、整数乘法里的这些运算定律，在小数乘法中适用吗？如果

适用，该怎样用？

2、用这些运算定律后能使一些小数乘法运算简便吗？

二、小组讨论，探究解决

1、小组内个人展示（完成下面各题，组别为单数的计算左竖排，组

别为双数的计算右竖排）．

0.7×1.2

1.2×0.7 0.8×0.5）×0.4

0.8×（0.5×0.4）

（2.4+3.6）×0.5 2.4×0.5+3.6×

0.5（每组的学生计算后，回答计算结果时会发现两边每一行的两道算式结果相等，这时教师相机提醒每组的学生在每行的左右算式中间填上等号，并启发学生思考：“每横行两个算式的结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定的运算规律？”指导学生进行对比分

析）．如：

7×12＝12×7和0.7×1.2＝1.2×0.7进行对比；

（8×5）×4＝8×（5×4）和（0.8×0.5）×0.4＝0.8×（0.5×0.4）

进行对比；

（24＋36）×5＝24×5＋36×5和（2.4＋3.6）×0.5＝2.4×0.5＋

3.6×0.5进行对比．

对比后让每一组的学生讨论得出“整数乘法的运算定律对于小数乘法

同样适用”的结论。

师：在每一行的计算中运用了什么运算定律呢？ 0.7×1.2＝1.2×0.7是使用了乘法交换律，（0.8×0.5）×0.4＝0.8×（0.5×0.4）是使用了乘法结合律，（2.4＋3.6）×0.5＝2.4×0.5＋3.6×0.5是使用了乘法分配律。

2、全班展示（以小组为单位）

通过刚才的学习学生知道了整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用，但是究竟应怎样用才能使运算简便？还有一个思维灵活性的问题，让每一组的学生在讨论中具体理解怎样灵活运用运算定

律． 0.25×4.78×4．

（1）、因为题中有0.25和4这两个比较特殊的数，说它特殊，是因为0.25×4＝1，先把这两个数相乘，得到1后，再用1×4.78，就很

容易算出它们的结果了．

（2）、计算小数连乘的乘法时，先要“看”算式的特点，如果有0.25或12.5等比较特殊的数，要“想”它能否与4或8相乘，使它能先乘出1或整

十、整百、整千的积后再和其他因数相乘，这样计算起来

就要简便得多。

7.小数的乘、除法的复习

复习目标

１、整理小数乘法和除法的计算法则；能进行小数乘法和除法的简便运算；理解循环小数的意义，会用循环小数表示商；能用进一法和去尾法解决简单的实际问题。

２、经历小数乘除法知识的回顾和应用过程，体验复习归纳、综合应用的学习方法。

３、在复习活动中，体验知识之间的相互联系和知识的应用价值，激发学习的兴趣，体验学习成功的快乐，培养严谨认真的学习态度。

复习重点：小数乘除法及其应用。

复习难点：注意整数乘除法与小数乘除法在计算方法上的联系与区别。

复习过程

一、提出复习目标

出示《小数的乘、除法的复习》的课题，师：请同学们想一想，看到这一行字你们想说些什么？

让学生说一说，再出示学习目标：

（１）进一步理解小数乘法和除法的计算法则；（２）能进行小数乘法和除法的简便运算；（3）理解循环小数的意义，会用循环小数表示商；（4）能用进一法和收尾法解决简单的实际问题。

二、展示复习成果 １、小组内个人展示

（１）让学生独立完成课本第120页的第1题（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，注意引导小组内学生的交流与探讨）。

（2）想一想，什么叫循环小数？并举例说明。

2、全班展示（以小组为单位）A、让学生在黑板上写出课本120第1题的算式，并讲述计算方法，然后说出小数乘、除法的计算方法与整数乘、除法有什么相同点和不同点？计算小数乘、除法应注意什么？

B、其他小组补充。

三、拓展知识外延

（一）、辨析概念

1、两个因数都是两位小数，它的积是两位小数。

2、A×0.98的积一定小于A。

3、3.636363是循环小数。

4、2.5×17+2.5×13=2.5×（17+13）运用了乘法结合律。

5、小毛看一本120页的故事书，每天看35页，要看4天。

三、计算理解法则

1、计算：3.25×4.8 3.6÷0.25

2、简便计算：

0.25×32×1.25 2.85×5.2+2.85×5.8－2.85 3.6÷0.25÷0.4 3.69－（1.69－5.8）

四、解决问题

1、李老师用200元买字典，每本48.5元，可以买几本？

2、工地上有160吨货物，用载重8.5吨的汽车要运多少次？

3、让学生完成第120页第2题。

五、作业:

1、总复习第1、2题。

2、练习二十五第1---5题。

2.五班上册数学第二单元教学设计 篇二

出现部分学生的计算情况虽不是很糟，但解方程的正确率也不是很高！反思教学中的问题，就是没有学一些方程就适当地进行一下考核，及时发现问题及时补救，现在一下综合起来所有方程，对于很多中下等学生来说头脑就会一片混乱。这段教学我只注重了应用题如何列方程，而忽视了正确解方程。改进：在学习过程中，对于计算这一块要足够重视。不仅仅是经常练习，更重要的是对于一些易混的计算加以对比。

2、应用题问题

学生以前都是用的算术法，现在要学习列方程解决问题，思维上有一个适应的过程。有一部分学生，还是很喜欢用算术法，当然解决问题应该是灵活运用方法，但是学生还是应该掌握用方程去解决问题的技能。应用题是数学中思维含量最高的一块，对学生来说也是最难的一块。

改进：给学生划分清楚，让学生真正从类型上抓住特征，搞清数量关系，对于常见的数量关系学生一定要熟悉；当然分析应用题的方法很多，学生会运用不同的方法不同角度去分析，这也是至关重要的。

3、不能忽视字母式，字母式也是列方程解决问题的切入点

中下等学生在字母式这一块丟分相当严重，可见对字母式的不适应，以及应用题分析能力的薄弱。

3.五班上册数学第二单元教学设计 篇三

学校（中心校）：西安路小学 年级：五年级 学科：语文

一、试题命制

1、命题思路：

本次试卷的命题紧紧依据《课程标准》精神，围绕教材，全面地考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。试卷覆盖面广、形式灵活多样，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。

2、题型特点：

试题分为四部分。

第一部分是积累与运用，其分数占全卷的52％。包括选择题、看拼音写词语按要求完成句子、根据课文内容填空。积累与运用部分题，抓住关键，突出重点，进行在字、词、句等内容综合的考查，从而检测学生平时对双基的掌握效果。

第二部分综合性学习。其分数占全卷的6％。“根据一段文字设计标语”。本道题比较灵活。主要检测学生的阅读、理解、分析、口语表达能及创新能力。

第三部分阅读，其分数占全卷的24％。试卷的阅读题主要检测孩子的阅读能力和理解能力。

第四部分是习作。其分数占全卷的30％，本次习作写的是《假如时间可以倒流》为题写一篇文章。要求展开丰富的想象，要有新意。该题一方面注重对学生进行情感教育，另一方面贴近学生的生活，学生由感而发，有话可说，有话可写。3.难易程度：

本卷难易也适度，对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。

二、命题建议

小学阶段语文测试的目的是检测性，而非选拔性，因此建议试卷命题时避免难题、偏题、怪题和超出测试范围的题目。

例如积累与运用第5小题。依次给横线上填入恰当语句。孩子根本就不理解题意，错误率非常高。

三、学生答卷

本次参加考试的学生有184人。平均分为80.47分，及格人数178人，及格率96.74%，优秀人数123人，优秀率66.85%。

从整个卷面来看，积累运用和习作部分学生掌握还可以，阅读失分较多。

（一）积累与运用

选择题部分，失分不多，但错的最多的是第3小题：根据拼音写汉字，出现错别字多。说明孩子没有牢记生字。第4小题：给“弱”字组成词语后填入合适的句子中。孩子不能准确用词，词不达意。第5小题，有学生没能认真审题，根据语境，给一段话填入合适的语句。其实是根据描述按意思次序填入，大部分孩子不读题，不理解意思，故选错。第6小题（4），仿写句子失分很多。部分学生审题不清，句子仿写不够标准，不够突出，语句不优美。第7小题，写出《题西林壁》一诗中说明“当局者迷，旁观者清”道理的诗句，大部分孩子写不出来，错别字较多。记忆不够深刻，诗句背诵默写不过关。

（二）综合性学习。语言实践题第2小题。为保护环境，增进城乡文明交流，请为“农家乐”接待方设计宣传标语。此题正确思路应该是保护环境与农家乐二者相结合的宣传标语。但很多同学直接写“保护环境，人人有责”等标语，这不符合出题者意图。标语太老套，没有创新，而且回答单

一、片面。

（三）阅读 课外阅读

（一）本题内容相对简单，学生错得较多的是第3小题的文中“那种人”具体指什么人。大部分孩子回答太简单，不完整，分析不到位。还有第2题的描写内心活动的画线部分没画完整或者多画。

课外阅读

（二）第3小题回答：北美星鸦的“寻宝模式”是怎样的。很多同学答题不完整，导致扣分。第4小题，对说明方法掌握不够。第5小题很多学生语言表达不够准确，有些词不达意。

（四）习作

从学生答卷情况来看，有以下方面值得肯定:部分学生能结合提示要求，习作立意新，构思巧妙，语言表达能力强，主题突出。

存在问题：

部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；习作结构单一，没有详略主次；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。

四、教学建议

1．狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识

加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。我们必须继续重视识字和积累，教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来扩大学生的知识视野。

2.要立足于课堂培养阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。总之，要让学生好读书，多读书，读好书。

4.五班上册数学第二单元教学设计 篇四

及阅卷安排

一、听力理解

1---5 ABBBC6---10 BCBCA11---15 ABBCA

16.purple17.some keys18.2233121219.notebook20.next注：17.keys 没加s扣0.5分，没写some给全分。

二、单项选择

21---25 ADACB26---30 ACCBB31---35 ACABA36---40 CCCCA

三、完形填空

41---45 BACBB46---50ACDAA

四、阅读理解

51---55 ABBAB56---60 CDCAA61---65 GFBAD

五、单词拼写

66.jacket67.pears68.always(often)69.tidy70.habit

71.fat72.watch73.third74.volleyball75.term 注：67.pears 没加s扣0.5分。

六、翻译句子

76.Can you come to my birthday party?

77.This white shirt looks very beautiful / nice

78.They sell all the clothes at low/good prices.79.We go to play basketball after school.80.I think math is very interesting but difficult.注：1.句子开头没大写，扣0.5分/个

2.每错一处扣0.5分，每个句子扣分不得超过2分。

七、看图短文填空

81.birthday82.second83.May84.red85.but注： May小写不给分。

八、读写综合Dear Mark，I’m in my new school now.Let me tell you something about my life on Monday.In the morning, the first class is English.I like it a lot.After that, I have math.It is easy and fun.Then, I have P.E.In the afternoon, I have Chinese and science.They are interesting.After school, I like to play basketball with my friends because it’s good for our health.This is Monday, busy but happy.Yours,Li Hua

注：1.上午课程2分

2.下午课程2分

3.课后喜欢的运动项目 2分

4.喜欢的原因2分

5.一天学习的感想2分

6.卷面不工整，字数不够等扣1分；语法错一个地方扣0.5分，错3个扣1分，语法分最多不超2分。

 因为本次试卷是要发回给学生，请大家认真阅卷。

阅卷安排：

1.每人负责两叠改卷及登分，黄炜茵、谢笑蕊各一叠，并负责读机

读答题卡和整理成绩。

5.五班上册数学第二单元教学设计 篇五

一、填空题1、24和8，（）是（）的约数，（）是（）的倍数。

2、在1、2、3、9、24、41和51中，奇数是（），偶数是（），质数是（），合数是（），（）是奇数但不是质数，（）是偶数但不是合数。

3、一个数的最小倍数是12，这个数有（）个约数。

4、21的所有约数是（），21的全部质因数有（）

5、一个合数的质因数是10以内所有的质数，这个合数是（）。

6、a=2×2×5 ,b=2×3×3,a、b两数的最大公约数是（），最小公倍数是（）。

7、a与b是互质数，它们的最大公约数是（），它们的最小公倍数是（）。

8、20以内，既是偶数又是质数的数是（），是奇数但不是质数的数是（）。

9、把171分解质因数是（）。

二、判断（对的打“√”，错的打“×”）

1、任何自然数都有两个约数。（）

2、互质的两个数没有公约数。（）

3、所有的质数都是奇数。（）

4、一个自然数不是奇数就是偶数。（）

5、因为21?＝3，所以21是倍数，7是约数。（）

6、质数可能是奇数也可能是偶数。（）

7、因为60＝3??，所以3、4、5都是60的质因数。（）

8、8能被0.4整除。（）

9、18既是18的约数，又是18的倍数。（）

10、有公约数1的两个数，叫做互质数。（）

11、因为8和13的公约数只有1，所以8和13是互质数。（）

12、所有偶数的公约数是2。（）

三、选择（将正确答案的序号填在括号里）

1、下面各组数中，第一个数能整除第二个数的是（）

（1）0.2和0.24（2）35和5（3）5和252、下面各组数，一定不能成为互质数的一组是（）

（1）质数与合数（2）奇数与偶数

（3）质数与质数（4）偶数与偶数

3、把210分解质因数是（）

（1）210＝2×7×3×5×1

（2）210＝2×5×21（3）210＝3×5×2×74、两个奇数的和（）

（1）是奇数（2）是偶数（3）可能是奇数，也可能是偶数

5、如果a、b都是自然数，并且a÷b=4,那么数a和数b的最大公约数是（）。

（1）4（2）a（3）b6、一个合数至少有（）个约数。

（1）1（2）2（3）

37、6是36和48的（）

（1）约数（2）公约数（3）最大公约数

8、有4、5、7、8这四个数，能组成（）组互质数。

（1）3（2）4（3）

59、一个正方形的边长是一个奇数，这个正方形的周长一定是（）

（1）质数（2）奇数（3）偶数

10、下面各数中能被3整除的数是（）

（1）84（2）8.4（3）0.611、下列各数中，同时能被2、3和5整除的最小数是（）

（1）100（2）120（3）30012、8和5是（）

（1）互质数（2）质数（3）质因数

13、已知a能整除23，那么a是（）

（1）46（2）23（3）1或2314、如果用a表示自然数，那么偶数可以表示为（）

（1）a+2(2)2a(3)a-1(4)2a-

115、一个能被9、12、15整除的最小数是（）

（1）3（2）90（3）180

能力素质提高

1、甲、乙两数的最大公约数是3，最小公倍数是30，已知甲数是6，乙数是（）。

2、一个数被6、7、8除都余1，这个数最小是（）。

3、有9、7、2、1、0五个数字，用其中的四个数字，组成能同时被2、3、5整除的最小的四位数是（）。

4、某公共汽车始发站，1路车每5分钟发车一次，2路车每10分钟发车一次，3路车每12分钟发车一次。这三路汽车同时发车后，至少再经过（）分钟又同时发车？

渗透拓展创新

1、五1班同学上体育课，排成3行少1人，排成4行多3人，排成5行少1人，排成6行多5人。问上体育课的同学最少多少名？

6.五班上册数学第二单元教学设计 篇六

学生在上册直观的认识了长方形、正方形，并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长和面积计算，本单元在此基础上进一步学习长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积、体积单位间的进率、容积和容积单位，下面是我本单元的教学反思。《长方体和正方体的认识》的教学反思，成功之处： 教学时，通过让学生观察长方体到正方体的演示过程以及观察正方体物品，由学生小组交流抽象概括出正方体的特征。在此基础上，比较长方体和正方体的相同点和不同点，学生亲历了知识的形成过程。

不足之处：课堂上，没有注意到知识的细微之处。如：正方体是特殊的（长方体），部分学生填成长方体。

《长方体和正方体的表面积》教学反思，成功之处： 练习设计结合实际。因为求长方体的表面积最终是为了解决实际问题，我设计先让学生在课前找出在生活中常见的实物测量它的长、宽、高，课上再让同桌求它的表面积。因为每道题目不是教师出的，而是学生自己提出的，真正体现了以学生为主体的教学思想，更能激发学生的兴趣，也有利于挖掘每一位学生的学习潜能。求出表面积后还问求了有什么用，渗透了数学知识本身是来源于生活，为生活中的实际需

要而服务的思想。

不足之处：

在教学正方体表面积的过程中，一位学生提出了8×6×8的方法，我因为没有 考虑到可以把六个面排成一排，所以就否定了他的想法。对于答案正确，算式不同的方法不能轻易否定，应该让这位学生说说自己的思考过程。

《长方体和正方体的体积》教学反思，成功之处：

学生学习的过程轻松，知识掌握牢固。通过这节课的学习，同学们知道了长方体体积与它的长、宽、高有关，正方体的体积与它的棱长有关，掌握了计算长方体和正方体的体积计算方法，并能正确进行计算和解决相关的实际问题，而且在学习的过程中我充分让学生动手、动口，自己去猜测、发现、验证、总结规律和算法，学生学习的过程是轻松的，知识掌握是牢固的。

不足之处：

从同学们估计棱长4厘米的正方体体积这一环节中反映出我班学生的估算能力还有待提高，有部分同学的估算是在盲目的猜测，没有正确的方法作支撑，因此在以后的教学过程中我会刻意的引导或教给学生方法，注意教学中的每一个细节，充分发挥学生间的互帮互助作用，使我的课堂教学效率得到更大的提高。此外，本节课的学生的练习虽然有层次，但量不够，难度不够。

在教学长方体和正方体统一的体积公式时，只讲了用底面积×高能算出体积，没有涉及到前面积×宽、侧面积×长也能计算出体积，是我的教学思路比较狭隘所导致的。《体积单位间的进率》教学反思，成功之处：

体现“方法比知识更重要”的价值观。本节课我尝试采用 “自主探究式”教学模式，贯穿“猜测－发现－-验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法、思维方法、探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一教学价值观，“实验－发现－验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。在强调“实验－发现－验证”的同时，也渗透“知识间是紧密联系的”这个观念，使学生能够对已有的知识进行灵活的运用和迁移，提高学生的运用能力和解决问题的能力。在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。

不足之处 ：1单位的统一，要让学生自觉养成习惯。

2、平方、立方的区别不够，部分学生形成一种刚学了体积单位间的进率，受惯性思维的影响，在计算时不审题急于求成出现错误。

《容积和容积单位》教学反思，成功之处：

通过观察，感悟容积及计量液体的体积单位。通过小组活动感悟1升水大概有几纸杯。不但感悟升和毫升，同时回忆立方米、立方分米、立方厘米。

不足之处：

部分同学受惯性思维的干扰，根据体积计算公式，求得的结果应带体积单位。如果要求的容积结果是“升”或“毫升”，必须化单位，而他们往往不注意。

总之，希望能通过这些反思给自己带来进一步的思考，从而让自己更好地捕捉课堂中的“意外”，让它成为亮点，给我的数学课堂创造精彩。

7.五班上册数学第二单元教学设计 篇七

本学期，我担任五年级数学教学工作，我结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。现总结如下：

一、认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照小学数学教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

二、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

三、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进学生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

四、教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

五、教学中存在的问题

本学期对学困生的帮扶还不够深入，对学生心理特点了解不够，教学方法还有待于改进，教学成绩还有待于提高。

六、今后努力方向:

1、本人还要经常充电,不断提升本身业务素质,充分应用直观、电教设备,把难点分到各个层次中去,调动学生学习的积极性。让学生加强课堂强化练习，加强自学能力,争取教出更好的成果。

2、要关注每一位学生的健康成长，让每一位学生在和谐的校园气氛中不仅学到了课本的知识，更重要的是学生先学会做人，在学会学习，使每一位学生的身心得到健康成长，让每一位孩子都拥有一个快乐而难忘的童年。

3、我将再接再厉，艰苦奋斗，在平凡的岗位上干出更好的成绩来！

王 静

2013/06/27 2012-2013学第二学期五年级

8.五班上册数学第二单元教学设计 篇八

一 1AA3

31和3米的一样长。77

C．有两个因数的自然数一定是质数。D．三角形是对称图形。A．体积单位比面积单位大 B．1米的4．棱长1 m的正体可以切成()个棱长为1cm的正方体。A、100B、1000C、100000D、10000005．10以内既是奇数又是合数的数有（）个。

A．0B．1C．2D．

3二、判断题。（对的打“√”，错的打“×”，共5分）

1、24是倍数，6是因数。（）

2、所有的质数都是奇数。（）

3、把2米长的绳子平均剪成5段，每段是全长的。（）

54、任何一组数据中，只有一个众数。（）

5、两个质数的积一定是合数。（）

三、填空题。（每题2分，共20分）

1、7的分数单位是（），再加上（）个这样的分数单位就得 1

2到单位“1”。

（）

2、9÷15 ==()÷5 603、把3米长的铁丝平均分成5段，每段铁丝是全长的（），每段铁丝长（）米。

4、把一根长6分米、宽3分米、高1分米的长方体木料，再锯成棱长1）块。

5、最小的质数与最小的合数的和是（）。

6、有8（）次能把这瓶药找出来。

7、3.21立方米=（）升=（7.2升=（）立方分米=（）立方厘米8、3个棱长是2cm

3）平方厘米。

平方米，它的体积是（）立方米。

时针沿顺时针方向旋转了（）度。分，共5分）

1117=-=+ =52410

1115=+=-= 3926

6分）

211=7211010

（3)用简便方法计算。（每小题3分，共9分）

429351++-(+)3.7×65＋3.7×35 777888

（4)用递等式计算。（每小题3分，共15分）8910411-(+)－（－）95419198813＋－ 96

4五、操作题（3分）XkB1.c om

在下面的方格纸上画出平行四边形ABCD绕点B90°后的图形。188611＋－－（－）31515761

2第一季度第二季度第三季度第四季度

（1）第（）季度的产量最高，是（）吨。

（2）四个季度总产量是（）吨，平均每个季度产量是（）吨。

（3）第（）季度到第（）季度的增长幅度最大。

七、解决问题。（第5、6题每题5分，其余每题4分）

1、某工程队第一天完成全工程的第二天完成全工程的几分之几？

2、一个正方体的底面积是30m2，高是

9.五年级第二单元教学反思 篇九

成功之处：

1.学生预习情况越来越棒了。不知道别的班级预习做得如何，但，通过我的观察，孩子们的预习不只是停留在字词上，而且更深地去探究句段的理解。这对于我来说，讲起课来容易多了。

2.学生对本单元的写作感兴趣。学生对本单元的课文很感兴趣，所以写起本单元的习作很是顺手。虽然离不开仿写，但，最起码也有了自己独有的特色。如：高振强同学写自己童年是那么淋漓尽致，突出了一个“趣”字。

不足之处：

1.学生的预习棒了，但老师的引导作用显得那么微乎其微。课堂权利交给学生了，很多问题都解决了，甚至把老师要说的话都会报出来了，你说，老师干嘛?这是个尴尬的场面。所以，老师，偶尔不用备课都能上课。

2.针对这种情况，学校改变策略了，让孩子们只预习字词，课堂效果又有了意想不到的效果——“死气沉沉”。第一课时还算能平静度过，但是，到了第二节课，就开始静得让人出奇。我实在无奈，把问题抛出去了，让他们解决问题，可是，小组合作的结果仍然是“静”。你说，老师是组织者、引导者，可是这种情况下怎么做?我开始迷茫了……

改进措施：

因学校的限制，孩子们只预习字词了。这样以来，很多孩子又开始懒散了。可是，学校不限制预习，孩子们预习就是一个抄“英才教程”。如果，孩子们预习句段了，小组之内，绝对有汇报的内容，如果，不预习句段，老师讲第二课时，让他们小组合作，他们就无话可说。你们说，到底怎么做?