手绘线条图像—物像空间的表达教案

2025-01-15

手绘线条图像—物像空间的表达教案（共6篇）

1.手绘线条图像—物像空间的表达教案篇一

课

题：手绘线条图像——物象空间的表达

课

时：1课时

课

型：造型表现课授课人：刘秀艳授课时间：2013.9.24 授课对象：初中八年级教材分析：本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标：

1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

2、了解空间的表达方法的特点

知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力教学方法：引导加指导

1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点

2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。教具准备：课本、图片

学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔教学过程：

（一）组织教学，引入新课

展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）

如果让你来表现，你会用什么样的方法？

我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）

（二）讲授新课：

1、什么是物象空间？

空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间

物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。

2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。

表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。

3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）（1）前后遮挡法

画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。（2）焦点透视法（近大远小表达方法）

利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。透视的两种方法：平行透视、成角透视

（3）物象上下安排法（平摆式方法）

不考虑物象的透视关系，在绘画中有一种装饰效果。

平摆在画面上的物象，下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，楼上楼下等）

（4）散点透视法（游移式的表达方法）

在表现很大的空间时，不是站在一个地方能看的到的，如表达街道从东道西，山底下到山顶上的景物，这时可采用边走边画的方式。中国山水风景中常采用此法。表现超视域的广阔空间。

（5）主观式的表达方法（知道即可）

通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。

（三）领学生回顾刚才的内容：

回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。

由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。

通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。

（四）提问巩固：

1、你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？

2、看课本11页学习建议1题

（五）课堂练习（教师巡回辅导）

请选择一种合适的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图要求：1.选取一个主题 2.画面要具有空间感和美感）

（六）作品展示（自评、互评）

（七）小结

本节课进行了手绘线条图像---物象空间的表达的学习，学习了五种表达物象的方法，开阔了你们的视野，增强了你们的动手、动脑能力。同时我们欣赏了很多绘画图片，陶冶了情操。这节课对我们的以后的生活和学习都有很大的帮助。

（八）板书设计

手绘线条图像——物象空间的表达

1、物象上下安排法（平摆式）下边近、上边远

2、前后遮挡法前后、远近关系

3、焦点透视法近大远小

4、散点透视法（游移式）视域广阔

（九）教学反思：

2.手绘线条图像的表达下载的教案篇二

尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好。今天我说课的题目是《手绘线条图像的表达》。这节课，我准备从四个方面展开说明，一说教材，二说学生，三、说教法运用，四、说教学过程。

一、教学分析

1、教材分析

《手绘线条图像的表达》是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书，美术初中一年级上（第13册）第二课，本节课是一节造型·表现课。使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，以简洁明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造水平。因此，它在本教材中具有很重要的作用。

2、教学目标

知识与技能目标：了解手绘线条图像表达的功能及用途；掌握基本的表达方法。

过程与方法目标：通过学生的赏析、交流与尝试来引导学生体验手绘线条的表达特征；培养学生的审美过程。

情感态度、价值观目标：体验手绘线条图像艺术所带来的乐趣；体会表现对象的美；使学生充分感受到手绘线条的使用价值和艺术价值。

3、重点难点

重点：对手绘线条图像表达的功能、用途的理解。体会用手绘线条图像的乐趣。难点：培养学生的观察力和想象力，能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达。

4、教具、学具

教具：课件、水笔、素描纸

学具：笔（各种笔）、素描纸

二、学生分析

七年级的学生已经具备了基础的造型能力和表现能力。但手绘线条图像是功能用途很强的线条表达。学生很难在短时间内画出出色的图像。那我根据七年级的学生有着很强的好奇心和求知欲望，希望在课堂上得到老师的肯定和表扬的这一心理特点，从而通过鼓励和表扬来更好地凝聚课堂注意力，提高课堂的学习效率。

三、教学方法

依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取“欣赏-----启发-----引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳、小组合作学习等相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中。

运用投影、绘图现场表演，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

四、教学过程

（一）导入新课

首先，我会和同学们一起看一些图片（图1），然后提问：这些图像都表达了什么？那么是谁在向我们传达着这些信息呢？

学生回答，老师出示课题-----手绘线条图像的表达

图1

（二）讲授新课

1、读图思考：（讨论手绘线条图像的功能与用途）

a、手绘线条图像从古至今不但没有被淘汰掉，而且被很好的传承下来，一定有它独特的原因。首先通过看图片（见图2）、举列子、讨论、思考等一步步引导学生去学习手绘线条图像的表达

图2

b、师生共同感受线条表达的意义

c、教师总结：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三种语言”。

2、手绘线条图像描绘：（与音乐相结合）

（1)让同学们听两首音乐，在听的过程中用线条画出自己的感受。

《春天在哪里》

维塔斯《海豚音》（2）a、听的过程中老师在黑板上与学生一起手绘（见图3）

（图3）

b、通过添加不同类型的线条，使之成为一个图像，（见图4）并提问同学看这个图像什么呢？这个过程是为了能更好的激发学生的想象力。

c、通过前面的学习我们可以看出手绘线条不受时间、地点、工具的限制，可以说它的绘制是自由的。并且只要在原有线条上随手加一些其他类型的线条，它便可以成为一个很好的生活素材。

（图4）

（三）布置作业

教师在幻灯片上打出十几种日常生活中常见的素材。（电脑、手机、书包、书。。）并说明在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。(“观察——理解——表现”)这样更能再深一步的去激发学生的观察力和想象力，更能检测出学生对本节课知识的掌握情况。

（四）展示评价（自评、互评）

在这一环节中学生简要的给大家展示一下自己的作品，然后再以故事接龙的游戏，通过发挥他们天马行空的想象，把他们所画的内容编成一个完整有趣的故事。这样既能激发学生的想象力和创造力，也能调动课堂气氛，更能让学生在玩中学到更多的知识。

（五）小结

3.手绘线条图像—物像空间的表达教案篇三

《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计

教学目标

1、知识与技能：使学生学会用手绘线条表达物象的立体形象,学会用正确的方法观察物象，并通过描绘更好地理解物象的形体结构。

2、过程与方法：搜集生活中的物象立体应用例子,分析物象立体的表达特点和视觉效果。在动手实践的过程中,学习对物象立体的观察、概括与表现方法。

3、情感态度与价值观：通过欣赏生活中物象立体应用图例,感悟物象立体知识与生活的联系。激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。培养学生分析事物、表达独到见解的自信心,以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。培养学生从生活中获取知识的能力。

教学重难点

重点：物象的立体表达的方法和营造空间的呈现方式,围绕我们的生活空间学习该表达方式方法,充分调动学生的学习兴趣。

难点：让学生消除对复杂结构和物象立体表达的恐惧感。这就要求教师需要清晰的表达物体的结构、透视、排列、组合的规律和表现方法。

教学过程

一、新课导入

1、请你学生寻找身边的形体的物体。

小结：在我们生活中充满着立体形象。世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。

2、引出课题：(教师可以利用生活中常见的矿泉水瓶讲解该分解图。)我们可用许多的技法来表现生活中的事物。联系生活实际,创设情景,激发学生的学习兴趣。

3、导出课题。

手绘线描画手绘线描图像—-立体图像的表达。

二、讲授新课

（一）手绘线描图像的特点及作用。

1、展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像?

2、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像?(其特点)

3、手绘立体图像在生活中的应用。

4、平面与立体的图像有什么区别?(平面图像只表现出物体的长宽。)(二)学习立体图像的三种表达方法。

1、表达直观感受的方法。A、表现物像较准确。B、运用线条生动、流畅。

C、存在问题有时为了把握形而使线条不连贯,形也失去很多。

2、表达结构分析的方法。

把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。

A、用结构分析法理解物体。B、运用线条生动、流畅。

C、存在问题透视不正确,用线还存在着点、断断续续的现象。

3、表达主观理解的方法。

根据对物体结构认识理解的一种表达方式。A、用主观理解法表现物体生动有趣。B、运用线条更生动流畅。

三、课堂小结

无论用哪种表达方法,最重要的是把物体较真实地表现在画纸上,传达我们的感情。

A、欣赏线与形相结合的优美作品。

B、记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,是最简便、形象的日常交流语言。C、自然科学、建筑设计、机器使用说明图等。

四、加深理解

学生练习、教师巡视指导学生的构图、技法及线条的运用。针对普遍存在的问题,进行具体指导。

五、课堂练习

A、学生试画：视线能看到的物象(尝试：表达直观感受的方法)。B、立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。

六、展示与评价

1、小组交流评价。

2、教师点评。

4.手绘线条图像教案篇四

手绘线条图像的表达方法

手绘线条图像的表达方法这一单元的练习我准备四节完成两个练习。

第一个练习完成一组练习其中的一个：一件物品的演变的过程、一个成语故事、一组熟悉的物品。

第二个练习完成一幅校园的俯视的平面图

一、教学内容与目标：

(一)显性内容与目标：通过本课的学习能使学生思维活跃，运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维的能力。

(二)隐形目标：培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。

二、教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会用手绘线条图案表达的乐趣。培养和发展学生的观察能力、想象能力和表现能力。

三、教学难点：能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。能够在复杂的情景中，综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。

四、学具准备：图画纸、铅笔、橡皮。

五、教具准备：电子教学课件、学生代表性的作业

六、课业类型：学生自主绘画实践创新课

第一个练习

完成下列一组练习其中的一个：一件物品的演变的过程、一个成语故事、一组熟悉的物品。

教学过程：

第一节课

(一)组织教学

按中学美术课常规进行(检查学生用具情况)

(二)导入新课

(总结复习上节课的主要内容)同学们，通过上节课的学习，我们知道了手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。(导入新课)教师用计算机大屏幕展示思考题：

1、一根圆木能制作出什么样的物体？

2、表现出生活中你最喜欢的物像。

3、用连环画的形式表现一个成语故事。

教师用计算机大屏幕展示一根圆木的图形，向学生发问，一根圆木能制作出什么样的物体？

生：(略)

师：正如同学们所说，能制作出很多物体，而每一件物体都有一个制作过程，我们用手绘线条的方式把这一过程叙述出来，这就是我们今天要学习的新课。

(教师展示新课题并板书：手绘线条图像的表达方法)

(三)学习新课与学生实践练习

(四)教师讲解“手绘线条图像”表达方式的思路

“手绘线条图像”具有很强的表现力，采用夸张的手法，形象、真实地表达出物象给自己的感受。如把物象概括成一些简练的线形，形成一定的程式、一种符号的表达。

1、动态的表达

在表现人的胖瘦、情绪。生活中的现象，如热水、爆炸、流水、光、闪电、雨、火等物象时，使用有象征意义的线条，运用一些特定的手法去表现。如：下图

2、特征表达

画出物体的的特征，如动物，又如暖水瓶的各个部位的各个方面进行观察的基础上找出能表现它的特征的形状的表现方法，即观察——理解——表现

3、过程表现

用指示线、箭头、排列、循环等方法表现过程。如从家到学校的线路

图，又如一根圆木料到椅子的制作过程等。

4、内容表现

如成语故事，学校艺术节的各项的主要活动，学生一天各个时间段的生活等等。

(五)请学生到黑板上用“手绘线条图像”方式表现他们熟悉和感兴趣的事物及物象，同学之间可相互补充，对完成的作品作出评价。目的在于活跃思维，开拓思路，培养和发展学生的观察能力、想象能力和表现能力。使得学生在轻松的气氛中，能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。

第二节课

一、学生完成作业：用“手绘线条图像”方式表现他们熟悉和感兴趣的事物及物象。教师巡视辅导。

二、下课前15分钟让学生互评作业，请三到五位同学把他们有代表性的作业在实物投影仪上展示给全体同学，同时简单的谈谈他们自己的创作体会。后请其他同学给他们的作业作出评价。

三、最后教师总结。

第二个练习：完成一幅校园的俯视的平面图

教学过程：

第一节课

一、组织教学：按中学美术课常规进行(检查学生用具情况)

二、总结复习上节课的主要内容，简练讲解手绘线条图像表达方式的思路

三、布置作业：完成一幅校园的俯视的平面图

四、提出要求：行走路线，观察方法，表现方法，应注意的问题。

五、学生分成小组按要求由小组长带领到校园里开始收集信息，教师巡视辅导。

第二节课

一、教师在教室与学生一起分析组织学生收集的信息，以学生为主在实物投影仪讨论校园的俯视的平面图具体准确的画法。由此加强学生们对校园的印象。(15分钟)

二、学生开始完成校园俯视平面图的作业，教师巡视辅导。

三、学生作业讲评。

5.手绘线条图像教学反思篇五

手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一，在本课中我采用层层引导的方法，不断引出新问题，并引导学生不断解决这些问题，让学生一步步理解、掌握本课知识点。如我以变正方形为正方体的小游戏导入，由于这个练习对于初中生并非难事，所以学生举手积极踊跃，很容易把学生的注意力都集中到同学的绘画表演上，由正方形和正方体相比较，从而引出立体图像的含义。接下来我又从生活中的立体引出了生活中的立体图像，通过启发学生对几幅立体图像的欣赏，总结出了立体图像的功能，并由此带出了立体图像表达方法这一重点知识。在此部分中较难的是直观表达方式要注意透视原理，结构表达方式要求学生表现出结构部分。在本科教学中虽已掌握、区分三种表达方式，但在学生练习中我发现有不少不会把透视关系画出来。在今后教学中，我应在平时课中贯穿透视原理知识，学生就能轻松把握这类课的表现方法。

本课设计的一大特点就是将练习贯穿其中，有讲有练，及时发现问题巩固知识点。在评价部分，我采用了同学发言点评、四人小组内部点评、教师点评等方法，效果较好。

总体而言，七年级学生思维活跃，想象力丰富，可塑性很强。对与学生的发言和上黑板展示，我基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。对于本课知识点学生已基本掌握，理解了形态与结构的关系，掌握了立体图像的呈现规律和表现手法，如果能使课堂气氛活跃一些效果会更好一些！