陈老师的悄悄话作文500字

陈老师的悄悄话作文500字（精选10篇）

1.陈老师的悄悄话作文500字 篇一

教室里的悄悄话作文500字

夜深人静,在教室的地上,浑身伤痕累累的铅笔弟弟,正在”呜呜”地哭着,被截肢的尺大哥忍着剧痛,一瘸一拐地走过来说“小弟,你干嘛哭呀?咦,你身上怎么青一块,紫一块的呀?”

“唉,这说来话长呀!”铅笔弟弟叹了口气,抽泣着说,“想当年,我住在一家文具店中,可帅了。头顶白色的礼帽,身穿一件燕尾服,整个文具店里人都是我的粉丝,我可以像皇帝一样任意派遣他们。就在前不久,小主人刚进店门就看中了我,喜滋滋地把我买了下来,看来英雄总算有了用武之地了!我好高兴呀!买回来的前几天,小主人对我百般宠爱,就连洋娃娃的.小床也只能靠边站,我只要有一点灰尘,他便会拿出心爱的毛巾把我擦得干干净净的。那时我好开心呀!可自从他得到了一支名牌自动笔,我痛苦的日了就来临了。喜新厌旧的他看我越来越不顺眼,有一次他用尺子把我弹到了3米的高空,转得我头晕眼花,找不到东南西北,胃里的东西上下翻滚，“扑”地一声,从小到大吃的东西全都喷了出来。我绝望地发出了撕心裂肺的叫喊声,然后重重的摔了下来,摔得我鼻青眼肿,晕了过去………”轰轰”的声音把我惊醒,我只见一双巨大的脚在我身旁移动着,大地突然摇晃起来,发生地震了!我艰难地抬头一看：哇,一个超胖的女生向我走来。我咽了一口口水，一股不好的预感涌上了我的心头，我连忙祈祷起来。可惜，天不助我，那双好比10座珠穆朗玛峰的脚重重的压在了我的身上。我那价值连城的假发顿时脱落了，使我露出了光溜溜的脑袋，我的心破碎了，呜呜……”

尺大哥听了，气得火冒三丈，用力地敲着拐杖，说“这小主人真坏，我们以前协助他完成了多项大大小小的作业，可他却不停地折磨我们，全然不顾我们的感受，让我们生活在水生火热之中，我们要给他写张纸条，让他明白!”

他们费力地从垃圾桶里拣出一张纸，写道：

亲爱的小主人：

我们曾经帮你完成了许多作业，你却使我们没有了幸福，让我们生活在痛苦之中，如果你是我，你是什么感受呢?

你以前的助手铅笔

10月10日

夜更深了，月亮姐姐把皎洁的月光洒在他们身上，他们俩微笑着进处了甜美的梦乡，他们相信明天一切会好起来的……

2.悄悄的提醒作文500字 篇二

墙角的花灿烂而沉寂地开放着，孕育出一丝丝一缕缕的清香，招引来一只只一片片蜂蝶，仿佛在提醒我们：夏天到了，收藏感动的季节到了。

夜，静悄悄的，没有一点风吹草动，连蝉都不愿多费一点口沫叫嚷了。我好不容易才有了睡意，却隐约感受到了珠帘内的人影，继而听到了微弱的脚步声渐渐清晰。一双手把毛毯轻轻的盖在我的身上，脚步声渐行渐远，忽然没了声音，然后又渐重渐近，毛毯又掀开了……毛毯又躺在了我的身上，一双手拭去了我额头上的汗珠，我感到一种树皮似的粗糙。极力睁开一条缝，见到妈妈布满皱纹的额头，一阵酸楚涌上鼻尖……

妈妈的爱是大海，那晚的影子将永生伴随着我，并悄悄的`提醒我：有一种爱是母爱，永不褪色;有一种矛盾是母爱，重如泰山，我悄悄的在提醒中收藏这份爱。

我呆呆地望着窗外，近视眼让我看不清那抹绿色，心情就像眼前的景象，模模糊糊，昏昏沉沉。太多的压力让我喘不过气。一向善解人意的她仿佛窥见了我的心事，她俯下身对我说：“付出总会有收获，我们要相信自己，我们要微笑着面对生活的种种挫折。”

朋友的情是阳光，那些话将永远激励我，并悄悄的提醒着“有一种感动是友情”，帮助我寻回生命的绿色，我悄悄地在提醒中收藏这份情。

3.幽默的陈老师作文450字 篇三

陈老师是我二年级的数学老师，她也是我们学校的大队辅导员。

一次数学课堂上，发数学试卷时，我们班有个叫王??明的同学，陈老师发到他的`试卷时，停顿了一下，然后在黑板上写了三个大字“王―的―??”，便说：“我们班有叫王的??的同学吗?请他站起来。”这时，王??明小心翼翼地站起来说：“对不起老师，我把名字写错了。”“那以后就让同学们就叫你王的??吧!”陈老师话音未落，同学们就哄堂大笑，老师也笑了起来。

还有一次，我们班有个叫褚成同学数学测验考了100分，可惜他忘了写名字，这下可就闹笑话了。陈老师看了看他的试卷，微微地笑了笑说：“我们班还有一个考100分的，但没写名字，谁没拿到试卷呀。”这时，褚成踊跃地举起手说：“我没拿到试卷。”陈老师瞪大眼睛说：“看来以后要叫你‘无名英雄’了。”为此我们班的“无名英雄”就诞生了。

我也非常想犯个小错误，享受一下老师的幽默哦!

4.悄悄地提醒作文500字 篇四

我是个贪玩的孩子，每次放学回到家，第一件事就是玩，第二件事才是写作业，这也是我的父母最为我操心的事了。

有一天，我回到家，还是像往常一样把书包扔到沙发上，打开电视机，开始坐在沙发上看我喜欢的节目，我全神贯注地看电视，即使是天塌了，我也不为所动。可是当我拿起水杯正要喝水时，发现桌子上有一本书，上面写着“热爱学习是每个人成才的必经之路”。看到这几个字时，我在想：都看这么长时间了，也该写作业了。可是这该死的电视突然播放了我最喜欢的节目，我被这节目吸引了，于是又跑去看电视了。

第二天，我在上课时，又注意到黑板上方的八个字：“好好学习，天天向上。”看到这几个字，我又陷入了沉思：我应该把学习放到第一位，可是这节目也很好看呀，但是写完作业再看，不是也一样吗?嗯，就这样吧!我也要做热爱学习的好孩子呢。

5.我的陈老师作文800字 篇五

读四年级时，我认识了一位新的语文老师——陈老师。他是一个很独特的人。说他独特，是因为他有时很温柔，有时又很严格，有时很幽默，有时又很朴实。

在有同学受伤时，陈老师会和蔼可亲地呵护：“来，让我瞧瞧!”他还会轻轻地、慢慢地帮同学揉揉受伤的地方。有时候，他像耐心的医生一样，温柔地帮同学吹疼痛的地方。如果伤得有点厉害，陈老师会把那位同学扶到座位上，轻声细语地安慰他，直到那位同学脸上露出笑容为止。

不过，陈老师也有严厉的时候。每当班上有同学凭着力气大欺负弱小的.同学时，陈老师便会大声斥责那位做错事的同学：“你怎么可以这样呢?难道你不知道同学之间要团结友爱吗?……好好地去反思一下，写来检讨书……”陈老师皱起眉头，瞪起那双快要冒火星的眼睛，看起来不仅严肃极了，而且酷毙了!

在我心中，陈老师还很幽默!在课堂里，陈老师总会跟同学讲些风趣幽默的话，让同学们在不知不觉中改正自己的错误。比如：朱凯成的猿人事件，易知林的吃墨水事件，史舒衡的看美女事件……都给我留下深刻的印象。记得一次上写字课，陈老师一丝不苟地在黑板上给我们范写着。忽然，他一转身，看见一位同学正低着头，不知在看什么。我们心想：“这下那位同学肯定完了。”时间在一秒一秒地过去，可那位同学还是没有察觉到。陈老师发话了：“小衡同学，你低着头在看什么，在看美女吗?”这话一出，同学们立刻哄堂大笑，仿佛连教室里的空气都炸开了。陈老师又说：“美女不在你那里，呶，在黑板上，你看，这‘尊’字的一笔一划多美，多像个小美女啊!”再看看小衡同学，他的脸红红的，眼睛眨巴眨巴的，真是悔不当初!看，我们的陈老师幽默吧!

陈老师虽然很幽默，但也有他朴实的一面。他剔着平头，穿着简单，一双布鞋成为他的“忠实朋友”。他一点儿也没有“师道尊严”的架子。有一次，我的钢笔破了，就叫陈老师来帮忙。陈老师耐心地帮我修钢笔。钢笔修好后，只见他的手上满是墨水。我拿出纸巾：“陈老师，给，擦擦手吧。”陈老师笑眯眯地接下纸巾。我拿起钢笔在纸上一写，兴奋地叫道：“写得出了，写得出了!谢谢陈老师!”陈老师朴实的脸上露出了笑容。

6.我的陈老师优秀作文300字 篇六

每个都有很多的老师，在我的这些老师中，我最喜欢的老师当然就是我的语文老师陈老师了。陈老师长着一对炯炯有神的大眼睛，眼睛下一鼻梁，体形有点微胖，虽然有些严厉，但是我还是觉得她是我最好的`老师。

有一次，我的老师叫我去办公室腾，我想我作文不早腾好了吗，为什么还要腾作文呢?

我到了办公室才知道，原来是我写的寒假作文被选中了，要参加征文比赛，我知道了一蹦三尽高。陈老师严厉地说：“这次作文被选上了，很不错，但是可不能骄傲。骄傲使人退步，谦虚使人进步。”我听了以后，心想：老师这是在关心我，现在骄傲了，以后写作文会退步的，以后我一定要把作文写好。

7.陈老师的悄悄话作文500字 篇七

悄悄去了健身场小学一年级叙事作文500字

。还没有完全走出学校的大门，就在离教室不远处，老爸遇上了他的熟人，就聊了起来。这时，我趁他不注意，

就偷偷跑到学校西侧的华庭雅苑小区内的健身场，做起了荡秋千。因为这个地方我早就熟悉了，是大姨陪我学习的时候，经常路过的地方。我玩得很开心，却忽略了老爸对我的关注。就在我玩得起劲的时候，哪里知道老

忽然他想起了临来的时候，是带我从华庭雅苑健身场走过来的，就快速地跑到我所玩的地方，

 

8.《静悄悄的革命》读后感陈智慧 篇八

----《静悄悄的革命》读后感

胶州市第六实验小学 陈智慧

在众多的教育理论书籍中，佐藤学《静悄悄的革命》一书以独特的叙述方式，给我强烈的感受。抑制不住内心的激动，我连夜写了一篇读后感：

那该是一个怎样朴实、认真、讲究实效的学者？他流连于无数个学校的校园、站在一个个教室前的窗口边，坐在一间间教室里，将一切收纳于胸，以他敏锐的目光，洞察着发生在教室中的静悄悄的革命，并精辟地论述：“静悄悄的革命，即使通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就绝非一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的效果。”读着这些充满睿智与思考、信心与执着的文字，就像喝一杯极品冻顶乌龙茶，甘甜隽永、回味无穷。

从《静悄悄的革命》一书中，我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以学为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。如，他在书中谈到：要实施以学为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，互相探究、互相交流、互相启发，即活动的、合作的、反思的学习，具体地说：就是组织和指导有任务的学习、有小组活动的学习、有学生将自己的东西用作品表现出来与同伴共享、互相欣赏的活动的学习。也就是说，就是从个体出发，经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习。令我吃惊的是，他居然通过自己的实践，将这种理想在学校的实施变成了现实，并取得丰富的经验。我可以说，这是我读到的最有可操作性的教育专着。在这本书中，佐藤学先生凭着丰富的深入学校的经验，巧妙的将教育理念与实际操作结合起来。对于目前我们正在探索新课程改革的基层教育研究人员来说，他工作的方法与作风是那样令人肃然起敬；他提供的经验是那样的丰富和及时；他对问题的剖析是那样的深入和透彻；他提出观点和提供的案例是那样的发人深省！

首先，令我感动的是佐藤学先生的敬业精神、研究态度、讲究实效的教研作风、敢于对形式主义的批判的勇气。作为一个日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士，他为了研究教学，走访了全日本幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，与教师共同尝试从内部对各类学校进行改革，这需要多么惊人的毅力。

当然，我更感到佐藤学先生给我们提供的经验是那样的宝贵。因为，这是他从各学

校的改革中总结出的。这些经验和改革的方法，无疑是我们借鉴的楷模。当我们正在开展进一步推进教育改革，创立校本教研为主的教研机制的探索时，佐藤学先生《静悄悄的革命》中的一些经验，可谓为我们送来了一场及时雨。先看他在谈到一所学校如何改革时怎么说的吧：我认为，要让学校转变，至少需要三年。第一年，在学校里建立起教师间公开授课情况的校内教研体制；第二年，提高研讨会的质量，以授课方式和教研活动为中心，重新建构学校的内部组织、机构；第三年，以学生和教师有目共睹的转变为依据，把新的授课方式和课程设置正式固定下来。通过如此三年的教研活动，学校就可能成为一所像样的学校了。这在一个大学教授的口中娓娓到来，是多么平易、深刻、务实、具体的计划呀，面对着这样的教育专家，我只觉得自己是一个身无分文的流浪者，平时的经验变成了一些鸡零狗碎，简直登不了大雅之堂。除了对学校发展有整体的长远规划外，还细叙学校进行改革的方方面面：学校的改革包括学习的改革、教学的改革、课程的改革、教研制度的改革、经营管理的改革、与地方的合作多方面的课题。其中，最为重要的并且是中心的，是围绕创造教学和教研制度形成作为专家教师们之间互相培养的“合作性同事”之间的关系。这种合作的同事之间的关系一日不形成，学校的改革就不能成功。而这种同事关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学、互相批评时建立起来的。看了佐藤学先生的论述，我的思绪飘向到我们的教学研究，自2001年秋季以来，我们国家也在进行着一场教育改革，作为国家级实验区，我们积极参与新课程改革与研究，虽然取得了重大进步，然而，两年多来，我们深感改革的阻力与艰辛，不竟反思：自上而下的改革，比起从学校自身变革的方式，要困难得多，我们的教学研究，是调整方向的时候了。如果，我们能尽早像佐藤学先生一样，从学校的变革做起，我们的教育改革将会是怎样一番面貌呢？

佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中，除了提供给我们很多可供借鉴的经验外，他对一些问题的剖析，也是那么透彻。其中，有几处给我深刻的印象。我想，如果不是扎根在学校，对学校的一切进行认真的研究，他的分析不会这么入情入理，如，他在批判关于主体性的神话时写到：这是一种将主体性绝对化的倾向，现在所有的教学中几乎都能看到这一倾向。教学中的主体性神话将学生与教师的互动、与教材以及学习环境割裂开来，让教育成为仅仅针对学生的需要、愿望、态度等学生自身的性格取向来进行的神话，成为把学习理想化为只由学生内部的主体性来实现的神话。„„主体性神话是在将教学中的自主学习理想化，将自我实现或自我决定等理想化之后而产生出来的。当他分析教师不愿开放教师的原因时写到：开放教室、实施观摩教学很难的原因：

1、教师不想在同时面前暴露自己的弱点

2、教师的文化存在问题：不想被别人指责

3、学校培训、教师研究活动的实施方法存在问题。

4、教研方法存在问题。并指出：让所有的教师超越自己，构筑起和同为实践者的同事们的团结合作关系，这正是所有学校改革的前

提。那么，教师如何超越自己呢？其实，佐藤学先生指出了原因，我认为最根本的原因就是：学校培训、教研方法存在问题。如何解决这个问题呢？他继续分析：如何打开教室的门呢？第一个条件是校长的领导能力，要求每个教师打开其教室的门，第二，充实教研活动，第一年，如何使教研活动开展得生动有趣：过去的教研活动，往往在准备工作上倾注大量的精力，事后花30分钟议论就结束了。比起事前的研讨来，开展事后对教学过程的反省，针对实际的事例进行相互学习尤为重要。读到在这段话，我感觉他就简直就是一位高明的医生，一针见血地指出问题的原因所在，这也是对当今教育研究现状的反思。我们的教研存在的问题何尝不是佐藤先生说的那样呢？我们经常开展教研活动，然而，这种教研活动展示的成分多，反思的成分少，研究形式的东西多，解决具体实际问题的研究少。更难能可贵的是，他还对学校的教研方法、要研究哪些问题进行细致的说明：校内教研活动的三个原则：应对学生的教学：围绕学生学习的具体状况和教师的对应来进行讨论。如，对于学生上课窃窃私语或困惑，教师是否能够领会；教师是否在无意识中，以不恰当的对应遏止了学生学习发展的苗头；对于事先没有预料到学生的反应，教师有没有采取耐心的态度；对于需要帮助的学生，教师有没有给予恰当的帮助等等。要进行以学生的学习实况和教师的应对为中心的研讨，最重要的是，在教室里进行独立学习和合作学习的教师和学生之间、学生和学生之间建立起互动关系。这在第一年的教学改革中有着决定性的作用。为让学校教研活动成为中心工作，佐藤学先生还大胆地提出了学校组织的简化的主张，并率先在神奈川县茅崎市的浜之乡小学进行改革，废除了一切校务分管和委员会的会议：以校内教研活动为中心建立教师间的“合作性同事”之间的关系，是学校改革的中心课题。如果第一年建立了每个教师每年至少上一次公开课并听取同事们评课的制度，那么，第二年必须着手研究的课题是学校组织的简化。读到此处，我不觉深思：在我国，这场静悄悄的革命也正在进行着，作为教育研究者，怎样投身与这场革命呢？我接下来该如何做呢？佐藤学作为大学教授，尚且能扎根在学校，我有什么理由，坐在办公室里搞研究呢？我突然有了扎根在一所学校，按佐藤学先生的说法去实践的念头。我们再看他的精辟分析吧：从实际情况看，在以学生的学为中心的教学中，有不少教师认为自身的作用是消极的。而实际上，以学为中心的教学较之集体划一的教学讲，恰恰需要教师更积极地与每个学生更复杂地互动，在划一的教学中，教师的主要精力是用在让全体学生集体听讲，一起思考问题，维持教室良好的秩序，把活动控制在一个方向上。而在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学生活动更丰富，让学生的经验更深刻。各种引发交往和联系的活动构成了教师工作的中轴。从目前大多教师的现状来看，教师的洞察力或观察力是发挥不够的，在对学生不怕挫折力的支持上，在促进学生之间互相交流，让学生

表达自己的见解、提高其思维能力等方面，教师的工作还没有认真地展开。这当中，存在着教师们对以学为中心的教学认识上的混乱。读着这段充满理性思考的文字之时，我不觉感动得几乎流泪，同时，我很惊讶的是，这样理性的文字竟有如此的感染力。这感动源于他对教师的认识与思想把握这么准确，与我的感受竟如此相同。此刻，我脑中蹦出一个词：懂你！我回想起进行新课程改革以来的一千多个日子里，洒下的汗水尽管每一滴都是苦涩的，而其中蕴涵的我们为之付出的艰辛却粒粒不同。其中，有欣喜、有困惑、有迷茫、有苦涩„„佐藤学先生却给了我信心：对教学的反思和相互经验的交流成了每位教师成长的食粮，改变教学，改变学校的条件决不是遥不可及的，而使其实现的条件存在于所有的教室中，存在于所有的学校中。“改变学校的条件决不是遥不可及的，而使其实现的条件仍存在于所有的教室中，存在于所有的学校中。”我重复着这句话，蓦然，心中似乎增添了信心，看到了方向。不觉我想起《约翰克利斯朵夫》一书中最后的那段话来：圣者克利斯朵夫渡过了河。左肩扛着一个娇弱而沉重的孩子，快要倒下的克利斯朵夫终于到了彼岸，于是他对孩子说：“咱们到了，唉，你真重啊！孩子，你究竟是谁呢？”孩子回答说：“我是即将到来的日子。”即将来的日子，对教研员来说，我想，是我们在佐藤学先生的感召下，开启寻找学校改变条件可能性的方法的日子；是我们扎根于一所所学校进行有效的专业引领的日子；是我们与教师一道探索以学为中心的教学方法的日子；是我们不断开发创造性课程的日子；是我们为建立学校共同体不断探索的日子„„

从佐藤学先生《静悄悄的革命》一书中，有许多观点令人耳目一新，帮助我弄清楚了我曾经苦苦思索却始终认识不清的问题。如，自新课程实施以来，我一直进行综合实践活动课程实验的研究。在该课程的研究过程中，如何把握综合实践活动课程与学科课程的关系问题，一直困绕着我，因为，在现实中，这门课程与学科交叉的现象较多。佐藤学先生的论述，给我很大的启示：综合学习与学科学习的区别：两者的区别并非在形态方面，两者的区别在于把“知识”和“经验”组织成单元的方法不同。综合学习是以现实的“主题”为核心，把“知识”和“经验”组织成单元的学习；而学科则是以学科“内容”为核心，将“知识”和“经验”组织成单元的学习„„综合学习是课程改革的突破口，当综合学习中创造出的学习与学科学习的改革结合起来时，综合实践就有可能导致教育课程的整体改革，反过来说，综合学习不管开展得多么好，但如果不能推动学科改革的话，则可以说课程改革没有成果。日常学科学习的改革才是中心课题。„„设置综合课程的意义有两点：作为公民教育的意义和学习“学习方法”的意义。在这里，佐藤学先生阐述了综合学习与学科课程的关系，指出了综合学习的价值，为我在今后的实践中把握这门课程的实施目标提供了参考。

佐藤学先生《静悄悄的革命》一书中，还有许多观点和案例给人留下深刻的印象。

9.陈老师的悄悄话作文500字 篇九

汉语老师个子不高，一头乌黑的短发，一双明亮的眼睛，看起来十分精神。

老师有时会在课堂上给我们讲很多有趣的故事，等我们笑过以后发现，这事儿正是我们自己做的，是我们自己犯的错误。在我的印象中汉语老师是一位即幽默又有责任心的老师。

有一次，学校组织演讲比赛。汉语老师选中了我，回去以后我认为我是非常努力地准备了比赛。第一次在全班同学面前接受检查时，老师指点出我的错误，并要求我按老师的示范语气、动作去做。可我一做，同学们就笑起来了，这下使我感到恐慌，越做越没底气。之后的几天老师一说要检查我演讲，我就说没带稿子，还是按我的想法进行练习。最后比赛前一天，老师自己打印出稿子，让我在比赛场地提前试讲并改正一些错误。

最终在这次比赛上我与获得一等奖的同学总分上差距还不到1分。当我走上领奖台时，我心理非常后悔，同学们的笑声有那么可怕吗?我为什么就没勇气接受指点呢!钻石之所以闪闪发光是因为它接受了打磨抛光。

10.给陈老师的一封信作文400字 篇十

亲爱的陈老师：

回顾六年的历程，回顾在校园生活的`点点滴滴，我就想起了老师您，想起了您对我的点拨与教育。

回忆那书声琅琅的课堂，您一个接一个的问题，激起我们的澎湃文涛，您一次又一次的点拨，换起我们的积极思考。这是文化教育。

回忆起一次次的您的“派遣”，我与同学心中泛起一阵波涛。虽然只是搬东西，可我们仍是干得卖力，干得动情。干后不仅没有叫苦叫累，垂头丧气，却更是信心百倍，生龙活虎。这是实践教育。老师啊老师，由此看来，您确实教学有方，循循善诱。注重我们的办事效率与办事能力，您真是不忘“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”真是懂得实践与知识并进啊！一年一次的春游，您分小组安排，为的就是让我们主动合作，注重实践，锻炼能力。而我们，每次也是关系融洽，互帮互助地走完了一天的旅程，您看着我们兴高采烈的面容，心中就泛起微微一笑。

一次，在期末的复习阶段，同学们都摩拳擦掌，跃跃欲试，正面临着期末考试。我却在考前第三天，误伤了一位同学，您知道后，没有责怪，没有慌乱，而是沉稳地把同学送进医院，一路上还不断告诫我与安慰另一位同学，这难道不是一次责任教育吗？

是啊！陈老师教导我们的一切，我们怎能忘记？快毕业了，怀念老师，怀念校园。心中涌起一股酸涩的感情。现在，中学新的生活把我们召唤，想起老师您，我们更应该勤奋努力，将来成为国家的栋梁之才。建功立业后，再回来看我您！

祝您身体健康，家庭幸福。