分类与整理教案刘娟

分类与整理教案刘娟（精选5篇）

1.分类与整理教案刘娟 篇一

分类与整理

松阳完小 李静景

学习目标:

1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。学习重点:按标准进行分类 学习难点: 定标准进行分类 教法学法：

教法：实验研究法 学法：实践操作法 教学准备：

气球图片、课件 教学过程： [自主学习]

第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？ 出示画面：

师：你是怎么知道的？

师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？ 通过学生的回答，引出“分类”。

师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。[合作探究]

（一）分类整理

1、描述感知分类的标准。

问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）

①展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？ ②展示象形统计图的方法。③展示表格记录数据的方法

④展示其它记录方法，让学生评价。

小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、体会不同情境下分类标准的选择

师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？

A情景：门口买票 B情景：戏水乐园

小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

2、尝试用图表记录分类结果

师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

3、展示画图的方法

展示学生的不同画法，让学生交流看法。

师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。

4、对比体会分类的标准

师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

师：那有什么是相同的呢？

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。[课堂小结] 这节课你有什么收获？X

2.分类与整理教案刘娟 篇二

在现有的软件上进行定制修改和功能扩展, 然后方便地实现某一特定功能, 都不会改变原有系统的内核。本文重点介绍CAE行业常用软件的二次开发类型与方法。

二次开发常用思路与步骤: (1) 开发语言; (2) 仿真类型; (3) API; (4) SDK; (5) 标准函数; (6) 数据格式。

2分类整理与归纳

常用CAE工具软件集成开发实质是对工程师常用工具软件进行有效整合的过程, 整合后的系统更加方便工程师开展业务。

常用CAD软件二次开发涉及最重要的两个方面就是构建数据库和图形库, 这两个重要的部分都有利于设计过程知识和经验的积累与沉淀。

常用CAE软件二次开发目前机械、航空航天和船舶等领域应用较为广泛的仿真软件大致分为流体软件和结构软件两类, 这两类软件一般都可以进行二次开发用以扩展软件本身的功能和使用的方便性。

CAE软件二次开发中常常涉及以下几个方面:

(1) 开发语言。首先确定该CAE软件是否具有可扩展性, 是否支持可扩展的二次开发;其次, 不同的CAE软件有各自相应的开发语言。

(2) 开发方式。开发方式有两种:一种是直接在软件内部开发, 另一种是有命令流一样的脚本产生。

(3) 模板定制。对某一特定类型的仿真计算制定一个具体的操作过程和规范, 用来固化某种仿真经验同时降低软件应用门槛、简化使用方法。

综合设计系统—模板最终归宿:企业信息化过程中涉及管理企业发展过程中积累的知识和经验, CAE软件的二次开发需要建设综合设计系统统一管理各种工具软件和仿真模板。综合设计系统包括3个部分: (1) 工作流 (Workflow) 。解决多人之间的协同工作, 提供任务分解与分派、业务关系定义、流程管理、数据协同、资源的调度和调配等技术。 (2) 工具流 (Sim Flow) 。实现学科之间的工具协同, 解决多学科应用集成和多学科优化。 (3) 步骤 (Steps) 。对应于单一设计/仿真工具, 面向设计/仿真工具内部的工作步骤。

3典型案例展示

下面的案例完整地展示了工具集成与二次开发的整个过程, 本文给出了具体的演示步骤, 给读者清晰的开发思路与具体的用户体验。Fluent二次开发案例演示如下。

第一步:启动Fluent软件。

第二步:加载内流场仿真模板。

第三步:设置模型设置用户界面。导入模型网格, 点击“导入msh文件”按钮, 弹出“Select File”对话框, 选择需要导入的msh网格文件。网格缩放与选择、求解器设置最后的结果如图1所示。

第四步:设置流场计算模型用户界面。打开流场计算模型用户界面、打开能量方程, 勾选能量方程、选择湍流模型最后的结果如图2所示。

第五步:设置添加材料属性用户界面。打开添加材料属性用户界面、设置流体 (air) 材料属性。

第六步:设置域定义用户界面。打开定义域用户界面、设置域材料属性、设置环境压力值最后的结果如图3所示。

第七步:定义模型边界条件。打开定义域用户界面、定义入口边界条件、定义出口边界条件、定义壁面边界条件、定义耦合边界条件。

第八步:求解设置。打开求解设置用户界面、欠松弛因子控制、点监控器设置、初始化设置、求解设置最后的结果如图4所示。

第九步:查看后处理结果。查看云图设置查看压力范围值、查看矢量图设置查看速度范围值、查看流线图设置压力上下限值、查看Xyplot设置坐标显示方式。

摘要：通用的CAE软件具有强大的工程应用能力和广泛的通用性, 但同时也造成了软件通用性不强的特点。针对这一不足, 常用CAE软件都提供了可扩展性平台, 方便用户根据自身需要随时进行定制开发。文章围绕CAE软件二次开发展开论述, 详细介绍了目前常用CAE软件的二次开发方法和思路并举例说明。

关键词：CAE,二次开发,分类整理

参考文献

[1]周敏, 邓学雄, 陈君梅.UG二次开发技术及其应用[J].图学学报, 2005 (5) :42-44.

3.分类与整理教案刘娟 篇三

第一课时

【教学内容】：课本第27页的例1。

【课时目标】：

1、让学生初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

【教学重难点】：

1、重点：让学生学会对物体进行分类。

2、难点：让学生掌握分类的方法。

【教具学具】：课件、学生准备例1中的气球。【教学过程】：

一、创设情境，导入新课。

二、检查预习

1、这么多的气球，你是怎样分类的呢？

（1）学生小组动手摆一摆，小组进行汇报：可以按形状、按颜色分。（2）小组展示分类结果。

2、看看分类结果，说一说每种气球各有几个？你是怎么数的？

学生汇报：先分再数、边数边画。

三、出示自学内容

1、每4个同学把各自所有的笔放在一起

2、同桌合作把这些笔分一分

3、把你的分法汇报给组长，组长总结本组同学所有的分法。（温馨提示：在讨论、交流、汇报的过程中，请同学们遵守纪律。在

不影响其它小组的情况下，完成自己的学习内

4、这么多的铅笔，你们小组是怎么分的呢？（学生：是按颜色、新旧、花纹、品牌…）

四、课堂小结

通过预习及刚才的自学，你们知道什么是分类？分类有什么好处呢？（难点）

教师引导学生：

1、分类：把同类的物体放在一起。

2、分类让我们从中发现很多信息，给我们带来美的享受。给我们生活带来许多方便和快捷。

五、新知检测

1、完成课本第29页的第1和第2题（学生独立完成后，电脑出示图片集体评价）。

2、把同类的圈起来。（幻灯片出示练习题）

六、布置作业

·放学后，你能用你学过的知识帮爸爸妈妈把房间里的东西也分类整理一下吗？

·分类整理自己的书包，写出各种文具个数。

七、布置预习课本第28页的例。

1、把图中的人按照不同的标准分成两组。

4.《分类与整理》教学反思 篇四

我对教材稍微进行了拓展，让学生初步感受“一类”和“一个”的区别时，突然出现一个心形和和一个五角星，让学生帮他们添加到统计表和统计图中。

练习时，学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有按照从下往上的顺序涂色或把全部图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的知识点，发现后我先引导学生看例子，发现学生还有涂错的，我又把错误的作业展示出来，时间关系导致这个练习题没有处理完整。课下我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应该先让学生说说题中是怎样涂梨的？学生弄清题意再做。

最后我让学生把教室的学生分类，有说按胖瘦分，有说按高低分，后来有一个学生说按高低排座位，我应加一问量校服时按什么分比较合适？让学生体会不同情境下选择不同的分类标准，对分类给予提升，并不是让学生单纯地会分。教学时我没抓住这个生成、

《分类与整理》教学反思2

一、优点：

课前温馨提示学生做好上课准备，并按照课堂教学要求学生的听课状态。梳理总结分类与整理的方法，加深学生对知识理解，并帮助学生形成及时复习的良好学习习惯，做到温故而知新。

二、缺点：

1.学生在使用统计表分类整理时，很多学生并不能明白用表格的形式如何正确呈现，或者即使使用了表格在表头处依然有很多学生把表格的总人数写在应该空起来的`位置。本节课堂发现了这个问题，并跟学生多次强调了，希望学生能改正过来

三、改进措施：

课堂上还是要多关注后进生，鼓励孩子多进行积极连麦，有针对性地辅导学生理解存在困难得地方，才可以达到课堂互动的真实效果。拍照确实可以很有效地进行沟通，通过拍照放学学生对使用统计表进行统计还存在较大问题，需要让学生明白如何使用统计表进行整理，并进行一定的绘制统计表格练习。

《分类与整理》教学反思3

《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时。教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准分类，并初步掌握整理物品的常用方法。

教材在此课中第一次渗透统计知识，呈现了一个象形统计图和一个不完整的表。整节课我注重让学生感受、体会分类与整理的过程，渗透分类、一一对应的数学思想，让学生动手操作、完成表达，培养孩子们良好的学习习惯与能力。上完课我从以下方面进行了反思：

学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有按照从下往上的顺序涂色或把没有把图形颜色涂满的现象。出现这样现象，有我的疏忽。学生通过网课的形式学习知识，在看视频的过程中，没有足够的额时间去思考、尝试，也没有教师手把手的演示，所以孩子在写作业时就会出现这样或那样的细节错误。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家学习，自觉性和监督力度都不高，就造成了个别学生的偷懒现象，不看视频直接写作业。

学生在学习新知识前就是一张白纸，第一次接触新知十分重要，如果第一次接受知识有偏差，以后再去纠正就十分费劲了。二一年级的学生年龄小，自主学习的能力比较低，结合这些因素，在今后的网课学习中，我们将更加严格的筛选学习视频，遇到需要教师示范做题步骤或格式时，录制手把手练习的小视频及时分享在班级群中，方便学生参考和家长辅导。同时还要督促家长，即使工作忙碌，对孩子学习的管理却不能松懈。

【《分类与整理》教学反思】相关文章：

1.分类与整理的教学反思

2.分类与整理二教学反思

3.分类与整理教学的反思

4.一年级教学反思：分类与整理

5.数学《分类》教学反思

6.图形分类教学反思

7.分类与整理教学课件

8.分类与整理教学设计

5.分类与整理教学设计 篇五

一、教学内容：人教版小学数学一年级下册第三单元第一课时

二、教学目标：

1、学生在分一分的活动中，根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2、在操作中掌握分类的方法，能选择不同的标准进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

3、引导学生体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。并能用学到的知识解决生活中的实际问题。

4、增强合作交流意识、养成善于表达和倾听他人意见的学习品质。

三、教学重点：学会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计图、表表示分类的结果。

四、教学难点：体会分类标准不同，结果也不同。

五、教学方法：对比分析法、合作探究法等。

六、教学准备：教师：多媒体课件

学生：气球卡片

七、教学过程：

（一）、情境引入

师：今天老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？ 想想你是怎么知道的？ 学生自由回答：（学生可能会按不同的角度去列式计算）

师：你们都是想解决有几件礼物的问题，为什么列的算式不一样？3+3是把这些礼物按什么分的？4+2呢？

可能会说出：有的是按颜色分的，有的是按大小分的，所以方法就不一样了。

师：其实你们不管是按颜色来分，还是按大小来分，你们都是把这些礼物进行分类。（板书：分类）

（二）、探究新知

1、生活中的分类

师：生活中你见过哪些分类的现象？ 学生举例。

师：其实在我们生活中也有许多分类的现象（出示相关的课件并解说）超市里香蕉、西瓜、桃子都不一样，为什么摆放在一起？

垃圾分类可以让我们更环保，超市分类可以让我们方便地取物品，师：分类的作用可真大。

【设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在生活中的作用。】

2、动手操作（主题图）

这些小朋友手里拿的是气球，有这么多的气球，可以怎样分类的呢？（课件出示游乐园大门挂满气球的图片及27页气球图）

指名回答（学生可能会说出按颜色分类、按形状分类）

（板书：颜色

形状）

师：老师也给每位同学准备了这些气球，现在就请你们按形状分一分，然后数一数，整理一下，然后把结果记录在白纸上。【设计意图：初步感受由于分类标准不同，所得的结果也不同，体验分类标准的多样性。】（每种方法请一名学生上黑板摆）方法一：先分一份、再数一数。

请学生介绍作品，先分成一堆一堆的再数。教师边总结便圈。

方法二：一排一排的放（用图表示整理的结果）

刚才那位同学是一堆一堆的放，你为什么一排一排的放？ 追问：谁分类的方法和他是一样的？

这样很容易看出谁对谁少

师：你们能一眼看出谁最多，谁最少？（指名回答）

师：为什么不用数？你们是怎么一眼就看出来的？（指名回答）师：老师觉得这两个一样多呀，因为他们一样长，你们觉得呢？ 谁能有好方法？

教师根据学生的回答边说边调整。强调比较时要一一对应。师：为了让我的图更加清晰，我还要补上一些内容，我要在图下面画一条线，然后在下面做上标记，告诉大家我们是从这里开始数的。让孩子们拿出手指跟老师从下往上一个一个的数。师：同学们可真棒，可以用图表示自己的作品（板书：图）

方法三：用表表示整理的结果 师：教师拿几张学生作品，发现了一个共同的特点，你们看，（展示学生作品）他们都是用什么记录个数的？（数）

师：刚才我们都是用图来记录的，现在用数也能记录作品，我们来看这幅作品，我给它画一条横线，看看上面都是什么（图），也就是形状。（板书：形状。）下面是什么（个数）（板书：个数）

竖着看，通过第一列你能不能看出第一列的图形有几个？第二列，第三列呢？通过老师画的线，你看它是什么？（板书：表）

师：你们可真厉害！不仅仅把这些气球进行了分类，还把这些气球整理成了图或表。今天我要学习的内容就是分类与整理。板书：与整理

【设计意图：运用不同的方法记录分类的结果，帮助学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清晰、更清楚。梳理分类后进行整理的有效方法】

3、区分“一类”和“一个” 师：我们来看按图形分的这幅作品，我突然发现我有一个气球忘了放进去了，这个气球应该放在这幅图的哪里？（出示绿色糖葫芦型气球）指名回答。

追问：为什么要放在这里？（学生可能会说出因为我们是按形状分的，和颜色无关）图的问题解决了，数呢？添了一个糖葫芦，表怎么办？

师：我这里还有一个兔子形状的气球，这个放在哪里?（根据学生的回答把兔子型的气球贴在其他气球的旁边）图的问题解决了，表怎么办？

师：都是增加了一个气球，为什么一会增加一个数，一会又增加了一列？

（学生思考后回答）

教师帮助学生总结：虽然都是增加了一个气球，糖葫芦型是增加了一个，小兔子是增加了一类。

【设计意图：帮助学生更形象、具体地掌握分类与整理的方法，激发学生思维的开阔性和灵活性。】

这三种方法你喜欢哪一种？为什么？

4、介绍另一种分法

刚才我们把这些气球按形状进行了分类，我们还可以按颜色来分。现在同学们迅速把这些气球按颜色分一分、并数一数每种颜色的气球有多少个。

5、总结“分类标准”

师：都是把这些气球进行分类，可两次分得的结果为什么不一样?（得出：标准不同，结果不同。同时板书。）师：什么没有变呢？（总数没变）

【设计意图：通过对比，引导学生知道分类标准不同，过程也不同，但是结果不变。进一步理解分类在不同标准下的多样性。】

（三）、巩固练习

（一）圈出每组不同的那个。

（二）（课件出示29页水果图）。

1、请同学们以四人为一组，互相讨论看这么多的卡片，该怎么分类，按什么分，老师看那一组又快又好。

2、学生边说老师边归纳，边根据分的情况利用课件移动卡片进行分类。

3、分的结果可能有以下几种：按水果的种类分；按卡片的形状分。

4、涂一涂，填一填。

（三）、分铅笔。

【设计意图：在合作交流中，选择了适合学生年龄特点的活动，分水果卡片、分帽子。引导学生在活动中感悟，在活动中理解，在活动中深化。】

四、课堂总结 师:今天我们学会了把一些图形进行分类，并能把分类的结果整理成图或表，明确了标准不同，结果也不同，总数相同。板书设计： 分类与整理

按颜色分：（学生作品）按形状分：（学生作品）

标准不同

结果不同

总数相同（设计意图： 通过图文并茂的板书，展现教学意图，重点，淡化教学难点，唤起学生的学习兴趣。