体育有效教学总结

2024-06-20

体育有效教学总结（精选13篇）

1.体育有效教学总结篇一

探究有效教学设计，促进有效体育课堂教学

【摘要】要提高课堂教学的效率,教学设计是一个重要的环节，只有教学设计高度有效,才能赢得课堂的真正实效，在教师教学之后，学生才能获得的具体进步和发展。应该把“立足于让学生有意义地学习、让学生兴趣盎然地学习、让学生自己学会学习”作为教学设计的“支点”。探究有效教学设计，从而吸引学生注意力，最终有效促进体育的课堂教学。

【关键词】有效教学设计有效体育课堂教学

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。要提高课堂教学的效率,教学设计是一个很重要的环节，只有教学设计的高度有效,才能赢得课堂的真正实效，在教师教学之后，学生才能获得的具体进步和发展。阿基米德有句名言 “假如给我一个支点，我就能撬动地球”。我个人认为一个好的教学设计无须考虑的那么复杂, 能否设计出一堂有效的好课，重要因素是教师设计之初有没有确定好自己的教学“支点”。我赞成这样一种观点：应该把“立足于让学生有意义地学习、让学生兴趣盎然地学习、让学生自己学会学习”作为教学设计的“支点”。如何从教学设计入手，提高体育课堂教学的有效性，如何让学生对体育课真正感兴趣从而提高自己的综合素质呢？我从以下三方面进行与大家进行探讨：

一、精彩的导入设计，吸引学生的眼球

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，使整个教学进行得和谐自然，犹如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情。是的，好的导入，就像戏剧中的“序幕”，能立刻抓住观众的心，让人禁不住想深究一番；好的导入，也就像乐曲中的“引子”，总能给人带来一些令人回味的东西，引人深思，给人遐想。设计一个成功的课堂开头，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。

有这样一个案例：有位教师在上三年级体育课《障碍跑》的时候，手指向放置在场地上的障碍器材，对学生说：“今天，我们就来当一次红军，再走一回长征路。”三年级的很多学生对“红军、长征”这离他们生活很遥远的事物没有亲切感，对场地上的障碍器材也没有想象的欲望。这样为导入而导入，导入在这里只是个虚设的过场。如果教师能先铺设一个红军长征的小故事，并伴以一段有风声、雨声、枪声及诗歌：“红军不怕远征难，万水千山只等闲„„”的音乐，将分别障碍物布置在画上雪山、草地等图案的区域，从视觉、听觉、感觉上让学生对“红军、长征”这些离他们生活很遥远的事物产生亲切感和探究欲望。这样的导入，有血有肉，可以有效激发学生学习兴趣。

二、选择正确的教学方法，吸引学生参与教学活动

精彩正确的教学方法也是吸引学生注意力，提高学生兴趣的一个重要方面。教师应根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学。教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合，让学生的注意力进入到课堂中来，才能提高教学的效率。

例如，一年级体育课面对的是天真幼稚的小朋友，机械式的传授知识根本不可能吸引他们的学习兴趣，所以在一年级的体育课时，应多用情景式教学，用故事、场景穿插在教学内容中。一年级障碍跑这节课的内容可以设计成小动物游森林的故事情景。障碍物被设计成了小溪、小山洞等，学生分成小猴队、小象队等。学生在课堂上玩得开心，学得用心。而在面对五年级的学生时，情景式教学起的作用已经不大了，他们更希望的是表现自己，在上五年级体育课时，尽量加入一些展示、竞赛活动，让学生的能力得以展示，在各种各样的活动中体会成就感。如50米加速跑这个教学内容，不光可进行比谁起跑快、比谁跑得动作正确，还能进行比谁起跑得快。通过多种比赛、展示来给予学生满足感、成就感，来吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

三、合理设计课堂常规教学内容，是促进有效课堂教学的保障

古人云：“没有规矩不成方圆”。体育课堂之所以需要常规，是因为有三四十个甚至更多的人在操场上一起学习，一节课只有40分钟，有明确的教学任务需要完成，再好教学设计，再吸引人的教学内容，再效的教学方法，没有课堂常规作为保障，一切都是无效的、空谈的。

现在的小学生大多数是独生子女，尤其好动、自控能力较差。宽松的、无序的课堂往往会使孩子养成不良的习惯，体育课堂不是让孩子们在操场上无序、混乱的自由驰骋。

学生们一到体育课就特别的放松，因为不用象上数学、语文课那样规规矩矩地坐在教室里。但是放松不等于懒散、无纪律。每堂课都需要在有序的纪律下进行。课堂常规的教学设计重点在于合理安排学生的站、坐、行、排队、分组、有序地进行练习这些方面教学内容。

可以把体育课堂常规的训练内容放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快的、有秩序地完成相关动作。如：听音乐进操场、整队，听音乐踏步，听音乐慢跑、做操等，用音乐提示学生注意力集中。

在体育课堂教学中，可设计一个“擂台比赛”环节,上来擂台赛的同学都可获得小奖品，但想拥有示范、表演机会是有条件的，发言踊跃、练习投入，积极参与体育活动，遵守课堂纪律或受老师表扬的同学才可以上来展示、表演。孩子们渴望参与活动，所以每个人都会把注意力投入到课堂中，自主地遵守课堂常规。提高课堂教学的有效性，应先从教学设计入手。学生有无进步和发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。课堂的有效性很大程度上决定着学生的学习兴趣和学习成果。让我们继续探究有效教学设计，从而吸引学生注意力，最终有效促进体育的课堂教学。

2.体育有效教学总结篇二

1.做好充分的课前准备

体育课是一门实践性极强的学科, 教师在课前务必做好充分的准备工作, 以免在课堂教学中出现不必要的课堂时间浪费。课堂教学的有序、紧凑, 是构建高效体育课堂的重要因素。因而, 在进行课堂教学之前, 教师应做好充分准备, 明确每堂课的教学内容、教学方法、可能出现的状况及解决的方法等。这样, 无论在课堂教学中出现什么情况, 都不会对整个教学活动产生较大影响, 都能有效提高课堂教学效率。

如教师准备在课堂教学中穿插进行一个体育活动, 则应在课前就设计好方案, 包括场地的预备、学生的参与度等, 避免费时费力却毫无效果。因此, 教师的教学要紧扣课堂45分钟, 要在课前就对整节课的教学活动有一个细致的安排, 从而在课堂教学中组织有序、井然有序地开展教学活动, 有效提高课堂教学效率。

2.创设情境, 激发情感

人的情感总是在一定的环境中产生的, 创造良好的教学环境对学生学习情感的产生具有很大作用, 体育教学也不例外。有了良好的教学环境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素, 是取得成功的重要条件。因此, 要激发学生的体育兴趣, 创造环境满足学生的学习需求, 发挥学生创造性与自主性, 为终身快乐体育培养良好的思想道德品质。

3.体育游戏化, 提高学生的兴趣

某些老师认为体育课应该是跑跳, 即让学生机械地反复练习。其实根据学生的生理特点和心理特点, 体育课教学机械而无生命力的话, 学生是不会感兴趣的。自古以来教师就被喻为“辛勤的园丁”, 而学生则是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”, 正是因为体育课枯燥乏味。这时, 我们要多费心思, 尽量用游戏的手段提高学生的学习兴趣, 使课变得生动, 使学生听起来有滋有味, 动起来生龙活虎。

4.采用分层教学法

分层教学法把同一个教学内容分成不同的难易程度, 让学生根据自己的能力和水平分层次地进行练习。在教学活动中, 可让学生选择适合自己的练习难度, 在完成较容易的一个练习后, 可进行高一层难度的练习。这样的教学方法, 可以满足不同层次学生的需求, 提高学生的学习积极性。但在分层教学中, 教师应让学生自主选择练习难度, 而不要硬性规定, 否则会伤害学生的自尊心, 违背分层教学的初衷。分层教学法一般可应用于跨栏跑、单双杠、跳高、支撑跳跃等教学中。

5.重视学生在体育教学中的主体地位

传统的体育教学过于重视教师的主体地位, 使学生的积极及学习兴趣大大降低, 体育教学没有明显成效。现代快乐的体育教育明确了学生的主体地位, 把激发学生的学习兴趣作为提高教学成效的手段。在体育教学过程中, 学生的学习程度、性格、心理、思想存在差异, 教师要明确学生的主体地位, 重视个体的发展, 因材施教, 对每个学生进行鼓励和引导, 调动学生的学习积极性, 激发他们学习体育的热情。

6.改革教学内容及教学方式

体育新课程体现了体育教学课程的时代性, 主要是对改革教学的内容与方式进行改革。在体育教学过程中, 只有当学生对教学内容及教学方式产生兴趣的时候, 他们才会积极主动地学习, 若不感兴趣, 他们上课时就会注意力不集中, 不认真听课甚至对课程产生厌恶感, 因此, 快乐理念在初中体育教学中运用对于增强教学效果具有重要作用。在快乐体育教学过程中可以把现下流行的瑜伽、健美操及跆拳道作为体育教学的内容, 激发学生的锻炼意识及学习动力, 也可以采用新颖的教学方式。比如采用创设情境的方式, 使学生身临其境, 增强其活动欲望; 通过组织丰富多彩的体育游戏调动学生的学习积极性, 使体育教学过程中充满无限的乐趣, 锻炼学生的身体, 提高学生的素质。

7.营造“快乐体育”的氛围

随着“应试教育”向“素质教育”的转变, 快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习, 才能出现主动学习的趋势, 才能使学生真正学有所获, 学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用。因此, 应将快乐体育思想渗透于现代体育教学中, 然后设计出多种具有快乐因素的体育教学方法, 也就是每一课、每一内容的体育教学都包含愉快学习的因素, 以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考。

7.1以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿体育课堂教学, 让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。

7.2以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性、健身性等特点, 以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主。另外, 可选用不同民族的舞蹈为活动内容, 贯穿整个课堂教学, 从而锻炼学生身体, 提高学生的审美意识。

7.3以影视为主的愉快体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具, 在形象化的教学中进行演练, 让学生在生动、直观的教学活动中进行体育学习和身体锻炼。

7.4以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外, 例如登山、越野等, 既可以增强体质, 又可以磨炼意志品质。

7.5以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量, 让学生互相协助, 以达到掌握体育技能、锻炼身体的目的。

7.6以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学景象中, 让学生根据教师的提示, 做想象性思考, 并做模拟练习, 这样极易激发学生对这种教学活动的兴趣。

3.有效体育教学研究篇三

关键词：体育教学；体育课堂；有效性

中国分类号：G633.96

前言

中国共产党第十八屆三中全会《决定》中提出“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。”在中央重大文件里显现，值得我们高兴，同时对我们又是一个鞭策，说明体育课还很弱，有待加强，已引起国家的高度重视。它是指导学校体育课程与教学改革发展的最高要求，为每个学校体育工作者指明了方向。

依据课程标准，体育与健康是一门学科课程，它是学校课程的重要组成部分，是实施素质教育的突破口。必须明白课程性质是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。而现在的体育课堂形式出现了“放羊式教学”现象，教学内容也出现了“脏东西”（内容不该教的教了），教学观念出现了“淡化运动技术学习”的错误认识，严重偏离了体育与健康课程性质，缺乏课程化、有效性。因此，体育教学必须讲究实效性，才能培养出国家未来合格人才。

1研究目的

教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。体育教学的有效性是通过体育教学使学生获得各方面的良性发展，通过对体育教学有效性的思考，反思我们的教学行为应该做什么、不应该做什么、应该怎样做、做得好不好，从而更好地指导我们的教学实践活动。

2研究方法

2.1文献资料法。

2.2经验总结法。

3加强体育教学的有效措施

3.1正确处理好运动技能教学和让学生体验运动乐趣的关系问题

在课堂教学中，体育教师需要处理好运动技能教学和让学生体验运动乐趣的关系问题。让学生掌握一些有用的运动技能，和让学生体验运动乐趣，都是我们所要追求的体育课程教学目标，从根本上讲是不矛盾的。

从目标上讲，掌握运动技能是体育学科的主业，如果教不好、教不会，教不乐，体育教学就失去了意义和价值，体育课程与体育教学就失去了它应有的地位。因此，运动技能不但要教，还要教好、教会、教乐。让学生体验到运动乐趣是体育课程教学所要追求的一项重要目标，也是体育的魅力和生命所在，使每一个学生都体验到体育学习的乐趣，才能使学生自觉、“积极地进行体育锻炼”，这是“实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”，也是培养学生终身体育意识的前提。因此，让学生掌握好运动技能和充分体验运动的乐趣，在目标层面上不仅是一致的，而且也是相辅相成的。

从内容上讲，掌握运动技能和体验运动乐趣有时是统一的，有时是不统一的。因为，在体育教学内容中的确有趣味性很强（准确地说是学生容易体验其乐趣）的内容，也有一些趣味性不强（准确地说是学生不太容易体验其乐趣）的内容。在运动技能方面，有技能性强的教学内容，也有一些技能性不强的教学内容。

从教学效果上讲，“教得好”和“玩得好”有时是同一回事，这是教学艺术的境界，但只是“玩得好”而“教不好”的课，不能叫体育课，光是“教得好”的课也难免有点遗憾。只有把两者很好地结合起来，把课上得既生动又富有实效，才能达到了寓教于乐的境界。

如果我们有了上述对不同教材采用不同教学方法的认识，就有可能在教学内容的选择和教学方法的运用层面上，将学习和掌握运动技能与体验运动乐趣较好的结合起来.

3.2确定体育课堂教学重难点的有效性

确定教学重点难点是实现有效教学的前提。

（1）重难点的确定来源于教材

教学重难点的确定首先来源于教材。所以在确定重难点时，教师必须深入研究教材，从教材的知识体系中、知识的联系性和发展性中挖掘出教学的重难点，用发展的眼光去审视教材，才能科学确定静态的教学重点难点。

（2）重难点的确定来源于学生的学情

学生是课堂教学的主体，课堂教学效果取决于学生的课堂学习情况、取决于学生对教学内容的掌握和理解。重难点的确定必须考虑学生的学情，如学生的兴趣、需要和思想状况，学生的学习方法，特别是学生的原知识水平和技能。从学生的原知识基础和技能去确定重难点，用发展的眼光去看待学生的学习，预见性地分析学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。

（3）重难点的确定来源于运动技术结构

体育运动项目有着固有的技术结构，教师在确定教学的重难点时，应该认真分析技术动作结构，寻找技术中的主要动作和寻找学生相对较难掌握的动作。随着学生的掌握情况，在不同的课次中有所不同，重难点应该随着技术的综合运用发展而变化。

3.3教学方法运用的有效性

“有效”是指选择的教学方法要有利于实现教学目标，教学步骤的设计应该呈现出前一练习总是后一练习教学基础，后一练习又在前一练习的基础上进行拓展和升华。俗话说“教学有法，教无定法”，体育教学方法多种多样，为了能较好实现教学目标，促进学生有效学习，我们必须从实际出发，根据学生的身心特点、教学内容和教学目标来选择和设计多种教学方法，予以优化组合、综合运用。

3.4运动负荷要合理有度

“有度”是指评价和衡量一堂体育课的练习密度和运动负荷，要依据教学内容、教学目标和课的类型来把握。体育课是以身体练习为主要手段，以增强中小学生健康为主要目的，体育课承载一定的运动负荷是非常必要的。我们在安排教学内容、练习手段、练习时间时，对练习密度和运动负荷要有一定的预设，但不同教学内容和不同类型的体育课练习密度和运动生理负荷应有所不相同。如，技术教学课25～30%，125～135次/分；复习课35～40%，135～140次/分；综合课30～35%，120～135次/分；一般练习密度在35-40%左右，平均心律在135-140次/分。

3.5场地器材的设置与利用要合理有效

场地器材的设置与利用是否合理有效是顺利实现课程目标的物质保障。从设置和利用场地器材的视角，探讨哪些问题值得观察、分析、研究。如：教师设置的场地器材如何有效利用？场地能否满足学生的需求？是否考虑了学生在运动学习中的安全性？等等。

总之，在体育教学中，强化运动技术教学，把握体育学科的本质，认真研究学理，钻研教法，探究高效课堂，把体育课上成对学生的终生体育锻炼有用的，学得懂，学得会，学得乐，为学生所喜爱的课程，做一名学生永远留恋的优秀的体育教师！

参考文献

1、毛振明；赵鸿；论“有效的体育教学”[J]；中国学校体育；2010年第6期；

4.体育有效教学的意义教学论文篇四

在小学体育教学中采用游戏法，必须选择合适的体育游戏，以激发学生的学习欲望。因而，要选择具有趣味性的体育游戏，优先采用小学生经常实施和喜欢的小游戏，例如传统的“老鹰抓小鸡”或是“呼啦圈”等。除此之外，还可以根据不同年级的教学目标来进行选择，按照不同的教学项目的要求来选择适合的体育游戏，以保障体育游戏开展的有效性。比如说，我们可以对小学高年级的学生开展跳绳接力赛或是火车赛跑，但这两种游戏对于小学低年级的学生来说，具有一定的难度，不宜开展，以免导致小学低年级的学生在游戏过程中受伤。

小学体育教学中的游戏法具有趣味性，能体现出教育的作用，对小学生来说十分有吸引力。值得注意的是，体育游戏的选择不可只重视其趣味性，而忽略了体育教学的目的。任何一种教学方法都是服务于教学内容和教学目标的，不可本末倒置。总而言之，在小学体育教学中采用体育游戏法，既要利用游戏的趣味性来培养学生的学习兴趣，又要充分体现体育教学中的教育作用，以锻炼学生的身体，培养学生的体育素质。

二、在小学体育教学中，要将游戏法与创设情境教学法相结合

现如今，游戏法在小学体育教学中的应用十分普遍，为加强其作用，可将游戏法与创设情境教学法相结合，以使得体育游戏变得更加戏剧化，增添游戏的乐趣，从而激发学生的学习积极性，让学生在游戏中开展体育学习，牢牢地把握教学内容，吸收教师所传授的知识，从而起到事倍功半的效果，促进学生的全面发展。体育小游戏要与学生的实际生活相联系，具有情景性的体育游戏容易让学生快速进入游戏中的角色，以充分体现游戏法在小学体育教学中的作用。所采用的游戏法需要有一定的规则，可从中加强学生的集体意识，让学生成为勇敢机智的人;还可以让学生了解体育运动中的规则性，遵循体育活动中的规律，以促进学生体育思维的提高。因而，在小学体育教学中，要根据小学生好奇心强的特点，积极地开展各项体育游戏，有效地应用情境创设，以丰富游戏的内容，保障体育教学质量。

三、创新体育游戏，适度使用体育游戏

在小学体育教学中，要以学生的学习特点和兴趣为依据来创新体育游戏，使其更符合学生的学习要求。为促进学生的身心健康发展，可以让学生主动参与到游戏的改编和创新过程中，以培养学生的动手能力，提高学生的创新意识，让学生在体育游戏设计中充分发挥情感作用，高效地完成体育教学任务。另外，教师在体育教学过程中要注意的是，不可过度采用游戏法，以免造成反效果。

四、结束语

在小学体育教学中采用游戏法，是小学体育新课标中的要求，是提高小学体育教学有效性的重要途径。小学体育教学是我国教学体系中的重要科目，其教学目的在于保障学生的心理健康，加强学生的锻炼，促进学生智力的发展，从而实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。充分利用富有趣味性的小游戏来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏过程中掌握体育运动的技巧，从而实现体育教学目的，保障小学体育教学质量，为小学生创造良好的成长环境。

5.小学体育有效教学探究论文篇五

一、游戏教学也是体育课常用的教学方法

在体育教学中，开展游戏教学，也是符合小学生的心理需求的。游戏教学主要是以身体活动为主线，而且还具有一定的情节和比赛的因素，有效的开展，能够让学生在趣味游戏中认识到客观事物，而且还能够启迪学生的思维，陶治他们美的情操。游戏教学的有效开展，还能够发展学生身体基本活动的能力，培养学生的协调性、灵敏性以及观察力和表现力。适当的游戏教学，既能够丰富体育课的教学内容，而且还能活跃课堂的教学气氛，提高学生对体育课的学习兴趣，让学生在乐中学，在趣中练，以便更好的完成学习任务。由于小学生的好奇心比较强，他们都喜欢新奇的东西，容易兴奋。因此，体育教师在授课的过程中，就可以利用游戏的功能和作用，为学生创设一个宽松、愉快的教学氛围，让学生的身心得到健康的发展。举个例子，在100米跑的教学中，教师就可以针对学生怕苦、怕累的心理，结合游戏“春破秋收”进行教学，整堂课主要以100米为主，让学生始终处在比赛的兴奋当中，这样既能培养学生跑的能力，又能培养学生之间的合作和创新的意识，让学生全身心都能够得到锻炼，既能激发学生主动投入到体育锻炼中来的兴趣，又能使得教学收到事半功倍的效果。

二、在教学中添加竞赛的元素

竞技是体育的魅力所在。在体育教学中，如果单纯地对学生进行知识和技能的传授，学生会感觉到枯燥、吃力且持久度不高。基于此，教师要适当的改变训练的方式，将竞赛元素添加到训练当中。例如，体育教师可以让学生在进行前滚翻练习时，改变单一的以学生自行练习为主的模式，选择小组训练的竞赛模式进行，这样的教学模式能够点燃学生的训练热情。实践表明，以赛促学，能增加学生的竞争意识，而且还能够促使学生全身心地投入到体育项目的训练当中。学生在兴趣的驱使下，也能极大的巩固训练的成效。

三、适当强化体育运动强度，强化规范管理很重要

体育是一门纪律性很强的.学科，由于小学生的自我规范和约束能力比较差，需要教师从小就开始培养他们的纪律性。教师也不必过于严厉的对小学生的行为进行约束，可以在教学中侧面加以强调。例如，在教学时，如果学生出现了不听话、不守规矩的情况，这时候，教师要及时的加以制止，让学生意识到不遵守课堂纪律是不对的行为。对于那些遵守课堂纪律，表现积极的学生，教师也要及时的表扬，让学生们知道如何做是正确的，是值得称赞的，怎么做是会被批评的等。在体育课的教学过程中，也需要有相对严格的秩序规范管理，让小学生在接受知识的同时，也能够养成严肃、积极的好习惯。做到这几点，也能够有效的避免小学生养成散漫的且不遵守纪律的坏习惯。

四、合理布置场地、科学使用器材，做到真正为教学服务

6.基于课程标准的体育有效教学篇六

摘要：经过国家体育课程标准的几次改革之后，体育教学越来越受重视，体育教学一直是我国中小学体育教育活动的基本构成部分，是实施体育课程的基本途径。但是我们往往会注意到学生们在体育教学中并不能表现出我们希望的积极状态，相反在课外的体育活动中却能有极高的兴趣，所以体育的有效教学至关重要，依据已有的课程标准来组织我们的体育教学。

关键词：课程标准、体育、教学、教学模式

正文：标准。就是说在整个课程教学过程中，要有合乎规范的、统一的、标准化的基本目标（三维目标）。这些目标实质上就是课程教学的基本的、主要的教学要求，根据统一的标准（主要依据体育与健康课程标准、教学计划和教材等）制订适宜的量化的技术技能目标，再根据这样的目标进行课程的教学以及全面的考核和管理。在拟定目标的细则时，应充分注意它的科学性、准确性和适应性。科学性是指整个学习目标体系要有科学的、规范的规定，而其中的每一个目标均应根据培养目的和教学要求系统合理地循序渐进，由浅入深地安插在教学进度中。使每一个目标都尽量能反映出课堂教学的客观规律性。准确性是指所教学的每一个教学环节都要有严格的标准（过程评价）每一目标的内容范围、技能标准、操作（练习）时间均以学生（主体性）学习的实际需求而定，以学生发展需要而定。适应性是指每个教学（学习）目标对每一位教师和学生们来说，应该是能够被接受的，能够认识、理解和操作（练习）执行的，并能经得起统一考核和检查。这样的标准化目标教学和管理，更应与课程学习各项目标任务紧密相联。

首先教育者必须有一个明确的教学思路“教什么”和“怎样教”“为什么教”和“教到什么程度” 整体地、一致地思考上述四个问题，并做出正确的决定，这就是所谓的基于课程标准的教学。下面就七年级体育课快速跑的教学为例进行讲解

一、巧做准备活动激发学生的积极性

在体育教学过程中，准备活动是课堂的开端，如果能在体育课程的贮备活动中就能够吸引住学生们的注意力，那么这个体育课就成功了一半，所以在体育教学中也要重视准备活动，多花点心思，让准备互动丰富多彩。在快速跑的教学过程中准备活动用游戏法来达到热身的效果，“狮虎争王”就是分组游戏，两位同学间隔一定距离追逐，背部前面的同学背部用细绳栓上气球，后面的同学追上并碰到气球即为胜利，并设立奖惩措施，让游戏多一些趣味性，激发学生的积极性，这样既能达到热身效果，还能和教学内容相对应，循循善诱。

二、精选教学内容培养学生的学习兴趣

对于快速跑的学习学生很容易感觉到枯燥，对于课程标准所要求的要合理组织，一些小的知识点或者技巧可以穿插在教学过程里的总结中进行点拨，上课之前想好“怎么教”精选教学内容，正确安排课程流程，在本次“快速跑”的教学中快速跑的学习可以在准备活动结束的时候用讲解法快速的讲解快速跑的重难点、易犯错误和技巧并加以示范动作，然后进行分组绕杆接力比赛，在比赛中学习更能发现自己的错误还能引起学生们的竞争心理能够较快的掌握和学习快速跑。学生们能够亲自参与比赛中会提高他们的学习兴趣。

三、改进教学形式，促进学生主动参与

传统的教学形式是紧紧围绕教材而进行的，各阶段教学既有可以具有相关因素，也可以互不相关。例如，开始部分队列练习和热身活动，可以有自己的独立性，教师可以选择与基本教材无关的内容来热身，也可以作为前导性练习出现，结束部分的放松练习也是如此。由被动学习向主动学习转变传统体育学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。体育教师的动作示范就是学习的样板，学生不能也不敢违背动作要领的要求，单纯机械地模仿成了体育技能学习的一大特色。要改变被动学习的状态，就要改变学习的“他主性”，即以学生为中心，学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发扬、发展、提升的过程，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生在体育学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题解决问题的主人，从而培养学生独立锻炼、终身锻炼的能力。由接受式学习向发现式学习转变在传统的体育教学中，体育教师往往都是以讲解和示范的方式将体育知识和运动技能呈现在学生面前，很少以问题的方式呈现给学生，让学生通过自己的探究来发现要学习的内容。这种学习方式过分突出和强调授受和掌握，冷落和忽视学生的主动发现和探究，不但不利于学生对体育兴趣的培养，也不利于培养学生的创新精神和实践能力。新一轮课程改革明确提出要改变这种单纯的接受式学习方式，使接受式学习和发现式学习相结合，注重学生在学习活动中的主体体验，强调问题在学习活动中的重要性，激发学生的求异思维和创造性思维。

四、采用激励性评价，提高学生的练习兴趣

在教学的过程学生们在参与时要对他们多加表扬，在他们主动表现时要适时的给予鼓励和表扬。在快速跑的练习和比赛中不仅要对那些成功的学生或者队伍进行表扬，对于那些失败的和动作错误的学生要给与更多的鼓励，树立自信心。

1、淡化甄别与选拔，重视综合评价，实现评价内容多元化传统的体育教学评价往往根据运动成绩和运动技能把学生分成三六九等，这种评价重视的是学业成绩，是一种甄别学生的过程，与此次课程改革的理念相去甚远。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展过程中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。因此，在新的体育课程教学评价中，不仅关注学生体能的增强、知识与技能的掌握，还要关注学生体育行为、态度、情感、价值观的养成，也要重视竞争与合作意识的培养，以发挥体育教学评价的综合功能。

2、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样性以往的体育教学评价过分注重定量评价和终结性评价，以学生最终能够达到的绝对成绩论高低。而新的课程标准要求不仅注意结果性评价，而且重视对学生学习过程的评价;不仅注意定量评价，而且重视定性评价;不仅注意绝对评价，而且重视相对评价。在体育课程教学评价中，要充分考虑学生体育基础、进度幅度、体育态度及体育行为。

3、强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化以往的体育教学评价形式只是采用单一的教师对学生的外部评价，即体育教师对照身体素质、运动技能的评价标准，对学生进行测试和打分。这种评价只是教师一方进行的纯生物性评价，忽视了学生参与评价的积极性。新课程标准则倡导在对学生体育学习成绩进行评价时，既要有教师对学生进行的评定，还要有学生对自己的学习情况的评价，以及学生之间的评价等，以充分发挥学生本人和团体在评价过程的作用，实现评价主体的多元化。

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程是为实现某一教学目标而制定的，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。教学策略：教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、教学方法、教学形式和教学媒体等因素的总体考虑。“ 教学策略大致可以分成三种类型：一种是指导型教学策略。另一种是替代型教学策略，第三种是生成型教学策略。

指导型教学策略是基于教师在整个教学过程中始终是处于指导与帮助的位置而形成的教学策略。

替代型教学策略是教师直接为学生准备好了技能学习的全过程，学生只需要按部就班按照教师要求教学。生成型教学策略则是教师为学生独立、自主学习设计的方法和步骤，通过对未知知识、技能的探索，学生总结出重要的知识点和掌握复杂运动技术的基本规律，从而获得自主学习的能力。新旧教学策略的比较

传统的教学策略开始阶段集中注意力宣布上课内容体育与健康课程教学策略目标认知阶段明确学习目标吸引注意力激发兴趣产生动机认识信息回忆相关知识粗略加工信息交换改进纠偏二次加工反馈与效果展示自我评估知识和技能的迁移再次激发成就感与满足感准备阶段

队列联系热身活动激发欲望阶段基本阶段

示范、讲解、练习帮助与指导程序式教学信息加工阶段结束阶段

发送练习整体评估布置作业效果评估阶段

传统的教学模式来自于早期的苏联，经过几十年来几代人的加工与完善，已经形成具有中国特色：阶段分明，构思规范，程序不变，设计细致，因“材”施教，紧扣时间，独立性强等特点。传统教学是紧紧围绕教材而进行的，各阶段教学既有可以具有相关因素，也可以互不相关。新课程教学策略关注学生在学习活动中的思维变化和感受，强点课程结构的完整性与呼应性，整个教学活动的设计是连贯的，递进的。例如，从学习目标引入，并围绕目标开展一系列教学活动，师生双方所做的一切活动都对实现学习目标起动积极作用。新课程教学策略关注个体进步，期望在个体差异的基础上能过各自获得成功。

新课程教学策略与师生活动阶段：

目标认知阶段学生的学习活动明确学习目标集中注意激发兴趣教师的教学活动提出学习目标解释学习目标提供多种学习内容激发欲望阶段

产生动机认识信息会议相关知识信息加工阶段粗略加工信息信息交换改进纠偏效果展示

介绍不同的学习方法讲解、示范或展示教学辅件与已有的生活经验挂钩提供自主学习的时间和空间组织学生进行合作学习分析问题，进行指导组织学生进行探究学习组织学生进行交流提供评估方法介绍知识的应用提出新的目标评估教学效果效果评估阶段

自我评估知识与技能的迁移再次激发获得成就感与满足感从上述表中可以看出，新课程教学师生双方紧紧围绕学习目标开展一系列教与学的活动，教师在整个教学活动中始终处于指导、帮助的地位，活动的主体是学生，学习活动的全过程与学生的思维活动紧密相连。课堂教学组织形式的选择与实施第一节

一、课堂教学组织形式的选择与实施

（一）常见教学组织形式与改革发展趋势 1．行政分班与小班化教学 2．按性别分班与按水平分班 3．大班额教学 4．按兴趣爱好分班

二、课堂教学内容与组织形式的实施体育教学内容与组织形式是紧密相连的，针对教学内容采用适宜的组织形式至关重要。多年来许多一线的体育教师对教学组织形式进行不少创意和改革，下面对教学内容与组织形式做扼要介绍。

依据课程所定的标准来组织体育的有效教学，既能让学生们体会到体育课堂的精彩还能完成国家对青少年的健康体质规划，教育者熟练灵活的把握教材是组织有效教学的基础。

参考文献：

钟启泉．教育方法概论[M]．上海:华东师范大学出版社,2002．176．毛振明．体育教学科学化探索[M]．北京：高等教育出版社,1999．88．

7.小学体育如何实现有效教学篇七

一、明确教学目标

《新课程标准》强调在目标统领下的教学, 所有的教学都是在教学目标的引领之下。目标的制定要依据新课程目标, 然后细化到教学目标, 并在教学中根据教学目标实现教学。教学效果的影响因素最大的就是教学目标制定的是否科学而又合理, 如果一节课中没有教学目标, 那么教学内容毫无意义, 教学也存在着随意性。

目标有领域目标、水平目标、单元目标、课时目标等。每个层次的目标都是具有一定的关联性, 同时构成了一个目标群。在目标的达成时, 我们要把目标的顺序做好合理的排列, 一步一个脚印地实施, 这样在目标达成之下, 有效教学这一目的就会很顺利地实现。

二、合理安排教学内容

教学内容是教学的核心, 有了合理的教学内容, 才能让课堂充实起来, 如果没有内容, 那么我们就不知道让学生做些什么, 更谈不上怎么做了。要实施新课标下的有效教学, 选择内容是关键, 这样能确保让学生掌握一定的体育知识与技能, 并通过对内容的学习实现全面素质的发展。体育的性质是这样定义的:“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段, 以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”在这里, 提高了运动练习, 其实这是一种手段, 目的是达到健康。而运动技术是促进学生身心提高的关键, 也是体能发展的主要内容。所以, 运动技术是体育的核心, 也是达成体育目标的重要目标之一。因此, 要实现体育教学的有效性, 一定要选择合理的教学内容, 内容的选择要根据当地、本校的实现情况而定, 还要尊重学生的学习需要, 选择学生感兴趣的项目与新兴的项目, 使之更适合于学生的发展需要。通常, 我们不仅要对地方教材进行改进, 还要充分利用当地的资源补充教学内容, 这样, 学生的学习兴趣提高了, 教学效果也会大

随着中国网球的发展, 越来越多的家长将孩子送到网球培训班去接触网球, 并且有天赋有目标的孩子得到了去专业队训练的机会。而现在许多少年儿童训练队的训练中, 教练只着重于在课堂上练习网球技术动作要领, 进而忽视网球专项身体素质训练的重要性, 正因为这样, 造成我国青少年网球水平较高, 但一旦青少年进入成长发育期, 训练量加大后, 因为身体素质训练跟不上, 影响了后期技术的发展, 甚至造成很多不必要的伤病的例子。因此, 培养网球人才必须要重视青少年的身体素质训练。

青少年的身体练习主要分为几个阶段。

首先是速度和灵敏的训练。

速度和运用速度的能力是网球中必不可少的, 根据网球运动的特点, 尤其要提高运动员对复杂信号的反应速度。而灵敏素质的优劣, 往往决定着技术水平的高低。灵敏素质是力量、反应能力、速度、爆发力和协调性等素质的综合反应。

速度和灵敏的训练应该放在训练课的前半部, 不应该在身体疲劳的情况下进行, 并且要循序渐进, 逐步增加强度和量。

速度和灵敏的训练方法:

(1) 半场扇形跑移动。

(2) 多线往返跑:要求队员从球场的最外面的一条开始起跑, 每跑到一条线手要触碰到地面, 然后转身跑回起始线触碰地面, 直到把每一条线全部跑完结束。

(3) 海宁跑:从单打线到中场线快速滑步移动, 30秒内尽可能完成最多的来回。

(4) 小腿后踢或外踢跑:双手放在臀部, 小腿后踢或外踢, 使得脚跟碰到手掌。

(5) 跳绳:单脚跳、双脚跳、双脚交替跑。

(6) 两人一组, 一人向前后左右方向抛球, 另一个人快速移动将球接住, 两人交替进行, 1分钟一组。

(7) 交叉步、侧跨步移动跑。

(8) 原地小步跑、后踢跑、高抬腿跑, 跑三组, 每组2分钟, 看或听信号快速跑30米, 练习5组。

(9) “米”跑、变速跑。

其次是耐力训练。

网球比赛的时间没有规定, 一般女子是三盘两胜, 男子是五盘三胜, 所以一场激烈的比赛打下来时间是相当长的。到了成年后的运动员, 技术水平相当的情况下, 拼的就是体力, 所以耐力是不可小视的。大提高。

三、创造一个轻松的学习环境

有效教学应该是在一个轻松的环境之下完成的。教师与学生共同学习, 形成一种人人比赶超的学习的气氛, 这样还有利于师生之间的感情融洽。教师要充分发挥学生的自主学习能力, 给学生的学习创造机会, 让他们在轻松的学习情境中心情愉快地学习, 让他们感觉到自己的努力与体育学习热情对其他同学也有帮助, 从而共同学习、共同进步。如在障碍跑的练习中, 几个同学合作, 合作者与练习者组成一个小组, 他们要共同努力与合作, 才能共同完成小组的任务。这样, 他们在完成动作的时候, 也培养了他们的责任心。

四、评价要能提高学生的学习效率

只有学习而没有评价的体育教学, 无法让学生了解自己的学习情况, 所以评价与学习是共同存在的。在学习时, 通过教

耐力训练应安排在训练课后半部进行, 并要注意与速度灵

耐力素质的训练方法:

(1) 跳双飞:2分钟双飞跳是最好的耐力训练, 用秒表计时, 要求在规定时间内完成规定数量。

(2) 台阶跑:要求连续练习1分钟~2分钟, 每分钟上下跑台阶50个~60个, 休息2分钟左右, 再做下一组。

(3) 长跑练习。

(4) 变速跑:在田径场上划分几片区域, 在指定区域要求快速冲刺, 冲刺完短距离的放松, 紧接着再冲刺, 连续4圈~5圈。

(5) 不定点多球练习, 连续进行, 20个好球为一组。

最后是柔韧素质训练。

在网球运动中, 缺乏柔韧性, 会造成大运动量后恢复慢, 严重的会造成肌肉拉伤。

青少年是训练柔韧性的最佳时期, 除了在身体训练中进行柔韧性练习, 还可在训练前的准备活动和课后的整理活动中进行。

柔韧性训练的方法:

(1) 压腿练习:可成坐姿, 上体向前压, 或者弓步压腿。

(2) 腰背练习:双腿分开, 上体向前左右振压。

(3) 手扶固定物或两人压肩动作, 或转体拉肩。

(4) 两人背对背互相拉压肩韧带。

每个人的素质发展总是不同的, 所以我们必须从实际出发, 根据每个人的具体情况有所侧重。同时, 在青少年进行身体素质训练时, 我们要充分了解各个年龄段的男生和女生的各项素质和差异, 根据他们训练时能承受的负荷来合理安排训练计划。

另外, 由于身体素质训练的枯燥性和艰苦性, 也希望各个教练开动脑筋, 在计划安排上能利用到一些简单的器械如绳梯、实心球、平衡垫、拉力绳等, 来提高青少年的兴趣。

总之, 青少年身体素质训练是我们教练平时训练课上的重点, 不容忽视。因此, 广大教练员要加强青少年身体素质的练习, 为提高其网球技术打下良好的基础。同时, 青少年也应重视并且加强身体素质训练, 配合好教练, 不断努力, 使自己真正成长为一名优秀的网球人才。

(江苏省南京市中山东路体育运动学校)

师与同伴的评价, 来纠正他们的错误, 发现他们的优点, 能起到鼓励的作用。评价既有优点的评价, 也有缺点的评价。评价也要注意贯穿在学习的过程中, 让学生及时发现自己学习中存在的问题并及时改正, 而不是等全部学习之后再评价, 否则可能错过了最佳的学习与纠正错误时机。教师在评价时要根据学生的情况, 尽可能地发现他们的优点, 为他们树立信心, 给他们指出努力的方向等。只有这样, 学生的学习信心才会十足, 为有效教学打下基础。

体育新课标的实施重在实质, 而不是只在表面上做文章。教材的落实、目标的制定、内容的改革等, 都要深入, 而不只是换一下教科书就了事的, 要真真切切地做好落实, 加强教学管理, 对学生严格要求, 才能提高教学质量, 达到有效教学的目的。

8.浅谈小学体育有效教学篇八

一、规范制度，严密组织

规范体育课堂，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。在开学的第一堂课可以对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施，比如在站队集合时，教师或者体育班委发出口令后必须在规定时间内集合完毕，对于没有做到的学生，给与必要处罚措施，几次坚持下来，集合队伍时基本能做到“快、静、齐”了。

二、精选教学内容

要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。首先，要明确体育课程性质是：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”运动是手段，健康是目的，体育新课程目标达成的基本点是：学生必须通过体育实践活动，没有了学生体育实践活动，课程所有目标就全部变成空中楼阁。也就是说运动技术学习是促进学生身心健康，体能发展的主要内容和手段，学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一，是学习领域中核心和主体部分，也是实现其他学习目标的主要手段之一。

由此可见，新课标并没有否定技能教学，而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们不但不能“淡化”，而应有重点、有选择地去强化运动技能教学。要实施体育新课程有效教学，一定要精选教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是我们的首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂，问题的关键是如何做好教材处理，如何做好“用教材教”，决不能将运动技术的掌握丢弃，否则我们势必也就失去了体育与健康课程的真正价值。

三、教学游戏化

教学内容游戏化不但能使学生在快乐的课堂气氛中学习，身体能力得到一定的锻炼，而且在游戏中学生的创造能力、接受能力、合作能力等也能得到培养和锻炼，从而促进学生的身心发展，对于学生来说，游戏化的教学内容也深受他们的喜爱，尤其是小学生。目前小学体育教学内容基本上可以游戏化，但这需要教师对各个教学项目进行合理的设计与加工，如我在二年级的一节以发展下肢弹跳能力为目的的课上，根据学生的想象力和接受能力设计了“青蛙跳荷叶”的游戏，在创设游戏情景后，让学生两人一组（可自由组合），利用铁圈（荷叶）轮换移动进行立定跳远比赛，每一次以“石头、剪子、布”作胜负，胜的一方可跳下一荷叶，以最先到终点者为胜，方法虽然简单但每一个学生玩得却相当投入，教学效果相当好。

四、教学生活化

体育源与生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验，學生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。如：利用投掷教学内容，我在中、低年级教学中创设了《勤劳的一天》情景，通过“劳动模仿操——播种——丰收”等情节的贯穿，创设快乐的田间劳动情景，使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼，同时也能用心灵去感悟劳动人的可贵，极大地激发了学生的学习兴趣。又如：在体育课中根据年级不同，设计不同程度、难度的障碍跑，通过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活中息息相关的内容的设置，使他们在自主学习中体验成功的快乐，同时又培养了学生的生存能力。

9.如何使体育课堂教学更有效篇九

呼兰区大用中学南学庆

有效教学一直是教育工作者追求的目标。大家一直在强调教学的有效性。但是，如何才能使我们的教学达到有效的目的，是我们最关心的问题。在此，根据我个人的看法谈一谈。

一、关于有效教学和教学的有效性

关于体育的有效教学，每个老师都有自己的认识和见解。有效课堂教学是一种策略，它是教师为实现教学目标或教学意图取得最大教学效果而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。对于有效教学概念的界定，有效的课堂教学是指教师采用一定的教学策略和方式，使学生在最短的时间内达成教学目标的过程，并在知识和技能、情感态度价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。

二、关于实施有效的课堂教学的关键因素

有效的课堂教学是由各个教学环节的有效落实垒砌而成的。参与讨论的老师，从以下七个方面分析了影响课堂教学有效性的因素。

（一）关于教学态度

从教师的主观层面上讲，一个教师要保证有效的课堂教学，必须有良好的教学态度。吉林的吕忠伟老师认为：教师的态度决定着教师能否以积极的心态完成教学。情感态度可以左右教师对课堂教学的热情与激情，教学没有激情的教师是很难上好课的。良好的教学态度是教师成就有效教学的情感基调。只有这样才能使教师和学生在教和学的过程中，有一种融洽和谐的心理感受。

（二）关于备课

在操作层面上讲，教师应对所要教授内容的相关知识技能及知识背景熟练掌握，以便给学生建立良好的认知背景。在备课过程中教师不应“为备而备”，要针对教材做到拓展教学，以便更好的激发学生学习的学习动机和积极性。在备课时，使教学目标、教学内容和学生充分统一。针对教学内容，教师可以预设多种方案。张世华老师认为预设多种方案的做法，可以给不同体质差异的学生提供选择的余地。一刀切往往容易使一部分学生失去发展提高、体验成功带来的乐趣。这种配餐式方法可以满足学生的学习需求，最终达到共享的目的。

（三）关于教学目标

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。周纯阳老师认为：作为体育教师应该关注教学目标，围绕教学目标设置不同的教学方法与手段，环环相扣，使学生解决问题或练习游刃有余。新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。

（四）关于教学内容

教学内容作为教学目标的载体，教师在教学过程中，对教学内容的确定一定要量体裁衣，切莫简单的“为教而教”，主观组织教学内容，违反教学规律、降低教学效率。蔡建波老师也提出了学生和教学内容的统一的观点。

（五）关于教学策略

教学策略的合理运用也是成就有效教学的重要因素。教学策略是在教学应用中对手段方法的计谋性思考。这表明策略不仅具有目标性、计划性和选择性，同时又具有艺术性、直觉性的特征。针对教学内容没有相应的教学策略，目标只是一个美好愿望。同时，能否创造性地发现和运用教学策略，是衡量教师教学有效性和教学艺术水平的一个重要标志。

（六）关于器材场地

由于体育教学的特殊性，场地器材的保障是实现有效教学必备的物质条件。教师要充分合理的利用学校的体育资源，做到物尽其用。必要时教师可以通过自制器材，满足自己教学的需要。

（七）关于学校的管理制度

学校在体育教学方面的管理制度必须做到科学、合理、完善。只有这样才能保证体育教学活动的正常开展和体育教师的健康成长。

三、关于保证有效的课堂教学的具体手段要做到课堂教学的有效必须从以下几个方面着手： 1.提高从教者个人的学科素养，保持正确的学习态度。

对教师自身来讲，教的过程也是一个学的过程。教学内容和教学理念的更新以及学生对事物认知水平的不断提高，要求教师要不断提高自己的学科素养，保持良好的工作心态和学习态度。

2.针对教学内容和学情，实施恰当的教学策略。

教学的根基是教师和学生的存在和互动。在教学过程中教师要深入分析学情，根据所教学生的班级差异和个体差异，合理利用各种资源，有针对性的实施教学策略。3.做到教学内容、学生、场地器材诸因素的统一。

在实施教学时充分考虑学生特点，使教学内容符合学生心理需求，从主观上调动学生学生学习的主动性和积极性。进行有效的体育教学，教学所需的场地和器材必须得到保障。教师要最大限度的利用好自己可以利用的资源，使场地和器材得到最大化利用。4.严格履行教学常规，端正教学态度。

态度决定行为方式。在教学过程中，教师必须端正教学态度，认真履行教学常规。端正教学态度是对自己职业的尊重也是对自己的最大肯定。

5.及时反思，对低效的课堂教学进行梳理，提高教学成功的机会，促进教学的有效性。

10.怎样有效开展初中体育教学论文篇十

在新课程标准教学背景下，初中体育教师要注重采用全新的课堂教学理念，改进教学手段和教学模式，完善教学评价机制，构建高效、立体、多维化的初中体育教学模式，切实提高初中体育教学效率，全面发展学生的综合素质。

一、激发学生的学习兴趣，诱发学生的个性需求

兴趣属于人的个性化范畴，它是激发与保持学生学习行为的最强大的内在驱动力，是对学生学习积极性与主动性有关键影响的因素。学习兴趣浓厚，学生才能从心理上更加主动学习，才能充分发展个性。传统的体育教学，竞技化内容比重过高，教学方法太过刻板，导致很多学生虽然对体育活动很感兴趣，但却不愿上体育课，对于终身体育的目标更是无从谈起。

造成这种现象的原因在于学生缺乏对体育课的兴趣。因此，新课程改革提出要把学生运动兴趣的激发作为首要任务来抓。

要做到这一点，教师必须对学生的学习需求有所了解，要公平、民主地对待所有学生，照顾大部分学生的爱好与需求;选择教学内容时，教师要综合考虑学生身心发展方面的特征，使趣味性项目多于竞技化项目;教师要采用多样化的教学方法与教学手段，根据学生不同的兴趣爱好，在完成教学大纲规定的`常规教学内容外，还可以根据训练器材和场地条件设计几个可供学生自由选择的练习项目，以便学生在完成首要学习任务后可从教师设计的练习项目中自由选择自己感兴趣的进行练习。这种方法对学生锻炼积极性的提高和个性的发展都能起到非常有效的促进作用。

二、开展小组合作学习，提高课堂教学效果

在初中体育教学中，教师在组织小组合作学习时，一定要保证小组分配的科学合理，使得每个小组成员都能和谐相处，互相促进，共同进步。首先，教师要了解学生之间的相处情况，尽量让好友分到一组，这样，学生的积极性会提高，而且配合也比较默契;其次，教师要将后进生尽量分配到不同的小组，让后进生在小组骨干的带领下积极融入集体活动，激发学生的运动热情。合理分组之后，教师再布置具体的学习任务。任务内容一定要具体，最好能做到责任到人，让每一位学生都有事可干。例如，在教学“体操”内容时，教师先给学生做示范动作，之后再让学生开展小组合作学习。为了让学生更好地完成学习任务，教师可以让学生分别担任不同的角色：安全管理员、技术指导员、记录员、观察员等。这样一来，每一位学生的分工都非常明确。在小组合作练习过程中，每一位成员都会发挥自身的职能与职责，帮助小组突破学习难点，提高小组的整体水平。其中，技术指导员和观察员应该有一定的体育基础，所以应该由体育骨干担任，为此，教师在每个小组中应尽量安排1-2名体育骨干。这样一来不仅可以提高教学效果，而且能够培养学生的团结协作意识和能力。

三、培养学生的安全意识，保障教学有序开展

安全是进行体育教学的基础，在体育锻炼过程中，学生难免会遇到一些安全方面的问题，那么，如何最大限度地降低运动风险成为体育教师随时都应加以关注的问题，这也是一个真正从事终身体育锻炼的人应该掌握的。所以，在体育教学中，教师不但要始终保持高度的安全意识，还要帮助学生树立正确的安全意识，提高学生对危险的警惕性，让学生远离安全隐患，避免伤害事故的发生。体育教师在教学中应注重渗透安全方面的知识，提高学生的安全意识，不但要学会保护自己，还要注意保护他人。例如，在篮球、足球等竞赛活动中难免会出现身体接触，有的学生往往不能掌握碰撞的力度，这容易引发安全事故。所以在练习过程中，教师要及时告诉学生严格遵守比赛规则，避免因不规范的运动行为给自己或同学带来不良后果，以此来保持学生高度的安全意识，引起学生对安全行为的高度重视。

四、拓展体育锻炼空间，培养终身体育习惯

课堂教学时间毕竟是有限的，体育教师应努力拓展课堂活动，让学生所学的知识能够通过课外活动获得应用，达到学以致用的目的。教学实践证明，布置相应的体育家庭作业可以有效培养学生的自主学习意识，为学生形成良好的终身体育习惯做好铺垫，同时也可以为创建和谐家庭、和谐社会起到积极的推动作用。教师要努力拓展课堂教学，使体育运动面向家庭、走向社会因此，可以要求学生制定相应的锻炼计划，例如，某生身体素质较差，为了提高身心素质，学生可以制定如下计划：每天做“4×50米”的加速跑、10个蛙跳。这一计划不但符合这名学生的实际情况，而且可以使他在久而久之的锻炼中提高自身的心肺呼吸功能，切实达到提高身心素质的目的。因此，拓展体育锻炼空间，不仅可以锻炼学生体质，而且可以有效培养学生的终身体育习惯。

五、教学评价多元化，提高学生的自信心

在教学过程中，教师要充分考虑学生的实际情况，把握学生的个体差异性，注意教学评价多元化，让学生都能体验成功带来的乐趣，提高学生的成就感和自信心，激发学生参加训练的热情和动力。

例如，在训练800米长跑的时候，教师可以在正式考核之前进行一次测试，将学生的跑步成绩记录下来，然后等到正式考核时将这次的成绩和学生的考核成绩进行比较，根据学生的进步幅度进行合理评价，对取得进步的同学进行表扬和赞赏。再如，在教学铅球的时候，教师可以从投球的姿势、动作、距离三个方面对学生进行评价，让学生看到自己的优点和不足，提高学生参加训练的动力。另外，教师还可以通过允许学生对教师的示范动作进行点评拉近师生间的距离，构建和谐融洽的师生关系，激发学生参加体育训练的积极性和主动性，提高教学质量。

总之，在初中体育教学中，教师要转变传统教学模式，创新课堂教学理念，改进课堂教学方法，注重激发学生的运动兴趣，鼓励学生积极参与多样化课外体育活动，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]翟永明。中学体育教学现状调查及思考[J].中等职业教育，(4)。

11.有效组织教学，回归快乐体育篇十一

我是一名体育教师，十几年来一直坚守在体育教学第一线。我觉得体育课不仅能增强学生体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展学生智力，锻炼意志，增强他们的组织性、纪律性，培养集体主义精神。那么如何有效地组织好教学，让体育课告别传统的应试教育回归到快乐体育的本位呢？我认为应从这几个方面入手：

一、准备活动游戏化，调动学生的学习积极性。

新课程标准的理念认为：激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。体育课中准备活动一是为了引起学生的兴趣，二是作好热身运动为基本的教学内容作铺垫。在以往的教学中我们往往通过徒手操、素质练习、队列队形的训练来活动，学生是被动的接受，兴趣不高。其实我们可以通过游戏活动来代替准备活动，因为游戏是学生最喜欢的活动，学生在游戏中会忘情的投入，参与的意识也会大大增强。在体育课准备活动时，我常常用下面的游戏来替代队列练习。方法：游戏者围成圈。游戏开始，教师指定任何一人从逆时针或顺时针方向开始游戏，第一人说：“立正！”同时做稍息的样子。第二人应接着说：“稍息！”同时做成立正的样子。第三人应接着说：“向左转！”同时做向右转。第四人接着说：“向右转”同时做向左转。如此交替进行。如果某人发生错误，必须为大家表演一个节目。然后从发生错误的人开始，继续游戏。规则：①讲话与动作必须同时进行。②前后两人之间不能停顿时间过长，否则为失败触球追人。用这样的游戏代替枯燥的队列练习，收到了很好的效果。在游戏中教师不再是简单的指挥棒，而是教学的先行组织者，是课堂教学的协调者，这样的游戏使学生感到新颖有趣，既提高神经系统兴奋性，又激发了学生的运动欲，又可以很好的为基本教学内容作好铺垫。

二、创新教学模式，改变教学方法，激发学生主动参与的热情

以往一成不变、枯燥的教学模式让学生感到枯燥乏味。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。

1.让学生主动探索实践，收获成功的喜悦。我们在教学中应给学生足够的空间主动探索实践，调动学习的积极性来解决当前的任务，收获成功的喜悦。例如，上队形变换课时，教师先讲“一列变二列怎么走”，练习完成后便可以抛出问题“二列变四列”“二列变三列”具体如何走？讓学生以小组的形式自己去练习去总结，然后以小组汇报的形式进行展示。学生在思考实践的基础上，自己总结要领，掌握动作。这样不仅可以集中学生注意力，养成动脑的好习惯，还可激发学生兴趣，提高思维想象及表达能力，培养合作的意识。

2.改变以往呆板机械的教学方法，取而代之的是教师风趣而含蓄的语言，形象而生动，精练而带有鼓励性的点拨，并结合学生身边熟悉的人和故事进行讲解，以便形成生动活泼的局面。

3.可采用竞赛性、多样化的教学手段。小学生好胜心强和兴奋容易转移，我们可在加速跑练习中，改变每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，组织学生进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满较强的吸引力。

4.在体育教学中，多利用游戏手段，使学生处在一种宽松、活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。田径课是比较枯燥乏味的，长时间的跑让学生感到很累，我组织学生开展“长江黄河”游戏，即使学生累得满头大汗，但他们仍然表现出兴趣盎然，一点都不累的状态。又如在上短跑教学中我们将学生分成几组采用比赛的方式进行“换球接力”“50米往返接力”等。这些练习无形中增强了他们多方面的身体素质。学生在这种竞争气氛的影响下，逐渐学会用体育活动来调节日常带来的紧张和疲劳，通过这个练习把学生爱动的天性表现出来，从而收到良好效果。

三、根据儿童的生理和心理特点组织教学

1.根据儿童的生理特点和心理特点组织教学。小学生主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。

2.合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活运用组织方法，针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现在“新奇、灵活”的原则，采用多种多样、生动活泼的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

12.高校体育有效教学研究篇十二

体育教学是一中师生互动活动, 学生是活动的主体, 只有突出学生的学习主体地位, 使学生的学习积极性得到有效提高, 才能不断发展学生潜能, 使学生在体育学习中获得最大的发展。作为一名高校体育教师要充分发挥教学主导作用, 不断引导学生以积极地姿态参与到学习中去, 激发学生的学习热情, 调动学生的学习兴趣, 激发学生的创作力, 使学生在学习中不断地丰富体育知识, 提高技能, 锻炼体魄, 获得身心的全面发展。教师要不断地丰富自己的体育知识, 提高自己的业务水平, 尊重学生, 培养学生的自信, 使学生在体育活动中能够不断体验成功和快乐, 使学生在体育学习中不断地发展个性, 丰富情感。要切实以学生为中心, 把学生的全面发展作为教学的出发点和归宿, 突出学生的学习主体地位, 这样, 学生才能在自主学习, 自主练习, 自我探究, 合作发展中获得有效发展, 这样的教学才能称为有效教学。

二、实施快乐教育

在体育教育中, 教师要有一种理念, 通过体育教学能够使学生充分地感受到快乐, 即使大汗淋漓, 学生也能笑得爽朗, 笑的尽兴, 这样体育教学才能正在地促进学生的身心的和谐发展, 才能使学生不断获得参与体育的快乐, 不断地爱上体育, 参与体育, 进而养成体育锻炼的好习惯, 这样, 体育教学的正在目的才能实现。作为每一名体育教师, 都要敢于进行体育教学创新, 对学生不喜欢或者是讨厌的体育项目, 教师要大胆舍弃, 要通过其他方式, 使学生参与到体育活动中去, 使学生在快乐中不断的强身健体, 愉悦身心。比如, 教师可以把街舞、花式篮球、拳击、轮滑、沙滩排球、台球、定向运动、体育舞蹈、瑜伽等体育项目引入教学, 替代传统的跑步, 跳远等体育项目, 这些新颖的富有时代气息的体育项目, 学生非常喜欢, 只要学生喜欢, 就有了参与的热情, 只要学生能够积极参与, 同样可以起到强健体魄, 提高技能, 发展身体的柔韧性的运动效果, 最重要的是, 在学生的积极行动中, 学生的心理得到愉悦, 学生的精神面貌很好, 学生能够在休闲娱乐中获得身心的全面发展。这样的教学就是成功的, 就是高效的, 通过快乐体育教学, 体育教学质量和水平可以获得有效发展。

三、提高课堂教学的目的性

在进行教学设计时, 教师就要重点研究, 通过本节教学要达到什么样的目的, 要使学生掌握哪些内容, 使学生获得怎样的发展, 课堂教学的目的性要强。只要教师心中有数, 在教学中才能选择合适的教学方法促进教学目标的实现, 这样, 体育教学才能取得极大的发展。

比如, 在篮球教学中有个重要的教学内容是练习传球。在教学中, 教师就要明白练习的目的使学生掌握传球要领, 能够按照要领做动作, 这样, 目标明确, 教师可以采用有效的方式组织教学, 比如, 采用游戏法教学, 在游戏中, 学生能够不断地进行传球与接球练习, 学生的传球技能可以得到有效提高。再比如, 教师在教授断球、抢球、投篮等动作后, 就可以利用比赛或者是竞赛的方式, 使学生不断在实战中练习这几个动作, 自然, 学生的这几种技能可以得到有效锻炼。因此, 在教学中, 教师要目的明确, 在明确目标后, 选择有效的方式进行练习, 就可以使教学质量获得显著提升。

四、对学生进行鼓励教育

体育教学不同于一般的教学, 它对人的体能素养要求较高。在学习过程中, 学生常常会遇到不同的困难, 丧失对体育学习的信心。比如, 长跑运动, 就是一项高消耗能量的运动, 许多学生都害怕这一运动, 尤其是女生, 提起长跑就害怕, 更不要说让她们积极地参与进来了。但长跑对于锻炼人的体能, 培养人的意志力和耐力都有很重要的作用, 体育课不能少了这项运动。但学生在缺乏信心的情况下, 被迫去运动, 效果一定不强。这就要求, 教师要不断地对学生进行教育, 使学生认识到体育运动的重要意义和价值, 最重要的是, 教师在教学过程中, 要针对学生的情况, 制定个性化的运动目标, 在运动过程中, 不断对学生进行激励教育, 鼓励学生通过自己的努力, 坚定信心, 不断顽强拼搏, 从事体育活动。教师对学生的积极鼓励是很重要的, 只要教师不断地鼓励学生, 肯定学生的进步, 即使是体质再差的学生也能在不断地运动中提高身体素养, 获得有效发展。

总之, 体育教学是很重要的, 它能够促进学生身体素养不断提升, 同时, 使学生变得更为坚强, 勇敢地面对困难, 对学生的身心健康发展极为重要。因此, 每位体育教师都应积极地引导学生进入体育活动中去, 不断增强学生的学习体育的自信, 突出学生学习的主体地位, 通过设置合理的教学目标, 通过鼓励教育, 使不同的学生在体育学习中都能得到有效的发展, 提高体育教学质量和效率, 为祖国培养更多健康的人才。

摘要：随着教育改革的不断深入, 高校体育教学也得到很大的发展, 如何进一步实现突破创新, 如何进一步提高高校教学的质量和效率就成为我们研究的重点内容, 本文通过研究, 指出如何实施高校体育有效教学具有积极地指导意义。

关键词：高校体育,有效教学,研究

参考文献

[1]王炳伟.对提高体育教学质量进行有效教学的几点认识[J].中国学校体育.2011 (09)

13.如何提高初中体育教学有效性篇十三

现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。体育课堂的有效性指的是，通过体育教学，学生身心得到健康发展，运动技能以及对社会的适应性都得到一定程度的提高。教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。因而，体育教师要努力提高课堂的有效性，要增强学习的兴趣和端正学习态度，使体育课堂出现根本性的变化。

一、制约体育有效教学的因素

判断教学效果的有效性是要看学生是否有能力的提高、技能的增长，是否达到预定的教学目的。学生进步大，说明课堂有效性很高，反之，有效性很低，甚至没有。笔者结合自身教学经验，总结出制约教学效果的因素主要有以下几点：

1、教学目标不切实际

教师如果在备课的时候，忽视了对上课时间的考虑，而把教学目标制定得非常细致和具体，就会使教学目标因为时间的限制无法完成。给学生安排过重的负担是与新课标的思想背道而驰的，因此要适度给学生放松一下。

2、忽视运动技能教学

在很多中学里，体育课就意味着学生可以自由玩耍。教师只是负责监管学生在玩耍的过程中注意安全，完全忽视了对学生运动技能的传授。事实上，在体育教学中，对学生运动技能的传授是整节课的灵魂与精髓，应该贯穿在整个体育课堂中。如果教师忽略对学生技能的培养，那么就会阻碍学生养成良好的运动习惯，也不利于学生树立终身体育的思想。教师要关注技能教学，使学生体验到掌握一定的运动技术后所获得的愉悦心情。

3、片面重视学生的“自主学习”

不少体育教师认为，提高课堂有效性的关键一点是提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。关注学生的学习兴趣本来无可厚非，可是如果片面强调兴趣而不重视自身对学生的指导作用，也是错误的。在这样的思想认识下，很多学校的体育教学出现了学生自由玩耍，教师不加理会的局面。这样的体育教学虽然受到某些学生的喜欢，可是却没有完成任何的教学目标，这样的课堂属于无效课堂。

4、忽视培养学生的实践能力

不少体育教师忽视了新课改的具体要求，只是一味追求学生的好评，不重视对学生运动技能的培养，更不要谈各种各样的教学方法了。为了让学生高兴，体育教师允许学生可以做任何想做的事情，时间长了，学生的实践能力没有任何的提高，教学内容基本为零，课堂有效性成为空谈。

5、忽视方法设计

也有不少体育教师重视培养学生的运动技能，在课堂教学中也很注意实施，可 1

是却不注重教学方法的使用，也不注意教学过程的连贯性与系统性。他们把体育教学目的简单地理解为使学生掌握基本的体育动作要领。

二、教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率

爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。

体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。教师的适时参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。因此，笔者认为教师在一定是环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛的远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮（定点投篮）等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。

三、整合器材（场地），大胆创新，提高学生学习有效性

场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高学生学习有效性，如，软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高利用率和学习有效性，收到了预期的效果。

天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感。如有时带领学生到附近的斜坡台阶进行跑步训练，学生练习很放松，很容易达到教学目的。

四、改革单一的教学组织形式

在中学体育教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机的统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高。

1、分层次分段教学。体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如根据不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活行。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课的类型，随时进行分组。如耐久跑教学中，按体能分成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进行教学。真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了，每个层次都应有一定的教学目标和平分标准。

2、按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。

3、按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况可以采取以下措施：A将男女方程两组，明确各组的目标，有区别的进行练习。B在分组练习的基础上，公开各组的标准。让男生集中精力，勇于超越；让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。C男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高。还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术足球手球等，女生选择羽毛球，健美操，艺术操等。

4、按体形分组教学。中学生的提醒大致可分为矮小型；肥胖型；瘦高型。学生不同的体形往往具有不同的动作行为特征。在体育课上矮小型善于技巧练习，身体比较灵活柔韧性较好，但缺乏力量。肥胖型适合力量型项目，如投掷类练习。瘦高型学生善于跳高，跨栏，跳远。体育课的教学应对此采取因材施教的策略。

五、体育与健康课堂教学有效性提高的反思与建议

１、提高体育与健康课堂教学有效性必须从细节入手

有句话说的好：“细节决定成败”，在我们进行教学实践活动时往往有些细节会直接影响课的结果。一些教师就是没有重视相关细节性的东西，近而导致了课堂教学有效性的降低。因此，研究教育细节对于提高课堂教学的有效性有其重要意义。

２、提高有效性首先要提高教师自身教学理念的有效性

教师始终是课堂教学掌控者、组织者和参与者，教学有效性的高低直接受到教师教学理念的影响。学生就好比船上的旅客、教师就是舵手，课堂就是艘船。舵手出了问题，船也不会行走的更远。

３、体育与健康课堂教学有效性必须以学生为研究主体

无论我们从事什么有关教育教学方面的研究都离不开“学生”这个对象，没有学生作为你研究的服务对象，那么你的研究是毫无意义的。因此，抓住学生的变化就能更好地促进我们课堂教学有效性的提高。

４、提高体育与健康课堂教学有效性不能离开学生兴趣的培养

实践中得出提高课堂教学有效性必须对学生进行兴趣的培养，只有学生有了兴趣才能参与到教师的教学过程。只有这样我们才能近而提高我们的课堂教学有效性。

[参考文献]

[1] 陈健, 韩照明.浅论课堂教学的有效性 [J].新课程（教师版）,2007，（5）