七年级下册美术教学设计

七年级下册美术教学设计（18篇）

1.七年级下册美术教学设计 篇一

七年级下学期美术教学总结

在本学期的教学工作中，我顺利的顺利地完成教学任务和和计划任。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真反思改进。现作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待以后的教学 水平更上层楼。

一、教学计划贯彻情况

学期初，认真学习教材和课程标准，制定教学工作计划，明确了学期工作的目标和任务，教学中认真遵照新课程标准要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了 本期的教育教学此文转自斐斐课件园工作。

二、教学情况：

1、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。美术科学校安排的课时比较少（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，还通过上网以及制 定一些美术书刊查找相关材料。

2、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加美术特长班,准备 在下学期末举办作品展览,通过努务他们的水平进步的很大。

3、在美术课教学中有的放矢，有重点有难点，注意美术课内容的调整，1 2 本学期充分利用本地区的美术资源，查找课外的内容,丰富美术教学的内容。美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操； 提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。

4、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，还积极到兄弟学校参加开展的一些公开课的听课,评课,我 还注意到要自学,提高自身的专业素质。在生活上注意形象，为人师表。

2.七年级下册美术教学设计 篇二

本堂课为笔者应河北省邢台市宁晋县教育局邀请在参与“送教下乡”活动时呈现的一堂英语示范课。教学内容选自人教版《英语》七年级下册Unit6 I’m watching TV Section A。本课时主要围绕“I’m watching TV”这一主题展开教学活动, 并以这一主题引出现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句及肯定和否定回答等语言功能, 目标是让学生掌握用现在进行时描述正在进行的活动的表达方法。现在进行时是初中学生需要学习的重要时态之一, 常用于日常生活对话中。本课时旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境, 通过听、说、读、写训练提高学生用英语进行交际的能力。

二、学情分析

本次教学观摩课为借班上课, 笔者与学生互不认识, 正式上课之前也没有彼此熟悉的时间。对于初一下学期的学生来说, 他们虽然有了一定的知识积累和语法基础, 学习现在进行时不是很困难, 但由于学生是初识现在进行时, 在使用过程中难免出现这样那样的错误。而且惯常的英语语法讲解课比较枯燥, 难以激发学生长久的兴趣, 加上初一学生活泼好动, 课堂注意时间短, 所以, 笔者决定采用歌曲、游戏等学生喜闻乐见的方式展开语法课, 让学生对现在进行时形成直观的印象, 融语法学习于活动中, 在玩中学, 在做中学。

三、教学目标

(一) 知识目标

在情景对话中, 能正确运用be+v.-ing来表达现在进行时, 包括各种人称的肯定句、特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答, 如:

—Are you watching TV?

—No, I’m not.

—What are they doing now?

—They are...

(二) 技能目标

能听懂谈论正在进行的动作的简单对话或叙述;

能根据图片信息书面描述正在进行的活动。

(三) 情感目标

通过谈论校园中正在进行的丰富多彩的活动, 使学生发现校园生活的乐趣, 从而培养学生热爱校园生活、乐于参加学校各种活动的意识;

通过和他人共同完成任务, 培养学生的合作精神。

四、教学重、难点

在情景对话中, 能正确运用be+v.-ing来表达现在进行时, 包括各种人称的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答。

五、教学辅助

多媒体、录音机、教学挂图和黑板。

六、教学过程

Step 1:Warming up

听唱歌曲What are you doing, 然后进行图片问答。如:What is/are your father/she/they doing?引导学生回答:He/She/They is/are doing...

【设计意图】通过对现在进行时态歌曲What are you doing的听唱, 让学生感知现在进行时的句子, 从心理上消除由于师生陌生而带来的紧张、焦虑, 起到放松心情, 轻松进入课堂学习的作用。接下来是看图填空, 让学生通过猜测所填内容对现在进行时结构产生初步认识。对于后两幅图的问答, 笔者用不同的颜色进行标注, 进一步强化学生对现在进行时结构的认识, 同时认识在不同人称代词出现时be动词的变化。

Step 2:Presentation

听课文中的对话, 首先引导学生用现在进行时补全信息;然后带领学生在熟读对话的基础上进行对话表演;接着引导学生对现在进行时态句子进行归纳 (见图1) , 并在教师的点拨下从中找到规律, 最后引导学生总结现在进行时态的疑问句式和否定句式的表达方法。

【设计意图】通过听读的输入, 逐渐让学生接受现在进行时态的句子;通过由易到难的问答, 让学生逐渐形成对现在进行时态句子结构的认识, 这是语法呈现阶段。熟读课文是为表演做铺垫, 同时也是为下一步的问答和使用打下基础。最后, 让学生反思学过的句子, 引导学生找到规律并进一步引申, 让学生找到现在进行时态的疑问句式和否定句式, 这是语法归纳阶段。

Step 3:Consolidation

1.Guessing game

教师问, 学生猜。通过猜测“What Jim is doing in the classroom?”和“What they are doing in the gym?”, 练习句子“Is Jim...in the classroom?...Yes, he is listening to music in the classroom.”。联系现在进行时态的一般疑问句式以及肯定、否定回答, 引导学生练习、巩固现在进行时态的否定句。

2.短文理解

学生通读全文, 完成后面的相关练习 (见图2) 。

【设计意图】通过guessing game将课堂气氛带到高潮。引导学生积极参与竞猜练习, 巩固现在进行时态的一般疑问句式以及肯定、否定回答, 同时练习现在进行时态的否定句。

这是一篇由完形填空转化而来的任务型阅读。任务型阅读是最近几年河北省中考必考题型, 也是学生容易失分的题型。学生在经历了热热闹闹的课上提问、表演、竞猜等一系列活动后, 需要静下心来看看自己对学习内容的掌握情况。笔者精心编写了练习, 每个小题侧重考查学生不同的能力, 以此达到巩固提升的目的。比如:第一题侧重练习现在分词, 第二题侧重考查学生对文章细节的把握, 第三题侧重练习一般疑问句的回答, 第四题侧重练习特殊疑问句的回答, 第五题则侧重考查现在进行时态的汉语翻译。

Step 4:Production

“Find the differences” (见图3) , 学生先口头表达图片中的不同, 然后模仿例子写出不同。学生小组讨论, 互找不足, 最后当堂展示。

【设计意图】经过了语法呈现、归纳、练习巩固, 经历了听、说、读、演, 最后要进入关键的生成阶段———写作。“找不同”是学生喜欢的游戏之一, 将它放在最后, 一方面是想让学生练习用现在进行时口头造句, 同时考验学生团结协作的能力;另一方面是想通过小组讨论合作学习找出学生所写句子的错处, 为学生书面表达做好充分的准备。本活动先由学生小组合作找不同, 指出不同, 然后用英语表达不同, 最后用英语写出不同, 小组互查, 全班展示。

Step 5:Homework

Suppose you are in a New Year’s party.Write a letter to your American pen pal Bob about what your classmates are doing in the party.

Suggestions:

1.Finish your passage.

2.Put it up (张贴) on the wall of the classroom.

3.Enjoy the other passages, write down your name next to your favourite passage.

【设计意图】这是一个开放式的作业。让学生假定他们在新年联欢会的现场给美国笔友写信描述同学们正在干什么。可选择的内容比较宽泛, 学生有话可说。无论是“学困生”还是“学优生”, 都可以尝试。笔者建议学生将写完的作业张贴在教室墙上, 鼓励学生在自认为写得好的文章后签上自己的名字, 以此激发学生的写作热情。

七、板书设计

I’m watching TV.

What are you doing?

I’m doing...

Is he/she doing?

Yes, he/she is./No, he/she isn’t.

S+be+v.+ing

八、教后反思

语法课是英语教学中的基本课型, 而单纯以语法为中心的英语教学是不符合新课程标准要求的, 那么, 怎样才能将语法课讲出新意?笔者要通过这堂课给宁晋县教师带去什么样的教学理念?怎样把平时课堂教学的成功经验运用到这堂课上, 让其他教师活学活用?带着这些问题笔者进行了课堂设计。

语法学习应该是规律的总结而非规则的习得, 基于此, 笔者设计了快、中、慢三种班型的教学设计, 设计了前、中、后三种语法呈现方式。笔者在备课过程中, 构思多次被推翻, 又多次重构, 经过三次不同班型的试讲, 在河北省邢台市名师工作室主持人唐雅庆老师的精心指导下最终选择了“语法现象呈现—语法归纳—语法巩固练习—学生运用语法生成文段”的模式, 其上课流程为:歌曲导入—头脑风暴—听说训练—角色表演—语法归纳—guessing game—巩固练习—课堂写作生成。这堂课总体上师生配合默契, 教学活动将课堂气氛一次次推向高潮。最让笔者感动的是在下课时, 学生不愿离开, 有一名学生说:“老师你讲得太精彩了, 以后还来吗?”

孩子的兴趣不是教出来的, 只要教师精心创设各种情境, 不断激活他们的心灵, 他们就会创造出令人意想不到的“惊喜”。由此, 笔者感悟到教师责任的另一种含义, 身为教师, 我们要俯下身来, 亲近学生, 从学情出发, 对教学中的重难点进行转化, 将难点分散训练, 由易到难、循序渐进, 最后达到让学生掌握知识的目的。

本次“送教下乡”活动锻炼了笔者用教学技能和机智去调动不同学情、陌生的学生的积极性的能力。思考怎样组织语言, 使其更贴切当时的教学对象, 从而达到送教的目的。课堂上学生积极参与, 大胆举手发言, 完成了预设任务, 笔者与学生配合默契, 充分体现了英语课本应具有的交际性特点, 语法课的归纳生成特点达到了最初的设计目的。

诚然, 笔者的这堂课也有缺陷, 其一, 对于意外情况考虑不周, 比如:黑屏、播放器声音小等;其二, 课堂开始时由于心情稍微有些紧张, 致使课堂气氛调控不太到位;其三, 录像不完整, 学生活动的精彩部分因录像机没电了, 没录上;除此之外, 设计的板书没有完整呈现;作业设计还不够开放等。在以后的讲课中, 笔者一定要提前做好预案。

总之, 这次“送教下乡”活动对笔者来说是一次难得和难忘的经历, 虽然辛苦但很充实。笔者在教学层面上又有了新的领悟与提高, 这对笔者今后的教育教学工作是一笔宝贵的财富。

专家点评

河北省特级教师, 邢台市名师工作室主持人唐雅庆

本堂课是一堂语法课, 实用、生动, 有创造性, 教学过程有序, 重难点突出, 教学活动形式多样, 各个教学环节衔接连贯, 过渡自然。教师以新课程理念为指导, 充分考虑了学生年龄阶段的特点, 在教学中, 注重根据学生的基础, 循序渐进, 环环相扣, 能够使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语。

本堂课通过活动设计创设语法呈现方式, 效果显著。训练方式多样, 有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等, 在活动中突破难点, 在活动中发展能力。教师在采用歌曲导入的形式引起学生注意力的同时, 也将现在进行时潜移至学生头脑中。接下来的师生问答、课堂角色扮演环节, 师生互动多而不乱、繁而有效;操练面广, 练习次数多;还调动了每一个学生的参与热情。不断提升的课堂气氛自然而然, 使得学生积极参与语法归纳环节。而guessing game更是把课堂气氛推到了一个小高潮。课堂随练部分让气氛沉寂下来, 李老师留给学生时间进行思考、归纳和消化;最后的“找不同”, 寓教于乐, 通过口语输出再次加深了现在进行时在学生头脑中的印象。学生在互相交流和不同观点的碰撞中加深了对问题的思考, 巩固了对时态的运用能力, 小组互动效果明显。整堂课将热闹的形式与有效的语言实践有机结合, 真正实现了“在用中学, 学中用, 学用结合, 学以致用”的原则, 体现了“以学生为主体, 教师为主导”的新课程理念。在这样的学习过程中, 学生处于相对自然的状态, 不断地学习和使用语言, 学和用每分每秒都和谐地交织在一起。

本堂课立足知识点呈现, 打破语法课惯用模式。首先, 李老师打破了“语法展示讲解—语法练习”惯用模式, 采用了符合学生认知规律、符合新课标要求的“语法现象呈现—语法归纳—语法练习—学生运用语法生成文段”的模式。创新还体现在对课本内容的大胆整合, 从歌曲导入到动画图片问答, 到听说表演, 到guessing game, 到练习巩固, 再到“找不同”的语段生成, 每个环节, 李老师都用心琢磨, 除了听说表演用到了教材中的原文, 其他都是李老师从网上或其他资料中精选来的。他能把guessing game玩出新花样, 将一篇完形填空改编成阅读, 更把“找不同”游戏搬到英语课堂, 可见其创新性。

3.七年级下册美术教学设计 篇三

1.知识与能力

①通过自主学习、创设情境，引导学生探究、归纳认识明太祖加强君权的措施；通过观看视频了解建文帝和明成祖加强君权的措施。②培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。

2.过程与方法

①引导学生自主梳理知识，提高学生自主学习能力。②阅读课文、史料，观看视频，正确地提取有效信息，培养学生独立获取信息，提炼、处理信息的能力与方法。③采用创设情境，启发式与比较法相结合，感悟内化，激励践行等教学方式落实课标要求。

3.情感态度与价值观

通过本课学习，使学生认识到：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

【教学重点与难点】

重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取士。

教具学具准备：利用多媒体技术辅助教学。

【教学过程】

1.导入新课

教师用多媒体播放电视剧《朱元璋》的主题曲，直接点明主题。

2.落实课标

（1）明朝的建立

播放动画评书版的《明朝那些事儿》。学生看动画评书，总体认知朱元璋。

师：说说评书中朱元璋给你印象最深的是什么·

生积极发言，了解朱元璋虽出身贫寒却终成大业建立明朝，并掌握明朝建立的史实。

师：创业不易，守业更难！朱元璋是用什么措施来巩固明朝统治的·

（2）明太祖加强君权的措施

第一，自主探究。出示学案引导学生标注知识点。

第二，初试身手。让学生用最简洁的语言概括朱元璋加强君权的措施，抓重点词总结归纳并展示成果，之后用多媒体出示答案。

第三，创设情境。走近明朝一位官员的生活，了解一下明朝那些事儿。

第四，举一反三。教师出示秦朝封建专制主义中央集权示意图，学生根据秦朝示意图小组合作制作明太祖加强君权的示意图。教师引导学生解读明太祖加强君权示意图。学生看图回顾明太祖在地方和中央的各项措施，认识到其一步步把军政大权集中到自己手中，加强了君权。

第五，图说历史。展示“秦始皇、汉武帝、唐太宗、武则天、元世祖、明太祖”图片。说说他们为巩固统治分别采取过哪些措施·学生选择一位自己最熟悉、印象最深的皇帝，說说其统治措施。先组内分享，再展示。

（3）明成祖统治的措施

出示“靖难之役”视频，了解朱元璋的继承人如何加强君权的。学生认真观看视频，结合课本知识归纳总结：①视频中介绍了哪几位皇帝·②建文帝为加强君权采取了什么措施·后果怎样·③明成祖采取了哪些措施·

3.反思完善

（1）“朱”联璧合。出示本课学习的明朝三位朱姓皇帝及其采取的加强君权的措施，让学生连线使皇帝与其措施结合，巩固明太祖、建文帝、明成祖的统治措施。

（2）知识整合。出示课件，引导学生总结概括，形成结构。学生根据课件内容，先自主回顾明朝统治者对各个阶层采取的措施，再小组交流，然后在老师引导下回顾各项措施，形成结构，加深印象。

（3）重点提示。明初统治者的措施加强了封建君主专制统治。八股取士、厂卫特务机构是明朝统治者为维护其统治采取的“非常”手段，是明朝君主专制空前加强的一种表现，也是中国封建制度走向衰落的表现，给明朝的统治埋伏了危机。

4.巩固拓展

（1）自主闯关。让学生自主选题，集体动脑，完成练习，巩固知识。学生根据自己的意愿自主选题，检查学习情况。

（2）感悟历史。温家宝总理在十一届全国人大五次会议的工作报告中指出：“要把保障和改善民生作为政府工作的重要任务，”同时要“加快推进政府改革，扩大社会主义民主，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，保障人民的知情权、参与权、表达权和监督权。”结合所学知识说说你认为怎样的社会环境才有利于国家的发展·

4.七年级下册美术教学设计 篇四

在教学过程中，以歌曲导入，运用图片和优秀中国画作品欣赏，介绍牵牛花的造型特点从而让学生对牵牛花有所了解为画牵牛花打好基础。

在本课的中国画牵牛花课堂教学中起着决定性的作用——教师示范。因为相对于初中的学生来说，接触中国画只有几节课，但还没有了解、掌握水墨画的特性。大多数同学毛笔都不会拿，本课教学中我讲解最基本的技巧和绘画步骤，仍按照以往的教学方法，具体演示整个作画的方法和步骤，同时我还要求学生自己去分析、体会、感受画家作品中墨色的丰富变化，并结合教师的讲解和演示探究画牵牛花的表现技法，引导学生了解笔墨表现的特点。在学生作业时，我要求学生自由发挥的绘画牵牛花的花枝，给学生留有自由发挥的空间。在学生练习中应该是让学生在学习基本的绘画技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下中国画艺术的博大精深，了解中国画的笔墨情趣。但精品课展示的时间有限，就只能留有一个花枝的发挥空间。教师的演示使学生入门很快，本人在示范时能较好地讲解如何画花瓣而展开传授，讲解中国画的最基本的蘸墨、行笔技法，学生自己的探究加深了学生的理解、认识，从学生的创作来看，虽然画面形象的造型还不太准确，有些幼稚，但是能能表达出自己学生内心的感受。绘画大师们说：中、小学生是天生的艺术家．在我们眼中世界是那么新鲜、神奇，无论用什么方法，只要画出我们的惊奇、梦想和快乐，那就是很精彩的画，就达到本课教学的目的。

5.人美版七年级下册美术教学总结 篇五

转眼间，又要放暑假了，回顾这个学期所从事的美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待来年教学水平更上层楼。

一、教学计划贯彻情况

学期初，和科组教师一起，认真学习学校工作计划和教导处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合科组工作的现状和特点，按照《初中美术教学大纲》的要求，本期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。

二、教学情况：

1、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。美术科学校安排的课时比较少（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以才能上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。

2、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加美术兴趣小组。活动的成果的喜人。如初二不少的学生绘画功底大大提高。

3、本人一直兢兢业业，敬岗爱岗，把满腔热情倾注在三尺讲台上，主动向学校请缨加压增负，多年来一直是学校工作量最繁重的同志之一，但从不讲价钱，任劳任怨，扎扎实实地做好本行工作。组织观念强，能遵纪守法，坚守工作岗位，一年来从来未旷工、迟到、早退现象，严格遵守学校的规章制度，每次都认真参加学校的例会学习。

4、在美术课教学中有的放矢，有重点有难点，注意美术课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的 民族 自豪感。美术教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用当地的美术资源，丰富美术教学的内容。美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际，要按 10－－20％ 的课时比例补充乡土内容，以反映当地社会与经济发展的实际。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能，培养学生 健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。

5、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，利用行评机会端正自己；从行动上参加继续教育学知识，学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。作为教师教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也积极参加学校组织其它活动如：政治理论学习，运动会工作等等。

三、经验和教训

1．教师要认真贯彻本教学大纲的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和 双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学 情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高中生的审美能力。

2．要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动 活泼 地学习，大胆地进行艺术表现和创造。

3．教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教 学手 段和现代教育技术进行直观教学。

4．要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。

5．学业考核以平时成绩为主，考核可采取多种方式。

6、对学生美术学习的评价要 尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创进和个性发挥，即着眼于实际成 绩，更注重未来发展。

6.七年级下册美术教学设计 篇六

1教学目标

能力目标:能够从临摹中初步学会木刻的一种刀法,进行基本的黑白木刻艺术实践。能够运用版画的黑白表现形式,有意思地进行画面不同的黑白处理。认知目标:说出版画的基础知识和木刻版画的基本制作过程。

情感目标:通过欣赏、分析及制作版画,获得艺术感知、欣赏和评价的能力,体验视觉、听觉、动觉等活动带来的愉悦,丰富审美经验,提高学生的审美素养;通过设计画稿、制作木版画活动,发展个人潜能,培养学生的动手能力、创造能力,锻炼其毅力和意志品质,健全人格。2学情分析

教材的编写以符合学生心理特点及发展趋势的理论为主线,改变了过去以画种为主线的编法,拓展了美术的文化情感背景。教材的灵活性很大,教师可以大胆把教材进行处理能详能略,灵活机动、有的放矢。当我上到《黑白世界》这课时,我在处理教材时突出了“以育人为本,以学生发展为中心”的教育理念,注重培养学生的创新精神和解决问题的能力及对学生美术活动的表现性评价的有机统一。让学生在开放、宽松的环境里,饶有兴趣地去体验美术活动的乐趣,这即避免走进传统教学模式的机械、枯燥的绘画技能练习圈套,又能充分挖掘学生自身潜能与现年龄段好玩爱动的特点结合,激发学生学习和创作的主动性。3重点难点

教学重点:动手练习黑白版画的制作过程,体会黑白版画的韵味。教学难点:用合理的刀法去体现作品内容,提高艺术作品的审美能力。4教学过程

活动1【导入】教学导入

在处理《黑白世界》一课时,注意到这节课是以“造型﹒表现”为主结合作品欣赏的综合课型,如果不认真分析教材与现代学生的心理特点,很容易在课堂上进行绘画技法的灌输,使学生被动、枯燥地接受。这既违背新课标的理念,又不能充分调动学生学习的积极性,影响学生正确的审美情趣的形成,所以我对这节课进行了新的处理与尝试。随着上课铃声响起,在师生问好之后,展示鲁迅的版画肖像: 师问:鲁迅是个什么样的人物? 生答:文学家、散文家、革命家、教育家。

师:鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家,是新文学的奠基人。师问:这是什么画?说出特点? 生答:黑白画,对比强烈,不柔和。师:今天我们一同学习——版画(板书)。

师讲:鲁迅先生对中国现代版画的兴起,起到了引领与指导的作用。介绍当时的国情,鲁迅如何发起用版画的形式唤醒民众反抗压迫,中国现代版画是鲁迅先生直接倡导下从1931年发展起来的。

师:鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家,是新文学的奠基人。师问:这是什么画?说出特点? 生答:黑白画,对比强烈,不柔和。师:今天我们一同学习——版画(板书)。活动2【讲授】讲授知识

师讲:鲁迅先生对中国现代版画的兴起,起到了引领与指导的作用。介绍当时的国情,鲁迅如何发起用版画的形式唤醒民众反抗压迫,中国现代版画是鲁迅先生直接倡导下从1931年发展起来的。

师:什么是版画?版画的概念被确定为:“它是使用刀或笔等工具在各种不同材料版面上刻画,直接印出多份原作的一种绘画形式”。黑白版画具有强烈、明快、单纯、质朴的特点,以简洁的黑白对比和刚劲有力、丰富多变的刀法,形成自己的艺术魅力。

师问:上学期我们学习了剪纸,书中《自画像》与《初春》哪个是阴刻法?哪个是阳刻法? 生答:《自画像》是阴刻,《书屋》是阳刻。师问:请说出你们手中的刻刀名称。生答:圆口刀、斜口刀、平口刀、三角刀。师问:《初春》中大面积的空白适合用何种刀? 生答:平口刀。

师问:《自画像》适合什么刀? 生答:斜口刀、三角刀。师问:说说你们用刀的感受。

生答:不能太用力了,不然会刻坏图形,平刀适合刻大面积,三角刀刻线条更方便等。欣赏《童年》与《文学作品插图》,仔细、观察、体会、黑白处理和刀法运用上的不同处理。师讲:

1、黑白版画的创作对造型与黑白关系的处理要求概括、集中、运用取舍、夸张、装饰、变形的手法,不拘泥于写实。

2、构图要饱满、简洁、突出主题、单纯、鲜明。师问:黑白版画的制作过程? 生答:先画图、拓画、刻版、拓印。师讲:版画的制作步骤:

1、构思画稿——注意画面构图、形象和黑白处理。

2、上版——大画转移到刻版上。方法有复印、转印和直接画在版上。

3、刻版——注意发挥刀的特点,自由随意,力求刀法生动活泼。

4、印刷——在刻好的版上用胶滚细心滚上油墨,把纸平放到版上,均匀磨压直到全部印上满意为止。

活动3【练习】练习

完成一幅文学插图,要求构图饱满,黑白处理具有黑白版画的特点。活动4【活动】教学活动

当介绍完版画的知识及制版过程后,学生就迫不及待的拿出材料(橡皮),选择他们喜欢的插图开始了小组合作制作。

7.七年级下册美术教学设计 篇七

“因材施教”是教育工作的一条重要原则, 美术教育也不例外, 而且更加有必要。数学计算有标准答案, 但美术教育不同, 不能让学生画出统一的画面作为评判标准。虽然在美术教学过程中需要教给学生基本的方法, 但让学生创作出富有个性表达的各不相同的美术作品、学会从不同角度欣赏美才是美术教育的目的。在这个过程中, 始终引起学生视觉愉悦和兴趣是进行美术教育的前提。因此, 在课程设计上, 美术教师要根据学生的实际情况, 尽其所能地兼顾每个学生的兴趣, 构建一个灵活多变、延展性强, 又让学生始终保持学习兴趣的体系。

中国人民大学附属中学 (以下简称“人大附中”) 拥有宽松、人性化的教学环境, 非常有利于学生全面而富有个性的发展。面对一群智力超常、活泼可爱的早培七年级 (以下简称“早七”) 学生, 一次美术学科的教学探索就此展开。

一、教学背景分析

(一) 人大附中早培班概况

人大附中早培班旨在熔铸中外精华, 坚持综合创新, 对拔尖人才早期发现和培养的方法、机制及模式进行科学探索与研究。美术课程也要紧紧围绕这个目标, 尤其是在提高学生审美能力和创新思维能力方面发挥自身的优势和特点, 利用色彩、线条、明暗等艺术语言以一种潜移默化的方式展开。

(二) 学生特点分析

早七学生进入人大附中学习已有一年, 他们对于自己的生活学习环境已经非常熟悉, 整体的学习状态较为放松, 思维活跃。且七年级学生升学压力较小, 可以有较多精力投入美术课程上来。同时, 该年级学生的心理和生理处于一个非常微妙的阶段。首先, 随着青春期的到来, 学生生理上的变化使得心理变得较为敏感, 一些小的举动或者变化就能引起学生较强烈的反应, 继而产生一些心理困惑。这些心理困惑需要教师的疏导, 同时也需要有一个合适的窗口进行情感交流和表达。其次, 学生对于自身以及周围环境的认知开始带有独立立场, 心智更加成熟, 能够发表一些独特的见解和体会。尽管他们的见解会显得片面和幼稚, 但仍需要保护和鼓励。

(三) 教学设计的重点与难点

根据人大附中办学特色以及早七学生特点, 笔者认为, 美术课程的教学设计应准确定位学生实际的情感诉求和心态, 根据学生实际情况将情感自由表达和美育有机地结合在一起。也就是说, 美术课程设计要符合七年级学生的思维方式, 要将他们个性的表达方式与美的艺术语言相融合, 最终实现以学生为主导的艺术创新体验。

这样的教学设计难点在于很难把握课堂的“松紧”。七年级是学生价值观和世界观形成的关键时期, 需要教师给予正确引导, 把握“松紧得当”的原则显得尤为重要。教师既要松绑学生惯有的思维模式, 鼓励发散;也要紧紧把握大方向, 使学生活跃的思维和行为得到合理的引导与规范。

二、学年课程设计

(一) 课程设计目标

第一个问题是要为学生打造什么样的美术课?笔者初步拟定了三个目标。

首先, 美术课一定要能承载学生活跃的思维, 要成为学生思维表达的开阔平台。在人大附中经历了一年的学习之后, 早七学生已经对学校生活学习环境相当熟悉, 他们将自身最自然和放松的状态呈现出来, 其思维也处于一个极度活跃的时期。因此, 美术课要有足够的弹性来容纳他们的活跃思维。

其次, 美术课要成为一片“创造视觉美的沃土”。美术课的主要目的是教会学生欣赏美、创造美, 因此, 美术教师要教会学生基本的艺术审美方法和艺术表现方法, 在这个过程中还需要尽可能拓展学生的动手能力。

最后, 美育功能的延伸也是衡量一节美术课成功与否的重要标准。可以说, 美术课是“发现心灵美的一扇窗户”。它包含了两方面内容。第一, 这扇窗户需要作为一个由内而外排解问题的窗口。当学生出现青春期的困惑以及情感上的波动时, 美术教师能及时地提供这样一个排解途径, 让学生去表达、倾诉。第二, 这扇窗户又是由外向内塑造学生心灵美的一个通道。当学生的言行出现不当时, 教师要能够通过视觉美的教育感化他们, 最终达到一种心灵美。这两方面将美育延伸到德育上来。

(二) 课程设置

以上述目标作为出发点, 结合学生的情况, 笔者将早七美术课程初步确定为三大模块。一是以“主题创作”为主体, 中间贯穿绘画技巧, 并在后期带入多种艺术形式的体验。主题创作对应的具体课程内容是每次课的主题探讨延展, 这是最有弹性且包容性极强的方式。二是绘画技巧, 它对应的是“王老师的小贴士”环节, 主要传授给学生一些实实在在的绘画常识和技巧。三是多种艺术体验, 这主要是在下学期师生磨合较为充分的前提下展开的, 对应的具体课程是拼贴、折纸、装帧、缝纫等艺术方式。

学年末, 笔者引导学生将每个单元的作品进行汇总、装帧设计, 以“手工装订艺术书” (以下简称“手工书”) 的形式呈现出来, 以此来达到整合课程、展示课程的目的。其中, 每次作业是整册书的有机组成部分, 以此来督促学生保质保量完成。整学年的作品集结成册是对学生学习活动的肯定, 同时学生独立完成的手工书又是对他们的七年级学习生活的纪念。

1.第一学期

本学期以绘画为主, 这种单纯的方式能快速将师生间的默契培养起来, 以便于课程后期开展更复杂的教学任务。如果师生关系磨合较快, 可以提前介入手工制作。

学期内拟完成几项主题创作, 包括《我的家》《英雄》《Transformer》《恰同学少年》《诗情画意》五组创作。每组创作有所侧重, 其中《我的家》《恰同学少年》围绕学生的现实生活展开, 鼓励学生去仔细观察生活、体会生活、表达生活;《英雄》则侧重引导学生明确自己的理想;《诗情画意》要求学生为一首现代诗歌做插图, 以锻炼学生的抽象思维能力;《Transformer》创作中主要鼓励学生进行创意表现, 施展自己的发明创造天赋。

一方面, 在创作过程中让学生的思维自由驰骋, 是教学中的重中之重。如果没有发散式的思维, 主题就会被限制在对字面意思的理解上, 走不出、挖不深。鼓励学生进行发散思维, 要从学生个人的生活与学习经历出发。不同经历的学生对创作主题有不同的见解, 其真情实感的抒发是打开思维大门的金钥匙。

例如, 《我的家》主题创作中, 如何理解“家”这个概念?学生对此的回答非常多元化。有的说, 家就是一家三口居住的空间, 有的强调家是自己的老家, 还有学生说家不一定是现实的家等。鉴于此, 笔者并没有急于去限定家的概念, 而是引导学生将家的核心特征提炼出来:遮风避雨, 由小及大, 亲人亲情, 寄托情感, 跨越时空……从传统意义的家引申到广义上的家。讨论后, 学生创作出的作品丰富多样。例如, 有位学生画的就是他的老家, 与农村的奶奶一起生活的场景;有学生把自己的小卧室画得五彩斑斓;有学生把所处的时空打破, 穿越到未来, 将未来自己生活的城市描绘了出来;还有学生将自己游戏中虚拟的家描绘了出来。这一主题创作注重培养学生的发散式思维, 体现了“松紧适度”原则中的“松”。

另一方面, 绘画教学中, 教师也要适当地对学生进行规范和引导。第一, 在价值观问题上给予学生正确引导。例如, 在《英雄》创作中, 教师既要鼓励学生积极延伸英雄的概念, 从狭义的英雄拓展至广义上的英雄, 又要对他们提出明确的要求 (见表1) 。课下, 有个学生想画某某纳粹科学家, 笔者先引导学生思考这位科学家的科学发明为人类作出贡献大还是给人类带来的灾难比较大, 如果发明的目的并不是造福人类而是给人类带来了灾难, 能否称作英雄。学生深入思考主题内涵后, 放弃了起初的想法。在美术教育中, 教师一定要把原则性、根本性的问题给学生讲清楚。

第二, 在绘画技巧上要规范。在每组主题创作的过程中, 教师要适当引入基础的绘画知识理论, 以“王老师的小贴士”的形式出现。美术教学的目的并不是培养学生来创造无意识的美, 而是要将美的基本原则、规律教给学生, 将他们的天赋加以挖掘和引导, 最终让他们在学习过程中理解、消化, 进而能读懂、创造有意识的美。例如, 在第三组创作《恰同学少年》中, 笔者引入色彩的概念, 将近似色、互补色等概念教给学生, 将枯燥的知识与学生的创作思维融合, 引导学生规范创作。

由此, 对学生活跃思维加以合理引导与规范, 将更加有效地实施主题创作的教学, 这也是“松紧适度”原则中“紧”的体现。

2.第二学期

第二学期采取手工和绘画结合的思路。这实际上是对上学期内容的延伸, 依然将主题创作贯穿于课程中。与上学期不同的是, 将绘画置于三维空间中, 或是改变平面绘画的叙事关联性, 重新组合以得到全新的解读。

从手工与绘画结合的难度方面考虑, 为了保证作品的质量, 第二学期课程在主题数量上有所压缩, 只保留了三次课程, 包括折纸绘画《几何世界》、拼贴《The new world》和手工书制作《七年级纪念册》。在这三次课程期间, 还将结合不同的节日穿插进行一些明信片的制作。

本学期期末大作业是完成属于每位学生的“七年级纪念册”。这是一本属于学生个人的“手工书”, 装帧形式由学生自己来设计, 涵盖了学生七年级一整年的美术作业以及平时的所思所想和自己的爱好等。“手工书”是当今比较流行的一种艺术形式, 有助于表达作者长期的心理精神状态。手工书制作在国外的艺术教育体系中占有重要位置, 经过长期发展已经开拓出一套完善的课程体系, 将其简化调整为适应中学生发展需要的方式是非常有必要的。在本学期中, 笔者拟将剪纸、折纸、装帧、缝纫等凸显动手能力的课程作为重点。

例如, 在《几何世界》中, 笔者先教学生动手折纸, 得到具体特征的几何形体后 (如千纸鹤、大象、青蛙、玫瑰花、小船等) , 指导学生在这样的几何形体上作画, 以求形象生动、立体。再如, 在《The new world》中, 笔者让学生把废旧杂志报纸等即时图像拆解后进行重新组合, 从而得到新的、富有创意的拼贴作品, 借此来开拓学生的思路。

在下学期的教学中, 除了上述的发散性思维训练外, 还着重训练学生的程序性思维, 它是一种偏于理性的思维方式, 恰恰与美术所需的感性思维方式相对立, 这种互补式的教学有助于平衡学生的能力发展。

三、学生作业解读

在一学年的美术课程创新尝试中, 学生的作品丰富多彩, 显示出较强的创造力。例如, 在《诗情画意》主题创作中, 有学生将顾城的诗歌转化为创造的图像 (见图1) 。在这幅作品中, 渐变的卷曲巨形浪花交叉重叠充斥着整个画面, 富有动感, 似乎隐藏一股强大的力量。作者对形状的归纳大胆而抽象、自如又具有诗意, 浪花的柔与近山的棱角分明形成鲜明的对比;在山与海的黄金分割点上描绘了一个小小的人物, 似在梦里又似在诗里。

恰当的引导方式使学生在美术课中更容易找到自己擅长的表现手法。还有几位学生的画面具有强烈的表现力。同时, 这样的结果与学生的兴趣和积累分不开, 当自身的优势在美术课上释放出来时, 健全的人格更易塑造, 这种主动的自我输出才是有意义的。

学生对于自己身边的事物、人物的感受是敏感的。例如, 在《我的家》 (见图2) 和《恰同学少年》 (见图3) 两次主题创作中, 学生表现相当出彩, 让人一眼就能看出描绘对象的特征, 而且恰恰因为没有经过严格的训练, 反而使得画面非常生动, 令人印象深刻。

“手工书”装订是一个给学生留有更大发挥空间的作业。在创意表现和审美层面上, 装订中涉及字体设计、装帧形式设计、排版等一系列知识, 学生在这个过程中面临更多的选择和挑战。学生最后做的作品都是非常出色的。例如, 有的学生在字体设计方面投入较多的精力, 有的学生在整体封面效果上做了各种尝试, 也有的学生打破了教师提供材料的局限, 选择更加多元的装订形式, 他们在创意表达和审美能力方面获得了较大的收获。在情感表达层面上, 学生可谓是倾尽全部, 从书名的设定到封面制作, 无处不散发着学生的真挚与热忱, 这也是最动人之处。

四、小结

整学年教学过程不仅是笔者个人的实践过程, 同时也是探索的过程。笔者通过课堂反馈与学生进行情感交流, 并及时调整课程进度与内容。在此过程中, 不管是从最初的准备设计课程到反复琢磨推敲还是与学生的接触磨合, 或是看到作品时的欣喜和取得的一点成果, 都让笔者越来越坚信, 教学不再是以往我们熟知的基本模式, 而是应该向更好的方向发展——一种真正意义上的能帮助学生积极成长的引导力量和辅助力量。

对于早七的美术教育, 教师要符合该群体的需求, 有针对性、有计划性地开展教学。在课程设置上, 既要有阶梯延展性, 又要有思维开拓性;既要满足学生的兴趣爱好和情感抒发, 又要在一定程度上对他们进行正确的规范引导;同时, 绘画技法与情感表达要自然渗透到学生的作品中。

美术教育在新的社会环境里不再是简单的认知, 更是当今学生表达情感的窗口。正如前文提到的, 它是一个开放的学科, 每天都有十足的惊喜呈现, 给予我们最创新的力量。美术教育是素质教育全方位提升的表现, 是学生软实力的集中展示, 它要让学生精神层面有更高的飞跃。从美术教育中, 我们能够看到当前教育所倡导的全面发展, 而这必将是提高全民素质的一个开端。

摘要：美术教育是提高学生审美水平的重要途径, 同时在培养学生发散思维、创意表达以及平衡和健全超常儿童方面起着重要作用。正是在这样的背景下, 中国人民大学附属中学早培班探索了基于超常儿童个性与思维发展的美术课程设计。在课程设计中, 教师兼顾教学对象与创意表达的需求, 将多种艺术表现手法与早培七年级学生情感表达进行了有机结合, 试图把早培美术课打造成一个可以容纳活跃思维、创意视觉和美丽心灵的平台。

8.七年级下册美术教学设计 篇八

关键词 七年级 思想品德复习 做题技巧

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0035-02

一、知识点、考点梳理

第一单元“我是自己的主人”知识点、考点：1.玩是我们的权利，健康玩耍三原则。2.网络是把双刃剑，正确对待和利用网络。3.掌握调控情绪的方法，做情绪的主人。4.认识“雷区”，远离危害。5.学会并掌握拒绝不良诱惑的方法技巧。

第二单元：“感受现代生活”知识点、考点：1.农村和城市改革的序幕。2.我国实施改革开放的基本国策。3.改革开放以来我国所取得的一切成绩和进步的原因及根本原因。4.2000年我国实现的“总体小康”的特征。5.党的十八提出的建成全面小康社会的奋斗目标。6.科教兴国战略。

第三单元“一起成长”知识点、考点：1.了解倾听的重要性、倾听的方法和倾听的技巧。2.启发学生认识到生活中处处有竞争。3.树立良好的竞争意识。4.正确看待失败，敢于竞争。5.感悟朋友情谊及友情的作用。认识朋友交往中的诸多误区。

二、典型例题解析

例题神舟九号飞船于2012年6月16日18时37分，从酒泉卫星发射中心升空，先后与天宫一号目标飞行器在轨成功进行了两次交会对接：第一次为自动交会对接，第二次由航天员手动控制完成。2012年6月29日10时许，在经过近13天太空飞行后，神舟九号载人飞船返回舱顺利着陆，航天员景海鹏、刘旺、刘洋安全返回，天宫一号与神舟九号载人交会对接任务获得圆满成功。

阅读上述材料，回答下列问题：

（1）上述材料体现出我国正在实施哪一发展战略？（1分）

（2）小明同学看完上述材料后，感叹道：“与世界发达国家相比，我国的科技水平和实力已遥遥领先。”请你对小明同学的说法进行评析。（4分）

解析：本题考查我国的科技现状，我国实施科教兴国战略取得的成就。学生要正确回答这一问题，就必须掌握我国在科技方面采取的战略及我国目前所处的科技现状，同时要能把教材内容和材料内容相结合进行组织答案。

答案：

答：（1）科教兴国战略。（1分）

（2）①小明的说法是错误的。（1分）②材料表明我国科技实力和发展水平有了很大提高，但从整体上来看，我国与发达国家在科技方面仍存在着较大差距，突出表现在我国科技创新能力不强。（2分）③面临发达国家在科技方面占优势的压力，我国必须加快发展科学技术，增强民族创新力。（1分）

三、注重练习，掌握做题技巧

古人云：熟能生巧。对学生来说多见一些题目、题型，会提高做题的正确率，但同时也容易让学生产生逆反情绪和厌学心理，结果可能适得其反。所以在各个学科都在挤时间让学生拼命学时，如何让学生在有限的时间内，能提高学习的效率，掌握答题技巧我认为是一个不错的选择。思想品德学科现在常规的学业水平考试只有选择题和非选择题两种题型，所以做题技巧的掌握对学生来说相对较易。

选择题只有单选题，单选题一般分为直选式选择题、组合型选择题或复合型选择题和逆向式选择题，无论是那种排选择题解题思路可以用以下方法：

“一个原则、两个关注、三个审查、五个排除”。

1.“一个原则”。先审题干，后审题肢，肢干相连，以干求肢。

2.“两个关注”。一是要关注题干中的关键词，如：“中心”“基础”

“核心”“关键”“前提”“根本”等，要根据关键词进行准确选择。二要关注带有绝对性字眼的题肢，如：“任何”“一切”“所有”“唯一”等。一般情况下带有绝对性字眼的题肢往往因观点过于绝对或片面而应被排除。

3.“三个审查”。一是审题干，即要弄清题意，明确题干要求“选什么”，这是做好选择题的关键。二是审题肢，根据以干求肢“的原则，对所有的选择题肢进行认真分析和判断。三是审题干与题肢之间的关系：（1）分析题肢与题干材料是否存在必然联系；（2）分析题肢与题干材料是否存在直接联系；（3）分析题肢与题干材料要求是否相符。

4.“五个排除”。（1）排谬法：排除错误选项；（2）排异法：排除观点正确，但与题干无关选项；（3）排重法：排除与题干意思重复的选项；（4）排倒法：与因果关系颠倒的题肢；（5）排乱法：题肢的共性可以确定备选题肢中的正确选项。

七年级非选择题部分出现的题目主要有：直接问是什么、哪些、列举类；说明（表现）、体现（表现）、反映类；做法、建议类。下面逐一进行分析：

1.是什么、哪些、列举类

（1）此类型的设问考查一般比较简单、直接，考查的是基础知识。

（2）①直接设问：“……是什么”“……有哪些”

解题方法：直接回答，一般答案都在教材上。

②列举类设问可分为两种，两则侧重点略有不同。a列举实例：应具体、有效、符合实际，忌空洞、泛泛而谈。

b举措：侧重于国家、政府、社会的大政方针、战略做法、措施做法。

2.说明（表现）、体现（表现）、反映类

（1）此类型的设问大多与社会热点为材料或背景，以热点和课本知识的结合点为问题。主要考查学生运用所学知识，解决实际问题的能力。

（2）设问形式：材料说明（表明）了什么或上述材料体现（表现）、反映了什么等。

（3）解题方法：①找出材料本身讲述的什么问题。②运有所学知识分析、回答这个问题的实质，即通过什么反映了什么。③基本思路：归纳材料大意，阐述相关教材知识。

3.做法、建议类

（1）此类型的问题属于活动践行类试题，往往给定学生某种情景或某个明确目标，让学生思考出具体应对方法的试题。此类试题一般以学生生活中实实在在的问题为背景，给定一定明确目标，要求学生设计出达到目标的方法策略。旨在考查学生实践能力，即怎么做的问题，要求学生有较高的综合运用知识解决社会实践中具体问的能力，是学业水平考试中难度系数较大的一类题型。

（2）设问形式：“我们（青少年）应该怎么做”“请你提出几条合理化的建议”等。

（3）解题方法：此类题对七年级学生一般都给定主题（青少年、中学生或国家），所以解答此类题目主要把握两个方面：一是思想上树立什么理想（或观念、或意识、或精神）；二是在行动上具体有哪些做法。

9.七年级下册美术教学设计 篇九

通过对中外不同风格的雕塑作品的欣赏，使学生初步了解雕塑艺术的语言、特点、分类和材料等，了解雕塑的审美特点。学习分析和鉴赏雕塑作品的基本方法，能用历史的、艺术的眼光去看待各具美感的雕塑艺术。本课通过对雕塑的“题材”、“情境”、“结构”、“创作手法”四个方面展开欣赏，采用小组合作讨此文转自斐.斐课件.园ffkj.net论欣赏的形式，让学生学得轻松、学得快乐，不仅能让学生学到雕塑的知识，也培养了学生的综合能力，使学生由衷地热爱美术的学习，让学生乐在其中。

10.七年级下册美术教学设计 篇十

《真实动人的艺术形象》

教学设计

计划学时：1学时

教材分析:本课提供了西方传统绘画中风俗画、肖像画、静物画、风景画、历史画等画种的典范，让学生从不同题材的作品欣赏中感受真实动人的艺术形象。学生分析:处在农村初一年级阶段的学生在欣赏能力上比较欠缺，思想上还处在懵懂期!所以欣赏课还是需要简单明了。

教学目标:1知识与技能：通过欣赏了解西方传统绘画的总体风格，掌握欣赏写实性绘画作品的基本方法，提高学生对外国绘画作品的欣赏水平，培养学生运用语言、文字等形式表达自己感受的能力。

七年级下册美术教学设计第一课《真实动人的艺术形象》赣美版 七年级下册美术教学设计第一课《真实动人的艺术形象》赣美版

过程与方法:以学生为主体，通过直观欣赏法，运用图片、幻灯等多媒体手段认识作品的风貌，给学生以全身心的感受，激发学生学习的兴趣。同时采取课前预习、课堂讨论的方法，引导学生概括西方古典绘画的特点。针对不同程度的班级采用不同的方法引导学生展开想象，进行比较学习。情感、态度与价值观:学习艺术巨匠们勤奋、刻苦和钻研的精神，领悟大师们的情感和心灵的表达。

教学重点:了解西方传统绘画的主要特点 教学难点：说出西方传统绘画的主要特点

教学准备:

1、课前学生通过阅读书籍、上网查找相关西方传统绘画的资料

问题参考。

2、教师课前做好PPT

教学设计思路: 先布置学生选择自己喜欢的画作，查找该画的相关资料，做到对作品有比较全面的了解，将收集的资料在课堂参与讨论，力求学生能运用自己的语言概括西方古典绘画的特点，培养学生语言表达和归纳综述的能力。最后老师总结归纳，使学生对西方传统绘画的特点有更明晰的了七年级下册美术教学设计第一课《真实动人的艺术形象》赣美版 七年级下册美术教学设计第一课《真实动人的艺术形象》赣美版

解。教学过程:

一、提出问题：课本上这些画都画了什么？你觉得这些画好看吗？为什么觉得好看？画面表现出来的效果有什么共同特点？

（从直观上领略西方古典绘画以描绘逼真、表现细腻为首要的特点 追求视觉的真实效果）

二、选择三幅画围绕“真实”这一特点展开讨论：画家如何创造真实动人的艺术形象？

三、1、引导学生仔细看图，并尽量说出他们所能看得出的东西的名称，这些东西画得逼真吗？

2、边看边思考，结合自己收集的资料讨论、进行归纳。

3、演示绘画作品，将作品的局部放大，让学生观察得更加真切。

三、提问学生:西方绘画和中国绘画的不同？

七年级下册美术教学设计第一课《真实动人的艺术形象》赣美版 七年级下册美术教学设计第一课《真实动人的艺术形象》赣美版

1、引导学生对比三幅作品在绘画内容上的区别，同时探讨作品内容与画家思想情感的关系。

2、随着老师的题问进行思考。

(画面的内容、构图和色调以及材料的都是为表达画家的思想服务的)

四、从这些画的年代来讨论西方古典绘画受“艺术是对现实的模仿”的艺术观念的影响这一特点。（以我国唐朝和现代不同的审美观来引导学生对西方古典绘画艺术观念的思考，使绘画作品的表现形式是受到艺术观念的影响的）

1、相互讨论，发表见解。

五、师生归纳出西方古典绘画的特点（老师示范从这三幅画七年级下册美术教学设计第一课《真实动人的艺术形象》赣美版 七年级下册美术教学设计第一课《真实动人的艺术形象》赣美版 的内容、构图、色调及表现效果来归纳西方古典绘画作品的主要特点“真实”，引导学生逐一回忆课堂上所做的分析，根据板书的关键词归纳另外两个特点）

1、在老师的启发下尝试用自己的语言阐述。

2、让学生用自己的语言方式说出自己的体会。

六、课后学习反馈（布置作业）

1、要求结合本节课欣赏的三幅画，围绕西方古典绘画的特点写１００字左右的学习心得。

2、记录作业要求。

3、让学生以文字的形式发表自己的认识和感受。

11.七年级快速跑教学设计 篇十一

本课以“健康第一”为指导思想，贯彻“以学生发展为本”的新课程理念，充分发挥学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，关注学生个体的差异。本次课是以快速跑为主的技术教学课，内容少，技术比较单一，在课中如果一味教授学生途中跑的姿势，然后是一系列的专门性练习，接着就是50或100米跑，学生就会失去兴趣，产生逆反心理，导致学生疲劳，收不到良好的效果。笔者把跳绳运用到体育教学中，巧妙运用短绳，同时结合相应的学练方法，把学生分为四组，进行各种途中跑姿势的训练，使学生养成在跑进过程中正确的途中跑姿势，解决快速跑教学的重点与难点，在手段设计、语言激励、行为指导上都始终关注每一层次的学生。实践证明，这些做法能够提高快速跑教学的有效性。

二、课题内容：七年级——快速跑之途中跑

三、教学重点：途中跑的正确姿势

教学难点：快速跑时躯干、上下肢的协调

四、教学目标：

1 学生能记住途中跑正确姿势的具体要求，懂得跑成直线的重要性。

2 85%以上的学生能在快速跑时做到头正、眼平视、颈放松、不耸肩、眼看前方跑直线。

3 通过练习，培养学生健壮的体魄，培养学生敢于挑战自我的良好品质。

五、教学内容和教学步骤

1 激情导入。

（1）课堂常规。①体育委员整队向老师报告人数，师生问好，拉近师生距离。②教师宣布课的内容和任务。⑧安排见习生。

（2）热身导入。①慢跑3分钟。方法：教师带领学生围绕篮球场慢跑成各种图形。②绳操（配乐）3分钟。教师跟随《踏浪》的音乐带领学生做绳操。③游戏——揪龙尾4分钟。规则：将学生按绳的颜色分为四组，将跳绳折好后放在身后当做龙尾，发令后，学生在老师规定的区域内迅速地转身、跑动，揪龙尾多的队获胜。注意事项：第一，必须在规定范围内活动。第二，不许用手捂住自己的尾巴。第三，丢尾巴者、出区域者出局。第四，游戏过程中注意安全。

2 学习锻炼、参与创新——快速跑。

（1）体验观察。A.学生以各种姿势起跑。①双手背在后面的快速跑。②双手抱头的快速跑。③直臂摆臂的快速跑。——结束后教师提问，提示学生讨论，不同体验的感觉，提出本课的重难点——快速跑应当注重途中跑的姿势。B.原地摆臂练习。①教师讲解、示范练习内容。从直臂的摆动慢慢过渡到弯臂摆。②结合摆臂的原地高抬腿练习。要求：在练习过程中做到头正、眼平视、颈放松、不耸肩、摆臂有力，高抬大腿，眼看前方

（2）合作学习——分小组由小组长带领按照老师给的任务进行练习。①组：两位同学拉两根绳子平行于腰间，其余同学在小组长的指挥和带领下进入绳子进行原地摆臂和高抬腿练习。然后互换拉绳同学。②组：两位同学拉一根绳子于腰间，其他同学在小组长的指挥和带领下在绳子两侧进行原地高抬腿练习，要求腿抬的高度要达到绳子的高度。③组：拿出十根绳子在地上摆成间距为20～30厘米的十条平行线，后面同学两人一组进行行进间小步跑和高抬腿接加速跑的练习。④组：拉两根间距为1米左右的绳子平行放在地面上，所有同学从绳子的一头进行行进间的小步跑和高抬腿接加速跑。

要求：

第一，各组同学在练习的时候一定要保证养成正确的途中跑姿势——头正、眼平视、颈放松、不耸肩、摆臂有力，眼看前方。

第二，学生在组长的带领下进行有序、积极的练习，并大胆地创新。

3 应用拓展——让距追逐跑40米

（1）前后两组同学相距2米，听教师发令，一起出发，前面同学跑，后面同学追。

（2）跑过指定终点线之前，如果前面同学被后面同学追上，即后面同学获胜，反之前面同学获胜。

4 成果检验——持绳接力跑。教师讲解规则：每组排头持绳，跑到指定标志物后返回，把绳子交接给后一位同学，以此类推，直至最后一位同学跑回，最先完成者为胜利方。

5 放松身心

（1）学生围成圈手握绳子，在音乐（歌声）的伴奏下，连续做传绳动作，当声音停止时，绳结停在某同学手上（或靠近），要求其到圆圈中间来带领大家做一节放松操。

（2）教师讲评；学生自评、互评。

（3）收器材、下课。

六、设计特色

12.七年级下册美术教学设计 篇十二

认识地图的基础是地图三要素:方向、比例尺和图例与注记。方向、比例尺都没有太大问题,教材中阐述很明确,但是在图例与注记中,关于注记只有一句话:“地图上的文字说明。”(七上P5) 其实地图上的注记分为名称注记、说明注记和数字注记三种。名称注记用于说明各种事物的专有名称,如山脉名称,江、河、湖、海、地区、国家、大洲、大陆、岛屿名称等,是最常见的一种。说明注记用于说明各种事物种类、性质或特征,它是用以补充图形符号的不足,常用简注形式表示(如石油用“油”、松树用“松”等表示)。数字注记用于说明事物的数量特征,例如地形高程、比高、路宽、水深等(如:珠穆朗玛峰8844.43)。同时,借助不同字体、字号、颜色的注记也能够进一步标明事物的性质、种类及数量差异。因此,地图注记在地图图面上与图形符号是构成一种相辅相成的整体。［1］18

地图上的注记排列得是否恰当,对图面效果影响很大。

一般而言,教材中出现的地图必须是具有权威性、科学性、普遍性的地图。但是通过这几年的教学实践,发现目前现行教材中使用的部分地图并不完全符合这些特点,特别是在注记方面并不是特别科学,容易对学生产生某些误导。

如:人教版教材《历史与社会》七年级下册P45的太湖流域图(图1)。

这是一张介绍太湖流域的地图,从图中读出太湖流域水网密布、城镇众多的特点。湖州是太湖流域的重要成员,这部分教学内容,同时也属于湖州乡土教育的内容。湖州人民傍水而居,其母亲河是苕溪。教师在教学中会有意识地指导学生找到湖州的位置,并找到从湖州注入太湖的两条河流——东苕溪、西苕溪。但是有很多学生第一眼看到的是———库水石赋、溪苕西(图2)。然后有些稍微聪明一点的同学会反应过来,“哦,念反了,是西苕溪,发源于赋石水库”。当然很多学生并不会觉得这有什么问题,反正我最后能理解就行了。不过作为教师,我们应该思考,为什么一门专业学科教材的正规地图会使读者产生某些误解呢?问题出在哪里?到底是地图出了问题,还是教师在读图指导上不够细致?地图上河流的正确标注方法应该是怎样的?虽然说多数学生在阅读时如果发现文句不通顺,可能会自主倒着阅读,不会造成太大的问题,但是如果这个题目变成———请学生用笔将“西苕溪”名称标注在图中,那么应该按照怎样的顺序来标注才是最准确的?

下面图3、图4 两张地图都是来自较为官方的正规发布的,其中河流名称的标注却是截然不同的。那么在地图上河流的名称到底应该如何标注?遵循哪些原则?

太湖流域综合治理骨干工程分布示意图(截取局部)。图中的赋石水库和西苕溪是按照自西向东、从源头到下游的顺序标注的。

中国数字地图出版社出版的湖州地图（截取局部）。图中的西苕溪是按照自东向西、下游到上游来标注的。

为了解决这些疑问,我上网查阅了地图上河流名称标注的相关资料,查找了各类各级关于太湖流域的地图(包括历史上太湖流域的地图),咨询了高中部分地理教师和专业人员,得出以下观点。

不论河流、山脉、铁路等线状、条状的地理事物在地图上图例边上的注记应遵循以下原则:

1. 东西向———水平字列(典型如:长江)。

2. 南北向———垂直字列(典型如:尼罗河)。

3. 东北—西南、西北—东南走向———雁行字列(典型如:大兴安岭)。

4.字符连线与注示物走向平行,成自然弯曲,字向不直立———屈曲字列(如:京九线、陇海线等)。［1］58

我找遍所有个人能找到的参考文献,都只有这四条原则。但是河流的流向是随着地形变化而发生任意曲折的,并且具体到河流的上游、中游、下游某一段的标注是否又有一些具体的要求和原则呢?答案是没有。因此某些时候出现误读就不可避免了。

鉴于此,我觉得河流名称的注记除了遵守上述四原则外,还应该进行部分细化。

1.阅读顺序优先原则。一般人的阅读顺序是自上到下(自北向南),自左到右(自西向东),大多数南北向或东西向流向很明显的河流,应该遵循这一原则。典型的如:长江流域图(图5,七下P20),长江干流东西向,标注从左到右;支流多南北向,标注从上到下。

2.部分东北—西南走向,或者西北—东南走向的河流,可以考虑河流的主干更加偏向于南北还是东西。东北—西南走向,但是更加偏向南北向(<45°),如印度河标注基本上就是从上到下;更加偏向东西向(<45°),如恒河标注基本上就是从左到右。

3.遇到某些比较长的河流,它们的流向曲折蜿蜒,上、中、下游有明显的变化。首先,可以依据它的主干流向确定标注原则。其次,如果地图的比例尺较大,地图中出现的是河流的某一段,那么则根据这一段的主导流向来确定名次标注。

4.以上标注方法,都是基于《地图学》注记标注原则的细化。但是如果在河流的标注原则中,再加上一条“按照从上游到下游的顺序标注”,那么所有问题都可解决了。这样不仅不会出现学生误读,而且在某些政区图、交通图等非地形图上,也都根据河流名称判断河流的流向,并据此判断出当地的地形起伏和地势特点。如本文中第一张太湖流域的地图(图1)。太湖流域水网密布,加上地势低平,河流蜿蜒曲折,因此名称在标注的时候经常出现各种误读,如果都依据从上游到下游来标注,学生理解就非常方便,并且也可以读出太湖流域以及周边城镇的地势特点。

13.七年级下册美术考查试卷班级姓名 篇十三

一、填空题（每空2分，共30分）

1、透视的基本方法有（）透视和（）透视。

2、木刻艺术讲究刀味、（）味、（）味。

3、质感是我们对某种物质的（）或（）感受。

4、花卉纹样可以运用简化、（）、（）、（）等变形手法才能创作出既符合装饰目的又适合生产要求的纹样。

5、立体形的制作可以采用（）、悬吊、（）、支撑等方式来实现。

6、中国书法讲究端正平稳之美、（）之美、（）之美、（）之美、主次分明之美、（）之美。

14.七年级下册美术教学设计 篇十四

【课程名称】：美术

【任课老师】：王佑应 【课题】：写意花卉

【课型】：造型•表现

【教学时间】：45分钟

【授课年级】：七年级

【授课时间】：2013年5月9日

【教学内容与目标】：了解写意花卉的一些基本知识学习描绘花、叶、茎的初步技能

体验写意花卉的临摹方法、步骤掌握用笔、用墨、用色的初步技能

【教学重点与难点】：（1）、重点：写意花卉的临摹技法（2）、难点：用笔肯定，表现花卉达到形与神的统一 【教学方法】：演示法、观察法、讲授法 【教学准备】：中国画工具、图片、课件 【教学过程】：

一、导入：（复习上节课的内容）同学们，我们上节课学习了《中国画的笔墨情趣》，我们了解了中国画的笔法和墨法。笔法有中锋、侧锋、逆锋、拖锋；墨法有泼墨法、破墨法、积墨法、宿墨法以及墨分五彩：焦、浓、重、淡、清。今天这节课我们就学习新的课程《写意花卉》

二、写意花卉：（教师讲授）写意花卉是针对工笔花卉而言的，写意总体比较抽象，讲求意境，工笔就比较逼真，讲求真实。写意的用纸为生宣，工笔为熟宣，技法上写意泼墨为主，工笔则要先打底，再上色

三、写意花卉与工笔花卉图片对比欣赏（结合图片）

写意花卉

抽象

讲求意境 用纸为生宣 泼墨为主

工笔花卉

逼真 讲求真实 用纸为熟宣 先打底 再上色

四、欣赏画家的作品，同时对画家略作介绍(简略介绍4位国画大师以及欣赏他们的作品。齐白石、潘天寿、徐悲鸿、黄宾虹)

齐白石：（1864—1957）湖南湘潭人，二十世纪十大画家之一。大凡花鸟虫鱼、山水、人物，无一不精，无一不新。为现代中国史创造了一个质朴清新的艺术世界

黄宾虹：（1865—1955）祖籍安徽歙县，出生于浙江金华，二十世纪十大画家之一。中国近现代美术史上的开派巨匠，有“千古以来第一的用墨大师”之誉。与齐白石合称“南黄北齐”，擅长山水、花卉，并注重写生

潘天寿：（1897—1971）浙江海宁人，二十世纪十大画家之一。他精于写意花鸟和山水，擅长画鹰、八哥、蔬果、松、梅。他的艺术博采众长，不仅笔墨苍古，凝炼老辣，而且大气磅礴，雄浑奇崛，具有摄人心魄的力量感和现代结构感

徐悲鸿：（1895—1953）江苏宜兴人，二十世纪十大画家之一。他的作品融古今中外技法于一身，在我们美术史上起到了承前启后，继往开来的巨大作用，他创作的题材广泛，山水、花鸟、走兽、人物等，无不落笔有神，栩栩如生

五、观看荷花教学视频，学习写意荷花的画法

1、荷花（又名水芙蓉）的结构：荷叶、莲蓬、荷花

2、荷花的画法：荷花先画出花瓣，大概画十瓣左右，再画莲子和莲蓬，等画面稍微干一些的时候，就点花蕊，再在花蕊上画出纹路。毛笔上蘸淡墨，笔尖蘸一点浓墨勾出花瓣。一般的都画白荷和粉荷，白色染色时候用藤黄加一点点花青，粉荷加一点曙红

3、荷叶的画法：先画正面的叶子，用大提笔或斗笔饱蘸水墨，侧缝握笔挥写，笔顺由边缘向中心画。侧面的叶子以稍重的墨色先画出近处翻开的一边，再用淡墨画也的背面。

蘸浓墨在叶脐处画一个圆圈，并在叶子的墨色将干未干时勾勒叶脉，在靠近边缘处多加些支脉和小脉分支

4、莲蓬的画法：侧缝画出莲蓬的侧面，再用中锋蘸墨色画花的叶和梗，并在梗上画出小刺。中锋蘸浓墨依花心作辐射状画出蕊丝，以点花蕊。可用黄加三绿给莲蓬上色

六、布置作业：用写意技法临摹一幅花卉画，可尝试加上自己的想象发挥。

15.试探七年级英语音标教学 篇十五

【关键词】 七年级 英语 音标 教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-042-01

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现在的初中学生在小学三年级就开始学英语。但是，到了初中有相当一部分同学的英语成绩极差，甚至到了九年级，有些学生连48个音标也不认识，更不会根据音标来读记单词。作为一个初中英语教师，怎样才能使学生学习英语有一个好的开端，使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢？每次接手七年级新生时，笔者都不急于教新课，总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、会划分音节，会根据音标读单词、根据音标记单词时，笔者才开始上新课。这样单词关就很容易过了，不再需要为教单词而大伤脑筋。笔者教起来顺手，学生学起来也轻松多了。下面是笔者在多年的英语教学实践中总结出来的音标教学的一点粗浅经验：

一、先教字母音标，轻松易学

首先，教会学生26个字母的音标。对于26个字母学生已经非常熟悉了。笔者先教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开，认读单个的音素。这样，学生就很容易明白音标是什么，并能很容易记住26个字母的音标。第一节课这样上，会让学生觉得学音标不是很难的事情。

二、元音辅音教学，紧紧跟上

良好的开端是成功的一半，七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。学生在第一节课开了个好头，要适当表扬，趁热打铁。紧接着要教元音和辅音时，告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿要收效大。

在教元音时首先要强调舌位，使学生有意识地感到音所发部位的前，中，后，高，中，底之分。可以利用口形图来加强直观效果。英语元音字母和元音音素数目差别很大，应把二者结合起来进行教学。

在教辅音时首先要强调声带的振动与否，这是区分清辅音和浊辅音的关键。辅音的清浊对语义的影响甚大，可以让学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象，浊音与清音一起练习。辅音练习应以音节为基本单位，只能通过单词的读音来练习。

三、学会划分音节，巩固记忆

首先，教会学生有关音节的基本知识：

1. 音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中，元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。但英语辅音字母中有4个辅音是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。

单音节：只有一个音节构成，如he，hat，wind，lamp等；

双音节：有两个音节构成，如window，bookstore，bedroom，under等；

多音节：三个或三个以上的音节称为多音节，如三个音节的sql 字符串左截取词，computer，injs页面跳转ternet，kangaroo等，三个音节以上的词，如congratulate，habitation等。

2. 划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。

（1）两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed（床），bet（打赌）。

（2）两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：la’bour（劳动）。

（3）有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let‘ter（信），win’ter（冬天）。

（4）不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如：fa’ther（父亲），tea’cher（教师）。

3. 音节按读音可以分为开音节和闭音节，开音节又可以分为绝对开音节和相对开音节。

（1）绝对开音节：是指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节，例如：we，hi，yo-yo.

（2）相对开音节：是指一个元音字母后面有一个辅音字母（除r）之外，最后是一个不发音的e构成的音节，如：take，make，在开音节中，這个元音字母发“字母”本身音，例如hi|hai|，use|ju：z|.

（3）闭音节：指元音字母后面有辅音字母（辅音字母r除外）构成的音节，如：leg，cross.

4. 音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。

（1）单音节词作重读处理，但不标重音符号。

（2）重读音节：指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号“`”标于相应位置，其他音节为非重读音节，如be`gin.

待学生了解音节的基本知识以后，就要通过单词的读音来划分音节。从熟悉的单词入手，这样更容易理解和掌握音节。

四、读写齐头并进，记忆更牢

在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当，在与字母的对比中教学音标。音标内部也要进行比较，在写法上做比较，让学生学会写音标也是非常重要的。边读边写，或根据音标写单词，更难的是根据单词写音标。读和写齐头并进，这样更有利于记忆。

五、多练习，做到熟能生巧

大班上课，学生单独练习的机会很少，这也是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音，使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合，这样可以督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标。

笔者一直要求学生大声读音标、读单词，让学生克服害羞心理，经常读，每天读，时间长了，就能养成好的习惯。这样，熟能生巧，记起单词来又快又牢，学生也可以自学单词。

在教授音标后，必须让学生有足够的练习。较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。大量练习后，他们才能真正巩固所学的音标，还可以开展写学音标竞赛、听写音标比赛； 竞赛中比较字符串根据单词写音标或根据音标写单词的比赛等。这样既能提高学生们的学习兴趣，又能巩固他们所学的音标。

16.七年级下册美术教学设计 篇十六

尊敬的评委老师:

您们好.我是___号说课者，今天我说课的题目是《色彩的魅力》。我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法，以及教学过程等几个方面进行说课。

一、说教育理念

因为美术教学过程的情趣性、学生表现活动的自由性，以及评价标准的多样性，这就决定了美术课具有独特的育人功能。美术教学不是培养画家，也不是单纯地掌握知识和技巧，主要在于提高学生的综合素质，为学生的终身发展服务。所以美术教学应面向全体学生，以学生发展为目的，调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地学，快乐互动地学，自主探究地学，动手动脑地学，逐步提高学生的审美感知能力，重点培养学生的创新精神和实践能力，使学生在不同个性、不同潜质上得到全面发展。

二、教材分析

1、《色彩的魅力》选自人教版初中美术七年级下册第二单元，属于“造型·表现”课。根据《新课标》中“造型·表现”学习领域的阶段目标要求，本课应侧重于让学生认识色彩、了解色彩与自我表现的关系，进而培养学生对色彩的艺术感受。

2、立足于初中生的角度，我制定了本节课的三维目标：

知识与技能目标：掌握色彩的三原色、三要素、对比色、同类色等基本的色彩知识;了解色彩的本质、色彩的象征以及色彩的情感特征；并运用色彩的情感特征进行大胆表现、自由创作。

过程与方法目标：通过教师的启发、诱导，让学生在合作交流、自主探究的学习过程中，形成运用色彩进行创作的意识，进而抒发个性的情感和思想。

情感态度与价值观:提高审美情趣,培养热爱生活的情感,以及运用色彩美化生活的美好态度.。

3、教学重难点：让学生认识色彩，并恰当地运用色彩表达自己的思想和情感。

三、教法学法

基于本课的实际，我以“观察、感受体验和小组合作”的方式完成本课，目的在于让学生在自主探究的过程中掌握色彩知识，形成色绘画技能；同时，多媒体课件贯穿课堂，利用其直观、详尽的特点，加深学生的情感体验，以达到教学目标。在学法上，通过丰富多彩的讨论、合作交流，促进自主探究。

四、教学手段：多媒体课件、水粉/水彩画具、色相环挂图、学生收集的相关资料

五、教学过程

本教学过程共分五个环节：①情境导入（3′）②感受认知(12′）③体验练习（20′）④展示评价（5′）⑤总结拓展（5′）。在环节的设计上要体现：学生要由感性到理性的认识发展规律；教师的主导作用和学生的主体作用相统一；学生掌握知识与形成能力相统一。

1、情境导入

首先，课前借助多媒体播放歌曲《春暖花开》，是学生尽快稳定情绪进入学习状态，并引导学生冥想体会这首歌曲歌唱了衣服怎样的画面?怎样的时节?你又能想象到那些色彩?而后，课件展示不同色调的自然风景图片以及美术作品图片，让学生感受丰富多彩的色彩。这样，从听觉和视觉两方面激发学生的学习兴趣，导入课题。

2、感受认知

多媒体课件播放丰富多彩的、不同形式的图片，并让学生自主学习课本11页的《小辞典》，了解本节课要涉及的色彩知识，然后组织学生深入探究、交流讨论：你在展示的图片中看到了哪几种主要的颜色？你能在色相环挂图中，指出它们的位置关系吗？不同的颜色使你产生那些联想?象征着什么？本环节是教学的重点，师生通过对话式的互动交流，完成新课的学习。

3、体验练习

结合教材12页的同形不同色调的四季色彩图片,鼓励学生大胆发言,说明各自所感知到的不同色调四季特征。教师明确作业要求，学生任选其一完成绘画练习，教师寻看指导。

4、展示评价

秉承“赏识教育”的理念，在作业点评上以鼓励评价为主;在评价方式上采用自评与互评相结合的方式，教师应该给予学生较多的鼓励与赞扬，进一步激发他们的学习兴趣。因为本课重在过程，重在体验，重在情趣。

5、总结拓展

采用三个设问（“你学到了什么”？“你的体会是什么？” “你能利用色彩美化生活吗？”）进行回顾总结、巩固知识。

六、板书设计

再现过程，简洁明了、突出重点。

17.七年级下册美术教学设计 篇十七

《真情传递》 教学设计

一、教材分析

本科是江西美术出版社七年级美术下册第五课《真情传递》，属于“设计，应用”这一学习领域。这是一堂设计课，学习如何设计并制作贺卡，通过教材分析，我认为首先要学生里了解贺卡的种类，形式，再掌握贺卡的制作方法，通过自己制作贺卡增进与同学、老师、家人和朋友之间的情谊。

二、学情分析

七年级的学生已经初步具备了基本的美术素养和动手制作的能力了，并且有着强烈的求知欲望，但是还需要进一步完七年级下册美术教学设计第五课《真情传递》赣美版 七年级下册美术教学设计第五课《真情传递》赣美版

善制作方法。因此，从激发学生兴趣入手，让学生欣赏贺卡，分析贺卡的艺术特色，亲自制作贺卡，体验到学习美术带来额快乐。

三、教学目的

1、了解贺卡的功能，并初步学习贺卡制作的方法，提高学生动手能力，提高学生的设计、制作能力。

2、通过贺卡的制作，培养学生分工合作意识，激发学生关爱身边的朋友，懂得交流感情。

3、利用废旧材料，变废为宝，教育学生节约能源的意识。

四、教学重点、难点

重点：用剪贴手法设计和制作贺卡。难点： １、构图设计

２、恰当选择材料。

3、利用材料进行组合造型。

五、教具、学具准备 教具、学具：多媒体课件等。课堂安七年级下册美术教学设计第五课《真情传递》赣美版 七年级下册美术教学设计第五课《真情传递》赣美版

排：安排5——6名学生为一组，进行分组教学。

六、教学过程

1．课前谈话导入新课： 人与人之间需要交流，生病的时候，若有人探望，心里会是暖暖的；有朋友从远方来，捧一束花去看他，朋友一定是开心的，或是朋友相见来个大大的拥抱，那一定会拉近之间的距离；又或者逢年过节给亲朋好友送张贺卡，都是爱的表达！正所谓：“见字如面人心暖，小小贺卡传真情” 送贺卡，既能够表达出自己的心意，又能发挥自己的才能，还能变废为宝，节约能源，另外，纸制的贺卡还能长时间保存，具有收藏功能，真是一举多得。

2、展示贺卡并讲解贺卡知识 讲解贺卡的起源，提问学生有谁做过贺卡？ 展示贺卡的种类、制作方式。（贺卡的内容广泛：包括七年级下册美术教学设计第五课《真情传递》赣美版 七年级下册美术教学设计第五课《真情传递》赣美版

贺年卡，中秋贺卡、尊师卡、圣诞卡，生日卡等。贺年的形式很多：平面卡、折页卡、立体卡；规则形的及不规则形的。制作贺卡的方法有：绘画，剪贴，镂空和立体裁切。剪贺卡包括利用多种材料拼贴和利用废旧彩图纸剪贴制作的等。贺卡创作要求：构思巧妙，形式新颖，造型优美，工艺精致。）

3、制作贺卡 步骤（学生回答）

（1）构思、设计(我们要制作一张贺卡，首先应该有一个好的构思，准备制作一个内容，什么形式的贺卡，然后，可按自己的构思画出铅笔设计稿。在设计时我们应该考虑赠送的对象，因人而异，如老年人喜欢爱欢乐、新颖的格调；儿童则喜爱灿烂绚丽的色彩我们只有掌握了不同对象的心理和七年级下册美术教学设计第五课《真情传递》赣美版 七年级下册美术教学设计第五课《真情传递》赣美版

爱好来进行设计制作的贺卡就一定会受到珍视和喜爱的。)（2）准备所需要的卡纸和废旧图片，按所需形状剪裁。

（3）剪贴； 剪取合适的图形，按设计稿依层次贴到纸上合适的位置。（4）书写赠言。如：生日快乐等祝愿的字句。（5）整理画面： 看看什么地方需调整，什么地方空了需添画。

4、评价自制贺卡（根据贺卡的创作要求进行评价）构图恰当、完美、效果突出、疏密、虚实关系得当； 贺卡主题突出、形式有创新； 贺卡图案设计新颖、装饰性强； 配色要鲜艳、明快； 文字简洁，情深意切，表达清楚，有美感； 剪贴花纹线条要流畅。画面整体整洁。

5、课堂小结（纸片虽七年级下册美术教学设计第五课《真情传递》赣美版 七年级下册美术教学设计第五课《真情传递》赣美版

小，情谊深厚，请你用小小的纸片传递自己的真情，给你的朋友、同学或亲人，让这份真情永远留在大家心里。有了这份可贵的真情，才会让社会都充满快乐，洋溢着一种叫幸福的快乐味道，那么，用自己的行动，去传递吧！谢谢大家！）

18.浅谈七年级数学兴趣教学 篇十八

关键词：兴趣 七年级 数学

很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据一教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。

那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面人手。

一、要充分把握起始阶段的教学

"良好的开端是成功的一半"，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下工夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中"展开与折叠"时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。

七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以"活的东西去教活的学生"(陶行知先生语)，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

对此，我的具体做法是：

1．注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学"七巧板"时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

2．充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习

惯，又使他们在参与活动中认识"自我"，以产生兴趣和求知欲。

三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。

新教材以"指导教法，渗透学法"的思想，在每章节内容的编排上安排了"做一做"、"想一想"、"议一议"、"读一读"等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学人手，侧重于从以下几个环节中进行：

1．培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学"角的度量与表示"时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

2．培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学"绝对值"、"列方程解应用题"时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

3．培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学"平行"前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。