小学生语文寒假作业

小学生语文寒假作业（精选8篇）

1.小学生语文寒假作业 篇一

寒假作业

可爱的孩子们：

一个学期的学校生活画上了圆满的句号，愉快的寒假生活就要开始了。寒假中，希望你们能合理计划安排好每天的生活（制定寒假生活计划表），既要认真按时完成每天的作业，又要积极锻炼身体，多参加有益的社会活动，还要记得多帮助辛苦的爸爸、妈妈做些力所能及的家务活。

一、基础巩固

1.每周阅读优秀作文1篇，勾划喜欢的好句佳段，摘抄到自己的读书笔记里。坚持写日记。

2.用田格本练习钢笔字25篇。内容是课文中的生字，日积月累。每个字写三遍组两个词语。3.认真完成语文寒假作业。

随时牢记“提笔就是练字时”，注意读写姿势哦，家长签字

二、看几本好书

“经常在书的海洋中遨游,即使成不了睿智能干的舵手,也能成为自食其力的渔夫.希望同学们能够利用假期选择自己喜欢和有意义的书籍来读一读.课外阅读每天可以安排1小时的看书时间.做好读书记录.推荐书目如下:经典儿童文学《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》《狼王梦》《哈克贝利芬历险记》《小王子》《苏菲的世界》《小兵张嘎》;科普读物:《我的第一本科学漫画书》《让孩子爱上科学的动物书》《海底两万里》《少年科学大讲堂》《科学发展纵横谈》《爷爷的爷爷从哪里来》

三、做几件好事

”享受爱,更应该回报爱".放假了,同学们可以在家可以做一些力所能及的家务事,如:拖地、洗碗、晾衣服等等.四、写几篇好作文

1、假期里你身边会发生很多事,会接触一些亲戚朋友,你也会参加一些活动.请你留心观察,选择自己印象深刻的感兴趣的人和事来写一写(每人2篇，可仿写，不可照抄).2、假期中,你还会看好多的好书,请写出读后感,(每人1篇).五、搜集几副好春联

新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛.诵读这些春联,你会感到生活中充满了幸福和希望.请同学们在假期中搜集10副春联,读一读,背一背,体会春联的对仗美、声律美,领略祖国语言的无穷奥妙,感受人们生活的幸福美好.新年新气象，孩子们，我们大家的变化就从寒假作业开始吧，好的开始是成功的一半，加油！

祝四年级的孩子们寒假愉快！

祝四年级的家长们春节快乐！

2.小学生语文寒假作业 篇二

1. 忽略了小学生综合能力的改善与提高。

教师在布置寒假作业的时候, 经常会误入“题海”战术, 一味强调题的数量, 不重质量, 结果导致学生与教师、学生与社会之间缺乏必要的情感交流。

2. 作业内容布置缺乏个性化与趣味性。

传统的寒假作业, 无非是抄抄写写, 形式单一, 内容僵化, 局限于英语课本里的练习, 强调机械重复和死记硬背, 作业内容重复累赘, 不具备扩大学生视野、增长学生见识、发展学生思维的功能。

3. 作业评价方式单一。

老师检查处理寒假作业通常的做法是:按统一标准逐一检查学生的各项寒假作业, 并将结果公布于墙外的公告栏, 那些没按要求完成寒假作业的学生名单会公布出来, 老师们会进行相应的处理, 比如补做、批评、告知家长, 或者罚抄。

这种作业评价方式不能调动学生学习的积极性, 有时反而会伤害到学生, 引起学生对寒假作业的恐惧、抵触心理。

二、灵活机动、合理评测假期作业完成情况

布置英语作作业, 要体现学生个体差异。核对学生完成情况时, 更要考虑学生的差异性, 不能用单一的模式去做学生评测。笔者结合自己布置作业的情况, 进行具体分析。

1. 完成学校发的寒假加油站里有关英语的题目, 寒

假加油站里的英语题目较难, 在没有老师辅导的情况下学生是很难单独做出来的, 我们在检查学生作业时, 如果发现学生有难题空着没做, 就不能简单定性为没完成作业, 要结合学生实际去进行检测。

2. 购买下册英语描红本一个, 并认真书写完。

让我感触最深的是B班Tom的妈妈, 她带着儿子来到我办公室, 满是小心翼翼地点头哈腰的谦卑的样子, 妈妈说:“老师, 孩子没有完成英语描红本, 因为我不知道他有这项作业, 也就没帮他买来这个本子, 他没做, 都是我的错, 我很内疚, 下次我应该问得清楚些, 老师您看怎么办?”

这个描红本是需要学生自己去书店买来的, 但会因为种种原因, 有些学生买不到。那么这种情况也是要根据学生实际去核对学生没有完成作业的动机。如果出发点是好的, 只是客观条件不足造成没有如期完成作业的情况, 就不能简单而粗鲁的对待。

3. 学唱两首英文歌。

有的学生爱音乐, 爱唱英文歌, 很享受唱歌的感觉, 所以这类学生他们一定能够完成假期里学唱两首英文歌的作业, 可那些没有唱歌喜好的孩子, 就很可能不去找来音乐学唱了, 面对这样的学生, 又该如何评定作业完成情况呢?

根据以上种种情况, 教师在布置作业的时候要设定必做和选做之分。让学生根据自己的实际情况和爱好去完成。

三、布置假期作业需要注意的情况

1. 寒假作业的布置要寓学于乐, 体现趣味性。

有趣的寒假作业, 不仅可以激发学生们的好奇心与求知欲, 提高学生学习英语的兴趣, 而且还可以培养他们思维的灵活性与敏捷性。

2. 寒假作业的布置要体现因材施教的教学原则。

我们应当根据学生的不同情况, 在设计、布置作业时要按不同层次设计。这样, 所有层次的学生都敢于尝试, 又能充分展示自己的实力, 提高英语学习的积极性。

3. 寒假作业的布置要与生活挂钩, 体现实践性。

在英语寒假作业中体现出知识的实用价值, 这样才可以大大提高学生做作业的兴趣和认识水平。就像笔者的作业让学生外出旅游时记录、拍摄和学习生活当中的英语。

4. 寒假作业的评价要彰显人性化。

寒假作业的评价要有人性化, 要充分考虑到师生之间的感情。不能只是简单地注重结果, 打个等级或打个分数, 更要关注学生做作业的过程, 然后给学生合适的鼓励性的批语。要知道作业是师生之间的一根关系纽带。教师要利用好这根纽带, 用它来融合、加深师生之间的情感, 来调动学生学习英语的非智力因素。

若老师没有充分了解学生的个体差异, 没有精心按照不同学生的需求布置作业, 会导致学生之间完成作业情况的很大差异;如果简单认为那些没完成作业的学生就是没完成作业, 并通告家长的话, 势必给这些学生造成心理伤害和恐惧, 也会影响他们新学期开学的美好心情, 同时也会破坏师生之间和谐融洽的关系。

我们应清醒地认识到作业的布置不能应付了事, 简单划一, 一定要认真对待, 还孩子们一个充实、自信的、无忧无虑的假期。

摘要：布置寒假作业, 不能简单划一, 只有充分了解了不同层次学生的不同特点、喜好, 知识水平, 分层布置寒假作业, 才能消除学生对作业的厌烦和恐惧心理;才能调动他们的积极主动性, 较好地完成寒假作业, 从而真正让学生既可以通过做作业提升知识能力, 又可以使得学生喜爱做作业。

3.小学生“另类寒假作业”引争议 篇三

据出题者曾老师所言，他此前做过一次调查，发现班上95%的学生有用手机上网和用电脑玩网游的经历。于是，就想通过一次作业形式的“体验活动”，让孩子们暂时“屏蔽”掉手机与网络，更好地挖掘自己的兴趣，培养各类爱好。该新闻一出，便立即在网络上引起轩然大波。有人认为，不碰手机、电脑的寒假作业不失为有益的尝试。也有人认为，用作业的方式强迫学生不碰手机、电脑，这种做法有欠考量，甚至可以说是简单粗暴。

多维解读

“另类寒假作业”需摒弃极端化倾向

“一个月不碰手机、电脑”的寒假作业，其目的是好的，让学生有更多的时间去阅读、运动和同学互动，有可能挖掘孩子的兴趣爱好，让他们发现新天地。但现在是互联网时代，如果一个月时间远离手机、电脑，不仅会打乱孩子正常的生活模式，还会剥夺他们在网上的兴趣爱好，失去网络给予的财富，形成一种与世隔绝的状态。难道挖掘新兴趣就要放弃旧兴趣？恐怕孩子的新兴趣没培养起来，旧兴趣的失去就让他们遍体鳞伤，这岂不是走向了另一个极端？

而且，就这个作业本身来看，可行性并不强。坚持一个月不上网、不玩手机，成年人大多都做不到，更何况是心智不成熟、自我管控能力较弱的孩子。可行性不强不仅表现在孩子自身的弱势上，还表现在操作过程的潜影响上。如果让孩子坚持远离网络，结果可能适得其反，可能会压制孩子合理的心理需要，无意中抑制他们个性发展，也不利于他们积极健康情绪的产生，甚至会承受过度的挫折感，危害心理健康。培养孩子，最好的教育方式就是让他们自由成长，并做好适当引导，而不是逆水行舟，过度地干涉限制，那样往往会使孩子（尤其是一些优秀、听话的好孩子）的心理世界走向极端。

“另类寒假作业”是个好创意

网络的确给我们的生活带来的便利，但网络并不是生活的全部。现如今，手机过度娱乐化现象已经非常严重，很多人都患上了“手机依赖症”，小孩也不例外。出这道寒假作业的老师就表示，他发现班上95%的学生有用手机上网和用电脑玩网游的经历，班上成绩最差的几个学生有经常玩手机、打游戏的习惯。于是，就想通过一次作业形式的“体验活动”，让孩子们暂时“屏蔽”掉手机和网络。

4.小学六年级语文寒假作业设计 篇四

为了丰富教师的生活，99搜集整理了小学六年级语文寒假作业设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!

小学六年级语文寒假作业设计

亲爱的孩子们:

又一个寒假来临了哦.时间匆匆而过,六年级已经过去了一大半,这是一个特殊的寒假,因为这是小学阶段的最后一个寒假.展望 2016 ,我们都有太多的期待,我们都有太多的理想和愿望,那么,就让我们一起去努力,过好这个寒假,让这个寒假过得更加精彩吧!

1.用”爱”献一份亲情

(1)给家人(或者和爸爸、妈妈一起)做一顿饭;

(2)给家人洗一次衣服;

(3)亲手给长辈(爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈)洗一次脚;

(4)大年初一早上向父母、长辈问好;

(5)(当面或者通过电话和络)给长辈、师长、亲友、同学拜年;

2.用”心”做一本文摘

所选文章以短小精悍为限,以励志、说理、亲情、人情,做人之道为文摘标准.长篇的如果心有不舍,可以自己缩写.讲究排版、文章的布局和合理的插图,巧用豆腐块.也可选上自己的得意之作.最后,给自己的文摘取一个好听的名字,设计一个漂亮的、简洁的或意味深长的封面、封底.3.用”勤”充实每一天

(1)有计划地做好《寒假生活》和老师布置的其他作业.(2)读一本文学名著.(3)了解一个古今名人的成长、成才、成功之道.(4)为自己的小学毕业设计自己的奋斗蓝图,制作成一张精美的小卡片.最后,真诚地希望你们的假期是充实又而甜蜜的!别忘了,开学的时候可一定得满载自己的成果,与大家一起分享呵!

5.小学五年级寒假语文作业设计 篇五

尊敬的学生家长：

为了你的孩子健康和谐发展，以下作业请家长配合，督促孩子按时完成，并请您签上您的大名，确保孩子完成作业。

家长签名处：

抄写

1、查漏补缺，从整体上提高学习素养。从本次期末考试中可看出，有一些同学在学习上还存在着这样那样的问题，各人可根据自己情况自学，使自己的综合素质上一个台阶。

2、用稿纸本练习钢笔字。内容是自己积累的好词、好句、好段，还有美文.3、坚持每天写一篇日记，不管你是外出还是在家，都不要忘记带你的日记本哦。

4、摘抄十对春联，写在日记本上。

阅读

3、阅读好书：根据自身条件选择要阅读的书。用老师教过的方法，就一个字、一个词、一句话、一篇文章发表自己的感想，至少读完一本。（即读书笔记）

综合实践

4、陪同家长选购年货，了解生活水平的变化情况。

5、在春节期间，自己编写或摘抄优美的祝福语用手机短信的方式发给亲人、老师和好友。

6、积极参加体育锻炼和各项活动，注意安全。

数学作业：

一、数学作业

1、完成《寒假作业》。

2、预习五年级下册第一单元。

3、上册第1,2,4,5单元及总复习所有的题做一遍。

二、数学实践

铺一铺,结合课本127页附录,家长协助学生动手操作.看那种图形可以密铺。

英语作业

1、完成《寒假作业》。

2、预习五年级下册第一单元。

3、各单元带星号单词每个写一行,一遍汉语。

各单元A,B部分Let’s talk 抄写一遍。

请家长在假期里督促孩子认真完成以上作业，并每天做好检查，谢谢！

最后祝家长们新年快乐！工作顺利！阖家欢乐！祝孩子们在新的一年里健康快乐！学习更上一层楼！

关黄庄小学

6.小学三年级语文寒假作业答案 篇六

一，看拼音，写汉字(10分)

rán shāo huāng shān yǎn yìng huán rào

( ) ( ) ( ) ( )

Chún jìng chuāng lián jiàn zào bō tāo

( ) ( ) ( ) ( )

cí diǎn qiáng jiǎo

( ) ( )

二 用“―”画出带点字的正确读音。(6分)

倒映(dǎo dào)整体(zhěn zhěng)

山崩地裂(bēn bēng)

轻轻(qīn qīng)乳汁(lǔ rǔ)凉爽(suǎng shuǎng)

三 组词(8分)

奖( ) 悄( ) 酒( ) 拂( ) 推( )

桨( ) 梢( ) 洒 ( ) 佛( ) 堆( )

列 ( ) 状( ) 提( )

烈 ( ) 壮( ) 堤( )

四 补全词语，在选择你喜欢的写一句话(6分)

( )日( )空 ( )阳( )火 连( )不( )

湖( )山( ) 千( )竞( ) 美( )胜( )

五，写出下列加点词语的近义词(4分)

1 荷塘里的白荷花(仿佛)一个个亭亭玉立的少女( )

2 秋天的天空(格外)的蓝 ( )

3 老师进来了，教室里(顿时)安静下来 ( )

4在绿叶的(衬托)下，月季花显得更娇艳 ( )

六，照样子写句子(4分)

例：平静的湖面，(犹如一面硕大的银镜)

1 湛蓝的天空，

2 秋天，枫树的叶子红了

3 节日的焰火，

七 照样子，改句子。(4分)

例：我把桌子擦干净了。

桌子被我擦干净了。

1 小明把童话书带回家

2小鹿的后腿被猎人打伤了。

八，根据课文内容填空(10分)

1， 红领巾迎着太阳，阳光 ，水中的鱼儿--------，--------------。小船儿 ， 。

2， 《山行》是 代诗人 写的，诗中最能表达诗人对深秋枫林喜爱之情的诗句是

3， 拉萨的天空 ，它 让你 。

4， 杭州素有“ ”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的 。

月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ， 湖水荡漾。岸边的 ，宛如 。

九、阅读短文，完成练习。(23分)

日月潭

日月潭(tán)简直是人间仙境。那儿( )环境宁静，( )景色宜人。( )在早晨、黄昏、晴天或雨天，她( )非常迷人。黎明时，湖面的轻烟还没有散去，隐隐约约地还看得到天边的晨星和远山的几点灯光。这时候，清风吹来，顿时使人清醒了许多。日落的时候，潭水荡漾着美丽的霞光，像害羞(xiū)的小姑娘的脸，多么好看。在艳阳高照的中午，整个日月潭的美景，都清晰(xī)地展现在眼前，使人突然胸襟(jīn)开朗起来。蒙蒙细雨的时候，她好像披上了一层薄薄的轻纱(shā)，周围的景物都那么朦胧(mén括lón)，充满了神秘(mì)感。

1、短文是围绕哪句话写的，用“ ”画出中心句。(1分)

2、从提供的关联词语中选择合适的填入文中括号里。 (4分)

不但……而且…… 因为……所以……

无论……都…… 虽然……但是……

3、从文中找出合适的近义词。 (3分)

清楚( ) 立刻( ) 安静( )

7.小学生语文寒假作业 篇七

1.机械抄写过多

对字词的认知和学习, 抄写往往能起到巩固识字的效果, 教师在日常教学中经常以字词抄写作为作业的重要部分。反复操作式的训练有助于记忆基础知识、发展基本技能, 但对学生创新思维和实践能力的培养收效甚微, 久而久之学生在心理上会对抄写作业产生厌倦, 对语文水平的提高并无益处。

2.重统一、轻分层

为了布置和评价作业的方便, 教师布置的作业一般都是统一的, 不分层。事实上, 每位学生都有他们的“最近发展区”, 整齐划一的作业量和作业难度未能考虑学生的差异性, 只能让有的同学很快地完成而无所事事, 有的同学则苦不堪言, 甚至抄袭了事。如此一来, 这就和布置作业的初衷相去甚远。

3.作业数量较大

小学语文是主科之一, 家长、学校都对它给予足够的重视, 课上课下各种名目的作业数不胜数。语文教师在布置作业时总是力求面面俱到, 认为学生作业做得越多, 对他们能力的提高就越有帮助, 无形中就会增加学生的疲劳度, 导致他们厌恶以致放弃作业。

二、小学语文作业设计的原则

1.趣味性原则

俄国教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”[1]因此, 作业的设计应该能激发学生的兴趣, 使学生有创造的欲望。教师应该善于捕捉学生的学习心理, 充分利用灵活多样、生动有趣的作业形式诱发他们的学习兴趣, “求听、说、读、写全面开花, 并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合起来”[2], 力求让学生认为作业不是一种负担, 而是一种可以在完成过程中产生自我满足感的趣味活动, 这样才能真正地促进学生语文能力的有效发展。

2.个性化原则

学生在学习速度、效率、反应等方面是有差别的。一个班的学生水平参差不齐是教师必须接受的事实, 因此, 语文教师在作业设计上不能一刀切、齐步走, 应考虑不同层次学生的特点, 设计有梯度的作业, 让每位学生都在自己擅长与喜欢的领域中有所收获。

3.习惯性原则

少年若天性, 习惯如自然。习惯一旦养成, 便不用借助记忆也能够轻而易举、自然而然地发生作用。习惯, 这一神奇的力量可以内化为一个人的品质。加强学生语文学习习惯的培养, 使之内化为学生的语文素养, 从而培育他们终身学习的习惯和能力, 这是语文教学的重要任务。

三、小学语文作业设计的形式

在新课程标准的背景下, 小学语文作业的设计应渗透“以人为本”的理念, 使作业不再成为学生的一种负担, 而是让他们在作业的过程中体验生活、培养美好情感、张扬个性与发展能力。

1.想象性作业

想象性作业是指以培养学生想象力为目的, 通过不同方式丰富学生想象力的作业。“在教学过程中, 教师要善于捕捉课文中可延伸、可拓展, 又能升华和突出主题的地方, 鼓励学生发散、变通, 致力培养学生的想象力。”[3]

第一种是对课文进行续编或改编。例如, 人教版语文五 (下) 《草船借箭》一文, 教师可以让学生续写诸葛亮听了周瑜对自己的评价之后会说的话, 周瑜又会有怎么样的回应, 从而让学生更加深入地理解文本中的人物形象。又如, 人教版语文六 (下) 《凡卡》一文, 作品通过对主人公凡卡不幸遭遇的描写, 深刻揭露沙皇时期童工的黑暗生活和悲惨命运。在原文的结尾处, 凡卡寄出那封饱含希望的信件, 怀着甜蜜的希望熟睡了。这本来就是一个开放式的结尾, 凡卡醒来会发生什么?凡卡的信件会被成功投递吗?凡卡的未来会发生怎样的变化?这时, 教师可以让学生进行续写, 引导学生展开合理想象, 续写凡卡梦醒后的故事, 既能培养学生的想象力, 又能达到练笔的目的, 学生对凡卡的同情、理解、关爱和对自己当下所拥有的幸福的珍视等情感也会在作业中得到升华。

第二种是对生活进行想象。这类题材的作业是学生最感兴趣的, 因为他们对自己身边的朋友、父母、师长都有较为充分的了解, 对这个世界也有自己的感知和认识, 有能力也有意愿对自己的生活进行想象性的“解读”, 这样写出来的作业不仅充满童真童趣, 而且也符合小学生的心理成长规律。例如, 人教版语文二 (上) 《黄山奇石》给我们描绘了一幅幅天然的山石画卷, 学完课文之后, 教师可以让学生为“黄山奇石”写一段解说词, 尝试用自己的话介绍“奇石”, 或根据课文描述发挥想象, 画出心中“奇石”的样子。这样的作业没有所谓的标准答案, 反而会激发学生的学习主动性, 调动他们进行奇思妙想的积极性。

2.实践性作业

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:“语文课程是实践性课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”[4]同时, 这也要求“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践, 提倡多读多写, 改变机械、粗糙、繁琐的作业方式, 让学生在语文实践中学习语文, 学会学习”[5]。现在, 我们面临的困境恰恰是“学生们在课堂上学到了大量的科学知识, 但是一离开课本、课堂和实验室, 当面对着一个纷繁芜杂的常识世界时, 所学的一切似乎都与现实格格不入, 找不到它应有的位置”[6]。实践活动型作业恰好可以解决这个问题, 它一改传统作业单一的纸笔功夫, 强调把书本知识真正地运用到实践中, 实现学以致用。

教师可以引导学生将课本内容改编为剧本并进行表演。如人教版语文五 (下) 《将相和》、《晏子使楚》等都是很好的表演题材类课文。对这类课文进行表演不仅可以让学生学习古代礼仪文化, 还能使学生对书本人物有更为深刻的认识, 充分地发挥自己的想象, 或创造更合情境的言语, 或拓展深入人物内心的语言, 把书本文字活灵活现地展示给教师和其他同学。

语文学习不能仅仅限于课本中, 更要回归生活、回归自然, 从课堂外的世界中吸取营养。学生或是游览名山大川, 或是回归乡间田野, 增长见识, 开阔胸襟, 领略自然的神奇、伟大、平凡和朴实, 积累自己的写作素材。“为了让学生在生活中去汲取语文方面的营养, 老师布置的作业应该与生活紧密结合起来, 让学生在生活中学习语文, 在语文中学会生活, 树立积极的人生态度和正确的价值观, 学会积极生活。”[7]

例如, 人教版语文五 (上) 《海上日出》一文, 文章按照时间顺序详写了天气晴好时海上日出的景观, 同时还略写了白云飘浮和薄云蔽日两种自然条件中的海上日出景观。学生若没有见过大海, 很难体会日出时的那种壮观与伟大、庄重和恢宏, 对文章中作者向往光明的感情自然不能很好地把握。但是如果学生有机会亲眼见证与经历海上日出这一景观, 再来学习课文, 一定能引起彼此的共鸣。而且, 教师可以给学生布置观察城市日出的作业, 通过观察, 学生不仅能享受到大自然的美, 还能通过观察比较城市日出与海上日出“美”的不同点。

四、小学语文作业设计的注意事项

1.充分开发当地课程资源

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识, 认真分析本地和本校的特点, 充分利用已有的资源, 积极开发潜在的资源, 特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”[8]

课程资源的内涵极其丰富, 它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。因此, 教师要摒弃狭隘的语文课程资源观, 充分地利用周围一切可以利用的课程资源对学生实施教育。这种课程资源不仅包括课内的教材、教室、教师等, 也包括课堂之外的语文学习资源。

语文课程资源的开发和利用包括:第一, 利用语文教材, 发挥教材的多种功能。第二, 倡导生动活泼的自主学习方式, 把丰富多彩的课程资源引进课堂。例如, 教师可以组织学生在课前、课后搜集资料, 开办班级语文角活动, 举行故事会、朗诵会、讨论会, 还可以指导他们演课本剧、办手抄报、编习作集等。第三, 开展生动活泼的语文实践, 拓展语文学习空间。教师要充分利用当地的自然与人文景观, 引导学生进行观察和调查, 深化语文学习。

课程资源的开发要因地制宜。例如, 北京的教师可利用长城、卢沟桥、天安门、人民英雄纪念碑、鸟巢、水立方等景点来激发学生的爱国热情, 还可以通过感受被鳞次栉比的高楼所包围的胡同里日渐稀少的老北京叫卖声、天桥上渐渐消失的卖艺老把式等让学生体会传统文化与现代文化的碰撞。教师要引导学生将参观感悟写成随笔, 会收到意想不到的效果。

2.作业要体现课文重点

语文作业的布置要始终坚持为语文学习服务的原则。布置课外作业时, 教师要先考虑它的训练重点是什么, 采取怎样的措施才能有效、灵活地实现重点目标。作业的设计要有利于学生对所学课文的深入理解、巩固和运用, 不能千篇一律地抄生字、组词语, 重复无意义的机械操作。

在设计作业时, 教师可以进行方向层面的引导, 做到有的放矢。教学重点集中在识字与写字上, 作业的布置应该引导学生识记字的形、声、义, 通过笔顺书写确保学生写字时不漏笔、不错笔、不倒笔。教学重点体现在语文知识的掌握上, 作业的布置要针对课文段落大意、中心思想、篇章结构等进行训练。假如教学重点是领会文章蕴含的人文精神时, 教师在布置作业时要让学生注重作品的意境想象、人文情怀与价值叩问等。

例如, 人教版语文三 (下) 《翠鸟》一文对翠鸟的介绍是这样的, “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾, 绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。这段描写按总分式描述了翠鸟各部分羽毛的颜色。首先, 总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳, 然后, 从上到下地介绍翠鸟的头、背、腹部羽毛的颜色, 那么, 教师布置描写作业时要向学生强调, 在描写某一个对象时, 须遵循从整体到局部的原则, 局部描写要遵循从上到下的原则。又如, 人教版语文四 (下) 《趵突泉》中有“有的像大鱼吐水, 极轻快地上来一串水泡;有的像一串明珠, 走到中途又歪下去, 真像一串珍珠在水里斜放着;有的半天才上来一个水泡, 大、扁一点, 慢慢地, 有姿态地摇动上来, 碎了”这样包含排比和比喻的句式, 教学重点是训练学生对句式“有的……有的……有的……”的运用, 那么教师在布置作业时应该向学生说明, 这个句式是需要格外关注的内容。课外作业的布置不是玩花样, 只有扣紧教学训练的重点, 才能真正使学生学有所得。

教育提供的内容要让学生作为一种宝贵的礼物来享受, 而不是作为一种艰苦的任务来负担。“教者有心, 学者得益。”作业是课堂教学的延伸, 只有高效、有启发性、生动活泼的作业设计才能真正地帮助学生巩固课堂所学, 使学生愿意进行自发探究, 充分地挖掘学生的创造潜能, 从而在学生的小学阶段即人生之初奠定良好的语文基础。

参考文献

[1]乌申斯基著.郑文樾, 张佩珍, 冯天向译.乌申斯基教育文选[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[2]冼柳.语文作业设计的几种形式[J].教育科研论坛, 2006 (1) .

[3]谈冰.浅析如何有效布置小学语文作业[J].中小学教学研究, 2009 (5) .

[4][5][8]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[6]潘庆玉.富有想象力的课堂教学[M].广州:广东教育出版社, 2009.

8.小学生语文寒假作业 篇八

【关键词】小学语文作业 优化原则 优化策略

0.引言

作为小学语文教师一项重要的备课环境，作业设计的好坏不仅关乎课堂知识的巩固程度，而且也与学生学习兴趣提高、知识面拓展、问题解决能力的培养，以及创新思维的激发，有着非常紧密的联系。在新颁布实施的课程标准中，就明确指出，为促进学生学习方式的变革，确保所有学生在提高自身语文素养的同时，实现个性化发展，小学语文教师就需要大力开展作业优化工作，构建出新型的语文作业形式。

1.我国小学语文作业的现状

作业负担重已成为当前小学教育普遍存在的问题。在小学语文作业方面，还存在以下几个方面的问题：

其一，语文教师在设计作业时，未能对学生知识理解情况及作业接受能力展开深入分析，对不同层次的学生安排了相同数量与难度的作业。这样一来，就使得作业中缺乏有利于学生进步与发展的成本，导致学生在无用功上浪费大量的时间与精力。

其二，教师布置的作业大多是简单、机械地抄写已掌握的生词、语句等，不仅不会对学生语文成绩的提高产生太大的帮助，而且还会削弱学生的学习积极性，对其发散性及创造性思维产生禁锢作用。

其三，在实际教学过程中，教师未能在作业中纳入生字词的读写训练，只是在课堂某一阶段对学生进行突然抽查。此种做法往往会导致学生缺乏相应的心理准备与技能积累等，进而以应付的态度来应对教师的突然检查，显然无法获得较为理想的训练成效[1]。

2.优化小学语文作业应遵循的原则

2.1适量化原则

在小学语文教学中，为使学生对语文技能有一个良好的掌握，就需要引导并帮助学生长期积累语文知识。基于此，在对语文作业进行设计时，教师就需要对作业的量予以高度重视，切不可为了促进学生短期成绩的提高而盲目加大作业的量，这是因为此种做法容易使学生出现找人代写、抄袭作业等情况，进而养成不良的学习及作业习惯。教师应当严格依照循序渐进的原则来培养学生的语文素养，确保作业量在学生接受的范围内。

2.2趣味性原则

考虑到小学生天性爱玩，而且语文作业内容枯燥、形式单一，缺乏较高的趣味性，给学生学习语文的兴趣产生了削弱作用。在此种情况下，教师就应当对学生的兴趣点有一个全面的掌握，并从其实际需求出发，设计出与实际生活密切相关的，富有趣味性的作业，进而引导学生开展自主探究学习。

2.3开放性原则

作为小学教育阶段一门基础性学科，语文的一项显著特点即为开放性。因此，小学语文教师在优化设计作业时，还应遵循开放性原则，有机结合教材内容与社会实践，同时，还需对学生的个体性差异进行深入分析与理解，并以此为依据，为学生设计出有层次、有针对性、有选择的语文作业，在赋予语文作业开放性的同时，使其形成更为灵活、丰富的形式。

3.优化小学语文作业，促进小学语文质量提高的对策

3.1采取多元化的作业优化设计策略

在对语文作业进行优化设计时，教师应当以学生对学习知识不同的掌握程度为依据，采取多元化的设计策略，引导学生摆脱课本的束缚，并与生活实际联系起来，在打破以往语文教学模式及作业模式禁锢的基础上，进一步促进学生自主学习意识的提高[2]。基于此，教师在对语文作业进行设计时，就应当使作业具备丰富化、个性化等多元化特点，从而充分满足不同学生的需求。例如，教师在完成三年级上册《赵州桥》这一课的教学时，可设计以下作业：学生以课文中有关赵州桥的描写为依据，对日常生活中可见的桥梁展开仔细观察，并找出它们之间的相似及不同之处。此外，教师还可让学生设计出自己心目中最好的桥梁，并将自己的观察体会与设计感想记录下来。在这一多元化作业设计过程中，教师应对每个学生的学习特点及水平进行仔细观察，并严格遵循因材施教的教学原则，使学生的学习兴趣在完成适宜作业的过程中得到有效激发，并将其潜能充分挖掘出来。

3.2创设富有趣味性的作业情境

在学习小学语文时，学生如果一直处于被动的状态，或是存在厌学的情绪，那么就难以获得理想的学习效果。由此可知，为使学生顺利完成作业，一项最为有效的方法便是激发其学习兴趣，而语文教师就需要借助相应的设备工具，设计出融合多种感官的作业[3]。例如，在开展二年级下册《春天在哪里》这一课的教学时，教师可利用录音机等向学生播放《嘀哩嘀哩》这首歌曲，此外，还可借助多媒体设备，将有关春天美景的图片以及虫鸣鸟啼的音频播放出来。然后让学生以小组的形式来讨论一些自己知道的春天的景物，活跃课堂氛围。在这一富有生活化的情境中，教师让学生联生活实际，写出自己对春天的理解，使其在生活中提炼美感，在调动起学习兴趣及思维的基础上，实现语文教学质量的提高。

3.3加强探究性优化设计策略的应用

小学语文教师除了要对学生问题分析及解决能力进行培养外，还应指导其开展自主交流、合作、探究等学习方式。具体到作业方面，教师就需要设计出对学生勤于动手、乐于实践意识有帮助价值的作业。例如，在开展四年级上册《守株待兔》这篇寓言的教学时，教师便可让学生用自己的话将这个故事复述出来，同时还可让他们通过想象，画出文中的场景。通过设计这样的作业，可有效促进学生动手操作及表达能力的提升，进而实现小学语文质量的提高。

4.结语

综上所述，小学语文教师在优化设计作业时，应将学生的身心特点充分考虑在内，在遵循因材施教、循序渐进原则的同时，加强作业的趣味性及开放性，将学生自主学习的兴趣充分激发出来，使其在完成作业过程中，对探索知识的乐趣产生更深刻的体会，最终达到促进语文质量提高的教学目的。

【参考文献】

[1]刘玉梅.优化小学语文作业 提高小学语文质量成效[J].神州，2013，8（06）：98.

[2]安美红.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育，2014，20（12）：465.