急救知识讲座的感受

急救知识讲座的感受（10篇）

1.急救知识讲座的感受 篇一

听特级教师徐长青“简约课堂”讲座的感受

周陂中心小学

张多龙

11月17日下午在佛山南海艺术剧院，我们有幸聆听了天津特级教师徐长青的《重复》以及讲座“简约教学”。徐老师风趣幽默，上课简直就象是在说相声，常有经典之语爆出，令人捧腹不已。现在回想起来，还感觉意犹未尽！

徐老师课后还进行了讲座，在讲座的一开始徐老师就提出：“数学课堂迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”，实现高效课堂教学就是走向简约教学。徐老师一直提倡简约的教学，把课堂还给孩子们，让孩子在课堂中真正学到有意义的数学。他是这样说的也是这样做的，在他的课堂中学生不会觉得这是一节数学课，而是在笑声中，游戏中很快的度过。这样的课堂，学生肯定会终身难忘，他们怎能不爱数学呢？

讲座中徐老师提出的教育理念，对我的触动很大。

1、离开老师还读书，离开学校还学习。

我们作为教师很少去考虑这样的问题，总认为只要自己教的时候学生成绩优秀，我们就算成功了，但真正的我们的孩子到底学到了多少了，我们没有去深追究。我们不教他了，管他做什么，那对我们不重要了。徐老师教学中课堂为什么那么活跃，我认为这是因为他在教学中不追求数学答案的唯一性，而是很好地教给了孩子们一种思维方式。他在课堂中说得最多的是“我不懂，我不管。”这样迫使学生只好自己去想，只要老师相信孩子们的能力，才能更好的开发孩子们的潜能，让学生真正地爱学习。只要学生遇到了问题善于思考、敢于动手去操作，就算离开了老师和学校照样会拿起课本学习、思考、钻研。这就是高效课堂与应试课堂的区别。

2、成长的意义在于经历而不是得到。

我们在教学中为了所谓的成功，培养了很多高分低能的孩子，他们只是一台台做题的机器，有些老师为了求高分，让学生背公式，背规律，难道高分就能说明教育质量的好坏了，我认为片面的追求高分的同时，也让我们的教育失去了很多。也不是说高分不好，谁不想孩子们都得一百分，但教学中让孩子们懂得公式的推导过程，比只让学生记住公式后，再使用题海战术巩固要好得多。

3、差异是世界的美，也是生命的美。

我们太追求完美了，总想着让每个孩子都好，但世界是不完美的，就像十个指头还有长短，就是因为有了参差不齐，世界才美丽，生命才美好。

4、我们不知道学生的明天会怎样。

我们在当教师的时候，就常听老一辈的教师说，某某学生在学校怎样怎样调皮，成绩怎样怎样不好，可是现在怎样怎样有出息了，现在我们教的学生也长大了，有一天，我去面包店买面包，遇见我曾经教过的一个学生，她原来是班上成绩最差的学生，但很遵守纪律，常助人为乐，喜欢美食。现在自己做面包卖，做一个小老板。其实这也不错，虽然说不上工作很好，但最起码她靠自己的劳动吃饭，难道这不叫教育的成功吗？

5、学不会是每个学生的权利。

我从来没想过这个问题，当徐老师提出来时，我沉思了，当我们教第N遍学生还不懂时，我们该怎么办？我想请教各位同仁。

以上只是个人对徐老师教育理念的一点拙见，有不对之处，请其他教师批评指正。我听完徐老师的课和讲座，我觉得自己的不足之处太多，有待于努力的地方太多，今后，我将以他为学习的榜样，不断的学习新知，不满足于现状，努力提高自身的素质，优化课堂教学，做一个博学的、学生喜爱的教师。

2013-11-25

2.听曹培英教授讲座后的感受 篇二

正月十七，我校全体数学老师有幸聆听了上海师范大学教育部“国培计划”小学数学骨干教师培训首席专家曹培英的课程标准解读——“十个核心词”的实践研究，感慨颇多。

2011（版）数学课程标准最大改变之一是由“双基”（基础知识、基本技能）变为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）；“双基”扩展为“四基”，强调在注重数学“基础知识”和“基本技能”的同时，发展数学“基本思想”，积累“基本活动经验”；曹老师强调了新增的两基在目标上要实现：一要懂什么，会什么；二要经历一个什么样的过程；三则是我们通常所说的情感目标了。也就是说把“四基”的含义在原“两基”的基础上继续深化：基础知识重在掌握，起到奠基的作用；基本技能重在训练，它是初步的；基本思想重在领悟，它是关键，是核心的内容；基本活动经验要从实物、形象、表象入手，是直接的接触，让孩子有一个积累的过程。

改变之二就是原来课程标准的六个核心词（数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力）变为十个核心词（数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、应用意识、推理能力、模型思想、创新意识）；而且曹老师不仅用一句句生动的话语，对“十大核心词”进行了充分的阐述，还用一个个鲜活的实例为我们讲解如何发展学生的“十大核心词”和一些在发展学生的“十大核心词”时容易存在的误区，让我知道了今后如何更好的去发展学生和指导教学。今天和大家一起来学习曹培英老师的《小学数学课程标准解读“十大核心词”的实践研究》。我没有参与学习，都是在网上找的资料，所以可能有讲的不对的地方和理解不透侧的地方，拿出来与大家一起探讨。

一、数感：

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。

教学数数，数的基数意义与序数的意义.通俗地说“数感就是数的感觉”如何培养学生的数感呢？ 1.在数概念教学中培养数感

如用正方体表示：个、十、百、千。10个一是10 十个十是一百 十个一百是一千 看图写数（数概念直观化的练习）2.在计算教学中发展数感 小数乘法计算法则推导

三个0.15是多少？0.15 X 3=？ 3个0.1是0.3 3个0.05是0.15 分数除法计算法则推导： 2/3小时行6公里，1小时行？ 6÷2/3=

把6分成三份，2份是多少？ 3.在解决实际问题中展现数感

张华从学校出发走了15分钟，每分钟走72米。（1）如果是向东走，现在在少年宫的东西好事西南？ 估算与多一点、少一些、过一点的掌握

二、符号意识

理解什么是符号意识在解读符号意识时，曹老师强调了要让小学生亲近、接受、理解符号，要让学生在感受符号表达的优势和作用的基础上来培养孩子的符号意识。这里，我想到了四下的内容，用字母表示数。这部分的内容学生学起来费力，其实在这之前学生已经接触过用字母表示数了，可是学生为什么一点感觉也没有呢？因为，学生在接触时根本没有去多想，没有能真正体会到用字母表示的优势和作用。在进行教学时，教师就一味地教授知识，学生学得累，不能体会到学习的价值。这也就导致了，有学生会问我：老师，我们为什么要学习数学？学习数学有什么用呢？

怎样让学生亲近符号，接受、理解符号呢？例如：运算符号比如运算符号＋、－、×、÷，加号的意义是增加，那就是一横加上一竖，减号的意思是减少，那就是在加号的基础上拿走一竖，乘号是加法的简便计算，是特殊的加号，加号通过旋转得到。“÷”平均分就是“除”。关系符号 = 上下＜、＞、≈、≠，= 上下等距离，左右等长度；小于号是等号左边合拢，右边张开，大于号是等号右边合拢，左边张开，约等号是等号弯曲，不等号是等号说不行。数学符号如同“象形文字”，简洁、生动、形象、传神。符号本省就具有促进理解、帮助记忆的数学功能。曹老师这样的的讲解，我想学生觉得数学知识一点都不枯燥，非常有意思，特别是符号用动画演示，就更生动有趣了，这样的教学形式连大人们都喜欢，学生就更会被吸引。对于小学数学来说：首先是让学生亲近符号，接受、理解符号！其次是让学生感悟符号表达的优势与作用。

三、空间观念 空间观念定义

1、空间知觉、空间观念与空间想象能力 空间观念发展规律必然经历一下三个过程

空间知觉是指关于物体、图形的形状、大小及距离、方位等位置关系的知觉。空间观念是在大量空间知觉的基础上，形成的关于物体、图形的形状、大小及相互位置关系的印象，即留在头脑中的表象。

空间想象是指在事物或图形的影响下，在言语的调节下，头脑中已有空间表象经过改造、结合产生新表象的心理过程。

空间知觉是空间观念的来源与基础；空间想象是空间观念的发展与改造。小学儿童都具有实物识别即空间知觉水平；形成图形识别即空间观念水平会出现差异，特别是在图形上指认高，常发生如上图的错误；达到剖面识别即空间想象水平的差异就更大。观察表明，这三种水平既递进发展，又交错共存。同一个学生在某种场合表现出这种水平，换一个情境又可能表现出另一种水平。

2、小学生空间观念发展的若干特点

小学生空间观念的形成与发展有其自身的特点，归纳起来主要反映在以下几个方面。

从感知强成份到感知弱成份

任意一个图形都是由若干个几何要素（如点、线、面）组成的。学生观察时，各种几何要素及其相互关系给学生的刺激强度具有相对性、差异性。一般来说，几何要素的整体（如图形的形状）是强成分，几何要素的相互关系（如两条直线平行）是弱成分；边的长短是强成分，角的大小是弱成分。这种强、弱成分的明显差异，随着几何教学的展开，随着几何学习经验的积累，会逐步减弱。

从认识单一要素到认识要素关系

小学生比较容易观察单个图形或图形中的单个要素，当几个图形组合起来或图形的特征反映了要素间的关系时，常常发生障碍。比较典型的例子如三角形的底和高，小学高年级学生还会出现识别错误。如五年级求组合图形中阴影部分面积的练习，见右图（单位：厘米）。一些学生能够把它划分为两个三角形，但寻找底和高却感到困难。也正是考虑到了小学生的这些特点，对于三角形外的高，通常只要求识别，不要求画。因此，小学阶段应当通过循序渐进的教学，由单一到组合，促进学生认识的发展，为以后认识更复杂的几何要素关系作好准备。

从熟悉标准图形到熟悉变式图形

小学生喜欢标准形状，且处于标准位置的图形。一些低年级学生甚至有一种排斥非标准图形的倾向。比如，教学正方形的初步认识，教师有意出示非标准位置的正方形，马上有学生举手说：“老师，黑板上的这个正方形没放好”。当教师把一个正方形旋转45°再请学生辩认，有学生说“它现在不是正方形，摆正以后才是正方形”。又如在学习了梯形之后老师考察学生对梯形认识情况的了解，首先要求学生画一个梯形，不同班级的学生画的几乎都是上下底处于水平方向，上底短、下底长，且两腰反方向的梯形。其中不少还是等腰梯形。然后出示下列变式图形，有些班级半数以上的学生对③、⑤是否是梯形产生怀疑，认为“不像”。也有些班级的学生正确识别基本不成问题。调查显示这与教师平时教学中是否使用变式图形有关。应该说，“偏爱”标准图形、对称图形是学生的天性，也符合人的审美观。这与日常生活中常见物体的形状，标准的、对称的居多有很大关系。因此，引入新图形时，配以标准图形，有利于唤起学生的生活经验，缩短认知差距。然而，出于掌握形体概念，实现概念守恒的目的，教学中又必须注意适当使用变式图形。这既是教学的需要和促进学生空间观念发展的需要，也是反映学生形体概念理解水平的评价指标之一。

4.从直观辩认图形到语言描述特征

小学生的年龄特征，决定了他们对图形的识别活动，处于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。这种发展的中介，就是用语言概括、描述形体特征。

5.从使用日常用语到使用几何语言

语言是思维的外壳，也是几何概念和空间观念的外壳。掌握几何语言是形成、发展空间观念必不可少的条件。日常用语是一种在生活中自然形成的口头言语。学生在进入小学学习几何知识之前，已经习惯于用一些日常用语来表达图形。比如把正方形叫做“方块”，把三角形叫做“三角”。这些关于几何形体的日常用语，对于几何学习是一把双刃剑。有些日常用语与几何学的语言基本一致，如描述空间方位的“前、后、左、右、上、下”。这时学生已经掌握的日常用语及有关的生活经验，就会对学习产生积极的促进作用。因此，小学生学习几何的过程和形成空间观念的过程，在某种意义上也是同化、矫正日常用语，掌握几何语言的过程。

6.从形成二维空间观念到形成三维空间观念

尽管小学的几何初步知识，并不按照维数的递增编排，但是小学生空间观念的发展，大体上还是呈现出由二维空间向三维空间过渡、发展的趋势。一般认为，由二维空间观念向三维空间观念发展的过渡期时间较长，且小学阶段主要是形成二维空间观念。但同时又应该充分关注二维空间观念与三维空间观念的内在联系及其相互转化的可能性。三维空间的问题化归为二维空间的问题来解决。也可以让学生初步感悟：用于平面图形的某些思路、方法，能够类推到立体图形中去。不断积累这样的认识与经验，有助于二维空间观念向三维空间观念的发展。

四、几何直观

几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。

五、数据分析观念

数据分析是统计的核心，数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。

六、运算能力

主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题，合理选择算法正确进行运算。

七、推理能力推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。

推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。

在解决问题的过程中，两种推理功能不同，相辅相成：合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。

八、模型思想

模型思想是新增的，它的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽出数学问题，用数学符号是否建立议程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。怎样帮学生建立好这个数学模型？在教学中前期可搜集较丰富的生活事件，引导学生不断经历提取等量关系、列方程的过程，但在后期应让学生面对方程这个已有模型，让学生去赋予它更多现实含义，当学生能够把模型与生活建立联系时，才是真正的开始接受这个模型。⑵乘法分配规律是个建模过程。在学生理解运算律的过程中，将图、数、情境进行沟通和联系，体现多重表达。理解后还可让学生根据算式编故事。另外，植树问题、鸡兔同笼及一些基本的数量关系、函数等，从低年级就开始渗透，做到前有孕伏，后有照应。

九、应用意识

应用意识有两个方面的含义，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。

在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。

十、创新意识

学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加于验证，是创新的重要方法。

创设宽松、和谐的学习氛围 提供刺激，激活学生的潜能

3.听王敏勤教授讲座感受 篇三

高素芹

今天很高兴在这里见到了教育大师——王敏勤教授，并有幸聆听了他一节题为《怎样成为名校长名教师或专家型教师》的讲座。昨天下午王教授从枣庄乘火车到德州，到达德州已经是晚上八九钟，今天的报告总共三个小时，但是从王教授的脸上丝毫没有看出路途辗转的疲惫，他的语调铿锵有力，他的报告充满激情，我们不仅肃然起敬，多么敬业的一位大师啊！

王教授的讲座没有深不可及的教学理论，而是举了一个个简单生动的实例，清晰明了的给我们讲述了如何才能成为一位名师以及成为名师需要具备的基本条件。王教授的报告围绕着以下四个方面展开讲解

一个目标：树立当名教师的目标；

两个根本：有德、有才；

三个观念：树立正确的幸福观、价值观、奋斗观；

四项能力：1.把握课标教材的能力；2.总结教学方法（教学模式）的能力；

3.承担科研课题的能力；4.能写（写文章）会说（演讲）的能力。

一个目标：立志要当名师

“不想当将军的士兵不是好士兵”，不想当名教师的教师也称不上是一位好教师，每位教师险种都应该树立当名师的目标。王教授把当前教师分成了四类，并列出了四种不同的结局。

把工作当游业—乏味无聊，最终淘汰；

把工作当职业—碌碌无为，平平庸庸；

把工作当专业－幸福美满，有滋有味；

把工作当事业－光彩夺目，名垂千秋。

有人说态度决定一切或态度高于能力，一个人完成一项工作取得什么结局关键在于他对这项工作持什么态度，如果他对这项工作非常重视，专心致志，一丝不苟，坚持不懈的去做肯定能出色地完成任务。反之，如果他对这项工作心不在焉，三心二意或虎头蛇尾那么这项工作肯定的不到好的结果。王教授还在后面阐述树立正确的价值观是说到要“一生只做一件事。”作为教师，我们要专心做好自己的教育工作，把教育看成自己的事业，用心去经营，寻找教育中的幸福感，把成为名教师作为自己的奋斗目标；不要总想着教育无非是每天重复着相同的事情，面对的是一帮年幼无知的孩子，或者总想搞一些第二职业多挣点钱。这样是不会在的教育道路上有所成就的。

两个基本点：有德有才，德才兼备

在这里王教授引用了蒙牛公司的用人原则：有德有才破格使用；有德无才培养使用；无德有才慎重使用；无德无才坚决不用。

作为一名教师首先要有爱心和责任感。爱心包括：爱本职工作、爱同事、爱学生。同时只有爱自己的工作才能做好工作。作为一名教师我们首先要热爱教师这一职业，团结同事，关心学生才能在自己的中作中体验到快乐和幸福。同时，我们也不能做只会工作的“老黄牛”，“工作狂”，而是要珍惜自己的身体健康，劳逸结合，该放松自己的时候要充分地放松自己，做到工作休息两不误。

责任心胜于能力。责任心与生俱来，每个人不是有没有责任的问题，是想不

想承担责任的问题。我们对学生进行责任教育，首先要树立教师的责任感。在某种意义上说，教师干不好工作，学生学习不好，都是责任心问题：对个人不负责任，对家庭不负责任，对社会不负责任。

三个基本观念：幸福观、价值观、奋斗观

在这里给我印象最深的是王教授列举的哈弗大学的学生在校学习的情景。在哈弗大学，学校食堂和医院都是图书馆的延伸，只不过是可以说话的另类图书馆，在食堂你可以看到边吃边读，边吃边看，却看不到边吃边聊的情景；在医院，你可以看到长椅上倒头即睡的人们，而来来往往走过的人们却不感到奇怪，因为他们知道这些人实在是太累了，他们是看完书才累得在这里睡着的。这让我想起我在上大学是的情景，每天只上半天课，其余时间都是有自己自由支配，许多学生都是在逛街,购物或是上网。“现在睡觉的话会做梦，而现在学习的话会让梦实现”这是哈弗大学的一句箴言，而对比国内大学和哈弗，孰前孰后已经很明了了。

而如同哈弗大学的学生一样，作为一名教师要 确立矢志不移的奋斗观。天上不会掉馅饼，成绩是干出来的。王教授年过六旬，还每天奔波于国内的各大城市巡回演讲，他每天还要发表20余篇论文，而他每次演讲的材料大多数都是在飞机火车上写出来的。作为一名年轻教师，与王教授相比我们又做了多少呢？虽然我们还不是名教师，然而树立成为名教师的奋斗观，进而为之去奋斗的勇气我们是否具备呢？

四项基本能力：

通过说课标说教材活动，提高理解课标和教材的能力；总结提炼教学方法和教学模式的能力；写文章和演讲的能力；承担科研课题的能力。要成为一名名教师要能写会说，能承担科研课题，教师从事的实践——教学，就是研究。因为，一方面教师面对着复杂的充满情感和想象力的不同个体 ——学生，要使教学真正促进每一个学生的成长，教学必须是研究。

教育是一个大熔炉，要么变成钢，要么变成汽。没有资历，但我有进取的态度；没有成绩，但我有奋斗的决心；没有战略，但我有成长的希望！王教授深入浅出的精彩报告，给人鼓舞、令人振奋。在今后的工作中我将在研究中工作，在工作中研究；在实践中发展，在发展中实践；在反思中超越，在超越中反思。在专家的指引下，努力提升自己。

4.干细胞讲座总结和感受 篇四

干细胞疗法——人类延续生命的新希望

——干细胞疗法培训感受

今天上午，有幸参加了京东誉美中西医结合肾病医院干细胞治疗中心陶其强主任对网络部编辑的培训课程。这次培训的目的旨在增加新入职编辑的专业知识，提高编辑的整体素质。进而提高网站文章的质量以达到增强网站权威性、吸引患者更多需要帮助的患者前来就诊，从而提高医院的业绩，也使干细胞疗法造福更多的患者，达到经济效益与社会效益的统一。

讲座开始，我们的资深编辑首先为我们明确了医院以后的经营目标和市场定位，让我们有了一个全局性的整体认识，这对我们的工作是极其重要的，有了这个整体认识以后的工作才有的放矢！

接下来，是陶主任对干细胞治疗法的讲解。首先，陶主任对目前干细胞治疗法在国外和国内的发展现状进行了简单介绍。接下来具体介绍了干细胞的基础知识（干细胞概念、分类、治疗范围、优势等等）。

最后到了这次讲座的重点内容——京东誉美中西医结合肾病医院的干细胞疗法介绍。在这部分内容中，陶主任介绍了我们医院干细胞治疗法的特色、我们医院采用干细胞治疗法的治疗案例。具体的知识和内容这里不做过多解释，主要谈谈我的认识。

就我个人而言，对于我们医院干细胞疗法的特色有三点认识。

第一、先进性。我们医院的干细胞治疗技术是非常先进的，我们不仅拥有自己的干细胞培养室，更有国际先进水平的治疗方法和国际知名的专家教授。

第二、安全性。干细胞治疗是有一定风险的，但是我们医院力求将风险降到最低，为此我们采用的都使人体干细胞而不采用实验培养的干细胞，人体干细胞更能适应人体的环境，对于自身免疫力低的患者也是安全的。

第三、专病专治。我们医院干细胞治疗法，对糖尿病、糖尿病肾病、肾衰竭尤其有效.这也是我们医院的特色。

学习确实增加了对干细胞疗法的认识，也对日后的文章写作、工作目标产生了新的想法。

5.急救知识讲座的感受 篇五

进入大学的第一堂课，是专门针对新生的入学教育。第一堂课的主题是安全。包括网络安全和校园生活安全。对于刚刚升入大学的我们来说，头脑完全被对未来的期待与憧憬占据，忽略了未来四年可能遇到的危机。而这堂课很适时地点醒了我们，它让我们明白，进入大学，意味着我们离开了家的温床，一个人面对漫漫四年长路。而这条长路上，虽充盈着美丽的风景，但也不乏黑暗之中的危机。诈骗，个人安危，各种人为灾难或者天灾，生命财产的安全……这些都是我们需要警惕注意的问题。这堂课让我明白，要想度过一个有意义的大学之旅，首先要有安全意识，保护好自己。

第二节课的内容我还记忆犹新，那是一个闷热的午后，我们在大礼堂听了李朋忠老师的讲座。他引经据典，向我们阐述了当代青年要胸怀天下，不能“两耳不闻窗外事”。反之，我们要开阔眼界，多了解世界各地的新闻，并且有自己的思考。更不能“一心只读圣贤书”，陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。大学的学习生涯不仅仅局限于书本，它还包括很重要的实践学习。

安全一个人人都想拥有的东西，它关系到人的生死生命。关系到一个家庭的幸福甚至关系到一个国家比社会的稳定安康，而作为新生的我们，也将面临许许多多的安全问题，要是我们真的遇到这些问题，那我们应该怎么办呢?

然而，就在前不久的新生入学安全教育讲座上，专业指导老师就给我们在出现各种事故的情况下我们应该怎么做进行了演示，专业性的知识讲解。以及动作上的纠正。而我正好有幸作为一名新生代表上台进行安全实景演练，也体验到了当火灾来临时，情况是多么的危急，在指导老师的帮助下我成功的完成了那次演练…同时我也深刻的体会到，在我们面临安全隐患的时候，首先我们必须冷静，不要慌张，要用理智的头脑去对，要学会运用所学的知识去克服，是事件得以解决，使自己能够逃脱。

生活安全与我们的关系是非常密切的，它就像我们的朋友。日日夜夜都守在我们的身边，教育我们，劝戒我们。生命是宝贵的，人的一-生就只有一次生命!安全一个人人都想拥有的东西，它关系到人的生死生命。关系到一个家庭的幸福甚至关系到一个国家比社会的稳定安康，而作为新生的我们，也将面临许许多多的安全问题，要是我们真的遇到这些问题，那我们应该怎么办呢?然而，就在前不久的新生入学安全教育讲座上，专业指导老师就给我们在出现各种事故的情况下我们应该怎么做进行了演示，专业性的知识讲解。以及动作上的纠正。而我正好有幸作为一名新生代表上台进行安全实景演练，也体验到了当火灾来临时，情况是多么的危急，在指导老师的帮助下我成功的完成了那次演练同时我也深刻的体会到，在我们面临安全隐患的时候，首先我们必须冷静，不要慌张，要用理智的头脑去对，要学会运用所学的知识去克服，使事件得以解决，使自己能够逃脱。

6.急救知识讲座 篇六

现场急救是指伤、病员在发病或受伤时，就地接受急救治疗 现场急救包括群众的自救互救和 医务人员对伤病员施行医疗的救治

现场急救的目的是减轻伤、病员痛苦，维持基本生命体征的正常。重伤员现场急救后还需要送到医院 作进一步的检查、治疗。

“120”医疗急救电话 在现场急救中的作用

世界各国都有自己的急救电话，如：

美国——911日本——119法国——15意大利——911 “120”——全中国统一使用的医疗急救电话，在中国大陆所有的城市和地区只要拨通“120”就能够得到相应的医疗救助。

怎样使用“120”急救电话？ 当你自己生病或要帮助受伤或生病的人，首先拨打“120”急救电话当你听到 “这里是120医疗急救电话”的中英文提示语音后，表示 “120”急救电话已接通

当医务人员说“您好，请讲”时，迅速说明以下内容：

（1）病人或伤员的姓名、性别、年龄；（2）现在所在地址；

（3）病人现在主要的症状如头痛、心慌、呼吸困难、胸部受伤、骨折等或什么性质的灾难事故，如车祸、溺水、食物中毒、一氧化碳中毒、伤病员人数 及有无死亡；

（4）如知道从前病史，如糖尿病、高血压、冠心病、肝硬化等更好，告诉医生有利于诊断和带相应的急救设备；（5）告诉接车地点，便于救护车尽快找到病人。

普及群众救护知识

与现场急救效果的关系

很多灾难事故及患者发病现场的第一目击者并非医务人员，而是群众

医务人员和救护车赶到现场之前，群众的自救互救对减轻疼痛、减少伤残率和死亡率有很大的作用 必须在群众中进行急救知识的普及教育 急救知识的主要内容

现场徒手心肺复苏

创伤急救的止血、包扎、固定、搬运四大技术

常见疾病的现场紧急处理

现场心肺复苏

CARDIO-PULMONRY RESUSCITATION---CPR

一、心跳、呼吸骤停的原因

各种原因如冠状动脉粥样硬化性心脏病、心肌炎、严重创伤、重度休克、张力性气胸、严重脑外伤、触电、溺水等

二、现场心肺复苏的意义：

心跳呼吸停止

组织缺血缺氧

脑组织不可逆损害

心跳停止 头昏3秒

昏厥10秒

抽搐40秒

呼吸停止60秒

大小便失禁4-6分 心跳呼吸骤停后进行心肺复苏

4分钟内

50%的人被救活 4~6分钟

存活率为10% 6分钟后

存活率仅4% 10分钟以上

几乎没有成功的希望

三、心跳呼吸骤停的判断 病人突然意识丧失

大动脉如颈动脉、股动脉搏动消失 胸、腹部起伏停止

鼻孔无气体逸出、瞳孔散大、眼球固定、面色苍白或紫绀 14

四、现场单人心肺复苏操作规程

（1）

判断意识

秒

（7）

人工呼吸

（2）

呼救（挥手呼喊）

（8）

判断脉搏

10秒

（3）

摆正病人体位（水平仰卧位）

（9）

人工胸外心脏按压

（4）

确定抢救者位置（跪或站在病人肩侧）

（10）先抢救2分钟

（5）

打开气道（仰头抬颌法）

（11）再判断

（6）

判断呼吸

5-10秒

五、现场心肺复苏的操作方法

A（Airway）判断意识和畅通气道

（1）判断意识：用手轻轻拍病人的肩部，口对着耳朵呼喊：“喂，你怎么了！”如果病人没有任何反应则说明病人意识丧失；（2）呼救：抢救者向着人群的地方边挥手边

高声呼喊：

“来人呀，救命呀！”

（3）摆正病人体位：为便于抢救，使病人处于 水平仰卧位；

如病人在软垫床上，则在背部要垫上一块硬板

（4）畅通气道：病人心跳呼吸停止后，全身肌肉松弛，舌根后坠而阻塞呼吸道

用仰头抬颌法（如疑有颈椎骨折只抬颌不仰头，以免加重颈椎损伤）打开气道，使舌根上提而畅通呼吸道；

如发现口腔内有血凝块、呕吐物、假牙等应立即清除或取出。

（5）判断呼吸：在保持气道通畅的前提下，抢救者将耳朵贴近病人鼻部，面向胸部观察胸、腹部有无起伏，耳听鼻腔有无出气的声音，面部感觉有无气流通过。

B（Breathing）人工呼吸

（1）口对口人工呼吸：在畅通气道、判断病人呼吸停止后，抢救者深吸一口新鲜空气再张口将病人嘴包完，食指和拇指捏紧病人鼻腔，用力缓而深地向病人口内吹气，同时观察病人胸部有无上抬，如无上抬则提示气道梗阻，须先解除梗阻，再吹气。

单人或双人复苏时，首先吹两口气，每口吹气，持续 2.0秒钟；再次吸新鲜空气时，捏鼻腔的手要放松，以利肺内气体排出；每口吹气量成人为700-1000ml，儿童为800ml左右，以胸廓上抬为准；吹气时气量不能过大，速度不能过快，以防出现急性胃扩张。（2）口对鼻吹气：在病人牙关紧闭或口腔受伤严重时使用（3）口对口鼻吹气：适用于婴幼儿

（4）口咽通气管的应用：口咽通气管系用无毒性的原料制成，呈S状，将舌压在管下，连接部压住病人嘴唇，封闭病人口部，捏住病人 鼻腔，经通气管的另一端 将气吹入

C(Circulation)人工循环

人工循环是指用人工方法，将人工呼吸后带有新鲜氧气的血液射出心脏流向全身，以维持重要脏器氧的供应

（1）判断脉搏：用手触摸一侧颈动脉（位于喉结左右2~3cm）或

股动脉（大腿根部）

如无大动脉搏动则提示心脏搏动消失

（2）胸外心脏按压：抢救者先用一手的中指沿病人肋弓处向中间移动，在两肋弓交界处找到胸骨下切迹为定位标志，然后将食指及中指横放在胸骨下切迹上方，以另一手的掌根部紧贴食指上方，再用定位的手掌根重叠于前一手掌根上，两手食指交叉脱离胸壁，双手臂伸直，利用上半身体重和肩、臂部力量垂直向下用力按压，深度为4~5cm下压后手放松而不离开胸部以保持正确的按压位置，此时胸廓恢复到原状，胸腔内压力下降而静脉血液回流到心脏，使心腔内血液充盈；再下压，周而复始的进行，以维持血液循环。

单人心肺复苏时连续作胸外按压30次，再吹气两口，胸外心脏按压与人工呼吸比为30：2双人心肺复苏时胸外心脏按压与人工呼吸之比仍为30：2以此比列连续做五个周期（时间大约为2分钟）

D（DO IT AGAIN）再判断:

如呼吸恢复而无心跳，则以100次/min 的速度连续做胸外心脏按压到心跳恢复为止

如心跳恢复而呼吸未恢复，则以12次/min 的速度连续做人工呼吸，直至呼吸恢复为止

如心跳呼吸都未恢复，则继续进行30：2 的心肺复苏

如果心跳、呼吸恢复、神志不清楚，则将 病人头偏向一侧尽快送到医院，观察和治疗

儿童胸外按压时，用一只手掌按压胸骨下1/2，深度为3—4cm，频率和成人相同

婴幼儿胸外按压用食指和中指按压两乳头连线的中点，深度为2cm，频率可100--120次/分，人工呼吸为口对口鼻，每3秒钟吹气一口，胸外心脏按压与人工呼吸比为30：2 29 在徒手心肺复苏的同时，要快速建立静脉通道，静脉注射肾上腺素，紧急情况下可先经气管内滴注肾上腺素及阿托品等药 尽早行气管插管、心电监护，纠正心率失常，甚至进行体外电击除颤，临时心脏起博等可取得更好的效果 必要时也可行开胸心脏按压治疗

六、现场心肺复苏成功的指征

（1）面色由苍白或紫绀逐渐变为红润，（2）大动脉搏动恢复，（3）自主呼吸出现，（4）瞳孔由大变小、光反射出现、意识

逐渐恢复。

七、心肺复苏新进展：

1、强调现场电击除颤，越快越好。

2、根据现场情况可不暂作口对口人工呼吸，可用面罩正压给氧代替。

3、无呼吸首先口对口吹气两次，潮气量为700-1000ml,每次间隔时间为2秒。

4、胸外心脏按压的频率为100次/min

5、无论单人或双人心肺复苏，胸外心脏按压/人工呼吸为30：2

6、胸外心脏按压的深度为4-5cm

7、非医务人员在现场进行心肺复苏时，根据无呼吸、无意识、无吞咽咳嗽，不需扪颈A，即可进行胸外心脏按压

创伤的现场急救 TRAUMA RESCUE

一、止血

人体血量占体重的8%，创伤后失血量达到1/4病人就会出现休克

出血的种类：

动脉出血颜色鲜红，压力大、呈喷射状、危险性大 静脉出血颜色暗红，缓缓流出，危险性相对小些 毛细血管出血颜色鲜红，呈渗出状，危险性小

出血的分类：

内出血：当头、胸、腹部受伤后而无体表伤口，但病人逐渐出现面色苍白、心慌、出汗、胸痛或腹痛、腹胀、呼吸浅快、脉搏细速，考虑为内出血，即身体内部的出血

内出血的止血是医务人员的工作，要尽快送往有条件的医院

外出血：受伤后明显的身体表面伤口的出血称之 大部分外出血的止血每个人都可以进行

外出血的止血方法：

1、指压止血法：用大拇指压住伤口近心端的动脉于深部骨骼上，阻断血流而达到止血目的，此方法多用于体表临时性止血

（1）头顶部出血，用拇指将伤侧颞动脉压在下颌关节上，如压迫一侧不行同时压迫另一侧（2）面部出血，用拇指压迫颌动脉 于下颌角附近的 凹陷内

（3）头颈部出血，用拇指压迫一侧颈动脉，切记不能同时压迫两侧颈动脉，以免头部血供中断（4）肩及上臂出血，用拇指 压迫同侧锁骨下动脉

（5）前臂及手掌出血，用拇指 压迫同侧肱动脉

（6）下肢出血，两拇指重叠 压迫同侧的股动脉

2、加压包扎止血：

这是一种直接压迫止血法，在伤口没有异物、骨碎片时，先将干净敷料放在伤口上，再用绷带卷、三角巾或宽布带作加压包扎至伤口不出血为止

3、加垫屈肢止血：

适用于膝或肘关节以下部位出血，而无骨、关节损伤时。先用一厚棉垫或纱布卷塞在腘窝或肘窝处，屈膝或肘，再用三角巾、绷带或宽皮带进行屈肢加压包扎

4、止血带止血、绞棒止血

此法只适用于四肢大动脉出血。

止血带置于上臂或大腿的中上1/3交界处，上止血带前，皮肤要加护垫，防止损伤皮肤 止血带松紧要适当，以伤口不出血为度

上止血带后要加标志，上面标明上、松止血带的时间，以免时间过长造成肢体缺血坏死，一般隔40~50分钟放松一次，每次放松2—3分钟，放松前伤口要加压包扎

如有气性止血带（如血压计袖带）最好，因其压迫面积大，组织损伤小，方便

二、包扎

最常见的外科治疗手段，它可起到保护创面、止血、止痛、减少污染的作用，适用于全身各个 部位

包扎时注意事项：

（1）充分暴露伤口（2）伤口上加盖干净敷料，较深的伤口要填塞

（3）腹腔脏器不要回纳，异物不拔出（4）松紧要适当，结不要打在伤口上

包扎方法

（1）绷带卷包扎：

可采用环行（适用于小伤口）、螺旋形（适用于创面大的伤口）、横“8”形（适用于关节损伤）等包扎方法。（2）

三角巾或宽布带包扎：

随各受伤部位不同而包扎方法各异

各部位伤的包扎

（一）头颈部创伤

头颈部创伤是各种事故现场常见的急诊，常以软组织、血管、骨折等合并伤出现，应迅速进行现场治疗。开放性的颅脑损伤，要迅速进行止血、包扎。脑组织膨出者，可在现场用较厚的消毒敷料做成圈，以保护脑组织，然后再盖上敷料进行包扎，同时要严密观察神志、瞳孔、呼吸的变化

颈部受伤的包扎

可将健侧的手放在头顶上，上臂做支架，或以健侧的腋下做支架，再以绷带卷或 三角巾进行包扎，切不可绕颈做加压包扎，以免压迫气管和对侧颈动脉

（二）胸腹部创伤

常见的胸腹部创伤有血气胸、肋骨骨折、肝脾破裂、腹腔脏器脱出等

血气胸

胸部受伤后，伤员逐渐出现呼吸困难、不能平卧、面唇紫绀，体检发现气管移位、患侧呼吸音低、叩诊呈高清音时，立即在患者第2肋间隙肋骨上缘作胸腔穿刺抽气；

如有伤口、发现有气体溢出，立即用油纱或厚敷料在伤员呼气末时压住伤口，再作加压包扎；

如有胸腔下部明显叩浊音、呼吸音降低，可先在伤侧腋中线第6、7肋间作胸腔穿刺，如有血性液体抽出，立即在该处安放闭式引流。

肋骨骨折

一般的肋骨骨折，以受伤的局部疼痛为主要表现。

以4~5cm宽的胶布在患者呼气末自下而上、由后向前呈叠瓦状将骨折的肋骨及上下邻近的两根肋骨粘贴固定，每条胶布前后端都要超过正中线5cm。

多处肋骨骨折因破坏了胸阔的稳定性出现反常呼吸，即所谓的“连枷胸”，如不及时纠正可出现呼吸衰竭。

现场急救时，一则鼓励患者咳嗽、咳痰，必要时做气管切开，以有利于分泌物排出，还可用外压法、外固定法，恢复胸阔 的稳定性。具体方法：用患者的手心压紧浮动胸壁部位，或用沙袋置于受伤的胸壁包扎固定。如为侧卧位、患侧在下，亦可暂时控制反常呼吸。

腹腔脏器脱出腹腔开放性损伤可致腹腔脏器如小肠、大网膜等脱出。如现场无手术条件，急救时伤员平卧、双膝屈曲，先用消毒巾将脱出的脏器覆盖住，再用大小相宜的容器将脏器盖住，注意边缘切不可压住脏器以免缺血坏死。如现场无适宜容器，可用厚敷料做成有一定硬度的保护圈围住内脏，再用三角巾或宽胶布做加压包扎，切不可将脱出脏器在现场送回腹腔。

三、骨折的固定

骨折是创伤中最常见的损伤，它的发生常伴有血管的损伤，主要表现为局部疼痛、肿胀、畸形、受累部位的功能障碍。

骨折的急救原则是：有休克时，先纠正休克再固定；开放性骨折，先包扎止血再固定。凡是骨折、关节损伤、广泛软组织损伤的伤员，在搬运前都要做好固定，固定的方法有两种。夹板固定

夹板固定前，必须先止血、包扎伤口。包扎时，暴露的骨折端不能送回伤口内以免，损伤血管、神经及加重污染。夹板的长度要超过上下关节，宽度适宜。夹板与皮肤之间及夹板两端要加以纱布、棉花等物，作垫子，以防局部组织压迫坏死。结打在夹板一侧，松紧适当，指（趾）要露出，以便观察肢体血循环。利用躯干和健肢固定

无现成夹板和代用品，可用三角巾或宽布带将骨折的上臂或前臂固定于躯干上，骨折的大腿和小腿固定于健肢上。

具体方法：大腿骨折时先将软垫放在两膝关节和踝关节之间，以防局部组织受压、缺血坏死。再在骨折的上下端用布带将两大腿捆在一起，再固定两膝关节和踝关节。结打在前面、两腿之间（1）锁骨骨折

可先用夹板放在肩背部做“T”形包扎固定。如无夹板时，可用宽布带在双肩及腋下有保护垫的情况下，以横“8”形绕两肩后，让伤员挺胸、双肩外展，再拉紧布带在背后打结。

（2）四肢骨折

肱骨和尺、桡骨折：

有夹板时，先用小夹板固定，再悬吊前臂。无夹板时，可用宽布带或三角巾将患肢固定于自身躯干上。股骨和胫、腓骨骨折：

有夹板时，用夹板固定。

无夹板时，利用健肢固定法固定。

（3）脊柱骨折

常见的脊柱骨折有颈、胸、腰椎骨折，骨折严重时伴有脊髓的损伤

主要危害为截瘫

因此，凡脊柱骨折的伤员必须睡在硬板上

颈椎骨折时必须仰卧在硬板上，先在硬板上相当颈部的位置放上垫子，伤员平卧后再在头部两侧放上沙袋加以固定。

胸、腰椎伤员平卧硬板时，先将腰部加垫；俯卧位时先将双肩和腹部位置放好垫子，伤员放好后，再在胸部、髋部、膝关节及踝关节处用4根布带将伤员与木板固定在一起，以防损伤脊髓。

（4）断肢（趾）伤的现场急救

随着医学的发展，断肢（趾）再植成功率越来 越高，但成功与否同院前治疗关系密切。

急救时，断肢残端以消毒敷料作加压包扎止血；仍有出血时，可在离伤口约5cm处用止血带止血，每20min放松一次，每次放松2~3min。

离断端用消毒敷料包好，与伤员一起在伤后6小时内送往医院。如在盛夏季节中，可将包好的端指（趾）放于不漏气的塑料带中，再放入4~6℃的冰槽中，送往医院。

四、搬运、转送及运输途中的监护治疗

搬运时动作要轻快，尽量避免震动。搬运患者的三个原则：受伤部位不被挤压，不负重，脊柱不扭曲，不同的伤情选用不同的搬运方法。单人徒手搬运可采用抱、背、扶等方式双人徒手搬运可采取拉车式、椅托式、手托式等方法搬运工具可采用担架、木板、床单、躺椅等物脊柱骨折伤员必须用平托式搬运，且平躺在木板上

根据伤情的轻重缓急，安排伤员转送的顺序：先重伤且有抢救价值的伤员，再轻伤员，最后转送濒死伤员

各类伤员在转送途中必须有救护员或医务人员的护送，并随时对伤员进行生命体征和病情变化的监测和处理

常见急症的现场急救

一、气体中毒的急救

1.刺激性气体中毒:如二氧化硫、氯化氢、光气、主要是对眼睛和呼吸道粘膜产生刺激作用,严重者可引起急性肺水肿.预防: 用针对性的耐腐蚀防护用品(工作服、手套、眼镜、胶鞋.、口罩)如氯气、光气用碱石灰、活性炭吸附剂的防毒口罩,氨气,用硫酸铜或硫酸锌口罩,专人保管定期更换.急救: 有呼吸困难或肺水肿时,立即给氧、纠 正肺水肿、呼吸停止时作人工呼吸,皮肤灼 伤后迅速用清水彻底冲洗.2、头昏、头痛,、耳鸣、呕吐、乏力、嗜睡,昏迷甚至脑水肿.预防: 窒息性气体中毒:如一氧化碳、硫化

氢,主要致病环节均是引起机体缺氧,出现加强通风,设备维修,防止漏气.急救: 一旦发现中毒,立即脱离中毒现场,移 至空气新鲜处,解开领扣、.腰带,病情较 重者吸氧,呼吸停止时立即作人工呼吸.3、热气灼伤呼吸道的救治:在火灾现场,由于温度较高的热气吸入,导致呼吸道的灼伤.引起咽痛呼吸困难,严重者可因喉头水肿,引起窒息死亡.预防: 在火灾现场避免对着火焰高声呼唤, 用湿毛巾捂住口鼻避免热气吸入灼伤呼吸道.急救: 患者尽快离开现场,呼吸困难时给氧,避免吃刺激性食物,呼吸严重困难伴喉’头水肿时立即行环甲膜切开或气管切 开以挽救病人生命.二、触电

诊断：一定强度的电流直接触及通过病人的身体造成心脏、神经、局部皮肤的损伤，而造成呼吸、心跳停止，有的因呼吸肌强制性收缩引起呼吸停止和局部皮肤烧伤，电阻越大损伤越重。

触电

现场急救：

首先关闭电源，一时找不到电源开关可用,干的木棍、竹竿脱离电源,心脏呼吸停止者，立即作现场心肺复苏，必要时作开胸心脏按压吸氧,有条件进行药物治疗如：洛贝林、可拉明、肾上腺素静脉注射,包扎伤口

三、烧伤的现场急救

烧伤现场处理的基本原则：解除呼吸道梗阻；有效地防止休克；保护创面不再污染和损伤。

1、灭火

一般火焰可用水浇，或用毯子、棉被或，泥土将火覆盖，使之 与空气隔绝而熄灭；或让着火者跳入附近的河沟、水池内灭火。汽油燃烧的火焰要用湿布、湿棉被覆盖，使之与空气隔绝而熄灭；着火者亦可潜入，水中片刻，使着火汽油漂浮在水面上。

烧伤的现场急救

化学性烧伤要迅速解脱衣服，用大量清水冲洗.磷烧伤要立即用湿布敷创面使之与空气隔绝，防止磷元素继续燃烧。最好使用2% 碳酸氢钠液冲洗创面，取出可见的磷颗粒，并用湿敷包扎，忌用油质敷料，因无机磷易溶于脂质加速吸收引起磷中毒。对面部及眼部的化学性烧伤应特别注意，及早发现并反复彻底的用清水冲洗。

2、保护创面

及时保护好创面是减少感染的重要环节,可利用消毒敷料或干净的被单、三角巾等将,创面进行简单包扎加以保护,尽量不要弄破水泡,创面不要涂任何药物，以免影响对烧伤程度的判断

烧伤的现场急救

3、止痛

烧伤病人多有剧烈疼痛和恐惧、烦躁不安等。为了防止休克的发生，可口服止痛药物或肌注止痛剂。有呼吸道烧伤或合并脑外伤者禁用吗啡类药物。

4、合并伤的处理

对合并有出血、骨折者，要立即止血包扎，固定骨折。合并有呼吸道烧伤并有呼吸困难，可先用粗针头作环甲膜穿刺，有条件时早做气管切开。

烧伤的现场急救

5、补充液体

烧伤病人有大量体液渗出，应立即补充适当液体以防止休克发生 轻度烧伤病人可采取口服补液，喝含盐饮料，不能喝白开水或糖开水

II ~ III度、面积在30 ~ 50%之间的严重烧伤未出现休克体征者，可先口服补液并立即转送医院，有休克体征者或II ~ III度、面积超过50%者应立即进行静脉补液 现场处理后尽快送医院作进一步治疗，途中要注意观察神志、呼吸、脉搏、血压的变化 烧伤的现场急救

四、急性气道异物梗阻

气道梗阻的原因：进食时说话，或吃东西用力过猛食物吸入气道；头面部受伤后血凝快阻塞气道；呕吐时胃内容物返流进入气道；假牙脱落，汹酒等。

诊断：

在进食时或头面外伤后发病，突然面色紫绀，用手捏住颈部，不能说话。突然昏迷无其它诱因。78 现场急救：

病人神志清楚时要鼓励病人用力咳嗽，让异物排出气管或松动以缓解症状。

膈下上腹部推压法：

病人神志清楚时，抢救者站在病人背后，用双手臂抱住病人腰部，一手握拳，拇指关节朝病人上腹部剑突下，另一手握住此手，用力向上向内推压，连续4-6次。病人神志不清楚时将其放为,水平仰卧位，抢救者跪在,病人大腿内侧，用一手掌,根在其上腹部剑突下，两手掌根重叠，快速向内向上用力推压，使异物排出体外。

手指清除异物

昏迷病人，抢救者可将其口扳开，托起下颌，另一手食指顺口颊内侧插入，达咽喉部，屈曲钩出咽部异物。

7.消防安全知识讲座的总结 篇七

我院一直非常重视消防安全工作，为了提高同学对消防安全的意识，所以我院展开了对消防法规和消防实用知识的学习，通过这次讲座，我们也把握了一些消防安全工作的基本理论知识。对此，主要有以下几点的总结。

第一，消防安全治理应做到“安全第一，预防为主”，把学校的消防安全做为头等大事来抓，火灾带来的危害，人人都懂，但在日常生活中却往往被忽视，被麻痹，侥幸心理代替。往往要等到确实发生了事故，造成了损失，才会回过头来警醒。这就是因为没有把防范火灾的工作放在第一位所导致的。“隐患险与明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”这十八个字是二十多年前就提出的。至今仍是消防安全治理的主旨所在。而做好预防工作的要害就在于提高对这项工作的重视程度，在校园中应该以消防火灾隐患、提高防火意识为目的，不做口头文章，以实际行动和措施来切实做好消防安全工作。

第二，加强消防安全知识培训，提高防范意识。由于有些工作涉及到易燃易爆化学品等高危险物质，校园内部对火灾隐患已经有了一定的防范的意识，但通过这次培训，发现现有的防范意识程度还是不够的。无论是谁，对涉及到的火灾危险和消防通道等消防相关设施应有充分的了解，不论是谁，都应该定期接受相关专家的消防安全教育培训，内容应该包括：有关消防法规、消防安全制度、保障消防安全的操作规程，每个地方的火灾危险性和防火措施；各种消防知识的性能、灭火器材的使用方法；报警器、扑救初起的火灾和自救逃生的知识和技能

第三，消防安全工作要做到“三个抓”不为隐患留空隙。第一要抓重点。涉及到易燃易爆设备和物品的地方，除了定期的培训之外，还要经常组织防火检查，发现火灾隐患，要记录在案并及时研究整改。组织建立义务消防队，不仅可以扑灭前期火灾，更重要的是通过义务消防队的组织，能够将消防意识和技能深入到各方各面。第二要“要抓薄弱”。相对消防安全少的地方，一定要着重注意，因为越是这样，越是存在安全隐患，很容易忽视，所以薄弱环节一定要抓，忽视不得。第三要抓细节，细节很重要，好多事故就是因为不注重细节最后变成了不愉快的结局，之后后悔不已。

8.关于安全知识讲座的学习心得 篇八

在有幸听得安监站资深安监员XX工的生动风趣的知识讲座后，在受益颇深的同时也感慨很深。

他针对现在武汉地区绝大部分建筑施工企业的建筑工地上常见的安全隐患和一些安全管理上的薄弱环节进行了深入浅出的讲评，而且还特别强调了业主在整个建设工程中对安全管理的责任和相关任务，并提出一些合理的规避风险的措施和方法。整个课程讲座生动风趣，对现场的安全管理很有具体指导性，在引用一些国家强制性条文的同时，也列举了一系列的工程实际案例，以一些铁的事实在感官上加强了各位听众的安全意识。

就我个人而言，除了对建筑工程中常见的安全隐患加深了了解，另外对于国家强制性安全条文有了一个整体的了解。会后结合本人所在的花郡项目做了一个思考和审查式的总结。

在安全生产规章制度的控制方面：特种作业人员能做到持证上岗；去年年底的深基坑开挖在开挖之前，也做了相应的安全技术交底，从初步设计开始，也多次在基坑的围护上做了安全验算；各总包单位班组进场也做了相应的安全教育和学习，虽然有些流于形式，但是毕竟还是起到了一定的效果；监理这一块儿也建立了相关的安全检查制度，每周有固定的巡检记录和整改记录，基本上能够对施工单位做到一个长期的提醒作用。

讲座中特别强调了一个施工安全紧急预案的策划，个人认为在花郡项目这一块儿做的不够好，虽然施工组织设计里面提到相关的预案措施，但是现场应急物资并不齐全，更不要说处于受控中，而且工人的应急意识也没有达到该有的标准，不具备应急情况的处理条件，当然这些管理人员是有相关的责任的。作为甲方，在尚建立起完善的相关的管理系统的基础上，应该最起码可以要求乙方完善相关的配套。

9.健康知识讲座的策划书 篇九

前言

当代学生安全急救知识普遍缺乏，学生中急救意识不强。当前，许多人由于缺乏必要的急救知识，对于突发而来的意外事故措手不及，导致了许多不必要的牺牲，小则危及自己，大则造成家庭的悲剧。培养大学生的急救知识刻不容缓。

一、活动名称

安全急救知识讲座

二、活动性质

本次活动由院团委学生会领导支持，由教师教育学院团委学生会主办，以“安全急救知识”主题为主要目的的系列活动。

三、活动目的`及意义

本次活动旨在流传一些糊口中的急救常识，提高学生在遭遇不测环境时的自救能力与救助他人的能力。同时，培养当代大学生的应变能力，把不测环境的伤害降到最低。这是一个简单不长但精彩的急救常识讲座，同学们从其中学到了很多常识。毕竟生命是名贵的，日常平凡同学们都不漫谈到生命这个话题，因为它太极拳重繁重了，可是面对实际，当我们俄然直面某一个生命的凋敝时，我们是没有办法逃避的。

四、活动形式

本次活动主要讲座方式为主

(活动前期)

1.前期宣传活动，主要以海报、横幅为主。

海报2张 教师教育学院一张、c区一张

横幅1条 讲座场地布置一条

2.邀请老师讲座：杨德省老师

3.邀请校文明督察队予以协助

(活动期间)

(讲座时间)：XX年11月17日

(讲座地点)：温州大学北校报告厅

(主讲人)：杨德省老师

(讲座内容)：急救安全案例

当代大学生存在的弊端

当代大学生应该怎样做

(讲座目的)：

通过急救小知识的宣讲，提高同学们在危急情况下的自救能力

进一步加强学校安全管理工作，增强学生的安全意识，提高学生的安全防范意识和自我保护能力。

(讲座纪律)：

1、严禁听讲座的同学带零食进报告厅。

2、讲座开始后，迟到的同学不得入内，在听同学不得随意外出。

3、强调讲座现场纪律，如手机调成振动或关机。

4、工作人员不得无故迟到、早退，有事必须请假

(活动后期)

1.做好活动总结的工作及成果册

2.做好活动资料的整理工作及归档

五、活动对象

教师教育学院学生

六、活动时间：

XX年11月7日

活动地点：温州大学北校报告厅(待定)

七、活动注意事项

1.在整个过程中要注意礼貌问题。

2.讲座现场要维护好秩序

八、经费预算

(一)活动前期

1.横幅及宣传海报 ：100元

小计：100元

(二)活动过程

2.讲座费： 500元

小计：500元

(三)后期总结

1.资料复印及照片冲洗：50元

2.成果册制作： 100元

小计：150元

其他(透明胶、茶水等)：100元

小计：100

10.时代光华视频讲座学习体会和感受 篇十

9月29日下午，总监组织的监理部全体人员听了一堂时代光华老师视频讲座，我认认真真的听了课程，课后做了如下体会和总结: 一，讲座老师列举了乔布斯（苹果手机）、史玉柱（脑白金、巨人网络-征途游戏）的成功故事案例，主要说明：1，要有市场洞察力、能准确的预测下步工作重点、市场走向；2，要做大量、充分的市场调研、了解客户需求；3，要钻研、不断学习，特别是8小时工作之外的学习。

二，讲座老师说了雷锋成长故事和家庭凄惨背景，主要说明：1，学习技术要勤快、灵活、主动；2，热爱学习、主动学习、感恩之心学习，让师傅、同事愿意教你，成长更快。

三，讲座老师说了日本丰田汽车故事，主要说明：品质取胜、一点一滴积累，不断改善、完善，洞察客户需求，了解客户，热情服务。

四，讲座老师说了海底捞的优质服务故事，主要说明： 成功要有亮点，海底捞的亮点-有8项免费服务和想客服之所想、所需，服务很到位，让顾客下次还想来。