微课制作说明

微课制作说明（15篇）

1.微课制作说明 篇一

学习心得：微课制作说明

通过学习微课制作说明，使我对微课有了进一步的了解。通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人，下面谈谈我对微课的认识：

一、教学时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般控制在5分钟以内。

二、教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的内容精炼，层次分明，突出重点，化解难点，更适合教师的需要：“微课”遵照新的教学理念，注重三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），在传授知识和技能时，强调过程和方法，发挥学生主体作用，教师要带着学生“走向”知识，而不是带着知识“走向”学生，要启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，发展各种能力，提升学习兴趣，形成正确的学习态度和方法。

三、资源使用准确，“微课”选用的音频和视频资料必须与所授课程密切相关。音频和视频素材清晰且同步。

四、“微课”具有交互性，能通过多种链接手段顺利打开新页面和链接所需知识点页面。

微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。

2.微课制作说明 篇二

本文以微课——《难点突破系列之多功能瓶的使用 (1) 》制作为例, 探讨微课的制件标准、步骤和注意问题。

一、微课的评价标准

微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果, 如果学生用微课能快捷地掌握知识, 这个微课就是好的微课。因此, 在制作微课时应以有利于学生学习的角度去制作, 更加突出以学生为本。一节优秀的微课应该做到如下几个方面:

1. 选题有针对性, 内容恰当, 属于教学中的重难点和考点内容, 教学价值和实用价值大。

2. 教师的讲授清晰、重点突出;多媒体 (包括演示动画) 运用恰当, 能动态逼真地显示不同气体进入多功能瓶的变化状态, 无论是什么气体、无论是何种放置方法 (正放或是倒置 ) 都印证了“上轻下重”这个普遍原理。

3. 教学方法新颖多样化, 通过变式训练 (改变变量条件, 如集气瓶的放置方向、收集气体的密度大小、导气管的长短等) , 让学生知道什么是变和什么是不变的, 开阔视野, 启迪学生的思维。

4. 在讲授过程中, 不仅是简单的演示和呈现内容, 而是操作与讲解操作, 内容呈现和讲授同步, 有效启发学生的思维能力, 适当提出问题, 让学生一边观看, 一边思考, 有效调动学生的学习积极性。

5. 整个微课画面清晰、内容完整, 是一个不可多得的有利于学生自主学习和反思的优质微课。

什么样的微课能穿透屏幕?唯有当教师真正用心的时候[3]。

二、微课的制件步骤

下面以中学化学微课《难点突破系列之多功能瓶的使用 (1) 》制作为例介绍微课制作的六个步骤:

1. 选用合适的工具软件

“工欲善其事, 必先利其器”, 制作微课的首要工作是选择合适的工具软件并熟练掌握其操作, 录屏软件Camtasia Studio 6.0是一款功能强大的屏幕动作录制工具, 能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作 (屏幕/ 摄像头) , 包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。Camtasia Studio还具有强大的视频播放和视频编辑功能, 可基于时间轴对视频片段进行各类剪辑操作, 选用这款具录制屏幕、视频演示功能的工具, 制件的工作效率会大幅提高。

2. 选定主题

选主题是制作微课的起点, 科学的选题是微课得以成功的前提和基础。微课的特点是“小而精”, 所以适合做微课的内容最好是核心知识点或教学难点。基于此, 笔者决定围绕一个具体的点切入, 联想到近年来广东省中考化学试卷中频繁出现与多功能瓶使用有关的考题, 而且相关统计数据显示这些考题的得分率都比较低, 可见对于学生而言这是一个难点, 于是笔者确定将《巧用多功能瓶收集气体》做为主题, 以此设计微课帮助学生解决相关疑难, 轻松应对这一高频考点。

3. 设计微课

一节完整的微课有微视频、微教案/微学案、微练习、微课件、微反思及微点评等组成要素, 把这些资源整合在一起的先导工作是做好教学设计, 教学设计凝聚着教师的智慧和思想, 教学设计的水准在很大程度上决定了微课的质量。在对《巧用多功能瓶收集气体》这节微课进行预设计时, 笔者首先分析了本节微课要解决的疑难问题, 具体如表1所示。

然后以学生的自主高效学习为中心, 确定了教学目的、教学策略、教学过程和自我检测内容。按照由浅入深、化繁为简的原则, 笔者引导学生:温故知新—迁移知识—发现规律—实战演练—巩固提升, 学生一边认真观看微视频, 一边认真聆听教师精准的分析, 通过思考最终发现用多功能瓶收集气体的规律, 即:无论采用排空气法还是排水法, 也无论收集的气体密度比空气大还是比空气小, 操作的要点都是:遵循“上轻下重”规律, 因此气体将沿着能使它直达目的地的导管进入, 这样学生就能快速准确地判断气体进、出的端口了。看似简洁明了的“上轻下重”这四个字实则具“四两拨千斤”之势, 它帮助学生巧妙解决了所有的疑难, 本节微课的设计流程如图1。

4. 制作课件

本节微课直接使用录屏的方式, 教师和学生都不出镜, 因此课件是最直观的表现媒体, 笔者在为本节课制作PPT (如表2所示) 时注重做到以下几点:

⑴坚持原创, PPT围绕核心知识点。

⑵PPT界面清新友好, 背景与文本、图片颜色和谐, 文字大小、间隔合适。

⑶PPT图片控制在7张内, 每张图片上的内容精练精确, 时间分布合理。

⑷多功能瓶的使用环节辅以Flash动画。

⑸片头片尾插入合适的背景音乐、励志箴言, 传递正能量, 提升微课质量。

因为本节微课的课件是根据主题原创制作, 所以课件的播放与内容的推进高度契合, 相辅相成, 精致实用的课件为微课增添了亮色, 提升了微课的质量。

5. 录制微视频

微视频是微课最核心的资源。常见的微视频获取方式有外拍式 (借助DV等拍摄设备录制) 、录屏式 (通过屏幕录像软件自动录制教师对着电脑讲授的内容或操作过程, 同时录制声音) 、软件合成式 (利用图像、动画、视频软件制作或合成动画或视频) 。比较了几种方式的特点后, 我选择了技术简单但理念更为先进的录屏式, 这种方式大幅提升了微课的可视化程度, 符合学生的认知特点也更能提升学生的兴趣。为了精准把握教学时间与教学过程, 需要在录制微视频前事先设计好教学环节、教学过程、画面字幕以及用时等4个维度。微视频《难点突破系列之多功能瓶的使用 (1) 》的录制步骤主要如下:

(1) 启动Camtasia Studio 6.0, 选择“录制Power Point”按钮。

(2) 打开事先制作好的PPT, 点击“观看放映”按钮, 使PPT进入放映状态。

(3) 点击“录制屏幕”按钮, 根据自己的要求选择区域 (系统默认为全屏幕) , 点击“rec”, CamtasiaStudio程序就开始对PPT进行视频录制了。

(4) 我一边以适当节奏播放PPT, 一边讲解PPT上的内容, 讲解时尽量使自己的声音饱满有激情, 同时注意控制好鼠标运动, 指示准确, 移动均匀。

(5) PPT放映结束后, 按“F 10”选择“停止录制”, 点击“生成您的录制”, 选择“HD”, 系统将自动创建MP4文件, 然后选择文件保存的位置, 一直点击“下一步”, 直至“完成”, 视频就初步制作完成了。

(6) 为增强视频的视觉效果, 还要对视频进一步优化, 再次开启Camtasia Studio, 导入刚刚做出来的初步视频, 在视频的主要教学环节增添字幕, 并把视频片头片尾的空白部分删除。

(7) 为视频配上背景音乐, 这节微课选择的配乐是班德瑞的经典作品《安妮的仙境》, 音乐柔美清新, 营造出轻松快乐的氛围, 使学生在收获新知的同时亦能体验音乐之美。

至此, 一个新的微视频诞生了。

6. 发布微课

发布微课是整个工作的最后环节。一节完整的微课有:微视频、微教案 / 微学案、微练习、微课件、微反思及微点评等配套资源, 根据微课使用目的不同, 发布的方式及资源种类也相应有所区别。

(1) 专为学生自主学习而发布的微课, 配套资源只需要有:微视频、微学案、微练习、微课件, 将相关资源打包后上传到班级Q群, 建议学生观看后自行完成练习, 教师要了解微课的使用效果并收集学生的反馈建议, 以对微课进一步优化。

(2) 参加比赛或给教师研讨使用的微课, 配套资源需要更丰富:微视频、微教案 / 微学案、微练习、微课件、微反思及微点评。将所有资源打包后上传到比赛指定网站或是校园网等公共网站, 在条件允许的情况下多收集评价, 有助于更客观地反思自己在微课制作方面的优势与不足, 促进微课制作专业水准的提升。

三、精品微课制作需要注意的问题

在教育的世界里, 速度重要, 方向更重要!制作这节微课的动力来自对微课这一教育新生事物一种新的“课程”资源形态的赞赏, 来自对未来课堂的向往。制作微课绝不单纯只是一个技术开发的过程, 它是一个在先进教育理念支持下, 以精心具创意的教学设计方法指导下进行的一项充满智慧的工作, 其最重要的决定因素一定是“人” (教师) 。

怎样才能制作一节有魅力的精品微课?在遵循人性化学习原则的基础上, 要精心做好制作过程的每一个步骤, 同时还必须注意以下几方面的优化:

1. 精选内容, 辅以恰当的形式

对于微课而言, 内容是主体, 内容是核心, 在此基础上选择有创意的形式, 牢牢抓住视觉感应与思维关联的特性, 渗透趣味性和学科思想, 能大大提高内容的表达效果。本节微课以“巧用多功能瓶收集气体“为核心内容, 总结出“上轻下重”的操作规律, 看似极为简单实则蕴含教师深厚的专业知识和教学智慧。“大道至简, 大象无形”, 我们的目标是“在较短时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点, 让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点, 使他们逐步培养良好的自学能力”。

2. 科学控制微视频的时长

我国中小学首届微课大赛的数据分析表明:微视频的最佳时长为5—8分钟, 最长不宜超过10分钟, 太长效果不好用户大多不能坚持看完, 太短则讲不清。当然, 不同学科、不同学习对象略有不同。本节微课的视频时长为9分钟, 是因为使用多功能瓶收集气体的变式较多, 要完成教学内容已无法缩减视频时长。所以在接下来制作的第二节微课《巧用多功能瓶对气体进行除杂》中, 视频时长已控制在最理想的6分钟, 既符合视觉驻留规律, 又容纳了一个完整的知识点。

3. 保持声音快速且富有激情

统计数字表明语速达到每分钟185-254个单词或300个汉字时, 能获得更多注意力, 这是因为语速快常常伴随着激情, 激情富有感染力, 感染力可以让观众更专注。所以《中国好声音》主持人华少每分钟超400字的惊人语速引致众网友膜拜, 一般人当然无法达到华少的惊人语速, 但是, 教师是能以快速富有激情的声音牢牢吸引学生, 同时传递给他们的还有思维方式等隐性的知识。

4. 营造单独授课的氛围

教师大多有过这样的经历:为一位缺课的学生补课, 通常45分钟的课堂教学内容, 只需要10到20分钟的时间就可以完成。是因为在这种一对一的补课过程中, 学生的态度特别诚恳, 受环境的干扰最少, 注意力特别集中, 因此教学效率特别高, 这就是具有心理学意义的“一对一效应”。微课也具有人机“一对一”的特征, 所以, 要提升微课的魅力指数, 营造“一对一”单独授课的氛围是一种很智慧的做法, 在语言上尽量多用“你”而不用“你们”, 用“我们”而不用“大家”, 这样, “一对一”的氛围就明显了, 学生即使坐在电脑前, 也有教师在身旁耳提面命的感觉, 学习的主动性和学习成效自然大大提升。有些微视频中还会在起始与小结等环节插入教师的头像, 增强教师的“现场感”和“亲切感”, 这也是一种提升关注度的好做法。

现代著名的英国教育家Whitehead曾说:“教育是个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心掌握细节的过程, 不存在一条灿烂的空中过道通往学问顶端的捷径, 教育就在于是使学生通过树木而见到森林, 教育是既见树木又见森林的过程”。如果立志做一名新教育追梦人, 就要以全新的教育观念、精深的专业知识和技能、丰厚的文化底蕴, 在一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地精心雕琢细节的过程中, 播种理想, 收获希望。

参考文献

[1]徐靖程.微课, 开启教育“微”时代.中小学信息技术教育, 2013 (4) :9.

[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析.中小学信息技术教育, 2013 (4) :15-18.

3.优秀“微课”制作的初探 篇三

关键词：重点突出；自主探究；分层再现；交流分享

早在1913年，著名发明家爱迪生预言：未来学校将废弃书本，而用电影来传授人类知识的每一个分支。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。笔者在参加了两次区微课征集并取得了很好的成绩，与区内其他两位老师组合参加市级微课团队选拔，获苏州市第一名，直接晋级领航杯·2015年江苏省教师网络团队赛，并在省级比赛中获得一等奖的好成绩。从中收获了以下几点感悟：

一、微课的重点要突出，难点讲解要细致

我国现有的教育模式中，课堂教学虽然是主要的教学形式，但不是每个学生都能在45分钟内把所有的知识都掌握好、理解好。这样，微课就可以起到“解惑”“巩固”的作用。微课无论是课前预习还是用于学生课后辅导，都是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点。

在区级微课比赛中，我制作了《兰花画法》微课，本节课按照讲授的内容按一条主线“兰文化”展开，突出重点兰花画法，语言精练而简明，解决兰叶转折的画法这一难点，在学习过程中，学生亦能思路清晰，对于课堂的知识得到再现、回顾。讲练结合，在作画过程中引导学生自主探究难点，培养学生的探究精神和自主学习习惯。

我们团队在市级比赛《簪花·仕女》微课设计中，把握本课的重点：围绕发饰的文化这条主线，了解仕女发饰中步摇的设计，其中难点是步摇的构成及制作技巧的掌握。

据调查，在网络课堂中，学生注意力集中的最佳时间是10分钟内，而微课短短的8分钟正符合孩子们的这一要求。微课制作必须把教学重点、难点等内容制作成精彩的片段，短小而精悍。用最短的时间，通过通俗易懂易学的视频，展示制作方法，让学生很快掌握制作要领。

二、微课要注重对学生自主学习和探究精神的培养

微课本身就是一对一教学，视频中不会出现课堂讨论的环节，重点和难点的学习在学生自主学习和自主探究中进行。

因此，我们团队在市级比赛和省级比赛中均做到了：（1）微课要快速引入课题，要有吸引力。如设置疑问、引入悬念，也可以用与生活相关的现象或问题引入，可以用小故事引入，但无论你用什么形式引入，都要求引入新颖、有趣、有感染力，与题目相连紧密，直入主题。（2）这一类的微课不需要言语、讲授太多，主要是把这一节课的核心内容借助情景式教学等手段展示出来，目的在于激发学生对这节课产生疑问、兴趣就行了。（3）在讲述时，要求内容结合语言，采用的表达方式、手势、动作表情等都要生动、引人入胜、富有感染力。由于微课的时间在8分钟内，每一个细节都要为这个微课的核心而服务，不能有多余的东西。

微课一定要以学生为中心，让学生主动发现问题、思考问题，让学生主动探索，主动学习，教师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用，同时注重学生自主学习和探究精神的培养。

三、微课解决学生分层学习和课堂再现的难题

一个班级尽管“材质”各异，老师用的却是一本教案，一个教学进度，“为了每一个孩子”“为了孩子的一切”自然成为空话。特别是课堂上，对于注意力容易分散的学生，当知识点讲过，因为进度而无法对其重复时，微课视频做到了，学生随时可以暂时或回放，特别是对美术绘画或制作过程有不解时，可以根据自己理解的情况重复数次。

比如，我在区级比赛八年级上册“笔情墨意抒胸臆”这节微课中，对于破墨法的演示有几种：浓破淡、淡破浓、墨破色、色泼墨，可能会有孩子在细节上没有看清，完全可以暂停或回放再看一次。而动手能力和理解能力强的学生，也可以根据老师演示，自己动手画一画。

四、微课须注重学生交流心得和成果分享的过程

微课是一对一教学，在知识学习中，老师一般都会设计三个学习任务单，学生根据任务单完成自主学习，在自主学习过程中，一定会有不同的想法和理解，这些都可以在以后的课堂上加以讨论，而课堂上解决微课中存在的问题可以进一步帮助学生更好地理解所学内容。

我们团队在市级比赛和省级比赛中，无论是《仕女·簪花》还是《情感的记录》微课的制作环节的任务单设计，均强调实践探究的任务：（1）仔细观看教师示范视频，填写绘画（或制作）的步骤；（2）记录实践过程中遇到的问题；（3）填写绘画（或制作）心得。学生从发现问题到讨论解决问题，本身就是再学习的过程，心得的分享也是成就与快乐的表达，使得学习过程再一次升华。

学生无论在怎样的学习环境下，总想与大家分享自己取得的成果。而现代科学技术的发展，使得教育共享成为可能；家校通、班班能、微信使得革除教育弊端成为可能，使得教育公平成为可能。当孩子们的成果被扩大分享，被肯定，这样的经历也许会影响孩子的一生。

参考文献：

单从凯，王丽.微课程的开发与应用[J].中国远程教育，2013（12）.

4.微课制作说明心得体会 篇四

回顾我原来制作的一些微课，觉得有很多不足的地方。一是在理念上，没有真正理解微课是基于学为主的。二是微课缺乏完整的设计，不够精巧，没有把它作为一节课去设计。三是技术和方法不足，录制的微课视频不稳定，用手机录制来回翻转，画面晃动，对观看者造成影响。

本学期开始，我就带着培训给我的热情和我的不足上路了，心想能够在学期内做出一节成熟的微课。

在我的美术课堂中，学生课堂展示往往七零八碎，怎么能在课堂结束时给学生一个清晰的线条，完整的知识体系，我想到微课;怎样能在学习中给学生送去思想和感官的慰藉，我想到了微课;怎样把文本的东西转化为有趣的画面，突出美术课的视觉艺术特征，我想到了微课……

在上高中美术选修《设计》第二课《小图形大品牌——标志设计》时，同学们知道了标志的一般分类、优秀标志的特点、标志设计的`程序，以及绘制标志的表现方法等。为给学生一个完整的标志设计案例，我开始制作微课。

在制作前我咨询了王海洲一些技术，他让我先以PPT制作，然后再用录屏软件转换为视频。但当我在做PPT的过程中，我也遇到了一些困难，比如一些图片如何切割，图片的清晰度处理等。

为将PPT做好，我先拟出制作脚本，依据脚本，我将PPT做出来。在做PPT过程中，我发现PowerPoint软件有很强大的功能，我们平时所用也不过毛皮。

做出PPT这是第一步，第二步我开始使用“屏录专家”软件，在王海洲与范铁成的手中操作那么容易，可到了我的手上却很费劲，反复做也不得要令，我又下载了“操作方法”的视频，在网上查找相关的资料，反复做、反复删。会录画面了，又不会录声音。

直到有一天，我终于学会了。那兴奋是难以言表的，当时我一拍桌子，并自言自语，“真好，不错”。一个完整的微课终于在我手上做出来了。我与人说，这个微课是我的“自主知识产权”。

通过做微课，我有这样的心得与体会：

一是作为教师不仅要有较好的学科知识素养，要有驾驭课堂的能力，更要有技术知识，会运用技术知识服务于教与学。

二是技术的运用，关键在软件的运用、操作和自己的创新。

三是微课设计要有好的完整的设计脚本。

四是设计要基于学生的学，要选好题、突出重难点;设计内容实在，结构合理，有创意。

5.微课制作说明培训学习心得体会 篇五

篇一

微课是新时代的产物，作为新时代的一名教师，我是第一次参加微课培训，我有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。

培训的老师们讲到，微课所讲授的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。培训的几位老师认真进行了微课的标准包括其功能、时长、知识点讲解、注意事宜、ppt制作、视频画质等诸多方面的讲解，帮助我们更深刻地理解了微课的功能。

通过这次培训，让我有很大的收获：

一、我知道了，“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、重点或、考试真题、模拟题、演示实验的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。

微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。

我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：科学教学中的实验有时特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，动手的能力差，没跟上实验的步骤，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，让做的好的学生做一遍，录下来，让他们模仿，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看实验的过程。

在今后的课堂上，在教育教学中，我要多动脑，多制作像这些有效的微课，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。

篇二

学校组织的校本研修活动，集中对微课制作进行了培训。

原本以为微课制作会非常麻烦，结果在学校李主任的带领下，学习完微课制作后，才觉得微课竟然可以随时制作，这里一个好的录制微课的软件非常重要，非常重要哦，我们使用的是Camtasia

Studio这个软件。下面就来谈谈如何制作微课。

第一步：准备录制微课的素材。微课的微，体现在短在精，最好在5分钟之内就一个问题或者一个重点来讲解，它不要求面面俱到，而是要主题明确，重点突出。

第二步：准备录制的课件。课件页数大概五六页，当然也可以多几页，但要注意微课解说的时间，整体要以美观、大方、简洁为主，按照这些想法，我开始制作我的第一个微课的课件——小学三年级学习的常见的四种说明方法。

第三步，准备开始录制微课。准备好素材和课件后，开始录制，打开Camtasia

Studio软件，点击录制屏幕→rec，开始录制，结束后点击stop→save→输入文件名保存→录入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出现我们需要的mp4的格式，结束。

另外，制作微课还需要一个安静的环境，没有杂音，其次要声音洪亮，这是制作好一个微课的前提，否则别人点击你的微课后，不会有想看的欲望，因为声音小，要么你的设备要好、要齐全，比如带话筒的耳机。

操作非常简单吧，也感谢我们学校李主任手把手的指导，让微课在我们教学中发挥它的作用吧!

篇三

“微课”是新时代的产物，正在强势冲击着我们的传统教学，改变着我们的学习方式和教学方式。学习并了解“微课”，是大势所趋，也是新时期对教师的要求。今年寒假，我通过网络，详细学习和了解了有关微课及其制作的相关知识，了解了学科教学中运用“微课”的好处。通过这些学习，我受益匪浅。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、几分钟的学习享受，就可以让更多的学生爱上学习。这不正是我们每个教师都期盼的吗?微课，看来不简单。下面谈谈自己的两点学习体会：

一、明确了概念，转变了思想

“微课”并非如我之前理解的是一段随意剪辑的教学视频，而是指以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。其特点是时间在10分钟以内，这是依据“注意力十分钟法则”而设定的;有明确的教学目标，微课主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点、难点等内容，它的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计;内容短小、集中说明一个问题，也就是一个微课只说清楚一个知识点就行了，可以是碎片化的知识点、考点，还可以是作业题、考试真题、模拟题等，知识点不宜过多过杂，如果内容较多，可以制作系列微课。

微课程这一新事物的出现和发展必然会带来教学方式的变革。它把传统的教学场地从课堂拓展到了信息终端(PC电脑，手机，Ipad等);教学时间从课堂上拓展到了学生的可能空余时间;知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。教师录制好的教学视频上传至学校服务器，学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教学视频，利用教学视频，学生根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，学生真正成为了学习的主体，他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中，真正实现了个性化学习。

正如翻转课堂首创者——美国山区学校化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon

Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron

Sams)所感触的，“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”

作为一名身处经济相对落后，信息设备不完备的农村学校的语文教师，自我满足、沉溺安逸要不得，否则自我成长无从谈起。我要认真研究微课，积极尝试制作微课，努力掌握微课的应用，以便更好地服务于教学，让微课从城市到农村的步伐，能够走得快一些。

二、了解了制作，避免了盲目

作为一项新技术，光有渴望、爱慕之心不行，还得零距离接触、熟练掌握它才行。以前也觉得微课不错，但总没有尝试的勇气，感觉技术太复杂，有一种“老虎吃天，无处下手”的盲目感和无力感。这一次的学习，让我认识到：制作微课，广大教师人人都可以。

要制作一个好的微课，首先是规划微课内容，也就是选题。微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。它的作用是解惑，而不应该是授业。

微课展现的虽是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。所以要制作微课的第二步应是撰写教学设计。教学设计中的环节也要齐全，条理要清晰。课题、学科、适应年级、学情分析、作品分析、基本流程都是要有的，而且在设计时要有自己的见解，有思想、有创新，真正起到解惑的作用。

第三步是制作一个多媒体课件。课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术;但它毕竟只是教学的辅助，不能喧宾夺主;应尽量做到简洁、美观大方。

最后一个环节是录制整合材料。录制并不像我所想的那么复杂，可以先用“录象专家”进行录制，再用“格式工厂”进行转换，最后就是上传文件了。现在还有一种新颖的制作微课的方法，那就是用手机录制。手机人人都有，且录制视频非常的方便，比起复杂的录屏软件而言，更容易被广大教师所接受。

其实，从制作流程来看，微课的制作还是较容易的。但是在教学内容的哪一环节设计微课，如何设计，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。

6.制作微课 教案 篇六

编号：

二次

设计人：胡宁

审核：

授课时间：2017.11

班级

姓名：

备课案

课题： 制作一节微课 果蔬饼干的制作与探究

一、微课的重难点：

学习重点：饼干制作方法（思考如何做出更健康更美味的饼干）学习难点：1.烘焙技术的掌握与探究 2.材料配制比例的探究

二、微课制作的几个步骤：

（一)制作工具和食材的准备

1、制作工具：

烤箱 菜板 小刀 擀面杖 电子称 饼干模具 小盘子 不锈钢碗 电动打蛋器 棉手套 不锈钢盆子 小礼品袋

2、制作材料：黄油80克 糖粉 60克 鸡蛋1个25克 低筋面粉150克 火龙果汁15g(二)实践操作步骤：

(1)先将黄油用烤箱软化；然后加入糖粉。搅拌至黄油变成淡黄色。(2)将鸡蛋打散，分三次加入。每次鸡蛋液和黄油充分融合后再加入下一次。（3）将火龙果打成汁加入混合物中。

(4)加入过筛后的面粉，搅拌均匀后，用手捏制成表面光滑的面团。（5）用擀面杖擀至0.5厘米厚的面饼。（6）用各种饼干印压出形状。

（7）烤箱预热后，放入烘烤至表面金黄即可。

三、注意事项：戴棉手套及取盘夹拿烤好的食品。制作时随时打开烤箱，观察颜色变化。随时翻转饼干盘。

四、，拓展学习问题

○1问题1：影响饼干制作成功的因素有哪些？

7.微课制作说明 篇七

什么是“微课”?微课是指以视频为主要载体, 利用5~10分钟时间, 记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 (重点难点疑点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频 (课例片段) , 同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源, 它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此, 微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源, 又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

一、高中地理微课的制作方法

高中地理微课的制作方法多样, 比较简单操作的是用手机和摄像机等录制, 对于板图板画得心应手的老师, 可以到教室录制, 先调试好录像设备, 教师在黑板上边画图边讲解, 比如中国地图的画法、世界地图的画法、世界洋流图、地球运动的光照图、三圈环流、大气受热过程等, 时间控制在8~10分钟比较理想。

对于计算机水平比较高, 计算机操作熟练的老师, 可以尝试用录屏软件录制, 运用录屏软件录制高中地理微课的工序比较复杂, 从选题到最终技术合成, 主要包括以下五个过程。结合我多次使用录屏软件录制地理微课的实践操作, 对使用录屏软件 (Camtasia Studio) 制作高中地理微课的经验总结如下:

(一) 确定微课的内容。

先确定地理微课需要表现的主题内容和教学知识点, 全面挖掘教材中的地理信息和其他信息, 尽可能贴近教材内容, 实现微课的知识化。

(二) 明确微课的主线。

这是地理微课制作最核心的内容, 这就像教学中明确教学目标一样, 明确主线, 才能让你的微课主线清晰, 同时选取素材方面能够得心应手。在主线的选取方面, 需要把握三维教学目标。尤其是情感态度与价值观的把握, 这就需要教师具有较强的地理人文素养知识。

(三) 寻找相关素材。

依据主线内容及教师现有的生活经历、知识阅历等各方面寻找制作地理微课的素材, 从新闻、文字、图片、音乐、动画、漫画方方面面, 当然核心内容是图片, 这是地理微课制作的核心基础。

(四) 技术加工。

利用ppt课件、flash等图片、视频编辑软件将素材按照主线思想进行合成加工, 使其基本按照主线内容完成制作, 可在最后加工中加以适当的配乐, 最后开发为视频。第一步安装录屏软件CamtasiaStudio, 这个软件安装很容易, 根据电脑提示一步一步操作就可以完成。第二步先准备好要录制的内容。资料的准备要充分, 简单操作可以用Powerpoint课件录制, 先将要录制的内容制作成课件, 课件制作修改完成后, 用有录音功能的耳机录制, 打开课件, 点击左上方录制的图标开始录制, 教师一边点课件, 一边讲解课件内容录音, 录音完成后, 点击保存, 根据电脑提示操作, 得到一个微课视频, 如果觉得不理想, 进入后期的制作, 也就是修改刚才录制的录屏文件。复杂的制作, 比如网上那首《大中国》, 将时下流行的《小苹果》的歌词进行改编, 先制作课件, 修改歌词再由专人演唱录制, 以及后期制作完成, 得到想要的微课。

二、高中地理微课的作用

在平常的教学中, 一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开, 精彩的、重要的环节都是短暂的、瞬间的。学生视觉驻留时间普遍保留在5~8分钟, 达到较理想的教学效果。我们把这些精华录制下来, 保留下来, 将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生, 5~8分钟, 50M左右大小的简短视频, 也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用, 利用率高, 能较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。

在新授课上的作用。一是课前预习。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课。让学生在课前先看微课, 先学后教, 为新课做好准备。二是新课导入。教师根据新课知识点设计新颖的问题, 吸引学生的注意力, 为新课的讲解做好铺垫制作微课。在开始上课后先让学生看视频。三是知识理解。教师对本节重难点做点拨, 典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看微课。四是练习巩固。教师设计好少而精的习题并制作高中地理习题微课, 用于巩固本节知识, 课后反复练习。五是小结拓展。引导学生总结本节重点及规律, 让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习。结束本节课前放微课总结。以上环节可单独使用或几个微课一起使用。

微课的核心是教师是知识的传播者, 学生是认知过程的主体, 是知识意义的主动建构者, 不是教师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念, 而且能体现学生的主体地位, 能让学生体会到探究的魅力, 体验到成功的喜悦。让微课翻转课堂早日成为现实, 让微课给教育带来春天!

摘要：微课逐渐成为我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点, 并伴随着“翻转课堂”“电子书包”“合作学习”“微课程”教学等教学改革项目的开展, 受到了广大师生的高度关注。

关键词：微课,制作方法,作用

参考文献

8.浅谈微课的制作 篇八

关键词：自主学习；精心设计；录屏软件；反思

随着网络和计算机技术的发展，微课作为一种新型的教学方式，正被越来越多的师生所认可并加以使用，它作为传统课堂教学模式的一种补充，有着很好的发展前景。

一、什么是微课

一般认为，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学活动中，围绕某个知识点（重点、难点），或教学环节而进行教学设计的过程。

二、微课的特点

个人认为优秀的微课有三个特点：

一是“微”，根据中小学生思维认知能力的特点，学生集中注意力的有效时间一般不超过10分钟，所以，微课视频，一般以5～8分钟为宜，不要超过10分钟。视频容量以几十兆为好，这样既有利于在线观看，又有利于网络传输。

二是“实”，这里的实指的是要切实解决学生的实际问题，不要过分强调各种多媒体的效果，造成喧宾夺主。

三是“精”，首先要精心设计教案，认真分析重难点，然后再去录制，做到“有的放矢”。要从学生学习的角度去设计制作，而不是从教师教学的角度去设计制作，这是设计制作微课的关键。微课不要制作成教师的说课，更不能制作成一堂教学设计课。

三、如何制作优秀微课

制作一节优秀的微课，要做好以下几点：

1.精心设计教案

教案结构体现了微课的设计走向，是制作一节优秀微课的基础。教案编写不成功，后期录制的图像再清晰、多媒体运用得再出色，如果不能解决学生的实际问题，也不是一节优秀的微课。微课是为解决学生某一知识点、难点而产生的，并不要录制整堂课的内容，这就要求教师在创作前，要精心准备，做好取舍，不仅要钻研好教材内容，还要提前了解学生的具体学习情况，本节课哪个环节，学生容易出问题，哪个环节学生出错率高，通过提问、作业等多种反馈手段，做到有的放矢，然后确定本节微课的主攻方向，做到“课微，能量大”，真正让学生通过学习，突破难点，“让学生在最短的时间内学会最关键的内容”，这才是微课最根本的目的。

2.适当使用多媒体

动画、声音的使用可以丰富微课的效果，加深学生的理解，但不易过多过滥，动画等翻页效果不宜过多，声音也不要使用尖锐突兀的效果，这样反而会影响学生的注意力，造成负面的效果。背景的颜色最好以素雅为主，切忌以红色等作为底色，影响观看效果还伤视力，背景不要乱，最好一课使用同一背景。总之，一句话：“对多媒体的使用宁少毋滥”。

3.选择合适的录制工具

微课的录制是制作微课的重要环节，好的教学设计要通过清晰、稳定的视频来再现，它录制的效果将直接对学生的观看产生影响。所以在精心设计好教案的基础上，选择合适的录制工具很重要。现在录制微课一般使用以下几种工具：

（1）手机和白纸

这可能是录制微课的最简捷的组合工具了，一个人就能独立完成。录制要注意几点：

①要有专用的手机支架，这个淘宝网上很多，十几元一个，主要是用来固定手机。

②手机录制决定了录制的区域不会很大，以一张16K纸大小范围为宜，固定手机的高度时注意纸张不要超出范围。

③注意灯光的使用，避免自己的身体遮住图像。

④有图的要提前画好，这样能节省录制的时间，使微课既简又精。

（2）摄像机和黑板

对一些需要在黑板演示的内容，用手机拍就不合适了，手机拍的画面小，拍出的画面也不移定，这时可采用专业的摄像机录制，拍摄时需要专业的人员来操作机器，录制时要注意几点：

①要用固定的三脚架，保持录制图像的稳定、清晰。

②镜头的移动和拉伸要柔和，不要突兀。

③采光要合适，室外光强时，要拉上窗帘。

④录制前要调好适合的分辨率，这是录制中最关键的技术。分辨率太低会使图像不清晰，分辨率太高会使视频容量太大，不利用在线观看和网络传输。

⑤后期的编辑制作很重要，需要一定的专业技能。

要指出的是，这种录制方式会把教师的形象也录进微课，多少会影响学生的注意力。

（3）录屏软件和PPT

这种录制方式是录制者对着电脑屏幕，一边操作电脑或PPT课件，一边用耳麦进行讲解，声音和视频用录屏软件一块录制，最后形成一节完整的微课，这是目前比较推荐的微课制作方式，录制者个人借助电脑、耳麦、录屏软件、PPT可独立完成。

录屏软件最常用的是Camtasia Studio，可以到专业的网站下载中文版本。功能强大、易用，是一款优秀的屏幕录制软件。

当我们的PPT课件完成后，就可以打开Camtasia Studio，启动PPT课件，一边跟着课件的结构，一边用耳麦讲解，Camtasia Studio会把这个过程录制下来，最后转化为视频文件，完成微课视频的制作。

声音可以随着讲解一块录制，也可以单独录制、编辑声音，最后用Camtasia Studio软件合成到视频中，完成微课视频的制作。

使用Camtasia Studio和PPT录制时，要注意以下几个问题：

①PPT课件的设计是关键，要把握住本节课的主旨，切实解决学生的难题，有的放矢。

②PPT课件背景色设计得不要太花，中间文字区域要尽量大一些，无关的内容尽量少。

③要用Camtasia Studio对讲解的文字与内容放大。因为在视频播放时，画面一般比较小，因此，PPT中的文字与内容要尽量放大一些。

④PPT课件中不要使用过多的动画切入效果，播放时不要有快有慢，更不能来回翻转。

⑤控制好鼠标运动。不要无意义地胡乱晃动鼠标，影响学生的注意力。

⑥重要的内容，要用Camtasia Studi的字幕提示功能完成。

以上三种是最常见的录制方式，其他还有手写板和录屏软件、画图工具等录制方式，不一一赘述了。

五、规划后期发布

微课主要内容录完后，还要录制片头和片尾，片头一般要有课题、年级、作者等信息，片尾可加些说明信息。视频的切割和合成可使用4Media Video Editor、格式工厂、绘声绘影等工具。为了在线观看和网络传输的需要，可将视频转化为wmv，flv，mp4等常见格式，共享在QQ群、校园网等网络资源中，别人就可以观看到你的微课了。

六、做好反思

微反思也是微课程的一部分，及时听取学生观看后的感受和反馈，对于学生疑惑的方面要和学生多交流，找出好的解决方法和途径。要经常到网上学习优秀的微课件，参加各种微课大赛活动，取长补短，不断提高微课制作水平。

参考文献：

9.微课制作心得 篇九

一、提高了对课程改革的认识

原先我对课程改革的认识不到位，总觉得改不改没什么大不了的，有这个必要吗?通过培训后认识到：课程改革的目的是把学生如何获得知识转变为如何获得技能，就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”，作为一名教师，我认为这个观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折，但我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面!

二、进一步更新了教学理念

此次学习使教师们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。这一切都为教师们开辟了新视野，使我们改正并更新了头脑中原有的死板的教学思想的观念。通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。

在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。

三、进一步转变了学生观念

在传统教学中，教师高高在上，在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严，学生也有尊严，每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严。教师要发自内心的爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱与尊重，方能愉快地学习，健康的成长。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长，共同进步。在聆听示范课时，能真实的感受到什么是真正的尊重学生，教师不是虚情假意的表扬，而是真情的自然流露，教师能从学生角度出发，揣磨学生学习心理，学生化的语言更利于学生接受，表现出一种民主、和谐的教学气氛。

四、进一步加强了对课堂教学的认识

教学要做到“三实”：真实、朴实、扎实。所谓真实，就是课堂教学要以生为本，真学、真问、真思、真悟、真练、真会、真爱。所谓朴实，就是教学风格要朴素，不要哗众取宠，为一些时尚的东西冲击课堂。所谓扎实，就是课堂教学要讲究实效，一堂课下来，学生要有收获，要有明显的提高。课堂教学要少一些浮躁的东西，一支粉笔、一块黑板，照样能把课上的很精彩。

五、形成了新课程标准下的评价理念

新课程理念下课堂教学评价的标准已发生重大变革，准确理解新课程课堂教学评价理念，认真研究新的课堂教学评价标准，对教师分析与反思课堂教学行为，提高专业化水平都有直接帮助。新课程理念下的教学评价应把握好以下点：把握课程标准，明确评价目标：评价目标要清晰、有价值，要体现学科特点;强调学生既是评价对象，也是评价主体;对学生的能力发展给予肯定性评价;把形成性评价与终结性评价结合起来;采取多种学习评价方式;采用开放的教学评价方式。新的课程评价理念要求我们，在进行课堂教学评价时，一定要本着为师生发展服务的原则，既要关注教师对课堂教学作出较为准确的评价，同时，才可能不断提高教学水平，使改进教学沿着正确的方面发展。

六、认识到了成长为“名师”的前提和条件

10.微课讲解与制作 篇十

今天，非常有幸站在这里跟大家聊聊关于微课制作的方法与技巧。其实，我也是一个学习者，因为在坐的部分老师在微课制作上也有自己独特的想法与方法，那我就带个头，简单讲讲自己对微课的一些认识。

1．“微课”概念

“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。

2．“微课”作品组成

“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。

“微视频”时长一般为5分钟左右，建议不超过10分钟。

“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。

“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。

“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。

“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。3．微课的类型

①讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；

②解题型——针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；

③答疑型——围绕学科疑难问题进行分析与解答；

④实验型——针对教学实验进行设计、操作与演示；

⑤其它类型。

通过刚才简单的讲解，相信各位老师对微课有了更加深刻的认识。其实，在我看来，微课制作最需要动脑筋的是对“微教案”和“微课件”的研究。“微教案”能反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，我们制作微课时所讲的内容都是根据对教案的理解而来，要反复的组织语言并不断修改，必须达到简洁、正确、易懂的要求。之所以我认为“微课件”也很费神，因为往往你的课件制作能力达不到你教案所要的要求，那时矛盾无奈的心理会让你觉得手足无措。所以，你若要制作微课，先得克服这两关。

4．微课制作方式

接下来，我重点讲解微视频的录制方式：

第一、数码设备摄录。教师可借助手机、IPad或专业摄像机将自己的教学过程场景拍摄记录下来。这是最实在、最易操作的录制方式。这种录制方式的关键在于把数码设备定位好，能拍出画面不抖动的最佳效果。我们可以利用手机架或IPad架固定住数码设备，选取好拍摄画面，进行录制。

第二、电脑录屏软件内录。通过安装屏幕录制软件（如Camtasia Studio、屏幕录像专家、绘声绘影等录屏软件），同步录制教师在电脑屏幕上演示、操作、讲解的授课内容和声音。这种方式在我看来比较适合注重逻辑推理演算过程的教学内容，可以由教师一个人操作完成。网络上录屏软件很多，但往往找到操作简单的，录制效果却不好；而录制效果好的，操作使用起来能让人奔溃。但为了能让制作的微课达到最好的效果，我们理应花时间去研究录制软件，熟能生巧是吧！

第三、IPad录屏软件内录。Ipad上的APP软件中也有许多带有录屏功能的软件。例如“Numberkiz”、“Explain Everying”，它们都是一款具有强大白板功能的软件，同时还能录制教师在屏幕上的演示、操作、讲解的内容及声音。制作简单快捷，容易上手，视频的生成速度也比较快。

第四、通过对现有微课的裁剪、合并，生成更具针对性、目标性的微课。我们在自己制作微课的同时，也会在网络上寻找可以利用的微课，但别人的微课内容也许只有一部分是你所需要的，或者你要将多个微课的部分内容合并在一起。这是非常简单的，我们平常电脑上看电影的播放器就有裁剪合并的功能。譬如，QQ影音，操作非常简单快捷，效果也比较理想。

第五、PPT创建视频。很多老师都发现了PPT也可以创建视频，根据自己教学内容的讲解速度，对幻灯片排练计时，从而生成视频。就个人而言，我一直都觉得用PPT创建视频制作微课的方式比较麻烦，因为它不像之前几种方式，可以将画面和音频同步生成，PPT创建视频只是生成画面，但音频还需你自己单独插入，所花的功夫就比较多。

这些就是我现阶段接触较多的微课制作方式，各有各的特点，这就需要我们根据课的内容而选取较好的制作方式。

11.初中数学“微课”制作与实践体会 篇十一

当网络成为教学和学习的平台后，“微课”走进教学过程，我也将“微课”运用于教学实践中，实践证明，在初中数学教学中，“微课”是可以进行辅助教学的，并且可以让教师从繁重的教学与工作任务中解脱出来，并能提高学生的学习效率，也提高了自己的工作效率。我將微课运用于学生的预习过程，通过一段时间的尝试和探索，我认为，“微课”运用在预习过程中有两大功效，一是有利于重难点的突破。二是有利提高学生的自学能力。在“微课”的制作和运用过程中，我有如下体会。

一、精心设计和制作“微课”，磨刀不用砍柴工

要想让“微课”在学生的预习环节起作用，务必要下足工夫，吃透教材，挑选出对解决学生学习困难的内容，再精心设计教学方法等，才能让“微课”对学生学习起到四两拨千斤的作用，我认为就从以下几个方面下工夫：

1.抓住教材的重点和难点制作“微课”

数学教学的知识点很多，我们不可能花大量的时间和精力运用到“微课”的制作中去，因此，我们只有根据学生自学的规律，取其易学点，抓住重难点，才能用更少的时间和精力，最大效益地解决问题。

学生在预习过程中，较简单的内容，一看便知，但对于学习的重点和难点，常常难学懂。我们将这些难懂的知识点制作成“微课”，辅助学生预习，学生就很有可能将重点掌握，将难点突破。比如，在人教版第五章第一节垂直的第二课时“过一点作已知直线的垂线”是教学的难点，学生易掌握怎样作一条水平直线的垂线，但对于作非水平方向的直线的垂线就有些困难，主要是对直角三角板和直尺的运用不熟悉，我将它制作成“微课”。然后放在班级QQ群中，让学生自己下载来预习，第二天通过检测，80%的学生都能顺利过关。

2.将通俗易懂的教学方法运用到“微课”教学中，突破难点

难点的突破需要一定的教学手段和教学方法，“微课”有一个弱点是不能实现师生互动和生生互动，运用怎样的教学方法才能让学生听得懂，解决学习中的疑难呢？主要有两个方面：（1）教师的讲解形象化、直观化。数学语言较为抽象，那么我们就要想方设法地让其变得具体，配以图形或针对性的例子来讲解，让学生容易听明白。（2）将转化的数学思想运用于教学中，达到化未知为已知，化复杂为简单的目的。比如：在过一点作已知直线的垂线的“微课”中，因为学生易过一点作相对于身体或视线水平的直线的垂线，对于作非水平的直线的垂线是一个难点，于是我就运用了转化的思想，设计了两种情况来突破这个难点：①通过旋转纸，让直线相对于我们的视线水平，让学生观察做法，并将做法显示出来。②旋转身体，让我们的视线相对于直线水平，然后让学生观察作法，并显示出来。然后总结出过一点作已知直线的方法通用通法。

二、指导学生运用“微课”学习，将学生扶上马

刚开始时，学生不太适应，我就手把手地教学生预习的方法。（1）让学生通读第二天所要学习的教材内容，了解教材大致内容。（2）找到教材的重点内容，常常是定义、定理、例题等。（3）细读精品，即将重点内容一字一句地读，理解它们的含义。（4）找出疑难点，然后下载“微课”学习，释疑，最后再做预习作业。学生通过这几步学习后，基础好一点的学生一般能解决80%～90%的内容。基础不好的学生也能解决一半以上。通过一段时间的运用，我的学生慢慢掌握了自学的技巧，他们大多数利用课后的时间，下载学习微课，进行课前预习。而且通过预习效果检测，效果良好。

三、指导后进生利用“微课”复习，将后进生再送一程

传统的课堂教学，老师讲解后，如果不做笔记，学生再想听老师讲相同的内容就不再可能，相比之下，“微课”最重要的一个优势是便于保存。对于基础较差的学生，通过预习和课堂上老师的指导，在复习中还可以再次下载“微课”来学习，加深理解。因此，我给后进生布置的家庭作业是听一次微课后，再完成家庭作业。这样既达到了复习的效果，又提高了后进生完成作业的效率。

12.例谈微课的设计与制作 篇十二

微课又名微课程,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程 [3]。微课的制作有摄制型微课、录屏式微课、软件合成式微课、混合式微课等多种制作方法。

“录屏式微课”是比较方便快捷、成本低廉、使用普遍的一种制作方法。“录屏式微课”主要以PPT作为讲解载体,所以表现力和可操作性非常强。“录屏式微课”的制作和研究可以说是今后微课发展的一个主要方向。

2 微课设计与制作的一般过程

2.1 选题

选题一定要以学生的学习需求为出发点,了解学生的学习情况和疑难点,这样微课的选题才会有的放矢,及时为学生解惑,也可以激发起学生的学习热情。另外,由于移动学习学习环境的的复杂性,学生的注意力不会太集中,因此学习内容不能太抽象。毕业设计是电大开放教育计算机专业的必修课程,要求学生运用所学的知识设计出一个应用软件,并写一篇该设计的论文。本微课的教学目标就是要使学员对程序设计的方法、步骤有个概念性的了解,知道论文撰写的方法和格式。

2.2学习者特征分析

微课的设计和传统教学资源一样,需要分析学习者的特征。我们可以从学习者的起点水平、认知结构、学习态度、学习动机等几个方面经行分析。参加毕业设计的学员虽然也掌握了一定的程序设计方面的基础知识,但基本没有真正开发过一个比较实用的应用软件软件,也不太了解程序设计的一般方法,对论文的撰写方法和格式也不是太清楚。针对这种情况,本课件作为毕业设计的第一次辅导,主要讲授毕业设计的教学目标、选题原则,毕业设计的一般步骤,论文撰写的格式、方法等,重点是毕业设计的一般步骤和论文撰写。

2.3 微教案的设计及微课件的制作

微课教学设计是根据微课的教学目标与功能,应用系统方法综合考虑教学中各要素之间及与整体的本质联系,并在设计微课时综合协调它们的关系,以形成时间短、内容精、以视频为主要载体的微课。本教案对该门课程的各个教学环节和内容进行整体的设计和规划,力求使课程设计思路清晰,知识点的划分和讲授内容的安排符合微课的特点,每节课的讲授时间控制在10分钟以内。根据《中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”实践环节教学工作规范的通知》和《陕西广播电视大学计算机科学与技术专业集中实践环节实施细则》要求,该门课程计划3节课讲完,第一节主要讲毕业设计的教学目标和选题原则,预计讲授8分钟。第二节课主要讲软件设计的一般方法步骤,这是这门课程的重点,也是难点,预计讲授10分钟。第三节主要讲毕业论文的撰写,预计讲授10分钟。

微教案设计完成后,后边就要依据教学设计,制作该门课程的PPT课件。由于课件要在手机上播放,所以在制作PPT课件时,字体要大,背景和文字的颜色对比要显明,同一页面文字不可太多,整体颜色搭配要和谐。本课件每章节标题文字设置为宋体44号字,文字颜色为淡黄色 ;正文设置为宋体32号字,文字颜色为白色 ;背景为深蓝色图案。整体看起来文字比较显明,视觉感受比较柔和。

2.4 微课的录制及后期制作

一般微课平台对微课的要求是图像清晰稳定、构图合理、声音清楚,时间在5-10分钟左右。那么要录制一节高质量的微课,撰写视频拍摄 / 录制脚本必不可少。脚本设计要详细,针对知识点、画面要求、解说词等都要做好设计。目前录制方式有多种 :使用拍摄设备直接录制教学过程 ;使用录屏软件进行录制 ;使用电子白板软件进行录制 ;使用快课工具 +PPT进行录制等。在本案例,我选择了“超级录屏8.0”录屏软件进行录制,这款软件的好处是占用系统资源少,操作方便,录制的图像和声音效果都很好。

视频录制完成后,使用视频编辑软件“会声会影10”对录制的每节课的视频进行后期制作,制作包括片头、片尾的制作和视频、音频的编辑等。最终制作成MP4格式的视频微课件,就可以发送到学员们的手机上,供他们学习使用。

3 小结

通过实际开发设计与初步应用分析,本课件 :(1)对课程资源的分析较为细致,这就为后边微课件的设计打下了坚实的基础 ;(2)探索了利用PPT课件和录屏软件快速高效开发微课件的方法,为电大开展移动学习提供强有力的支持 ;(3)本次设计的《电大开放教育计算机专业毕业设计辅导》视频微课件发送到学员们的手机上,经过他们的观看学习,他们普遍感到确实很方便,并且学习效果也很好。

13.微课制作心得体会 篇十三

微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了说课和答辩等环节。

二、微视频的主要特点（1）教学时间较短

教学视频是微视频的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。本篇文章来自资料管理下载。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为课例片段或微课例。（2）教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，微视频的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为微课堂。（3）资源容量较小

从大小上来说，微视频视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、泛在学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源使用方便

微视频选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线统整教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造了一个真实的微教学资源环境。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。

（5）微视频不同于常态教学研究活动

微视频可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。（6）微视频的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展无生上课活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，现炒现卖，具有即时性。本篇文章来自资料管理下载。由于是课前的组内预演，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的失败，不会顾虑评价的得罪人，较之常态的评课就会更加客观。

14.微课制作培训学习总结 篇十四

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动过程。

通过培训让我了解到创作数字故事，需要发掘教育生活中的素材，提炼出主题，对材料进行组织整理。微课程虽“微”但内容含量却不小，微课程的内容很具体，它所关注的是“小现象、小故事、小策略"。微课程换了一个角度来影响教师的教育教学行为——将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论不知不觉地浸入教师已有的系统中，并不知不觉地开始影响其行为——所谓“将理论倒过来讲”。下面我就具体谈谈我对微课程的一些看法：

一、微课程的方式

目前，微课程除PPT、视频以外，还有以下方式：微信——160字以内的，可以通过手机短信传播的小策略、小故事等；策略卡与口袋书——将小策略或故事制作成小卡片或小的口袋书，三五分钟便可读完；可汗学院（笔迹课程）——也属网络视频微课程，教学者本人不出现在影片中，用一种电子黑板记录讲课者的声音与笔迹，学习者可以听到声音，并能完整地看到学习的笔迹记录，进而开始学习。

二、精心挑选例题和习题微课资源容量较小 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，所以要求授课者在课程讲授完毕之后，还提供相关的习题、测试等供学习者加固知识点以及检测听课者的掌握情况和应用知识的能力。微课是很好的教学手段

三、微课程有利于培养学生的自学能力。教育的目的就是实现自我教育，老师成功的培养学生有了自学的能力最值得骄傲的。无疑微课程具有技术上的很大优势，可以自主选择课程，可以反复播放，可以自主相应选择适应自己的练习。

四、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

五、制作的建议

1.时刻注意教育的对象是学生； 2.一个微课程只讲一个知识点； 3.时间控制在10分钟以内； 4.有提示性的信息；

5.微课程是整体教学中的一个元素，注意整体的设计； 6.有恰当的提问； 7.结束时，有一个总结；

8.用字幕的方式做适当的补充。

15.微课制作说明 篇十五

关键词：教育技术,微课,类型,传播艺术

一、微课的概念与特征

近年来, 微课理论和实践在传统在线教育、移动学习研究的基础上迅速升温, 教育、科技、传媒领域的专家学者, 教育行政部门和相关行业协 (学) 会在不断深入的探究进程中对微课的认识逐渐清晰。

在诸多定义性认识当中, 广东佛山微课创始人胡铁生于2013年提出的微课概念比较符合当前中小学微课开发的特点:“微课又名微课程, 它是以微型教学视频为主要载体, 针对某个学科知识点 (如重点、难点、疑点、考点等) 或教学环节 (如学习活动、主题、实验、任务等) 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”[1]这个概念以多个角度勾勒出微课的基本轮廓:从形式上看, 微课是视频课程;从资源聚合与投放渠道看, 微课通过互联网在线传播;从课程结构看, 微课侧重展现单一的知识点或某一教学环节, 一般不会同时囊括导入、授课、总结和练习等传统课堂教学中的所有环节或某一课程的整个知识体系;从表现方式看, 微课重视情景化营造, 旨在呈现一种有别于教室环境和课堂时间的教与学情境;从组织方式看, 微课擅长发挥教学素材的基础性作用, 为多种教学方式和学习方式提供素材支持, 微课素材既可独立又可组合。此外, 我们应该看到, 当前以微课聚合为典型表现形式的网络移动学习, “注重通过计算机程序实现智能化教学, 社交化互动学习行为的特征明显”[2]。

二、微课的基本类型

根据不同的标准和维度, 微课可以被分为多种不同序列的类型。这里, 笔者采用目前学界比较常用的一种微课分类方式——从制作方式和文件格式角度分类, 分析不同类型微课的技术需求和艺术效果, 以及它们各自的传播功能与适用范围。

1.拍摄型微课

拍摄型微课是指制作者利用摄像设备, 在一定授课环境中, 对教师讲课内容或学生学习过程进行记录制作而成的视频微课。授课环境既包括室内教室环境, 也包括室外自然环境, 这取决于课程内容的需要。拍摄型微课的最大特点在于教师出镜授课。教师出镜有利于形成网络学习中的师生互动氛围, 尽管视频内外的师生之间不能进行直接交流, 但教师的神态、表情、动作等依然对学生的学习具有影响。这种微课一般在屏幕上同时呈现教师和课件, 也存在教师图像和课件图像相互切换, 分别呈现的情形。课件图像可以是静止的, 也可以是嵌入的流媒体素材, 如视频、动画。

语言类课程、操作类课程适宜采用拍摄型微课。例如, 小学语文识字教学和中学英语单词教学, 二者的共同特点是需要突出字词的发音教学。一方面, 教师教授学生识字、读单词, 不仅需要给学生示范标准读音, 还要为学生展示正确口型, 让学生跟随模仿, 既要口耳相传, 又要口眼相传。另一方面, 发音教学课程的内容通常比较枯燥, 并且需要学生花费较长时间反复练习, 教师的出镜则让整个学习过程更有人情味, 有利于学生学习状态的保持。又如, 小学科学或中学理化课程中的实验教学, 利用拍摄型微课讲演结合的优势, 能够全面地、清晰地展示教师操作实验的过程, 促进学生理解和模仿。

2.录屏型微课

录屏型微课是制作者在计算机中安装录屏软件 (如录屏大师、Camtasia Studio) , 录制教师通过教学课件 (如基于PPT、Word、绘图软件、手写板输入软件等形式制作的课件) 呈现的教学过程, 并同步录制教师的授课声音和屏幕操作行为生成的视频微课。录屏型微课不出现教师、实物教具及现实环境, 仅仅显示电脑屏幕上的文字、图片、流媒体内容。一方面, 这种微课的制作对软、硬件的要求比较简单, 对制作者的技术要求低, 通常只要一部安装有录屏软件的电脑, 教师便可自行操作。另一方面, 由于视频画面主要是课件页面, 因此, 此类微课对课件的设计、美化要求较高, 包括图文的组合、色彩的搭配、字体字号的设计、书写的工整与规范、简易动画的编制等, 否则, 视频画面会显得单调枯燥或粗糙杂乱。

需要呈现较长篇幅文本的课程和需要展现严密逻辑关系的课程适宜采用录屏型微课。也就是说, “教学的内容必须能在屏幕上充分地显示出来, 再配上老师的讲解与操作, 这样能解释清楚的知识就适合录屏式微课。”[3]例如, 语文阅读教学需要教师为学生呈现大篇幅的文章文本, 数学例题教学需要一步步演示解题步骤, 英语词汇拼写、拓展教学需要教师书写大量内容。对于这些类型的教学内容, 采用录屏型微课能够比较充分地展现课程内容本身。

3.动画型微课

动画型微课是利用flash动画技术和绘画艺术制作的微课, 它最大的特征是趣味性和可操作性。动画型微课有两类常见格式:视频格式 (如avi, mp4, wmv) 和动画格式 (如swf, flash) 。视频格式的动画型微课仅能够被人观看, 不能操作;而动画格式的动画型微课则既能观看, 又能操作。动画型微课的有效作用在于, 它能够有效帮助学生在学习过程中理解需要空间想像的抽象图形以及图形的运动变化过程。

需要增强趣味性的内容, 不便于真人演示和实物展现的内容, 都适合采用动画型微课。例如, 小学语文写字课笔顺教学、中学数学几何课、中学地理演示课适宜采用视频格式的动画型微课。它还可以被用在语文课文朗读教学当中, 为范读音频提供与文本相呼应的动画背景。中学物理、化学实验课和小学数学动手训练课适宜采用动画格式的动画型微课。学生在观看微课的同时, 可以在程序的引导下按照实验步骤操作虚拟实验器材, 动画的模拟性还有利于生动形象地突出实验现象。

4.改良型微课

改良型微课的内容“主要来源于中小学常规课的教学内容, 部分微课是课堂实录小片段。”[4]这类微课素材来源的基础是学校在过去教研活动中录制的全堂或片断常规公开课、示范课。在微课兴起之前, 这些影像素材通常被制作成完整的课堂教学视频或作为资料存档;微课兴起之后, 这些影像素材便被发现有了新的用武之地。

我们将在常规课堂教学录像视频基础上加工而成的微课称为改良型微课。改良, 意味着它必须在原视频素材的基础上, 按照微课的要求, 为达到微课教学的目的, 进行制作加工。制作方法主要包括:将较长的原视频剪辑为一个或多个时间较短的微型视频;删除与知识点教学关联性不强的部分 (如课堂互动、学生作业环节) ;制作清晰明了、重点突出的课件及显示效果;设计教师授课画面和课件画面的镜头导播切换;增加或重新制作片头片尾, 体现该节微课的基本信息。

5.幻灯片型微课

幻灯片型微课的格式可以看做是一种广义的影像视频格式。因为影像视频的基本特征是持续播放连续运动画面, 要达到这种效果, 在某些非视频类办公操作软件 (如PPT、WPS演示) 中也能呈现———尽管可能这类功能并未被人们广泛熟知。由于这种微课不属于严格意义上的视频格式, 因此不需要制作者使用视频制作软件, 只要在PPT等演示幻灯片软件中制作即可实现流媒体效果, 非常适合普通教师操作。

在国内, 运用PPT制作能够动态播放的幻灯片型微课, 比较典型和成功的是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心主任李玉平制作的微课。李玉平微课由文字、音乐、画面组成, “通过配合精简的文字、精美的图片和舒缓的音乐来呈现内容, 旨在让读者在优美的轻音乐中细细品味内容, 展开思考”[5], 让人们惊奇地发现PPT具备的制作这种动态有声微课的功能。这类微课适宜展现具有情节性、故事性、思考性的内容, 目前多被用在中小学教师继续教育培训当中。

三、融合观:“技术 - 艺术”融合

摄录和剪辑是微课制作方面的两大环节, 微课制作的关键在于将影视的艺术和技术结合起来。一方面, 微课本身是一种视频课程, 摄录和剪辑手段的介入为教师的授课提供了新形式。另一方面, 微课并非只是将教师的授课过程进行原原本本的录制和剪辑形成的视频。教学和影视有很大的共同点, 二者都既是技术又是艺术。微课正是将教学技艺与影视技艺组合到了一起, 它们的关系是:影视是形式, 教学是内容, 教学内容通过影视形式而表达。因此, 微课的摄录和剪辑方式直接影响教师授课的传播效果。

对于微课而言, 景和镜头、组接和剪辑等技术环节的参与催生了视频课程中的蒙太奇艺术, 教育教学从单纯的课堂授课行为衍生出更多的传播艺术。于是, “电子媒体的广泛运用不仅改变了人们的阅读、写作习惯, 而且在很大程度上颠覆了传统意义上的时间、空间观念”[6]。为了实现微课的最佳教育传播效果, 在微课制作中关于”技术 - 艺术”融合的基本原则应该是:技术突显、艺术依附 - 这也符合技术美学特征。

四、突破论:用艺术突破技术悖论

一定类型的微课有它独特和有限的传播功能与适用范围, 这也是微课制作“技术 - 艺术”融合的前提和着眼点, 通俗地讲, 类似于我们所说的因地制宜、物尽其用。

在教育技术实践甚至具体到微课的开发制作中, 人们很可能陷入一种悖论:“原本是为了利用技术使教学中的主体自由与学习效率等问题得以缓解、消除, 却不曾料想技术化过程中的教学不但没有得到解放, 反而被技术所奴役。”[7]学界将这种技术反过来牵制教学形成的翻转漩涡称为教学技术化价值悖论。正如在日常教学当中, 教师一方面肯定地认为技术有利于促进教学, 但另一方面有时又确感教学受困于技术, 因技术瓶颈而难以达到理想的传播效果。笔者认为, 超越这种教学技术化价值悖论的有效方法就是用艺术来突破, 根本途径是“技术 - 艺术”融合。一旦融合, 我们就更能发现“技术能使我们理解我们于其中生活着的世界。”[8]正如德国哲学家马丁·海德格尔认为的那样:技术与艺术的关系非同一般, 甚至, 在古希腊意义上它们是同一的。

艺术融于技术, 需要渗透到微课内容的各个方面和制作的各个环节。因为, “微课程除了微视频以外, 还需要进行相应的教学设计, 包括进行需求分析、考虑设计并开发与之适合微课程的微视频, 而之后的课程评价还需要一系列的辅助教学资源。”[9]因此, 除了上述“微课类型及其传播功能与适用范围”中谈到教学内容对微课类型的筛选, 还要考虑教学环节对微课类型的筛选。例如, 讲授环节、感知环节、演示环节、练习环节等等, 为了达到最佳教育传播效果, 这些不同的教学环节对微课类型的选择仍然需要考虑不同类型微课的传播功能与适用范围, 仍然需要在制作过程的技术投入中融合艺术元素。

笔者认为, 微课制作的“技术 - 艺术”融合观念、方法与实践很契合艺术理论家李朴园的观点:“艺术, 是利用美以达到使得人类生存的目的的, 于是, 艺术就有了两方面:一面是如何表现美, 一面是如何寄存原来的目的。前者是手段, 是形式。后者是思想, 是内容……艺术是以形式表现内容, 以技术表现思想的。”[10]

参考文献

[1]胡铁生, 黄明燕, 李民.我国微课发展的三个阶段及其启示.远程教育杂志, 2013 (4) .

[2]林雪涛, 简渠.云学习:4G时代数字化学习的新范式.新课程研究, 2014 (4) .

[3]张慧勤.录屏式微课的制作与应用初探.教育信息技术, 2012 (11) .

[4]张一川, 钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展.远程教育杂志, 2013 (6) .

[5]郑小军, 张霞.微课的六点质疑及回应.现代远程教育研究, 2014 (4) .

[6]高鑫.技术美学 (上) .现代传播, 2011 (2) .

[7]于翠翠.课堂教学技术化的价值悖论及其超越.教育科学, 2013 (4) .

[8][美]约翰逊.海德格尔.北京:中华书局, 2002.

[9]梁乐明, 曹俏俏, 张宝辉.微课设计模式研究——基于国内外微课的对比分析.开放教育研究, 2013 (2) .