监理职称评定标准

2025-01-07

监理职称评定标准（精选12篇）

1.监理职称评定标准篇一

项目监理工作质量评定报告

我监理单位对2009年的项目监理工作质量评定根据《支持性管理文件》中的《项目监理工作质量评定办法》（Q/CDJL-ZHB-09/B）的24项内容（工作态度及责任心；参加建设单位主持的设计交底工作；组织参建各方进行图纸会审；审查承包单位资格和分包单位资格；审查施工组织设计；参加建设单位召开的第一次工地例会；检查施工现场是否具备开工条件；隐蔽工程报验及检查情况。重要工程部位组织试验或技术检验；审批设计变更文件和修改的文件；及时通报质量信息；行使好质量否决权；组织现场质量协调会；定期向总监、业主报告有关工程质量动态情况；审批承包单位提交的施工进度计划；做好各有关单位之间的协调工作；定期向业主提供投资控制报表；审核工程预付款申请并签认月付款凭证；审核设计变更及工程洽商申请；审核竣工结算；对竣工资料和工程的质量情况进行全面检查；组织预验收；参加并协助业主组织有关部门和人员进行竣工验收；整理工程竣工档案，提交相关部门归档）来评定项目监理工作质量。

具体内容详见项目监理工作质量评定办法的记录文件。编制人：

审核人：

批准人：

2009 年12 月10 日

具体内容详见项目监理工作质量评定办法的记录文件。编制人：

审核人：

批准人：

2009年 12 月 10 日

具体内容详见项目监理工作质量评定办法的记录文件。编制人：

审核人：

批准人：

2009年12 月 10 日

2.监理职称评定标准篇二

1 焊接工艺评定的目的

所谓的焊接工艺评定, 其最终的目的就是为了能够使生产的产品从质量各个方面都能够得到最大的保障。另外, 在全球一体化经济发展的背景下, 只有保证了焊接工艺的质量安全, 才能够增强企业在经济市场环境下的综合核心竞争力。因此可以说, 对焊接工艺的评定有助于提高企业整体的发展能力, 对企业发展有着重要的意义。

2 焊接工艺评定标准及特点

一般来讲, 由于焊接在施工中较为复杂, 且工作量较大, 因此在对焊接工艺进行评定时很容易出现盲目评定的现象, 从而造成了人力、物力、财力上的损失和浪费。另外, 在焊接工艺评定时, 由于种种原因, 很容易出现漏评情况, 使焊接工艺评定失去了准确的控制力。因此, 随着焊接工艺评定技术的发展, 为尽可能用最少的资源评定出最大量的焊接工艺, 就必须要掌握焊接工艺评定中的各项技术标准、验证方式以及合格标准等。同时对焊接工艺进行结构特点分析, 以便对焊接工艺使用性能全方位评定。

另外来说, 焊接工艺评定原则无论对哪种焊接评定标准都较为适用。一般认为, 焊接工艺评定方法主要包括了四种, 即:对焊接方法的评定、对钢材类别的评定、对焊接后热处理的评定以及对试件厚度及焊件厚度的评定, 本文就以NB47014、SY/T0452、GB50236、SY/T4103为例, 对于这四种评定标准之间的差别进行分析, 其一, 焊接的方式不同, 其中NB47014、SY/T0452这两个评定标准中焊接工艺的方式较为全面, 而另外两个评定标准中焊接工艺的方式及类型所涵盖的种类较为有限。其二, 对钢材的分类依据大不相同, 首先来说, SY/T4103在分类中是按照一定的屈服强度进行划分的, 而NB47014、SY/T0452、GB50236这三个评定标准则在钢材选择则是按照抗拉力的强度进行划分的。同时在这四个评定标准的焊接工艺评定技术中, 只有SY/T0452规定了焊接工艺在钢材选择中要考虑管线钢的要求。其三, 热处理的类别不同, 在这四个评定标准规定的焊接工艺中, NB47014在热处理中明确地划分为五种焊接后的热处理技术工艺, 并且同时按照热处理所需的温度、温度保持时间等因素规定了焊接后的评定标准。而在SY/T0452、GB50236这个评定标准中, 虽然也对焊接后的热处理进行了分类与评定标准的规定, 但分类中却没有明确指出该如何进行类别的划分。而SY/T4103标准的焊接工艺评定则根本没有将热处理的评定标准进和划分和考虑。其四, 这四种焊接工艺评定标准中存在着试件厚度与焊件厚度关系的差异。首先, 在对试件厚度或焊件厚度进行评定时, NB47014是将试件的厚度分为了四种情况, 针对每一种情况划分了评定标准。同时, 如果遇到特殊的情况, NB47014则可以适用于11类工艺评定细则。而SY/T0452、GB50236这两个评定标准中的焊接工艺则将试件厚度或焊件厚度的评定标准划分为两种类别, 并且, 试件厚度和焊件厚度的评定方法的规定是完全相同的, 于此同时, SY/T0452还划分了四种特殊情况下的焊接工艺评定标准。而SY/T4103虽然也划分了三种焊接工艺评定标准, 但具体的实施还需要做进一步的设计与规划。

3 焊接评定标准中的问题

3.1 焊接工艺评定的不足。

就目前来看, 我国在焊接工艺评定标准中存在着一些问题, 严重地影响着焊接工艺的发展。首先, 在焊接工艺评定中, 其标准是由企业内不同的部门所制定的, 而各部门在制定焊接工艺评定标准时往往都是从自身的生产工艺来考虑的, 因此, 常会出现其所制定的焊接工艺评定标准并不适用于企业其它部门的评定应用。

3.2 焊接工艺评定标准中存在的问题。

在焊接工艺评定标准中, 如果在对管面的弯度和背弯试样宽度进行评定, 假设焊接管的外径小于100毫米时, 则管面弯度不得大于20毫米。但如果当管外径小于50毫米时, 由管面弯度不得大于10毫米。但目前来看, 许多焊接工艺评定在实际操作中都没有按照这一标准进行划分执行, 从而使焊接工艺评定出现诸多的问题及不准确性, 导致了评定标准的设立失去了实效性。

4 焊接工艺评定标准的措施及建议

4.1 制定与国际相结合的焊接工艺评定标准, 并由专业人员进行评定。

在全球一体化经济发展目标的推动下, 焊接工艺评定标准必须要与国际适用的焊接标准相结合, 由国家相关部门人员结合目前我国焊接工艺评定标准的现状制定出新的焊接工艺评定标准。另外, 要由相关部门人员对焊接工艺评定标准进行编写, 需要注意的是, 在编写过程中要针对目前国内的焊接工艺评定标准进行反复的分析与推敲, 并经过反复的实验与论证后修改编写出最为适合国内企业需要的焊接工艺评定标准。因此可以说, 只有不断地增加企业对焊接工艺评定的执行力, 才能使我国焊接工艺评定标准与国际接轨, 才能促进我国与国外的焊接工艺评定经验交流, 从而达到促进我国经济发展的最终目的。

4.2 对母材的类别进行详细的划分。

就目前对焊接工艺评定标准来看, 均是将母材的评定工作交给了施工单位。但一般而言施工单位对焊接工艺中母材的了解是十分有限的, 往往在评定中通过对母材成份、化学成份的分析来判断评定母材的质量, 从而在很大程度上造成了母材分类分组的不一致性, 导致焊接工艺评定在执行过程中缺少了统一性。另外来说, 由于评定过程中对试件尺寸的要求较高, 从而使传统的焊接工艺组合形式无法满足现代化的焊接评定标准的要求, 而必须按照新焊接工艺评定标准下的板材厚度及规格进行重新制作, 因而造成了企业巨大的财力浪费。因此, 在进行焊接工艺评定时, 必须要正确地理解和实施《焊接工艺评定标准》中规定的每一项条款内容, 并对其中的一些焊接评定标准术语进行合理适当的引用。

4.3 统一焊接工艺评定标准。

对焊接工艺的评定标准进行统一整合是目前最为重要的事情。首先, 相关部门负责人员可将国内现行的几种焊接工艺评定标准进行统一结合, 使其构成一个完整的具有科学性的工艺评定标准, 从而促进企业良性发展。另外, 对于一些较大型的生产企业来说, 除了有管道焊接外, 还有一些容器的焊接。因此, 只有将所有的焊接工艺进行统一, 才能更好地促促进企业发展。

结束语

综上所述, 焊接工艺评定标准的制定及执行对促进企业经济发展具有着十分重要的意义。因此, 在进行焊接工艺评定时, 要结合国内焊接工艺的实际情况, 将现存的多种焊接工艺评定标准相统一, 才能保证工艺评定的真实性和有效性。

参考文献

[1]邢希胜.孟彦芳.苏卫云.焊接工艺评定标准探讨分析[J].科技资讯, 2012 (14) .

[2]隋永莉.薛振奎.赵海鸿.石油天然气金属管道焊接工艺评定标准对比分析[J].压力容器, 2014 (6) .

3.浅谈测量系统评定标准及方法篇三

关键词：测量系统；标准；方法

中图分类号： AM55 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）21-146-2

0 引言

检具、检测设备、测量系统：三者所表述含义相同，具体指装备在具有批量生产特征的企业生产现场，用于实时监测零部件制造质量的测量仪器；

工件：指机械加工中的加工对象；

标准件：指用于验收和日常精度稳定验证的测量设备附件，及检测过程中所用到的校准件、master件等。

1 验收标准及方法

对于功能型量规，如通止塞规/卡规，螺纹量规，触摸深度规等：

第一步：核对量规的长度尺寸及形位公差等，要求全部合格；第二步：用功能型量规对工件进行模拟测量做功能实验，要求达到使用要求，保证测量时不应与工件干涉等；

满足以上全部要求，功能型量规可视为验收通过。

对于计量型检测设备：

在做能力指数测试之前，应对指示器的分辨率进行判辨，具体要求如下：

当T>0.01mm时，RE≤1/20 T；

当T≤0.01mm时，RE≤1/10 T。

注：上式中“T”代表公差，“RE”代表分辨率。

2 重复性Cg 、准确性Cgk

2.1 步骤

评定Cg时：全部在工件上进行；

评定Cg时：将工件放置在检测设备上连续动态测量，连续20次，记录每一次的测得值；

评定Cgk时：

①将工件的被测部位用高一级测量仪器标定，在校准件上校零，连续动态测量工件，记录每一次数据，将工件的标定值带入计算Cgk；②评价Cgk时要求连续动态测量，连续20次，记录每一次的测得值。

2.2 注意事项

在开始每一次测量前，工件都需重新装夹、定位；手动检测器具的操作者必须是同一个人。在整个试验过程中，不允许对检测设备重新装夹、定位。

2.3 计算公式

根据记录下的测量数据Xi，计算出平均值Xg和标准偏差Sg

然后按以下公式求出Cg

上式中，T为被测量的公差。

再依据验收开始前已获得的样件基准值Xm和xg计算出偏倚Bi

由此，就能按以下公式求出Cgk

2.4 评定

①对于新设备；

a当公差15？滋m时Cg≥2 ，Cgk≥1.67；

b当公差≤15？滋m且≥10m时Cg≥1.67，Cgk≥1.33；

c当公差<10？滋m时4Sg<1？滋m，2Sg+Bi<1m；

②对于日常周期检测、经大修或改造后的设备要求Cg≥1.33，Cgk≥1.33；

③当工件或标准件的被测部位Ra≥0.8时，Cg、Cgk比对偏差值评定可降一级；

④对没有校准件的测量设备，可用工件在高一级测量仪器（如三坐标）测出值后做为样件基准值，当工件或标准件的被测部位Ra≥0.8时，Cg、Cgk评定可降一级，最低为Cg≥1.33，Cgk≥1.33。

满足以上要求则认为Cg和Cgk通过，可进行下一步工作。

3 重复性及再现性R&R

3.1 步骤

选出被测工件个数i=5，随后按1-5进行编号，操作者k取2，每人对工件测试次数j取3，要求k·i·j=30；

第一位操作者按顺序对5个工件做第一次测量，并进行记录，然后，再按同样的顺序和完全相同的步骤、方式做第二次测量，记录测得值；

3.2 注意事项

后一次测量务必不能受前一次的影响，整个过程中不允许对检测设备作任何调整，其他操作者也按上述做法实施，从而获得了n组数据；

3.3 计算公式

根据每一位操作者对每一个工件的每一次测得值Xi、j、k，可以求得某一位操作者对5个工件中的某一件测量3次后的极差值Ri、k。全部极差的平

同样根据记录下的测得值，可以求得某一位操作者对5个工件中的一件测量3次后的平均值和对全部5个工件的测量平均值k

计算多名（如：k=2）操作者测量平均值的极差Diff：

计算被评定的专用检测设备的重复性EV和再现性AV：

以上两式中的系数K1、K2与被测零件数量i、测试次数j和操作者人数k有关，可通过阅读相关系数表取得到，当i=5，k=2，j=3时，K1=0.5828，K2=0.7071，

T=USL-LSL

計算“R&R方法”的评价指标：

3.4 结果评定

①对于新设备验收。

a.当公差>15？滋m时，%R&R≤10%；

b.当公差≤15？滋m且≥10？滋m时，%R&R≤15%；

c.当公差<10？滋m时，%R&R≤20%；

②对于日常周期检测、经大修或改造后的设备要求%R&R≤20%；

③当工件的被测部位Ra≥1.6时，%R&R评定可降一级，最低%R&R≤20%；

满足以上要求则认为%R&R合格，准予通过，可进行下一步。

满足以上（重复性Cg、准确性Cgk、重复性及再线性%R&R）全部要求后，则认为该测量系统合格。

参考文献

4.中级职称评定要求及标准篇四

一、评审人员范围：在北京地区药品生产企业中从事制药专业技术工作的专业技术人员。

二、专业名称：化学制药、生物制药、中药制药。

三、专业级别：工程师（中级）。

四、申报条件：申报（制药）工程师专业技术资格采取“考评”相结合的方式进行评审，即：先取得全国执业药师资格考试中的任意一门专业知识考试合格成绩，再按评审条件参加评审，评审通过后经公示没有其它问题，发放专业技术资格证书。

（一）学历及从事专业工作年限须符合下列条件之一：

1、博士研究生毕业；

2、硕士研究生毕业后，从事所申报专业工作满2年；

3、本科毕业后，从事所申报专业工作满5年；

4、专科毕业后，从事所申报专业工作满7年；

5、专科及以上学历毕业后，取得助师级专业技术（职务任职）资格满4年；

6、1982年底前取得中专学历，并从事所申报专业工作满15年。

（二）外语要求：取得全国职称外语考试B级合格成绩或符合北京市人事局对外语免试条件的要求。符合下列条件之一的人员可免试：

1、取得外语专业专科及以上学历；

2、取得硕士及以上学位；

3、具有国家认定的相应留学经历的（留学经历须由我国在该国的驻外大使馆认定并出具《留学回国人员证明》，或经国家教育部留学服务中心认证）；

4、出版过外文专著、译著的（“外文专著、译著”指由本人独立撰写翻译或担任主要撰写翻译人员以外文完成的著作（含技术类著作），且属于正式出版物）；

5、在乡镇以下基层单位从事专业技术工作的（“乡镇以下基层单位”是指乡镇政府直属或直接管辖的基层单位）；

6、参加《全国工商企业出国培训备选人员外语考试》（简称BFT），通过中（Ⅰ）级；

（三）计算机模块要求：1960年1月1日以后出生的专业技术人员，晋升工程师需取得三个模块合格成绩或符合北京市人事局对计算机模块免试条件的要求。

符合下列条件之一的人员可免试：

1、取得计算机科学与技术专业（含计算机及应用、计算机软件、计算机科学教育、软件工程、计算机器件及设备、计算机信息管理、计算机网络）大学专科及以上学历；

2、取得硕士及以上学位；

5.监理职称评定标准篇五

温建明（江西省建设监理总公司，南昌330013）

房建水电安装工程涉及建筑给水排水、建筑电气、通风与空调、智能化及电梯共五个分部工程。就工程造价而言，现阶段民用建筑水电安装所占比例并不高，在20%左右，但就整个建筑功能顺利实现而言，其作用举足轻重。如果把建筑比做人的话，建筑专业是皮肉及外表，结构专业是骨骼，而水电安装专业则是消化系统、呼吸系统及经络与血液系统。所以说做好水电安装工作是相当有必要的，下面将结合笔者几年来的工程实践，谈谈如何做好大型商住小区水电安装监理工作，以供参考，不当之处还望指教。

1、工程概况

拟建工程总用地面积52794m2,总建筑面积297627 m2,总投资约5亿，工程包括地下一层车库（建筑面积40477 m2），首层商铺及车库（建筑面积39142 m2），二层以上为14栋塔楼（6栋25层、4栋27层、4栋29层），标准层高3.1m，29层塔楼建筑高度为92.8m。建筑总长度314.4m，总宽度129.9m，呈矩形。首层临街为商铺，靠西江侧为服务性用房，宽两侧为出入车道，其他中间部位为首层车库，车位数为1822个（首层625个；地下1197个），二层以上为住宅，二层露台除私家花园外，其他部位为室内外游泳池、公共花园及小区道路。

2、工程前期阶段

工程前期工作关键是做好水电安装图纸会审工作。图纸会审工作相当重要，绝不能敷衍了事。会审前应做好相关准备工作，先就主要功能与甲方商议，得到其进一步确认，如有变动应及时记录调整，在此基础上，就主要数据进行复核，如用电负荷、变压器和发电机容量、主干电缆线径、各系统用水量、排水量、水泵流量和扬程、主干管道管径、风机风量与风压、防火防烟分区、电梯型号（规格）、弱电各系统技术参数等。再有就是注意核对水电安装相关专业图纸与建筑及结构专业图纸是否统一，避免冲突，如套管留置、通风与消防箱孔洞留置、设备基础留置及各类设备安装尺寸等。

会审时应尽量邀请所有相关单位参加，包括电视台、电话（网络）运营商、弱电（访客对讲、视频监控、停车场管理等）专业施工单位、燃气公司、自来水厂、污水处理厂、供电局等单位，确保早期介入，发现并处理问题。如有必要，还应通知上述相关单位尽快进行深化设计。避免后期深化设计时对已完工程进行修改。会审应发挥施工单位的主观能动性，督

促其尽量发现图纸问题，避免后期施工过程中发现影响施工进度及造成其他不必要损失。会审完后应及时做好图纸会审记录签名、盖章和归档工作，以备后期查阅。

前期还应注意提醒并督促做好消防报建、防雷报建及其他备案工作。

3、基础及主体施工阶段

本工程采用的是PHC管桩基础，在割桩进行承台施工应该注意防雷引下端子预留工作，端子的预留长度及根数都应进行控制，至少应保证有引下线承台有两根桩筋引至承台柱筋，焊接部位应注意是单面焊接还是双面焊接，单面的焊接长度应是双面的两倍（12D）。

在进行底板施工前应考虑到地下室集水井内潜污泵排水管是否需要预埋，如不需要预埋应保证后期不影响车库停车位及车道。在柱及剪力墙封模前则应确保该预埋的线管、线盒、套管等已预埋，该预留的孔洞已预留到位。特别是外围剪力墙套管（应为刚性防水套管）预埋，强弱电、给排水、包括外部其他单位的需预留口已预埋套管到位，而这其中又以排水套管预埋最为重要，因为排水套管预埋直接涉及到后期排水管出口标高及后期与市政管网衔接问题，所以在套管预埋前必须做好标高复核工作。

从此阶段开始，对监理工作来说，还有一项相当重要的工作就是把好进场材料、设备、构配件的报验关。材料、设备、构配件占水电安装工程造价的70%～80%，所以说控制好这一关，可以说水电安装监理工作就成功了一半。进场材料、设备、构配件必须为合格产品，要求提供合格证、检验报告及质量证明书，对于特殊产品，还要求提供相关政府部门的认证证书（消防部门、公安部门等）。

在进行首层及标准层楼板混凝土浇捣前，应注意强弱电预埋线管、给排水孔洞及强弱电竖井线槽孔洞预留管（盒）已预留到位。在进行此项工作施工时，既要注意满足本专业的功能要求，又要注意不影响结构安全。线管相互间距、绑扎间距、转弯半径及线管占楼板厚度的比率应满足相关要求，同时预留孔洞超过一定尺寸还应注意添加加强筋。同时，防雷也应跟进施工到位，并应注意在图纸和规范要求楼层进行均压环和门窗接地预留端子施工。在标准层施工时应重视样板层作用，积极推广，可减少很多重复工作。

4、装饰装修阶段

此阶段是水电安装施工的高峰期，监理部的关键工作是要求施工方提供可行的施工进度计划及关键工作（难度较大或风险较高分项工程）专项施工方案，并督促其按经审核批准的进度计划及专项施工方案进行施工。

在大面积施工前，应要求施工单位做好样板，在施工单位自检合格的基础上，邀请相关

单位（甲方、设计方、质监站等）对样板按规范进行验收，针对强规项目必须按规范要求进行，一般性规范项目偏差应在可接受范围内。在对样板验收合格的基础上再进行大面积施工，可以起到非常显著的效果，对各方来说，都是十分有利的。

施工记录涉及的试验、调试、试运行必须高度重视，这直接关系到整个系统正常和安全的使用，所得到的数据必须符合规范要求。针对工程安全和功能检验资料及主要功能抽查记录：管道通水试验记录、管道（设备）水压力试验记录、卫生器具满水和通水试验记录、锅炉及辅助设备试验记录、建筑物照明通电试运行记录、大型灯具牢固性试验记录、电气接地电阻测试记录、漏电保护器模拟漏电试验记录、电气器具通电安全检验记录、制冷机组试运行记录、风量（温度）测试记录、消防加压送风系统测试记录、系统联动试运转及调试记录、电梯运行记录、电梯安全装置检测报告、系统试运行记录、系统电源检测记录、接地检测记录；所涉及内容应格外高度重视。这是水电安装工程成败的关键。

5、竣工验收阶段

针对水电安装工程，竣工验收最为关键的是消防部门对消防工程的验收。消防验收是总体工程的竣工验收的先决条件，未经消防验收，工程不允许投入使用。消防验收水电安装方面应具备的条件是，变配电系统及发电机已施工并调试完成、消火栓系统（包括灭火器已配置）已施工并调试完成、喷淋系统已施工并调试完成、防排烟系统已施工并调试完成、防火卷帘及防烟挡板已施工完成、消防联动系统已施工并调试完成、电梯已施工并经政府部门验收合格、应急灯及疏散指示灯已施工完成并通电及其他辅助条件。同时，应注意在申报消防验收时还应确保土建方面相关条件已具备，如消防通道、防火门及防火墙等已施工完成。消防验收申报在时间上还应掌控好，避免影响总体工程竣工验收及交付甲方使用。最后是做好配合总体工程竣工验收及环保验收等工作。

在整个工程过程中，还有两个事应做好：一个是工程安全监理，水电方面涉及安全使用机械、安全用电、消防安全等；一个是工程变更的控制，尽量做到不变更，确实有利的变更应做好相关原始数据的记录工作。

6.监理职称评定标准篇六

一、思想政治方面应具备下列条件

1、拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义、邓小平理论和党的路线、方针、政策；

2、遵守《中小学教师职业道德规范》，忠诚人民的教育事业；遵纪守法，教书育人，为人师表；

3、积极做好本职工作，认真履行教师岗位职责，团结协作，教风端正。

近三年内，有下列情况之一者，暂不予评审中学高级教师任职资格：

（1）因违法乱纪，道德败坏或犯其它严重错误造成恶劣影响，受过党内严重警告、行政记大过以上处分。

(2)不服从分配，不遵守纪律，给工作造成较大损失和不良影响，或因病、因事累计离开本校工作岗位1年以上，不能履行教师职责。

（3）在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊，无理取闹或挟私报复。

（4）搞有偿家教，参与编写、销售、组织学生集体订购省教委规定教辅用书之外的其他各类复习资料、试题、习题册或体罚学生，造成恶劣影响。

（5）按县（市）以上教育行政部门和人事部门文件规定不能评审专业技术职务。

二、学历资历方面要求

1、具有相应的教师资格。

2、大学本科毕业，或大专毕业20年以上，在高中任教或在教育行政部门所属事业单位工作，受聘中学一级教师职务5年及以上（脱产进修1年以上的时间顺延，下同）；

大专毕业15年以上，在初中任教，受聘中学一级教师职务7年以上；

小学教师申报中学高级教师职务，大专毕业15年以上或中师毕业后从事小学教育教学工作25年以上且现已取得大专学历，受聘小学高级教师职务5年以上；

先取得中学一级教师职务，后取得大专学历的初中教师，须从取得大专学历之日起，受聘满7年以上；

1986年底前从事中小学教学工作满20年的初中教师，自取得大专学历之日起，受聘满5年以上；

取得教师《专业合格证书》的教师（不含1986年底年龄在35周岁以下的教师和1986年9月 1日以后到中小学任教的教师），在申报高级教师职务资格时，仍按国家教委、人事部教人[1991]8号文件执行，中学一级教师任期相应延长1年。

3、任现职期内考核合格。破格申报者，任现职以来考核至少取得过一次以上优秀。

4、从2000年起，应取得省教委统一颁发的继续教育证书。

5、普通中小学、职业中学校长（含副职），应完成校长岗位培训，并按照教育行政部门的培训计划接受提高培训。

6、身体健康，能坚持正常工作。

三、教育教学工作方面应具备下列条件

1、对所教学科（专业）具有系统、坚实的基础理论、专业知识和必备的专业技能，能熟练担任1门以上课程的教学工作。备课认真，教案完整，教学经验丰富。须附学校验证的上一学年原始、完整的教案，并从中自选2—3课时最能反映本人水平和特色的教案，以及结合本学科教学贯彻素质教育思想的有一定见解的教学经验总结一篇；

2、能完成学校教学计划、课程计划内安排的教学工作，教学工作量饱满，出勤率正常（上学年病事假累计不超过1个月，并无旷工旷课现象）。兼任学校中层以上干部的教师及兼职从事校办产业并取得突出成绩的教师，经组织同意，可酌情减少教学工作量（授课总时数不得少于本学科教师标准工作量的三分之一）；

申报者除应完成规定的教学工作量外，其教学工作时间还必须满一个基本任职年限，且现仍在教学岗位。以上须附学校教务部门提供的任期内的原始材料如授课计划、课表和出勤情况证明以及学校和县以上校办产业部门的证明等。

3、贯彻教学大纲要求，熟练掌握所教学科教材、教学原则和教学方法，改进课堂教学。积极参加课程结构和教学模式改革，能根据市场经济对所教专业的人才规格、质量的需求变化，更新教学内容，调整教学要求或进行创造性改革，取得明显效果。申报当年进行的由县级以上教育行政部门统一组织的考评课教学或教学法演讲获得好评（须提供县市教研部门验证的考评课教案或讲稿、听课考核组各人的记录和评价意见。听课考核组不少于3人，考评课的要求见省教委教科研[1995]6号文的规定）；

4、任现职以来，担任过班主任并胜任该项工作，能较好地结合所授学科的特点，对学生进行思想品德教育；因工作需要，任现职以来未被安排班主任工作，但担任学校年级组长、教研组长、团委书记、大队辅导员，或积极组织学生开展活动，进行活动课教学指导取得优异成绩；或年龄满50周岁的老教师以及兼任学校中层以上领导职务的教师任现职以来未担任班主任工作，但过去有承担班主任工作的经历（以上均须附本人的经验介绍材料和学校的证明。未担任班主任的，须附学校的专题报告）；

5、是本学科骨干教师，积极参加学校组织的教师业务培训或传授教育教学经验的活动，认真辅导年轻教师，经常听同行教师的课，每学期听课次数不少于10节（须附学校验证的原始听课记录和有关证明，以及是骨干教师的学校证明）；

6、教育教学工作成绩显著，任现职以来符合下列条件之一：

（1）在上级教育行政部门统一命题的初中毕（结）业考试、高中会考或职业中学的考试中，所任班级学科平均成绩、合格率，名列同层次学校前茅（省示范及重点、市地示范及重点、一般完中及初中分别在省、市地、县市区范围内比较，须有省、市地或县教育行政部门的证明和原始成绩统计表）。

（2）转变差生，大面积提高教学质量，在初中或高中3年（小学为低年级或高年级）的一个循环教学期间，全班学生的成绩合格率明显提高（须附经教导主任、校长签字盖章的所任班级三年来学生成绩的原始记分表及本人的“转差”工作经验总结）。

（3）所培养的学生在参加教育行政部门批准的学科竞赛、科技评奖以及汇演、汇展、体育比赛等活动中（普通中小学省级以上，音体美学科、县以下农村中小学和职业中学市地级以上），取得优异成绩的；或在市地以上职教教研部门组织的专业技能竞赛、学科竞赛和体育竞赛中所培养的学生名列团体或个人前三名（须附获奖证书或市地以上教育行政部门的证明）。

（4）原文化课教师或其它部门的专业技术人员，现任职业学校专业课教师2年以上，熟练担任技术性较强的教学工作且教学效果显著，在学校组织的评教评学测评中名列参评教师的前三分之一，培养的本专业学生合格率很高，在经济建设中发挥骨干作用，受到用人单位的普遍欢迎（须附学校和用人单位的证明）。

（5）积极进行“双证书”制度或“产教结合”的实践与探索，所培养的职业中学学生在劳动部门组织的职业资格考核中通过率城市学校达80％，农村学校达60％以上（须附等级证书、资格证书和市地以上教育行政部门的证明）。

（6）在学生思想政治教育和班主任工作方面，有比较突出的专长和丰富的经验，并做出显著成绩，获得市地级以上教育行政部门授予优秀班主任或优秀德育工作者称号；或作为班主任其所带班级获得市地级以上教育行政部门授予先进集体称号（须附获奖证书原件及有关证明和学生管理方面的经验总结）。

（7）在教育教学方面，获得市地级以上“教坛新星”称号（须附获奖证书原件和教学课的教案）。

（8）担任学校领导和中层干部，在全面贯彻教育方针、改善办学条件、建设文明学校等方面做出显著成绩，受到县以上教育主管部门肯定和表彰（须附全面介绍学校管理方面的经验材料和县以上教育行政部门的证明材料）。

（9）原是专职教师，现是兼职从事校办产业实体、企业的领办、创办人或是在校办企业的技术业务骨干，为学校带来较大收益（须附县以上校办产业部门验证的有关证明材料，主要包括所属企业年纯收入、上缴学校纯利润以及指导学生进行劳动实习教育的情况等及省校办产业服务中心的有关统计资料）。

（10）担任职业中学的专业课教师教学成绩显著，并积极参加相应行业工种考试，取得高级资格（须附学校证明和等级证书）。

四、任现职以来，教研、科研方面应具备下列条件之一

1、积极参加各级教研部门组织的教研活动，交流或获奖的论文（包括教学CAI或软件）为：省级1次（篇）；或市地级2次（篇）；或县级3次（篇），其中二等奖以上1次（篇）；在县以下农村连续从教15年以上的，县级三等奖以上（含三等）1次（篇）（以上均须附原始会议通知、论文和获奖证书等。凡以报刊社、出版社以及学校名义组织进行的论文评选的奖项一律不予认可，下同）。

2、结合教学实际，参加本地经济、教育社会调查，写出有一定价值的调查报告或科研报告，受到县以上主管部门的肯定或推广。

3、积极开展教育教学研究，参与学科教研活动，带头进行教改实验，其研究课题被县以上教研部门正式立项并确认取得明显的研究进展。

4、根据社会经济发展对人才的需求，对本校的专业设置、人才培养规格、课程结构、教学模式、教学方法积极探索，总结出的教改经验和研究成果在本市（地）应用推广且获得好评（须附经验总结、研究报告和省以上职教教研部门提供的证明）。

5、参加县以上教研部门组织的示范或观摩教学课1次以上，并获得较好的效果（须附观摩教学课的教案和教研部门的开课通知及评价意见）；或在县以上教育行政部门组织的教学大奖赛中获一等奖1次，或获得市地级以上优秀教学成果奖1次（须附获奖证书）。

6、在省级以上学术期刊（不含增刊，下同）上发表教育教学论文1篇，或市地级学术期刊上发表教育教学论文2篇。在县城以下农村连续从教15年以上的，在市地级以上（含市地级）学术期刊上发表教育教学论文1篇（以报刊社、出版社、学校及社团等单位组织名义出版的论文集一律不予认可，下同）。

7、受聘参加县以上教育部门组织的乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书的编写工作，编写的材料（不含教育部、省教委明令禁止的复习资料、试题、习题册等，下同）在县以上范围内推广使用或正式出版．

8、在教学、教研等方面，获县级以上表彰1次，并在市地级以上学术期刊上发表教育教学论文1篇，或在县级刊物发表教育教学论文2篇。

9、因教育教学工作突出，获省以上优秀教师或劳动模范荣誉称号，并提供具有较高水平的教学研究文章两篇以上。

10、省、部级科技进步四等奖、市地级二等奖以上获奖项目的前三名主要完成者或获得与教学业务有关的国家专利一项以上。

11、从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的市地级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上。

五、破格评审中学高级教师任职资格的规定

1、破格晋升的对象是指不具备国家规定的合格学历，或具备了规定的合格学历，不够任职年限（满三年不满五年），但确有真才实学、成绩显著、贡献突出的教师，要求评审中学高级教师任职资格者。高中及以下学历的中小学教师原则上不能破格晋升中学高级教师任职资格。

2、破格答辩合格（市地破格人员答辩由市地教委分别组织；省直、部属破格人员，由省教科所组织，答辩办法见省教委教人函[1998］101号文）。

3、破格晋升中学高级教师任职资格，除应符合正常晋升中学高级教师任职资格的有关条件外，在任期内还应具备下列条件中两项：

（l）因教育教学工作突出，获省以上优秀教师荣誉称号（须附获奖证书和学校提供的先进事迹材料）。

（2）所任班级学科的县（市、区）以上会考成绩，在同类学校中名列前2名。（3）获省级“教坛新星”称号或被选拔为市地级以上“骨干教师”。

（4）所培养的优秀学生参加国家、省级学料竞赛及科技活动获奖4人次以上，其中1人次获省一等奖或国家二等奖以上。

（5）所任教的学科中培养的学生有50％以上获3种以上行业工种等级证书或3种以上职业资格证书。

（6）受聘参加市地以上教育部门组织的乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书的编写（编写两次以上并在书中标有所编写部分），经省教材审查委员会审定，并在市地以上范围内推广使用或正式出版；

（7）公开出版4万字以上的学术专著1部，或本人撰写4万字以上的（学术）合著1部（篇幅以书中署名的部分或章节计算）。

（8）在省级以上学术期刊发表具有较高水平的教学研究论文2篇以上。

（9）参加省教委组织的教研活动或省级专业研究会活动，教学论文（包括教学CAI 课件或软件）获奖2次以上。

（10）省、部级科技进步四等奖、市地级二等奖以上获奖项目的前二名主要技术负责人或获得省级以上优秀教学成果奖。

7.中奥饭店星级评定标准比较及启示篇七

一、中国与奥地利星级划分对比

(一) 星级划分与评定机构对比

我国星级评定主要是由政府部门主导的评定形式。中国国家旅游局于2010年颁布了新修订的《旅游饭店星级的划分与评定》, 这是我国第四次对星级划分评定进行修订。中国旅游饭店星级分为五个级别, 即一星级、二星级、三星级、四星级、五星级 (含白金五星) 。星级越高, 表示饭店等级越高。

奥地利也采用了五星制, 有所不同的是, 星级之间还有半级, 以“+”号表示, 没有白金五星。奥地利大部分饭店的评定是由行业协会主导的, 即饭店协会或旅游业协会来进行饭店等级评定。为了让到奥地利国家旅游的游客在住店时有一个统一的评价标准, 奥地利、捷克、匈牙利、德国、荷兰、瑞典和瑞士率先组织了hotelstars联盟, 由hotelstars联盟公布星级评定的标准, 每五年对相关标准进行更新修订。后来, 爱沙尼亚 (2011年) , 拉脱维亚 (2011年) , 立陶宛 (2011年) , 卢森堡 (2011年) , 马耳他 (2012年) , 比利时 (2013年) , 丹麦 (2013年) 和希腊 (2013年) 也纷纷加入hotelstar联盟。 (参见http://www.hotelstars.eu/) 。

(二) 评定内容比较

1、总体评鉴内容对比

中国《旅游饭店星级的划分与评定》对旅游饭店星级的划分条件、必备条件、服务质量和运营规范要求做出了具体要求。必备项目检查表规定了各星级饭店应具备的硬件设施和服务项目。设施设备方面, 一星级、二星级饭店不作要求, 三星级、四星级、五星级饭店规定最低得分线:三星级220分, 四星级320分, 五星级420分。饭店运营质量总分为600分, 一星级、二星级饭店不作要求。三星级、四星级、五星级饭店规定最低分得率:三星级70%, 四星级80%, 五星级85%。在新修订的标准中, 更加注重饭店核心产品, 弱化配套设施;突出绿色环保的要求;强化安全管理要求, 将应急预案列入各星级的必备条件;提高饭店服务质量评价的操作性;增加例外条款, 引导特色经营。

奥地利星级评定标准按总则、前台接待和服务、客房、厨房、会议、休闲、质量体系和网站活动等不同部门作出相应要求。总分为940分, 各星级饭店规定最低得分线: (见表1)

2、硬件设施评鉴内容比较

(1) 中国在酒店的硬件设施标准方面有更高的要求

以客房为例, 五星级客房要求至少50间 (套) 可供出租的客房, 但奥地利饭店并未对饭店数量有明确要求;中国星标中, 单人床宽度的规格要求分别是1.1米, 1.2米, 1.35米, 双人床宽度的规格要求分别是1.8米, 2.0米, 2.2米;奥地利星标中, 单人床宽度的规格分别是0.8米, 0.9米, 1.0米, 双人床宽度的规格分别是1.6米, 1.8米, 2.0米。

(2) 奥地利在人性化方面硬件设施有更宽泛的要求

奥地利星标中, 要求酒店必须提供不同类型的无障碍设施, 包括为盲人、聋哑人士、坐轮椅人士提供不同的设施;而中国的星标中只是明确了需要残疾人洗手间、残疾人通道以及残疾人客房。此外, 奥地利星标中还要求饭店内有无烟客房, 为婴儿提供婴儿床等。

3、服务评鉴标准比较

中国星标中对服务质量、员工言行举止, 甚至是餐饮服务程序、均有明确规定, 但奥地利星标中却没有明文规定, 但奥地利星标中, 对个性化服务要求较多, 以五星级饭店前厅服务内容为例 (见表2)

二、对我国饭店业发展的一些启示

(一) 在标准化发展的同时, 凸显个性化发展

星级评定标准对饭店的规范性、合理性、管理科学性具有很大的指导和帮助。因此, 我国星级评定标准无论在从建筑物到各项设备设施的要求, 或是在服务项目和程序方面都有详尽的要求。但对见多识广的客人们而言, 豪华的设施、标准化的服务已不能给他们留下深刻的印象。饭店只有从“产品导向”向“顾客导向”转型, 例如在饭店能力范围内提供定制化服务, 为不同客人提供个性化服务, 才能提升消费者的兴趣和对饭店的忠诚度, 提升饭店的服务品质。

(二) 相关标准要与时俱进

近年来, 科技技术的进步为饭店行业的发展带了很多的新元素。奥地利星标中对饭店网站的规定包括有网站最新资讯、图片、在线预订系统、网上用户评论 (四、五星级) 等。这不仅是标准规范, 更是一个趋势引导, 使一些较为传统的饭店开始思索该如何在新科技的发展下提升饭店的收益, 不少饭店开始采用网上分销系统以提高饭店的入住率。

(三) 建筑空间、配套设施建设设计合理化, 以减少人力资源成本支出

欧洲人力资源成本较高, 以奥地利为例, 饭店行业员工每周工作40小时, 每年必须有5周带薪假期。饭店员工最低工资要求是在1350欧元/人/月 (税前) , 如果需要加班, 饭店是要付昂贵的加班工资。如果没有付加班工资, 或者超长时间加班, 一旦被发现, 饭店会被寄予上千欧元的处罚。中国的饭店业人员流动率高, 虽然有良好的职业发展前景, 但由于工作时间长, 一线员工的薪水不够吸引, 以广州五星级饭店为例, 一线正式员工的工资大约在2300元/人/月, 所以饭店业的招聘并不容易, 有时有些部门人员的调配捉襟见肘。

因此, 如何合理运用人力资源成为了大家共同的目标。欧洲大部分饭店的建筑设计中, 并不完全追求“高大上”:客房面积、宴会厅面积的减少;对于长住客而言, 一、二、三星级饭店床上用品只需要一周一换等这些规定, 都可以减少人力资源的使用。值得一提的是广州文华东方饭店在客房内设计的“管家柜”, 柜子连通着客房内外, 服务员会通过打开门外的管家柜将客人所需的物品放在柜内, 客人通过打开房内的管家柜领取所需物品, 这样服务员就不需要总是揣摩客人是否已经睡醒, 是否要敲门影响客人休息, 更不需要等待客人醒来才能完成一些服务项目, 无疑提高了服务效率。而国内不少高星级饭店在改造升级或新建设过程中, 一味追求客房面积的扩大、设施设备的多样化和全面性, 例如客房内的大幅落地玻璃等, 都增加了员工工作量和难度。

三、结论

8.监理职称评定标准篇八

关键词：康复评定；课程标准；高职；中医药

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)41-0049-03

康复医疗始于评定，止于评定，康复评定知识在康复治疗技术专业知识体系中占有重要地位。随着社会进步，医学模式向“预防——保健——治疗——康复”模式转变，人们对疾病、功能、残疾和健康等概念有了全新的认识，患者要求人体功能和能力得到最大限度的保存和恢复，以获得较高的生活质量并重返社会。这种改变和需求对康复医学专门人才的培养提出了急迫的要求，中医药高职康复治疗技术专业应运而生。但中医药高职高专尚缺乏统一的《康复评定》课程标准。笔者以《康复评定》课程教学为基础，以主编中医药高职高专卫生部“十一五”规划教材《康复评定》为契机，整合全国部分中医药高职高专康复治疗技术教育资源和教育经验，对中医药高职高专《康复评定》课程标准进行了一些探讨。

一、课程标准设计思路

课程标准设计的思路，对于明确课程目标、内容，制定课程实施方案，指导任课教师规范教学过程、完成各项教学任务具有重要意义。在设计中，首先要找准课程标准制定的依据，据此进行课程定位，明确课程目标与任务，确定课程教学内容，在此基础上分析教学内容的组织与教学实施。

1.课程标准制定依据

专业人才培养方案与职业岗位需求是课程标准制定的基础。中医药高职高专康复治疗技术专业主要是培养具有良好的职业道德，牢固掌握康复治疗技术专业职业岗位(群)所需要的基础理论知识和专业技能，适应社会主义市场经济和基层医疗单位需要，德、智、体、美全面发展，能从事各类康复治疗工作的康复治疗师。康复治疗师职业面向各级医院康复医学科、工伤康复中心、康复专科医院、假肢矫形器公司、体育运动队、社区卫生服务中心、疗养机构、养老院、儿童福利院、特殊学校等卫生、残联、企业、民政、特教系统。这些岗位群的典型工作任务可归纳为：接诊患者，康复评定，制定康复计划，康复治疗，康复再评定，以及贯穿康复全过程的康复教育和指导。由此，对康复治疗师知识能力与素质要求为：①具有较高的人文素质及专业素质，能正确运用各种社交礼仪与人交往、进行简单英文交流，适应康复评定工作环境的需要；②掌握康复评定的基本理论、基本知识，熟悉康复评定的工作流程及临床常见功能、能力障碍或残障的评定方法；③掌握康复功能评定的基本技术，具备运用康复评定基础理论知识的能力，会对临床相关疾病功能障碍等进行评定操作；④具备根据康复医学理论应用物理治疗、作业治疗、言语治疗等各种康复技术的能力，等等。以此为依据制定课程标准，符合康复治疗技术专业培养目标和毕业生任职要求。

2.课程定位

《康复评定》是研究患者功能障碍诊断的基本理论、基本技能和临床思维方法的一门学科，岗位分析决定《康复评定》课程是康复治疗技术专业的基础课程，是基本理论与实践技能并重的一门专业核心课程和必修课程。通过康复评定，明确患者功能障碍的性质、范围、程度，确定康复目标与治疗方案，通过初期、中期和末期的康复评定，可以进行疗效评定和预后判断。作为康复治疗技术工作者的一项基本的专业技能，康复评定是制定出好的治疗计划的基础，是保障康复治疗安全的前提。《康复评定》已成为康复医师和康复治疗师资格考试的必考课程，在历年的考试内容中都占有一定比重。所以，从事康复治疗的技术人员对本课程的学习非常重要。在课程体系中，其前修课程是《人体发育学》、《人体运动学》、《功能解剖学》、《生理学》、《康复医学导论》等，为学生学习本门课程提供医学基础知识理论。同时，掌握康复评定基本技能，为进一步学习康复治疗技术专业课程《物理治疗技术》、《作业治疗技术》、《言语治疗技术》、《临床疾病康复》等奠定坚实的基础。

3.确定课程目标与任务

课程的目标是课程学习的预期结果，其任务根据目标制定。根据对课程定位分析，《康复评定》课程目标与任务为：通过课堂理论与实践教学，使康复治疗技术专业学生掌握康复评定学科的基本知识、基本理论；培养学生运用康复评定的基本原理和方法，在康复实际临床工作中应用各种评定技术评定患者，学会采集、综合、分析客观资料并得出符合障碍本质的结论，对临床相关疾病功能障碍进行康复评定以及对残疾等级进行评定，为防治功能障碍提出依据；具备发现、分析及解决问题的能力。

4.课程内容选择与组织

课程内容的合理选择与组织是课程标准质量高低的关键。高职课程体系以工作过程为导向，课程设计要求基于工作过程。选择课程内容要以职业综合能力的细化分析为基础，以课程目标分析为依据。将康复治疗师岗位的典型工作任务进行行动领域归纳，分析出其所需知识、技能要求，结合课程目标与任务，确定出课程内容。组织知识结构时应以培养学生基本技能为重点，突出高职高专康复治疗技术职业教育特点，知识以“必须、够用”为度，注重知识的衔接与交融。

二、课程标准的框架构建与教学内容

《康复评定》课程标准包含课程设置、课程目标、教学内容要求与项目设计、学生考核评价、课程标准实施要求等部分内容。在课程设置里阐明课程设置的依据、定位与思路；课程的目标细化为知识目标、技能目标和素质目标；教学内容要求与项目设计包括课程教学单元、学习情境等；学生考核评价指明学习课程后的评鉴方法；课程标准实施要求包含教学基本要求及教学建议。

1.教学内容

根据设计思路对课程内容的选择，确定《康复评定》课程主要涵盖康复评定认知，人体功能评定、残疾评定三大模块。在康复评定认知模块里，介绍康复评定的概念、康复评定的对象与内容及评定方法与流程；要求掌握康复评定概念、评定原理与流程；熟悉康复评定的内容与方法。在人体功能评定模块里，教学内容主要为身体形态的测量、关节活动度评定、肌力评定、肌张力评定、平衡与协调功能评定、步态评定、感觉评定、认知与知觉功能评定、日常生活活动评定等；要求掌握人体的正常姿势、四肢、躯干和截肢残端长度与周径的测量技术，掌握关节活动度的测量、主要关节肌肉的徒手肌力检查的方法，掌握平衡与协调功能检查与评估方法，掌握步态的分析技术与常见的感觉障碍的检查方法，掌握认知功能评定、日常生活活动能力的检查与实施方法等。在残疾评定模块中，教学内容主要是视力、听力、言语、肢体、智力、精神等残疾的评定，侧重于把握各类残疾的分级表现特点。依据课程目标，将这些内容细化为章节与知识点，与具体的学时结合，形成课程单元，从而为组织教学服务。例如：关节活动度评定部分，课程目标对能力的要求是：具有分析关

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节活动度的影响因素的能力，能够运用量角器测定各关节活动范围并进行评定。课程对应的内容可以分解为：关节活动度基本概念、关节的解剖及运动类型、影响关节活动度的因素、关节活动度评定方法，等等。

2.学习情境设计

为了克服“填鸭式”教学的弊端，创设学习情境被认为是必需的，创设学习情境能激发学生的学习兴趣，帮助学生更有效地学习知识内容，让学生顺利实现知识的迁移和应用。根据课程任务，确定《康复评定》课程包含人体形态评定、反射发育评定、徒手肌力评定、步态分析等16个学习情境项目，每个学习情境项目包括项目目标、学时、项目任务与教学内容、教师知识与能力要求、学生知识与能力准备、教学材料与工具、教学方法建议、考核与评价等。如徒手肌力评定学习情境卡，见表1。

三、课程实施建议

1.教学模式

不同课程观念由不同的课程模式体现。《康复评定》课程具有应用性强、可操作性强的特点，在教学模式上可以采用理论实践一体化教学法，突破理论与实践相脱节的现象，将教学环节相对集中。也可以应用任务驱动教学，引导学生在强烈的问题动机驱动下，积极主动应用学习资源，进行自主探索和互动协作学习。还可根据学校具体的教学条件，进行产学结合，选用工学交替的模式组织教学，通过到附属医院康复科室及走进社区临岗见习、实习，开展工学交替。临床见习时，可采用“标准化”病人，既能让学生主动掌握相关功能障碍的临床表现，又能让学生多动手、反复操练，掌握评定方法，促进理论与实践的结合。

2.教学方法与手段

合适的教学方法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自学能力及创造能力。根据具体的课程内容，可以选用问题引导、归纳小结、专题讨论、案例分析、视频演示、专题讲座、网络教学、现场教学、角色扮演、项目训练、以赛促学等方法。如：心脏运动负荷试验有多种形式，可以选取此典型教学内容，讨论试验的运动形式选择；或让学生分别扮演评定师和患者，模拟康复评定过程，严格按照操作程序在患者身上进行现场角色互换操作，两人交替进行，变被动学习为主动学习，既培养学生独立思考的能力，又活跃课堂气氛。在教学手段上，既要充分利用模具、挂图、示意图等传统教学手段，又要积极选用电视、录像、PPT、视频、电视化的图形、模拟实操的3D技术，等等。

3.改善教学基本条件

高等职业教育的教学目标是使学生获得相应职业岗位的能力，良好的师资是这种能力获得的基础。《康复评定》课程配备的主讲师资应具备本科及以上学历，中级以上职称，具有教师、康复医师或治疗师资格证，具备坚实的人体解剖学、人体运动学、人体发育学的基础知识和临床康复治疗工作经历。同时应按专业教师数量1:1配置来自于康复治疗临床岗位上的兼职教师。

高等职业教育的实验实训室与仪器设备条件应至少与国内行业目前状况一致，并保持同步更新，才能使培养学生具有职业实践能力成为可能。据此，校内实验实训基地需有理实一体化、计算机网络教学条件，达到每5名学生拥有一套可做实训的基本康复单元、共享一套基本实训设备，一个教学单元共同利用一座仿真康复中心，尽力创造真实的工作环境，让学生有充分的动手条件，满足教、学、做一体的教学要求。

4.优化考核方式

考核是检验课程教学质量与效果的主要手段，根据《康复评定》课程的特点，可采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式。重过程评价，通过实践考核项目主要考察学生对人体康复评定、残疾评定等知识的前后衔接、技能表现、逻辑思维能力，同时将素质内容纳入评价体系；通过完成小论题考察学生查阅相关资料和文献的能力。终结性评价则关注学生对本门课程理解深度和掌握情况。

四、结语

《康复评定》课程标准以康复治疗师的岗位职业技能为核心，遵循高等职业教育特点，用于指导任课教师的教学实践，取得了一定的效果。但课程标准的制定是一项复杂而系统的工程，在以工作过程为导向的课程体系架构中，还需考虑加强与岗位一线合作，在实践的检验和不断的反馈中开发完善，从而制定出更适合中医药高职高专康复治疗技术专业人才培养需求的《康复评定》课程标准。

9.残疾等级评定标准篇九

发表日期：2011-10-12 09:48:00

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一、视力残疾标准

（一）视力残疾的定义

视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。

视力残疾包括盲及低视力。

（二）视力残疾的分级

类别

级别

最佳矫正视力

盲

一级

无光感～＜0.02；或视野半径＜5度

二级

0.02～＜0.05；或视野半径＜10度

低视力

三级

0.05～＜0.1

四级

0.1～＜0.3

〔注〕

1.盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0.3，则不属于视力残疾范畴。

2.最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或针孔视力。

3.以注视点为中心，视野半径＜10度者，不论其视力如何均属于盲。

二、听力残疾标准

（一）听力残疾的定义

听力残疾，是指人由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清周围环境声及言语声，以致影响其日常生活和社会参与。

（二）听力残疾的分级

听力残疾一级：

听觉系统的结构和功能方面极重度损伤，较好耳平均听力损失≥91 dB HL，在无助听设备帮助下，不能依靠听觉进行言语交流，在理解和交流等活动上极度受限，在参与社会生活方面存在极严重障碍。

听力残疾二级：

听觉系统的结构和功能重度损伤，较好耳平均听力损失在81~90 dB HL之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上重度受限，在参与社会生活方面存在严重障碍。

听力残疾三级：

听觉系统的结构和功能中重度损伤，较好耳平均听力损失在61~80 dB HL之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上中度受限，在参与社会生活方面存在中度障碍。

听力残疾四级：

听觉系统的结构和功能中度损伤，较好耳平均听力损失在41~60dB HL之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上轻度受限，在参与社会生活方面存在轻度障碍。

三、言语残疾标准

（一）言语残疾的定义

言语残疾，是指由于各种原因导致的不同程度的言语障碍，经治疗一年以上不愈或病程超过两年者,而不能或难以进行正常的言语交往活动，以致影响其日常生活和社会参与（3岁以下不定残）。

言语残疾包括：

1.失语：是指由于大脑言语区域以及相关部位损伤所导致的获得性言语功能丧失或受损。

2.运动性构音障碍：是指由于神经肌肉病变导致构音器官的运动障碍，主要表现为不会说话、说话费力、发声和发音不清等。

3.器官结构异常所致的构音障碍：是指构音器官形态结构异常所致的构音障碍。其代表为腭裂以及舌或颌面部术后造成的构音障碍。主要表现为不能说话、鼻音过重、发音不清等。

4.发声障碍（嗓音障碍）：是指由于呼吸及喉存在器质性病变导致的失声、发声困难、声音嘶哑等。

5.儿童言语发育迟滞：指儿童在生长发育过程中其言语发育落后于实际年龄的状态。主要表现不会说话、说话晚、发音不清等。

6.听力障碍所致的语言障碍：是指由于听觉障碍所致的言语障碍。主要表现为不会说话或者发音不清。

7.口吃：是指言语的流畅性障碍。常表现为在说话的过程中拖长音、重复、语塞并伴有面部及其它行为变化等。

（二）言语残疾的分级

言语残疾一级：

无任何言语功能或语音清晰度≤10%，言语表达能力等级测试未达到一级测试水平，不能进行任何言语交流。

言语残疾二级：

具有一定的发声及言语能力。语音清晰度在11%~25%之间，言语表达能力等级测试未达到二级测试水平。

言语残疾三级：

可以进行部分言语交流。语音清晰度在26%~45%之间，言语表达能力等级测试未达到三级测试水平。

言语残疾四级：

能进行简单会话，但用较长句或长篇表达困难。语音清晰度在46%~65%之间，言语表达能力等级测试未达到四级测试水平。

四、肢体残疾标准

（一）肢体残疾的定义

肢体残疾，是指人体运动系统的结构、功能损伤造成四肢残缺或四肢、躯干麻痹(瘫痪)、畸形等而致人体运动功能不同程度的丧失以及活动受限或参与的局限。

肢体残疾包括：

1.上肢或下肢因伤、病或发育异常所致的缺失、畸形或功能障碍；

2.脊柱因伤、病或发育异常所致的畸形或功能障碍；

3.中枢、周围神经因伤、病或发育异常造成躯干或四肢的功能障碍。

（二）肢体残疾的分级

肢体残疾一级：不能独立实现日常生活活动。

1.四肢瘫：四肢运动功能重度丧失；

2.截瘫：双下肢运动功能完全丧失；

3.偏瘫：一侧肢体运动功能完全丧失；

4.单全上肢和双小腿缺失；

5.单全下肢和双前臂缺失；

6.双上臂和单大腿（或单小腿）缺失；

7.双全上肢或双全下肢缺失；

8.四肢在不同部位缺失；

9.双上肢功能极重度障碍或三肢功能重度障碍。

肢体残疾二级：基本上不能独立实现日常生活活动。

1.偏瘫或截瘫，残肢保留少许功能（不能独立行走）；

2.双上臂或双前臂缺失；

3.双大腿缺失；

4.单全上肢和单大腿缺失；

5.单全下肢和单上臂缺失；

6.三肢在不同部位缺失（除外一级中的情况）；

7.二肢功能重度障碍或三肢功能中度障碍。

肢体残疾三级：能部分独立实现日常生活活动。

1.双小腿缺失；

2.单前臂及其以上缺失；

3.单大腿及其以上缺失；

4.双手拇指或双手拇指以外其它手指全缺失；

5.二肢在不同部位缺失（除外二级中的情况）；

6.一肢功能重度障碍或二肢功能中度障碍。

肢体残疾四级：基本上能独立实现日常生活活动。

1.单小腿缺失；

2.双下肢不等长，差距在5厘米以上（含5厘米）；

3.脊柱强（僵）直；

4.脊柱畸形，驼背畸形大于70度或侧凸大于45度；

5.单手拇指以外其它四指全缺失；

6.单侧拇指全缺失；

7.单足跗跖关节以上缺失；

8.双足趾完全缺失或失去功能；

9.侏儒症（身高不超过130厘米的成年人）；

10.一肢功能中度障碍或两肢功能轻度障碍；

11.类似上述的其它肢体功能障碍。

五、智力残疾标准

（一）智力残疾的定义

智力残疾，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。

智力残疾包括：在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或者智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。

（二）智力残疾的分级

级别

分级标准

发展商（DQ）

0~6岁

智商（IQ）

7岁及以上

适应性行为（AB）

WHO-DASⅡ分值

18岁以上

一级

≤25

＜20

极重度

≥116分

二级

26~39

20~34

重度

106~115分

三级

40~54 35~49 中度

96~105分

四级

55~75

50~69

轻度

52~95分

六、精神残疾标准

（一）精神残疾的定义

精神残疾，是指各类精神障碍持续一年以上未痊愈，由于存在认知、情感和行为障碍，以致影响其日常生活和社会参与。

（二）精神残疾的分级

18岁以上（含）的精神障碍患者根据《世界卫生组织残疾评定量表Ⅱ》（WHO-DASⅡ）分数和下述的适应行为表现，18岁以下者依据下述的适应行为的表现，把精神残疾划分为四级：

精神残疾一级：

WHO-DASⅡ值≥116分，适应行为严重障碍；生活完全不能自理，忽视自己的生理、心理的基本要求。不与人交往，无法从事工作，不能学习新事物。需要环境提供全面、广泛的支持，生活长期、全部需他人监护。

精神残疾二级：

WHO-DASⅡ值在106~115分之间，适应行为重度障碍；生活大部分不能自理，基本不与人交往，只与照顾者简单交往，能理解照顾者的简单指令，有一定学习能力。监护下能从事简单劳动。能表达自己的基本需求，偶尔被动参与社交活动；需要环境提供广泛的支持，大部分生活仍需他人照料。

精神残疾三级：

WHO-DASⅡ值在96~105分之间，适应行为中度障碍；生活上不能完全自理，可以与人进行简单交流，能表达自己的情感。能独立从事简单劳动，能学习新事物，但学习能力明显比一般人差。被动参与社交活动，偶尔能主动参与社交活动；需要环境提供部分的支持，即所需要的支持服务是经常性的、短时间的需求，部分生活需由他人照料。

精神残疾四级：

WHO-DASⅡ值在52~95分之间，适应行为轻度障碍；生活上基本自理，但自理能力比一般人差，有时忽略个人卫生。能与人交往，能表达自己的情感，体会他人情感的能力较差，能从事一般的工作，学习新事物的能力比一般人稍差；偶尔需要环境提供支持，一般情况下生活不需要由他人照料。

七、多重残疾

10.学士学位评定标准篇十

根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，结合我校的实际情况，特制定本标准。

一、凡拥护党的基本路线，坚持四项基本原则，遵守国家法律和学校规章制度，品行端正的我校本科毕业生都可申请授予学士学位。

二、授予学士学位的具体条件：

对完成教学计划课程学习，经审核准予毕业的本科毕业生，表明确已较好地掌握本专业的基本理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究和专业技术工作的初步能力，同时达到下列要求的，授予学士学位。

（一）考试、考查课程及格，且学位课程总平均学分绩点达2.00以上（含2.00）；

（二）教育实习（专业实习）成绩达中等以上（含中等）；

（三）毕业论文（毕业设计）成绩达中等以上（含中等）；

或者教育实习（专业实习）和毕业论文（毕业设计）成绩均达到优秀，学位课程总平均学分绩点达1.80以上（含1.80）；

或者教育实习（专业实习）和毕业论文（毕业设计）成绩均达到良好，或其中一项为优秀，另一项为中等，学位课程总平均学分绩点达1.90以上（含1.90）；

或者教育实习（专业实习）和毕业论文（毕业设计）其中一项为及格，学位课程总平均学分绩点达2.50以上（含2.50）；

或者教育实习（专业实习）和毕业论文（毕业设计）均为及格，学位课程总平均学分绩点达3.00以上（含3.00）。

（四）根据所学专业按相应要求参加全国大学英语四级考试、高等学校英语应用能力测试、英语专业四级考试、学校组织校内大学英语相应水平考试，成绩达到学校相应要求。

（五）非计算机专业的学生应通过全国高校非计算机专业计算机联合考试一级。

三、授予学士学位的具体程序：

（一）本人申请，填写《广西民族大学学士学位申请表》，交所在学院办公室。

（二）学院对申请者进行审核，经学院学位评定分委员会复审并经分委员会主任委员签字同意，送交学校学位评定委员会办公室。

（三）学校学位评定委员会办公室对学院所送交的申请名单进行复核并经办公室主任签字同意，呈交学校学位评定委员会会议讨论。

（四）学校学位评定委员会主席根据会议讨论结果作出批复。

（五）学校学位评定委员会办公室根据学校学位委员会主席批复意见办理。

四、有下列情况之一者，不得授予学士学位：

1、因各种原因未能毕业者；

2、因学习困难，申请并获准免修一门以上（含一门）课程者。

五、凡毕业日期起三个月内达到上述学士学位授予条件并提出补授学士学位的书面申请者，可受理补授学士学位，逾期不再受理补授学士学位申请。

六、本标准适用于广西民族大学普通本科毕业学生，从2007届开始执行。

11.监理职称评定标准篇十一

随着太极拳在全世界如火如荼的发展，国内太极拳队伍的建设也逐步成为高校校园文化建设的一个重要组成部分。本文从调查、访问、观察对武汉体育学院太极拳代表队男女运动员的主要身体素质的练习情况入手，通过收集各方面的材料进行分析研究，从而制定主要身体素质指标的评定标准，并对其在今后的专项身体素质训练中提供帮助。

2研究对象和研究方法

2.1研究对象

本研究以武汉体育学院太极拳代表队运动员的身体素质指标与评定标准作为研究对象，将运动员按性别分：A组为12名男运动员，B组为11名女运动员。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过对学校图书馆、Internet检索和收集国内外有关太极拳运动员身体素质的文献资料，为测试指标的初步确定提供资料支持。

2.2.2问卷调查法

走访一些太极拳方面的专家学者，设计了问卷调查表的初稿，并进行效度检验。检验有效后，开始向武汉体育学院武术系学生发放问卷，以确定评定指标。

2.2.3素质测试法

本研究经专家、教练的初步遴选和限于统计方法的要求，确定4项身体练习手段的测试项目指标为研究内容，对武汉体育学院太极拳代表队男女运动员主要身体素质进行测试。

3研究结果与讨论

3.1评价指标的确定

3.1.1太极拳运动员速度力量素质评价指标的确定

速度力量是指运动员在做动作时用力速度的能力。经过专家、教练们初步遴选将范围缩小，调查结果显示，37人认为相对纵跳摸高这一指标能够评定运动员速度力量素质(占61.7％)；16人认为30米短距离冲刺(占26.7％)；5人认为3次10米折返跑(占8.3％)；2人认为10秒左右单拍脚(占3.3％)更有效，通过调查结果我们断定，相对纵跳摸高为该校太极拳代表队运动员速度力量素质的评价指标。

3.1.2太极拳运动员平衡素质评价指标的确定

随着武术套路比赛规则的不断革新，武术套路场地的变化随之而来，这对于太极拳运动员完成平衡动作是一种新的挑战，要求运动员不断提高平衡素质。调查结果显示，31人认为闭眼单脚直立时间能够充分评价太极拳运动员平衡素质(占51.7％)；14人认为是闭眼走平衡木时间(占23.3％)；10人认为是闭眼单脚屈蹲时间(占16.7％)；5人认为是闭眼背向走直线时间(占8.3％)。我们确定闭眼单脚直立时间的多少作为该校太极拳代表队运动员评价平衡素质的指标。

3.1.3太极拳运动员柔韧素质的评价指标

柔韧素质是指人体关节在不同方向上的运动能力以及肌肉、韧带等组织的伸展能力。调查结果显示，28人认为相对控腿高度可以作为评价太极拳运动员柔韧素质的指标(占46.6％)；19人认为是前举腿低势平衡(占31.7％)；10人认为是后插腿低势平衡(占16.7％)；只有3人认为是横叉高度(占5.0％)；故此，我们选取相对控腿高度作为该校太极拳代表队运动员柔韧素质的评价指标。

3.1.4太极拳运动员耐力素质的评价指标

耐力素质是衡量身体素质的重要指标之一，是从事运动的基础。从调查结果来看，有55.0％的人认为静止低位太极桩极限时间是评定太极拳运动员耐力素质的指标；有21.7％的人认为是低位步法组合极限时间；有18.3％的人认为是2000米跑；有5.0％人认为是42式太极拳完成时10秒脉搏次数。最终，我们确定静止低位太极桩极限时间是评价该校太极拳代表队运动员耐力素质的指标。

4结论与建议

4.1深入贯彻身体素质训练理论学习的重要性，让运动员从思想的高度上重视全面的身体素质训练，加强身体素质训练理论的学习，是不断提高专项技术水平的前提和基础。

4.2加强全面的身体素质训练，为运动员更加优质地完成套路动作奠定坚实的基础。结合太极拳专项运动特点，针对运动员具体情况，制定科学合理地身体素质训练计划，不断提高运动员身体素质训练水平。

12.监理职称评定标准篇十二

1 被动防护工程的评分细则

1.1 锚杆

锚杆的材质以及尺寸要符合设计的要求。在工程中的的水泥、砂等材质的质量上要严格把关, 务必使其符合设计要求。观察锚杆孔的砂浆, 如果出现明显的凹陷现象, 则相应的减分。其次砂浆的表面不能出现裂缝。除此之外, 还应进行相应的抗拔力试验。

1.2 钢柱及基座安装

钢柱及基座的制作的形状及尺寸应符合相应的要求;钢柱及基座还应有防止腐蚀的处理。在钢柱及基座表面进行的防腐膜不应该存在大范围的掉落, 否则将相应的减分。除此之外, 钢柱倾角的角度要统一起来, 如果角度差别很大, 则视为不合格。同时钢柱之间的距离我们要规划好, 要让人看起来舒服, 有美感。

1.3 拉锚绳安装

对于用于制作拉锚绳的钢丝绳要符合力学性能要求, 否则相应的扣分。钢丝绳防腐处理必须要严格, 应该达到相应设计的等级;环效能也必须达到相应的要求。除此之外, 固定拉锚绳的绳卡不能随意使用, 应和绳的型号、功能相搭配, 我们要保证钢丝绳及减压环表面保持平整和光洁, 并且没有任何的刮痕。减压环在相应的位置上不能乱摆, 要整整整齐齐的。否则也相应的减分。拉锚绳的一端所留下的钢绳要缠绕在拉绳上并且固定在上面, 如果处理不当也应相应的减分。

1.4 支撑绳安装

用于制作支撑绳的钢丝绳应符合设计力学性能要求;钢丝绳防腐处理应达到热镀锌设计等级;减压环效能应符合系统要求;固定支撑绳的绳卡与绳的型号、功能须匹配。钢丝绳及减压环平整光洁, 无划痕, 不符合要求每处扣2分;减压环相对钢柱的距离符合系统要求, 位置整齐统一, 不符合要求则相应的减分。支撑绳的末端位置遗留的钢绳, 和拉锚绳的处理差不多, 要缠绕在支撑绳上, 并且固定在上面, 如果不符合标准则相应的减分。下支撑绳应该紧紧地贴着地面, 不能离地面很远, 如果发现有缺口之类的现象, 我们要用钢绳网等设配进行相应的封闭。如果没有达到要求, 则相应的扣分。

1.5 柔性网安装

制作钢绳网和格栅的钢丝、钢绳以及十字卡扣应符合设计规定的要求, 例如相应的力学要求等;它们的规格与型号也应符合相应的设计要求;钢丝绳防腐要达到相应的设计等级, 比如说要符合热镀锌设计等级。除此之外, 柔性网片的表面应当平顺, 没有明显的凹陷现象, 达不到要求则相应的减分;缝合绳都要张拉收紧, 与支撑绳、钢绳网间要紧密的缠绕在一起, 没达到相关要求也要相应的减分。

2 主动防护工程的评分细则

2.1 锚杆

用于拌和砂浆的水泥、砂等材质应符合相应的设计要求;锚杆材质、结构形式以及尺寸也应符合工程设计相对应的要求。与此同时, 锚杆孔的砂浆一定要饱满, 不能发生凹陷的现象。此外, 砂浆表面不应出现受力裂缝, 并且拉拔力试验一定要合格, 如若以上的相关要求不能满足, 则相应的减分。

2.2 支撑绳安装

用于制作支撑绳的钢丝绳应符合工程设计中所对应的要求;钢丝绳防腐也应符合热镀锌设计等级;固定拉锚绳的绳卡要与绳的型号、功能相搭配。在一些边坡上, 支撑绳还要横平竖直, 以保证工程整体的美感。如果不符合要求就相应的减分。同时, 钢丝绳的表面要平整, 不能有叠加;要保持光洁, 不能有任何的刮痕, 不符合要求也要相应的减分。支撑绳末端所遗留下来的绳子要缠绕在支撑绳上, 并将之固定在上面。支撑绳张拉绷紧后要和地面紧紧地贴在一起, 不符合以上要求的都要相应的减分。

2.3 柔性网片安装

和前面的一样, 用于制作钢绳网和格栅的钢丝、钢绳以及绳卡也应符合相应的性能要求;钢绳网和格栅网的规格、型号也要符合相应的设计要求;钢丝绳防腐也应符合热镀锌的要求。柔性网片要紧紧的贴在边坡面上, 不能有很大的距离。我们要将钢绳网安装于单元格的中部;缝合绳缝合时应该相应的绕穿在钢绳网边排的每个网孔上, 不能出现漏穿的网孔。以上现象如果不合格, 就要进行相应的减分。

通过制定分项工程的质量检验评分细则, 以百分制对其一一划分, 我们可以得出相应的等级分数, 从而逐渐评定出分部工程、单位工程以及整个边坡柔性防护工程的质量等级, 最终我们能够做出相应的处理措施。

参考文献

[1]阳友奎, 周迎庆, 姜瑞琪, 等.坡面地质灾害柔性防护技术的理论与实践[M].北京:科学出版社, 2005

[2]乔青松, 毕万本.公路边坡防护形式初探[J].黑龙江交通科技.2010 (01)

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