小学一年级学生教育个人的心得体会

小学一年级学生教育个人的心得体会（精选20篇）

1.小学一年级学生教育个人的心得体会 篇一

每当我想到朋友一词，我就会想到我记忆深处的一个人，那是邻居家的大姐姐，她只比我大两岁，却总把我当小孩一样看待，她是我的朋友，最难忘的朋友。

记得小时候，我总喜欢跑到阳台，踮起脚尖看外面的绿色植物，那种感觉至今我仍然记得，那会让我的内心得到小小的舒适和安心。这时，大姐姐总会轻轻地把我抱起，和颜悦色地对我说：“那外面的小草大树都是经过困难才成长起来的，它们原先并不起眼，可它们靠着自己顽强的生命力，最终才成为映入人眼帘的植物。”听了她的话，我在心里默默许下了诺言，长大后一定要成为有用之才。

她令我印象深刻，她对我说过很多有诗意并且触动人心的话，她说：“阳光从不为谁停留，只要你能抓得住它。”“不要在意别人的看法，只要做好自己就可以。”……她的这些话教会了我很多很多。

年幼时的朋友们在一起玩也许只是为了开心为了快乐，而我和她在一起不只是为了开心快乐，还包含着一些别的东西。她活泼、善良，真心对待别人，她虽然相貌平平，心里却有着无法代替的美。

我们已经好几年没见面了，是因为她搬了家。我是多么渴望能再见到她，和她一起玩耍，和她一起做许多开心快乐的事，和她一起完成我们小时候许下的未完成的心愿……她在我心里的位置任何人都无法代替，我很想念她，她令我终身难忘。

2.小学一年级学生教育个人的心得体会 篇二

一、唤醒养成良好习惯的意识

从幼儿园跨入小学的大门, 这对儿童来说是一件令人多么激动和兴奋的事。绝大多数儿童入学前对小学的学习生活充满了憧憬和向往, 学校对儿童有一种神奇的召唤力和吸引力。孩子入学态度是积极的, 但是, 他们在满怀欣喜和豪情地迈进学校的大门时, 他们没有想过, 小学对自己意味着什么, 也没有意识到自己将面临着许多不适应。此时, 小学一年级的班主任在儿童由幼儿园向小学过渡的环节中, 发挥着他人无法替代的作用。进入小学后, 儿童学习生活的环境由以家庭、幼儿园为主转变为以小学校园、班级为主;儿童的活动由以游戏为主转为以学习为主。学习与游戏是不同性质的活动, 学习有一定的任务, 要求儿童在学习过程中掌握一定的知识技能, 发展一定的能力, 学会一些做人的道理等。当然, 进入小学后, 游戏并没有立即从小学生的学习生活中消失。在低年级的教育教学中, 不能硬性剥夺孩子的游戏, 而应有机地将学习活动与游戏活动相结合, 给小学生一个逐步适应的过程。学前时期幼儿的主要指导者是家长和幼儿园阿姨, 进入小学后, 主要指导者转为小学教师, 其中对小学生影响力最大的是小学启蒙班主任。一年级儿童心目中, 班主任的地位是神圣不可动摇的, 父母的话可以不听, 还常常用“我们老师讲的”这样的话来否定父母。所以, 一年级班主任应该体察到刚进小学的儿童所面临的各种变化, 针对小学一年级儿童的心理特征, 引领他们适应这些变化, 教育他们遵守学校常规, 唤醒其习惯养成意识, 帮助儿童建立起良好的行为习惯, 较快较好地适应小学的学习生活。

二、培养良好的习惯

1、学习习惯的培养。

一年级学生的一般学习习惯包括:上课习惯、课前准备习惯、作业习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点, 首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时, 告诉学生为什么上课发言要先举手, 再进行示范练习, 要求人人掌握规范的举手姿势 (举左手, 略高于头, 不要碰撞桌子发出响声) 。发言的体态及声音的高低。其次, 以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息和认真做作业时, 把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是:“上课铃声响, 快步进课堂, 悄悄静息好, 等着老师把课上。”“本子到, 垫字板, 拿起笔, 细心做作业。”又如, 在训练学生摆放和整理学具时, 把一般顺序和方法利用晨会, 班会让学生演示说步骤, 同时我把文具摆放的位置, 也通过儿歌的形式教给学生作为指导, 儿歌内容是:“书包抽屉里, 圈笔刀放右上, 今天用的各科书, 放在右下好取放。”其三, 注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节, 从心理学的角度看, 学生对技能的形成会产生遗忘, 因此反复抓, 抓反复, 成为班主任的一项重要工作, 我在这一阶段, 多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。

2、行为习惯的培养。

(1) 强化日常行为规范教育, 加强自理能力的培养。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的, 而是通过每一件事、每一项活动、每一节课, 长期熏陶才能形成。我以课堂生活为主体, 以常规训练为主线, 加强了对学生学习的责任心和行为习惯的培养, 收到了良好的效果。对于刚入学的新生, 我首先对他们进行常规教育和训练, 严格要求, 一抓到底。为了规范小学生行为, 我根据小学生评价手册上的内容及本班的实际情况, 制定班风、班规, 再配以寓言故事、名言警句、儿歌等加以强化。把抽象的概念变得具体、形象、生动, 让学生从中受到感染和启迪。学生牢记其内容, 用它规范了自己的行为。我还利用家长会, 请家长配合督促学生, 我还将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸, 要求学生养成一定的时间观念和遵守合理的作息时间的习惯, 养成自己的事自己做的习惯, 如让学生学会自己洗脸、洗脚、洗小件衣服, 会帮助父母扫地、倒垃圾以及怎样打扫教室等, 开学初, 老师引导他们怎样扫地、擦玻璃、拖地板并亲自示范, 所以学生在老师的影响下学会了劳动, 正是这样, 我们班几乎每周都得到流动红旗呢。总之, 孩子们通过各种形式的劳动真正理解劳动的意义, 体会到劳动的艰辛, 从而明白该如何体贴父母了。此外, 我还利用班会课、晨会课开展了包书皮、洗手绢、穿衣服、系鞋带、整理抽屉等小型比赛活动, 同学们在活动中都充分得到了锻炼, 学会了生活本领。

(2) 重视一年级学生的文明礼仪养成教育。 (1) 从“坐、立、行”起步, 培养良好的行为习惯。一年级学生刚入学校大门, 要训练他们的“坐、立、行”的规范姿势, 这就要求教师首先要指导学生明确要求, “坐、立、行”的规范姿势, 可用九个字来概括——坐如钟、立如松、行如风;其次要指导学生理解意思:“坐如钟”就是要坐得端正, “立如松”就是要立得精神, “行如风”就是要行得稳健;再次教师要示范并加以细致耐心地指导;最后, 对学生进行反复的训练, 并在学习生活中评选出每周“坐、立、行”姿势规范最佳者, 并给予表扬。 (2) 从孝敬父母、尊敬老师入手, 培养学生的文明礼仪。文明礼貌是我们民族的优良传统, 也是现代社会文明的重要标志, 而孝敬父母、尊敬老师又是一个小学生最起码的道德要求, 应当从很具体的见到老师、父母主动称呼, 帮助父母和老师做一些力所能及的事等小事、小节做起, 逐渐养成讲文明、懂礼貌的习惯。 (3) 从爱护学校花草树木入手教育学生热爱大自然的情怀。入学教育的时候, 我带领全体同学参观了校园, 他们熟悉了校园环境, 当我问道:“你们的感受怎样啊?”他们齐声回答:“我们的校园太美丽了!”我抓住这个契机, 教育学生要爱护花草树木, 不能攀折花朵, 不能践踏草地, 不仅仅是爱护学校的, 其他地方的也要爱护。这样, 无意识地就对学生进行了热爱大自然的教育。

3.浅析一年级小学生的角色培养 篇三

一、良好学习习惯的养成

小学与幼儿园是两种不同的教育模式。确切地说，幼儿园是以游戏式教学为主的教育方式，老师通过快乐游戏的方式，寓教于乐。而小学阶段则进入到以教学为主，以游戏为辅的学习阶段中。“从幼儿园的游戏教学中来到一年级的孩子们像一张白纸，他们的小脑袋里还没有规则这个概念，我们这个时候教给他们的常规将影响他们以后整个求学生涯，甚至一生。”

学习习惯的养成包括课内养成和课外养成两个部分。课内养成即在课堂上，主要由老师来帮助学生完成。比如，上课时候应该集中注意力认真听讲，不讲闲话，不做小动作，不走神。一年级的孩子是活泼好动的，一节课的时间对于他们来说是漫长的，在课堂上沉下心来学习并非易事，也并不是每一个孩子一开始都能够做到。需要一个慢慢形成的过程。这个时候，需要老师的反复强调和提醒。

课后养成则需要学生家长的帮忙。比如很多孩子由于贪玩而忘记作业，或者很多孩子还是沿袭了幼儿园的习惯，回到家里最先想到的是玩。这些都需要家长的督促，帮助孩子养成“做完作业再玩”的好习惯。

根据科学家的研究，一个好习惯的养成需要21天。可见，“培养新生良好的习惯是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有‘随风潜入夜，润物细无声’的培养行为。”不能试图“毕其功于一役”，而应遵循“严格要求、耐心疏导、循序渐进、持之以恒”的原则进行。

二、学习兴趣的培养

对于七八岁的孩子来说，小学多门功课的学习的确是个苦差事。“学生的学习兴趣是促进学生参加实践活动的内在驱动力” 要让孩子感受到苦中有乐，主动学习，这就需要培养他们的学习兴趣。

1.教师在教学过程中，应该让教学充满乐趣，利用乐趣激发学生的学习兴趣

只有充满“乐趣”的知识，学生才乐于接受、理解、记忆和运用，知识传递只有伴随着强烈的趣味，才能达于学生的心灵深处。例如，在语文教学活动中，除了听说读写之外，可以用孩子喜闻乐见的形式来教学。例如：在教授《陶罐和铁罐》这篇课文的时候，可以让学生进行陶罐和铁罐的角色扮演，让同学们在表演和观摩表演中，来体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、友善的性格特征。启迪学生要多发现别人的长处，同时也要正视自己的不足。

2.许多其他的途径来培养孩子的学习兴趣

比如用表扬的方式，利用学习结果的反馈作用等等。在这里还要强调的是，老师和家长也要善于发现孩子的学习兴趣，并要把孩子一些偶然的、短暂的学习兴趣转化为稳定的、长期的学习兴趣。

三、自信心的树立

升入小学之后，孩子们要面对考试，或多或少要面临“分数”带来的压力，甚至时常被拿来和别的孩子比较。孩子会产生挫败感。如何调整孩子的这种“失败者”的心态，树立起正确对待失败的心态，首先在小学一年级就应该给孩子上好这门课。

1.作为老师和家长，应该建立科学的奖罚机制，以奖为主，少罚甚至是不罚

对于成绩好的学生，进步大的孩子，应该有所奖励，并把此作为鼓励孩子的动力。而对于成绩不理想或者退步的学生，不应把其与“失败”“差生”“弱智生”“低能生”这样的词语画上等号，更不应该动辄呵斥、挖苦、讽刺小学生。这样只会让小学生更加厌学、逃学，严重者甚至导致孩子考试恐惧症等心理障碍。“别看学生们年龄小，可是他们小小的心思是敏感的，可能老师一个不屑的眼神、一句讽刺挖苦的话语，都会刺伤孩子们幼小的心灵，会给他们造成永远也抹不去的伤痕。”

2.考试并非学习的最终目的，学生应该是为了学习而考试，而非为了考试而学习

老师和家长应该告诉孩子，这不过就是一场考试而已，正常心态面对，它可以告诉你还有哪些不足，无论高分或是低分，对于孩子来说都不是一件坏事。失败并不可怕，错误并不可怕，而在于你对他的态度如何。

3.教师要用欣赏的眼光看待每一个新生，对他们多表扬少批评

刚入学的孩子，年龄小、对环境陌生、自制能力差，他们身上毛病肯定很多。老师不能操之过急，不能训斥指责，要多站在他们的立场，为他们着想，体谅他们的想法和困难，多发现他们身上的优点，不失时机、大张旗鼓地表扬他们，要知道这样做，不仅是对他们良好做法的认可和强化，还能让学生树立自信心，融洽师生关系，对表现不好的学生还有榜样和带动作用，有利于形成良好的班风和学风。即使是对那些调皮的学生，也要心平气和地告诉他，应该怎么做，让他学有榜样，赶有方向。

“良好的开端是成功的一半”，一年级不仅是学生整个学习生涯的一个起点，也是今后阶段性学习的一个基础。如何让站在人生第一起跑线的孩子，朝着健康、快乐的方向成长，使得他们爱学、乐学、不厌学，小学生的角色培养任重而道远。

参考文献：

［1］吴晓萍.小学一年级课堂常规养成策略.青少年日记：教育教学研究，2011（7）.

［2］黄忠艳.小学一年级新生行为习惯的培养.四川工程职业技术学院学报，2007（2）.

［3］杜海樱.浅谈如何提高小学生的学习兴趣.雅安职业技术学院学报，2003，17（3）.

（作者單位 西藏自治区林芝地区第二小学）

4.一个人_小学生六年级作文 篇四

我听不到自己心的跳动，我听不到死亡的召唤，但我确信已经死了，我深切的感受到疼痛把我埋葬。我不再生活在自己的世界里，被带到疼痛的死亡地狱，只有感情的冷漠者和欺骗者，我才发现原来我的心已经不属于自己了。我恐惧的蜷缩在角落里，自卑和无奈充满了我的心，这已经不属于我的心，为什么我还能感觉疼痛?是谁的梦装了进来，不经我的允许就偷偷的住进我的心里。只有忘记，只有忘记才能把他赶走，什么才是忘记，我越是思念忘记，就越是痛苦，天使在怜悯的伫望，魔鬼也露出同情的眼睛。

那是一个梦住了进来，曾经我深爱的人，他挽着别人的微笑走了，把自己冷漠的梦送给我，所以我的心不断的痛苦，不断的痛苦。我呼喊忘记，把他的梦从我心里赶走，他使我痛苦的无法呼吸，是他想要夺走我的生命，是他要毁灭我的生活。我要忘记，我要忘记，我拼命的呼唤着，求忘记来救救我，忘记终于没有来。一个声音响起：忘记无所谓是自然，自然也无所谓忘记，忘记或者记住只在你自己的心里，忘记本就生活在你心里，何必执着强求忘记，忘记的是需要记住的，记住的也是需要忘记的，一切在你心里存在，也在自然中存在。我疯了一样巡视着，这不是我要的结果，我要的结果不是这样的，没有任何声音再来回答我，只有撕心裂肺的疼痛在欢呼。

5.一个人在家_小学生五年级作文 篇五

我坐在沙发上，突然，妈妈推开门，灯一下子灭了。我眼前一黑，妈妈忘了我还在家里呢!一瞬间，我仿佛听见了鬼的叫声，全身立刻抖了一下。在黑暗中，我跳下沙发，寻找着开关的道路。我前进的一下步子，身子又缩成了一团。又没有鬼，怕什么怕!我自我安慰。嘴上这样说，身子却越缩越紧。

“站起来!”我强迫症自己道。

终于，我带着浑身颤抖的身子站了起来，慢慢地抬起了右脚，“砰”的一声撞到了沙发上。

我抬头看了看墙，墙上一块黑一块白，像鬼拿着手电筒仔细搜索着什么东西。我害怕得要倒在沙发上了。

几块果冻而已!我想我鼓起勇气跑到灯前，按了一下开关，灯开了闪了一下黄光。

那是衣服吗?我揣测着。

我仿佛看见了一个绿眼睛红头发的鬼，还张开的爪子向我扑去!

“救命啊――”我大声叫道。这时门开了，妈妈回来了!

6.小学一年级学生教育个人的心得体会 篇六

王老师有一头又黑又亮、缎子似的长发，一双炯炯有神的大眼睛。她特别爱笑，尤其是当我们上课积极思考、踊跃发言时，她都会露出脸上那对漂亮的酒窝，对我们浅浅微笑，眼里充满鼓励，满脸慈爱。

每天的语文课是我们班同学的最爱。因为王老师天生音色好，不管什么样的课文从她的嘴里读出来都绘声绘色，她总能用抑扬顿挫的语调，加上自然逼真的表情把我们带到一个又一个神秘的精神世界。在她声情并茂的朗读里，我们沉醉于诗情画意的桂林山水中;跟着伽利略学会了“不迷信权威”;我们还漂洋过海，一起领略了牧场之国荷兰的独特魅力……

王老师不但课文读得好，还很有责任心。每个单元的习作，王老师都是面批面改，她批阅时很认真，错别字、病句、不恰当的词语没有一个能逃得过她的那双火眼金睛。在她的严格要求和悉心教导下，我们班同学的习作水平普遍提高了不少。

你说，这样一位朗诵水平高、认真负责的好老师怎能不让我敬佩呢?

我们的这位王老师不光在教学上很给力，她还是我们生活上的好妈妈呢!

记得两年前，王老师刚接我们班，当她了解到夏雨璞的父母常年在外打工，每周五都是年过花甲的奶奶从临猗坐车专门来接孩子，王老师就特别心疼夏奶奶。因此，平时的五天在校时间里，王老师总是特别关心夏雨璞，偶尔还会给夏雨璞同学买一些零食，对他的生活嘘寒问暖，让我们都有点羡慕呢!这次六一，我们表演节目需要准备白色袜子和白球鞋，王老师知道夏奶奶购物不便，就提前买好送给夏雨璞，像这样的事例还数不胜数呢!下课时，我们经常围到王老师身边，亲切地称她为“王妈妈”。

7.小学一年级学生教育个人的心得体会 篇七

1. 建立良好的学习习惯

小学一年级学生刚入学, 他们从以游戏为主的学习形式转为系统的知识学习, 这是培养学生良好学习习惯的起始阶段。数学课同样要培养学生听、说、读、写的好习惯, 为学生未来的发展打下良好的基础, 提高学生的综合素养。例如在教学看图写算式时, 教师可以一步一步地引导学生说出图的意思, 让每个学生都有说的机会, 让他们会说。当他们能说明白范图的时候, 看图列算式的教学就水到渠成了。小学生爱表现自己, 教师提一个问题, 大家都会争先恐后回答, 但他们不会认真倾听其他学生的回答, 这时就需要教师的正确引导。刚开始教学认识数字1~10时, 可让学生说说图上有什么, 要求别的学生注意听, 轮到自己回答的时候不许重复别人说过的答案, 别人说错的可以做小老师帮助他, 学生顿时就认真了许多。在作业书写方面, 既要求学生独立思考完成, 又要求书写规范。在教学一年级下册“两位数加减两位数的竖式计算”时, 我要求他们数位要对齐, 直线要用小尺画, 这样不但使得学生的作业本卷面整洁, 还使答题正确率高了许多。多年的数学教学让我意识到, 一年级学生良好的习惯对学生的发展是非常重要的, 它将影响着学生的整个学习生涯甚至一生。

2. 教会学生审题的方法

低年级教师经常会遇到这样的问题:某道题目学生明明会答, 可是由于看错题目要求答错了。例如, 题目中让学生把几个数从大到小排一排, 学生却写成了从小到大排序。这类现象在低年级学生中时有发生, 这就要求教师要注意培养学生认真读题审题的习惯。在平时教学中, 可要求学生把题目至少读两遍。在读的过程中, 可以圈出重要的词以加深印象。有一次, 我布置的作业是“请写出4个十位上是8的两位数, 并按从大到小的顺序写下来”, 这道题目句子长, 要点多, 读起来绕口, 部分学生被绕晕了, 很多孩子写成了“个位上是8的两位数”, 还有一些孩子把写好的数字从小到大排列。订正的时候, 我将“把十位上是8”和“从大到小”用红笔圈了起来, 他们一看立刻就会订正了。这时我再询问, 才得知他们是怕比别人写得慢, 没有按平时要求那样认真审题。有些教师认为只要小孩会做题就行, 审题不清无所谓, 殊不知看清题目、读懂题目, 在以后的学习中会发挥出主要的作用。

3. 激发学生自主探究能力

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”儿童这种与生俱来的探索欲望, 是小学数学教学中实施探究性学习的重要基础。如今的数学课早已不是过去“教师讲、学生听”的模式, 今天的数学课堂, 教师只是学生学习的引路人、学生学习活动的组织者。例如在教学“认识长方形、正方形、三角形和圆”时, 我让他们带来了小时候玩的积木, 让他们利用积木画出正方形、长方形、三角形和圆, 并把画好的图形贴在黑板上。学生觉得很有趣, 在玩乐中, 不但认识了这些图形, 而且还比较出了这些图形与积木的正方体、长方体、圆柱之间的区别。学生通过画一画、比一比, 自己探究出了“用同一个正方体画出的正方形都是一样的, 而长方体最多只能画出3个不一样的长方形”的结果。这时我又追问:长方体有可能画出正方形吗?在学生激烈讨论后, 一个学生举起了他的积木说:“我这个长方体可以!”接着所有的学生都去找自己的积木, 果然他们找到了有正方形的长方体, 学生激动地把正方形画了出来, 也发现了这种长方体只能画出一个正方形和一个长方形。这种实践课在苏教版教材中有许多, 如让学生抓一把黄豆数一数有多少颗, 再抓一把花生米, 猜一猜比黄豆的颗数多还是少, 大概有多少颗, 最后数一数验证自己的猜想。让学生数一数从一楼到二楼有多少级台阶, 再想一想到其他楼层有多少级台阶等, 教师通过这些“实践活动”课, 联系生活中具体、有趣的事物, 引导学生通过观察、想象、操作、游戏等丰富的活动, 探索数学。

4. 让学生敢质疑, 会质疑

“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进, 疑者觉悟之机也, 一番觉悟一番长进”。大部分学生刚入学时都认为教师是最“厉害”的, 教师不可能错, 课堂上谁也不敢质疑教师。于是, 我故意在数学课上犯下一些明显的错误, 往往只有一两个学生敢大声说出来, 这时我假装恍然大悟, 并大大地表扬敢于质疑的学生。之后的数学课上, 我又“故伎重演”几次, 发现学生都敢质疑了, 并在以后的数学题中经常提出自己的疑问。通过这样的训练, 让学生养成爱动脑筋的好习惯, 对于知识学生不再是被动接受, 而是主动整理建构。

8.一年级小学生注意力的培养 篇八

关键词：小学生；注意力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-356-01

一年级小学生注意力不能集中的原因是什么，是解决问题的关键所在。是周围的影响因素太多了（各种文具玩具等）？或者是不喜有人在旁边看着？这些问题搞清楚了没有？

经专家们的测试，小孩子的注意力最多15-20分钟，一年级小学生的注意力持续时间会更少。老师或者家长会不会给孩子的压力太大了？我们应该用好的方法，不要打骂。家长越打越骂，孩子越有抵触情绪。甚至越打骂孩子越是懵了。这就更谈不上注意力集中了。

小孩子需要的是鼓励。换句话说要表扬教育，我们可以这么做，和孩子们来个约定：在有限的时间内完成某项事情，就能得一个他喜欢的玩具，如果能持续得到好得表现就带孩子出去玩一次。这样就可以激发孩子的积极性，比家长打骂有用得多。这样一天一天地去完成定制的目标，逐渐形成一种良好的习惯。

上面只是举的教育例子，家长也可以创新地想其他的办法。关键是要表扬和鼓励为主。此外我们要相信孩子，不要总是提防着他。这样会给他很大的心理压力，他的注意力全都在别人身上去了，注意力就无法保持在该做的事情上。

保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”

在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力会提高我们工作与学习的效率。注意力障碍，主要表现为无法将心理活动指向某一具体事物，或无法将全部精力集中到这一事物上来，同时无法抑制对无关事物的注意。造成这种情况的原因比较复杂，许多较严重的心理障碍都可以引起注意力障碍。而对于学生来说，主要是由于学习负担重，心理压力过大，而造成高度的紧张和焦虑，从而导致了注意力无法集中的障碍。另外，睡眠不足，大脑得不到充分休息，也可能出现注意力涣散的情况。

因此，当你因注意力无法集中而影响学习，倍感苦恼时，不妨采用以下方法来矫治：

（1）养成良好的睡眠习惯

一些同学因学习负担重，因此，一到晚上便贪黑敖夜，有的同学甚至在宿舍打电筒读书，学到深夜；有的同学不能按时睡眠，在宿舍和同学闲聊等等。结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。作为学生，主要的学习任务要在白天完成，白天无精打采，必然效率低下。所以，如果你是“夜猫子”型的，奉劝你学学“百灵鸟”，按时睡觉按时起床，养足精神，提高白天的学习效率。

（2）学会自我减压

高中学生的学习任务本来就很重，老师、家长的期望，又给同学们心理加上一道法码；一些同学自己对成绩、考试等看得很重，无异是自己给自己加压，必然不堪重负，变得疲惫、紧张和烦躁，心理上难得片刻宁静。因此，我们要学会自我减压，别把成绩的好坏看得太重。一分耕耘，一分收获，只要我们平日努力了，付出了，必然会有好的回报，又何必让忧虑占据心头，去自寻烦恼呢？

（3）做些放松训练

舒适地坐在椅子上或躺在床上，然后向身体的各部位传递休息的信息。先从左脚开始，使脚部肌肉绷紧，然后松驰，同时暗示它休息，随后命令脚脖子、小腿、膝盖、大腿，一直到躯干部休息，之后，再从脚到躯干，然后从左右手放松到躯干。这时，再从躯干开始到颈部、到头部、脸部全部放松。这种放松训练的技术，需要反复练习才能较好地掌握，而一旦你掌握了这种技术，会使你在短短的几分钟内，达到轻松、平静的状态。

（4）做些集中注意力的训练

我国年轻的数学家杨乐、张广厚，小时候都曾采用快速做习题的办法，严格训练自己集中注意力。这里给大家介绍一种在心理学中用来锻炼注意力的小游戏。在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写在里面，然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。

研究表明：7-8岁儿童按顺序导找每张图表上的数字的时间是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人看一张图表的时间大约是25-30秒，有些人可以缩短到十几秒。你可以自己多制做几张这样的训练表，每天训练一遍，相信你的注意力水平一定会逐步提高。

（5）培养对事物兴趣

9.小学一年级学生教育个人的心得体会 篇九

在我的记忆中，有许许多多令我敬佩的人。他们就像一粒粒沙子一样，但是他们当中也有少许成为珍珠的，其中有一颗最耀眼，便是我的体育老师。体育老师那颗永不退缩的心值得我佩服。

我们的体育老师无论遇到什么困难都永不退缩。有一次，我们在操场上进行踏步训练。老师正在给我们做示范。一不小心，他的脚“咯吱”地响了一下。我们全班同学不禁为他捏了一把冷汗。脚伤可不是小事啊!可是体育老师却说：“这点小伤对我来说不算什么。”说完，他坚强地给我们做示范。我看见他的头上布满了大豆般的汗珠。休息时，几个同学跑过去问老师：“您的脚没事吧?”老师若无其事地说：“我的脚没事。”说话间，老师把受伤的那只脚放到地下，使劲地跺了几下。上完体育课，老师一瘸一拐地来到了医务室……此时，我对体育老师的那种敬佩之情油然而生。

这就是我的体育老师，值得我敬佩的一个人。

10.一年级小学生教育心得 篇十

318班李泽阳的爸妈

李泽阳同学从九月一日进入城北小学318班以来，在学习、生活、身体、待人接物等各方面进步很明显。从自己不起床到自己准时起床，从要爸妈穿衣服到自己主动穿衣服，从不愿去学校到自己问着要去学校，从不会写不会算到现在会写很多字认识很多字还会算简单加减法。作为父母看着孩子一天天长大，心里高兴也踏实。

孩子成长教育有好老师，也要有细心耐心的家长。六七岁的孩子模仿性强，家长的言行举止对孩子起着直接的影响。父母要严格要求自己,做孩子的表率。要孩子做到的事，家长一定做到。不能采用简单、粗暴的教育方法，家长要放下架子和孩子交朋友，多用商量的语言，比如说“来，爸爸跟你一起看这到底是为什么”。应设法变被动学习为主动学习，如果家长常教训孩子，势必使孩子产生恐惧感和厌恶感，逆反心理。

家长要有忍耐力和足够的耐心对孩子。莫把工作生活当中遭到的烦恼向孩子倾诉，把孩子当成发泄桶。孩子调皮起来说什么也不听，常让家长恨不得伸手就给两巴掌。做为家长只能不厌其烦地说服教育。不能一味表扬或一味批评。表扬时不要说得完美无缺，批评时不能说得一无是处。家长对孩子的教育要一致，教育时意见要统一。孩子有缺点，一方批评，另一方却袒护，还为此争吵，这种情况对孩子没有好处。会让孩子是非难辨。

对孩子溺爱的父母不能掌握感情的分寸，只满足孩子需求，忽视对孩子所应承担的责任和义务。对孩子缺乏客观评价，父母被爱心蒙住了眼睛，看不到孩子的弱点，导致孩子自我评价歪曲,形成唯我独尊、为所欲为的缺陷。

父母整天担心孩子的健康、饮食和行动安全，免除孩子的家务劳动，并替孩子做他们力所能及或必须做的事情，如穿衣、整理书包、做作业等。责任全由父母承担。这些做法使孩子失去很多锻炼的机会。能力得不到提高。孩子会产生强烈的依赖心理，人际交往和社会适应问题增多。

家庭与学校在教育内容和教育方法上要一致，一定不能在孩子面前说老师的不是，在师生之间制造隔阂。否则家庭与学校形成两股力量，损害孩子的心理发展。

父母争吵、打骂，易使孩子形成孤僻、冷漠、凶狠等性格。家庭气氛对孩子的智力开发、个性塑造有潜移默化的影响。如果父母不尊重他人，甚至对他人持有敌意；如果父母得过且过；如果父母不能坚持学习，提高自身素质；如果父母经常抑郁、牢骚满腹，悲观失望，喜怒无常，不能很好地控制自己的情绪；如果父母缺乏耐心，固执己见，缺乏自制力等，那么家庭气氛就会紧张、压抑，父母的弱点最终都会通过孩子这面镜子折射出来。

以上是家长对孩子教育的些许看法，愿与大家交流！

11.小学一年级学生预习谈 篇十一

【关键词】预习；正确引导；主动探索；自学能力

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】A

俗话说：“学起于思，思源于疑。”学生预习时，会动眼、脑、口、手，这样就经历了一个自动获取知识、解决疑难的过程。上课时学生则会带着疑问主动探求问题的答案，再加上教师的正确引导，更能激发学生学习的积极性，变被动接受为主动探索，这就有效地培养了学生的自学能力。

今年，我执教一年级，我深知预习的重要性，因此我将培养学生的良好预习习惯作为语文教学的重要任务之一。那么，如何教会一年级学生预习呢？

一、教给预习方法

俗话说：“授之一鱼，只供一餐；授之一渔，可享一生。”低年级学生正处在自主学习能力不断发展阶段，老师的指导必不可少。刚开始时，我将预习放在课内进行，在学生熟悉了预习的步骤之后再逐步放手。

（一）自学生字新词

低年级语文教学主要以识字、写字为主，我们的课本中安排了大量的让学生必须会写、会认的生字，除此之外文中还有很多的生字孩子不认识，只能借助拼音这个识字工具去朗读。如果专等课堂上四十分钟，既要掌握会认会写的字，又要熟练朗读这么长的课文，再引导学生理解感悟，我们就会发现，对于一部分学习能力较弱的孩子来说，是一件很难的事情。长此下去，就会打击这些孩子的学习积极性，使他们失去语文学习的信心。你会看到课堂上他们不敢把小手举起来，就连熟练朗读一段课文，有的同学都没有勇气站起来，课堂效率可想而知。因此必须课前预习，扫清了“生字拦路虎”的障碍，课堂效率才能大大提高。

预习时，首先我让学生圈画出生字新词，多读几遍，用自己的方法记住字音。读完之后让他们用铅笔蒙住拼音，自己考考自己，也可以让家人考考自己。

接着让他们猜一猜新出现的笔画名称。记得一天上课我教“横折提”这个笔画，我问学生：“昨天预习的时候，你跟这个笔画打过招呼了吗？”一些大胆的小朋友举起了手，其中一个站起来说：“我觉得它的名字应该叫横折提。”我追问：“你怎么知道他的名字啊？”一个小朋友说：“我是这样想的，这个笔画开始写的是横，然后向下拐弯就是折，最后写提，所以我觉得它的名字会叫横折提。”听了孩子断断续续的表达，我迫不及待地带头鼓掌，表扬这个孩子真会动脑筋，还会自己总结学习方法，接下来教笔画名称就轻松多了。那天教“横撇弯钩”这个笔画，这个笔画比较复杂，我怕学生一时说不出名称，可还是抱着试一试的心态。没想到，一个平时怯生生的女孩子站起来回答：“横撇——弯钩”，我忍住内心的喜悦追问：“它为什么叫这个名字呢？”“因为它是横撇和弯钩组成的……”哈哈，教室里又是一片掌声。

最后，让孩子们想一想打算用什么方法记住这些生字。随着识字量的增加，生字中合体字越来越多，孩子们学习起来可起劲了。每次教生字的时候，我总是会问：“你是用什么方法记住这个字的？”孩子们总会把小手举得高高的，生怕老师看不见自己。记得那天教“明”这个字，一个孩子站起来说：“我知道这个字为什么读明，因为又有太阳又有月亮，肯定很明亮。”还有一次教立交桥的“交”字，一个学生组词“交水（浇水）”，另一个学生摸着脑袋，有点迟疑地说：“我感觉这不是浇水的浇，浇水要用水，可是这个字没有三点水旁啊！”“哈哈，你的感觉对了，浇水的浇真的有三点水旁，可不是这个交哦！”我表扬了他。多可爱的孩子啊，别看他们年纪小，却已经学会思考。我想这大概就是不断训练孩子们预习的成效吧！

（二）熟读课文

扫清了生字词的障碍，接下来该通读全文了。我对孩子们的要求是：不管你读几遍课文，直到读熟为止。一年级的孩子的自学能力也是参差不齐的，学习能力弱一点儿的，只要熟读课文就可以了。学习能力强一点儿的孩子，还能从课内向课外延伸。他们会对课本上感兴趣的话题主动探索，会从课外书上或者爸妈的口中获得书本上没有的知识。记得在教《我叫“神舟号”》时，一个女孩子站起来说：“我知道，中国已经有好几个宇航员乘上宇宙飞船上天了，他们的名字叫杨利伟……”还有一个孩子说：“我知道嫦娥为什么会跑到天上去，因为她怕那个坏蛋偷吃长生不老药……”在教《秋姑娘的信》时，孩子们发言就更加踊跃了，有的说：“我知道燕子也是飞到南方去过冬的……”有的说：“我知道蛇也是要冬眠的……”看来孩子们在预习的时候已经不光在读书了，预习已经变成了一个复杂的思维过程。

二、争取家长配合

学生预习习惯的养成，除了需要老师的悉心指导外，更重要的是依赖于家长的协助和配合。因為预习方法里有一些是需要家长帮助的，而且孩子的行为也是要家长督促的，所以老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的、方法，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生学习路上的引路人。我还利用“家校路路通”这个平台，每天把孩子预习的内容发到家长的手机上，及时与家长沟通交流，汇报孩子的学习情况。

三、及时检查反馈

老师检查学生的预习，不但可以了解学生自学的情况，还有助于教师根据学生的实际预习效果，及时调整教学思路，因势利导，提高课堂教学效率。因此，学生预习后，教师要及时进行检查，表扬预习做得好的孩子，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。另外还要严把学生预习的质量关，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。

实践证明，预习是提高学习效率的重要举措之一。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”只有学生对课文预习透了，教学的效率才能提高。只要预习的方法得当，并且持之以恒，这样学生就会学得轻松，学得扎实。

12.小学一年级学生教育个人的心得体会 篇十二

一、养成学生自觉读书的好习惯

作为小学一年级的学生, 他们刚刚开始接触文字之类的东西, 而养成自觉读书与选择书籍的良好习惯就是他们人生的第一步。书本作为学生成才与进步的法宝, 发挥它的关键作用至关重要。这就需要引导学生不要单纯追求拥有书本的数量, 而是要追求丰富的知识。学生可以在图书馆或者书店选择自己喜爱的读物, 扩充自己的知识面, 开阔视野。对于一年级学生喜爱的读物, 我们要经过精心的选择, 选择那些能够吸引他们兴趣的书籍引导他读下去, 读完后, 可以听听他的观点与想法, 将其说法中的优缺点挑出来并与他进行交流。交流后试着让学生用学到的知识和道理来区分书本的好坏、适合与否, 逐步地培养学生选择好书的能力, 并逐渐养成读好书的习惯。古语有言:“书非借而不能读也。”说的就是绝大多数学生在心理上认为是自己的书就不会那么快速而认真的阅读了。事实上, 这仅仅是拥有了书本而不是拥有了知识。对小学一年级的学生来说, 最好的方法是大人借阅他们感兴趣的课外读物来给他们读, 这样既能培养学生的兴趣爱好, 又能培养学生读书的自觉性。在这样的情况下, 因时间仓促不允许他偷懒, 加上兴趣的促使, 小学生自觉读书的习惯在不知不觉中就养成了。

二、阅读与思维训练相结合

在教学实践进程中强调让学生把阅读与思考紧密联系起来, 以使学生养成良好的阅读习惯。比如, 在一年级《小松鼠找花生》一课的教学过程中, 通过使用以读代讲的方法, 在读中不断启发学生思考的方式, 使这堂课上得生动而流畅。首先让同学自由地朗读课文, 思考小松鼠要找的花生在哪里, 然后让学生之间展开激烈的讨论, 最后他们一致得出结论:原来花生是埋在地里的。同时在同学们发言的过程中, 让他们带着多个为什么来思考, 最后让大家用自己的语言来总结并且回答问题, 以致这堂课的氛围异常热烈。特别是在讨论过程中, 学生的思维空前活跃, 纷纷发言, 积极地就相关问题进行提问和解答。所以说, 只有将学生的阅读能力和思维能力相结合才能够使学生的认识能力实现质的飞跃, 思维能力更上一层楼。

三、阅读与看图训练相结合

要充分发挥课文中插图在教学过程中的积极作用, 在开始讲解课文之前, 请学生们先看图, 并通过看图让他们对自己看到的和想到的东西进行讨论。从而将学生带入课文情境中, 让学生在特定的情境中描述图上画的是什么, 讲了一个什么样的故事, 然后教师将图文对照讲解课文。比如, 在一年级下册《春天》一课的教学过程中, 首先笔者引导学生仔细看课文中的插图, 让他们自己描述插图中的春天有哪些自然景象与人文景观, 并将课文中的景观与自己身边的春天进行对比。由于课文插图生动形象, 以及对身边春天的接触, 所以学生描述得声情并茂, 而且还添加了他们丰富的想象力。接下来让学生阅读课文, 看课文如何将图像内容转化为文字信息, 同时让他们用自己的语言来简单地对自己身边的春天进行描述。这种活动的安排不仅培养了学生的观察能力, 还锻炼了学生的语言口头表达能力, 所以说将阅读能力与看图训练相结合是培养学生阅读能力进入佳境的又一个重要途径。

四、阅读与说话训练相结合

假如我们说“阅读与思考”是信息的录入与贮存的话, 那么“说话”就应该是信息的录出与释放了。因此, 学生语言口头表达能力的培养就作为一个重要的问题被提上了高度。我们都知道语言表达能力的训练是一个长期的过程, 因此在教学实践活动中我们必须重视学生阅读能力与语言表达能力的培养。比如, 在一年级上册《小熊住山洞》的教学活动中, 我让学生自由朗读后, 点名叫了一个同学来读, 读后, 我问:“你读得很认真, 但是听了你的朗读后, 老师头脑中并没有出现小熊的可爱形象呀?大家能想象一下, 小熊活泼的样子吗?所以我们的语言表达能力很重要, 我们要把自己想象成住在山洞中的小熊, 然后才能够表达出小熊笨拙可爱的样子。”就这样在我的启发下, 大家开始讨论小熊在山洞中活动的样子, 不一会儿就涌现出许多奇妙的想法, 并各抒己见, 滔滔不绝。这样就把学生带入了课文意境中, 使他们真正感受到了课文的内容, 将阅读、说话、情感三者紧密结合, 正所谓“一石三鸟”。所以, 将阅读与说话训练相结合是提高学生阅读能力的又一个路径。

总之, 在一年级的语文阅读教学活动中, 我们应按照学生心理特点, 创造丰富多彩的读书活动, 让每个学生喜爱读书、自觉读书, 进而将读书作为一种爱好、一种享受, 这样才是我们要提高学生阅读能力的最高褒奖。

摘要：在小学语文教学活动中, 阅读教学是不可或缺的关键组成部分, 阅读教学在各种小学语文教学活动中占有重要地位。基于此, 本文主要对小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略进行研究。

关键词：小学一年级语文,阅读能力,策略

参考文献

[1].赵彦芳.如何提高小学生的阅读能力[J].新课程学习 (学术教育) , 2010, (11) .

13.小学一年级班主任教育心得 篇十三

从20xx年9月开始工作，我就想过“如果有一天我是班主任，我就要使我带领的班级成为学校的亮点。”机会终于在我工作的第5个年头到来了。20xx年9月2日的中午，得知我将是彭下小学一年级的班主任并担任一年级的语文、数学、品德的教学工作。当时我的心情很复杂，在这么重的工作量下，我能让我们彭下小学一年级成为彭下小学的亮点吗?不用想太多，这是学校的工作安排，作为一名普通教师我的任务是如何踏踏实实地走好接下来的每一步。

这个学期的第一个周末我在忙碌中度过，没有经验，全凭自己的感觉来规划自己接下来的一年级班主任工作。首先，我要分析我们一年级12名孩子的情况，由于开学的时候一年级新生没有在我这里报名，我不知道他们的具体情况，只有他们的名字及一些孩子的身份证号码。根据9月2日下午的两节课接触，我当时能做的就是把这些孩子的名字端端正正地写在标签纸上，在星期天下午贴在他们桌子的左上角。接着，就要布置一个让人身心愉悦的教室。星期天中午我就回学校戴着口罩打扫教室，说出来都没人相信，直到晚上7点多我才打扫好我们一年级教室。自我感觉教室干净了，就要重新布置班级的布告栏、背书竞赛栏、学生书画作品的展示栏、学习纪律竞赛栏、卫生角、黑板报。最后的工作也是最持久、最让人费心的班级日常管理。

在紧接着的第二个星期，我让孩子们带户口本来学校，重新登记身份证号码，在这个过程中我知道我们班的12个孩子中有4个孩子不足龄，有1个孩子没有户口。在日常的班级工作中，我积极与彭下幼儿园的老师交流，我们班的孩子有11个是在彭下幼儿园读大班的。在与幼儿园的老师交流中，我知道我们班的张含雨、张静龙、林佳鑫、张健明这4名孩子的家庭比较困难，我就给他们申报了20xx年秋季家庭经济困难学生爱心营养餐。在不断的观察、工作、反思中我也逐渐了解我们班12个孩子的个性特点。叶紫怡、彭一柳、张健明、陆耀星、林佳鑫这5名孩子的基础比较好，但张健明小朋友由于从小缺乏母爱，在行为习惯方面表现很差。张文顶、陆天豪、陈宇轩这3名小朋友属于聪明懒惰马虎型。盛裕凯、彭雨僮这2名孩子属于既不聪明也不努力型。张静龙、张含雨这2名孩子的智力与其他孩子相差比较大。我们班大部分孩子的父母都在外务工，家里就是爷爷奶奶带他们，所以对于孩子们的学习，我尽可能的全部在学校完成。作为他们的班主任老师，我要既做慈母也做严父，对班级里的孩子要关心、爱护，但他们做错了事，我也要严肃地批评教育他们。

虽然我今年带的是一年级的孩子，但我对他们的要求绝不放松。良好的习惯就要从小开始抓，为了使班级中的孩子能尽快适应小学生活，我就制定一系列的班规。以我们彭下一年级的孩子在学校一天的学习生活为例：

一、早上7点半之前到校，早饭没吃完的孩子要坐在自己的位置上吃完，不能拿着早饭在教室里走来走去，不能把吃剩的早饭扔到垃圾桶里，7点半开始早读，8点钟排队做操，在上下楼梯时不能跑、不能随意讲话，要两个两个小朋友对齐，做完操先回教室坐端正再下课。

二、下课时先去上厕所，再准备好下一节课的学习用品。

三、听到眼保健操的广播，马上停下手中的事情，开始做眼保健操，在做眼保健操的过程中一定要闭上眼睛。

四、中午在学校吃饭的孩子一定要按时排队打饭，吃完饭后不能打闹。

五、不能在上学期间去学校旁边的小店买零食及玩具，也不能带零食及玩具来学校。

六、下午放学回家之前，先把教室的桌子对整齐，把凳子整齐地放在桌子下面，检查教室的地面上是否干净。

七、无论什么时候离开教室都要把凳子整齐地放在桌子下面。

这些班规在班级里还没有书面的文字形式，主要是通过我在日常的班级管理工作中不断地强调提醒及孩子们之间的相互督促。在我们班级的墙壁上贴着《小学生日常行为规范(拼音版)》和《小学生日常行为规范三字歌(拼音版)》，这两份拼音版都是我自己把正确的拼音标上去。我希望孩子们能在课余时间会好好地拼一拼、读一读、认一认，我想这对孩子们的认字学习会有帮助。

教师是奉献的，教师不求回报，但是如果我能得到孩子们的回报，这样我会

工作得更加快乐。这个学期有好几次我的左手一动就很痛，孩子们就争着给我敲敲，第二天还会过来问“老师你的手还痛吗?要不要再给你敲敲?”孩子们不计仇，哪怕我以前再怎么批评他们，他们还是会亲切地叫我“老师”。甚至有些孩子不小心叫我“妈妈”，我知道他们是叫错了，但我心里还是很高兴。孩子们经常说“老师就像好妈妈”，听得我心里美滋滋的。

14.小学一年级学生教育个人的心得体会 篇十四

积极学习教育教学理论，把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，平时，利用各种机会不断向其他老师学习，遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。

二、具体教学工作

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

（一）打好汉语拼音知识的基础

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与其他老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。本册教材从第八单元到第十二单元为拼音知识的教学，许多孩子在幼儿园已经认识字母，容易产生懈怠情绪，所以，我经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。一年级学习拼音的要求应该比幼儿园更高，要能够根据读音自己拼出音节，所以我发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习，给课文标注拼音等用各种方式，巩固学生对拼音知识的掌握。

（二）抓好写字训练

15.小学一年级学生教育个人的心得体会 篇十五

小学初入学的新生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的过渡阶段。在这个时期儿童受到怎样的教育, 便会形成怎样习惯。叶圣陶曾说过:“教育就是培养习惯”。一年级是基础教育中的基础, 作为一年级的老师不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯, 好的学习方法就形成于其中了。

一、培养良好的阅读习惯—加

在《语文课程标准》中指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 有所感悟, 培养语感, 受到情感的熏陶。《语文课程标准》准确地指出了朗读的重要性。因此, 在教学中要着重培养学生良好的朗读习惯。对于一年级新生来说, 他们已有一定的拼读能力, 一开始就养成认真读书的习惯至关重要。在借助拼音读物朗读时注意强调一个“准”字, 要求学生发音准, 不念错, 不任意添字、丢字;每一个字的发音要响亮、清楚, 要注意不可唱读。还让学生养成边读边看标点的习惯。朗读还得根据课文的思想感情, 读准课文的语调。

(1) 养成“多读法”习惯。为学生创设宽松、自主、独立的阅读的机会。特别是对口语表达吃力的学生, 要创设多讲普通话的氛围。多运用、多锻炼, 形成用普通话交流的习惯。古人云:读书百遍, 其义自现。就阐明了“多读”的道理。

(2) 养成“互读法”习惯。通过师生之间, 同学之间你读我听, 我读你听的读书活动, 使读、听有机结合, 创设有效的课堂阅读环境, 让学生在交流合作中取人之长、补己之短。

(3) 养成“比读法”习惯。在阅读之后, 有意识的让孩子们以讲故事的方式与大家交流, 而不是看过之后就忘了。如:演讲、朗诵、故事会等形式, 在同学之间开展读书竞赛。激发阅读兴趣, 形成“好读书, 读好书”的阅读氛围。

(4) 养成“评读法”习惯。即学生、老师读后互评价的活动。有利于帮学生总结经验, 纠正不足, 肯定成绩, 同时也会起到激励学生阅读习惯的养成。

二、培养正确的写字习惯—加减

写字教学是小学语文教学的重要组成部分, 教育界专家指出:写好汉字, 是学好科学文化知识的基础, 也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。

一年级学生刚开始接触写字, 他们的可塑性大, 我们可以从这些方面来训练:

(1) 教师的示范作用。教师教各种基本笔画时, 尽可能先进行示范指导, 并手把手辅导学生写好每种笔画。还要善于用“田字格”、帮助学生认识整字各个偏旁的比例大小, 书写位置和结构组合规律。从而纠正学生写字时的很多不良习惯。

(2) 自我心理准备。书写前, 学生边背写字歌诀 (头正、身直、肩放平, 臂张、胸开、足踏稳, 笔尖斜向左前方, 三指拿笔留一寸) , 边调整姿势, 做好心理准备, 用正确的书写姿势进行书写。

(3) 教师鼓励安抚。书写时, 教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励, 教师鼓励安抚。书写时, 教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励:“看这位小朋友的写字姿势多漂亮!”“啊, 今天那位小朋友的进步真大呀!老师相信你的字会越写越好的。”然后再将他们的作业展示出来, 让大家一起欣赏。对那些做事急躁, 动不动就用橡皮或注意力不集中的学生, 教师则轻抚他们的头, 温和轻声地提醒他们不要急躁。

李瑞环同志指出:“教孩子们写好规范汉字, 促进素质教育是崇高的事业┉┉”。不少教师也深有感触地认为:写字的功效已经超出了写字本身, 实际上这就是写字经过内化成为素质提升的重要标志, 也是我们养成良好写字习惯所追求的一种境界。

三、培养创新思维的习惯—连加

刚入学的新生稚气且富于幻想, 童言无忌的他们敢于异想天开。这时是培养他们创造力、想象力的最好起步阶段, 让学生敢想、敢问、敢说、敢争辩、敢探索。建立一种平等、和谐、民主、亲切的课堂氛围。鼓励学生去怀疑, 不能盲从教师和教材。允许在课堂中插话, 鼓励学生大胆探索, 善于发现问题并敢于提出新的见解。让课堂真正成为孕育想象力的摇篮。

(1) 逐渐训练刚入学的儿童习惯在教室里上课。但根据学生自身特点, 最初每堂课的时间不宜过长, 使得学生对于课堂教学不感到疲劳, 喜欢这种学习方式。

(2) 教学内容的丰富性和教学形式的多样化。开学初汉语拼音的教学常常会让学生与教师都感觉枯燥, 既然孩子们把字母都学会了, 就可用多种多样的积极活动方式训练他们的阅读技巧。或者在学生感到累时, 变换作业形式。

(3) 去观察周围世界的事物和现象, 到大自然中去活动。学习应当跟多方面的智力和体力活动密切结合起来, 使这些活动能激发儿童的鲜明的情感, 使周围世界像一部有趣的书, 在读这本书时形成重要的智慧品质:好奇心、钻研精神、思考的灵活性、鲜明的想象力等。

16.小学一年级学生教育个人的心得体会 篇十六

【关键词】一年级；学生；适应；小学生活；途径

刚入学的一年级小学生，之前他们生活在一个五颜六色的童话世界里，每天的生活内容更多的是与同伴做游戏，他们个个活泼好动，而当他们来到小学，步入一个讲纪律学知识的全新的世界里，不能尽快进入小学生的学习氛围，给班级带来了不良的影响，同时也使整个教学活动受到了很大的影响，妨碍了孩子自身的进步、成长。如何使一年级学生尽快适应小学生活的学习呢？

一、学校的教育是核心：

首先，学校是孩子身心、智力发展的重要场所，对刚入学的儿童来说，环境是陌生的，周围的同学、老师也都是陌生的，他们一时适应不了陌生的环境，在情绪上也显得不稳定，刚开始的几天孩子的表现也许比较拘谨，听话、乖巧，但过不了几天，爱玩好动的天性就会显现出来，而且是随意的、不分场合的，他并没有意识到这有什么不对。因此，孩子的入学教育必须要抓得扎实。记得有人做过一个实验，一个好的习惯的养成至少需要21天的时间，这就要求对孩子的常规教育一定要常抓不懈，新学期开始的一、两个月里，要时时讲、天天说，不厌其烦的重复，力争让孩子做到耳熟能详，这才有可能贯彻、落实到日常的学习、生活中。

其次，明确课堂教学的严肃性。虽然现在的课堂与以前的教学方式相联系，适时的给学生组织一些游戏。然而现在是课堂式的学习，更多的是要求孩子学习知识和发展能力。课堂的纪律规范和课后的学习习惯的养成很重要。刚入学的孩子还不能很快的进入学习状态，上课不听讲，作业不认真写，想干什么就干什么，很难适应课堂学习。回到家里，爸爸妈妈问“今天老师讲什么了？留的作业是什么？”他们常常茫然地无言以对。这一方面是因为孩子天生活泼好动，注意力很难集中，另外一方面是缺乏倾听的能力造成的，这种能力也是需要培养的。比如学生的自我管理能力不成熟，所以要提醒学生在课前把文具用品放好，课后告诉学生下一节课的科目，便于他们准备学习用品。规范学生的课堂纪律，小学生的注意力集中的时间是很短的，要常常提醒学生坐坐好，仔细听。也要利用各种办法来吸引孩子的注意力。比如比赛、奖励、游戏等方式。刚入学的学生的课堂习惯还没有养成。教师要不厌其烦的一遍一遍的讲，督促孩子孩子养成良好的课堂习惯

第三，要戒除急功近利的思想。对孩子的教育重心要因时而异。学着做人是根本，求知是基础，这就要求老师、家长要有一颗平常心，抱着平和、自然的心态，不要以孩子一时的成绩、个别事的结局是否理想，作为评价孩子的依据，要抓过程教育，简单地说，就是：严在当严处，爱在细微处。

二、家庭的教育是根本：

首先，对孩子要有正确的教育观。现在的孩子多半都是独生子女，爷爷、奶奶宠着，爸爸、妈妈惯着，使孩子从小就养成了唯我独尊的观念，个性都非常的强，但往往缺乏诚信、缺乏合作，受不了任何一点委屈。因此，作为孩子的父母，在孩子入学后，一定要有意识的改变自己的教育理念，不要盲目的听信孩子的话，孩子一哭，就火冒三丈，不问青红皂白就找老师，这是不理智的。要耐心的弄清楚事情的来龙去脉，帮孩子分析做的好的和不足的地方，表扬其长处，督促改正不足，并和老师平心静气的沟通，齐抓共管，才能取得事半功倍的效果。

其次，小学阶段是孩子个性发展、学习习惯养成的重要阶段，古人有云，三岁看大，七岁看老，就是这个道理。而许多家长认为，孩子还小，长大了自然就会懂得，这种看法是片面的。孩子入学，接受正规的小学教育，以说明孩子该懂事了，应该教孩子了解一些必要的规矩，不能听之任之，或找各种借口逃避教育的责任，这会给孩子造成一种错觉，那就是“我还小，有什么事，爸爸、妈妈会帮我的”，从而产生强烈的依赖心理。

第三，孩子的家长对社会上的一些人或事有自己独特的看法，或者有些怨气，这本是正常的，但要注意不要当着孩子的面，用不文明的言语或举止来发泄，尤其是对老师的不满，这将直接影响孩子对事物的认识，破坏老师在孩子心目中的形象和应有的地位，使孩子产生逆反心理，让教育走进尴尬的境地，那将是得不偿失的行为。

三、“惩戒”教育是辅助：

孩子是祖国的花朵，更是家中的宝贝，“捧在手里怕摔着，含在嘴里怕化了”，这也是家中长辈对待孩子的态度，家中的每一个人都围绕着孩子转，孩子是家庭的中心，是家中的晴雨表。孩子的意愿如果得不到满足，立刻就是摔、打、哭、闹，家中也就多云阴雨，这些现象都是不正常的。

到了学校，在各种气候的影响下，老师对孩子要有亲和力，教育也是以鼓励为主，从而使孩子对自己所犯的错误没有明确的认识，对老师言语上的批评毫不在意，几乎转头就忘了，根本收不到警示、改正的目的。因此，“惩戒”教育是教育工作的有效补充，中国古有“家贫出孝子，棍棒出好人”的训言，虽然有些偏激，但也不无道理。在当今中国教育界，“洋思”教育经验广为宣传，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”在每个教师的耳边时常响起，但在这所学校，对犯错的学生仍有“罚站、罚跑”等惩戒措施。在日本，小学教育走在世界的前列，但惩戒教育的例子比比皆是，更是明确写入教育法规，对违反校规的学生“可以用木条抽打腿部”等，这都说明惩戒教育有其存在的必要性。“惩戒”不同与体罚，它的出发点是针对孩子的错误，给孩子具体的、直观性的提醒，让孩子明确什么该做，什么不该做，对此家长、老师没必要谈虎色变。

“教无定法，贵在得法”，作为一年级教师除了多给新入学的孩子给予更多的爱心、耐心和关心之外，一定要正确发挥学校、家庭和教师的积极作用，引导孩子步入正常的学习轨道，适应学校生活，尽快做一名名符其实的小学生。

17.小学五年级我敬佩的一个人作文 篇十七

那是一个周五的晚上，上完补习班回到家，我就赶紧写作业，很快，我就修改好了作文，抓过妈妈的手机，我就要给李老师发信息。这时，妈妈提醒我：“已经10点了，李老师会不会已经休息了?”抱着侥幸的心理，我还是给李老师发了我的作文。发过去以后我既忐忑，又期待。

正当我捧着手机有点失望时，“叮”一声，李老师的信息来了，她看了我的作文，给我提出了建议，希望我能继续修改。这时，已经十点半了，我想着赶紧改完，还能和妹妹玩一会儿呢，于是匆忙修改之后又发给了李老师。没多久，电话铃声响起，李老师竟然给我打来了电话，我胆战心惊地拿过妈妈的电话，李老师温柔地问我：“嘉，刚才我给你的建议是不是没理解，我的意思是……今天很晚了，别影响休息，明天再改吧!”听着李老师耐心地讲解和体谅的`话语，我眼眶都湿润了。

那天，我很认真地按照老师的意见修改，再次把作文发给了李老师，已经十一点了，我想：明天等李老师的回信吧，于是就安心地睡了。第二天一早，妈妈告诉我，昨天晚上李老师就回复了。看着李老师挑出来的错别字和旁边密密麻麻的批注，原来她认真地看过我写的每一个字，那么晚了，她一定也很困很累。

18.小学一年级学生教育个人的心得体会 篇十八

我敬佩的一个人小学生四年级作文500字

我最敬佩的，就是我那普普通通的父亲。我的父亲原来在单位当车队长，虽然不是每天坐在办公室里办公，但工作相对轻松一点。可是，他却不愿再这样下去了，于是在今年，爸爸主动提出到汽车公司去学习。过了劳动节，爸爸开始了在新单位的工作。爸爸虽然一直跟汽车打交道，但那只是开车，对汽车一些专业知道并不清楚。一开始，爸爸就像个一年级的小学生一样从头学起，白天跟师傅学专业知识，晚上回家跟我一样，复习当天学到的知识，预习后面要学的内容，碰到自己不清楚的`地方，就上网查资料或者打电话询问师傅。经过一个星期的学习后，父亲已经基本掌握如何评估二手车的方法。接着，父亲参加了车展，每天都是早出晚归，我基本上看不到他。一个星期后，我终于见到了爸爸。可是，爸爸一进门，我都认不出他来了。原本白白的皮肤，现在黑乎乎的了。转眼间一个月过去了，父亲通过自己不断的努力，他的汽车销售业务已经有了一定的业绩。看着黑黑高高的父亲，我突然觉得他太有勇气了，让我敬佩。一般人不会放弃舒适的工作，而去艰苦的地方工作。但是，我的父亲却做到了这点，从父亲身上人领导悟到“世上无难事，只怕有心人”这句话的意思，我要向父亲学习，做个有心人!

19.小学一年级学生教育个人的心得体会 篇十九

教学片段描述

基于已有的知识基础,教学时我从简单的时间计算的练习引入,然后改变数据,使学生理解数据不同,但解答方法相同的规律,并尝试完成例题的解答,再逐步归纳计算方法,最后解决较复杂的时间计算问题。

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二、创设情境、探究新知

1. 自主探究

师:请大家自己尝试算一算,将思考过程记录在学习单上,可以画图、列式等,要能让其他同学能读懂你的想法。然后,大家在小组内进行交流,完善自己的思考过程。

2. 学生交流、讨论,形成解题方法。学生依次在实物投影仪展台上展示自己的算法,有不同方法的学生再进行补充。

3. 算法优化

4. 模仿练习

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观察与分析

课后,我们将观察员所作的记录进行收集和整理。其中,就专门观察“探究新知”这一教学环节,针对学生发言方面,得出了观察结果。

我发现,课堂中我虽然积极调动学生主动性,鼓励他们在组内交流发表自己不同的想法,但从记录的数据看,效果差强人意。学生能正确计算,也有部分能力强的学生能辨析出方法本质上的相同,并运用转化的思想,来解决新问题。但总感到学生是在积极配合教师进行教学,要得出结论是需要课堂上个别聪明的学生“帮教师一把”,其他学生大多是作为“听众”。我想:这样的课堂设计虽然表面上达到了教学目标,但实际上学生是跟着教师设定好的步子在走,课堂上缺乏思维的碰撞,所以对学科情感的培养作用不显著。问题可能出在以下几个方面。一是复习引入时过于强调时间的算法,将学生的思维框定在用以前的方法来解答今天的问题上。二是学生展示思考过程的方式为一个一个用实物投影,有部分学生还没来得及思考,教师就已经进入了下一个问题,学生来不及深入分析,也没有质疑问难的机会。三是缺乏生生交流的空间和时间。正因为课堂上教学环节一环扣一环,但实际上学生的思维没有得到充分调动,思考的动力不足,就对学生的学科情感的培养缺乏有效的助推力。

改进后的教学片段

在与同伴教师的交流中,我渐渐体会到:既然对学生的已有知识基础有所了解,何不大胆放手,让学生独立尝试解决,并将他们的方法充分展示,如果学生在交流中有创新的想法,给他们足够的空间和时间进行互动和交流,相信学生之间的互动能激发他们思维,可能会得到意想不到的效果。在这样的教学理念的引领下,我又进行了新的教学尝试。

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二、创设情境、探究新知

1.自主探究,展示思考过程

师:请同学们先在组内说一说自己的想法,看看你们组有几种不同的思考方法。然后将你们的思考过程展示出来。(每个小组配有磁性白板,记录在白板上,然后贴在黑板上展示。)

2.小组间互动,质疑解惑,激发创新思维

师:先看一看这些解题过程,有不清楚的地方吗?可以向这一小组提问,被提问到的小组进行解答。如果有新的想法,也欢迎大家立即提出来。

3.师生互动,观察、分析、分类

师:能将这些思考过程分类吗?你们是怎么想的?

三、练习巩固,生生互助

1. 独立完成模仿练习,小组内交流讨论,帮助做错同学找到原因,得出正确结果。

2. 小组汇报组内完成情况:做错的同学交流原先错在哪里,并说一说正确的解题思路。

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观察与分析

教学方法的改进,将原先学生跟着教师走的情况完全转变了。较之前一次的设计,学生参与学习和讨论的积极性大为提高,大部分学生都积极主动地参与到讨论中来。学生对于一时没有看懂的解题过程也能提出疑问,而相应的小组更能主动进行回应,学生在一问一答中,我们看到了实实在在的生生互动。

教学反思

通过这次研课,使我对如何在课堂教学中有意识的培养学生积极的学科情感有新的认识:创设不同层面的互动交流,是一种行之有效的方法。以往的课堂教学中虽然也注重互动交流,但更多的是小组内的生生交流,探究活动后的交流汇报,侧重于师生交流,但小组之间的互动往往被忽略了,而恰恰是小组间的互动能够使学生表达想法更为主动自由。

20.小学一年级学生教育个人的心得体会 篇二十

一、培养写字的习惯

《语文课程标准》强调：“识字和写字是阅读教学的基础”，要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”这要求也是第一学段教学的重点。低年级的学生要正确掌握汉字的基本笔画及常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对于刚刚入学的一年级学生来说，养成良好的写字习惯是至关重要的。

1.根据年龄特点，激发写字兴趣

对于一年级的孩子，单纯依靠老师讲大道理是没有效果的，老师应该通过借助多种形式，创设写字的情境，激发写字兴趣。如我在教学中，经常给学生展示一些书法家撰写的作品，并向学生介绍书法家勤学苦练而获得成功的故事，以此来激发学生写字的兴趣。还可以提高写字比赛活动，对写字好的学生进行奖励，这样做大大调动了学生的写字积极性。

2.重视写字训练，提高写字能力

写字教学中，教师要重视学生写字基本功的训练。写字的基本功包括基本笔画、基本笔顺、间架结构三个方面。第一步就是要掌握好基本笔画。第二步是掌握基本笔顺。第三步要掌握汉字的间架结构，这对写汉字非常重要。

3.教给写字方法，提高写字能力

要教给学生正确的写字姿势和执笔方法。正确的写字姿势，不但可以写好字，而且可以促进学生身体健康成长，因此教师在教学中要特别重视，并指导学生养成良好的写字习惯。开始教学生写字之前，我先用课件出示学生正确写字姿势的相片，教学生背诵《写字姿势歌》：“头放正肩放平，背挺直脚分开。手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺，从小养成好习惯。体态优美人人夸，写出汉字真好看！”每次安排学生写字的时候，就提醒学生按照《写字姿势歌》的要求来做。

二、培养倾听的习惯

《语文课程标准》特别强调：“要让学生学会倾听。”“倾听”就是细心听，用心听，耐心听，倾听对小学生来说是一种非常主要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。假如老师在课堂教学过程当中有意识、有方法地对学生进行学会倾听的习惯养成教育，就会使平时的课堂教学焕发出无穷的魅力。我在教学中从以下几个方面进行了努力：

1.在倾听中复述，发展语言表达能力

让学生做到能听进去别人的讲话。我要求学生要不但能听得进去，还要记得住别人的讲话，上课时要养成学会如何听老师讲课的习惯，也要注意倾听其他同学的发言。比如老师刚讲完一句话，随机请一两个学生复述老师讲的话或者简要说出老师所讲的内容，这样既培养了学生倾听的习惯，又发展了他们的语言表达能力。

2. 在倾听中思考，发展语言表达能力

要让学生做到能听懂别人的发言。就是要学生能听懂老师的讲解和同学的回答问题发言，并且加以思考，做出合理的分析和判断，给予适当的评价。比如我请一个学生回答老师的提问后，请其他同学来发言：“你觉得他说得怎么样？”“你有不同的意见吗？”“他哪些地方说得好？”“你能比他说得更好吗？”或者：“你听懂他说的是什么意思了吗？”“你赞成吗？”“你有什么疑问要问？”“你觉得他说得怎么样？”

三、培养阅读的习惯

知识在于积累，阅读是积累知识的最有效的方法，培养良好的阅读习惯是引导一年级学生开阔视野、训练思维、增长见识的有效途径，作为小学低年级语文教师，在平时的教学中更要重视培养学生阅读习惯的养成教育。

阅读教学对小学生而言，除了激发他们的阅读兴趣以外，则重点在于阅读时要学会排除干扰、专心致志的习惯，对于一年级学生来说特别重要。这种习惯又需要老师平时坚持不懈地采用一些有效的方法和手段，充分调动学生的声音、动作、视觉、形象等多种感官参与活动，促使注意力集中，从而逐渐养成专心阅读的习惯。在教学中我采用读一读、画一画、演一演、比一比、唱一唱等方法，调动学生的学习积极性，增强学生学习信心，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展现自我的平台。对一年级孩子，我引导他们养成在课外预习、课堂听课或者课外阅读的时候手必持笔，在他们所读课文开头、文中，采用文字以及阅读的符号，学会圈、点、批、划等。比如在文章中圈出要学的生字，标出段落，划出重点词语和优美的语句，或者在不懂的地方做个记号。采用一边读书一边批注的阅读方法，这样既可以集中注意力，激活思维，还可以进一步加深对所阅读内容的理解。