浅谈书法教育中的人格培养

浅谈书法教育中的人格培养（精选15篇）

1.浅谈书法教育中的人格培养 篇一

体育教育中的健康人格培养

字数：2470 来源：今日湖北·中旬刊 2015年2期

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人格教育是把人的知、情、意、行、思，统一协调发展成日趋健全、完善人的心理品质的培养过程。人格教育就是心理品质的培养，“全面发展的人”作为人格完善的标准，因此，教育的本质是塑造健全的人格，只有独立人格的形成，人的发展才具有取之不竭的源泉，作为教育的“三大支柱”之一的体育，具有其他学科无法替代的一个因素，就是体育对人的身心的教育和影响是独特的，它包括：精神性、价值性、情绪性、超越性、人际性、素养性等课程内容，相比于认知性的其他学科，体育则是生活教育的典型方式，因此，我们必须以体育教育的学科特征为基础，对大学生实施健康人格的培养。那么，体育教学中对学生的人格教育，应着重在以下几个方面进行：

一、体育精神的培养

在体育教学中，我们要着力于培养学生的自尊、自爱、自强不息进取精神，着力于培养学生的自主意识。无论是个人体育活动项目或是集体活动项目，我们都要让学生学会尊重，既尊重自己，也尊重别人;讲究个人行为的社会规范性和公民道德性，培养学生养成良好的个人行为和道德风尚;鼓励学生积极参与，全力投入，要让学生学会独立的观察判断，做出自己的行动选择，应付突如其来的赛场变化，培养学生认识分析和解决问题的能力。要让学生学会在运动中吃苦耐劳：疲劳时学会咬紧牙关，坚持到底;困难时学会坚韧不拔，持之以恒;失败时学会决不气馁，再拼再搏;胜利时学会冷静处之，决不得意忘形。在体育教学和体育活动的实践中，鼓励学生积极参与教学活动，让学生学会独立的观察判断能力，独立的应付随时变化的赛场形势，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养学生的自主意识和独立人格。

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现在的大学生，缺乏吃苦精神，让他们体验磨难，学会坚韧。在体育教学中，我们必须重视心里耐受性的内容，如：长跑越野、军事训练、跨栏攀高等活动，以便苦学生之心志，劳学生之筋骨。也可以根据气候的变幻或季节的交替，适当安排锻炼毅力的体育项目，如：严寒的冬天带领学生到雪地里上体育课;酷热的夏季，组织学生在烈日下活动;大雨中竞走，逆风中投掷等。这些活动，由于在特定的环境中进行，对培养学生顽强拼搏的精神大有益处，是人格教育的极好形式。我们应及时抓住学生表现出来的畏难、胆怯、气馁等情绪，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，培养学生良好的行为及性格的自我控制能力和心理调节能力;促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境。

二、适应能力的培养

社会适应能力是每一个人必须具备的人格之一，而丰富多彩的体育活动，便为大学生提供了很多与别人接触交往的机会。通过体育活动建立人际交往的关系和氛围。体育活动本身是一个社会的小舞台，是一种特殊的社会交往活动，在体育活动中，学生认识体育的本质，打开一个认识人生、认识社会的窗口，学生从中能够实现角色适应和角色转换，我们经常可以看到，平时在学习上比较散漫的人，一到运动场上反而生龙活虎;平时在班级里听凭管理的，反而是球场上的组织者。体育活动的最大功能就是可以调节文化学习中学生心理的失衡，并使之恢复正常。在这里，体育的亲和力就表现出来。因此，我们应该利用体育课的优势，让学生学会尊重，学会合作，使体育课和体育活动成为调适学生心理，亲密同学关系，加强人际和谐的有利途径。

三、正义感教育

世界上任何一种社会活动，都有一个必须遵守的“游戏规则”，谁破坏了游戏规则，准就要受到规则的惩罚。体育运动是在严格规则约束下的健康文明的活动，我们要引导学生崇尚公平，依照规则参与竞争，这是学生将来走向社会必须具备的健康心理和品质。要教育学生遵守“游戏规则”的社会认知和社会道德，在规则允许范围内充分表现和发挥水平。不斤斤计较，不以牙还牙，不弄虚作假，不投机取巧。体育教学要创造公开、公正、公平的体育比赛的氛围和环境，让学生学会尊重规则、尊重对手、尊重裁判、尊重观众，培养学生明辨是非、作风正派、行为高尚的人格精神。要让学生面临胜负、荣辱、公正与自私，学会凭真本事光明磊落地取胜的品格。让他们学会勇敢地迎接各种挑战，注意通过体育比赛培养胜不骄，败不馁，珍视友谊，注重团结合作，奋发图强，积极拼搏的人格精神。

四、荣誉感教育

体育教学离不开社会生活，在体育教学中，学生以个体或群体的形式参与各种活动，并通过互相接触、切磋、合作、对抗等，产生直接的、广泛的个体与个体之间或个体与集体之间的人际关系的交流，这就说明，体育是一种社会现象，是一种比较独特的社会交往活动，是人生社会的一个缩影。我们的责任就是，利用这种模拟的社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与他人与集体的关系，学会竞争，学会尊重，学会合作，培养学生良好的集体主义精神和集体荣誉感，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养，达到认识人生、认识社会的目的。当学生具备了集体主义精神和集体荣誉感的时候，他们才能够积极地学习和工作，才能够关心集体，和大家协同配合，增强其凝聚力。

体育运动是培养学生健全人格的一片沃土，关键在于我们体育教师自己的观念和认识上升到这个高度之后，行动上才能产生飞跃。我们以体育精神进入人格教育，首先要严格要求自己，完善自身的人格精神，并从言行到举止，处处都应以身作则，率先垂范，以利于潜移默化地感染、教育学生。实践告诉我们：具有高尚人格的教师，其魅力是巨大的，其感染力是强烈的，教师高尚的人格会让学生产生一种敬仰之情，这种情感迁移到教学与活动中，对学生人格的养成就有着十分积极的作用。大学生是未来社会建设的中坚力量，家庭、社会、学校和学生，应真正认识到健全人格的价值与魅力，重视青年大学生的健全人格教育，使其身心健康发展，成为社会需要的合格的人，成为祖国建设的栋梁之才。

（作者单位：湖北襄阳职业技术学院）

2.初中语文教育中的人格培养 篇二

【关键词】初中语文；人格培养；健康人格

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

对于处于青春期阶段的初中学生，这个时期是他们人生观、价值观开始形成的时期，是他们情感发展和心灵成长的关键时期。语文学科所表现出的强大的人文精神在中学生人格的塑造方面发挥着重要的作用，对于培养他们拥有健康人格以及正确价值观具有不可替代的优势。

一、初中语文教育与人格培养的关系

初中语文教学，关注学生人格的培养是新课程改革教学目标中情感态度价值观目标的要求，同时也是学校道德教育、价值观教育的一部分。全国优秀语文教师李镇西曾指出：“语文教学不仅仅是交际的工具，而且是思维的工具，更是做人的工具。惟有将语文教育的养料内化为学生的人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。”由此可见，优秀的语文教学，不仅应注重对学生知识的传授与讲解，而且需要在教学过程中培养学生优秀的品质、和谐的人格、高尚的情操。语文教育在帮助学生认识和感受中华民族优秀语言文化的同时，对于培养学生美好心灵同样具有不可替代的作用。

二、初中语文教育中的人格培养途径探讨

（一）对学生进行自信教育，培养独立人格

自信是成功的基石。罗森塔尔效应指出，拥有自信的学生更容易获得高成就。对于心理发展还不成熟的初中生来讲，他们往往对自己缺乏信心，很容易因为一些困难而产生自卑的心理。面对这一学情，在语文教学中，教师就可以利用课文中的一些人物形象、寓言故事来鼓舞学生，培养学生树立相信自己的信念，形成独立的人格。举例来讲，在学习《我的信念》一文时，文章开头写道：“生活对于任何一个男女都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神。最要紧的，还是我们自己要有信心”。教师可引导学生发表个人对这句话的理解，并结合自己的感悟，列举同样具有这种品质的人物。通过教学帮助学生认识到生活并不是一帆风顺的，当自己遇到困难时，不要气馁，相信自己，通过个人努力终会有所收获。在本课结束后，教师还可以 “自信”为话题布置短篇作文，强化学生的自信意识。

（二）对学生进行抗挫折教育，树立正确人生观

当今社会是竞争的社会，对于优越的生活环境中成长起来的青少年，他们缺少历练。家长无微不至的关心与呵护，减少了他们遭遇挫折的机会。但他们终究会长大，离开家长的庇护，因此增强青少年的抗挫能力，有助于他们适应未来激烈竞争的社会环境。语文教学中有很多优秀的作品，能够对学生进行抗挫折教育。例如，语文教师可让学生搜集历经磨砺坎坷仍顽强不屈的名言警句以及名人故事，让学生在这些知识中受到教育。诸如“故天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。此外，教师可通过开设阅读课向同学们推荐名著，如《钢铁是怎样炼成的》，让学生在阅读中感受故事中人物形象的坚强不屈，从而达到抗挫折教育的目的。

（三）对学生进行情感教育，培养高尚道德观

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”育人的核心是一个“德”字。培养学生具有高尚的品格，对他们进行情感教育是教育的重要组成部分。高尚的品格内涵十分丰富，包含爱国守法、孝敬父母、诚信友好等内容。良好的道德品质是人生的通行证，因此在语文教学中应对此予以重视。例如，通过《最后一课》我们可以培养学生的爱国精神；学习朱自清的《背影》，可帮助学生理解父爱的伟大，增强孝敬父母的意识；诵读“海内存知己，天涯若比邻”来感受真挚的友谊。总之，语文教学应走进学生的心灵世界，净化学生的心灵，营造良好的品格教育氛围，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会人才。

三、评价与反思

近年来我国一直提倡素质教育，考试成绩依然是评价学生的主要手段，“考试犹准绳也”。在这样的教育背景下，教师在教学过程中更加突出的依然是语文教学的工具性，而忽视了其人文性。因此我们应加快素质教育的改革步伐，充分发挥语文教育在培养学生人格方面的作用，同时还应提高语文教师的文化素养与人格魅力。身教重于言教，语文教师通过个人的人格魅力感染学生同样有助于帮助学生形成健全的人格。另一方面学校应加强对语文教师的培训力度，建立现代社会新型教师队伍。语文教师不仅需要具有深厚的语文文化根基，掌握丰富的教育学、心理学知识，还应了解中学生的身心发展特点，采用多种教学手段实现语文教学智育与德育的平衡。

四、结语

为国家培养具有健康人格的人才是学校教育的重要内容。作为学校教学的重要学科，语文学科应充分发挥其学科优势，在教学过程中关注学生健康人格的培养，引导学生形成正确的价值观，养成良好的行为习惯。为此我们应建立高质量的教师队伍，提高教师队伍的文化素养与道德水平，以更好地完成语文教育培养积极健康的中学生的任务。

参考文献

[1]杨楠，吴成宇.浅谈如何在初中语文教学中培养学生健康的人格[J]. 新课程（教师），2010（11）.

[2]杨代方.初中语文教学如何培养学生的健全人格[J].基础教育论坛，2011（9）.

[3]许燕.浅析语文教学中培养学生健全人格的意义[J].现代阅读（教育版），2011（10）.

3.教育的根本是人格品性的培养 篇三

雷夫用自己的爱心、细心、耐心、思考、实践和智慧创造了一个充满奇迹的第56号教室，对于小学生来说，这是一个非常温馨的教育环境，在这个教室里，改变了许多智力水平一般的孩子的命运，并不仅仅是成绩得到了改变，最主要的是改变了孩子们的人格品性，因此雷夫的教育故事感动了整个美国，并被传播到中国，感动着越来越多的中国教师，影响着越来越多的中国教室里的学生。我相信这本书的力量，相信这本书所传播的教育故事具有普遍的现实意义，是可以复制的。

在此，我隆重的向大家推荐这本书，特别是对于那些钟情于教育工作的教师来说，这本书绝对值得一读。

在读《第56号教室的奇迹》这本书之前，我印象中，美国的学生是没有压力的，他们好像不用考试，不用排名，成绩反馈时也只用等级表示，如5分、3分等。所以，我认为美国的孩子上学是比中国的孩子快乐和幸福的，他们好像是无忧无虑的。

然而，作为一名中国教师，我感觉用这样简单的等级表示学业成绩，是很模糊的，显现不出非常严密的学业状况。我的意识里，感觉美国的课堂教学是极不严格的，课堂上教师好像不太管理学生，学生可以听课，可以玩耍，可以睡觉，可以随便走动，这是一个学习的课堂吗？我一直怀疑：这样乱糟糟的课堂，学生能学到知识吗？一定会不断产生学习有障碍的学生。但是直到我读过这本书，我才改变了一些想法，美国的课堂学习也许才是真正是以学生为主的，是真正指导

学生自己学习的课堂，是鼓励学生自己动手的实践课堂。其课堂不像我们中国的课堂那样严谨，我们是规定特别严肃的态度，特别严厉的纪律，特别肃静的氛围，特别整齐划一的座位分布；在我们中国传统的课堂里，学生是几乎不动的，主要用耳朵听，间或用嘴巴回答问题，动手很少，随便走动那根本是不可能的。当然，近几年来，我国好像较大范围的认可了小组学习，课堂上鼓励学生相互讨论，也已经蔚然成风。我认为这绝对是从理念到实践层面上的一种全面进步。

读了《第56号教室的奇迹》这本书之后，我逐渐认识了美国的教育。美国的学生不是不考试，他们也要定期参加各种能力测验：每周，学生们都要考拼写和词汇；每周都参加州政府规定的数学测验；每年参加3次州政府规定的自然测验；许多外籍学生要参加英语测验，以向学区证明他们能流利使用这种语言；每年都要参加4次由学区举办的读写测验；每年参加4次由学区举办的数学测验；每年交给学区3篇作文；在每一学年结束前，学生们会花两个星期参加加州测验。较之于我们中国的学校考试次数来说，应该是比较频繁的。再看教师的表现：“这关系到你的一生！”激动的老师对露西尖声叫喊着。“你的未来就靠它了！给我坐下，闭上嘴，给我认真一点！”露西今年9岁，即将参加本州的数学测验。雷夫和我们有一样的想法：标准化测验已经成为本校的梦魇。在沉重的测验包袱下，老师们再也没有充分的时间好好教授学生应该精通的科目。孩子们因为参加测验而疲惫不堪，最后累得连自己的测验分数都不在乎了。这种情况衍生出许多悲哀的讽刺，其中最深刻的是：标准化测验旨在帮助孩子们成功，却在实际上加速了他们的失败。席卷全国各校的这股测验狂热，对于儿童开发学习和个人潜能是有害的。我不反对测验，因为我们需要评估孩子们的学习状况。精确、公平、合理的测验能帮助家长、老师，以及学生了解“已经精通”和“需要加强”的地方分别是哪些。拥有精确的数据对于教学与被教双方都很受用。然而，现今考试制度已经出现问题了。我们把过多的上课时间花在考试上，导致孩子们对分数越来越冷漠。

我也模仿已故哥伦比亚广播公司（CBS）当家新闻评论节目主持人爱德华.默罗（Edward R.Murrow）的口气说：“这就是事实。”看起来，各个国家的教育制度都不可能是完美无缺的，都会存在这样或者那样的问题，只有存在着矛盾，才有可能不断完善和进步。

抱怨是颓废的，只有不断思考和改进才会产生积极的作用。雷夫就是这样的一位老师，他不断地思考着教育和教学，不断地更新着自己的教育理念，不断寻找符合学生认知规律的教育方法，他在信徒般的坚持中，在父亲般的亲切和信任中，在敏锐的自信中，用超乎寻常战士的勇敢，创造了“第56号教室的奇迹”。原来教室与教室是可以不一样的，40平方米的教室也可以创造出不平凡。关键是你是否怀有雷夫那样的教育梦想？是否拥有一颗爱孩子的美好情怀？是否无限的信任孩子们？是否能几十年如一日坚持不懈？

第56号教室里有一条班训：“凡是值得做的事情，就值得好好做”。这并不是用于对付考试，而是用于指导学生怎样学习。雷夫为了帮助孩子知道如何学习，他借助一个实例进行指导：多年前，在曲棍球界

素有“史上最伟大的球员”之称的“冰球皇帝”格雷兹基（Wayne Gretzky），在谈到他和他父亲的关系时，特别是他如何在父亲的教导下养成良好习惯的经过。格雷兹基小时候问父亲可不可以到外面去滑冰，他父亲的准许是有条件的：不准随意滑冰，要练习特定的动作和射门。他在很小的时候就懂得要有效练习，不要浪费时间，而这个的习惯使他成为史上最伟大的曲棍球运动员。雷夫认为读书也是一样的。他教他的学生：怎么读比读多少更重要。因为有些学生，不是不用功，每天都在读、记、背、写、练，但是最后考试的结果却不尽人意，常常发出“我有念书啊！”的疑惑。所以，雷夫非常注重方法的指导。在考试前的下午放学，雷夫并不布置作业，而是启发孩子自己针对问题进行一些有效的复习和解决，帮助学生放松心情，做好充分的考前准备，最主要是帮助学生明白读书是为了自己，不是为了别人。在应试技巧方面，雷夫也有自己的方法指导，例如，他出了一道加法题选择题63+28=，是用竖式表示的，他让学生思考这道题可能出现的选择答案，学生们经过思考列出了：91、35、81、811，并且都说出了较为合理的理由，这样的一道简单选择题，竟然变成了四道题目，而最关键的是学生们经过了严密的思维训练和充分的语言表达，这样的结果，学生们不仅学得快乐，而且真正明白和掌握了所学的知识体系。同题型的题目，这样训练一次，孩子们基本不会再出错，也就避免了我们常用的方法：“题海战术”。为什么我们有时候会说：“做了这么多题，他们怎么还错了呢？”其实，仔细一想就明白了，他们在做题的时候，并没有真正在思维，没有做到举一反三。雷夫的解题技巧，对我们指导学生应试是有启发的。经过雷夫教过的学生，最终都取得了较好的成绩，大部分都考取了理想的学校。

然而这并不是雷夫最值得骄傲的。他最引以自豪的是，他的学生们在发现一车倒地的垃圾之后，能主动帮助司机捡拾垃圾，并一直做到让垃圾车恢复原状，这才是最了不起的举动。雷夫认为：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。“品格”、“诚信”、“道德”与“胸襟”才是教育需要解决的问题。在一个课堂中强调“测验分数就代表自己”的年代，身为大人的我们必须付出更多努力，去让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分，人格品性才是教育的本质。真的，这种教育的价值观，让我感觉到，雷夫是一个重视学生品行教育的优秀教师。在学业和品行方面，他好像更看重后者。只有具有强烈的社会责任感才可能拥有这样无私的教育情怀。不然，大家的眼睛就一定会紧盯着学生的考试分数。

想想我们现在的教育，不仅无奈，而且悲哀，从老师到学生，好像都没有一种由衷的幸福感，因为大家的眼睛都是盯着考试分数的，不可能让你有其他的想法，甚至连最根本的德行教育也会敷衍，更为恶劣的是有的学校和老师公然对学生进行假的德育教育。有谁敢说，造假目前不是我们这个社会的一大痼疾？虽然大家对假货泛滥，食品安全等深恶痛绝，但我们是否深入思考过这样的痼疾所产生的社会根源？从开始接受教育时就已经开始了：有领导要来检查，各班停课也要突击打扫卫生；文件强调义务教育阶段学校要严格执行课程标准和作息时间，可是很多学校都有两套课程表和时间表，上级主管部门也

是心知肚明；迎接验收，那更是草木皆兵，会不遗余力的反复多次动用学生进行各种各样的“门脸”装饰，哪怕是耽误许多课时，也在所不惜；统考前，老师会为学生调座位，并暗示好学生要照顾差学生；还有的老师竟然在考试前千方百计把考卷弄来，讲给学生答案，结果自是不言而喻，成绩一定是特别好„„凡此种种，还需要再多赘述吗？身处其中的教师同行，都会心照不宣。“这就是事实”！

4.浅谈高校学生干部人格魅力的培养 篇四

张煜栋

（南京工程学院人文与社会科学学院,江苏南京,211167）

摘要：作为面向未来的优秀青年马克思主义者，高校学生干部除了掌握重要的管理理论及方法以外，提升自身的个人魅力也是增强其沟通能力，组织能力、管理能力以及执行能力的一个重要途径。

关键词：学生干部；权力性影响力；角色；人格魅力

根据现代管理科学理论，作为一个优秀的领导者，在管理组织的过程中，一要依靠职位赋予的权利性因素实施“硬化”管理；二要依靠其个人所具备的人格、禀性、知识、才能等非权利性因素实施“软化”管理。后者所依赖的是领导者以自己高尚的道德品质和情操在长期的领导活动中形成和发展的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力等总和。

领导者的人格魅力是一种影响力，一种使人潜移默化地接受对方影响的心理因素，一种客观存在的社会心理现象。与影响领导人际关系的其他因素相比，它具有非强制性、无形性、渗透性等特征。这种影响力虽然没有建立在领导者的权力和综合能力的基础之上，但由于它是对方在心理认同的基础上产生的对领导者的崇敬、钦佩和信赖，因而这种影响力是其他因素无法比拟的。人格魅力一旦形成和塑造起来，在领导者实践中会产生多方面的积极效应。

一、课题的提出及意义

(一)时代发展的需要。随着信息技术的发展，人们感觉到新时代正向我们走来。在新的时代里，社会发展不再只是需要仅仅掌握单一技能的高精尖人才，更需要基础雄厚、知识面宽、综合素质高、具备人格魅力的高精尖全复合型人才。我们高校在强化专业知识素质教育的同时，必须更新教育观念，完善教育方法，加强大学生综合素质的培养与人格魅力的养成。

(二)高校学生干部在养成人格魅力的过程中存在的问题

1．高校学生干部对人格魅力缺乏科学统一的认识。高校无法对学生干部必须具备的人格魅力进行统一的规定，同学们只能按照自己的理解培养个人人格魅力，从而导致学生干部某些人格魅力的缺失。

2．高校学生干部了解学习人格魅力的养成的途径有限。调研显示，高校学生干部学习了解人格魅力的养成的途径主要是网络、书籍及一些老师的指导，高校普遍没有建立健全的学生干部人格魅力养成的体系。

(三)课题名称的确定及其意义

为了积极响应信息时代以及社会分丁越来越精细对管理团队的要求。及和平与发展时期新形势、新情况、新任务、新问题对新思路、新策略的呼唤，未来的管理团队——高校学生干部在校就应该注重个人人格魅力的养成。作为这样一个主题的实践研究，对于系统总结和推广“高校学生干部养成个人人格魅力方法途径”的理论及经验具有十分重要的意义。

二、学生干部的角色定位及塑造

学生干部既是具有学生身份的特殊教育者、管理者和领导者．又是具有教育者、管理者和领导者身份的特殊学生。这两种角色定位不可分割，相互联系。学生干部首先是学生，然后才是教育者、管理者和领导者，学生身份不可改变。学生干部是兼职的，具有志愿性质和锻炼性质，承担辅助功能；而学校的领导和教师以工作为职业．主要靠的是权力型影响力，发挥主要作用。

学生干部又不是一般的学生身份．他们是通过一定的民主选举程序产生的。要具有相应的素质和能力要求，在决策、组织、管理、协调沟通、表达和创新等方面．他们要比普通同学具有更强的能力。有单独的一套比较完整的选拔、培养、监督和考核制度。为了适应学生干部这一角色。学生干部应该加强自己的角色塑造：

（一）加强角色学习。不同的社会角色，有着不同的角色学习的时间与过程。角色学习就是指学生干部通过各种途径，提高角色认知的水平，缩短现实角色与理想角色的差距。

（二）提高角色适应能力。学生干部在正确领悟学生于部角色规范的基础上．在实际中表现出与之相适应的行为就是学生干部的角色适应。学生干部与其交往对象的角色互动，是学生干部角色适应的基本形式。在角色互动的过程当中，学生干部首先要选择合适的方法，达成与交往对象的共识。学生干部还要根据交往对象的特点。在自身表现

出的多种角色中选择最适合对方的角色，以符合交往对象的要求。

（三）克服角色转移障碍。角色转移包括两层含义，一是学生干部的工作环境和对象经常发生改变．应当根据情境的变化，相应地转变行为模式和工作方法：二是随着年龄的增长和职位的变化，学生干部会不断遇到旧的角色的丢失和新的角色的获得，其行为也应当随之转变。克服角色转移障碍．学生干部要保持平和的心态，提高抗挫折能力和增强适应环境的能力。

（四）平衡各种社会期待。对于学生干部的角色，社会各界人士有着不同的期望和要求。面对不同的呼声，学生干部如何寻求最佳角色，是一个十分重要的现实问题。平衡各种不同的社会期待，明确合理的角色期待．要很好地把握各种期待的一致性、相对性和复杂性。

三、学生干部群体特征分析

新时期的新情况使学生干部队伍出现了新的间题。做好新形式下高校学生干部队伍建设的基础是客观分析高校学生干部队伍群体特征。

特征1：追求自我价值的实现让学生干部价值取向多元化。从担任学生干部的出发点来说，有的学生干部以服务学校、服务同学为目的，不想荒废大学生活，希望能做些有意义的事情；有的学生干部希望通过岗位的锻炼，培养自身的能力。为未来能够适应社会竞争而打基础；有的学生干部以发挥专长，满足表现欲望为出发点，渴望在高校中充分表现自身才能；也有的学生干部是看到能够获得各种利益。如获得荣誉、人党、在就业时有更多的机会等。必须重视不同动机的学生表现，及时纠正他们个人本位主义、以自我为中心的错误思想。

特征2：学习与工作的关系考验着学生干部的能力。学生干部既是学生又是教育者、管理者和领导者的双重身份使得他们要在学习和工作两方面平衡发展。学生的主要任务是学习。学习成绩是评价学生干部的重要指标，成绩不好会影响学生干部的威信和号召力，也会影响他们的发展前途。可繁重的社会工作使得学生干部又不能投入更多的时间到学习中去，两方面难以取得平衡。据调查，如何处理学习和工作的关系已经成为学生干部普遍感受到的最大的压力，必须时刻提醒并帮助学生干部处理好学习与工作的关系，使两个方面协调平衡发展。

特征3：角色的转移对学生干部提出了更高的要求。学生干部既要代表学生的权益，为同学服务，又要对学校负责，行使一定的管理职能，这就要求学生干部必须正确处理

与学校和学生的关系，既要尊重领导、老师，完成他们所交给的任务，又要注意及时反映同学的正当合理建议，维护同学们的利益，做到上情下转，下情上达。但这方面往往不易兼顾。

特征4：做好各个层面的沟通是建立学生干部威信的基础。由于有工作中的相互交流、协作、激励和情感沟通。学生干部之间往往能够形成良好的友谊和社交关系，但学生干部小群体生活在学生大群体当中，部分学生干部的社会交往往往局限在本学生组织内部，而疏于与普通同学甚至本班同学的交流，无形之中把自己与普通同学对立起来，客观上在同学心目中形成了“脱离群众、高高在上”的印象。必须引导学生干部自觉参加班级、学院的活动，使其具有坚定的群众基础。

特征5：提升学生组织影响力有助于学生干部更好的发挥作用。因为学生干部主要靠非权力型影响力开展工作，在教育、管理和领导过程中承担辅助功能，所以学生干部的“权力”较小。甚至有些学生干部的影响力和号召力仅存在于学生组织内部，而学生干部在学校工作中，特别是学生工作中发挥了重要的作用，这种作用与其地位较低形成了反差。必须重视学生组织建设，帮助学生组织提高影响力和公信力，才能让学生干部更好的发挥作用。

特征6：学生组织凝聚力决定学生干部的执行力。高凝聚力的学生组织内部矛盾少，成员之问的协作、配合程度高，成员对集体的忠诚度高，这些都有利于提高工作效率，增强工作效果。一般情况是学生组织规模较大时内部产生小集团的可能性相应也增大，必须正确引导，帮助学生组织健康发展。

四、学生干部领导魅力的培养

学生干部由于其职位所赋予的权利性管理因素在其实际管理过程中所占比例较小，所以对其管理效果起决定性作用的是其非权利性管理因素。由此看来作为一群特殊的管理群体，培养卓越的人格魅力至为关键。学生干部的领导魅力如何培养?笔者试从以下四个不同的角度论述如何培养学生干部的领导魅力：

（一）以德立魅

“德”是指个人的道德、品行、作风，特别是政治品格和道德品格。“做事之前先学会做人”，实践证明，能否得到同学的拥戴，大家首先衡量其“德”行，它是建立领导魅力的基础。我们所讲的德，首先是政治思想品质。要有坚定的政治信念，高度的政治觉悟，坚持党的基本路线，坚持走中国特色社会主义道路，坚持全心全意为人民服务的宗旨，这是最基本的“德”。其次是思想工作作风，学生干部要以身作则，率先垂范，言行一致。再次，讲究诚信。作为领导者，不食言、不说空话和大话。另一方面，领导者对团队成员和被领导者给予充分的信任，就会使整个群体保持和谐的、进取的精神状态，产生高度的工作责任感。优秀的领导者应该充分信任被领导者，使他们深藏的智慧得以超常发挥，潜在的能力变为现实。

（二）以“才”增魅

未来的领导者是高品味的文化人，对于现代领导、特别是对于全球化时代的领导而言，领导者必须是一个合格的文化人，具有优良的文化素质，能够站在文化发展的前沿，代表着先进的文化，引领着文化的潮流以及与此相关的各项发展。作为学生干部就是要立足眼前，着眼未来，建立一个既掌握某一学科或领域的专业知识，并纵深拓展其深度，又熟悉与科学的领导活动相关的门类，即横向延伸其广度，并谨慎处理好继承与创新、博与专的关系。只有知识结构合理了，领导者的学识才有较大提高。同时也要敢于创新。当前，我国改革正处在攻坚阶段，改革的规模、范围、深度和难度，是历史上前所未有的。各方面深层次的利益、矛盾再现，如何处理好这些问题和困难，这要求领导者有开拓进取、知难而上、不断探索、勇于创新的精神。学生干部应该懂得创新是一项很重要的领导艺术。紧密结合自身工作实际，因时因地因人采取一些超乎寻常的、不因循旧例的行为，才能使层出不穷的新情况、新问题，得以顺利解决。从而增强其领导魅力，并大大提高组织的工作绩效。

（三）以“情”升魅

科学研究表明，一个成功的领导者，80％的因素来自情感方面，只有20％的因索来自智力方面的影响．领导魅力的树立就更离不开情感的力量。现代人的一个显著特点，就是人人期望得到别人，尤其是领导的理解、尊重和信任。领导实践活动也表明，凡是谦虚谨慎，联系群众、作风民主、待人热情、和蔼可亲的领导者，一般都有较高的入格魅力。相反，如果缺乏入情味，对周围的入冷冷冰冰，以“干部”自居，好摆架子，爱耍威风的领导者，则很难得到同学的信任和爱戴，日久天长势必脱离群众，定向自我孤立。因此，领导者要具有人情味，这是一种品质、涵养，一种境界。

(四)以“外”壮魅

领导者的仪表包括服饰、举止和精神面貌等几个方面。一个有魅力的领导者，必定是一个注重仪表魅力、懂得展示自己良好形象、赢得同学信任和支持的领导者。领导者

在工作中能够做到服饰得体、举止文雅、精神饱满，能激发大家积极愉快的情绪体验，使他们产生对领导的敬爱、信任、亲近的心理倾向，有助于工作的组织进行，促进同学更积极、更有效地参与工作。人的外部形象同时也是内心世界的反映。个人修养不好，内心世界一片肮脏，是难以装扮成谦谦君子的。因此，学生干部一定要认清良好的仪表在领导工作中的重要作用，加强自我修炼，培养高雅的谈吐与优雅的举止，焕发饱满的精神风貌。通过能动的自我调节和互补，来建立稳定的、与个人气质和工作相适应的良好仪表，以此赢得同学的真正信任和支持，增强向心力、感召力、凝聚力和吸引力，形成一种团体的力量，为带领同学做好各项工作打下基础。这既是学生干部基本素质的客观反映，又是新世纪社会主义现代化建设对马克思主义者的必然要求。

五、课题研究得出的重要结论

(一)构建高校学生干部人格魅力养成体系是必要的。

人生没有目标犹如船只没有导向，终将消失在茫茫大海之中。我们可以看到高校学生干部对人格魅力养成方面的知识渐渐有了提高。为什么呢?因为学校在大力倡导督建和谐校园，而构建和谐校同的一个重要内容就是要构建高校学生干部人格魅力的体系，逐步提高高校学生干部的人格魅力，为构建和谐校园打下坚实的基石。

(二)推进高校学生干部人格魅力养成策略迫在眉睫。

高校学生都知道，一个国家的昌盛是全国各族人民共同富裕，同样一个人的人格魅力是不足以撼动高校校园的，但如果大多数学生都能养成良好的人格魅力，共同营造和谐气氛，那么构建和谐校同的愿望将很快实现。更为关注的是，有部分高校学生对学生干部所表现出来的人格魅力并不十分满意，这将严重影响良好的校园文化的形成以及和谐校园的构建。

参考文献

[1]徐凤琴．论领导魅力及其培植[J]．高区管理．

[2]李爱芳，领导魅力浅析[J]．南方论刊，2006，(11)．

5.浅谈书法教育中的人格培养 篇五

谢谢主席：

大家好，在讨论辩题之前，我们先来理清一个概念：那就是对于高等教育来说培养人格和传授知识同样重要，二者并不矛盾，且不可缺少。

所以，如果今天两方，老用【没有知识，就怎样】、【没有人格，就怎样】或【知识是人格的基础】、【人格是知识的基础】这种全有全无或孰先孰后的方式，来争论更应该注重人格培养还是知识传授，都是没有意义的。

如此一来，既然两者都重要，都不可少，那该怎么比较今天的辩题才有意义呢？我方认为重点，应该放在【我们现在最缺乏、最需要的是什么】。

譬如说，维生素A和维生素C，都是人体不可缺少的养分，两者都很重要，但对一个患有夜盲症的人来说，维生素A就显然比C更重要；相反的，如果你患的是败血症，则维生素C，就比A重要。

那回到辩题，人格应该是指人的道德修养、尊严、骨气、人生态度、责任感、自律性、处世智慧和社会适应性等，是人们在社会生活中通过自身的言、行、情、态来表现的为人的品味和格调。知识则指一种学术文化的，是对事物的认知。我方认为高等教育更应该注重人格培养，具体理由如下：

首先，由于缺少对人格的引导、培养、扶正，受高等教育的学生低素质甚至犯罪现象已成为严重的社会问题。马家爵案，复旦大学投毒案、药家鑫案、上海大学生抢银行事件、安徽医学专业制毒贩毒等案件层出不穷。学生因心理尚未稳定，初涉社会，恐惧、不适应、害怕拒绝和失败等的矛盾心理而产生的人格扭曲和缺失，成为了学生犯罪的心理基础。而培养、扶正学生的人格从而引导社会价值观、规范社会行为正是高等教育的职责所在。

其次，社会更需要的是一群具有高度社会责任感和优秀品质的知识分子。通过对近几年受过高等教育的人群分析，其工作时的专业对口率仅占到了28.1%，作为受过高等教的人群，他们具有建设社会的作用，但更重要的是他们对社会风气和社会责任感起到了榜样作用。蔡元培先生认为教育的目的是促进被教育者人格的完善，而不是“把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的大学的责任在于造就一群具有优秀品质的知识分子，而非向社会输送一批市侩。大学是什么？大学是以探索、追求、捍卫、传播真理和知识为目的，继而负有引导社会价值观、规范社会行为之使命，对人类素质改善和提高、社会文明发展和进步具有不可替代之重大公共影响力、推动力的教育机

构和学术组织。

大学是一个充满理想主义的所在，在这里，师生享有可以充分追求真

理、激发思想、探索知识、发展能力的自由和空间；在这里，大学以其天

然的庄重、理性、自律、智慧和负责，教人以庄重、理性、自律、智慧和

负责；在这里，大学以理想主义的崇真、向善、求美、务实，教人并引导

6.浅谈美术课堂中的书法教育 篇六

关键词：美术；艺术；汉字

一、点画笔法的基础训练

中国的汉字是由一点一画组成的方块字。点画是构成文字的元件，它的点、横、撇、捺、折、波可组成多种不同结构的字体。所以，从点画入手是写好字的基础，也是我们学习隶书的主要笔法练习阶段，此阶段应划分三个步骤进行。

1.学习点、横、波画

点大致包括竖点、横点、撇点、挑点及捺点等几种，书写时多宜落笔重而收笔轻。先练习把点写成“如水中蝌蚪”；横要练习写平，这是掌握字形最起码的条件。横平绝对不是把横写成水平状态，而是略有变化，横画一般有平横和磔横两种，横起笔时用力稍重可调艺笔尖从多角度切入，平横一般较短较直，收笔较轻，长横收笔时要逐渐加力然后提起，同一字中横画多时可作些俯仰的变化。波画最难体现隶书的特征，在隶书中起着举足轻重的作用，“蚕头雁尾”是它的基本形式，指的是隶书特有的横画波横，写波横时先用逆锋向左行笔，再往左下按笔，然后慢慢提起向右运行，这就是平出；最后写挑脚时，笔锋向下按，再慢慢提起，向右上挑出，形状好似大雁之尾，一般为露锋收笔。在波横需要变化时，雁尾也可轻挑出，使笔尖拖长，产生秀气美，如，清代郑簠的隶书的波横，写挑脚应采用提引的方法，这样笔势舒展自然，不能“扭甩”出去，否则摇摆、轻浮。比如，《汉曹全碑》中的“二”字下边一横用雁尾显示飞动。隶字的“蚕头雁尾”一般用在底层的横划上。但在一个字中不能有两个雁尾，故有“雁不双飞”之说。过去常写隶书的人认为，雁不双飞，蚕无二色，在叠横的挑脚上，也有对称与变化的组合关系。书写时要牢记“欲右先左，欲下先上，无往不收，无垂不缩”的基本法则。

只要点、横、波三笔掌握熟练了，撇、捺、折的运笔练习就可以迎刃而解。因为撇、捺、折是点、横、波变通出来的。

2.基本笔法

隶书由篆书演变而来，继承篆书的用笔方法较多，故以圆笔为主。隶书的运笔贵在自然。“令人心常在点划中行”，这是学写隶书首先必须具备的素质。为了克服漂浮油滑的点划，要涩笔运用，也就是说笔锋在运动时“如锥画沙”，感觉处处有阻力，处处留得住。下笔要果断，意在笔先。这样线条就像“千里阵云”，有力感、有弹性。达到“力透纸背”的效果，在训练书写点画过程中应掌握好两个基本技法：（1）毛笔要时提时按。按就粗，提就细，点划通过提、按把笔锋竖起来，达到调整笔锋的目的。（2）行笔要一波三折。笔锋在行进中要产生震颤波动，略左右上下地扭挫，时时改变方向调整笔锋，用毛笔的四面八锋写出符合自己情趣的点画来。

二、字形结构的基础训练

字的结构，实际上是笔画线条、偏旁部首之间的组合连贯，在点划基础训练过关后，方可训练偏旁部首和搭配各个字的机构。偏旁部首在一个字的机构中，不是机械呆板的排列，而是相互照应，参差错落，其位置相当重要，协调配合。

书写《汉曹全碑》时，横画较平，左边略粗，右边偏细，竖画较直，重心平稳。主笔要十分突出。体势多取横，要精整匀称，还需掌握好五类字形结构：（1）独体字，力求中心稳重，大部分采用左右舒展的表现手法，体现出整个字的体势。（2）左右结体的字，要求偏旁独立形成，错落有序。它们所占的高度和气度与笔画的多少成正比，笔画多的比例略大，笔画少的比例略小。要注意同类偏旁的结构形态，在《汉曹全碑》中它们是多姿多态，气韵生动，形态优美的形体，绝不是“一个模子”倒出来的。在基础训练时，要遵循法度进行，不能把偏旁部首七拼八凑到一起。（3）上下结体的字不求对正，但必须不失重心，既有动态趣味，又要化静为动。切勿乱作齐整倾斜，使字的结构散乱狂怪。上下之间的点画排列较密，左右之间的点划布置较疏松。（4）上中下结体的字宜用长方形，但不能过长。画宜瘦，不宜肥。（5）半包围结体的字，务求中心明确，均称展开，布白合理。首先要掌握好笔势往来，形断意连的关系，在往来的运动中显示出书迹的美观和气势。其次还须掌握方圆的用笔技巧。

在隶书中的方和圆并不是绝对的，只能说有以方笔为主的写法，像《张迁碑》；还有以圆笔为主的写法，如，《汉曹全碑》。大多数汉隶碑帖都是方圆兼用，很难绝对划分。所以我们在写隶字时，要灵活掌握运用，不应过于刻板地去追求笔笔皆圆，或者是笔笔皆方，这也是不切实际的。

综上所述，这两个基础训练是学习《汉曹全碑》书写入门的重要途径，也是学生和书法爱好者应掌握的最起码的基本功。要真正掌握隶书这门书法艺术，一定要反复练习，多看多琢磨。只有这样才能循序渐进，熟能生巧，水滴石穿。

7.浅谈体育精神与人格教育 篇七

中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。为了适应社会发展，培养现代社会所需要的人才，体育教学也适应这样的教育使命。在几年的教学实践中，我深深感到，现在中学体育教学，一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用，我认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，重视体育精神的培养，通过体育精神影响，完善学生的人格。

一、体育教学中的体育精神

体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。

体育精神的培养包括：培养愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化、责任感，与同伴的合作精神，公正的看待问题，遵守规则和规定的能力。

丰富多彩的体育运动尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神却是相同的。中学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。首先，体育教师要培养学生树立体育精神的意识，认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用，把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中，时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。其次，细读精研教材，挖掘、提炼教学内容之间的体育精神。再次，教学过程中，用适当的教学方法和手段，培养学生的体育精神，注意教学细节对学生体育精神的教育，在深化教学改革的时代，体育精神的培养，是体育教学的一个高层次的战略目标，所有的体育教师都应在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、教育方法和手段上狠下一番功夫。

二、体育精神与人格教育

人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养，人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展成日趋健全、完善人的心品质的培养过程，体育教学中通过体育精神对学生的人格教育，应着重在以下几个方面：

1.在体育教学中培养学生积极健康的生活态度，交际能力和集体主义荣誉感。人需要在社会实践中去认识社会，理解社会。体育作为一种社会文化现象，具有独特的社会交往特性，是人生、社会的一个缩影，在教学过程中教育学生认识体育的实质，从而促使认识人生、认识社会，学会竞争、学会合作和相互尊重，培养集体主义精神和荣誉感。这种健康的人格品质，是推动人类进步的动力。

2.培养学生自尊、自爱、自强不息，积极参与意识，发展其个性。在体育活动中无论是个人项目或集体项目，都必须学会尊重别人和尊重自己，讲究个人行为的规范性和道德观，培养学生良好的个人行为和道德风尚，并在教学实践中让学生充分发挥个人特长，发展个性，培养自主精神和独立的人格。

3.培养学生的是非感、正义感。体育运动是在严格的规则约束下进行的健康文明的活动，应教育学生遵守规则、遵守纪律、辨别是非、尊重事实。对的、好的就支持；错的、坏的就批评摒弃，从而培养学生爱憎分明的人格精神。

4.培养学生的价值观、人生观。价值观、人生观是看待、了解自然社会和社会现象的基本观点，是个体进行行为调节和控制的参照系。通过教学实践和教学比赛，培养学生辨证公正的观察、分析问题，遵从事物的客观规律，找出解决问题的方法，靠智慧、技巧、靠实力、靠人格的精神战胜学习中遇到的困难，不断取得进步。

8.浅谈小学写字教学和书法教育 篇八

桥头铺完小胡士波

为了响应总书记加强国学传统的学习，培养小学生正确的书写方法和书写习惯，进而激发小学生进行书法创作和书法欣赏的强烈欲望。我们是应该把小学写字教学和书法教育提高到一个应有的高度。

书法是中华民族传统的文化瑰宝，今天仍生机勃勃。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐。书法精品内涵丰富、博大精深，蕴自然的灵性，溢美的芬芳，凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。让小学生学会写字、练习书法能丰富自己的头脑，提高整体修养，养浩然之气，积渊博之才，得天地灵性，纳万物精华，妙发灵机，创物我同心的境地。

《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字教学是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。加强写字教学，对提高小学生的科学文化素质，促进小学生的身心健康发展，磨炼小学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。特别是对于低学段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力，分析能力和书写能力等。小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写得正确、端正、美观能增强表达效果。在新课程理念下如何进行写字教学，我们语文教师面临着挑战。

因此，我们必须提供认识，采取得力措施切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量，进而激发小学生进行书法创作和书法欣赏的强烈欲望。

一、开展系列活动，贯切直观形象的教学原则，激发先生写字兴趣。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，也能看到前进的方向。总之，作为老师的我们要利用各种时机给学生创造让他们展示自我的机会，要让他们感觉到他们的每一个人都是这个舞台上的主演，让他们尽力的去表现自己。

著名的物理学家杨振宁说：“成果的真正秘密就是兴趣。”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。一个具有广泛而浓厚兴趣的人，学习起来就有事半功倍的效果。所以，兴趣对于学生的学习是很重要的，特别是实行新课程的今天尤为重要。因此，我们应该努力培养孩子对写字的兴趣，从而使写字教学更具有人文性，生活性，趣味性。相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古人云：“书为心画”，强调一副字的书写者心态的自然流露，书写时心境的好与差会影响到作品的风格和质量。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。小学生的模仿能力虽然很强，但如果对写字的基本方法不掌握，写字就会变成一项枯燥无味的活动。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可以创造性的运用到当中。在教学中，我尝试以下几种方式收到较好的效果：

1、编顺口溜。把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆。如：为了让学生牢固掌握握笔姿势，我就给他们编了歌谣：“老大老二对整齐，中间只留两毫米，老三老四齐用劲，写出字来最有力”。让学生边背歌谣边照样子做。

2、充分使用形象化语言，设计直观的教学方法，并通过示范进行指导，使学生容易理解和接受。如写“撇”时，我就告诉学生，写撇就如梳理少女的长发，最后轻轻收笔出尖，并边说边用手演示，很快化难为易。再如：教学生观察两种“竖”的形态时，告诉学生：“悬针竖”尾端呈针尖状，像一枚悬挂的针，所以叫悬针；而“垂露竖”尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。写字时，告诉学生每一个汉字都有色彩、声音、气味，如：“笑”令人欢快，“哭”让人想流泪。让学生感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。这样寓教于乐，直观形象，这就使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观。而且能鼓励学生主动愉快地练习写字，不会感到是一种负担。

3、讲故事。少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中学到知识，受到启迪。如：让学生了解仓颉造字的传说，知道我国是个历史悠久的文明古国;学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等。

4、批改因人而异。教师批改学生的写字时，总是有助于激发学生的学习兴趣，批改学生写字总是因人而异区别对待。写得好的得“优秀”，并写上“你真棒，再努力！”写得有进步的也给“优秀”并写上“有进步，相信你下次会写得更好！”等激励性评语。写得不好或写错的字就当面订正等。

5、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。（1）自主写字。写字时让学生用“心”去“悟”，让学生自己去 观察、思考、发现和体会，在关键时候教师适当点拨。例如：在学生描红或临摹之后，可以让学生说说，你哪些字写得好，是怎样写好的。教师要真诚鼓励，让学生感受到成功的快乐。

（2）合作写字。学生以学习小组的形式学习写字。组成合作小组时，要考虑到学生的书写水平、性别不同、性格有别，以便互补。在小组长的组织下，将书写的字在组内进行讨论、研究。书写过程中同伴互相学习，取长补短。写完后互相交流欣赏，互相点评。课堂上展示写字作业,把写得好与不好的字，展示在黑板上，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。也可以分成四人（二人）小组来评，评价以后再进行改正。通过评价、反馈，真正重视评价的作用，那样学生的写字效果才会有所提高。为满足同学们的需要，我们还利用课外活动时间进行沙土练字，让学生们高兴地参与，开心地进行写字训练。学生学得轻松、快乐，体验到合作写字的愉悦。

（3）探究写字。让学生在学习写字的过程中发现问题，探索书写规律，尝试采用适合自己的方法，进一步把字写好。同时还定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进“展示台”，上面加上老师的解说词，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

二、教师做好榜样

老师的示范是教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观的感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，从中领略到汉字的结构美。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中学生就受到了教育。

三、掌握基本的书写方法，形成良好的定势

古人说得好：练字先练姿势，练字必练心。我们学校早就把这项工作当作一项重要的议事日程来抓，每天有写字课，教给学生正确的写字姿势，从而养成良好的书写习惯。小学生的写字姿势好多已成定势，纠正起来十分困难，所以要从姿势抓起，检查学生握笔的姿势，写字的姿势，同时留意写字的速度，用橡皮的次数。老师必须不断的提醒，并加以纠正和示范。每隔两三分钟，我会用一些自编的顺口溜来提醒并检查学生，如：“我是这样握笔的：拇指和食指------捏着，中指------空着，笔尖------向前斜着，笔杆------向后躺着”；“写字做到三个一-------一尺一拳一寸”；“写字注意：头------正，身------直，写字时：一看二写三对照，一遍要比一遍好„„”。教师在其中不断巡视，发现谁姿势不正确，就给予正确的指导，另一方面，对学生的写字态 度也应严格要求：“态度认真，注意力集中，凝神静气，一丝不苟”，以培养学生规范的书写姿势和态度，为提高写字水平夯实基础。

四、指导学生观察字形和结构，掌握写字的方法和技巧 汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构和形态，或高或低，或疏密或虚实，或宽紧，千变万化，各不相同。但是如何搭配笔画、协同偏旁、平衡重心，还是有一定的规律可循的，这些都在字帖里。写好字离不开字帖，离不开读贴、描红、临摹，这是写好字必须遵循的规律。所以每当写字课时我都要教给学生写字的方法和技巧。

1、练字，最基本的是各种基本笔画的练习，而每一个笔画经历起笔、运笔、收笔几个过程。因此，写好一个字，首先要写好它的每一个基本笔画。基本笔画练好了，在写整个字时，也就容易多了，平时，我们除了做好以上几点以外，还注重对字的各种基本笔画练习方法加以指导。如点：轻起重按回成点；横：轻起轻行重收笔；撇：重起斜下撇出尖。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。比如，该笔画运笔的走向，在某个字中该笔画的长短、粗细、斜度等。我是这样教写“捺”的------起笔轻一点儿，向右下运笔，渐重、转方向、渐轻，这就是一波三折的捺！教写“竖着撇”，先让学生观察，这笔画像什么？-------像一道闪电！这些基本笔画天天都练，每天都侧重于一两种笔画，并指导学生练好，久而久之，学生练习时就成了一种习惯，也为写好字打下了扎实的基本功。

2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。如：月字旁与月字底的写法，“青”下面的“月”第一笔不能稍息，上面有东西压着，必须立正才能支撑；“几”字与小几（朵的上半部分）的写法，几和小几是双胞胎，哥哥长了一点点尾巴„„

3、字的结构：汉字的结构变化多样。由于低学段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生把字写在田字格的中央，上下左右四方适当留空。汉字的形体特点为方块字，独体字比较少。写字前，首先让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的宽窄比例和准确的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应、穿插、避让，尤其要注意引导学生观察该字中哪些笔画和横中线、竖中线交朋友。指导要遵循先细后粗的原则，引导学生去感悟，教师适时点拨就行，将来学生才能自己读贴、临帖，这种能力是需要老师平时对他们加以渗透，进行行之有效的训练，而不能简单地理解为取而代之。学生对生字有了整体上的认识，这样才能把字 写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

4、重视指导写字作业的改错，写错，是因为观察不够细致，借助改错，这对强化识字教学有很大的帮助，像“春”的下面是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，我是这样引导孩子的：想一想，春天有什么特征？（春天，阳光明媚、天气暖和、植物开始生长）对！春天到了，太阳暖洋洋的，看（春）的下面是-------（日字），日也就是------（太阳）。这样学生就会牢牢记住，再也不会写错了。再如：“吃”字，学生往往多写一横，成“口 ﹢气”，我是这样引导学生的：如果嘴里横着插着一个东西（气中间的那一横），再让他吃东西，那是吃不成的，这样孩子们就深深记住这个“吃”。其实，许多形声字都可以用这种方法。

9.浅谈语文教学中的人格教育 篇九

一、充分发挥语文教学的思想教育功能

由于语文与自然、社会、人生、文化、思想意识等内容密切相关，所以，语文教学不能脱离思想教育的因素而孤立存在。在语文教学中，教师应充分利用教材中的人格教育资源，加深学生的情感体验，引导学生形成健康的人格。

1.善于利用教材

语文教材中有丰富的人格教育资源，其中作者生平、写作背景、课文内容等有助于我们对学生进行人格教育。例如，学习严有春的《敬畏自然》、范仲淹的《岳阳楼记》等课文能让学生赏心悦目，激起学生热爱自然、热爱祖国的美好情感；学习鲁迅的《藤野先生》、胡适的《我的母亲》等课文，文中所描绘的人物形象与美好品格能使学生受到美的熏陶。因此，在理解课文时，教师可利用教材中的文本引导学生感受自然、关注社会、体验亲情、感悟人生，培养学生的完美人格。

2.善于情感熏陶

阅读文本的过程，是增进学生情感体验的过程，也是陶冶心灵的过程。教师要善于运用课文佳作中所包含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们情感上的共鸣，使他们在动心动情中受到教育和熏陶。学生只有拥有了健康的情感体验，才能更深入地进行理性思考。文学作品中的“情”是作者的一种情感态度的体现，这种态度越隐蔽越好，越隐蔽留给读者思考的空间越多。解读文本时教师要引导学生从文章的语言入手，捕捉作者所传达出的“情意”，从而全面地分析和把握文本中的人物形象。只有这样，学生才能真正读懂文学作品，从与文本的对话中体悟作者的态度，对作品有更新的认识。

二、充分发挥语文教学的审美教育功能

语文教材中相当一部分课文是文学作品，为教师对学生进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生的心灵感应，在美感共鸣中达到塑造美好人格的目的。

例如，朱自清的《背影》一文，语言平实，叙事朴实无华，表面看很难激起学生的学习兴趣。在教学中，我先把自己对父子情的情感体验讲给学生听，然后引导他们结合自身情感体验去体会文章中作者的情感。经过学生认真的揣摩体会，那充满人间至爱的父子情便从作者平淡朴实的文字中奔涌而出，引起学生的情感共鸣。再如，教学朱自清的《春》时，正值秋令，为了调动学生的情感体验，更好地感受作品中的自然美，我带领学生走出课堂，感受秋的成熟，发现自然界不同形态的美，领悟春华秋实的自然哲理，联想耕耘收获的人生价值，使学生从中受到了审美教育。

三、挖掘人文精神，帮助学生树立人格理想和自信心

“爱美之心，人皆有之”，教师要引导学生寻求真正的美——人性美。中学语文课文中，有的歌颂伟大，有的歌颂平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭笞丑恶，有的鞭挞黑暗……这些丰富多采的内容无不寄寓了作者的审美情感，折射着人文精神的光芒，最适合对学生进行人格教育。因此，语文教学中教师应因课制宜，因势利导，充分挖掘课文中的人文因素，使学生受到陶冶，树立健康的人格理想。

自信是成功的基石、進步的起点。初中学生年纪小，心理还处于逐步成熟的阶段，一些学生遇到学习困难时常常表现得信心不足，学习成绩较差的学生也往往存在自卑心理，感到前途渺茫。针对这些问题，我努力通过文本教学，帮助学生树立自信心。

例如，在教学玛丽·居里的《我的信念》一课时，我指导学生反复朗读课文，从中领会作者如何表达自己的理想、兴趣、爱好和情操，如何表现她作为一名科学家的性格特点和人格力量；要求学生结合玛丽·居里的故事，深入理解文章中“生活对于任何一个男女都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神，最要紧的，还是我们自己有要信心”的含义，并谈谈自己的体会。由于学生通过课前搜集有关材料，了解了这位诺贝诺化学奖获得者的故事，因此在课上讨论这位科学家面对困难是如何攻克难关时，学生们谈兴未尽，大有感触，最后归结出做任何事情都要有自信心，要相信自己，要具有坚忍不拔的精神。

又如，在《愚公移山》一文的教学中，我让学生比较愚公和智叟两个人物对移山的不同态度，让学生在比较中体会，愚公之所以能移山关键在于树立“子子孙孙无穷匮也”“而山不加增”的信心，再让学生横向思维，认识到我们现在要搬掉学习上的大山就必须有信心，要相信自己，相信天生我材必有用。

在教学中我还重视培养学生独立的人格，鼓励学生对事物有自己独特的认识，而不是人云亦云，以此发展学生的求异思维和辨析能力，也使学生的独立人格得以培养。

10.浅谈我校素质教育之硬笔书法教学 篇十

艺术教育论文申请表

申报者（含合著者）： 聂 兴 红

申报者（第一作者）出生年月： 1967年11月

（第二作者）出生年月：

单位： 丰城市蕉坑中学

通讯地址：丰城市蕉坑中学

联系电话 ***

论文名称：《浅谈我校素质教育之硬笔书法教学》

浅谈我校素质教育之硬笔书法教学

摘要：随着计算机科技的普及，传统书写越来越被青少年所冷落，为了引导同学们正确的书写观，我校通过开设书法兴趣小组，举办书法展览，每周安排120个正楷字等方式，帮助同学们提高书法审美素养，提高书写水平取得了良好效果，现在，书法练字成了每个同学闲暇时的自觉行为。

关键字：书法 兴趣 方法 审美 成功

我校是一所山区中学，为了提高学生素质，自2010年开始，学校启动了331111工程（三球三操一器乐一正揩字一棋一绳）其中的一字就是要求每个学生每周写120个正楷字，旨在提高学生的书写能力，养成良好的书写习惯，培养一丝不苟的学习态度。经过几年的努力，我校学生的书写水平有了明显的提高，作业也变整洁了，学生的艺术素养也有了明显的提高。我作为学校唯一一个书法兼职教师，心里无比喜悦，也有一些心得和体会。

一、教师能写一手好字，就好比学生的活字帖

我们都有共同感受：一个班级若能有几个写字好的老师，就会带动整个班的书写水平，尤其是班主任，在堂课中版出漂亮的字体，一定会给学生留下深刻的印象，学生自然地会去模仿。这是因为教师写出美观、大方、清晰的字，能吸引学生的注意力，同时，好的板书给学生美的享受，从而会自觉不自觉的模仿，这样又培养了学生严肃认真、耐心细致的学习态度，使学生从老师的板书中陶冶自己人情操。总之，教师的字对学生起着潜移默化的影响。因此，教师不但要有牢固的专业知识，还应练出一手漂亮的字，并掌握一定的书法理论知识，提高自身的修养，给学生一个良好的启蒙，使之终身受益。

二、激发学生练书法的兴趣，培养书法审美情操

兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，培养学生的书法兴趣的重要，要写好字，首先要会欣赏字，学书的兴趣深

植于艺术的、审美的土壤中，因此，引导和激发这种兴趣必须从艺术的、审美的角度出发，才能奏效。怎样才能激发学习兴趣，陶冶审美情操呢？

首先，书法有实用和艺术双重性质。写字是基础，书法是升华。书法不仅要求正确的书写，更重于书写技巧、章法、意境，是一门独特的艺术。书法教学还有一个重要的功能是美育，只有养成良好的审美习惯和审美情操，才能使这种兴趣经久不衰，甚至终生以之。

其次，书法学习要引导得法。初始阶段要启发学生发现自己的问题，学生要清晰地意识到自己的书写水平。孔子说：“不愤不排，不启不发”。学书法不象学舞蹈、音乐、绘画那样生动、练习久了就会感到清苦乏味，会出现停滞，有的学生往往半途而废。这时教师及时给予指导，点破迷津，提高学生的理论素养。同时，充分利用多媒体进行书法欣赏教学，让学生初步了解风格变化、书体特点等，使学生感悟中国书法艺术的无穷魅力，提高学生对书法艺术的审美鉴赏能力和理解感悟能力。在练习过程中可穿插一些古人勤学苦练书法的故事和轶闻趣事，创造一种宽松的气氛，让学生觉得学习硬笔书法很有意思。另外，对于课堂练习都应及时予以评点。评点时用劣中求优的方法，给予肯定和表扬，并指出关键不足，让学生感到自己不断进步，始终保持极性向上的劲头。同时展示优秀作品，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励更多的学生专心读帖、临帖，这样的评价反馈，使得学生注意力充分集中，当堂动手改正，当堂树立形象、有益于激发学生的兴趣，有益由于迅速提高他们的书写水平。

再次，创造机会，让学生实现自我价值。人都有充分显示个人存在价值的基本需要，都希望有创造性的生活，而中学生这方面的表现欲则显得特别强烈。我们应该给予热情的支持。如组织校园书法展和书法比赛，鼓励学生参加市、省乃至全国举办的书法比赛。

三、学术必先求法

第一、选贴。就个人的看法认为，对于中学生应考虑其实用性，最好先练楷书。目前钢笔字帖很多，我向学生推荐的是著名书法家田英章的硬笔书法----=刚劲挺拔、清雅秀丽。

第二、以临帖为主，心手并用。临摹字帖是练习子的必由之路，也是行之有效的方法。古今任何一个书法家无不是临帖用功的。因此，要练好字除了勤学苦练之外，还要讲究临习的方法。即临帖四多：（1）多读：（2）多思：就是边读边琢磨每个字的用笔结构特点或作品的神韵了。（3）多临，在细心观察和动脑思考之后，做到意在笔先，对比画的长短、粗细、各部件的比例位置，作品的气势、神韵等作到心中有数，才落笔临写。（4）多对照，每临完一个字或通篇作品时就和字帖对照反复比较，查出差距，然后再临。

第三、精读熟背，重在应用。所谓精读熟背，指练字不能贪多求快，每天临帖要少，逐渐增加，反复临写到到背着贴能默写的程度，为了巩固记忆要养成“空临”的习惯。同时要使书法练习和实际运用相结合，突出书法教学的实用性，配合语文及其他课程的教师抓好作业书写。

第四、练习时书法教学成功与否的关键一步。就教学而言，学生终究是教学的主体，没有数量的变化就谈不上质的飞跃，让学生进步的快慢取决于他们练习量，真是这一点在课堂上教师应采取“精讲精练”的原则，使学生在教师讲解示范后留存在大脑中的新鲜形象立刻的到强化。在此基础上，布置一定课外作业，让学生积少成多，从而真正掌握书写法度。

第五、以班为单位，举办适当的比赛和展览，评出优胜班级，形成生生练书法，班班搞评比，以提高学生的书写热情。

总之，中国书法，作为中华民族传统文化的重要遗产，是计算机不可替代的，现在已越来越引起人们的重视。硬笔书法是校园文化的一个重要组成部分，它对学生的思想道德、审美情操的潜移默化的作用，对于精神文明的建设的积极作用是不可低估的，作为教师我们要付出更多的智慧和精力，努力践行新科标，把书法艺术引入中学课堂教学，从小事做起，从平时抓起，让学生以后的考试、升学、就业各方面多一份机会。也让我们把中国传统的书法艺术发扬光大！

参考文献：

1.司马彦《钢笔楷书教程》

11.浅谈书法教育中的人格培养 篇十一

——浅谈班主任工作中关注农民工子女人格养成教育

论文摘要：人格养成教育，就是培养学生树立健康人格的教育。良好习惯是健康人格的基础和外在标志，培养健康人格也是养成教育的核心和目的。农民工子女健康人格的形成和培养是一项综合、复杂的系统工程，作为班主任必须有教无类，以爱心来切实关注他们的人格形成，引导他们养成健康积极地人生观，让他们和谐健康成长。

关键词：班主任农民工子女爱人格养成教育

中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“特别要关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭的未成年子女教育，为他们提供指导和帮助”。教育是“全民教育”，农民工子女享有受教育的权利，而且是平等的教育权利。但农民工子女生存发展环境相对恶劣，漂泊在城市边缘，自卑、孤独、仇恨、迷惘根植在一些农民工子女心里，如果不对其进行真正有效的教育，不帮助他们树立正确的人生观和价值观，形成健康的人格，他们就可能会对整个社会产生对抗情绪，既有碍于他们自身的成长，也不利于和谐社会的构建。如何有针对性地对他们进行教育，让他们能养成一个健康的人格，和谐成长，这对我们班主任来说，是崭新又迫在眉睫的研究课题。

一、有教无类 爱上他们

爱是教育的前提，是教育的最佳方式。学校、教师在平时的教育、教学时真正把这些外来民工子女容纳在心，做到对他们一视同仁，真诚平等的基础上，又严而有格、宽而有度，让他们在他乡异地感受到真切的爱。“亲其师而信其道”，只有真正打开了学生心灵的钥匙，学生才会无拘无束地敞开自己的心扉，接受品德的教化与熏染，提升心理素质，从而逐渐树立一个健康积极的人格。

班主任要在学校为他们造一个轻松、愉快的班级氛围，让他们充分体验集体的温暖。在各种活动中，给他们充分表现的机会，把农民工子女的优点、特长展现给大家。帮助其减少自卑感，树立自信心。开展同学间的互助活动，促进同学

之间的交往，在相互鼓励、支持中，使同学们的团队精神得到培养，消除其孤立、无助的心理，使其觉得在这个集体中的生活是快乐、开心的。同时教师应表示自

己的关爱，取得他的信任，与之恳谈，让他们无拘无束地说出心中的需求。用亲

切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的心理距离，使其“亲其师、信其道、乐其教”。只有这些孩子感受到你来自内心的爱，才会接纳你，逐渐形

成健康的人格，而且这些孩子们的良好的习惯一但养成，受益的就不止是他们自

己，还有他们的父母和家人，还有我们整个社会。

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖一种真诚、理解、信任的师生关

系，一种充满心理安全感的学习气氛。”外来民工学生，缺少来自家庭、社会的关爱，学校、教师要用满腔热忱，付之与他们更多的爱心，多渠道、多形式地组

织开展关爱活动，加强心理健康教育活动，用我们的一片爱心使其打开心扉，进

而培养他们形成健全的人格，养成良好的习惯。所谓金诚所至，玉石为开，冰雪

在合适的温度里自然会融化的。

二、树立榜样 引导他们

引导孩子向榜样学习，是一种易收到良好教育效果的教育手段。要发挥榜样的力量，教育者首先必须以身作则，自己要有一个积极健康的人格，其次要为学

生提供学习的榜样，然后引导学生对榜样进行分析，学习。

言传身教，润物无声。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学校值班的行政、老师每天的微笑接

送学生，养成的是孩子们的见人会问好的好习惯；教师对学生每节课前的90°

鞠躬问好，带出来的是懂得尊敬他人的学生；孔子曰：“其身正，不令而行；其

身不正，虽令不从。”教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学

识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才

会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

班主任老师不仅要经常用他们崇拜的英雄鼓舞他们，激励他们，引导孩子向

榜样学习，从而把榜样的优秀品质变成孩子自身的品行，并使之转化为支配孩子

行为的动力。而且还要在同龄人中为孩子寻求榜样，是激励孩子向上的好办法。

他们年龄相当，条件相近，学起来亲切，目标不是高不可攀，易激发孩子奋起。

还有一种不可忽视的榜样，这就是孩子自身的优点。教师应该全面分析自己的学生，既要冷静地看到学生的缺点，又要实事求是地看到孩子的优点。不仅如此，还要让孩子知道自己的长处和不足，要鼓励孩子以己之长，补己之短，这也是能收到很好的效果的。我们所制定的“优点卡”面对的是所有的学生，是学生的各个方面。一张张的优点卡就是他们的镜子、就是他们进步的阶梯、就是他们形成良好人格的基石。

三、加强沟通 尊重他们

班主任老师是在校接触学生机会最多的老师，尤其是面对班上众多的农民工子女时，更应该时时关注他们的内心，给予他们更多的关爱，对他们的错误也要多理解，毕竟他们来自更艰苦的生活环境，如果一个班主任自己从心里就看不起农民工子女，就算是脸上带笑那也是不真诚的，要让农民工子女切实的感受到老师来自心里的尊重。因此班主任教师要加强和农民工子女之间的沟通和理解，帮助每一个孩子适应新的环境、新的集体、新的学习生活，并发动全班同学，在生活和学习上多关心他们，让他们感受到集体大家庭的温暖。师生共同的爱能逐步消除农民工子女在入学时的焦虑情绪和自卑感，以开朗、合群、乐学的精神状态投入到集体生活中来，获得最大的心理安全度。人只有在最自在，最放松的环境中才能学习，才能潜移默化的形成健康的人生观，树立健全的人格。

班主任老师不仅要加强和学生多沟通交流，更要认清学校、社会、家庭是教育的三大支柱，只有三者相互配合，和谐发展，才能达到教育的理想效果。尊重孩子，尊重孩子生活的家庭，是充分沟通的前提。同样家庭是孩子健康成长的良好环境，父母是孩子健康成长的重要保证。我们应充分利用家长会、家访、电话联系以及学校开展的教育教学开放日、开放周等活动。和家长交流互动，增强家校之间的联系，来优化家教的心理氛围，适当地提高他们对家庭教育重要性的认识，帮助家长正确理解家庭教育的本质属性，帮助家长了解掌握孩子的成长特点，调整自己对孩子的期望值，用科学的方法教育子女。

当然学生健康良好的人格和行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的农民工子女。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一

丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份尊重，一次向上的动力。在对学生进行人格养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之快乐。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，形成良好道德习惯。一旦健康人格养成，学生就会“不虑而行”，自觉地使自己的行为符合社会的道德要求。不仅如此，人格养成还具有很强的稳定性、长久性，行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，变为引导和激励青少年不断向善的重要精神动力。

外著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是人格养成。” 而人格的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的。所以在日常教学中，教师应充分考虑到外来民工子女远离故乡，在心理上存在自卑的心理倾向，多采用激励、赏识、表扬的手段，走进他们的心灵，关爱他们，不要区别待之，积极与他们沟通，帮助他们克服心理上的障碍，挖掘自身的优点，克服存在的问题。因为健康的人格一旦树立，将会成为外来民工子女一生受用不尽的宝贵财富。参考文献：

12.浅谈中学语文教学中的人格教育 篇十二

一、教师自身要内强素质，外塑形象，做学生的表率．使学生受到潜移默化的影响

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”对于教师来说，“身正”就是自身道德品质的高尚。教师的思想意识、道德品质、言行举止、为人处世、待人接物、专业素养和教学能力，以及教师的全部人格特征都会长久而深远地对学生的成长发展起着潜移默化的影响。市场经济大潮的冲击给教师队伍带来了前所未有的严峻考验。受金钱至上的不良风气的侵蚀，有些人的价值天平发生了倾斜，职业信念开始动摇，奉献意识开始淡化。一个对教学事业缺乏应有的敬业精神的教师，将会对学生良好人格的形成造成不可低估的负面影响。正如法国启蒙思想家卢梭所说：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”很难想像，一个自身人格都不健全的教师怎么能够培养出人格健全、灵魂高尚的学生。“学高为师、身正是范”，教师必须要切实提高自身的素质，树立良好的教师形象，努力成为学生成长道路上的表率。

二、构建和谐课堂，为学生人格的健全提供良好的氛围

1做学生的良师和益友，构建和谐的师生关系。传统的师生关系是不平等的，类似于父子一般，有道是“一日为师，终身为父”。这种不平等、不民主的师生关系，严重扼杀了学生的学习积极性、主动性，严重制约了学生健全人格的形成。在新的课改理念下，每一位教师都应该及时转变观念，转变角色，做学生学习的引路人，做学生学习的伙伴，做学生成长道路上的良师和益友。师生关系在人格上是平等的，不应存在尊卑之分。和谐的师生关系也将会对提高课堂效率起到很大的促进作用。

2引导学生合作互助，构建“生生和谐”的关系。“生生和谐”是构建和谐语文课堂的重要环节，只有学生之间的关系和谐，在课堂教学中，学生之间才会有融洽的合作，才会形成良好的人际关系。一个学生如果在班级中都不能建立良好的人际关系．那么就说明他的人格存在着缺陷，在走进社会以后会更难以与人和谐相处。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师在组织教学中，要关注学生之间的合作与互助，可通过组织课堂活动，如以小组为单位共同讨论问题，合作表演课本剧，分角色朗读课文等，引导学生问的合作与交流，从而起到取长补短、促进团结的作用，求得学生间的和谐。

3增加课堂趣味，激发学生的学习兴趣。一个教师的课堂如果缺乏趣味性，那么学生将会以学习为苦。能否激发学生的学习兴趣，是能否构建和谐课堂的重要环节。一节课是否有较高的课堂艺术，课堂气氛是否和谐，关键在于教师学识水平的高低。可以说，一个优秀的语文教师，必须天文、地理、历史、政治、经济、哲学，甚至自然科学都必须有广泛的涉猎，只有这样，才能在课堂教学中信手拈来，旁征博引，出口成章，增加教师的人格魅力，让学生对教师个人产生敬佩之情。有道是：“亲其师而信其道”，一旦学生对一位教师产生了敬佩之情，那么就会激发学习兴趣，燃起求知的欲望。

三、结合教材内容对学生进行思想教育．塑造学生健全人格

1对学生进行爱国主义教育。爱国主义历来是中华民族的优良传统，也是文学作品中永恒的主题。一个具有健全人格的人应该是一个爱国的人。在中学教材中有许多进行爱国主义教育内容，如《最后一课》、《枣核》、《始终眷恋着祖国》、《我的中国心》、《展示华夏文化魅力》等课文，都是进行爱国主义教育的好教材。

2对学生进行挫折教育，培养学生不怕困难，战胜困难的信心和毅力。目前，学生中独生子女所占的比例较大，他们大多数是在父母长辈的呵护下长大的，被称为“抱大的一代”，从未吃过苦，缺乏意志的磨炼．在学习和生活上一旦遇到挫折，就唉声叹气，怨天尤人，缺乏战胜困难的勇气和毅力，这将不利于他们参加21世纪的激烈竞争。为此，在教学的过程中，我注意渗透挫折教育。例如，孟子的《生于忧患，死于安乐》是一篇挫折教育的绝好教材，舜、傅说等六位古代伟人虽然出身卑微贫贱，但并不因此就意志消沉，而是经受了艰苦的磨炼之后都成就了不平凡的事业。当讲到“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为．所以动心忍性，曾益其所不能”时，我鼓励学生向这些不怕困难挫折的古人学习，增强自己战胜困难的信心和力量，成为生活的强者。

3

开展亲情教育，培养学生的爱心，引导学生养成尊敬父母长辈、热爱社会的良好道德风尚。古今往来，亲情是人间真挚而美好的感情，亲情被多少人惦念。老子曾说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这句话在今天还有着它积极的现实意义，尊老爱幼是中华民族优良传统，我们要引导学生尊敬父母长辈，热爱社会。例如，朱自清的《背影》主要通过临别前父亲背影的描述来揭示“亲子之爱”的主题，表现了亲子之爱的纯挚与可贵。我让学生反复品读描写“父亲”艰难翻越栅栏去买橘子的“背影”一段，从中感受父亲的舐犊情深——拳拳的父爱，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感。《散步》一文，写了母亲、“我”、妻子、儿子一家四口一起散步这件生活中的寻常事，表现了一家四口之间的浓浓亲情。而《木兰诗》则表现了木兰替父从军、为父分忧的传统美德。

4引导学生识别美丑、分清是非，树立社会主义荣辱观。当前的社会，正处在转型时期，人们的思想意识比较复杂，由于受社会环境的影响，一些学生缺乏辨别真善美和假恶丑的能力，以至于出现以奇为美、以怪为美、片面追求时髦的不良风气。在新的历史时期，我们要引导学生明辨是非，识别善恶，分清美丑，树立社会主义荣辱观。如在教学《皇帝的新装》一文时，通过分析贵为九五之尊的皇帝却被两个小骗子玩耍了的原因，引导学生懂得“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”的道理；在教学《生命的意义》一文时，通过分析保尔的形象，引导学生明白“以服务人民为荣，以背离人民为耻”的道理，等等。

13.浅谈书法在小学教学中的重要性 篇十三

羊角塘镇金鸡学校 廖蒲

内容摘要

新课程标准明确指出：写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素质的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔方法的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能——低年级学生要写得正确、端正、整洁。认真工整地书写，是衡量一个学生是否认真学习的重要依据之一。同时，写字也可陶冶性情，提高自身涵养。

【关键词】 书法教学 困难 对策

书法，是中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能之一。中国的书法不仅是一种高雅技艺，更是一种修心养性的工具和法宝，是我国唯独具有的一种文化艺术。可现代社会随着电脑的普及，似乎书法离我们越来越远。社会上诸多的特长培训班，其中书法培训班寥若星辰。书法是一种特长吗？答案是否定的。书法不是一门特长，而是一门艺术，且是晦涩难懂的。作为一个书画专业毕业的学生，涉足教育行业不久，看到农村的学生书写不规范，不免心中有一点凉意，曾尝试在小学美术课教学中掺入书法教学，有一点点收获，在这里我与大家分享。

一、当前小学书法教学存在的困难

（一）师资紧缺

上级部门的重视，为书法教育的发展迎来了契机。但回过头来看，当前存在的现状却不容乐观。作为“副科”的书法课程实施起来如此的步履艰难，长时间的应试教育机制导致专职书法教师严重紧缺，当前书法教师基本上是由美术教师或个别有一定书写水平的教师担任，专门配备专职书法教师的学校实属凤毛麟角。

（二）当今社会对书法的重要性缺乏认识。

近年来，随着电脑的普及，不少中小学生越来越不会写字了。有一部分学生认为“现在都进入信息时代了，什么都是用电脑，你写得再好也派不上用场”。如今，很多孩子从五六岁起就被家长带着参加诸如奥数、绘画、舞蹈、乐器之类的“特长培训班”，而很少有家长愿意让孩子花时间和精力练一手好字，而“耽误时间”、“谁都会写字，不算特长”、“升学不加分”等都是家长看轻孩子书写教育的原因。长此以往，那作为中国传统文化核心的书法艺术就要逐渐被社会遗忘了。

（三）小学生对书法缺乏兴趣和恒心

现在的小学生对画画、唱歌、上网等很感兴趣，但一提到书法就不同了。大部分学生对写字都缺乏兴趣，究其原因，除了当今社会对书法的重要性缺乏认识外，还跟书法学科的特点分不开。古人云：“书者玄妙之技也”，书法是一门深奥的学科。书法的兴趣是要经过一段时间的书写实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会产生的。而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较艰苦的阶段，这段时间往

往是最简单的基本笔画练习，很枯燥、很乏味。现在的学生大多都缺乏吃苦的精神，到了真正需要吃苦下功夫的时候，就不情愿了。其表现在随意书写，或朝三暮四，浅尝辄止，效果可想而知。

二、当前小学书法教学的对策

（一）小学书法教学中要加强对书法艺术价值的认识

书法是中国文化艺术的瑰宝，语言学家洪堡特说:“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。”书法艺术以汉字为载体，而汉字是记录汉民族语言的符号，与民族语言是共生的关系，蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的睿智、中华民族的精神。正如黑格尔所言：“中国是特别的东方。中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。”所以丰子恺先生坚定地指出：“中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神，寄托在这支毛笔里头”。

梁启超的《少年中国说》中提到少年强则中国强，少年智则中国智，少年富则中国富，少年进步则中国进步。所以，学习书法应该从娃娃抓起。笔者认为一手好字不仅可以受益终身，还可以培养孩子的性格和文化底蕴。因为青少年学习书法的意义，不在于能写一笔漂亮的字，更重要的是使孩子在书写过程中，了解中国的文字、历史、古典诗词，体会汉字的美感，培养对汉字以及本民族语言的热爱。此外，学习书法不仅是掌握一种技能，还能培养小学生严谨、认真、持之以

恒的良好习惯，这些都对少年儿童身心发育乃至一生的发展大有裨益。

（二）小学书法教学中要注意培养学生的兴趣

小学生年龄小，从儿童身心特点来说，他们自控能力差，如果一味地向他们讲解书法的书写技巧，久而久之，学生就会感到索然无味。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字就是游戏，尊重孩子的主动与主观，不宜过早地、枯燥地、直接的方式灌输技法。因为在具体的教学上，过早地灌输书写技法，将会打击孩子的学习积极性，培养兴趣可说是施教的重要第一步，没有兴趣就没有主动性，教学就会失败。从儿童心理上讲，儿童往往把学习看成一种游戏。那么，教师最好能象游戏那样，创造生动有趣的教学情景，启动他们的学习探究欲望，诱使他们主动的要求了解书法技巧。许多技巧在他们书写练习过程中潜移默化地加以渗透。反过来，孩子们掌握了一点技巧，又能增加他们学习的兴趣。比如，在讲解基本笔划时，我采用图文并用的方法。讲“横”的写法时，教师除了演示横的书写要点外，还利用实物投影仪向学生展示骨头的图片。学生书写“横”时，头脑中就会有“横”画像骨头的印象。这样，学生就很容易的理解了“横”的书写要点。当讲到“点”的写法时，出示水滴的图片，讲到“捺”时，出示扫把的图片„„。为了活跃课堂气氛，我时常在书写过程中穿插一些写字游戏。像书写基本笔画“点”时，除了正常练习外，我还添加了补写点画的游戏：出示含点画的范字，把范字中的“点”去掉，由学生添写上去，并说出这些点画有什么不同。

在讲评作业时，我时常采用“选美纠错”的游戏进行。就是把学生的作业展示到投影仪上，其他学生选出漂亮的笔画或字，并将不规范的笔画或字纠正过来。这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的欣赏评价能力和口头表达能力。

（三）小学书法教学中要善于培养学生的良好习惯

巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。写字教育的成功更离不开好习惯培养，所以，我平时非常注意培养学生的良好写字习惯。俗话说：“练字必练姿”，所谓“姿”，即姿势，它包括两个方面：一是写字时身体的姿势；二是握笔姿势。身体姿势共四项要求：头正、身直、臂张、足安；握笔姿势有三条要求：眼睛离纸一尺、身体离桌子一拳、握笔的手离开笔尖一寸。在训练写字“双姿”时，为了让学生记住正确的坐姿和执笔方法，我采用顺口溜的方法，如坐姿的顺口溜“头正身直脚放平，左手轻按作业本”、执笔的顺口溜“拇指弯曲中指抵，三指执笔要牢记。指离笔尖约一寸，笔杆斜靠食指根”。有了顺口溜，学生很容易就记住了正确的坐姿和执笔方法。学生记住了正确的坐姿和执笔方法后，接着就是怎样坚持的问题了。儿童身心特点决定了孩子们做事情缺乏耐心和持久性。为了解决这一难题，我在平时写字训练中，都先训练坐姿，坐好了才开始讲课。写字巡视时重视坐姿的检查，对坐姿和执笔方法正确的学生加以表扬，对不正确者要耐心地加以纠正，并允许有反复。长此以往，学生就能养成良好写字习惯。而有了好习惯要写好字就不难了。为了让学生写字时不感到枯燥、乏味，在写字练习时，播放一些轻松、优美的乐曲，陶冶学生的写字情趣，让学生在轻松的音乐声中心情舒畅地练字。

（四）小学书法教学中要努力培养学生的自信

我认为：儿童书法教育的成功，取决于激励孩子书写的自信心，积极主动精神和获得成功的愉悦体验。所以，在平时教学中，我非常注意对学生进行激励。比如，在学生的作业本上设计一个红花榜。书写认真的同学都能得到小红花。一个月评比一次，看谁的红花多，多的同学就能得到老师的奖品。在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并把他们的本子在班上传阅，或用实物投影仪投影展示。这样，学生的自信心得到了培养的同时，使写得不好的学生看到自己与优秀者之间的差距，继而进一步努力。在对待写字较差的学生时，除了多关心辅导外，还应该抓住他的每一次细小进步加以表扬。还有，在班级年级定期举行优秀作业展，鼓励书写认真的同学。如把平时写字好的同学的作业张贴在“优秀作业栏”里，让全班学生观看评议。这样，大大激发了每一个学生的写字兴趣，全班出现你追我赶的激烈竞争场面。

（五）小学书法教学中要重视榜样激励

指导学生练字，如果一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到索然无味。若巧用榜样的力量来激励学生，则会收到事半功倍的效果。所以，我在平时的课堂教学中，时常穿插一些古今书法名家的故事，激励学生刻苦练字。如刻苦练字的故事有王羲之的《吃墨水》、怀素的《笔墓的故事》。笔墨知识的故事有《蒙恬造笔》、《徽墨》等。除

了故事外，我还注意在班级树立写字榜样。当学生取得好成绩时，在课堂上加以表扬。每班选出几名写字优秀的学生，授予“小小书法家”称号，并颁发老师制作的证书。定期举行校内、年级的书法竞赛活动，获奖者颁发奖品、证书。榜样就是力量，有了榜样，班级里就出现了一股写字的热潮。

（六）小学书法教学中要加强与生活的联系

生活是创作的源泉．追求美是人的共性。美好的东西人人乐意接受．让孩子在生活中去猎取书写启示和营养，来提升孩子的形象思维能力，是培养审美理念和学习兴趣的关键。如：尽可能带孩子参观风景点的书法碑刻、匾额（杂志图片也可）、商业广告牌、书法展览、节日里的喜庆对联，以及家居中的书法作品等等。让孩子在欣赏中身心愉悦，感官得到陶冶，从中助长孩子见识．感知书写和生活息息相关。以达到促进孩子敏锐的书写情感，来带动孩子兴奋契机，激发书写兴趣，为将来创造学书的形象空间提供可能。只有通过这些方式把家庭的小课堂与社会的大课堂紧密结合起来，充分地让这些诱导因素都成为对孩子学习书法和书写经验积累的一个“整合”，让孩子视书写与生活为具有内在联系的一个整体，从中受益，便可开拓孩子一片广阔的学书天地。

书法是一门艺术，是中国人独有的文化艺术。作为中国人应感到相当的自豪。

小学书法教育不在于教会学生写几个字，更不是为了培养未来的书法家，而是把它当作开发智力、培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段。

参考文献：

《中国书法史》 沃兴华著 湖南美术出版社；

《书法篆刻》黄惇 李昌集 庄熙祖编著 高等教育出版社

14.浅谈书法教育中的人格培养 篇十四

河北省廊坊市大厂高级实验中学左德鑫

在新课程改革的今天，教师除了要注重自己人格的修养之外，还必须使学生具备良好的心理素质，这也是我们语文教师义不容辞的责任。语文教材中不少文章，尤其是文学作品，都涉及到人性、人格、意志等。因此，联系实际去分析理解作品人物的心特征和行为特点，在语文教学的同时有意识地渗透品格教育，不仅有利于学生加深理解语文教材，对培养其健康心理也大有裨益。为此，我认为在教学中可以从以下几方面努力。

一、捕捉学生对生活的感悟力

著名美学家艾孔阳先生说：“一个人在生活中发现不了乐趣，生活对这个人来说就没有意义；一个人在工作中发现了不了乐趣，工作对他来说就是痛苦，他就不可能有所创造和发现。”很难想象，一个发现不了美的人，如何能发现生活的可爱。所以要激发学生对生活的热爱，使他们发现平凡生活的情趣，那就必须培养他们对生活的感悟力，使他们感受自然的美、生活的美、艺术的美。在语文教学中，教师应根据不同课文的特点，结合学生的生活和思想实际，创设良好的契机和氛围，使学生感知形象，感触情景，从而培养情趣。

在抒情散文《听潮》一文中，作者鲁彦用生动、形象的语言描绘了三幅画面：海睡图、海醒图、海怒图，使读者身临其境。学习这样的课文，教师应着重引导学生分析文中美的形象、美的意境、美的语言，让学生领会大海的柔美、壮美，并从中悟出作者对生活的积极向上的情怀，从而使自己的心灵受到熏陶、感化。

二、培养学生对人生的自信力

学生成绩的好坏，并不能说明他们智商的高低。成绩差的学生，由于基础差，或努力不够，每次考试时都情绪低落，意志消沉，甚至自暴自弃，对待这样的学生，教师千万不能冷言相讽或另眼相看，而应该鼓励他们树立信心。

如何使他们树起信心，扬帆远航呢？教师要充分利用教材对学生进行教育。《扬起生命的风帆》是一篇极具说服力和鼓励性的演讲稿。学习此文，不仅要使学生掌握演讲稿的写法，还要让学生记住成功和胜利说是属于那些“已经尽了最大努力而再努力一把力的人”，属于：“在人生的道路上已经走得很苦、很艰难的时候敢于再朝前走一步的人”，从而记住任何时候不该向困难屈服，更不应该悲观失望。

在作文课上，教师可指导学生阅读爱迪生、梅兰芳等名人事例，让他们深思：为何从小被老师称为“弱智”、“顽童”的爱迪生，却能成为世界闻名的大发明家；梅兰芳长着一对“死鱼似”的眼睛，又为何仍能成为一代艺术表演大师？然后，要求他们写一篇读后感，并确立读后感的主题：建立信心，事在人为。这样

就不仅能提高他们的写作水平，更重要的是培养了他们对人生自信力。

三、培养学生对挫折的承受力

现代社会竞争日益激烈，胜利与失败机会参半，每个人都时时面临着生活的考验。长期的应试教育，造成学生心理脆弱，承受不了意外的打击，不能正视现实，以至于发生很多学生因为成绩不佳自杀的事件。作为教师，结合自己的课程特点，对学生加强教育，培养学生顽强的意志和勇于承受挫折的心理，显得日益迫切。

《伟大的悲剧》一文中，斯科特一行五人在向南极发起挑战之时，遭受到了种种的挫折和打击，但仍以顽强的毅力在生命的最后时刻的拼搏为人类作出了巨大的贡献。通过此文的讲授，可教导学生：成功之路不是一帆风顺的，关键在于是否能禁受住失败的打击。此外，像屈原、苏轼、辛弃疾、鲁迅、毛泽东等一大批伟人都是经过艰苦磨练，才获得成功的，教师只要善于引导、启发，有意识地加强教育，就一定能有助于学生战胜脆弱，形成顽强、乐观的意志品质。

四、培养学生良好的人际关系

现在的学生大多是独生子女，他们从小倍受父母长辈的宠爱，长期下来对别人的关心爱护已经习以为常甚至麻木了，所以变得自私、冷漠，不懂得关心、理解、帮助别人。在集体生活中他们渴望得到爱而往往又不大给人爱。

此外，由于现代学生与社会直接接触很少，他们大部分时间都在学校里度过，而在学校，大部份学生也只是埋头苦学，疏于交往，造成许多学生性孤僻、不善言辞，因此，教师应摆脱应试教育的束缚，多组织学生开展一些有益的集体活动，如辩论会、演讲比赛等。也可开展多种语文课外活动，让他们在活动中既学到知识，又学会做人，学会与他人交往。

五、培养学生的个性

知、情、意、行是一个整体的不同侧面，其中，行为实践有着不可替代的作用，它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的认识，深化对事理的理解。比如，结合教学革命历史题材的课文，就可以组织学生瞻仰烈士陵园，诵读烈士诗文，讲述烈士故事，还可以考察本地哪些地方是以烈士英名命名的。所有这些实践活动，都会给学生以震撼，产生积极向上的情感体验，激起为中华腾飞读书的志向。

15.浅谈书法教育中的人格培养 篇十五

关键词：语文；人格教育；渗透

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-375-01

语文学科具有工具性、人文性、思想性的特点，这就要求语文教师在培养学生语文综合素养的同时对学生进行人格教育，使其逐渐形成正确的价值观、积极的人生态度、高尚的道德情操、健康的审美情趣。作为一名中学语文教师，如何才能在教学实践中巧妙地渗透人格教育，塑造学生健康高尚的人格呢？下面谈谈我的拙见：

一、提高教师修养，充分施展教师的人格魅力

人格魅力是人独有的一种气质和素养，它可以感染和影响他人。一位专业知识扎实、教学技能高超、治学严谨的语文教师；一位为人师表、博学多才、风趣幽默、睿智机敏的语文教师；一位具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、自信乐观的进取心、宽以待人的包容心等健康的心理品质的语文教师；一位正直善良，具有以人为本、终身学习等先进教育理念的语文教师，无不赢得学生的尊重和爱戴，无不通过言传身教对学生的人格进行潜移默化影响，让他们犹如沐浴在阳光雨露中，达到春风化雨的目的。因此，语文教师应加强自身修炼，健全高尚人格，提升人格魅力，这是对学生进行人格教育的前提。

二、从教材中挖掘人格教育的素材

中学语文教材所选的都是文质兼美、具有典范性的文章，尤其是诗词文，不但是汉语言文学的典范和精华，更闪耀着中华民族优秀的道德品质、优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、积极的人生观、正确价值观等光辉，语文教师应充分发掘其潜在的德育因素，渗透人格教育。如李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”， 刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，表现出作者虽仕途坎坷、屡遭贬谪，但仍豁达自信，奋发进取，执着追求理想的顽强意志力，以及他们对人生前途的乐观豪迈气概和力图从苦闷中挣脱出来的坚忍不拔的意志。在诗词教学中若能扣住这些强大的精神力量因素，对于塑造并激励学生的意志品格是其他艺术形式不可替代的。再如《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中，作为法国著名作家的雨果并没有为英法联军劫掠并焚烧圆明园唱赞歌，而是运用反语，辛辣的讽刺了英法联军的强盗行径，强烈的控诉了英法联军毁灭世界奇迹圆明园的滔天罪行，表达了对中国人民的深切同情，对人类文明成果被毁灭的无限惋惜。雨果正直勇敢、仗义执言、无私无畏的高尚人格以及没有狭隘的民族主义意识的博大胸襟，感染并教育着每一位学生，让其领悟到做人的道理，从而培养他们健康高尚的人格。教材中还有对学生进行爱国主义教育的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，如《我爱这土地》《最后一课》《过零丁洋》等，语文教师在教学中要深入挖掘教材中人文因素，使中学生在学习的过程中受到我国优秀文化的熏陶、感染和洗礼，净化他们的心灵，培养学生的审美情趣，树立正确的人生观、价值观，努力使他们成为一个具有高尚道德情操的人。

三、营造民主平等的人格教育的课堂氛围

课堂教学是实现教育目的主阵地，也是人格教育的主渠道。营造民主平等、融洽和谐、轻松愉悦的课堂氛围，能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的好奇心和旺盛的求知欲，使其乐于表达自己独特的理解、感悟及与小组成员合作交流的成果，敢于大胆质疑，标新立异，这既有利于帮助学生树立自信，培养学生的协作能力，又有利于学生在创造新知方面充分发挥学生的独特个性，为形成良好人格奠基。

四、借助语文活动进行人格教育

首先，可充分利用内容丰富、形式形式多样的语文综合性学习或语文活动课，丰厚学生知识，提高学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的情感，激发他们的内在潜能。初中语文教材每册中都精心设计了主题各异的语文综合性学习活动，有关于黄河的、人间真情的、战争的、名人故事的、追星的……教师可以让学生在收集、整理资料的基础上，通过采访、比赛、抢答、讨论、辩论、演讲等活动，使其在相互协作中、在激烈争辩中，引导学生明辨是非，感受美丑；让学生在领略祖国山河的壮丽中，激发学生的爱国情感；在讲述名人故事中，启迪学生见贤思齐……从而丰富学生情感，培养学生正确的审美情趣、树立正确的人生观、价值观。

其次，通过读写活动进行人格教育。语文教师要多组织学生进行大量的课外阅读，阅读、观看与教学相关的书籍、电影，在阅读名著作中，与先贤圣人进行思想上的碰撞、交流，情感上产生共鸣，让圣贤和哲人的思想、心灵世界去启迪他们的心智，进而潜移默化地改变他们的行为。在阅读书籍和观赏影视作品后，教师要多引导学生对其发表评论，这样既可以提高学生的鉴赏能力，也可以使学生通过分析鉴赏艺术作品，增强自己的见解，培养审美情趣，提升人格魅力。

第三，通过竞赛活动进行人格教育。教师要多组织学生参加朗诵、演讲、征文、表演课本剧等比赛活动，培养学生的竞争意识，让他们学会展示自我，从中获得自信和乐趣，并且让他们在经历成功与挫败中磨砺坚韧、顽强的意志。

第四，语文教师也可协助班主任组织学生编创班规、班徽、墙报等，让学生充分关注社会，关心集体，关心同学，积极思考，开阔眼界，增强责任意识，培养他们的集体荣誉感。

总之，人格教育是现代教育的重要内容，语文教师在语教学实践中要不断探究人格教育的方法，巧妙地对学生进行人格教育，使学生逐步成长为具有高尚人格、对社会有所贡献的新世纪人才。

参考文献：

[1] 李明娟，论在语文教学中渗透人格教育，[J]，广西教育，2012年09期

[2] 张国徽，在语文教学中塑造完美人格，[J]，课程教育研究，2013年18期

[3] 陶建成，语文教学应注重人格塑造，[J]；吉林教育，2013年19期