初中英语课课后反思

初中英语课课后反思（精选15篇）

1.初中英语课课后反思 篇一

根据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本(即所谓的教案或教学设计)。

以便于教学的应用和调整。一般化学教案规范格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。①课题：指教学课题②教学目标：包括知识、技能、情感三维目标及本课教学的创造性或拓展性目标。③重点、难点：指教学思考的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。④教学过程：写出教学程序的具体设计与安排。对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有一定的层次，突出形成性练习，注重学生板演等形式的知识反馈与纠错。⑤作业布置：精选习题(在课本与作业本范围内选)，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。⑥板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。⑦教学反思：教后心得体会。要及时总结、分析，善于发现问题，提出对策。教学反思字数不限。

2.初中英语课课后反思 篇二

一、什么值得课后反思?

(一) 课堂中问题设置的趣味和价值

课堂教学中启迪学生思维、 培养学生能力是在一个接一个的问题情境和问题解决中实现的。 为了使学生积极地进入思维状态并获得成果, 所设计的问题必须是典型的、有趣的、有价值的且具有层次性的, 要符合学生的思维模式和能力发展, 而这些在经历教学实践后, 当然就有更深的体会和更好的改进。 在进行8AUnit5扎龙自然保护区的教学时, 我先展示中国地图, 问学生知道哪些自然保护区, 它们分别位于何地, 都属于哪种动物的自然居住地, 然后引出当天要上的内容, 学生的兴趣一下子被吸引, 进入课程显得简单易行。

(二) 问题延伸与突发问题的处理

教学时, 针对老师设计的问题, 学生往往会迸发出许多思维的火花——新颖的想法、巧妙的联想、多样的解法, 也会产生一些教师始料不及的回答。教师在课堂上要珍惜、利用这些思维的火花, 因势利导地加以探究, 教后从科学性、严谨性与学科的意义等方面反思、审视它们。依然以8AUnit5为例, 学完了Reading之后, 我让学生进行分组讨论拓展延伸问题:What action can we do to protect these endangered wildlife?没想到学生给了我十几种方法, 有的说要叫家人和朋友不要买动物皮毛做的衣服, 有的说要多种树让野生动物有更多的居住地, 有的说要告诫人们不要捕杀动物……学生们的聪明才智真的很让我开心, 他们的善良又让我非常感动。但有一个学生义愤填膺地说要把那些破坏人与自然和谐的人抓起来枪毙, 这显然是我没想到的回答, 课上我肯定了这位学生的爱心, 课后我找他谈了这一方法的不可取处。因此我认为课后需要总结因势利导的优化方法和处理突发发现问题的灵活技巧, 然后加以整理记录 (再备课) , 使以后的教学胸有成竹, 流畅自然。

(三) 教学方法是否合理、得当

“教学有法, 但无定法”。 一节课的成功与否, 主要取决于本课的教法设计和实施, 对某一教学内容, 教师采用哪种方法更合适有效, 是启发讲授还是激励探讨, 是讲练结合还是指导自学……采用的教法能否激发学生的求知欲望和参与兴趣, 能否调动学生的学习积极性和主动性, 是否有利于学生的知识掌握和能力发展, 是否有利于师生的情感交流, 是否体现了以人为本、以学为主的新课程精神, 这些在教后反思中都会得到较清楚的回答。 在教五种基本句子结构时, 针对两个班级学生的思维特点, 我采用两种不同的方法:一个班采用先举例后让学生归纳的方法, 另一个班采用先讲结构后再演绎的方法, 都达到了一定的效果。 我认为教师应该不断总结成功因素, 分析失败原因, 坚持优良的或改进、改换不当的教法和情感交流方式, 进而使学生更有兴趣学, 学得更好。

二、如何进行课后反思?

通过教学反思, 教师应该及时把教学过程中遇到的问题和反思时想到的火花用课后小记的形式记录下来, 虽然课后小记只是寥寥几字很不起眼, 但是写好授后小记却是教师责任心的具体表现, 是教师课堂教学自我反馈的一种有效形式。

课后小结是对教学预案设计和实施过程进行回顾、 总结和反思, 将经验、教训等记录下来, 作为改进教学的依据和提炼教育科研课题的资料。 它是对已完成教案的完善和补充, 是课堂教学的总结和升华, 对提高课堂教学质量、提升教师的教学业务水平, 有着很重要的促进作用。

(一) 反思教学成功点

在教学过程中达到预先设想目的并取得良好教学效果的做法, 可以及时记录下来, 如巧妙的新课导入, 留有悬念的课堂结尾, 扩充知识的课堂延伸, 激发学生思维的提问, 在讲授过程中突然闪过的一个灵感或解决问题的方法等, 有时可能仅仅是一句话, 但它对今后的教学将提供最直接的参考。 如在上野生动物一单元时, 以一个问题结尾:我们作为中学生, 可以采取哪些措施去保护这些濒危的野生动物呢? 每当此时, 学生的思维就异常活跃, 七嘴八舌地开始争论, 表现出极大的兴趣。 为了得到更多的答案, 学生会自己去图书馆查资料或网上找信息, 这无疑会提升他们的自学能力。 这个课堂结尾被记录下来, 并在同年级的英语老师中推广, 大家应用到以后的教学实践当中, 深受学生的欢迎。

(二) 反思教学失败点

教学同其他工作一样, 即使最成功的教学过程, 也难免有疏漏失误之处, 倘若遇到处理不当的教学重点、难点, 方法不当, 教案与实际教学联系不紧密, 对于学生的提问或回答感觉不甚满意等, 教师也可以记录下来, 使之成为以后教学应吸取的教训。 例如在课堂教学中当学生对某一问题产生错误认识时, 若老师只是简单地予以否定, 学生可能以为老师在敷衍而难信服, 甚至可能会产生反感。倒不如顺着学生错误的思路, 诱导学生自己导出错误结论, 这样学生会恍然大悟及时纠错, 而且在课上自己通过自己的方式改正的错误往往印象深刻, 一般不会再犯。 教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息, 把学生独到的见解、好的思路记下来, 在上完一节课之后应及时与学生进行交流, 倾听学生对教学的意见和建议, 只要把这些我们眼中的失败点记录下来, 认真反思, 仔细查找根源, 寻求对策, 才能避免再犯相同的错误, 这样就能够在失败中找到通往成功的路, 如此教学效果会不断强化。

(三) 反思教研活动体会

平时在集体备课后可以加上个人的上课思路, 形成自己的教学特色。 上了公开课、观摩课后, 可以把同行们的评课记录和需要改进的内容一一记录到授后小记中, 听完其他老师的课后也可以将其可取的精华和不足写下来, 以便在今后的教学中加以消化、吸收, 从而提高自身的教学水平。 同时在读到好的教学书籍和参考资料时, 看到适合自己教学风格的方法可以及时记录下来, 以旁人的眼光来审视自己的教学实践, 使自己对问题有更明确的认识。 反思才能使自己不断创新。

3.英语教学如何进行课后反思 篇三

【关键词】英语    反思    教学目标    教学方法     教学效果

在农村初中英语教学中，由于学科的特点和农村学生的实际，教学效果的优劣仅靠测试很难准确评价，必须通过教师不断地反思，才能逐步把握。因此，教学反思是一个重要的问题，其作用不容忽视。通过反思，教师可以不断改进课堂教法，积累教学经验，从而拓展教学空间，丰富课堂内容，提高英语课堂效率。反思不仅可以使教师及时发现教学中存在的问题，而且还可以促进教师自我完善和不断提高。古人所谓“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，其实谈的都是反思，可见古人对反思的作用也是高度重视的。

一、教学目标的反思

教学目标是否适当，教学内容的难度有多大，从哪个角度来确定自己的教学重点，教学目标是否能够适合多数学生的需求，这些因素在课前往往难以把握，因此课后反思这些问题非常重要。如果教学目标定得太高，学生再努力也达不到，他们自然失去了学习的动力，如果教学目标定得太低，学生轻而易举地唾手可得，也可能失去努力追求的兴趣，所以教学目标太低也不行。教学目标的理想境界，最好定在学生“跳起来摘到桃子”这个难度。要做到这些，教师首先要具备扎实的专业知识和职业技能，要不断学习，适应时代的需求。要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。只有积累了丰富的知识才能在課堂上游刃有余，“博观而约取，厚积而薄发”。如果照本宣科地生硬讲解，或者提出几个干巴巴的问题，这是收不到好的学习效果的。“学然后知不足，教然后知困”，如何知道不足，当然只能靠教学反思。教师在反思与实践中，可以端正对发展专业能力的认识，在具体的教学环境中设计活动，观察过程，收集数据，根据得出的结论调整自己的教学行为，这样教师就从从业者提升到研究者，从而成为这一领域的专家。只有坚持不懈地反思教学得失，吸取教训，总结经验，及时调整教学策略，才能形成自己独特的教学风格，获得最佳的教学效果。

二、教学方法的反思

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这也正好说明，我们在实践中应该努力研究教学方法和艺术，尽量不使其留下遗憾。英语教学中，教师应当在上课之前，为学生提供相关词汇，以便学生迅速而顺利地表达观点，免得学生在课堂上因找不着恰当的词句而纠结。因为不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是“空中楼阁”。这些在上课中我们可能没有做到，或者做得不够，通过反思就可能发现，发现了及时补救，慢慢就提高了。有时讲课中教师语速过快，没有及时观察学生的反应，可能导致学生听课赶不上进程，甚至紧张，进而产生焦虑等不利的情感因素。这些也需要反思和改进，上课中要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，帮学生减轻压力，营造和谐的气氛，从而提高英语课堂教学效率。另外，在布置讨论问题和组织合作学习的活动时，指令性语言没有在活动前一次性表达清楚，可能导致课堂上出现短暂的混乱。因此，通过观察、调查和反思，就可以发现学生的性格和学习习惯是不同的，所以教师要对内向型和外向型的学生采取不同的方法，因为内向型学生怯场不敢发言，而外向型学生注意力极易分散，脱离课堂内容。只有对教学过程中的疏漏之处进行回顾，作深刻的反思和剖析，汲取教训，才能有效地减少课堂教学的遗憾，逐步臻于完善的境界。

三、教学效果的反思

一节课的教学效果到底如何，学生到底学到了什么，学到了多少，没有学到的是什么原因造成的，这些问题都需要在课后进行反思。英语教学不是知识的机械传递，而是知识的灵活处理和转化。在教学中，我们可以用简单的话题激起学生强烈的学习欲望，从而顺理成章地实施教学课堂。如果没有完成这些，就需要反思问题之所在，找出改善的方法。在阅读教学中，如果设计了快速阅读和仔细阅读的部分，按要求限定时间让学生不同程度地了解课堂内容，回答相应的问题，积极参与进来，就能够出色地完成任务。如果没有完成，就要不断反思，摸索出适合学生实际的方法， 例如，我们可以利用初中学生的记忆力好的特点，锻炼学生记忆能力、高度概括能力和遣词造句能力。为了激发学习兴趣，培养学生的想象力、创造力以及英语表达能力，可以把学生划分为若干学习小组，学生得到指令后会积极热情地参与课堂讨论活动，在小组内互助合作，各抒己见，教师进行有效指导。随后，根据学生的真实反应， 有针对性地布置课后任务，进行课堂补救。最后，鼓励学生为课堂任务去自我探索，既对学生提出了要求，也深化了对学习内容的理解。教师必须注重学生的实际情况，考虑其兴趣爱好，然后投其所好来营造一个轻松愉快的学习环境，寓教于乐。成功的课堂教学只有在逐步反思中，探讨出好的方法，以突出学生的主体地位，满足了学生的需求，才能获得好的效果。

4.初中体育课课后反思 篇四

生命在于运动，健康是每个人最大的财富，拥有健康的体魄又是每个人最大的愿望与梦想。而我们现在最直接的锻炼身体的方式只要就是学校的体育活动也基本上是体育活动了。因此，上好每一堂体育课是师生共同的愿望。

一直以来我都是个不怎么喜欢剧烈运动的人，所以，我在体育活动方面，就不像其他人一样的优秀。

但是体育课确实必上不可的，虽然我知道学校开设体育课的目的就是为了让我们拥有一个好身体，但是我却做不到像喜欢听歌一样的喜欢上体育课，我喜欢看别人在操场上的一举一动，但是却不想让自己在操场上跑和跳，我只适合做一个观赏者，并不适合做一个参与者。我不知道自己为此高兴还是悲哀。

上初中三个月多了，与朋友、同学认识的也多了，我认识了许多优秀的老师。我很庆幸，在我的一生中能遇到这么多优秀的老师。上体育课是我一直以来的老大难，因为体育是我的弱项。在我小学的时候，我对体育课的概念是集个和就解散，然后自由活动，然而，在上初中后，一切都变了，有人心变了，性格变了，还有就是体育课的上法变了。

每次上体育课首先就要做热身运动，这点我还能接受，毕竟老师是为了我们好，但是，热身过后，就是我们所谓的“魔鬼训练”了，不是俯卧撑，就是蹲马步或者是跳绳，这让我们才懂什么是体育课的同学们来说，无疑是一个艰难，每次上完后，有的同学就抱怨说这是什么体育课嘛，我也曾经这样过，但是我们的抱怨起不了任何作用，反而会越抱怨越严重。

所以，刚开始上体育课的感受是“累，累，太累，好累!”。我想虽然很累，但是我们也是要为了自己的身体更好，因此，我们不怕累。

除了累之外，还有一个是幽默风趣。偶尔向老师会跟我们开开玩笑，逗我们笑，与那些死板的老师形成鲜明的对比，毕竟向老师还年轻，有着一颗90后的心，但是，他发毛起来却有着一颗70后的心。体育课?现在我终于明白了，那抱怨脚疼的情形为我们诠释了什么是体育课，那欢声笑语的画面为我们演绎了什么是体育课。

与体育课接触了三个月后，我发现它是一个变幻多端的孩子，有时它很温柔，让我们完成了任务就可以休息，有时，它很暴躁，让我们会完成额外的任务，不过，我觉得把这个孩子比作向老师更为恰当吧!体育课，我有时喜欢你，因为你让我们身心放松，我有时讨厌你，因为你让我们腰酸背疼，有时我又拿你没办法，因为你会让我们有一副好的身体，但是又太累，所以，拿你没办法。累和幽默这一组反义在我们的体育课上展现出来了，但是我更希望展现出来的是同学们的欢声笑语，而不是埋怨。

5.小学英语课后反思 篇五

崔珺娟

通过本节课的学习，学生对关于文具的单词和简单句型掌握的较好。在教单词bag，eraser，pencil，pen，book，crayon，ruler的过程中，我利用小学生的好奇、好动、好胜又好表现，爱玩、爱画、爱游戏、又爱活动。在这堂课上，我抓住这些特点，主要采用游戏式的教学手段和方法，激发学生学习兴趣。我改变了传统的教学坐标，精讲多练，让学生通过学习，进而尝试用英语交流对话，从中体验学英语的快乐，提高学英语的兴趣。把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。

本课初始，在热身环节我采用开火车的形式，复习26个英文字母，先将学生引入到学习英语的氛围中，使原本紧张压抑的课堂氛围自然转为轻松活泼的学习空间。在情景导入上，我拿着自己的包对学生说我有一个包，漂亮吗？从而引出,I have a bag ,以及以前学过的how nice!为本节课做铺垫，在使用多媒体教学中，我尝试把图片、实物结合起来，更让学生产生了浓厚的兴趣，在全部的教学过程中，学生们始终处于一种积极轻松的状态中学习新单词新句型，使学生体验到英语教学的趣味。

最后在课堂检测上先利用卡片让学重组字母，将卡片奖励给组对的学生，增加学生的荣誉感，然后让学生登台展示表演简单的对话如，Do you have a bag ? Yes ,I do，通过大量的表演即增加了学生的自信心和成就感，又把课堂教学推上了高潮。在巩固新知的环节中，一定要多给学生提供习得的机会，一定要给孩子们足够的时间来练习说对话，一定要走到孩子们中间去亲身倾听孩子们的对话，这样才能够使学生熟练地掌握书本上的内容，为以后的英语拓展学习做好铺垫。这样注重每一个教学细节的设计，并非让他们有意识地学习，而是我努力创造一种无意识、无压力的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，在课堂上创设真实情景，让学生在真实环境中习得语言。而我在这轻松、愉悦的教学中，慢慢地回味着孩子带给我的无限幸福。

6.初中语文教育课后的教学反思 篇六

一、新尝试：学生=小老师。

由于本学期的教学周期短，而语文教学的任务也相对重一些，其中的古诗文所占比重更是大。四月份我的教学内容主要是五单元的部分古诗文、课本后的课外古诗词。考虑到长时间的古诗文教授会让学生产生疲惫感，于是我采用了一些新方法：小组合作完成备课，小组上台讲授诗歌。

经过三个小组的实践，发现了很多问题，但更多的是值得肯定。

接下来的教学，可以选择相对容易的诗歌让语文小组成员准备并完成讲授，充分调动学生的积极性；但学生讲授内容和方式方法教师应多加指导和培训，争取让他们做合格的小老师。

二、继续改善：朗读训练

如何让语文课文产生与学生之间的情感激荡，只能依靠学生多读，多与作品产生正面交锋，所以在古诗文的教授中还应当多注意朗读的训练。目前要做到的就是争取多培训出几个朗读比较有感情的先进分子，接下来接着采用互帮互助、互相带动的形式带动全班朗读氛围。

三、不足：不能在预设时间内完成教学任务

在每堂课之前都有预设要讲完的内容，但我几乎都不能在规定时间内完成教学任务和目标，以至于严重影响了教学进度。如何在规定时间内完成规定目标，是我目前迫切需要解决的问题。于是我对自己做了如下的改进措施设定：

1、教学过程每部分的内容设置更加合理，更加贴近学生和课堂实际；

2、尽量在课前做好演练工作，根据演练时间进行内容调整；

7.课后反思例谈 篇七

“课后反思”顾名思义是一堂课结束后对课堂所进行的反思, 就我们教师教学而言, 很显然“课后反思”就是对一堂课教学后所进行的反思;具体地说, 一堂课下来, 总是有得失, 对得失的及时总结、及时记录, 特别是对不足甚至是失误、错误的反省, 通过反省能对本堂课有一个正确的定位, 通过反省能够对不足或错误找出一个弥补和改进的措施, 为下一步的课堂教学积累经验。

二、为什么要进行课后反思 (课后反思意义)

写课后反思就是教师自我反省的一种方式, 它更侧重于对课堂教学艺术方法的反思, 它的意义在于:1.能不断完善和丰富教法, 使课堂教学艺术日臻完善;2.由于反思是基于实际教学之中的, 它对课堂教学全局有清醒的认识, 知道该做什么, 不该做什么, 所以课后反思能使教师不断适应课堂改革的新形势, 因为课堂教学无论怎么改革, 都要从实际出发;3.坚持写课后反思本身就是对教师意志品质的锻炼与考验, 它所形成的价值观, 是一种无形的力量在影响着教师和学生, 这一点实质上超越了课后反思本来的概念范畴。基于课后反思以上这么重要的意义, 我们没有理由不要求教师写好课后反思。

三、课后反思列举

我在讲授完《练习使用显微镜》 (新课标人教版七年级生物上册第二单元第一章第一节) 后, 是这样写课后反思的:

【反思前言】

1. 上好本节课的关键是组织好学生进行

探究和操作, 教师最好课前培训几位学生做助手, 这样看似麻烦, 实际在上课时解决了不少问题, 以后的学习中还会用到显微镜, 所以在开始就要强调规范操作, 帮助学生养成良好习惯。

2. 教的目的是让学生学会 (知识) , 学会的目的是让学生形成能力, 学生有了能力就可以解决实际问题, 这是我的教学观。

3. 孔子曰:

学而不思则罔。同样, 教而不思则无益于教也。教, 然后知不足。这是我的反思观。

【反思】

课后冥思苦想, 想出以下问题:

[本节课的成功之处]1.准备充足。我于上课前三天在班内放置了5台显微镜、写有“e”的玻片等, 安排专人负责管理, 让学生课余时间预习自学这一节, 我观察到学生争先恐后地去练习, 效果很好, 大大提高了课题效率。2.胸有成竹。备这节课花费了我大量的时间和精力, 阅读和参考了包括《义务教育教科书教师教学用书》在内的多种书籍, 利用学校网络资源搜索查阅了关于练习使用显微镜的有关资料, 几经熟思拟写出《练习使用显微镜》的教学设计、学案, 制作出精品PPT演示文稿, 精选出练习使用显微镜的视频资料, 等等, 这一切使我信心倍增, 胸有成竹。3.教法上简、繁得当。简———显微镜构造与功能, 少讲;繁——规范使用显微镜, 多训练, 多指导。4.学法上遵循:自主学习———→小组合作学习———→检查反馈———→讲解矫正。5.课堂效果显著。学生大体上了解了显微镜的构造与作用, 通过规范使用显微镜能观察到清晰的物象;课堂达标题目完成较好。

[本节课的闪光点]1.教学思路清晰, 能体现循序渐进、由易到难、简繁得当、紧扣目标的原则。2.体现了小组合作学习、互相评价 (尤其是评价表的设计可以说是匠心独运) 的自主学习方式。

[本节课的漏点]在练习使用显微镜的讲解中, 没有说明规范操作的原因, 即只交代了应该怎么做, 没有说明为什么这么做 (知其然, 没有知其所以然。) 。

[其他不足]1.个别指导做的不是很多;2.当堂达标题目数量不足;3.学生交互评价结果粗统计;4.其他的不足有待于进一步的反思

【弥补措施】对漏点的弥补拟下列简答题, 当做学生课外作业:1.取镜和安放显微镜时, 为什么“一只手握住镜臂, 另一只手托住镜座?”2.为什么要把显微镜放在试验台距边缘大约7cm处?3.对光时“转动转换器, 使低倍物镜对准通光孔”, 原因是什么?4.观察时“把所要观察的玻片标本正面朝上放在载物台上, 用压片夹压住, 玻片标本要正对通光孔的中心”, 为什么?

四、如何写课后反思

上面的课后反思包括了【反思前言】、【反思】和【弥补措施】三个版块, 【反思前言】是对整堂课方法技术的总结体会, 言简意赅地指出处理课堂的方法策略, 还可以谈感想、抒情, 把自己在教学中的感悟写出来, 包括对治学态度甚至人生价值观的感悟等等;【反思】版块是课后反思的主体部分, 主要总结课堂教学过程的得失, 教师要挖空心思、反复推敲、缜密周全地考虑与总结课堂的每个环节、细节, 找出成功点、闪光点、漏点与不足、而且要分门别类列出详单, 能使人一目了然;【弥补措施】版块则是对课堂漏点与不足所采取的针对性措施, 用来弥补课堂上没有做到但学生还必须掌握的东西。

教学有法但无定法, 同样, 课后反思也无固定的模式, 以上列举环节较多, 其实我们在繁重的教学之余写课后反思不必面面俱到, 可以突出某一、两个方面, 做到言简意赅、切中要害, 但无论如何一定要结合课堂实际, 多找存在的问题, 制定出切实可行的弥补措施。只有这样, 我们的课堂教学艺术才会日臻完美。另外, 我们所做的这项工作, 目的是“三省吾身”, 所以我们要对形成的课后反思材料注意保存, 便于日后查阅, 避免出现同样的错误。

摘要：课后反思是在课堂教学结束后, 教师对课堂教学过程、方法、策略与效果等所做出的反思性总结, 它是教师“三省吾身”提高教学艺术的重要手段, 本文通过一实例谈及这一形式的写法。

8.初中英语课课后反思 篇八

关键词：后“茶馆式”教学；听说课现状；案例分析

轻负高质是近几年教育界的热门话题，那么如何在减轻学生学业负担的同时提高课堂效率，这是教师急需解决的问题。我校的宋校长引进了上海静教院附校张人利院长的后“茶馆式”教学理念，开拓了我校教师的视野，更新了教师的教学理念。下面笔者将简单介绍一下后“茶馆式”教学。

一、 后“茶馆式”教学理念

后“茶馆式”教学源于20世纪80 年代教育家段力佩校长提出“读读，议议，练练，讲讲”有领导的茶馆式教学。在新课程推进的背景下，以有领导的茶馆式教学为基础，上海静教院附校张人利院长把这种发展后的茶馆式教学称为后“茶馆式”教学。

“议”是后“茶馆式”教学的核心，其本质是对话：教师与学生的对话，学生与学生的对话，个体与个体的对话，个体与群体的对话，群体与群体的对话。“读”“练”指学生的活动，但是这不排除教师的指导。“讲”指教师讲学生自己学不懂的。这一教学特征体现了两个理念：“先学后讲”或“先学后教”。同时，也体现了“讲是为了不讲”“教是为了不教”的理念，课堂上以人为本，因材施教，把学习的主动权还给学生。

前苏联教育学家、心理学家维果斯基倡导的“最近发展区”是后“茶馆式”教学的教育理论支撑。学生有两个发展水平，第一个是学生能独立地、自如地完成教师给的任务，第二个是在集体活动中努力解决的问题，两个发展水平之间的距离叫做最近发展区。这就要求教师从“知识与能力”“過程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度关注学生的起点，把这三个维度作为目标，追求学生“最近发展区”区域的最大化。

二、 初中英语听说课现状

1.传统教育模式，听说能力培养不够

受到传统教育模式和现行考试制度的影响，大部分英语教师在教学中把教学重点放在了语言结构和功能上，忽视了听说课的本质——学生听说能力的培养。英语作为一种交际工具，一节听说课下来学生理应自如运用所学。但事与愿违，教师口干舌燥了，有的学生一个单词也读不出来。这样的教学方式不仅仅浪费了大量的课堂时间，长此以往，学生会对英语产生厌烦心理，尤其是英语底子薄弱的学困生，更会把英语课本当做“无字天书”。

2.重视听力培养，造就“哑巴英语”

为了应对考试中的听力题目，有些教师把听说课的主要教学放在听上面了，听力练习得很到位，语言知识讲解得非常透彻，但学生语言表达能力方面没有落实，这就势必造就了一批高分低能者或“哑巴英语”。在国际化的大背景下，英语作为一门国际性语言，在听说读写四大基本技能中，听和说尤为显得重要。用发展的眼光来看，这不利于学生的长远发展。

3.教学设计随意，课堂死气沉沉

很多教师都有一种想法：反正不是上公开课，很多所谓“花里胡哨”“不实用”的环节都可以省略，最后设计出来的教案只有书本上的题目，知识讲解，单调枯燥。从而把课堂变成了教师的一言堂，教学课堂氛围死气沉沉。试问这种脱离学生实际需求的教学设计如何激发学生的兴趣，又有哪个学生会喜欢呢？原本学生课后说英语的机会就不多，作为教师，我们更应该充分利用好课堂40分钟，设计出适合学生且学生喜欢的教案。

4.课堂评价一刀切，不利于调动学生的积极性

由于初中生的英语水平参差不齐，教师应该针对不同层次的学生制订不同的学习要求，课堂评价标准也要有层次性，这样才能体现出教师评价的激励作用。对于一个基础很差的学生，如果他能把新学的单词读出三分之二，评价时教师应该说very good或excellent，对学生的努力及时做出肯定，从而培养他学习英语的信心和兴趣。对于一个英语基础非常好的学生，他能把课文熟练地读下来，但没有关注语音语调，那么这时候教师的评价应该不是单纯的good，而应该再加上一句“It will be better if you can pay more attention to the pronunciation and intonation.”但是目前教师的课堂评价形式过于单一，丝毫没有考虑到学困生的实际学情和感受，不利于调动他们的学习积极性。

一句话，改变以上听说课的现状刻不容缓。上海静教院附校张人利院长的后“茶馆式”教学给我们吹来了一缕春风。

三、 初中英语听说课后“茶馆式”教学

英语是一门实践性课程，学生的英语不是教师教会的，而是他们自己学会的。后“茶馆式”教学主张学生“做中学，书中学”，培养其自主学习能力，小组合作能力。听说课最重要的是耳朵听、嘴巴说，正好体现了后“茶馆式”的基本要素“做做、练练、议议、讲讲”，这值得教师尝试。

1.座位形式的改变

传统教学中，学生的座位安排基本上是一列一列的，这不利于课堂上进行小组合作学习。采用后“茶馆式”的教学理念，第一个需要教师改变的就是学生座位的编排：几个人坐在一起围成一个圈，然后互相交换信息。为了让每一位学生都有公平的学习机会，教师在安排小组座位时，应该考虑到小组成员的英语水平，这样可以达到一种传帮带的效果，教师也可以关注到每位学生。比如6人一小组，可以有2位英语非常棒的学生，2位英语水平中等的，还有2位水平稍微薄弱的，英语好的学生可以帮助程度弱的，对好的学生来说既复习了知识，又帮助了其他同学；对于程度薄弱的学生来说有了学习的动力和积极性。此外，6位学生可以进行明确的分工：1位负责记录小组得分，1位负责记录小组合作讨论结果，1位负责汇报，其他3 位负责出点子。这样的分工可以两周一换，确保每位学生在小组中都有事可做。

2.听说课教学设计的改变

首先，预习作业的布置：教师可以提前准备一份学案，设计一些比较简单的作业，如写单词，找出对话中不能理解的句子等，这样第二天教师就可以从学生的预习作业中找出他们碰到的、自己无法解决的难题，从而找到了课堂上可以“议”的内容，达到了布置预习作业的目的。文本解读要增加一定的广度和深度。此外，教师课前应该对学生做一个调查，了解每位学生的成长背景、英语学习情况等，然后凭借自己的教学经验，分析哪些知识是学生（或部分学生）自己可能会学会的，哪些是学生不可能自己学会的。最后，以“读”“议”“练”“讲”和“做”五种方法为主进行教学设计。总之，教师尽可能地少讲，扮演好穿针引线的角色，把课堂还给学生，发挥学生的主体作用。

四、运用后“茶馆式”教学的案例

1.案例1 外延版七上M8 Choosing presents U1 I always like birthday.

（1）Step1 Warming up

呈现一张集体照片，引导学生说出照片中的学生都在做什么。这样安排有两个目的：一来拉近师生之间的关系，二来学生有话可说，因为这是发生在他们身上的事情，情境真实，能够将学生立即带入到话题中。可采用先小组讨论，再个别回答的形式，体现了后“茶馆式”教学中的“议”。

（2）Step2 Presentation

结合前面学生的讨论结果，教师可以问学生“What other things can we do at a birthday？”充分挖掘学生已有的知识背景，然后教师再补充几个新单词，这体现了后“茶馆式”教学中的“讲”。

教师呈现完新单词后，让学生以一问一答的形式进行巩固“What do you usually do at your birthday ？”这体现了后“茶馆式”教学中的“议”和“练”。

处理书本上的第二部分：Listen and number the words as you hear them. 体现了后“茶馆式”教学中的“做”和“练”。

（3）Step 3 Listening and reading

听书本第三部分然后回答两个问题。这体现了后“茶馆式”教学中的“做”和“练”。

读书本第三部分，判断句子正误。形式采用先独立完成，再小组合作校对答案，最后齐读正确的句子。这体现了后“茶馆式”教学中的“做”“练”和“议”。

朗读对话。形式采用先跟读录音，模仿语音语调，再小组合作朗读，最后展示。展示过程中教师将学生读错的单词记录在黑板上，再次强调其发音。这体现了后“茶馆式”教学中的“练”“议”和“讲”。

（4）Step 4 Plan for a birthday party

提前了解近期过生日的学生，发动全班学生一起为这位小寿星设计一个生日派对。既拉近师生关系，又让小寿星幸福满满。形式采用先小组讨论，然后每组做出一个汇报，教师对每个汇报进行点评。这体现了后“茶馆式”教学中的“议”和“讲”。

（5）Step 5 Homework

2.案例2 外延版八上M11 Way of life U1 In China， we open a gift later.

（1）Step1 Warming up

通过观看一个有关中西方文化差异的短篇，然后追问“Whats it about？”引出话题。这体现了后“茶馆式”教学中的“议”。

（2）Step2 Presentation

通过对比介绍3个中西方传统，引出新单词。这体现了后“茶馆式”教学中的“讲”。

通过为Lingling挑选生日礼物，呈现新词汇。教师先教，然后让学生带读，给学生展示自我的机会。这体现了后“茶馆式”教学中的“讲”和“练”。

根据描述Lingling的一段话，让学生小组讨论建议挑选何种礼物。这体现了后“茶馆式”教学中的“练”和“议”。

（3）Step 3 Listening and reading.

完成书本第一部分。通过听力练习来巩固新學词汇。这体现了后“茶馆式”教学中的“做”和“练”。

听书本对话的第一部分，回答一个问题“What present do they buy for Lingling？”再次巩固词汇。这体现了后“茶馆式”教学中的“做”和“练”。

听书本对话第二部分，完成3个带有情态动词的正误题。这体现了后“茶馆式”教学中的“做”和“讲”。

观看一个flash然后找出中西方的差异。在学生找之前，教师提供了一个学习策略；在学生找完后，教师又补充了两个西方的风俗习惯。这体现了后“茶馆式”教学中的“做”和“讲”。

朗读对话。形式采用先跟读语音语调夸张的句子，再小组合作朗读，最后展示环节。展示过程中教师将学生读错的单词记录在黑板上，再次强调其发音。这体现了后“茶馆式”教学中的“练”“议”和“讲”。

（4）Step 4 Do an interview

中西方文化差异知多少，呼应新课前的movie，重在补充课外知识。形式采用先小组讨论，然后每组做出一个汇报，教师对每个汇报进行点评。这体现了后“茶馆式”教学中的“议”“做”和“讲”。

（5）Step 5 Homework

回家作业分为3部分，有读，有写，有思考，这体现了后“茶馆式”教学中的“做”和“练”。

在听说课中落实后“茶馆式”教学理念，这样学生说的、做的、议的、练的机会多了，将听说落实到位，真正体现了以学生为主的教学理念。但这种教学方法对教师的要求很高，教师必须要有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，这样才能做到教学方法灵活、多样，教学形式更加灵活。后“茶馆式”这条路很长，但为了学生，教师应该努力尝试。

参考文献：

[1]林燕 .后“茶馆式”教学对初中英语教学的启示[J].中学教学参考，2014（16）：39-40.

9.小学英语公开课后反思 篇九

又一轮公开课开始了，这两年的“摸爬滚打”已经让我没那么如临大敌，紧张害怕了。可是“老革命”也有了新问题，如何能展现一个新的课堂?一种新的教学方法?我在准备课的阶段，目光落在了教参上“TPR”几个字母上。所谓TPR，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法，注重的就是语言学习中的互动模式，在课堂上，适当、恰当地运用TPR辅助教学，更能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。我在以前的教学中只敢浅尝，因为孩子年龄小，一旦动起来就容易收不住，影响了课堂秩序，效果不佳。但是现在小家伙们已经二年级了，我决定冒险尝试。

我讲的是Unit2 《my family》中father(dad)、mother(mom)、grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)、woman、man.教授单词的时候，我用动作来诠释单词的意思，比如弯着腰，用手捋胡子的`grandfather;拄着拐杖踮起小脚的grandmother;有着强壮臂膀的father;辛勤做家务大汗淋漓的妈妈;温文尔雅的man;行优雅屈膝礼的woman......一节课下来孩子们忙的不亦乐乎，有的笨拙可爱，有的机灵麻利，可爱的动作把听课老师们逗得忍俊不禁。在学习句型Who’s she/he? She/He is……的时候，我特意叫学生上来组成了临时家庭，每个学生用动作来扮演角色，我来和同学们做情景问答，孩子们不但表现出了极大的兴趣而且课堂也井然有序。另外这节课的评价孩子们也比较喜欢，灵感来自于网络游戏“开心网”，每个组都有一个花园，孩子们只要努力就能换来种子，换来一次一次的张叶发芽，最终开出美丽的花朵，大家都摩拳擦掌等待自己努力之花的绽放!在欢笑声中结束了这堂TPR“尝试”课。课后在和同事的交流中我体会如下：

第一、TPR汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，我们要放下老师的架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。比如孩子们看到我和他们一起模仿老爷爷，显示出了极大的兴趣!

第二、有利于增强记忆，提高教学效果。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。

比如，在教单词时候，没有采用机械的操练来学习人物名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作并且说出单词，指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。

第三、当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。

这堂实验课收到了一定效果，但是也有一些不足之处：

一、单词操练阶段时间有些紧张，没有细致的教发音规则，下节一定要补充上发音规则，以便学生能举一反三。

二、句型练习时，同时出示了she’s和she is两种形态，同义不同音节，孩子们读的时候容易混淆，下节课应分开教授。

10.高中英语课后反思应该记什么 篇十

广河中学 梁亚鹅 邸惠民

摘 要：课后反思就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计与实施进行回顾和小结，将经验、问题和体会进行记录的过程。课后反思是提高教师专业素质的一个有效措施，是教师专业化成长的一个重要途径。我作为一名从事英语教学只有一年半时间的新手，每节课课后的反思给了我最大的帮助，让我现在极好地了解了学生的学习情况和学习习惯，能够比较好地安排教学内容和教学活动。那么怎样对教学进行自我评价，写好课后反思? 课后反思应该记些什么内容? 本人结合这一年半的教育教学实践，就自己所做反思的内容谈几点粗浅的意见，以求教于各位同仁,以求抛砖引玉。

关键词：高中英语 教学活动 反思 记录

美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”课后反思就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计与实施进行回顾和小结，将经验、问题和体会进行记录的过程。写课后反思的过程其实等同于对教学活动进行自我评价的过程。我作为一名从事高中英语教学只有一年半时间的新手，每节课课后的反思给了我最大的帮助，让我现在极好地了解了学生的学习情况和学习习惯，能够比较好地安排教学内容和教学活动。那么作为高中英语教师，我们怎样对教学活动进行自我评价，写好课后反思? 课后反思应该记些什么内容? 本人结合这一年半的教育教学实践，就自己所做反思的内容谈几点粗浅的意见，以求教于各位同仁。

1、记教学环节

在上每一堂课之前，教师都对这一堂课的教学环节进行设计。尤其是新教师，先干什么后干什么，甚至连每一个环节要花多少时间都进行规划。但往往由于对学生的不了解和其它种种原因，到了实战课堂，所设计的环节并不一定能按计划进行。比如安排不妥的教学内容，处理不当的教学重点和难点等导致草率的收场等等。那么这种时候，每堂课之后把该节课进行的实际程序记录下来，与最初的设计比较，缺了哪个环节，哪个环节用时太多，哪些环节对所带学生不适用等等。这样就可以帮助教师进行适合所带学生具体情况的有针对性的教学环节的设计，久而久之就可以形成有效率的课堂教学活动。

2、记课堂上学生的表现情况 在很多课堂教学中，教师都要对一些同学进行个别提问。学生对这个问题的处理方式与所给答案可以显示该学生的学习能力与学习水平。同时，再详细的教学设计方案也不可能百分之百地预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况。教学活动中随着教学内容的展开、问题情境的创设，学生的一些发言和做法可拓宽教师思路来补充和完善教学。课后反思中对这些同学的表现作一记录，记录学生对被提问所表现的态度、解答问题的思路以及他/她所给答案的正误详略等，给每个学生建立学习表现档案。这样一段时间以后对学生的学习情况就能胸中有数，对教学设计、内容安排、开展教学活动有很大的帮助。尤其是新教师，在初入教学队伍，对学生和教学都不熟悉的情况下，这份功课可以帮助我们更快地站稳讲台。

3、记授课方法

每堂课所讲授的内容、进行的活动各不相同，采用的方式也各种各样。但总的来说，英语教学的课堂讲解内容无非是词汇、句型及语法几类，活动安排上就是听说读写练。很多内容在讲解上是类似的，甚至可能采用统一的方法。而活动目的就是让学生参与，提高学生的各种能力。每堂课后把所讲内容所采用的方法，活动的方式做一记录。比如巧妙新颖的导入方法；直观教具的合理运用；善于抛接、促进互动的提问技巧；留有悬念的延伸活动以及课堂上学生理解掌握得快的讲解方法；学生感兴趣、积极参与的活动方式，甚至哪些方式方法挫伤了学生的积极性等等做重点简要的记录，并对这些情况做深刻的分析与探究，在以后的教学中有目的、有计划、有步骤地参考使用、弥补矫正，从而促进自己的教学。

4、记学生学习中的疑难点

在备课时教师都确定了本节课的重难点，但有些内容由于是初次接触，或者有些内容要用到以前的基础而学生恰好没学透这部分内容，那么讲授过程中就会成为学生学习的疑难点。学生在理解和掌握上就存在问题，可能需要进行补充讲解。那么这些内容就应该适时记录下来，及时进行弥补，调整并选择合适的教学策略，查漏补缺，对症下药，消灭学生学习过程中的“拦路虎”。此外，对一些同义词组，常用易错句型，易读错写错的单词等做一份备案以便时常强调给学生听，用“孰能生巧”的方式强化这些学生学习中的疑难点。

5、记自己的错误之处

作为新教师，因本人较少锻炼，缺乏经验，课堂随机应变的能力较差，我在英语教学过程中有时会出现读错单词，写错单词的现象。后来总结发现这是自己掌握不够扎实导致的问题。英语中有些单词词性不一样读音不一样，过去式、过去分词及名词复数的不规则变化等在课堂中的随机应用中有些就会出问题。这样下课后我就赶紧查证，询问其他老师或查词典，并把他们记录下来加强学习，现在这种现象已经很少出现了。而且我把这方法教给了我的学生，他们也专门用了一个小本子来记这些易搞混搞错的知识点，单词拼写和语音上有了很大进步。

6、记“下次如何做”

任何一位成功的教师，他/她们都具有良好的教育教学习惯——每教完一节课，总是说一说或写一写下次再教时如何做。因此他/她们的课教得炉火纯青，常教常新。我们都应该学习名优教师的良好教学习惯，在教完每一节课后，沉下心来思考一下这堂课的得与失，根据活动的体会以及通过多种渠道反馈的教学信息，写一写“下次如何做”，考虑一下再教这部分内容或类似内容时应该如何改进。这样有助于提高自己的教学。

这些就是我在课后反思中常常考虑记录的东西，现在并非每节课都记录以上所说的所有方面，只对每节课最让我觉得没把握的点进行记录与反思，常常和其他老师讨论遇到这些情况该怎么处理，怎么让学生更好地理解与掌握，怎么让学生觉得有意思，这成为了我的日常活动之一。

11.观课后的反思 篇十一

关键词：教学观念；创新精神；教学方法；活动课；交流反思

2012年12月3日，我校每年一度的“公开课教学活动”拉开了大幕。这次活动的主题是：“立足课堂观察，构建有效课堂”；活动目的：1.提高课堂教学效益；2.促进教师的专业发展。本人十分愉快地参加了初一（2）班思想品德课、初一（3）班音乐和美术课、初二（2）班物理课以及高一（2）班化学课的观、评课活动，受益匪浅。观课就像照镜子，参加这次观课活动，也使我更加理性地反思了自己的课堂教学，从中受到了很大启发。

一、通过这次观课活动，使我的教学观念发生了转变

所谓观课，就是把课堂教学活动作为观察对象，通过观察与思考，获取关于课堂教学的有关信息，以作出相应地判断和评价。观课评课是教师展示个人业务水平和教学个性的平台。因为上课是教师劳动最为集中的体现，所以，教师个人的知识素养、教学能力、教学理念以及教学风格等，都会在课堂教学中得到最直接的展示。教师个人可以借助观课评课活动，向同行传达自己的教学主张，向评价者显示自己的专业水平。观课评课是同行之间进行业务交流以及互帮互助的必要活动。上课是教师的专项劳动，是每一个教师都必须进行的工作，具有教师工作的共通性。所以，观课评课是教学业务交流中最好的手段之一。观课评课是评判教师专业素质与教学效果的重要方式。既然上课是教师劳动最集中的表现，那么，就可以通过教师的课堂表现去全面了解和准确判断教师的专业素养和业务水平。观课评课已经成为师资遴选和教师业务考评的一种重要途径。

二、通过这次观课活动，让我感到，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的

教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆地尝试，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，

注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体差异，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等作出客观、公正、热情、诚恳的评价。如：王欣老师在初一（2）班上的思想品德课“感悟青春”。她通过“三站式青春之旅”和“乐乐的三篇日记”的教学情境创设，较好地对该课中的教学重点和难点进行了处理。

三、通过这次观课活动，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点都是为了学生，学生是课堂的主体

课堂应当是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，切实构建“以学生为中心”教育观。如：袁静、索丽姬两位教师在初一（3）班上的音乐、美术合课“春之声——艺术创作实践”。她们通过精心设计，用声音、色彩、绘画、表演等创作活动将不同学科有机地结合在一起，以激发学生对自主学习、思考、探索的积极性，培养学生亲近自然、爱护自然，热爱生活的美好情感。不失为一种大胆的课堂创意，良好的跨学科结合。

四、通过这次观课活动，让我看到，一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计和教学活动中，充分体现师生互动、生生互动原则

尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。如：刘露萍老师在高一（2）班上的“几种重要的金属化合物——氧化铝和氢氧化铝的两种性质，Al（OH）3的制备”化学实验课，就是如此。

五、通过这次观课活动，让我坚定了对“建立良好的师生关系，对完成教学任务至关重要”的认识

如果学生对某个老师有好感，他们就会对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

六、观课后的交流反思

俗话说：“金无足赤，人无完人。”再完美的一件东西，也会有瑕疵。而教学本身就是一门遗憾的艺术。观课后，议课交流的焦点应该是一堂课的课题内容、教学处理过程和学生的行为表现。前提应是通过观课活动，对在课堂教学观摩中获得的信息进行分析、综合，并以此为据，在评议课中再根据一定的教育理念和评价标准，对课堂教学的优劣得失作出判断和评价，并对课堂教学的改进提出合理的意见。观课后的交流，作为观课者、被观课者都不应急于找结论，应对原先计划的内容展开探讨。通过交流反思，要使一堂课有新的建构。一堂课上下来都会出现这样那样的问题，要树立“问题是我们的朋友”的理念，在交流讨论过程中敞开问题，直面问题，但切忌把讨论会变成批评会。我认为：在观课的互动中追求课堂教学的“重构”和“重建”，这是观课实践活动最基本的目的。

12.我们应该怎样做好课后反思 篇十二

课后反思的特点之一是及时性。因此, 在上完课的短短时间内, 要迅速地对课堂教学的全过程作一个深入细致的回顾, 必要时作简要的笔记, 为进行深刻的教学反思提供准确、可靠的凭借。

二、全面反思

进行教学反思, 需要我们结合教学预设和课堂实施情况围绕着一节好的语文课的基本要求全面地展开。陆志明先生强调一节语文课是不是好课, 一般应抓住以下几个要点: (1) 教学目的要求是否明确具体; (2) 教学内容是否准确无误; (3) 教学方法是否具有启发性; (4) 课堂上是否发挥了学生的主体、教师的主导作用; (5) 教学的组织是否具有完整性、艺术性; (7) 教师的板书是否醒目、工整和富有计划性; (8) 是否突出了本课的重点, 达到了教学目标。而杨再隋教授则对新理念指导下的真正的语文课作了这样的阐述: (1) 民主和谐的教学氛围。在这种氛围中, 学生无拘无束地敞开心扉, 坦露情怀, 倾吐心声, 表露真情;思绪在想象的天地中飞舞, 在思维的星空里翱翔。 (2) 自主、互动的教学对话。对话, 首先是和文本的对话, 在此前提下, 学生把自主的单数变为互动的复数。在有效的自主、合作、探究中习得语文能力。 (3) 确定性和不确定性、有限性和无限性并存的教学状态。在语文教学中, 预设的和生成的交互着。学生在新生成的、不确定的因素中闪现智慧之光, 在不断拓展的无限性中打开思维的新视野, 开掘学习语文的丰厚资源。教师需要不断调整预设方案, 调控教学节奏, 因势利导, 灵活机智地变化, 使教学开合有度, 收放自如, 动静有节, 快慢有致。 (4) 情思飞扬、言语鲜活的在场状态。在这种状态下, 学生不仅用感官去感知世界, 而且用心去倾听世界, 用情去体验世界。学生的思维在现实和想象之间自由地转换、跳跃、飞腾。想象飞起来, 思维动起来, 言语也就会活起来。

两位专家表述各异, 其实质是一样的, 一个侧重于一节好课要具备的基本要素, 一个侧重于一节好课应具有的课堂状态, 都为我们进行教学反思指出了明确的方向, 提供了科学的依据。

三、整理归纳

1. 实事求是。

要求执教者客观公正地对待自己所上的课, 成功的地方, 不自以为是, 不夸大其辞;不足之处, 不掩饰, 不回避主观原因, 实实在在地进行总结。这是每一个教育工作者应该持有的治学态度。

2. 主次分明。

整理和归纳出来的要点, 无论是好的方面还是不足之处, 都不宜平均用力, 而要重点突出, 主次分明。主要的地方, 作详尽的分析、评价、说明;次要的地方, 则提纲挈领式地陈述一下就可以了。当然, 如果是专题研讨课, 则要把反思的侧重点放在所要开展的专题研讨方面。

3. 突出亮点。

一节课总会有一些典型的、特别的细节, 抓住这样一些细节进行反思, 可以使教学反思增色, 进而成为耀眼的亮点。课堂教学中哪些地方可以挖掘成为亮点呢? (1) 课前充分而准确的预设使课堂教学非常成功的地方; (2) 课中根据不同学情迅速、准确地作出调控使课堂教学非常成功的地方; (3) 课后发现的课堂教学中的不足而又已想到了有效改进方法的地方。

4. 理论联系实际。

13.如何写好小学英语课后教学反思 篇十三

教学反思过程实际上是教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学 观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果.简单地说,教学反思就是研究自己如何教、自己如何学，即“教中学，学中教”。

一、课后教学反思的意义:教学反思是教师从事教学和研究时的基本手段，教师在实践中掌握了这种手段，无疑会获得自己专业成长与发展的重要工具。及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。

反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果.。那么课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象，这是教师在教学中进行反思的一个前提性问题。

（一）、思效——自我评价

效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如教学是不是达到了预期的教学效果，分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如：vivi在自然拼音3班示范课，板书设计分:

1、review复习;

2、New phonics新拼音

3、字母写法；

4、单词——拼读单词；

5、今天单词等。从板书中教学任务明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标，他们的积极性就高了。字母书写笔顺；当组织学生拼读符合拼读规则的单词时（bad；can.；bag；dad；at；an），学生的学习兴趣达到了高潮，注重培养学生拼读能力。

（二）、思得——总结经验

能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如教学方法、教学设计、字母笔顺、教音素采用手势、口型结合让学生体会发音要领。

（三）、思失——及时补救

解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。如;教师示范字母操的方向；准备单词过量板书显得拥挤。

（四）、思改——得出新法

出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。

（五）外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教然后知困”值得我们深思。当然，我也上网查找了相关资料。课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。

三、课后教学手记记什么:

（一）、记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

（二）对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再上时应吸取的教训。

（三）发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（四）会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

（五）教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。因为，我们小学英语教师所教的班级不只一个班，“再教设计”能提高我们的教学水平。

14.初中英语课课后反思 篇十四

在这节课中，学生们的主动性没有调动起来。教师没有在课前和学生进行交流，知道学生的状况，例如，他们的老师在课堂上很少用英语和他们交流，他们的理解英语能力不是太好，学生比较害羞，他们的老师教学的方式与我的不同，进而改变教学策略。总的说，这节课让我想了很多。

第一，我还是一如既往的高估了学生。在这节课中，我的学习目标定的有些高，这节虽然是一节口语练习课，但是，还应该注重英语考试中对学生的考查。例如，学习目标可以定为1.学生会背诵以下单词并能够掌握拼写并用这些词造句。2.学生能运用本节课所学的句型提出建议，复习以前所学的提出建议的句型并且能够熟练地在日常对话中体现出来。3.学生能对别人给出的建议进行评价好与坏并说出简单的理由。在学习目标的出示中也可以用汉语对学生出示，而教师用英语来翻译，给学习好的学生练习听英语的能力。同时能让所有的学生知道这节课的目标。而不是我用的大概的笼统的说法。

第二，注重学生的三基的练习，通过这节课的学习，让学生直正地有所提高，不同的学生都学到了知识。如，单调的教学中不能单单给学生领读单词就可以了，还要出示由考查单词的题，如适当形式填空，或首字母填空等。学生真正在这节课中学到的有知识，如，对于一些语法点的习题练习。而这节课是口语课，而口语课在中考中的体现就是补全对话，所以这节课可以少一些对话的设计，而让学生做一道补全对话题。

第三，课堂没有与学生的实际密切地联系，如可以提前了解一下谁的生日要到了，用讨论给他礼物来练习对话，也可以建议谁比较有个性了，如对一个女孩说，你为什么不留长发呢？也可以用一些学生比较感兴趣的话题，如给他发短信了，在qq上留言等行为。这样，比较能引起学生的兴趣。

第四，不要对听力原文一读再读，没有必要。听力就是考查学生的听力，比较简单还去读就有些浪费时间了，完全可以把时间用在真正需要的地方。只有难的再去让学生只读难的部分就可以。练习听力原文就更没有必要，听力要呈现给学生的是什么，学生掌握了，就可以用这个知识点去与实际相结合了，完全没有必要把听力原文当课文去讲。

第五，教师对知识点的呈现做的不好。学生要学什么，学生还有些迷迷糊糊，教师就开始让学生操练，学生心里没底，自然就会胆怯不自信。所以在呈现这一环节中，教师要不厌其烦地一遍一遍给学生输入本节的知识重点。不要怕教师说的多。要多学习幼儿园老师的那种耐心。

第六，对教材的把握要准。如1b就是感知，SectionB就是练习。每一部分都有编写的目的，教师要备好教材。第七，不是每节课都要写的，但写，就要当堂完成，让学生写那些点子上的东西，学生就会印象深刻。

第八，不要让多媒体限制了你的课堂。要是学生所话题扯远了，与你设计的环节不附，有些教师就会生拉硬拽按照你的即定环节走，这都限制了学生的学习兴趣，所以实物还是有必要的，简笔画也不能丢。

第九，教师的语音语调要准，这更容易让学生起模访的念头。

第十，阅读理解不要给学生逐字翻译，这样容易让学生在拿到阅读理解后便逐字翻译，要教会他们读什么，学什么，怎样把握重点，学会快读，跳读等方法。

新目标英语八年级下第八单元第一课后反思

在这节课中，学生们的主动性没有调动起来。教师没有在课前和学生进行交流，知道学生的状况，例如，他们的老师在课堂上很少用英语和他们交流，他们的理解英语能力不是太好，学生比较害羞，他们的老师教学的方式与我的不同，进而改变教学策略。总的说，这节课让我想了很多。

第一，我还是一如既往的高估了学生。在这节课中，我的学习目标定的有些高，这节虽然是一节口语练习课，但是，还应该注重英语考试中对学生的考查。例如，学习目标可以定为1.学生会背诵以下单词并能够掌握拼写并用这些词造句。2.学生能运用本节课所学的句型提出建议，复习以前所学的提出建议的句型并且能够熟练地在日常对话中体现出来。3.学生能对别人给出的建议进行评价好与坏并说出简单的理由。在学习目标的出示中也可以用汉语对学生出示，而教师用英语来翻译，给学习好的学生练习听英语的能力。同时能让所有的学生知道这节课的目标。而不是我用的大概的笼统的说法。

第二，注重学生的三基的练习，通过这节课的学习，让学生直正地有所提高，不同的学生都学到了知识。如，单调的教学中不能单单给学生领读单词就可以了，还要出示由考查单词的题，如适当形式填空，或首字母填空等。学生真正在这节课中学到的有知识，如，对于一些语法点的习题练习。而这节课是口语课，而口语课在中考中的体现就是补全对话，所以这节课可以少一些对话的设计，而让学生做一道补全对话题。

第三，课堂没有与学生的实际密切地联系，如可以提前了解一下谁的生日要到了，用讨论给他礼物来练习对话，也可以建议谁比较有个性了，如对一个女孩说，你为什么不留长发呢？也可以用一些学生比较感兴趣的话题，如给他发短信了，在qq上留言等行为。这样，比较能引起学生的兴趣。

第四，不要对听力原文一读再读，没有必要。听力就是考查学生的听力，比较简单还去读就有些浪费时间了，完全可以把时间用在真正需要的地方。只有难的再去让学生只读难的部分就可以。练习听力原文就更没有必要，听力要呈现给学生的是什么，学生掌握了，就可以用这个知识点去与实际相结合了，完全没有必要把听力原文当课文去讲。

第五，教师对知识点的呈现做的不好。学生要学什么，学生还有些迷迷糊糊，教师就开始让学生操练，学生心里没底，自然就会胆怯不自信。所以在呈现这一环节中，教师要不厌其烦地一遍一遍给学生输入本节的知识重点。不要怕教师说的多。要多学习幼儿园老师的那种耐心。

第六，对教材的把握要准。如1b就是感知，SectionB就是练习。每一部分都有编写的目的，教师要备好教材。

第七，不是每节课都要写的，但写，就要当堂完成，让学生写那些点子上的东西，学生就会印象深刻。

第八，不要让多媒体限制了你的课堂。要是学生所话题扯远了，与你设计的环节不附，有些教师就会生拉硬拽按照你的即定环节走，这都限制了学生的学习兴趣，所以实物还是有必要的，简笔画也不能丢。

第九，教师的语音语调要准，这更容易让学生起模访的念头。

第十，阅读理解不要给学生逐字翻译，这样容易让学生在拿到阅读理解后便逐字翻译，要教会他们读什么，学什么，怎样把握重点，学会快读，跳读等方法。

八 年 级 英 语 教 学 反 思

八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

一．教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

二．其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。三．应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

四．在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。

五．八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。

六．培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。

七．当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。

八．注意培养自学能力

“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力.因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。

⑶扩大学生课外英语的摄入量，鼓励他们多读一些英语小故事.⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

15.课后反思存在的问题及对策 篇十五

一、认识有偏差, 导致反思失效, 建议提高认识, 勤于反思

现象:一些学校为了督促教师进行反思 (课后记、教学随笔等) , 把反思作为常规进行量化, 即一周完成几篇, 每篇达多少字。一些教师为完成任务而不得不被迫“反思”, 只好“挖空心思”“东拉西拽”, 其内容甚至与课堂教学风马牛不相及, 或者摘抄文稿, 挪为己用。反思成了任务, 成了负担。

对策:首先, 要提高认识。著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长。教师自身的发展离不开教学反思。没有反思的经验, 就只能是狭隘、片面、肤浅的经验。教师也只有在反思的过程中, 发现个人或他人的优点或缺点, 汲取经验或教训, 从而拓宽专业视野, 不断超越自我。其次, 要突出一个“勤”字, 持之以恒。教师只有坚持把课堂实践中的一些想法、做法、体会、感受等, 一有所得, 及时记下, 并以记促思, 以思促教, 长期积累, 才能积少成多, 集腋成裘, 经过后续的再实践反思对比、分析、总结, 去伪存真, 精益求精, 自己的教学水平自会提高到一个新的境界和高度。第三, 变“检查”反思为“交流”反思。硬性检查容易使教师把反思当成任务, 敷衍了事。改成交流反思, 教师把撰写反思当成展示风采的舞台, 相互在交流中碰撞观点, 分享智慧, 展示精彩, 大家都会获得共赢。

二、反思缺方法, 导致浮于表面, 建议加强学习, 提升能力

现象:通过查阅众多的反思案例发现, 教学反思质量偏低, 很多不同教案的课后反思, 内容几乎大同小异, 没什么区别。有的教师的教学反思仅仅是课堂教学的简单“回顾”, 这类“反思”不痛不痒, 没有思想冲突, 没有产生新的感悟。这在一定程度上反映了教师的知识储备不足, 反思能力欠缺。

对策:加强学习, 掌握反思的方法, 提高反思能力。反思的方法有多种多样, 一般有自我提问法、教学诊断法、行动研究法、交流研讨法、案例研究法和观摩分析法等 (详见表1) 。作为学校教研组, 要结合备课活动和教研活动, 综合运用各种反思方法, 引领教师选择适合自己的反思方法, 帮助教师提升反思能力。正如尺有所长必有其短, 各种方法都有其优势也有其不足, 运用时要综合选用, 扬长避短。

三、败笔挖掘少, 导致反思虚假, 建议端正思想, 正反总结

现象:一些教师写反思时, 将主要精力放在成功之处, 大写特写成功之道, 而对于失败之处, 尽量少写或回避, 有时仅用一句“这节课也存在某些不足之处, 我将在今后的教学中不断努力, 使教学更精彩”, 怕被同事或领导看到后会影响自己的形象, 或被领导作为考核与评价的依据。还有教师即使点出了失败之处, 但没有作进一步的原因剖析, 更没有给出具体的改进措施, 蜻蜓点水, 一带而过, 致使宝贵的“错误资源”白白浪费。

对策:端正思想, 明确反思目的, 亮点与败笔, 都要深入总结与挖掘。因为反思的目的是为了总结教学经验, 探索教学规律, 提高教学质量。所以教师要客观、实事求是地反思课堂。反思成功之处, 可以使教学增色, 形成耀眼的亮点, 形成独到的教学智慧, 激励自己。反思“败笔”, 比反思教学亮点更为重要。因为教学被称为留有“遗憾”的艺术, 作为教师, 无论课堂设计多么完善, 教学水平多么高超, 也不可能尽善尽美。教学反思的真谛是教师敢于怀疑自己, 敢于和善于挑刺, 正视存在的问题, 通过反思突破自我、超越自我, 不断地迈向高境界, 促进自己, 这也正是教学反思的目的所在。

四、形式较单一, 导致千篇一律, 建议有效反思, 多元呈现

现象:绝大多数教师教学反思仅限于写教后记, 与教学工作总结大致相同, 呈现出的内容是对某一个教学阶段 (一个教学单元或一周) 的教学情况回顾与总结, 主体成分主要是检讨阶段性教学的得与失, 并且写作形式千篇一律。反思充斥着大量的教学过程和流程的详细描述, 缺少深度挖掘, 空话、套话较多, 对应反思的核心内容往往是简单地一笔带过。

对策:有效反思不可拘泥于形式。常用的反思形式有反思日记、交流反思札记、教后日记、再教设计、教案中批注反思或问题单等, 每种形式各有特色 (详见表3) 。教师应该根据各自的特长与喜好, 选择自己喜欢的反思形式, 呈现自己的反思成果。反思重在实效, 有话则长, 无话则短, 形式多样, 教师也可根据自身情况, 自创反思形式, 只要能让老师们确有所感, 确有所悟, 自发反思, 指导实践, 就是最好的反思。

五、反思重点状况, 导致缺乏广度, 建议多维梳理, 长程反思

现象:目前一些学校教师的课后反思水平不高, 方向模糊。笔者调阅许多反思发现, 一些教师只能局限于“运动强度、运动密度、学练效果、师生互动”等一个或者几个点上, 每节课后都在那几个点上“无病呻吟”, 实在无话可讲时, 就把前面的反思照搬照抄, 使得对教育实践的改进经常在原地打转, 其反思的深度、广度和效度远远背离反思的初衷。

对策:多维梳理, 长程反思。反思的广度也叫“立体反思”, 就是指能够全面地看待教育中的种种问题, 不仅要善于抓住某个教育问题的主要因素, 而且不会遗漏有关的重要细节。为了达到这种广度, 我们可以根据课堂教学因素, 制成反思梳理表格 (详见表4) , 将教学设计、教学过程、教学效果和教师素养等一级指标, 细分成19个二级指标, 针对这些细微指标, 逐个进行总结, 梳理出好的方面和不足之处, 针对不足之处, 初定给予重建构思。每节课或也可结合课题研究, 将课题研究的目标、内容细分成评价量表, 定期对课例进行专题梳理, 深度剖析, 这有助于对研究专题进行长程关注、追踪, 使课题研究落到实处。