考研高分子化学与物理（精选15篇）
1.考研高分子化学与物理 篇一
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2015厦门大学高分子化学与物理专业考研指导
14的考研已经结束了，跟大家分享一些我的经验，希望能帮助到15的学弟们。确定考厦大高分子与物理专业是在大三的下学期，因为本科学校和专业都不怎么好，就业前景不是很乐观，加之自己也还比较爱学习，所以，毅然决定考研。
首先英语的复习，我开始的比较早，在决定开始考研之后就开了复习，首先是单词，买一本单词书，个人觉得什么样的都不所谓，自己喜欢自己看着顺眼就OK了，最重要的是每天坚持背单词，因为考研英语中最重要的就是单词。当然拿单词书背单词只是最开始的时候这么背，到最后你可以通过做真题来记忆单词，寓背单词与阅读中。再说阅读理解，个人认为就是一个不断熟练的过程，平时练习的多了，自然而然考试的时候也就有了做题的感觉
接下来是专业课的复习，找资料花了很多精力，厦大考研论坛、学姐学长们各种打听和咨询，最后终于搜罗到了这些书：《物理化学（上册）》 孙世刚 厦门大学出版社；《物理化学（下册）》 孙世刚 厦门大学出版社；《基础有机化学（上册）》 邢其毅 高等教育出版社；《基础有机化学（下）》 邢其毅 高等教育出版社；《有机化学》下册 胡宏纹 高教出版社；《高分子物理学》何曼君 复旦大学出版社；《物理化学（下册）》 傅献彩、沈文霞、姚天扬 高教出版社；《物理化学（上册）》 傅献彩、沈文霞、姚天扬 高教出版社；《高分子科学简明教程》 董炎明、张海良 科学出版社；《高分子化学》 潘祖仁 化学工业出版社；《有机化学》上册 胡宏纹 高教出版社；《有机合成》 黄培强 高等教育出版社；《物理化学》 韩德刚 高等教育出版社；《厦门大学830高分子化学与物理考研复习精编》(含真题与答案)；《厦门大学826物理化学考研复习精编》（含真题与答案）.因为专业课的考试可以自己选择是物理化学还是高分子化学与物理，所以我搜到的资料是比较全面的，但是最后我选择了物理化学作为专业课的考试科目。
政治的复习算是比较简单的，我是9月份之后才开始复习的，红皮的《考试大纲》绝对是必不可少的，因为考试内容就局限在了这本书里，但是有一点，这本书的文字很是细小，没有很明显的重点之类的，这就要自己在看书的过程中不断地拿笔划重点了。基础知识方面个人觉得这一本书足够了，在做的题方面，先在厦门大学考研网上找到了任汝芬的序
二、序三都可以，只是序二只有答案，解析太少，可以买一本什么1000题之类的做下。到考试之前的前两周一定要背，很多机构在这时都会出一些考点预测之类的专题，你可以结合几家的智慧，加上自己的复习经验，总结出几个专题考点。政治考试应该不会有什么大问题。
最后，愿这些方法对你们的复习有用，加油，奋斗中的小伙伴们！也可以加入15年厦大考研群：300243289！
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2.考研高分子化学与物理 篇二
1课程优化整合
1. 1课程内容
传统的 《物理化学》和 《无机化学》授课知识点有较多重合内容,包括以下几大部分: ( 1) 化学热力学: 物理化学课程( 热力学第一定律、第二定律) 学时数24; 无机化学课程( 化学基础知识,化学热力学基础) 学时数10。涵盖的知识点内容有: 状态函数的概念,热力学第一定律,功,焓,等压热效应,等容热效应,热容,自发过程; 热力学第二定律,熵增加原理; 热力学第三定律; 热化学,化学反应热效应,反应进度,盖斯定律,热化学方程式,燃烧热,生成热,化学反应熵变的计算,吉布斯函数,吉布斯判据,化学反应等温式等。 ( 2) 化学动力学: 物理化学课程( 化学动力学基础一、基础二) 学时数20; 无机化学课程( 化学反应速率) 学时数4。涵盖的知识点内容有: 化学反应速率,反应级数,化学反应速率方程,Arrhenius方程; 碰撞理论,过渡态理论; 反应机理,催化剂等。( 3) 化学平衡: 物理化学课程,学时数6; 无机化学课程,学时数4。涉及的知识点有: 化学平衡常数与|Gr|的关系,浓度、温度、压强对平衡常数的影响等。( 4) 电化学: 物理化学课程( 可逆电池的电动势及应用,电解与极化作用) 学时数24; 无机化学课程( 氧化还原反应) 学时数6。包含的知识点有: 原电池的结构,正负极符号,原电池的电动势,电极电势,Nernst方程,化学电源与电解等。 ( 5) 价键理论: 结构化学( 共价键理论和分子结构,晶体结构) 学时数16; 无机化学课程( 化学键理论概述) 学时数8。涉及的知识点内容: 价键理论,价层电子对互斥理论,杂化轨道理论,分子轨道理论,金属键理论,离子键理论等。( 6) 晶体场理论: 结构化学( 配位场理论和络合物结构) 学时数4; 无机化学课程( 配位化合物) 学时数6。涉及的知识点有: 晶体场理论,晶体场理论与分子轨道理论的区别等。这些内容虽然在呈现方式、知识点的重点难点程度和研究目的上有所不同,但是在教学过程中,仍然避免不了两门课程在这些知识点上的简单重复[1]。
1. 2优化后的课程内容
优化整改后,物理化学课程中: ( 1) 化学热力学内容总学时不变,但对不同条件下体积功的计算增加了练习和总结,对的计算做了归纳,对作为化学反应的方向判据做了比较; ( 2) 化学动力学部分增加4学时,突出了对零级、一级、二级反应的特点及判断方法以及过渡态理论,反应机理的讲解; ( 3) 化学平衡增加2学时,强化影响化学平衡因素的讲解,以及在实际生产中的调控应用; ( 4) 电化学部分增加4学时,着重对电极电势,Nernst方程进行重点讲解; ( 5) 在价键理论内容上,无机化学相应简化讲解这一部分的内容,减少了2学时,而在结构化学的讲授内容上增加了8学时; ( 6) 在晶体场理论部分,无机化学课程对此也进行了弱化处理,相应减少了2学时,而在结构化学的讲授内容上增加4学时。
2优化整合的宗旨与措施
2. 1培养学生自主学习的能力
优化整合后的课程,课堂讲授时间少了,相应地学生自学的时间多了。为此,在教学过程中一定要加强对学生自学能力的培养。指导学生自学,不仅是教学活动的必要手段,而且对学生在大学阶段乃至终身学习能力的培养,都有着积极的作用[2]。因此,授之以鱼不如授之以渔,使他们体会 “发现”的乐趣,体会自己学习能力上质的飞跃就显得尤为重要。这就要求教师要根据不同类型学生出现的不同问题,顺势引导。指导缺乏主动学习习惯的被动型学生,学会预习、认真探索和复习; 指导懒惰型学生要自己按时独立完成作业,忌抄袭,杜绝考试作弊; 而指导具有良好自主学习习惯的学生阅读参考书和相关文献,扩展知识面。使不同类型的学生都处于对知识的不断追求之中。而且也让学生们明白,自学是大学学习的一种基本方法和能力,也是终身学习能力的基础,增强他们的自学信念和动力。
2. 2改变传统教学方法提高教学质量
改革的形势迫使我们改变传统的教学方法,必须精讲。讲清重点和难点,介绍学科的最新发展,使学生感到听每一堂课都有新收获。
学生要有比较宽的知识面,才能提高今后的适应性和创新能力。要拓宽学生的知识面,就要求教师具备渊博的知识,所以教师要不断提高自身素养,更新授课内容,密切关注科研新动态。在教学中适当介绍本学科的最新成就及发展前景,并将它与我们学习的理论知识联系起来,通过设问、讲解,激发学生学习物理化学的兴趣。兴趣是最好的老师,是学生学习的原动力[3]。我国古代思想家、教育家孔子就曾说过 “知之者不如好知者,好之者不如乐知者”。学生只有喜爱上了物理化学, 才能被这个抽象的世界所吸引,才能对它产生强烈的求知欲, 才能开启对它进行研究的兴趣,钻研的行动。因此,课堂教学方法要不断改进,培养学生主动学习是关键。在无机化学和物理化学中,有许多原理在实际生产和生活中都有广泛的应用[4],教学中若能注意理论联系实际,引导学生用所学理论知识去解答,就可以使学生感到学有所用,从而激发他们的学习热情[5]。
比如: 我们在讲到稀溶液的凝固点降低时提问: 你如何用我们今天学习的内容解释下雪时在路面上撒盐? 在讲到Clapeyron方程时,让学生用此方程解释雪崩现象。
滑冰运动员的冰刀与Clapeyron方程又有什么关系呢? 在傅献彩,沈文霞等编著的 《物理化学》 ( 第五版) 336页第7题有所体现。
又如,在讲热力学第二定律时,可以引入非平衡态热力学知识,简介耗散结构理论,提出以下问题: 生命体的熵怎么计算? 熵与生命有何关系? 发烧和中暑与熵有何关系? 从热力学角度看,怎样治疗发烧和中暑? 再比如,在讲到润湿问题时,列举荷叶具有 “出污泥而不染的特性,即具有自清洁功能,为什么它具有这种功能呢? 具有这种超疏水结构的产品能给我们带来什么好处? 在讲电化学时,先简介燃料电池,设问有没有完全绿色、环保的电池? 怎样使电池源源不断地对外放电,而且容量不受体积和质量的限制? 它的工作原理是什么?[6]特斯拉汽车的充电效率问题又如何解决? 这就要求老师平时要注意搜集素材,在适当时候在课堂上引入生产生活实例或学科前沿, 通过设问、类比等方法,运用生动的语言,激发学生学习兴趣,培养学生的创新意识和解决实际问题能力,提高课堂教学效果。
3结语
《无机化学》和 《物理化学》重复授课内容的优化整合, 既可以缩减教师授课的学时,又可以避免学生重复听课。要培养创新型人才,教师就要提高授课功效,压缩客观性内容,减少重复性内容,补充热点、动态、规律等内容,并把先进理论与研究成果转化为教材。打破传统是困难的,但作为高校老师,一定要担当起人才培养这个根本责任,要敢于尝试变革并勇于创新。
摘要：为适应地方本科院校转型发展,培养具有创新精神的高素质人才,高等院校面临的紧要任务就是要进行多方面的教学改革,包括教学方法与手段、课程建设、专业建设及实践教学等多环节,其中课程改革是是实施创新教育的重中之重。我们对化学学科两门主干课程《物理化学》和《无机化学》教学进行改革,通过教师集体备课研讨,整合、优化授课内容,精简讲课学时,以期为今后其他课程建设提供一些改革思路。
关键词：课程建设,整合优化,创新增效
参考文献
[1]王小兵,卢文贯,任健敏.无机化学和物理化学课程整合与优化初步探讨[J].大学化学,2014,29(2):23-25.
[2]沈文霞,姚天扬,傅献彩.努力提高物理化学课的教学质量[J].大学化学,1991,6(2):11-13.
[3]邓斌.物理化学课程教学与创新能力的培养[J].中国西部科技,2008,7(34):56-57.
[4]赵东江,马松艳,樊铁波,等.物理化学课程建设和教学改革的探索[J],2006,26(5):167-169.
[5]姚秋萍,伍丹.药学专业无机与物理化学课程的教学改革与探索[J].科技信息,2010(23):667-668.
3.考研高分子化学与物理 篇三
[关键词]物理化学教学改革教师素质教学质量
物理化学是高等院校化学、化工、材料、轻工、纺织、制药等专业学生必修的基础课程，也是数学、物理、无机、有机、分析等课程与专业理论课相联系的桥梁，是承上启下的枢纽，是培养人才综合素质和创新能力的主干课程，历来受到广大师生的高度重视。然而，物理化学一向被人们认为是一门既难教又难学的课程，其原因显然与物理化学的概念抽象、理论性强、学科交叉、内容较多息息相关。因此，如何将物理化学这门课讲好、讲活，如何在该课程的教学中激发学生的学习热情、培养他们的综合素质和创新能力，是值得每位物理化学教师认真思考的问题。笔者根据从事物理化学教学的经验，就提高教学质量的改革实践进行了总结探讨。
一、提高教师素质是保证教学质量的首要前提
教学是教与学相辅相长的过程，是教师将已有知识进行再组织和再创造的过程。在知识急剧膨胀的今天，教师不仅要传授具体的专业知识，更多地则是引导学生掌握学习知识和获取知识的方法，让学生学会学习、思考和解决问题，比学会某个具体公式更重要。这将是对教师的一种挑战。
做一名合格的新时代高校青年教师，首先要博览群书，不断更新知识，调整和完善知识结构，提高业务技能和创新能力，才能指导、培养和发展学生的创新思维和创新能力。其次要热爱本职工作，具有敬业精神。如果满足于现状，不思进取，仅能掌握传统的理论知识，是不能适应现代教育的。敬业的教师才有可能发挥对本学科的创造性，对待学生才能充满爱心，才能推动创新教育的顺利开展。一个根本就不热爱教学事业、不愿意与学生积极进行沟通的教师，即使具有再高的理论水平，对于培养创新型人才也是无济于事的。因此，提高教师自身素质十分重要。一朝为师，终身学习，永不满足，永无止息，应当作为教师的座右铭。
二、改进教学方法是提高教学质量的主要手段
传统的教学方法重于灌输，一般是教师讲，学生听，导致学生被动地学习，课堂氛围枯燥、乏味，限制了对学生创新思维和独立解决问题能力的培养。鉴于物理化学教学内容日渐丰富、教学时数却大大压缩的现状，教学方法的改革势在必行。通过多年的物理化教学实践，笔者认为，问题式教学寓教学的重要内容于一个问题的讨论中，包括问题的提出、问题的分析、问题的解决等步骤，是一种很好的教学模式。如热力学第一、第二定律中的以热力学能和熵为中心问题、多组分体系中以化学势为中心的问题，等等。问题式教学成败的关键是教师能否准确把握每一章节的重点和难点，以及在课堂教学中能否创造一个“教”与“学”互动的课堂气氛。通过问题式教学，可培养学生独立思考、敢于质疑、勇于探索的精神。
根据教学实践需求，笔者制作了物理化学教学课件，其效果显著，可归纳为两点：一是减少了大量板书，节省了教学时间，增大了课堂教学信息量，教学中的重点和难点可重复强调，提高了教学效率；二是在黑板上较难表示出来的图形，以清晰的图像及生动的Flash动画形象地展示给学生，吸引了他们的注意力，真正达到了“画面动起来，教师站起来”的课堂效果，从而提高了教学质量。
三、改革实验教学模式是提高教学质量的有力保障
物理化学实验主要是加强学生对物理化学理论知识的理解，掌握实验仪器的操作方法，并学会用仪器测定相关的参数。与课堂教学相比，实验教学更有利于学生创新能力的培养。
长期以来，物理化学实验教学存在许多问题。例如，学生承受实验挫败的心理素质差。实验中出现“异常”情况或实验失败时，学生往往不能冷静地分析原因，寻求解决问题的办法，导致他们实验、实训能力的削弱，抑制了其主观能动作用的发挥和创新能力的培养。又如，一部分学生面对一些化学试剂的恶臭和毒性，对实验望而却步，并因此而对今后从事化学工作产生些许的恐惧，等等。所以，传统的物理化学实验教学模式很难适应社会对高级人才素质的要求。
为了提高教学质量，培养探索精神和创新能力，提高学生学习的主动性，榆林学院化学与化工学院对物理化学实验教学进行了改革：一是改革教学模式，开设多层次教学。实行“仿真实验+必修实验+开放性实验”的课程教学模式。其中， “仿真实验”的优势在于能够突出学生的主体地位，使他们主动参与课程学习、容易将学过的知识再次“整合”，使之结构化、系统化、具有实用性。而建立开放性的物理化学实验室，则能全面实现物理化学实验教学目的，极大地激发学生的求知欲望、创新能力和科研能力。二是创建绿色实验室。良好的实验教学环境，对激励学生的学习热情具有很大的促进作用。在可以达到实验教学目的的前提下，采用无毒试剂，实验微型化，不但可以节约资源、节省实验空间、减少污染，大大提高实验的安全性，并且可以帮助学生克服对化学的恐惧心理，提高学习的兴趣。
四、更新教学内容是提高教学质量的基本保证
物理化学作为基础理论化学，往往给人一种远离科技前沿的错觉。实际上，物理化学原理是许多高新技术的基础，且在高新技术领域有着重要的应用。因此，教师要密切关注物理化学领域的最新发展，结合学生专业特点和学校的科研特色，精心准备资料，介绍基础知识在相关领域的应用趋势，引导学生思考。在完成对每一部分内容基础知识的讲授后，教师可以用几分钟的时间提及这一原理的最新应用。比如：热力学的焓、熵、自由能的计算对发射发光材料的选择的应用；相图在半导体制造工艺中焊接的应用；2007年诺贝尔化学奖获得者埃特尔有关一氧化碳在金属铂表面的氧化过程的研究，催生了汽车尾气净化装置，等等。既让学生感受到表面化学的神奇魅力与现实意义，还可以把他们引向更高层次的思考，使他们渴望继续探索未知世界，从而激发创新意识，培养创新能力。此外，还应鼓励学生利用图书馆、网络以及到工厂进行实际调查等多种渠道收集信息，广泛地查阅资料，了解相关课题发展的前沿，培养学生的科研兴趣。
4.考研物理化学应该怎么学习好 篇四
俗话说得好“基础不牢，地动山摇”，物理化学的复习同样需要扎实的基本功，具体落实下来就是两方面：
1.概念
梳理考研专业课指定教材中所有概念，对其进行分类，大致可以分为：重要概念、一般性掌握概念、了解性概念。对重要概念需要理解加记忆，不仅牢固记住且需要深刻理解。如：表面张力是指垂直作用于单位长度的表面边沿，并指向表面中心的力。此类概念还有热力学第二定律、电泳、电渗、等等。对一般性掌握概念，则需理解其含义，并在考试中能写出其大意。如：离子氛是指在溶液中每一个例子都被电荷符号相反的离子包围，由于电荷间的相互作用，使得离子的分布不均匀，从而形成离子氛。超电势、碰撞理论、光化学反应等概念属此类。对于了解性概念则稍作了解即可，如：弛豫、弛豫时间、摘取最大项原理等等。
2.公式
公式是物化考试的重中之重，同概念一样也要分清侧重点，一些重要公式不仅要求能熟练写出，更重要的是要将其适用条件强记于心，因为物理化学试题中的反应都是在一定条件下进行的，条件一旦发生改变，就可能导致公式的不适用。当然公式的记忆也需要区分重点和非重点，这时候我们可以借鉴参考书的提示有选择的记忆。关于考研资料的选择，当时我买的是《兰州大学无机化学和有机化学考研复习精编》和《兰州大学分析化学和物理化学考研复习精编》着两本书，对照里面的复习提要和核心考点部分进行背诵。
重点公式如：对于表面吸附有多个公式，然而每个公式都有其精确的适用条件 朗缪尔吸附公式：(单分子层、物理或化学吸附)
弗伦德利希吸附公式:(中压、物理或化学的气体吸附)
BET吸附理论：(多层物理吸附) 可见每个公式的适用条件极其重要。
二.课后习题巩固提高
在向大脑中灌输了大量的概念和公式后，可通过课后习题对其掌握程度进行检验，从而巩固基础，同时习题中亦不乏拓展、延伸类题目，也可使自身在此基础上提高。在此需强调，有很多考生对课后习题没有给予应有的重视，须知课后习题是多位资深专家、教授从大量题目中甄选所得，其难度适中，是我们练兵的最好场地。
三.反复钻研历年真题
5.考研高分子化学与物理 篇五
2018年考研的考生要对专业课提高重视，无论是初试还是复试，专业课都占很大比例。思睿厦大考研网提醒各位考生专业课备考要注重理解，每个阶段的复习要各有侧重。
专业课考试比重增加
研究生招生专业课考试是按照二级学科来划分的，全国共有13个学科门类、88个一级学科、382个二级学科。对于要考数学的考生来说，政治英语数学共计350分，专业课150分，专业课在初试中对考生的影响权重占30%；对于不考数学的同学，政治英语共计200分，专业课是300分，专业课的影响权重占60%。
如果加上复试，按照2004年以后国家关于初试和复试按7∶3加权综合的录取规则来计算，对于要考数学的同学来说，专业课的影响权重达到51%，对于不考数学的同学来说，专业课的影响权重高达72%。
从学校的角度来看，导师无疑更看重专业课成绩。有些学校的热招专业在招生考试过程中，学生初试过关之后，公共课成绩将被忽略，实际排名是由初试的专业课成绩加上复试成绩来决定的，而目前的结构化复试的实质就是专业课考试。在公共课过线的情况下，学校更看重考生的专业课成绩。
专业课复习要注重理解
第一阶段：基础复习阶段
考生首先要弄清楚目标专业目标院校的新一年的招生专业目录，一般新一年的研究生招生专业目录一般都会在每年的8月底、9月初出台。看看有没有更改，看看是否新增或删减了某些科目、参考书籍，在确定无误的情况下进行基础复习。
在这一阶段要对学校制定的参考书目学习一遍，做到对每一个知识点都能够理解，但不要死记硬背，目的是对所考核的科目建立起宏观知识逻辑框架。
第二阶段：强化复习阶段
考生首先应制订出自己的专业课考试大纲。考生可以根据三到五年的历年真题，在所用的参考书目上把所有曾经考到的知识点全部标注一遍。之后，考生就不难发现，一次也没有被标注到的就是非重点，在以后的复习中压缩复习时间；有的知识点被标注了很多遍，这就是重点，要强化记忆。这样一来，就缩小了复习范围，掌握了考核要点，勾勒出了一份属于考生自己的专业课考试大纲。
在这个基础上，考生要结合大纲进行长达三个月左右的强化复习，目标是将重要的知识点理解、记忆、掌握和运用。
在这个阶段，需要多做一些真题，可以买一些参考书备考复习，比如思睿厦大考研网上
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第三阶段：冲刺阶段
这是在考前40天到一个月左右的时间，考生应该在强化复习的基础上进行全面回顾。培养考点意识，学会用标准的方法解答相关问题，多做模拟试卷，进一步归类整理总结。
总之，考生应当合理安排政治、英语等公共课与专业课的学习时间，并按照其难度以及所占分值比例进行，不能有所偏颇。如果复习感觉吃力，可以考虑报班
对冲刺帮助非常大。
来思睿厦大考研网，突破复试最后一道防线。
6.考研高分子化学与物理 篇六
毕业生规模较大几个专业之一,社会需求较大就业率排第38名，在平均水平;就业满意度排第123，比较低;毕业薪酬水平排第101名，比较低;工作3年后工资涨幅排第31名，比较低;毕业后去向最多的行业是中等职业教育机构、其他化工产品制造业、中小学教育机构;毕业后去向最多的岗位是化学技术员、化工厂系统操作员、化学设备操作员和管理员。
化学工程与工艺专业适合的学生：
高中物理、化学学得好， 数学、英语、生物还行性格上喜欢安定，踏实稳重，遵守规则，善于钻研基本介绍
专业代码：081301
所属学科类别：工学→化工与制药类
修学年限：4年
主要专业方向：
煤化工;化工工艺;化工贸易;精细化工;石油化工;化学能源工程;药物制备工程;过程装备与控制;过程装备及控制工程;能源变换材料及工程主要学习课程 物理化学、化工原理、化工热力学、化学反应工程、化工分离工程、化工传递过程、化工系统工程、催化原理、化工工艺学、化工设计、环境工程、煤化工工艺学、天然气综合利用、燃气输配、炼焦工艺学、化产工艺学、碳素化学、化工技术经济、化工安全工程等。
培养目标与学习要求：
本专业培养具备化学工程与化学工艺方面的知识，能在化工、炼油、冶金、能源、轻工、医药、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的工程技术人才。
本专业学生主要学习化学工程学与化学工艺学等方面的基本理论和基本知识，受到化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练.具有对现有企业的生产过程进行模拟优化、革新改造，对新过程进行开发设计和对新产品进行研制的基本能力。不同学校这个专业方向不同，有炼油的、医药的、煤化工等。
需要注意很多化工行业是高毒、高热、高粉尘行业，所以对身体健康可能不好。
深造情况
对应考研专业：化学工程;化学工程与技术;化学工程;化学工艺深造率(含考研和出国)： 深造率较高(49%) –以211高校为例，出国率一般(8%)，考研率很高(41%)
适合哪类学生：课程方面
文理比例：0:100
与高中课程相关度：非常相关——化学、数学、物理比较相关：英语、生物
适合哪类学生：性别与性格
7.物理化学教学方法的探讨与实践 篇七
关键词：物理化学,教学方法,实践
物理化学课程是化学化工、生物环境、材料等专业的一门重要基础课, 它是借助数学、物理学等基础科学的理论及实验手段, 研究化学科学中的原理和方法, 研究化学体系行为最一般的宏观、微观规律和理论的学科, 是化学的理论基础。物理化学在本科生培养中的作用不仅是为其它课程“服务”, 更重要的是在培养创新思维能力方面具有其它课程难以比拟的作用。纵观百余年来150多位诺贝尔化学奖得主, 其中60%以上从事的是与物理化学有关的研究工作[1], 足见物理化学作为基础课的重要性。
物理化学理论性比较强, 在物理化学教学中普遍存在着学生觉得公式多、概念多、难理解, 学习课程兴趣不足的问题。采用满堂灌输式的教学, 学生更会觉得枯燥无味, 厌学倾向比较明显。因而, 探索新的教学方法, 提高学生对“物理化学”课的兴趣是十分必要的。加之日前教学计划和课程体系都在不断改进, 基础课程的学时数不断减少, 因此, 物理化学课程的教学面临着严峻的挑战。结合实际教学经验, 就物理化学的教学方法谈一些体会。
1 应用启发式的教学, 培养学生自主学习
随着教学改革的不断深入, 物理化学教学学时也在不断压缩, 使得教师对教学学时的安排更加“精益求精”。当教师面对大量的教学内容, 是倾其所有采用老式的满堂灌的教学方法还是采用启发式、讨论式的教学方法将学生引入科学的殿堂呢?物理化学教学中教师讲授基本概念、基本原理是必不可少的教学内容, 但要尽量减少“填鸭式”的讲授方法, 力求采用启发式、讨论式教学方法, 运用发散思维、逆向思维、类比思维等等, 培养学生创造性思维能力, 有意识的留一些问题让学生自行解决, 引而不发。举一反三, 使学生由被动接受转为主动参与、主动思考, 发挥学生的主体作用。
一般来讲, 学生的学习积极性和主动性不会自然涌现, 它具有较大的可塑性。在课堂教学中, 教师处于主动地位, 容易使学生处于被动地接受知识的状态。因此, 教师首先要考虑如何调动学生的学习积极性, 形成交互的教学氛围。课堂设疑启发是一个有效途径, 精彩的设疑可激发学生积极思考, 加深对所学内容的理解与记忆;同时, 也使学生品尝到探索的艰辛及成功的喜悦[2]。而精彩的设疑, 是一门教学艺术, 关键在于任课教师对问题的创设———即如何把理论性强、抽象而枯燥的内容变得生动有趣, 是提高物理化学课堂教学效果的关键所在。实践证明:从教学内容出发, 选用同学熟悉的实验事实、日常生活中的实例来设置疑问, 促使其联想, 激发学生的兴趣, 使学生的学习过程成为一种探索过程, 是一种颇有成效的方法。例如, 在学习热力学定律及其应用时, 提出“在一个封闭的房间里打开电冰箱门, 让冰箱工作足够长时间, 房子会变凉爽吗?”;在讲节流过程时, 提出“我们日常生活中很熟悉的电冰箱, 其工作原理是怎样的?”;讲化学动力学时, 可以问“我们生病吃药时为何不同的药一天吃的次数不同呢?”;讲界面现象部分, 可联系生活中常见的实例, 如“露珠为何呈球状?”;“雨伞为什么能防水?”等等。学生经过自己的思考, 会做出种种回答, 教师这时可结合相关章节内容, 灵活设置问题情境, 并启发学生运用所学的理论知识来分析现象找答案, 当学生最终恍然大悟时, 会深感“学以致用”的无限乐趣, 从而激发浓厚的学习兴趣, 保证课堂教学效果。此外, 课堂教学的设疑启发除了对学生课堂上的学习具有引导作用外, 还应对学生课下的自主学习具有一定的指导作用, 使之成为课堂教学的延续, 使学生知道应该学什么, 即课堂教学应该成为课下自主学习的起跳板。因此, 必须精心组织语言, 设计好通过什么问题与上堂课搭桥, 又通过什么问题为下堂课铺路?从而使课后学习与课堂教学内容构成一个有机的整体。这一点对培养大学生独立自主学习是十分重要的。
2 运用现代化教学手段, 丰富课堂内容
随着现代科学技术的发展, 计算机科学的发展为课堂教学提供了集图、文、像、声和三维动画于一体的现代化教育手段, 以多媒体计算机辅助教学为特征的新一代电化教学方法已为广大教育工作者所认同。与传统教学方法相比, 多媒体课件信息容量大, 色彩丰富, 形象逼真, 动感十足, 在增强教学效果方面的作用十分明显。尤其对偏重于抽象思维的物理化学课, 采用CAI教学方法, 可以及时通过图像对不易理解的内容进行形象化的补充说明。使知识多角度、多层次地展示, 不仅能极大地调动学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 活跃课堂气氛, 还能培养学生的形象思维和空间思维能力, 增强学生对知识的理解和接受能力。对一些难以理解的内容, 我们尝试制作动画, 如将过渡态理论的“势能面”制作成3D动画, 可以从三维立体图直接反映势能面的具体形状, 使学生很容易认识“鞍点”、“能垒”与“反应的最低能量途径”等概念;又如将固液系统平衡相图与冷却时的析晶过程相结合, 制作成FLASH动画, 使学生对步冷过程及相图应用建立起形象而直观的理解。实践结果表明, 这种新的教学手段既解放了教师, 也解放了学生--教师不再单纯讲书, 在知识的深度、广度上有较大发挥余地;学生不再单纯听课, 可利用节省的时间共同交流, 从而促进了教学内容与体系的改革。
3 注意理论联系实际, 激发学生的学习兴趣
物理化学理论性比较强, 教学过程中若能注意理论和实际相结合, 讲到相关理论时列举一些生活实例, 引导学生用所学理论知识去解答, 使学生感到学有所用。从而可以激发起他们的学习兴趣。比如, 讲授热力学定律及其应用时提出, “石墨和金刚石同为碳的同素异构体, 为何不用廉价易得的石墨大量制备珍贵又昂贵的金刚石?”在讲到相平衡一章时, 问“前几年南方发生冰冻灾害, 当时曾应急采用工业盐融雪。我们知道, 盐溶解需吸热, 为什么还会不让水结成冰?”又如, 讲到胶体化学时问“为什么洗衣服时, 肥皂和洗农粉不可混用?”讲到溶液一章时可以问“水中加少许盐之后煮沸的温度还是100℃吗, 为什么?”等等。这些看似简单又不好回答的问题, 可以让学生在思考之后, 利用物理化学中的理论给予轻松合理的解释, 从而让学生感到物理化学不是空中楼阁, 它源于现实生活, 能分析解决具体的实际问题, 从而产生强烈的学习热情, 保证教学效果。
物理化学教材中主要的内容是理论及数学推导, 实际应用方面涉及较少。在教学过程中, 我们应根据教学内容, 适当增加生产实际中的的一些相关的例子, 例如, 在讲述二组分体系的相图时, 可以引出蒸馏和精馏的工作原理, 并介绍蒸馏和精馏在天然产物、中草药有效成分提取中的应用。在讲述表面现象时, 可以将化妆品的配制需用乳化、消泡、铺展和润湿等知识贯穿于课堂教学中。有了这些实例, 学生对物理化学内容就有了很具体、生动的印象, 引发他们学习物理化学的兴趣。例如, 在讲绪论时, 给学生介绍一下合成氨反应是非常有意义的。合成氨工业的发展经历了艰难的历程, 其中物理化学的发展为合成氨的实验提供了理论指导, 而且这中间涉及到了诺贝尔化学奖获得者, 尤其值得一提的是哈伯, 通过对哈伯这位著名科学家的介绍, 使学生知道前人解决问题的方法, 从而了解到物理化学这门基础理论课对生产实践的巨大作用, 激发学生的学习兴趣。
实践表明:在物理化学教学过程中, 重视理论和实际的结合, 根据所授的内容, 适时地应用一些实际事例, 就会使学生感到物理化学的问题无处不在, 而决不会感到物理化学太抽象, 相反会引起他们浓厚的兴趣。
4 重视实验环节, 提高教学质量
物理化学实验是物理化学课的重要组成部分, 通过开设物理化学实验课程, 不仅可以帮助学生理解理论知识, 进一步体会理论与实践的结合, 还可以充分培养学生的实践能力和创新能力。可见上好物理化学实验课对物理化学的理论教学有一定的促进作用, 教师必须重视物理化学实验环节, 才能提高教学质量。教师在实际教学过程中怎样引导学生上好物理化学实验课呢?教师应该改变传统实验课程的教学模式。传统实验课程的教学模式就是以教师为主体。实验目的、实验原理和实验步骤的讲授全部由教师一人完成, 而学生只要按照教师讲授的内容进行操作即可, 这样做是达不到实验教学的目的的。只有将学生的被动学习变成主动学习, 将学生变成课堂的主体。让学生自己讲解实验目的、实验原理和实验过程中的主要注意事项, 再由教师最后做出总结。才能使学生在课前做好充足的准备, 才能对当次的实验内容加深印象, 才能在实验过程中真正体会到理论与实践的结合, 达到实验教学目的。此外, 我们还开展实验教学改革, 提高教学质量, 增强教学效果。例如, 在利用凝固点下降法测定萘的摩尔质量实验中, 使用说明中指出温差测量仪在空气套管中进行置零, 但我们在实验过程中发现, 由于空气套管的温度随着室温变化很快, 所以置零温度很难控制, 导致实验结果误差很大, 我们经过多方尝试发现如果将温差测量仪放在冰浴中置零, 将冰浴温度始终控制在2.5℃, 置零温度就很稳定, 实验误差可以控制在1%之内, 效果较好。
结束语
总之教好物理化学课并非易事, 要实现物理化学教学的创新, 结合专业特色, 培养学生的创新能力, 教师是关键。新时期从事物理化学教学, 教师必须要创新实践, 要参加科研, 要时刻关心科学技术前沿的创新成果, 不断地汲取学术上的新思想、新成果、新应用, 以充实教学内容。同时在教学中应形成这样的理念:不是以“教”代“学”, 而是教会学生如何学如何用;不是以“死”的公式、概念充斥课堂, 而应让原理在实例中展现其活力;不是以深奥的理论让学生望而却步, 而应让学生在理论的深化中培育学习的兴趣。
参考文献
[1]王旭珍, 王新平, 王新葵.物理化学教学中创新能力的培养[J].化工高等教育, 2007, 5:89-91.
8.考研高分子化学与物理 篇八
关键词高分子物理特色课程双语教学
中图分类号:G426文献标识码:A
随着中国改革开放的深入和经济建设的快速发展,无论是在经济领域还是科学技术方面,国际间的合作与交流显得越来越重要,社会对学有专长的国际型人才的需求量越来越大,要求越来越高。开展专业课程双语教学,有助于提高学生外语水平,有助于培养全球化社会所需要的“双语兼通、文理兼容的复合型人才,德才兼备、身心健康的创新型人才,学贯中西、既有民族精神又有世界意识且善于合作的国际型双语人才”。
教育部专门下文(教高函[2008]20号)于2008年批准北京大学《定量分析化学》等100门课程为2008年度双语教学示范课程。作为一所地方重点发展的理工科院校,河南理工大学积极推动双语教学工作,①②对双语教学推出了多项鼓励政策和考评办法。我们在教学实践中,也认真学习教育部,省教育厅和学校相关文件,积极开展《高分子物理》课程双语教学实践与探索。
1 授课教材的选择
一本优秀的教材,是进行教学的基本条件,也是教学质量的保障。国内供高分子专业选用的教材主要有复旦大学和北京化工大学编写的高分子物理教材,③④内容覆盖了高分子物理的主干内容,其中复旦大学编写的教材为理科用教材,内容多,理论推导多,适合于较多学时的教学,而北京化工大学编写的教材条理清晰,重点突出,但其推导较少,适合于工科院校少学时教学。我校材料专业目前《高分子物理》课时较短,仅有48学时,因此我们未开设双语课程时选用教材为北京化工大学编写的教材。
为了适应双语教学需要,我们考虑过纯英文教材,⑤⑥⑦国外教材普遍难度大,而且原版定价昂贵,并不适合于学生购买,因此我们将其作为教师参考备课教材,将国外教材中新的理论思路与讲述方法吸收进教学内容。
经过连续3级学生的教学实践,我们把浙江大学方征平教授主编的课本作为主教材,⑧该教材是国内唯一的《高分子物理》双语对照教材,这样便于学生的复习和教师教学,有利于学生熟悉专业词汇。
2 教学手段与方法
由于我校材料教学计划中未开设《高分子专业外语》课程,在进行《高分子物理》教学双语教学时学生不具备专业外语能力。我们在教学中遵循循序渐进原则,开始时教师用英文为主讲授,专业词汇中文解释并板书,逐渐达到教师完全英语授课。语速由开始的慢速逐步变成正常语速。
同时,为了弥补双语教学同时积极使用多媒体课件,开始课件为英汉对照,最后为全英文课件。并在课件中引入Discovery 科教频道等高分子材料的相关视频,增加学生兴趣,锻炼标准常速听力。这样增大了课堂信息量,同时可保证教学进度。
双语教学中我们特别强调互动性原则,防止教师用外语滔滔不绝讲课,学生却听不懂的局面出现。教学中采用启发式、设疑式、讨论式多种教学手段,强调师生互动。采取教师英文提问,学生可自由选择中英文回答。这样既锻炼了学生听力,也锻炼了学生口语水平。
3 教学效果与改革方向
在学校和材料学院的二级领导下,材料学教研室认真讨论,努力研究,不断改革教学教法,经常组织教研室观摩讨论,《高分子物理》双语课程取得了较好的教学效果,学生的英语听说能力得到了很大改善,近三年学生平均考试成绩均在75分以上,并在研究生入学考试的专业外语复试中表现优异,在本科毕业实验中能熟练使用各种高分子测试手段,同时毕业生在企业也表现出良好的分析测试能力,获得了企业好评。
9.考研高分子化学与物理 篇九
拿到录取通知书的那天，我的心才慢慢的放松下来，从准备考南开大学生物化学与分子生物学专业到初试、复试，一路走来，经历过无数的汗水和辛酸，有过迷茫有过犹豫，但最终还是坚持下来了，这薄薄的一张纸是对我过去一年付出的最好回报。写下这段经历既是对自己的肯定也是给学弟学妹们的些许经验。
开始复习首先要提到的就是专业课，因为专业课才是区分一个学校和另一学校最主要的标志。南开大学生物化学与分子生物学专业在研究生考试中不考数学，考两门专业课： 709生物化学（生科院）；811细胞生物学或813分子生物学。在专业课的考试方面我选择了生物化学和细胞生物学两门。我用的考研参考书目有翟中和等编 《细胞生物学》科学出版社2007年8月第三版；朱玉贤、李毅著《现代分子生物学》高等教育出版社，2002（第二版）；Benjamin Lewin，余龙等译《基因VIII》（中文版），科学出版社，2005 ；《Molecular Biology》 Robert Weaver著，McGraw-Hill出版社，2005(第三版)；研途宝南开大学考研网《南开大学811细胞生物学考研复习精编》（含真题与答案）；《南开大学709生物化学考研复习精编》（含真题与答案）。第一轮复习时，复习的比较全面，先把课本复习了一遍，但是感觉自己抓不住重点，幸好这两本精编对重点内容都有总结。第二轮复习主要是抓重点，然后精做考研真题。最好是5年或是更多的真题，多多益善，因为很多考试题目就是前几年考过的真题，所以，在真题这方面一定要重视起来。
接下来是考研英语的复习，关于英语，因为本人的英语不是很好，所以在很早就报了一个考研英语辅导班，不奢望会取得多高的成绩，能过南开的考研复试分数线而且能让我的复习过程更有信心就可以了。关于英语的复习，可以从上面提到的时间表中看出，英语占了很大一部分，英语就是这样一个学科，如果你给它足够的时间，可能你的英语水平并没有明显的进步，比如每天做的阅读理解基本上都能保持在32分左右，但是如果有一段时间不练习，阅读就会立马降到26分左右。所以，英语的复习就是一个逆水行舟，不进则退的过程。而单词更是每天都必须要学习的，我的方法是朗读和背诵，个人觉得很有效果。
考研政治的复习，跟大多数人一样，直接买的考试大纲，加上任汝芬的序列一、二、三、四就足够了，不过，个人认为，二不够好，出题太多，而且只给答案没有解释，让人知其然不知其所以然。关于复习时间的问题，个人复习开始的时间较早，但是没有整块的时间用于政治的复习，都是一些零散的时间，比如做题做累了的时候，就完全可以拿出政治来放松一下，当然这种零星的复习法也只适用于中前期，到后期也需要识记和做题了，当时我还做过1500题，不过错的好多，很浪费时间，效果也不怎么好。个人感觉到最后的两个星期政治复习的高峰才刚刚到来，好多东西都是需要理解并记忆的，如果这个工作做得太早，到考试的时候可能已经忘得差不多了，如果太晚复习的话，自己可能会有很大的紧迫感，也不利于复习，所以个人认为，等20天20题出来之后，开始背是最佳的时间选择。
其实公共课的复习方法都差不多，但是不同的人也会有差别，要不然也不会最后成绩有那么大的差距，所以，个人建议，不能把别人的经验直接复制过来用到自己的身上，要在复习和总结他人经验的基础上形成自己的一套学习方法，自己的才是最好的。
10.专业名称：高分子化学与物理 篇十
课程编号：0106060703013课程名称：高分子物理
课程英文名称：Polymer Physics
学分：3周学时总学时：54
课程性质：硕士学位专业课适用专业：高分子化学与物理
教学内容及基本要求：
内容包括教材中的全部基础理论和重要的研究方法，并增加目前最新的理论方面的研究进展和方法，如标度理论方面的内容。
要求是对高分子结构和性质两个方面建立起清晰的概念，并从中学会理论研究与实验研究的基本方法。
教材：《高分子物理》何曼君等，复旦大学出版社，2000，ISBN 7-309-01330-1 参考书目：《高分子物理学中的标度概念》(法)P.C.德热纳著；吴大诚, 刘杰, 朱
谱新等译，北京 : 化学工业出版社, 2002
考核方式：闭卷考试
学习本课程的前期要求：高分子化学
填单人：张以群审核人：谢美然
课程编号：S0106060703014课程名称：高分子物理实验
课程英文名称： Experimentation of Polymer Physics
学分： 5周学时总学时：100
课程性质：硕士专业选修课适用专业：高分子化学与物理
教学内容及基本要求：
教学内容：
1、粘度法测定聚合物的分子量；
2、聚合物的溶解与纯化；
3、偏光显微镜观察聚合物的结晶形态；
4、差热分析；
5、聚合物熔融指数的测定；
6、旋转粘度剂测定高聚物浓溶液的流动特性；
7、挤出与模塑；
8、解偏振测结晶速度。
基本要求：学生通过实验进一步理解高分子物理的基本原理、在实验过程中高分子的性质，会独立操作各种仪器，在以后的科研工作中，遇到具体问题，可以选择合适的仪器进行高分子性能测试。
考核方式及要求：主要根据平时实验操作、实验报告评定成绩。
学习本课程的前期课程要求：高分子化学，高分子物理
教材及主要参考书目、文献与资料：高分子物理实验教案，华东师范大学；高分子科学实验，华东理工大学出版社；A.D.Jenkins, Polymer Science-A Materials Science Handbook, North-Holland Publishing Co.London, 1972P.E.Slade, JR., Polymer Molecular Weight, Marcel Dekker, New York, 1975, Part 2.H.G.Elias, Macromolecules, Vol.1.Structure and Properties, 2nd Ed., Plenum Press, New York, 1984各种仪器说明书。高分子实验，复旦大学出版社；
填写人：宋春梅审核人：张以群
课程编号：S0106060703036课程名称：功能高分子
课程英文名称：Functional Polymer
学分：2周学时总学时：36
课程性质：硕士学位专业课适用专业：高分子化学与物理
教学内容及基本要求：
教学内容：介绍功能高分子化学的研究方法，详细阐述功能高分子材料的种类、制备、结构与性能的关系及其应用。
基本要求：掌握各种功能高分子材料的理论基础和应用领域，能够进行必要的功能高分子的分子设计。
考核方式及要求：闭卷考试。
学习本课程的前期课程要求：高分子化学，高分子物理。
教材：《功能高分子材料化学》，赵文元，王亦军编著，化学工业出版社，2003，ISBN 7-5025-4708-8。
参考书目：《功能高分子材料》，马建标主编，化学工业出版社, 2000，ISBN
7-5025-2853-9。
填写人：谢美然审核人：张以群
课程编号：S0106060703038课程名称：高分子表征
课程英文名称：Characterization of Polymer
学分：3周学时总学时：54
课程性质：硕士专业选修课适用专业：高分子化学与物理
教学内容及基本要求：
教学内容：高分子组成和结构的分析方法和常用的现代仪器测试手段，并介绍目前最新的研究方法，如MALDI-TOF-MS用于聚合物分子量的测定。
基本要求：掌握各种方法的理论基础和基本原理，了解仪器的简单结构，能够选择合适的方法和手段用于自身的研究工作。
考核方式及要求：开卷考试。
学习本课程的前期课程要求：高分子化学，高分子物理。
教材：《高分子分析手册》，董炎明编著，中国石化出版社，2004，ISBN
7-80164-442-5。
参考书目：《聚合物结构分析》，朱诚身主编，科学出版社, 2004，ISBN
7-03-013879-1。
填写人：谢美然审核人：张以群
课程编号：S0106060703039课程名称：高分子合成实验
课程英文名称： Polymer Synthesis
学分： 5周学时总学时：100
课程性质：硕士专业选修课适用专业：高分子化学与物理
教学内容及基本要求：
教学内容：
1、各种引发剂的精制方法；
2、各种单体的精制方法；
3、MMA本体聚合及有机玻璃棒成型；
4、乳白胶的合成；
5、压敏胶的合成；
6、白球的合成；
7、离子交换树脂的合成；
8、酚醛树脂的合成及杯垫成型；
9、界面缩聚。
基本要求：学生通过实验进一步理解高分子化学的反应机理、高分子合成方法，几种实用的高分子配方，熟练掌握高分子合成的操作，会常压蒸馏、减压蒸馏、过滤、干燥、萃取等基本化学操作。会独立操作各种仪器，在以后的科研工作中，遇到具体问题，可以选择合适的合成方法进行高分子合成实验。
考核方式及要求：主要根据平时实验操作、实验报告评定成绩。
学习本课程的前期课程要求：高分子化学
教材及主要参考书目、文献与资料：高分子合成实验教案，华东师范大学；高分子科学实验，华东理工大学出版社；高分子实验，复旦大学出版社；George Ordian, Principle of Polymerization, New York;John Wiley & Sons, 1981 5 Billmeyer.R.W.Textbook of Polymer Science, 3nd ed., New York: John Wiley & Sons, 1984Bovey F.A.Winslow, J.H.eds.Macromolecules, An Introduction to Polymer Science(M).New York: Academic Press, 1979
填写人：宋春梅审核人：张以群
课程编号：S0106060703040课程名称：聚合物成型加工
课程英文名称： Polymer Processes
学分： 2周学时总学时：40
课程性质：硕士专业选修课适用专业：高分子化学与物理
教学内容及基本要求：
教学内容：
1、高分子材料概述；
2、聚合物加工的流变学基础；
3、影响高分子材料性能的化学因素和物理因素；
4、添加剂；
5、混合；
6、挤出成型；
7、压制成型；8 注射成型。
基本要求：学生在理解讲课内容的基础上，掌握高聚物成型加工的基础知识，认识各种设备，会分析实际的聚合物加工方面的配方；对聚合物加工方面的具体问题，知道选择合适的设备、技术去解决；对于聚合物加工方面的学术
前沿，会查阅文献。
学习本课程的前期课程要求：高分子化学，高分子物理
教材及主要参考书目、文献与资料：周达飞，唐颂超主编，高分子材料成型加工，北京，中国轻工业出版社，2000年；成都科技大学主编，塑料成型工艺学，北京，轻工业出版社，1985。Seymour S.Schwartz, Sidney H.Goodman, Plastics Materials and Processes, New York: Van Nostrand Reinhold Co.Inc., 1982George Matthews, Polymer Mixing Technology, New York: Applied Science Publishers Ltd., 1982Richard C.Progelhof, James L.Throne, Polymer Engineering Principles, Cincinnati: Hanser/Gardner Publication, Inc, 1993
填写人：宋春梅审核人：张以群
课程编号：S0106060703074课程名称：高分子化学
课程英文名称： Polymer Chemistry
学分： 3周学时总学时：60
课程性质：硕士专业必修课适用专业：高分子化学与物理
教学内容及基本要求：
教学内容：
1、高分子绪论；
2、自由基聚合；
3、自由基共聚合；
4、聚合方法；
5、离子聚合；
6、配位聚合；
7、逐步聚合；
8、高分子反应。
基本要求：掌握各种聚合反应的基本原理，动力学，掌握高分子科学的基本概念、初步了解各种聚合物的合成方法，结合高分子化学实验，掌握合成聚合物的具体方法，为《高分子物理》和《聚合物加工》课程打下基础，了解高分子化学在科研和实际生产中的应用。
考核方式及要求：开卷考试。
学习本课程的前期课程要求：有机化学、物理化学、无机化学
教材及主要参考书目、文献与资料：高分子化学，化学工业出版社；高分子科学，科学出版社；高分子化学，中山大学出版社；George Ordian, Principle of Polymerization, New York;John Wiley & Sons, 1981 5 Billmeyer.R.W.Textbook of Polymer Science, 3nd ed., New York: John Wiley & Sons, 1984Bovey F.A.Winslow, J.H.eds.Macromolecules, An Introduction to Polymer Science(M).New York: Academic Press, 1979
11.考研高分子化学与物理 篇十一
【摘要】物理化学是大学本科化学类等专业的重要基础课之一，课程内容理论性强，知识点多，与现代科研、生产等密切相关。在现今教育背景下，如何提高本科生学习物理化学的兴趣，进而促进他们创新能力的培养是摆在教育者面前的难题。本文结合多年教学，对教材选用，教学方法，教学手段，教学模式等进行了一些探索，取得了好的教学效果。
【关键词】物理化学 学习兴趣 创新能力
现今的大学生从出生即面临多媒体环境的熏陶，其学习习惯与学习思维也发生了很大变化。另一方面，尽管社会各界早已对青少年的素质教育形成共识，但在现今优质教育资源极度短缺的大环境下，大学本科生们多年来是从应试教育模式中走来，他们的思维习惯已经适应了应试教育模式，并基本成型，在大学阶段，没有了应试的束缚，如何增强他们的学习兴趣，培养他们的创新性思维能力，变得极为艰难与重要，是实现全民创业，万众创新的重要保证。
物理化学是大学化学类、化工、矿物加工、环境、材料学等专业必修基础理论课，是传统四大化学之一。其采用热力学、动力学的基本原理研究物质化学变化过程中的普遍规律。多年以来，国内物理化学课程教课书通常分为两大体系。以南京大学傅献彩为代表的《物理化学》适用于综合类、师范类大学，以天津大学萧衍繁为代表的《物理化学》适用于工科院校各相关专业。两类教材中，前者更侧重于理论推导与概念的阐述；后者则侧重于计算与应用。在现今信息技术高度发达的时代，多媒体技术广泛应用于教学中，教学效率得以很大提高，我在教学中发现将两类教材体系有机结合起来，有助于大学生创新能力的培养。
在长期物理化学教学中，我发现兴趣是学生们最好的老师，一但激发出学生的学习兴趣，他们的学习潜能将是超出老师想象。为了增强学生学习物理化学的兴趣，在绪论课后的作业中，将全部学生按4-5人一组分成若干个小组，请他们分别找出物理化学书中每一章节出现的人名，利用互联网进行检索，整理出科学家的生平，对物理化学的贡献等。通过这一作业，一方面，使广大学生浏览了物理化学全书的各个章节，对全书的某个章节有了一个基本印象，另一方面，互联网检索得到的信息，对他们了解科学史，了解科学家生平事迹，了解基本理论与知识，都是有重大帮助的。丰富多彩的教科书因篇幅所限不能涵盖的大量信息，呈现在学生们面前，使他们从另一个视角，看到了不同于教科书的“物理化学”。这极大增强了学生的学习兴趣，消除了他们对物理化学难学的传统观点。同时，科学家们对未知世界的探索过程与思维方法，成为培养学生创新能力的榜样。
物理化学这门传统而古老的学科，始终焕发着无穷的生机与活力。在教学中，将最新学科进展穿插在基础理论知识的讲授中，一方面避免理论的枯燥感，另一方面增大了学生视野，将充满未知与挑战的科学前沿展现在学生面前，激发他们学习兴趣与引导他们探知未来的方向。例如，将环保高效制冷剂，相储能材料，离子液体，双电层电容器，锂离子电池，燃料电池等分别在物理化学课程中相关章节中给以介绍，得到了很好的教学效果。
抽象概念具体化，也是提高学生学习兴趣的一个方法。例如在讲授热力学第二定律这一章时，涉及到气体变化的等压过程、等温过程、等容过程、绝热过程等。为了将这些过程具体化地展现在学生们的面前，请学生们自己动手，制作模型。学生们在模型的制作过程中，加强了对等压过程、等温过程、等容过程、绝热过程等概念及相互关系的了解。同时，具体化的模型消除了给学生理解概念带来的难题，增强了学好物理化学的信心，提高了学习兴趣。
用不同的视角展现理论知识，增强学生的好奇感。如卡诺循环部分讲解时，一方面采用多媒体课件的方法介绍卡诺研究热机效率的大时代背景，让学生认识到理论的产生往往都是为了解决特定的实践难题的，增加他们对理论知识背景的了解，另一方面，在学生对卡诺循环四个过程准确理解与掌握的前提下，分别换以不同的坐标变量，重新表示卡诺循环的四个过程。通过这种方法，即避免了对理论知识讲授时的抽象枯燥，又启发了学生们的思维能力。
根据物理化学的具体内容，采用不同的逻辑顺序进行授课，培养学生创新思维能力。例如在第五章多相组分热力学与相平衡中讲授稀溶液依数性一节中渗透压部分时，我采用倒叙的方式先将渗透压公式给出，然后以实验研究的方式探讨影响渗透压的因素，结合多媒体与黑板板书，给出渗透压与溶液浓度，渗透压与温度的实验曲线，结合实验曲线结果，探讨实验误差来源，减少实验误差的方法。在上述讨论的基础上，详细地进行渗透压公式的理论推导，在推导中，重点指出推导过程中的溶液是稀溶液这一近似条件。通过这样的教学，不仅仅使学生记住了渗透压公式，而且使他们较为形象地了解到该公式严格成立的条件，更重要的是教给他们研究未知现象的方法，培养的学生们的探究未知事物的能力。
如何利用通过大学本科物理化学等基础专业课的教学提高大学生的创新能力是众多教育者面临的难题。只有使大学生们即掌握丰富的基础理论，又具有良好的创新能力，才能实现教育的最高境界，即授人以鱼，又而授人以渔，实现高等教育的人才培养的目标，为全民创业，万众创新提高人才保证。
参考文献：
[1]肖衍繁，李文斌.物理化学[M].天津大学出版社，1997（2）.
12.物理化学实验教学的探索与实践 篇十二
1 精心选用实验教材
目前用于大学物理化学实验的教材种类繁多。我们综合考察了一些教材的特点,结合学校的具体情况,选用了南京大学邱金恒等编著,由高等教育出版社于2010年9月出版的《物理化学实验》教材。该教材内容较新,着眼于化学学科的发展和实验技术的进步,合理兼顾经典实验与现代实验内容,注重与生产实际、社会实际和相关领域科研成果的联系,旨在培养学生的创新思维和创新能力,实现知识学习、知识运用和知识创新的全面发展,是一本比较好的教材。且南京大学应用物理研究所开发了一系列配套仪器设备,给教学带来了便利。
2 实行分组循环式教学
由于物理化学实验涉及到的仪器种类繁多,且大都为贵重的精密仪器,由于条件的限制,不可能大量购置,所以采用循环教学的方式,即节约了经费开支,又充分利用了仪器。我们分2个大循环,共完成16个实验教学。在每个大循环中一个班级同时开设8个实验,由4位教师指导,每位教师指导2个实验。每个实验分2组,每组2人。至下一周时,学生换到另一个实验,这样,16周时间就可以完成16个实验的教学,即保证了教学内容,又保证了教学质量。另外留有3周左右的时间用于开放式教学。
3 抓好“三步式”教学
3.1 抓好学生的实验前预习
每个学生必须在实验前认真预习,并完成预习报告。预习前先给学生一些思考题,让学生带着问题预习,并引导学生查阅相关文献资料,对整个实验有个全面的认识。实验时,学生必须将预习报告提交给指导教师。不预习或不能提交预习报告的,将不允许实验,预习计入实验总成绩。
3.2 抓好学生的实验中教学和指导
在每个实验进行之前,指导教师先进行约半小时实验理论讲解,由于时间限制,理论讲解时间不能太长。但很多实验涉及理论知识较多。于是我们采用多媒体教学,并在实验室安装了多媒体设施,这样既节约了时间,又由于多媒体教学能够形象生动,特别是一些仪器的介绍,使用图片可以很直观的看到仪器的内部结构,部分实验讲解中使用flash,学生容易理解,也容易记忆,从而显著提高了教学效果。在学生实验中,我们也一直在学生身边,对学生实验中出现的不规范操作,及时予以纠正。并在一些实验环节,启发学生,为什么这么做,能不能换一种方式。另外,我们一方面使用比较先进的实验仪器,同时也给学生使用一些老的仪器,这是由于一些现代化的仪器自动化程度比较高,不利于学生对仪器工作原理的理解和掌握。如“蔗糖水解速率常数的测定”实验,我们让同学同时掌握全自动旋光仪和老式旋光仪两种仪器的使用。
3.3 抓好实验后学生实验报告的完成
实验报告的撰写对培养学生处理数据的能力、科研写作的能力及科学态度的形成都起着至关重要的作用。为此,我们对实验报告的撰写有着严格的要求,特别是数据的处理。如画图必须用铅笔在坐标纸上画,坐标标尺设计要合理,名称和单位要注明。数据能用计算机软件处理的必须用计算机处理。这样就增强了学生处理数据的能力和良好的科研习惯。
4 实行开放式教学
学校为了提高学生的综合素质。在计划学时外对学生开放实验室。开放性实验教学模式能够充分地发挥学生在实验中的主动性和独立性,对于强化实践环节,培养学生的创新思维起到积极的作用[10]。这包括两部分学生,一部分是学生实行导师制的。就是学校让部分教师公布研究课题或方向,让感兴趣的学生选择导师,然后参与导师的科研课题,有的课题会涉及到物理化学实验。另一部分学生是通过物理化学实验,对所做的实验有新的认识,重新设计实验方案,要求实验的。对这两部分学生,我们有计划的开放实验室,为学生提供必要的条件,促进学生的科研创新和综合素质发展,实践证明,效果非常显著。
5 建立科学的实验课程考核体系
我们将实验考核分为平时考核与期末考试两个部分,平时考核占70%,期末考试占30%。平时成绩是学生所有实验的平时成绩的总体评价。每个实验的平时成绩又细分为实验预习、实验操作、实验报告3部分。实验前学生提交预习报告,教师进行课前提问,依据学生预习报告和回答情况评定其预习成绩,这占总成绩的15%。实验操作过程中主要考察学生操作能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。这占总成绩的40%。具体考察项目主要有:实验仪器操作是否规范,现象观察是否仔细,数据记录、处理是否正确,实验态度是否端正,实验习惯是否良好(如是否穿白大褂,实验后是否及时整理台面、打扫卫生等)。教师在实验指导过程中对每个学生实验操作情况做出评定。另外,实验结束时,教师对实验数据进行检查,数据不合理的,要求学生认真查找原因,自己找时间重新补做该实验。实验报告占总成绩的15%,主要考察项目有:实验数据的整理、作图、数据处理方式和结果、思考题的回答、实验小结等。期末考试包括理论考核和实践考核相结合,各占15%。理论考试采用出卷形式,对学生本学期所开设的实验掌握程度进行全面理论考核。实践考核主要是对学生对仪器使用的掌握程度和动手能力进行考核。
6 结 语
综上所述,我们从教材选用、教学模式、教学过程、考核等诸方面开展了物理化学实验教学的探索与实践,和以前相比,教学效果明显好转。但教学改革是一项长期而艰巨的工作,在改革实施的过程中会遇到许多新问题,我们会与时俱进,在教学中不断地研究、探索和实践。
摘要：在物理化学实验教学中,通过对教材选用、教学模式、教学过程、考核等诸方面进行了探索与实践,保证了教学质量,提高了学生的科研能力,培养了学生的创新精神,取得了良好的教学效果。
关键词：物理化学实验,教学改革
参考文献
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[5]张洪林,杜敏,孟显丽.物理化学实验理论、实践、科研三结合教学模式的探索[J].绍兴文理学院学报,2010,30(8):54-57.
[6]丁永兰,刘展鹏,秦治.以学生为主体的物理化学实验教学模式改革[J].理工高教研究,2010,29(2):140-141.
[7]熊言林,魏先文,朱昌青.高等师范院校化学(教育)专业实验教学改革的思考[J].化学教育,2011(4):46-48.
[8]李东升,史振民,巩育军,等.物理化学实验教学中素质教育的实践[J].实验室研究与探索,2003,22(2):22-24.
[9]纪梁.高校物化实验教学中学生创新意识与实践能力培养[J].职教探索与研究,2010(2):55-57.
13.考研高分子化学与物理 篇十三
报考2014天津大学精密仪器与光电子工程学院医学物理系考研的人数今年并不是最多的，但是依然不能锐减各位考生的考研压力，如今就剩不到2个月的时间，也就只能把希望寄托在这个短暂的考研冲刺阶段，下面是思博天大考研网老师给各位考生整理的考研冲刺复习资料和考研冲刺辅导资料。
1、适用专业：精密仪器与光电子工程学院：光学工程(06方向)、仪器科学与技术(08方向)、物理电子学(04方向)、光电子与电子学技术(04方向)、生物医学工程(05方向)、医学物理学(05方向);电子信息工程学院：电路与系统(02方向)、微电子学与固体电子学(03方向)、信息与通信工程(02方向)、电子与通信工程(专业学位，03方向)、集成电路工程(专业学位，03方向);管理与经济学部：系统工程(06方向)
2、适用科目：815信号与系统
考研冲刺复习资料：“2014天津大学信号与系统考研复习精编” 考试分析：考题难度分析、考试题型解析、考点章节分布、最新试题分析、考试展望等；复习之初即可对专业课有深度把握和宏观了解。复习提示：揭示各章节复习要点、总结各章节常见考查题型、提示各章节复习重难点与方法。知识框架图：构建章节主要考点框架、梳理全章主体内容与结构，可达到高屋建瓴和提纲挈领的作用。核心考点解析：去繁取精、高度浓缩初试参考书目各章节核心考点要点并进行详细展开解析、以星级多寡标注知识点重次要程度便于高效复习。强化冲刺阶段可直接脱离教材而仅使用核心考点解析进行理解和背记，复习效率和效果将比直接复习教材高达5-10倍。该内容相当于笔记，但比笔记更权威、更系统、更全面、重难点也更分明。习题精选与答案详解：演练适当数量典型习题，能进一步理解和巩固考点内容，是核心考点解析的必要补充。历年很多真题皆出自这些习题或是习题的变形。历年真题与答案解析：反复研究近年真题，能洞悉考试出题难度和题型；了解常考章节与重次要章节，能有效指明复习方向，并且往年真题也常常反复再考。该内容包含2007-2011考研真题与答案解析，每一个题目不但包括详细答案解析，而且对考查重点进行了分析说明。
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14.物理吸附与化学吸附教案 篇十四
固体表面的分子或原子因受力不均衡而具有剩余的表面能，当某些物质碰撞固体表面时，受到这些不平衡力的吸引而停留在固体表面上，这就是吸附。这里的固体称吸附剂。被固体吸附的物质称吸附质。吸附的结果是吸附质在吸附剂上浓集，吸附剂的表面能降低。 利用吸附作用进行物质分离已有漫长的历史。在水处理领域，吸附法主要用以脱除水中的微量污染物，应用范围包括脱色，除臭味，脱除重金属、各种溶解性有机物、放射性元素等。在处理流程中。吸附法可作为离子交换、膜分离等方法的预处理，以去除有机物、胶体物及余氯等；也可以作为二级处理后的深度处理手段，以保证回用水的质量。
利用吸附法进行水处理，具有适应范围广、处理效果好、可回收有用物料、吸附剂可重复使用等优点，但对进水预处理要求较高，运转费用较高，系统庞大，操作较麻烦。
（一）、物理吸附化学吸附机理及分类
溶质从水中移向固体颗粒表面，发生吸附，是水、溶质和固体颗粒三者相互作用的结果。引起吸附的主要原因在于溶质对水的疏水特性和溶质对固体颗粒的高度亲合力。溶质的溶解程度是确定第一种原因的重要因素。溶质的溶解度越大，则向表面运动的可能性越小。相反，溶质的憎水性越大，向吸附接口移动的可能性越大。吸附作用的第二种原因主要由溶质与吸附剂之间的静电引力、范德华引力或化学键力所引起。与此相对应，可将吸附分为三种基本类型。
(1)交换吸附 指溶质的离子由于静电引力作用聚集在吸附剂表面的带电点上，并置换出原先固定在这些带电点上的其它离子。通常
离子交换属此范围(见第八章)。影响交换吸附势的重要因素是离子电荷数和水合半径的大小。
(2)物理吸附 指溶质与吸附剂之间由于分子间力(范德华力)而产生的吸附。其特点是没有选择性，吸附质并不固定在吸附剂表面的特定位置上，而多少能在接口范围内自由移动，因而其吸附的牢固程度不如化学吸附。物理吸附主要发生在低温状态下，过程放热较小，约42kJ/mol或更少，可以是单分子层或多分子层吸附。影响物理吸附的主要因素是吸附剂的比表面积和细孔分布。
(3)化学吸附 指溶质与吸附剂发生化学反应，形成牢固的吸附化学键和表面络合物，吸附质分于不能在表面自由移动。吸附时放热量较大，与化学反应的反应热相近，约84～420kJ/mol。化学吸附有选择性，即一种吸附剂只对某种或特定几种物质有吸附作用，一般为单分子层吸附。通常需要一定的话化能，在低温时，吸附速度较小。这种吸附与吸附剂的表面化学性质和吸附质的化学性质有密切的关系。 物理吸附后再生容易，且能回收吸附质。化学吸附因结合牢固，再生较因难，必须在高温下才能脱附，脱附下来的可能还是原吸附质，也可能是新的物质。利用化学吸附处理毒性很强的污染物更安全。 在实际的吸附过程中，上述几类吸附往往同时存在，难于明确区分。例如某些物质分子在物理吸附后，其化学键被拉长，甚至拉长到改变这个分子的化学性质。物理吸附和化学吸附在一定条件下也是可以互相转化的。同一物质，可能在较低温度下进行物理吸附，而在较高温度下所经历的往往又是化学吸附。
15.考研高分子化学与物理 篇十五
在制药工程专业物理化学授课实践中,通过研究、总结,笔者认为制约教学效果的因素有如下几个主要方面:(1)物理化学因为内容丰富且抽象,概念、公式众多,各部分章节内容前后联系紧密、严谨,公式的数学推导繁杂,学生觉得枯燥、难学[2]。(2)制药工程专业学生的物理、高等数学的基础知识相对薄弱,加之物理化学的学时数较少(例如我院理论课48学时,实验课18学时),教师觉得难教,学生觉得难以掌握。(3)目前暂无专门适用于制药专业的物理化学教材,现有教材内容上与该专业相匹配的应用实例较少,学生有可能认为不能学以致用,使得学习兴趣大打折扣。因此,提高制药专业物理化学课程的教学质量,激发学生的学习兴趣,培养学生应用型思维与应用能力,必须以适应制药专业要求为主旨,需要从教学内容的选择与优化、教学方法和教学手段的改革与创新等方面不断探索与实践,才能获得理想的教学效果。
1 结合专业特点,优化教学内容
教学内容要与教学对象、培养目标和社会需求相适应,按照制药工程专业人才培养目标和当前学生的基础、接受能力等实际情况,以“必须、够用”为原则,删减、增加、整合、优化教学内容,其目的是使学生既易懂、易于应用,又能不降低要求,提高学生对课程系统性的认识,帮助学生理清课程的基本思路和学习方法,让学生尽快掌握新知识。
1.1 筛选与无机化学重复的内容
物理化学中有些知识点在无机化学课程的学习中已经学习过,因此可以筛选出与无机化学重复的内容,如表1所示。在不影响知识系统性的前提下,对于这些内容可以略讲或不讲,也可先让学生自学,再用较少的课时加以总结。
1.2 整合教材章节内容,建构教学内容框架
现有的物理化学教材在结构编排上往往将一个理论分解在几个不连续的章节中介绍,这就要求在教学过程中自觉地运用逻辑思维方法,从内在逻辑结构的联系上对不同层次、不同阶段讲授的知识点进行重新整合、优化,最终从整体上掌握物理化学的理论体系。例如在教材中,把热力学三大定律分解成热力学第一定律与热力学第二定律两章内容分别讲授,内容架构松散,且篇幅略显冗长,因此,学生对五个状态函数的认识混乱、不易关联。结合制药专业学生的实际情况,把热力学三大定律整合为一章,即热力学基础知识,如图1所示。先集中介绍基本术语、概念及五个状态函数,再将热力学基础知识应用到理想气体简单pVT的状态变化、化学反应、多组分系统、电化学、表面化学与胶体化学。在这样的热力学内容架构基础上,对状态函数的改变值进行系统的剖析,并加以例题的训练、巩固,使学生感觉到概念明晰、结构紧凑、条理清楚,公式容易掌握,同时体现了课程的整体性与联系性。
1.3 增加与制药工程专业相联系的内容
物理化学教学中,有针对性地设计、加强课堂教学内容与制药工程专业实际应用的联系、融合[2,3],使专业内容尽量在物理化学各章节中得到具体反映,引领学生用所学的物理化学知识,分析、处置制药学相关领域的问题,使学生体会到物理化学对制药学的指导作用,做到真正的学以致用。如表2所示,有必要适当增加与制药工程专业相联系的教学内容,以有利于培养学生的专业思维。
1.4 弱化公式推导,强化内容的应用
物理化学课程内容中存在大量的公式及其复杂的推导过程,要注意数学推导过程只是获得结果的一种手段,不是目的。对于制药工程专业的学生来说,他们需要的是利用物理化学这种手段、运用公式解决具体问题的应用能力[4,5]。课堂教学内容中应淡化繁琐的数学推导与数字运算,可由陈述思路直接给出公式或结论,强化使用基本公式的定性判断,强调对问题的分析过程及解决方法。舍去复杂公式的数学推导过程,促使学生将兴趣、注意力集中到公式的具体理解及应用上,侧重培养学生将基本理论、公式应用于实际的能力。如此理念下对待、处理物理化学中的公式,既显著降低了课程的学习难度,又彰显了物理化学在制药工程专业中的指导作用。
2 立足专业特点,改革教学手段与方法
教学方法与教学手段的运用,要以激发学生学习热情与兴趣、培养学生应用型思维与应用能力为核心。针对物理化学的课程特点及制药专业的专业特点,为培养学生的创新思维、抽象思维与综合应用能力,笔者灵活采用讲授式、类比式、问题式及多媒体等多种教学方式,调动学生的学习积极性和热情。
(1)讲授式教学
虽然讲授式教学比较传统,但在物理化学教学中不能完全摒弃不用。对于属于重点、难点的理论、概念的解释和公式的推导,教师可以用少而精的语言讲授给学生。
(2)类比式教学
物理化学中的有些内容比较抽象,初次接触可能难以理解与掌握,此时,可以借助已经熟悉或掌握的知识,利用两者存在形式上或属性上的相似性,通过类比方法[6,7,8],将学生熟悉的知识与陌生的知识加以横向比较,为认识新的知识点提供方向和线索,以增强知识间的沟通与联系,从而达到由此及彼、触类旁通的效果。例如,图2为具有简单级数的化学反应动力学方程(不定积分式)的线性关系比较,它们都是直线关系,且横坐标都是时间t,不同的是纵坐标,即对浓度的数学处理方式不同。通过图形比较,不但能够牢固掌握动力学方程的不定积分式,而且自然、间接掌握了各自的动力学方程的定积分式。图3为原电池与电解池的两电极极化曲线图示比较,当有电流通过电极时,两者都是阳极越极化越正,阴极越极化越负,电极电势都偏离平衡值E可逆,这是两个化学电池电极电势的相同点。电极极化的结果,造成原电池的实际电极电势比平衡值低,电解池外加的实际电压较平衡值高,这是极化对化学电池偏离平衡值的不同点。
(3)问题式教学
通过问题式教学,引导学生思考、探索知识。教师以生活实例或生产的实际问题来设计问题。例如:在学习“界面现象”时,提出自然界中小水滴、汞滴为什么会自发收缩成球形?在学习化学动力学时,提出怎样通过样品分析来测定矿石年龄和样品的年代?教师精心设计好适当的问题后,激发学生去思考、设计、总结和报告,任务由学生自觉完成。通过交互式的问题提出、探索以激发学生的好奇心,活跃课堂的教学气氛,激发学习兴趣。在愉悦的学习氛围中,充分发挥创造性思维与应用思维,使学生感觉到学有所用。
(4)多媒体教学
与传统的板书讲授相比,多媒体教学能够将单调乏味的教学内容以直观、形象、栩栩如生的形式展现在学生面前,能有效激发学生的学习兴趣和积极性,促进学生对知识的理解和掌握。同时多媒体教学也为教师节省了大量板书与绘图的时间,加快了知识点的讲授速度,使得课堂教学的信息量大大增强[9,10]。例如在介绍自然界中的表面现象时,采用动画形式将水滴逐滴滴落到洁净的荷叶上形成液珠的动态过程,要比板书画图更直观更生动。对一些抽象、晦涩的内容,如在过渡态理论“势能面”的教学中,将“势能面”制成三维立体图(如图4所示),然后以动画形式,使箭头从R点(反应物)沿着虚线上升到鞍点T(活化络合态),再沿着实线下降到P点(产物)。通过势能面的具体形状及箭头运动轨迹的直观演示,学生可以深入理解“鞍点”、“能垒”等抽象概念。
实践结果表明,采用多媒体教学即可以使教师有更多的时间、精力与学生互动、介绍新知识和新技术,也有利于拓宽学生的求知领域、求知视野,学生学习不仅有广度也有深度,既发展了学生的形象思维,也发展了抽象思维。
3 做好归纳总结,提高学生综合应用能力
归纳总结是学好物理化学的重要环节,可使学生产生创造性思维,使各种知识以比较系统的形式被牢固记忆[11]。对一些容易混淆的概念、定律、公式,教师在课堂上应及时、经常性地引导学生归纳、比较和总结,帮助学生记忆、理解、关联。首先,总结要反映每章内容的基本框架,使学生总体上把握章节内容的结构层次;其次,以知识点间的联系及关联为纽带,使学生意识到知识的系统性与规律性;最后,要突出知识的重难点。
例如,下述公式(1)～(3)分别出现在化学平衡、相平衡及动力学中,反映的是温度与化学反应标准平衡常数、单组分液体饱和蒸气压及化学反应速率系数之间的定量关系,其物理意义虽然不同,但形式上却是相似的。通过归纳总结、关联,可以由一个公式联想到其它两个公式,同时掌握了三个公式:
4 结 语
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