初中生物说课课件

初中生物说课课件（共13篇）

1.初中生物说课课件 篇一

一、本课设计思路

《体育与健康课程标准》指出，学校体育是终身体育的基础，我校为贯彻落实这一思想，提出“1+3证教育”即每一名学生毕业时除毕业证外，还能拿到3证即艺体特长征、阅读水平证、实践能力证，旨在引导学生的全面发展。在此理念的指导下，我校体育教学也强调每一名学生至少一项体育特长，真正喜爱上一项体育运动，为终身体育打好基础。

初一年级学生有着强烈的求知欲，好学、乐动、富于幻想、乐于展示。但我们农村学生与城市学生相比，信息储量小，心里开放度弱，遇到困难挫折时心理控制和调节能力相对较弱，“自弃封闭意识”短时难以消除。因此本节课以《体育与健康课程标准》的基本理念为指导，从学生实际出发，以学生发展为本，以体验观察。启发思维，合作探究，团结协作为主线，注重学生的创造意识和终身体育意识的培养。重点发展学生的实践、创造和协作能力，提高学生的终身体育能力。使不同身体条件和能力水平的学生，都能够找到适合自己的学习起点和发展的空间。

通过双人跳绳组合的创新学习和接力游戏，引导学生与他人合作完成任务，并从中体验合作的乐趣，进而激发学生的自信心和创新能力，促进技能和情感的和谐发展。

二、教材分析

跳绳作为大家喜闻乐见，受场地和气候局限较小的体育项目，非常适合在初中学生中开展。根据七年级学生的特点，通过双人跳短绳这一教学，使学生掌握简单的双人跳绳的方法，提高学生的跳跃和协作能力;促进学生下肢肌肉、关节、韧带、上下肢协调能力和内脏器官机能的发展。本课的教学，尽量多给学生练习的机会，不过分强调动作的细节，而把教学的重点放在学生相互协作能力和创新能力上。

跳绳接力游戏是双人跳绳组合的巩固练习，目标是提高学生的身体素质和培养团队精神。我在教学中侧重于引导学生不要蛮干和冲动，遇事要深思熟虑，注重策略。

三、教学目标及重难点：

1.掌握双人跳绳组合的动作方法，达到与同伴配合默契，绳手同步，摇绳节奏一致的要求，同时能开动脑筋，想出多种花样的跳绳组合。

2.通过各种跳绳练习，发展学生下肢力量和身体协调性

3.激发学生学习兴趣，培养团结协作及创新的精神。

4.重点：两人跳绳的配合;轻松协调、动作连贯; 难点：学生合作意识、创新意识的培养;

四、教学策略的设计

为了圆满完成教学教学目标，坚持以“促进每一位学生发展”为中心，体现教学重点，突出教学难点，本课各部分按自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固提高的教学步骤进行，并制定以下教学策略

1.直观教学法：运用动作演示双人跳绳的动作，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，建立所学动作的形象。

2.语言教学法：通过语言的引导，激发学生的`好胜心，充分发挥学生主动性和创造性。

3.游戏竞赛法：利用游戏的娱乐性、竞争性、规则性强的特点，精心设计问题让学生产生想象，在思考、领会、比较、体验中掌握动作技术，提高学生的练习兴趣，产生较强的情绪体验，激发好胜心，充分发挥学生主动性和创造性。

五、学法指导：

大家都知道，体育动作的掌握需经历三个阶段即粗略地掌握动作阶段;改进、提高动作阶段;巩固、运用自如阶段。针对这三个阶段，在学法上，引导学生通过学习体验——交流总结——练习提高——强化内化四个阶段，真正掌握动作方法。

六、几点心得

1.教师角色的转变。把课堂真正还给学生。教学活动中，教师不能仅仅是“导演”或者是“主持人”，而是作为“参与者”加入到学习中来。

2. 注重小组合作学习。先让学生在观察过程中树立动作概念，然后在相互对比，小组练习中实践动作要领。通过小组协作和个人练习相结合的学习方法，解决发现的问题，从而促进学生积极主动参与练习，提高学生学习的自主性。

3.要充分发掘体育课的育人功能。毛主席在《体育之研究》一文中，提出体育之功能即“强筋骨，增意志”，意志即意志品质，在本课中，我处处渗透学生的品德教育，如在队列练习中强调学生的组织纪律性;在双人跳绳组合中强调与人合作，与人为善;在接力教学中强调要遵守规则，公平竞争。

2.《秋天到了》课件说课稿 篇二

大家好！

很高兴今天能在这里向大家学习制作课件的技术与技巧。

下面我就将我今天的作品展示给大家。本次赛场上我抽取的题目是教科版小学语文一年级上册《秋天到了》。根据素材中所体现的素材精要，我通过构思、想象，制作了一套既能体现主题又具有中国风的“动感画轴”为主要模板的课件。下面我将从两方面具体介绍作品的组成。

一、作品开发工具及特点

为了实现主题突出、结构合理，又具有较强的表现风格的目标，制作时我运用绘声绘影、Mvbox、光影等软件合力编辑而成，特点是：导航清楚、界面美观、富有新意。

二、作品的开发设想及内容

这是主页面。为了使整张板式凸显生动活泼风格，我运用了一些小技巧将艺术字和动作按钮的颜色和线条设置为动感图片，进行这样的美化处理就是让作品更具有感染力和表现力。大家看到了，下面分设三个板块。

第一板块：儿歌入题

为了将学生带入秋风、秋景的情境之中，我将素材库中的素材整理、编辑再加上与整体风格保持一致的“画轴”为切入面，制作了一段视频请大家欣赏：（课件展示）

这一小段动画的设计，我主要是运用Mvbox软件中的Flash和Avi的特效功能联合录制合成的。这样使作品更具有鲜明的个性，也能引起学生学习的兴趣，使其自然进入课文的朗读。

第二板块：字词入秋

1.看拼音读，指名读，开火车读。

2.连词成句。

第三板块：秋景欣赏

诗人晏殊说：梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。古人眼中柳、花、月是清幽、至美之物，所以我在这一板块中将华美的现代之物和古画面融为一体，力求给人一种全新的视觉冲击力。大家看：

画面1——秋意浓浓 一叶知秋

画面2——绵绵秋光 满眼希冀

画面3——阵阵秋涛 无尽遐想

画面4——秋高气爽 风轻云淡

画面5——高唱秋歌 满载而归

此环节的设计目的是通过富有创意的秋景制作让學生找到自己眼中的秋天，加强对秋天的认识，从而将自己对秋天的感觉写于笔下，达到了从课内延伸到课外的目的。

3.初中物理质量说课课件 篇三

教学目标

1.知道质量的初步概念。

2.知道质量的单位,会进行质量单位的换算。

3.会调节托盘天平的平衡,会使用游码,用托盘天平测物体的质量时,会正确读出所测物体的质量。

4.知道使用天平时要注意的事项。

5.培养学生科学的实验态度。

教学重点

1.质量的概念及其单位，认识质量是物质的属性。

2.掌握托盘天平的使用方法，能测量物体的质量。

教学难点

1.托盘天平的使用及游码的读数。

2.质量不随物体的位置而改变。

实验器材

教师：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码、橡皮泥、铁钉、铁锤、冰块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、托盘天平挂图。

学生：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码。

教学过程

一、引言

教师:这一章我们将学习新的知识,通过学习我们将明确什么叫质量和密度,知道质量和密度的单位,学习怎样用天平称物体的质量,怎样用天平和量筒测物体的密度。

二、物体的质量

问题:什么叫质量?

教师出示铁钉、铁锤、玻璃杯,列举教室中的桌子、椅子等。指出这些东西我们都把它叫做物体。接着师生共同讨论:铁钉、铁锤都是由铁制成,玻璃杯由玻璃制成,桌子、椅子由木材制成。

教师指出:铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质,物体由物质构成。

让学生比较铁钉和铁锤;大小玻璃杯;课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别?利用学生日常生活中已有的“东西有多少”的知识,引导学生认识铁锤比铁钉含的铁多;大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多,课桌比课椅含的木材多,从而概括出物体中含物质有多少之分,我们把物体中含有物质的多少叫做质量,用符号m表示。铁钉和铁锤虽然都是由铁制成的,但它们的质量不同。

演示:把橡皮泥捏成长方体、圆柱体等形状让学生观察。

列举把铁压成铁片;水从小杯倒入大杯等。

问:上述例证中物体的形状改变了,它们的质量有没有变?演示;把冰块放到杯子中,让冰块在室温下熔化。

问:冰熔化成水,状态变了,它的质量有没有变?列举:把课本从书店运到学校,把矿石标本从月球带回到地球等。

问:上述物体放置的位置改变了,它们的质量有没有变?

学生回答上述问题,教师给予肯定或否定。

结论:物体的`质量不随形状、状态和位置而改变。

三、质量的单位

教师:同学们在小学数学中学到的吨、千克、克等都是质量的单位,除了上述质量单位外,常用的质量单位还有毫克,现在国际上通用的质量单位是千克。

说明质量单位符号:吨(t)、千克(Kg)、克(g)、毫克(mg)。

出示1千克砝码让学生观察,告诉学生1立方分米纯水的质量大约是1千克。它们等于国际千克原器的质量。

学生阅读课本第30页图2-12,了解国际千克原器及千克单位是怎样规定的。

教师介绍吨、千克、克、毫克这些单位在什么情况下常用。例如:火车的装载量,粮食、钢铁、煤的产量等常用吨;人们平常生活中买米、卖菜等等常用千克,药房和实验室常用克或毫克作质量单位。

让学生阅读课本第30页开头图表了解一些物体的质量。

介绍质量单位的换算关系:

1t=1000kg=103kg 1kg=1000g=103g 1g=1000mg=103mg

练习,根据课本P103图表中数据,说一说地球质量约多少t?

1kg=10-3t

地球质量=6.O×1024kg=6.O×1024×10-3t=6.0×1021t

四、物体质量的测量

教师:人们到商店买粮、买菜、买水果等都要用秤称货物的质量,在学校实验室和工厂化验室里人们也常常要用秤称物体的质量。商店里常用到的秤如课本第30页图2-13所示,有案秤、台秤、电子秤等,实验室里常用的是天平,有托盘天平和学生(课本第30页图2-14)天平,在初中物理中我们将学习托盘天平的使用方法。

出示托盘天平及托盘天平的构造原理挂图。

教师介绍天平主要部分的名称和作用:秤盘(左盘放被称物体,右盘放砝码)、横梁、平衡螺母(用来调横梁平衡)、指针、分度盘(指针指在分度盘中线处时,或指针在中线附近小幅摆动,两边偏离中线的幅度相等时,天平平衡)、标尺、游码(能在标尺上移动,称量结果等于砝码质量加上游码所指示的质量数)、天平底座。

演示:用托盘天平称小铁块的质量。

教师边演示边说明托盘天平的使用方法:

1.把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端零刻线处。

2.调节横梁右端的平衡螺母,使指针在分度盘的中线处。调整时,如果发现指针指在分度盘中线的左边,则平衡螺母应向右旋动;如果发现指针指在分度盘中线的右边,则平衡螺母应向左边旋动。

教师指出:天平调节横梁平衡后,不要改变天平的位置,更不要调换两个秤盘的位置,否则,要重新调节横梁的平衡。

3.把被测物体放在左盘里,用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置,直到横梁恢复平衡。

教师指出:向右盘里加砝码时,应先估计左盘中物体质量的大小。然后由大到小地加减砝码,若加最小的砝码时,指针指向分度盘右边,而减最小砝码时,指针指向分度盘左边,则不必加砝码了而应移动游码,直至横梁平衡。

4.读出右盘中硅码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值,这就等于被测物体的质量。

学生阅读课本第31页的内容。说一说托盘天平的使用方法。

练习:说一说图中标尺的刻度,每一大格表示多少克?每一小格表示多少克?游码所对的刻度值是多少克?

教师提示:游码的读数,是以游码左边所对的刻度值为准。

学生回答:图中标尺每一大格表示1g,每一小刻表示 g,游码所对的刻度是 个大格、个小格、是 g。

教师:天平是比较精密的仪器,使用时要明确使用注意事项,才能保护天平不致于损坏。

教师说明:天平的秤量一般都写在天平的铭牌上,使用天平时首先要看它的铭牌,弄清它的秤量,弄清仪器的性能和规格,按照要求正确地使用,是使用任何仪器都必须遵守的,要注意养成这样的习惯。

学生实验：完成课文第32页的“做一做”

五、课堂小结

1.物体中所含的物质多少叫做质量。

2.质量的单位是千克(kg)还有吨(t)、克(g)、毫克(mg)。

3.天平是测量质量的仪器,天平测物体质量前应调横梁平衡,被测物体放在天平的左盘,砝码放在天平的右盘,被测物体的质量等于天平有盘中硅码的总质量及游码的读数,使用天平要明确注意事项,遵守操作规则。

六、布置作业

4.初中生物课件知识 篇四

食物网

生态系统中，各条食物链相互交叉，形成网状结构，叫食物网。

1.绿色植物大量枯死时哪些生物最先受到影响?

2.青蛙的数量大量减少时，其它生物的数量会不会发生变化，发生了怎样的变化?

1 食物网反映了生态系统中各生物间吃与被吃的关系。

2 由于吃与被吃的关系，所以各营养物质在食物网中流动。

3 联系第3章知识，由于营养物质在食物网中流动，所以也有能量的流动。

能量流动的特点

1、生态系统中能量的流动是沿着生产者和消费者的顺序，即 按营养级逐级减少的。生态系统中的能量流动是一个能量不断消耗的过程，这是生态系统中能流的特点之一

2、生态系统中能量流动的另一个显著特点是 能量的流动是 单方向的。

3、能量流动的传递效率约为10—20% 。

八年级生物试题之细菌和真菌探究

【—八年级之细菌和真菌探究】，细菌广泛分布于土壤和水中，或著与其他生物共生。人体身上也带有相当多的细菌。

为了促使人们更自觉地养成良好的卫生习惯，某生物小组的同学想通过实验证明指甲中的确能“藏污纳垢”。于是他们参照了教科书中的“检测不同环境中的细菌和真菌”探究思路，设计出相关的探究活动计划。

(1)你认为他们提出的问题是什么?

(2)你认为他们的实验，除了需要准备无菌棉棒、透明胶带、标签纸、放大镜，还应准备哪些材料用具?

(3)请你推测他们在实验中可能观察到的现象(用语言描述或用图示说明均可)。

(4).你认为该小组同学们经实验后会向人们发出怎样的倡议。

总结：细菌的营养方式有自养及异养，其中异营的腐生细菌是生态系中重要的分解者，使碳循环能顺利进行。部分细菌会进行固氮作用，使氮元素得以转换为生物能利用的形式。

初二生物上册知识点：化石和对化石

【—初二生物上册：化石和对化石】初二生物上册知识点：化石和对化石的知识点，我们做下面的学习。

化石记录着古生物的信息，是人类能够见到并加以研究的古代生物体的一部分，或它们生活的痕迹。

化石一般可以分为两类，一类是由生物的遗体直接形成的，这些化石常常是植物或动物身体的坚硬部分，例如，植物的茎干，动物的骨骼、贝壳等。有的则是完整的生物体，如湖泊里的昆虫，寒武纪时代的三叶虫化石等，另一类则是由生物的生活痕迹和遗物形成的，如恐龙的脚印、恐龙蛋和粪便等。

研究化石不是一件很容易的事情。因为保存下来的化石很少是完整的，人们必须将各个部分按照它们适当的关系重新进行正确的组装。这就要求古生物学家必须掌握生物的解剖知识，而且还应确定未保存下来的结构的位置。最后，古生物学家根据化石，复原出生物生活时的大小和形状，并根据现代生物的颜色推出复原模型的颜色。不同的学者对同样的化石可能有不同的解释，而且从化石本身推论得越远，解释的差异就可能越大。

希望上面的知识点学习，能很好的帮助同学们的考试工作的顺利进行，同时，大家在平时的学习中也要再接再厉。

初中二年级生物上册知识点：动物在生物圈中的作用

【—初中二年级生物上册：动物在生物圈中的作用】动物在生物圈中的作用是怎样的?下面我们一起来学习。

动物在生物圈中的作用

1、绿色植物是生物圈中的生产者。生物圈中的动物必须直接或间接以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，所以动物是生物圈中的消费者。

2、生活在一定自然区域的各种生物之间，通过捕食与被食的营养联系形成食物链和食物网，生物间这种相互依赖、相互制约的关系，使各种生物种群的数量趋于平衡，从而有利于生物之间协调发展。

3、动物不仅适应环境，从环境获得生活必须的物质和能量，而且能够影响和改变环境。

相信通过上面的学习，同学们可以很好的掌握此知识点，希望同学们的生物学习的更好。

初中生物：细胞通过分裂产生新细胞 课堂训练

1.某体细胞中含有X条染色体，在细胞分裂过程中，染色体的数目变化情况是( )

A.X→X→XB.X→2X→2XC.X→2X→XD.2X→2X→X

2.植物细胞分裂的顺序是………………………&hellip 初中语文;……………………………………( )

①细胞质分成两份，每份含有一个新的细胞核 ②细胞核分裂成两个新的细胞核

③母细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁

A.①②③B.②①③C.③②①D.①③②

3.在细胞分裂的过程中，关于染色体的变化的叙述不正确的是……………………

A.细胞核分裂时，染色体的形态和数目变化明显

B.新细胞和原细胞的染色体的形态和数目相同

C.染色体的数量存在一个加倍的过程

D.染色体数量的变化使新细胞中的DNA含量加倍

4.生长发育是生物的基本特征。一粒种子能够长成参天大树，池塘中的小鱼可以长成大鱼，这与细胞的哪些变化有关………………………………………………………………()

A.细胞生长 B.细胞分裂 C.细胞病变D.细胞分裂和生长

5.阅读以下三段材料，回答问题：

常言道“种瓜得瓜，种豆得豆”，这简练而又朴素的语言真切地反映了生物界遗传现象。神秘的遗传现象的.物质基础，就是存在于细胞核中的核酸，核酸又和蛋白质一起组成了染色体。染色体是细胞核中载有遗传信息(基因)的物质，在细胞发生有丝分裂时期容易被碱性染料着色，因此而得名。在无性繁殖物种中，生物体内所有细胞的染色体数目都一样。

研究结果表明，每一个染色体含有一个脱氧核糖核酸(DNA)分子，每个DNA分子含有很多个基因，一个基因是DNA分子的一部分。现代遗传学认为，基因是具有遗传效应的DNA分子片段。

通常说遗传是由基因决定的，当细胞分裂时，核内的染色体能准确无误地复制出一套新的染色体，其脱氧核苷酸排列顺序和结构和母细胞的完全相同，所以父母的遗传信息全盘且正确地传递至子代。

(1)由材料1可知，遗传物质是，它和一起组成染色体。

(2)阅读材料2，把染色体、基因、DNA按所含信息量从大到小排序：。

(3)我们知道，细胞分裂后，子细胞和母细胞中的染色体形态和数目，阅读材料3后可知，这是因为染色体的缘故。

初一生物试题之胎盘功能

【—初一之胎盘功能】，胎盘胎盘是后兽类和真兽类哺乳动物妊娠期间由胚胎的胚膜和母体子宫内膜联合长成的母子间交换物质的过渡性器官。

阅读下面材料，回答有关问题。胎盘呈扁圆形，是胎儿和母体交换物质的器官。胎盘靠近胎儿的一面附有脐带，脐带与胎儿相连。胎盘靠近母体的一面与母体的子宫内膜相连。胎盘内有许多绒毛，绒毛内有毛细血管，这些毛细血管与脐带内的血管相通，绒毛与绒毛之间则充满了母体的血液。胎儿和母体通过胎盘上的绒毛进行物质交换。

(1)胎盘着生的部位是___________。A.子宫 B.卵巢 C.输卵管 D.阴道

(2)胎儿是通过___________和___________从母体获得营养物质和氧气的。

(3)胚泡移动到子宫，植入子宫内膜就是___________;成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道排出的过程叫___________。(4)一位母亲怀孕期间体重增加了14千克，其中胎儿4千克，胎盘1千克，羊水1千克。试说说你对母亲怀孕的认识。

答案：(1)A (2)脐带 胎盘 (3)怀孕 分娩 (4)提示：母亲在怀孕期间，身体各个器官和系统生命活动的负担都明显加重。胚胎和胎儿体内的营养物质都是通过母体获得的，胚胎和胎儿产生的废物也是通过母体排出的;同时，怀孕期间孕妇的心理负担和精神负担加大。所以，母亲怀孕是十分艰辛的。

总结：胎儿在子宫中发育，依靠胎盘从母体取得营养，而双方保持相当的独立性。

初中一年级生物上册知识点：细胞全能性

【—初中一年级生物上册：细胞全能性】细胞全能性为细胞的某种特征，有这种能力的细胞保留形成有机体所有细胞类型的能力

细胞全能性

细胞全能性(cell totipotency)比较权威的定义是1984年国际组织培养协会做出的：“细胞全能性为细胞的某种特征，有这种能力的细胞保留形成有机体所有细胞类型的能力”。这个定义比一般所说的概念“一个细胞中包含着这种生物的全部遗传信息(基因)，在适当的条件下可以发育成一个完整的生物体”更基本和全面。它不但包含了培养细胞再生成植株的情况(分化成各种类型的细胞，并以一定形式构建成植物)，同时也包含了培养细胞生产次生代谢物的情况(不分化或只分化成某种类型细胞，但仍留着分化为其他细胞类型的能力)。前者成为组织培养和转基因植物需要进行植株再生的理论基础，后者成为像微生物发酵一样培养细胞，生产人们所需要的次生代谢产物的理论基础，如通过红豆杉的细胞培养生产紫杉醇。

5.初中生物说课 篇五

生物新课程突出科学素养的培养。为了让学生自主获取知识，本节课从学生的学情出发，以学生的求知需求为主线进行设计，面向全体学生，以学生为本，促进学生全面发展。引导学生自主学习、合作学习、探究学习，架设生活与教学内容的桥梁，触动学生的情感体验，让学生在自由和民主的氛围中去感悟和体会生物学知识与实际生活的密切关系。

二、教材分析

（一）教材地位

？？？？是山东科技版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。课时安排：1课时。

本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响 的基础上的 提升与总结，第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生态系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

（二）教学目标 1.知识目标： 概述。描述。解释。

阐明。

2.能力培养目标：

通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。

通过阅读课文，培养学生的自学能力。

通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。3.情感、态度、价值观培养目标：

增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。

（三）教学重难点

教学重点：生态系统的组成。食物链和食物网的书写。教学难点：生态系统具有一定的自动调节能力。

（四）学情分析

六年级学生刚上初一近三周时间，对一些生物知识还不知、。自主学习能力不强，阅读分析、归纳总结能力较弱。在本课学习中，对于教材中有叙述却无明显答案的问题可能总结不全或说不出来，如生态系统的组成。但他们好奇心强，有求知欲，善良有爱心，热爱大自然，对本课的知识会有很高的热情。

三、教法与学法设计

教学是教师的教与学生的学组成双边活动，新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生的实际，因此本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法。

（一）教学方法 1.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。

2.启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。

3.角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要”

（演示法、谈话法、讨论法、类比法、推理法、启发式教学法和现代教学手段法等多种教学手段）

学法指导：指导学生分析概念的核心；指导书写食物链和食物网的要点，如箭号方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等；指导学生辩论进行的准备、角色扮演中的分工组织等；指导学生进行分析资料、观察与阅读等。

四、教学程序

基于这样的教学策略，我设计了以下四个教学程序： 1.创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动 2.自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动 3.资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动 4.真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动

（一）课前准备（教具，实验器材）

（二）创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动 先请同学们XXXXXXXXXX→导出新课→（课题名字）【设想依据】古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”通过创设情境，从学生已有的实践经历和经验出发，使学生有话可说，能说，想说，激发求知的欲望和兴趣，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。

（三）自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动

对于这个环节，我采用“问题——讨论——认知”的教学模式。首先，提出问题„„，继续提出问题„„

【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，使之终身受益。

（四）资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动 引导学生根据资料提出问题，教师引申拓展设置问题，设计意图：布置课前资料收集，能提高学生收集和辩析知识的能力，使学生逐步“会学习”。学生结合已知的生物知识，指导应该如何正确的生活，可进一步调动学生的学习积极性，学习“对生活有用的生物知识”

【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，TST教育教学，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。

（五）真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动 最后一个环节我是这样设计的：

在最后设计这样一个环节，是考虑到：学生是一个个生动的个体，有着鲜亮的个性和智慧，独特性是个性本质的特征，把学生作为完整的独立的个体来对待，就要给予学生全面展现个性力量的时间和空间，使每个学生都有参与的机会，锻炼独立思考和分析以及解决问题的能力。并由设想触发情感认知，引导学生自身在生活和未来工作中努力的方向，意识提升。

（六）课堂知识反馈 让学生谈本节课的收获，之后以实践性的习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。

（七）课外实践作业及活动

1、小组探究活动: 2.关爱家人活动： 【设置依据】培养学生的自主学习能力和探究性学习习惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来获取新知识，并使课本知识得以充分的延伸。

四、板书设计

五、教学反思

6.初中生物说课课件 篇六

整合的关键

整合的关键在于情境设置和问题生成的感悟，其构建原则如下。

1.强调设计的探究式的学习情境应该是真实、自然的。

2.情境的设置必须有可探究性。一方面，情境设置的复杂程度应适度；另一方面，设置的情境应具有新颖性，能激发学生的积极思维，激发学生探究的欲望。

3.创设的探究情境应具有发散性，即学生由此生成的问题或解答具有多元性。学生在探究活动中问题的自主生成在探究式教学中居于中心位置，在探究式教学中，教师应鼓励、支持、帮助学生学会自主发现和生成问题，这样才能突显学生的主体地位。

实施流程

探究式整合模式是在以教师为主导、学生为主体，以课件形式整合于教学的前提下，创设情境，抛出问题，引导学生主动探究，完善教学。其教学设计流程为：创设情境（运用多媒体）—激趣引题，自学探究（课件提供素材）—解疑点拨，合作探究—明理强化（运用多媒体），实践探究—激励评价，引申探究。

教学评价

由于采用了多媒体课件配合教学，不但大大提高了信息传递的容量和速度，而且可以从多方位、多角度给学生以新奇的感官刺激，最大限度抓住学生的注意力，学生主动参与，课堂学习气氛活跃，教学效果良好。其优点是：以问题为核心是探究式整合模式的核心思想，教师把知识转化成问题，学生围绕问题展开知识构建，促进学生灵活掌握知识，提高学生的自主学习能力。为终身学习、工作奠定基础。尚存在的不足是：多媒体课件是教师在对教材内容理解及对学生接受程度的预测基础上提前制作的，程序性强，课堂上不能做到即时修改。因此，要做到因材、因人施教必须结合必要的板书，同时应配以详细的阐释。这样才能在教学过程中即时根据学生的反应，把问题讲得清楚、明了。因此，教师在利用该模式进行教学时，应善于扬长避短，更好发挥该模式的优点，以提高教学效果。

实践意义

7.初中生物说课稿 篇七

《昆虫的生殖和发育》是人教版《生物学》八年级下册第一章第二节的内容。生物的生殖方式多种多样，不同的生殖方式既体现了生物对不同环境的适应，又展现了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。本节讲述的是与人类关系最密切的也是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，昆虫的生殖和发育。并重点突出了与人类的关系，进一步体现了教材中以人与生物圈为主线的思路。

二、说学情

从知识角度分析，八年级的学生经过之前生物学的学习，已经掌握了比较丰富的生物知识，他们对宏观生物学更感兴趣。本节课主要以生活中常见的蝶、蛾、蝗虫为例介绍了昆虫的生殖和发育，学生对此有了一定的认识，但是不系统、不准确。从经验认知角度分析，本年龄段的学生生活经验比较丰富，接触过不同种类的昆虫，对此也很好奇，这就为本课内容的讲授创造了良好的心理基础。

三、说教学目标

1、举例说出昆虫的生殖和发育过程;举例说出完全变态与不完全变态的异同点;关注昆虫在自然界及人类生活中的作用。

2、通过观察活动，培养比较、分析的能力和严谨的科学态度。

3、认识动物与人类的生活息息相关，树立爱护动物、保护生物的意识;通过家蚕、蝴蝶的生殖和发育过程渗透德育教育。

四、教学重难点

根据课程标准对知识目标的要求，在吃透教材基础上，我确定本章的教学重点是描述家蚕、蝗虫的生殖与发育过程。但是对于学生来说，昆虫变态发育分为完全变态和不完全变态，对其特点要分类准确地描述，比较困难。所以昆虫变态发育的特点是本课的难点。

五、说教法学法

围绕本节课的教学目标和教学内容，我将采用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法授课。学生在轻松愉快的氛围去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。

六、教学过程

1、导入新课

设疑导入，激发学习兴趣。通过提问学生“春天花丛中飞舞的蝴蝶是从什么变化而来的”这一生活中常见的现象，引起学生的注意。学生已经知道美丽的蝴蝶是由毛毛虫发育来的。教师接着提出问题：丑陋的毛毛虫是怎么变成美丽的蝴蝶的?此时学生就会产生疑问，以此来激发学生的探索热情和兴趣。

2、新课展开

首先询问学生有没有养过家蚕，并在多媒体上展示养蚕缫丝以及丝绸之路的图片，请学生思考小小的家蚕和我们国家有哪些密切的联系。学生在观察图片和很容易得出家蚕可以吐丝，我们的祖先利用家蚕吐的丝纺织出美丽的丝绸，并通过丝绸之路运往西亚、欧洲各国，不仅促进了贸易的发展，而且传播了中国优秀的文化。

接下来继续在大屏幕上展示家蚕生殖发育各阶段的形态图，并向学生提问：家蚕对我们的生产生活这么重要，那么家蚕的生殖方式是什么?学生以学习小组为单位，边观察边讨论。学生可以从雌雄蚕蛾交尾的图片得出家蚕的生殖方式是有性生殖。随后小组内对家蚕各时期发育的图片进行排序，尝试总结家蚕的一生要经历的时期。我会请几位不同的学生回答，之后给出明确的答案：家蚕的一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。学生可以根据自己的观察描述一下家蚕不同时期的形态特点和生活习性特点。最后请学生阅读课本上变态发育和完全变态发育的概念，明确哪些昆虫和家蚕一样属于完全变态。

下面我会提出一个问题：是不是所有昆虫的生殖、发育方式都和家蚕一样?并在多媒体上展示蝗虫生殖和发育各阶段的图片。要求学生根据刚才学习家蚕生殖、发育的方法，自主学习、小组讨论，弄明白下面几个问题：蝗虫通过什么样的方式生殖?蝗虫的发育过程有什么特点?不完全变态发育的昆虫还有哪些?学生结合多媒体上的，可以从课本上很容易地得出答案。

为了能够更清晰地比较完全变态发育和不完全变态发育，我在多媒体上回播放一张家蚕和蝗虫生殖、发育的对比表格，并请学生根据自己刚才所学内容填写。

在上述知识学习的过程中，我充分利用了多媒体，展示了家蚕、蝗虫生殖、发育的图片，学生在直观、活跃的课堂当中学习知识、提升兴趣。最后的表格比较，学生回忆课堂内容，分条填写，知识要点清晰突出，便于掌握。

3、小结作业

下课之前请不同学生回顾总结本课所学内容，我在必要的时候做出纠正并给予补充。并告诉学生努力的重要性：即使你是毛毛虫，只要努力，终有一天会破茧成蝶，走向成功。下课之后学生可以根据自己的兴趣饲养家蚕，详细记录各个时期的特点。

七、板书设计

8.初中生物说课稿 《水中的动物》 篇八

060109125 郑红梅 09生教

尊敬的各位评委，各位同学：

大家上午（下午）好！今天我说课的题目《水中的动物》，本节课是苏科版教材七年级的内容，知识很多但与学生的生活联系十分紧密，并不难掌握。通过本节课的学习能进一步的提高学生设计实施实验的能力，提高小组合作探究的能力。

下面我将从“教材分析，学情分析，教学方法，教学过程”四个方面进行我的说课。

一、教材分析

1、教材与地位

本节课选自苏科版生物七年级下册第4单元第10章中的第一节，在之前，学生已经学习过了“地面上的动物”知道了此类动物与各自环境相适应的特点，在此基础上，再来学习水中动物与水中生活相适应的特征，是对前面知识的拓展与延伸，也为下面空中的生物的学习埋下了伏笔。本节课的内容分为两部分：多姿多彩的水中动物；探究鱼类适应水中生活的特征。

2、教学目标 知识目标：

（1）举例说出几种水中动物的名称；（2）阐明鱼类适应水中生活的特点。能力目标： 尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，尝试设计实验方案，在小组实验过程中，提高动手、动脑的实践能力和语言表达能力。情感态度与价值观目标：

在探究活动中，体会到珍爱生命的情感，具有实事求是的科学态度和团队合作的精神意识。

根据以上分析，我将本节课的重难点确定如下：

3、教学重、难点 重点：

（1）阐明鱼类适应水中生活的特征；（2）实施个性化的探究实验方案。难点: “鱼类适应水中生活的特征”的探究性实验方案的设计与实施。

二、教法分析

本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析”等技能，并配以多媒体辅助教学。

三、学法指导

通过“观察，类比，分析及归纳”逐步培养学生的自主合作能力；

在探究活动中，不断发现问题，解决问题，在问题中寻找答案，在答案中发现新的问题。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

四、教学过程

（一）导入：

在教学过程中，首先要有一个能吊起人胃口的开头，这样才能引发出学生的学习兴趣，我将以法布尔，法国著名昆虫学家的一句话：当我面对池塘，凝视着它的时候，我从来都不会觉得厌倦，在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌不息的小生命生生不息”入手，在自然界里，有许多的动物选择在水中安家，它们有的生活在池塘小溪里，有的徜徉在河流湖泊里，还有的畅游在辽阔神秘的大海里......然后播放一段精彩的海底世界的录像，展现多姿多彩的水中动物，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，引导学生说出自己熟悉的水中动物或感兴趣的水中动物并加以简单介绍从而进入本节课的学习。

（二）、多姿多彩的水中动物

课本上安排的“多姿多彩的水中动物”是学习本节课的关键内容，里面涉及了许多种水中动物，学生对这么多水生动物不可能有足够的感性认识，也没有足够的标本供学生观察，所以这部分内容是教学实施过程中的难点，为了化解这个难点，我在网上搜集了大量的水中动物的图片和相关资料，在学生的初步介绍后，教师进一步加以补充和拓展，并配以鲜活生动的图片使原本模糊的印象在学生头脑中一下子清晰起来。此时，再鼓励学生进行角色扮演，选取自己喜爱的水中动物扮演，从而达到巩固新知，增强语言表达能力的目的。

（三）、探究鱼类适应水中生活的特征 在水中的动物当中，学生最常见的，接触最多的是鱼类，根据此点，教材安排以鱼类为代表来探究水中生活的特征，我将通过播放一段鱼在水中自由生活，或游动嬉戏，或静伫停留的动画，引发学生产生疑问：“鱼为什么能在水中生活”，激发学生探知的兴趣并转到此节内容的学习。首先，我将安排学生小组讨论，充分发挥集体的力量，并培养他们归纳分析能力和语言表达能力。在学生的交流过程中教师要及时给与鼓励性的评价，充分调动学生的积极性。在表达交流过程中有一些问题比较难，学生可能表述不清，这时就需要教师去引导突破。讨论完毕，我将屏幕显示鲫鱼的外形图并用指示线标注鳃、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍、侧线等名称。对于鱼体外形的认识，再生动的媒体画面也替代不了实物标本，所以我还将通过活体标本指引学生边对照边认识，培养学生的观察能力，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。生物体具备什么样的功能与其对应的结构特征是分不开，正如人类自身可以正常行走与具有两条健全的双腿是分不开的，为了使学生很好的了解鱼类为什么能适应水中生活，我将引导学生观察鲫鱼在水中活动的状况，阅读信息库中有关鲫鱼的内容，说出鲫鱼适应水中生活可能具有的外部形态特征，并尝试作出假设。学生会回答因为鲫鱼有鳍，体表有粘液，能减少水的阻力，有鳃，能在水中呼吸，还有侧线能感知水流方向等等，我想学生的回答是丰富多样的。在学生作出假设的基础上，我将引导学生以4-5人为一小组，分别选择其中的一个假设制定实验方案来验证鱼在水中生活是否与其所具备的相应形态特征有关，使学生亲身体验科学的探究过程和科学方法，体味小组合作的乐趣，培养可贵的团队精神。在学生设计方案的基础上，教师应进一步加以完善，我想学生们的假设主要有三方面：鱼鳍与鱼的运动和保持身体平衡有关；鳃与鱼的呼吸有关；侧线与感知水流方向有关。在每种假设下，我将屏幕显示准确的实验步骤，在实验步骤下，我将提问：“为什么探究鱼鳍与鱼的运动和保持身体平衡有关时，要分别固定鱼鳍而不直接剪掉鱼鳍”等问题，让学生体会到珍爱生命的情感，形成自觉保护生物的行为，并提醒学生实验时要注意安全，安静稳当及有序进行。学生实验结束后，我将请各小组代表发表本小组的实验现象和结论，交流各自的发现，从而全面认识到鱼类适应水中生活的特征，使学生体味到自主探究并合作学习的快乐，对于生物科学的学习产生更加浓厚的兴趣。

以下是我的板书设计。

9.初中生物说课课件 篇九

关键词：多媒体课件；生物教学；制作；应用

生物学作为一门自然学科，微观领域的深入研究不断地揭示了各种生命的奥秘，学生要了解生命本质就必须能够进入微观世界。传统的教学手段只是靠口述、挂图或者模型，对微观世界的动态变化无法进行生动的描述，而信息技术能有效弥补传统教学手段的这一缺陷。比如高中阶段细胞膜结构的探索历程，动植物细胞的分裂以及生物选修3中很多工程的操作等微观的或者复杂的生理过程，多媒体课件都可以以动画的形式，形象地描述过程，不仅可以引起学生对生物学习的兴趣，而且可以让学生更直观地了解这些生命过程。多媒体课件作为一种重要的教学辅助手段，它将生物课堂教学引入了全新的境界。它的制作和应用，需要我们在教学的实践中不断丰富与把握好。如何才能更好地解决传统教学中难以或者不能解决的问题，让多媒体课件发挥其应有的功能而不是哗众取宠或过犹不及呢？

一、多媒体课件的制作要点

1.平时注意收集相关素材。网络的迅速发展，为我们提供了很多可供利用的资源：丰富多彩的课件模板，如国外的很多企业模板都是非常不错的，我们可以根据课程内容的不同，将这些模板本地化以后进行制作；JPEG、PNG、GIF等格式的图片，如初中用到较多的实物图素材和高中用到较多的示意图素材；各种flash动画素材，如解说与讲解类的或者是无声控制点击类的；还有音频素材，如纯背景音乐类或者解说类；最后就是各种与生物有关的课外知识素材等。这些都可以插入到多媒体课件中，丰富课件的内容与可用性。这些素材的收集在如今发达的互联网上面是轻而易举的，但是切记不可一窝蜂下载到电脑上面随处存放。应该要有自己的分类汇总，根据所教学生的心理认知特点，挑选合适的素材。要非常注意素材的科学性，同时考虑到其是否具有趣味性和能否引发学生学习的积极性。

2.多媒体课件模板的应用。课件模板是制作每一个幻灯片课件的重要基础，除了它自身携带的大量模板外，我们可以从网络上获得许多更好的模板。不同的内容使用不同的模板，不仅外观清新大方，而且学生也不容易腻烦。此外，对于那些比较优秀的模板，里面的各种项目符号、图形方框等，往往都很美观立体，只要我们充分发挥自身的想象力，对其稍作改变用于课件之中，便能很好地提升课件整体的档次。这个需要教师不断地学习与动手制作，进而慢慢自我提升。刚开始要对整节课的流程了然于心，然后渐渐将其外化到多媒体课件里面，这个外化过程就是在选定模板以后，不断地输入内容并调用模板里面的项目符号或者框架的过程。

3.如何提高课件的整体效果。撇开具体教学内容不讲，我们先谈谈一个合格课件的整体效果。课件的字体、字号、颜色等设置要保持一致并且符合基本规范，不仅要突出，而且要符合教学需要。比如白底黑字或蓝底白字等，这个如果自己不会搭配，可以使用模板自身默认的颜色，一般这种默认颜色都是适合于当前的背景。此外，每一张的幻灯片字数不要太多太小。课件里面的超链接设置要合理，如果由于超链接的设置使得原来的字体颜色变得不明显，可以将超链接设置在文本框上面，这样就不会改变字体的颜色。简单的实现方法是：选中文字外边的方框，在其上右键设置超链接。每一张幻灯片之间可以设置“幻灯片切换”效果，使得它们之间的过渡更自然顺畅，切忌不可使用动作过大的切换效果，比如“擦除”之类的效果就不错。整体不要太过华丽，适合才是最好的。

4.注重课件的内在质量。课件排版要合理，应突出多媒体辅助教学的特点，课件包括的文字及多媒体信息要随着教学的展开而一一呈现。若用课件，课前一定要充分准备，课件所反映的内容应该是重点、难点，或者是传统教学方法难以讲清楚的内容，如此才能比较好地发挥课件的优势。这就要求教师在制作课件之前要认真研究大纲和教科书，明确重点难点，了解所教学生以及教学内容的特点，确定是否用课件以及用什么样的课件，可不用的最好不要用。这些对教师的要求比较高。教师要从提高自身专业素养着手：应多看多学，注重知识的积累，学习课件制作的技巧。特别是现今多媒体制作软件更新的速度很快，不管是早期版本的软件还是比较新的，教师都应当有所了解。对于不同软件也应该注意，比如Microsoft Office和WPS Office，如果自己用的软件版本比较新，考虑到很多教室里面用的软件没有更新，版本较低，所以平时保存多媒体课件的时候记得另存为低版本的（比如Microsoft Powerpoint2003/2007），以防拷贝到教室的课件无法打开，或者打开以后里面一些功能用不了或者体现不了。当然，对于一些辅助性的软件也要有所涉猎，比如学会简单Photoshop的操作，便于修改一些图片，以符合教学的需求；如果网络上找不到对应资源，可以自己用Flash制作动画；学会一些音频和视频软件的基本操作，方便对自己需要的音频和视频进行截取。同时要注意一些教学细节，加强课件的交互性，注意以学生为主体。此外教师应该注意吸收与课程相关的生物学新知识、新成果，对自己已经保存的资料进行及时更新。

二、多媒体课件的应用

实践表明，在生物课堂上合理应用多媒体课件，能很好地体现多媒体教学的最大优势，实现教学效率的真正提高。但一般要注意以下三个原则：

1.提高互动性，操作过程尽量简单化。多媒体课件的互动性可以通过设置“触发器”来体现，这样能很好地达到与学生的互动。比如制作含有触发器的选择题后，当学生选择某个选项，教师可以点击该选项，若错误，便有所提示，正确则发出悦耳的声音等。这在引导学生思维方面有很好的作用。另外，生物课不是计算机课，教师在课前应做深入细致的准备，课堂上才能流畅自然地运用，比如超链接的设置、动画的播放方式等。

2.指导学生学会课件教学下的学习。多媒体教学中穿插了丰富的图片和动画短片，本意是引起学生的学习兴趣，使学生更深刻地了解课本所需要传授的知识点，但这种兴趣容易使得他们的注意力分散到各个地方。毕竟不同于传统的教学模式，很多时候学生不懂得哪些该记、哪些不用记，有的甚至听着听着就忘记要做笔记，因此教师要注意及时引导学生学会做笔记，并让他们懂得带着问题进行观察与思考。

3.以教学目标为据，适时适量地使用。应用多媒体课件的目的性要强，要针对教学重点和难点加以使用。教师也不可完全依赖多媒体课件，各种教学媒体都有其优缺点，在生物课上都有其合理应用的场所。多媒体课件并非万能，不能替代模型、挂图、标本等传统教具，应根据不同课的内容恰当选用，而其他媒体也不可偏废，应该探索多种教学方法的有机结合。比如有的实验就不可用多媒体动画来展示，因为会失去其真实性；而有的实验由于其微观性，像噬菌体的侵染实验，用动画展示才能让学生有个形象的认识。

总之，教师要有适合于现代化技术的思想与思维，以及较高的专业素养，围绕教学需要，一切以服务教学为宗旨，合理驾驭多媒体课件的制作与应用。同时，教师在平时的多媒体课件制作与应用中要有所取舍，应根据教学实际需要而定，防止单纯为应用而使用，而忽略了学生的主体性，更不能简单地认为课件制作和使用能代替学生主动思考，甚至代替教师的作用。如此，课件教学形象、直观、生动的作用才能充分发挥出来，才能让课件更好地为教学服务。

参考文献：

[1]朱善良,王颖.中学生物多媒体教学课件质量调查报告[J].江苏教育学院学报,2008,25（3）:119-122.

10.初中生物说课课件 篇十

绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的`概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。

二、说教学目标

1、描述绿色植物的呼吸作用。

2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。

3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般过程。

4、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。

5、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。

三、说教学重点

“种子呼吸作用现象”的分析;呼吸作用概念的总结。

教学难点

呼吸作用的概念的归纳、总结

四、说教学准备

多媒体课件

课前准备：小麦种子呼吸时吸收氧气的实验装置一套;小麦种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，澄清石灰水、玻璃管、火柴等。

五、说教学设计

(一)复习导入

我们先来复习一下光合作用的反应式，然后说出它的原料、产物、条件、场所。

我们在第一章第一节学过鲸浮出水面呼吸，其实植物也在不停的呼吸，这节课我们就来学习绿色植物的呼吸作用。

(二)探究一：植物的呼吸作用

关于植物的呼吸作用内容，我们一起用实验来进行探究，今天用到的材料是萌发的小麦种子和煮熟的小麦种子，用这两种材料是为了进行什么?

实验分三步进行，先来看步骤一：这两个保温杯里各加入一支温度计，一开始示数是一样的，我把它们放了一晚上，大家看现在的示数一样吗?这说明什么?甲的瓶壁上还出现了这样的现象?这又说明了什么?种子在萌发的过程中产生的能量是从哪里来的?

再来看步骤二：燃烧需要什么?我点燃燃烧匙上的蜡烛，分别放入萌发的种子和煮熟的种子里面，大家看有什么现象?这说明了什么?

我们在小学科学课上做过小苏打的实验，产生了什么气体?怎样检验二氧化碳的存在呢?把导管插入澄清的石灰水中，看有什么现象?这说明了什么?

谁来说一下呼吸作用的反应式?根据反应式我们来总结一下呼吸作用的概念。那它的原料、产物、条件、场所分别是什么呢?

萌发的种子在进行着呼吸作用，那植物的其它所以器官是不是也在进行着呼吸作用呢?

下面我们对光合作用和呼吸作用进行对比。

探究二：呼吸作用意义

阅读课本61页最后一段回答呼吸作用的意义。

总结呼吸作用的影响因素。

探究三：呼吸作用的应用

阅读课本62页第1、2两段回答以下4个问题。

(三)总结

到了该谈收获的时候了，这节课你学到了什么?

(四)我夯基我达标

我巩固我提高

(五)出谋划策

请同学们给我帮帮忙，我在客厅、卧室里放了几盆植物，如果长期放置，对我们家人的健康有没有影响?

11.初中生物说课课件 篇十一

各县（市）区教研室、市属各初（完）中学：

2009洛阳市初中生物教师优秀论文、优秀课件和初中学生生物科技优秀小论文评选活动于近日揭晓。现将获奖名单公布于后，望各县（市）区教研室主管生物学科的教研员，市区获奖的有关教师于2009年6月3日—5日到市教育局中小学教研室初中生物组领取获奖证书。

附：初中学生生物科技小论文获奖名单及优秀辅导教师名单

一等奖（18人）

姓名 赵丹阳 范艳飞 焦梦迪 刘泽园 张亦舒等 朱越 鲍迪、王杭 丁亭亭 董晶云

所在学校

洛阳市第二十三中学 洛阳市第三十中学 洛阳师院附属中学 洛阳市第十一中学 洛阳市第五中学 洛阳市第三十六中学 洛阳市吉利区第一初级中学

洛阳市第四十八中学 洛阳市第四十一中学

小论文题目

《关于生活垃圾分类回收的调查报告》 《月季花引起的实验》 《鱼的再生》

《化学方程式在生物学学习中的应用》 《学生饮食习惯与营养摄入调查》 《牡丹盛开倾人国，万紫千红缘为何》 《抗生素使用情况调查》

《生根快还是慢》

《种子萌发原理的应用——无根豆芽

辅导教师 李智苹 李静 王金菊 卓廷芝 张颖 陆遂娟 谢转红 曹喜军 董松甫

教师辅导证书编号

CZSW第0901号 CZSW第0902号 CZSW第0903号 CZSW第0904号 CZSW第0905号 CZSW第0906号 CZSW第0907号 CZSW第0908号 CZSW第0909号

付之凡 李珂 张静怡 董琳 李瑶洁 李铭飞 孙一鸣等 陈菲菲、陈艺琳 郑舒方 洛阳市河洛中学 洛阳市第四十三中学 孟津县平乐一中 孟津县常袋中学 洛阳市第四十一中学 宜阳县寻村三中

洛阳八中实验初级中学 洛阳市第二实验中学 栾川县河大潭头附中初中部 的生产》

《认识霉菌，使之更好的为人类服务》 《初中生眼中的艾滋病》

《电池浸泡液对绿豆成长发育影响的探究》

《为世界撑起“绿色的伞”》 《植物生长的秘密》

《保护耳朵，从身边做起》 《废电池的危害》

《蚊子的目标与人的血型有关吗？》 《关于种子萌发的探究》

王秀峰 杜文杰 郭宇杰 郭高波 贾红芹 李巧玲 郭新想 张延芳 延金法

CZSW第0910号 CZSW第0911号 CZSW第0912号 CZSW第0913号 CZSW第0914号 CZSW第0915号 CZSW第0916号 CZSW第0917号 CZSW第0918号

二等奖（24人）

王艳茹（洛阳市四十四中）

程菲菲（伊川县鸣皋一中）

沈好贝、肖亚茜（洛阳市第六中学）贾梦迪、刘一凡、张哲彦、陈梦滢、王矗寰（洛阳市第二外国语学校）

翟子乐（洛阳市第二十六中学）

李亚帆、陈鑫、罗新莉（栾川县实验中学）

陈俊国（宜阳县寻村三中）

杨雪媛（洛阳市第二十四中学）

赵强（栾川县慧光中学）

李云凤（洛龙区第三实验学校）

张鹏炜（洛阳市第四十三中学）

李丽婷（孟津县麻屯一中）刘博（洛阳市第五十九中学）

孙源兵（洛阳市河洛中学）

杨钰菡（洛阳市第二十三中学）张晓童（吉利区第二初级中学）杨杨（洛宁县回族镇王西中学）

教师优秀论文评选获奖教师名单 一等奖（12人）

姓名 郭宇杰

单位

孟津县平乐初中 论文题目

《如何提高中学生物课堂讲解的有效性》 证书编号

CZSW第0919号

崔凤娥 高杰 郭建德 齐冬梅 董松甫 洛阳市第二外国语学校 新安县实验初级中学 洛阳市第六中学 洛阳市第十八中学 洛阳市第四十一中学 《提高生物实验教学有效性的探究与实践》 《以生物科学探究为载体，提高中学生物课堂教学的有效性》

《提高生物实验教学的有效性》

《浅谈提高生物学探究教学的有效性》 《生物教学中合作学习方法的设计》 CZSW第0920号 CZSW第0921号 CZSW第0922号 CZSW第0923号 CZSW第0924号 张延芳 洛阳市第二实验中学 郭新想 洛阳八中实验初中 郭继红 洛阳市外国语学校 王松芳 嵩县实验中学

樊晓莉 洛阳市第三十三中学 延金法 栾川县河大潭头附中初中部

二等奖（23人）

姓名 单位 韩辉 孟津县朝阳初中

时静霞 洛阳市吉利区第二初级中学

曹喜军 洛阳市第四十八中学 谢转红 洛阳市吉利区第一初级中学

朱迎春 孟津县麻屯一中 贾红芹 洛阳市第四十一中学 王国志 洛阳市东升三中 曲光辉 汝阳县实验中学 刘琛 洛阳市第四十中学 杜文杰 洛阳市第四十七中学

论文题目

《如何提高初中生物课堂的有效性》 《提高生物课堂教学有效性的探究》 《自主学习之“提出问题”》

《浅谈提高生物课堂活动的有效性》 《生态环境教育应走进生物教学中》 《挖掘学生潜能，打造高效课堂》 《在生物教学中渗透感恩教育》

《多媒体，怒放于课堂上的一朵奇葩》 《浅谈生物教学中的创新教育》

《运用心理规律提高学生学习生物学的有效性》

CZSW第0925号 CZSW第0926号 CZSW第0927号 CZSW第0928号 CZSW第0929号 CZSW第0930号

证书编号

CZSW第0931号 CZSW第0932号 CZSW第0933号 CZSW第0934号 CZSW第0935号 CZSW第0936号 CZSW第0937号 CZSW第0938号 CZSW第0939号 CZSW第0940号 《杯水与桶水》《计算机在生物教学中的应用》《怎样提高学生的自主学习能力》《谈生物教学中学生观察能力的培养》《谈提高生物学课堂教学的有效性》《新课程标准下的初中生物教学策略》武超英 洛阳市洛龙区第三实验学校

郭高波 孟津县常袋一中 韩朵 洛阳市第二十六中学 王春红 栾川县冷水中学 杨素贞 栾川县实验中学 李静 洛阳市第三十中学 汤军芳 洛阳市第四十三中学 耿蛟龙 偃师市城关二中 范慧娟 洛阳八中实验初中 邓希平新安县磁涧一中 焦聪涛 偃师市城关二中 张晓辉 宜阳县寻村镇一中

张书敏 伊川县鸣皋镇第一初级中学

三等奖（12人）

姓名 单位

黄灿彬 汝阳县陶营二中

王春义 洛阳市洛龙区第二实验学校

马召辉 洛阳市第十二中学 周志玲 新安县磁涧一中 郭志会 孟津县横水完中 王成孝 孟津县横水一中

张东洋 新安县南李村镇第二初级

《浅谈如何提高生物学科概念教学的有效性》

《谈生物教学中学生创新能力的培养》 《浅谈初中生物教学中学生观察能力的培养》

《加强生物学实验教学，提高学生的科学素质》

《如何提高多媒体运用的有效性》 《生物课堂中的探究性学习》

《倡导研究性学习，提高生物教学有效性》 《如何提高生物课堂交流有效性》 《也谈生物课堂的有效性》

《开展创新教育，提高创新能力》 《浅谈如何上好初中生物实验课》 《寻找切入点激活生物教学》 《浅论生物课的教后反思》

论文题目

《谈谈生物实验课探究性学习的设计》 《关于自然（科学）课教学的几个阶段》 《重视实验与实践教学，培养学生创新能力》

《强化课堂教学，提高课堂实效》 《浅谈初中生物教学的课堂模式》 《探究性学案设计的常用模式》 《在生物实验中提高学习能力》

CZSW第0941号 CZSW第0942号 CZSW第0943号 CZSW第0944号 CZSW第0945号 CZSW第0946号 CZSW第0947号 CZSW第0948号 CZSW第0949号 CZSW第0950号 CZSW第0951号 CZSW第0952号 CZSW第0953号

证书编号

CZSW第0954号 CZSW第0955号 CZSW第0956号 CZSW第0957号 CZSW第0958号 CZSW第0959号 CZSW第0960号

贺静 陈定楠 王叶 李冬生 中学

洛阳市第四十四中学 宜阳县城关乡一中 新安县实验初级中学 新安县石井初中

《新课改中如何提高中学生物教学的有效性》

《创设成功的情景》

《提高初中生物课堂教学的有效性之浅探》 《创设课堂学习空间与生物课堂的有效性》 CZSW第0961号 CZSW第0962号 CZSW第0963号 CZSW第0964号 杨新建 洛阳市高新区辛店镇第一初级中学

《让生物课堂动起来》

CZSW第0965号

教师课件评选获奖教师名单

一等奖（12人）

姓名 单位

课件名称

赵亚娟 洛阳市东方二中

动物与人类生活的关系 时静霞 洛阳市吉利区第二初级中学 血液循环

王松芳 嵩县实验中学

地球上生命的起源 王秀峰 洛阳市河洛中学

种子的结构 张会娟 洛阳市洛龙区第三初级中学 人体概述

曲光辉 汝阳县实验中学 人的食物来自环境 马会玲 汝阳县实验中学 人体需要的营养物质 韩朵 洛阳市第二十六中学 人体的消化和吸收 李新改 洛阳市第二十四中学 生物和生物圈 郭新想 洛阳八中实验初级中学 尿的形成和排出

李艳艳 栾川县陶湾中学 关注生物圈，环境在恶化 张瑞珂 孟津双语实验学校

营养器官的生长

二等奖（13人）

姓名 单位

课件名称

张素芹 汝阳县城关三中 血管

白玉良 宜阳县石陵一中 人体的消化和吸收 高杰 新安县实验初中 基因的显性和隐性 张颖 洛阳市第五中学 人体内的气体交换 曹喜军 洛阳市第四十八中学 开花与结果 耿蛟龙 偃师城关二中

血液循环 罗秀利 洛阳市第五十九中学 人的性别遗传 杨素贞 栾川县实验中学 开花和结果 宫红丽 栾川县慧光中学

生态平衡

证书编号 CZSW第0966号 CZSW第0967号 CZSW第0968号 CZSW第0969号 CZSW第0970号 CZSW第0971号 CZSW第0972号 CZSW第0973号 CZSW第0974号 CZSW第0975号 CZSW第0976号 CZSW第0977号

证书编号 CZSW第0978号 CZSW第0979号 CZSW第0980号 CZSW第0981号 CZSW第0982号 CZSW第0983号 CZSW第0984号 CZSW第0985号 CZSW第0986号

汤军芳 卢学品 朱迎春 潘珊珊 洛阳市第四十三中学 汝阳县工业区二中 孟津县麻屯一中

洛阳市第二外国语学校 种子的萌发

两栖动物的生殖与发育 两栖动物的生殖和发育 开花和结果 CZSW第0987号 CZSW第0988号 CZSW第0989号 CZSW第0990号

洛阳市教育局中小学教研室

12.地理说课课件 篇十二

(一)教材的地位和作用

自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一，尤其是在经济飞速发展的今天，自然资源更成为人们关注的问题，资源紧张也已经成为世界各国面临的发展问题。而在各种资源中，水资源又是相对重要的，因为水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有 生命的存在。而当今世界，水资源的问题又十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识世界水问题，从小养成节约用水的好习惯，就显的尤为重要。

(二)课标要求

在新的课程标准中，对本节课的要求是使学生能运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响，并要求学生知道当地的水资源状况，了解当地水资源问题，并养成节约用水的好习惯。

(三)教学目标的确立

知识与技能：使学生了解有限的水资源，知道我国水资源的现状，了解我国解决水资源问题的对策;继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。

过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主探究和分组讨论等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。

情感态度与价值观：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。

(四)教学重点、难点的把握

教学重点：我国水资源的现状及解决措施;节约用水、保护水资源。 教学难点：联系我国降水分布等自然环境方面的相关材料，分析我国水资源存在的问题、造成影响及解决方法;帮助学生树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。

二、说教法和学法

(一)说教法：本 节课主要是为学生提供了大量的材料，引发学生思考分析得出相关结论，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，利用合作探究、自主学习的方法培养学生分析能力、实践能力和自学能力，并通过实际生活中的现象和实例正确引导学生的思路，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。

(二)说学法：学 生已经学过了一年多的地理知识，在知识含量上应该已经有了一定的积累，因此在课堂上把尽量多的知识教给学生自己去学习探究，根据教师提供相关材料，采用合作探究、自主学习的的方法得出结论，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，体现知识见的循序渐进的同时，利用合作探究、自主学习的方法培养自己 的分析能力、实践能力和自学能力等。

三、说教学流程

教师活动 学生活动 设计意图

导入新课：出示谜语：双手抓不起，一刀劈不开;煮饭和洗碗，都要请他来。

新授：

1、水是宝贵的资源：

(1)提出问题：“地球上的水在哪里”、“我们人类常用的淡水储存在哪里”，

(2)出示世界水体比例图，让学生通过观察图，并结合教材75页图

3.16，帮助学生分析世界淡水资源的状况;并出示水资源定义的材料

2、我国水资源现状

(1)多媒体出示我国水资源总量和人均占有量在世界排名的材料

(2)多媒体出示我国降水径流分布图

(3)多媒体出示重庆干旱的一组材料，并用提示性语言引导学生分析材料所体现的内容材料：水资源时间分布不均

(4)多媒体出示哈尔滨松花江水污染和南京水污染的材料，并引领学生回忆当时哈尔滨市民的.状况

(5)多媒体出示漫画

(6)由阿城和哈尔滨的缺水状况引入，延伸到全国的有用水状况，并用醒目的“中国渴了”提醒学生我国面临的水资源危机

3、解决我国水资源问题的方法：提示学生根据我国水资源问题寻找解决途径和方法

(1)多媒体出示南水北调示意图,并简单解说引滦入津、引滦入唐、引黄济青工程的作用及意义，从而提示学生分析理解南水北调工程的重要意义和作用。

(2)列举生活中的事例，并提示学生我们周围的水库的意义，引导学生通过类比理解水库的作用

4、节约用水，保护水资源

(1)农业节水：结合教材83页活动，帮助学生了解我们周围的农业用水情况，并把几种主要的灌溉方式提供给学生

(2)工业节水：提示学生根据教材了解

(3)城市节水：简单了解

(4)家庭节水：结合教材84页活动，调查学生的家庭用水情况，并评出家庭用水小模范，使学生找到身边的榜样

(5)出示节水标志，并通过让学生介绍这一标志，强化学生日常生活中的节水意识

4、知识延伸：解决水资源总量少的方法，教师简单介绍目前世界上拓宽淡水资源的两种方法

(1)海水淡化

(2)利用大汽水

5、思维拓展性练习：多媒体出示相关习题

6、认知提升多媒体播放一组关于水的图片，提升学生情感

7、教师小结，学生质疑反思 猜谜语的同时让学生认识水资源的重要意义

结合生活经验，说出地球上的水、淡水、人类常利用的淡水储存在哪里

观察世界各种水体比例的饼状图，了解人类目前直接可以利用的淡水资源只占世界总水体的0.3%，并通过讨论认识水是种宝贵的资源

通过对材料的观察和分析，得出我国水资源总量丰富，但人均不足的事实观察教师提供的降水径流分布图，根据图例及过去学习知识的基础上分析我国水资源空间分布特点：南方多，北方少。

根据教师提供的材料分析重庆干旱的原因，并根据教师的语言提示得出我国降水时间分布不均的结论：夏秋多 冬春少，

认知到水污染是南北方乃至全国存在的重要现象，并再一次认知水对于人类的重要意义

认真观察漫画，认识现实生活中水浪费现象普遍存在的事实。

中国水资源问题小结：在分析材料的基础上认知我国水资源存在的问题，并了解缺水是我国各个城市和地区普遍存在的现象，

在教师的提示的前提下，想到解决水资源有的地方多有的地方少的分布特点的解决办法，并结合上图探究南水北调的意义，同时简单理解三条线路中东线调水的优势

在阅读教材81页“农业节水”的前提下，了解堤灌、喷灌、滴灌的实际情况，并结合教师提供的以色列节水农业的情况了解我们当地农业用水与之的巨大差距，从而感知农业节水的巨大潜力

结合调查内容，反省自己在现实生活中有哪些浪费水的现象，并在以后的生活中注意如何节约用水

观察节水标志图，通过观察你有哪些想法，这些会不会对你今后的生活产生影响?

讨论：在日常生活中，我该如何节约水资源;节约用水，从我做起! 记住节水标志，时时不忘节约水资源

了解目前世界开发水资源的现状，并立志将来去开发更多的水资源，寻找新的拓宽水资源的途径和方法。

引发学生学习兴趣的同时使学生进入学习状态

通过教材中相关的图片以及教师提供的相关资料，认识淡水资源状况，使学生了解世界水资源的大致状况，认清目前人类面临的水资源危机

使学生能通过教师提供的材料，并结合过去所学过的知识的回忆，再通过相关的图片分析，了解我国目前面临的水资源问题

(1)总量丰富，但人均不足

(2)水资源空间分布不均，南多北少

(3)水资源时间分布不均，夏秋多冬春少(4)水污染现象严重(5)水浪费现象明显，从而在总体上了解我国水资源的现状和问题。

在了解我国水资源问题基础上，通过现实生活中的实例类比让学生自行分析出解决水资源不足的途径，空间不均——跨流域调水;时间不均——修建水库，整治污染，节约用水。注意拓展学生思维，给学生构筑想象的空间。

通过资料的出示使学生了解农业节水、工业节水和生活节水的意义和方法，并意识到在实际生活中的应用。最后通过节水标志的，把节约用水的意识深入每个孩子的心里，让他们在生活中养成节水好习惯，并做宣传节水、保护环境的小卫士。

拓展学生的知识领域，开阔学生视野，加深学生对世界的认识

用开放性的习题，培养学生思维

13.初中生物说课稿 篇十三

本课是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构、生理、行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。通过了解鸟与人类的关系，增进学生保护生物多样性的情感。

二、说学情

鸟类在日常的生活中经常容易看到。学生对鸟的相关经验比较丰富，但归纳总结还不够。八年级的学生有了一定的观察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能独立完成，需要老师的指导和帮助。因此，对于本节的两个活动，教师需要充分调动学生的主观能动性，参与到观察、探究来。

三、说教学目标

1、概述鸟的主要特征。

2、通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

3、关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

四、说教学重难点

课标要求能够概述脊椎动物的主要特征，在《鸟》的这一节中，此处就是在完成此要求。同样也是学生应该掌握的重要概念。通过掌握鸟的特征，可以为生物进行正确分类。所以设置为教学重点，了解鸟的多样性本身不是难点，难点在于学生要从“观察与思考”活动中得出鸟的身体构造是与其生活方式和生活环境相适应的。建立认识的过程是非常困难的，所以，此处为难点。

五、说教法学法

新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，我采用“启发式”的教学，并运用多种媒体增加教学的新颖性，同时我还采取活动探究法、讨论法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

六、说教学过程

1、新课导入

创设情境导入：通过“想一想，议一议”引入，思考与讨论为什么鸟儿可以自由飞翔?为什么人类安装人工翅膀还不能飞翔?除了翅膀以外，鸟还有什么特征是适于飞行的?激发学生的兴趣，从而引出课题。

2、新课教学

接着是第二部分内容，对于鸟的外部形态，我将组织学生以小组为单位观察家鸽活体，并思考鸟的外部形态是什么样的，具有怎样的作用?全身布满羽毛又有什么样的作用?翅膀是什么形状具有怎样的作用。接着师生共同总结得出鸟的外部形态特征即呈流线型可以减小空气阻力鸟的羽毛能够保温，并且翅膀成扇形能够扇动空气。接下来我会追问鸟通过翅膀的扇动能够在天空中飞行，所以与运动系统有关，那运动系统具有怎样特征呢?引入运动系统，对于第二部分运动系统，我会首先引导学生拿出课前分发的骨骼标本进行观察从而总结得出骨骼中空能够减轻体重，接下来我会在多媒体当中播放图片以及引导学生们查阅相关资料总结得出鸟的胸肌发达并且具有龙骨突能够扩大胸肌的着地面积。

而对于鸟的呼吸系统我将首先利用图片帮助学生认识气囊，之后我会继续提问气囊是如何辅助肺进行呼吸接着多媒体当中呈现鸟吸气和呼气的视频引导学生进行观察，最后师生共同总结得出鸟呼吸的特点及双重呼吸。而对于鸟的消化、视觉等知识我将同样采用多媒体辅助学生自主讨论的形式展开，在这里不多加赘述。基于此，还需让学生掌握恒温动物和变温动物这两个重要概念。

鸟是学习的第一个种恒温动物，所以需要老师的归纳总结体温的恒定对生物活动影响，以及从进化的角度分析其重要意义。最后一部分是鸟与人类生活的关系。学生之前已经学习过其他动物与人类的关系，所以学生可以自行根据教师提供的图片或视频资料进行讨论分析：鸟与人类有什么关系?在学生讨论交流之后，教师进行归纳总结，认识鸟是生物圈的重要成员，是人类生存和发展的重要伙伴，养成爱鸟护鸟的习惯。

3、课堂小结

师生共同总结本节课的收获。

4、布置作业