试论微课在高中化学教学中的作用

试论微课在高中化学教学中的作用（18篇）

1.试论微课在高中化学教学中的作用 篇一

论微课在语文课堂教学中的应用

摘 要：微课应用于语文教学丰富了语文课堂教学形式，提升了学生参与语文学习的积极性。文章从微课的内容及其特点，微课在语文课堂上的使用现状，微课应用的意义和好处三方面对微课在语文课堂教学中的应用进行论述。

关键词：微课教学；初中语文；丰富；提升

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0076-01

传统的语文教学，拥有着固定的教育模式，课前的预习加上课后的背诵，课堂过程中老师问一句学生答一句，十分枯燥乏味，使很多学生失去了学习语文的兴趣。在新课改作用下，初中语文教学有了很大改变，微课教学就是一种新的创意。微课在教学设计中引用各种各样的信息技术，根据实际教学情况，可以自由地进行转换，以此达到理想的教学效果，使教学质量得到显著的提升。

一、微课的内容及其特点

微课采用视频的方式，将老师授课的全过程进行记录保存，并进行重复播放，围绕知识的重点和易错难做的题目进行录制。从内容上看，微课包含授课视频和辅导视频。例如，课程设计，基本知识素材和考评练习等。从目的上看，微课能有效地节约和利用时间，使教学内容相对集中，课堂的情境丰富多彩。微课是语文老师在课堂教学中十分有力的辅助工具。

二、微课在语文课堂上的使用现状

（1）时间上安排得不够合理。将微课运用到初中语文课堂，教师可以通过对信息技术的使用为同学们进行知识方面的预热，能有效地实现提高课堂教学效率的目标。但是，在实际教学中，老师们通常对时间的把握不是很好，致使时间运用得不合理。时间的安排包含两方面内容，一是微课在课程的前、中、后三个阶段使用的时间，二是微课使用占据的时间比例，教师应予以很好安排和把握。

（2）实施过程中与某些家长的理念产生冲突。有些家长认为，互联网上的信息很复杂，有好的信息，也有不良信息。正处在初中阶段的孩子们自制能力不强，辨别是非的能力也有限，极容易受到不良影响，因此，许多家长对教育方式的信息化产生了一定的抵触情绪。这就阻碍了信息化教学的使用和发展，也为微课的顺利进行增添了一定的困难。当微课被运用到语文课堂时，有部分家长还认为这种方式会影响学生的注意力，使其对网络产生依赖，对学习产生消极的影响。

（3）微课的形式与内容和学生们的兴趣不相符。现阶段的微课运用，通常呈现出结构简单、内容单一等问题。这源于教师个人的信息技能、学习科目的特征和资源的缺失。在教学方式上，微课属于一种具有创新意识的教学手段，由过去的互动转变为个人的展示，带动了学生的学习热情。在实际应用中，有的学生因为微课缺少课堂氛围，很难提升兴趣，便无法投入学习中去。

三、微课应用的意义和好处

（1）运用微课帮助学生对课文内容进行深入理解。由于课本的文章非常多，文章内容基本上与学生生活密切相关，但是也会有一些学生接触不到的内容，因而导致了学生对接触不到的事物不能透彻了解。而微课会在教学课件中展示学生们接触不到的内容，对课文进行解析，还能补充一定的内容，可以拉近学生与课本之间的距离，因而能提升教学质量。比如在《巍巍中山陵》这一课的学习中，教学目的就是让学生在课文中感受到孙中山人格的伟大和精神的高尚，培养学生们对革命先驱的缅怀和崇敬之情。这对没有真正去过中山陵的学生来说，可能很难体会得到。运用微课的演示加上老师的讲解，让学生犹如身临其境，更容易体会到文章的思想感情。因此，微课的使用能够增强学生对课文的理解，突破教学的重点和难点。

（2）运用微课帮助学生解答困惑。教师在课堂上进行师生间的教学交流，能调动学生参与学习的积极性。在语文课堂上，微课的运用能够把课文中更深层次的意义提炼出来。教师要找到教材描写的内容和中心思想的结合点，适当地设计一些问题，使学生更深入地思考，更快地解决问题，能够提高教学效率和教学质量。微课的运用使学生能够抓住文章的重点句子，迅速捕捉到文章的重点内容，深刻体会到作者的思想情感，提升对文章的领悟能力。

（3）运用微课帮助学生提高写作能力。对于学生来说，语文学习的难点就是写作。分析其中缘由，学生在写作的时候缺少写作材料，往往是没啥可写，无话可说，提笔茫然。因此，教师在写作教学中如何解决学生素材缺乏的问题就显得十分重要。微课的运用，增加了学生和生活实际的联系，也增加了许多和学生生活密切相关的信息材料，使学生获得了更多的写作素材。学生在感受生活、体会生活的同时，搭建起了联通写作的桥梁。

四、结束语

综上所述，教师不但要对学生的语文素养进行培养，而且要对其进行文化熏陶，因此，微?n运用到语文教学是非常必要的。它能丰富语文教学内容，转变传统乏味的教学方式，使教学变得更加生动。教师在制作微课时，要不断创新，使微课和教学过程密切结合、和学生的学习密切结合，提高微课的教学效果。

参考文献：

[1]陆红铃.微课在初中语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学通讯，2016（11）.[2]于洪祥.小学语文实施微课教学的策略探究[J].基础教育研究，2016（24）.[3]李丹丹.探讨语文教育中“微课”教学模式的应用与实践[J].语文建设，2016（03）.

2.试论微课在高中化学教学中的作用 篇二

一、借微课过渡,有效突破教学重难点

目前初中历史教材课改之后,每个单元就是按照章节形式出现的,但是时间上存在一定的跨度,内容相当繁多,学生记忆知识点的过程中感觉凌乱,不容易掌握。每一课的重难点加在一起很多,让学生都精准地掌握,有很大的难度。笔者创造性地使用微课,制作出相应的历史知识点,学生通过观看微课,审视自己在那个环节存疑,然后笔者设计相应的“学习资源包”最终帮学生答疑解惑,实现对重难点的理解和掌握。

如,在讲人教版八奶奶级历史下册《社会生活的变化——交通之变》一课时的重点是:在交通、通信、文化生活等方面出现的新鲜事物和对中国近代生活的影响,了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化;难点是:如何在教学中加强学生对近代社会生活的认识和感受,培养学生对历史发展的进程感,形成物质决定意识,经济基础决定上层建筑的唯物史观。在通过谈话:假期你到过哪些地方去旅游?乘坐什么交通工具?假期里进行哪些娱乐活动?和同学朋友是怎么样联系的?师生交流导入新课后。笔者制作一个微课,并配套相应的信息资源包,直接切入法“快速浏览全文,课本从哪几方面介绍近代社会生活的变化的?”在这个微视频里,笔者依据子课题学生分组活动,教师巡回指导。组1观看情景剧《穿越时空的旅行》针对近代交通通讯的出现,找出自己哪里没有弄清楚;组2出示屏幕助学资料,结合课本研究近代文化生活的变迁,撰写百字小论文。组3观看情景剧,研究近代社会习俗变化,找出5个。通过图示与资料的应用,让吃不透这一内容的学生,得以再次充电,重难点通过微课得到较好的突破。

二、用微课传授方法,教会学生以不变应万变

在教育理念中一直强调“授人以鱼,不如授人以渔”只有让学生掌握住一定的历史学习方法,学生才可以在历史知识海洋中,以不变应万变。初中历史课程标准(2011年版)要求,通过历史课程的学习,实现知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的三维教学目标。笔者在课堂教学过程中,不仅仅传输知识,更要引导学生发现问题,给学生方法试着自己独自解决问题的能力。激励学生通过历史课的学习培养起唯物史观,掌握一定的学习方法。要实现教学目标,光凭课堂上的讲练是不够的,这就需要借助微课的辅助作用。通过微课短小精悍的特征,给学生方法上的指导,并多次演练。

如笔者制作了三个微课:“历史选择题型——原因类”“如何回答历史问题——根本原因”“如何准确解答材料解析题”。在这三个微课中,我通过典型题,引导学生分析,给出学生正确的解题方法。通过微课的辅助指导,学生对选择题或材料分析题,大部分都掌握了昨天方法,告别以前的猜测、空白现象。

三、通过微课专题,实现复习聚沙成塔之效

初中历史微课是一项短小而重要的教学资源。在历史知识点复习中,利用微课来讲解专题知识点,可以起到“聚沙成塔”之效。学生通过微课的引导下学习,对历史知识实现举一反三、连点成线、融会贯通。有利于提高中考历史复习的针对性和有效性。初中历史微课在阶段复习、专题复习中,更能体现出其短时高效的特点,强化理解归纳所学,并可以实现学生不受时间和空间地反复观看。

如笔者在带领学生进行九年级历史下册的“第二次世界大战”的复习时,创新使用了微课教学方法:1.慕尼黑阴谋。1938年9月底,英、法、德、意四国在慕尼黑举行会议,并签订了《慕尼黑协定》是绥靖政策达到顶峰的标志。希特勒得寸进尺,很快便占领了捷克斯洛伐克,从而加速了第二次世界大战的爆发。2.二战的爆发与扩大。1939年9月1日,德军突然袭击波兰,英法对德宣战,第二次世界大战全面爆发。交战双方:轴心国(德、意、日)与反法西斯联盟(英、美、苏、中);1941年6月,德国发动了对苏联的侵略战争,标志二战扩大;1941年12月7日,日本偷袭珍珠港,标志着二战扩大到全世界规模。3.反法西斯战争。斯大林格勒战役,是二战重要转折点;诺曼底登陆,开辟了欧洲第二战场,加快了德国法西斯灭亡进程;攻克柏林,1945年5月2日,苏军攻克柏林,5月8日德国签署投降书,标志欧洲战场结束;日本投降。1945年8月15日,日本宣布无条件投降,9月2日,日本签署投降书,标志二战结束。4.二战中的两大重要国际会议:华盛顿会议、雅尔塔会议。不到十分钟的时间就可以把二战的主要进程、时间线索、主要战役等内容系统高效传递给学生。

总之,通过简单的微课技术,融合了清晰的表达,加上充实的内容的微课运用在历史教学的教学与复习过程中,能够起到事半功倍之效。

参考文献

[1]俞月丽.例谈微课在初中历史课堂教学中的运用[J].教师.2015(16).

[2]魏爱玲,党军红.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].高考(综合版).2015(03).

[3]陈美婷.微课在初中历史教学中运用的探讨[J].文理导航(上旬).2014(09).

3.试论微课在高中化学教学中的作用 篇三

【关键词】高中信息技术 微课

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0051-02

微课，一种伴随着“微”走红的新的教学方式，给教学带来了很大的便利。将微课应用于高中课堂上，是推动高中课改的重要途径之一。将微课运用于高中的信息技术教学之中，不仅能够提高课堂教学效果，而且能够丰富课堂教学。

一、高中信息课的教学现状

美国是较早开设信息技术课程的国家之一，在信息技术教育方面已经拥有一定的教学经验，我国信息技术教学大多引用美国的教学经验，但教学过程中仍然存在一些问题，导致教师在信息技术教学中陷入教学困境。

（一）教学目标不明确。自从新课改提出“以学生为中心，培养学生信息素养的总目标”后，教师对信息技术课程的教学重点感到迷茫，在进行信息技术课堂教学时，信息技术课程的教学重点是偏向计算机应用培训方面还是软件学习方面？教学目标不明确，因此在实际的课程教学中不知如何落实“培养学生的信息素养”这个总目标。

（二）教学体制不健全。高中信息技术课程属于高中的选修课程，由学校统一安排。与其他的学科相比，信息技术课程的课时较少，教师的专注度较低，学生的学习状态也不高。许多高中学校没有对这一现象进行改进，没有从学生的角度来改进教学体制，找不到更加合理的教学手段，没有建立健全信息技术教学制度。学校对信息技术教师的审核评价系统也存在欠缺和需要完善的地方。这些严重影响了信息技术课程的教学质量。

（三）学生的学习兴趣不高。高中阶段学生的学习目的是高考，学生的注意力自然偏向高考所考的科目。学生用在信息技术方面的学习时间较少，即使学生有兴趣想学习信息技术课，但也被高中的其他课程所取代。信息技术课程对于学生来说，只是一门无关紧要的课程，所以学生对信息技术的学习没有形成正确的观念，学习兴趣不高。

（四）教学方法欠缺。教师在高中信息技术课程的课堂教学中运用的多是传统的教学方式，大多采用灌输式的教学方法，与信息技术课的特性不相一致。目前不少教师在讲解上，把课程内容主要集中在信息技术的理论上，照本宣科，没有很好地体现信息技术的实践性。由此无法更好地将课本内容进行拓展和延伸，无法吸引学生的注意力，更好地提高教学质量。

二、微课在高中信息技术教学中的作用

（一）促进教师转变教学方式，更新教学理念。微课短小精悍，针对性强，让学生在轻松的环境中学到知识，所以能够吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习欲望，提高学生的学习热情。学生有了学习兴趣，就会树立正确的学习目标。学生有了明确的学习目标，就能更好更快地学好信息技术课，信息素养就能很快地得到提升，学校就可以实现教学目标。因此，微课的应用可以促进教师更新教学理念，转变教学方式，充分发挥学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣。

（二）促使教师更加深入地研究教材，从而选择合理的教学内容。微课的主要特征表现在“微”字之上，微课的展开时间一般为8分钟左右，比较符合学生的认知心理特点。微课的教学内容通常为某一个知识点的内容，但不是什么教学内容都可以采用微课方式进行教学，所以教师开展微课教学活动的时候，需要认真挑选教学内容，而且要体现重点。比如教师在信息技术课中讲授制作视频电影时，就可选用微课教授方式。用了8分钟的视频时间把制作视频图像、传入音频和加字幕的方法讲解清楚，使学生在短时间内掌握制作视频电影的基本方法。因此，微课的应用能够促使教师更加深入地研究教材，从而选择合理的教学内容。

（三）更好地突出学生的主体地位。在传统的教学模式中，以教师的教为主，学生只是被动地听，因此总的来看，学生处于被动地位。其实，学生是学习主体，是知识的收获者。开展教学活动是为了使得学生能够理解和掌握知识，习得本领，从而培养学生的知识素养。微课教学，将教学从课堂内引申到课堂外，引导学生在课下学习课本知识、探究问题，使学生能够根据个体的差异选择不同的学习方式，让学生能够更加灵活地安排学习时间。因此能够更好地突出和提高学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生自主学习，促使学生树立正确的学习观念，从而促进学生的进步与发展。

三、微课在高中信息技术课程中的运用策略

（一）根据学生的实际情况开展微课教学。高中生处于青春期，有着自己独特的思想方法，对每一门学科的学习都有自己的计划。教师要充分了解学生的个性特点，抓住学生的心理发展特征，正确使用微课教学方法。

第一，教学前，教师要充分了解和掌握学生真实的信息技术水平，对学生的知识掌握状态要有一定的了解，把学生的实际情况与微课教学相结合，从而有针对性地进行教学。第二，把微课作为辅助性教学，利用微课帮助学生更好地学习和掌握知识，解决学生在信息技术方面的学习困难。第三，在微课教学中，教师要选择好与学生现阶段的理解水平相符合的教学内容，然后形象地把知识点显示出来，使得学生更好地理解和掌握。

（二）搞好微课教学设计。高中信息技术课程的微课教学一般由微课的教学设计、微视频、导学案、练习题以及互动环节五个模块组成，其中，微课的教学设计是做好微课教学的基础。一堂好的微课教学，首先就要有一个好的教学设计。

第一，教师在进行教学设计时，要严格筛选教学内容，设计好教学目标，确定教学重点，使课堂的教学内容能够较好地围绕教学设计来展开。教师的教学目标就是通过高效的教学课堂，提升学生的学习质量。第二，微课用时一般都较短，且微课的时间长度要与学生能保持和集中注意力的时间长度接近，因此，教师要想提高微课教学效果，就必须利用有限的时间传授有用的知识，使学生能够及时掌握。第三，学生喜欢在课堂上接受教育，脱离课堂之后，学生的自主学习性就较差，所以教师要利用好课堂时间，选择有价值的教学内容，保证教学的质量，将微课资源的优势充分利用起来，以取得高质量的课堂教学效果。第四，微课的教学内容本身要具有一定的针对性，围绕的知识点也相对比较集中，以便学生能够利用微课温习学过的信息技术知识，或者对知识点进行深入的再思考，使学生更加熟悉地掌握知识，同时也能更好地激发学生的思维能力和学习能力。

（三）合理运用微课的时间优势，正确看待微课的辅助作用。微课的时间决定了微课的内容的集中度，微课的内容集中性又决定了微课教学目标的单一性。这就要求教师要熟悉信息技术教材的知识框架，充分了解教学内容，明确教学重点。然后根据学生的实际情况，选择适合的知识点，开展微课教学。但要知道微课不是一堂完整的课，而是课堂教学的补充，它只是一种好的教学辅助。微课中涉及的知识内容只是信息技术课程中的一部分，所以教师在展开微课教学时，需要注意：（1）微课所要讲的一般只是某一个知识点，因此讲解的重点、难点要集中。（2）教师要认清微课的地位，它只是一种教学的补充，不能让微课主导课堂教学。（3）教师要正确运用微课展开教学活动，利用微课来加强与学生的沟通交流，提高与学生的情感互动。

【参考文献】

[1]梁乐明，张宝辉.微课设计模式研究：基于国内外微课课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）

[2]孙众，马玉慧.课堂教学视频的力量：网络时代教师群体学习的新渠道[J].开放教育研究，2012（2）

[3]封业铭.浅析微课教学在高中信息技术教学中的应用[J].广西教育，2014（7）

4.试论微课在高中化学教学中的作用 篇四

本文从微课的含义和特点入手，分析了微课在高中信息技术教学中的作用，并结合教学实际，对如何在高中信息技术应用微课进行了深入探讨。

关键词：

★ 马克思主义基本原理概论论文

★ 马克思主义基本原理概论读后感

★ 马克思主义基本原理概论心得

★ 研究信息技术在英语教学中的应用论文

★ 现场教学法在《房屋建筑学》课程教学中的实践论文

★ 试论信息技术与课程整合的实质及基本原理

★ 板书在语文教学中的作用的论文

★ 任务驱动教学模式在信息技术课程中的运用

★ 体育课程教学模式研究论文

5.微课在数学教学中的作用 篇五

微课程是以微视频为主要教学手段的课程，是一种课程资源，有其学科适应性，面向全体教师与学生，具备强大生命力；微课程能够为小学数学翻转教学地实现提供强大地课程支持，翻转教学使微课由资源提供功能迈向学习支持功能。

（一）让学习成为学生的自主需要。

在教学《用2—5的乘法口诀求商》一课时，我通过录制微视频着重让学生找出求商的方法，初步学会运用乘法口诀求出商。以学生为主，在课前自学与本课有关的视频，学生在配套的自主学习任务单引领下自己在家学习了本应在课堂上完成的内容，如果遇到不懂的，还可以反复观看视频，仔细揣摩直到理解。这相当于把教师带回了家——与视频相配套的自主学习任务单上有所有要预习知识的要点和教师给孩子的学习指导和建议。在自主学习任务单的引导下，学生能够更有目的地开展预习活动，这样的预习也更有深度，更有成效，成为学生自主学习的需要。第二天的数学课就能在基于学生需要的基础上展开。

（二）小组合作提高课堂学习效率。

在课堂教学中老师根据学生前一天的预习作业的情况进行的有意识的分组：预习作业较好的学生和有一定错误的学生分别进行重新分组。在整节课上，学生们的学习都是在教师的引导下，在组长的组织下以小组的形式展开的。他们先是自主的对预习作业的反馈纠正并分析错误原因。而在进行探究活动的时候，孩子们依旧是在组长的组织下有序的研究着，在研究中争辩着，在争辩中提升着。这样的分组，让课堂更注重学生的差异和共享；这样的分组有利于在课堂上进行分层教学，让每一个孩子根据自己的实际情况都有所得。

（三）课堂教学时间得到重新分配

6.微课在初中生物教学中的作用论文 篇六

摘要：微课是随着信息技术和网络技术的发展进步应用而生的。同时，微课以其短小精悍、可视化、趣味性等特点和优势得到了广大一线教师的关注和青睐，成为了广大教育教学工作者重点关心和重视的课题之一。初中生物作为一门内容丰富、探究性教学的学科，将微课应用其中，不仅能够有效的提高课堂的教学效率和效果，同时也能够有效的激发学生的学习热情和积极性，所以，本文就微课在初中生物理论知识、实验探究中如何应用进行了相关的研究，并就其在制作和应用过程中应该注意的事项进行了简单的阐述。

关键词：微课;初中生物;实际应用;注意事项

可以说，相比其他学科来说，生物是一门以实验为基础知识点的较为琐碎的课程，而微课则以一种以10分钟左右的视频为主要载体的课程教学模式，其内容比较单一，短小，具有很强的传播性，同时传播起来也比较方便，有助于学生利用碎片化的时间进行知识的学习和掌握，由此可见，在初中生物教学中应用微课是有着很强的可行性和适用性的。

一、微课在初中生物理论知识教学中的应用

理论知识不仅是学生掌握生物技能的前提和基础，同时也是学生开展探究性活动的前提，而对于理论知识的学习，初中生主要通过课前、课中、课后三个阶段来掌握。而微课恰好可以利用这三个阶段来辅助学生进行理论知识的学习和背诵。即在课前，学生可以利用视频来进行有效的预习，发现问题后，带到课堂上和其他同学、教师一起商讨解决;在课中学习的过程中，教师不仅可以利用形象直观的视频对比较难理解的含义通过视频来分解，帮助学生掌握，同时也可以丰富课堂教学内容，让学生掌握更多课本之之外的含义;在课后复习阶段，学生同样也可以利用视频进行循环的播放来加深记忆，进而对课本含义有更深入的认识和掌握。以苏教版七年级下册四单元第十章第二节人体的血液循环一课为例，传统的教学方法致使以相关的模型为例向学生讲解相关的知识，而微课的使用就可以用小视频的形式让同学们观看扁鹊切脉的图片，让学生初步掌握脉搏怎么测量，之后向学生们提出“心脏为什么在不停地跳动?”这一课题，进而导出新课，让学生们开始探究血液循环的途径。这样一来，就可以让学生能够更加深入的了解和掌握人体血液的相关问题。

二、微课在初中生物实验探究教学中的应用

传统的生物实验教学方法，往往是以教师为主导的，也就是说，在实验操课讲授的过程找那个，学生主要是处于被动接受和灌输的状态，同时，教师进行实验的时间和进度都受到一定的限制，学生的主体性和创新能力得不到有效的培养。即便是学生进行实验操作也是按照教师的指挥来进行，学生缺乏主动思考的过程，其自主探究能力得不到有效的培养。而在引入微课之后，学生在课前就可以利用微课对即将操作的实验的原理和过程有所掌握，并且能够进行课前预测，并能结合微课设置中的开放性问题引发思考，提出一定的问题;此外，还可以利用微课为学生创建一个开放性的实验课堂，教师也可以将重复讲解的知识或者重点难点的知识以讨论和辩论的形式来展开，之后让学生动手操作来证明自己的想法是对是错，这样一来，不仅可以让学生的动手操作能力得到有效的培养，同时也能够让学生对相关的知识有更深入的了解和认识，在此过程中学生也能够形成良好的学习习惯并形成生物学习的思维。例如，在操作“用显微镜观察人血的永久涂片”这一实验时，在操作的过程中教师可以讲其涉及到的人血永久图片的观察、血细胞的识别等内容做成小单元微课，配合联系引发学生的实验兴趣，并且让学生通过视频的观察对实验的原理、操作过程以及注意事项等内容有更深入的了解，之后让学生动手操作，之后也可以选择自己感兴趣的内容，例如植物叶片、纸纤维等内容进行观察。以使其科学素养和学习兴趣都得到有效的提高。

三、微课在使用和制作过程中的`注意事项

可以说，微课在出总生物教学中的应用能够有效的提高课堂的教学质量和效果，而如何确保其实现价值最大化，就需要教师在微课制作和应用中都需要注意一些问题。即在微课的制作过程中要确保内容的选择具有代表性、方向要具体、内容也应该短小精悍、同时在讲解的过程中也要以通俗易懂为前提，以让更多的学生能够接受和看懂;而在微课的使用过程中一定要做到科学、适度，也就是说选择的内容与讲解的内容相关，并能够很好的辅助教师讲解的内容，而不是一味的多用，滥用。

四、结语

总的来说，微课作为信息时代新兴的一种教学形式，不仅可以通过辅助传统教学提高课堂教学效率，同时也能够有效的培养学生的自主学习能力并促进其养成好的学习习惯，可以说，对于初中生物教学来说作用是十分突出的。就目前情况来看，虽然微课在初中生物教学中仅仅是一种有益的补充，但是它的前景是无限的，在未来的初中生物教学中必将成为不可或缺的重要组成部分。

作者:刘颖 单位:辽宁省鞍山市铁东区华育外国语学校

参考文献:

[1]王永昱.初中生物教学中运用微课有效教学的实践研究.[J].《教育科学:全文版》.(6):00178-00178

7.试论微课在高中化学教学中的作用 篇七

一、微课在中职数控专业教学中应用的优势

(一)激发学习兴趣

中职阶段的学生具有精力旺盛、活泼好动、注意力不集中等特点,因此,他们在传统的中职专业课程教学中难以提起兴趣,在课堂中常常不知所措。微课在中职数控专业教学中的应用大大提升了学生的学习兴趣,微课是一种集声音、图片、视频等内容为一体的新型教学模式,微课将学生的视觉与听觉紧密地结合在一起,在很大程度上提升了学生的学习兴趣。另外,微课可以将数控教学中一些复杂、深奥的理论知识转化为通俗、形象的视频、图片,让学生在一种轻松、形象的状态下进行学习,大大提升了中职学校数控专业的教学效率。

(二)微课有效运用变革了传统的教学模式,提高了学生学习的自主性

在微课实际的教学应用过程中,也可以看作是一种任务教学法。在中职数控课程的教学工作中,微课内容短小、精悍,可作为数控专业课堂的教学目标,并且通过自主观看微课视频,对其重点内容进行有效的引导,激发学生的探究能力和学习的积极性,提高课堂的教学效率。在数控课程的教学过程中,首先应该明确课堂的教学任务,而学生依据教学任务进行自主学习,通过微课进行有效的课前预习,掌握课程任务,方便学生高效掌握教师教授的知识。

二、中职数控专业教学特点

(一)理论与实践并重

中职数控专业不同于普通的理论专业课程,数控专业更加注重学生实践能力的提升。在中职数控专业教学中,学生对即将学习的新知识充满了好奇和欲望,因此,要给学生提供更多参加实践的机会。

(二)实训与生产衔接

数控是一门专业技术性较强的专业,这门学科的最终目标是指导生产、服务生产。所以,我们要在实际的教学过程中进行生产与实训衔接训练,给学生创设一种真实的教学情境,让学生在实训过程中认识到机械加工的重要性,进而提升自己的岗位技能和专业技能,以便于日后更好地服务于社会。

三、微课在中职数控专业教学中的应用策略

(一)改变教学观念,营造“微课”的学习氛围

可以从建立微课专业教师队伍入手:首先,提升中职数控专业教师对微课的认识,让教师认识到微课的重要性及对学生产生的作用;其次,加强数控专业教师在微课教学方面的培训,使教师了解微课实施的条件、方案、方法等,提升教师的综合素质,为中职数控专业培养更多的优秀骨干教师,从而为微课教学的实施奠定坚实的基础。

(二)合理加工微课素材

中职数控专业教师要想提高教学效率,必须要改变传统的教学方法,将微课教学理念渗透到课堂中,提升学生的学习兴趣。这就需要教师对微课素材进行合理加工,然后进行整理,吸取微课中的精华,为中职数控教学服务。在微课教学的过程中,教师要尽量照顾到每一位学生,让学生在实际的教学中真正学有所获,体现教师的教学水平。比如,教师可以将数控教学中一些抽象的知识转化为数据、图表,将文字转化为图片和视频,通过这样的转化方式不仅能够提升学生的学习兴趣,还能够让学生对微课素材进行合理加工,提升微课的教学效率。在中职数控专业教学中对微课素材进行加工,不仅丰富了教学内容,还使教学手段和教学方法得到了提升,为中职数控教学提供了更多、更好的思路。

(三)将现代化手段应用于数控专业微课中

信息技术的发展,极大地促进了中职教学的发展和进步。在中职数控教学中,要不断将一些先进的通讯工具引入课堂,并建立微课资源管理平台,引导学生正确使用通讯工具,为微课教学服务。现代化教学手段的引进,极大地促进了数控专业教学的发展,学生可以随时随地进行学习。

综上所述,微课是一种全新的教学模式,在中职数控专业教学中的应用,极大地提升了学生的学习兴趣,颠覆了过去传统的教学手段和教学方法,实现了理论与实践课程的完美结合,促进了中职教育的发展。

摘要：微课是一种微视频网络课程,适应了当前信息时代的发展。微课在中职数控专业教学中占有重要的地位,是教育领域的一种全新的教学模式。首先分析了微课在中职数控专业教学中应用的优势,然后分析了中职数控专业教学的特点,最后提出了微课在中职数控专业教学中的应用策略。

关键词：中职,数控专业教学,优势,应用策略

参考文献

[1]谭伟美,陈珍珍,欧玲.论微课在中职数控专业教学中的应用[J].赤子(上中旬),2016(1):233-234.

8.试论微课在高中化学教学中的作用 篇八

【关键词】微课 小学语文

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0134-01

随着社会对于不同人才需求的增加以及教育的现代化改革，小学教育迎来了一个新的挑战和机遇。作为学生学习生涯的奠基阶段，小学教育者力求通过最为先进的教育理念和教育方法引导学生树立良好的学习态度，形成良好的学习习惯，强化学习意识，以便为今后的学习生活提供一个好的状态基础。互联网普及以来，课堂教育与网络便逐渐产生了一系列联系，其中便有微课堂的存在。

所谓微课堂即是通过微视频教学为学生提供一个预习和先导学习的良性环节，让学生在微课堂的引导下完成一系列课前学习准备，这不仅减少了课堂的教学压力，还让学生在生动直观的微课堂教学过程中享受学习的乐趣。

一、微课对于小学语文教学的影响

1.强化以学生为中心的教育理念

传统的教学理念通常是以教师为中心，通过传统的课堂口头教授进行知识的传播，这种方式虽然长期适用，但容易使学生产生懈怠、乏味的消极情绪，不仅不能达到预期的教学目标，还使得整个课堂过程事倍功半。微课的推广便是针对于此，希望通过现代化的多媒体手段将书本知识转化为直观的视频动画，让学生在观看视频过程中逐渐掌握知识，形成对于语文学科的学习兴趣。

2.推动语文课堂利用模式重构

以往的语文课堂利用模式是以课堂讲授为主，而在微课推广之后的语文课堂模式则可以逐渐往答疑升华的方向转变，将学生学习的重心转移到立足于事先通过微课预习的基础上而深入了解课文的角度上，从而推动语文课堂利用模式的重构，努力构建现代化语文课堂。

3.培养学生的自学能力和预习水平

现阶段的微课利用比重多偏向于课前预习，即教师给学生布置微课预习任务，让学生在微课堂的引导下一步步完成相关课程的预习任务，如基本字词的突破，课文背景的了解等。在这过程中，学生可以很大程度上发挥其主观能动性，调动感官参于学习，逐渐培养自身的自学能力和预习习惯的形成。

二、微课堂在小学语文教学中应用的相关建议

1.氛围营造，激发学生兴趣

通俗而言，兴趣是最好的老师，而这种意义上的兴趣应是从小学阶段便开始培养才能够让学生更好地受用终生。小学阶段的孩子尚处于形象性思维占据主导的阶段，对于逻辑性过强，资料需求性较高的文章领悟力还不够高，因此，他们对于生动活泼、明了直观的画面更为感兴趣，微课便提供了一个这样的平台。微课堂利用重点突出，简单有趣的微视频为学生展示课程的关键点，并讲述一些必备的背景故事和背景资料，这比单纯的口头讲述和笔头记录更为有效，更能让学生投入到生动的学习氛围中去，因而热爱语文课堂。

比如小学二年级下册《欢乐的泼水节》一课，这篇文章虽然是记录风俗的美文，但正处于二年级的学生对于一些地区的风土人情知之甚少，单纯的课文教学只是达到了基本的教学要求，未能提升到素质教育的高度，反而可能让学生感觉乏味。有了微课的参与，则可以通过微视频向学生展示傣族地区的一些有趣的风俗，再循序渐进地引入课文，如此便遵循了科学的思维步骤，让学生在一定的知识氛围中参与学习。

2.调动感官参与，引导学生享受学习

如上文所言，微课堂以其生动直观活泼的特点为大部分语文教师所青睐，相较于传统的单纯的口头教授而言不仅丰富了表现形式，还充分调动了学生感官的参与程度，使学生在学习过程中利用眼耳口手脑来接受知识，充分发挥自主性。

例如在进行《歌唱二小放牛郎》一课的教学时，按照课程要求而言是需要学生通过课文的学习同时学唱歌曲，此时教师便可利用微课堂进行音乐播放，让学生在课堂上跟唱，基本学会《歌唱二小放牛郎》的歌曲，用音乐来刺激学生的感官。在这种意义上而言，微课堂下的语文课堂始终是互动的，它要求激发学生的积极性来全面参与学习，在这过程中，微课堂是个最好的媒介。

3.立足于学生想象力，灵活运用微课

新世纪的小学教育更为提倡学生的想象力的培养，而小学阶段亦是最好的想象力的奠基阶段，教师在这过程中应当善加引导，让学生在微课堂教学模式之下充分发挥想象力。

如在进行《海底世界》一文的教学时，除了微课堂的展示和课文的辅助说明之外，教师还可以引导学生根据自己对于海底世界的理解进行课堂随机的讨论，各抒己见表达自己眼中的海底世界，这不仅活跃了课堂气氛，还充分利用了微课丰富的画面感和直观性。

4.强化教师队伍

微课堂通常是通过微视频或是音频资料进行先导性教学，因而在视频制作和音频制作上对于教师的要求颇高，在这一前提下，就要求强化教师团队的综合素质，增进教师间的交流，校方还应该创造机会让小学语文教师与其他优秀学校的教师进行学习探讨，促进微课在本校更好地使用。

另外还可以集中地对语文教师进行视频制作和音频制作的培训，以及微课堂合理运用的讲坛培训，提高语文教师微课堂的利用水平，这不仅是小学语文微课堂教学模式的要求，更是小学微课堂广泛运用的综合要求。

三、结语

尽管目前国内微课堂的应用程度已经初具规模，但部分学校对于微课堂的态度仍处于考量和踌躇阶段，换言之，在如何利用好微课堂，从而推进小学语文的教学效果上，部分学校仍未有具体的规划，因此，微课堂在小学语文教学过程中的普遍推广依旧任重道远。另一方面，由于小学语文教学中的微课堂大多用于学生识字或是拼音教学，因此在细节和表现方式上对于教师存在一定考验，它既要求教师有一定的电脑操作水平，又要求教师对于具体内容的教学有自己的想法和计划，属于高阶段教学的工具。但是，随着时代的发展和新的教学模式的深入推展，微课堂将会逐渐进入各大学校并且占据课堂教育的一定比重，引导学生真正成为学习的主人，感受学习的快感。

参考文献：

[1]管芝兰.微课视阈下的小学生语文教学改革之我见[J].新校园（中旬）.2016（02）

[2]孙艳蕾.微课：微时代下的小课堂大教学——小学语文教学中微课的运用探究[J].中国校外教育.2016（04）

[3]李亚新.浅论微课在现代小学语文教学中的重要作用[J]. 课程教育研究.2015（36）

[4]徐丽娅.运用微课，推进小学语文教学改革步伐[J].考试周刊.2015（52）

9.微课在高中数学教学中的应用 篇九

摘 要：在高中数学课堂教学中应用现代化的教学技术装备，可以给课堂注入生机和活力，能够提高课堂教学效率，提高学生的学习兴趣，改变传统教学的单一枯燥。高中数学是一门比较抽象的学科，对高中生的逻辑思维能力和实践探究能力具有重要的影响。如何在高中数学课堂中让高中生掌握知识，是每一位数学教师需要思考的问题。微课作为一种新型的教学技术会给高中数学带来新的改变。不仅为数学课堂教学做了补充，也适合学生的个性发展。

关键词：高中数学；微课；有效运用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）28-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.108

随着社会的飞速发展，数学在人们日常生活和工作中的作用越来越大，人们对事物的计算，数量之间的统计以及相互比较等都需要用到数学知识。学习数学可以提高思维的缜密性和严谨性，同时也是优化计算能力和逻辑能力的关键。高中数学作为衔接初中数学和大学数学的纽带，在教学中的地位不可忽视，也为进一步学习其他学科提供必要的支持。高中数学涉及的知识面很广，包括集合与函数、三角函数、不等式、数列、立体几何等，这些知识互相结合，会给高中生带来全方位的数学体验。

近年来素质教育和新课程改革的不断深入，给高中数学教学带来机遇的同时也带来了挑战。以视频和音频为载体，记录数学教师精彩教学环节的微课被越来越多的应用，会实现教学互动和反思的有机结合，也是对教学进行纠错的主要手段。新课改提出：高中数学教师需要转变传统教学观念，从数学知识的传授者向引导者转变，以数学教材为基础进行知识拓展，合理组织课堂教学，创新教学方式，给高中生营造积极愉悦的学习环境，了解学生的差异，尊重学生的想法，运用现代化教学技术装备提高教学质量。但是，受到传统应试教育的影响，许多高中数学教师在应用现代化教学技术装备的时候不能结合教学实际和高中生的具体水平，使学生的听课状态总是达不到最佳。本文中，笔者将根据高中数学教学实践经验，具体阐述微课在高中数学教学中的应用策略。

一、运用微课时要与数学学科的特点相结合

随着网络和计算机技术的发展，高中数学教学中运用微课进行教学成为了普遍的现象。微课将高中数学教学资源融合于视频之中，围绕学科的知识点进行展开和延伸，方便了高中生的学习和探索。多媒体技术、信息技术和视听技术的发展，对高中数学教学是一种推动，有效提高教师的讲课效率。但不管微课有多先进，有多少优势，都是为学生的学习服务的，其优势也最终在数学教学中体现。因此在运用微课进行教学时需要注意与数学学科的紧密联系，体现高中数学的概括性和逻辑性的特点。这样的微课才能更具价值性，才能引发学生围绕着教学内容来展开主动而积极的探究。比如，在讲“数列”的时候，为了让学生快速地掌握数列的概念，等差数列、等比数列的定义以及通项公式和前n项和公式，我会制作微课视频，时间不会太长，以5-8分钟为宜，微课视频不同于传统的教学课件或者教学案例，更具有针对性和目的性。在视频中，我设计了定义展示、公式指导和辅助练习三个项目，使高中生在观看过程中可以做出及时的反应，提高学习的兴趣和动力。在微课进行教学的同时，我也会及时征求学生的意见，为以后的教学改革提供依据。为了配合微课教学，我也会让高中生尝试用电脑答题，以此提高他们的答题速度和准确率。

二、重视对学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在新课改以后，高中数学更加具备发展的空间，数学教师也逐渐形成“以学生为本”的教学理念，不再将解题方法直接告诉学生，而是让学生自己去探索，从而培养高中生的学习技巧和学习习惯。微课没有具体条框的约束，可以将幽默风趣的视频呈现给学生，极大地提高学习的积极性，用短视频的方式进行数学教学，方便学生接受，使学生在学习过程中可以大胆地提出质疑。比如在讲“三角函数”的时候，因为三角函数与以后的教学内容联系密切，所以为了让高中生把基础打好，我会利用微课进行引导教学，把枯燥的教材内容转换成生动的视频资源。将三角函数的定义，三角函数的诱导公式，三角函数的图像与性质以及三角函数的简单应用等内容展示给学生，让学生能从总体上对三角函数有深刻的了解。数学教材中列举的三角函数的公式是日常要应用到的，其中还有一些推导公式没有列举出来，我会让高中生在学习了微课的内容以后分小组去讨论，自主学习和探索这些公式，增强学生对三角函数的解题能力。这样学生经过探究与讨论后所得到的就不只是知识点本身，更为重要的发展了学生的思维，引导学生掌握学习方法，让学生学会探究，学会学习。

三、微课应处于辅助和从属的地位

无论对于高中生还是数学教师而言，微课都是一次思想改革。微课以其简短的内容涵盖丰富的知识点而获得师生的欢迎。但是，高中数学教师在运用微课的时候要注意到微课应处于从属地位，把握好教学的原则和学生的实际，始终把教师放在主导地位。有的数学教师错误地认为只要运用到微课进行教学就是创新，就符合现代化教学的要求。其实，这种思维是缺乏实际依据的，高中生学习数学的时候不能脱离教师而与机器进行学习，微课不能代替教师，很多数学知识还是需要数学教师与学生互动交流去解决的。同时，还有些教师利用微课视频完全代替教师讲课，这样的做法也是不科学的，学生成为了教学过程中的“看客”，没有调动学习的主动性。比如，在给学生做高考总复习的时候，我通过不断查阅资料和请教教师，为学生制作一份高水准的微课视频，视频中给学生分析高中数学的框架和内在联系，学生通过思维导图可以将高中的数学新旧知识有效结合起来，达到高效的学习效果。

综上所述，随着教学改革的推进，以微课为代表的教学技术装备在高中教学中已经得到普及，尤其是在高中数学课堂上发挥着重要作用。数学教师要改变传统教学观念，用发展的眼光看待微课，抓住数学学科的教学规律和学生的实际水平，通过运用现代化教学技术为学生营造轻松愉悦的数学课堂，培养高中生自主学习和探究的好习惯。同时，数学教师要调整课堂结构，注重学生的主体地位，提高师生关系，将高中数学课堂进入一个全新的发展时期。

参考文献：

10.试论微课在高中化学教学中的作用 篇十

微课的概念最早是由西方著名教育学者戴维・彭罗斯在提出来的, 经过长时间的发展, 微课现在成为以视频为载体记录教师对某课程某个知识点的精彩讲解过程。这样的学习方法被提出之后, 其被推广的速度非常快并得到了迅速的发展, 应用的范围也呈现出逐步扩大的趋势, 因此小学语文汉语拼音教学取得了非常不错的效果, 提高了小学语文汉语拼音的教学效率。与此同时, 微课中全新的教学理念给传统的教学带来了冲击, 使得教学形式丰富多样, 让学生在小学语文汉语拼音教学中具有不一样的学习体验, 微课正在逐渐改变教师的教学方式和学生的学习方式。

一、微课发展的基本状况

微课在进入我国之后, 首先是在大城市之间进行试用, 在进行了相应的试用之后取得了非常不错的使用效果, 不仅如此, 随着微课的逐渐推广, 在小学阶段的教学中微课使用的程度越来越高[1]。随着微课的进一步发展, 微课在农村教学中也得到了广泛的推广, 在农村地区经济大力发展的今天, 农村地区的学校中教学设备也呈现出不断更新的趋势, 拥有了数码产品、网络教学仪器等, 学校在教学中使用这些仪器设备进行教学为微课的使用创造了更好的条件, 教师甚至可以自己制作微课, 这让微课普及范围和程度都大大增加。

二、微课在小学语文汉语拼音教学中的作用

(一) 提供更有利的学习交流平台

为小学语文汉语拼音教学中提供更加准确、精辟的讲解, 教师在汉语拼音的教学中利用微课的形式为学生讲解汉语拼音, 促使学生学习汉语拼音的过程变得更加快捷和高效, 在教学的过程中能吸引学生的目光[2]。教师在小学语文汉语拼音教学的过程中会不自觉地掺杂自己的教学经验, 同样多名教师在进行小学语文汉语拼音教学时就会有很多种教学方法, 虽然教师在教学中所采用的教学方法大致相同, 但是在细节方面又会有差异, 不同的教师在教学中有不同的闪光点。微课在小学语文汉语拼音教学中应用时, 既可以帮助学生进行自学, 又可以为教师提供帮助。举例说明:在进行拼音的音调教学时, 教师既可以采用顺口溜的教学方式进行汉语拼音的教学, 也可以儿歌的教学方式进行汉语拼音的教学, 学生可以通过微课来掌握不同的学习方式, 增强学生自主学习的能力, 教师们则可以通过微课实现教学方法的零距离接触及交流, 使微课成为一个更有利的学习交流平台。

(二) 可以更好地适应汉语拼音教学的特点

小学阶段的学生自控力相对较差且注意力集中的时间也相对较短, 教师在教学的过程中就要抓住学生注意力集中的时间讲解重点知识。微课的特点就体现在“微”字上, 微课具有时间短、信息量集中、教学视频生动活泼, 在讲课的过程中能快速地抓住学生的眼球, 吸引学生的`注意力等特点。除此之外, 微课在教学的过程中切入教学的主体非常的快且脉络非常的清晰, 给学生非常简洁的感受, 让学生容易理解教学的内容[3]。举例说明:小学阶段的学生刚开始接触汉语拼音的时候, 会出现记忆混乱的情况, 同时会感到拼音字母过多, 不会对其进行组合, 但是在教学的过程中使用微课, 可以一直重复字母的发音, 对教师的讲解进行循环播放, 直到学生学会为止。儿童心理学研究表明, 小学阶段的学生注意力集中的时间非常的短, 微课内容的容量会持续在5分钟左右, 正好符合学生注意力集中的时间。

三、微课在小学语文汉语拼音教学中的应用

(一) 教学时让学生在课外应用微课

由于微课具有概括性非常强的特点, 在小学语文汉语拼音教学中对学生预习语文拼音比较适用, 在学习之前微课可以让学生初步了解汉语拼音的字母和相应的发音, 与此同时学生在观看的时候会产生相应的疑惑, 提升学生在课堂听时的注意力。举例说明:重视汉语拼音中声母和韵母的发音区别[4], 鼓励学生在课外利用微课对学习的知识进行自主巩固, 教师在小学语文汉语拼音讲解时不可能做好一对一讲解, 肯定会存在没有解答学生疑惑的情况, 因此学生可以在课外利用微课熟悉知识内容, 解答相应的疑惑, 所以在小学语文汉语拼音教学时, 让学生在课外应用微课, 可以让学生在短时间内解答疑惑, 熟悉重点知识内容。

(二) 教学过程中积极应用微课

在小学语文汉语拼音教学时, 教师可以通过微课导入需要讲解的汉语拼音知识, 在微课中运用有趣的素材激起学生的关注, 例如教师可用利用发生在拼音中的故事进行导入[5]。也可以在教学的过程中应用微课做拼音知识点的基本介绍, 例如利用微课介绍汉语拼音, 还可以通过微课对小学阶段语文汉语拼音知识进行拓展, 再如, 利用拼音进行对联, 做成奇妙的拼音对联。微课和传统的教学有很大的不同, 微课可以在小学语文汉语拼音教学时根据教学的实际情况在时间方面进行调整, 例如, 在课堂中应用微课教学时, 可以对微课进行暂停、播放、循环等, 同时也可以在小学语文汉语拼音教学的课前、课中和课尾使用。

现阶段, 我们大家都处于“微时代”, 视频从最早的影视行业逐渐应用到教学行业中且非常适合小学阶段的学生, 微课中具有丰富的声音和画面, 和传统的教学相比, 微课更符合小学阶段的学习特点, 对现代化教学也有非常重要的影响和意义, 能很好地消除学生与教师的压力。

参考文献

[1]张忠琼.微课教学模式在小学语文低年级拼音教学中的应用[J].考试周刊, (100) :52.

[2]刘敏, 王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊, (1) :156.

11.论微课在信息技术教学中的应用 篇十一

【关键词】信息技术教学；微课应用；特点及作用；实践策略

引言

21世纪，是一个信息化、网络化的时代。信息技术改变了人们的生活、工作、学习方式，是现代文明的重要标识。因此，信息技术教学显得尤为重要，这是人们适应现代生活的基础。但是，由于信息技术本身具有的繁杂、枯燥等特点，给学生的学习造成了很大阻碍。在这样的环境背景下，微课形成并被引入到信息技术教学当中，改善了信息技术教学实效不高的窘境，开创了新的教育时代。有关微课在信息技术教学中的应用研究受到了业界广泛关注。

一、微课应用的特点及作用

在信息技术的推动下，我们逐渐迈入了微时代，微电影、微信、微课等充斥着我们的生活。而以视频为载体的微课应用，引领了一场新的教育改革浪潮，重在解决教学中的难题，极大提升了信息技术教学的实效。微课最主要的特点体现在“微”上，它制作短小精悍，有着良好的移动性能、共享性能以及可重复使用性能，一般需要控制在10分钟以内，因为这是人的最佳注意力时间。同时，微课还集合了大量内容精炼、针对性强的知识点，所占用的网络资源较少，能够直观、形象地进行知识演示。将微课应用在信息技术教学中，实现了教学目标的进一步细化，能够组织学生在较短的时间内完成有深度、高效率的学习，同时灵活多样的教学方式，还大大降低了学生的学习难度，有利于集中他们的注意力，对构建高效课堂具有重要的作用。

二、微课在信息技术教学中的应用实践

信息化时代背景下，微课应用已成为教育改革发展的必然趋势。作者基于对微课应用特点的认识和分析，提出了以下几种微课在信息技术教学中的应用实践策略，以供参考和借鉴。

（一）制作微课视频

制作视频是信息技术教学中应用微课的基础工作。在具体实践过程中，教师应该根据大纲要求，明确课堂教学目标和任务，细化知识重点与难点，有意识地划分出微课教学的部分，并制作成视频直观、形象地呈现给学生，以降低其理解难度，从而增强信息技术教学实效。学生个体之间存在差异的现象客观存在，身为教师我们的根本任务是促进学生全面发展，有责任关注每一位学生的成长，因而需要尽量创造条件让全体学生受益。信息技术教学不应仅限定在知识传授上，更应该关注学生综合素质和能力的培养。教师需要分层设计微课视频，融入不同难度系数的信息技术知识，循序渐进地实施教学，以满足不同层次学生的学习需求。给学生预留自主选择的空间，最大限度地发挥其主观能动性，引导其按需择取，简化信息技术学习难度，潜移默化中养成良好的学习兴趣和习惯。人性化的微课教学，有利于增强信息技术学习趣味性，是引导学生自主学习的重要举措。

（二）重塑知识架构

信息技术在各领域中的渗透，改变了我们的生活、工作、学习方式。要想成为一名合格的人才，就必须要掌握一定程度的信息技术知识和技能。微课在信息技术教学中的应用，将零碎的知识点整合在一起，形象、直观地展示了重难点问题，有助于学生的理解和思考。俗话说，问题是学生最好的老师。以问题情境为基点的微课设计，可以有效集中学生注意力，引发他们的思考，同时提高其实践创新能力。信息技术教师在开展微课教学时，应该注意多种教学方式的融合使用，比如情景教学、问题教学、讨论教学等，帮助学生重塑知识架构，加深其对相关知识的理解，为学生自主探究信息技术领域知识夯实基础。例如，信息技术教师可以设计一个简短的情景任务，通过微课视频演示出来，并提出相关问题，由学生以小组的形式完成任务、制定问题解决方案，事后教师予以点评，给出相应的改进意见，从而构建高效课堂。

（三）完善教学评价

评价是信息技术教学的重要组成部分，为师生改进教、学方式提供了重要的依据。完善教学评价亦是完善信息技术微课教学的关键举措。严格意义上讲，教学评价应该包括教师评价和学生评价两个部分。其中，教师评价方面，教师应该秉持认真负责的态度，审视各阶段微课教学中学生表现折射出的教学效果，及时与学生进行互动交流，了解他们最真实的想法和水平，从而有针对性地改进信息技术教学计划。而学生评价方面，学生作为信息技术教育的主体，他们的主观感受直接决定了微课教学的效果，其对微课教学的评价是优化微课应用最重要的依据。教师可以在网络媒体上开通意见箱，以不记名的方式收录学生评价信息，与学生建立和谐、稳定的关系，让其感受到教师的人文关怀，从而增强微课教学的人机互动性。另外，在应用微课进行信息技术教学之余，教师还应该组织学生进行互评，让他们以平等的身份评价对方，消除教师职业本身带给学生的压力，从而提升教学效果。

（四）实现在线学习

微课最主要的优势是短小精悍、可移动性强。曾有学者表示，微课的未来在网上。网络时代背景下，信息技术的渗透无处不在。单凭课堂有限的时间内进行信息技术教学显然不够，还需要引导学生利用课后时间尽心自主学习，才能最大限度地提高信息技术教学实效，这也是素质教育极力倡导的。微课浓缩了大量的信息技术知识，蕴藏着丰富的教学资源，而且其本身就是一种信息技术。教师可以将微课资源分享到公共网络服务平台上，在告之学生网址后，由学生根据学习需求自行下载或浏览，给他们创造反思回味课堂教学知识的条件和机会，帮助他们合理地利用课余时间，在有限的青春里掌握更多的技能，从而夯实发展基础。值得注意的是，微课在线教学还需要教师的及时指导，才能获得良好的效果，需要教师合理地安排自己的业余时间，分配其中一部分回答学生提出的疑惑和问题，以保证学生自主学习顺畅进行。

三、结语

总而言之，微课应用在信息技术教学中具有非常实在的作用和意义。未来，微课将在信息技术教育领域大放光彩，发展前景广阔。由于个人能力有限，加上信息技术革新快速，微课的优势特点随之变化，本文作出的研究可能存在不足，因此，作者希望业界更多学者持续关注微课发展，并结合信息技术的教学实际，有针对性地提出更多微课应用建议，最大限度地开发微课应用价值，从而构建信息技术高效课堂，促进学生全面发展，使之成为合格的社会主义接班人。

参考文献：

[1]张国华. 分析微课堂应用在高中信息技术教学的有效性[J]. 科学中国人，2015（26）.

[2]田风娟，李洪燕. 论信息技术“引领”教学创新[J]. 无线互联科技，2014（10）.

[3]陈新. “互联网+”环境下家校互动翻转课堂的实践——以信息技术学测为例[J]. 中小学电教（下半月），2016（01）.

作者简介：

12.试论微课在高中化学教学中的作用 篇十二

一、提升学生对于英语学习的兴趣

良好的兴趣是学生投入课程学习,教师成功进行授课的基础与前提。因此,教师可以充分根据英语教学过程中所涉及到的知识点和教学内容,设计出精彩而新颖的微课,来调动学生的积极性,吸引学生的注意力和参与度。比如,为了说明英语发音及英语应用的重要性,教师从网上搜索了一段影像资料,视频当中的内容是一艘船撞到了冰山,但是当海警赶来救援时,船长和海警之间因为无法进行有效的英语沟通导致这艘船不能在第一时间得到救助,最终船沉大海、令人扼腕。视频用一种较为直观和生动的方式向广大学生阐释了要学好英语、很好地应用英语的重要性。而且这样一种导入课件的方式,其效果远比教师单纯用语言和文字进行描述要直接,而且对学生也极具教育意义。当广大学生能够充分认识到英语学习重要性的同时,其学习英语的积极性和热情也会在一定程度上得到激发。

二、突出教学重点,理清教学思路

教师在实际教学过程中发现这样一则现象,当英语教师本身能够将教学内容基于重点进行突出和强调,然后在此基础上进行旁征博引,提升课堂的容量和感染力时,学生的英语学习效果就会得到非常明显的提高,其就可能会对英语产生浓厚的兴趣,积极主动地投入学习过程当中。反之,当一堂课上教师个人的教学思路都较为混乱和不清晰时,学生自然也无法高度融入课堂、展开学习。因此,对于广大教师而言,如何理清教学思路,突出教学重点,是关系到实际教学效果的重要问题,而微课恰恰就是具备这样一种教学效果的选择。

例如,为了能让学生掌握“given name”“family name”和“middle name”之间的区别,教师利用微课视频引入了学生较为熟知的西方人物来对其进行说明,同时也列举了在国际上拥有一定知名度和地位的中国人。通过对其中英文名字之间的对比和解释,能让学生充分明白这三者之间的区别含义:英欧语系人在取名字时,名字主要是由“名+姓”或“名+中名+姓”组成的,但大多数国人在进行姓名翻译时,会将其只保留一个名字,而这个名字也就是人们常说起的叫名,这显然与中国人的命名习惯是有所区别的。当学生明白这一重点时,也会间接对英语国家的语言习惯有一个初步的认知,为其以后的学习奠定良好的基础。

三、化解教学难点,提升教学效果

一些学生由于对于非母语学习具有一定的抵触心理,因此倘若教师继续使用千篇一律的复写或者频抄方式来促进教学,反而会让学生陷入一种更为厌倦的学习情绪当中,产生学习困难和不满情绪。但是通过微课,教师可以将教学的难点融入视频当中。如在让学生理解和掌握“have/has been to”和“have/has gone to”二者之间的差距时,教师可让学生从教学视频当中去找寻答案。其中,第一段视频放的内容是“某人已经去过某地,但是人已经回来”,第二段视频放的内容是“某人已经去了某地,但是还没有回来”,通过观察视频,学生能够很轻易地观察到这两种行为的区别,也会对这两则英语语法有较为初步的认知。那么接下来,教师在黑板上或课件中列出几组同类型的对比句子,让学生进行中英互译,帮助其对语法结构进行进一步的理解。在这个教学过程中,学生对于知识的接受效果要远高于各种抄写和摘录,学习兴趣也能大幅度提升。

四、拓展教学课堂,激发学生的自主学习能力

由于学生个体间存在差异性,因此当传统教学模式施展一段时间之后,学生在接受度、学习能力方面就会呈现出一定的区别和针对性。在这样一种局面下,继续采用统一的授课模式显然会对部分学生的学习能力以及个性发挥产生抑制。鉴于此,教师会有针对性地设计不同的教学视频上传到网络上,让学生有选择、有针对性地下载(或在线)适于自身学习情况的视频内容进行自主学习。同时,还会在教学论坛上对其进行留言,不断巩固和提升自身的学习水平。长此以往,学生的自主学习能力就会得到不断提升与加强,对个人的英语学习情况做到更为清晰的认知与把握。

五、结束语

总之,“微课”作为一种全新的教学模式,不仅有助于学生个性因素的发挥,也能促使传统教育模式以更加具有针对性和目的性的方式展开。同时,“微课”不但有助于提升学生的学习兴趣、突出教学重点、理清教学思路、化解教学难点、提升教学效果、拓展教学课堂、激发学生的自主学习能力等,还能使中职院校培养出更加符合社会竞争要求的人才。

参考文献

[1]刘根月.浅谈微课在中职英语课堂中的教学尝试[J].英语教师,2015(16).

13.微课在高中物理教学中的探讨论文 篇十三

摘要：高中物理属于基础性的自然科学，对于学生逻辑思维和理性思维的要求相对较高。随着“微时代”的到来，各行各业都步入了新的发展阶段，教育领域也深受影响，“微课”成为教学中的新名词。针对该种教学方式在物理教学中的应用，将对其当前应用情况和教学优势进行分析，从而提出更加可行的应用方式。

关键词：微课;物理教学;应用

传统教学中的高中物理过于死板，仅一味地让学生对课本知识进行强识、强记，忽略了学生独立思考和动手能力，不利于学生全面发展。因此，在高中物理教学中，需要运用新的教学方式。“微课”的应运而生，为高中物理教学注入了新鲜血液。

一、微课的内涵所谓“微课”，即微型课程，最早出现于美国，其基本内涵

为建立在视频等多媒体技术之上，将教师在课堂内外的教学过程进行记录，然后再将其重点部分剪辑成片段，学生可以将其用于课堂探讨之中，以便于对某个知识重点或难点采取针对性学习。互联网技术的发展为微课提供了较多的技术支持。相比传统的教学来说，它可以让学生接触到更多教师的教学方式，了解到更多的知识，从而加深自己对于高中物理的了解程度，形成属于自己的学习方式。而且，教师也可以通过与其他教师的教学方式对比，找出自己存在的不足，从而优化教学过程。

二、高中物理教学采用微课的优势

(一)将实验直观的呈现在学生眼前，提高学生对于物理知识的深层了解

高中物理课程中，有一个十分重要的内容，就是实验。但是，由于现阶段各个学习硬件设施的制约和课堂时间的限制，很多时候，物理实验课程成为摆设，学生根本没有亲自见到实验的过程，从而对物理知识的实用性产生质疑。微课的出现有效的解决了这一问题，它可以充分利用实验资源，将实验的过程拍摄下来，然后利用网络进行传播，学生可以通过观看现成的物理实验，从而去感受物理的奇妙，同时，也能将对应的`实验结果和理论知识有效融合，提高学生对于深层知识的了解。

(二)存在多个教师的多种教学视频，教学风格差异可以给学生带来新鲜感

微课是利用网络和多媒体技术实现的，所以，其拍摄的内容并不是一个或者两个教师所专属。在教学活动中，经常会存在学生因为长期听某一个教师的课出现学习疲劳的情况。而微课的出现，可以有效解决这一窘境。网络的连接可以让学生接触到多种教学风格，从而赋予物理学习的新鲜感，以提高对高中物理的学习兴趣。

三、高中物理教学采用微课的不足与解决对策

微课教学方式对于高中物理教学来说存在一定的优势，但是由于传统教学方式的制约，微课教学在实践中也存在一定的不足。笔者通过对这些不足进行分析，提出了有效解决的对策。

(一)学生难以找到适合的学习资料

微课教学是通过多媒体技术与网络的连接来实现的，在信息库中，存在多种教学风格的教学视频。但是，由于长期的传统教学，学生缺乏自主学习及独立思考的能力，难以选中适合自己学习的教学视频，从而导致学习进度停滞不前。学生对于自我学习的认识不清晰，会使学习缺少针对性。对此，微课教学可以加强信息分类，学生在资料搜索时，将会具有更强的目标性。或者可以利用答题的方式，设置一定的分析系统，来发现学生的不足，进行针对性教学。

(二)难以让学生集中学习

对于高中生来说，对于新鲜事物的好奇心很重，所以，新型的教学方式能够很快的被他们所接受。但是，微课将时下最为流行的几个元素都结合了起来，多媒体技术、移动通信技术、互联网技术等，这些技术的融合，能够让学生在微课教学时不仅使用其进行学习，还可以进行娱乐。这样会导致学生注意力分散，从而导致学生学习效率降低。一般来说，微课这种教学方式多是在课堂上使用，学校可以对网络进行控制，以便学生学习。

(三)削弱了教师的责任心

随着微课教学方式的出现与运用，许多教师会让学生自主学习，从而来减少自己的教学任务。部分教师在潜意识里觉得，学生既然可以通过其他方式来自我学习，那么课堂的教学环节就可以省略。然而，高中物理教学的基础性较强，教师的引导对于学生学习来说具有重要作用。教师责任心的削弱，会直接影响学生的学习欲望和学习效率。在教学过程中，教师应把微课作为教学的辅助工具，在采用微课教学后，有针对性地对学生仍旧没有解决的难题进行讲解，从而实现因材施教，提高教学效率。四、结语高中物理是学生学习物理知识的初级阶段，在传统的教学方式下，许多学生缺乏自主学习的能力，面对很多问题的时候，只是依赖于课本和教师，缺乏动手、动脑能力。微课教学模式的出现，可以有效地解决这一现状，让学生的学习效率和质量得到提高，也能进一步培养学生的综合素质，为其日后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杨发锡.微课在高中生物教学中的应用[J].广西教育,(42):75,94.

14.试论微课在高中化学教学中的作用 篇十四

三十团中学 曾淑琴

随着无线技术、通讯技术、移动终端的快速发展，微文化也悄悄地进入了我们的生活，微博、微信、微电影、微小说等，我们的生活也逐渐步入了微时代，微课程作为微时代背景下应运而生的新的教学模式，也逐渐进入了我们的化学课堂，微课具有微化知识内容、合理利用碎片化时间、充分实现个性化需求等特点。

初中化学知识具有抽象性、微观性和系统性的特点，学生在学习过程中普遍认为初中化学抽象的概念多,微观知识点多,基本原理多,记忆的知识也多。为了让学生更好地认识精彩的化学微观世界，提高学生的微观想象力，微课在初中化学教学中是非常适合应用的。例如原子、分子、粒子是如何构成宏观物质等，要学习这些知识就需要微观想象力，微观想象力是初中化学学习的重要特征和要求，通过微课可以架设从微观到宏观的桥梁，培养学生的微观想象力，将抽象的问题具体化，形象化，将微观知识宏观化，将零碎的知识系统化。但是很多人对于微课具体的操作还不是很熟悉,甚至可以说不懂。下面是我自己对于微课在初中化学教学中应用的探索和思考。

一．微课的制作过程

1、授课内容的选择

微课制作的目的主要是启发教学，为学生解惑，或者教学资源的分享，一节微课是针对某个学科知识点或教学环节的一个知识点，因此授课内容的选择，是微课成功的第一个环节，不是所有的化学知识点都适合用微课教学。首先这个知识点可以是教学过程中遇到的重点和难点问题，并且教师已经找到了合适的解决方法，也可以是一些教学环节的学习活动、实验和任务，例如学生没有条件做的实验，做完效果较差的实验，其次微课要使用多媒体表达，因此选择的授课内容要适合加入丰富的图形图像、精彩的动画、声色兼有的视频资料的内容。初中化学教学过程中适合用微课教学的知识点很多，例如《质量守恒定律》是九年级化学教学的重点和难点，相对于传统教学中一节课要完成的复杂众多的教学内容而言，单调的教学模式而言，微课更符合学生认知规律。在一些教学环节的学习活动、实验和任务也适合用微课教学，例如“电解水制取氧气”等实验内容。至于学生能够通过自己阅读教材就可以理解的内容不需要浪费时间制作微课，知识体系连贯的也不适合用微课教学。

2、授课教师的选择

初中化学教学中很多内容适合用微课教学。一般情况下学校要较快建立微课化学资源库，就需要全部化学老师参与。多数人以为微课就是随便让一个老师讲个短小的课，这种看法是错误的。不是所有的教师都适合作为微课的主讲教师，主讲教师的选择也是微课成功的重要环节，微课的主讲教师要根据教学内容来选择，一些教学过程中的教学难点的讲授和答疑，学校可以请一些名师主教，或者由学校有经验的教师主讲，例如溶解度、金属的化学性质等知识点。而作为课前预习的微课可以由一些幽默风趣的教师主讲，主讲教师讲课生动形象，机智诙谐，让学生在轻松愉快的笑声中进得到知识的启迪，获得能力的训练，实验型微课由条理清晰，思维严谨的教师主讲，教师讲课深入浅出，条理清楚，严格控制实验教学过程,让学生能掌握科学实验的态度和方法。不同内容的微课由不同风格的教师主讲，大家分工合作，实现资源共享，可以起到事半功倍的效果。

3、视频的拍摄方式

微视频是微课的核心。常见的微视频获取方式有外拍式、录屏式、软件合成式。根据学校的实际情况而定，我们学校没有微格教室，只能用相应的软件自己进行录制，当然也可以不用拍摄，直接在网上收集精彩的视频，自己按照自己的教学目的进行剪接。

4、微课制作要求：

1、教学时间较短：微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

2、教学内容较少： “微课”主要是为了突出课堂教学中化学的知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，“微课”要求问题聚集，主题突出。

3、资源容量较小。师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、非常适合学习者自主学习的课程。

二、微课的应用

微课在初中化学教学中应用也是非常广泛的，我们可以将课堂中没有完全解决而又很重要的内容，利用微课来帮助我们更好的理解。

1、复习:利用微课进行复习，能更好地巩固已学的知识。例如，“质量守恒定律”这节课的复习可将本节课的主要板书及核心概念绘制成流程图，配以讲解制成微课，让学生观看。通过师生交流，使学生加深概念的理解。微课复习，其优点是给以学生一个直观的画面，学生能边看视频边回忆、巩固知识。要注意的是播放频时间不能太长，展示的课件最好不要直接将答案显示出来，可边讲解边展示答案，才有利于学生的回忆。

2、导课:在教学中，利用学生熟悉的广告、新闻、趣事等素材，通过与教学内容结合，设置成特定的教学情境，录课效果。例如在讲授“生活中常见的盐”一节时，可播放一些建筑，待学生观看后，教师提出问题:“该建筑这么华丽、坚固是用什么建成的？学生的好奇心与参与度迅速被激发，并产生对新知识的强烈渴求,导课的好坏直接影响课堂的教学效果。微课导课应直接切题，其形式常用设置情景式、设置疑问式和温故知新式等。在教学中，应根据现有的微课素材选用合适的导课方式。

3、知识讲解: 知识的讲解是课堂的主体，也是微课应用教学的主要形式。利用微课进行知识讲解，可以使繁琐的知识点滴化，抽象的内容直观化，达到激发学生的学习兴趣，调动其参与的积极性，从而提高教学效率。

4、课堂练习:利用微课进行课堂练习，这是教师讲解习题的一种新方式。其模式是: 先展示练习的视频，当中包含一个或多个习题，教师点击停止，学生思考练习。待学生做完后，教师再点击继续，通过视频讲解每个试题。如果还有其他试题练习，重复这一模式，通过微课讲解习题，能减轻教师课堂讲解的负担。

5、小结：利用微课进行课堂小结，应做到用最少的时间概括最主要的内容。帮助学生快速记忆

6、课后作业 利用微课，布置课后作业的形式有: 对课堂知识的复习、课后巩固练习与检测和下节课的预习。对于课堂知识的复习，教师可以将所有微课打包发送到学生，供他们自主学习。对于课后巩固练习与检测，最好做到每题后面就有讲解的视频，便于及时检测。对于下节课的预习，学生在观看了下节课的主要内容后，应配以少量的简易试题进行检测。

15.试论微课在高中化学教学中的作用 篇十五

【关键词】微课 高中化学 课堂教学 作用

微课针对性强、目标明确、教学时间短、应用便捷高效等特点，微课一经在高中的化学课堂中应用，便被学生和老师广泛接受和喜爱，成为了高中化学辅助教学的重要手段。面对目前高中化学教材内容陈旧、授课时间少、学生化学知识基础参差不齐等因素，仅靠传统的化学课堂的教学方式和教学理念是不能够使学生的个性化发展得到满足的。因此，引进先进的教学手段和理念，运用微课教学中的碎片式理论辅助传统化学课堂的教学，能够有效地解决上面的难题，并能提高学生的兴趣，和积极的自主学习能力，从而满足学生的个性化学习需求和发展，从而提高高中化学教学的有效性。

一、提供平台与环境，提高学生的自学能力

利用微课的碎片式理论、针对性强、教学目标明确的特点，可把高中化学教材中的重点、难点、疑点、易混点等让老师进行讲解，并运用视频录制工具制作成微课，然后存储到学校的微课平台，以供学生下载和自主学习。这样的微课平台给学生们提供了自主学习化学的空间和环境，具有不同化学基础的同学可选择地观看微课内容。

微课是一种视频学习内容，学生可根据自己掌握知识的程度，可选择慢进、快进、重播、反复观看等播放形式，以适应学生自己的学习进度。特别是对于不能理解的知识，可以反复地观看和学习，直到自己能够熟练掌握。学生观看微课内容可在自己方便的任何时候，没有空间的限制，这样就为学生独立自主地学习创造了良好的平台和环境，从而能够更好地培养和提高他们的自学能力。

二、微课活跃了教学气氛，提高了教学效果

微课的呈现方式是声音和视频，而教材的表现方式是文字和图片，高中的学生对于视频和网络是非常感兴趣的，因此微课对于他们来说具有更强的吸引力和好奇心。对于学生的这种特点，化学老师应该充分利用微课将学生的好奇心转变为学生学习化学的动力和兴趣。让学生在微课的引导下积极地参与到化学课堂的教学中来，以提高课堂的活跃度和教学效率。

对于高中化学教学中比较枯燥难学的部分，可利用微课进行授课。例如在教授元素周期律这节课的内容时，可去互联网上收集相关的教学视频，然后根据教学的需要，用视频剪辑软件根据自己的需求制作成微课。

三、避免实验危害，提高实验效果

化学是一门自然学科，化学的知识是从实验中得来的，因此化学实验是化学课堂教学的重要组成部分。学生只有通过做化学实验才能真切的掌握化学知识，才能从感性认识上升到理性认识，才能真正地把学到的化学知识应用到生活实际当中来。但是我们必须承认，部分化学实验是非常危险的，特别是对于没有实践经验的高中生来说，更是危险重重。为了学生的安全，为了顺利的进行化学教学，部分危险性高的化学实验，老师是不会让学生亲身参与的，而是把化学实验的结果直接告诉学生，让他们对结果死记硬背。死记硬背的结果就是学生不能很好的理解化学实验的原理，不能很好地利用化学实验解决解题过程中遇到的问题，从而导致高中的化学实验课不能得到应有的作用和目标。

为了解决上述难题，可利用微课的优势把危险的化学实验的过程真实地呈现给学生。化学老师可把危险系数高的化学实验录制成视频，制作成微课让学生观看。这样学生就能身临其境般的感受到真实的化学实验过程，从而对化学知识的理解和掌握得到应有的效果，更能加深他们对实验结果的记忆和感知。由于视频可以反复的被观看，也可以慢放，这就能使学生更好地学习和理解化学的实验过程，提高学习的效果。例如在做易燃化学实验的时候，比如硫磺、镁粉等实验时，就可以引进微课进行教学。

四、实施分层教学，促进共同提高

微课的教学内容具有针对性，教学目标明确，教学内容具体，这个特点是高中化学教学利用微课实施分层教学的基础。化学课的教学实际中，存在着这样的现象，就是每个学生的化学基础是不同，每个学生对化学知识的接受能力也是不同的。这些差异化的现象就需要化学老师对学生进行分层教学，根据不同的学生的特點采用因材施教的方法，从而促进学生的共同进步。

化学老师可制作具有不同难度的微课内容，上传到微课平台，然后学生可以根据自己的化学基础，有目的选择符合自己实际情况的微课内容进行学习。例如，化学基础差的学生可以观看基础性的微课内容，基础好的学生可以观看稍微有点难度的微课内容，水平高的学生可以找难度大的微课内容学习。这样的层次性微课内容的学习，可以使具有不同化学知识的学生都能在已有知识的基础上共同得到进步和提高。这样的教学形式不但弥补了传统教学的不足，而且缩小了学生之间的差异性，使分层教学的效果真正的得以提高。

总之，微课在高中化学教学中合理科学的应用，不但可以提高学生参与化学课堂教学的积极性，提高他们的学习效率，更能提高高中化学教学的有效性和质量。

【参考文献】

[1] 张德虎. 浅谈微课在高中化学教学中的应用[J]. 才智，2015（30）.

[2] 刘孔经. 在高中化学教学中微课的应用分析[J]. 高考（综合版），2015（09）.

[3] 李欣. 浅谈高中化学“微课”教学探究[J]. 数理化学习，2015（06）.

16.试论微课在高中化学教学中的作用 篇十六

摘要：随着我国网络技术的迅猛发展，我国传统的教育模式被网络冲击，课堂面对面的教学方式将被打破，我国的一些高等院校自就开始重视这种模式，并逐渐开始慕课平台的建设工作,这将成为我国未来教育的新模式。

关键词：慕课;微课;职业教育

一、“慕课”“微课”在职业教育中的作用

(一)应用“慕课”“微课”有利于提高职业教育的时效性

根据“慕课”的特点，首先是开放，即是免费的，它解决学习者经济上的问题，使学习者无顾虑。不但可以学习国内的，也可以共享国外的课程。其次，“慕课”的交互性强，将学习者不由自主地引入到课程中，提高了学生的学习兴趣。再有，“慕课”是开放的教学资源。针对某一主题制作的“慕课”从主题循序渐进地引入，到用何种方式提出，使用什么样的教学方法和教学模式，到主题如何结束，制作者都费劲心力，再三思考，最终制作出此“慕课”。应该说它集聚了制作者的所有智慧、教学模式与方法，是制作者完美的教学成果。那么，它不只是学习者的一种学习方式，同时它也是职教教师提高自身的知识能力和教学能力的一个网络共享。“微课”则是以视频为主要载体，将“微课”应用于课堂，可使生涩难懂的问题变得有趣味，更容易被学生接受，还可以提前将网络地址告诉学生，让他们上网学习“微课”，培养学生的自主学习能力。所以说，“慕课”“微课”教学有利于职业教育。

(二)应用“慕课”“微课”有利于引导学生自主学习

“慕课”也好，“微课”也好，都是一种教学形式，只有将这种教学形式适当、合理地运用，才是最适合的教学方式。俗话说：“教学有法、而无定法，教学多法、贵在得当，”所以，也不能将这种方式运用死了，要活学活用，将网络上的资源可以拿到课堂上，如果学生完全接受并喜欢这种形式，那么何乐而不为呢?我想职教教师都在为备好每一堂课而费尽心思，究其原因，就是由于职业教育的学生即授课对象来决定的。我们先来了解职业教育的学习来源：一部分为初中毕业生;另一部分为高中毕业生。这两类学生大都存有厌学心理，学习的主动性差，导致教师备课难。教师在备课时，想尽一切办法吸引学生的注意力。而“慕课”的特点是充分运用动画、视频、“微课”和小测试等手段，使教学深入浅出，提高学生的学习兴趣，即使不爱学习的学生，也容易被“慕课”“微课”中的“动画片”“小视频”所吸引，因为其中包含各种动画人物、各种鲜艳的色彩，这些都成为吸引学生注意力的因素，如果再配上相应的声音，那么就抓住了学生的眼睛、耳朵，最终是头脑。只要开始学习，进入角色，接着就通过各种互动教学、游戏性测试等，让学生逐渐愿意学习和自主性学习，这也是职教教师的夙愿。总之，能够适当并合理运用这种教学手段，不拘泥于形式，最终就能引导学生自主性学习。

(三)“慕课”“微课”是职业教育的重要补充

据研究表明，学生每节课的注意力最为集中的时间是15分钟左右，“慕课”的时间为10分钟左右，“微课”的时间更短，为5～8分钟，这与学生集中精力的时间刚好相适应，有利于提高学生的学习兴趣和教学效率，使教学效果达到最佳。“微课”以视频等载体将重点、难点、大型设备、仪器、仪表的使用等给学生进行讲解，既避免了仪器、仪表的搬移造成的`损坏，又解决了无法带领学生参观大型先进的设备、讲解设备的使用和维护的限制。通过“微课”满足我们的教学需求，这也是由于职业教育的本质决定的――立足企业，为企业输送技术人才。所以就要求职业教育与企业紧密联系，掌握先进设备的使用和维护，为学生进入企业打下坚实的基础。职业院校应注重学生的实践操作技能培养，把培养学生的实践能力放在首位，只有这样的学生在未来才能胜任本职工作，这一点也是职教与普通高校的区别。学生通过“慕课”“微课”等教学资源只能学会实践技能的步骤和操作方法，但是真正技能的掌握必须结合设备、实物亲自动手并反复练习，最终获得技能，所以说“微课”“慕课”也只能作为职业教育的辅助和补充。

二、制约“慕课”“微课”在职业教育中开展的主要因素

17.试论微课在高中化学教学中的作用 篇十七

江苏省高邮市三垛镇初级中级 陈磊 【摘要】

微课就是在广大农村学校已全面展开，它的作用早已深入师生心。从认识微课到接受微课再到使用微课最后对微课功能的挖掘、发展，作为一线教师我们收获了微课带给我们的惊喜，应该有义务、责任研究微课发扬微课作用，让广大老师获利，最终让莘莘学子获利。正如课题所言微课在初中数学教学中的作用，结合本人教学实践从4个方面论述微课的作用：动画性促进课堂的有趣性；重复性掌握知识；暂停性帮助学生突破难点；记忆性帮助学生理解数学概念，形成知识体系，最后对未来微课的使用提出来一些大胆设想

【关键字】动画 重复 暂停 记忆 设想

一、什么是微课

何为微课以及微课的作用现今已深入师心，它的作用是巨大的且潜力无穷，但微课在初中数学教学中的作用有多少？作为一名初中教师，有责任、有义务，挖掘、创造、发扬微课的作用，最终让学生达到人人都能学好数学的目的，因此，我们有必要先搞清楚什么是微课？

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。南京师范大学教授，博士生导师张一春教授总结的微课四微特点诠释了什么是微课：

微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧

二、微课在初中数学中的具体应用

（1）利用微课的动画性促进课堂的有趣性 微课的核心组成内容是课堂教学视频，在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，我们知道好的开始是成功的一半，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准，教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。如苏教版八上1.3第二课中讲解ASA证明三角形全等这一课中在微课中录入一个视频“小孩玩足球不小心打碎一块三角形形状的玻璃碎成几块，问拿碎中的哪一块就可以去配玻璃了”我们知道只要拿有2个角和夹边的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用这个微视频作为本节课的情境设计明显的实际效果为：①吸引学生注意力。学生关注度很高一看视频学生积极性可想而知。讲这一节课的时候我制作了这个微课毫不夸张地说就是连基础最差的学生，平时上课都不听讲的学生都抬起头欣赏视频。作为教师这样就很成功了！学生只要听就有办法提高成绩。②引发学生思考。问题很贴近学生生活，平时学生都爱运动，特别是足球跟学生的生活联系很紧，学生关注度很高，学生很自然会想会问拿哪一块就可以确定它的形状。利用微课的动画性打造课堂趣味性从而提高学生数学能力。

（2）利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题

微课最大的优势在于内容可以重复播放，学生在刚接触几何证明题时，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而作为教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，我们可以使用微课讲解一些重点体型反复播放给他们看、听让老师就在他们身边不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。如我在讲解苏教版八上1.3例二过程中证明△AEC≌△BED已知条件是一个中点和图形中的隐含条件对顶角相等。微课中我从条件分析到书写格式一一讲解，最后全等三个条件的依据讲解到位细致过程清晰，最重要的是学生可以暂停，可以重复看，更加夸张一点是保存好分享给下届下下届的学生看，可谓：解放老师，方便学生。利用微课的重复对学生就是一种巩固，可以帮助学生解决数学问题。

（3）利用微课的暂停性帮助学生突破难点，完全掌握一类题

我们在初三二轮复习中学生要面对大量难题，其实许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课讲具有代表的一题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。如二次函数与一次函数相交这个基本体型中出题者可以研究一次函数图像上一个动点和二次函数图形上一个动点，这两个动点的横坐标相等在上述两个交点之间两动点形成的线段长度，在微课中我们对这类题目讲解之后要对比这一类题同样的题目可以多问如求三角形面积最大值、形成平行四边等等。还有些难题思维跳跃性很大，学生面临难理解，我们在有限的45分钟课堂上要让很多学生能听懂的确很难其实也不可能实现，这就是我们常说的课后要让学生去“悟”使用微课中的暂停，留给学生时间去思考！我们可以多次使用暂停，让学生多次思考，多次去悟，最后我们再完整播放给学生看，使用微课的目的是多次使用暂停性帮助学生突破难点，掌握一类题从而提高学生的数学素养。

（4）利于微课的记忆性帮助学生记忆数学概念，形成知识体系

初中数学有很多章节概念很多，记忆量很大，课时比较长，学生通常都是老师讲到后面他们忘到前面比如八下中心对称图形（1）——平行四边形 从平行四边形定义、性质、识别方法到矩形、菱形、正方形定义、性质、识别方法学生要能够熟悉掌握这些图形的概念的确很难，我们在平时教学中也发现这是学生的难点，概念的混淆是普遍存在的现象。我们可以使用微课解决这个问题，把这一章的概念按接受知识的过程步步呈现给学生，让学生形成体系。我们使用微课记忆概念要注意两点：①每节课上之前我们利用微课把前面讲的概念一起复习让学生做到对概念的温故而知新吧，让他们知识形成正确积累性②播放概念微视频的时间可以随意性，要充分利用时间让学生去记忆如下课时间把微课让学生看，就是不看了学生总可以听听吧，就把它作为课间音乐了。总之我们不断反复利用微课的记忆能力帮助学生理清楚概念，形成正确的知识体系。

三、微课在初中教学中的一些设想

(1)微课的趣味性与传统教学比主要体现在声音和动画，它是一种播放形式，学生是主动的，知识传授是被动的。微课的趣味性中的声音还可以进一步的挖掘，大胆设想一下如果让微课录入的声音可以转换成学生感兴趣的声音，如一些明星王心凌、飞海伦、来至星星的你男主角等。把一些知识点以这些人的声音播放出来，让课堂就像这些人来授课。可以肯定学生非常感兴趣，教学效果可想而知。(2)现在的教学理念我们看课堂上的教学效果就是学生有没有调动起来，学生是学习的主体，课堂上真正的主人只有一个就是学生，微课的制作有非常简单的一部手机、一只笔、一张纸也可以制作一断微课，我们也可以大胆设想一下，布置作业对一个知识点或对一些概念让学生去制作微课。如此大胆的设想基于两处优点①作为一些有建树的经验老教师常放在嘴中的教学心得：能把其他人讲懂了，讲课的这个学生就真正会了！制作微课对于他本人不但锻炼其语言表达能力、逻辑思维能力而且让学生真正动起来，能真正动起来的学生就真的会了且是长久记忆。②学生之间制作的微课语言更加贴近学生，教书多年来有些学生就是对老师的声音好像就产生的免疫，他们一听到老师的声音就以为不会从而就不听，我们很是心痛！用学生制作的微课便于学生之间的交流，帮助他们解决问题，变不懂到会做，教学效果可想而知

【参考文献】

18.试论微课在高中化学教学中的作用 篇十八

【关键词】微课 高中化学 辅助教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0110-02

近年来，高中阶段的教学工作不断进行改变和完善，旧有的教学方式和模式在大潮流下已然不再被肯定，各种新的教学模式应运而生。微课是其中之一，它的问世为现代教学开辟了新的道路。在化学课堂上加入微课，不仅可以为老师提供教学便利，而且还可以帮助同学更加容易地理解和掌握新知识，并随时对以前学习过的内容进行总结和深化记忆。

一、微课在高中化学教学中的作用

（一）优化化学实验，提高实验的可视性。比如，做水和金属钠之间化学反应的实验时，原来在教室里进行实物实验，将两种物质放入大烧杯里来使其发生反应，让学生观察。学生往往观察得不够仔细，还没有观察到，反应就已经结束了。现在利用微课就能够通过投影仪来进行慢展示。同学们可以通过投影仪的大屏幕来清晰、完整地看到金属钠和水进行的反应，并更好地观察到其所呈现的现象，极大地增强了实验的直观性和可视性。

（二）模拟错误操作。原来碰到一些危险性的实验或者错误的操作时，同学们就唯有通过老师在化学课上的描述来感知，没有办法进行真实的体验。比如，把水加在浓硫酸里的不正确操作，这是比较危险的，在课堂上为了安全是无法去做的。现在就可以利用微课视频模拟这些错误，让学生观看，使同学清楚地看到错误操作的过程和产生的后果，加深学生的认识，帮助学生理解及记住。同时引起学生对化学产生好奇心和兴趣。

（三）模拟工业生产程序。比如，讲解电解食盐水这类工业上常用的生产步骤时，老师可通过微课制作课件，对独立性及分散性相对强一些的生产实验程序进行讲解，把静态的生产过程弄成动态的过程。模拟工业生产程序和流程，展示给学生看，让学生从中了解其工业生产过程。对特别强调的地方进行着重处理，反复播放，加强学生记忆。

（四）提高学生的学习兴趣。利用微课所具有的可以把音频、文字及图像结合为一体的特性，在实际的教学中运用，把理论性比较强的公式、定理直观地展现，使其变得通俗易懂，简单明了，容易学习，提高学生学习兴趣。比如，老师教授金属冶炼这一内容时，通过微课放一些实际生产中金属冶炼的画面，让同学们去感受和理解在实际生产中金属冶炼的具体过程，激发学生的探究欲望，增强学生学习化学的兴趣。

（五）突出重点、突破难点。学习障碍是我们经常听到的教学难点成因之一，那么该如何解决这一难点成因呢？心理学家在进行无数次的实验和研究后发现，当人的视觉和听觉同时发挥作用时，记忆效果和记忆效率都有明显的提升，换句话说，学生在学习时，所能调动的感官越多，学习效果就越好，学习效率也就越高。微课能较好地把重点难点进行分化处理和讲解，让学生可以反复地看，慢慢领会和掌握，克服学习障碍，抓住重点，突破难点。

二、微课在高中化学教学中要注意的问题

微课实施的针对性。微课仅仅是对一些做起来比较不安全的、实验现象不太容易被发现的和没有办法进行实际的实验操作的化学实验来讲是比较妥善的一种教学途径，所以在实际的教学中，要有针对性，不是什么实验都用微课来开展，许多实验还是需要老师带领学生自己动手去做，这是别的所有的学习途径都没有办法取代的。

采用和制作水平高的微课课件。现在互联网被大范围地运用到实际的生活和工作中，这为老师和同学提供了许多微课内容。有些教师因为怕麻烦，对从网络上获取的课件内容不做任何修改就直接运用到实际的化学教学中去，无法与学生的实际相结合，反使得课堂氛围压抑，和以往的没什么两样。老师在实际的教学过程中应当有其独特的教学方法，要针对各个学生及其各个学习阶段采取不同的策略。所以在找寻课件前老师必须事先掌握同学们各自的学习状况、整体水平和自己的教学特色，然后选择和改造网上的微课资料，使其适合自己的学生与教学的需要，制作出高水平的微课课件。

找准化学教学中微课应用的切入点。现在大多数老师在使用微课时往往不能够合理恰当地使用，有些时候甚至脱离了教学本身的实际目的和教学知识点，一味地套用，这是无用的，并且会起反作用。微课本身是为了帮助教学而用的，我们不可一味地把其作为核心去用，要把教学的要求作为核心，把微课作为帮助的手段，让微课依附于教学内容。唯有在选择了正确的教学内容之后才能借助微课的辅助作用，来强化教学。也只有找准了微课应用的切入点，才能发挥微课的真正作用。

加强师生间的互动。绝大多数老师通过微课教学时，往往是看好其直观的特点，却轻视了与同学们进行交流和学习。其实优良的上课气氛和感觉应该是老师与学生一同构建的，只有师生间建立良好的互动关系，才能使课堂气氛被热烈及激情所包围。作为老师，要利用授课的主动性，通过互动激励学生进步与发展。

要处理好课堂中各个因素的关系及作用。在实际的化学知识的教授过程里，必须做到保证书本、同学及老师三方的有效整合，使微课在课堂上能够取得合理而良好的使用效果。在整个教与学的过程中，老师是主要的指导者，占有主导整个课堂的权利，同学则是实际的行动者，书本是教学工作的基底和靠背，其每一项在全部的教学过程里都拥有各自特有的作用，同时也密不可分，所以，最主要的就是要合理有效地利用三方面的关系。

总的来说，把微课合理妥善地应用于高中化学的教学里，并把它和原来的一般的教学方法相互融合起来，让它们之间互相补充，就可以提高高中化学教学效果，使课堂教学更活跃。

【参考文献】

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[4]梅原寒，南俊民.中学化学微课教学讨论[J].亚太教育，2015（15）