大班多变的天气

大班多变的天气（精选11篇）

1.大班多变的天气 篇一

课题---多变的天气

李英

教学目标：

1、能说出天气的含义，了解天气与人们的生活、生产的密切关系。学会听天气预报，熟记常用的天气预报符号，能从天气预报图上利用天气预报符号说出某地的天气状况，理解天气预报的重要性。了解我国主要的灾害性天气及其危害和预防。

2、通过小组讨论，体会合作学习，尝试分析相关资料，进行归纳、总结，培养学习能力。

3、认识一切事物都是在不断变化的。培养收听、收看天气预报的兴趣、习惯和能力，树立正确的人地观。

教学重点：学会看（听）天气预报。教学难点：认识人类与天气的关系 教学过程：

（一）引入

课前让学生准备近几天的天气预报内容，讲课前让部分同学充当预报员进行天气预报的活动。

大家可以发现，天气一直是在不断变化的，今天就一起来学习一下“多变的天气”。

（二）新课

什么叫天气？天气对人类有很大的影响吗？

学生朗读天气的含义：天气指一个地方短时间里的风雨、冷热、阴晴等状况。你能说出哪些描述天气的词语？ 学生举例：风和日丽、晴空万里··· 天气与人类的生产、生活有密切的关系，那么具体有哪些生产和生活部门需要了解天气的情况呢？

学生小组讨论，写下来再进行交流。

建筑工地、农业生产、发电部门、公路管理、飞机轮船的航行、比赛运动会、郊游旅行、生活各方面···

天气的变化对人们的生活、生产十分重要，许多事情都要看天行事，尤其是一些灾害性天气，会带爱许多经济损失和人员伤亡。你知道哪些灾害性天气？请举例。

台风、洪水、旱灾、暴雨、泥石流、龙卷风、暴风雪、沙尘宝···

阅读书本P44一些灾害性天气的介绍。灾害性天气会带来什么呢？灾难（略）。因此我们更应该关注天气，为了预防灾害性天气带来过大的灾难，人们要主动去了解天气，那么生活中我们是如何了解天气情况的呢？ 收看（听）天气预报。2.天气预报

在日常生活中，大家可以通过什么途径来知道当天或近几天的天气预报呢？ 看电视、听广播、看报纸、上网、打电话12121、手机预定天气预报。由于现代通讯技术发达，我们了解天气预报的途径越来越多，天气预报也成为我们日常生活的一部分，每年的3月23日被定为世界气象日。气象预报是由气象部门通过气象卫星拍摄云图作出的，看书本P43的云图，绿色代表地表面，蓝色代表海洋，白色代表云层，黑色代表晴好天气。

那么天气预报都预报哪些内容呢？ 看书本P42《文汇报》的天气预报。预报温度（最高温度、最低温度），风向、风力，阴晴雨···

天气预报指气象台对各地的阴晴、风雨、冷热、风向、风力等天气状况的未来变化所发布的预报。大家知道一天中最高、最低温度分别出现在什么时候吗？ 最高温度在午后2点，最低温度在凌晨日出前后。什么是风向？ 风吹来的方向。

（在黑板上画出风向箭头），生活中我们怎样判别风向？ 看烟、国旗···

风力是怎样划分的？

风的强度越大，风力级数越大，一共分为13级。拓展延伸：你们看得懂天气预报图吗？

书本P42，一起认识一下常用的天气符号。天气符号为了方便人们识读，基本上都是与实际天气有关联的，学生观察，展开联想。

（三）作业P15填表

评 课

褚佳羽：

李老师的这节课主要讲述了多变的天气，及天气预报，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响；天气预报是本节课的重点，熟悉常用的天气符号，阅读分析天气预报图，是中学生应该具备的能力。所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学习和理解形成自主探究、合作学习的意识。采用形象记忆法、联系比较法、动手绘图等方法记忆常用的天气符号，借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活用的地理。在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成.邵琳：李老师这节地理课主要内容是天气，幻灯片上对于天气图片的展示起到了非常好的作用，学生通过观察图片描述天气，这些多样的图片超出课本，给予学生更多的知识摄入，信息技术在地理学科上有了很好的运用，帮助学生更快的直观的掌握不同天气的不同特征。其次，天气预报视频的运用，也展现了信息技术在教学中的合理运用。形象直观的交互式学习环境、有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话。协作学习、能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激、有利于情景创设和大量知识的获取与保持，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系、对学生认知结构的形成和发展、及促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的。

高彩虹: 李老师的ppt做得很清楚，尤其是写天气图标那部分，很清楚的标明了，什么天气是什么图标。让学生一目了然。不过报道上的字比较淡，感觉看不大清楚。

平萍：

李英老师执教的“多变的天气”一课充分运用多媒体信息技术，使文本、图形、图象、声音、视频等多种信息逻辑连接，科学、直观、有效的达到了预期教学目标。通过多媒体的运用，创设教学情境，为学生创设自主学习的空间，组织学生进行探究性学习。满足了学生求知欲、好奇心，开阔了学生的视野，培养了学生主动获取知识的能力，充分调动学生学习积极性。

教学过程中，李老师精心设计，通过形象直观的图像和影视，让学生在看、说、谈、体验等过程中，使学生掌握了天气的概念、了解天气预报制作的过程、学会看卫星云图、识别常用天气符号、阅读天气图等活动。整个教学过程以学生的探究、讨论、交流贯穿，丰富了学生知识，培养了地理思维能力，同时还培养了学生关心关注身边的地理现象，理解天气与人类活动的相互关系，树立正确的人地观的情感价值观。

2.天气变得更加多变等十则 篇二

可被蒲公英托举的超轻材料

美国科学家发明出迄今地球上最轻的材料——一种微晶格结构的固体材料，即便压在蒲公英上面，也不会损坏蒲公英的绒毛。这种材料被命名为“超轻金属微晶格”，其成分99．99％为空气，其余为镍，具有极高的能量吸收特性。与目前世界上最轻的固体材料——二氧化硅气凝胶相比，二氧化硅气凝胶的密度为1毫克/立方厘米，而新材料的密度仅为0．9毫克/立方厘米。如果将这种新材料抛向空中，它就会像羽毛一样飘然落下。

温室气体浓度创纪录

世界气象组织近日发布的数据显示，大气中二氧化碳浓度达到389PPM，是1750年工业时代开始以来的最高水平。1990年~2010年间，温室气体造成的辐射增加了29％，其中80％是二氧化碳造成的。二氧化碳今天已经成为大气中最主要的温室气体，是64％气候变化的主因。此外，在1999年～2006年的相对稳定期之后，甲烷在大气中的含量再次上升，人类活动是60％甲烷排放的主因。氧化亚氮的浓度也比工业革命前的水平高出了20％，这种气体对气候的影响比等量二氧化碳高出298倍。

基因复制使人变聪明

人类的大脑之所以变大变聪明，也许是一种帮助脑细胞活动的基因复制的结果。美国一个研究小组发现，在过去300万年里，人类染色体中一种名为SRGAP2的基因至少进行了两次复制，这种基因的额外副本也许是人类大脑皮层变厚的原因。SRGAP2是只在人类体内而没有在其他灵长目动物体内复制过的23种基因之一。SRGAP2基因位于人类1号染色体上。大约340万年前，“老版”的SRGAP2基因曾在同一个染色体上进行过不完全复制；大约240万年前，人体内又复制出这个不完全副本的副本。

婴儿也乐见“惩恶扬瞢”

美国和加拿大的一项研究显示，即便是只有8个月大的婴儿，也希望看到不良行为受到惩罚。研究人员用动物造型的手偶模拟各种情景，同时测试8个月大婴儿的反应。结果婴儿们最喜爱的是对“坏”手偶进行惩罚的手偶。在另外一项21个月大婴儿参与的实验中，大部分婴儿选择奖励“好”手偶，惩罚“坏”手偶。这项研究表明，人类开始进行复杂的社会评判的时间之早“令人惊讶”。

羡慕嫉妒心理有助增强记忆

羡慕嫉妒心理似乎是人类最没用的一种情感，不会给人带来任何短期或长期的好处。然而，美国研究人员通过一系列实验，为这种消极心理找到更为积极的一面。比如，受试者对那些能够让其产生强烈羡慕和嫉妒心的人倾注了更多的注意力，也能回忆起更多有关那些人的细节。研究人员指出，羡慕和嫉妒心理能“引发大脑产生一连串功能协同性的认知活动过程”，人们无法阻止大脑不去关注那些比其拥有更多优势的人。此外，研究人员还发现了在羡慕和嫉妒他人方面男女有别，比如女性更容易对外形出众的同性产生嫉妒心，但对财富而言，男女并未表现出较大差异。

游戏频繁玩家大脑异于他人

一个由比利时、德国、英国等国研究人员组成的国际研究小组发表报告说，对一些常玩电脑游戏的青少年大脑进行扫描发现，他们的大脑结构与其他青少年相比有所不同。利用磁共振成像技术进行的大脑扫描显示，每周玩电脑游戏超过9个小时的“频繁玩家”大脑中的“腹侧纹状体”比其他人要大。“腹侧纹状体”被称为大脑的“激励中心”，与奖励反馈有关，常常在人们得到外界回报时发挥作用，比如赌博赢钱或享受美食的时候。这种现象背后的因果关系还不十分清楚，可能是长期玩电脑游戏导致了大脑结构的变化，也可能是大脑结构不同导致部分人更喜欢玩电脑游戏。

奶牛身上发现新病毒

德国研究人员近日宣布，他们在部分病牛血液样本中检测出一种新病毒，并暂时将这种病毒命名为“施马伦贝格病毒”。新病毒属于正本雅病毒属。该类病毒通过蚊虫叮咬传播，常见于大洋洲、非洲等地，可导致染病的动物早产或难产等。不过，研究人员目前还无法断定新发现的“施马伦贝格病毒”就是德国奶牛发病的“罪魁祸首”，并且这种病毒是否早巳传入欧洲尚有待进一步研究。

化疗或损大脑功能

一些癌症患者抱怨，化疗后他们出现大脑反应迟钝现象，美国研究人员最近通过实验予以证实。研究人员以化疗乳腺癌患者、采用外科手术疗法的患者和健康女子为对象，让她们玩一种分牌游戏并回答自身认知评估问卷，同时采用核磁共振成像技术监测其脑部活动。结果显示，接受过化疗的患者分牌时间更长、错误更多。借助核磁共振成像，研究人员发现，这些人大脑前额皮质三个区域活动能力下降。一处区域涉及记忆和认知控制，已为先前研究发现；另一处区域关联脑部规划和执行功能。

辨癌喷雾

3.多变的天气作文 篇三

路边上吹来了小风，天空中的云开始变多，有很多很多的云团聚在一起，像是议论着什么。

接着，许许多多的白云变成黑黑的乌云，像是用一块黑布盖住了天空。突然，一阵大风吹了过来，小树弯下了腰，树叶“哗哗哗”地响着，知了停止了叫声，蜻蜓和燕子低飞。一声震耳欲聋的雷声过后，白色的垃圾袋满天飞，小贩们急忙收好他们的东西。

然后，便下起了倾盆大雨。路上的人们，带了伞的人急忙打开伞，没有带伞的人连忙用东西挡雨，还有人淋成了落汤鸡。房顶上的雨水流下来，就像断线的珍珠。马路上的雨水，有的水积成了一个小水滩，有的水流进了水道里。

不知道过了多久，雨停了，风也停了，车辆“踩”在小水滩里，把水弄到大人的裤脚上，弄到小孩的脸上。渐渐地，天边出现了美丽的`彩虹。

4.多变的天气教学反思 篇四

本节课主要讲述了多变的天气，及天气预报，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响；天气预报是本节课的重点，熟悉常用的天气符号，阅读分析天气预报图，是中学生应该具备的能力。

所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，提前安排学生收听、收看天气预报，作好记录，多渠道搜集与本课有关的材料、趣闻、谚语等，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学习和理解形成自主探究、合作学习的意识。采用形象记忆法、联系比较法、动手绘图等方法记忆常用的天气符号，借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活用的地理。

在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。

不足之处：

教学环节设计得不够紧凑，有些知识点上处理过于仓促，没有及时给学生指导，部分学生在判断上不够灵活和准确。

授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。

以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学习方法的改变和思维水平的提高，使我的地理教学得到提高。

王永玲

5.多变的天气教学反思 篇五

成功之处：

本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。整节课在教学设计上，遵循新课标“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”为理念，尽可能挖掘教材中可以联系学生实际生活的内容，让学生感觉到气象知识其实就渗透在学生的日常生活中。

课前我就让学生注意观察最近3天的天气状况，并以问题“同学们最喜爱什么样的天气?”引入新课，调动学生的注意力和兴趣。在授课过程中，采用小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学习并有效掌握课堂所学。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了 学生的主体作用。通过讨论，激发了学生们自主探究的精神。在谈到天气与人类息息相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们平时通过哪些现象或途径来了解天气的变化呢?”有的学生答看动物识天气，有的同学看云识天气，还有的同学通过网上搜集，打电话“121”查询等小知识，有效地激发了学生平时应注意观察生活、积累知识的热情，同时也培养了学生收集资料的能力，让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，只有这样才能不断地发现自己身边的地理现象。

在学习表示风力和风向的风向标符号时，我给学生介绍了“左手法则”，让学生伸出左手，掌心朝外，四个手指的方向即风向，拇指的方向即风尾，虽然“左手法则”不是课本上的内容，但是通过让学生动手演示，我发现学生对本来是难点的这一内容领会很快，积极性也很高，学习效果也很好。

本节课作为学生学习的组织者、引导者和合作者，我按照“关注天气状况——归纳天气的特点——活用卫星云图以及天气符号——为生产、生活服务”的序列设计问题，使学生感到生活中处处有地理，学好地理对自己有很大的帮助，学习的兴趣大大增强了。

当然，本节课也有很多的不足之处：

授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，也许忽略了很多学生精彩的讲解。这方面今后我还需不断加强自身的业务素质，让自己有足够的能力灵活地驾驭课堂。

教学环节风的知识点设计得不够紧凑，虽然设计了小活动“左手定则”，让学生在小游戏中学习风向和风尾的知识，但没有充分的时间给学生指导，部分学生在判断风向上还不够灵活和准确。

通过课堂教学，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识还需加强，同时在教学环节上还需加强对学生所学知识及时检测和巩固。

另外我的课件制作水平更是有待提高，以后应加强学习多媒体课件的制作和操作，更要多向优秀的老师学习课件制作，取长补短，并从过去的自己身上取其精华，去其糟粕。

6.多变的天气的教学反思 篇六

本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，突出一个“用”字。

采用分组竞赛法，符合初中学生的年龄特点，是本节课教学设计的一大亮点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。

在巩固新课阶段，让学生模拟电视节目主持人，进行天气预报，组织辩论会把整堂课推向一个新的高潮，是该课教学设计的又一大亮点。这一环节的设计进一步加深了学生的印象，培养了学生活学活用地理知识的能力。

整堂课教学设计严谨，教学环节环环相扣，教师的启发提问，源自学生的生活经验，以感性上升到理性，符合学生的`认知规律，有利于培养学生创新思维和分析问题、解决问题的能力。

二、不足之处：

1.仍有“一问一答”模式的痕迹，学生探究问题不够，缺乏广度。不能兼顾全体学生。

2.教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说“不错”、“真棒”，还要具体一点。

三、今后措施:

7.形容夏天天气多变的句子 篇七

2、突然，天空中飘来一片片乌乌云，遮住了天空，几道闪电划空而过，接着，就听到了今年的第一声响雷，哗哗哗，雨下起来了，淅淅沥沥的细雨，远看朦朦胧胧，树木，房子似被轻烟笼罩着，雨点打在遮阳棚上咚咚直响，雨点打在玻璃窗上叭叭直响，雨点落在地上溅起一朵朵水花。

3、夏天是个变脸的季节，它时而哭，时而笑。

4、夏天是一个天气多变的季节，一会儿晴空万里，碧空如洗，天高云淡，骄阳似火。

5、今天天气变化真快，一会儿天低云暗，乌云密布，狂风怒吼;一会天公大发雷霆，电闪雷鸣;一会瓢泼大雨，倾盆滂沱，;一会儿潇潇雨歇，虹桥飞架南北 。

6、夏天就如同孩子的脸一般，没有征兆地变换着。

7、在一个宁静的晚上，人们正在床上做梦时，突然发出一声巨响，跟着便听到檐前滴水的声音，滴滴答答的节奏就像一首催眠曲，响个不停，越响越快，我好像被催眠一样，跟着便睡着了。

8、六月的天像孩子的脸，说变就变，天色忽然变得黑暗了，天空平地生出一片铁青色的云，接着激起一片震天动地的雷声，仿佛要把那座大山炸碎。

9、明明是晴空万里，不一会儿，墨色的浓云挤压着天空，掩去了刚刚的满眼猩红，沉沉的仿佛要坠下来，压抑得仿佛整个世界都静悄悄的。

10、早上天气还好好的`，现在淡漠的风凌厉地地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。柔弱的小花小草早已战栗地折服于地。正是山雨欲来风满楼!

11、出门的时候天气还很好，现在天灰蒙蒙的，十分得冷，小草低下了头，树枝弯弯曲曲，抬起头，发现乌云密布，没想到雨竟已静悄悄地下了起来。

12、天色十分昏黑，片片乌云仿佛要压下来一样，黑压压的。还不时有震耳欲聋的雷声和刺眼的闪电，给人一种恐怖的感觉。这也变天得太快了。

13、中午的时候太阳还高照，现在天上的乌云在舞蹈，早已按耐不住将被释放的心情，地上的人们迎来的是天色变暗，阴沉压抑，阴天，总有种失落的感觉，心情也随之下沉。

14、得赶紧回家了，这天说变脸就变脸，头顶上的苍穹，泛着灰蓝色的光，凄凄切切地照耀在雪地上，把那仅有的几根枯草，也埋进了白茫茫的海里。

8.三年级作文多变的天气450字 篇八

昨天温度高达30几度，小狗吐着舌头，哈着气;苍蝇无精打采地飞着;我也忍不住了，连吃了三根冰棍。可一夜之间，风云骤变，今天，温度瞬间下降了20多度。早晨，我冲向公园，可一出门，就感到刺骨的寒风像利箭一样向我冲来，我浑身打了个哆嗦，马上回家拿了一件衣服，套在身上，就去玩了。可是，一到了公园，却玩了一身的汗，我把衣服一脱，放在了石桌上。

玩了一会儿，有一滴豆大的水珠从我脸上滚下来，我开始以为是汗，没有理会。可几秒后才觉得不对劲，原来，那是雨，不是汗。只是这场雨来得太突然了，没有前兆。雨几秒就变大了，滴答，滴答，小雨扑打着窗户，溅起一朵朵水花;滴答，滴答，雨珠在细雨中说悄悄话;哗啦，哗啦，雨越下越大。我赶紧躲在树下，可雨花还是无情地拍打着我的脸，远处的石桌上有一个黑影------那是我的衣服!我撒开腿，顶着湿透的大衣，朝远处的家里跑去。

9.七年级地理多变的天气练习题 篇九

学习对生活有用的地理 学习对终身发展有用的地理

第一节 多变的天气热点考点聚集

命题方向

联系实际辨别天气与气候的区别，一般以选择题题型为主。卫星云图，常用天气符号的判读，一般以读图题题型为主。天气对生活和生产的影响，联系实际考查本节知识，难度较大”，以拓展题型为主。

【例1】 下列叙述中，叙说天气的是( ) A.山前桃花山后雪 C.昆明四季如春

B.塔里木盆地终年干燥少雨

D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开

金钥匙：天气的判定要抓住它的两个特征。 【例2】 下列行为不能了解某地天气变化的是( ) A.查看卫星云图

B.听天气预报 D.阅读空气质量日报

C.流览“中国气象在线”网站

【例3】 东北风8级用下列哪个符号表示( )

【例4】 11月20日晨，某高速公路因大雾关闭路口，造成若干车辆不能上路，此事说明( )。 A.天气影响生产

近年来，每年秋收以后，村里有些农民都要把田里的秸杆烧掉，

B.天气影响交通

C.天气影响学习

D.天气影响战争

但是，这样做会对空气造成污染，怎样改变这种状况呢?

答案：用粉碎机把秸杆打碎在田里，这样既避免了空气的污染，又发挥了秸杆还田作用。

学习效果评估

一、选择题

识别下列天气符号，回答1-2题。

1.表示阴天的是( ) 2.表示台风的是( )

3.下列符号表示北风8级的是( )

4.天空中经常有云，当天空中无云或云很少时，表示( )。 A.多云

B.阴天

C.晴天

D.雾

5.降水概率表示降水可能性的大小，某天气预报中降水概率为100%，表示( ) A.晴天

B.可能有雨

C.无雨

D.肯定有雨

6.在卫星云图中，绿色表示( ) A.海洋

B.陆地

C.云区

D.天空

7.在天气预报中，污染指数为101～200，表示空气质量状况( ) A.优

B.中度污染

C.良

D.轻度污染

8.空气质量的高低，一方面受自然因素的影响，另一方面还受 的影响( ) A.气压高低

B.风力大小

C.沙漠远近

D.人类活动

9.下列几句话，描述天气的.是( ) A.昆明四季如春

B.北京冬季寒冷干燥 D.黄河下游地区明天大风降温

C.极地地区全年严寒 二、填空题

1.人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述 。它有两个重要特点。第一，它反映一个地方短时间里的 状况，它是经常变化的。第二，同一时刻，不同地方的 可能差别很大。

2.通常天气预报要说明一日内 、、和降水的情况。

3.气温是 的程度，降水 表示降水可能性的大小。

4.风向是风的 ，有“ 、、、”四个基本方向。风力是风的 ，共分 级。级数越大，风力越 。 5.在卫星云图上，蓝色表示 ，绿色表示 ，白色表示 。 6.在天气预报画面上，有时一个城市名称旁边会出现两个天气符号，表示天气将 。

7.空气质量的高低与空气中所含 的数量七年级地理多变的天气练习题有关，可以用 来表示。

三、读中国城市天气预报图回答： 1. 沈阳的天气是 。 2. 乌鲁木齐的天气是 。 3. 西安的天气是 。 4.有雷雨的城市是 。 5.香港的天气是 。 6.台北的天气是 。 7.上海的天气是

10.初二地理多变的天气导学教学方案 篇十

教材分析

1.教材地位;本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础。学好本节内容，对日后认识气温、降水等天气要素有着重要的意义。

2.教材结构：本节课由天气及其影响、明天的天气怎么样、我们需要洁净的空气三部分内容组成，所有内容都围绕身边的现象来展开。

3.教材特点：教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又有章可寻，建立起地理知识来源于生活中、服务于生活的正确认识。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。

学情分析

天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们之间的关系、掌握未来天气的信息更好的为生产和生活服务，建立起对大气的.理性认识。考虑到学生们的认知特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律。

教学设想

1.课时安排;本节需2课时，本教案为第一课时。

2.教学手段：多媒体教学、网络资源。

教学目标

1.知识目标：辨认常用天气符号，说出天气的特点。

2.能力目标：在生活中正确运用“天气”这一术语，能看懂简单的天气图;养成收听、收看天气预报的习惯;学会利用网络获取信息、处理信息、利用信息。

3.德育目标;激发学习地理的兴趣，培养同学们的民族自豪感。

重点、难点

1.重点：理解天气预报的重要性，学会看天气预报。

2.难点：学会看天气预报和卫星云图。

教学过程

11.多变的天气的教学反思 篇十一

一、成功之处：

本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。

从学期初我就让学生每天坚持收看电视天气预报，并在每节课上课前让学生轮流模仿天气预报员播报当天的天气，这样就给每一个学生创造了一次走上讲台的机会，既锻炼了学生的胆量。

采用小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学习并有效掌握课堂所学，成为本节课的又一亮点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。通过讨论，激发了学生们自主探究的精神，学生动手制作天气符号小卡片、争当天气预报员、评选“最佳天气预报员”等活动形式，有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。在谈到天气与人类息息相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们平时通过哪些现象或途径来通晓天气的变化呢?”有的学生答松果的张与合表示天气的阴或晴，有的同学看云识天气等小知识，有效地激发了学生平时应注意观察生活、积累知识的热情，同时也培养了学生收集资料的能力，让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，只有这样才能不断地发现自己身边的地理现象。

整节课我遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的理念，在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。

在学习中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，尽可能多地搜集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。把“学习对生活有用的地理知识”

“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况——归纳天气的特点——活用卫星云图以及天气

符号——为生产、生活服务——我们需要洁净的空气”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理对自己有很大的帮助，学习的兴趣大大增强了。

二、不足之处：

教学环节设计得不够紧凑，在风的知识点上处理过于仓促，虽然设计了小活动“左手定则”，让学生在小游戏中学习风向和风尾的知识，但没有及时给学生指导，部分学生在判断风向上还不够灵活和准确。

授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。如学生在互相交流天气符号的记忆窍门的讨论中，我没有兼顾到每一小组，从而使很多学生不敢上台交流自己记忆的方法，也许忽略了很多学生精彩的讲解。

另外在分析威海空气质量状况不如以前的原因时，学生只从人类排放的污染物回答，而我也没有给予补充，也没有给学生留出反思的空间，如果我及时把人类的乱砍滥伐，破坏植被以及毁林开荒，开矿修路等扩充给到授课内容中，既可扩大学生的知识面，也可以为初二“黄河的治理”等内容打下坚实的基础，从这一点来看没有很好地实现学生学习效益的最大化。