丰富多彩的夏小学生作文

丰富多彩的夏小学生作文（精选20篇）

1.丰富多彩的夏小学生作文 篇一

每当太阳变得炎热起来，蚊子出来咬人的时候，千家万户都心有灵犀的把空调打开来的时候，原来是夏天来了！

夏天是火辣辣的季节。每当我走出教室的那一刻，一个大火球仿佛向我扑来，空气好像被蒸发了一样。不过向日葵总是面带微笑，因为它喜欢这样的太阳公公，但是太阳公公一到夏天就会变得无情，很多花花草草都被它强烈的光给晒的昏头昏脑，甚至死亡。不过有一些植物，不但不怕太阳强烈的光，反而会把太阳强烈的光变换成了能量，生长得更茂盛，你看，路边的梧桐树就像把绿色的大伞呢！很多小鸟都喳喳叫个不停，却从来不见踪影，可能对小鸟来说这太热了，只能在树荫下面乘凉了吧！

夏天还是一个甜蜜蜜的季节。各地都盛产水果，比如：菠萝、桃子、梨、苹果、橘子……其中，大名鼎鼎就是的西瓜，对我来说它可是夏天水果的代表。当妈妈买来西瓜的`时候，爸爸切开之后，我就实在忍不住，直接就从爸爸的手里拿来了一瓣西瓜，当西瓜进到了我的嘴巴里，我的嘴巴里就仿佛装了一个空调，还含了一颗糖，我吃西瓜的时候总想再来一块，因为实在太好吃了！夏天去旅游的时候，我还可以在沙滩上玩柔软的沙子，到海里游泳……我的心里喜滋滋的！

夏天更是一个调皮的季节。每一次我约朋友下来到广场玩的时候，大雨姐姐和雷公公就开始调皮了。当我们玩的正起劲的时候，突然！雷声伴随着雨声，先是滴几滴雨点，不一会儿就下起了倾盆大雨，我和我的好朋友都会被这突如其来的雨赶回家，可刚到家一会，雨竟然停了，天空上还出现了一道彩虹。

夏天真是一个多变的季节啊，我喜爱夏天！

2.丰富多彩的夏小学生作文 篇二

一、观察生活, 捕捉素材

叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰富而不竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”这就启发我们去解决作文的素材问题。学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里, 有多种多样的活动, 如学习、文体、课余兴趣各种形式活动;在家里, 有生活、家务等;社会上, 正逢盛世, 气象万千, 繁荣的市场经济, 奇异的家乡变化等, 都是充满时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料, 必须借于对周围事物的仔细观察。教师要引导学生去接触社会, 接触自然, 用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物, 用耳朵听取大众语言, 听取生活中种种声响, 用心去感受生活脉膊。训练学生通过多种感官认识世界, 从客观世界中摄取多种营养, 不断充实、丰富知识、陶冶情操。小学生“无意注意”占主导地位, 智能发展还处于低级阶段, 意志的内控力弱。我们要根据儿童“情绪性”的特点, 先指导定向观察, 激发学生主动参与并创造性表达的欲望。

例如要学生作文《记一次有意义的活动》, 在习作前, 可组织学生春游, 到实地欣赏春天的景观。

春游前, 提出观察要求:注意观察山上的山水草木、游人、飞鸟等特点, 并把自己游览过程中的所见、所闻、所感及时记下来, 为描写春天的美景作好准备。观察时, 教师给予导向观察指导。学生有了明确的目标, 仔细观察成为自身的需要, 这也激发了学生观察动机和写作的欲望。学生就写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。教师在学生作文成功之处, 写下醒目赞语, 当众宣读, 表示赞赏, 激发学生对观察的深厚兴趣, 促进他们乐写不疲的内驱力。在此基础上, 再引导学生把目光投向广阔的生活天地, 随机观察, 随时注意观察日常生活中有意义、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯, 他们捕捉生活素材的能力会不断地增强, 头脑里的材料也就越来越丰富, 作文便会“文思泉涌”, 得心应手。

二、学好语文, 积累素材

语文教材选入的文章, 文质兼美, 典范性强, 是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用, 引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《翠鸟》一文, 引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法, 既从静态描写———动态描写。静态描写又从颜色———形体等描写入手, 使学生认识到作者抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点, 细致观察, 才能写得具体形象, 给人们留下深刻的印象。如教《雨》一文, 引导学生学习作者用多种感官去观察雨前———雨中———雨后的雨景特点, 有目的地认识事物, 然后由表及里地认识, 由此及彼地联想。由雨水联想到农作物与人们生活的关系, 以表达人们喜悦的心情, 使学生认识到作者这样善于分析联想, 做到移情入物, 写出来的文章才有深度, 才能感人。如教《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》等, 就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写, 表现刻画人物, 反映人物个性、特征以及内心世界等。总之, 教师一定要引导学生从课文中学习作者观察方法、表达方式, 并积累词汇、积累素材, 提高语言表达能力。

三、课外阅读、扩充素材

单从课本里学到知识、积累素材还是不够的, 我们要引导学生除了认真学习课文外, 还要多读课外书籍、报刊、杂志, 扩大知识面, 充实写作材料。“读书破万卷, 下笔如有神”;“读万卷书, 行万里路”。这意思是说书读多了, 自己的知识就会丰富起来, 写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下, 同一事物千差万别, 绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法, 自己的风格和语言。那些动人的画面, 精采的描绘, 形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都是作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内物, 运用到自己的作文中去, 以使作文增色生辉。

四、动笔勤写, 用好素材

学生素材丰富了, 就要引导学生用好素材, 提高写作水平。指导学生写观察日记, 是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物, 做生活的有心人, 并习惯于用多种感官去观察事物, 做到专心致志, 开动脑筋。学生能选择有意义的、感受深刻的记下来, 养成良好的观察习惯, 写作素材也就丰富, 写作技巧也就会逐渐提高。到那时, 无论写人或记事的记叙文, 都会有血有肉, 生动具体。因此要求学生坚持写读书笔记, 一方面帮助学生积累语言材料, 一方面可以开拓学生的写作思路, 提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径, 还可以开设让学生发表文章的园地, 激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练, 在练中用好素材, 同时也会促进学生不断积累素材, 提高写作水平。

3.把绚丽多彩的世界引入小学生作文 篇三

小学作文教学是小学语文教学的重点,也是难点。原因是孩子没有太多的时间接触生活,亲近自然,所以笔下无灵感、文中无妙语,久而久之,对作文也就失去了兴趣。那么如何培养小学生作文的兴趣呢?我认为可以从以下几个方面入手。

1 创设情境,激发兴趣

在指导孩子们写喜爱的小动物时,我就抓住孩子喜欢小动物的特点,首先请孩子们在课前认真观察自己喜欢的小动物。课上,请孩子们把自己喜欢的小动物都带到教室里,同时创设情境:“孩子们,你们喜欢小动物吗?愿意跟它们交朋友吗?那么这节课,我们先来跟小动物们交个朋友,一起玩玩吧。”孩子们一听,顿时来了兴趣,纷纷跟周围的小动物一起玩耍起来,有的摸摸小动物的头,有的轻轻地抚摸小动物的毛,有的还跟小动物握手呢。有了与小动物间的亲密接触,孩子怎么会写不出来自己喜欢的小动物呢,他们一定会用世界上最美丽的语言描绘他们喜爱的小动物的。

2 及时鼓励,培养兴趣

学生对作文有一定的兴趣后,写出的文章,有时会有一些这样或那样的问题,教师在讲评时,为了培养孩子的兴趣,就要讲究评价的策略,抓住“闪光点”, 多用鲜花,少用棍子,多给鼓励,少给讽刺,让学生感受到自己的优点,看到自己的进步。及时鼓励、表演,注意保护孩子作文的兴趣,不挫伤他们作文的积极性。对优秀习作,特别是对有进步的作文,一定要推荐在全班朗读,肯定写得精彩的语段,师生互动评改,这样学生就会为自己取得成绩而自豪,就会为了下一次的表扬和鼓励而积极地写作了。当然了,也不是一味地表扬鼓励,对后进生则启发反复修改,多给这类学生以正面的鼓励,指出习作中的点滴进步,让他们心情愉快地接受意见,产生写作兴趣,使他们树立自信、相信自我。例如,在一次作文讲评中,对我班的琪琪同学用的一个刚刚学过的成语,我在班上表扬了她,说她学过的词语就会用,她高兴极了,并在以后的作文时,经常有意识地用一些优美的词句,让人读了她的文章,有一种非常美的感觉,这就是激励表扬发挥的神奇作用呀。

3 坚持练笔,巩固兴趣

良好的作文兴趣,离不开平时的坚持练笔。作文教学一定要与语文综合实践活动紧密结合起来,学生的日记、摘抄、读书笔记、口语交际等多种学习环节,都可以让学生养成勤于动笔的习惯,从中找到作文的兴趣。应该由指令性作业,过渡到自主练笔,然后发展到我要作文,最后达到享受作文成功的愉悦。 课外练笔,是提高学生习作水平的一个有效措施。“作文的功力在文外”,如果将作文局限于课堂,显然是不够的,摒弃命题作文,完善话题作文,也让学生少了畏难情绪,增添了习作的兴趣和勇气。 课外练笔要不受限制,学生可自主地写出自己的所见所闻,抒发自己的愿望、喜、怒、哀、乐。陈述自己的观点,教师要特别尊重学生的个体感受,必要时可正面引导,弘扬真、善、美,抨击、假、丑、恶。课外练笔,是课内作文的补充、扩展、延伸,课外练笔的实践证明,这是提高学生作文能力的必由之路。在课外,孩子们置身生活,留心周围的事物,积极观察自然景物、风土人情和复杂的社会生活,就会使学生产生喜欢观察、乐于思考的兴趣,还可以尝试进行诗歌、童话、散文的练习,这样就能全方位、多侧面地发展小学生的作文兴趣。

4 亲身观察,引发兴趣

作文教学要打破课堂界限,把学生带出去,到大自然中去观察,亲身体验,然后再写,孩子们会把自己的所见、所闻、所感写出来,如写《秋天的景色》,把学生带到田野,看秋天田野的自然风光,丰收的田野,繁忙的农民,喜悦的心情,边向学生介绍自然风光,边让学生亲自感受秋天的景色,让学生把自己观察的景物口头表达出来,发挥自己想像力,这样学生作文做到有话写、有情可抒,学生自己的真情实感就会淋漓尽致地展现在纸上。

4.热情的夏作文 篇四

夏天让我烦恼的是这天气，前几分钟是太阳挂在空中，天空万里无云，如同被一桶水洗了似的，蓝湛湛的，后几分钟却乌云密布，风雨交加，下起了雷阵雨，我给收拾好的泳衣放了回去，太阳又高高挂在空中，我气极败坏的想：这天气是纯心想和我作对?

夏天人们拿着太阳伞，急冲冲地走在路上。老人们一边摇着蒲扇一边悠闲地唱着小曲。孩子们都嚷了起来都要去游泳馆游泳，会游泳的一起参加游泳比赛，不会的带着泳圈、浮板。工人们呢，在烈日下都累的汗如雨下，裤角都被流下的汗水打湿了。

中午知了在叫，好像说：“热死啦，热死啦!”傍晚，青蛙约了蟋蟀、蜻蜓、萤火虫，来参加今天的演唱会，青蛙打起了架子鼓，蟋蟀弹起了吉他，蜻蜓跳起了空中舞，萤火虫给大家带来了灯光表演。小狗呢?正无精打彩的趴在地上，即使给它一根骨头，也热得连头都不抬起来!

几乎所有的花儿都向太阳低下了头，但向日葵却一直跟着太阳，像一直与太阳大战到底的士兵，荷花又来了，它千姿百态，颜色也多姿多彩，就像小姑娘坐在玉盘似的荷叶上划行。

5.美丽的夏作文 篇五

虽是夏日的早晨，成群结队的夏蝉早已起床高歌，震耳欲聋的声音，为夏日清晨的美好讴歌，揭开一日的序幕，也为自己短暂的生命留下最热闹、最灿烂的绝响。紧接着映入眼帘的是一片绿意盎然的草地，那片绿地就如一张柔软的大床，真恨不得能够躺在那绿油油的床上，享受阳光金黄色的热情，享受清晨薰风的舒适，与无忧的蝉儿一同引吭高歌。更远处有一片黄澄澄的波浪，此起彼落，似乎歌颂着丰收的喜悦。小路旁的花儿，成了最美丽的模特儿;湛蓝的天空像极了一张纯净的画布，衬托了云朵的无瑕，自由自在变换各种姿势，时而像是一座小山;时而像是可爱的花儿;时而变成一只凶猛的野兽……变幻莫测，令人目不暇接。鸟儿尽情展翅高飞，尽情徜徉其间，谈天说地的鸟鸣“啾啾啾”地，好不快乐惬意。要是能够用一张大网子将朵朵白云蒐集起来，做成一张软绵绵的大床，那会是多么有趣、多么的舒适呀!

午后，几架战斗机呼啸而过，理直气壮地划过天际，轰隆声气势磅礡。不久，彼端那一大片不怀好意的乌云逼近，夹带着闷热潮湿的气息，霎时，一道刺眼的光芒急闪，“轰隆!轰隆!”雷的怒吼随之而来，吓得我不知所措，只好赶紧摀住耳朵。“唰──”一声，大雨一鼓作气倾泻而下，先前的烦闷和燥热被西北雨的凉爽吸收殆尽。啊!狂跳的雨滴，奔驰的闪电，一场完美的表演，一场视觉、听觉兼具夏日午后的飨宴，一种神奇的吸引力使我深深着迷其中，竟然忘了衣服还晾在外面呢!

6.家乡的夏作文 篇六

早晨，太阳懒洋洋地爬上山坡。我打开窗，迎接夏日的第一抹明媚，迎接清新的空气。公鸡在鸣叫着，大人们都各自忙着去上班。

树上的知了时不时地鸣叫着，不远处的树早已长出嫩绿的小芽，为我们遮挡这炎热的太阳，那些小虫也在树下忙活着。风儿一吹，树叶发出了“哗哗”的响声，小溪已演奏者欢快地歌，旁边有些妇女在洗衣服，好溪中的小鱼儿在水中自由自在地嬉戏。

中午，家家的烟囱袅袅炊烟。四周飘散着饭菜的香味，使人口水直下三千尺：偶尔有几个人坐在大树下架起一张小桌，有说有笑的吃饭。

傍晚，当金黄的日落洒在双峰山上，落在双峰山后，整个双峰就渐渐地沉浸在诗情画意的画卷中。这余晖组成了各种各样的形态：张开血盆大口的狮子，正在吃骨头的小狗……

夜晚，稻田里的蛙声，好溪里的流水声，树上的知了声，大山上的鸟鸣声，汇成了一曲曲和谐的交响曲。远处的田野里萤火虫在漆黑的夜空中闪闪发光，像一颗颗闪烁的星星。桥上坐着许多人，他们都在闲聊，桥下则有很多小孩在洗澡。好溪两边的宫灯，宛如一条“长龙”。好似一条连绵不断的大蛇，又似一颗颗钻石，更似一束束燃烧的火焰！照着好溪，闪闪发光。

7.丰富多彩的夏小学生作文 篇七

但是在课改推行十年后的今天, 小学生还是普遍存在着害怕写作文的心理, 有的提笔却不知从何说起;有的写得似乎很长, 洋洋洒洒, 但离题万里, 连篇累牍的假话、空话、大话、套话;或是语言枯燥乏味, 平淡无奇;或是内容单调雷同, 陈腔滥调充斥其中。很多学生喜欢借用优秀作文书刊中的材料, 于是克隆出学生千人一面、千人一腔之作, 哪里谈得上学生的个性独特反映?哪里谈得上学生的创造性表达?这种作文教学的僵化无力, 毫无生气, 追根到底, 在于学生的内在储备不足。情不“动于衷”, 怎能“形于言”?胸无点墨, 焉能出口成章, 字字珠玑?写作素材的匮乏, 成了制约学生个性化习作的瓶颈。

如何突破?朱熹诗云:“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”作为教师, 应该引导学生从广阔的生活实践和广泛的阅读实践中, 汲取并积累丰富的写作素材, 才能使作文教学成为有本之木、有源之水, 才能让学生“有所为而作”。

一、文意兼得、读写结合

所谓“文意兼得”, 是指在阅读教学过程中, 既要引导学生理解课文的内容、内涵, 体会其思想感情, 又要引导学生领悟语言表达的特点、作用、效果, 让学生能够从课文的思想内容与语言表达的有机统一中, 感受到语言的力量、语文的魅力, 从而获得恰当运用语言文字, 深入表情达意的习作能力。

选入小学语文课本中的每一篇课文, 应该说在布局谋篇、表达方法等方面都有突出的特点, 且大都具有示范性, 因此我们在阅读教学中要引领学生感知、揣摩并在习作实践中应用。这就要求我们吃透教材, 善于发现文本中的语言训练点。有的课文要关注作者遣词造句方面的特点、作用、效果, 有的课文要关注文章表达方式的特点及作用、效果, 有的课文则要关注文章布局谋篇的特点及表达的作用、效果……

例如, 《翠鸟》一课中描写翠鸟捉鱼时动作的片段:“翠鸟蹬开苇秆, 像箭一样飞过去……只有苇秆还在摇晃, 水波还在荡漾。”前一句正面描写翠鸟捉鱼动作的迅速敏捷, 后一句通过景物描写从侧面衬托翠鸟捉鱼的动作之快。学生一般能通过找动词体会翠鸟捉鱼的迅速敏捷, 而忽视后一句的侧面描写的衬托作用和表达效果。于是我在教学这个片段时, 让学生感受通过苇秆和水波的描写侧面衬托出翠鸟动作之快后, 出示一个题目:学校校园文化艺术节汇报演出中, 十佳小歌手之一的某某同学的歌声实在是太美妙了。你能不能也学习这段的写法写出某某同学的歌声的优美?有个学生说道:“台上, 某某同学在深情地演唱着。台下, 有的同学脖子伸得长长的, 竖起耳朵仔细地听着;有的同学闭上眼睛, 仿佛陶醉在优美的歌声中……”瞧, 三年级的学生马上学以致用, 多么恰当地通过正面描写和侧面描写相结合的方法写出了同学歌声的优美啊!

在阅读课教学中, 我们要做教学的有心人, 用心钻研教材, 善于文意兼得地教语文, 然后指导学生进行丰富多彩的学以致用迁移实践活动。这样就能顺利实现由读到写的迁移, 促进学生逐步向自主独立习作过渡。

二、联系生活、激发兴趣

我曾听过马尾区教研室丁瑾主任题为《从课堂看当前语文教学的走向》的讲座, 她提出台湾的课堂让语文教学走进生活, 希望我们能从台湾老师的课堂中得到启示。回到学校, 我观看了几节台湾教师的课堂教学录像, 不禁想到我们的语文教学要树立大语文观, 生活的空间有多大, 语文学习的空间就有多大。我们的语文教学应以课堂教学为轴心, 向学生生活的各个领域延伸, 全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来, 使他们在广阔的背景下随时随地自觉主动地学语文、用语文, 在不断地学和用中提高作文水平。

其实, 在提倡素质教育的今天, 校园生活是丰富多彩的, 它是课堂生活的补充和延伸, 主题队会、兴趣小组活动、实践活动、每年的科技节、校园文化艺术周活动, 六一节活动等, 学生都可根据自己的爱好, 选择某一项活动参加。学生喜欢某种活动, 也就对活动有了兴趣, 就会全身心投入。我们要让学生在参加活动后及时把自己参加活动时的所见所闻、所思所感记录下来, 学生往往兴趣极高, 都能洋洋洒洒写出自己的真情实感。

2011年4月, 我们学校组织了“阳光体育拔河比赛”, 由于我班上的学生个子矮小, 第一场比赛一上场, 对方不费吹灰之力就取得了胜利, 在我的鼓励下, 原本失望至极的孩子奋力拼搏, 终于赢得了年段第二名, 孩子们非常开心, 回到班上, 我马上让学生把刚才拔河比赛的经过写下来。过了一节课, 一篇篇洋洋洒洒的作文出现在我的眼前:“第二场比赛开始了, 由于我们都输过一场, 双方队员都不甘示弱, 我觉得麻绳中有一股特殊的力量, 仿佛有一个巨人在和我们比赛, 但是我们决不能向对方低头……”“最卖力的要数我们班了, 队员们双眉凝成疙瘩, 上牙紧咬下嘴唇, 脸蛋涨得通红, 像一个个熟了的红苹果。额头上的汗珠像没关紧的水龙头, 正在往下大滴大滴地滴水呢!看来他们已经用上了吃奶的劲儿。绳子上系的红绸条像钟摆一样摇来摇去, 就是不肯出界河。”由于孩子们参与了, 体验了, 因此才有了精彩的拔河比赛场面的描写。因此, 教师要及时引导学生在参加活动后把自己的所见所闻所感记录下来, 这样既培养了学生从生活中发现作文素材的能力, 又激发了学生的写作兴趣。

三、丰富阅读、培养语感

常言道:“读书破万卷, 下笔如有神”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。实践证明, 运用语言文字, 写作能力的形成, 也需多读多背, 课内多读, 课外也需多读多背。只有语言积累到一定的程度, 才可能文思如涌, 笔下生花。古代的一些文人学士, 如韩愈、苏东坡……他们从来没学过语法, 修辞、逻辑, 却能写出千古流传的好文章, 其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品, 形成了敏锐的语感。

因此, 在教学中, 我们必须重视读背训练。课内, 要求学生正确朗读好词句篇, 读时做到眼到、口到、心到, 遇到一些优美的语段都可以让学生背诵。通过读、背使学生把课本的优美语言转化为自己的语言储备起来, 今后提起笔来就不会觉得无从下笔。课外, 要激发学生的阅读兴趣, 创设良好的阅读条件, 引导学生多读优秀的作品, 形成良好的语感。教师还要善于引导学生运用自己平时积累的语言材料, 特别是优美的词句, 在强化练习的过程中以读悟写, 以写促读, 最终达到读写双通。

8.丰富多彩的夏小学生作文 篇八

一、观赏田园风光，捕捉素材

农村的大自然环境丰富多彩，为学生提供了大量的观察材料。教师应利用好这一有利条件，创造机会，带领学生走出课堂，让学生们到广阔的大自然中去，让他们阅读大自然，吸吮大自然的乳汁，培养学生的观察能力。通过长期的有意识的强化训练，积累起一点一点的对自然事物的认识和了解，逐步培养起学生观察生活的兴趣和良好的积累习惯，让学生从有目的的观察过渡到无意于观察而留心，学生作文时自然就会“言之有物”了。

二、勤于家务，创造素材

《语文课程标准》明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”农村这片广阔的天地不仅能为孩子们提供大量的实践机会，还能培养学生热爱劳动的习惯。我们教师应鼓励学生帮父母勤于农活，在亲身实践中，孩子们会不断地总结经验，不断成长，不断的积累习作素材。比如：在大量的农活实践中，学生们还了解了各种家禽、家畜的生活习性，懂得了各种作物的种植、栽培、收获等。这样的劳动习惯和实践收获会是学生一生受用不尽的财富。这也印证了美国著名教育学家杜威提出的“教育及生活”的观点。

三、留心风土人情，提炼素材

具有乡村气息的农村生活中，有些风俗习惯体现了农村富有情趣的生活方式。只要学生留心观察，他们就会发现一些好的素材。如一同学在日记《小哥结婚》中这样写道：“新娘子的花车终于来了，亲戚们都围了过去，听说小哥还要把新娘抱到屋里，我觉得很有趣，也挤进人群里，只见小哥笑眯眯的抱着新娘往院里走，因为大门离得很远，新娘又胖，这下可累坏了小哥，亲戚们都在笑，我也在笑，但心里却觉得娶媳妇太不容易了……这样有趣而又充满童真的日记不正是孩子们真情实感的流露吗？在农村生活中，除了婚俗还有很多风俗习惯，如年俗、寿俗、祭祀等。这些都是贴近学生生活的活素材，教师应积极引导，发现有新意的日记，就指导学生把它写成富有新意的作文。

四、关注日常生活，寻找素材

叶圣陶先生指出：趣味在生活里，才可找到一切源泉。农村生活有时是比较枯燥的、单一的，为此我们可以联系農村实际情况，在“小”字上做文章。多引导学生留心日常生活小事，把它写成日记，让他们成为生活中的有心人。如学生在一篇日记写道：我家的两个邻居分别养了一只公狗和一只母狗，平日里他们并不来往。有一天，我发现不知从哪来了一个“狗媒婆”，它带着那只公狗跑到母狗的窝附近，便开始叫，好像在给那只母狗保媒似的，后来母狗听见叫声就出来了，他慢慢腾腾的走过去，好像很害羞的样子，公狗走到母狗身边闻闻这儿，嗅嗅那儿，不大一会儿，它们就出去玩了。后来的几天里，那个“狗媒婆”再也没有来，也许是那两只狗的婚事成了吧……这段话生动地展现了孩子们细致的观察和大胆的想象。从自身独特的视角出发，把日常生活中的点滴小事写成生活日记，会为学生打下较厚的生活底子，开拓出更为宽广的写作题材。

五、思考家乡变化，发现素材

《语文课程标准》倡导探究学习，要求学生运用语文知识探究问题，解决问题。现在的农村与十几年相比，发生了翻天覆地的变化，针对这样的变化可组织学生开展“说说家乡新变化”活动，然后写一写反映农村面貌变化的文章。教师要引导学生通过调查、阅读、考察、参观等方式，把收集起来的信息进行分析，比较整理。写出的作品就会有深度，不仅能写出有哪些变化，还能写出为什么会有这样的变化以及理想愿望等。学生在感知中探究的过程，也是积累的过程，提高习作的过程，更是培养学生热爱家乡情感的过程。

9.快乐的夏游作文 篇九

・快乐的夏游 今天，我一大早兴高采烈地回学校了，因为今天要去下游，到了8点多，我满怀激动的心情去“奇乐农庄”。到了“奇乐农庄”，我们找好座位后就坐下来了，跟着，我去吗了一个鱼网后，就去了混水摸鱼，在池塘里捉鱼了。首先，我拿着鱼网，一看到有鱼的地方，就立即上前去捉，可是，因为大条那些鱼跑得很快，我就捉不到，我就改变方案，就捉小鱼，捉了几条，捉小鱼真是轻松多了，我都不用费九牛二虎之力就捉到了，捉了几十条之后，我就全部放了，虽然捉小鱼不费力气，但我的衣服全湿透了。跟着，就换好衣服，那时候也该吃饭了，吃完饭后，就去游泳池里跟同学们玩捉迷藏了，时间过得真快，一转眼间，就到了下午三点了，我们换好衣服，捡干净垃圾后，就排好队，点齐人数就坐车走了。终于回到了学校了，今天玩得真愉快呀！我奔跑着回课室里。

10.迷人的夏作文450字 篇十

你轰轰烈烈的走来，走进校园里，花园里的花争妍斗奇地开放，无论是花皇后的牡丹，还是没有名字的小野花，都高高兴兴的迎接你。柳树经风一吹，飘飘摇摇，就像姑娘那飘逸的长发，多么美丽啊!这是夏天独有的景色，因为夏天是美丽的。

你轰轰烈烈的走来，走在市场里，吆喝声，讨价还价声，连声一片，热闹极了，看那紫色的茄子，撇着嘴，正冲你微笑呢!那紫莹莹的葡萄，黄橙橙的杏，红彤彤的桃咬一口，甜丝丝，脆生生。夏天真可谓是水果的乐园。

你轰轰烈烈的走来，走在田野里，向日葵正迎着你开放，把她那最美丽的笑脸献给你。在地下奋斗了四五年的金婵也不放过这大好时机，脱去她的那一身金衣，飞到树上“知了，知了”地叫，向夏姑娘展示她那动听的歌声。青蛙也躲进草丛里，呱呱地叫个不停，正向夏姑娘合奏一曲夏天的赞歌呢!

11.也谈丰富学生作文写作素材的途径 篇十一

关键词：素材     前提     途径     准备

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.059

作文是一种综合性、实践性和创造性很强的活动，是培养学生语文综合素质，发展学生创造性思维的重要渠道。新课程标准明确要求，学生作文要“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面和口头结合，表达自己的观察所得”，生活是丰富多彩的，开放习作内容，学生所写内容理应是多元的、多彩的，叶圣陶先生也说：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然的活泼而流个不歇”，因此，我们应把学生的目光引向自然生活、社会生活、学校生活、家庭生活及学生自己的生活，包括学生丰富多彩的内心世界。

作文如做人，广博的知识和丰富的生活阅历是分不开的，而一个学生要有丰富的作文素材，也与学生直接或者间接的生活经历与经验有着重要的关系。

作文素材的积累，正如盖房子前所必须进行的备料活动，没有这个过程，那要盖成心目中的茅草屋也好，还是金碧辉煌的宫殿也好，都无疑于空中楼阁，只是望“楼”兴叹而已。

所以，要使得学生能够“笔下生花”，就必须有足够的木材、砖瓦、石子等，既写作中的“素材”，那么，在课堂内外，如何丰富学生的写作素材呢？

一、培养学生勤记录生活点滴的习惯是积累写作素材的前提

所谓“勤能补拙是良训，一份汗水一分才”，说的就是这个道理，学生在课堂上学习了基本的写作理论知识后，最好能与实际的写作活动相结合，才能做到学以致用，进而提高自己写作的实际水平，但由于受到种种条件的限制，学生在课堂上进行写作的实际时间毕竟是有限的，但作文在语文教学中不是可有可无的内容，为此，教师应注意两方面。

1.培养学生坚持写日（周）记的习惯，及时收集写作素材。学生的生活既是丰富的，又是多彩的，每天经历很多的事情，在校园内外所见所闻形形色色的事情，其中不乏有趣的和对学生本人影响较为深刻的，如果对这些有意思的内容不及时加以记录和描写的话，就会逐渐淡忘，久而久之，学生就对这些事情司空见惯，从而错失许多积累作文素材的良好机会，因此，让学生学会写日（周）记，并把这种方法变成一种良好的生活习惯，甚至是一种生活的必需，才能写作准备必要的条件！

2.养成写读（观）后感，也是丰富学生作文素材的一种重要途径。读一本好书，听一场精彩的报告，一场精彩绝伦的音乐会，看一场震撼心灵的电影，将自己置身于作品的环境中，这个时候学生对作品的感受是发自内心的，是一种真实的感情流露，如果将这些丰富的内心世界的活动及时记录下来，这将为学生以后写作水平的提高奠定“更上一层楼”的阶梯，将来学生拾阶而上，不过是迟早的事情！

二、有选择的多读书，读好书是获取作文素材的重要途径

读一本好书，就像同一位哲人谈话一样。书既是我们的良师，更是我们的益友，可以帮助学生获得许多间接的生活经验和写作素材，但是，毕竟学生的时间有限，而面对浩瀚如烟的书海，即使穷尽我们一生的精力，也不可能读完古今中外的书籍，这就要求我们的读书必须是广而不泛，有选择地进行，这样才能在最短的时间，获得最大的收获和最好的受益。

1.多读一些名著，让写作少走弯路。除了学生所熟悉的四大名著《水浒传》《西游记》《红楼梦》和《三国演义》之外，还有唐诗、宋词、元散曲等一些名篇，另外，也可以阅读诸如《钢铁是怎样炼成的》这样的作品，让学生感受名著写作魅力的同时，也更多地积累写作素材。

2.多关注历届茅盾文学奖的作品。茅盾文学奖是中国长篇小说最高奖项，其获奖作品如《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》《暮鼓晨钟》等都不失为写作的范本，最近才评出的格非的《春尽江南》，王蒙的《这边风景》，金宇澄的《繁花》，李佩甫的《生命册》，苏童的《黄雀记》，这些作品，既反映了时代的特征，有着浓厚的时代气息，更加地贴近学生生活的时代，既是学生学习的榜样，更让学生在作文的写作方面找到了目标和努力的方向！

三、丰富生活阅历，是作文素材的必要准备

生活是最好的老师，只有向生活攫取素材，才是写作的第一手材料。随着时代的发展，社会的进步，人们的社会生活节奏加快了，物质生活条件越来越好，但随着这种情况的出现，物质生活得到了极大的满足，可教育问题却凸现出来，年轻的父母忙于工作，忙于应酬，忽略了对孩子的关心。同时，城镇化速度加快，人与人之间的交流少了，这种情况迫使更多的孩子把大把的时间浪费在了虚拟的网络中。那么如何打破这种闭锁现象，让孩子更多的获取亲近自然的机会和感受交流的快乐呢？

1.鼓励孩子多参加如夏令营这样的活动，给孩子的交流创造条件。从整体看，学生在学习中的交往相对还是比较的单一，除了同学，就是老师和家长，而参加夏令营这样的活动，打破了原来学生交往的那种格局，给学生的人际关系带来了更多的生机和活力，而这种交往，是不带有任何压力和心理负担的，完全是根据学生自己的喜好、兴趣和意愿进行的，这种交往必然在孩子的生活和以后的学习中留下深刻的影响，而这些影响，恰恰又成为学生写作素材的构成部分之一。

2.带孩子多参加一些诸如登山，踏青亲近大自然的活动，让学生对于自然界信息的获取，不仅仅是停留在书本上，而是在亲近自然的同时，也能获取书本知识之外的信息，一方面可以使得所学知识经历“理论-----实践-----理论----实践”的过程，让知识在实践的基础上得到升华;另一方面，也可以使学生的情商和智商得到进一步的发展，而这种发展，正是获取作文素材的一个必经阶段和必然过程。

3.口述笔书，是培养学生积累作文素材。“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们彼此仍然各有一个苹果;但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换以后，我们就都有了两种思想，甚至更多……”

作文教学需要循序渐进，作文素材丰富的方法，更不是一蹴而就的，只有不断努力，才能做到更好！

参考文献：

12.丰富多彩的夏小学生作文 篇十二

1 蛙场的夏、秋季管理

1.1 蛙场的防逃

可制作防逃趟子，在每年春季5月份，林下化冻至25 cm以后，可在蛙场边界的山脊上设一道防逃趟子。其具体方法是用宽30～50 cm，厚3道的塑料薄膜或30～50 cm宽的纱窗网布，且设内檐，制作防逃趟子。挖防逃沟或称防逃墙，挖一条垂直于地面、外高内低，高度为35～50 cm的立墙，然后用塑料薄膜覆于立墙面上，两边用土埋好，使林蛙只能跳下而不能逃出。该防逃墙应每年修整一次，平时注意巡查保护。

1.2 维修孵化池、越冬池

每年夏、秋之季要维修孵化池埂，同时清除池内淤泥，铲除池内杂草，越冬池坝和池水出口设施清除池底淤泥。但蛙场内不要砍树、放牧、大面积割草，不要大面积取土，保持蛙场林良好的生态环境。

1.3 清理河道

每年秋季，蛙下山之前应及时清理河道，把河中能隐藏林蛙的石头、枯枝落叶、树洞等清理干净，便于林蛙入河后能顺利地进入越冬池或拦河网中安全越冬和便于捕捉。每年秋季还应检查、维修防洪道，确保第二年春、夏雨季时越冬池的安全防洪。

1.4 河道内修储蛙坑

进入8月中下旬，洪水期过后，在蛙场的河流中每隔50～100 m挖一个直径2～3 m的深坑，放入枯枝落叶，用碎石填平，作为秋季林蛙下山入河藏身隐蔽之处。修储蛙坑的时间在洪水期过后越早越好，经过一段时间的沉积后，所修储蛙坑将近似于河流的原生态状态，林蛙愿意进入，也便于看护。

1.5 林蛙食物的补充

有条件的情况下，可创造条件繁殖昆虫，用这样的办法补充林蛙天然饵料的不足。林蛙上山后，在林蛙经常活动的山脚处挖直径1～2 m的圆坑，坑深0.5 m，坑内铺放一层腐殖土，并在其中放一些牲畜粪便(最好是鸡粪)上面覆盖一层厚40 cm以上的青草杂树叶。遇有雨水天气，其腐烂，可吸引大量昆虫蝇蛆繁殖，为林蛙补充提供天然饵料，一般在林蛙活动频繁的山脚沟旁每隔50 m设一处，设置时间应在5月末6月初。野草堆放法，在林蛙经常活动的范围内可割草青稞堆放成堆，一般每100 m2一堆，要求厚度1 m以上，每堆占地面积2～3 m2，并压实，经过雨水淋后腐烂将会产生大量昆虫，供林蛙食用。灯光诱捕法，有条件的蛙场可在林蛙经常活动的区域内，每隔30～50 m在距地面60 cm左右的高度处设一盏黑光灯或节能灯来引诱昆虫，以增加林蛙的食物，保证林蛙食物充足。开灯时间在17:00—21:00昆虫活动频繁时。人工养殖投喂法，可在室内养蝇蛆，定期定时投放到养殖场内，蝇蛆生命力和适应环境能力强，可结合深坑昆虫繁殖法，在深坑内投放蝇蛆种源，加快深坑昆虫的繁殖。缸养蝇蛆法，可在养殖场内林蛙活动的沟边或坡上，每200 m2内，放置一个缸等容器，缸内装上动物血、豆粕、豆腐渣、麦麸子等，加入适量水，将缸口扎上，上钻些小孔，就会繁殖一些昆虫，供林蛙作补充食物。

1.6 天敌防治

投放蝌蚪前，应将饲养池内的所有野生杂鱼清除干净，以防蝌蚪生长期受到鱼害。对于越冬池及河内的大型肉食鱼类要尽量清除，保证林蛙安全越冬。要驱除蛙场内的青蛙、蟾蜍和其他蛙类，以减少其对幼蛙的危害和与林蛙进行食物争夺。对野鸭等严重危害蝌蚪生长安全的禽类，采取设稻草人驱赶和蛙池设防护罩等方法加以解决。应在春季冰雪融化完或林蛙出河上山之前、夏季蝌蚪变态后和秋季蛙下山前，用国家允许的灭鼠药对蛙场进行灭鼠。

2 东北林蛙越冬管理

2.1 越冬前的准备工作

高寒地区进入8月下旬即可开始秋捕，而对于气温较高的地区则要到9月下旬才可回捕，回捕持续到10月末或11月末。可用挡塑料趟子，在河中下拦河网，下坞子，在坑内下地笼，或将越冬池水放干(或用水泵抽干)等方法回捕，用后种方法时，捕后应将池内注满水，确保剩余蛙安全越冬。回捕后，应将成蛙和幼蛙分开，幼蛙和成蛙中的种蛙再放回能安全越冬的场所，商品成蛙按雌、雄和等级分开。

早秋时可用透气性好，宽大的口袋来装贮林蛙，要少放，标准是将装蛙的袋子平铺于地面，其袋内蛙厚度不能超过5 cm，保证蛙在袋内自由宽松地活动，同时要将蛙袋放于阴凉、潮湿且不积水处，每天应多次喷水，保持蛙袋潮湿，切勿将蛙袋浸于水中。可在蛙场的潮湿、阴凉处用塑料薄膜严密围拦，围栏内既要有水，也要有植被。在蛙场有流水处建一贮蛙池，该池应具有进出水功能，池底铺河砂或砾石，形状为圆形且带有防逃檐，该池贮法应具防鼠措施，也可因地制宜选择有进、出水的地方建蛙窖，形状为圆形，深2～2.5 m，窖内应有流水通过，并经常检查确保流水通畅，此种方法贮蛙时间较长且有利。入冬后，将蛙下入网箱内，投于深水池中，注意每立方米网箱最多装10 kg林蛙。

2.2 越冬方式

林蛙为两栖类动物，具有肺呼吸和皮肤呼吸两种功能，因此它可在水中越冬，也可在无水的情况下越冬。林蛙越冬需要大量的氧，即便它冬眠时新陈代谢速度减慢、耗氧量减少，但和鱼类相比，它的耗氧量仍然很大。经验表明，林蛙越冬时水溶氧量要高于5 mg/L，最佳为7～10 mg/L。当水中溶解氧低于5 mg/L时，林蛙会出现皮下充水的现象，时间稍长就可能会死亡，尤其是林蛙密度过大时，极易死亡。因此所有林蛙越冬方式中，都要遵循的一个重要原则是密度尽量不要过大。不管是哪一种越冬方式，蛙的密度都不应超过5 kg/m2。最好为1 kg以下，低密度是林蛙安全越冬的最重要前提。

2.2.1 河流越冬

对于冬季河不断流的蛙场，可采取河流越冬法越冬。此法需在河流上每隔500 m左右修一处拦河坝，坝下设有排水管，保证冬季冰层下有流水就可实现蛙的安全越冬。

2.2.2 干窖越冬

选择适当位置修建圆形或椭圆形窖，深2～2.5 m，下铺60 cm厚的河砂，并注入清水至刚过河砂层，且始终保持这一水位。当初冬室外温度降至0℃以下，窖底温度降至0～4℃时，用适量消毒杀菌剂对窖内进行消毒处理，然后向窖内放入越冬蛙，其贮蛙量控制在5 kg/m2，并尽快将窖温调至0～2℃。日常管理要注意查看蛙窖温度，如果温度超过4℃，林蛙活力增强时，要马上降温。如果发现死蛙，要马上捡出，如发现窖内水质不好要马上换水。同时挑出体色变浅的蛙。

2.2.3 水窖越冬

对有些越冬池较小，经常出现越冬闷库现象的蛙场，可采用水窖越冬法越冬，其具体做法是：在越冬池结冰5～8 cm厚时，于冰面上按纵横每隔2 m远打一冰眼，立一根木柱，然后在冰下水上用细木杆按纵、横方向与木立柱贯穿连接、绑好，当冰层继续增厚时，就将横杆冻在冰层里，当冬季水位下降时，冰层就被纵横交错的木架托住，形成冰水分离式空间，即所谓的冰窖。这对越冬库小，冬季常断流的蛙场是最佳的越冬方式。如果越冬池水位不下降，可用水泵强行抽成冰水分离的空间。此法贮蛙量应控制在5 kg/m2ㄢ

2.2.4 越冬池越冬

对于较大标准型越冬池，池内有流水通过，可贮蛙直接越冬，量一般应控制在5kg/m2。采用此法越冬，应在年底至第二年清明节前特别是第2年1月中旬后要经常不定期地打冰眼检查越冬状况，当发现池内有缺氧现象时应立即采取措施加以处理。有条件的蛙场可利用含氧量测定仪进行监测，确保安全越冬。冬季应清除越冬池冰面积雪，增加透光，提高光合作用，蛙下山之前应清除池内淤泥，藻类和杂鱼，将池内注入清水。亦可酌情选用相关的生态、安全、环保型生物制剂，用以降解池内有害物质，改善水体生态效应，提高水体溶氧量，抑制各种病原菌对越冬蛙的侵害，增加越冬蛙的免疫抗病能力，提高越冬蛙的生存、生长性能。

2.3 水库和越冬池缺氧的判断和解决办法

13.我眼中的夏初中作文 篇十三

我眼中的夏，天空是明媚的，是湛蓝深远的。太阳像火球般炙烤着大地，阳光是那样的强烈，天地间万物变得是那样的耀眼夺目，尤其是它泼洒在辽阔的海面上，远看好似镀上一层金粉般闪耀。近看随着潮汐波光点点，像一颗颗顽皮的星星般闪亮。

夏天的正午，阳光斜斜的穿过头发，暖洋洋的金色霎时间流过全身。手里拿着本书，小腿一晃一晃的`荡着，感觉有点轻飘飘的，偌大的空间里只有脚边这只趴在草叶下的蚂蚁同我一样，有这份闲心来享受阳光的沐浴。

树叶密的几乎不能透风，风也只好低了头，从树枝间吹过，于是，风就被分割成了与叶片数目相同的几团，难怪风的名字和影子可以在空中流转不绝……，有谁走来轻轻一挥手，仿佛能带走丝微的香气，让每个生命都鲜活了起来。

夏夜的燥热，窗外的声音嘈杂，钟摆越摇越慢，渐渐停下来，仿佛就在那一刻永远停滞。

14.我眼中的夏作文700字 篇十四

喧闹、烦闷、燥热，这便是我眼中的夏。

刚刚过了春天，一切似乎都还没能够适应过来，夏就到了。

天简直热得发了狂。窗外，烈日火辣辣得当头照着，连厚实的沥青路都被晒成了松垮的泥地。地上已像下了火。空气又热又闷，划根火柴就能点燃似的。路旁的树，像病了似的；枝条一动也懒得动，无精打采的低垂着。地上一点儿水都没有，全都给太阳蒸发了，偶尔袭来一阵热浪，卷着路上的尘土，呛得你口干舌燥。

外边热吧，灰尘也多，只得呆在屋子里。其实屋里也好不到哪儿去，灼人的热气从外边渗透进来，逐渐充斥着这狭小的烤炉，就像蒸馒头一般。不论风扇怎么开，这股热气总是驱之不散。唉，屋里闷，屋外热，哪儿都不凉快，没办法，只好在心里默默地祈祷，这糟糕透了的季节快些过去。

平日里活泼好动的狗，现在也只想趴在阴凉一些的门口，不停地吐着那热得通红的舌头，呼呼地喘气。蛙蹲在叶上，呱呱叫了两声，也受不了这烦人的酷暑，跳进水中避暑去了。只剩下歌唱家蝉儿，爬在树上不厌其烦地叫着。

突然之间，只见远处——夹和着夏的怒气和饱含水份的乌云翻滚着挪动，霎时间化作瓢泼大雨飞流直下。豆大的雨珠一颗颗砸在屋顶上，床上，门上，发出令人心惊胆颤的“咚咚”响声。塘里的.花在水的涟漪下不停摇曳，她可经不住这沉重的打击，悄悄合拢了花瓣。蝉儿收敛了歌声，躲雨去了。“轰——”乌黑的空中突然划过一道蓝光，天空似乎被劈成了两半。紧接着又是几声炸雷，可把狗给吓坏了，哪还敢呆在门口，手忙脚乱地跑到屋里找个角落趴着，时不时还发出几声吠叫，也不知是壮胆还是咒骂。

哦，外面的声音终于开始小了——雨停了，但是风却依然在呼呼地刮着，却又变成了冷风。这一冷一热的，有谁受得了呢？有谁又会去喜欢呢？夏天倒也真是的。

池塘里，蛙早就没影儿了，也不知跑到哪儿去了；路旁的树现在经暴雨这么一淋，更是奄奄一息，毫无生气；唯有那蝉儿又继续趴在了树上，继续“吱吱”地叫着。

15.丰富多彩的小学音乐评价方法 篇十五

一、分层次评价

在课堂上会遇到这种情况, 学生虽然同样是学歌, 但是有的表现活跃, 有的表现沉默, 其实这些都是以为个性或年龄等多方面因素造成的。这时, 教师就要给予层次性的评价:高年级多采用演唱、讲述歌曲内容, 为歌曲伴奏或吹奏歌曲旋律的方式评价, 而低年级则多采用歌表演、创编舞蹈动作等方式进行评价。音乐学科的分层评价, 无论从评价维度、评价内容还是评价形式上来说都具有多样性的特点:1) 评价维度的多样性:a.学习态度 (课堂纪律、学习兴趣等) 。b.音乐素养 (知识、技能等) 。c.艺术实践 (班级、学校的各类文艺活动) 。d.艺术特长 (器乐、声乐、舞蹈) 。2) 评价内容的多样性:a.演唱 (指定曲目或自选曲目) 。b.演奏 (口琴或自选乐器) 。c.律动 (节奏拍击) 。d.欣赏 (感知音乐情绪、了解音乐内容和作品背景等) 。e.笔试 (听音记谱、节奏或旋律听记等) 。f.素质测试 (听音乐写曲名;听乐曲写其演奏的乐器名称、听歌曲选择演唱形式、看演出剧照写音乐表演形式、艺术表现形式、听音乐片断选择相应的国家名称、小乐评、听乐随想等) 。3) 评价形式的多样性:在分层次评价中可采用自我评价、教师评价、学生相互评价等形式。

二、合作表演评价

合作表演评价可使每一位学生的积极性都被充分地调动起来了, 同时才艺展示的过程是发现人才的过程。“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”, 一个人的能力毕竟是有限的, 要想真正的全面提高自己, 实现自我价值, 并非一时之功可以达到。而通过真正意识上的合作探究, 小组各成员之间不懈努力协作、互动。在课堂上我经常采用的就是这种方法, 以四个人一组, 为刚学会的歌创编舞蹈或一起合唱, 又或者是歌表演、歌伴舞, 然后再以合唱加伴奏、指挥的形式进行全班表演, 总之, 想尽一切方法将复习巩固这一环节设计的丰富多彩, 培养学生合作创新的意识。

合作表演评价内容包括:歌表演、配乐朗诵、舞蹈、小品、相声、快板、器乐演奏、打击乐合奏、情景剧表演……题材范围可在教材内外不限。我们要鼓励各种表演形式在音乐会中亮相, 挖掘、发挥学生各方面的音乐和表演才能, 从而各小组群策群力, 现场发挥智慧, 展现集体音乐艺术素养, 鼓励合作。最终合作评价的结果由平时学习过程中的个体表现 (也包括学习态度纪律等) 和艺术素养测试、才艺展示三部分组成, 以达到全面考核学生的目的。在充满了乐趣的音乐课堂中, 合作的学生们一次次上台的表演、唱歌、跳舞, 都是成长的记录, 每个成员在这个过程中不断体验成功的乐趣。在小组不断的发展过程中, 个人也不断进行着成长、发展、巩固的良性循环。这不仅是个人音乐素质的成长, 音乐技能的提升, 更是自身价值的体现, 真正实现了自我超越。

三、特长展示评价

平时, 由于受教材内容和时间的限制, 好多学生各方面的才艺未能施展, 每一次的特长展示评价都为他们创造了充分表现自我的舞台, 如在“班级新年音乐会”中, 有些学生竟然一人准备了两三个节目, 希望得到老师同学的认可和肯定。有一位同学不但独唱还和同学搞音乐组合, 又给另外独唱的同学伴舞。有些同学做演员的兴趣非常浓厚, 他们喜欢演小品, 演喜剧, 有一个班的八个小组竟然有六个组都编排了小品, 一台节目简直快成了小品大赛。所以说, 特长展示评价是学生展示个性化的平台。每次给三年级上课时, 都准备了一个快乐五分钟的节目, 让同学们课下找好要表演的内容, 然后在上课时为同学们表演, 实验一段时间下来, 学生不仅对音乐产生了浓厚的兴趣, 而且也能客观的给表演者进行评价。在进行特长评价时, 要注意以下几点:1) 营造愉快和谐的评价氛围, 淡化学生的考试心理, 让学生积极主动地参与评价活动。2) 评价的方式要灵活多样, 重视学生的自评, 应有利于增强学生学习音乐的信心, 提高学习音乐的兴趣和音乐情感的表现。3) 要根据各学科不同的目标及学生不同的音乐水平恰当的选用评价形式和评价方法, 在众多的考核项目中, 让学生自选有兴趣、有特长的项目进行考核, 可以让学生根据个人的能力, 扬长避短, 满足表现欲、发展特长。特长展示形式有:1) 鼓励各种表演形式在音乐会中亮相, 挖掘、发挥学生各方面的音乐和表演才能。2) 各小组群策群力, 现场发挥智慧, 展现集体音乐艺术素养, 鼓励合作。3) 结合形成性评价。最终评价结果由平时学习过程中的个体表现 (也包括学习态度纪律等) 和艺术素养测试、才艺展示三部分组成, 达到全面考核学生的目的。

四、即时评价

为了提升学生的学习兴趣, 激发学生的音乐学习热情, 需要在音乐课堂上对学生的音乐学习主动性进行引导。采用即时评价的方式, 能够改善小学音乐教学形式, 并且创造积极性的小学音乐课堂氛围, 提升小学音乐课堂教学效果。即时评价通常可使用以下方法进行:1) 表现分析法:教师对学生的音乐表现不是简单地记个等级和分数, 而是从尊重、爱护、平等的原则出发, 对学生实施积极、适度的鼓励性评价, 维护和强化学生的学习内驱力。如用欣赏性的话语指出音乐表现中的优点, 用鼓励性的语言提出表现中的不足, 客观公正、热情诚恳, 使学生体验到评价的严肃性, 帮助学生解决问题、提高水平。2) 观察法:随时观察学生的学习愿望、兴趣变化、人际关系和对知识技能的掌握程度、创造性发挥程度。教师可以观察课堂上学生的反应, 同时也可以让学生相互观察在情感、态度等方面的变化。3) 谈话法:这是音乐教学中最常用的评价方法之一, 通过师生之间平等、和谐、愉快的对话与交流, 教师把话题自然地转向评价, 引起学生对自己行为或音乐表现的反思, 同时又不会中断教学进程。

就学生而言, 评价是一把坚韧的标尺, 每个学生都能找到属于自己的位置;就教师而言, 评价是一棵挺拨的忘忧草, 在自我完善中快乐着学生的快乐;就教学活动而言, 评价是一缕轻扬的春风, 轻抚心田的同时也净化了整个教育教学过程。实践证明, 评价活动在我们的教学中有着不可否认的作用和意义。但是, 一方面, 我们也应该看到, 它既是一个实际操作的问题, 也是一个理论的问题, 不是一朝一夕能够完善的, 需要长期的实践;另一方面, 我们应该认真审视评价的作用价值, 这只是一种检测、刺激学生学习音乐的方法, 不能做我们的根本目的。不喜欢音乐的学生对音乐也感兴趣了, 不敢放声的学生也敢于尝试了, 喜欢音乐的学生则有属于自己的一片天空了, 这样的评价, 才是有效的, 才能真正的使我们的音乐课堂焕发出新的活力。

参考文献

[1]音乐教学评价·东北师范大学出版社.

16.丰富多彩的夏小学生作文 篇十六

一、作文教学中为何要培养学生丰富的想象力

九年义务教育初中语文教学总目标规定：要让学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本阅读、写作的能力。要完成目标规定，就不能不培养学生的想象力。目前，由于长期以来语文教学忽视了语文的工具性特点，故而作文教学形成了相对僵化的模式，似乎每个语文教师都知道学好作文的关键是展开想象的翅膀再现当时的情景，如所见所闻、所思所感、人物言行、心理、情感，在具体教学中却不知道怎样引导学生去想象。以农村中学为例，平均每两周一次作文，教师出题，学生写完就交来改。只要文通字顺，有开头有结尾，尽管作文缺少想象、没有真情实感，也算好作文。更有甚者，学生若有一些想象较好的作文，反倒不为教师欣赏赞同。事实上，注重培养学生的想象力，这不但为作文教学开通了一条“光明大道”，而且对阅读教学也有促进作用。试想，作为初唐四杰之一的王勃能写下气势恢弘的《腾王阁序》，难道不是靠自己非凡的想象力吗？后世读者在读他的文章时，少了想象力能读懂吗？能把文章理解深刻吗？

作文要反映生活。作文在反映生活中有了合理的想象，至少就不会再是“平淡无味的流水账”。中学阶段的作文教学，抓住了想象力的培养，也即抓住了作文教学的灵魂，不仅可以改变僵化的作文教学模式，也能为学生步入社会后写作能力的发展打下坚实的基础。由此看来，转变作文教学模式已到了刻不容缓的地步，语文教师都应重视学生想象力的培养。

二、作文教学中应如何培养学生的想象力

首先，改变作文教学的方式方法。

作文教学中，教师应结合学生的实际，用他们熟悉的事物来触发想象，多角度、多侧面激励他们想象，在阅读教学中时时引导他们想象。

其次，注重引导学生多读和多观察。

除了正常的作文教学外，教师要引导学生多阅读古今中外的优秀名著，如《西游记》、《巴黎圣母院》等。名著能“名”，说到底是作家非凡奇特的想象力在吸引读者，是文中审美的因素在经久不衰地感染着读者。作为语文教师，要把指导学生适当的读视为教学作文不可缺的环节，可以介绍一些想象力丰富的好书给学生读，并且有目的、有计划、有步骤地给学生提一些阅读要求。辽宁的著名教师魏书生常要求学生反复读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》是最典型的例子。他就是要学生在阅读作品后，再现性地想象作品的内容，用心去感受作为聋哑又双目失明的凯勒是怎样承受着人生的巨大痛苦，以多么坚强的毅力战胜不幸去面对人生的；体会她是怎样的渴望光明、渴望健康，并结合自己的实际创造性地想象、思索，作为生长在甘露阳光下的青少年，应该怎样珍惜生命、有意义地生活，从而感受到作品中的艺术价值和思想价值，产生美的享受。对于培养学生丰富的想象力，这是很值得我们借鉴的。拜读了世界戏剧大师莎士比亚的《哈姆莱特》，结合时代背景对作品内容进行再造性想象之后，你就会认识到这不仅是一部悲剧，它带给人类的东西远远超过了悲剧的本身，作品中人物形象所表现的关于人生复杂、人生悖谬的思想，以及情节结构的安排、艺术手段的运用，无不显示了这部作品的永久魅力。难怪有些评论家认为：读了《哈姆莱特》，一千位读者就是一千个哈姆莱特。读者通过读，创造性地发挥想象力，实现了丰富想象力的培养。

再次，注重多渠道地激发学生的学习兴趣是培养作文想象力的外在条件。

历来的语文教师，收到一篇好作文，往往仅限于在文后打高分，写好评语当堂念，而想不到通过指导，让写作文的学生三番五次地修改，然后投寄给恰当的报刊栏目。写作的终极价值是发表了有人读了称好，小作者的写作欲望就会被激活起来，就会变成学生写好作文的内在动力。教师缺乏这方面的作文教学心理，难说就会教不好作文。还有，教师对所教学生的写作情况，应该有较准确的把握。只要是学生写的，要读要评要激励，不管是诗或散文，不能只读只改自己布置的作文。若有学生写得好的诗或文章，不仅要鼓励他们投稿，还要帮助指导他们投稿。

三、作文教学中培养想象力应注意的问题

1.培养学生的想象力，决不是一朝一夕的事，不能急功近利，必须持之以恒地去做。

2.教师与学生之间也要默契配合。

3.对学生取得的每一点进步，都要给予及时的表扬、充分的肯定。

4.教师要引导学生养成观察的习惯，把观察和想象结合起来。

5.应在阅读教学中为学生培养想象力创造一些练笔的机会。

6.定期定量布置一些培养想象力的作文，进行检查批改。

注重培养想象力是提高初中生写作能力的一条有效途径，每个语文教师的做法可能不同，但只要有法、得法即可。

17.扼杀的夏优秀作文800字 篇十七

身边也有不少人说态度决定一切，人生本就是一颗宝石，宝石的价值完全在于你的雕刻能力。不可否认这完全是没有错的。

上帝先是给了我一把刻刀，我很淡然的放弃了，总是傻傻的以为自己能靠自己的指甲就能雕刻出完美的宝石。之后才发现不知不觉间自己的双手已是满红，可那宝石还是那样像顽石一般。慢慢的才想去寻找另一把刻刀，可是又上哪去找?明明在自己眼前不好好把握，只怪自己当初不踏脚上前两步拿起。现在看着自己的兄弟感受着他们的各种感情。也许有的拿到的刻刀比较精致，有的比较锋利，有的相对普通一点。但是他们总是拿住了。而我什么都没。

喧哗的“街市”中，我望望左探探右。哎，还是算了吧，低下头默默的潜行算了。我很是佩服在这个环境中还能抬着头精神饱满像前走的人。也不知道他抬着头看见前面什么东西没有，希望没有被前面的人流遮掩他的视线。我想我是在沉默中死去的人，毕竟骨子里少一丝的狼性。安静的看着一年都回忆电影。像连绵不绝的山川，也有那么那么一座是我今身无法企及的。种种的太过于庞大以至于难以呼吸。

记得那个夏季有点热，似乎我们彼此都不太熟悉，怎么走在一起的我也忘记了。印象最深的是我们经常去吃物美价廉的抄手。现在那家面馆应该还在吧，搬校之后那家店慢慢的淡出视野了。我们也没有在谈论过。貌似在新校区的时候成绩还不算太烂。但是越往后越不想学，导致于今天在这专业栖身。对于高中真是没有什么好说的，回首不堪入目。三年的时光我没有过满，残缺的高中总是没有好收获的。

离开高中的时候更多的是兴奋，还带着一点点痴呆的想法到了那我一定好好学习之类的。到了之后的确我是这样做了，熟悉了之后的确我被他们惊恐了或者是感染了。我放弃了我以往的想法，我沉沦下去了。算算时间到这也快一年了。没有什么好让我铭记于心的，除了一样。我觉得现在都我折所在地根本不能不能给你一把雕刻的工具，确切的说是我们彼此创造的环境不允许。

18.家乡的夏湖作文 篇十八

在日常的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编精心整理的家乡的夏湖作文，希望能够帮助到大家。

家乡的夏湖作文1

清晨的湖可以用晨光，露珠，荷花荷叶，鱼儿等词汇来形容。早晨的第一束阳光，透过熙熙攘攘的洒在湖面上，形成了富有动感的颜色，美丽极了。露珠好似珍珠一般在巨大的荷叶上滚动，引人入胜，充满情趣。一阵清风徐来，风中夹杂着淡淡的荷花的清香，闻一闻，令人心旷神怡。湖边上的杨柳的枝头像小姑娘似的，害羞的藏在水中，仔细品味，还真有那一抹点“万条垂下绿丝涛绦”的感受。

当太阳的脚步向西诺的时候，烈日炎炎，饭后出来散步的人全都在柳树下乘凉。鱼儿可能也受不了炎热，全都躲在荷叶夏避暑，玩起了捉迷藏。湖水的水质特别好，可以一眼望到水底和鱼儿的`家。

傍晚，夕阳的余晖照在水上和四周树上，一切都变成金色的了。如果是在雨中，一切会有朦胧感并之至夜幕笼罩，笼罩。

夜晚，湖水很静，很静。忽的边上的七彩氙灯。周围只有几声鸟叫，仿佛在诉说一天的欢乐。

一切静静的，静静地，等待明天的拂晓。

家乡的夏湖作文2

清晨的湖泊可以用诸如晨光、露珠、荷叶、鱼等词语来描述。早晨的第一缕阳光，穿过熙熙攘攘的洒在湖面上，形成了一种动态的色彩，非常美丽。露珠像珍珠一样在巨大的荷叶上滚动，吸引着人们，充满了兴趣。一阵凉风，徐来，夹杂着风中淡淡的荷花香，让人感到轻松愉快。湖上的柳枝就像小女孩，害羞地躲在水里，细细品尝，真的有一点点“千丝万缕挂在树上”。

当太阳的脚步到达西诺时，太阳已经灼热起来，所有晚饭后出来散步的人都在柳树下享受凉爽。鱼可能也无法忍受酷热，所以它们都躲在荷叶夏天，玩捉迷藏。这个湖的水质特别好。你一眼就能看到水底和鱼的家。

傍晚，夕阳的余辉照射在水面和周围的树上，一切都变成了金色。如果下雨，一切都会变得模糊，笼罩在黑暗之中。

晚上，湖面非常安静，非常安静。突然侧面的五颜六色的氙灯。周围只有几声鸟叫声，仿佛在诉说一天的快乐。

19.丰富多彩的夏小学生作文 篇十九

关键词：生活,个性,个性化作文

有幸做了教师, 尤其是语文教师, 就免不了要给学生讲授怎样讲演作文。讲演, 就是将自己对某一事物的观点在大庭广众之下用语言表述出来, 这种语言侧重于口语;作文, 就是将自己对某一事物的思想意识通过语言文字表述出来, 形诸文本。回想自己对语文的学习历程, 感触最深的就是作文难写。询之同学, 亦有此感。在做了教师以后, 学生也反映作文难写, 自己阅卷也有发现, 学生的作文弊端多多:词不达意、空洞无物、无病呻吟, 各种毛病, 不一而足。作文难道真的就这么难写吗?古时候的妙笔生花、倚马可待等等传说, 对于我们真的就是神话吗?近段时间, 看了一些关于个性化作文的书籍, 结合自己的教学实践, 发现作文教学要回归生活, 引导学生快乐作文。挥洒个性, 是破除学生作文畏难、提升学生作文能力的一个很好的途径。

一、生活是写作的源泉

马克思主义哲学告诉我们, 世界本源是物质的, 任何思想意识都来源于物质, 写作是人的思想意识的表达。具体地说, 生活实践是写作永不枯竭的源泉。

写作的内容来源于生活实践。一个人的思想意识不是从天上掉下来的, 是自己社会实践的反映和总结。也许有人会说, 写作离不开想象, 但想象不是天马行空的想象, 也是有社会生活基础的。古人遥望天上圆月, 浮想翩跹。那个时候, 人们所能想到的登月的途径不免就是灵丹妙药、白日飞升等等, 压根儿也就想象不出现在的航空航天技术, 对于月亮上的阴影, 也就是桂花树、小白兔而已。现在人类所想象的, 月球可能会是外星人的宇宙航空基地, 对于古代人来说却是天外来客的想法。至于写作中状写、临摹, 那就更加离不开生活实践了。但有人会说, 范仲淹写出千古名文《岳阳楼记》, 而范先生就从来没有来过岳阳楼。对于这个说法的真实性姑且不论, 就算是真的, 这也是范先生的生活实践的反映。他没有到过岳阳楼, 难道学富五车的范仲淹还没有看过别人对于岳阳楼的状景写物吗?就算没有游览过岳阳楼, 难道他没有在别的地方看到过类似于岳阳楼的某些时间的某些景象吗?

写作所使用的工具——语言、文字就是生活实践的实实在在的反映。我们写作所需要的的语言、词汇是人类社会历史的创造, 也会随着社会历史的发展变化而发展变化。先秦诸子百家的作者, 要是突然现身现代社会, 我保证他们都是聋子——他们根本就听不懂现在的人们所谈论的到底是什么, 语言、词汇、语法等等有了天翻地覆的变化。康熙字典里面的字词, 现在已经有了非常大的变化, 同样的道理, 若干年以后, 我们的语言文字与后人也有面目全非的感觉, 我们自己也觉得后人的写作不知所云。作为青年学生, 词汇变化更快, 尤其在网络非常普及的当下, 流行词语真的是变幻莫测。

总之, 学生的生活是鲜活的生活, 学生的作文也应该是鲜活的作文, 语言、词汇应该因时而变, 不能像有人批评过的那样, “语言枯燥, 像个瘪三”。同时, 各人的生活背景是不同的, 对于社会的思考、理解程度也是不同的。在作文评价的时候, 就不能采用千篇一律的死板标准。

二、作文是个性的体现

每个人的生活不同, 每个人的思想意识便不相同。作文是人的思想意识的反映, 也便不能完全相同, 这就需要推崇个性化作文教学。

个性化作文是相对于过去作文教学中模式化的弊端提出来的, 是近几年来作文教学改革的一个新方向。个性化作文反映学生独特的个性心理, 是学生的个性在作文中的表现, 如能用自己的语言抒写自己独特的感受, 发表自己与众不同的见解等。个性化作文强调学生真情实感的抒发, 鼓励学生选择富于个性的表达方式, 重视学生在作文中的创造性, 并且在作文过程中注重自我人格的塑造和完善。或真实的情感体验 (含价值判断和审美情趣) , 或丰富的想象, 或新颖的构思, 或独有的语言, 或与众不同的文风等。著名语文特级教师程翔在《作文个性化和作文教学个性化》中概括了作文个性化的定义:“简单地说, 就是学生能自主地写作, 写真实的文章, 写出的文章有所创新。自主、真实、创新是作文个性化的基本内涵。”我们称这样的作文为个性化作文。

个性化作文教学是主体教育理念指导下的作文教学, 是个性化教学理论在作文教学领域的体现, 是张扬个性、引导学生写出个性化作文的教学活动。在教学过程中, 面向生活、面向实际、面向人生, 充分发挥学生的创造性, 改进作文命题方式和方法, 改进作文评价体制, 尊重学生的个体差异。个性化作文教学具有主动性、创造性、开放性的特点。[1]所以, 在进行作文教学评估的时候, 我特别注意根据不同学生制定不同的评价标准, 比如说, 对于写作功底比较扎实, 要求相对较高;对于比较畏难写作的学生, 进行不懈的鼓励, 抓住学生的闪光点, 突出优点。无论怎样, 都是使学生尽快提高写作水平。另外, 不同的学生对于不同的文体有偏好, 应该对学生在不同的文体指导有所侧重。

(一) 开拓个性化作文生活源泉

生活是写作的源泉, 学生作文的思想、观点、情感及一切材料都源于生活。作文是生活的一部分。叶圣陶先生在《文章例话》的“序”中曾说:“生活就如源泉, 文章就如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然活活泼泼地流个不停。”[2]因此个性化作文教学, 要高度重视生活与作文的密切联系, 通过多种途径引导学生既关注书外生活, 又关注书内生活。让学生在观察生活、感受生活、思考生活的过程中开拓个性化作文的源泉。

指导学生关注书外生活。学生在书本学习之余, 有属于他们自己的独特生活内容、生活方式, 有其观察生活的独特视野, 这些即学生的书外生活。如果学生能关注书本以外的现实生活, 那么他们将从中获取许多富有生活气息的材料, 也会有许多独特的感受和思考。但是现在比较普遍的看法是:学生每天往返于家庭与学校之间, 生活天天如此, 单调乏味, 没有什么好观察、好思考的;同时又因为学生学习担子重、时间紧等客观因素, 教师疏于指导学生对身边生活的积累, 学生对身边生活的观察、了解往往只限于浮光掠影, 严重的甚至到了对周围生活视而不见、充耳不闻的冷漠地步。指导学生关注书外生活, 不能仅仅停留在观念上, 要通过切实有效的教学方法将学生观察思考生活的积极性调动起来, 将关注书外生活落实到学生的实际行动中去。

指导学生关注书内生活。要使学生的生活积淀更深厚, 还必须引导学生广泛阅读, 关注书内生活。这里的“书”不仅指课本, 更指浩如烟海的各类书籍、报刊杂志、网络资源。通过广泛的阅读, 学生可以了解上下五千年, 纵横几万里。如果说一个人的生活世界是有限的, 那么读书可以把这个世界拓展到无限。

(二) 倡导个性化作文张扬独特

萧统《文选》中写到:“文章之道与立身异, 立身先须谨饬, 文章要放荡。”作文一定要放得开, 广开言路、随心所欲、畅所欲言, 大胆表现眼中的世界和心中的世界, 以让自由的心灵释放出真实的跳动, 奏出真实的音符。

构思立意要善于求异思维, 防止趋同化, 从而展现出文章的个性色彩。由于思维定势的影响, 在实际写作中, 面对一个文题或一个材料, 学生的构思立意往往表现出令人吃惊的趋同化。这样的文章, 首先主脑就丧失了自我, 失缺了个性色彩, 哪里还能给人“一看忘不掉”的感觉。苏轼曾说:“文章最忌随人后”, 要想写出“不随人后”的富有个性的文章, 在思维方式上就应大胆求异, 突破思维定势, 想人所未想, 发人所未发。若要构思立意不趋同, 还得刹得住思维惯性, 对习惯的认识和传统的见解做深层次的思考。

鼓励学生作文中抒写个性化的真情实感。“文章不是无情物”, 情感在创作中起着重要的作用。刘勰认为创作必须抒写作者强烈真挚的感情, “为情而造文”[3];认为情是作家创作的前提, “情动而辞发”[4];认为艺术构思中形象是“情变所孕”[5]。情感是个性特征的一个重要内容。作文离不开真情实感, 作文写出的应是“心的歌, 心的声”。叶圣陶主张写作要“求真求诚”。然而, 当前的学生作文中情感失真现象十分严重。学生往往用成人化、道德化、政治化的眼光看世界, 不敢相信自己的感觉了, 不敢在作文中写出自己的感受, 自己的思想, 怕暴露自己内心深处的那些容易被家长和老师误解的“心结”, 惟恐“出格”“出纰漏”, 最终在考试中失分。习惯了牵强附会地去联想、去讴歌、去讽喻、去感慨。对着石头, 会想到坚强意志:对着天空, 会想到政治风云变幻;一草一木都会蕴涵深刻的哲理。1998年高考作文中, 不少的学生瞎编自己是如何战胜脆弱, 有的考生写自己考前跌断脚和手, 有的写父母兄妹死于非命等等。总之, 学生作文无病呻吟, 感情矫柔造作, 游离于真实的生命感悟之外, 背离了写作主体也就背离了创新。因此, 教师要鼓励学生在作文中表达自己真实、真切、真诚、真挚的情感, 描绘自己的内心感受和体验。

帮助学生扫除情感表达的障碍。心理学研究表明, 青少年时期存在害羞的心理, 特别是高中阶段, 心理的锁闭性更为突出。对一些本可以表达的情感, 有的学生认为是他们的隐私, 写出来难为情, 认为没必要。所以, 教师要帮助学生克服害羞的心理, 保护学生的自尊心, 把深藏于心灵中的隐秘展示出来。学生表达的哪怕是自私、嫉妒等不健康的情感, 只要是写真情, 教师都要鼓励其大胆自由表达。教师可以鼓励学生记周记, 于其中抒写内心的困惑、挣扎、失意、得意等喜怒哀乐的情感。

鼓励与肯定抒写本真的性情。罗月曾说:“艺术就是情感。”当学生的文中流淌着真挚动人的情感的时候, 教师一定要予以鼓励和肯定。学生作文中流露的情感哪怕是另类的不健康的, 但只要是真实的, 发自内心的, 教师也要予以肯定。例如:第一届新概念作文大赛中, 吉林省吉化一中宋静茹的作文《孩子》中称自己“抹蓝色指甲, 擦紫色眼影, 画莫名其妙的画, 写乱七八糟的诗”, 很有点玩世不恭。她“漠视生活, 痛恨政治, 嘲笑社会, 远远地避开人群, 惟一相信爱情却没有爱情。”她一个19岁的少女, 父母离异, 一个人住在寂寞的老屋, “爸妈常来, 救灾民似地送钱送物”。这种人生遭遇对一个青春少女来说, 似乎生活中的一切都己激发不起她的情感。然而, 她同父异母的弟弟的降生却又使她的情感复燃, 她还是热爱生活的。[6]这篇文章的成功正在于一个“情”——情真意切。

引导学生的情感朝着健康高尚的方向发展。教师帮助学生克服不良的情绪情感, 对学生文中表现的情感困惑, 要加以点拨指导。因为中学生正处于多梦善变的年龄, 滋生不健康的情绪情感是很正常的。教师作为育人者有责任引导学生的情感朝着健康高尚的方向发展。比如, 某县的一次初一期末统考, 作文题目是《10年后的我》, 近两千人中大多数学生选择当县长、市长以及经理、老板, 为的是“自己拥有高档小轿车、住高级别墅, 把父母接到城里好好享受, 把兄弟姐妹的工作安排好……”这些话过去是人们羞于启齿的, 现在他们却堂而皇之地说出来, 这是受到社会不良风气的影响, 原本不是学生自身固有的。学生说这样的话, 我们可以理解, 但确实需要正确引导, “作文”和“育人”本是不能分开的。

总之, 个性化作文教学是势在必行的, 我的个人体会和方法也只是抛砖引玉, 势必会在以后的教育教学中通过大家的探讨更加发扬光大。

参考文献

[1]韩小姝.高中作文个性化教学研究[M].延边大学, 2010.14-15.

[2]肖静芬.个性化作文教学的走向——《学科教育》.2003, 第5期.

[3]刘勰.情采——《文心雕龙》.

[4]刘勰.知音——《文心雕龙》.

[5]刘勰.神思——《文心雕龙》.

20.优柔寡断的夏济安 篇二十

夏志清过世之后，夫人王洞整理他与兄长夏济安的往来书信，从一九四七年到一九六五年共六百多封。整理数据并输入计算机，工作量极大，费时费力，很难在几年内完成编辑工作，于是求助于王德威。王德威介绍了苏州大学的季进，带了一批研究中国近现代文学的年轻人，打字编注，很快就由台湾联经出版社印出了第一卷—一九四七年到一九五○年的一百二十一封书信。

近来在书店看到此书，买了一本仔细阅读，读得兴味盎然。其中最有趣的，当然是兄弟两人谈女人，特别是夏济安仔仔细细描述他对恋爱与婚姻的看法，以及追求女人过程中的自恋自责与心理挫折过程，让人联想到普鲁斯特《追忆逝水年华》中写斯万的处境。夏济安这种赤裸裸展示内心欲望的需求，并以极其冷静的理性分析来叙述感情受挫的过程，读起来像是读弗洛伊德心理分析的个案，令人唏嘘。这也可以见证亲人之间私密信件作为史料的重要，透露了最真实的内心感受，毫无掩饰，吐露平常羞于启齿的感情真相。

二

我不认识夏济安先生，但似乎又很认得他，还不只是在中学时读过他主编的《文学杂志》，对他在台湾倡导现代主义有一种模糊的景仰之情。我会不顾父亲反对，执意去读外文系，以人文研究与文学创作为终身职志，绝对与他的倡导有关，因此，他还是我进入文化领域的引路人。我考上台大外文系那年，他早已离开台湾，就在那一年逝世于美国加州；但是，他似乎一直环绕在我生活的周边，若即若离的，像原始部族中的巫师长老，在遥远的山岗上，每到夜晚乌云密布的时候，就点起一盏灯，扑簌迷离的，好像在召唤年轻的心灵，看，文字有魔法，信者得永生。在台大读书的时候，经常从一些师友口中听到各种对他的赞誉与惋惜，赞誉他对文学的艺术敏感与睿识，惋惜他流落美国，为五斗米折腰，做一些历史的研究，却又不幸英年早逝。我到美国留学，读到他的《黑暗的闸门》，觉得他批评二十世纪三十年代左翼文人的激情与冒进，有更深层的人性思考，对躁动在革命潮流中的纯洁心灵，往往要面对血污的人生处境，最后陷入悲剧下场，显示了深沉的哀悼。

在美国认识了许多直接受教于夏济安的学长，如丛苏、庄信正、白先勇、李欧梵、陈若曦等，听到更多夏先生命途多舛的故事；特别是他多愁善感，纠缠于感情世界的纷扰，分不清究竟是自己自作多情，还是意中人心有灵犀，经常作茧自缚，春蚕到死丝方尽。学生说起老师在美国的伤心事，总是有点顾忌，说得云山雾罩的，好像童话故事里勇敢忠诚的武士，遇到了圣洁的月光少女，为她鞠躬尽瘁死而后已，而少女的月光原来并非圣洁，而且阴晴圆缺不定。我本将心托明月，谁知明月照沟渠，唉，我们这位浪漫又腼腆的老师，命运弄人啊。我每次听学长感叹，就不禁想到，夏先生是生错了时代的贾宝玉，在二十世纪现代主义的情欲浪潮中，还没经过警幻仙姑的指点，就在情天欲海里没了顶。

读《夏志清夏济安书信集》（卷一，1947-1950），发现夏济安从来就有贾宝玉情结，而且是糅合了传统的贾宝玉与带点现代性的哈姆雷特，有着无尽的浪漫情怀，却又不断犹豫自责，徘徊在情欲与道德理性之间，整天在那里to be or not to be， to do or not to do。从女人的角度来看，他心细如发，绝对温柔体贴，是可以娓娓谈论华兹华斯、拜伦、雪莱的顶级知性上海男人。做朋友很好，假如他是同性恋就更好，还可以谈谈涂什么颜色的指甲油，戴什么样的发夹来配紫色的盘花扣，到哪一家咖啡馆去喝英国下午茶。可惜他不是，他是个对女人有兴趣的现代贾宝玉，他会动情，他有色欲，他更想结婚。

实在是麻烦得很。他在北京大学教英文，爱上小女孩董华奇，觉得自己找到了梦中情人，想跟她结婚，至少订定婚约。可是，董华奇比他小二十岁，年龄差距大是个问题，不过，更大的问题是，董小姐才十三岁，所以，他犹豫加惭愧，实在难以启齿，无计可施，只好通过写信，吐露给身在美国的弟弟夏志清。夏济安的行为，放到现在，就不是贾宝玉那么浪漫了，绝对是执法机关要抓起来的恋童癖。

他后来又遇到了一个年龄比较相当的女大学生刘璐，开始积极追求，好像颇有进展。可是，他满心还是想着董华奇，给夏志清的信中说：“我假如同别人结婚，她一定非常痛苦，我认为她很有点像林黛玉，刘璐则像薛宝钗（并非故作多情，我真有此感）。两个人我得了任何一个，我都是很幸福的。只要有董华奇，刘璐的事成功不成功，我并不怎样关心。”看来贾宝玉终究是爱林黛玉的，不过，娶了薛宝钗也幸福。可叹的是，夏济安不久就因战事逼近北平，先逃回上海，后来再逃到香港，再也没回去。也不知道，他心中的林妹妹下场如何。

三

夏济安于一九四九年四月底，乘船从上海到香港。他对香港的第一印象很不错：“香港地方很好，满街汽车，无三轮车，黄包车也难得见，很整洁，有山有海，气候虽已入夏，但并不闷气，很适宜居住，你来了一定喜欢。我现在稍微不满的是住的地方太挤一点，假如一人有独用一间，那是很舒服了。”他觉得香港的东西跟上海比起来，要便宜得多。美国货，或许比美国都便宜，到处充斥着上等西装料子与讲究的衬衫。女人的旗袍料，美金才一元就可买一件。上馆子吃饭，也比上海便宜，冷饮店很多，又便宜。诸如此类的细节，把香港描绘成了当年的“购物天堂”，也不知道他究竟是在逃难，还是到香港“自由行”来的。

他到香港，住在湾仔的六国饭店，似乎十分阔气，其实手头并不宽裕，住处是他投靠的老板安排的。他特别跟夏志清解释，“六国饭店并不贵族化”，设备跟上海的大中华、东方相仿，环境是不错，而且面海，正对着维多利亚港，空气倒是很好。“六国的好处是service好，茶房都懂国语与沪语，吸收很多逃难人。六国饭店似乎比上海我讲的那些饭店干净，常常大扫除，墙壁常常粉刷，电梯新近加了一层油漆。床上没有臭虫，奇怪的是香港这样一个半热带地方，竟然没有蚊子，晚上睡不用帐子。”他还发现，六国饭店住了很多舞女，有些还是以前在上海颇有名气的交际花。他告诉弟弟，这些舞女流落到香港，情况就比较艰难：“舞女的开支大，据说对于客人很迁就，以谋开源，sex是开放的，不必在上海还有一点架子及种种delicacies，pretences。”他虽然偶尔接触，但保持一定距离：“你知道我对于这种妖姬，并无兴趣，我感到兴趣的是带点天真的女人。来港以后，毫无adventure，近来用钱省，更不敢有非分之想。”

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好在他善于交际，有份闲散的工作，又有朋友安排，做些杂事补贴生活，曾到钱穆开办的“亚洲学院”（新亚书院的前身）教过英文，担任家庭英语教师，经常去舞厅，看跑马，虽然有点无聊，倒并不寂寞。夏济安多少有点海派纨绔习气，但个性腼腆，在北平任教北大的时候，就正式学过跳舞，却一直放不开来，跳不好。在香港陪朋友上舞厅，也经常是看人跳，自己抹不开脸面，不敢下场。倒是喜欢赌马，他说：“跑马赌钱我认为很有兴趣，经济情况如好，每次跑马我都想去花掉几十块钱去试试运气。”他认为跑马可以让群众发泄欲望，稳定社会秩序：“上海于胜利之后把跑马禁掉，实是大不智。香港假如没有跑马，一般人的生活一定要更无聊，更烦躁，做更大的坏事，而且这两个钱亦在别的坏事上面花掉。”他还说，台湾管制很严，不准跑马，不开反共群众大会，“民众只有恐惧而无发泄，这种统治一定失败”。看跑马还看出这样深刻的群众社会学心得，也算是“世事洞明皆学问”了。

夏济安生活过的香港，过了六十多年，香港还是地狭人挤，照样跑马，好像没变多少。

四

夏济安本来在北京大学教英文，刚升任讲师，就碰上国共内战的转捩时刻。夏济安先回到上海家中，在一九四九年四月逃难来香港，成了当时从上海涌入香港自称“白华”群中的一员。他在香港的一段时期，跟着上海朋友学做生意，发现广东人与上海人经商赚钱的方式不同，在于社会环境的模式不同，思维方式不同，甚至生活追求也不同。有趣的是，他从老同学宋奇（后改名宋淇，笔名林以亮）在香港的发展，看到了“白华”转化成香港人的契机，更看到了士大夫文化精英转型成为资本主义精英的历程。

夏济安在一九四九年九月一日写信给弟弟夏志清，说自己不适合做生意，因为“我的教养使我与经商格格不合”。他认为自己是封建社会的精英，属于士大夫阶层，“不治生产，而敢于用钱，讲义气，守礼教，保守怀古，反对革新”。而他当年在上海光华大学英文系的同学宋奇，“则属于资本主义社会的elite，趣味风格与我不同，因此我不会同他们很intimate。我认为他们把金钱看得比义气重要，信用都须put into black or white ……他们过着紧张的生活，不能够悠闲地享受他们的财富，拼命地赚钱，很疲劳地消费他们的钱。他们的计算精明，分毫不差，而且乐于计算，财产乃可积少成多”。他对香港资本主义社会，观察得相当深入，而最直接的认识就是来自宋奇。夏济安是出色当行的文学评论家，对社会人生有其特殊的敏感触角，又有细致缜密的分析能力，能够在生活细节中发现本质性的生命状态，通过直感掌握社会的脉动。他发现上海人与广东人的经商模式，简直是南辕北辙：“上海人常说，你问广东人买货，你先要付钱给他，他再给你货；你要卖货给他，他却要收到你的货，验对了再给你钱。上海人很少把支票退票向有司告发，据说广东人是不客气的。在香港，大本钱做大生意，小本钱做小生意，很难投机取巧，做生意失败，患难时亦不容易有人来帮忙。”

夏济安在香港初遇宋奇的时候，还以为自己与宋奇是老友，熟悉彼此处世行事的方式，曾介绍给自己做苏联生意的老板，一起合作，销售苏联肥田粉到远东各地。宋奇方面则介绍浙江兴业银行来担保，成了这笔生意的合伙人，利润对半分，并答应付给夏济安佣金。在国共内战的混乱时期，趁着各地物资流通困难，掌握商机赚钱，大家得利，本也无可厚非，至少让牵线人夏济安得意万分，给弟弟志清的信中多次提到，这是他经济生活的大转机，以后或可衣食无忧了。没想到宋奇经过精密的调查与思考后，觉得其中牵涉金融汇兑的复杂性，风险很大，不是百分百的稳赚生意，于是退出不干了，也就打消了夏济安赚钱的美梦。

夏济安在香港经商不成，生活乏善可陈，基本上就是混日子，前途茫茫，就希望能得到奖学金资助，到美国去进修。夏志清帮他安排了Oberlin的入学许可，需要一笔二千四百元美金的外汇存款证明，才能申请赴美签证。他找宋奇帮忙，宋奇没能帮，想来让夏济安觉得实在不够朋友，在写给弟弟志清的信里（1949年8月5日）说：“亏得张君秋答应划一张一万五千元港币，用我的名义在中国银行开一户头，才得解决。”这也反映了夏济安与宋奇对待金钱与友谊的不同态度，而张君秋愿意拔刀相助，显然是传统义气的展现，从戏台走入了真实人生。

在夏济安眼里，宋奇在香港活得很滋润，长袖善舞，花样很多。他在一九五○年一月二十二日写给志清的信里，显然带点调侃的意味：“宋奇新开了一家小型旅馆‘星都招待所’（Sanders Mansion），他的公司本来叫城大行。英文名称S.D. Sanders & Co.，他自居vice-president。这个S.D. Sanders大约是president，但并无其人，是他发明来骗人的。有一天假如真出来一个S.D. Sanders去看宋奇，倒是很合乎宋奇趣味的一部喜剧题材。”

夏济安最终离开了香港，但暂时没去成美国，退而求其次，借助他在北大教书的经历，到重新整顿的台湾大学去教书。