初中化学复习计划

初中化学复习计划（精选8篇）

1.初中化学复习计划 篇一

1.制订详细、周密的复习计划

第一轮复习重点是回归教材分单元复习，也可以将各单元的内容重新组合，按基本概念和原理、我们身边的化学物质、化学实验、化学计算分块复习。

第二轮复习重点是根据实际情况，安排专题复习。例如：物质构成的奥秘、常见的物质、物质的检验、鉴别和分离、物质的推断、化学用语、图像题、新情景题、社会热点题、综合计算题等。同时本阶段还应注意试题的训练和题型的分析。

第三轮复习重点是阅读课本，通读加精读，把缺漏的知识，不扎实的概念，设计成专项训练题进行查漏补缺，同时学生要关注课本中的阅读材料、家庭小实验、课本注解、教材中的实例分析和解释、课本中的图和表以及课后习题。

2.运用适当、高效的学习方法

在复习物质性质时，要将所学的物质如氧气、氢气、碳、铁、铜、二氧化碳、一氧化碳、水、氧化铁、氧化铜、盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、碳酸钙、碳酸氢钠的性质联系在一起，看看它们相互之间能发生哪些反应。

3.注重复习技巧，提高学习效率

讲究质量：不要只追求做题数量，而要追求做题的质量。

建备忘录：对疑难问题和错误随时记录，不能轻易放过。一时解决不了的问题，记下来以备以后解决。

跟着老师走：认真听课很关键，只有认真听课才能领会到老师的精华，才不会落后于老师的时间表。

4.注意审题、答题要规范

不管是在平时练习，还是考试，都要认真审题，看好是让写序号还是化学式、名称;描述实验现象或实验步骤;一定要语言规范，描述现象的语言中不要出现结论性语言，实验方法要由实验步骤、实验现象及实验结论三句话组成。

2.初中化学复习计划 篇二

一、化学复习策略

1. 扎实打好基础。

要对初中化学最核心的知识，即基本理论、基本概念、元素化合物、常见实验仪器的使用、基本实验和基本实验操作牢固掌握。复习和练习均不要偏离基础知识;哪一部分掌握得不好，一定要花力气把这部分的缺陷补上。任何检测都是以这些知识为重点的。

2. 联系生产生活实际。

国家和省的考试中心要求：无论是否用新教材，教学和检测都要渗透新课程标准的思想，其中最重要一点就是密切联系生产生活。所以，要以化学视角观察身边发生的现象，用学过的化学知识进行分析和解释。近年各省市的中考关于这方面的题型很多，可适当选取一些练习，形成这种习惯和能力。

3. 把握好练习的难度和题量。

近年全国各地中考化学题的难度总的趋势是下降。所以，平常练习以基础题为主，辅以中档题，即使选有个别难题，也只要求少数成绩好的优等生练习，且不宜太多。练习不是练得越多越好，练习量太大使学生疲于奔命，没有看书复习、思考总结、回顾记忆的时间，反而易形成成思维定势。

4. 注意小结记忆和答题的技巧。

对比小结、记忆知识讲究技巧会事半功倍，答题讲究技巧可以少出错。如性质、概念、基本操作多作横向对比小结。又如答题时注意：“窜题慢、勾出关键词，落笔快、书写要规范，遇到全不会、跳过向后看”;“慎做会、求全对，细推中档题、一分不浪费，估计全不会”等。

二、转变复习观念

1. 发挥学生在复习过程中的主体作用。

充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几个方面操作：一是教师必须千方百计地调动学生的非智力因素，使学生意识到自己是复习的主人;二是引导学生掌握化学知识体系，领会《中考化学考试说明》，心中有本“考点”帐，不当浩瀚题海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演题“奴隶”;三是从大多数学生的实际水准出发，确定复习训练的标准;四是教学不平均使用力量，要以学生反映出来的实际难点为复习主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。总之，要按照整个教学的部署，以学生所需、所求为基本出发点，这样才能有助于学生主体作用的发挥。

2. 突出学生在复习教学活动中的“主角”地位。

首先，给学生腾出自学课本的时间，坚持每章复习之前，发给学生阅读思考题为其导读，用思考题激发学生边读边思考。讲复习课时，提醒学生注意课文的重点和看来平淡而易被忽略其实内涵深厚的段落文字，进行精读。其次，给学生开辟课堂活动的空间，尤其是复习知识难点及思考坡度大的典型问题时，应设计若干阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路，展开讨论，力求学生自己学懂。再次，给学生创造复查、整理、运用知识的机会。在基础复习的阶段，就穿插综前联后的训练，促进学生对前面学过的知识进行“反刍”，克服学前忘后的缺陷，其考查难度逐次有所提高。

3. 激励学生在学习思考时发挥主动精神。

其一，在基础复习的训练阶段，就穿插若干启迪思维的“踮脚题”，鼓励学生面对这些在化学之树上结的高些的果子，踮踮脚、跳一跳，把它们摘下来，不要胆怯，更不要自暴自弃。其二，教师坚持做到训练精选，每练必评。评讲时借助一些典型题目练习分析、综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法，既强调学生对化学现象进行形象思维，又引导他们学会抽象思维，不断强化思维品质，日积月累，潜移默化，学生的能力和素质就会得到提高。其三，课内、课外相结合，利用可能的机会激发学生积极思考。课内的启发教学，本文已另有阐述。课外诸如对待学生的询问答疑，教师不应就题答题，而可视学生的水准采取反问、点拨思路、换另外的角度激发思考，启发学生用化学思想分析问题等方法辅导学生。其四，综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查外，还要使学生广泛接触不同角度的新题型，提高解题能力。

三、化学复习要采用好的方法

1. 做好统筹安排。

制订复习计划，一是做好时间的统筹安排。各阶段和各部分内容的复习，一开始就要在时间上做好周密的安排，切忌头松尾紧或像踩西瓜皮那样踩到哪里滑到哪里。一般情况下，在初三上学期新课基本上已结束，到了初三下学期，就开始转入全面复习，大体安排三轮复习。第一轮复习，主要是复习课本，抓章节过关;第二轮复习，主要是分类划片复习，也就是专题复习，形成知识体系;第三轮复习，主要是综合训练，提高能力。二是合理使用好资料。对学生的复习资料要精心选择，合理使用，达到最佳效果，对每一轮的复习，精心选择配套资料和练习，侧重对重点、难点及学生易错题型的训练。三是提高课堂教学效率。精心设计好每一堂复习课，因为复习课是最难上的课，教师要在教学设计方面多花时间，多下工夫，力争向课堂要质量。

2. 注重化学实验。

化学是一门以实验为基础的学科，在初中实验复习中要重视实验基本操作，牢牢树立安全意识，使学生形成良好的习惯，要通过典型的化学实验事实，帮助学生认识物质及其变化的本质和规律，引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和操作，鼓励学生通过实验发现和提出有探究价值的化学问题，体验科学探究的过程和方法，形成科学探究的能力。

3. 指导复习方法。

在教学过程中，教师要正确处理好讲与练的关系，做到讲练结合，多练、精练、巧练。教师的讲应该做到：(1)讲得要精。按考试说明的要求，突出重点、难点，让学生扎扎实实地掌握好最基本的知识。(2)讲得恰到好处。对于学生通过自己的思想和练习能够自己解决的问题，教师不要包办代替。(3)指出研究问题和解决问题的方法。多练，指练的数量而言;精练，指练的质量而言，练的题目要精选，要有成效，做过的题要真正弄懂，练的内容逐步扩展和深化，在层次上逐步提高;巧练，就是要练习从不同角度解题，学会知识迁移，举一反三。

3.初中化学复习策略研究 篇三

关键词：教学 复习 初中 化学

复习课是三大基本课型之一，与讲授新课、训练习题不同，它有属于自己的独特功能，不仅可以回顾与整理，还能沟通与再生，在课型之中占有不可忽视的地位。当前，在初中化学复习教学中有着这样或者那样的问题，阻碍了中学生学习化学的积极性，甚至抑制了学生学习能力的提升。虽然新课改的提出及新教材的使用带来了新鲜空气，但有些教师仍然沿用传统的评价体系，使教学根本脱离不开“以教为中心”这种传统教学模式，学生主体地位在复习课中根本不能体现，甚至有些教师仍然沿用“讲解-练习”等机械训练方式，导致学生的学习兴趣以及学习能力不断降低。因此，复习课如何上，如何提高课堂效率，怎样让学生主动参与进来，怎样提高学生学习兴趣，这些问题成为我们的当务之急。

复习课作为基本课型，它有自己的特点。它以回顾学过的旧知识、梳理知识点、拓展新思维为主要任务，并让学生大脑中的知识系统化，提高学生分析问题、解决问题的能力。理解知识产生的过程是新授课的重要任务，而复习课是学生把平时零碎的知识点，或者是在新授课中忽略或遗忘的内容，通过回忆使之成为一个体系，从而提高自己对化学知识的认知水平。

正因为其独到之处，所以，教学任务的要求也不一样，与其他课型相比，化学复习课有着自己的本质特性，如：教学内容的选择性、授课方法随意性、教学目标不定性、评价方式多样性、学生时间的紧迫性等等。针对上文化学复习课上存在的一些问题，笔者现提出一些看法与建议。

一、教师要端正态度，有化学复习课的课型意识

既然是复习课，就不要上成新授课，也不要上成练习课，教师一定要区别对待，要有化学复习课的课型意识。如果教师意识不到，把复习课和新授课、练习课混为一谈，不加以区别，会导致学生思维混乱，学习效率低下。化学复习课是一个回忆旧知识、增强认识、梳理巩固、寻找联系和方法优化的过程，更是一个知识内、外化的过程。组织复习内容、安排组织教学活动是化学复习课的主要教学任务。可是，化学教师在化学复习课上教学随意性很大，比如：没有或者不能突出复习目标，化学内容间的联系不能凸显，整节课没有统筹考虑等。所以，首先教师一定要端正态度，充分认识到化学复习课上教师教学的课型意识的重要性。

二、课前需要制定化学复习课的教学目标

教学中，每节课都离不开教学目标，因为它对教学活动有定向的作用。“温故而知新。”对于化学复习课来说，“温故”就是复习重现学生已经学过的化学知识、系统梳理、查缺补漏、提升知识的认知水平，并为学习新知识做准备。“知新”是学习新课、获得新知、拓展思维、深化知识的理解，提高化学的实际应用能力。

因此，教师在对化学复习课目标定位时，要让其有合理性和独特性，让它使学生对知识的梳理归纳起到帮助，还能使学生在化学知识内容理解程度上加深。所以，教师要制定独特的教学目标，使学生既复习了旧知识，对已学过的知识有了全新的认识，又收获了学习的乐趣，激发了学习的动力。

三、化学复习课要创设其独有的课型特点

教师准备设计化学复习课时，一定要让其具有化学复习课鲜明的课型特点。教师要精心选择化学复习主题，设计合理的复习方法，巧妙安排复习时间，帮助学生顺利达到复习目标。

为了提高学生的认知水平，锻炼学生的思维能力，拓宽学生知识结构，首先，教师要转变观念，将熟悉看作是一种优势，因熟悉，更易为学生接受；因熟悉，教学思路更多样；因熟悉，更易创设独特的课型。因此，教师在了解本班学生的基础上，围绕熟悉内容，让复习课区别于新授课和习题课，使其具有独特的课型特点。

三、好的复习方式是一节高效化学复习课的关键

教无定法，化学复习课的复习方式也不是固定不变的。从以往的经验看，时常变换复习方式，有利于调动学生对于复习课教学的学习热情。教师要尽量合理搭配复习内容与复习方法，处理好旧知识与新知识的迁移过程，梳理好各知识点的关系。教师还要充分考虑到学生的差异性、化学每个主题各自的特点、知识点之间的联系与区别、重难点学生掌握的情况，选择最适合、最恰当的复习方式。因此，复习方式必须择优选择，使其服务于复习课的教学内容。

四、化学复习课要有科学的评价标准

在应试教育的大潮下，对学生的评价比较单一，往往忽略了学生对过程和方法的掌握，以及本身能力的提高和非认知领域的发展。与新授课相比，化学复习课的教学目标层次更高，它通过复习旧知，疏通疑惑，提高分析、解决问题的能力，能运用化学思维方式，建立化学基本理念。因此，化学复习课中的评价方式要区别于传统评价方式，淡化甄别与选拔功能，要根据实际情况，参照复习目标，全面、合理、科学地对学生做出评价。

希望本文能给大家提供一些帮助，不足之处，敬请指正。

4.高三化学复习计划 篇四

沙市五中高三化学备课组2013.9

高三化学复习分三轮进行。第一轮按章节复习，时间从9月初到第二年的1月末第二轮主要按六大块进行专题复习，同时进行相应的专项训练，时间从2014年1月初到5月初；第三轮主要进行高考适应性模拟测试和纠错练习，估计一个月左右的时间，5月20号左右回归课本查漏补缺。下面就将这一年的复习计划按排如下:

第一轮复习---按章节复习时间从2013年8月到2014年1月末

目标：使班级90%的学生牢固掌握基础知识，初步构建整个高中化学的基础网络，基本养成学生正确审题、规范答题的良好习惯。

指导思想：认真研究“考纲”，仔细分析近三年全国各地高考化学试卷，广泛收集高考信息，以最新的考纲和考试动向为依据，合理安排教学进度，科学高效演练保证复习扎实、顺利推进，圆满超额地完成教学任务。措施：

一、加强知识学习，不断提高自身素质，研究高考，决战高考

1、积极学习先进教育教学理论，学习教学改革、创新教学理论，更新教育教学观念，接受并使用先进的合理的科学的教学方法。

2、学习专业知识，不断提高业务水平。广泛涉猎本专业的参考资料、教案、练习题、课外读物，丰富自己的专业知识。从2013年化学考纲入手，仔细研读，吃透考纲的要求，把握高考的动向。

3、纵观近几年化学高考试题，要重视研究历年高考题！从现在开始详细做完2011、2012、2013年高考题，将每一套题按考点归类，合计出每个考点的分数及题型。

二、加强备课调研，提高学生综合能力

第一轮复习按课本章节顺序复习，复习应讲究方法.对基本概念、基本理论一般按课本章节复习，把第三册的要合并过来。基本概念、基本理论的复习要详细具体，因为基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对元素化合物综合复习，非金属按单质——氢化物——氧化物——酸——盐顺序复习，金属按单质——氧化物——碱——盐顺序复习。学习具体的单质、化合物时既可以“结构（原子结构、分子结构、晶体结构）→性质（先共性，再特性）→用途→制法”为思路。又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络，宜粗不宜细。有机物同样按节复习.实验复习分两大部份，一部分是课本上的演示实验及学生实验，另一部分是系统复习化学实验。第一部分按课本复习顺序进行，把化学实验与有关基本

概念、理论和元素化合物知识有机地结合起来，按照实验考察要求对课本上出现过的学生实验，重要的演示实验进行全面复习。第二部分放在一轮复习最后,按照常用仪器——基本操作——物质的分离、鉴别——气体的制备——实验方案设计的顺序复习。

三、注重有效教学，提高课堂效率

如果说备课是教学成功的基础，那么课堂教学则是教学成功的关键。课堂教学精讲精练，提高单位时间内的学习效率，用相同的时间，取得最好的学习效果。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

针对有效教学我设计了两种类型的复习课模式：

1、知识复习课有如下内容和过程：①复习提问上节课基本规律（记点规律）②讲授基础知识（学点东西）③归纳基本规律（悟点本质）④强化非智力因素（规范学习）⑤当堂练习（巩固基础）。复习课中尽量在课堂上给学生一个完整的知识体系，对重点难点要精讲，精讲不能泛泛地讲，要设置问题，要让学生思考，这样才能提高“有效学习”。每一节课要留下一定的时间让学生自己思考问题，体现教为主导、学为主体的原则.2、讲评课有如下内容和过程：①对答案（提前印好）②学生自主探究③师生共同解难答疑④教师归纳小结⑤巩固练习。讲评课一定不能上成“对答案——讲题”的死板模式。要调动学生的思维，要让学生参加到课堂学习中去。

四、做好培优补差工作

选好每个班的重点生,针对化学较差的经行单独辅导.从而使他们的综合成绩提高.五、加强考练及作业批改，搞好平时教学检测，且注重学生规范答题习惯培养

理科教学脱离了考练不行，我们要定时考练。根据讲课进度，用 一套练习题，一般不使用老题，且以考察学生的基础知识为主。每章至少一套过关题。单元过关试题要求：基础题占80%，中等难度题占20%。

六、加强实验教学，特别是通过多媒体教学视频，提高学科成绩

化学实验复习要与有关基本概念、理论和元素化合物知识有机地结合起来，按照实验考察要求对课本上出现过的学生实验，重要的演示实验进行全面复习。必要时可再次进行实验演示，也可以看录像。备课时要有准备，上课前有一人到准备室准备。化学实验知识不过关，主要是学生对化学实验现象不熟悉、学生的实验操作的基本能力较差和制取气体的原理、反应、收集、干燥不清，实验装置图不会画。针对这些问题，在一轮复习时要求教师先把课本重要的实验讲清讲透，不漏知识点。要设计问题让学生掌握住这些实验。

课本涉及的演示实验：（1）氯气的实验室制法。（2）氯气的性质（与钠、铜、氢气、白磷、水）反应。（3）喷泉实验。（4）碘的升华。（5）硫化氢的制取。（6）硫的性质（与铁、铜）反应。（7）SO2的性质（酸性、氧化性、还原性、漂白性）。（8）浓硫酸的性质（稀释、脱水、吸水、强氧化性）。

（9）硫酸根离子的检验。（10）NH3的制取。（11）NH4+的检验。（12）铵盐的分解。（13）硝酸与铜反应。（14）二氧化碳的制取。（15）碳的性质。

（16）钠的性质（燃烧、与水）。（17）过氧化钠与水。（18）吹气生火、滴水生火。（19）焰色反应。（20）碳酸氢钠受热分解。（21）镁与二氧化碳反应。（22）氢氧化铝的制取。（23）氢氧化铝的两性。（24）镁、铝与氧气的反应。（25）铝热反应。（26）氢氧化亚铁的制取。（27）氢氧化铁的制取。

（28）铁离子、亚铁离子的检验。（29）铁与水蒸气的反应。（30）甲烷与氯气反应（与高锰酸钾、点燃）。（31）乙烯的制取。（32）乙烯与氯气反应（与高锰酸钾、点燃）。（33）乙炔的制取。（34）乙炔与氯气反应（与高锰酸钾、点燃）。（35）苯的性质（溴代、硝化）。（36）石油分馏。（37）卤代烃的性质（水解、消去）。（38）乙醇与钠，乙醇氧化。（39）苯酚的性质（溶解性、与溴水）。（40）醛的性质（银镜反应、与氢氧化铜悬浊液反应）。（41）酯化反应及酯的水解。（42）淀粉水解。（43）肥皂制取。（44）蛋白质的性质（盐变性、颜色）

六、加强学法指导，减少非智力因素的影响

1、指导学生学会听课、学会记笔记、学会整理纠错本。

2、指导学生审题、答题方法，培养良好的解题习惯，力求思路清晰完整，计算力求结果准确。指导学生怎样形成知识网络.3、在平时的复习中还要注意培养学生好的学习习惯：①解题格式力求规范，书写工整清晰；②强化对电子式、化学式、离子方程式、电极反应式、化学反应式等书写训练。

第二轮复习——分块复习

在第一轮复习的基础上，第二轮复习准备采用分块复习，第二轮复习计划于2014年4月初结束。

1、分块复习的知识内容：按照中学化学内容分为基本概念、基本理论、元素及其化合物、化学实验、化学计算六大块进行专题复习。

2、分块复习的资料：专题训练试卷和综合试卷。

3、分块复习的主要方法：专题归类，构建网络，专题演练，重点讲评 在第一轮横向复习的基础上，引导学生按知识块纵向复习，在复习中按六大块知识体系归类，总结规律，进行重点讲解和分析，使每个专题既有专题分析讲解，又有专题训练，还有针对专题试卷的讲评。做到通过专题讲解、训练、讲评后，使学生深化对课本知识概念的理解，融会贯通。

4、分块复习的目标：构建化学知识体系，培养学生解决实际问题的能力 通过分块复习，使学生所学的知识结构化、系统化和网络化，做到知识结构与学生认知结构的协调统一，从而落实“双基”，发展智力，进一步达到培养能力的目的。

第三轮复习——综合训练，模拟测试

第三轮复习在学生已具备一定的知识和能力的基础上，让他们再通过科内综合训练定时完成，进一步提高应试能力。第三轮复习计划于2014年5月底结束。

1、第三轮复习的知识内容：依据教材和考纲，对化学知识体系整体把握，熟练掌握高考考点，不轻易放掉任何一个考点。

2、第三轮复习的资料：各地市质量比较高的化学科内综合试卷、理科综合试卷

3、第三轮复习的主要方法：定时训练，规范训练，精练精讲。

在上述的第一、二轮复习的基础上，第三轮复习前期主要搞好综合训练，后期主要搞模拟测试。前期的综合训练，重点应放在教师的讲评上，讲评应抓住重点，只讲学生存在问题较多的知识点。在后期的模拟测试中，一定要从严要求，加强规范化训练，加强文字表达能力训练，加强实验教学，特别是实验操作的规范性、实验设计的严密性和科学性，练习要限时完成，切忌随意性不定时的练习。综合训练题和模拟测试题不宜过多，不要搞题海战术。

4、第三轮复习的目标：要根据相关信息，进行针对性训练、适应性训练，培养学生的心理品质和意志，提高应试能力。

能力不是讲出来的，而是练出来的，是学生从亲身经历中获得并提高的，这就要求我们必须通过严格的训练提高学生的知识的综合应用能力及必备的应试能力。但现在高考试题并不单纯是只考知识，同时还要考查学生的心理素质等方面的非智力因素。后期复习还要特别注意培养学生良好的心理品质，要树立信心，信心是成功的一半，信心不足就会临场心慌意乱影响自己应有水平的发挥。

最后冲刺——查漏补缺，摸规律，增加知识的覆盖面

在最后冲刺阶段，要做好如下三件事：第一，从题海中解脱出来，引导学生再回到课本，找规律，归纳总结，发现那些平时忽略了的小知识点；第二，翻看自己的错题本，看看以前做错的题目现在会不会做，从中体会做错的原因，对做高考试题提供警示；第三，最后回顾总结，分析总结一下近年高考题，查漏补缺，对某些高考考点的变化作一个谨慎的预测，新课程高考考什么，怎么考的，另外，近几年高考化学对难度和速度都有一定的要求，在考试中赢得时间就能赢得成绩，帮助学生总结出一个效果较好的复习过程和复习方法，寻求各种巧解和快速解题的方法，熟练掌握“双基“知识，求活求新，熟能生巧。加快解题速率，提高解题能力，只有具有较强的自学能力、观察能力、分析问题的和解决问题的能力学生，在高考中才能取得好成绩。

复习具体时间安排1、2013年8月至2014年1月初:第一轮基础复习2、2013年1月中旬至4月初：第二轮专题复习，学科内综合复习，理综模拟考试。

3、2013年5月初：至6月初：第三轮复习和学生回归课本、查缺补漏、归纳提高

5.化学高三复习计划 篇五

基础知识是考试考查的重点，也对知识的全面掌握起着至关重要的作用。扎实的基础可以帮助我们把握好复习方向，展开有效的复习，增强自己的学习兴趣和自信心，从而使成绩稳步提高。

对于基础知识，第一步就是要抓住课本知识，直至完全掌握，这是需要认真完成的一步。通读必修1的教材，及时发现自身的疑点、盲点，找到做题总失误的症结所在，从基础开始巩固，针对疑点和盲点进行学习，才能高效地解决问题。

课本上的知识一般简单容易记住，但是又比较零散，所以第二步就是要学会总结，使知识系统化，形成全面的知识网络，从而理清知识之间的关系。

比如，进入高中，与初中化学实验衔接，最先学习化学实验，而化学实验是贯穿必修1始末的，实验的复习力求全面并且要抓住重点，这就需要总结。必修1涉及的实验内容有常用的化学仪器、实验安全、化学实验基本操作、重要物质的制备方法、重要物质及离子的检验、简单实验的设计探究等，一部分内容在第一章第1节中，还有很多零散分布在各章中，如第三章中制取氢氧化铁胶体的实验，Al3+、Fe3+、Na+、K+等离子的检验，第四章中制氨气、H2SiO3胶体的方法，SO42-、Cl-、NH4+等离子的检验，还有铁与水蒸气的反应、二氧化氮被水吸收也可应用到实验设计探究中，因此自己要主动去从课本上总结出有关实验的重点知识，整合完成后进行综合复习，才能收获不错的复习效果。

6.化学复习计划 篇六

回归课本、夯实基础

课本是专家、学者的研究成果，是学生复习的蓝本，是任何一种复习资料都无法代替的。阅读课本时，要全面看课本内容，如：课本上物质的性质、转化关系、方程式的书写、例题、有关习题、课本演示实验和有关的分组实验及有关实验现象等。在看书过程中要划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，同时还要作到知识间的相互联系，通过看课本，逐步在脑中建立起知识网络，做到心中有数。复习的过程中要在吃透课本的基础上，把每一个概念及理论透析清楚。我们要充分利用这个寒假来巩固基础知识，要“步步为营，稳扎稳打”。同时要注意构建网络，重点复习，归纳迁移，发展能力。注重知识的完整性、系统性和综合性。高度重视解题思路的分析，应变能力、综合分析和解决问题的能力的提高，为下学期的第二轮复习奠定坚实的基础。

7.浅议如何进行初中化学总复习 篇七

一、复习要体现学生的主体作用

从目前的考试来看, 化学考试已经慢慢地从原本的知识型过渡到知识与能力结合型, 也就是说, 在化学考试中, 不仅注重考查学生的知识, 还注重考查学生的能力。因此在复习中, 教师更是要以知识为载体和基础, 来提高学生的能力, 增强他们的整体素质。发展学生的能力就要以学生为主体, 在复习中充分发挥学生的主观能动性和积极性, 体现以学生为主体的原则。而教师要扮演好引导者的角色, 有效地引导和激励学生学习。

在复习中能否充分发挥好学生的主体性, 这关系到复习效果的好坏。复习的形式有很多, 但无论是何种方式, 都要在这个过程中充分发挥学生的主体性, 让学生把握知识的内在规律, 学会用所学化学知识来分析问题和解决实际问题, 这样才能更好地提升学生的能力。

另外, 在初中化学的复习中, 还要时刻突出学生在复习中的主角地位。教师要认识到, 复习是学生的复习, 而不是教师的复习。教师要给学生足够的时间和空间, 让学生进行思考和总结。教师只需要为学生指出哪些是重点内容, 并激励学生要积极主动, 在复习中发扬主动精神, 勇于克服困难。经过一段时间的培养, 学生会在能力以及心理素质这两方面都得到突破和提升。

二、复习要对知识体系进行梳理

在初中化学的总复习中, 复习不是简单地对所学知识进行再记忆, 这种机械的、零散的记忆方式, 对复习根本起不到很大的作用。总复习就是要对所学的知识从整体上把握和归纳, 并通过分析和对比, 用科学的组织方法来对所学知识进行总结, 形成一张结构合理的知识网络。经过这样的复习, 学生才能在原有的基础上获得提升, 达到复习的目的。

知识的归纳可以用列大纲的形式进行依次分类, 大分类的下面再进行小分类, 把所学的知识填充到整个知识网络中。这样得到的知识网络, 结构清晰, 内容详细, 方便学生复习。在这个知识网络中, 教师还可以缩小范围, 紧扣考点, 把不同单元或不同知识块的重点以及考点, 标记在知识网络上, 这样可以让学生一目了然, 在复习的时候兼顾考点, 做到心中有数。

另外, 每年的热点问题都会不一样, 教师在总复习中要根据实际的情况引导学生关注热点, 做好针对性的复习。比如说可以开展一些专题复习。对于热点和难点, 在复习中都要安排适量的时间让学生充分复习, 消除复习过程中的盲点, 保证学生能够更好、更完整地理解和运用整个知识体系。

三、复习还要讲究一定的策略

在复习中, 既要巩固好知识, 又要提升学生的能力。如果教师没有一个有效的安排和策略, 那么复习可能就会达不到预期的效果, 可能巩固了知识, 却没有提升能力。因此, 在总复习中, 教师要能够兼顾好知识和能力双方面的提升, 把两头都抓牢, 在不同的复习阶段, 应该有不同的侧重点。同时, 还要照顾到不同知识水平的学生, 尽量让每一个学生都获得最好的复习效果, 让每一个学生都获得最大的提高。因此, 在总复习中, 可以根据班上学生的实际情况, 进行适当的分层复习。基础好的学生可在巩固基础之上, 拓展能力;基础较弱的学生就要先以巩固基础为主。只要每个学生都获得了相应的提升, 那么就可以说复习是成功的。

同时, 在复习中, 还要正确处理好信息收集与信息分享的关系, 鼓励学生主动收集相关资料, 互相分享资源。教师也可以挑选一些相对好的复习资源, 提供给学生使用, 但一定要注意的是, 在复习中要防止学生沉浸在题海中。题海战术不但容易让学生疲劳, 还容易给学生造成压力, 让学生产生厌学的情绪, 并且, 过多地练题势必会影响其他科目的复习。因此, 教师要提倡精讲精练的复习方式, 对典型的题目精讲, 适当地组织练习, 提升复习的效果。另外, 还要让学生合理安排好复习时间, 均衡各科的复习时间, 不能过于偏向某一科。在复习好化学的同时, 不要影响其他学科的复习。

8.初中化学复习课模式探讨 篇八

关键词：复习课；初中化学；教学模式

化学复习课可以加深学生对所学化学知识的理解和巩固，然而，复习并不是再次简单的重复知识，而应该站在新高度上，系统地梳理、深化与运用所学的知识，同时提高学习能力，形成科学的学习方法。对于初中学生而言，化学知识接触时间较短，并未形成对于一些较抽象的问题的完全理解，因而化学复习课对于学生能力的提高以及升学都有至关重要的意义。

复习课是一种特殊的课型，相比于新课的新奇，复习课讲解的是熟悉的知识，教师与学生都难以产生兴趣。因而，初中化学复习课存在很多的问题，教师大多沿用传统的满堂灌教学方式，忽视了学生在课堂中的主体地位，教师讲解、学生陷入题海，导致学生知识体系混乱，学习效率低下。这与新课标要求的三维目标相悖，因而教师需采取相应的策略帮助学生系统归纳知识，构建清晰的知识体系，调动学生的积极性，提高教学有效性。复习课模式的改革迫在眉睫。基于多年化学教学的经验，我总结出以下三种教学模式。

一、问题情境创设模式

选取学生平时生活常见的现象或是热点时事来创建问题情境，将其与化学复习中的有关概念或知识点相联系，帮助学生

记忆。

例如在复习金属防护的时候，可以给学生创设鸟巢的情境，引导学生在自发思考与讨论这一系列的问题：鸟巢体育馆使用什么样的材料建成以及使用此材料的原因；与铁相比，使用钢有哪些好处；由此而引发猜想出金属防护的各种办法。这一系列贴近生活的问题必然会引起学生的积极思考参与，提高复习课的

效率。

另外，在复习盐类时，同样可结合生活创设问题情境：大家对于食盐都很熟悉，几乎每餐必备，然而大家对于食盐的产地了解吗；进而询问食盐的用途、生理作用，之后再让学生在黑板写出食盐的化学式，分析其化学性质。当有了以上的情景铺垫后，教师可对学生进行分组，使用多媒体放映，一步步引导学生探讨碳酸钠的化学知识，让学生以组为单位，进行实验，通过观察现象，讨论得出实验结论，从实验中引出与硫酸铜有关的知识。最后教师可进行总结归纳，列出常见的结晶水合物，由学生来计算这些物质的相对分子质量。这样的课堂生动有趣，学生都能积极参与，在轻松欢乐的氛围中，学生深刻掌握了盐类的知识。

二、知识网络构建模式

初中化学知识内容庞杂，直接记忆会有很大的难度，这就需要教师引导学生首先构建化学知识体系，采取横向、纵向相结合的方式，先勾画出化学知识的强壮枝干，再填充内容，最终形成化学知识的繁茂大树。教师在教学中不能把各个知识分立地讲，要教会学生寻找知识的内在联系，比较异同，进而进行归纳，形成完整的知识体系，将化学中的基本概念、原理、元素及其化合物、化学计算、化学与生活等相联系，掌握其精华。

例如复习《酸碱盐的化学性质》时，先让学生自主归纳酸碱盐的化学性质，进而引导学生对于归纳的内容进行分析比较，逐步构建出完整的酸碱盐知识网络。复杂琐碎的酸碱盐化学知识，通过网络的构建，就能紧密联系起来，学生得以清楚地理解不同的酸碱盐相互之间的联系和区别，这样对于酸碱盐的化学性质的应用就会更加灵活，记忆也更加的方便。在做推断题时，若假设氧化铜与某种物质发生反应，就可以大胆的预测出这种物质是酸。若能与非金属氧化物反应，就能推测出这种物质是碱。然而这样的网络还能根据知识的扩展而不断地延伸，教师应鼓励学生自主地总结归纳知识，构建属于自己的知识网络。

三、学案导学模式

化学复习知识繁琐枯燥，为了激发学生学习的激情，增强学生对化学的自信，让学生由被动变为主动，由学会变为会学，需要教师创新教学方式，以任务为驱动的导学案教学不失为一种很好的方法，复习导学案可以帮助学生很好回顾知识，并逐步深化理解知识，引导学生自主探究，从而使学生学会知识的同时学会学习，养成良好的学习习惯，对于学生科学的思维方式的养成具有非常重要的意义。教师在创建导学案时，需要充分考虑学生的学习能力与知识掌握状况以及新课改对于学生三维目标的培养要求，精心设计出能真正吸引学生学习兴趣，提高学生学习能力的科学合理的导学案。

虽然复习课对于教师是一个很大的挑战，但只要教师转变陈旧的教学理念，真正的以学生为学习的主体，紧抓化学学科的知识精髓，并辅以高效的教学模式，一步步地帮助学生落实基础知识，巧妙地突破重点难点知识，这样必将帮助学生建成化学知识的大厦。

参考文献：

[1]卢东光.试分析初中化学的复习课教学[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（18）.