外语学习需求问卷调查

外语学习需求问卷调查（精选7篇）

1.外语学习需求问卷调查 篇一

给农民工的一封信

亲爱的朋友：

您好！为了解你们的学习需求，使电大远程开放教育更好的为你们提供服务，我们特组织这次调查。恳请您在百忙之中抽出时间，根据自己的实际需要填写这份问卷。您提供的信息将作为电大教育改革的重要依据，并为您保密。对您的理解、支持与合作，我们不胜感谢。此致

敬礼

中央广播电视大学

2011年10月9日

农民工学习需求调查问卷

NO:

一、个人基本情况

请在您选中的项目编码上打“√”：

1．您的性别：

① 男 √② 女

2．您的年龄：

① 18岁以下② 18—20岁③ 21—25岁④ 26—30岁√ ⑤ 31—35岁⑥ 35岁以上

3．您的户籍：

① 农业户口√② 非农业户口

4．您现有的文化程度:

① 小学② 初中③ 高中（职高）√④ 大专

5．您现在的政治面貌：

① 团员 √② 党员③ 民主党派④ 群众

6．您的婚姻状况:

① 未婚② 已婚无子女③ 已婚有子女 √④ 其它

7．您现有家庭成员:

① 1个② 2个③ 3个④ 4个⑤ 5个及以上√

8．您现在工作区域

① 沿海发达地区② 中部地区 √③ 西部地区

9．您现在工作地域

① 直辖市② 省会城市③ 地级市√④ 县城

⑤ 乡镇⑥ 村

10．您现在工作单位

① 党政机关② 军队③ 事业单位④ 国有企业

⑤ 集体企业⑥ 民营企业√⑦ 个体企业⑧ 三资企业

⑨ 社区⑩ 其它（请填写）

11．您现在税后月收入：

① 500元以下② 500-1000元③ 1001-1500元

④ 1501-2000元⑤ 2001-2500元⑥ 2501-3000元√

⑦ 3000元以上

二、学习需求

请在您选中的项目编码上打“√”：

1．您是否愿意继续学习：

① 是 √② 否

2．您若愿意继续学习，最希望：

① 提升学历② 参加短期培训√

3．您若希望提升学历，最适合您的：

⑪ 学历层次

① 中专（职高）② 大专（高职）③ 本科 √④ 研究生

⑫ 学习科类哲学○2 经济学○3 法学○4 教育学○5 文学○6 历史√○理学○8 工学○9 农学○10 医学○11 军事学○12 管理学 ○

⑬ 学习方式

① 脱产学习② 业余学习√③ 完全自学

⑭ 学习学校或机构

① 广播电视大学 √② 普通高校③ 高等职业技术院校

④ 自学考试⑤ 其他成人高校⑥ 中专技校

1． 您若希望参加短期培训，最适合您的：

⑪ 学习内容

① 机械加工与制造② 电子电器③ 数控技术④ 机电技术√

⑤ 化工⑥ 设备安装与维修⑦ 烹饪⑧ 家电维修

⑾ 旅游服务○⑿ 社区家政服务 ⑨ 建筑⑩ 市场营销○

⒀ 医疗保健○⒁ 计算机应用○⒂ 汽车维修○⒃ 服装加工○

⒄ 交通运输○⒅ 工艺美术制作○⒆ 装饰○⒇ 餐饮服务 ○采掘○22 美容美发○23 其他(请填写)○

⑫ 学习方式

① 电大组织的短期培训② 当地政府组织的短期培训③ 中专技校组织的培训④ 高等职业技术院校组织的培训⑤ 其他成人高校组织的培训

⑥ 普通高校组织的培训⑦ 其他社会机构组织的短期培训√

三、您目前最关心的问题

可多选，并在您选中的项目编码上打“√”。

① 打工挣钱，改善家庭生活条件② 子女上学与就业③ 租购住房√ ④ 签定劳动合同⑤ 劳动报酬及时足额发放⑥ 同工同酬⑦ 扩大工伤，医疗，养老保险覆盖面⑧ 法律服务和法律援助

⑨ 尽快制定和实施农民工养老保险关系转移接续办法⑩ 就业服务和培训

⑾ 改善劳动条件，保障生产安全○⑿ 返乡创业的优惠政策 ○其他○14 无 ○

四、希望和要求

您对自己的未来发展及学习需求，还有什么希望和要求？

我希望能参加一些技能培训，多挣钱，改善目前生活条件。

调查员调查情况登记表

2.外语学习需求问卷调查 篇二

杭州湾大桥和舟山连岛大桥的相继开通, 极大地提高了镇海的区位优势, 使未来镇海成为大都市上海与海天佛国舟山的枢纽, 给镇海的旅游业带来巨大的发展机遇, 而上海世博会的隆重开幕, 更是给镇海旅游业提供了无穷的发展契机。随着镇海旅游业对外开放程度的不断提高, 其对外语人才需求情况, 以及外语人才的受用状况日益引起重视, 怎样才能使镇海旅游业与外语人才携手共发展, 使镇海旅游走向世界, 开创一个新的时代, 逐渐成为人们所关心的话题。本文通过对镇海与宁波其它地区, 如江东、鄞州、北仑等对外语人才需求的比较, 以及对外语专业学生的调查, 初步了解镇海旅游业对外语人才的需求状况, 剖析镇海旅游业的发展现状及前景, 并提出相关的对策。

2. 研究对象及研究方法

我们选取镇海、江东、鄞州、北仑等地区的30家旅游公司, 采取实地考察、调查问卷, 以及电话访问等方法, 旨在了解它们对外语人才的需求意向。通过对比镇海区与宁波其它地区对外语人才需求的不同情况, 剖析镇海旅游业外语人才的需求现状及未来的发展趋势及方向。

2.1 实地访谈

我们与旅游公司内部人员进行了交流, 交流内容如下:

1) 贵公司是否已经吸纳有关外语方面的人才?

2) 您认为外语专业人才从事旅游业就业前景如何?

3) 旅游行业哪一岗位对外语人才的需求量最大?

4) 您认为证书重要吗?

5) 贵公司未来发展方向及对外语人才的需求量。

2.2 调查问卷

我们制定了两份调查问卷。调查问卷 (1) (发出30份, 实收30份) 对象为镇海、江东、鄞州、北仑等地30家旅游公司, 内容涉及有关外语人才从事旅游业就业前景、公司未来发展方向等15个问题。调查问卷 (2) (发出50份, 实收50份) 对象为高校外语专业学生, 内容涉及其对旅游业的了解程度、择业标准、就业方向等问题。

2.3 电话访问

我们就调查途中遇到的问题向相关单位进行了详细的咨询。

3. 调查分析

3.1 从镇海旅游业角度

镇海旅游业对外开放程度低, 其在外的知名度不高, 境外旅游发展较为缓慢。我们就镇海区与北仑区的比较, 进一步说明镇海对外开放程度不高的问题。 (如图一、二所示)

由上图我们可以清楚地看出镇海的入境人数远远少于北仑, 自然外汇收入也不如北仑, 这些现象都是镇海旅游对外开放不足的结果。可以说, 镇海入境旅游发展程度低是镇海旅游业对外语人才需求量低的直接原因。

那么, 是何种原因导致镇海旅游对外开放程度低呢?我综合本小组的调查, 分析其原因主要有以下三个方面。

第一, 镇海旅游业发展不完善, 旅游氛围不浓厚, 仍处于起步阶段。镇海旅游没有同周围的旅游资源结合在一起, 产业集聚度低, 这就导致到镇海旅游的消费群体零散, 形不成规模。同时, 镇海旅游资源分属各个行业、部门管理。由于旅游主管部门统筹协调难, 镇海各地的旅游资源缺乏统一的开发和综合利用, 镇海旅游业走出去的机会就大大减少了。

第二, 镇海开发的旅游资源的比较单一, 所做的宣传主要集中在招宝山、镇海口海防历史遗迹、九龙湖等几个主要景点的观光旅游上, 休闲度假、特色文化产品和满足市场需求的创新产品开发不足, 缺乏竞争力, 对外吸引力小。而随着人们经济生活水平和文化素养的提高, 人们更倾向于寻求休闲性的旅游方式, 更要求旅游形式的多样化。镇海旅游业单一的观光旅游方式已不满足人们的需求, 入境游客自然会转向其它满足其需求的景区。相比之下, 北仑旅游呈多样化发展。其乡村旅游持续火爆, 洋沙山景区、湿地公园、游艇和高尔夫等项目已全面对外招商, 大大吸引了外来游客。

第三, 镇海旅游业的基础设施落后, 其中影响较为大的是不便捷的交通。由于交通的阻隔作用, 镇海旅游始终独立于溪口—宁波—舟山的黄金旅游线路外。外地旅行社在安排旅游线路时, 一般不把镇海作为旅游目的地, 交通成为镇海旅游业对外发展的主要制约因素之一。

虽然镇海现今对外语人才的需求量不大, 但外语人才在镇海旅游业的未来发展空间是巨大的。据宁波市镇海区国民经济和社会发展统计公报的数据显示, 镇海旅游入境人数从2003年的0.11万人次增至2009年2.43万人次, 外汇净收入从2003年的85.74万美元增加到2009年的1326.26万美元。2009年, 镇海区区长陈召华镇海区旅游发展大会上, 充分肯定了镇海区旅游业发展取得的成绩。他指出, “近年来我区旅游经济实力大幅提升、旅游发展格局初步形成、旅游行业主体逐渐壮大“ (陈召华, 2009) 。2010年, 在“宁波镇海区举行旅游业‘十二五’发展规划研讨会, 宁波市市旅游局副局长苏少敏表示, “虽然镇海旅游发展底子薄、起步晚, 但增长迅速, 态势喜人” (苏少敏, 2010) 。这些都证明了镇海旅游业的发展有出无限的潜力, 而这对预要从事旅游业工作的外语人才来说, 是极大的契机和动力。

3.2 从旅游公司角度

由于镇海旅游业特殊的发展阶段, 宁波各大旅游公司大多从事境内旅游, 对外语专业人才的需求量较少。据调查表看, 在未来三年, 镇海区的旅游公司仅需要三人以内的外语专业毕业生。不过当涉及各大旅游公司的未来发展前景, 大多数都表示会朝境外旅游业方向发展, 也会更多地吸纳外语专业人才。随着世界经济的发展和国际的一体化, 大多企业都看好镇海旅游的国际化, 也认为外语专业人才从事旅游方面的就业前景是良好的。

4. 结论及建议

综合调查表分析, 从镇海旅游业、旅游公司两方面看, 现阶段, 镇海旅游业对外语人才是有需求的, 但需求量较少, 不过从长远看, 镇海旅游业对外语人才的需求量是会增加的, 外语人才从事旅游业的就业前景看好。

基于以上结论, 本组给出以下建议。

4.1 从镇海旅游业角度看

首先, 加大对镇海旅游业的投入力度, 健全基础设施, 改善投资环境, 明确其发展模式。根据镇海区旅游发展实际, 坚持“规划先导、政府主导、市场运作、产业互动”的模式。马克思主义唯物辩证法表明, 要坚持一切从实际出发, 理论联系实际。因此, 镇海旅游业的发展也要因地制宜, 确定适合本地实际的旅游发展模式, 这将会加快发展该地旅游产业的发展。同时, 镇海旅游各行各业因通力合作, 相互扶持, 共同为镇海旅游走向世界贡献力量。

其次, 该区还需明确旅游产业发展的总体思路及其战略重点。主动参与宁波市“一圈四带”旅游产业的分工和布局, 充分发挥文化和生态资源优势, 建设一批水平高、特色强的旅游精品, 构建以招宝山景区、九龙湖旅游区为龙头, 特色文化旅游与休闲度假旅游并重的镇海旅游产业格局。

最后, 镇海旅游业还应关注其它旅游景区发展的动态, 取长补短, 不断提升旅游服务的能力和水平, 为镇海旅游的拓展打下坚实的基础。

4.2 从旅游企业角度看

4.2.1旅游企业作为镇海旅游业的先行者, 应起先锋示范作用, 搞好自身内部建设, 将镇海旅游推向世界, 迎接旅游新时代的挑战。

4.2.2正确衡量外语专业人才, 提供可以学习的机会, 积极促进外语人才与旅游行业的互动。

4.2.3多了解国际的信息, 与国际接轨, 为未来境外旅游的发展打好基础。

4.2.4加强各旅游公司之间的交流与合作, 共同促进镇海旅游业的发展。

此外, 为了更客观地研究镇海旅游业对外语人才的需求状况及客观地看待镇海区旅游业未来发展的前景, 我组专门对外语专业学生进行了调查问卷。经分析我得出以下结论:外语专业的学生在语言表达及运用方面占有相对的优势, 能够更好地将旅游文化传达给外国游客们, 让他们能更好地体会中国本土的文化风情。同时大多数受调查的学生表示对旅游这行业很是生疏, 不懂从事旅游行业应该具备的条件, 以及对自己能否从事该行业的工作抱满了未知数。不过他们还是看好从事镇海旅游行业工作的前景, 也会考虑从事相关行业的工作。

因此, 根据该现象, 我组认为外语专业学生掌握扎实的专业知识是基础。同时还应提高自身思想道德素质, 改善择业就业观, 例如业余时间多参加职业生涯锻炼, 提高自己的应变能力, 等等。

参考文献

[1]黄永兴等.年轻人职业选择问卷调查的统计分析[N].安徽工业大学学报 (社科版) , 2002.11, VOL19, (5) .

[2]纪俊超.旅游业发展与旅游专业外语人才的培养[N].河南科技大学学报 (社会科学版) , 2003.12, VOL21, (4) .

[3]刘维龙, 裴蓓, 程善兰.外语与苏州市旅游业发展关系之研究[J].大众科学 (科学研究与实践) , 2007, (14) .

[4]宁波旅游局.北仑区旅游局围绕主题打造特色旅游业[Z].2007-12-03.

[5]宁波旅游局.解读新的交通格局下镇海旅游业跨越式发展[Z].2008-7-15.

3.外语学习需求问卷调查 篇三

概况

湖熟社区现有居民3152户、5423人，驻区企业30多家，辖区内有街道中小学、幼儿园及街道办事处等多个事业单位，教育资源丰富。农民复建住宅小区林立，群众文化层次总体较高，为发展社区教育、推进和谐文化建设提供了有利的条件。社区居民学校现有实用面积640平方米（教室150平方米、图书室80平方米、居民活动中心300平方米、健身房60平方米、数字化学习室50平方米）。2013年居委会用于社区教育的经费共计21300元，比上年增长15%。现有有专职管理人员3人，其中专职干部1人，志愿者讲师20人，年均开设教育课程10门，受益学员2800人次。

主要工作

1.不断完善体制机制，形成有效管理

一是抓体制建设，形成工作合力。居委会成立了由社区党总支书记挂帅，居委会主任负责，社区教育干事协调，其他各条线、各教育团队、辖区单位共同参与的领导小组；社区居民学校每半年专题研究一次终身教育、老年教育工作；领导小组按季度召开联席会议，形成上下、内外联动的推进机制。

二是抓制度建设，促进规范发展。湖熟社区居民学校制定了规范的教学管理制度；明确各条线将有关社区教育协调、服务、指导工作列入年终考核范围；依托教师节落实社区德育教育优秀教师的评选和奖励制度；完善各居民区中心组、团队骨干的经常性学习制度及学习型团队、学习型家庭的建设评比制度。

2.不断强化队伍建设，提供师资保障

多年来在社区教育实践中，我们挖掘和建立了“三位一体”师资队伍。即组建一支专兼职管理队伍，由社区居民学校领导小组成员、老龄委、教育团队负责人等组成，目前人数达20人；挖掘一支社区教育专职教师队伍，借助街道社区教育中心推荐师资，聘请辖区有教育特长的骨干20人任指导老师，确保教学点的师资力量；培育一支社区教育志愿者队伍，整合社区及辖区单位团队骨干等成员，组成20人的教学点志愿者队伍。同时，社区各条线都建立了和社区教育有关的师资名册和学科档案，定期开展师资交流，互通有无、相互推荐、优势互补。

3.不断加大经费投入，拓展财力支撑

增加专项经费投入。湖熟社区在每年投入15000元教育经费的基础上，拓展了书法、心理咨询、读书等品牌项目，从各条线经费中列支专项经费，拓宽渠道筹措资金，发挥成员单位、群众自治组织作用，筹措1000元用于团队文化活动等教育活动。加强经费使用督查，制定教学点经费使用办法，明确教学点经费使用需经领导小组讨论，并将社区教育经费统一纳入街道财政监管体制。

4.不断创新工作载体，提供学习平台

形成立足社区、各方动员、统筹协调、资源整合的社区教育资源共用共享格局，为居民的学习活动提供便利。

一是拓展教学点教学基地。在完成300平方米居民活动室和图书室建设的基础上，改建配备必要的团队教育设施设备，并充分利用辖区单位资源，和辖区学校、民营企业、公益组织等携手合作，整合200平方米的教学场所用于文化、体育、健身等教育活动。

二是探索师资双向流通机制。每周组织居民参加街道社区教育中心开展的“送教下社区”活动，定期和临近社区居民学校互通群众喜闻乐见的优质课程，扩大群众的受益面，2013年累计受益1500人次。

三是广泛运用信息化技术。组织300多名居民参与网上青奥知识竞赛和文明上网在线学习，依托街道，开展“老年空中课堂”远程教育平台，并引入电脑考级、网络制作、摄影编辑等课程，2013年开班12次，培训400人次，形成网上教育服务群众的品牌项目。

5.针对居民需求，打造特色项目

近年来，在街道党工委、办事处领导下，在湖熟街道社区教育中心的指导下，湖熟社区居民学校开展了心理咨询、书画展示等特色活动，受到了居民的好评。

一是深化心理按摩品牌项目。针对居民实际需求，依托街道心理咨询工作室和社区教育中心，培育了“家有考生”品牌项目。组织家里有中考和高考的孩子的家长定期召开座谈会，了解居民在面临孩子应考的焦虑心境，也通过大家的分享方式，使每个人得到更多更好的可以借鉴的应对方法，比如如何调整家长的心态，如何给孩子恰当的关心与支持，如何合理搭配饮食等。自2012年至今，受益家庭100余户。

二是推进网上学习培训。今年，我们针对青奥主题，组织辖区居民、单位参加专题培训讲座，累计受益1500人次，组织2800余人参加网上知识学习测试，完成150张市民学习卡的学习注册登记，在居民中宣传网上学习的优势，推广数字化学习的独特魅力。

三是开展家庭、社区、学校“三位一体”教育活动。针对社区教学点的实际需求，我们坚持开展“家庭、社区、学校三位一体”的教育活动，以传统的家庭美德教育结合现代人文教育，分别开展学习型家庭创建、家庭才艺展示等等一系列活动，通过与孩子所在学校的沟通，多年来，培养一批又一批优秀学生。引用一位家长的话来说：社区居民学校为我打造了一个优秀的儿子，社区教育帮我儿子成为一名优秀学生。

四是不断挖掘骨干志愿者，普及终身教育到每家每户。社区居民学校志愿者郭嘉旺老师喜欢摄影，曾多次在江宁各级媒体发表照片并获奖，他还自带电脑制作了多媒体作品，让居民欣赏观看。每年的传统节日，如敬老节、端午节，志愿者团队的骨干们会自己裹了粽子慰问孤老，开展活动自娱自乐。居民学校还牵头在团队中建立关爱基金，发挥他们服务群众的纽带作用。

4.农村青年学习需求调查报告. 篇四

现今社会主义新农村正在稳步发展，需要农村青年更好的贡献出自己的一份力量，特别是农村青年，我国作为农业大国，农村青年占国家青年的大部分；我党想建设社会主义新农村，农村青年又是新农村建设的主力军，因此农村青年得发展状况对农村经济发展和社会稳定起着至关重要的作用。本次采取问卷调查方式，我在2012年8月10号对北京县范围内的农村青年的学习需求和最关心的问题做了深入的调查。

一、调查目的及调查对象

在这次对北京县范围内的农村青年的现状调查中，了解他们的所思所想，并对他们从学校到社会时期的思想变化及需求有所了解，以便综合调查结论，做出一份详细的调查报告。本次的调查中在永年县范围内随机择选了4位年龄均在30周岁以下的农村青年，作为本次调查适合的对象。

二、调查内容

（一）、农村青年的受教育程度

在本次所有调查对象中，初中学历的有2名，高中及以上学历的2名，两人从事农业种植养殖体力工作，两人是在个体企业工作。调查表明农村青年的学历层次还是比较低的，文化素质和职业技能素质较差，大多只能从事体力型，收入低的工作。知识水平的限制，直接影响了农村青年的就业和以后的发展。

（二）、农村青年对教育需求的程度

在调查对象中他们都明确表示，希望进一步提升自身学历层次。其中50％的青年希望通过脱产学习方式来攻读相应的学历，他们利用学校机构的载体，只要为：广播电视大学、普通高校和其他成人高校等。调查表明，农村青年大部分都希望通过学习来提高自身的文化素质，学历层次，以适应社会发展的要求。

（三）、农村青年对未来的发展需求

在调查四名对象中，他们都有一个共识，就是希望进一步提升自身学历，通过相关培训，学习文化知识掌握先进技能，学有所用，以技致富。对社会具备更强的适应能力，充分体现了农村青年对知识技能的需求加大。都能对自身发展进行定位，思路通，有逻辑的人生目标。

（四）、对社会民生的关注情况

在调查对象中最为关切的是农村医疗保障问题、其次为家庭生计问题、子女升学和就业问题和农民养老问题。调查显示，农村青年比较关注民生问题，参与社会建设比较强烈。

二、影响农村青年学习需求的问题

在调查中大多是陈规陋习，穷不思变，思想守旧，对文化和科技没有很好的认知，有些人封建思想严重，认为孩子没有必要接受教育，从而致使农村青年人才流失，还有农村青年普遍结婚早，没有时间更好的进修，正日为了生活而四处奔波，还有国家中心依旧没有转移到农村上来，没有给农村更好的政策，致使农村发展比较落后，从事些体力或低收入工作，等等原因导致农村青年人才流失。

三、农村青年学习发展的对策与建议

5.农民工学习需求调查报告 篇五

姓名： 学号： 分校： 专业： 指导老师： 时间：

农民工学习需求调查报告

一、社会的调查目的

随着我国工业化、城镇化进程的加快，越来越多的农村富余劳动力转移到城市或乡镇企业就业，这部分人称之为“农民工”。目前农民工已成为我国产业大军中的一支主要力量，但随着科技的进步，各用人单位对农民工朋友的学历、知识、能力和接受新事物等方面的要求越来越高，农民工因长期缺少学习，难以满足岗位的要求。通过选择合适农民工作为调查对象，了解其学习需求，从而探索电大开展为农民工服务的新途径，使农民工朋友们能够快速提高自我，熟练掌握工作技巧并能达到专业水平，从而更快更好更轻松的适应城市生活。

为社会的发展作出贡献。

二、社会调查的过程

（一）调查题目：农民工学习需求调查问卷

（二）调查时间：2012年6月

（三）调查地点：

（四）调查方式：个人问卷调查

（五）调查内容：本次调查围绕“农民工学习需求”问题，调查了从农村来打工的青年。从中了解他们的学习需求。

三、社会调查的结果

（一）调查统计：接受调查的农民工男性60％，女性40％；年龄以青壮年为主；从受教育程度来看，文化水平集中在初中、中专，大专及以上学历只占到10％；收入一般在1500到2500之间。

（二）发现的问题：他们在都年富力强，但学历相对较低，缺乏一技之长，就业的基本技能相对较低，月收入也不高，家庭负担比较重，所以大多是希望能多挣点钱来改善家庭生活条件，改善子女就读的条件，同时希望今后的生活更有保障，这一现状在农民工当中非常普遍。

（三）农民工参加学习障碍：

1、劳动时间长

“没有时间”成为首位原因。因为现在大部分工厂上班时间名义上8小时制，但是实际上班时间往往12小时左右，平常周六周日也加班，几乎很少有人能得到国家规定的每周2日休息日的，农民工的休息权益基本上没有得到保障。但是农民工为了能有工作，就算很想学习技能、学习知识，也很难有时间去学习。

2、培训的费用高

因为参加培训，除培训费外，书本费、考试费、职业技能鉴定费等费用少则数百元，多则上千元，这让农民工挣扎需不需要参加这些培训。另外国家政府虽然明确提出农民工就业专项资金补贴，让其使用在农民工职业培训上，但由于使用范围狭窄，审批却很严格，往往资金很难到位。而造成农民工一面继续帮助，另一面资金却又不到位的现象。

3、制度有局限 有一些短期培训，像厨师、缝纫、车工、焊工这类专业，两三月短暂培训时间很难让农民工得以纯熟把握，而且由于教学的地点和教学道具的缺少导致农民工只有少量的操作经验，所以农民工在学习后更加难以熟练，导致部分农民工不愿意参加此类培训。另一方面有的培训时间有过长，农民工也难以协调时间与工作时间。教育体制中对待农民工的培训场所缺乏有效的监督机制，中央拨款给地方政府关于农民工培训学习的经费，只是把培训费往下拨付，并没有专人跟中调查培训效果或考核培训工作进展成效等。由于这一方面的监管不力，有的培训学校就会存在学时不充足、学员自动流失、冒名顶替等异常的现象。更甚者，一些不负责任的培训机构和人员会钻政策的空子，挪用资金，搞假培训，编造名册，骗取国家的补助金以谋私利的情况产生。

4、培训观念落后

在部分地方对农民工工作培训的重要性熟悉不够。往往只落实在口号上，没有实际的进行开展。而大多数农民工也没有意识到培训学习的重要性，主动参与就业培训的意识淡薄，对培训工作不够重视参加培训的积极性不高。而另一方面农民工大多文化底子不高、学习起来费力，很多人就因为这样经常没有信心，从而半途而废。

四、社会调查的建议

在科技高度发展的当今世界，没有科技进步我国是很难立足于世界之林，而科技的进步是需要靠教育，需要通过教育来培养大批高科技人才和适应社会发展的社会主义建设者，而农民工是当前产业大军中的一支重要力量，也是今后我国社会主义事业建设中不可或缺的一支力量。对当前农民工的政策来分析，是非常令人担忧的。很多农民工在现实生活中，采取一切机会去培训，去努力提高自身的综合素质，提升自己的就业技能和创业本领，但这仅只是一少部分，如果离开了社会的支持，政府的引导和政策扶持，大多数农民工是难以实现培训和就业的，就我国目前的国力而言，无法一下子来解决农民工的问题，无法做到来支持每一个农民工去搞创业，搞科研，但我们可以整合社会资源为那些都为学习，需要技术的农民工提供优惠的条件和扶持政策，下面我想结合调查的情况和我国当前的实际，就如何加强农民工的学习和创业等方面提出以下观点和看法：

1、加大农村基础教育的投入。教育强国是我国的一项基本方针，但还不能落在口号上，而要落实到实际行动中，要增加教育和投入比例，特别是要加大农村基础教育，改善现有的教育基础设施，提高农村教育工作的政治待遇和经济待遇，能让教育人才安心在农村工作，从而让农村的孩子受到良好的学习教育，有较好的素质，这样才能从根本上长远的解决农民工的问题。

2、整合资源，充分利用职教资源加强农民工职业教育和培训。我国现有中等职业技术教育学校的1.5万所，高等院校1100余所，这是一个非常丰富的教育资源和教育基地，我们只要整合资源，加以利用就是农民工继续学习的非常好的载体。当前就是如何制定好政策，并给了一定的经费支持，引导这些职业技术学校加入学习农民工的教育和培训中来，如在开设班级时，加强与用工单位的联系，有针对性开设现实工作中需要的工种、课程，这样既可以解决农民工的就业问题，又可解决用工单位缺人的问题，在资金支持方面可通过以政府投入的方式来解决，如职业技术学校每培训1名农民工给予一定的经济补偿，这样，可以大大提高职业技术学校多与农民工培训的积极性。如果充分调动了职业技术学校的积极性，农民工的培训和教育问题就会得到有效解决。

3、教育资源实现重心下移，开设乡镇农业学校。我国的教育资源公布是及不均衡的，主要集中在大中城市和县城，乡镇一级的教育资源非常匮乏，大多数镇没有开设农业学校，开设了的也没有充分利用，成为一种摆设，只有把重心下移到基层，并真正组织利用好，才能将教育培训做到位。特别是当前农村普遍存在中小学生生源减少，很多校舍被闲置，可以充分利用那些闲置的校舍资源，建立一种长效性的基层教育基地和培训网络。在城市，要以各街道为单位，成立农民工之家，利用社区大讲堂等形式，让农民工有活动和学习的场所和机会。

4、加大政策的扶持力度。对进城务工的农民工，政府不但要以生活上给予关照，更要从政策的制定上给予其优惠政策，鼓励其自主创业，变农民工被动学习为主动学习。一是要落实其子女就读的政策，国家三令五申要求实地妥善解决农民工的子女就读的问题，各地也出台了有关政策，但在现实生活中，在落实的过程中，仍存在这样或那样的问题，从而没有使农民工从心里上融入到城市中来。二是创业的优惠政策。在城市中，为解决下岗职工的培训问题，有关培训单位每培训1名下岗职工，可以享受国家一定的补助，在一些技能培训方面，只是象征性的收点费，而农民工不能享受这一优惠政策，另外，下岗职工创业方面可享受税收方面的优惠政策和小额担保贷款，而农民工则不能享受，要充分调动农民工创业的积极性和参照下岗职工这方面的优惠政策。

6.外语学习需求问卷调查 篇六

《中国学习者英语语料库》有关数据显示, 中国学习者英语词汇失误占失误总数的25%, 学习者的词汇量偏低, 词汇知识掌握不够全面 (张俭, 2008) 。造成这种现象的原因应该是:1.对词汇在语言学习中的重要性的认识不够;2.对词汇的深度知识学习不够;3.学习者不懂有效学习词汇的策略。中国英语学习者在英语词汇学习过程出现的问题是英语词汇教学历史演进过程中的问题的翻版。

二、文献综述

词汇搭配知识的重要性Firth (1933) 指出可以通过与之相伴的词来认识一个词, 这种 (词与词) 的相伴形式就是搭配。Mc Carthy (1990) 认为搭配是任何一种语言的词汇的一个重要的组织原则。Ellis (2012) 声称搭配是语言学习的精髓。搭配学习之所以重要是因为它以整体存储或提取, 从而无形中减轻了语言处理和输出的负担 (Nattinger, 1988) 。学习者通过学习搭配可以掌握一个词的用法, 可以提高口、笔语的流利度, 还可以避免母语对英语语言习得的干扰。但Nattinger还指出搭配的潜力没有得到充分地开发。Sinclare (2014) 将语料库语言研究用于搭配研究, 为搭配研究开辟了新的途径。

三、研究设计

本研究是校级课题“基于网络词典的词汇搭配翻转课堂模式研究”的前期研究, 目的是对目前学生搭配学习情况进行摸底。

本调查采用定量研究与定性研究相结合的方式。具体而言, 本研究采用的问卷调查表既包含里克特量表式的封闭性问题 (定量设计) 也包含开放性问题 (定性设计) 。本研究随机抽取一所二本院校一年级学生为调查对象。调查问卷自行设计, 包括14个封闭性问题和一个开放性问题;其中涉及搭配学习意识的问题5个 (1、2、8、11、12) , 涉及搭配学习方式的问题6个 (3、4、5、6、7、9) , 涉及搭配学习需求的问题4个 (10、13、14、15) 。封闭性问题的每个问题的答案选项为:1.不是、2.不清楚、3.是。调查问卷的表面效度通过了专家和同行的审阅, 内容效度经过了预测的验证。调查随堂进行, 用时20分钟。调查结束后, 对于封闭性问题的答案运用统计学软件IBM SPSS Statistics 19做了量化分析, 对于开放性问题做了内容的质性分析。

四、结果与讨论

本调查向四个班的学生发放问卷203份, 实际回收18份, 180份中有2份出现答案不完整的情况。本调查结果的呈现分四个部分:第一部分是对统计结果的一个总体描述, 第二部分是对问题答案与学生成绩、学生性别之间相关关系的分析, 第三部分是问题答案受性别及成绩分组因素影响的差异性分析, 第四部分是对开放性问题答案的质性分析。

1.描述性统计结果。首先, 给14个封闭性问题的答案赋值:是—3分、不清楚—2分、不是—1分, 然后计算了每个问题答案的平均得分、标准差和频率, 并以此为基础对问题进行了排序。排在最后三个的问题是:“我平时注意学习搭配”、“我平时注意使用搭配”和“我平时通过查纸质词典学习搭配”, 选择“不是”的学生分别为57.2%、58.9%和73.9%, 说明学生平时不注意学习也不注意使用搭配,

排序前三的问题是:“希望能整合简化搭配学习的内容”、“希望老师能教我搭配学习的方法”和“我非常希望老师能介绍搭配的理论”等问题, 选择“是”的学生分别占97.2%、92.2%和90.6%。可见, 学生对搭配学习的潜在需求很旺盛, 却在学习方法上显得很无助, 强烈期待老师给予专业化的指导。这印证了搭配教学曾不受重视的历史原因和教师搭配教学不充分和学生不懂搭配学习策略的现实。

对于“我知道什么是搭配”, 选择“不清楚”、“不是”的学生均占44.4% (22.2%+22.2%) , 对于“我不知道如何学习搭配”, 选择“是”的学生占65%, 这印证了前文王笃勤等人的调查结论:学生的搭配学习意识很差。

统计结果还显示, 58.9%的学生承认他们平时是利用网络词典学习搭配的, 57.8%的学生承认网络词典学习搭配效率高, 41.7%的学生并不承认纸质词典学习搭配效率低。这说明, 尽管网络技术为学生的词汇学习带来了便捷并提供了更多的选择, 但纸质词典的使用仍然是部分学生学习词汇的可靠工具, 网络资源不能取代纸质教材, 只是纸质资源的补充。

2.相关性统计结果。其次, 就成绩与问题答案、性别与问题答案做了spearman相关性分析, 结果显示, 成绩与第五个问题“我平时注重使用搭配”存在显著的正相关关系 (见表2) , (p<0.05) , 相关系数ρ=0.153。这说明, 学习成绩的好坏受学生平时是否注重使用搭配这一因素影响。

3 . 差异性统 计结果。 然后 , 将成绩分 为“好” 、“中”、“差”三组, 将性别分男、女, 分别做了卡方检验, 用以分析成绩和性别是否与调查问题存在关联。

从统计结果看, 成绩分组因素与“我认为搭配学习很重要” (χ=22.34, df=4, p<0.05) “我非常希望老师能介绍搭配的理论” (χ=13.79, df=4, p<0.05) 、“希望老师能教我搭配学习的方法” (χ=13.13, df=4, p<0.05) 三个问题存在显著关联。具体而言, 对于“我认为搭配学习很重要”

这个问题 , 选择“是 ”的频率 最高的是 学习水平中等的学生 (114/126=90%) , 其次是学习水平好的学生 (24/29=83%) , 最低的是成绩差的学生 (15/23=65%) ;对于“我非常希望老师能介绍搭配的理论”这个问题, 选择“是”的频率最高的是学习水平中等的学生 (119/126=94%) , 其次是学习水平差的学生 (20/23=87%) , 最低的是成绩好的学 (23/29=79%) ;对于“希望老师能教我搭配学习的方法”这个问题, 选择“是”的频率最高的是学习水平中等的学生 (120/126=95%) , 其次是学习水平好的学生 (26/29=90%) , 最低的是成绩差的学生 (19/23=83%) 。总之, 学习中等的学生更希望获得老师的指导, 原因可能是, 学习水平好的学生自学能力较强, 愿意独立学习而不愿依赖老师, 而学习成绩差的学生则往往对英语学习没有兴趣, 一般不关心学什么及怎么学, 对于这类问题也通常采取敷衍的态度;而学习中等的学生自学能力不及学习成绩好的学生, 对老师有更多的依赖。

从统计结果看, 性别因素只与“老师上课时引导我们学习搭配” (χ=7.97, df=2, p<0.05) 这一个问题存在显著关联。具体而言, 对于这个问题, 选择“是”的女生 (40/42=95%) 超过了男生 (104/138=75%) (见表7) 。这印证了前文的结果:“老师上课时引导我们学习搭配”与性别相关。原因可能是, 女生上课时比男生更集中精力, 更多地注意到老师上课讲过搭配。启示:教师应该注意改进教学方法, 吸引更多的学生 (不只是女生) 参与到搭配学习中来。

4.对开放性问题答案的分析。在回答开放式问题——你对搭配学习的建议和需求时, 获得如下答案:68人笼统地提出希望老师指导搭配学习;13人希望提供如何获得有关搭配的词典、书、网络词典等的信息;18人希望提供习题、活动等以配合搭配学习;4人希望老师讲解搭配知识以提高写作成绩;8人希望老师整合简化搭配学习内容;3人希望老师能系统地讲解搭配知识;2人提出希望通过播放视频来促进搭配知识的学习;2人认为不需要老师特别系统教授搭配知识, 仅通过大量阅读就能自行习得搭配知识;1人表示要自主学习搭配知识;60人未作答。

结果显示, 学生对搭配学习的方法很陌生, 对搭配学习的需求很强烈, 且需求多样化。

五、结论

本调查显示, 目前我国大学生的搭配学习呈现以下特点:学习意识薄弱、对学习方式陌生、潜在需求强烈、需求多样化、偏好使用网络词典、学习模式有待革新。所以教师应该从以下几方面改教学:1.加强学习意识的培养, 2.加强学习方法的指导, 3.改进学习手段, 将多媒体技术融入到搭配教学中, 4.革新教学模式, 变教师为主的课堂为学生为主的课堂。

参考文献

[1]张俭.词汇知识框架理论下英语词汇教学模式的构建[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) .2008 (11) :219.

[2]袁兴兰, 郑玉兰.外语词汇教学史简述[J].宿州教育学院学报.2005, 8 (4) :17-18.

[3]秦悦.对大学生英语词语搭配能力的调查和思考[J].上海大学学报 (社会科学版) .2004 (5) :79-84.

7.外语学习需求问卷调查 篇七

【关键词】ESP理论  需求分析  课程设置

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0038-01

一、前言

专门用途英语（ESP）自20世纪60年代产生以来，逐渐发展成为世界范围内英语教学领域的主流趋势。需求分析是ESP理论中的重要一环，它是ESP课程设置和教材编写的基础。从20世纪80年代开始的，ESP的发展进入到了需求分析阶段。需求分析理论是一切ESP理论研究和实践的基石。

二、学生的学习需求调查

本文依据ESP需求分析理论编制调查问卷，对重庆某大学2012级非英语专业研究生进行问卷调查。共发放236份，回收228份，其中有效问卷213份。调查结果如下：

学生学习需求问卷调查所涉及的内容包括：学习动机、学习目的、课程目标和课程内容等方面。以下是调查结果。

（1）学习动机

在被问及“您学习英语课程的动机是什么？”时，31%的学生选择了“为了应付考试”，37%的学生选择了“对英语感兴趣”，23%的学生选择了“对西方文化感兴趣”，49%的学生选择了“为了找到好工作”，这说明有相当一部分学生学习基础英语课程是为将来的职业生涯做准备，也有一定数量的学生学习英语是出于个人喜好或者纯粹为了应付考试，还有少量学生是为了解更多的西方文化知识。

（2）学习目的

在被问及“您学习本门课程的目的是什么？”时，32%的学生选择了“进一步提高英语语言基本技能”，29%的学生选择了“修学分”，30%的学生选择了“为学术上继续深造打基础”，58%的学生选择了“为工作做准备”。由此可见，有一半以上的学生学习研究生基础英语课程都是为了将来能在工作岗位上具有更大的竞争力，这与“學习动机”中的调查结果基本符合。当然，也有相当一部分学生有在学术上继续深造的打算，而且这部分学生的数量还不少，这给我们的启示是，学术英语课程有其开设的必要性。

鉴于以上两个问题，我们又对开设研究生基础英语课程的必要性做了调查，结果显示，认为“十分必要”、“很必要”和“必要”的学生占了总人数的86%，只有极少数的学生认为开设这门课程是“不太必要”或者“不必要”的。

（3）课程目标

在被问及“您认为研究生基础英语课程的目标应该是什么？”时，从学生选择答案的百分比看，由高到低依次是“培养职场英语能力，”“提升听说读写等语言基本技能”，“培养学术英语能力”以及“提升文化修养”。我们还分别就图四中的语言技能、职场英语能力、学术英语能力做了进一步调查。结果显示，就听力而言，59%的学生期望通过研究生基础英语课程的学习后能听懂日常会话，43%的学生期望能听懂英语新闻，42%的学生期望能听懂学术讲座，39%的学生期望能听懂职场中的专业指令。这与学生对口语的期望值有相似之处，有58%的学生选择了“能够进行日常会话”，55%的学生选择了“能够进行职场交流”。也就是说，就听说方面而言，学生关注最多的是日常交流。这一能力本应是在本科阶段就该具有或者达到的，但选择这一答案的学生比例竟如此之高，为此，我们就这一问题对部分学生进行了深度访谈，结果显示，学生们之所以还关注日常交流，其原因只要是：第一，英语作为一门语言来说，不管进入到哪一阶段的学习，基本的语言能力（尤其是听说能力）的培养是第一位的;第二，非英语专业的学生在本科期间，更加注重的是阅读和写作（尤其是阅读）能力的培养，他们没有足够时间和机会进行听说训练，以至于到了研究生阶段，口头交流能力还是最大的问题。因此，受访者希望研究生基础英语课程能够设计更多的听说训练环节。就阅读能力而言，答案主要就集中在“读懂专业学术资料”和“读懂职场中的专业文件”两类，分别占到了51%和65%，这与对写作能力的调查结果比较一致：59%的学生选择了“能够写出与专业相关的汇报材料”，62%的学生选择了“能够写出与职场业务往来有关的材料”。由此可见，就读写能力而言，学生主要关注两方面，即为学术上继续深造做准备和为进入职场做准备。在学术知识好能力方面，学生们最想提高的是专业阅读（51%）和专业写作能力（53%）;学生们最想获得的职场能力按百分比排列从高到低依次为“与同事探讨合作项目”（62%），“撰写求职信和简历”（55%），“汇报工作”（42%）以及“撰写商务/学术国际会议发言稿”（32%）。

此外，我们就“研究生基础英语按照学术英语和职场英语来开设是否满足您的需求？”做了调查，结果显示。选择“十分满足”、“满足”和“基本满足”的学生比例分别为23%、31%和37%，也就是说认为研究生基础英语课程按学术英语和职业英语来开设能满足其英语学习需求的学生占总人数的91%。

（4）课程内容

在被问及“您认为研究生基础英语课程应包含哪些内容？”时，按照百分比学生选择答案最多的是“英语国家社会文化概况”和“职场英语”，分别占到了总人数的66%和67%，其次是“学术英语”，为47%，只有15%的学生选择了“词汇和语法”。

三、结论及建议

基于以上对学生主观学习需求的调查，我们发现，学生的学习需求是多方面的，而且分布较均衡。从这一点来说，我们的研究生基础英语课程内容应多样化，以满足不同学生群体的需求。但是，基础英语课程课时有限，因此，笔者建议可以采取必修加选修课的方式满足学生对不同课程内容的需求。另外，调查显示，学生学习研究生基础英语课程的主要目的有两个，一是为将来的职场做准备，二是想要继续深造的同学想要提高在学术英语方面的能力。因此，按照学术英语和职场英语两大类来开设课程是一个比较理想的方式。总之，学生的需求是多方面的，课程设置应采用科学合理的方式，尽量满足不同学生群体的特定需求。

参考文献：

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[4]黄萍，周梅，蒋婷，黄俊红.专门用途英语的理论与应用[M].重庆：重庆大学出版社，2007.

[5]束定芳. 外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[6]严明.大学专门用途英语（ESP）教学理论与实践研究[M].黑龙江：黑龙江大学出版社，2009.

[7]Hutchinson， T. & Waters， A. English for Specific Purposes： A Learning-centered  Approach[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1987.