小学生校歌放飞希望

小学生校歌放飞希望（共4篇）

1.小学生校歌放飞希望 篇一

放飞希望小学作文

在欢声笑语中我们迎来了一年一度的金苹果科技节，上午我们举行了“放飞希望”的活动，下午我们进行了多种实验。使我印象最深的是“放飞希望”滑翔机大赛。

所谓“放飞希望”就是把写着祝福的希望之机飞起来再比看谁停留最久。

我们把自己做的飞机在老师的`带领下排着队伍来到大礼堂。现在大礼堂里人非常少，除了裁判就只剩我们了。比赛终于开始了，第一组的同学到了起飞线上，只听一声下令十只飞机从他们的手上划走。一只白色飞机就如同一只白鸟展翅飞翔在空中徘徊，一直在我们头顶转圈圈。过了一会儿几只白鸟好像被猎人射中了一样垂直下降，有一些则慢慢飘落。这时小组第一出来了，大家都难以相信竟然是范晨昕。马上就要到我了，我拿着自己亲手制作的飞机上了起跑线。此时此刻我心里有着一点压力，随着时间的推进我的压力慢慢加大。开始了，飞机从我的手中飞出，在空中转了一个大圈之后就着地了。哎，没有晋级真是非常遗憾。女生开始比了，最后到了决一胜负的时候了，小组第一名、第二名、第三名开始比了。我们都在他们身边为他们加油，飞机飞出去了，还是范晨昕得了第一名。我们跟本无法相信自己的眼睛，太不可思议了。我们迎着欢笑结束了飞机大赛。

下午我们又在大礼堂进行了各种各样的实验，人山人海，可这并未影响了我们的心情，大家都拿了奖品——棒棒糖。开心地结束了今天的活动，我学到了很多。

这时开心的一天，我们学到多多，快乐多多，这样的活动非常好!

2.小学生校歌放飞希望 篇二

音乐教育家柯达依曾说:“音乐教育首先通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能, 培养学生的音乐感受力和敏捷的反应力, 进而获得体验和表现音乐的能力。”好奇、好动、好胜、好玩以及善于模仿, 接受能力较强, 而注意力容易分散是当代青少年的天性。音乐教师要善于在课堂上结合学生的特点, 变静态教学为动态教学, 切忌把学生的“安分守己”放在第一位, 稍有“活动”就严加管制;要让学生处于一个平等、轻松、愉快的气氛中去感受美、体验美, 在游戏律动中唱歌, 在表演中学习音乐知识, 感受音乐魅力, 使他们有自由合作、自由想象、自由表现和自由创造的空间;要对音乐课堂教学方法作一些探索性的尝试, 切合学生个性发展和自信心的形成, 给学生插上一双隐形的翅膀, 让学生在音乐王国里自由翱翔。

一、为学生营造一种自由、宽松的学习平台

“自由”不是放任自流, 要像放风筝一样, 把学生送上蓝天, 使其自由飞翔, 在起风时能及时收线, 助其回到陆地。在音乐课堂上, 教师要驾驭好课堂, 为学生营造一个宽松的学习环境;要通过自己的言谈举止, 让自由充满课堂;要让学生“说起来”“动起来”, 不随意打断学生谈自己的感受, 不轻易用“正误”点评学生的感受;要培养孩子们自由表达的能力与胆量, 让他们的思想能通过他们的语言形象地描绘出来。如教授《茉莉花》这首歌曲, 我让学生先聆听南北《茉莉花》歌曲后, 谈听觉上的感受, 再出示北方和江南水乡的风光图片, 让学生从地理环境、人文风情比较后, 感受与体验“多样”《茉莉花》。这样既提高了学生欣赏民歌的兴趣和了解民歌的愿望, 又增强了民族自豪感。

“学习的最好刺激乃是对所学内容产生兴趣。”心理学研究表明:青少年具有好奇心, 对未知“世界”有一种强烈的探索欲望, 什么都想亲自尝试一下。在对一首歌曲的速度处理上, 不要急于“告诉”学生怎样唱, 可以先让学生分别用稍快、中速和稍慢等不同的速度来唱一唱, 比一比哪种速度与歌曲的内容更贴近, 并能自由地说说为什么。通过营造一种宽松、平和、平等、友善、合作、分享的学习平台, 既促进了学生个性的完善与身心和谐发展, 又培养了学生的交往与合作能力。

二、让学生在音乐和文学的结合中徜徉

音乐是人类灵魂的象征, 它是以有选择、有组织的声音作为物质材料的。而文学是以有选择、有组织的形象化语言作为客观媒介的。声音是语言的物质外壳, 是语言存在的必要条件, 语言离开了声音这个物质载体就无法存在。音乐, 也绝不是一串单纯的音符, 而是深蕴着人的精神的文化现象。通过声音, 这两种艺术形式紧紧结合在一起。尽管它们各有自己的特点, 但两种完美结合, 就会使两者的优势集中, 使听众既为音乐所感染又为文学所激动。在音乐的氛围中, 我们感受到的是音乐精神的脉动;获得的是对世界和人生的新奇神秘体验和刻骨铭心的感动。

被称为东方情调夜曲的民族管弦乐曲《春江花月夜》, 就是以唐朝张若虚的乐府诗《春江花月夜》为题材的。诗中, 作者写尽了月的升悬斜落, 月色的清朗迷蒙, 山石树花的诗意, 又在江海连潮的奔流中沾满了岁月年轮的流转。而主宰这深邃美丽天地的却是人间的离愁和思念。作者又借迷离幽远的意境生发出一种人生的感慨, 将邈远的宇宙天地一揽胸中, 将世人的情愁均收入江树花月中, 从而汇成一种情、景、理水乳交融的艺术氛围, 宛如一幅淡雅的中国水墨画。通过管弦乐器演奏, 重复的节奏和反复的音调将桨橹之声引入你的耳际, 将你带进“水浸遥天云弄影”的飘逸之中。现代的许多优秀流行音乐, 如毛宁的《涛声依旧》是根据唐代诗人张继的名诗《枫桥夜泊》改编的;琼瑶的《在水一方》是根据诗经《蒹葭》而改编的……这些优秀作品的问世, 无疑使诗和曲达到了完美的统一。

要想创作有所作为, 不仅要钻研本行业务, 而且最好能学点“姐妹艺术”, 师承、借鉴她们的风格和技巧;要想学好和更深地领悟文学, 借助艺术门类特别是音乐, 就会收到更好的成效。因此给学生插一双隐形的翅膀, 让学生结合自己在课堂上所学的课文或所阅读的文学作品, 才能让学生在文学与音乐殿堂遨游, 以“神”感知音乐课堂的佳境。

三、把开启音乐殿堂的钥匙还给学生

爱因斯坦说过:“爱好是最好的老师。”重视学生的学法是实现从教到学的关键, 是实施素质教育的重要途径。可见, 学习是一种不可代替的高度个性化的智力活动, 必须让学生亲自参与和直接体验。因此, 在教学过程中, 要注意把学习的爱好和主动权交给学生, 引导他们在快乐中掌握自己的学习过程, 实际上就是让他们掌握开启音乐殿堂的钥匙。

如零点乐队的《相信自己》是培养学生自信心的一首好歌曲, 表达祝愿的《祝你平安》《三百六十五个祝福》, 感恩、报答社会的《感恩的心》《爱的奉献》, 表现青春萌动的《栀子花开》等, 它们都以自身的艺术特色、时代感给人以慰藉、关怀、启迪、鼓舞和美的享受, 能潜移默化地陶冶学生情操且毫无说教的味道。“想唱就唱”是《超级女声》大赛最响亮、最煽情的口号, 每个人都可以勇敢地继续自己的梦想, 即使离开令人眩目的舞台, 仍然可以从“想唱就唱”的快乐中获得不可多得的精神财富、勇气和毅力。将大众化的音乐融入每堂音乐课中, 很值得我们音乐教育工作者借鉴和思考, 学生在教师这儿获得的不仅是知识, 更是一把提升学习素质、方法和持续发展的金钥匙。

四、让学生在想象的空间里自由创新

美国创造力研究专家托兰斯认为:“创新能力的发展, 必须在自由而安全的气氛中才能进行。”音乐最具有创造性特点, 是最需要想象力的学科, 它的最大魅力在于你可以让自己的想象无拘无束地驰骋于音乐中。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时, 往往通过“音乐想象”来塑造音乐中的“形象”, 从而理解音乐作品的内涵, 达到审美的目的。《九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲〈使用〉》中明确提出:“感受与欣赏是音乐教学的重要内容, 是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。这一部分内容的教学应注意以音乐为本, 从音响出发, 以听赏为主。教师的讲解, 提示, 力求简明、生动, 富有启发性。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验, 引发想象和联想。要尊重学生的独立感受与见解, 鼓励学生勇于表述自己的审美体验, 以利于激发学生听赏音乐的兴趣, 逐步养成聆听音乐的良好习惯, 积累感受与鉴赏音乐的经验。”

在欣赏课教学中, 我特别注重发挥学生的“音乐想象”。如在欣赏乐曲《春之声》时, 我首先为学生反复播放曲子, 让学生倾听并展开想象, 不要对他们提出问题而使他们产生紧张心理, 不要对他们的想象力加以限制, 而要鼓励、引导他们充分发挥想象的空间, 在音乐的气氛中寻找春天:有的学生说听到小鸟飞来了, 有的说听到河水流动的声音了, 有的说看到小草和树木发芽了等。为了培养学生创造力, 我不时采用音乐游戏、歌舞表演等多种教学手段来吸引学生好奇心。 (下转第124页) (上接第121页) 著名音乐教育家奥尔夫在教学法中强调:“不要要求学生对老师所传授的一首歌或一个舞蹈进行不折不扣的模仿, 而是要求师生在一起进行创造性的活动。”为培养学生创造力, 教师应做到经常变换教学方法, 如采用音乐游戏、歌舞表演等多种教学手段来激发学生的创新意识。“吹木叶”是湘西民间随手拈来的表演乐器, 课堂上教师可以组织学生演奏吹木叶, 通过单独表演、分小组表演或分声部吹奏, 体味木叶悠悠、情意悠悠的意境。让男生吹响弯弯的牛角, 用充满战斗力的号角声激发学生的斗志, 使其为民族的崛起而努力学习!采用本民族的乐器演奏本民族的音乐, 音乐课堂就能够激发学生乡音之情、民族音乐之情和创新之情, 从而使他们的心灵产生震撼, 激发他们在想象的空间里创新思维。

3.绿色教育放飞绿色希望 篇三

一、与德育相结合, 以“绿色思想”培养人

1. 在常规德育中践行环保教育。贯彻《中小学日常行为规范》与开展环境教育有许多交叉点, 我校把环境教育与学生良好行为习惯的养成教育结合起来, 强化卫生习惯、劳动习惯的养成, 培养学生爱护花草树木, 不乱扔果皮纸屑, 节约用水用电等习惯。同时, 我校将环保教育的落实情况作为文明班级评比的重要条件, 并利用宣传橱窗、黑板报、校园广播、手抄报专栏等方式广泛地开展宣传和教育活动, 帮助学生从小树立科学的环境价值观, 加强“保护环境, 人人有责”的意识, 并以此规范学生的日常行为。

2. 在日常管理与劳动中养成环保习惯。学生对校园环境管理参与的程度会影响学生将来能否承担国家可持续发展的重任。为此, 学校着重培养学生对环境管理的责任感, 积极发挥学生的“主人翁”意识, 让学生参与到环境管理与保护中来。一是在少先队组织与各个班级设立“环保小卫士”, 督促学生养成讲究卫生和节能的好习惯。二是结合劳动教育, 组织净化校园的活动。

3. 在环保主题班队活动中, 提升学生环保意识。一直以来, 各班级、少先队分别开展了形式多样的主题班队活动, 如“只有一个地球”“珍爱生命, 关爱家园”“保护环境, 从我做起”等主题活动, 寓教于乐, 收到了良好的教育效果。除此之外, 还结合植树节、爱鸟周、无烟日、世界地球日和世界环境日等有利时机举行主题教育活动。

二、与教学工作相结合, 用“绿色观念”教育人

1. 以课堂为主, 在各科教学中渗透绿色观念。绿色教育的主阵地在课堂, 我校教师人人都能从人类与环境的关系着眼, 把环境教育渗透进语文、科学、社会、思想品德等学科教学的全过程, 充分挖掘教材中的环境教育因素, 向学生传播有关的环保知识。

2. 沐浴书香, 在课外阅读中强化绿色环保观念。将“绿色学校”的创建与“书香校园”的建设结合起来, 加强两者的沟通联系, 促进两者的和谐发展。为此学校图书室与各个班级图书角都适当增加了环保方面的书籍, 组织学生进行阅读、写读书心得、制作阅读手抄报等活动, 让学生在沐浴书香的同时, 受到环保教育。每天早操后的经典吟诵专题广播, 也适当播放描写祖国秀美山川的古诗词吟诵, 让学生沉浸在美好的意境之中。

三、以生为本, 以“绿色文化”涵养人

校园文化是学校教育重要的组成部分, 是全面育人不可或缺的重要环节。我校积极构建以生为本的绿色校园文化, 让学生在日常生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染, 在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操。

1. 构建绿色环境文化, 陶冶学生情操。我校布局合理, 校园绿草如茵, 教室窗明几净, 置身其间, 学生身心必受感染, 自觉成为校园环境小卫士, 成为环境文化创造者。科学合理地布置每一面墙壁, 让每一面墙壁都能说话, 每一空间都能育人。我们将“让每一朵花绽放美丽”的教育理念细化为“人生在这里起步”“智慧在这里开启”“品格在这里塑造”“个性在这里张扬”等四个层次, 并与我校教学楼的四个楼层结合起来, 形成系统而独特的主题楼层文化。

3. 构建绿色课堂文化, 演绎学生生命的精彩。争做阳光教师, 像呵护花朵一样尊重学生, 用爱去激励、感化学生, 用真诚去打动每一颗心灵, 这已经成为我校教师所秉持的教育理念。教学中, 我校教师注重引领学生运用自主探索、自主实践、合作交流的方式来获取知识, 交给学生求知方法, 鼓励他们大胆质疑、勇于创新。在评价中, 我们坚持用赏识唤醒学生。“你的字写得真棒!”“你的发现让我骄傲”等赏识的话语变成一股强大的力量, 推动着学生前进的风帆, 营造一种亲切、真诚、友爱、温馨、和谐的氛围, 给学生自信与信任、轻松与自由、个性张扬与思想放飞的土壤, 让每个孩子找到自己很优秀的感觉, 精彩灵动的课堂随时生成。

3. 构建多彩的文化活动, 塑造学生健全人格。我校一直坚持在活动中育人, 让每一朵花都绽放美丽的育人理念, 经常性地开展丰富多彩的活动, 促进学生养成良好习惯, 形成健全的人格。如在每年“六一”期间开展“沐浴书香·健康成长”的读书报告会、“好书推荐活动”“汉字听写大赛”“巧算24 点”等活动; 如每周升旗仪式中举行的“国旗下的讲话”, 每年一次的田径运动会和趣味运动会以及各种形式的艺术节、科技节;再如祭扫烈士墓、与山区儿童手拉手等活动。

4.小学生校歌放飞希望 篇四

创一流条件,让幼儿赢在起跑线上

东大街幼儿园坚持通过优化环境, 凸显教育特色。幼儿园从独特的大门到室内屋顶等图案的布局,都是老师们亲手设计、绘画、涂色制作的。全园环境的布置集绿化、净化、美化、彩化、儿童化、科学化、教育化于一体,设计理念新颖,效果别致。

从大门过道到楼梯走廊, 从室外空地到每个功能室,这里的每一面墙壁都会“说话”,每一块场地都富新奇,每一个教室都各有创意。粉墙黄瓦绿草地,红色桌椅蓝楼梯,孩子们身处其中,犹如进入了一个五彩斑斓的童话世界, 这里成了他们心中最美丽的地方。

东大街幼儿园副园长张婷告诉记者:“为了照顾好每个幼儿的日常生活,园内先后投资百万余元,不断改善幼儿体音室、休息室、保健室和幼儿食堂等各功能室的条件设施。幼儿园还按照幼儿生长发育的需要,每周变换食谱,科学配餐,确保一日三餐营养均衡;还聘请专业保健医师,配备专职保育教师,严格执行晨检及全日跟踪观察制度。我园希望能使每个孩子在园吃得放心、睡得舒心、玩得开心,这为适龄儿童就近接受优质学前教育提供了保障。”

中班小朋友在做游戏

此外,幼儿园内还设有多功能活动室、创意美工室、陶艺制作室、阅读建构室、音乐厅、幼儿区域银行、医院、娃娃家、超市、海洋球等,室外配有玩沙池、健身跑道,还有多功能滑梯、攀爬组合、平衡荡桥等大型玩具及各种组合玩具,如插接玩具、大型积木、平衡桥等。这里成了孩子们身心健康成长的温馨家园,为幼儿赢在起跑线上奠定了很好的基础。

“我们的学校现在可漂亮了 , 每一间教室都很‘神奇’,走进幼儿园 ,就像走进了童话世界 !”大一班的孙浩小朋友讲故事般说着学校的变化。

“我们要为每一个孩子插上一对隐形的翅膀 ,唤醒孩子们心中沉睡的精灵, 让他们的梦想在这里放飞。”从事幼教工作已接近10年的杨万贤老师说出了所有老师们的心愿。

重一流教育,让幼儿身心健康发展

“幼儿教育是启蒙教育、奠基教育 ,对构筑终身教育体系起着基础性和先导性的作用, 只有一流的教学条件那是不够的, 关键还得有一支优秀的教师队伍,有一套好的教学体系,这样才能真正提高办园效益。”园长梁天慧谈起幼儿教育有着一套自己的心得。

梁天慧“掌舵”东大街幼儿园已有10年时间,经过数年摸索, 她掌握了提高办园效益的真谛———既要以现代化的硬件吸引人, 更要以高质量的软件取信人。于是在加强硬件设施建设的同时,她鼓励老师们充分发挥各自特长, 利用各种材料和创作手段与幼儿共同装点、修饰环境,变静态环境为动态环境,使之成为一本立体、多样、富有吸引力的无声教科书。“幼儿教育不能一味地灌输知识,更重要的是要培养孩子们一种好的学习习惯, 激发他们的学习兴趣。”梁天慧说。

在大家的共同努力下,东大街幼儿园把“寓教于乐”作为办学宗旨,围绕“深化特色项目、构建特色学校、推进幼儿园发展”的工作思路,以“培养孩子活泼、健康、自信、友爱、勇敢的良好品质”为目标,以“小班化教育、个性化发展”为基本策略 ,以游戏活动和社会实践活动为主要方式, 逐步创新形成了主题探究活动、开放型区域活动、互动式课堂教学有机结合的教育教学新模式。其中“感恩父母”、“感恩教师”、“感恩社会”等系列主题活动充满创意,美工角、娃娃家、种植角、养殖角等开放、丰富、有序的“区角活动”为幼儿提供了充足且充满趣味性的学习资源;演讲比赛、合唱比赛、体育游戏、情景表演等形式多样的文体活动,使每个幼儿在欢声笑语中探求新知,从小培养了幼儿良好的学习生活习惯。

小朋友在“情景模拟区”参与角色扮演游戏

“我最喜欢上的课是在‘情景模拟区’参与角色扮演,我可以当‘医生’、‘老师’、‘售货员’,我特别开心。”刘斌浩是中一班的一名小朋友,他所指的“情景模拟区”是该园2008年根据幼儿好动、好奇的心理创建的活动区, 它以动静结合的方式巧妙地开发校本课程,充分调动了幼儿的学习兴趣,全面培养了幼儿的动手、动脑能力,让幼儿感受到了在幼儿园学习的乐趣。

塑一流师资,为幼儿园有效教学提供保障

实现科学保教的办园目标, 必须培养一支观念新颖、勤于奉献、能力超强的高素质教师队伍。东大街幼儿园始终坚持以教学为中心, 狠抓幼儿教师专业化成长,坚持政治和业务学习并重的原则,组织教师认真学习时事政治、教师职业道德规范,不断提高教职工的思想素质和业务素质。

园内采取“走出去、请进来”等方式,先后选派60余名老师赴上海、南京、长沙、成都 、兰州、西安等地学习, 多次邀请知名专家到园开展形式多样的园本培训。还经常开展“专题教学观摩研讨、体操比赛、创造性体育游戏观摩研讨、青年教师讲故事比赛、赛课活动、业务技能竞赛、保育员知识竞赛、保育员技能大赛”等保教练兵活动。通过几年的努力,东大街幼儿园的年轻教师们都成长很快,在省、市、县举行的业务技能大赛或赛课中多次获奖。

如今的东大街幼儿园,“比师德、比技能、比成绩”的良好氛围已然形成,个个抢着搞科研,人人争着做课题。老师们以园本教研为载体,加强专题教研与园本课程的研究,大力开展教研教改,逐步探索形成了主题探究活动、开放型区域活动、互动式课堂教学活动有机结合的新型教育教学模式; 还结合本土的特色开展了“利用本土资源创设环境”、“幼儿园感恩教育园本课程的实验研究”、“幼儿园主题、区域、环境整合的实践与研究”等课题研究。

基于教师美术功底扎实的条件优势, 东大街幼儿园还以打造“快乐的艺术校园”特色为主线,将教育科研与美术特色等紧密结合, 构建了以省级课题《幼儿审美与创造能力的研究》《利用本土资源开展美术活动》为引领的人人参与式的课题研究网络,围绕“玩、学、用”三条主线,进一步将美术教学与幼儿心理特点相结合, 形成了适合本园特点的园本美术课程;通过“做实、做精、做广”活动及艺术环境呈现来展现快乐艺术的丰硕成果,如通过艺术节、幼儿绘画作品参赛、幼儿绘画比赛、教师美术观摩课、美工技能培训等促进幼儿园特色发展。

创一流业绩,谱写教育发展新篇章

“在东大街幼儿园 ,我们看到的都是孩子童真灿烂的笑脸,稚趣可爱的涂鸦,琳琅满目的手工制作,充满奇思妙想的吊饰,孩子在这样的环境中学习、生活,我们很放心。”一名家长对东大街幼儿园所做的一切非常赞许。

正因为有一支“师德好、素质高、观念新、业务精”的教师队伍,有一套引领新时代幼教工作的创新教学理念,有一群可爱天真、聪明活泼的孩子,东大街幼儿园的发展后劲十足。

如今, 东大街幼儿园已成功走出了传统教育教学模式的束缚, 杜绝了填鸭式的枯燥学习法和各种不符合幼儿发展规律的教育方法。无论是从课堂教学还是园本课程的开发, 都充分体现了教育理念的先进性和科学性, 主动开启了教学改革新的实践探索。幼儿园先后4次荣获县级“十佳文明学校”称号,多次被评为市级“巾帼示范岗”、“中国儿童画百家校园、“幼儿书画示范教育基地”。经过不断的摸索和实践,已初步形成了快乐、和谐的幼儿园文化氛围,谱写了学前教育发展的新篇章。