田忌赛马的策略教学设计

田忌赛马的策略教学设计（精选14篇）

1.田忌赛马的策略教学设计 篇一

《田忌赛马》的教学反思

在这节课的教学中，从学生熟悉的故事入手。在学生自主探索、合作交流的过程中，发现数学知识不仅在生活中处处可见，而且在比赛中还有很大的学问。在学生兴趣盎然时，借助小组合作、探讨应对策略，又在兴趣意犹未尽时，通过游戏，进一步激发了学生的学习热情，加深了对本节课数学知识的理解。本节课的教学主要有以下几方面的特点：

1.创设情境，从故事中寻找数学知识。

故事引入能引起学生的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，积极热情地投入到学习中去。这节课中我充分利用多媒体辅助教学手段，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。2.自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法。

对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程，才能构建新的知识体系。所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师以参与者的身份也参加到了学生小组活动之中。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，充分发挥了学生的才能和智慧。学生在自主探索，合作交流中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。3.应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化。

新课程指出“练习是学生获得知识，形成技能，发展智力”的重要手段。在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情境，提高了学生完成练习的积极性。在内容的设计上也安排了一定的层次，有利于理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧。如通过说一说田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策略方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的紧密联系。

2.田忌赛马的策略教学设计 篇二

师:有位名人曾经说过这样一句话, “读史使人明智”, 你们也来读一读。 (课件出示:读史使人明志。生齐读。)

这句话是说多读一些史书, 了解一些历史小故事, 可以使我们从中明白很多道理, 受到启发。我们今天就来学习一个发生在两千多年前、战国时期的故事。这个故事就发生在我们齐鲁大地上, 这就是———田忌赛马。

(板书课题, 生齐读课题。)

二、初读、整体感知

师:课前已经预习过课文了, 现在请同学们打开书自由读课文, 遇到文章当中的生字、新词, 要反复多读几遍。 (生自由读书)

(师重点指导:膑、忌、几匹马)

师:你们再读课文时, 要注意读准这些字音。

师:请同学们快速浏览课文, 把每次赛马的情况在发给你们的卡片上画一画。

(师巡视, 生用连线、箭头标出每场比赛的对阵双方。)

师:谁愿意上来说一说赛马的经过?其他同学可要仔细听, 看他说得对不对。

(生叙述两场比赛的过程)

师:看来, 他了解了两次赛马的经过。

师:你们刚才在读课文的过程当中, 有没有什么疑问?

生:同样的马为什么两次比赛结果却不同?

生:为什么孙膑会胸有成竹?

生:为什么齐威王在第二次比赛的过程中心慌了?目瞪口呆了?

师:同学们, 你们读书的确动了脑筋, 老师相信大家通过读书肯定能解决这些疑问。

三、深入地读

师:刚才这位同学提到了同样的马, 两次比赛的结果却不一样, 我请大家再来读读书, 考虑一下这个问题。

生:第一次田忌是败在马的实力弱上, 第二次是调换了马的出场顺序, 反败为胜。

师:这是谁出的主意?

生:孙膑。

师:看来, 第一次田忌是败在马的实力弱上, 第二次是孙膑给田忌出了个主意, 调换顺序, 以智取胜。 (板书:败、胜)

师:调换顺序是田忌转败为胜的一个重要原因, 那田忌取胜还有没有其他原因呢?请你们小组合作先来读读书, 再讨论讨论, 注意人物的表现。

(生小组合作学习, 师巡视指导。)

师:同学们讨论得非常激烈, 起来发言的同学不仅要说出原因, 还要说出理由, 大家仔细听, 可以随时站起来补充。

生:我们小组发现了田忌取胜有马的原因, 文中说:“从刚才的情形看, 齐威王的马比你的快不了多少呀……” (师板书:马快不了多少)

师:接着说说理由。

生:如果齐威王每个等级的马比田忌每个等级的马快很多的话, 即使调换顺序, 也不可能取胜。

生:我们小组读出了田忌取胜还有齐威王的原因, 因为齐威王太骄傲了。

(师板书:齐威王骄傲)

师:有没有要补充的?请你结合课文说一说。

生:齐威王太骄傲了, 他得意洋洋, 认为自己还会取得比赛的胜利, 还不断地讥讽田忌。

师:齐威王这么骄傲, 为什么又心慌了, 最后又目瞪口呆了?

生:因为齐威王看到自己第二场、第三场都输了, 他没有想到, 所以心慌了, 也目瞪口呆了。

师:刚才发言的这几个小组的同学很有见解。的确, 齐威王的骄傲、轻敌导致了他最后的失败。哪个小组还有自己的见解?

生:我们组认为田忌取胜, 他自己也有原因。

师:这可是你们独特的见解, 我们可要仔细听。

生:因为失败了敢于再试, 而且齐威王还在讥讽他, 他都有勇气再次参加比赛, 我们认为田忌能勇敢地战胜自我, 也是他取胜的一个原因。

师:的确, 失败了不要紧, 只要敢于再试, 还是有成功的机会的。

师:看来, 田忌转败为胜的原因是多方面的, 这个问题我们在找原因的过程当中也解决了, 那孙膑比赛之前为什么会那么胸有成竹呢?这个疑问谁解决了?再读读书。

(学生集体交流并回答问题)

师:听这几个同学一说, 我们明白了, 正是孙膑善于观察, 善于分析, 充分利用了各个方面的因素, 才想出了这个既巧妙又简单的办法, 帮助田忌转败为胜。可见他真是足智多谋啊, 不愧是我国历史上有名的军事家。

四、美读

师:你们在深入理解课文的过程中, 体会了人物不同的性格特点。我们来有感情地朗读人物对话这一部分, 怎么样?你们想怎么读?

生: (齐) 分角色读。

师:接受你们的建议, 请你们小组合作, 分角色开始练习吧。

(生小组合作, 分角色练习。)

师:同学们练读得很投入, 哪个小组愿意先来读? (一小组读)

师:其余同学, 我们可是评委团, 得仔细听, 看他们读得像不像?哪个小组敢向他们挑战?这样吧, 我们一起向他们挑战?愿意读田忌的举手?孙膑谁愿意读?骄傲的齐威王谁读?老师来读旁白。 (师生配乐读)

师:同学们读得这么有感情, 真的是体会了人物不同的性格特点。

五、质疑

师:课文学到这儿, 你们还有没有疑问?

生:田忌为什么那么相信孙膑?

师:哦, 你提出了这个疑问, 谁来帮他解决?

生:孙膑是非常有名的军事家。

生:孙膑胸有成竹。

生:孙膑是田忌的好朋友。

师:你们把课内和课外的知识相结合, 就解决了这个疑问, 这是很好的读书方法。

六、拓展思维, 引发思考, 布置作业

师:学习了这个小故事, 如果你就是齐威王, 你是否甘心失败?你们来想想办法, 如何在比赛当中赢田忌? (师下发卡片, 生小组学习。)

师:哪个小组想出了办法?

生:齐威王可以在发现田忌用下等马对他的上等马的时候, 也抓紧时间调换马的出场顺序, 也就有可能赢得比赛。

师:看来, 如果齐威王认真观察、分析, 他是有可能赢第二次比赛的。

师:学习了这个小故事, 你受到了哪些启发呢?

生:学习了孙膑认真观察、分析的能力;做事之前要有全面的考虑。

生:做事情, 失败了不要紧, 只要敢于再试, 还是有成功的机会的。

生:做事情, 不能骄傲自大。

3.田忌赛马的策略教学设计 篇三

教材分析：“对策问题”已经成为现代应用数学的一个重要研究对象，它在生产、科学研究以及日常生活中都有广泛的应用。作为四年级学生，接触一些简单的对策问题，了解一些对策论方法是十分有益的。教材主要就是通过“田忌赛马”的故事让学生体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

学习内容分析：这部分内容是学生在学习三年级数学广角“搭配”的基础上进行教学的，学生能有序思考问题，做到既不重复也不遗漏，让他们体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

学习方法分析：“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，同时学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，因此要利用游戏和故事，创设良好的教学环境，营造生动活泼的学习气氛，使教学由难变易，帮助学生突破难点。

学习目标：

1.通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。

2.通过观察、操作、独立思考与合作交流等方式探索策略。

3.通过实践活动，体会数学与现实生活的密切联系，并培养学生详细分析、周密思考的思维品质，尝试用数学的方法解决生活中的问题。

一、游戏导入

1.明确“三局两胜”含义。

师：同学们，在许多游戏或者是体育比赛中，我们经常会以“三局两胜”来决定比赛的胜负，你们明白“三局两胜”的含义吗？（通过“石头、剪子、布”游戏引导学生进一步理解“三局两胜”。情况1：双方各胜一局、再赛第三局。情况2：一方胜两局，直接获胜。 ）

师：同学们，现在就让我们共同来玩一个三局两胜的游戏，好吗？

2.扑克游戏。

师：这是两组点数不同的扑克牌，这一组分别是（4，6，8）；这一组分别是（3，5，7）。如果老师和你们来玩比大小的游戏，你们愿意选哪组牌？（生答4，6，8。）

师：为什么？

生：因为这组数大一些。

师：好，这一组归你们，剩下的一组归我。游戏规则是：双方每次各出一张牌为一局，每局都是数大者获胜，三局两胜。

师：听清楚了吗？谁先来和我玩？

师：下面同学做裁判，公布每局的结果。请你大声说出你出的牌，老师让你先出。

生：老师赢了。

师：谁再来试一试？（连续两次老师都赢了。）

师：明明老师的牌都比你们的小一些，为什么我却总能赢呢？

生：因为老师掌握了出牌的方法。

生：因为老师后出牌。

师：是这样吗？同学们，你们可能对这个问题还有一些疑惑，不要紧，通过今天的学习，你一定会揭开老师获胜的秘密。

3.揭示课题。

师：其实，在各类游戏或比赛中，都要讲究对策。（板书：对策。）提到对策的运用，最有名的就是我国古代《田忌赛马》的故事了。（板书：田忌赛马。）现在让我们一起走进这个故事。

二、探究新课

1.看视频——《田忌赛马》。

师：故事讲得很精彩。从故事中我们了解到“齐王和田忌都喜欢赛马、他们各有三匹马，被分为上、中、下三个等级。（投影：齐王：上等马、中等马、下等马；田忌：上等马、中等马、下等马。）

2.六匹马排序。

师：由于齐王身为国王，所以他把每个等级最好的马留给了自己。为了简洁明了，我们把齐王的马称为“上1、中1、下1”。（贴卡片。）田忌是大将军，他的每个等级的马都比齐王差一些，我们把田忌的马称为“上2、中2、下2”。从故事中我们了解到“上1好于上2。（板书：上1>上2。）

师：同学们，老师加了一个大于号，你们知道什么意思吗？

生1：就是上1好于上2。

生2：就是上1的马比上2的马强一些。

师：非常好。那么中1和中2、下1和下2什么关系呢？

生：中1 强于中2，下1也强于下2。（板书：中1>中2、下1>下2。）

师：同学们，马匹分为三个等级，那么上等马与中等马又有什么关系呢？

生：所有的上等马都好于中等马，所有的中等马都好于下等马。

师：所以上1>上2>中1>中2>下1>下2。这就说明在整体水平上齐王的马要比田忌的马强一些。

3.研究对策。

师：现在，老师来扮演齐王，我知道自己每个等级的马都要比田忌好，我非常骄傲，一心想快点赢得比赛的胜利，现在我让自己最好的马，也就是第一快马“上1”最先出场，接下来是第二快马“中1”，最后是“下1”出场。

师：老师代表的齐王的马出场顺序不变了，作为田忌，如果马匹的出场顺序可以任意调换，你们共有多少种搭配方法呢？（生：6种。）同桌两人把田忌可以采用的所有对策都按一定顺序填出来，合作完成。

师：哪桌同学先来汇报？

4.学生汇报。（生汇报，老师填表。）

师：数一数，一共有多少种不同的对策？（边数边写进表格。）观察这张表格填写的顺序，你发现了什么？（有顺序的填写，这样有什么好处？）

生：能够做到不重复不遗漏。

5.研究结果。

师：现在，我们来看看比赛结果吧。从结果来看，你又发现了什么？（对田忌来说，只有一个对策能胜。）

师：下2、上2、中2这就是我们所说的最佳对策，它能使田忌反败为胜。

（板书：“最佳对策——反败为胜。）

三、知识延伸

1.齐王变换出马顺序（下1、上1、中1）。

师：现在我是齐王，我很不服气，明明我的每个等级的马都比你们强，为什么还让你们赢了一局，不行，我要变换马的出场顺序，既然田忌用下2、上2、中2赢了我，那我就用下1、上1、中1来对付他。这回作为田忌的你们又有多少种搭配方法呢？（生汇报，最后总结：共有6种对策，只有一种能获胜。中2、下2、上2。）

2.齐王再变换出马顺序（中1、下1、上1）。

师：如果齐王再变换马的出场顺序，结果又会怎样呢？

生：田忌还是只有一种对策能获胜。

3.总结策略。

师：无论齐王怎样变换出马的顺序，田忌都会有一种对策获胜。你们知道这是什么对策吗？

生：田忌用下等马对齐王的上等马，用上等马对齐王的中等马，用中等马对齐王的下等马。（下2对上1，中2对下1，上2对中1。）

师：看来同学们已经能找到获胜的对策了。如果你是齐王，再比赛的话要想取胜，应该怎么办？

生：让田忌先出马。

师：为什么？

生：这样才能根据田忌出马的情况，采用相应的对策，进而取得比赛的胜利。

四、巩固新知，学以致用

1.回顾玩牌游戏、总结对策。

师：同学们，现在再回想一下刚才我们比大小的游戏，你们知道老师获胜的秘诀是什么了吗？

生：都是学生先出牌，老师总是用最小的对学生最大的，中间的对学生最小的，最大的对学生中间的。

师：如果再玩的话，你怎么才能赢呢？

生：老师先出牌。

师：好，那我选这组4、6、8。谁来和我玩？（连续两次学生都赢了。）你们能不能说说，这两位同学是怎么获胜的？

生：让老师先出牌，然后用最小的牌对老师最大的牌，输掉一局，再用中间的牌对老师最小的牌、最大的牌对老师中间的牌。三局两胜。

师：看来同学们已经掌握了这种游戏的对策，我赢不了了。

2.重新分牌，体会差距过大情况。

师：这回我重新分牌，5、6、7和3、4、8。你们选哪组？谁来试一试？

师：看来对策必须在一定的条件下才能获胜。如果实力过于悬殊，就没有反败为胜的机会了。

五、课堂小结

师：同学们，通过今天的学习，我们知道了在比赛中合理应用对策，就能取得良好的效果，甚至反败为胜。希望同学们将今天学习的对策问题，灵活地运用到以后的学习和生活中。

评析：

本节课“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解。课堂上，王老师通过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。本节课是让学生经历“列举田忌所有可采用策略”的过程，能在分析问题时有序思考，能在确定策略时有条理，并能认识到解决问题的策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。王老师设计老师（齐王）和学生（田忌）之间的几种不同策略的模拟比赛，目的旨在将老师质疑的问题和解决田忌一定能赢的方法让学生在模拟比赛中有所悟、有所体会，并发现田忌先出马必输，田忌要想赢必须让齐王先出马，同时还要用最弱的马对田忌最强的马来换取后两场的胜利，从而突破了教学重点，学生在玩中学、在乐中学、在做中学。

课堂上王老师放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考空间，学生焕发出极大的创造热情，自由、主动地投身到数学活动中去，共同探讨田忌赛马的策略。在探究性学习中，学生按自己的想法去做、去发现田忌赛马的最优策略，学习成了一种乐趣，数学课成了活动的课堂、创造的课堂。

4.田忌赛马教学设计 篇四

学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

4、学习按一定顺序写的表达方法。教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备：多媒体课件

教学设计：

一、听一听，想一想

1、今天，老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放《赛马》）

2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？

二、猜一猜，读一读

1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不仅体现马列的实力，还展示人的智慧。今天，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？

（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？„„）

师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？

2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。

3、生作答，师相机板书：

第一次第二次

初赛失败孙再赛胜利

田忌齐威王膑田忌齐威王

上——上献下——上

中——中策上——中

下——下中——下

三、看一看，说一说

1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面）

2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先准备准备！

3、生上台解说，评价促进。

四、演一演，评一评

1、你解说得这样清楚明白，如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马解说员。

（每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。）

2、掌声有请第一组上台表演。（生表演）

3、欣赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对照课文内容，我们来评一评！

4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请展开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。

5、指名“齐威王”上台表演。

6、再一组完整地演演。

五、访一访，问一问

角色转换，教师扮演记者进行赛马现场采访。估计教学程序如下：

记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家：

孙膑，田忌第二次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场顺序这个好主意的？

孙膑：当时，我看见齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但肯定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也一定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场顺序，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个主意。

记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评）

记者：的确是一个善于观察、足智多谋的人啊！（板书：勤观察善思考）

记者：田忌，祝贺你！第二次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里一定很不平静。你一定有许多心里话吧，能跟大家说说吗？

田忌：失败并不可怕，最可怕的是丧失了再战的勇气。虚心采纳别人的意见，就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计策，多一个计策就多一份成功的可能。

记者：说得多好！谢谢你的至理名言。

记者：尊敬的齐威王，这次你输给了你的手下，你一定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？ 齐威王：哎，我太骄傲了哪有不失败的？

记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄败不馁）

记者：如果再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您愿意挽回败局吗？

齐威王：十分愿意，有出此良策者，赏上等马一匹。

注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓励一问多答。）

六、写一写，练一练

1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。

提示：一声锣响，赛马又开始了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最后拿下等马对田忌的上等马。比赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“——”线处为学生填写。）

七、读一读，写一写

逛作业超市：任选一题做一做

1、我国人民有着无穷无尽的聪明才智，像这类以智取胜的故事还很多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。

2、观看运动会上60米赛跑的场面，按一定的顺序将比赛的经过、结果写下来。

附板书设计:

15、田忌赛马

第一次第二次

初赛失败孙再赛胜利

田忌齐威王膑田忌齐威王

上——上献下——上

中——中策上——中

下——下中——下

5.《田忌赛马》教学设计 篇五

《田忌赛马》教学设计

秦机子校 李婷

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，把握时机，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。

3、概述课文，继续培养概括能力。

4、学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，体会孙膑的聪明才智，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，把握时机，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。【教学难点】

1、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑能仔细观察比赛双方马的情况，制定计策的依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；

2、观察到齐威王骄傲的神态，是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。【教学准备】 导学案、ppt课件 【教学过程】

一、情景导入，确定探究主题：

1、营造学习氛围：播放赛马画面。

2、引入课题：战国时期齐国的贵族十分喜爱一项活动——赛马。今天这节课让我们一起穿越时空隧道去观看《田忌赛马》。（板书课题，提示“忌”的写法。）

3、复习概述：田忌和谁赛马？赛了几次？结果怎样？（板书：初赛失败，再赛胜利。）这个结果可用文中的一个词概括为？（板书：转败为胜。）你是从文中哪句话学到这个词的？（课件出示：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）是谁帮助田忌转败为胜的？（板书：孙膑献策。）

4、确定研究主题：田忌能转败为胜，是因为孙膑让他调换了马的？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？今天这节课，我们就来研究这个问题。

二、合作研究：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

1、孙膑掉换马的出场顺序的依据是什么？这个顺序能随便掉换吗？田忌还有别的取胜的办法吗？你想对孙膑说什么？

2、难道孙膑就不怕齐威王也掉换马的出场顺序吗？分角色朗读9——11自然段。你想对孙膑说什么？你又想对齐威王说什么？

3、田忌为什么也没想出这个好办法呢？找出描写田忌初赛失败后动作、神态、语言的语句，并分角色朗读3——8自然段。第二次比赛过程中田忌的神态和心情是怎样变化的呢？课文13——15自然段中没有描述。让我们借助齐威王当时的神态心情变化来想象。

学生根据《导学案》组内合作探究，教师深入组内，参与讨论，观察学生动向。

三、展示汇报，教师点拨：

1、孙膑掉换马的出场顺序的依据是什么？这个顺序能随便掉换吗？田忌还有别的取胜的办法吗？你想对孙膑说什么？

孙膑掉换马的出场顺序的依据： “齐威王的马比你的快不了多少呀„„ ”

做实验：

★ 小结：四种调换方法，田忌均输两场，胜一场，不能取得最终胜利。

实验证明，孙膑安排的这个顺序是不能随便掉换的，是唯一的一种可以取胜的办法。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（善于观察、神机妙算、计算精密„„）

2、通过以上实验，我们发现，齐威王赢的机会非常多，可是，他为什么偏偏没有掉换马的出场顺序呢？难道孙膑就不怕齐威王也掉换马的出场顺序吗？分角色朗读9——11自然段。你想对孙膑说什么？你又想对齐威王说什么？

评价朗读，抓住重点词谈体会。

得意扬扬：可见齐威王连胜三场得意忘形，得意忘形就会麻痹大意。田忌提出再赛一次，没有引起他的警觉，就轻易地答应了。

夸耀：不同于夸奖，含贬义，同炫耀。可引导学生想象齐威王如何夸耀自己的马，自认为自己的马好，肯定没有人能胜过他，体会齐威王得意扬扬的神态。

讥讽: 讥笑、讽刺。轻蔑：轻视，瞧不起，不放在眼里，说明齐威王自认为田忌不是自己的对手。指导分角色朗读体会齐威王骄傲自满、麻痹轻敌的神态。

★ 小结：孙膑仔细观察到了齐威王骄傲自满、麻痹轻敌的神态，经分析可以断定此时的齐威王已被胜利冲昏了头脑，是不会掉换马的出场顺序的，所以孙膑的计谋可以顺利实施。

我们又一次可以体会到孙膑的聪明才智：仔细观察，善于分析，知己知彼，足智多谋。

过度：课文中有一个描写孙膑的成语，你能找到吗？从哪可以看出孙膑胸有成竹？分角色朗读3——8自然段。（出示课件）

3、田忌为什么也没想出这个好办法呢？找出描写田忌初赛失败后动作、神态、语言的语句，第二次比赛过程中田忌的神态和心情是怎样变化的呢？课文13——15自然段中没有描述。让我们借助齐威王当时的神态心情变化来想象。

描写田忌初赛失败后动作、神态的词语： 扫兴、垂头丧气、瞪、疑惑、没信心 表演理解词义。

从“瞪、疑惑、摇摇头、胸有成竹”等重点词的表现性上对分角色朗读进行评价。

田忌没有想出这个好办法是因为：面对失败，田忌只是垂头丧气，灰心气馁：只看到马力的强弱，却没有认识到比赛方法的重要性。第二次比赛：

齐威王 田忌

1、得意扬扬 葫芦里卖的什么药 纳闷

2、有点心慌了 激动 高兴

3、目瞪口呆 喜出望外 恍然大悟 欣喜若狂

四、当堂训练、评价总结

1、对号入座

善于观察、善于分析、胸有成竹、知己知彼、足智多谋、神机妙算、智勇双全（）

有勇无谋、不甘失败、善于接纳别人的意见、转败为胜、垂头丧气（）

骄傲自大、麻痹轻敌、斗力不斗智、骄兵必败、得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观（）

2、孙膑、田忌、齐威王这三个人中，你最喜欢谁？为什么？

3、师生交流资料：简介孙膑。

他是我国古代著名的军事理论家，《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作，也是世界各国军事家公认的一本伟大著作，在现代战争中，仍发挥着它的重要作用。

4、教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜，做到胜不骄败不馁。

五、作业拓展：（学生根据自己的喜好选择一题）

1、课后收集有关以智取胜的小故事，举办故事会或办一个“智慧之花”专栏；

2、续写：想象第二次赛马后田忌和孙膑又见面了„„

六、板书设计：

田忌赛马

转败为胜

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

（善于观察、善于思考）

6.《田忌赛马》教学反思 篇六

三闸镇中心学校 张健琛

小学生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。我在《田忌赛马》这一课的教学中选用多种教学方法，全面发展学生的智能，培养他们的创新能力。

《田忌赛马》写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。第一场比赛，田忌三场都输了，第二次比赛，田忌胜两场输一场赢了齐威王。使齐威王转败为胜的关键的是孙膑。他通过仔细观察，看出大王的马比田忌的快不了多少。齐威王骄傲轻敌，它们的比赛规则是把各自的马分成上中下三等，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。于是孙膑开动脑筋，想到了调换马的出场顺序，使田忌反败为胜。文章结尾言简意骇，耐人寻味，启发我们做事须多动脑筋，广开思路，合理使用力量。这是对学生认真观察分析的态度进行培养，对学生科学的思想方法进行启蒙的很好的教材。

一、创设动手操作机会，激发学生的参与意识。

小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。通过动手操 作可以使学生的手、眼、脑等到协同作用，同步发展，培养和发展学生的形象思维和逻辑思维。为此，我先让学生摆一摆第一次赛马的情况，再学课文，摆一摆第二次赛马情况，要求用最简单的方法。再让学生思考，田忌为什么先出下等马？齐威王赢了第一场后，有可能赢得第二场的胜利吗？如果你是齐威王的话，你会怎么做？让学生参与进去，进行求异思维。知道齐威王也是有可能赢的。设疑，为什么输了呢？引导学生学文，想象齐威王会得意洋洋地说些什么？

二、创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。

讨论法有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考能力、分析问题和理解问题的能力。教学时，我多处使用。例如解决课后第2题：读读下面的句子，再说这三句话之间有什么联系。（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这三个句子体现了孙膑的分析问题的思路。要让学生体会到这三句话的联系，教师可启发学生换个角度思考：如果齐威王的马比田忌的快得很多，调换一下出场顺序后，情况会怎样？再让学生讨论三句话之间的联系，学生及时交换看法，相互启发，便很快地说出：孙膑通过仔细观察发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同时发现“齐威王的马比田忌的快不了多少”，正是有了这样的发现，孙膑作出了调换马的出场顺序便可以转败为胜的准确判断。学生在讨论中解决了问题，又受到科学思想方法的启蒙。

三、创设动手操作机会，激发学生的参与意识。小学生正处于形象思 维向抽象思维发展的过渡阶段，动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。通过动手操作可以使学生的手、眼、脑等到协同作用，同步发展，培养和发展学生的形象思维和逻辑思维。《田忌赛马》的教学重点是让学生理解两次赛马的出场顺序，了解现场赛马情况。我布置学生在课前预习时，用卡片制作表示田忌和齐威王的三匹不同等级的“马”。在学习第一段和第三段时，再让学生在自己的桌子上排列“马”的对阵情况，然后又叫几个学生到黑板前面边演示边讲解。这样学生在动手的同时轻松有趣地明白了两次比赛马的出场顺序，体会到孙膑的足智多谋。

四、指导比较分析，启发求异思维。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新力。导学《田忌赛马》第四段时，为了帮助学生懂得田忌赛马转败为胜的原因，教师指导学生对两次赛马的情况进行比较分析：

第一次田忌齐威王第二次田忌齐威王

（斗力）（败）上-上（胜）（斗智）（败）下-上（胜）

（败）中-中（胜）（胜）上-中（败）

（败）下-下（胜）（胜）中-下（败）

学生经过比较分析，便很快地说出田忌转败为胜是因为在孙膑的指导下，改变了马的出场顺序，终于以胜两场输一场的战绩获胜。教师因势利导，对学生进行拓宽训练，启发他们思考：除了这种出顺序田忌能取胜外，还有没有其他办法取得胜利？让学生试着排其它顺 序。学生很快地排出另两种对阵方法：

田忌齐威王田忌齐威王

（败）上--上（胜）（败）中--上（胜）

（败）下--中（胜）（胜）上--中（败）

（胜）中--下（败）（败）下--下（胜）

结果：1 ：2 结果：1 ：2

学生很快又说出从以上排法可以看出，除了第二次比赛的顺序餐，其他顺序田忌都不能取胜。教师再进一步拓宽训练，问道："假如齐威王也调换了马的出场顺序，田忌要采取什么办法才能保持不败？由此你得出什么结论？这样的训练，使学生的求异思维不断地得到发展。

7.田忌赛马的策略教学设计 篇七

从课标的解读来看, 语文教学的本质, 就是要在工具性和人文性的融合中, 发展思维, 渗透人文情怀, 使学生学会言语形式的运用, 勇于表达, 乐于表达, 善于表达。那么, 如何让学生在这个历史故事中有所收获呢?我尝试紧抓故事, 由故事入手, 带领学生从故事中寻找语言运用的突破点。

一、理清故事, 自主揭题

课堂是一个学生进入文本、与文本对话的主阵地, 也是学生自主思考, 陶冶情操, 丰盈心灵的沃野, 教师在其中扮演的角色就是要细心呵护, 小心守望学生的每一点成长。根据建构主义理论, 学生的学习所得是从激活已有经验开始的。换句话说, 让学生从自以为是的“已知、已能”, 逐渐过渡到“真知、真能”这个过程, 就是教师在课堂上需要担当的责任所在。

《田忌赛马》的故事非常生动, 学生在拿到课本之初就已经读过了。为此我让学生先来“解说”这个故事, 用自己的视角来揭题。

师:你知道课文写了什么?

生:田忌和齐王赛马。第一场比赛输了, 后来改变策略, 第二次比赛反败为胜的故事。

师:能用一句简洁的话说吗?

生:课文写了田忌和齐王两次赛马的故事。

师:从这个故事中你读懂了什么?

学生并非一张白纸, 在对课文的理解上, 他们有自己的思考和角度。作为教师不能越俎代庖, 不能堵塞其思维的通道。要尊重学生, 给予他们充分的空间, 让学生畅所欲言, 这样才能呵护学生的“已知、已能”, 促进学生的“真知、真能”。

在这个环节中, 学生独立揭示课题, 从解读故事入手, 认为田忌和齐王赛马, 赢的是智慧, 而齐王输的是谋略。但也有学生提出, 这种所谓的谋略, 会不会有些“潜规则”, 有些太“小人”?显然, 学生能提出这样的思考, 完全是被激发了学习热情, 学会独立思考的结果, 这也是课堂教学需要的状态, 有利于学生继续深入地解读文本, 理解文本。

二、复述故事, 练习表达

对于语文教师而言, 如何寻找语言运用的落脚点, 这是课堂教学的重点和难点, 需要教师熟读文本, 研讨文本, 从文本中练就一双慧眼。在《田忌赛马》中, 重点写了两场比赛, 其中第一场比赛采用概括式的表述方式, 简略地一笔带过, 而第二场比赛则采用具体的表述, 逐一介绍。这样一个鲜明的文本特征, 引发了我对学生语言表达方式的练习热情和灵感。为此, 我认为, 训练学生表达的角度, 进行分析并训练这两种不同的表达方式, 是引导学生进行语言运用的最佳时机。于是, 我设置了学生复述故事的教学环节, 一方面分析文本不同的表达方式;另一方面在引导学生复述的过程中, 指导学生学习并运用这两种不同的表达方式。

师:试着将第一次比赛中的三场比赛仔细描述一下, 进行复述。

生:第一场比赛, 田忌先用上等马对齐王的上等马, 输了;又用中等马对齐王的中等马, 又输了一场;再用下等马对齐王的下等马, 还是输了。三场比赛下来, 田忌觉得很丧气。

师:试着将第二次比赛, 用简单的概括, 简洁的表述方式来复述。

生:第二场比赛, 田忌分别用下等马、上等马、中等马对齐王的上等马、中等马、下等马, 三场比赛输了一场, 赢了两场, 大获全胜。

学生通过对故事的复述, 熟练掌握了文本脉络, 又在语言表达的训练下渐渐把握了课文的叙述方式:概括和具体。一种可以很简单直接地将故事说明白, 一种可以将故事的具体内容阐释明白。学生由此获得体会:只有将这两种表达方式结合使用, 才能够将想要表达的思想表达清楚。而这点体会, 毫无疑问是学生通过对故事的解读感悟到的, 并非由教师强加而来的。

三、分析故事, 提升层次

缜密的语文思维是语言运用的基础, 而思维的深度, 则来自语文教学的挖掘和拓展。尤其是在阅读教学中, 教师要立足文本, 从教材出发, 抓住蛛丝马迹, 在文本中寻找思维载体, 拓宽学生的思考视野。

《田忌赛马》这个历史故事, 讲述的是智慧和谋略, 如何让学生在学习中体会孙膑的智慧, 体会孙膑“以下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的必胜思维, 这是我在课堂中重点展开的第二个环节, 其目的是要借此发展学生缜密的思维, 提升语文思考的层次和深度。

师:如果你在场, 除了孙膑的这个策略, 你还有其他方法吗?你怎么看齐王和田忌的输赢?

学生调动自己的智慧, 将自己的赛马方法都列举出来, 结果比对下来发现, 还是孙膑的更能克敌制胜。为何孙膑能预见这样的结果呢?学生从文本中寻找蛛丝马迹:在第一次比赛中, 孙膑已经发现, 齐王的赛马策略就是按照上等马、中等马、下等马, 因此他先用下等马对齐王的上等马, 给齐王麻痹的机会, 而后悄然调整策略, 破解了齐王的“一成不变”的赛马玄机, 自然大获全胜。

通过对故事的分析, 学生深刻体会到:孙膑的胜利, 胜在善于观察, 多加思考, 勇于变化。而齐王的失败, 则败在墨守成规, 骄傲自满, 粗心大意。由此, 学生的表达更加深刻, 也更具有个性化。每个学生能够将这种体会从自己的生活入手来解读, 更加深了对故事人文性的理解。

8.地产商们的“田忌赛马” 篇八

从夺地之战到比拼产品、较量价格、出招配套、争夺客源……要想在竞争如此激烈的板块中脱颖而出，少不了斗心机、拼计谋、比战略，所上演的一幕一幕，如“田忌赛马”，又堪比好莱坞大片。

土地之战 知名房企齐出手

四年之前，天宫院正式进入北京楼市板块的地图上，始于一场发生在平安夜前夕的“土地厮杀”。

2010年12月23日，龙湖、保利、金融街三家全国性知名房企，同一天在天宫院区域内大手笔拿地，三家合计拿地金额超过85亿元。六环外土地集中出让的新闻，使得当时舆论大为震动，因为彼时大家普遍对天宫院的印象就两个字：郊区。

当时，天宫院刚刚结束原有村庄土地的拆迁、腾退和整理，第一次集中挂出的土地，就遭到知名房企“一掷千金”的争夺。这三块土地的折合楼面价在7000-8000元/平米之间，其中金融街所拿地价最高，为7908元/平米。

随后几年的时间内，区域土地稳步出让，节奏不算快，楼面价格也保持平稳。到了2012年9月，保利首开联合体拿下目前保利首开·熙悦春天项目所在地块时，虽然经过几十轮举牌争夺，楼面价依然保持在7000元/平米的水平。因此，业内不少观点认为，这一价格很可能就是区域地价的“天花板”了。

然而，随着区域内龙湖·时代天街、保利·春天里，金融街·融汇等“明星盘”的陆续热销，天宫院楼市一直在升温。随后，全国第一房企万科入驻天宫院，成为区域的标志性事件。刨除保障房用地外，住总万科联合体所拿地价达9000元/平米左右，目前该地块项目报价为2.4万-2.5万元/平米。

2012年9月之后，天宫院土地市场“零供应”，陷入停滞期。

产品之战 小户型同中求异

时至今日，天宫院已成为刚需置业者最抢手的板块之一。数年之前，天宫院从“默默无闻”中崛起，正是凭借着“低总价小户型”的金字招牌打响市场。最早入市的龙湖·时代天街选择主推低价小户型产品的策略，成就了这个楼盘和这个区域。随后，天宫院的各大楼盘相继入市，每个项目体量都在几十万平米以上，成为刚需楼市最集中的放量区域，供应量之大，一度问鼎北京之最。然而，有限的客源、新生的板块、配套的落后等不利因素，使得各家楼盘都被逼入“产品之战”。

2012年入市的保利·春天里、金融街·融汇、中国水电·云立方等项目，无一例外都延续两居、三居的刚需产品定位，面积在70-100平米之间，高层板楼、板塔结合。金融街·融汇打出“精装微公馆”概念，将户型面积进一步缩小为50-60平米的一居，并打造出纯南一居、通透一居等热门户型；中国水电·云立方也将项目东北侧一栋楼，完全打造成40-60平米之间的一居小户型塔楼。事实证明，这类总价低于150万元的小户型，市场反响热烈。2013年，龙湖·时代天街逐渐推出100平米以上的大户型产品，成为区域第一个类改善性产品定位。

亚豪机构市场总监郭毅认为，虽然经过三四年的培育发展，区域房价也逐步走高，但是定位于刚需的中小户型产品，仍然将会是天宫院产品的市场主力。而各个楼盘在户型设计、板塔运用上的差异，能区分开不同的市场偏好。

除了在户型上“同中求异”之外，各个楼盘也在商业综合配套、教育资源配套上“用尽心机”。比如龙湖40余万平米的西区商业、作为保利产品商业配套的凯德Mall，不仅成为楼盘的最大卖点，其体量足以覆盖辐射周边大区。此外，在教育资源的配套上，金融街、万科、保利等楼盘都宣布引进幼儿园和小学资源，其中万科在今年宣布已经和京城名校育才小学签订了“四方协议”，万科业主优先入学，主打教育牌。

精装修之战 是是非非

在天宫院楼盘的产品之争中，做不做精装修、怎么做精装修、如何卖精装修……其中的是是非非太多。

区域内第一个精装修楼盘是金融街·融汇，2012年入市之时，金融街集团的有关负责人就表示，天宫院开发商云集，做精装修产品是与周边产品的一个重要差异。在实际销售中，购房人在样板间中“所见即所有”的精装修体验，的确让这个楼盘脱颖而出。随后，周边楼盘出现了纷纷效仿。

然而到了2013年，精装修这个原本增加附加值的产品，变成了曲线涨价的策略。在“限价令”之下，涨价楼盘都无法获得预售许可证，因此，天宫院数个楼盘都采取了毛坯报价、精装修分拆的方式入市。从官方房价数据上看，2013年天宫院的区域房价仍然在1.6万元/平米，但是购房人实际不得不支出20万-60万元之间的“精装修分拆价款”，实际房价悄然突破两万元/平米。

有趣的是，有的楼盘在精装修和毛坯之间“摇摆”。比如，今年初首次入市的鑫苑·鑫都汇以毛坯形式开盘，而该楼盘此前一直以精装修产品来进行蓄客，报价2.2万-2.3万元/平米，而实际毛坯预售价在2.1万元/平米左右。对此，项目大方承认：“因为之前精装修的那个报价，住建委不批，改做毛坯了。”

随着2014年万科的进场，天宫院的“精装修之战”更显激烈了。除了常规的家装+家居+家电的组合之后，住总万科橙还推出了“新风系统”+“净水系统”，成为天宫院精装修房市上的“重磅武器”，令购房者耳目一新，而这也是在今年节后出现的精装修“策略加码”。业内人士认为，新风系统、净水系统等多出现在豪宅产品之中，在刚需市场的使用比较罕见，万科素以精装修产品线闻名，其在天宫院的项目上如此用心，足见区域竞争激烈。

价格之战 抱团打出区域价

“价格战”，如果一个区域中，扎堆出现了多个产品相似、客群相同、开盘接近的楼盘，“价格战”往往成了极有意思的看点。然而，这其实没怎么出现在天宫院的楼市战场上，相反的，天宫院各个楼盘出现了价格上“互相看齐”，“抱团”打出区域价格牌，和北京其他楼市板块，如通州、房山长阳等一较高下。

2011年底，当天宫院出现10800元/平米的起价楼盘时，其获批的预售均价接近两万元/平米，如此“对折”入市，令其他区域大跌眼镜。时值北京楼市自调控以来“最冷”时期，随即引发一波“底价开盘”的风潮。

2012年，楼市依然在低迷行情中摸索，不少前期房价虚高的区域，都处于强烈的下跌预期之中，作为新秀板块的天宫院，凭借着1.4万元/平米左右的低价优势，寻得生存空间。

之后，随着楼市的逐步复苏回暖，天宫院各个相继开盘的项目，“接力棒”式的将区域房价逐步推高，1万元、1.4万元、1.7万元……及至2013年，是“价格战”最惊心动魄的一年，也是楼盘报价和政府批价之间的“较劲”。

9.《田忌赛马》教案设计 篇九

一、引入、揭示目标

同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢****，有一名大将叫田忌，他特别喜欢****。今天，我们就来学习这个历史故事。

板书课题：提醒：注意生字”忌“上面是自己的”己“。

齐读课题。

1、读了课题，你想知道什么?

(田忌和谁****?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)

2、揭示学习目标(出示，指名读)：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌****的经过。

②从田忌****这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次****”部分

(一)找出两次****的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次****?每次赛了几场?

(两次，每次三场)

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次****?从哪儿到哪儿写的是第二次****?

学生快速浏览交流：一(1―2)二(13―17)

(二)自学这两部分

这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!)

1、出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读1―2自然段、13―17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次****的经过。

第_次****的时候，田忌先用___对齐威王的___，接着用___对齐威王的___，最后用___对齐威王的___。由于______，所以田忌_____。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1―2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次****过程，教师演示课件。

③指名读13―17自然段。

④另一生上台讲说第二次****过程，教师演示课件。

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次****，你觉得有什么奇怪的地方吗?

板书：初赛失败――――――→再赛胜利

2、顺势设问：

(出示问题1)同样的马，两次比赛的结果为什么不一样?

3、默读课文，划出有关的句子。

(出示)：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。板书：调换顺序

这个计策谁想出来的?板书：孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗?

我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

6、(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品。

小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是____。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……)

四、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?(出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3―12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

比较：夸耀――夸奖

2、四人小组练读――指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)――评价――全班齐读。

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

(出示)

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。(善于观察)

②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”(善于思考)

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。(知己知彼)

4、小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?

(①善于观察②善于思考③知己知彼)

五、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《15、田忌****》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王****，初赛失败，孙膑献计(板书)，再赛转败为胜的故事。

2、(出示学习目标2)田忌****这件事使你受到了什么启发呢?

(①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……)

板书：善于观察、善于思考

3、(出示学习目标3)学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

预案：

用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

你想对孙膑说一句什么话：__________________

你想对田忌说一句什么话：__________________

你想对齐威王说一句什么话：_________________

这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

(课件出示)词语卡片：

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

世上无难事，只怕有心人……

4、课外作业：(课件出示)

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

(预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。)

板书设计：

15、田忌****

调换顺序

初赛失败―――――――→再赛胜利

孙膑献计

10.田忌赛马教学反思 篇十

一、创设情景，从故事中寻找数学知识

在上新课之前我跟学生玩扑克牌比大小游戏，引出课题：“对策问题”。之后经过讲田忌赛马故事让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了学生的学习兴趣。学生不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在简便的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。

二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法

对策本身是一个很抽象的概念，学生仅有经历了知识的构成过程，才能建够新的知识体系。所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，并且教师以参与者的身份也参加到了学生小组活动之中。进取思考的主动权也完全掌握在学生手中。教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的本事，充分地发挥了他们的才情和智慧。课堂上学生在自主探索，合作交流中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步构成优化的意识。

三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化

新课程指出“练习是学生获得知识，构成技能，发展智力”的重要手段。在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的进取性。在资料的设计上也安排了必须的层次，有利于理解和巩固所学的知识，并构成新的技能和技巧。如课堂上我设计“跳绳比赛”，经过问：我方队员怎样对阵才能赢让学生体验用数学的方法解决生活中的简单问题的成功感。再如经过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的紧密联系。

四、游戏深化，体现解决数学问题的策略

取小棒游戏是知识的拓展，有利于促进学生多角度思考问题的本事的提升，再一次培养了学生思维的灵活与敏捷性。课堂上我引导学生经过游戏将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念。在生生互动、师生互动中，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的本事，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在愉快的游戏中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

教学中的几点不足：

一、生活中处处有数学，还要多举些实例。

11.12田忌赛马教学设计 篇十一

一、孙膑其人，故事引入。

1．根据ppt展示，简要介绍孙膑其人。

2．讲述孙膑和庞涓比赛吃馒头的故事，显示出孙膑善于观察以及他过人的智慧和谋略，为课文的理解做铺垫。

师：当孙膑像你们这么大的时候，和他的同学庞涓都在鬼谷子门下学习。有一天，鬼谷子老师拿出一笼馒头，一共5个，对他们说：“你们现在来比赛吃馒头，每次最多拿两个，全部吃完了才能继续拿。比赛最后谁吃得比较多？”如果你是小孙膑，你会怎么办？是多拿还是少拿，快吃还是慢吃？

学生：“要多拿一点，赶快吃！”

师：“你们还没有能像孙膑那样仔细观察。故事是这样进行的，比赛一开始，庞涓立马拿了两个，开始狼吞虎咽，而孙膑却慢条斯理地拿起一个馒头，慢慢地吃。等到庞涓吃了一个半馒头的时候，孙膑也吃完了一个，然后把剩下的两个馒头放在手上。比赛结束时，庞涓吃了两个，孙膑吃了三个。”

师：“你们觉得孙膑聪明吗？是什么品质帮助他赢得了比赛？”（引出善于观察分析。）现在让我们回到课文，看看聪明的孙膑是如何帮助田忌赢得了比赛。

二、聚焦两次赛马

1．出示课题，注意“忌”。

2．完成填空，理清文章主要内容。

3．请同学们找到描写两次赛马过程的段落。

朗读，完成板书。

4．请同学根据表格内容复述，提示。

5．找出描写神态的词语，朗读时注意读出语气。6．完成课后练习的填空。（抓住重点，齐威王每个等级的马都比田忌的强，调整了出场顺序。）

三、解读孙膑的谋划过程

1.找到孙膑为田忌出谋划策的对话。

2.找到田忌说的话。

3.孙膑说的话。

4.重点理解：“从刚才的情景看，大王的马比你的马快不了多少哇……”

5.填空

6.齐威王表现

12.《田忌赛马》教学课件 篇十二

《田忌赛马》是人教版语文第十册第15课的内容。

随着“小组合作学习”课改的日益推广，小组合作学习的教学方式受到了前所未有的重视。教师在平日的教学过程中也分外注重凸现学生的独立人格，尊重学生在学习过程中的独特体验，而且也期待着通过学生自身的思辨统一认识，寻找规律，发现真相。此种教学观念的转变，突出地表现在课堂各种形式的合作小组展开的自主性、探究性的学习活动。

教学实例：

师：同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图。学生自由读，饶有兴致地演示。教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：

第一次失败

田忌：上中下

齐威王：上中下

第二次胜利

田忌：下上中

齐威王：上中下

师：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出?

生：小组讨论。

生：全班交流。

师：出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀……”

生：齐读。

师：从这句话，你体会到了什么?

生小组讨论交流。

生：全班交流。

生1：孙膑观察得很仔细。

师：答得很好。

生2：孙膑把他们的马进行了比较。

师总结板书：认真观察，仔细分析

师：假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗?为什么?

生小组讨论交流。

生：全班交流。

生1：齐威王的马比田忌的快不了多少。

生2：齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少。

生3：齐威王的上等马比田忌的上等马只快一点点，齐威王的中等马比田忌的中等马只快一点点，齐威王的下等马比田忌的下等马只快一点点。

生4：田忌的上等马比齐威王的上等马只慢一点点，田忌的上等马肯定比齐威王的中等马快，田忌的中等马肯定比齐威王的下等马快。

师小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。

师：通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人?

生1：孙膑很聪明。

生2：孙膑很善于观察。

生3：孙膑很善于开动脑筋。

师：大家说得对。孙膑的确善于观察、分析，有过人的谋略，并且勇于打破常规的正确的思想方法。

教学反思：

经过一段时间的摸索，我当然看到了这种新型的学习方式的长处：它在提倡独立阅读，鼓励有独立见解，鼓励有创意地表达，学会文明地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神方面有着积极的引导作用。然而在教学过程中表现出来的某些弊端也引起了我的担忧并迫切地希望得到指点：

一、在合作学习中教师提的一般都是跨越性较强的问题。这样确实为基础知识牢固、思维敏捷、学习主动性强的那部分学生提供了充分发挥的天地，但那部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。另一现象是绝大部分教师在采用小组合作的过程中回注意到小组合作中各类程度学生人数的合理搭配，然而以六至七名的小组为例每组至少存在一至两名学生无法融入讨论交流之中。他们中有的属于学习品质极低劣者，他们习惯以逸待劳;也存在部分怯于表达见解的学生，他们往往成为合作中的盲区，然而教师又往往做不到全员兼顾。那些爱发言、愿意表现自己的孩子、有能力表现自己的孩子表现积极，结果就出现了能多学的就学得越多，而那些不能很好参与的也就自然学的越少，结果形成学习的“两极”，班级内的差距越来越大。严重时，可能会使得探究式学习流于形式。

二、为了让小组合作更富竞争性，更富挑战性，在汇报结果的时候，很多老师都会采用竞赛的形式，而且往往还会把若干个问题进行平均分配。这时又有一个棘手的问题出现：一个小组在汇报的时候，另一小组的成员往往无法进行专注地倾听他人的发言，他们忙于对自己小组的答案进行修改或是进行更充分的准备，于是往往顾此失彼。

13.数学广角 田忌赛马教学设计 篇十三

田忌赛马教学设计

一、教学目标：

1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。

2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。

3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。

二、教学重难点： 重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

三、教学过程： [游戏导入新课] 同学们喜不喜欢做游戏？（喜欢）下面我们一起来玩个数字游戏。请同学们仔细观看大屏幕，游戏规则是这样的。（投影课件1）

比大小游戏。

黑板上有两组扑克牌10、7、4和9、6、3

游戏规则：老师和学生双方各选一组牌，每次各出一张牌比大小，不能重复出牌由学生先出第一张牌，比赛采用“3局2胜”制。

师：谁愿意和老师比一比？（挑选生a）你选择哪一组和老师比？ a、学生选10、7、4。



师运用策略先输后赢。

师：刚刚那位同学选10、7、4还有那位同学愿意选9、6、3这组和老师比一比？（挑选生b）

老师和生b玩一次游戏赢得比赛

师：知道老师为什么两次都赢了，其实在刚才的游戏中我用了一个小小的对策，相信你们通过今天的学习就会知道其中的奥秘。

二、新授

1、师：早在两千多年前的战国时期，古人就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的道理。板书：“田忌赛马”

老师讲故事：田忌赛马

师：齐王和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢，第一次比赛，齐王的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马，齐王的下等马对田忌的下等马，由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些，所以田忌第一局比赛输了，正当他束手无策时，他的一个谋士，也就是出谋划策的人，叫孙膑，为田忌一一分析各种策略的优缺点，最后找到了这唯一能够取胜的对策，最后，田忌以弱对强，反败为胜。

师：田忌赢了齐王靠得是什么？（策 略）

这种通过调换顺序，以弱胜强的策略称为“田忌赛马”。师：思考：

1.田忌还可以怎样安排出马顺序？一共有多少种？

2.请小组讨论后有序的列举出来填在表格里。

3.你能从中找出赢齐王的方法吗？ 汇报研究分析结果。（1）谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。

（2）你有什么发现？（田忌只有一种可以取胜齐王的方法。）（3）分析：比赛中，田忌要想获胜必须满足几个条件

：

1、让齐王先出；(出场的顺序)

2、实力悬殊，胜负分明，就不能用这种策略；(实力相差不大)

3、田忌用最弱的马牵住齐王最强的马才能换取其他两场的胜利。(以最弱对最强)小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。

师：在同等级别的马中，田忌的马比齐威王的马都慢，在让齐威王继续先出马的条件下，田忌的马调换了一下出场顺序，就取得了胜利。我们前面玩的出牌游戏其实也是这样的。如果我们在比一次，谁来说说怎样才能让你们取得胜利？ 生：„„„„

我们再比一次好吗？

师生比赛

实力悬殊，胜负分明 实力对等，智者为王 实力稍逊，以弱胜强

师小结：其实不管是田忌赛马还是出牌游戏都是运用了调换，这种调换就是一种策略，是一种对策，是数学的一个分支——对策论。关于对策论我们在今后的学习中还会有更深的研究。

三、田忌赛马这种策略在生活中还有很多地方可以应用到？ 日常生活中，很多地方都用到了对策。比如在商业中

例:农夫山泉若卖纯净水肯定卖不过娃哈哈和乐百氏。就停产纯净水推出“天然水”，举办“争当小小科学家”活动，进行水实验。在体育比赛中

根据对阵双方的情况,采用不同的策略 比如像乒乓球、羽毛球团体赛

四、巩固练习，学以致用

师：其实在我们的生活中这样的例子还真不少，这不（投影课件）

1、参加跳绳比赛的队员最近的一次记录 四（1）班：林达92，林森124，何梦婷148 四（2）班：陈吉116，陈辉133，林小军158 如果要进行团体比赛,三局两胜制，你能找出四（1）班胜出四（2）班的策略吗？

2、出示游戏规则：10颗棋子，两人轮流拿，每次只能拿一颗或两颗，谁最先拿到最后一颗，谁就获胜。

（1）游戏怎么玩？（解释游戏规则）

（2）试玩几次，想办法找到自己必胜的对策，找到以后在四人小组里进行讨论。（学生活动）

3、拓展

一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。（分析：猎人一次只能带一样，狼吃羊，羊吃菜，不能把狼和羊或者羊和菜同时留在一起）应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间?

四、课堂总结

14.田忌赛马教学反思 篇十四

——教学反思 德阳市一小肖述兵

本学期，在四年级数学组的统筹安排下，我担任本年级这学期的数学课改课的教学人物。对于这一次课改课的承担，我是既欣喜、有担心，欣喜的是能代表年级组参加本期的课改课的展示，担心的是对于本年级的课改内容和模式了解太少。

随着时间的推移，教学课题由最初的《商的变化规律》更换为《田忌赛马——对策问题》。在准备课改课之前，年级组分别安排了几次针对本年级组的课题研究《三助教学法的应用研究》的教学研究和教研课，从多次的教研课中我逐渐领悟到《三助教学法》的真正意义：自助，让学生对即将学习的知识开展自主学习，并为课堂学习打下基础；生助，通过小组的交流理清解决问题的思路；师助，重点帮助学生突破问题的关键；AABB组的交流让小组不能解决的问题变得清晰。

对于《田忌赛马——对策问题》的教学设计，在组内同时的帮助下几经修改。为了上好这一节课，我先后经历了7次试讲。每次试讲下来，同事们都高兴的说道，这一次又比上一次有了很大的进步，并诚恳的提出修改意见。每次的试讲都让我感受到同事包容理解和发自内心的帮助意见。

最终定稿为以下几个环节：

课前学生完成自助学习单对知识进行初步学习。课中

1.扑克牌比大小游戏引入，达到激发学生兴趣和揭示课题的作用。2.听《田忌赛马》的故事熟悉条件和比赛情况为揭示表格列举作准备。3.通过对田忌获胜策略的列表让学生弄清楚表格的意思和对阵方式的填写，并引出这种获胜的策略是否唯一的思考。

4.引导出验证是否唯一的方法——全部列举，并要做到有序，不重复不遗漏。5.通过合作列举证明策略得唯一性，并讨论获胜策略的必要条件。

6.在自主发言和讨论中逐渐明晰，田忌要获得胜利必须满足：①让对方先出——后发制人；②以最弱对最强，用自己最弱的马耗掉对方最强的马，为田忌的上等马和中等马赢得获胜的机会，这一场输得值得，虽败犹荣，输得重要。③接下来的比赛顺次出马，用上对中、中对下获得两胜一负的最终胜利。

7.通过自助学习单引出连线表示对阵的方法，并使用这一方法进行基本模式的练习。8.应用独立完成，小组交流，AABB组交流的方式处理五局三胜的排球比赛的开放性问题，让学生在这一环节中通过合作交流，体验五局三胜对阵策略的多样性，最终概括出还是要让对方先出，用最弱的耗掉对方最强的为后续比赛的获胜赢得机会。

9.全课总结，让学生说说学习本节课后的感受，学生的感受各不相同，应用了大量的成语，全盘考虑、知己知彼、后发制人、考虑周全……让每位孩子产生内心的触动。