幼儿园小班科学领域教学工作计划

幼儿园小班科学领域教学工作计划（精选6篇）

1.幼儿园小班科学领域教学工作计划 篇一

小班科学领域教案《好玩的磁铁》含反思适用于小班的科学主题教学活动当中，让幼儿愿意寻找生活中的磁铁，初步了解磁铁吸铁的特性，发展幼儿的观察力、想象力，快来看看幼儿园小班科学领域《好玩的磁铁》含反思教案吧。

活动目标

1.初步了解磁铁吸铁的特性。

2.愿意寻找生活中的磁铁。

3.发展幼儿的观察力、想象力。

4.尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。

活动准备

1.磁铁若干块、彩色曲别针若干个。

2.回形针、钥匙、纸片、雪花积木、硬币、螺丝等物品。

活动过程

(一)开始部分

师：今天老师给大家表演个神奇的魔术，我们一起来看看吧。

把彩色曲别针放在纸卡上，在纸卡下面运用磁铁为幼儿表演会跳舞的彩色曲别针，激发幼儿参与活动的兴趣，引出磁铁的话题。

(二)基本部分

1.出示各种形状的磁铁，引导幼儿知道磁铁有各种不同的形状。

2.磁铁娃娃找朋友。

提供回形针、钥匙、纸片、雪花积木、硬币、螺丝等物品，让幼儿自由探索、发现磁铁娃娃喜欢哪些东西。将磁铁吸住的物品放在一起，没有吸住的物品放在一起。看看各是什么材料做的?

小结：幼儿通过观察比较得知磁铁能够吸住铁及铁制品。

3.组织幼儿开展“找的快”比赛。

(1)请幼儿在自己身上找一找铁制品，如衣服纽扣、拉链等。

(2)鼓励幼儿找找活动室里哪些东西是磁铁的好朋友，教师将结果记在黑板上，比如消毒柜门、小水杯等。

小结：通过比赛提高幼儿寻找磁铁“朋友”的兴趣，进一步了解磁铁的吸铁特性。

4.了解日常生活中磁铁的用处。(欣赏PPT课件)

鼓励幼儿相互交流日常生活中磁铁的用处，然后通过看图片拓展了解磁铁在生活中的作用。

(三)结束部分

师：小朋友们已经知道了磁铁吸铁的特性，现在我们到活动室外继续寻找磁铁和它的朋友吧。

教学反思

磁铁是幼儿生活中常见的和常玩的物品，如：文具盒上的磁铁和书包扣上的磁铁，家中的电磁炉等等。课程取材于这一生活题材，但是“磁铁能吸住铁的物品，不能吸住非铁物品”对幼儿来说非常抽象，所以活动选择源于生活又高于生活。为帮助幼儿理解这一抽象概念，我由易到难地设计了一系列活动环节：先让幼儿看一看，再认一认，做一做，说一说，最后玩一玩中，总结出“磁铁形状多；能吸住铁的物品，不能吸住非铁物品；真好玩”的科学经验。符合中班幼儿认知特点，能使幼儿在玩中学，有机会参与尝试，无论如何，幼儿都会有自己的发现，使他们在自己原有水平上得到体升，鼓励幼儿不断探索。

本文扩展阅读：磁铁的成分是铁、钴、镍等原子，其原子的内部结构比较特殊，本身就具有磁矩。磁铁能够产生磁场，具有吸引铁磁性物质如铁、镍、钴等金属的特性。

2.幼儿园小班科学领域教学工作计划 篇二

关键词：幼儿园教师 数学 培训

【中图分类号】G613.4

随着学前课程改革的不断深入，幼儿园数学教育活动的研究越来越深化。然而在观摩幼儿园数学教育活动中，我们发现教师们表现出很多的问题：如数学概念模糊，数学语言不准确，讲述过多，忽视幼儿的思维特点等。与幼儿教师访谈，80%的教师谈到惧怕数学活动，认为数学基础知识需要更新和学习。

一、数学专题培训方式与内容

针对教师们的需求，我们此次活动从以下几个方面开展，从内容到形式上有所突破，力求每个人都思考，都发言。具体内容安排为：

1.理论讲座。包括数学基础知识概述、科学领域（数学认知）指南解读、 幼儿园数学集体教育活动、幼儿园数学区角活动。

2.精选课例，选题上课。从40份教案中根据幼儿园知识序点精选8节优秀课例，由设计教师示范教育活动。

3.全员评课，梳理评价数学教育活动的模式。集思广益，重构示范活动课例。

4.分组研讨，架构3—6岁年龄段数学知识序点及集体教育活动和区角活动课例。

二、专题培训引发的思考

（一）教研培训方式的思考。

幼儿教师思维活跃，学习主动。以往单一理论学习对教师专业发展作用不大，只有进行思维碰撞，才能激发幼儿教师学习的热情。此次培训从理论到课例，再到研讨，总结，形式多样。培训要求人人发言，组长整理，代表小组阐述观点。不同层次的思考交流，使幼儿教师真正感悟数学活动的内涵与意义。

（二）继续深入领会“幼儿在前，教师在后”的原则。

教师要信任孩子，多给孩子尝试操作的机会。观摩课上部分教师不敢放手，活动结构层次递进，孩子缺少更多的独立思考时间，错失多种发展与展现的机会。因而教师一定要创设适宜的问题情境，先让幼儿操作、思考，通过操作发现问题，解决问题，从而发展数学思维与能力。

（三）幼儿教师数学素养需要提升。

幼儿园数学教育有其自身的范畴和课程特点。首先教师必须正确了解幼儿园数学知识的基本概念、原理及它们之间的相互关系，能够整体把握数学知识和数理关系。教师能够结合《指南》研究每一个内容的指导要点、方法，从而提高数学知识、技能和能力。其次要加强幼儿教师数学教学语言的训练。教师组织数学教学语言时要根据幼儿的年龄特点和认知规律，认知分析教育内容，设计活动程序，把握活动目标和重难点，语言一定要要科学、清楚、准确。

（四）加强教师开展数学区角活动的能力。

幼儿园数学教育强调回归生活，在社会生活和幼儿生活中寻找合适的课程资源，为幼儿提供发展与学习的平台。区角设置要考虑到主题内容、幼儿年龄发展特点与数学知识序列的融合。操作材料要丰富多样，一物多玩，从不同角度培养幼儿的思维与动手操作能力。

（五）培养观察记录反思行为，提高数学研究能力。

观察能力是幼儿教师专业素质的一个重要方面。只有会观察儿童，才能对幼儿的学习进行有效的记录与反思，从而让我们设置的教育活动、区角学习发挥作用。

反思是提高幼儿教师专业素养的重要方式。幼儿教师需要反思自己的教育教学行为。不论是日常数学教育活动还是区角学习，都在深入观察幼儿学习后，深入反思每一个细节并认真记录，为以后研究和提高教育教学能力积累素材，提供案例。

优质的数学教育对幼儿思维发展起着促进作用。幼儿教师数学素养只有不断提高，才能在主题教学和生活学习中发现适合幼儿学习的内容，体会幼儿操作学习的必要性。从而让幼儿愉快、主动地进行数学探索。

参考文獻：

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社，2002，4

2.《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部，2012，9

3.《幼儿园该如何学习数概念》兰州大学出版社，2002，12

3.幼儿园小班科学领域教学工作计划 篇三

活动目标：

1、在看一看、摸一摸、嗅一嗅、比一比中，感知叶子的多种多样性。

2、引导幼儿按叶子的不同特征进行分类、排列。

3、让幼儿学会初步的记录方法。

4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

活动准备：

1、幼儿已采集到各种各样的叶子若干。

2、分类盒每人一只。

活动过程：

（一）讨论、交流，感知多种多样的叶子。

教师引导幼儿看一看、摸一摸、嗅一嗅、比一比、讲一讲采集来的叶宝宝是什么样的？他们有什么不一样。

（二）分类、排列。

教师：这些叶宝宝有的相同，有的不同，现在叶宝宝想请你们帮忙，把它们分类放进盒子房子里，你愿意按什么分就按什么分，可以分在两个房间里，也可以分在三个房间或更多的房间。

请你们告诉大家，你把叶宝宝分成了几类，住进了几个房间，是按什么分的。叶宝宝满意吗？为什么？

（三）你们都会排队，那么能不能帮这些叶宝宝排个队呢？排好了告诉老师，你是怎样给叶宝宝排队的。

活动延伸：

1、家园共育：带领幼儿参观叶贴画展览，并建议家长和孩子一起收集叶贴画。

2、区域活动：将落叶投放于活动区域，让幼儿自由分一分、排一排、贴一贴、画一画、印一印。

教学反思：

在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

4.幼儿园大班科学领域教学工作计划 篇四

爱玩是孩子的天性，孩子都喜欢出去旅游，每次旅游回来都希望把自己见到的、好玩的事情说给老师、小伙伴听。结合孩子的需要和兴趣，我班开展了“快乐的旅行”这一主题。随着活动的不断延伸，一次孩子们在进餐中窃窃私语，老师蹲下身仔细倾听孩子的对话，才知道他们有一个新的“发现”：食物在肚子里会“旅行”吗?多有趣的问题呀!孩子们都关注着呢。

《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。生活中有多种多样的食物，孩子们总是吃不够、说不完。为满足孩子们的好奇心和探究愿望，“食物的旅行”主题活动由此生成展开。为体现新课改精神，我们以整合的观念，目光短浅是让幼儿在认识人体的消化器官，了解食物的消化过程的同时，重点知道胃与身体健康的关系，提高他们的自我保护意识。同时培养幼儿的观察力及合作能力。为使活动真正引发幼儿参与的兴趣，我注意灵活采用教法：首先设置问题情境(从孩子们好奇心入手——“吃下去的东西哪去了?”)观察法(用孩子的眼睛去发现——食物在人体里的消化过程)操作法(以孩子喜爱的操作形式展开——动手动脑拼图、“构建”消化系统图)等等。为更好地突出重点、突破难点，我们充分发挥多媒体教学手段的作用，亲手制作课件，使学习活动更为具体生动且有趣味性。

教学目的：

1、认识人体的主要消化器官，了解食物的消化过程，重点知道胃与身体健康的关系。

2、加深幼儿对身体的了解，提高幼儿自我保护意识。

3、培养幼儿观察力及合作能力。

教学准备：

1、多媒体课件，人体消化系统卡片数套，小兔布偶一个，食品、白板纸、油画棒、大小塑料软管等材料若干。

2、课前与爸爸妈妈讨论及查找有关资料。

3、主题环境创设(人体模型、人体各结构图等)

教学过程;

一、教师与幼儿每人吃一块萝卜片，谈话关提出问题让幼儿猜测，引出课题“食物的旅行”。

1、讲述故事“萝卜的旅行”。

2、利用小兔布偶，重点提问：萝卜都经过了哪些地方?

二、幼儿自选食品(糖、饼、果等)，再次体验食物在身体里的感受。

三、认识主要消化器官，了解食物的消化过程。

1、教师演示课件，帮助幼儿认识消化器官的名称。

2、重点讲解胃与身体健康的关系：让幼儿明白不良饮食习惯对胃的伤害。

3、结合幼儿生活经验，引导幼儿讨论：辨别哪些是健康的饮食行为?哪些是不健康的饮食行为?教育幼儿要有自我保护的意识。

四、分组操作活动：加深对人体主要消化器官的理解。

1、分组玩拼图游戏。幼儿利用小卡片，合作拼成一幅完整的人体消化系统图。

2、部分幼儿躺下将人体外形轮廓勾画出后，自主选择大小、长短不一的塑料软管等材料(做食管、胃、小肠、大肠等)。

5.小班科学领域教学反思 篇五

一个活动下来，自己对自己设计、执教的活动，还是有让自己欢喜的地方的，但是也有不足：在品尝这一环节中我在教学上有点仓促，我应该让幼儿们从我的盘里挑一颗，把糖果拿在手里跟小伙伴们说一说，选的是什么糖?吃起来来两种糖有什么不一样?这样活动的效果可能会更好。

结果我是让他们过去品尝，回来时他们都快吃好了，我这时才问，因此孩子答不上来，的确这对小班孩子来说，有点困难，以后我会注意。最后，我分组让幼儿们把玩具分类送到两个不同的盒子，这环节，孩子们的表现非常棒。

6.谈小班幼儿“科学认读”的方法 篇六

【关键词】科学认读关键期好奇心

一、依据幼儿的认知特点，循序渐进。

“科学认读”顾名思义乃认和读的科学方法。实施“科学认读”的难点和重点就在于掌握方法，要因势利导、持之以恒，按照幼儿教育规律施教。幼儿的认知结构的建立是通过幼儿自身的活动，在活动中幼儿与外界环境接触，主客体相互作用，从而得以发展。为此，提供幼儿活动的机会和物质条件，吸引幼儿主动参与活动，是展开生动活泼、积极主动学习的前提。

小班幼儿由于年龄小，没有“科学认读”的经验，认读状况也会出现较大的差异性。兴趣是幼儿认识一切事物的动力和源泉，既然是以幼儿为主体的科学识字活动，就应该从培养幼儿认读的兴趣入手，诱导幼儿自主认读，让认读成为他们自身发展的需要。依据小班幼儿的心理特征、认知特点，要制定科学可行的教学计划，并不断调整和丰富，通过科学认读过程，使幼儿既具有初步的口语表达能力和阅读能力，又得到多元智能的全面开发和身心和谐发展。

比如：先要选择一些比较常见的汉字作为基础认读，如“大、中、小、人、口、手”等等一些单字，这些字在大街小巷广告、图书中幼儿可以经常见到，幼儿有认读的渴望。继而把“眼睛、耳朵、嘴巴”等与幼儿休憩相关的字词选为深一层次的阅读内容，这些字所表示的地方幼儿可触、可摸、可看，便于幼儿理解和接受。认识句子是小班的难点，可以选择一些重复性语言较多的句子和儿歌练习。如：“宝宝下楼梯，宝宝上楼梯”，“小不点醒了，二胖子醒了，高个子醒了，你醒了，我醒了，大家都醒了（五指歌）”。这种循序渐进的认读模式大部分幼儿都能积极地参与，对于不愿参加活动的幼儿，也不要施加任何压力，而是要积极主动地为幼儿创设、营造一个宽松、愉快的汉字认读环境和氛围，不能强求幼儿一定时期里要认字有多少，目的在于看幼儿认读的兴趣是否有所提高。

二、針对幼儿的年龄特点，允许幼儿出错。

幼儿识字教学是人类文化教育的遗产，古从今中外皆有之，控制论的创始人维纳三岁时开始识字，四岁大量阅读。德国著名诗人歌德也是四岁就开始读书识字的。识字教育在我国源远流长，积累了丰富经验。人们通常认为幼儿学口头语言容易，学识字难，而专家们研究发现的实际情况是：幼儿学认字最容易，然后依次是学听话，学说话，学写字，对于幼儿来说在认字过程中将字形、字音与实物同时联系起来，要比只将语音与实物联系起来容易。幼儿期是整体模式识别能力和自然记忆能力的最高峰，也是学习口说语言、学认汉字的关键期。

幼儿记忆的年龄特点是：记得快忘得快，记忆不精确且完整性较差。他们回忆学习过的故事或儿歌时常常漏掉主要情节和关键词语，认读汉字时也不例外。如整体认识了“嘴巴”两个字会把单独出现的“嘴”字再认为“巴”。小班幼儿年龄较小学习中更难免出错，如果我们不给他们机会，动不动就加以指责，就会大大挫伤幼儿的自信心；相反的，要对幼儿出现的错误抱以宽容心，平常心，耐心地引导他们正确认读，他们才会有动力继续学习。例如：我班幼儿认读“一眨眼”时经常出错，他们一看见“眼”字就不约而同地读成“眼睛”。我就不厌其烦地讲解两张卡片的区别：“眼睛”有两个字宝宝，而“一眨眼”有三个字宝宝，特别让幼儿注意到“一眨眼”最前面的字是大家都熟悉的“一”字。通过比较认识，幼儿再也没错过。

三、激发幼儿的好奇心，愉快认读

幼儿的特点是好奇心强、爱玩、好动，因此，把科学认读活动作为游戏活动，寓教于乐，让幼儿在玩中学，学中玩，在愉快的心情下认读汉字，是学好汉字的关键。要积极开展一系列能引起幼儿活动的兴趣，吸引幼儿注意力的认读活动。例如：

(1)我来说，你来做。

玩法：教师读出卡片上的字“耳朵”，幼儿用手摸一摸自己的耳朵。此游戏活泼有趣，幼儿非常爱玩。

(2)谁藏起来了。

玩法：出示两张卡片，将其中之一藏到教室的每个角落，藏时幼儿闭上眼睛，睁开后说出谁藏起来了，请说得快的幼儿去寻找。

(3)情境表演。

在《小黄猫的牙齿》这篇科学认读活动中，我把“熊猫医生”四个汉字贴在白帽子上，把“小黄猫”三个字挂在表演者胸前，当打扮成熊猫医生的我出现在他们面前时，我就问：“我是谁呀？”幼儿一起说：“熊猫医生”。随着他们的回答，我一个一个地指出我头上的汉字，幼儿开心地接受了。同样的方法，幼儿很顺利地认识了“小黄猫”。整个表演过程，他们被深深地吸引了，认读的情绪高涨，气氛热烈，在游戏中快乐地认识了汉字。

四、巩固复习、养成良好的认读习惯

有些老师抱怨说：“平时教得风风光光，孩子们学得也挺认真，可一动真格的，怎么全忘了，真气人！”其实认读效果不理想，大概和复习有关。每天应有固定的时间和幼儿一起复习认识过的字，把汉字张贴在活动室里，便于幼儿认读。幼儿和父母一起认读，幼儿识记效果较好。刚认读过的汉字要及时复习，尽量抢在遗忘之前，否则等于重新学习，结果是事倍功半。另外，复习的时间安排应先密后疏。开始复习时，间隔时间要短些，次数要多些，随着遗忘速度减慢，复习时间间隔可以逐渐拉长。掌握了复习的方法后，学习效果会得到有效的巩固，也有利于幼儿形成良好的学习习惯。

五、让生活成为幼儿的第二课堂

我们的生活中随处都渗透着汉字，要想方设法地利用自然环境，扩大视野，面向幼儿的生活，通过参观、游览，在实践的过程中直观识字，先帮助幼儿认识一些简单的字，然后在参观过程中，边引导幼儿认识简单字，边帮助幼儿认识生字，路边的广告牌、厂牌、广告条幅、商店招牌、巨型灯箱广告等等都成了成人有意识教学的课本。幼儿爱学、乐学，还会讲给父母听，父母亲要在家中的家具、门窗、装饰物等地方贴上相应的汉字，随时引导幼儿认读，带孩子上街时，也不要让给孩子认读马路上的汉字。这样，让科学认读走进了孩子的生活，认读效果会很棒。