高效课堂步骤

2024-09-27

高效课堂步骤（精选13篇）

1.高效课堂步骤篇一

初中历史高效课堂基本步骤

柞水县教研室章修明

一、自主学习（独学）：学生自主学习、使用双色笔做好笔记，生成答案。

1、个别内容、个别课型根据需要可以自学前移。

2、自学时间不建议规定死，教师巡视了解学情，关注进度、适时终止自学，同时关注学困生和学习行为习惯不好的学生。

3、学生自学教师做什么？（督导、培优辅差）。

4、知识问题化、目标问题化，学生自学要带着问题进行。

二、合作交流（对学、群学）。修订、补充、完善答案。组内一对一、一对多对照检查学习成果是否一致，对不一致的各自发表意见，补充、修改、完善答案。实现兵教兵、兵帮兵，教师督学、适时参与小组讨论。

三、组内小展示。一人台前板演、组内人人交流二次修正的答案并询问有无异议和补充、学科长记录生成的新问题或者组内共同解决不了的共性问题。

1、各组组内选一代表上台板演二次修改后的答案。

2、各组学科长主持，学员逐一口头汇报二次修改后的答案，并询问有无异议和补充，学科长记录同学发言后生成的新问题或者组内共同解决不了的共性问题。教师适时到各组观察展示进度，并督查板演同学完成的进度情况，并适时终止板演和展示。

四、班内大展示。板演的同学解说答案（口述并解释说明）本组学科长发布组内展示产生的新问题，全班交流、各抒己见、师点拨、小结。

1、各组板演同学逐一口头宣读答案并解说，询问其他同学是否有异议和补充，没有一带而过，如果有班内其他组的同学各抒己见、教师点拨，逐步晚上答案，教师做好小结并指导学生做好笔记。

2、各组学科长逐一发布组内展示生成的新问题。向全班同学和老师发出求救，全班同学各抒己见帮助解决各组生成的新问题。教师点拨学生没有发现的问题，教师要注意以学生为主、切忌抢学生表现的机会，同时适时点拨并做好小结，指导学生做好笔记。此环节生生、师生、师生与文本对话，教师点拨、评价、小结、指导学生完成笔记。

五、整理知识点、达标测评。师PPT展示本节课的系统知识（或者其他方式），如果时间充足可让学生识记3到5分钟的基础知识点、引导学生完成达标测评、反馈学习效果。

2.高效课堂步骤篇二

一、学法指导的方法:

(一) 一颗学心、两手准备。

要上好一堂课, 首先, 学生要有“一颗学心”。兴趣是最好的老师, 只有对学习的知识感兴趣, 学生才能全身心地投入。所以教师要在课前充分挖掘教材的趣味性, 让每一个孩子都带着一颗学心开始学习。其次, 要做好两手准备——物质准备与精神准备。两手都要抓, 两手都要硬。物质准备包括书、本、学具等可见物的准备。精神准备, 也称“心理准备”, 课前对于上节课的知识做到“温故”, 对这节课的知识做到“知新”。如果自我心中有数的话, 就可以为上好新课奠定良好的心理基础。

(二) 带上二点, 有的放矢。

所谓“二点”指:课前“知新”时发现的疑点, 难点。常言道:问则疑, 疑则思。没有探索, 没有问题, 就不会有分析问题和解决问题的思想、方法和知识。教师在学生预习的基础上进行讲课, 就可以讲思路、方法、重点、难点, 节约教学时间, 提高学习效率, 为学生进一步学习, 创造条件。

(三) 落实三动, 提高能力。

学生掌握知识有一个逐步深化的过程, 懂了不一定会做, 会做了还不一定有创造性。所以, 课上要“落实三动”:一动手、二动脑、三动口。教师上课要引导学生主动参与, 勤于动手;加工知识, 动脑思维;交流合作, 不断创新。将知识创造性地用于实际, 以培养学生的创新精神、动手能力, 以及交流与合作的能力。

(四) 四选笔记, 发展智力

教师要引导学生做好课堂笔记。在课堂学习中, 教师要指导学生会记课堂笔记。但是记笔记也是有学问和窍门的。简言之就是“四选笔记”。“一选点”教学的重点、规律、难点问题进行记录。“二选补”教师补充的内容进行记录。“三选错”容易写错、算错、记错的细节进行记录。“四选题”师生讨论的问题进行记录。这样“四选”出来的笔记, 有助于提高学习效率。做笔记时, 要学会手脑并用, 边记, 边思索教师所讲的系统性, 条理性, 不断分析归纳。这样有利于学生智力的发展, 也培养做笔记的能力。

二、学法指导的步骤:

(一) “渗透+讲解”=感知学法

由于学生的认识规律是感性认识到理性认识, 所以学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中教师在课堂上见缝插针, 随时渗透和课堂上的直接讲授示范性指导, 让学生从教师的教学中感知学法, 领悟学法。这就要求教师的渗透和示范过程必须做到两点:一是不强制灌输, 而是引导点悟的教。二是不繁琐笼统抽象, 而是简单明确具体, 便于学生接受记忆学法。

(二) “回顾+领悟”=归纳学法

当学生的感性认识达到一定量时, 这些感性认识就会发挥“随师潜入心, 润生细无声”的效果。教师就要及时引导他们对第一环节的学习过程进行简要回顾。使其从回顾中发现和领悟学法、归纳学法。使他们对学法的认识更加清晰和深刻。这个环节教师的指点就像催生万物的春风一般——自然而轻柔。同时同学之间的交流, 也可以起到集思广益、取长补短的效果。

(三) “实践+运用”=掌握学法

通过前两个步骤, 学法已经被孩子积累。但学法作为一种方法和本领, 不但要靠讲授, 靠理解, 更重要的是要靠实践活动的训练, 只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法, 也才能使学生的自学能力真正得到培养。所以, 感知和归纳学法只是一个起始。在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法, 把学法转化为自己的东西, 进而形成能力。但是, 也要注意不要搞一刀切, 区分对象的不同水平, 进行分层次的练习指导。

(四) “检查+反馈”=拥有学法

检查学生的自学效果, 这是一个必不可少的环节。也体现了学法指导的巩固性原则。通过检查, 可以纠正不足;通过检查使学生反馈到自己运用学法所取得的成绩, 获得成功的满足和喜悦, 激发学生运用学法的兴趣。但是教师要特别注意不要一蹴而就, 而是要立足反复强化, 长期训练。所以在学生自学后, 应采取一定的方法分层次的检查自学效果, 了解学生的自学情况。

拥有学法, 学会自学对学生完成学校教育后, 继续学习具有重要的意义。古今中外学者之所以在科学上有所成就无不是掌握了自学方法。自学能力的养成是终生受益的。

总之, 一切教育教学影响, 只有通过学生自身认识活动, 才能为其接受。教学成败与否在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性与积极性。对学生进行学法指导, 无疑可以提高学生学习的主动性, 保证他们在教学中的主体地位。

摘要：现代教学理论强调学生是学习认识活动的主体, 简言之:一切教育教学影响, 只有通过学生自身认识活动, 才能为其接受。教学成败与否在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性与积极性。对学生进行学法指导, 无疑可以提高学生学习的主动性, 保证他们在教学中的主体地位。那么, 在教学中如何落实学法指导, 培养学生自学的能力呢·下面我从以下两个方面谈谈自己的心得与体会。

3.高效课堂步骤篇三

关键词：高效课堂探究创新学习过程步骤动作环节

我校自去年起在全校开展“自主探究、学案导学”实验，取得了一定成果；使用学案改革教案，变以教师为中心为以学生为中心、变重知识传授为重能力发展，学案导学教学模式是对传统教学方式的一次本质意义的革命，它以学生的自学信息反馈为依据、以师生互相活动为载体、一发现问题自我探究为主线、以学生多种能力的培养为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育，有效的弘扬了学生的主体性、合理性、完整性、科学性和高效性，体现了现代教育的发展性、前瞻性与预见性；我是一名从事近三十年教学的教师，一直以英语教学为主，对于初级中学的教育教学还算是具有一定经验的，可是对于新一轮基础教育改革理论的提出似乎不太适应；但为了不影响教学、不影响学生，就对高效课堂、学习过程和探究创新作了扎实的学习、思考和研究，现在总结一点浅显的经验，与同行共同交流。

高效课堂“六步骤”

“学案”与“导学”是高效课堂的前提和基础，它可分为以下六个步骤：

一是确定目标：目标的制定要树立“一切为了学生的发展”和“一切为了发展学生”的新型理念；针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标；目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。

二是导航思路：学案设计思路应该具有：（1）树立“先学后教”的理念，学案要以“学”为中心去预设，主要解决学什么和怎样学的问题；（2）教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材、用学生的认识经验去感悟教材、用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题；（3）给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

三是诊断补偿：首先，设置的题目重在诊断和新知识有联系的旧知识让学生掌握情况，目的是发现问题后及时进行补偿教学，为新知识的学习和掌握排除障碍；其次，有利于导入新课，激发学生学习兴趣；最后，为下一个步骤的实施打好基础。

四是巩固知识：当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘，让学生进行自我总结，达到巩固。

五是达标测试：紧扣本节课的学习目标，选择能够覆盖本节课所学内容的题目，对学生进行达标测试，以掌握本节课学生的学习效果，并且针对反馈情况进行及时补充。

六是评价总结：课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场，如何在课堂教学中突出学生的主体地位、体现学生主动参与意识和自主发展的教学目的、培养学生的实践能力和创新能力、打造创新性人才成长的基础，是当前教育改革十分关注的一个重要问题，评价总结的价值不可低估。

探究创新“五动作”

我们以“学案导学”为载体，强化学生的自学行为，充分发挥学生的主体作用，通过引发、诱导、启迪、导学、导练，把学生由听众席推向表演舞台，让学生在探究创新之前实施五个动作，即：动眼看、动耳听、动脑想、动口说和动手做；参与知识创新的过程是学生自我领悟知识的内涵、牢固掌握知识要点、学会学习和探究创新的关键。

学习过程“四环节”

不论是实施“六步骤”、还是实现“五动作”，都是课前准备和课堂程序，其实最关键的是学习过程中的“四个环节“，因为现代教学改革的目的不是看教师教案备了多少，教师讲了多少，而是要通过评价知道学生学习了多少，懂得了多少的问题；学习过程主要包括学习的主要环节、形成以及相关学习活动、每个知识点的形成过程，主要有“整体感知——深入研读——品味赏析——拓展迁移”四个环节。

4.高效课堂步骤篇四

最好，最全，最有价值的司法考试资料网站咨询电话：010-57295288 高效复习司法考试的步骤、时间及应试技巧

自司法考试以来平均通过率17%左右，司法考试号称是最难的考试之一，所以通过司法考试也成为了衡量一个人考试能力、法律专业知识的重要标准。对于大多数参加司法考试的考生来说，能一次性通过司法考试是很多考生所希望的。那么司法考试如何通过呢，就让我来给大家说一说吧。

一、应试心理

如果把司法考试的难度比喻为“蜀道难，难于上青天”恐怕有过之，但是司法考试的较低通过率的确让不少人望而生畏。如果在考试准备阶段就底气不足，对自己没有信心，对通过考试不报指望，这样的应试心理就过早地为失败埋下了伏笔。

“事到万难须放胆”，前进的道路越是困难，就越要勇于进取。既要有挑战知识高峰的勇气与决心，又要有铁棒磨针、滴水穿石的恒心，既要有压力，又必须树立信心。在决定了报名参加司法考试以后，就应全力以赴，即使失败了，也应毫不气馁，再接再厉。只要在决心与信心上毫不动摇，培养一个良好的应试心理，就为自己的成功迈出了重要而坚实的一步。

二、计划与步骤新华考资网

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“一日之计在于晨，一年之计在于春”。准备司法考试，少则三月，多则半年，而要复习的书籍又堆积如山，因此应制定一套适合自己的复习计划，合理安排时间，明确目标与步骤，做到胸有成竹。计划应周密严谨，既要有整体计划，分配好整个复习阶段的时间与任务，又要作分解安排，计划每个月、每一周乃至每一天的复习安排与目标。可以根据历届考试各学科所占分值比重，分清主次，抓住重点，重要科目多安排时间，次要科目相应少安排时间。我花了800多元参加了新华考资网司法考试网的全实验班都是视频教学，七个阶段，加q: 281342356报名的还为我做好了计划，服务一直很热情。

复习计划一旦制定，应严格按计划进行，但也不是一成不变。如在做模拟试题，检验自己的复习效果时，就要及时发现自己的薄弱点，并作出相应调整，采取必要的补救措施，如国际经济法不好，就要相应在这方面多花些时间，这时，复习计划就要作局部调整了。我就又反复的听了三国法这部分的课程，经过反复学习和听讲，感觉效果非常不错。

三、时间观与效率观

复习能否按计划顺利进行，有赖于能否树立正确的时间观与效率观。

第一，要合理安排时间。如果是在职备考，工作忙，生活琐事多，就要正确处理工作、生活与学习的矛盾。比如白天要上班，就把工作新华考资网

最好，最全，最有价值的司法考试资料网站咨询电话：010-57295288 日晚上和双休日、节假日时间纳入自己的复习计划，工作、学习两不误。在学习与生活发生冲突时，应以学习为重，生活上暂时作出牺牲。

第二，要珍惜一切宝贵时间。复习过程中，不宜受过多人为干扰，应尽量减少社交，把有限的时间精力集中到复习上来。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，知识靠一点一滴的积累，只有珍惜一切宝贵时间，才能聚少成多，为自己争取到更多的学习机会。事实上在备考司法考试时，时间抓得越紧，就越觉得时间不够用，相信很多人也会有同感。新华考资网的课程提供讲义和音频的下载，我把课程下到mp3里，随时随地都能听课，十分方便。

第三，要尽量提高复习效率。计划一天要看哪些内容，就要坚持认真完成任务，尽量不要拖到明天。在不受干扰的黄金时间，要保持较高的学习强度，全神贯注投入复习，在易受干扰的时候，最好只计划看一些不太重要的知识或零散的知识点。

四、复习方法

一要注重系统复习与听课结合。以法理学为基础，以宪法为纲，刑法、民法等实体法和刑诉、民诉等诉讼法为目，并以法制史、国际法等为补充，进行系统复习，理解整个法学体系的结构与功能，认真听老师讲解，特别是新华考资网钟秀勇、陈永生、张海峡老师的讲解，非常有帮助！另外，比较各法律部门之间的联系与区别，把握法律精神。新华考资网

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二要注重法学理论知识与法律条文相结合复习。司法考试直接对法条考核较多，因此可以在前期重点复习法学知识，打好基础，后期重点复习法律条文，加强记忆。但始终应坚持把两者结合起来学习，要相互联系，融汇贯通。

三要注重理解与记忆相结合。对重要法理，应当理解透彻，不能半生不熟；对重要法律概念、法律术语、法律条文应当熟悉，最好能够背下来。

四要注重理论与实践相结合。多看、多分析一些好的案例，提高自己综合运用法律知识的能力。

五、应试技巧

司法考试具有题量大，考核层次较深的特点，因此应注意：

1、及时调整好考试状态。考试前夕不宜劳累过度，要注意休息，保持头脑清醒。某场考试不理想，不要受影响，要迅速抛开以前的一切，将注意力集中到下一场考试上来。

2、做题应当计算好时间。各试卷题量都很大，尤其是第四卷，会感觉时间很紧，因此对吃不准的题目不要浪费过多时间，要尽早作出解答（哪怕仅凭感觉），或者先略过该题做下一题。

3、认真做每一道题，即使是没有把握的试题，也不要空缺或敷衍了事，要尽力作出解答，抓住一切得分机会。新华考资网

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4、有时间检查改正时，不是十分有把握的，不要轻易修改，尽量相信自己的第一感觉。

5.小学英语课堂教学的方法和步骤篇五

五个步骤及教师在各个步骤中的的作用(Teacher’s role)Step 1：复习/热身 Revision、warming-up activities 强化记忆者(Memory activator)Step 2：呈现 Presentation 示范表演者 Step 3：操练 Drill 组织者／指挥者

Step 4：练习Practice 裁判者／监督者／监听者 Step 5：巩固 consolidation 帮手（后来是记分员）

Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities 1.复习/热身的作用

温故知新，防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。2.复习/热身的内容

日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由对话 3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活）

a.Objects（实物）b.Pictures(图片)c.Simple blackboard drawings(简笔画)d.Charts(列表)e.Demonstration(表演)f.Summary(总结)g.Questions(设问)

教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。

讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素? 呈现的方法

新课主要讲结构和功能。如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法：

1）自问自答法 2）借助木偶、角色表演法

3）借助动作姿势和表情等 4）利用图表、简笔画等 5）利用事物或图片、模型、玩具等

6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。

如何讲授结构的方法有两种：

1）Examples and structure(通过例句讲结构)2）Real or unreal situation(真实或非真实情景)讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素?

1、操练的原则

1)针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;2)灵活性原则: 教案要有几套操练的方案，根据情况选择； 3)激发性原则: 问题要面向全体，先提问,后找人回答;4)激励性原则: 多表扬学生，给他们信心；问题要因人而异，有层次感。教师的鼓励的目光对学生来说是最好的奖励,也是最大的鼓舞.5)过渡性原则: 操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心;6)节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情可做。

2、几种常用的操练组织形式

操练主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制,采用分级操练的形式：

a.in chorus(齐读)：让人人都有机会练习

b.individual(个人)：弥补齐读中滥竽充数的缺点

c.in pairs(俩俩)：学生两人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。d.in groups(小组)：调动孩子的积极性，培养发散性思维。e.In chains（分排或分行练习;连锁操练等）(赏析what row are you in? 片段九)

3.操练步骤的应用要点:（目的性、合理性、灵活性、明确性、广泛多样性、准确性）Step 4：练习Practice（目的是要求 fluency）1.练习的目的和教师作用

a.训练语言流利程度 ,试着独立使用语言 b.提供机会,辅导鼓励;裁判.2.练习的形式

练习主要是针对新课中的功能进行练习的，练习的过程要逐渐放开，由全控到不控： a.Controlled（全控）：教师给学生提供实践的思路； b.Semi-controlled（半控）：教师提供模式，给学生起到表率作用； c.Seldom controlled（偶控）：教师进行个别辅导； d.Free talk(Never controlled)（不控）：学生进行自由会话。3.练习步骤的应用要点

形式多变、重在交际创新实践、新旧联系紧密、组织合理

Step 5：巩固 consolidation 1.巩固的内容

巩固是五步教学法的最后一步，对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。内容有：每课所学的语言内容、课堂练习册的内容、布置家庭作业。

2.巩固的形式（口头的、笔头的）

唱歌，游戏，做练习册，运用语言知识完成某项任务。

正确理解五步教学法

a.五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的；各个步骤密不可分, 交叉进行, 融为一体的。为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按步就班地进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。b.把握教师角色的转变。

在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。教师在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行教学，取得预期的教学效果。

常规之三：几个与小学英语教学有关的问题 1.小学英语课堂活动的设计和组织

a.活动设计与教学目的和内容要紧密结合； b.活动设计要具有趣味性、多样性的特点；

c.活动的设计要立足于提高学生运用英语进行交际的能力;d.活动设计组织要强调学生的参与面和主体性的发挥;e.活动要作充分的语言准备, 努力创设“信息沟”，使语言活动成为具有交际式的课堂活动。（具交际性的活动：猜测活动、信息沟练习、交流个人信息 2.关于提问策略

a.确定提问的目的：

对不同的课型，不同教学目标，有不同的提问目标，目标不同，问题类型也有所差别，提问的层次也发生变化，采用的技巧也会不同。目标确定是提问活动开展的前提。

b.选择提问的内容 c.问题组织

①对问题的回答内容应丰富，避免提问只需一个也yes或 no就可以回答的问题

②问题应具体，不可太笼统。如：what about foreign news? ③问题有弹性，避免猜测。

④问题中不应包含答案。Don’t we agree that he is right? ⑤问题要尽量真实,符合交际性原则（允许一问多种回答）d.问题表述

措辞要简洁、清楚、运用学生所熟悉的词汇;e.注意提问的具体方式（适度停顿、提示）f.重视对学生回答的纠错方法 3.关于教学媒体和教师教学语言的使用 a.充分运用直观教具和多媒体教学手段;b.尽量使用英语 , 适当利用母语;c.教学指令要清晰到位。4.巧用游戏,寓教于乐

a.运用游戏 , 激发学生学习英语的兴趣；

b.运用游戏突破语言重难点、维持学生注意力；

6.打造高效课堂四、高效课堂思维篇六

高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。

如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。

7.高效课堂步骤篇七

一、第一部曲:欢乐齐声唱———歌曲中初步感知phonics

教师在上课开始时,鼓励学生一起欢唱Super simple songs动画系列中phonics的歌曲,比如“a,a,apple...b,b,bee...c,c,cookie...”在生动有趣的动画感染下,学生不仅很快投入到课堂的学习中,还在快乐的旋律中复习了字母音。适合本环节的歌曲有the alphabet song或者是Leap frog的phonics songs等。热身部分或唱Sounds of the letters(手指歌),或做Phonics action alphabet song(字母操),教师可以根据课堂教学适时调整。学生对这些具有押韵感的歌词朗朗上口,轻轻松松就开启了自然拼读课堂的旅程审美教育的意义。

二、第二部曲:游戏乐开怀———复习字母组合音

教师可自制单词教具卡,裁剪为扑克牌大小,并在教具卡背后粘上磁铁,便于快速贴上黑板。在复习环节,教师使用这种字母卡和学生玩一玩“魔术卡拼读游戏”,能方便快捷地帮助学生复习字母组合音。元音字母使用红色字迹区别,方便学生拼读。例如:(以下每个字母代表一张字母卡片)

ba,ab(把元音a、e、i、o、u分别按顺序往辅音b旁边贴)以此组合拼读词组ba,be,bi,bo,bu.

“魔术卡拼读游戏”直观有效,可以迅速检查学生的拼读效果。教师需运用夸张的语句和戏剧化的动作,将自己化身为一位高深莫测的“魔术师”,为学生变换各种拼读方式:元音不变,替换辅音(如ca,da,fa,ga),或辅音不变,替换元音(如ma,mi,mo,me)。最后教师再为以上组合音节配上完整字母,形成完整的单词,如cat,dad,fat,gap.在本环节中,教师可为游戏配上动感的旋律,适当缩短拼读的时间,便可快速锻炼学生的反应能力。这个游戏神秘有趣,符合小学生喜爱刺激的心理特点。

三、第三部曲:探索神奇乐园———学习letter sounds

1.齐做拼读操。教师播放Leap frog跳跳蛙英语中的phonics动画视频,让学生说出听到的字母的发音。学生对Leap frog的歌曲朗朗上口,由于歌曲简单、节奏明快,学生学得非常认真、仔细。听完后,教师让学生回忆听到的字母音,从而引入本课新授的音素。在教学时,教师还可加入相关的动作———/a/,/a/,ants on my arm,蚂蚁在手臂上爬的痛苦样子;/i/,/i/,打嗝的声音;/n/,/n/,the sound of the plane飞机飞行的动作;/p/,/p/,吹蜡烛的动作;/s/,/s/,蛇走路的样子;/t/,/t/,头部左右张望看球赛。这些动作形象,声音形似,学生很快就记住了。

2.玩转日历卡。教师使用自制日历卡,在拼读卡片上订上小孔,做成日历。比如传授元音字母a和i的闭音节时,教师可将日历中分成三部分,中间是a和i字母音,旁边的两块日历(由辅音字母组成)可自由翻动。教师鼓励学生把单个音组合起来拼读,就变成了相应的尾韵———at,ap,an,it,ip,in。还可以加上相应的首韵,变成前缀———sa,ta,na,pa,si,ti,ni,pi。传授phonics的时候,由已知引出未知,学生有能力的可以自学,再通过反复训练,容易掌握。当学生学习了尾韵、前缀,把它们放一起拼读,一个个新单词就出来了。教授时注意层层递进,有了前面的基础,后面的拼读,水到渠成。

四、第四部曲:整合课本教材———配套英语书与自然拼读的巧妙融合

无论是人教版还是牛津版教材,都暗含有phonics的知识点,需要教师用心去挖掘它们带给学生潜在的乐趣。只要教师善于整合和运用,就可以将小学配套的英语教材和phonics有机整合起来。如:牛津深圳版一年级下册的Unit 4、Unit 5都出现的单词kite和rice,涉及字母组合音“ie”,若教师能够细心整合这两个单元和phonics关于字母组合音“i-e”的内容,将更利于学生掌握英语教材中的难点。教师在教授这些内容时,可先播放录音让学生跟读字母、单词,模仿最地道的发音;接着四人小组讨论如何将单词编成一首歌谣;最后将歌谣在班里汇报出来。通过一系列的活动,学生轻易地总结出字母的发音,并将Let’s read部分变成朗朗上口的歌谣:

Kite,kite,I like the kite.

Rice,rice,I like the rice.

The kite and the rice.

The rice and the kite.

i e,“[ai]”,“[ai]”

“[ai]”,“[ai]”,“[ai]”

读到发音部分时,还可以轻轻拍打桌面,增强节奏之余,还提高了学生读音的兴致。学生欣赏着自编的歌谣,感受团队的智慧,收获满满的自信。两个单元下来,学生不但学完了课本的内容,而且将“i-e”字母组合的基本发音[ai]牢牢地掌握了,为进一步的学习打下基础。

五、第五部曲:绘本故事助力———让绘本融入拼读课堂

教师可通过一系列生动有趣的绘本故事将学生的学习热情推向高潮。教师应该在平时做一个有心人,多收集、多整理、多归纳,让自己手中的拼读绘本资源丰富起来。在传授字母u的闭音节发音时,可通过绘本A Bug in the Mud引导学生进行学习。导入故事前,教师可设计The bug在下雨天后想出去玩的情境:出示mud和jug这两个道具,鼓励学生猜猜bug是如何利用这两样东西玩耍的。有的学生可能会说bug拿mud建房子,有的学生可能会说bug在mug里面洗澡。在学生的猜测中,教师可出示图片引导孩子进入故事情节中,引导学生通过自主拼读d-ug(dug);m-ug(mug);j-ug(jug)等单词顺利完成绘本阅读。由于绘本的生动情节和故事性,关于u发音的教学会比常规的拼读来得有效,拼读课堂欢声笑语,学生兴趣浓厚。

小学英语拼读教学的实践还需要我们不断去努力、去研究。作为英语教师,我们要充分发挥挖掘课本中phonics的知识点,勤于思考,让常规英语课与自然拼读课互相融合,多开发学生喜欢的拼读游戏,培养学生良好的拼读习惯、为学生的阅读能力奠定基础!以上是简单却又充满心思的phonics课堂教学五部曲,于无声处感染学生的学习热情,于细节中体现教师的用心钻研,于绘本故事中陶冶学生的情操。让我们一起用心奏响更多精彩纷呈的自然拼读课堂篇章!

摘要：phonics是学生在学习英语过程中的一种良好的辅助方法,它能够为教学带来好的效果。教师应该根据教学和学生的实际,合理地运用phonics,帮助学生掌握单词的发音和拼写的方法,建立对英语学习的信心和兴趣,为他们以后的发展奠定基础。

8.提高小学语文课堂效率五步骤篇八

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10A-0069-02

构建高效课堂，提高小学语文课堂教学效率，是当前小学语文课堂教学改革的需要，也是一线语文教师亟待解决的问题。通过几年的课堂教学改革实践，我们发现构建小学语文高效课堂没有“猛药”，我们应遵循事物发展的规律，从小学语文教学的实际出发，根据小学生身心发展的规律，循序渐进地科学构建小学语文高效课堂。

一、预热——前置学习是实现小学语文高效课堂的“孵化器”

前置性学习一般分为两种，即课外前置性学习和课内前置性学习，这里强调的是课外前置性学习。学习单模式就是一种课外前置性学习，其充分利用学生课外的学习时间，对将要学习的内容进行梳理，学生知识面得到了拓展，整理知识的能力得到了提高，兴趣得到激发。但随之而来出现了诸如“是否加重了学生课后负担”，“前置性学习是否就是把课内的知识机械地课外化”等疑问，当然，出现这样的疑问也是正常的，一种新模式的发展终究要经过千锤百炼。

实践证明，适当的前置性学习确实对小学语文高效课堂的构建有着举足轻重的作用，关键是能否把握好前置性学习的“度”，这个“度”掌握好了，前置性学习就是构建高效课堂的“孵化器”。根据小学生身心发育的规律和小学语文课程的特点，我们在布置前置性学习任务，进行“预热”时应遵循适量、精要、趣味、容易的原则。

例如，有位老师布置的小学语文五年级下册《水》的前置性学习的任务就是让学生“通过多种途径了解我国西部地区缺水的情况”。课堂反馈证明，学生课外通过浏览网络、查阅图书、观看电视、询问家长等方式了解了西部地区严重缺水的状况，由于课外资源得到了共享，课内学习氛围相当好。应该说，这位老师根据小学生的身心特点，制定的这个前置性学习任务，为高效课堂的构建进行了很好的“预热”。

二、起步——激发兴趣是实现小学语文高效课堂的“源动力”

兴趣是最好的老师。要想在课堂开始就能吸引小学生的注意力且保持其持久性，就要求教师注重对小学生兴趣的激发，让学生对课堂学习保持源源不断的动力。新语文课程标准也要求教师在课堂教学中充分根据教学内容的特点，不断创设情境，诱发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者、教师融合起来。研究表明，过度的大脑皮层的兴奋刺激会导致学生思维疲劳，而过弱的刺激往往又达不到想要的效果。因此，我们应该在激发的手段上多花工夫，能让学生在刺激的“正常值”内，对所学知识有持久的兴趣。

还以《水》一课为例，上课开始，教者就依次出示了五幅图片：汹涌澎湃的大海、飞流直下的瀑布、涓涓的小溪、时断时续的流水、干涸的河床。让学生边欣赏边找出这些图片的规律：水越来越少，水资源越来越贫乏；然后让学生说：假如给你一杯水，你怎样才能最好地利用好它？水在生活中再常见不过，大家都玩过、用过水，让学生在语文课上说水，很大程度上勾起了学生的兴趣，兴趣点得到了激发，大家都觉得有话可说。同时围绕怎样保护和合理利用水资源这个深刻的话题，同学们也是有感而发。

在其他教学环节中，这位老师设计的“对西部地区儿童采访视频的播放”，自创“关于水的诗歌小竞赛”，也是对学生兴趣的再激发，这些教学设计都为学生提供了源源不断的学习动力。

三、提速——因势利导是实现小学语文高效课堂的“催化剂”

学生的学习兴趣得到了激发，教师如何能合理利用好学生已形成的“兴奋点”，有效讲解文本的重点呢？这就需要教师有良好的语文教学基本功，擅于合理应对学生的课堂生成，总的原则是就学生课堂生成的“最新区”，甄选出最简洁、最有效的教学行为，这种行为可以是过渡语，可以是小游戏，可以是一个问题，也可以是一个现场采访，等等。其目的就是将学生的兴奋牵引到文本所要让学生讨论交流的问题上来，让学生对事物进行理性的思考，从而引发更深层次的感悟与启迪。

事实证明，一个教师在课堂上能否因势利导，决定着一节高效课堂的教学“亮点”的多少，也是衡量一个教师语文素养的标准之一。以《水》为例，当学生学到“勺水冲凉”这个重要环节时，出现了两种意见，有学生认为是写有水之“乐”，也有学生认为是写无水之“苦”。教师没有简单地给出答案，而是适时地抛出“你愿意享受那无水的快乐吗？”这个问题。教师抓住学生的最新课堂生成，因势利导，为下一步学生进行自主讨论和最终达成共识，提供了可能。

四、高速——质疑思辨是实现小学语文高效课堂的“制胜点”

提出一个问题比解决一个问题更重要。有疑问就有争论，有争论就有提高。学生多提出一个疑问，是对问题的再思考，是对文本解读的再升华，是提高学生的语文能力、提高学生语文素养、实现小学语文高效课堂的“制胜点”。而问题的提出和解决，很大程度上取决于学生的自主性学习。

新课标强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探索需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”学生在语文课堂中进行质疑思辨是科学探究的开端，教师要利用好小学语文学科的特点，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题、总结经验的能力。学生在课堂上提出与解决问题，能很快激活探究意识，在积极的情感因素驱动下自主、能动地阅读，激发求异思维和创造思维。

《水》一课中，教者抛出的问题“你愿意享受那无水的快乐吗？”让学生采用小组合作的方式讨论，讨论中学生又自主提出“一勺水冲凉，真的就有那么舒服吗？”“一把普通的钥匙，为什么在‘我们’的眼中就是权威的象征？”的疑问，并在小组和班级的讨论中得到了解决。

五、减速——总结拓展是实现小学语文高效课堂的“关键点”

有人认为学生的学习热情持久地维持在一个很高的状态，是积极的，值得提倡的。但一节语文课只有四十分钟，后面还有其他科目的学习，如果临近下课，学生还处于一种语文学习的亢奋和激情当中，是不利于其后续学习的。总结拓展是对课堂节奏的调节和对课堂知识的整理和再学习，是归纳与演绎的并存。

在《水》一课中，教者在结束时播放了一段关于水的宣传片，学生在放松的同时，更加明白了合理利用水资源的重要性。因此，在课末善于及时、正确地总结，写写生字，做做小练习，说说感想，对学生的身心健康发展，对科学的高效课堂的构建，是一个“关键点”。

万物皆有序。小学语文高效课堂的构建不是一朝一夕就能达成的，但只要教师遵循科学的教育观，不断探索，循序渐进，终究会走向成功。

9.高效课堂步骤篇九

发布时间：2011-03-01

文章来源：头铺初中

作者：王瑞【浏览次数：116】

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王瑞

为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《五河县中小学“三为主”高效课堂建设实施方案》，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定，在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展构建高效课堂活动，力争用2年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。结合本校实际，制定本方案。

一、构建高效课堂的指导思想

以“让每一个学生都学得好”为理念，以深化课堂教学改革、推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式、学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障。以《五河县中小学“三为主”高效课堂建设实施方案》为指导，结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，努力打造“以学生为主，以学习为主，以学力为主”的高效课堂。切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。

二、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证构建高效课堂活动的顺利开展，学校成立构建“三为主”高效课堂工作领导小组，指导和组织全校构建高效课堂活动的开展。

组长：王

瑞

副组长：蒋时飞、李海军

成员：王仁、张伟、万功大、阮居猛、周维亮、陈永利、肖二峰、陈雪、高明宝、窦志远

领导小组下设办公室，办公室主任由阮居猛同志兼任，负责对活动的日常组织和部署，办公室设在教导处。推行学校领导分包年级、学科制度，具体分工如下：王瑞校长负责数学教研组，蒋时飞副校长负责理化生教研组，阮居猛负责英语教研组，王仁负责体音美劳教研组，万功大负责语文教研组，李海军负责政史地教研组。校级领导、处室主任参与、督促、指导各年级的教育教学活动，形成层层抓落实的管理工作机制。

三、构建高效课堂的基本思路和目标要求

（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高师能；把教师的师能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。

（二）工作目标

1、转变教师的教育教学理念，提高教师对课程标准和教材的整体把握、教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力，促进教师专业发展。

2、努力构建体现“以学生为主，以学习为主，以学力为主”的高效课堂。认真贯彻学生为主体、教师为主导的原则，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，努力做到让学生全员参与、全程参与和高效参与。激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力构建”三为主“的高效而富有活力的课堂。

3、着力提高课堂教学的效率和效益。以“三为主”为基本要求，树立“让每一个学生都学得好”的理念，学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

4、积极探索评价体系改革。培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高教学效率和教学质量。

5、积极探索课堂教学的有效性，初步形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。

四、构建高效课堂工作的主要内容

构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂构建工作的稳步推进。

（一）认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为二次备课打牢基础。

（二）高度重视对导学案多的二次备课。要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），结合五河县“三为主”高效课堂业务指导组编制的导学案，创造性地开展二次备课，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

（三）抓好课型研究。根据新课程标准探究 “新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、阅读指导课”六种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。

1、新授课：把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主学习、思考、探究、讨论、合作；让学生进行针对性练习，建立起知识间的内在联系，形成解决问题的思路。确保课堂教学的有效、高效。

2、讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。

3、作文课：教师要重视学生写作兴趣的激发，重视作文的生成过程。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活，鼓励学生富有创意的表达。教师要指导学生收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实学生的写作仓库。

4、复习课：通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。

5、实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力。

6、阅读指导课：运用多种教学手段，保持学生的阅读兴趣。指导学生掌握系统科学的读书方法（浏览性泛读、探求性速读、品味性精读），培养学生良好的课外阅读习惯，使之有较丰富的语言积累，形成良好的语感。能独立阅读、初步鉴赏文学作品。能借助工具书阅读浅易文言文。

（四）优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。倡导学生作业的个性化、多样化。

（五）加大考试与评价改革力度。建立有效促进学生发展的考试与评价制度，开展高效课堂教学评价标准研究和学生发展性考试与评价课题研究，建立高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

五、构建高效课堂的具体措施

（一）加强学习、统一思想，达成共识

学校组织全校教职工学习领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《五河县中小学“三为主”高效课堂建设实施方案》及《关于进一步推进“三为主”高效课堂建设工作的意见》的精神。深入领会高效课堂的内涵，站在办好每一所学校，办人民满意的教育的高度来充分认识构建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校构建高效课堂的各项工作中去，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（二）教师要对自己的职业生涯做出具体规划。

要求全体教师对自己的职业生涯做出一年、三年、甚至一生的规划，收集、整理、评比，力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自己的素质。

（三）打造书香校园，提高教师素质

大力倡导教师养成“喜读书、乐探究、善应用、会写作”的良好习惯，努力打造书香校园。教师要牢记修身八言：“读书、思考、应用、写作”。具体要求如下：

1、每位教师每学期至少读一本教育教学专著。

2、每位教师每学期写10000字以上的读书笔记（包括摘录、心得体会、反思，禁止全文摘抄）。

3、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。

（四）重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施

1、功夫用在备课上

教师要做到一日三省，扪心自问：“课，我备好了吗？课堂，自己满意吗？作业，我批改了吗？备课时至少要做到以下两点：

（1）在备课上，要做到四个结合：①与课标、教材、学情等相结合；②和画知识树（知识结构图）相结合③和使用现代化教学手段相结合；④要和业务指导组编制导学案相结合。

（2）加强集体二次备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。

集体二次备课要形成：发放导学案——个人揣摩（以上两个环节在集体活动之前完成）——集体讨论——修改完善——个性设计——课后反思的专业活动模式。集体二次备课时间统一安排在每周各教研组专门安排的业务活动期间。

2、抓好课堂教学关键环节。

（1）坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让学生讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于25分钟。

（2）课堂教学要贯彻“五步三查”的课堂教学模式。

课堂教学模式的初步框架：

创设情境、导入新课→自主学习、组内合作→共同探究、交流展示→解难释疑、拓展提升→达标测评、归纳总结

教师的作用：

设景激趣→展示目标→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测

学生的任务：

自学教材→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新

（3）精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，一般情况下，教师讲课时间控制在15分钟以内，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行。

（4）强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。

（5）教师上课要严格执行提前3分钟候课的规定，不得坐讲和拖堂，不得外出和接听电话，原则上教师讲解的时间不能超过15分钟（复习课除外）。

3、认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。各科教师要严格控制学生的作业量，语文、政治、历史、地理、生物等学科的作业要在课堂上完成，数学学科的课后作业量平均不超过30分钟，英语、物理、化学等学科的课后作业量平均不超过20分钟。

作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。根据学生情况，适时写出激励性评语。坚决杜绝由学生代老师批改作业的现象。作业要全收全改，在确保作业批改质量的前提下，每学期各科作业批改次数为：语文平均每学期至少8篇作文；数学、英语同周课时数，政治、历史、地理、物理、化学、生物不少于周课时数的3 / 4。每学期减3周计算作业批改次数。学生的各科作业封面右上角均要写上编号，便于作业检查。作业批改要规范，要有明显的对错符号、批改日期等。

（六）开展一系列活动，确保高效课堂活动的顺利进行。

1、以“五课”为载体，提高教师素质

深入开展“五课”活动，即：推门课、高效课堂达标课、校级教改示范课、青年教师教学大赛课、教学开放课。力争通过“五课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。

2、开展“语数外、政史地、理化生同课异构”活动。

3、教师基本功比赛。本期举行全体任课教师优秀教学设计比赛。具体要求如下：各教研组在指定时间和地点进行预赛，要求人人参加，然后选拔出两名教师参加学校比赛。教研组长务必负责组织好本组的选拔赛；教学设计内容为本学科一个教学课时，具体内容自定；要求教师借助多媒体展示自己的教学过程、设计思路、教学方法等；参赛教师均要交教学设计（电子稿）和展示课件。

4、开展教师画知识结构图比赛。

（七）积极开展特色教育活动。

各学科要结合学科特点积极开展特色教育活动，如：历史大观园、读书交流、演讲比赛、辩论赛、文学沙龙、手抄报比赛、英语角、天文观测、书法比赛、体育、音乐、美术、信息技术技能培训等等，以此拓宽学习渠道、拓宽学生思维、激发学生兴趣、提高学习能力。

（八）切实抓好课型研究

各任课教师要结合学科特点，对“新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、自习课”六种课型进行研究，形成不同课型的教学模式，提高各类课型的课堂效率。同时，每种课型确定2——3名教师作为骨干引领课型研究工作。

（九）积极实施小组互助学习制

为保证小组合作学习的有效实施，要求每班的班主任在一周内根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生以6人——8人划分成若干学习小组，明确学习组长，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。所有的任课教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步激发学习小组自主学习的积极性，提高课堂教学的整体效果。

（十）推进课题研究，建立激励性评价机制。

开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，及时进行工作总结，结合我校特点积极开展以教研组为单位的“草根课题”研究。建立起高效课堂教学评价、教师评价、班级评价、学生评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供制度保障，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。

（十一）建立值班领导巡课制度、班级建立教学日志，规范教师的教学行为

每一节课，值班领导都必须对各班课堂教学进行巡视，发现问题及时解决。各班通过教学日志真实记录教师的教学行为和教学效果，每天下午放学后将当天的教学日志交到办公室。对教学日志中反映出来的与“三为主”高效课堂建设不符的行为的教师学校将给予批评教育以及相应的处罚。充分发挥教学日志的监督、调控作用，为创建高效课堂提供有力的保障。

附：活动安排表

1、示范引领

时间：2011年2月21日—3月6日

活动内容（1）：中层以上干部、备课（教研）组长，以“15+20+10”的高效课堂模式开设示范课，全体教师进行听课、评课。

负责人：教务处

活动内容（2）：邀请高效课堂建设试点学校来我校上示范课。

负责人：教务处

2、研究探讨

时间：2011年3月7日—15日

活动内容（1）：对我校和试点学校“示范引领课”进行对比评价，提出改进方法。

负责人：教研组长、备课组长

活动内容（2）：专题讲座，由教务处围绕“导学案二次备课、教学模式、小组建设和管理以及评价体系”对全体教师进行讲座。

负责人：教务处

3、全面推进

时间：2011年3月16日——4月10日进行县教学大赛初评。

活动内容：成立评课小组，对全体教师进行听课、评课，按“15＋20+10”的课堂循环教学模式的要求逐一对全体教师进行课堂教学评选，推选出优秀者参加县级教学大赛。

负责人：教务处

4、总结表彰

时间：2011年6月

活动内容：召开总结大会，表彰此次活动的先进个人、先进教研组长、先进备课组长，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

10.高效课堂步骤篇十

通过这段时间以来对高效课堂的研读，我懂得了高效课堂就是对应于传统课堂教学而言的。高效课堂立足于课堂，通过教学改革，实现低耗高效，从而实现教书与育人的统一。对比我校“先学后导，当堂达标”的教学模式，就是要教会学生主动学习，创新知识;加强个性化教育，尊重学生个性差异;以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以发展学生为方向的一种教育思想体系。

第一，教学的有效性。

教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗的说，课堂教学的有效性是通过教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

通过一段时间的实践，我深知培养学生独立思考的习惯，培养学生的创造精神和实践能力是我们进行课改的主要目的。我们教师要重视和尊重学生在课堂教学中的主体地位，根据学生的实际情况，让学生在课堂中与教师产生平等、民主、和谐、融洽的关系，使学生养成主动学习，主动探讨的习惯，并且使全体学生学有所获，每个学生的各个方面都能得到发展，决不能让学生处于被动地位。

第二，好课与好老师。高效课堂解读的好课是，让学生学会的课才叫好课;让学生学会的老师才是好老师。学生学得怎样才应该是评价教师教学水平高低的标准。知识的教学是课堂教学的核心任务，但能不能培养学生的创新能力，也是衡量我们教学工作的标准。抹煞了知识的形成过程，或者片面夸大教师主导作用，把学生独立思考和解决疑难问题包办代替，这种课堂就不是高效课堂。所以，在教学过程中要重视提出启发问题，鼓励学生变换思维角度，让他们积极参与，充分开展课堂讨论，增加多向交流机会，让学生的思维火花互相碰撞，以培养学生接受和处理信息的能力。激发每一个学生的学习欲望，并想尽一切办法让学生学会。

11.高效课堂步骤篇十一

【关键词】初中英语运用导学案环节注意问题

如何在初中英语教学中运用导学案已经成为导学案教学研究的重要课题。其实，导学案产生的基础对教师对学情的了解和分析，以导学为方法，以引导为辅助，实现学生自主学习和自主探究的过程，实现了师生之间的沟通和交流，是师生合作完整教学的一种教学模式。

一、在英语教学中运用导学案的意义

在初中英语教学中，问题探究是导学案的关键，知识整理是重点，阅读思考是特色，巩固练习是着力点。实践证明，导学案的运用一定程度上改变了课堂教学格局，教师有原来的管理者、指挥者转变成引导者、组织者和促进者，实现了由被动学习到主动学习的转变；导学案已针对性的知识设计，给学生自主学习提供了学习的任务、路线和途径，使得学生的学习具有极强的目标性；导学案还实现了课堂知识的有效总结，对于学生知识体系的构建具有一定的促进作用；在学习的过程中，学生的学习积极性得到激发，锻炼了他们各方面的素质和能力；导学案就是学生学习过程的全记录，为学生复习提供了学习资料，并且还能让学生自我反思和总结，为下一步学习提供知识储备和经验借鉴。

二、导学案在初中英语教学运用中的环节分析

对于导学案教学来说，基本的思路就是以英语学案为载体，实现学案与教材的完美整合，师生教与学之间的配合，在充分挖掘学生潜能，突出他们主体地位的同时，培养学生的学习习惯和学习能力，让学生学会学习、学会探究及创新。运用导学案教学的环节有如下几个部分：

（一）导学案的编写

导学案教学的基础工作就是认真编写可行的导学案，这是基础工程。作为初中英语教师在编写导学案的过程中一定要做好准备工作：一是，要认真研究教学大纲，按照新课改的要求，综合分析教材、教辅和教学大纲，设计的导学案一定不能偏离学习主题，也不能局限于教材，这个要具体问题具体分析；二是，要认真研究学情，了解学生的学习现状和学习心理，设计的导学案要具有针对性，做到有的放矢。针对以上两项准备工作，在设计编写导学案的时候要遵循主体性的原则，发挥学生学习的主观能动性；遵循指导性原则，教师做好本职工作，指导学生学习，在学法上和深度引导上给与辅助；遵循层次性原则，要照顾到不同层次的学生，在学案的设计上体现出层次性和梯度性。需要注意的是，在导学案编写的过程中，教师还要挖掘学生资源，可以让学生适当的参与到编写工作中来，使得导学案更具有针对性和适用性。

（二）学生依案自学

导学案重在围绕着一定的学习目标实现学生的自觉学习和自主学习。在课前的自学过程中，英语教师要结合课堂教学的目标，给学生布置一定的预习任务，让学生带着任务和问题去学习，并通过一定的方式进行学习的鉴定和检测。导学案的逻辑性一般比较强，知识体系也比较清晰，所以在自学的过程中，学生要结合导学案抓住课堂学习的重点，理清知识体系，学会反思和总结。

（三）交流讨论

在导学案的学习之中，要是的引导作用是非常重要的。英语教师要在学生自学的基础上，分析学生学习的现状，了解他们学习中遇到的困难与问题，引导解决学习中的重难点知识，并通过交流讨论的方式给与解决。在此过程中，英语教师可以参与到学生的讨论之中，并总结学生讨论的结果，做出精细解释，做出评析，供学生参考学习。

（四）精讲答疑

通过学生自学、教学交流，学生对知识有了一定的了解和认知，在此基础之上，英语教师要结合课堂教学内容中的重难点知识，对于学生的疑问，错误理解给与解答和纠正，做到精讲在学生自学和讨论交流的基础上，教師结合教学重点、难点，就学生遇到的共性问题进行讲解答疑，切结面面俱到。同时，还要突出启发性教学，激发学生的思考欲，培养他们的探究能力和思维能力。

（五）达标总结

所谓的达标就是紧扣本节英语课的教学目标，为了让学生掌握既定的学习内容，并培养他们的各方面能力而设计针对性的英语练习题，习题的设计既要侧重于基础，又要有一定的思维含量。总结是指学生对从课前预习到达标练习的整个学习过程进行反思、自评和初省，是一个整理、提高的过程。

三、初中英语运用学案导学需要注意的问题分析

在具体的教学过程中，需要注意的是英语导学案要突出启发性，教师在运用导学案的时候要给学生留足时间和空间，给学生创造思考和探究问题的条件，激发他们学习的兴趣，使学生在学习的过程中做到脑想、眼看、耳听、口说、手做，从而获得新知，提升能力。英语导学案的构成部分一般有学习目标、重难点知识、思考题、疑难信息反馈、学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分组成。具体内容设计上，有学习内容和学习方法的指导，如分析、概括、归纳、讨论等，实现学习内容的动态化和学习过程的参与性。

英语教学中运用导学案，要准确定位师生之间的角色，分清彼此的地位，要把“学”和“导”贯穿于整个教学过程，不能把课堂变成老师的一言堂和学生的放羊式教学，二者不可偏废，都要有所倚重；要理清师生之间的地位，对于教和学做好分工，学生能学的自己学，学生难于理解的老师才进行引导，突出学生学习的主体地位；教师要重视课堂生成性资源，教师不可拘泥于学案而置之不理，要充分肯定学生的积极性，并对其问题灵活处理。

【参考文献】

[1]何志强.“导学案”在初中英语教学中的应用[J].新课程，2013（1）

12.高效课堂步骤篇十二

第一因素:教师

教师是一节课的组织者, 教师的素质、能力是这节课好坏的关键。那么需要教师有哪些素质和能力呢?我认为:

1. 不断更新的教育思想和适应社会的创造能力

对教师来说, 关键问题不是单纯的掌握教育理论知识, 而是通过教育理论知识的掌握来端正教育思想问题。

创造是发展的动力, 没有创造就没有发展。对于依赖性强, 懒得动脑筋;迷信权威, 不敢有非分之想;照搬教条, 因循守旧;思维僵化, 不知变通等种种限制创造能力发展的桎梏应予批判, 弘扬富有创造力的科学的教育思想。是否发展人的创造能力是传统教育与未来教育的分水岭, 创造能力是教师最可贵的品质, 也是未来教师必备的素养。

2. 一专多能的职业能力和广博的学识

在新学科、新理论、新技术、新方法不断涌现的今天, 学生的求知要求愈来愈强烈, 这就要求教师具备一专多能的职业能力, 包括教育走向现代化的今天利用计算机进行教育教学的管理能力。一专, 有独树一帜的学科专长, 指教师具备特定专业的系统的知识框架, 坚实的知识基础, 丰厚的知识储备, 不绝的知识源泉和开阔的知识视野。多能, 主要指教师具备的教学能力、班级管理能力和教育探索能力。教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力。

新课程要求教师有广博的知识作基础, 面对这一要求, 教师系统地补一些课程固然重要, 但我们认为, 结合教学实际, 教师有选择、有针对性地补充一些知识更能解决教学之急需。在实际工作中我们发现, 一些教师尽管对新课程理念有了很高的认同感, 但面对新教材, 在知识结构上常觉得有些捉襟见肘, 表现为讲解教材内容时平淡无奇, 语言苍白, 甚至于有的教师使用新教材仍沿用旧的讲法, 等等。究其原因, 很重要的一点就是教师知识的匮乏, 由此导致教师课程理念与教学行为之间的差距。课程理念是教学行为的先导, 而知识是教学行为的基础, 如同有了米才能考虑怎样做饭一样, 有了必备的知识作为载体, 教师才能进一步思考教学中将如何更有效。因此, 实施新课程时, 教师迫切需要学习和掌握广博的知识。

3.过硬的心理学功底

现在的小学生百分之九十五是独生子女, 他 (她) 们和多子女的孩子们有很多的不同 (包括在课堂上的表现, 喜怒哀乐, 受挫能力等) 。再加上信息时代的今天, 学生知识储备的增加, 教师怎样能更好地让这些孩子成为课堂的主人, 调整好他们的心态, 让他们积极主动的学习, 热情高涨的参与, 亲密的合作, 是教师首先要考虑的问题。这就要求教师有过硬的心理学功底, 把握孩子们的心态, 这样才能更好地发挥主导作用。

第二因素:学生

学生是课堂的主体, 一节课是否高效率和高效益关键是看学生的素质能否最大限度的提高, 能力是否得到最大限度的发展。那么高效课堂要求学生有哪些素质呢?小学生素质的内容可归结为:

1.思想道德素质

“五爱”基础、道德情操、心理品质、行为习惯、文明礼貌、集体主义等。

2. 科学文化素质

知识素质———基础知识、基本技能的掌握、分析解决问题的能力等。

审美素质———认识美、鉴赏美、表现美。

劳动素质———小制作能力、劳动技能等。

3. 心理素质

智力品质素质———观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。

非智力品质素质———学习兴趣、学习习惯、意志品质等。

4. 身体素质

眼尖、耳灵、口利、手巧、身体各器官协调发展、运动能力强、有健康的体魄等。

上述素质教育的内容, 要在具体的教育教学中, 突出各个侧面的基本要求, 以促使每个学生在全面发展的基础上, 形成各自不同的个性。小学生素质的协同发展, 即德、智、体、美、劳以及知、情、意、行协同发展。

第三因素:教师的教学策略和学生的学习策略

迄今为止, 所有的有效教学著作中都提出了各种各样的有效教学策略, 从备课到上课, 再到评价, 教学流程的各个环节都有相应的策略。从学生的角度出发, 关注学生的学习策略。人们普遍认为, 相对于听、说、读、写、算的“基本技能”来说, 高层次的学习策略, 如解决问题的策略、选择方法的策略、认知策略、合作学习的策略、科学利用时间的策略、原理学习的策略等更能提高学生学习的有效性。从教师的角度出发, 越来越多的人发现, 仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上把握教学有效性的, 必须将具体的方法、技巧上升为策略。到底有多少种教学策略, 这难以统计, 如果将每一种策略扩展开来阐述, 则可以集册成书, 比如数不尽的教师课堂提问策略、观察策略、决策策略, 学生学习的预习策略、练习策略、解题策略等等。那么在新的课改的前提下, 教师采用什么教学策略才能使课堂更有效, 是我们从事教育工作者永远探究的课题。

第四因素:教学环境和教学条件

随着社会的进步, 电视、电脑、游戏机的出现, 对儿童信息的输入密度加大, 节奏加快。相对课堂来说, 老师用一支粉笔和一张嘴就不能吸引孩子的眼球和他们长期被高科技刺激的大脑神经, 那么学校的教学环境和教学条件就要相应的随之改变。像幻灯、摄影、电视、录像、计算机等一大批先进的教学设备就要成为学校必要的教学条件。在未来的一段时间里, 随着科技的进步, 将会有更先进的教学设备融入学科教学、教学管理和学科科研中去。只有这样才能让课堂更生动, 更高效。

13.聚焦课堂打造高效课堂(实小) 篇十三

卢氏县实验小学陈乐平

各位领导、各位同仁：

大家好！

今天召开全县“精细化管理和高效课堂”推进会，能在此发言，我倍感荣幸。下面我把实验小学精细化管理和课改方面一些不成熟的做法向大家作以汇报，不当之处请批评指正。

近两年来我校课堂教学改革进入全面推进阶段，我们坚持以教学为中心，以课堂为依托，以教学改革为重点，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革教学方法、更新教学手段等方面均取得了一定成绩，有力地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。回首教改历程，我们的体会是，唯有聚焦课堂才能深化课改唯有依托课改才能提升质量。

一、完善设施，保障教学工作。

近年来，学校下大力气对教室、办公室、操场进行了修缮和装修；保证校园网络系统、校园广播系统、校园通讯系统等全部通畅。教师的办公设备也按高标准配备，每位一线教师都配备了笔记本电脑，办公室设有公用电脑、饮水机。教室里配备有多媒体设备、书柜，成立图书角，有学生们展示才艺的文化墙、励志标语和学习习惯养成标语。定期对校园板报橱窗、醒目标语、宣传牌匾进行更新，增添安全宣传、名人名句、少先队知识专栏。今年暑期，学校想方设法对学校的跑道、厕所、东楼的引桥进行了改建、修缮，为学生健康成长和教师的专业成长，为学校的可持续发展提供了有力的保障。

二、精细管理，加强内涵发展。

人们常说“教育大事必做于精，日常工作必做于细”。我们学校在精细化管理过程中重细节、重过程、重落实、重质量，确立“人文关怀、科学管理、质量立校、全面发展”的管理机制，制定完善发展规划、队伍建设、教育教

学、教研课改、体艺卫生、安全保障、德育文化等管理制度、岗位职责、考核方案，努力构建“民主决策，规范管理，处室负责，分组竞争，奖勤罚懒，”的管理模式。坚持班子成员分工负责制和年级组为核心的分层管理量化考核制，坚持教代会、校务公开、财务公开、周例会、周工作公示和周教研组、年级组业务活动，领导包年级，包教研组，严格考核、奖罚兑现，使学校的管理机制成为教师的自觉行动，形成团队共振，敬业进取的合力。

三、深化课改，创建高效课堂

（一）、加强理论学习，更新教育教学观念。

正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教学观念落后。因此，我们把组织教师学习新课程理论、转变教学理念作为一项重要工作来抓。

我们是具体分以下几个步骤来实施的：

一是培训骨干教师，充分发挥骨干教师的模范带头作用。

二是发挥骨干引领带动作用。骨干示范引领，以点带面，辐射一片，为全面开展课堂教学改革做好充分准备。

三是坚持教研组每周学习研讨活动。通过我们的不断学习和探索，我校教师更新了教育教学理念，为我校课堂教学改革的深入实践打下了坚实的基础。

（二）、开展教学研究，深入领会课改精神。

对先进的教育理念的透彻把握、熟练运用，还需要引领教师作深入的研讨与切磋，为此，我们重点从三个方面开展了研究：

1、加强集体备课。除每周在规定时间、地点集体备课一次，讨论下周教学内容，探讨教法、重点难点疑点外，同时不拘形式，不拘时间、地点，及时开展研讨活动。要求备课求“实”，预设生成，相辅相成。在备课准确到位的基础上，写好导学案。

2、开展多样教研活动。以每周三位一体课、每期新进教师汇报课、骨干教师引领课、中青年教师赛课等活动为途径，使教师之间相互听课、研讨成为常态化的教学活动，力促全员“研课”，找不足，学长处，促实践，上水平。同时利用兄弟学校来我校观课交流的机会，实行全员“推门听课”制度，每节课都在“练兵”，提高“实战”水平。教师在观摩中思考，在交流中提高，在学习中创新，在实践中发展，在两年的“高效课堂”教改实验锻造出了一批教学骨干，一些教改典型已经走出校门，做报告做课例，带动了教师队伍的整体提高。

3、构建多元评价体系。高效课堂改革实践必须建立新的与之相适应的评价机制，才会做到导向明确、有的放矢。我们一是提出了课堂高效行为标准，二是在学生评价上，我们制订了《合作小组评价细则》《学生课堂评价细则》，实施了具体到每个小组、每个学生的评价表记载办法，及时记录学生每节课表现，汇总结果作为优秀学习小组的评选依据，坚持利用周一升国旗时间进行表彰。特别是本期又把学生的坐姿、倾听、讲话、读书、写字、站立等习惯加入评价之中，倾听要求做到专注、思考、赞同；讲话要求做到准确、条例、悦耳；读书要求做到字正、入境、声亮；写字要求做到一尺、一寸、一拳头；坐姿要求做到身正、肩平、臂开、足安；站立要求做到头正、身挺、脚拢。评价全新多元评价体系的构建，使学生的评价具有更强的操作性，促使学生能够全员、投入地参与到高效学习之中。

（三）、构建有效教学模式，全力打造高效课堂。

我们通过对教学理论的学习、领会和借鉴他校先进教改经验，再结合我校具体实际，通过骨干教师的反复讨论、调研，我们坚持把导学案作为课改的支撑点，初步形成了“五环—探构”下的特色教学模式。

语文课形成“五三教学法”。数学改进课在原有“五环—探构”模式的基础上尝试改进。英语课单词教学变“自主学习”为“呈现操练”。下面介绍语数课模式。

数学改进课：因为五环探构模式在全面推广和熟练运用过程中，发现部分教师拘泥于模式完整，看似面面俱到却有点蜻蜓点水，教师束手束脚，习题训练量小无难度、无深度，基础性练习多，拔高性训练少，不利于优等生智力的开发和能力的培养。所以在我校教师和教研员共同探讨的基础上，进一步加大探究交流、合作展示力度。把“达标训练”环节中基础性训练与自学检测相结合，把难度稍大的习题增加到 “合作探究” 环节。这样以来，合作探究环节时间就增长，训练广度、深度就有所提高，教师根据教学内容

就可能设置探究一个、两个、三个甚至是四个问题。今天大家听的几节数学改进课就是这样操作的。

语文“五三教学法”特色教学流程。预习课

预习就是教会学习，教会学生备课，教会学生上课，教会学生思考，教会学生拓展！

预习的步骤有：（1）预习目标和预习方法。（2）疑难反馈。（3）内容分析。（4）灵感放飞。（5）展示设想。自学七步法：看、找、标、查、思、悟、列.展示课

1、展示准备

各小组根据自己的任务做好准备，展示形式要富有创意，如：一板（书），两读（朗读、诵读），三歌（唱歌），四演（表演），五画（图、画），六舞（舞蹈），七作（文），八操（操作实验）等。

2、团队展示

各团队在组长的安排下在全班展示本组的预习成果，展示时要求准确条例、声音洪亮、大方得体，其他同学认真倾听、专注思考，如有疑问可进行追问，由展示小组的成员或其他组的成员进行解答。通过展示，实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中，提升对知识的理解水平和感悟水平，在说、写、讲、读、对话、表演等形式的精彩展示中，把知识转化为技能。教师在此环节中，要通过点拨、追问、启发、质疑、评价、补充、强调、归纳等形式，在重难点的突破上，在学生产生困惑时，发生观点碰撞争议时……发挥“点睛”的作用；这就需要教师不但要对教材分析透彻，还要有简洁准确的语言表达能力和课堂驾驭能力。

3、教师（学生）总结

教师（学生）用简短的三、五句话来评价本节课的情况，表扬好的，对不足的地方提出批评及整改意见。点评共性的问题，易错的问题，从多方面、多角度点评，如知识内容、规律、方法，学习习惯、表现形式等方面。本期我们加强对学生学习习惯的点评，如坐姿、倾听、讲话、读书、写字、站立

等方面。

反馈课

教师根据学习目标，对学生学习效果进行检测，及时反馈矫正，可针对易错点或难点的内容，通过再次检测或纠错，巩固所学内容并形成能力，尤其要关注学困生的达标情况。可以采用组内问答、对学互查、小测验、板演等多种形式完成。反馈检测根据课堂需要可以贯穿于教学活动的始终，不一定设立一个独立的教学环节。所以““五三教学法”，不单纯是三课时，而是三步教学法，用三步教学法来完成五个环节。它们环环相扣，紧紧围绕目标进行，我们要根据学科及教学内容灵活运用，不见得每个学科、每一节课都是标准的五个环节。

四、春种秋获，成效困惑并存。

耕耘教改虽劳苦，天道酬勤自觉甜。我校推行高效课堂教改实验两年来，已经取得了初步收效。

1、教师的思想认识发生了很大变化。很多教师由起初的怀疑、观望、排斥的态度转变为认同、赞成、推进。

2、教师教学方式发生了变化。大多数教师在课上讲得少了，站在讲台上的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，小组合作学习操作规范，重视学生学习习惯的培养。

3、教师专业素质得到提升。我校的课改实施和班班通建设基本是同步进行的。现在，老师们基本都学会了电脑操作，能够打印文档，制作课件，大部分课利用课件展示，课堂效果显著提高。

4、学生的学习方式发生了变化。学生由原来被动的接受性学习变成了提前预习、合作学习、探究学习。学生自主学习、深度思维习惯得以养成，学生探究合作、语言表达能力得以提升，学生自信心增强，展示欲望强烈，个性张扬，学生素质明显提升。

5、教研氛围浓，不断开发特色课程。随着全国阳光大课间活动的开展，我校在向一些优秀学校学习的同时，也创造性的形成了一套阳光大课间活动，并初步形成特色课程。我校的阳光大课间体现了学生智育+德育+身体锻炼的活动理念。具体内容包括: 经典诵读--艺术操展示—德育活动（感恩的心手

语舞）--自主体育活动—第二课堂展演，真正把课间操变为课程来管理和发展。

经过课改实验实践，我们感到既有成功与喜悦，又有许多问题与困惑。

1、教师学情掌握不够，导学案的撰写与课堂、学生的实际有脱钩现象。

2、学生的预习还没有达到理想化的程度。预习还不能分出重点和难点，还不能理清会与不会的界限，学生习惯培养有待于进一步加强。

3、有些学生在探究展示中比较被动，探究展示的几个原则不能得到有效把握。