课件在课堂教学中的作用

课件在课堂教学中的作用（18篇）

1.课件在课堂教学中的作用 篇一

课件在教学中的作用

集贤县第二中学

单长春

社会不断的进步，教学手段不断得更新，多媒体技术在现代教育中的作用也越来越明显，适用性也很强。信息技术与新课程整合的需要越来越强烈，功能越来越明显，在我们的实践和研究中，信息技术对教师和学生的作用和要求越来越显示出来了。而身居一线的教师应更新教育观念、懂得反思的技术。在阐述多媒体课件作用的同时，也强调了在信息技术环境下，教师也应跟上时代发展的步伐。

一、教学课件在教学中的应用，对于现代教育来说是非常重要的，会收到许多意想不到的效果。利用课件教学打破了以往传统的“填鸭式”教学模式，增强了师生互动，提高了学生的主体地位，从而充分调动了广大学生的听课兴趣。传统的课堂教学模式，习惯于满堂灌的“填鸭式”教学，即主要以教学活动的主体之一——教师的讲解为主，这种单纯的口头讲解有时连最起码的板书和主客体之间的双向交流也不存在，使教学内容又比较枯燥和抽象，显然学生的听课兴趣难以被调动。利用课件教学，则改变了这一状况。教师在课堂上应用课件进行教学，师生之间可以更好地互动，学生的听课兴趣也就调动起来。

二、多媒体的优越性是不言而喻的，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。教学过程中，传统教学方式已经产生巨大的阻碍，如何转变传统教学方式以适应新时期教学要求的需要，就成了一项紧迫的任务。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

三、利用课件动态演示，提高学生认知技能。展示过程，启发思维。运用课件课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。利用课件教学使得教学内容更为直观，形式更为生动活泼。传统的课堂教学模式，由于教学比较单

一、呆板，一定程度而言已严重影响了课堂教学的预期效果，特别是在一些直观性、现场性比较强、要求学生增强感性认识的学科教学上，传统的课堂教学模式显然已力不从心。课件教学则通过多种现代教学设备，将教学内容以声音（包括解说、音乐、模拟语音、合成效果等）和图象（包括静态图片、动态录像、效果图、过程演示等）的形式展示在学生面前，大大丰富了教学内容的表现力和外在张力。

四、多媒体计算机辅助教学与教师主导性，学生主体性之间的关系。多媒体辅助教学不能替代教师主导性的作用，更不能影响学生主体性的发挥。许多教师运用多媒体辅助教学时，偏离现代教育思想、理论的指导，制约了多媒体课件功能优势的发挥，甚至起了负面效应。主要表现如：一味追求课堂气氛的活跃，而不注重实效；一味追求化难为易，化抽象为具体，全盘托出，全然不顾学生的思维锻炼，也不注重学生积极性的调动，主体性的发挥；长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展，又哪里谈得上创新教育、培养学生的探索精神。

五、运用多媒体进行教学可使课堂生活化

生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在学习《认识人民币》时，我设计了“购物情景”，演示大头儿子去买本子，每个本子3角钱，他带了两元钱，最多能买几个本子，指导学生思考讨论。引出钱的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样及锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使从小热爱数学，喜欢数学，对知识充满兴趣。

总的说来，多媒体教学课件的应用应该是现代教育中不可缺少的一种手段。我们应该在教学中多多地采用这种方式。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上，可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。我想，现在这个要求似乎太高，但是，只要我们大家都应用起来，时间长了，积累多了，每一堂课都用多媒体课件进行教学，也是很快就会实现的。因为我们可以把所有的教师制作出来课件积累起来，共享出来，用集体的力量来实现这个目标，也不是太难。我想信，在不久的将来，学生们的这种“每一堂课都是这样上”的愿望就会实现的。

2.课件在课堂教学中的作用 篇二

关键词：国际贸易,双语课件

双语教学在许多高职院校已经成为一个耳熟能详的词语, 然而从各地区、各不同级别的学校实施双语教学的效果来看, 却是参差不齐。原因是多方面的, 既有师资的因素, 也有教材的因素以及学生英语能力的因素等。在国际贸易学课程的教学方面, 有许多高职院校积极开展了双语教学的尝试, 取得的效果却不尽如人意。总体而言, 在我国大范围推广国际贸易双语教学, 仍然存在许多制约的因素。笔者将通过双语课件的使用经验来分别阐述对几个常见问题的应对策略。

一、学生的适应问题

我国高校的学生学习外语的经历一般有6-7年之久, 已经具备了接受国际贸易双语教学模式的最基本条件。但是由于地区的差异以及自身情况的各不相同, 他们之间的外语语言能力还是存在很大的差异, 这就给实行双语教学带来了困难。如果学生语言能力不能达到一定的程度, 那么双语教学的效果将会大打折扣。根据美国加州大学科拉申教授所提出的“输入假设理论”, 学习的一个重要条件就是学习者要能理解略高于他的水平的输入语, 如果学习者现有水平为i, 那么教材提供的输入只能是i+1, 如果输入内容太难, 那么学生的积极性和自信心将会受到挫伤, 最终收效甚微。如果输入内容能为学生所理解, 并能引起他们的共鸣和思考, 学生的学习动力将会增强, 自信心将会上升, 渐渐地会形成积极的态度。

笔者从教以来学生多为商务英语专业的学生, 由于学生的英语基础普遍很好, 所以在课堂上的英语使用非常多。但如果同时也负责其他专业学生的教学时, 就会发现很多学生开始不适应。有些外贸方向的小语种学生由于英语基础不好, 甚至根本听不懂老师在讲什么。这显然违背了我们教学的初衷。为了让不同英语基础的学生都能够很好的理解国际贸易知识, 笔者将课件针对不同专业学生的特点进行了大刀阔斧的修改。如针对商务英语专业, 除了个别难记单词标注出汉语解释外, 课件基本实现英语化, 示例1 (左) :

又如针对商务韩语专业, 则只对常见词进行英语化。另外, 由于小语种的学生在实际工作中还会大量使用自己的专业语言, 所以笔者又尽可能将外贸中的专有名词用他们的专业语言标出。示例2 (右) :

还有就是对学生的要求不要过高, 国际贸易对学生们来讲本身就是一个全新的领域, 在加上大量的外文内容, 应该说这门课程对他们是很有挑战性的。所以我们应该本着让学生听懂专业知识, 辅以提高外语水平的思路从事教学。由于中国的学生在外语方面普遍看的能力要比听的强, 所以笔者仍旧是通过课件来帮助学生取长补短。比如在课堂讲授中我们经常会涉及案例分析, 笔者采取的方法就是案例用英文, 课堂讨论用汉语, 最后的分析总结仍旧是用汉语。示例3、4:

上述课件举例只是一些简单说明, 如果想参看全部的课件内容可以登录河北外国语职业学院的精品课网站。那里有更丰富的内容供大家参考和指正。

二、教师的授课问题

开展双语教学, 不仅要求教师具备良好的专业知识, 还要求具备较高的英语水平以及丰富的教学经验。然而, 由于受到我国传统教育模式的制约, 许多专业教师, 虽然英语基本功较为扎实, 教学经验也较为丰富, 但是口语能力较为欠缺, 难以胜任双语教学的任务。还有一部分教师, 虽然具备一定的听、说、译、写能力, 但缺乏专业英语知识, 难以在短时间内适应双语教学的要求。正是上述问题的存在, 才使得尽管双语教学在国内各高校普遍受到重视, 但是真正能够利用双语教学的高职院校屈指可数。

上述两个常见问题, 我们同样可以通过多媒体课件来解决。首先, 说一下教师的英语表达问题。不管用哪一种或哪几种语言授课, 其目的是一样的, 就是让学生弄懂知识点。语言只是一种表达工具, 如果过分强调使用华丽而流畅的英语语言, 而忽视了对内容的讲解, 那么就是木末倒置。所以笔者主张在双语课堂上仍以汉语作为主要语言, 尤其是较难理解的知识点一定要用汉语。而对于部分简单的可以用英语表达的内容。除了授课老师的现场解说外, 完全可以在课件中插入专业英语老师的音频表述和相关的英语视频, 这些都可以有效弥补任课老师英语表达能力不足的缺陷。

对于有些专业老师英语水平不错, 但专业英语知识欠缺的问题就更好解决了。我们完全可以在课件中标注出这些词的汉语解释, 一方面可以起到提示授课老师的作业, 另一方面还有助于学生对专业知识的理解和记忆。

三、教材的选取问题

双语教材问题目前我国对于国际贸易双语教材的选用还处于探索阶段, 基本上还没有形成系统的教材体系。在双语教材的选用方面, 各高校的做法各不相同。很多教育专家提出使用原版外文教材。使用原版教材的优点很明显, 一方面学生可以接触到“原汁原味”的外语, 另一方面也可以借鉴国外先进的教学理念和课程体系。但是, 使用原版教材也并非毫无弊端。实际上, 原版教材的选择和双语教学之间存在许多不可回避的矛盾。首先, 原版教材的版权和费用高昂。一般的原版教材动辄几十美元甚至上百美元, 如果完全使用原版教材这对中国学生来说无疑是一个沉重的负担。其次, 国外教材自身也存在许多与我国现行教材的冲突之处。如国外原版教材一般针对性不强, 教材内容不完全适应中国国情;国外教材一般重点分散, 给学生掌握带来困难等。再次, 学生的外语水平参差不齐, 不适合完全使用原版教材。最后, 国外教材普遍缺乏对中国对外贸易问题的系统论述, 这必然会给学生的知识结构带来一定的问题。

这个问题笔者认为也是可以通过双语课件解决。首先, 由授课老师购买一些原版教材, 经过比较筛选将教材的精华部分汇集到课件内容中。这样既保持了它的“原汁原味”, 也节省了成本。其次, 将原版中的外国案例, 替换为适合中国国情的案例。最后, 我们会给学生订一本统编教材, 课件顺序参照统编教材, 使其主次分明, 且更具有系统性。但课件内容是中西合璧, 并不拘泥于统编教材。大学的课堂应该是师生交流为主, 所以教材主要是学生课下复习时参考。

也许有人读了此文对笔者的看法并不认同, 甚至认为这并不是双语教学。笔者愿意听取不同的意见和建议, 但必须在此强调一下的是希望大家不要把双语教学说得过于神秘。我想说的是在我的课堂上广泛使用了英语和汉语两种语言, 而我的学生通过上这样的课不仅掌握了扎实的专业知识, 而且提高了英语水平。

参考文献

[1]钟启权:《“双语教学”之我见》, 中国科研兴校网, 2006年3月。

[2]王斌华:《双语教育与双语教学》, 上海教育出版社, 2003年10月。

[3]刘雅儿、周亚萍:《构建以学生为中心的双语教学模式》, 《浙江海洋学院学报》, 2004, (3) 。

3.多媒体课件在教学中的作用等 篇三

一、运用多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣

小学生年龄小，他们的注意力往往取决于教学的直观性、趣味性。传统的课堂教学活动，已经不能满足学生列知识的渴求，常常会使学生感觉乏味、死板，甚至厌学。浓厚的学习兴趣能直接牵动学生发现、探索问题的欲望，激发学生学习的兴奋点。因此，我常常利用课余时间制作、查找或收集一些与教学内容相互匹配的多媒体课件，并结合开放式教学方法给学生创造一种轻松愉快的学习气氛，使学生对教学活动产生浓厚的兴趣。如：在《鸟的天堂》这一教学活动中，我把多媒体教学手段与教学内容结合起来。首先大屏幕上呈现的是：在一个变窄的河面上，一簇簇榕树叶伸到水面上，看不清主干长在什么地方。然后让学生猜一猜那是几棵椿树。紧接着课件展示榕树全貌：那是一棵很大很大的榕树，横卧在水面上，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面上级。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上而不留一点缝隙。此时，同学们看着苍翠茂盛的大榕树，听着小河哗啦啦的流水声，他们不由自主地发出“哇噻”声，同学们对活动内容有兴趣，注意力很快就集中到教学活动中，教学技果非常乐观。

二、运用多媒体课件辅助教学，培养学生的思维能力

牢固地掌握语文基础知识是学好语文的第一步，在加强基础知识的同时，要把发展智力、培养能力有机地结合起来。小学生的思维以形象思维为主，利用多媒体教学可以把抽象的知识直观化、形象化，时时激发学生的想象，对培养学生的思维能力非常重要。如：《景阳冈》教学活动中，“掀、剪、扑、就势”等这些词语不好理解，我巧妙地利用课件来演示武松和老虎搏斗时的场面，形象地表现老虎的凶猛和武松的机智、勇敢。这样，学生顺利地理解了几个词语的意思，再结合思考题的提问：说说你眼里的武松和老虎是什么样的?使学生的思维处于积极状态，这样不仅培养了学生的思维能力，而且使知识掌握得快、记得牢。

三、运用多媒体课件辅助教学，培养学生的观察能力

观察比较是学生认识活动的重要途径，学生的感性认识一般都是通过观察得来的。有位著名的数学家曾经说过：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己发现的，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律。”因此在教学中，我们必须注重学生观察能力的培养。比如：我在上《相遇应用题》时，尝试了运用多媒体课件辅助教学。例题内容是小花和小明同时从甲乙两地相向而行，小花每分钟走65米，小明分钟走58米，经过8分钟相遇，甲乙两地相距多少术?我巧妙地利用多媒体课件展示：小花和小明同时从两地出发，相对而行以及相遇，非常形象直观。学生通过观察明确两人的出发地点、出发时间、行走方向、相遇地点，从而顺利地解答出应用题，达到提高课堂教学效果的目的。

四、运用多媒体课件辅助教学。突破教学重点、难点

在传统的语文教学活动中，教学的重点、难点，教师往往是通过反复朗读，在朗读中让学生体会、理解，这样学生理解起来难度很大。如果利用多媒体课件，可以把知识的重点、难点，设计在相应的场景中，再加上学生的充分朗读，理解起来就容易多了。如《再见了，亲人》的教学，其教学难点是理解中朝两国人民的深情厚谊，于是我让学生充分阅读，在感悟课文内容的基础上播放课件：乘载最后一批中国人民志愿军的列车上，战士们频频向朝鲜人民挥手告别，朝鲜的男女老幼纷纷前来为志愿军送行。尤其是小金花、老大娘，他们眼睁睁地看着列车开动而激动万分。画面内容深深震撼着每位学生的心灵，因此学生深刻地理解了中朝两国人民之间的深情厚谊。再如低年级数学课上讲授《平均分》的数学活动中，学生对“平均”二字很难理解，所以对平均分这个难点感觉很抽象，于是我特意制作“平均分”多媒体课件，课件内容是把8个苹果平均分给4个小朋友，每人各分得几个苹果?课件充分展示了平均分的全过程，课件播放刚结束，同学们争先恐后举手发言，非常准确地说出了“平均分”的意思，效果非常好。

总之，多媒体教学是当前最先进的教育技术，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境：它可以有效地培养学生的思维能力、观察能力、创新意识；它改变了传统教学的单调模式，使乐学落到了实处。

4.多媒体课件在教学工作中的作用 篇四

课件的制作与使用就是更为有利地辅助教师的教学，教师要是备好了课件，教师在教学活动过程中就可以按照课件来进行授课了。课件能够把教师所要备的内容表达清楚的，如备课中要体现的：教材的研究、教学内容的选择、教学目标的制定、学生的学习方法、教学的方法、教学过程的设计、课堂练习设计等工作。在制作多媒体课件的时候都要考虑进去，这样才能制作出适用的课件。课件的制作与使用是符合教学实际，符合学生的认知规律，做到前后衔接、逻辑严密，做到重点突出、难点突破，做到层次分明、过渡自然。这样，课件就具有了备课的功能。

二、多媒体课件有利于提高教学效率

我们所制作与使用的多媒体课件能够将授课内容以各种形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书在黑板上板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。

三、多媒体课件能提高教学效果

多媒体课件能呈现出形象的视觉和听觉刺激，能起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解;多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。我在教学《七律 长征》时，运用了自己制作的课件，课件中呈现了作者作诗的历史背景，这样使学生进一步对中国的历史进行了解。课件对诗中的每一句都作出了诠译，使学生对整篇文章更为理解。动画部分我剪用了电视剧《长征》的片尾部分来再现红军爬雪山、过草地、飞夺卢定桥等，让学生通过观看画动来结合课文内容更进一步加深对课文的印象和理解。

四、多媒体课件清晰呈现教学内容

我们在教学过程中通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多知识与内容是讲解所不能完成的，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界等，为此讲解时往往感到力不从心，而多媒体课件就解决了这个问题。多媒体课件可以使教学内容更加形象、逼真的展现出来。例如：如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个?第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个?第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个?教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。

五、多媒体课件可以及时反馈教学效果

我们一堂结束后，最为关心的应该是学生对本堂课所授内容的掌握与理解程度。多媒体课件所展示的课堂练习可以通过网络平台，让每一个学生将自己所学的知识进行及时反馈，教师就能更好更快地了解学生的学习动态。

总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越多。怎样才能合理的运用多媒体课件，使它真正的成为有效的教学辅助工具成了教学中的一大难点，这就需要教师正确的认识与多媒体课件之间的关系，合理的运用现代教育媒体与传统教学相结合，使多媒体真正的成为优化课堂教学的辅助工具。

5.课件在课堂教学中的作用 篇五

随着科学技术的迅速发展，知识经济已成为当今社会的主要特征。因此，如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端就暴露无遗，因此，多媒体课件在体育教学中的互补作用更显重要。

根据多年的教学实践，我认为传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响体育教学。

一、教师的喜好和特长影响教材的选择

体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上

灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。

二、教师的年龄影响教材的选择

人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的`提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍国了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

三、动作技术难示范影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径，但由于系教师的原因，效果甚差，随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将起到积极作用。

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。

例如：在教学一套完整的单杠联合动作时，可以说由于受到自身条件的限制，很多体育教师已很难自如地完成动作，这样一来，教师就害怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助，那么，效果是显而易见的。在课件的制作上，我们可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点。最后，我们把组内素质好，有一定特长的教师的整套动作拍下来，做进课件，然后演示给学生看，并运用暂停，慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为教学的全面打下了扎实基础。

在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或帮不清的动作环节表达清楚。如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了。我利用制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。这样一来，教师就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。

6.课件在课堂教学中的作用 篇六

我的回答：媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。

媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.在多媒体教学中时机很重要，具体来讲时机和应用情况如下：

一、为了再现情境，诱发兴趣时使用多媒体能把一些复杂的内容变得容易理解，这在数学教学中更为突出，一些拆分问题能很直观地呈现给学生。多媒体还能把语言文字所描绘的情境直接形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。如讲解生物人体的发育过程通过视频或者多媒体来为学生展现一些直观的东西，也为学生的想象提供了依据。又如《细胞分裂》的动画让学生有了直观的认识，有助于记忆和理解。

二、在教学中的内容有易有难，有些是不必要进行多解释、讲评的，学生也能理解，如一些与现实生活较接近的内容，但有些是学生不能理解的，既使教师进行讲解。这时候可以使用多媒体

三、调动学生的思维，让思维活跃起来。这需要教师对所要出现的多媒体内容进行精心设计，让它们在关键之处出现，要有助于教学。如有位教师在上六年级英语课时，在学习了课文中的寻找失主的对话后，为了有效进行操练，先是给学生看一段没有声音的情景剧，如同哑剧一般，再把那段情景剧分成四幅画片定格在屏幕上，让学生进行小组设计对话，这样的效果非常好，学生不仅掌握了课文中的对话内容，还能在具体的情境中运用对话，做到学为所用。这样我认为是真正利用多媒体为教学服务了。再如教学“Therebe „„”的句型时，给学生出示一个房间，里面有床、桌子、椅子等，在让学生说句子时，在图上飞入一样样的物品

7.课件在课堂教学中的作用 篇七

一、形象直观,再现教材

传统教学模式延续了上千年而没有多大新的变化,多媒体的出现一则让老师感到新奇,引导督促他们去开发研究新的教学手段,改进教学方法,提高教学质量;二则学生对老师在讲台上喋喋不休地灌输早已厌倦,面对直观形象的多媒体教学,好奇心不仅得到了满足,还被激发了学习的热情,甚至是制作可见的欲望。因此从客观上讲,它诱发了师生了解新技术学习新知识的强烈愿望。传统教学中形象的科目很少,而多媒体教学则可以充分发挥这一优势,制作图片动画甚至小电影来向学生授课。

二、创设情境,化难为易

利用多媒体学习数学,教师要深挖教材,为学生主动学习创造丰富的数学情境,让学生感受和体验数学与现实生活的联系。初中生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣,因此,在课堂教学中,教师为学生创设一种开放性的教学情境,有利于培养学生的创新意识以及学生的创新精神。多媒体技术的使用,模拟大量的音频、视频、电影和电视以吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望,从而使学生积极主动地投身学习,勇于探索,自觉地去发现。计算机辅助教学不仅能清晰地展现实物图像,而且能通过跳跃、移动、变化、闪烁等手段把静态的知识转化为动态的知识,有利于培养学生的形象思维,进而发展学生的抽象思维。

三、获取信息,把数学学习引向生活

利用学生在生活中熟知的,常见的实际问题来激发学生的探索欲望。例如案例:出示多媒体“我”在吴忠购物,国贸商场提出的优惠销售方法是所有商品按九五折销售,而新世纪商场提出的优惠方法是凡一次购满500元可领取九折贵宾卡。请同学们帮老师出出主意,“我”究竟该到哪家商店购物得到的优惠更多?问题提出后,学生们十分感兴趣,纷纷议论,连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。学生们学习的主动性被很好地调动起来了。活势形成,学生们在不知不觉中运用了分类讨论的思想方法。

四、开拓学生创新思维、发展学生思维的功能

多媒体教育,既可进行个别化教学,又可以进行协作型教学,还可以相互交流,这种教学方式完全可以按照个人需求进行,教学的内容、时间及教学方式甚至教师,都可以按个人意愿选择,是一种以学习者为中心、以实践为中心、自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者,将创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性的特点,教师要为学生开拓思维空间,增加学生思维的自由度,鼓励学生探索,启发学生发现问题、讨论问题、解决问题,激发学生灵感,开拓学生创新思维。

五、借助多媒体技术的灵活性,可活跃课堂气氛,开拓学生视野

教师应充分调动学生思考问题的积极性,留给学生必要的思维空间和必要的演算推理时间,不能让多媒体成为学生思考注意力的分散因素,因此一般不宜频频使用课件。教师课前要周密思考,哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。教育应以学生为本。计算机多媒体是教师教学的一种教学工具,是教学的一种辅助手段,应该形成以“学生”为主,“师生互动”的教学思维,力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境,更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学习主体与教师的主导有机结合起来,促进学生数学智能整体而和谐发展。

六、扩充信息,提高课堂教学效率

苏霍姆林斯基认为:最优的教学过程应该在规定时间内,在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则,是劳动活动的普遍法则。”利用多媒体可以进行高密度的知识传授,对信息进行优化处理,从而提高课堂教学效率。图形不是语言,但比语言更直观和形象,包容的信息量更大。动画又比图形更形象和生动,利用文字的闪现,图形的缩放与移动,颜色的变换等手段,不仅容量大,速度快,效果也更好。

当然,多媒体辅助教学不是万能的,它不能代替教师的教,更不能包办学生的学,它只是一种辅助教学手段,因此,我们要努力寻求现代教育技术与实现教学目标的最佳结合点,以促进教学过程的最优化,从而更有效地提高数学课堂教学的整体效益。

摘要：多媒体课件集直观、形象、多样、趣味性于一身,在课堂教学中得到广泛应用,给数学教学也带来了生机与活力,让数学课堂更加丰富多彩。随着教学设备的不断现代化,多媒体技术的融入逐渐改变着数学课堂教学,它美化了教学环境,扩大了教学容量,丰富了教学展示,优化了课堂教学过程,激发了学生学习的兴趣,极大地提高了课堂教学的有效性。多媒体课件的运用对于激发学生的求知欲,突破教学重点、难点,提高课堂教学效率起到了十分重要的作用。

8.课件在课堂教学中的作用 篇八

于是，我在教学苏教版六年级上册第二单元《我们的地球》第四课《火山和地震》时，进行了大胆尝试。首先播放CAI课件1——引导学生观看火山喷发和地震的发生，由于真实地再现了火山喷发和地震发生的画面，使学生有一种身临其境的感觉。在学生有了感性认识的基础上，然后以小组为单位对火山喷发和地震现象进行分析、讨论。由于课件为学生提供了的火山喷发和地震资料，便是学生进行分析、推理。汇报时，采取擂台赛形式，既激发了学生的求知欲望，又培养了学生的推埋能力和想象能力，既锻炼了学生，又增强了学生的竞争意识。

指导学生认识地球内部的构造时。先由学生自学，然后借助CAI课件2——指导学生观察地球的内部构造，了解地壳、地幔、地核及岩浆的有关知识。

指导学生认识火山和地震的成因时，由于学生有了一定的心理准备，又有了一定的知识储备。在此基础上要了解火山喷发和地震的原因就水到渠成了。教学时，借助了CAI课件3——火山及地震形成的分解图，就深入浅出地揭示了火山喷发和地震的全过程。这样，学生就很容易地了解了火山喷发和地震的形成原因，教师也很自然地突破了本课的教学重难点。

在了解有关火山和地震的其他知识时，着重利用 CAI课件4——再现火山和地震给人类带来灾难。由于学生目睹了触目惊心的画面，激发了学生从小树立一种敢于改造自然、征服自然的远大志向。

通过利用CAI课件教学，我深感现代信息技术教育，特别是CAI课件在科学教学中有着不可低估的作用。

第一，利用CAI课件再现了火山喷发和地震灾难的真实画面，给学生一种身临其境的感觉，有利于激发学生自主学习的积极性。如引导学生观看喷发的现象后，由于学生有了一定的感性认识后，很容易激发学生根据火山喷发的现象自学课文内容，去推测、探索火山成因的积极性。

第二，充分利用教材、电教媒体、CAI课件等课程资源，使教学生动、形象、具有感染力。更有利于给学生创造亲历科学探究过程的机会，鼓励学生主动参与科学学习，培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，激发学生探究的兴趣。

第三，利用CAI课件为学生的学习提供丰富多彩的教育环境，有利于把探究学习、体验学习（主持及擂台赛形式）、接受学习（教师传授方式）和自主学习等有机地结合起来，促进学生学习方式和教师教学方式的多样化。实现师生互动和生生互动，改变过去单一的填鸭式的教学方法。

9.课件在教学中的应用 篇九

关键词：中职美术; 多媒体教学; 重要性; 应用;

随着社会的进步, 科学技术的发展, 多媒体逐渐渗透到各个领域, 尤其在美术课堂教学中的应用发挥了很大的作用。在传统的美术课堂教学中, 教学往往忽视了学生的主体作用, 学生被动学习, 教学的进行存在较大的局限性。多媒体课件在美术教学中的应用, 不仅改变了传统的教学理念, 适应了新课程教学改革的要求, 而且更加强调课堂教学中学生的主体地位, 带动学生积极的参与到课堂教学活动中, 对于教学效率以及质量整体性的提高具有很大的现实意义。

1. 在绘画教学中的运用

多媒体课件在美术课堂教学中的应用, 可以使得美术课堂教学更为灵活。美术课堂教学的进行并不仅仅局限于知识的传授, 更加注重的是对学生美学素养的培养, 让学生在学习美术文化的同时, 感受美术文化中所蕴含的魅力。在中职美术课堂教学中, 教学强调理论与实践的结合, 学生通过美术知识的学习, 对美术技巧进行灵活的掌握与应用。在传统的绘画教学中, 教师较为注重理论知识的讲解, 忽视了对学生实践能力的提高, 大部分学生的专业美术能力并不高, 对于美术的抽象理解很难到位, 学生对美术的学习以及理解难以达到理想的高度, 教学也难以取得相应的效果。多媒体课件在绘画教学中的应用, 可以对抽象的内容进行具体的变化描绘, 使得学生可以对抽象知识进行更好的理解, 并且灵活的掌握绘画技巧, 提高自身的赏析能力。主要的绘图软件有:Flash、CAO。通过一系列演示与对比, 学生就会形成清晰直观的印象, 便于绘画技巧和绘画规律的掌握。在美术绘画教学中, 利用多媒体课件进行教学演示的同时, 也可以让学生自主描绘, 提高学生的实践能力。

2. 在美术工艺设计课中的运用

美术工艺课强调美学的教学深入, 是美术教学中的实质内容。美术工艺课是以对美的理解为基础的, 通过深入性的理解实现美学创造, 促进美学上升到一个新的领域。传统课堂教学的进行, 教师采用直接给学生灌输思想的方法, 只是重复讲解知识点, 不注重课堂效果。学生的课堂学习缺乏认知性, 各方面素质以及能力的提高存在较大的限制。在美术工艺课堂教学中, 图形绘制、色彩等都可以利用多媒体技术进行灵活的变化, 而且多媒体技术为学生的实践创新也提供了很大的优势条件。多媒体课件在美术工艺教学中的应用, 使得学生的学习积极性被大幅度提高, 让学生更好的参与到课堂教学活动中, 并且自主思考, 达到美术工艺教学的实质目标。例如, 教师在课堂教学中, 可以利用多媒体课件设计颜色变化视频, 带给学生强烈的视觉冲击, 吸引学生的注意力。在实践教学中, 教师可以利用多媒体为学生布置后续作业, 让学生在对美学更好的理解的基础上, 实现创新性的提高。

3. 在欣赏课中的运用

在课堂教学中, 多媒体课件实质上是计算机技术在课堂教学中的灵活应用, 采取多元化的教学方式使得课堂教学更为具体、灵活。多媒体课件在中职美术教学中的应用, 可以利用图片、声音等丰富课堂教学生活, 使得教学可以从视觉、听觉等方面对学生进行综合的强化。美术教学的进行, 思想以及方式比较多变, 教学内容比较抽象, 学生对教学内容的理解具有一定的难度。通过多媒体课件, 教师可以将抽象的知识进行具体化转变, 使得教学内容更为直观、具体。例如, 在对构图知识进行讲解时, 利用多媒体软件可以使得平面图形立体化, 对模拟的模型进行观察, 进而实现多角度、多方面的转变。通过这种教学方式, 学生的学习兴趣被激发, 同时也有助于对学生鉴赏能力的培养以及提高, 促进学生更好的发展。而多媒体教学时, 教师通过运用信息技术, 展示各种优秀绘画作品加以配乐, 使学生更好的体会到作品传达出来的意境和氛围。在这个基础上, 教师再进行知识点的讲解, 教学目标就能顺利达成, 为学生绘画能力的提高打下基础。

结束语

随着科学技术的发展, 美术课堂教学对多媒体课件的应用在一定程度上满足了新课程教学的需求, 对于美术课堂教学的高效进行具有很大的促进作用。因此, 在中职美术课堂教学中, 教师要更新自身的教学理念, 提高对学生主体地位的重视。在实践教学中, 对多媒体技术进行灵活的应用, 优化自身的教学方法, 让学生在理论知识学习的同时, 认识到美学的实质内涵, 培养学生的素质以及能力, 让学生形成良好的学习习惯。教师还可以利用多媒体引导学生更好的学习, 为学生提供更好的学习的平台, 促进学生更好的发展, 实现创新性的提高。与此同时, 技术是一把双刃剑, 教师在教学过程中, 要对学生进行正确的引导, 让学生科学的使用多媒体软件, 充分发挥技术的优势, 取得理想的效果。

参考文献

[1]周斌.多媒体课件在课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备, 20xx (27) :126-127.

[2]郭春宁.王红丰.多媒体技术与美术课堂教学整合的实效[J].中国电化教育, 20xx (10) .

[3]孙国庆.浅谈美术鉴赏教学引入多媒体的创新与实践[J].中国信息技术教育, 20xx (21) .

10.多媒体课件在教学中的优点 篇十

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9笔者采用了利用多媒体课件创设情境、导入新课。上课时，笔者说：“同学们，这节课我们一起来看个动画片《喜洋洋和灰太狼》，学生们一听，英语课上看动画片，马上来了兴趣，在播放多媒体课件时穿插一首简单的有关下雨的英文歌反复出现rain这个单词，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在课件上设计了暂停按钮。当视频停在夏季下雨时，给人的感觉是凉爽的，适时引出cool这个单词。再落实到突破句子难点时，笔者创设了两个情景：①在一个寒冷的冬天，一个穿衬衣的小孩在风中瑟瑟行走。②在一个炎热的夏天，烈日下有一个小孩身穿白色衬衣在行走。结合动画实际让学生迅速做出判断，勇于开口回答。在视觉上、听觉上达到一个协调统一。

2巧用多媒体课件能提供想象空间，发展学生的语言能力

11.课件在课堂教学中的作用 篇十一

关键词：多媒体课件 高专英语

一、多媒体课件可以拓展高专大学生的创新思维空间

《走出牛津》英语教材图文并茂，为高专大学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，这样就很难给他们的思维带来活力。如果教师能让静态的图文“动起来”，即使用多媒体课件来呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。

在课件制作过程中，教师要鼓励高专大学生勇敢创新，尽力做到“活”、“美”、“广”。所谓“活”，是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。所谓“美”，是指制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。所谓“广”，是指他们要人人参与、个个动手。总之，高专大学生参与图文再创，既可以減轻教师的负担与压力，又能更好地培养他们自身的创新精神和实践能力。如上unit1 on campus这一单元时，在课件中制作不同的dormitory items等，让他们来操作设计心目中的dormitory items。在课堂教学中，教师应引导他们进行大量的听说训练，有利于启发思维和才智。

二、多媒体课件可激发高专大学生英语学习兴趣

多媒体课件集声音、图像、动画、文字等多种功能于一体，使高专大学生能身临其境，而且印象非常深刻，大大调动了他们学习的积极性。例如：在讲accompany， announce等动词时，可利用多媒体课件呈现不同动作的学生图片，让他们说出什么动作，然后呈现这个单词时朗读。这样的授课让学生感到像是在看电影、看电视，从而在轻松愉快的氛围中学习英语。 又如学unit5 on vacation，先呈现the Grand Canyon旅游中一段视频，给学生介绍the Grand Canyon is famous not only in the USA， but also in the world.让他们明白，这就是我们要了解的世界名胜古迹，很自然地导入新课，激发学生求知欲望。

三、多媒体课件能创设丰富生动的语言情景

英语教学要求学生全方位参与语言实践，而语言交际活动总在一定情境中进行，离开情境，交际活动就难以实现。在英语教学中，高专大学生只有在真实的语言环境或模拟情境中，才能更好地理解具体情境传递的信息，触景生情，激发其表达的欲望。因此，在呈现新材料时，可以利用多媒体课件为他们创设或模拟生活语境，如看病、问路、国外旅行等，将真实的生活引进课堂，缩短教学与现实的距离，充分满足学生好奇、好动、好胜的心理，帮助高专大学生加强记忆，引导他们用英语积极思维，给他们提供使用英语交际的机会。

四、多媒体课件能及时反馈，提高教学效率

多媒体课件教学是可以实现互动，能使高专大学生及时了解自己的学习情况，不断受到学习成果的激励，从而以更大的热情投入到进一步学习活动中。它能使教师迅速、准确地获得学生的反馈信息，从而调整教学内容和节奏。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能在轻松愉悦的教学环境中成长。

五、多媒体课件是师生情感交流的纽带

在英语“情景教学”研讨课上，每个大学英语教师都会精心设计与众不同的多媒体课件，创造不同的情景进行英语教学，高专大学生们对这种情景教学很感兴趣，它们好像是真实生活的再现，充分调动了他们的主观能动性，这样的课堂教学能不高效吗？他们对多媒体课件感兴趣，对老师感兴趣，由崇拜到喜欢老师，进而喜欢老师的课堂教学。这种良好的师生互动关系就像润滑剂一样，推动教学不断向前发展。

当然任何一种教育技术的使用，都必须按照课堂教学需求来决定，因为教学技术是为教学目标服务的。所以说，使用多媒体课件要看课型，并非每堂课都要用。过新过难的新授单词的讲解需要多媒体课件辅助，叙事性、故事性强的英语文章可借助于多媒体课件理解课文，考前的语法集中训练也可使用多媒体课件，从而减少板书的时间浪费。因此，教师应根据教学内容和学生实际适时适当地使用多媒体课件，发挥其应有的辅助作用。

总之，实践证明，在英语教学中，合理利用多媒体课件，能充分调动高专大学生的学习积极性，最大限度地发挥他们的主动性，多媒体课件在高专英语教学中必定绽放光彩。

参考文献：

[1]胡隆.计算机辅助外语教学——多媒体和网络的应用[M].上海外语教育出版社，2001.32.

[2]韩永昌.心理学[M].华东师范大学出版社，2000.

12.课件在课堂教学中的作用 篇十二

一、利用多媒体, 提高体育教学备课的效率

俗话说“不打无准备之战。”要上好一堂课的前提是教师先备好课。要备好课就需要大量的资料和信息源, 但目前体育教材和教师用书的内容比较简单, 没有像其他学科教师用书那样有教学目标、教法与学法、重点与难点, 以及教案等方面的内容可供参考, 所以造成教师备课比较费时费神, 结果有的教师敷衍了事, 甚至有不备课的现象。如果应用信息技术进行备课, 就能提高体育教学备课的效率。首先, 通过互联网, 可查阅大量的资料, 而且可下载大量的运动图片、图形供备课用, 使体育教案起到内容丰富、图文并茂。其次, 如果写好的教案觉得不满意, 或课后发现问题可随时修改。为了提高信息技术备课的效率, 可建立体育教学备课附件库, 备课附件库建立后, 备课时只需从体育教学备课附件库里选取相关的附件, 结合教学实际进行修改、优化处理组合即可使用。课后针对教学实践中所遇到的问题进行研究和讨论, 再对附件库进行修改整理。通过这样的备课, 可以达到减轻体育教师的教学负担, 提高备课的效率, 优化体育教学的目的。

二、 运用多媒体教学激发学生体育学习的兴趣

教育心理学表明:学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣, 人们在满怀兴趣的状态下所学的一切, 常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向, 积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的:“兴趣是最好的老师。”多媒体技术教学以其鲜明的图象、生动的形象、灵活多变的放映特点和多媒体丰富的表现功能引起学生的注意, 新颖的手段最大限度地展现学生的联想思维, 非常符合青少年的心理特征, 能够充分满足他们的心理需求, 从而很好地激发他们的学习兴趣。

比如在篮球《行进间上篮》的教学中, 利用课前5分钟放映多媒体课件, 课件中包括我国著名的篮球运动员的各种上篮动作, 很大程度上吸引了学生的注意力, 教师详细讲解了各个动作的重点和难点。随后我们拿球到球场上练习, 一到球场学生就跃跃欲试, 纷纷模仿课件中的各个动作要领、练习方法练习起来, 整个课堂气氛非常活跃。充分说明了多媒体教学的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学中, 激发了学生的学习动机和学习兴趣, 促进他们自觉学习, 使教学达到事半功倍的效果。

三、 利用多媒体教学技术解决重点和难点问题

多媒体课件是应用计算机多媒体技术 , 以其鲜明的图像, 生动的画面, 灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中, 把教师自己很难示范清楚的技术环节, 用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看, 这样就帮助学生看清了每个技术细节, 更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解, 缩短了泛化过程, 对帮助学生快速掌握、学习内容, 提高教学效率是非常明显的。

例如, 在教学一套完整的单杠联合动作时, 可以说由于受到自身条件的限制, 很多体育教师已很难自如地完成动作, 这样一来, 教师就害怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助, 那么, 效果是显而易见的。在课件的制作上, 我们可以先采用从体操大赛中截取下 来的一段 单杠动作 让学生欣赏, 感受来自体操的美, 从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果, 把本套单杠的联合动作演示一遍, 并穿插上重点、难点。最后, 我们把组内素质好, 有一定特长的教师的整套动作拍下来, 做进课件, 然后演示给学生看, 并运用暂停, 慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下, 弥补了教师的自身缺点或条件的限制, 从而为教学的全面打下了扎实基础。

多媒体在实际应用中确实收到了很好的效果, 提高了教学质量, 缩短了教学过程, 学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或帮不清的动作环节表达清楚。如:在教学“鱼跃前滚翻”的时候, 学生很难把握“跃”的感觉。同时, 滚翻时容易塌身, 而教师在示范时也只能一气呵成, 一放慢, 动作就容易失误, 所以, 如果运用多媒体制作就简单多了。我利用制作了一个"鱼跃前滚翻"的动画片 , 分成跃起 、手撑低头 、团身翻、蹲立四个连贯的动作, 并在每一步中都加入了失败的动作动画, 并加入了一些特别的音乐, 一听就知道动作行不行。于是, 当教学时先请学生们观看该动画片, 并逐步演示成功与失败的对比动作, 让学生进行比较、分析, 在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时, 教师只需稍加示范或讲解, 较之传统教学相对而言, 便有了比较明显的效果。这样一来, 教师就不用“扬长避短”了, 在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发, 而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识, 提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力, 更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。

13.课件在课堂教学中的作用 篇十三

【摘 要】在数学教学中，适时恰当地运用信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创设学习情境，使抽象的数学内容具体化、清晰化，活跃学生的思维，让学生更直观、更全面地获取知识，提高创新能力，增强学习效果。

【关键词】课件 适中

适时

适当

多媒体CAI课件集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化。数学作为一门抽象性较强的学科，把多媒体体信息融入到小学数学教学中，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，使之成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中，能极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。

现代化教学手段的发展和普及，CAI课件已成为当前课堂教学的热点，在小学数学课堂中也得到广泛的运用。利用CAI课件，可以极大地提高课堂教学效果。但是，CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确认识和理解CAI的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用CAI应是热点中的热点。本人认为，CAI运用应注意遵循教学本身的规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，决不能无视教学实践效果而不加选择地运用。

一CAI课件设计要“适中”

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是创新意识，创新意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培养获得的。数学本身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，这正是我们素质教育的责任。学生所获得的知识80%来源于课堂，优化数学课堂结构显得尤为重量，而多媒体CAI为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。课件的设计是教学过程的前提。在数学教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作方便，层次清楚，画面生动，情景交融，知识结构完整，既有艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。一个情景交融，形象逼真的课件，它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发学生创造的潜能。如：如：教学“圆的画法”时，先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样学生会记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。然而，课件的设计要注意“适中”。（1）不要过分追求声像效果。多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，增强了教学的直观性和生动性。如果教师在课件设计时，片面追求花哨的视听与动画效果，而忽视学生的注意规律，会导致学生注意力集中在多媒体上，却无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。这样既不益于学生扎实掌握教材内容，又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练。（2）不要弱化多媒体功能。运用多媒体教学能同时激发学生的听觉与视觉，激发学生学习的兴趣，提高学生的记忆效率。如果教师在设计课件时，只是将课本中静态的画面搬上屏幕，忽视多媒体动画与视听的结合，仅把多媒体当作投影仪来使用，致使画面无动感，多媒体教学没有生气，多媒体教学名存实亡。因些，我们教师在设计课件时，一定要把握好度，让它合理地发挥自己的功能，为我们的教学更好地服务。

二CAI课件出示要“适时”

多媒体教学不是万能的，它犹如一把双刃剑，如果使用不当会削弱学生注意力，替代学生的思维和想象，也会使教师的发挥空间受限，教师个人魅力无法充分体现，使教师成为课堂上无所事事的电脑操纵者。那么，这样的多媒体课件只能是画蛇添足，徒劳无益。确立CAI课件的最佳作用时机是提高教学效率的关键所在。课件在出示时应要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。课题的揭示，学习内容的展现，问题的提出，图片的揭晓都应该找一个合适的契机呈现，这样才能达到有的放矢的目的，同时也才更能够激发学生学习兴趣和学习欲望，进而在探索中学会学习的方法，掌握新知识。如苏教版第一册《连加、连减》一课，情境图中对，这个情景的连加与连减的信息提示够明确，一年级的学生很容易当成是加或减。这时如果利用课件出示情境：先吹走2个，再吹走3个就能达到预期目的了。需要激发兴趣，引发动机时出示。“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学生如对学习材料有兴趣，就会产生稳定而持久的注意，从而激发强烈的探究热情。需要把握重难点，释疑解难时出示。多媒体CAI课件，具有极为丰富的表现力，能生动地再现事物的发生、发展的过程，扩大学生的认知时空，缩短学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，丰富学生的联想，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性。利用它表现的直观性、深刻性强、可重复展示的优势呈现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，对突出教学重点，突破教学难点，会起到事半功倍的效果。

三课件使用要“适当”

信息技术，为学生的学习带来了诸多便利。但许多专家认为，信息技术不是解决教育问题的灵丹妙药。美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇也说：“成功的教学需要多种因素结合，就像学游泳，不能单靠游泳池（硬件），也不能单靠水（软件），还要有好教师。”在多媒体信息漫天弥漫的时代，许多教师以为不论上什么课都需要使用课件，没有课件的课就不是一堂好课，于是一味的用大量时间设计、制作、使用课件，结果造成每节课都少不了课件。有些课件质量很差，有些根本与教学内容不符，费神劳力，却事与愿违。其实在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，而多媒体课件只是辅助教学的一种工具，其目的也只能是弥补教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师的主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。多媒体课件在课堂教学中的使用不是越多越好。如果教师在教学中过分夸大多媒体的作用，过分信赖多媒体，甚至用多媒体取代了书本和黑板，把所有的内容都用多媒体呈现出来，没有任何板书设计可言，让课件代替了学生的思考，让课件折断了学生想象的翅膀，教学效果势必受到影响。多媒体课件应要用在“精彩”之处，用在有利于教学内容之处。有次去听课，看到有位教师为追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，教师的精彩板书没有了，师生的亲情互动没有了，生生的合作交流也没有了。一堂课，看似热闹，其实，效果不佳，甚至完不成教学任务。如果这位教师能对制作的课件进行删选，精选其中一部分，在适当的时候适度的使用，一定能达到既激发学习兴趣，又提高效率的作用。

数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，而多媒体辅助教学图文声像，充分展现知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的力量。多媒体技术具有丰富的感受性和新颖性，是解剖抽象复杂性数学知识的有力手段，因此，合理运用多媒体技术，不但可以提高课堂教学效益，而且还有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的观察能力，思维能力，有利于因材施教，还有利于大面积提高教学水平，从而促进素质教育。

14.多媒体课件在体育教学中的运用 篇十四

沁县松村中学 张春林

摘 要：多媒体课件有其传统教学方式无法取代的互动性、直观性等特点，因此它对激发、提高、巩固学生的学习兴趣可以发挥很大作用。优秀的体育教学课件可以创建逼真情境，激发学生的学习兴趣，它对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果，通过丰富多彩的多媒体手段进行教学，既能有效地吸引学生，同时也可以使学生在安全和易受控制的环境中实践所学的内容。

关键词：多媒体 体育课件 体育教学

体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的、均衡的发展，在全面推进素质教育的今天，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战。体育教学与其他课程的教学最大的不同是它要通过各种身体锻练来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动的紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并达到发展身体、增强体质的实效。

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术,已在体育教学中得到运用,它对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果。通过丰富多彩的多媒体手段进行教学,既能有效地吸引学生,同时也可以使学生在安全和易受控制的环境中实践所学的内容,架起理论与实践之间的桥梁。那么,作为体育教师,怎样把这一先进的教学手段合理、正确地运用到体育教学中呢?

一、体育课件的发展与现状

随着科技的发展和进步，电化教学对当前体育教学和训练提供了跳跃式发展的机遇。电化教学的运用，对体育技战术的传播、运用和开发，对学生整体水平和个人水平的提高越来越重要。我们必须充分认识到这一点并善加应用，以迎接二十一世纪国际体育运动的挑战。

传统的体育教学，总是以教师为主，而以学生为辅，这种教学是一种压迫式教学法，有一定的局限性。如今的体育教学已向科技方面迈进了一大步，运用高科技进行教学，是今后体育教学的主导方向。在体育教学与训练中，运用电化教学，结合体育课的传统教学可以在短时间内取得好的成绩。电化教学既可以使学生及时了解当前体育的发展史和新方向，也可以运用录像的慢放和倒放功能使队员和学生对各项运动的技术动作有一个完整的概念，再在实践教学中进行反复练习，让学生能在较短时间内掌握技术动作、基本知识和技能，从而提高我们的体育教学水平和效果。随着科学技术的提高和发展，电化教学在各门学科的运用越来越广泛。电教与体育教学相结合，是当代体育课堂发展的必然趋势。

增加电化教学的时间和内容，可以大大提高体育教学效果。在传统的体育教学尤其是体育课中，通常是由教师先进行讲解示范，学生分组练习，教师再进行纠正错误动作，学生再进行反复练习，直到学会。在这种传统的体育教学中，教师的示范不可避免地受到种种条件的限制。而电教化则在这种情况下就有无可比拟的优点：教师可以通过录像慢放、倒放、停放和快放等手段对整套技术动作进行分解说明。这种讲解示范看得清，记得牢，效果好，而且重点突出，便于学生模仿和学习正确的技术动作和要领。运用电化教学，学生能在较短的时间内学会技术动作，教学效果要比单纯的传统教学好得多。

二、多媒体课件在体育教学中的优点

1、多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足。

在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中,教师可以通过学生的视觉、听觉等使学生得到相关的信息。但有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接；而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如，教师在讲解示范跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理；让学生了解在腾空过程中各关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的运动角度才是最佳角度？它在整个运动的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

2、多媒体课件的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解。通过多媒体课件的制作，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上相关的视频、音频、图片等素材采集起来，合理地加入到课件中去，并应用于体育教学中。教师教学或学生自学时可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明，同视频画面同步运行，形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如，我在给学生讲授篮球技术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。

3、多媒体课件在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生只有对其所要学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，才会主动积极地去学习。在传统的体育教学模式中，有很大一部分学生只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动的参与到练习中去，提高课堂教学的效果。

三、运用多媒体课件进行体育教学时应注意的事项

运用多媒体课件进行教学是受许多因素的影响。正确合理地处理好体育课中多媒体教学的不利因素，对提高教学效果有很大帮助。所以，我们在运用多媒体进行教学时，必须注意以下几点：

（1）多媒体教学最好在体育馆里进行，因为户外的光线强，大大限制了如Microsoft PowerPoint（幻灯片）等的使用。

（2）一般情况下，教师在进行多媒体教学应放在理论课上进行，也可在进行实践课之前，但要注意在时间上的控制，因为体育课主要还是在户外进行实践。多媒体课件只是教学的一种手段和方法，要在学生最需要获得大量技术、技能信息的时候来进行。

（3）让学生知道多媒体课件制作的意义。它只是体育教师进行体育教学的一种重要的教学手段，学生不能只顾欣赏多媒体课件上的精彩内容，而忽略了对技术、技能的学习和对教师提出问题的思考。正确合理地使用多媒体教学的前提条件是体育教师的信息素质有高，所以体育教师要加强对自己信息素质的培养。体育教师的信息素质是多媒体教学能否能成为体育教学的重要教学手段的关键因素。体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，在上课时都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离。他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是室外课来完成。具有这种错误观点的体育教师是大有人在的，这显然不符和新时代对体育教师的要求。因此，体育教师必需加强对自己信息素质的培育，提高自己的业务水平，使自己成为适应社会发展的教育工作者。

参考文献

15.课件在课堂教学中的作用 篇十五

1 诊断学多媒体教学课件设计基本原则的意义

利用多媒体课件进行教学,对诊断学具有很大意义,但多媒体课件本身作为一种教学工具,它的作用和效果的发挥还取决于教师的应用。教师应遵循多媒体课件设计原则,不断地更新教学观念,充实教学内容,才能以多媒体课件为有效手段,通过综合运用教学方法,充分调动学生的主观能动性,提高学生的学习兴趣,改善教学效果。诊断学多媒体教学课件设计应该遵循的基本原则:一是通用性,既要适用于单机运行,又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件(Install或Setup)应允许用户指定安装路径。二是可控性,推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构,提倡选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出入口。要允许随时结束退出。对于一个内容丰富的大型课件,建议给出导航图。三是科学性,教学目的明确,内容准确,表述规范,文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理,搭配得当,层次分明,屏幕设计清晰高雅,色调搭配适中,生动活泼而又不失严肃,注意引导式启发,防止简单的书本搬家和呆板的说教,要充分利用计算机的交互特性,不失时机地穿插学与教的信息交流。四是容错性,人机交互时的误操作或非界定操作,要有明确的错误提示,绝不可出现“死机”现象。五是界面友好、操作方便,应配有课件的内容简介、作者联系信息、版权声明及在线帮助等,功能键的定义要符合大众习惯,操作键的定义要明确专一、杜绝二义性。以上几点内容主要是根据计算机自身的特点提出,也体现出多媒体课件与其他教材的区别。

2 在诊断学课件制作环节中的指导作用

在讲授诊断学时,教师应根据诊断学内容和学生的认知规律设计与制作,考虑是否需用课件,以及课件内容的多少等等,这就要求教师制作多媒体课件时,要把握好原则。多媒体教学课件的设计原则在《诊断学》课件制作环节中的指导作用[3],一是如何根据教学要求制定出课件要讲述的内容。多媒体教学不是课堂搬家,也不是书本搬家,而是一种辅助性的教学手段。依据以上设计原则在诊断学课件制作选题时,应该注意选择那些内容抽象或过程复杂、难以口头表述,学生理解吃力、传统教学形式难以奏效且又适于多媒体教学形式并预计效果明显的内容,避免追求像教科书一样的系统性,而应该尽量做到实用性和系列化,以解决某一特定问题为主要目标。二是拟定出课件将要采取的运行结构,以及每个知识点应采用怎样的手段、运用怎样的媒体(文本、图像、声频、动画、视频等)对其进行表现和陈述。这时我们就要以设计原则为依据,因为课件运行结构的设计,媒体手段的选择主要是根据设计原则中的“科学性”、“可控性”进行确定的。如要制作一个课件《心脏的检查》,这两个环节的工作就是根据《诊断学》教学大纲的要求,拟定出“心脏检查”这一章所要讲述的内容,制订出详细的框架,包括各级菜单、每个主题页、每个知识点和链接方式。把其中较为复杂和抽象的“心脏的听诊”一节作为重点内容。根据设计原则的要求,在对其每一个具体的知识点进行细致的分析后,决定对“心音的听诊”主要采用以下方法进行表现:视频播放心音的产生机制及心脏瓣膜变化的影像,动画模拟出听诊正常心音及心音改变情况,并加以文字说明。这样我们得到一份完整的设计方案,指导下一步的制作。

3 在诊断学课件“屏幕设计”和“制作”中的指导作用

在制作《诊断学》课件时要求简洁、大方,能够突出重点、难点,避免“华而不实”,对学生通过自学能够掌握的,或学生的社会实践和生活经验已经具备的,或只需教师简单指导便能融会贯通的内容,就无需使用课件,同时避免把学生的注意力过多引向精彩的画面和悦耳的音乐上,无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容,造成学生注意力分散,这样的课件,使多媒体形声化的优点变为缺点,违背多媒体教学的初衷。因而,在“屏幕设计”和“制作”中的指导作用,我们应根据稿本设计方案,以“科学性”原则为指导,制作和收集各种素材,选择适当的多媒体创作工具,进行具体制作。在设计背景、控键、按钮和窗口时要多花时间,以便较好地体现“可控性”原则:主菜单连接到各章节。各章节的页面上又以按钮点按的形式再连接到每个知识点。每个知识点的讲述中又设置了相关的控键和热字。另外,为了体现“操作方便”的原则,课件运行可随时返回主菜单或上一页,按“F1”可随时获得帮助,按“Esc”可随时退出操作。同时,我们还注意了控键和按钮的大小、位置以及色彩。在课件页面的设计上注意了整体构图和色彩搭配等,尽量给使用者一个友善悦目、操作方便的界面。“屏幕设计”和“制作”是多媒体教学课件设计和制作中具体操作和实施的两个环节。这时我们要对程序进行仔细地设计和制作包括每一屏乃至每一个按钮、每一个菜单、每一个控键、每一个窗口、每一个图标等。课件“设计基本原则”的通用性、可控性、科学性、容错性和界面友好、操作方便这五点要求就应该在工作中得到充分体现。

4 在诊断学课件“调试”和“成品”中的指导作用

制作课件时,一定要注意选择恰当的教学内容。在《诊断学》课件“调试”和“成品”中的指导作用,经过以上的制作工作,我们得到了一个课件。但它还需要进行反复的调试和修改。例如,课件《心脏的检查》为达到设计原则中的“通用性”,经过最后调试和修改,在对整个课件打包时配备了安装文件(Install或Setup),并允许用户指定安装路径。同时,根据设计原则要求,为使课件有较好的“容错性”,我们增加了误操作提示框。这样经过一系列的设计与制作,我们最终就得到了一个成品课件。

5 结语

在《诊断学》多媒体教学课件的设计和制作中,每一个环境都离不开设计原则的指导。同时,也必须以教学要求基础,因为课件最终是服务于教学。所以不能只考虑某一方面,否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。最后,我们可以这样认为:教学要求是基础,设计原则是核心。多媒体教学课件的设计和制作是一个庞大、复杂的工程,除了设计原则的要求和教学的要求外,还有许多问题值得我们重视。例如:技术上的具体要求,内容上的要求,艺术上的要求等。所以,要设计和制作出更多、更优秀的多媒体教学课件,还需要我们不断地努力。

摘要：多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体教学课件制作应用于诊断学教学,其目的是改革教学手段和提高教学质量。我们在设计和制作多媒体教学课件时应该严格遵守基本原则,但要想制作出一个优秀的诊断学多媒体教学课件,还应该切实地贯彻其设计原则,并发挥它的指导作用。

关键词：多媒体教学,诊断学课件,制作原则,指导作用

参考文献

[1]徐祖广.WTO:呼唤高等教育改革[J].清华大学教育研究,2001,22(2):75.

[2]李永伟,王春霞,裴东旭.CAI课件在诊断学教学中的应用体会[J].中国实验诊断学,2008,3(13):13.

[3]唐小龙,江振友,刘小澄,等.改革微生物学教学方法,努力培养知识创新能力[J].广州医学院学报:基础医学教育版,2004,32(1):64.

16.课件在课堂教学中的作用 篇十六

[关键词]多媒体课件 田径技术教学 辅助作用

多媒体课件具有传统教学方式无法取代的互动性、直观性等特点，它是以计算机为核心，把文字、声音、图形、动画、图像等多种媒体集于一身的演示技术。它不仅突破了空间与时间的限制，还能使学生充分利用视觉和听觉去获得知识，从而达到开阔视野，激发创造思维，调动学习的积极性，提高学习兴趣的目的。

在田径技术教学中，合理地运用多媒体课件，能够便捷、高效地接收各种信息，并迅速、准确、直观地将所讲授的知识和技术传送给学生，这对激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用，开拓知识领域，使之尽快地接受和掌握最新的知识和技术，了解田径运动技能，提高教学效率与教学质量，突破重点、难点，充实教学内容，引导学生的创造性思维有着不可忽视的作用。当今社会对教学提出了新的要求，我国高校体育的教学方法、内容、手段、结构等方面将发生大的变革，这是体育教学发展的趋势。作为教师，要主动地适应信息化社会的要求，把信息技术作为现代化教学手段，以改进教学方法，更好地完成教学任务。 教学过程是信息传递的过程，教学中信息传递的方式多种多样。要完成田径课的教学任务，除了要求教师要具有较强的教学能力和较高的运动水平外，教学手段的运用也很重要。近年来，随着多媒体课件的迅速兴起，广西体育高等专科学校在田径技术教学中已采用多媒体课件进行教学，以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大加强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将田径课引入到一个新的境界。

一、研究方法

1.工作实践法。基于笔者担任田径教师的教学实践。

2.文献资料法。查阅大量相关的文献资料，并进行整理与分析。

二、研究对象

广西体育高等专科学校2005级、2006级、2007级体育教学专业、运动训练专业，及参加选修和必修田径课的学生。

三、研究内容

传统的田径技术教学，总是以教师为主、以学生为辅的压迫式教学法，有一定的局限性。如今的教学已迈进了一大步，运用高科技进行教学，是今后的主导方向。在田径技术教学中，适当地运用多媒体课件，可以在短时间内取得较好的教学成效。既可以使学生及时了解当前田径运动的发展和新方向，也可以运用慢放和倒放的功能使学生对各项技术具备完整的概念，从而在技术教学中再进行反复练习，在较短时间内掌握技术动作、基本知识和技能，提高教学水平和效果。

田径教学既有在室内进行的理论知识性教学课，又有在场地进行的以身体运动为主的技术教学课，也有室内与场地结合进行的教学。这些，给多媒体课件的运用带来了很大的便利。把田径运动中的跑、跳、投技术，通过多媒体课件的教学手段将优秀运动员的比赛片段、田径技术教学片等播放给学生观看，不仅形象、生动、直观、印象清楚，还可以突出重点，指出难点，并能抓住关键环节。采取重播、快放、慢放、定格等表现手法，有利于学生建立正确的技术概念，掌握关键的技术环节，促进运动技术技能的形成。近年来，就多媒体课件在田径技术教学中的应用进行了很多有益的尝试，取得了明显的成效。

1.有利于构建直观、形象的教学情境。多媒体课件吸引力强，对扩展学生视野，丰富教学内容，缩短教学时间，简化教学手段，提高教学质量，都能起到事半功倍的作用。如在跳远落地技术的教学中，或利用多媒体放映优秀运动员的技术动作，或展示技术动作的分解画面，直接作用于学生的视觉分析器官，使其初步获得动作技术细节的感知，以达到了解跳远落地技术：高抬大腿——前伸小腿——上肢和躯体前压——落地屈膝缓冲——身体侧前倒地的动作顺序特征，形成动作表象，建立动作技术概念。同时，还可以采用特技手段，如大小、动静、快慢结合，重播、定格，使动作内容化难为易、化繁为简，有利于学生对基本技能技巧的掌握。由于具有播放不同角度的特点，同一个动作有多个示范面，看着优美标准的示范动作画面，给人以运动的感受。

2.培养学生的学习兴趣，激发其求知欲。进行田径技术教学时，一位教师要带几个班的学生，并要进行跑、跳、投项目的授课，这些项目的技术动作各不相同，所以教师不可能像专业教练员那样，只负责一个项目。为了有利于教学，要求教师在田径方面具有比较全面的知识与技能。“兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生只有对其所要学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，才会主动积极地去学习。作为教师，就要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，在课中适当运用多媒体课件，对充分调动学生的学习积极性和提高学习兴趣，发挥他们的主体作用，会收到显著效果，达到“寓教于乐”的目的。

在学生早已对教师边讲解、边示范的教学模式感到乏味时，运用多媒体进行教学情况就大不相同。学生面对电脑里的神奇世界，其教学画面、声音效果远远超出了教师的讲解、示范。学习时，学生感到精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，更加激发了学生的求知欲望，提高了课堂教学质量。比如，在背越式跳高的教学中，采用技术录像，把助跑、起跳、过杆、落地四个环节生动形象地体现出来，教师及时进行讲解，同时指出动作的重点和难点。并在学生练习时加以指点，学生就能比较好的完成技术动作。可见，多媒体课件在培养学生兴趣、激发求知欲方面具有独特的功能，是一般教学手段难以比拟的。

3.突出教材的重点、难点，提高教学效率。教师准确合理地运用教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素。其中重要一点，便是如何突破教材重点、难点，达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的教学中，动作的重点、难点都要由教师反复讲解、示范，一节课中要重复多次。遇到一些复杂、迅速、连贯的动作，就会不利于学生观察和仔细了解动作细节、完整的技术动作中的连续技术环节，如背向滑步推铅球技术。另外，有的教师因年龄、身体状况、有些动作也不太标准甚至难以完成。这时，采用多媒体教学就可以帮助解决一些问题。例如：初学挺身式跳远时，仅靠教师的讲解、示范，由于速度快，动作在瞬间完成，学生看得不清楚，难以完全理解，影响他们掌握动作的准确性及快慢程度。而运用多媒体课件，就能避免上述问题。教学时，教师可以把连续的动作以定格的形式或像放映机一样慢放，以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都能看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确地掌握动作要领，教学重点、难点也体现得很明显。课件以特定的声音、图标显示提醒学生注意，反复演示，再结合教师的指导，让学生直观、主动、立体地掌握动作，形象地解决了问题，提高了教学效果。例如，在跨栏教学中，通过和学生一起共同观看、学习一些有关跨栏项目的技术录像，还把学生的练习动作拍摄成录像。通过剪辑，与一些优秀选手技术动作的录像放在一起，进行比较，找出不足之处，并给予纠正。通过控制速度播放慢动作和暂停，使学生真正了解技术动作的结构、顺序以及动作的方向、路线，较快地掌握了跨栏的动作技术，并纠正了跨栏时过栏的错误动作。由于采用了先进的教学手段，学生的学习兴趣高涨，自信心倍增，练习中情绪高涨，不惧疲劳。由此可见，采用多媒体课件进行田径技术教学，学生看得清、学得快、记得牢、把握得准确。

4.培养学生的爱国情感。教学中，除了丰富学生的田径基本知识、提高技术、技能外，还可以对学生进行爱国意识的教育。比如，在课中，播放一些田径健儿在比赛场上争金夺银、勇破纪录、国旗升起时的动人场景，教师及时通过语言激励学生，让他们知道只有拼搏、努力才会有提高。在环境的感染下，学生会热血沸腾，爱国情怀油然而升。同时，运用多媒体将那些在国际赛场上驰骋的田径运动员的英姿展现在眼前，既解决了教师在时间、空间上的困难，也改变了学生单一模仿教师示范动作的枯燥教学，使他们能从中得到美的享受，并激发学习的欲望。

四、运用多媒体课件进行田径技术教学时应注意的问题

运用多媒体课件进行教学，受许多因素的影响。正确、合理地规避多媒体教学的不利因素，对提高教学效果有很大帮助。

1.多媒体教学最好在体育馆或教室内进行。因为，户外光线强，大大限制了如Microsoft PowerPoint（幻灯片）等软件的使用。

2.一般情况下，教师应将多媒体教学放在理论课上进行。若安排在实践课之前，则要注意控制时间，为田径课留出户外实践的余地。多媒体课件只是教学的手段和方法之一，要在学生最需要获得大量技术、技能信息的时候适度进行。

3.让学生知道多媒体课件制作的意义。多媒体课件只是体育教师进行体育教学的一种重要的教学辅助手段，要引导学生不能只顾欣赏其精彩内容，而忽略了对技术、技能的学习和对教师提出问题的思考。

田径运动是多方位、多侧面的运动项目，其教学手段应从多个角度着手，最大限度地通过多媒体课件教学来满足学生的求知欲。由于田径项目内容广泛、适合各种生理、心理、兴趣特点的学生，通过多媒体课件去了解、认识田径，也是一种重要的教学手段。

由于学生对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体课件，恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强，学习的持久力弱等特点。应用多媒体课件进行田径运动教学，解决了教学的重点和难点，构建了技术动作掌握过程中的传授手段，使学生能较快地掌握正确的技术动作，提高了教学质量。

总之，随着多媒体课件在教学中的广泛应用，田径教学模式的变革已迈上了新的台阶。利用多媒体开发、应用软件到教学之中，也已成为当今发展的主流。多媒体教学的开发、应用符合当前教育改革和课程建设的需要，进一步提高教学质量，全面优化课堂教学。教师则更要加强培养信息素质，信息素质是多媒体教学能否能成为教学的重要教学手段的关键因素。克服自身存在的接触电脑不多、上课时不太熟悉利用多媒体授课；多媒体技术与传统教学手段的距离一时难以缩短；片面认为多媒体教学是其他学科的教学手段，完成田径教学任务主要还靠室外课，等等。凡此种种，显然不符合新时代的要求。因此，每一位体育教师都应该加强对自身信息素质的培育，提高业务水平，使之成为适应社会发展的教育工作者。

参考文献：

[1]童保红等.多媒体教学实用教程[M].北京:科学出版社,2004.

[2]朱静华,丛林.如何增强高校田径课程的吸引力[J].田径,2007,(1).

17.课件在课堂教学中的作用 篇十七

现代化的多媒体网络技术集图形、文字、图像、动画、声音等多种媒体于一身，是一种全新的教学手段。多媒体教学引入课堂，特别是因特网的普及，使信息传播突破了时间和空间的约束。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它改变了教育过程的模式、组织序列和教学思路。这种综合处理多媒体信息的突出特点，除信息载体的多样化外，还有两个关键性便是集成性和交互性，网络教学使课堂文体化、情景化、多元化、信息化，充分利用网络资源，拓展视野，了解外国文化。其次，小学英语课程的目的就是培养学生听、说、读、写语言综合运用能力，多媒体网络在这方面有其独特优势，利用多媒体网络丰富真实的语料，加大语言的输入和输出，促进语言技能的全面发展。再次，网络环境下的自主学习顺了新世纪对外语教学的要求，是学生学习方法和过程的改变和进步，是课堂教学的有效扩展和延伸。语言学习是一个动态的过程，语言教学不可能把所有的东西都教给学生，因此，教师要注重学生学习能力的培养，引导学生利用网络英语学习的平台，进行自主探索学习，提高自主学习能力，培养终身学习的意识和能力。

多媒体课件是基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体有机地结合，传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，完成特定教学任务的教学课件。多媒体课件应用于小学英语教学，为教学手段的改革提供了技术支持。在小学英语的教学实践中，运用多媒体课件授课有以下优点。

一、有利于创设良好的语言学习情景

中国学生学习英语，缺乏真实的语言环境，缺乏足够的语言输出，而多媒体课件集图形、文字、动画和声音等于一体，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性和高效性等特征，有利于创设生动、形象、交互的开放式环境，创设与教材内容相应的语言情景，能够使学生更真实地感受英语国家的社会与文化，能够激发学生学习的主动性与求知欲，逐步提高他们的语言实践与交际能力。

二、有利于调动学生学习的积极性

多媒体从视觉、听觉与感觉等各方面同时刺激神经系统，可谓声情并茂，能引起学生的新奇感和注意力。教师可以补充丰富、有趣的文化背景知识，使学生更直接地了解更多与文章内容有关的信息，当然，还可以引发学生去讨论更多有关的最新信息。通过观看原版资料片，学生接触了真实语料，加深了印象，使他们带着极大的兴趣去学习原本他们认为枯燥的文章，可以看出多媒体技术可谓学生在英语学习中情感激励的工具。

三、有利于利用丰富信息资源加大课堂容量

传统的课堂40分钟教学，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，教师工作强度大，而学生参与的机会很少，学习效率低下。而多媒体教学可以节省传统教学的板书时间，增加课堂容量，提供丰富信息，能够把更多时间和精力用于讲授，启发学生思考、组织课堂活动，开展语言实践，提高了课时效率。

18.课件在课堂教学中的作用 篇十八

现代教育技术伴随着课程改革的脚步声，悄然走进课堂。以其拥有强大表现力、交互性、较好的直观性赢得广大教师的青睐。“发挥多媒体课件在小学课堂教学中的作用”在科学信息教育技术飞跃发展的今天已是教师们在教学中必不可少的教学环节。它不受时空限制，把图、文、声、像融为一体，直接对学生形象、逼真地传授知识，为课堂教学增添了无穷魅力。教学实践证明：在课堂教学中合理运用多媒体课件，对优化课堂教学、提高课堂教学效果有着重要的作用。同时也激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，培养了学生的各种能力。

一．利用课件 创设情境 激发情感

在语文教学中，创设情境，让学生以行动情，尤为重要。人的情感总是在一定的情境中产生的，为了把学生带到课文中所描述的境界中去，使之与文中的“我们”产生共鸣，可以利用CAI课件展示形象、直观的画面，让学生、直观的感受，从而丰富表象，以形激情。

小学语文教材中，有许多文质兼美的散文，或赞颂祖国大好河山，或托物喻人。但是由于很多课文与现实生活年代相隔久远。因而学生在学习理解课文内容时，很难把握作品的意境。而合理运用多媒体能根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片和视像，视听结合，声形并茂，给学生提供一个良好的情景氛围。

例如，在导入新课《十里长街送总理》时，先用计算机播放配有低沉哀乐的有关周总理挂像的画面，在这样的情景氛围中抓住开头第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又阴又冷。”同时，结合“送总理”的时代背景，用CAI课件配音概述首都人民悼念周总理，惨遭“四人帮”迫害的情况，同时同步播放画面。最后让学生思考：人们当时送总理，心情除了悲痛至极，还有什么？这样，学生对文章开头一句看似简单的天气描写所蕴含的深意——暗示当时“四人帮”不准人们悼念总理的政治气氛就心领神会，对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情也就油然而生。

再如：《再见了，亲人》是一篇抒情性很强的课文，在教学该篇文章结尾时，注意到要用多媒体淋漓尽致的展示志愿军和朝鲜人民分别时依依不舍、泪水涟涟的生动画面，在展示过程中，辅助解说，“多么可敬的大嫂啊，多么慈祥的大娘呵，还有那天真可爱的小金花，她们在抗击美帝国主义的战斗中，付出了多少心血和代价！他们是多么伟大的女性啊！在这片土

二．利用课件 形象再现 激发情感

在课堂教学中，如果让学生在直观的形象再现中去感受，那么学生的表象会得到丰富，课堂的氛围也就更活了，也就会优化课堂教学结构，教学效果也必将大大提高，如教学《燕子》这篇课文时，在讲授第一小节课文内容时，先利用CAI出示一幅有关燕子的图片，对于课文中“一身乌黑发亮的羽毛”的描述，利用课件在燕子“羽毛”上打圈闪烁；对于“那剪刀似的尾巴”的描述，先用鼠标点击“尾巴”一词，这时燕子的尾巴就动起来。然后再把“尾巴”点击放大，并且在放大部位的旁边相应出示一把剪刀的形状，这样使学生清楚认识到燕子的尾巴很像一把剪刀，同时也清晰的知识了这个比喻的含义。这也就突破这个知识点“比喻句”的学法。这样形象、直观的教学，自然使学生学得轻松，学得扎实。

课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，而对于小学生来说，要把这些抽象的问题很容易地理清、弄懂并非一件易事，如果采用计算机软件来教学，利用其丰富的媒体使高度抽象的知识直观化、形象化和趣昧化。如：在“圆”的画法的教学中，可先让学生观察一条线段一个端点（定点）顺时针旋转，直到另一端点扫出一个圆。让学生初步感知圆的形成过程，接下来将画图的步骤分解展示给学生看，使学生获得画圆的完整信息。其具体步骤：第一：清除屏幕，并且在屏幕的中央显现出一个亮点，闪烁数秒后，在其旁边打出“圆心”二字；第二：在屏幕上显现一条以圆心为一个端点，另一个端点在圆上的线段（虚线）闪烁数秒后，在其旁边打出“半径”；第三：展示半径绕着圆心旋转，直到画出一个圆。并在整个过程中适时加以说明，这样，通过计算机的演示，将那些看似静止的、孤立的事物动起来、活起来，使学生比较容易地找出事物之间的联系和变化、发展过程，从而牢牢地掌握了获取知识的每一个步骤和要领，不仅知其然，而且知所以然，还知其必然。

三．利用课件 欣赏体味 激发情感

以声动情，视听结合。作为多媒体课件的重要组成部分的声、视技术在激发学生情感时有着不可低估的作用。

在教学《月光曲》这篇课文时，发现：贝多芬即兴创作《月光曲》的意境和表现他内心的思想感情的联系是理解这篇课文内容的难点。因此，我在设计制作课件时特别注意到表现出这一点。视频画面上：清幽幽的月光洒进茅屋，贝多芬看着身旁这两个相依为命、相互体贴的穷兄妹俩，心里久久不能平静。于是他只能用他那灵巧充满智慧的双手在琴键上诉说自己内心的情感。这时画面上出现他琴声中的内容：在大海水天相接的天边，月亮升起来了，海面上撒满了银色的月光，月亮越升越高，穿过微云。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，雪亮的浪花一个连着一个朝着岸边涌过来……CAI课件逼真的画面再配以这种意境的钢琴声，很快使学生也进入这种意境之中。学生在这种音乐、画面的欣赏过程中，正是在耳闻目睹心灵的感应中学生终于领悟到贝多芬当时内心的情感，也是他通过音乐所表现出来的意境，从而优化了课堂教学结构，使学生准确的把握住课文的中心，教师在教学过程中也就突破了难点。

四、利用课件 移花接木 激发情感 小语大纲明确指出：“课文教学要与作文教学密切配合。在课文教学中要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法。在语文教学中，要引导学生掌握作文的方法。”

例如教学《我爱故乡的杨梅》最后一课时时，可利用后20分钟进行仿写训练《我爱故乡的桃树》，将屏幕上显示的杨梅树变成桃树，显示风吹叶子的动景，枝干、花变果实的过程及果实颜色、形状、果农在秋天摘桃的繁忙景象等。让学生根据他们所观察到的，各尽所能，抓住事物的特点描写，这样便很好地调动学生的对比感观，学生从图、文中找到读写的结合点，很快提高了自己的阅读、作文能力。

再如在利用《可爱的草塘》课件进行教学的同时，我将课文的结构和写作思路，结合有关“春天”的录像，设计制作课件进行当堂练习。要求学生以《可爱的春天》为题进行写作训练。由于学生已经在《可爱的草塘》课文情景中感知到写景的经验，再加上图文的引导，现在再利用移花接木之术，学生很快就顺利的完成了写作任务。

课堂教学是一门学问很深的艺术，多媒体CAI课件只能是作为教学中的一种手段，并不能代替教师的主导地位。应合理利用课件，充分发挥课件的作用，这才能激发学生情感，优化课堂教学结构，有效地提高课堂教学效率。

一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果

运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎„„还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：笔者在制作课件《小石潭记》时，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件。把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣

有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于使用多媒体教学手段，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：以往，在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文就方便、实效多了。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。

三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点

传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量

语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。

【摘要】现今信息技术日新月异，多媒体技术等已渗透到教育的各个方面，多媒体教学课件是信息技术与课程整合的桥梁，本文简述了多媒体课件在课堂教学中的作用，阐述了课堂教学中应用多媒体课件应注意的问题，并提出了改进办法。

【关键词】多媒体课件；课堂教学；作用；问题；看法。

21世纪已经到来，信息技术日新月异，多媒体技术、通讯技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面，使课堂教学发生了革命性变化，改变着教育的方法、方式以至内容，转变着人们的教育、教学观念。面对这些变化，我们应抓住这一时机，适应现代的教育，跟上时代的步伐，把现代教育技术应用于教育教学之中，从而提高教育教学质量，推进素质教育。

众所周知，多媒体教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体教学可以产生教与学的最佳效果。利用多媒体课件组织教学有很多的优越性，但大家是否留意有一些课还是存在有待改进的问题？现将个人一点体会和感悟记录如下。

一、多媒体课件在课堂教学中的作用

笔者听过一节数学公开课，教学中运用了多媒体课件，其中有这样一组画面，孙悟空抱着一个又大又圆的西瓜来了，说：“师父和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6”。八戒听了一瞪眼，很不高兴的说：“好个猴哥，明知我肚大能吃，却给我最少，而你却吃得最多！”话音刚落，悟空哈哈笑道：“好你个呆子！„„”，此时，教师不失时机地问道：“悟空为什么叫八戒呆子？你能帮助八戒进行大小比较吗？”„„。这种有趣的教学方式，点燃了学生的思维火花，为学生学习新知识铺设了一条高速公路。

又如一位教师在讲授《碱金属——钠》时，借用课件虚拟演示了Na与H2O反应的试验，化微观为宏观，突出了Na原子失去电子

变成了Na＋离子，置换出H＋离子，放出H2的过程，再结合真实的演示试验，加深了学生对于两种物质发生反应的微观理解。在教师的诱导下，根据现象学生很容易总结Na的物理性质和化学性质，写出化学反应方程式，教学效果不言而喻。再如一位小学教师在讲授《圆面积推导》中，极限思想是本节课的难点，以前的教学中只能将圆分成8份，16份，32份，难以较好完成“曲变直”的过程。但运用多媒体技术则可将圆分成n份，它使展示过程更具体，更清晰可见，更令人信服。学生根据圆形的分割趋势，亲身经历了“直觉的极限过程”，直至他们能够接受的终极状态――长方形，这样问题迎刃而解。

从以上三个课例我们可以发现在课堂教学中运用多媒体课件的积极作用。这主要体现在以下几个方面：

1、多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。

2、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。

3、多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。

从以上三个课例我们可以发现在课堂教学中运用多媒体课件的积极作用。

1、能激发学生的兴趣，提高参与度；

2、使教学容量加大、教学节奏快、效率高；

3、联系生活，创设情境，让学生体验知识生成；

4、能揭示规律，攻克教学难点等。

多媒体课件辅助教学的强大优势正影响着我们的教学，促进信息技术与课程的整合，优化现代教学模式，但是假如运用不当也出现这样或那样的问题。

多媒体课件辅助教学的强大优势正影响着我们的教学，促进信息技术与课程的整合，优化现代教学模式，但是假如运用不当也出现这样或那样的问题。

二、教学中应用多媒体课件应注意的问题

1、信息超量，抑制学生思维

多媒体课件的使用，减少了教师的板书、作图时间，提高了教学效率，但在制作课件过程中，唯恐内容单薄，将与教学有关的内容，全部纳入课件，而授课时间受到限制，有时只得加快传递速度，但学生接受信息和掌握知识需要一定时间的跨度，速度快将使学生丢失信息，不利于记忆、思考、提高知识水平，比传统的满堂灌教学还要过分，这与当前的教学改革背道而驰。

2、分散学生注意力，弱化思维

教学是一门艺术，使用多媒体课件辅助教学则是艺术中的艺术。教师教学的过程是动态的，必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛及时调整进度和教学方法，多媒体课件运用的恰当可以受到好地效果，但是有的课件过分追求形式，甚至于喧宾夺主，使学生分散了注意力，冲淡了教学主题，弱化了学生思维，影响了教学效果。

3、思维异步，教与学互动受阻

现代教育思想强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者转化为信息加工的主体及知识学习的主动建构者，应把课堂教学的主动权还给学生。然而由于诸多因素，许多教师在运用课件进行课堂教学时实现师生互动和人机互动受阻，其中一个主要原因是，当学生在课堂上提出一个解决方案或方法不同于教师事先设计的方案时，迫于课堂时受限，师生互动不能完全展开，只能简单应对而回到课件中，从而导致师生思维异步，互动受阻，学生的自主性没有得到充分发挥。

4、板书不足，影响教学效果

系统的板书是学生在老师的讲解引导下进行知识加工，形成新知的外部支撑点，是感性认识上升到理性认识的桥梁，是教学内容不可或却的环节。而现实的情况往往是这样，教师只是点击鼠标，适当解说，黑板空无一字或只写课题，学生长时间观看屏幕，他们独立探究、阅读、实践的时间较短。这种教学方式既不利于学生主体参与，也不利于教师主导作用的发挥，教学效果平平。综上所述，我们在发挥多媒体课件辅助教学积极作用的同时，要消除它的负面因素。因此我们应该在传统教学与现代教学的理论层面和教学层面上进行必要的整合，使多媒体课件更好的发挥作用。

三、对更好发挥多媒体课件作用的几点看法

1、加强学习，更新教学理念

认识论告诉我们正确的理论可以指导我们实践，同时理论在实践中得到检验和发展。近二十年来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，建构主义理论逐渐在世界范围内盛行。“以教师为中心，以课程为中心，以教材为中心”的传统教学模式已经不适应当前的教学改革,那种“教师讲，学生听，教师考，学生背”的教学方法既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散思维、批判思维和创造思维，更不利于培养具有创新意识和实践能力的人才。以建构主义为指导、以学生为主体、教师为主导，以多媒体课件辅助教学为支撑的现代教学观念为人们所接受，但是简单地将多媒体课件引入课堂并不是现代教学。现代教学认为学习是学生主动的、积极的构建知识的过程，学习过程是通过学习者与外部学习源之间交互活动而展开的，因此加强现代教学理论学习，根据《新课标》积极探究信息技术与课程整合的办法，是实现教学改革的关键。

2、提升教师素养，抓好信息技术培训

教师是实施“整合”的全体，提升教师的信息技术与学科整合的素养是落实“整合”能力的保障，是推动“整合”持续发展的不竭动力。因此学校应加强师资培训，分期分批对教师进行信息技术培训，让他们学会常用多媒体制作工具的使用，如：PowerPoint、FrontPage、Flash、Authorware等，在此基础上教师从本学科特点出发结合学生发展需要，运用适当的工具，策划和设计相对独立的小课件辅助课堂教学，实现信息技术与课程整合，促进教学改革，提高教学效果。

3、中小学校要开足开齐《信息技术》课

我们的总设计师（邓小平）曾说过：“计算机教育应从娃娃抓起”。在《新课标》中也已经将信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与语文、数学、英语等科目并列。信息技术与课程的整合，不但是教师的任务，也是学生的任务，中小学生只有掌握了信息技术这个工具，才能更有效的进行探究式学习、合作式学习、自主式学习，真正成为具有自主发展、创新能力的新型人才。学习信息技术技能与学科知识都要经历一个发展过程，两方面的发展过程要整合在一起。在进行整合实践时，需要考虑信息技术技能水平与学科知识水平之间的相互呼应配合，在学习某一学科内容时，若要使用某种信息技能作为学习工具，那么在《信息技术》课上就应该预先学习这些技能，否则，信息技术与课程的整合只能是一厢情愿，事倍功半，因此中小学校必须开足开齐《信息技术》课。

4、多媒体课件的制作要精简，讲究实效