解析高职辅导员工作

解析高职辅导员工作（共12篇）（共12篇）

1.解析高职辅导员工作 篇一

辅导员工作职责

一、根据学工部（处）要求和院系工作实际，制定各学期学生工作计划、学习计划。

二、对学生进行爱国主义、集体主义教育和形势政策教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、教育和引导学生自觉遵法守纪，开展道德修养、行为规范和良好习惯的养成教育。

四、采取措施努力提高学生的出勤率、出操率、归寝率。

五、严格学生的德育量化考核和日常管理的考核。

六、指导学生的学习方法、教育学生明确学习目的，端正学习态度。

七、加强与学生、任课教师、家长的联系，有针对性的做学生的学习、生活、工作和思想工作。

八、深入教室、宿舍、餐厅等学生学习生活第一线了解、调研学生的动态、积极反映学生在教学、生活上的意见和要求。

九、及时处理并向有关部门汇报学生中的突发事件。

十、积极指导并参加班、团组织的各项活动，培养学生的实践能力和创新精神。

十一、协助党支部培养学生入党积极分子，努力培养高素质的学生干部。

十二、做好学生入学、军训、安全、学习、毕业等管理工作，做好多项评优评先工作，做好特殊学生的各项教育工作。

十三、向院系、学生处提供学生工作第一手资料。

十四、完成院系、学生处交办的临时性工作。

2.解析高职辅导员工作 篇二

关键词：高职,辅导员,责任

近几年随着高等教育大众化的趋势和国家对职业教育的政策倾斜, 以及市场力量的推动, 高职院校获得了迅猛发展。高职高专学生已成为高校在校生的主体人群, 但是其生源主要来自高考和对口招生, 录取分数线普遍不高, 其基本素质和知识水平相对较低, 生源质量不高, 对其进行管理也更有难度。高职辅导员是学生管理工作者与学生接触最直接、最多的老师, 要充分认识高等职业教育的特点和高职学生的特殊性, 不断提升自身的素质和能力, 才能做好自己的本职工作。

1 新形势下高职辅导员的职责定位

辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份, 是高等学校从事德育工作, 开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者, 是大学生健康成长的指导者和引路人。

其主要职责表现为以下几个方面:一是管理职责, 包括学生在校期间的安全, 危机事件的预防和处理, 宿舍卫生, 奖助学金的评定, 班会, 学生的日常行为动向和思想动向等;二是服务职责, 作为学生权益和利益的代表者, 要为学生日常生活、学习中遇到的各种困难提供帮助以及专业指导、就业指导、心理健康指导和大学生职业生涯规划指导等。三是教育的职责, 要对学生进行行为规范教育以养成良好行为习惯, 进行理想信念教育, 树立科学的理想信念.。

2 我国高职大学生的现状分析

由于当代高职大学生大多数都是90后, 作为最年轻的群体, 且大部分都是独生子女, 都是在高考大军中分配的最后一部分, 分数普遍在300分左右, 这些在顺境中成长的这代大学生, 有着自己独特的思维视觉窗口, 有着以下鲜明的特点:

(1) 思想独立, 生活不独立。“90后”在独立思考与选择方面, 有着很强的自我选择性, 不会盲目趋从于某种价值观。接受新思想快, 喜欢创新, 在抽象思维方面欠缺, 而在形象思维方面见长。

(2) 文化知识薄弱, 学习困难大。高职生属于专科层次, 200分以上的都能上高职。任课教师们都普遍反映, 近几年来, 高职生的底子是一届不如一届, 课堂组织教学存在很大困难。高职学生自己也反映, 课堂知识听不懂, 尤其是对英语和数学等课程有畏惧心理, 自主学习能力差, 缺乏积极性, 动力不足。

(3) 当代大学生集体观念淡化, 个人自主意识增强。特别是部分学生的家庭环境较好, 父母从小就过分娇惯溺爱, 养成了他们任性, 占有欲强, 自私自利的坏习惯, 使他们无法适应同龄群体的环境, 进而产生集体观念淡薄, 我行我素, 独来独往的特点。

(4) 缺乏诚信和不讲道德。

面对经济市场化、文化多元化、利益分配多样化等多种因素的影响, 高职大学生的诚信教育正面临极大的挑战, 存在许多不容忽视的问题。例如:在学业方面, 徇私舞弊;日常生活习惯方面, 不讲公共道德, 说假话当真话, 只有在证据事实面前他们才会低头。

3 高职辅导员如何开展工作

3.1 加强社会职业道德修养的培养

想学生之所想, 爱学生之所爱, 与时俱进。辅导员教师应当在思想修养、学识能力上成为学生的引路入, 在生活和感情上成为学生的知己, 使得学生愿意向老师倾诉衷肠, 愿意请老师解困解惑, 真正将辅导员视为良师益友。以身作则, 率先垂范。在教育过程中, 以正面教育为主, 以深入浅出、耐心细致的思想工作启发学生, 使其在潜移默化中得到人生的启迪和感悟, 以人格魅力凝聚学生。辅导员教师不必空洞地说教, 而应当以无言的行动去感染、教化学生, 育人于无形。

3.2 构建学生成长档案

高职学生在入学开始, 辅导员可以为每一个学生建立一个不同于学籍档案的学生成长档案, 这个档案对每个学生的心理和行为进行客观的评价, 评价应当给予周围学生共同的看法, 同时, 对学生进行重点的观察, 对座谈的内容进行一定的整理和分析, 对学生存在的心理障碍等等, 进行及时的开导, 同时这个档案里面, 应当包含和学生的一份生涯规划, 主要是对高职生活的理解, 同时对未来人生的规划, 不论工作还是学业上, 都进行了详细的整理, 这也将成为了学生的一笔宝贵的财富。

3.3 在工作中要采用行之有效的工作方法

在日常班级管理中, 方法上走进学生, 关爱学生, 研究学生, 工作中要尊重、理解、欣赏和鼓励学生, 以平等态度对待学生, 教育学生要谨慎、细致和有效地抓住时机, 积极引导学生正确认识、正确对待。同时教育学生的工作还要增有强针对性, 做到有的放矢、因材施教。学生在校学习期间, 当竞选干部, 评选奖学金和各种荣誉时, 辅导员在这个时候就要公开、公平和公正的对待每一个同学, 对于取得荣誉的同学要多加表扬和赏识, 激发他们的积极性, 争取下次做得更好;当学生情感遭受挫折和家庭出现变故时, 当学生出现心理问题和学生之间交往出现问题时, 这时的学生最勤于思考、最迷茫、最脆弱、最需要辅导员及时教导的时候, 辅导员要因势利导, 用心去交流, 取得学生的信任, 以平等的态度去对待学生, 这个时候就要做他们的益友, 在这一过程中要注意保护和尊重学生的隐私。辅导员工作的过程, 是心灵相互沟通的过程, 同时也是人际关系相互梳理的过程, 需要相互理解、相互体谅。

4 做好高职辅导员工作的几点重要心得

4.1 以爱为核心, 以职业为切入点

爱和尊重是辅导员班级建设和管理的基石, 没有爱心和耐心的辅导员无法在班级管理中去尊重、关心、培养、激励学生, 开发学生的潜力, 可能连最起码的班级常规都难保证, 更谈不上用民主、平等、理解的心态进行班级建设和管理了。爱是解决纠纷、化解矛盾、建设和谐班级的溶剂;尊重别人体现的是一个人的素养。

陶行知先生说得好:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范, 使我深深的懂得辅导员工作是爱的事业, 是努力对学生在思想、学习、生活上给予一个为师者的爱。当一件件小事汇总起来, 就会在学生的心目中留下很深的记忆。送出的是真情, 收获的却是更多的真心回报。

4.2 渊博的知识和高尚的人格是班级管理和建设内动力

学生都有崇拜心理, 辅导员个人素养的高低, 直接影响班级管理的效率与效果。渊博的知识和高尚的人格是班级建设和管理的内在动力。孔子早在两千年前就说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。在平时工作学习中应该做到在学习学历上不断的追求进步;对自己的进行必要的知识补充, 如教育理论、心理学、人文社科学、国内外时势在内的相关知识, 身教胜于言传, 辅导员在班级工作中, 应处处以身作则, 为人师表, 同时以扎实、精良的业务能力让学生信服。辅导员应时刻注意自己的言行, 否则会使学生产生思维定势, 觉得老师讲的和现实做的是两码事, 产生听一套做一套的结果。这有对学生的职业素质培养非常不利。

4.3 较强责任心、良心是从事班级管理的必然要求

辅导员和学生的接触最多, 他是亲身实践者, 也是组织者, 示范者、引导者, 自己做不到, 不让学生去做, 自己不行, 不鼓励学生做。日常生活的言行和态度, 对他们价值观的形成有很大的影响。正所谓不同的辅导员带出来的班级是不同的, 每个班级都有辅导员的影子。

苏格拉底说:教育不是灌输, 而是点燃火焰。辅导员处于学生工作的第一线, 负有教育、管理、服务的基本职能, 是学生日常学习、生活、集体活动的管理者、组织者、指导者, 是学校教书育人、管理育人、服务育人的集中体现。没有爱就没有教育, 爱是融解学生心灵冰封、抚平心灵伤痕的良药。学生工作无小事, 辅导员必须在深入了解新形势下高职学生特点之后, 不断改进和创新工作方法, 细心、悉心、耐心、热心地投入到日常工作中去。总之, 辅导员工作是一个复杂的工程, 同时也是一个动态发展的工程。它需要辅导员用心去经营, 用心去构建。

参考文献

[1]许高攀.浅谈新时期下高校班主任如何做好班级工作[J].科教文汇 (上半月) , 2007, (3) .

[2]庄佳.如何做一名受学生欢迎的高职辅导员[J].边疆经济与文化, 2011, (10) .

[3]丛春丽.关于做好高等职业院校辅导员工作的思考[J].工会博览, 2011.

[4]李苗.新时期做好辅导员工作策略之我见[J].陕西教育:高教版, 2009, (10) .

3.高职院校辅导员工作初探 篇三

关键词 高职院校 辅导员 思政工作 工作方法

中图分类号：G451 文献标识码：A

1 高职院校辅导员工作所需的能力

（1）学生信息的掌握及分析能力。由于各种原因引发的在高职院校内部忽然发生的，对学校的教学、工作、生活秩序造成一定影响、冲击或危害的事件屡见不鲜，而在一线工作的辅导员，首先要把握整个事件的概况，第一时间着手处理并分析可能会产生的影响，同时要有自我判断和分析的能力，形成自己的观点，然后再对上级领导进行汇报，有必要的要形成文字材料，这样才能让上级在第一时间了解事情的始末，并作出相应的应急预案。

（2）细节的把握能力。学生工作当中，有很多的细节需要辅导员注意。例如，在完成院、系各级布置的工作时除了要根据工作的轻重缓急保质保量的完成外，还要根据一些工作的特点和具体细节进行分类、整理和归纳，这样在以后接到同类型的工作时就能借鉴前面的经验和模式，做到事半功倍。在组织学生活动方面应当遵从时效性与针对性原则，积极参与到学生活动中去，引导学生策划和组织，在活动的整体和细节方面都要把握好平衡点。

（3）创新能力。2006年教育部制定的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中就提出了明确要求：“要遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新结合，创造性地开展工作，促进学生健康成长与成才。”在新形势下，高职院校辅导员应注重运用各种新的工作载体，如网络等，开拓新的工作局面，立足“育人为本，德育为先”，提高工作效率，增强教育的影响力。同时，高职院校辅导员要注重自身创新能力的培养。在日益竞争激烈的社会大背景下，要敢于质疑，并增强自己的竞争力。此外，要引导辅导员在工作中开展独立思考，善于总结和经常性的反省，只有不断地对自己的所思所想，所作所为反复检查，找出差距和不足，才能不断提高自身的创新素质。

（4）情绪情感的培养能力。 辅导员情绪情感培养的主要内容，是使其懂得情绪情感产生的机制、特点、功能及正常值，了解自己情绪情感发展的特点，学会一些调控的手段和方法往往有利于辅导员认识自身情感并自我控制。由于90后大学生呈现出的个性特征，且他们自我意识膨胀，并认为辅导员与他们处于平等的地位，因此，在组织开展学生活动时，要在坚持自己原则的同时，充分倾听和接纳学生的意见，要在此基础上把握好平衡点，否则反而会产生分歧和矛盾，这样就会对工作的开展产生不良影响，严重的甚至会降低辅导员在学生中的威信。

（5）总结、交流、批评与自我批评能力。高职院校辅导员在工作中一定要注意“多看、多问、多做、多思考”四个原则，而且在每项工作或者活动结束的时候，一定要做好总结和材料的汇总归档工作，将做得出色的地方记录在案便于以后汲取经验，当然不足的地方一定要进行反思，同时与其他辅导员进行沟通和交流，寻求问题的解决方法。

2 高职院校辅导员工作所需的方法

（1）把握新生入学教育的契机。通过班会组织学生自我介绍，对彼此有初步的了解，便于辅导员掌握学生的基本情况。组织学生学习讨论规章制度和《学生手册》，进行纪律教育、行为规范教育、安全教育等，使学生明确自己的权利和义务；联系专任教师进行专业思想教育，让新生入校时，对自己的专业有所了解，使学生明确学习目的，从而树立坚定的专业思想，增强对专业学习的信心；开展文体活动和智力知识竞赛，增进友谊，激发兴趣。

（2）加强对学生的思想政治教育。开展主题党课和团课活动，通过讲授和学生自主学习的方式，引导学生深入学习贯彻党的十八大精神，通过宣传十八大精神，凝聚青年共识，引导青年树立崇高理想为党培养得力助手和后备军，为祖国美好的明天贡献青春和力量。

（3）选拔并吸纳优秀学生干部。充分发挥各级各类学生干部的积极性对辅导员、班主任的工作起着推动作用。学生干部是高职院校学生中的优秀代表、骨干力量，他们在老师与学生之间架起了一座桥梁，起到了良好的沟通和交流作用，做到上传下达，同时把其他学生的声音反馈给辅导员。对于班干部来说，较强的责任感、良好的组织协调能力、文字的驾驭能力、勤奋好学、乐于奉献的精神显得尤为重要。规范学生干部的考核机制对学生干部自身的发展也起着促进作用。院、系两级对学生干部的学习、思想和生活方面进行全方位多角度的考核，同时成立学生测评小组，自下而上地对学干进行考评，并公示结果。定期召开学生干部经验交流会，推动“老带新”、“结对子”等培养模式的开展，充分发挥学生干部参与院系建设的积极性。

3 高职院校辅导员在专业化队伍建设中发挥的作用

（1）发挥高职院校辅导员在大学生思想政治工作中的作用。构建和谐校园，必须加强和改进大学生思想政治工作。辅导员是高职院校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常思想政治教育和管理工作的实施者。他们能了解和把握大学生思想潮流，并针对学生关心的热点、焦点问题进行教育和引导。辅导员应当把成为学生的人生导师和知心朋友作为自己努力的方向，将思想政治教育贯穿到大学生学习生活的各个环节，真正做到“育人为本、德育为先、全面发展”从而提高人才培养质量和科学研究水平，在服务社会、文化传承与创新方面取得良好成绩。

（2）发挥辅导员在大学生心理健康教育中的作用。作为大学生，不但要有健全的体魄，还必须具备健全的心理。大学生要想获得健康的身体，事业的发展和人生的快乐，就必须培养健康的心理。大学生作为一个特殊的社会群体，面临着求学、求职、求偶三大人生课题，由于主观和客观等多方面的原因，经常面临着矛盾与冲突。有人称大学生是社会的“心理弱势”群体、“迷失的一代”。由于大学生面对的矛盾和冲突越来越多，心理问题也呈现多重复杂性。针对这样的现状，本着“预防为主，及时治疗”的原则，应使大学生科学地认识和对待自己，是他们拥有一个健康美妙的人生。

（3）发挥辅导员在大学生校园文化建设中的作用。高职院校辅导员在引导学生积极参与校园文化建设中具有自己的特色。他们了解学生，能够着眼于大学生的精神文化需求，组织开展具有特色、形式多样的思想政治、科教文化、文体活动。同时，能够结合大学生的时代特征，充分发挥他们的积极性和创新性，以党的十八大精神为指引，提高自身的党性修养和理论水平，以饱满的状态，无私的奉献精神积极投身到良好的校园文化氛围中。

参考文献

[1] 邹兴平.高校辅导员幸福观的价值探析[J].山西财经大学学报，2009（2）：298-299.

[2] 吴继霞，黄辛隐.大学生心理健康学[M].学林出版社，2007.

[3] 朱文杰.高职院校辅导员队伍建设现状分析与对策[J].无锡商业职业技术学院学报，2006（3）：39-41.

4.浅谈如何做好高职高专辅导员工作 篇四

——组长陶丽娟

首先，本次培训是学院历史上最大规模的一次辅导员培训，本次培训，我们第四组的成员有后勤的、保卫的、各二级分院的，可谓是身份不同，却感同身受：感谢学院领导和学生处的精心组织和安排，让我们全体辅导员感受到了集体的温暖，感受到了学院对辅导员工作的重视，还有对辅导员深切的期望，为我们当下的工作和未来职业的发展都指明了方向。为了给我们的学生管理工作更加进步，下面，就如何做个称职的辅导员，就以下三个相结合一打造，我们一起来谈谈感受：

一、思想政治教育工作要与管理相结合

作为高职高专的一名辅导员，乃至学管人员，我们最重要的一件事就是做好大学生的思想政治教育工作，表面上看这句话很空，但是实际工作过程中，一是因为我们缺乏先进的思想引领，所以常困于繁琐的日常工作，长时间工作不得要领，摸不到关键。二是我们的思想政治教育工作与管理工作脱节，或者没有抓住重要的时机而错失教育机会，我们看看以下案例：

某高校辅导员肖老师在深入学生宿舍走访时发现，部分大三学生因为已通过外语四、六级考试、计算机等级考试，放松了对自己的要求，出现了逃课上网、沉迷于电脑游戏等现象。时此，肖老师召集年级会重申各项管理规定，并从分析近两年的就业形势开始，就学习、生活、恋爱、上网、工作与学习的关系、基础文明等六个方面谈了自己的看法。在学习上，他告诫三年级学生要树立远大目标，珍惜大好时光，要有积极向上的心态和切实的行动，要利用在校的宝贵时间尽可能地充实和发展自己；在生活上，特别是家庭比较困难的学生要树立自立、自强的意识，要处理好学习与课余打工的关系，努力把每门专业课学好，还要消除心理障碍，与同学处好关系。最后，还特别介绍当前禽流感疫情的严峻性和危害性，要求同学们注意饮食，加强锻炼、预防感染、保持健康。

以上是典型的教育与管理相结合的案例，我们全体辅导员要时刻居安思危，学习党的先进思想和理论，做到思想上与时俱进，行动上也要结合学生群体的变化，与时俱进，并能够抓住关键的管理节点，对学生施以及时、到位的思想政治教育工作，这样我们的工作才能事半功倍。

二、将教育对象与教育内容相结合

可能我们绝大多数的辅导员都有这样的感觉，班集管理日常通知性的事物多不胜数，经常我们是直接在班会上宣读，奇怪的是每次明明是当着全班的面宣读的通知，下来还是有同学不清楚，不执行，我们又要重复解释，重复同样的内容，这让我们非常苦恼，仔细分析这是因为我们很多辅导员都把学生当成了执行者，而不是把他们当成参与者来策划每一次的班会课，我们可以看一个案例：

某高校的辅导员在开展考试纪律教育的时候，发现常规的宣读考试纪律，效果不明显，学生表现出不耐烦的情绪。于是，他便想出一个办法，在一次班会上，他让同学们在黑板的左侧写上“作弊的好处”，右侧写上“作弊的坏处”。同学们参与热情很高，写满了整个黑板。在同学们热烈的争论中，对“考试作弊”慢慢形成了正确而深刻的认识，这个班会开得很成功，也收到了很好的教育效果。

以上案例说明，只要我们用心设计班会课，让学生充分参与，哪怕是一件简单的通知也能让学生得到教育。

三、引导和鼓励相结合

高职高专层次的学生，绝大多数是高中问题学生，要么不爱学习爱游戏，要么不爱理想爱恋爱，要么既叛逆又不安分，说实在的这不是偏见，我们辅导员在面对问题诸多的这些学生时，经常要与打架的学生、旷课的学生，不遵守纪律的学生谈话，对他们进行思想政治教育，斗智斗勇，攻下一个又一个，男辅导员成了“壮汉”，女辅导员成了“女汉子”！但是就有那么一波学生，怎么做工作都不行，最后导致开除等严重后果，那么在面对问题严重的学生时，我们应该如何做呢？让我们看个成果案例：

某高校学生小刘长期沉迷于网络，学习成绩很差，一学期就出现了7门不及格，处于退学的边缘。辅导员找他谈话，帮他分析原因，苦口婆心地劝导，起效甚微。后来，辅导员发现，该生见面时连招呼都不打，还非常敌视周围的人。通过和小刘父母电话交谈，辅导员了解到小刘同学是一个自尊心很强的人。于是，辅导员决定从肯定小刘积极的一面出发，请他用网络知识帮忙制作班级主页，并在公开场合表扬他，年终还授予他班级贡献奖。辅导员的良苦用心慢慢收到了效果，这个学生开始在其他方面也表现得积极起来，特别是学习态度变得认真努力，在此过程中也不断得到辅导员的表扬和鼓励。一学期后，小刘再也没有出现成绩不及格的现象。

通过以上案例，我们发现面对问题顽固的学生，我们不要心急，学生身上的烂毛病不是一天两天养成，而是在某些特定的环境下长期养成，在这时候，我们需要认真思考，寻找到问题的根源，抓住根源想办法，当学生取得一定成绩时，要及时鼓励他，表扬他，让学生树立自信心，从而一天天得到改善。

四、经常性组织班级主体活动，打造好班干部队伍

纵观全校，班风较好的班级都有一支作风优良的班干部队伍，而且这些班级还经常性的组织活动，反观作风不好的班级，班干部队伍涣散，组织活动困难，上课纪律较差，学生学习积极性也不高。究其原因，关键还在于班主任如何带领班级，打造班干部队伍。

为了发挥学生党员的先锋模范作用和学生的自我管理、自我教育和自我服务功能，各高校根据自身特点采取多种办法加强大学生思想政治教育，比如，实行学生党员“责任区”制度，设立“党员接待室”，开展“党员形象工程”活动，通过“关爱中心”帮助贫困生等群体解决实际困难等。广大学生党员深入同学实际生活，到同学中去了解学生、帮助学生、引导学生，积极协助学校和辅导员实施各项学生事务管理和宣传教育，全面、准确、及时地掌握学生动态，分析原因，反映学生需求，做好上传下达，发挥桥梁纽带作用，并成功地实现了学生自我教育、自我管理、自我服务，完成了大量的日常性管理工作。

作为高职高专辅导员，可能我们很年轻，可能我们没有足够的管理经验，也可能我们不够认真仔细，还有可能我们被繁琐的事物缠身，经常错过了和朋友约定好的午餐，把和男女朋友谈恋爱的时间都花在了管理学生处理学生的事情上，经常因为突发事件半夜还在工作岗位上，也经常被学生气的失去了理智，但是我们要时刻谨记，事必躬亲不是一位合格的辅导员，这样的好只是给了学生“鱼”，我们只有充分的发挥了学生自我教育，自我管理，自我服务的主动性功能，才能让班级充满活力和创造力。

5.解析高职辅导员工作 篇五

一、古人有云：亲其师，才能信其道

这就决定了这份工作是良心工作。而这份良心工作的重中之重就是与学生建立良好的信任关系。与学生心与心的距离，跟工作质量的好坏有直接的关系。当学生远离父母来到学校，辅导员就是他们的人生导师，学生们也开始习惯性的依赖辅导员，把辅导员当做自己的亲人。但是性别、年龄的差距在学生与辅导员之间形成了一个模糊的隔阂。要打破这个隔阂就要求辅导员深入学生中，了解他们的生活，习惯他们的语言，敞开自己的心扉去接受学生的思想、见地与意见。做一个真正的“监护人”。

二、培养学生正确的学习意识

学习没有捷径，关键在于用心。大学生的学习具有多样性，不仅仅局限在课本知识。辅导员要引导学生了解自己所学专业学科的发展动向，制定学习计划，给学生提供案例让他们完成操作，达到学习与实践的有效结合，提高学习兴趣。大学这种相对于高中比较宽松的学习环境造成大多数学生学习上懈怠、生活上懒散，因此一些强制性的措施应该根据每个学生的特点应用在他们身上，教育学生珍惜大学时光，树立良好学风。

三、注重多种形式的活动锻炼

1.重视发挥“班会”“团会”的作用。利用这“两会”，让学生巩固一周以来自己所学到的专业、生活、社会等知识，并反思学习得失，个人经验，深刻剖析热点现象反映出的社会本质，引导大家积极快乐的学习生活。

2.利用职业规划课督促学生确立正确的学习方向以指导自己的人生规划。

3.组织学生参加志愿服务工作和各类主题教育。以各种寓教于乐的活动为载体，提高学生们的自信心与班级凝聚力。在丰富课余生活的同时也进行了很好的爱国主义教育，对学生政治思想的成熟起到了极大作用。

四、加强和巩固班干部队伍的建设

如果把一个班集体比喻成一个大家庭，辅导员便是尽职尽责的家长，那班干部就是这个大家庭的老大哥，是辅导员的左膀右臂。班干部队伍通过自己的工作，把辅导员与学生紧密联系起来，有力地促进了老师与学生的思想沟通。辅导员的核心工作是对大学生进行思想政治教育，但是在实际工作中，很多时候都需要辅导员亲历亲为。有句网络用语形容的很好“两眼一睁，忙到熄灯”，上到学生身心健康，下到上课出勤，寝室卫生。如果有一支得力的班干部队伍，不仅可以很好的起到表率作用，带领全班同学健康成长，同时也能为辅导员分担部分工作，进一步锻炼自己的素质和能力。

五、加强辅导员自身能力与素质的提升

6.托福语法辅导解析题 篇六

A B

from the chains of slavery， which lie at her feet.

C D

Key：B

分析：第一步分析空前后的关系，发现谓语动词represents与has just冲突，所以has前面应该加who才对。

必要知识点：考点是谓语单一原则。has此处和主句represents谓语重复，需要变成定语从句，

改正：woman has à woman who has

参考译文：自由的象征，自由女神像表现了一个刚从躺在她脚边的奴隶枷锁中逃出的妇女。

2. The southwestern portion of the United States is a land of little rain， and parts of

A B

it are too dry that they are called deserts.

C D

Key：C

分析：第一步分析空前后的关系，发现that，首先想到so …that，所以这里C出现问题。

必要知识点：考点是固定结构。so。。that结构也是语法中常考的，经常会把so替换为too， as等。

改正：too à so.

参考译文：美国的西南部分是一个少雨地带，其一部分地区因为太干而被称为沙漠。

3. Seneca chief Corn-planter helped arrange treaties between many United States settler

A B

and Native American tribes in western Pennsylvania after the American Revolutionary War.

C D

Key：B

分析：第一步分析空前后的关系，发现many，所以在此首先想到后面的词应该是复数才对。

必要知识点：考点是名词的单复数。many后面修饰名词复数，

改正：settler à settlers

参考译文：塞内加首领谷物种植者在美国解放战争后帮助协商达成了许多美国和西宾夕法尼亚美洲土著部落之间的条约。

4. Mercury is so much close to the Sun that it is usually invisible in the glare of the Sun’s

A B C D

rays.

Key：A

分析：第一步分析空前后的关系，发现much，其作形容词时修饰不可数名词，作副词时修饰比较级，由此得知在此是多余的。

不必要知识点：考点是固定搭配。so… that结构so，that之间用单纯的形容词。

改正：so much à so

参考译文：水星和太阳距离如此之近以至于在阳光的闪耀之下它经常不可见。

5. Pollen can be transferred by the wind or by birds that comes into contact with flowers.

A B C D

Key：B

分析：第一步分析空前后的关系问题，发现谓语comes应该与birds一致才对。

必要知识点：考点是主谓一致。that引导的定语从句其谓语come应该和birds数相一致，

改正：comes à come

7.论高职院校辅导员工作创新 篇七

一、正确认识高等教育的新形势和时代性学生特征

当今的高等教育正日益走向社会经济发展的中心, 这表明了高等教育在社会中的地位尤为重要, 这种认识并不为过。如果偏离高等教育的发展重心, 将会失去对真理的追求, 误导高等教育对学生的培养。我们看到的一个事实是, 在市场经济发展的大树下, 我们对“树木”的过分关注, 对“数人”的漠视。所谓“十年树木”是可以看得到用的上的, 而“百年数人”呢?在很多高职院校的辅导员队伍建设中忽视了这一点, 与这种认识有着极为紧密的联系。大学教育应当把知识传授给学生, 但更应当塑造学生的人格魅力, 使学生懂得过有尊严、有自信, 有意义的生活。而今, 大学生群体以“90”后为主, 他们生长在物质生活丰富的新时代, 他们对亲情冷漠, 对道德漠视, 追求张扬、个性的自由生活;对世界观、人生观、价值观的取向存在一定的偏差;无集体荣誉感、时代责任感、;同时却渴望成功, 但又缺乏责任心, 这已成为当下大学生普遍存在的现象。

二、准确定位辅导员岗位角色

从辅导员岗位职能的角度上进行分析, 产生该岗位工作效率不高的原因主要有三方面。

首先, 要求高校对辅导员岗位的职业角色进行明确定位。该岗位的角色化和专业化能给辅导员带来强烈幸福感, 这有利于辅导员职业体质的进一步完善和特殊性工作的展开。然而, 大多数高校对辅导员职业的职能角色定位不清晰, 导致在该岗位工作工作者缺乏实效性和技巧性, 这一原因严重的阻碍了辅导员职业的发展。

其次, 该岗位存在着较大的工作压力和精神压力, 使辅导员对该职业产生了疲倦感。当前, 大学生群体的学习、生活、心理、纪律、情感等问题日益突显, 而对于走在大学生思想教育工作最前线的辅导员, 在工作上、生活上、心里上都处于备战状态, 以致身心疲惫。面对“90后”的大学生, 如何做好他们的思想政治教育工作的复杂性和艰巨性也是辅导员工作的一个挑战, 这直接导致高校辅导员压力与日俱增。

最后, 高职院校专职辅导员较少。根据教育部明确规定, 高校辅导员师生配比为1:200, 但又有多少高校能够达到这个标准呢?在全国高校生源扩招的大潮下, 高职院校生源数不断增长, 这使原本就压力大的辅导员工作变得更加艰难了。

三、高校辅导员岗位工作的创新

1、面对“90”后大学生的优缺点, 在开展各项学生工作时, 应以实际出发, 突破传统教育思想, 与时俱进, 不断创新。在与大学生建立多元化的沟通渠道上, 打破常规的交流方式, 充分利用现有的丰富资源来与学生进行沟通。

(1) 充分利用网络的优势, 通过建立辅导员博客、微博、微信等方式与学生展开交流, 提高辅导员对班级管理、及时了解学生的最新动态缩短师生之间的距离, 同时增加辅导员的感染力和亲和力。

(2) 全力发挥班级班导制度。挑选高年级的优秀同学与班级学生进行交流, 帮助他们认识在学习期间的盲目性, 树立正确的学习目标;帮助他们完成大学生涯规划, 在学习、生活、综合素质等能力的培养上予以引导。

2、营造良好的班级氛围

抓好班风、学风建设, 选拔一批学习成绩优异, 责任心强的学生担任班干部, 培养班级骨干力量是班风建设的重要工作。制订各种促进班级发展的制度, 如订立班级班规、文明宿舍公约、班干部责任制、考试诚信制, 爱心服务倡议书等, 使班级每位学生不但能够在制度的约束下养成良好的习惯, 更能够明确学习目的, 端正人生态度, 这也是大学生更好的自我完善, 同时组建一支优秀班级团队需要集体的凝聚力和团队的积极向上氛围, 还可以通过开展特色团课、主题班会、献爱心等集体活动增进同学间的友谊和班级的团结, 从而使同学们能够主动的融入到集体中来。

3、重视以学生为主体

在培养“育人为本、德育为先”的教育理念下, 为使学生向目标方向发展, 高校辅导员应调动他们的积极性, 培养他们的主观能动性, 以学生为主体, 树立服务于学生的思想。而当代的大学生有着丰富的个人特色, 大学教育最不可取的方法就是一刀切, 而是应该发现并鼓励有特色的学生发挥自己的特长及爱好。以“大爱”引导学生, 辅助学生人格的完善, 利用社会对少数大学生的不良评价展开讨论, 引导学生思想进步, 使大学生在大学这个“圈”中自我创新, 自我完善。

4、关注、关爱问题学生

当今大学生这个群体中, 是以独生子女较多、贫富差距较大、生活环境不同等众多因素, 导致学生个体中存在心理健康方面的问题, 因此大学生心理健康教育就成为辅导员的另一个重要工作。例如:学生因情感、学习、就业等诸多方面问题和压力时, 往往会产生极大的心理负担或对大学生活失去信心。针对这类学生, 作为辅导员, 学生的良师益友应经常与他们谈心, 帮助他们树立坚强的自信心, 恢复健康的心理。

5、提升辅导员的幸福感

长久以来, 大多高校的辅导员队伍建设存在着一些问题, 例如人才流动性较大、专业技术不够突出、相关体制机制建设不够完善、职业幸福感和荣誉感不强等。究其原因就在于对该职业缺乏幸福感和归属感。为此, 高校应积极努力的探索出一套提高辅导员队伍建设的发展之路, 努力打造出一只专业技术过硬、幸福感、归属感极强的辅导员队伍是当前高校发展的重要环节。

其一, 高校应树立辅导员对该职业的认同理念。多数辅导员把这个岗位作为职业生涯的一项跳板, 方向定位是职业发展空间。其实, 每种工作都有它特有的涵义, 都有其独特的幸福感和归属感。想要找到这种感觉, 就要从内心深处去认同这个职业, 才能够真正感受幸福, 体会归属。

其二, 高校应不断提高辅导员职业的专业技能和发展内涵。紧紧围绕着高校人才培养方案的模式和专业技能化发展目标的要求, 结合他们的个人兴趣爱好和岗位职能进行规范和改革, 系统的划分出辅导员工作的领域和内容。

虽然辅导员岗位工作是辛苦的, 但又是那么的有意义。让我们在工作中坚持以想学生之所想, 急学生之所急为基础, 以“感人心者, 莫先乎情”为支撑, 以坚持“一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切的学生”的办学理念, 充分发挥到辅导员岗位工作中, 积极探索不断更新工作方法, 争取用心、用情服务每一位学生。

参考文献

[1]虞国庆《大学生成长图书》江西高校出版社2008年第1版

[2]张兴华《高校专职辅导员队伍建设任重道远》中国教育报2007-11

[3]刘海春《高校辅导员职业生涯发展教程》人民出版社2011-7

8.高职辅导员工作之我见 篇八

关键词：高职；辅导员工作

中图分类号： G451.8 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）24-133-2

0 引言

高职院校辅导员是高职学院从事德育工作，开展青年大学生思想政治教育的骨干力量。从事过多年的辅导员工作，感慨颇多。这里姑且结合自身的工作实践，谈谈对高职院校辅导员做好辅导工作的几点看法。

1 辅导员必须眼中有人

美国社会理学家马斯洛认为，人类有多种需求，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这些需要在不同的时期表现出来的迫切程度是不同的。随着经济和社会的发展，人们的需要也更加注重个性化、多样化和人文化。我们的党时刻关注人民的幸福和发展，早在十七大报告中就明确提出思想政治教育工作要注重心理疏导和人文关怀，十八大报告进一步强调要提高公民道德素质，要注重人文关怀和心理疏导，这为辅导员工作提供了指南和方向。辅导员是做学生的工作，面对的是活生生的、有血有肉、生机勃勃的人，是立体的、动态的人，而非单一的、平面化的物体，因此，辅导员要改变在传统教育中那种居高临下、板着面孔训人的刻板形象，要充分尊重学生的话语权，要以“人”的方式去理解人、引导人、鼓舞人、鞭策人，这样，才能让学生在愉悦的教育环境中接受教育。下面的例子就一个有力的证明。机电1105班的李立安在我接手前，据同学反映，是个纪律意识淡薄、比较自由任性的同学，清明前要求请假，而学校请假制度规定无特殊情况不得请假，于是在全班面前，我毅然拒绝了他的请求。但看事后到他的进步表现以及其与父母聚少离多的现状，我私下准了他的假。这之后，他呈现出了一种全新的喜人状态：严格遵守纪律，礼貌待人，热情周到，脱胎换骨仿佛变了个人。

2 辅导员必须心中有爱

教育是什么？“教育是充满爱、信任和希望的活动。”爱是教育的生命，没有爱就无从谈教育。有这样一句忠告我始终牢记在心：纵使世界上的芸芸众生千差万别，就像运转在太空中的亿万星辰。但照耀被时间阴格的心灵，始终是那一缕爱的光明。师爱是教育的灵魂，是教育永恒的主题。我曾经带过的机电1204班，接手前曾是出了名的“烂班”——作风纪律差、班干部责任心差、班级人心涣散，令学院老师们个个头痛。当领导告知让我接手该班时，我二话没说就着手调查和了解情况，熟悉班情，全方位开展工作。在与全班同学见面时，我真诚地告诉他们：我爱你们，你们只是有点调皮，其实你们每个人都很聪慧，都有颗积极上进的心，你们都是金子，只要你们肯努力，定然会取得很大的进步，焕发出耀眼的光芒。该班宿舍1-116的几个同学比较懒散，总是喜欢赖床和迟到，寝室卫生脏乱差，在学院宿舍6S公布榜上从不缺席，但我并未因此就嫌恶或厌弃他们，而是经常去宿舍找他们聊天，每每一聊就是几个小时，总是着眼挖掘他们各自的优点和长处，并由衷地赞美他们的长处，比如孔翎骞的率性和纯真，李振伟的友善和钟情，易想的敏锐和细致等，并且每每不经意地帮他们整理书籍桌面，教他们叠被子摆放物品。精诚所至，金石为开。懒散的116成员终于做到了按时到课、勤于锻炼，变成了作风优良、人见人夸的好学生。毋庸置疑，辅导员要做好学生管理工作，首先要对自己从事的这份工作有发自内心的爱，其次要对教育对象有诚挚的爱。但爱，要宽严相济，要真诚执着，要及时关注。这样，才能取得教育对象的信任和尊重，才能做到情通理达。

3 辅导员必须自身有料

我有个有趣的发现：婴幼儿在选择玩伴时，总是喜欢选择比自己大的孩子交往。究其原因是因为觉得大孩子有能耐，比自己高，自己能从大孩子那里学到好多东西。我们的学生，也有这个特性，调查发现，学生最喜欢知识渊博、修为好的教师。这里讲个典型例子。模具1002班的毕承逢，高考时语文分数特高，擅长写作，开学报到的第一天便找我说要退学，原因是“对这里的硬件和软件都非常失望”。于是，就在当晚，第一教学楼102教室，我推心置腹地和他聊了近两个小时，聊自己的经历，用自己的真诚与底气告诉他：这里的校园条件、设施虽然与理想中的有差距，但这里的师资力量并不薄弱，有很多优秀的老师，他们知识根底扎实、教学业务精湛、职业道德高尚，他们特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献，相信他们能给你指引人生方向，来这里，不亏！于是，他留下了，并且经常向我咨询各种各样的事情，三年下来，进步很大，由一个腼腆的小伙子变成了一个可以独当一面的干部，在顶岗实习中由于能力突出，很快就得到上司的重用。人们总是佩服比自己强的人，并且愿意与比自己，“高”的人交往。因此，辅导员必须勤奋学习，刻苦钻研，不断努力提高综合素质，加强自身修养，以身作则，率先垂范，成为学生效仿的榜样。凡是要求学生做到的，必须自己首先做到，凡是要求学生不做的，自己首先不做。这样才能有底气，镇得住场。

4 辅导员必须与时俱进

孔子说过“君子从时”。兵法云“避其朝锐，击其暮归”。时间不停地流转，社会形势也天天在变化，任何看似相同的条件、情况、环境，只要是在不同的时间里，就不能同等看待。当今社会，各种思想和观念相互碰撞交织，各种文化相互激荡。辅导员工作，本质上是做人的工作，也要注意“从时”，说到底就是要在唱响主旋律，传播正能量的过程中注意与时俱进。一把钥匙开一把锁，千篇一律只会适得其反。我们做学生工作，与改造物质世界相比，改造精神世界的难度更高。这就要求辅导员深入研究青年大学生的心理规律和心理需求，掌握多种方法，选用我们身边所熟知的事例和最新发生的敏感、热点、重大事件，寓教于乐、寓教于情，积极与学生互动交流探讨，并能做到随时、随地地灵活运用，使我们的教育鲜活生动，使学生喜闻乐见，从而真正吸引学生、打动学生、感染学生，使我们的教育真正入耳、入脑、入心，并内化为他们的道德品质、理想信念和价值观念，外化为他们的实际行动。

5 辅导员工作必须讲究艺术

教育是科学，也是艺术。作为高职大学生思想政治教育和日常教育管理的直接组织者和实施者的高职辅导员，其工作也是如此。与大学生的沟通交流是辅导员工作的重要组成部分，尤其要注意讲究艺术性。譬如批评，作为辅导员工作的重要手段，用之得当，便能促进青年大学生认识并改正缺点和错误，把他们引导到学校和社会所要求的正确轨道上来，用之不当，则非但产生不了良好的教育效果，还会引起学生的反感，甚至导致教育失败。在辅导工作中，批评固然重要，但若单纯依靠批评或连续使用批评方法，会严重损伤学生的自尊心和自信心，使其产生抵触情绪和逆反的心态，甚至在错误的道路上渐行渐远。我们应适当地运用表扬，把表扬和批评有机地结合起来，尤其是对于后进生来说，更要注意把握好批评时的情绪，切忌粗暴而又武断地批评、一味地责骂。当要批评一个学生时，我们一定要谨慎地批判他人的行动、信念和感情，因为讽刺的批评终将毁灭热情。而粗暴、重复、连续的批评，会引起人们强烈的逆反心，甚至“变本加厉”。邻居家4岁的小女孩，就他爸爸对她的错误行为进行粗暴呵斥一事耿耿于怀，以致于事后对妈妈抱怨：“妈妈，我不喜欢爸爸！你怎么找个这样的老公喽？！”道理是相通的，咱们的学生在看待我们的教育时应该也是拒绝粗暴的。总之，做学生工作，关键在于把握事物的度，把握时机、火候，随机应变、巧妙地搞好思想政治教育工作，增强辅导工作的艺术性和感染力，使其得到青年大学生的欢迎和认可。要善于运用大众语言，多用学生身边的鲜活事例，变说教为故事，变抽象为具体，变深奥为生动，使我们的教育真正走进学生的心灵。

9.小学生常见心理问题解析与辅导 篇九

【摘要】：当教育已经从各方面渗透，对孩子的心理问题也不容置疑的成了社会关注热点，孩子的性格发展规律与孩子日常生活的脾气表现息息相关，培养孩子良好的性格修养，就要从小抓起，从身边的小事抓起，这样不仅有益于孩子学习生活，更对他以后的为人处事的人生路做铺垫。因此研究和探索小学生的情绪心理问题之一细节：坏脾气，是非常有价值的。【关键词】：关注 小学生 心理问题

引言

目前国家对于心理问题越加的关注，心理健康越来越受到人们的重视，小学生的心理问题也在专家的关心之下取得了很大的成功。目前小学生出现的心理问题按照程度的不同，可以分为三大类型，即发展性心理问题、适应性心理问题和障碍性心理问题。小学生心里辅导以适应性心理问题为核心，重在为教师和家长提供缓解小学生的适应性心理问题的指导。常见心理问题分为认知心理问题、情绪心理问题、意志心理问题、个性心理问题、学习心理问题、交往心理问题和行为心理问题七大部分，这里我主要针对情绪心理问题之一即坏脾气进行研究。人有脾气是正常的情绪反映，但是如果一个孩子总是动不动就大吵大闹，或者闹别扭地任何人也不搭理，更有甚至对无关的眼前人大打出手，长期以往，如果不给予关注和及时的辅导，后果一定是不乐见的。这不是一种病，并不需要吃药，而是一种心理问题，需要各方面的参与携手孩子的健康成长。

第一章小学生坏脾气与心里健康

◆1.1小学生心里健康的标准

联合国世界卫生组织给健康下的定义是：所谓健康，不仅在于没有疾病，而且在于身体健康、心理健康、社会良好适应和道德健康。可见，心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。那么，小学生心理健康的标准是什么呢？

1、正常的智力。

智力发育正常与否是衡量小学生心理健康的重要标准之一。正常的智力是小学生学习、生活和成长所必需的最基本的心理条件。如果一个小学生的智力明显低

于同龄人的水平，则属于智力发育不正常，一般认为智商在90—110之间为中等，在110—120之间为偏上，在120—130之间为聪明，在130以上者为天才。相反，当智商在80—90之间为偏下，在80以下为弱智。通常我们会把智商在90以上者都看成是正常。

2、稳定的情绪。

一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指，当有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。

3、适度的反应。

人的行为反应是存在差异的，有的反应敏捷，有的反应迟缓。但是，这种差异有一定的限度，超过一定的限度就不正常了。反应敏捷并非反应过敏，反应迟缓不等于无反应。对事物的反应强度应视事物的作用的大小而定。反应异常敏感或异常迟钝都属不健康的表现。对外界事物毫无反应，这是患了严重的心理疾病；对重大刺激无动于衷，反应微弱也是不正常的现象；而对任何事物都反应强烈，一点小事就大惊小怪，心惊肉跳，稍有意外就惶惶不可终日，偶遇挫折就无法忍受等，都是心理反应不良的表现。

4、和谐的人际关系。

具备健康心理的小学生，善于理解、尊重、信任和帮助他人，以真诚、谦让的态度发展和保持和谐的人际关系，乐于与人交往。相反，远离亲友、集体，独来独往，可能意味着开始出现人际关系的失调。与集体总是格格不入，没有友伴，很少与人往来，是人际关系不良的表现。

5、心理与行为符合年龄的特征。

不同的年龄阶段有不同的心理和行为特征。心理健康的小学生，应具有与自己年龄特征相符的心理和行为。如果心理和行为经常偏离自己所属的年龄特征，如老气横秋、老态龙钟或天真撒娇，一会儿哭一会儿笑，都是不正常的。

6、能够适应学习生活。

一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；对学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；学习效率较 2

高[1]。

◆1.2小学生坏脾气的表现

比如孩子在家里爱当小皇帝，对家长尽提一些不合理的要求，当要求无法得到满足时，就会发脾气，满地打滚，双脚乱蹬，大哭大闹。

比如当小学生在学校因为一些小事和同学引起争执的时候，他（她）就到处扔书，甚至是拿文具砸人等过激行为，老师好言劝阻他（她）不屑一顾，或认为老师偏袒对方因而产生阻抗心理。

比如在逛街的时候，孩子无理要求买一些价格不菲的东西，在我们坚持不同意的情况下，孩子选择在商场哭闹，在参加同学的聚会，孩子毫不给面子的，在大街上走路，因为某事与孩子产生意见分歧，孩子因此顶撞语言过激。

这些情况对于每一个家长和教师都不陌生，孩子偶尔有些小别扭或者在特殊背景条件下大闹脾气是正常的，可是，如果动不动就出现这样的情况，就是孩子心理不健康的表现，应当给予及时的辅导纠正。

◆1.3 小学生坏脾气的判断

根据1.1所描叙的联合国世界卫生组织给健康下定义，其中之一就是“稳定的情绪”即：一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指，当有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。

良好的情绪调节能促进身心健康，相反，不良的情绪调节不利于身心健康。如果小学生的日常情绪表现和定义所说的不符，无法正常的控制自己随时发脾气，则说明小学生的情绪心理不健康，再对比1.2，小学生对日常中不满足自己要求，不能让她称心如意时的表现，就可以很客观的判断小学生是否脾气坏。

第二章小学生坏脾气的原因

◆2.1个体原因

根据弗洛伊德的儿童个性发展理论说，儿童的无意识理论贯穿到个性结构中，这个结构分为本我，自我，超我。本我不知道价值判断，其活动收快乐支配，即不考虑时间、地点和方式寻求本能的需要的立即满足。自我时从本我中分化出来的意识结构部分，在与现实环境相互接触过程中，逐渐学会选择用适当的手段

来满足本我的需求。超我的功能是对自我监督，即监督自我不让本我的需求得到任意的满足。于是，脾气就随着本我，自我，超我不断改变[2]。

3～６岁的孩子萌生了自我意识，试着自己去独立地解决一些事情，但由于能力有限，常常容易弄巧成拙，他就会着急，发脾气，这体现了孩子在不同的成长时期有不同的情绪躁动。

哈尔滨市心理卫生中心国家级心理咨询师田洪伟认为，坏脾气除了有家长长期溺爱的原因外，还源于青少年产生的“成人感”，他们在生长发育阶段，身体加速成长，生理迅速成熟，努力在心理上摆脱对父母的依赖性，要以独立人格出现；而他们在知识、经验、能力方面并未成熟，只处于半成熟状态。面对这种矛盾和困惑，他们常常会处在焦虑的情绪中，产生不能自控的情绪波动，而这种情绪波动在父母面前更易发作[3]。

无论如何，孩子的自我调控能力是有限的，如果一个孩子过于成熟反而是不符合健康标准的。个体的发展需要有人从旁耐心辅助。

◆2.2家庭原因

有些孩子天生脾气比较急，但如果爱发脾气，这跟父母的教育还是有很大关系的。比如溺爱、娇纵等。比如当孩子的一些不合理的要求得不到满足时，常会发脾气，满地打滚，双脚乱蹬，大哭大闹。对此，一般父母会采取两种截然不同的态度，一种是迁就，百依百顺求太平，采取妥协的方式满足孩子的无理要求，这其实就是告诉孩子，发脾气才可以达到目的，于是孩子当然越来越爱发脾气了。另一种是用武力解决——打或骂，这种情绪上的压抑，他会学习家长，也把打骂做为发泄情绪的办法，于是孩子的脾气越来越坏了[4]。

父母是孩子的第一任教师。良好的教育方法，良好和谐的家庭气氛对孩子的心理成长是十分重要的

◆2.3学校原因

在学校中，教室扮演着重要的角色，教师的态度直接就影响了学生的情绪反映。如果小学生在学校中犯错，教师采取的是专制的处理方法，就会引起学生的情绪紧张，冷淡，攻击性强，自制力弱，学生的脾气就会疯长，于是，在学校的人及交往也受到了影响，同时，坏脾气在一定程度上是可以传染的。如果教师对小学生的不良行为放任不管，就会导致孩子更加的肆无忌惮，无组织 4

纪律性，无团体目标，随性而为，这样的环境不利于学生的健康成长。

◆2.4社会原因

孩子是社会的一份子，在参与社会交际中，没有人会像父母和老师一样处处以你的成长为重，难免会碰壁，孩子不懂的如何处理这样的无措就通过发脾气来表示自己的不服气和不满意。另外，面对社会上的人给予自己的评价很敏感和不安，这样更加剧他的反叛脾气。

第三章小学生坏脾气的应对策略

◆3.1小学生自身应采取的对策

小学生应该在意识到自己脾气难以自控的情况下给自己找出解决的方法。一是，寻求家长的帮忙；二是，自己每天记录发脾气的次数，争取找原因改掉；三是，和同学朋友约定，在自己发脾气时不要谦让自己，要及时告知并帮助自己冷静；四是，自己对老师的不满意可以在课后找老师交谈或者以写纸条的形式交流。

◆3.2家庭应采取的对策

1，找出孩子爱发脾气的原因：是否父母本身在教育上存在问题；或是孩子想睡眠，身体不好。

2.，不予理睬或转移目标：对正在发脾气的孩子，不能强行制止，而应先转移目标，例如孩子哭时擦眼泪，就说“灰尘怎么到眼睛里了？”或是不予理睬，使其目的不能得逞，久而久之能得以纠正。

3，置之不理：这是帮助孩子摆脱发脾气习惯的最好方法。因为孩子发脾气的目的是想得到你的注意。你不理他，孩子就会意识到发脾气没有什么用还是少用为好。不理睬发脾气的孩子，需要你能沉住气。

4，转身离开。孩子发脾气时，你尽管去做你的事。

5，适当地劝说。如果你还做不到置之不理，你可以对孩子反复讲几句简明扼要的话，说明什么事是不会被允许的，但不要做出任何举动。你的目的是帮他摆脱困境。

6，不要议论他。孩子不再发脾气时，只要欢迎他能停下来就是了，就像什么也没发生过一样。如果孩子不停地哭闹，你觉得除了让步没有别的选择了，你可以告诉他如果愿意哭就尽管哭好了，但你不喜欢他的哭声。不要让哭闹左 5

右你的决定，搞清孩子在什么情况下最可能发脾气。让孩子知道你说到做到，绝不让步。

7，尽量避免诱发孩子发脾气的场合和情况。找出诱发孩子发脾气的因素并避免它们是可能的。避免孩子发脾气。每个孩子动手能力是不一样的。如果任务或玩具太复杂，孩子会因完不成而感到沮丧，你可以把任务安排得简单一些。必要时提供帮助。让孩子看你是怎么用另一种方法解决他解决不了的问题的，有时候寥寥数语、关键性的提示，足以缓和孩子一触即发的紧张情绪。避免孩子过分疲劳和兴奋。这种时刻，孩子常常控制不住自己的情绪。尽量使孩子处于平静的状态。

8，不树坏榜样。言传不如身教，家长在处理突发事件时的表现对孩子是最好的教育。比如，当快递公司打电话告诉你东西弄丢了，此时你可能会怒不可遏，但此时千万别对着电话大喊大叫，孩子会密切关注你的一切表现。最好避开孩子后再和快递公司理论。

9，学会“冷处理”。孩子向大人表达愤怒，大人也会不知不觉地火气顿生。生气会传染，所以家长最好给孩子立规矩。比如，“在咱们家，解决任何问题的时候，大家都要心平气和，不许情绪失控。”或者对孩子的愤怒情绪进行冷处理。比如，“我现在要离开一会儿，咱们稍后再谈这个问题。”

10，与孩子一起制作“制怒清单”。当孩子开始发怒的时候，有很多方式可以帮助其“熄火”。家长可以与孩子一起讨论并列出“制怒清单”。比如，出门散散步、想想非常安静的公园、快跑、听音乐、击打枕头、投篮、画画、找人聊天或者唱歌等。一旦孩子找到某种发泄怒气的方式，要给孩子鼓励。

11，让孩子了解发怒前征兆。告诉孩子，生气之前多半都会有某些迹象。比如，“我说话提高嗓门”，“我的脸颊发红”，“我拳头紧握、心跳加快、嘴巴变干、呼吸急促”等等。了解这些发怒前兆有助于孩子自我控制情绪。

12，教孩子制怒技巧。帮助孩子消除愤怒，平静情绪的最有效技巧之一是“3+10”制怒法。家长可以与孩子一道练习：感觉情绪快失控的时候，先做三次深呼吸，然后，在心中默数10下，从1数到10。做法虽简单，效果很明显。学生由于心理发展的不成熟,情绪控制能力比较弱,遇到不开心事情的时候,有些学生会率性而为,既容易伤害他人,也容易伤害自己[5]。

◆3.3学校应采取的对策

首先，帮助学生意识到成功与情绪之间存在着一定的联系

其次，在引导学生认识“坏脾气”的危害时，教师不是简单地说教，而是选择适合学生认知特点的教育形式，如通过童话故事、角色扮演、生活片段、续编故事等形式引导学生认识“坏脾气”的系列危害。特别是“续编故事”留给学生一个表现自我的空间，利用学生进行心理活动的投射和宣泄，利用帮助学生挖掘、认识生活经验有利于学生从健康心理学的角度认识不良情绪、不良性格与健康之间的关系，乱发脾气不仅是跟别人过不去，也是跟自己过不去，而且对问题的解决丝毫没有帮助，经常发脾气对人的身心发展也不利。另外它会影响同学的关系和家庭和睦，造成紧张气氛，严重的还会危及人的安全。

最后，采用评选的方法，看看哪个同学每天发脾气次数最少，并且情绪表现最好，除了口头奖励，更应该赋予这些改正的孩子权利去帮助别的同学养成良好的情绪。

结束语

孩子就是国家的未来，如何保证孩子健康成长是全社会共同关注的焦点，培养优秀的国家栋梁不仅在于智力上的成才，而是要在德智体美劳全面的发展。健全的人格需要有健康的心理素质，健康的心理离不开有效的调节和控制自己的情绪，不乱发脾气，对情绪的研究和探索是必不可少的。仅以此文帮助孩子们在情绪控制这条路上走得更好。

参考文献：[1]《良师》2004年18期

[2]《小学儿童发展与教育心理学》

[3] http:///learn/specialtopic/67-72m [4]《小学生·心理成长》2006年第Z1期

10.解析高职辅导员工作 篇十

万学海文

从万学海文政治考研辅导老师们多年的辅导经验已经在为同学们答疑解惑的过程中，我们发现考研政治科目当中有很多原理性的经典背景问题是考生们容易出错和不容易理解的地方。那么，针对大家的这些问题，万学海文政治考研辅导老师们就特别为2012年的考生们提供一系列的政治经典背景问题解析。这次我们着重叙述“中国决不能搞“三权分立”。

谈到人民代表大会制度，总会有人拿它同西方的“三权分立”作比较。有人认为，只有“三权分立”才是真正的“民主”形式，才能保证政治体制的良性运转，因而，极力主张中国照搬西方政治制度模式，也搞“三权分立”。

那么，我们到底能不能照搬照抄西方的“三权分立”呢？

认清这个问题，先要搞清楚什么是“三权分立”。“三权分立”是资本主义政治制度的重要组成部分，意指立法权、行政权和司法权这三种国家权力，分别由三个不同的国家机关掌握，相互独立、互相制衡。最初的“三权分立”是阶级分权，有削弱王权、反对封建的意义。资产阶级统治稳固以后，“三权分立”演化为资产阶级内部不同的利益集团之间的分权。资产阶级内部存在着大量的政治派别和利益集团，他们通过分权制约的方式来协调内部不同利益的冲突。在我国，广大人民的根本利益是一致的，不存在根本利益不同的集团，因而也就没有“三权分立”赖以存在的社会基础。

有人认为，“三权分立”是现代国家治国理政的最佳政体。这种说法对吗？ 从实行“三权分立”国家的实际来看，由于三权分立带来的权力中心之间的互相掣肘和拆台，往往造成几个权力机关各说一套，各行其是。在这种“民主”形式下，一些简单的事情常常被复杂化。相反，一些重大问题，却因为政客们为维护各自所代表的利益，互不相让而一再拖延、议而不决。1995年，美国国会和总统克林顿因财政预算的意见分歧僵持不下，互不让步。国会执意不通过预算案而另提一个预算案，总统不妥协而宣布联邦政府关门。近20年来，由于国会与行政机关之间相互扯皮，美国政府曾六次面临关门的尴尬境地。一些西方国家的学者也认为，权力分立论不符合积极增进效率的原理，它是以对国家权力及其行使人持怀疑的、不信任的、猜疑的态度为出发点的。这无疑是“三权分立”制度的硬伤。

有人提出，“三权分立”是现代社会最“民主”的政体。这种说法是片面的。世界上从来没有抽象的、纯粹的民主，而只有具体的、一定历史条件下的民主。“三权分立”这种模式是西方独特的政治、经济、历史、文化的产物，是资产阶级在长期政治实践中形成和发展起来的权力运作方式。列宁曾经指出，只要有不同的阶级存在，就不能说“纯粹民主”，而只能说阶级的民主。“三权分立”就反映了资产阶级统治集团内部的“民主”。事实上，西方国家设置三个机关来扮演互相制衡的不同角色，一定程度上确实可以避免某一个利益集团独揽权力，保证了统治集团内部的“民主”。但这种制度设计并不能保证人民的民主权利，因为参与制衡的每一方都是某一利益集团的代表，不是人民的代表，甚至不是多数人的代表，不能保证权力行使的广泛代表性。实际上，“三权分立”只是资产阶级统治集团内部的利益制衡和权力分工。就其本质而言，它是同资本主义经济和政治特征相适应的精巧设计，是实行资产阶级专政、维护资本统治的有力工具。

还有人提出，实行西方的“三权分立”制度可以有效地防止腐败。这也是与实际情况不相符合的。

比如，在西方的“三权分立”制度中，政治游说是相伴而生的产物,在当今资本主义国家这已成为一种公开的政治腐败行为。据称，美国有游说公司2.5万多家,仅华盛顿就有近4000家、各类说客3.5万人。这些说客,或是游走于国会,或是出入于政府部门,穿梭于各种政治力量之间，为各个利益集团充当纵横捭阖的说客。前几年，美国波音、雷神等六大军火公司为得到国家导弹防御系统的合同，游说美国国会山，所投入公关费用就达5100万美元，而带来的直接和间接利益达千亿美元以上。这些已被揭露出来的内幕，只是西方国家权力腐败的冰山一角。而且在“三权分立”制度下，权力分配形成了一个利益分配的共同体，很容易成为制度性腐败的共同体。最明显的，就是媒体对这些腐败行为的披露有一个看不见的边界，一旦这种披露涉及制度本身，有可能伤及政体乃至国体时，“分立”的权力就会发挥一致作用，各种报道便会戛然而止。

有人认为，“三权分立”是所谓的“国际惯例”，具有“普世性”，所以我国也应实行。这种说法是没有道理的。

事实上，当今世界并没有所谓“普世”的政治制度模式，各国的政治制度模式都是依据各国具体国情和历史文化传统而确立的。即使西方主要国家，虽然理论上都搞“三权分立”，但具体形式却并不相同。比如，在美国行政权、立法权、司法权三权并立，总统掌握最高行政权，可以说是相对较为典型的“三权分立”。但英国却是议会制，实行“议会至上”，立法权与行政权并不是分立的，甚至直到2005年之前，司法权也是不分立的。法国则属于半议会制半总统制，行政权占主导。德国、意大利、瑞典、挪威、丹麦、加拿大、日本等国也未实行美国式的“三权分立”制度。事实表明，所谓“普世”的“三权分立”根本不存在。

应该看到，我国人民代表大会制度和“三权分立”制度虽然都是政权组织形式，但作为国家政体，这两种制度有着本质区别。一是，人民代表大会与西方议会有着本质区别。我国的人民代表大会没有议会党团，也不以界别开展活动。无论是代表大会，还是常委会或专门委员会，都不按党派分配席位。人大代表肩负的都是人民的重托，都是在中国共产党领导下依法履行职责，为人民服务，根本利益是一致的。二是，人大和“一府两院”的关系与西方国家的国家机关间关系有着本质区别。我国是由人民代表大会统一行使国家权力，“一府两院”由人大产生，对人大负责，受人大监督。各国家机关分工不同、职责不同，都是在中国共产党领导下、在各自职权范围内贯彻落实党的路线方针政策和宪法法律，不是西方的“三权分立”。三是，人大代表与西方议员有着本质区别。全国人大代表，来自各地区、各民族、各方面，人口再少的民族也至少有一名代表，具有广泛代表性，不像西方议员是某党某派的代表。

11.高职辅导员工作总结与探讨 篇十一

关键词：高职；辅导员；管理；工作

大学生基本都已经成年，但是社会经历基本为零，刚刚从高考中走出，对大学的生活充满好奇，基本完全拥有经济自主权，自由支配时间比较丰富。因此大学生的管理有别于高中管理，只能引导而不能压制。这对辅导员的理论水平，职业道德提出更大的要求。

1.自我理论提升

辅导员自身理论素质是从事这项工作的基础，在日常工作中需要多看多学，使自己具有一定的马克思主义、毛泽东思想政治理论水平，在工作中时刻以“科学发展观”，“三个代表”为重要指导思想；以“社会主义核心价值观”为宗旨；以“中国梦”为目标；熟练掌握国家教育政策以及学院的中心工作，时刻跟进学生的学习动态和思想变化。在工作作风上做到“严，实，精”，“严”是对自己严格，对学生工作不能应付就了事；“实”就是对学生而言，让每个学生有实实在在的长进，在思想与学习上都有很大的长进；“精”就是对于工作而言，对工作必须精益求精，不应付。加强自己的个人修养，做到以德服人，作为辅导员，做到对于学生一视同仁，光明磊落，正大光明。而且必须要有宽广的胸怀和认真负责的解决问题的态度。即可以尽可能全面了解学生状况，并能够博取众长，减少偏激，开阔视野，调节矛盾，纾解困难，多作贡献即能透过现象表象而看到问题矛盾的症结所在。

2.加强思想教育

我国高校辅导员基本是思想政治教育的组织和实施者，思想教育是全面贯彻我国教育方针，坚持学校教育指导、育人以人为本，德智体美发展、德育为先行，即可促进我国大学生的知识、能力、人格、全面协调可持续发展。人生就像爬山，普通人爬山都可以做到，但是爬我们最高峰，珠穆朗玛峰，就做不到了，思想教育也一样，现在我国被外国资本主义意识冲击很大，我们必须教导学生抵制诱惑，因为那需要信心、意志、毅力和长期地努力，而且还要不怕失败。辅导员需要把学生既然引导学生走上建设社会主义道路上面来，为早日实现“中国梦”而奋斗一生。

3.指引学生成才

当代学生的学习压力，就业压力越来越大，而学生的心理负荷却越来越薄弱，因此辅导员及时准确的把握学生的学习和心理动态，积极引导学生走上健康的发展道路变得极为重要。

理想和现实是相铺相成的。有了理想现实生活才会有动力，现实是理想的基础。在现实寻找理想，在理想中走向另一个现实。现在家庭独生子女多，在高中基本只要学习就可以了，没有复杂的人际交往。但是在大学，辅导员要从学生的角度教会学生如何处理人际关系，处理好人际关系的关键是要意识到他人的存在，理解他人的感受，既满足自己，又尊重别人。最后，良好的人际关系需要学生在实践中去寻找，辅导员需要多组织活动，使得学生有很多的时间在一起做班级活动。在青春期的学生的教育，学生恋爱是不可不面对的问题，但是学生的恋爱观必竟不是很成熟，很多学生往往走上极端。因此辅导员需要正确疏导，保护学生的自尊心，晓之以理，束之以规，个别施教，帮助他们解决恋爱中的问题。

4.结语

在辅导员的工作中，常常遇到难以预料的事情或者出现意外事件。在教育管理工作中是不可避免的，有的在班级产生影响，有的在校内产生影响，有的在校外产生影响，正确合理的处理事件是每一个辅导员工作的组成的重要组成之一。本文从笔者多年作为辅导员在对学生管理所做的总结与探讨。人无完人，金无足亦，辅导员的工作在以后需要与时俱进意识，需要具有改革创新的魄力。

参考文献：

[1] 辜良军.树立健康服务观念、积极推进高职院校大学生思想政治教育建设[J].魅力中国.2010（13）

[2] 袁争.辅导员搞科研的“难”与“细”[J].河南教育（高校版）.2009（10）

[3] 刘艳.高校辅导员队伍职业化建设研究[D].华东师范大学2009

[4] 杨振斌，冯刚主编.高等学校辅导员培训教程[M].高等教育出版社，2006

12.高职辅导员工作评价体系研究 篇十二

一、高职院校辅导员工作评价体系缺失原因分析

1、重视工作的结果,轻视工作的过程

辅导员是高职院校学生日常行为规范和思想道德建设的组织者和管理者,其与学生的接触机会最多,最能了解学生的实际情况。辅导员工作应该围绕把高职学生培养成德智体美劳全面发展的现代化人才,对其实施思想政治教育和日常的行为规范管理,引导学生树立正确的人生观、价值观,让每一位学生都能形成良好的道德水平和行为规范,维护好校园制度的稳定与安全。辅导员在校内的工作主要包括以下几个方面内容:首先,学生进入校园后的注册事宜;其次,注册完成之后校园安全教育培训工作;再次,涉及到学生切身经济利益的奖勤免助贷工作;第四,学生日常事宜和心理咨询;第五,组织相关班级活动、健康服务等;最后,学生公寓管理和违纪学生的处理等,其涉及内容十分庞杂,工作种类多,工作量大,有很多不定因素。但是,在传统的辅导员评价体系中,对辅导员工作评价只注重工作结果上的内容和指标,例如,辅导员负责该班级学生的获奖情况、成绩排名和就业率的多少、学生的住宿管理、学生的违纪情况。学校很多管理者都认为辅导员的工作结果就是工作好坏标准的最终体现。对辅导员工作过程中采用的管理方法和工作时间以及经历的投入完全不管不问,更不管辅导员的工作效率和管理的质量。这种现象的最终结果是,辅导员将很多隐性工作全部隐蔽起来,只注重表面上的工作,很多有问题的学生没有进行有效的管理和督促,对校园秩序的安全和稳定造成了重大的威胁。

2、重视工具理性而轻视人文关怀

受到传统的工具理性化的影响,对辅导员工作评价的标准多数会采用数值化评价、规范化评价以及定量评价的方式。这些评价方式有的操作简单,有的节省时间和人力、有的评价方法看似公平公正,但是深究起来存在很大的问题。辅导员在工作过程中不仅对学生付出了理性的管理措施,同时还付出了很多感性的人性化关怀,对于辅导员来说,采用工具理性化的评价方式有失偏颇,在很大程度上显示出不合理性和不科学性。尽管辅导员工作是以大学生思想政治工作为基础的工作种类,但是其工作的根本是从教书育人开展的,其工作的重心是以人为本。教育人是所有教学活动中最难的工作,其工作周期长,工作难度大,很难在短时间内取得有效的进展。辅导工作要求细心、耐心和关心。如果辅导员工作中没有尽量发挥自身的关爱,很难教育好学生,同时也很难与学生建立良好的互动关系。导致辅导员工作不能正常有序的开展。

上述文章分析表面,现有的高职院校辅导员工作评价体系已经不能够满足现代辅导员工作队伍建设的需要,而以促进辅导员专业化发展为主要目的现代辅导员工作评价体系是未来评价工作体系发展的方向。

二、构建以发展为核心的高职院校辅导员工作评价体系

1、构建高职院校辅导员工作评价体系的基本原则

首先,科学性与价值性并存原则。高职辅导员与专业的教师相比,其工作的类型不是以课堂教学开展工作,而是根据不同学生的需求和存在的问题进行有效的解决。其工作的主要模式是以管理大学生日常事务为载体而开展的,主要职能是帮助大学生顺利度过关键时期,帮助其更好的成长和成才。正是由于高职辅导员工作的这种特点,在构建新的辅导员工作评价体系时,应该正确的处理好客观性、真理性、科学性和有效性与学生价值观念的关系,坚持科学性与价值性有效的统一;其次,过程性和结果性并存的原则,辅导员工作是集中了教与学和管理学为一体的综合性工作种类,是过程与结果的有机统一。如果对辅导员的工作评价方式过分的强调结果就会使工作失去了原有的意义,使得辅导员在管理过程中创新应用的管理方法的价值大打折扣,丧失其原有的价值。如果辅导员工作评价过分的强调过程,在一定程度上就会导致形式化的出现,很多辅导员就会只注重表面上的面子工程,而没有真正的工作业绩。辅导员任何有意义的过程势必会伴随着对结果的诉求,因此,在辅导员评价体系建设过程中,要更加注重过程性和结果性的有机融合。辅导员承担着把学生培养成专业技能高超、思想道德素质优良的综合性技能人才的艰巨任务,而评价辅导员工作质量的好坏就是在这个基础上看辅导员做了那些有效的工作、怎么做这些工作。因此在重构辅导员工作评价体系时,既要注重过程性的标准又要重点关注结果性指标。

2、以“发展”为核心的辅导员工作评价指标构成

从高职院校辅导员工作的实际特点出发,辅导员的工作评价主要应该从以下几个方面入手,并构建详细的评价标准和评价体系。工作过程主要说的是辅导员对工作的投入程度以及在工作过程中的行为规范,工作结果指的是辅导员在工作过程中取得的成果以及在服务过程中学生对辅导员工作的满意程度。因此辅导员工作评价标准的制定应该根据上述两个标准制定。

(1)过程性指标

过程性指标说的是辅导员对工作的投入情况以及工作中的行为规范的概括。主要内容包括了以下几个方面:首先,课堂教育,这里的课堂教育指的是面向所管班级所有学生定期的进行思想政治教育课,或者在班级内部定期的召开思想工作汇报主体班会投入的时间和精力;其次,谈话教育,谈话教育主要指的是辅导员对存在问题的学生进行一对一的沟通与交流所投入的时间和精力;最后,专项教育,主要指的是辅导员根据学生的申请,面向有需要的学生提供专项教育服务,帮助经济条件困难的学生申请助学金和助学贷款,帮助班级优秀学生申请各种奖励和奖学金。

(2)结果性指标

结果性指标是辅导员在工作过程中所获得的绩效和管理效果,这种指标在学生教育和管理过程中发挥着重要的作用。结果性指标是在促进学校改革、发展和前进,培养合格的职业人才等方面取得的工作业绩,以及辅导员在大学思想政治教育方面取得的成果等。

无论是上述哪一种指标,均应该具有可行性和可操作性,只有这样的指标才有利于增强辅导员的工作积极性和主动性,克服工作中存在的不足,使辅导员的评价机制更加的具有可比性和可操作性,便于对其进行推广应用。

参考文献

[1]姚圣梅,曾献尼.高校辅导员工作评价体系的构建与实践[J].成都大学学报(社会科学版),2010,8(4):42.

[2]王燕芳,漆小萍.突出重点开拓创新提高大学生思想政治教育的有效性——中山大学加强和改进大学生思想政治教育工作的做法与经验[J].思想教育研究,2010,7(09):27.

[3]王丽英.高校辅导员队伍建设存在的问题与策略[J].学校党建与思想教育,2010,9(14):274.

[4]刘建兰,刘汉波,李冬霞.高校辅导员柔性化管理的原则与方法[J].学校党建与思想教育,2010,11(14):457.