七年级上册《再塑生命的人》教学设计

七年级上册《再塑生命的人》教学设计（共10篇）

1.七年级上册《再塑生命的人》教学设计 篇一

《再塑生命的人》教案

作者：海伦•凯勒

一、教学目标

1.知识与能力目标

理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期艾艾”等词语。把握小说塑造的人物形象，理解课题含义。体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

2.过程与方法目标

快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。引导学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性化解读。

3.情感态度价值观目标

做一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执着追求的真善美的少年。

二、教学重点：

海伦.凯勒的性格特点及心理描写的方法。

三、教学难点：

深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

四、教学方法

诵读法、小组合作法、讨论法、活动法

五、教学课时：2课时

六、教学过程

第 一 课 时

1.导入：

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦•凯勒的心灵世界。

2.作者简介

海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

3.莎莉文老师介绍

是谁引领海伦•凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦•凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦•凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。

生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。

1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦•凯勒家做家庭教师。

她用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦•凯勒的传奇女性安妮•莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。

4.积累生字词 搓捻(cuō niǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mì)惭愧(kuì)小憩．．．．．．．（qì）譬如(pì)栖息(qī)遨游(áo)花团锦簇(cù)．．．．冥思遐想(xiá)．

5.解释下列词语

①企盼：盼望。②繁衍：逐渐增多或增广。③迁徙：迁移。④花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

⑤美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。⑥不可名状：不能够用语言形容。名，说出。⑦期期艾艾：形容口吃。

⑧小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

（一）整体感知课文

1.请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

明确：主要写了两件事：

老师教我认识具体事物。老师引导我认识“爱”的含义。文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

2.海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来“一个陌生人握住了我的手把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到她就是那个来对我启示世间的真理给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

3.学生自读课文，思考：莎莉文老师都教了海伦什么？海伦有什么收获和感受？请你用简洁的语言加以概括。

老师教我认识具体事物。知道世间万物都有自己的名字。唤醒了我的灵魂，给予我光明、希望、快乐和自由。

（打开希望之门）

老师教我认识和理解大自然。明白自然的伟大和世界美好；体验到自然严厉暴躁的一面；美妙。

（启迪思想之光）

老师教我理解“爱”的含义。从语言中领悟到许多抽象的概念;感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。（领悟爱的真谛）

4.这些事情中，可以看出这是怎样的一个老师？请结合具体语句进行分析。

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

5.文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话。

她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。

6.小结：

本文从三个方面写莎莉文对海伦 凯勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”

7.布置作业

抄写生字词，有感情地朗读课文。

第 二 课 时

（一）合作探究，感知文章。

1.海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法。身有残疾，又聋又哑又盲

2.海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的成功具备哪些因素呢？

莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。

自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

3.从文中哪些具体的语句我们可以感悟到莎莉文老师对海伦的爱？

“莎莉文小结吧可怜的洋娃娃的碎步扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道有可以到外面暖和的阳光里去了。”在“我”没有礼貌的发脾气的时候，莎莉文老师没有生气，她让“我”到外面感受温暖的阳光，这表现了莎莉文老师很有耐心，很会关爱学生。

“我静静地站着，注意她的手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我的脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明，希望，快乐和自由。”莎莉文老师很会抓住时机教育学生，为了教好“我”这个特殊的学生煞费苦心，这也是爱的体现。

4.作者对莎莉文老师的感情是怎样的？

感激，感恩，爱戴。莎莉文老师用她的爱心和耐心开启了“我”的智慧之门，打破了“我”心中的情感冷漠，她引导“我”认识了这个世界，甚至改变了“我”的一生，“我”对她更多爱戴和感激。

5.请你说说对文章题目“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中

莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。

6.通过这些故事你受到了什么启发？

（教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等。）

（一）赏析品味课文

课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。

1.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

2.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。

3.爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

品味：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。

七、课堂总结：

回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。

八、布置作业

1.完成课后研讨与练习2.给海伦•凯勒写一封信。

九、板书设计

十、教学反思

2.《再塑生命的人》教学设计 篇二

宜昌市第五中学 望峥嵘

【教学目标】

1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。教学重难点：

1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。课时安排:1课时

【教学过程】 课前预习：

1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。2.认识文中两位人物的不凡之处。

3.将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。教学方法:启发式教法

一、巧妙激趣，导入新课

PPT展示某个人物的生平、事迹，让学生猜一猜她是谁，引出本文作者海伦﹒凯勒。

介绍马克·吐温评价海伦﹒凯勒的名言：19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

海伦﹒凯勒能成为这样一个传奇人物，除了她自身的努力，还有一个至关重要的人物，她是谁？

二、初读课文，整体感知 默读课文，思考并回答：

1、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？

2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦对她的感受又是如何？

3、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？

4、莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。

5、莎莉文老师教会了海伦什么？

三、细读课文，了解人物

读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。

四、再读课文，深入探究

请说说你对文章标题“再塑生命的人”的理解。

表层含义：重新塑造生命、重新获得生命

深层含义： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。

情感(主旨)：表达了作者对老师无比的敬爱和感激。

五、知识积累 PPT展示补充介绍有关海伦﹒凯勒的事迹，让学生更深入地体会到她的坚持与付出。

六、拓展延伸

海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

七、文章小结

3.《再塑生命的人》教学案例 篇三

李鹏

【教学目标】

(1)理清文章思路,整体把握全文结构。

(2)品味重点语句,体会作者热爱生活、对待生命的积极态度。【课型选择】 主题展示课 【教学过程】

一、导语设计

在多媒体显示海伦画像之后,调动学生的知识储备和课前预习,让学生自由介绍。

二、资料助读补充 海伦·凯勒简介。

三、预习检测 1.给下列字注音: 搓()、捻()、呼吁（）、绽（）、感慨 开模（）、恍（）然大悟、疲倦不堪()2.解释下列词语:截然不同、小心翼翼、不求甚解、恍然大悟、油然而生、花团锦簇

3.学生自由诵读,小组合作,在独立思考的基础上,理解课文描述的生活世界,体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题,从文中筛选信息并进行语言概括:(1)找出文中描写“我”学有收获后的动作或心理活动的语句,画出这些语句,体味“我”学习的艰辛和快乐。(2)通读全文,感受作者的情怀,并简要了解海伦·凯勒的生平经历讨论:为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”?(3)仔细阅读课文1一5段,看看作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容,这样写有什么好处? 4.海伦能走出黑暗,成为一个不平凡的人,莎莉文老师是光明的引领者,但同时也是海伦自己努力的结果,课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹,请学生通读全文,联系作者的生平经历,说说海伦性格中的特点。

四、深层研读,体察文意

课文文笔优美,充满诗情画意。请学生再读全文,品评并积累文中优美而精警的语句。

1.文笔练习,句子积累。“朋友,你可曾在

岸驶去,心儿呼呼直跳,唯恐发生意外。在受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。”

2.疑难问题,全班解决。指名学生感情诵读课文10一12语段,作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂,并给予我光明、快乐和自由?”

3.拓展延伸,主题阅读《老师,请您记住我》。

五、课堂小结

同学们,是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命爱,确是人类的宝贵精神财富,当它升华时,可以奔流不息,可以惊天动地,可以发挥非凡的潜力,可以能人所不能唱响爱的颂歌,会使人情思无限,胸怀宽阔。海伦说:“我要把别人眼睛所

看见的光明当作我的光明,别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐,别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌,所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

六、布置作业

4.《再塑生命的人》教案 篇四

【学习目标】

1.积累词语，理清文章思路，整体把握全文结构。

2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

3. 在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质 学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力

【学习重点】

体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

【课时安排】 2课时

【知识链接】

1.海伦凯勒出生19个月就失去了视力和听力，不久又变哑。由于莎利文老师的教育和盲人学校的学习，她终于成了美国著名的作家和教育家。马克吐温称她和拿破仑是19世纪最杰出的两个人物。著有《我生活的故事》、《海伦凯勒日记》、《走出黑暗》、《老师》。

2. 安妮莎莉文，1866年4月生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力，1880年10月进入帕金斯盲人学校，此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。 她用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢少女，直到进入大学。

导入语：

同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>，作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢?下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦凯勒的文章。

一、【自主学习】

1.熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

2.自学检测

(1)给下列生字注音或给拼音写汉字

搓捻( cuō niǎn ) pí bèi bù kān( 疲惫不堪 ) 迁徙( xǐ )

恍然大wù( 悟 ) 花团锦簇( cù ) 不可míng状 ( 名 )

惭( cán )愧 栖息( qī ) ( 油 )然而生

(2)解释下列词语的意思。

不求甚解：见书下注解

恍然大悟：形容一下子明白过来。

油然而生：很自然地产生(思想、感情等)。

不可名状:不能够用语言形容。名，说出。

3.再读课文,用简洁的语言概括课文的主要内容。(谁做了什么?)

沙利文老师教我认识具体事物

4.细读课文，用自己的话说说莎莉文老师是怎么样教我认识具体事物的?

“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃”从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱当“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画”这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的这个洋娃娃，真是巧妙，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”(2)：“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执她想让我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我却把二者混为一谈，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’”当莎莉文老师丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词时，“我”却把布娃娃摔到地对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式--或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。

5.题目“重塑生命的人”中“重塑生命”是什么意思?谁重塑谁的生命?

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：(1)“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”但是，在莎莉文老师的.教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”

二、【自主质疑，合作探究】

1.莎莉文老师来之前我的生活感情是怎样的?请在书上勾画出相关的句子，然后有感情地朗读，并做好批注。

之前：第2段“我不知道未来将有什么奇迹发生……已经疲惫不堪了。”“愤怒”“苦恼”、“疲惫不堪”，写出了海伦的绝望、愤怒、苦恼。

第3段，“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外……..快给我光明”。十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

2、沙利文老师是怎么样教我认识具体事物的?(把相关的句子摘抄下来)你觉得沙利文是一个怎样的老师?

(1)一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

(2)第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

(3)我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词。

(4)莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“DOLL”这个词。

(5)莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我……我们沿着小路散步到井房……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WNTER”--“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。

沙利文：关爱我，理解我，用心良苦，富有耐心，寓教于乐，善于抓住教育契机，因势利导，循循善诱。

3、莎莉文老师来之后，我的感情、生活发生了哪些变化?(勾画文中具体的句子,有感情地朗读，并结合句子谈) 表达了我对莎莉文老师怎么样的感情?

4段：正在此时，爱的光明照在了我的身上。

6段：当我最后能正确地拼写这个词语时……拼写给她看。

11段：水唤醒了我的灵魂……

13段：这些字使我的世界……还有比我更幸福的孩子吗?

表达我对沙利文老师的崇敬和感激之情。

4、你觉得海伦的成功因素有哪些?从中你有什么启示?你还能列举出像海伦一样的人吗?

海伦：情感丰富，求知欲极强，悟性极高，好学，坚毅，聪慧。

启示：

举例：奥斯特洛夫斯基25岁全身瘫痪 双目失明以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，

贝多芬 德国伟大的作曲家， 26岁时听觉衰退， 35岁时完全耳聋…… --世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界

富兰克林罗斯福41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统。

2、展示提升

教师总结：微笑面对生活，勇于开拓进取。

2、在学习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，赶快提出来吧!

四【当堂训练】

1.给下面加点字注音有错的一项( B )

A、搓捻(niǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ)

B、惭愧(kuì) 譬如(pì) 栖息(xī)

C、小憩(qì) 遨游(áo) 花团锦簇(cù)

D、觅食(mì) 冥思遐想(míng) 期期艾艾(ài)

2.文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生产生的影响，请找出这句话。

答： 第5段“我似乎能感觉得到，她就是那儿来对我其实世间真理给我深切的爱的人--安妮。沙利文”

3.文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心里活动语句，摘抄这些语句，体味我学习的艰辛和收获的快乐。

5.《再塑生命的人》阅读答案 篇五

莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”

我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。

我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？”

“不是。”莎莉文老师说。

我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。

“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？”

当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的势力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？

一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。

这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的`排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

我又问老师：“爱是不是太阳？”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日硒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

1．这段文字的主要内容是讲

____________________________________________________。

2．指出下面各句中的“爱”所指的含义：

①爱在这里。 爱：_____________。

②爱就是花的香味吗？ 爱：_____________。

③爱是不是太阳？ 爱：_____________。

④爱有点像太阳没有出来以前天空中的云彩。 爱：_____________。

3．我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。这句话中，“无数无形的线条”指的是__________用的是__________的修辞手法。“我明白了其中的道理”，这道理指__________________________。

4．莎莉文老师不愧为一位教育艺术家，她引导海伦弄清什么是“爱”的典型事例，可见一斑。归纳一下，她采用了抽象—具象—抽象的过程。

第一步：_______________________________________。

第二步：_______________________________________。

第三步：_______________________________________。

参考答案：

1．莎莉文为海伦艺术地解释爱，让她体验了爱、懂得了爱、唤醒了爱

2．①爱是一种感情（或爱是一种心理体验。） ②爱是一种美好 ③爱是一种光明和温暖 ④爱是可感知抽象概念

3．爱 比喻 爱的含义——联系人与人之间的那美好的情感

6.再塑生命的人课堂实录 篇六

“爱”能摸得到吗?莎莉文老师是怎样做的?

生12：当我问老师“爱”是什么时，老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”

师：这就等于是说，爱不是那种能够看得到，摸得到，闻得到的具体的事物，它是抽象的，是人内心的一种情感的体验。

生13：海伦问莎莉文老师爱是不是花的香味和太阳，莎莉文老师都连连摇头。

师：莎莉文老师为什么摇头呢?花儿和阳光是世界上多么美好的事物啊……

生13：因为爱是摸不到的，闻不到的，而太阳和花是海伦能去接触到的。

师：非常深刻的回答。请坐。很显然，太阳和花香并不适合对爱的诠释!那么莎莉文爱是是怎样来诠释“爱”的呢?

生14：“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会多高兴啊!爱也是摸不着的，但你却能感受到它带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”这里莎莉文老师用云彩来比喻爱，云彩是海伦看不到摸不到的，但是海伦能感受到它带来的甜蜜和快乐，就像爱一样，爱也是她看不到的，但是海伦能感受到它带来的甜蜜。

师：回答的非常棒。这里莎莉文老师把爱这一抽象概念具体形象化了。显然具体的事物是海伦更容易掌握的，所以这里莎莉文老师用具体的事物来说明抽象的概念。下面，我们也来试一试，不如我们用这种方法来试着写一写“幸福。”老师先试着来做一句：此时此刻，我的幸福是能来到新塘中学和二(2)班的同学共上一堂课。你的幸福呢?

生15：幸福是辛勤耕耘后的累累硕果。

生16：幸福是老师的表扬，妈妈的微笑。

生17：幸福是球场上拼搏的汗水。

………………

师：大家都是有感而发。我们要学会这种方法，莎莉文老师仅教会了海伦也教会了我们。那么，此时此刻，海伦的生命发生了怎样的变化呢?老师来读一读，你来看一看。师跳读文中6、11、13、17、39语段中描写“我”内心感受的句子。

生18：海伦变得开心了，她认识了很多文字。

生19：海伦不再像迷雾中的航船，她因为有了莎莉文老师，开始有了方向，有了光明。

生20：她体会到了人类最美好的感情——爱。

师：在莎莉文老师到来之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老师来了，教给我知识，给我爱，给我带来了光明和希望。我们通过读海伦内心独白的句子，能实实在在的感受到她的生命确实有了质的变化，从之前的痛苦、黑暗变得幸福和光明。

(板书：痛苦、黑暗 幸福、光明)

7.七年级上册《再塑生命的人》教学设计 篇七

教学构想：以《再塑生命》为例，激发学生内心情感，引导学生在联系个人生活实际的基础上进行文本探究，围绕人物形象与写作特色合作交流、质疑问难，进一步学习海伦·凯勒好学敏思、坚毅顽强、热爱生活的精神，感悟理解莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式，从而做出个性化解读，切实培养学生的“读·品·悟·表”能力。

课堂实录：

（老师从容的端着一杯水走上了讲台）

师：同学们，老师端来了一杯水，可现在我要问“杯子就是水么？”（师稍停顿）

生：不～～～是！（异口同声地答完后一脸疑惑：杯子怎么会是水呢？）

师：是的，这个答案太普通了，两岁的孩子也能回答上来――然而，有一个人她认为杯子就是水，而且还和老师发生了争吵，这个人就是闻名世界的学者、作家、教育家——海伦·凯勒（稍停顿）

[点评：化平凡为新颖，一个小小的举动引起了学生的好奇，巧妙导入新课。]

今天我们就来学习她的一篇文章――《再塑生命》，请同学们快速浏览一遍课文，看看这节课我们要解决哪些问题？（老师环视了一遍学生）请各小组在独立思考的基础上可以讨论一下。

（老师走下讲台，边巡视，边与小组交流）

（学生六人小组窃窃私语，或立或坐）

[点评：把课堂还给学生，充分尊重学生的主人翁地位，问题由学生中来到学生中去。先强调独立思考再建议学生讨论，保证了探究的有效性。]

师：哪个小组先发言？（各小组纷纷举手，老师示意前边的小组先发言）

生：我们小组想要了解海伦·凯勒的事迹。

师：还有么？其他小组呢？

生：我们小组认为海伦·凯勒的事迹很感人，值得学习。

师`：还有么？

生：有几个词语我们不理解。

师：那几个呢？

生：像“花团锦簇”“期期艾艾”“不可名状”。

师：还有么？

生：题目《重塑生命》怎么理解？

师：还有么？那有谁知道文章在语言方面的特色？

生：我感到语言比较好懂，很平实，尤其是议论抒情性的句子很有味道。（师简练板书加点内容，下同）

（有的学生继续举手）

师：很好！各小组都有自己的体会，也提出了许多问题，下面继续研讨，老师认为重点在这几个方面：一是文章写了几个人物，各有怎样的性格特点，她们给你留下了什么印象？二是文章在写法上有什么特色值得我们学习？三是在深入探究基础上困扰你的疑难问题或令你眼前一亮的新发现。（师边说边板书）

[点评：有放有收，在纷纭繁复中明确了学习目标，避免了不着边际、天马行空的盲目性，把稳了航舵。]

这是一篇自读课文，要求同学们在一节课内完成，给大家20分钟，同学们先认真研读，做好勾画、圈点、评议，然后小组交流10分钟，推荐出好的意见在全班交流。各小组长做好分工。有疑难问题也可以小声交流，但不要影响其他同学。

（学生读书勾画、商量）/ 4

（教师巡回指导、解答，尤其关注注意力不集中的学生）

…………

[点评：此环节体现了语文学习的个性化、探究性和合作式并且面向全体学生，注意组织课堂。]

师：请大家先在小组内交流阅读成果，小组长作好记录，准备在全班交流。

（六人小组交流后）

生：我们找到了海伦·凯勒创造奇迹的原因之一：她有惊人的毅力和不屈不挠的精神，虽然练习发声和认识文字使她克服了常人难以想象的困难，但她没有放弃，终于成功。

生：她有极强的求知欲望，感情相当丰富。当她学会了拼写第一个词时“高兴的脸都涨红了”；对无法拼凑的洋娃娃碎片，悔恨的“两眼浸满泪水”；文中说“我常常对一件事物一而再，再而三的问个究竟，想了解的更多些”；当学会了不少字时“心中充满喜悦”，居然认为“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”，总之，她对新事物拥有极大热情。

生：她还是一个很敏感，悟性很高的人。生活中有好多正常人往往发现不了的生活之美，而海伦·凯勒在文中有好多描写大自然之美的语句，象“下午的阳光穿透阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”“在温暖的阳光照耀下，含羞树的花朵在阳光下飞舞，开满花朵的树枝几乎垂到青草上。那些美丽的花儿，只要轻轻一碰就会纷纷落下。”她的敏感与优美清新的语言使我自愧不如。（师热情评价：你有一双善于发现美的眼睛和一颗虚怀若谷的心）

生：我们有关于海伦·凯勒的资料。

师：你简要介绍一下好吗？

生：海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家协助。海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。10岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。1900年读大学，1904年6月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一生》。此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。

此后，她又参加各种社会活动，经常来回演讲，写了数本书。1927年，她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业，出版了《我的宗教》一书。1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”

马克吐温说：“19世纪有两个奇人，一个是拿破伦，一个是海伦·凯勒。”

美国著名作家海尔博士评论说：“1902年文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我的生活》。”

美国《时代周刊》评她为二十世纪美国十大伟人。

[点评：学生的解读一直围绕着海伦·凯勒的人物形象进行，从孩子们振振有词的回答中可以看出个性化探究学习的效力，教师没有做过多评价既尊重了学生的主体地位，又保证了课堂的有序化，这是明智的。]

师：嗯，介绍得很详细，很生动，你从哪里得到的资料？

生：我查了语文网站，教参上也有她的介绍。

师：这个同学的做法很可贵，很聪明，教参教辅和教学网站上的确有许多这样的资料，大家要养成利用多种媒体手段查阅资料的好习惯，在学习中，我们越来越深刻地感受到仅靠课本上的知识是远远不够的。刚才大家的探究一直围绕着海伦·凯勒来的，那么莎莉文老师又是一个怎样的人呢？她给你留下了什么印象？

生：我们认为最值得庆幸的是海伦·凯勒遇到了一位好老师——莎莉文小姐。莎莉文老

师无疑是伟大的，她不仅培养了一个优秀的学生，而且用爱心将一个绝望的人从黑暗引向光明。如果说黑暗与光明之间隔着一条河，莎莉文就是那座从黑暗通向光明的桥。海伦·凯勒在莎莉文老师那颗纯净的心的照耀下快乐的成长，她虽然看不见阳光，但她能感觉到来自莎莉文老师的爱的光芒。美国有一部影片叫《美丽的心灵》其中有一句话让我们感触很深，剧中的女主人公说“爱能改变一切”，对此我深信不疑。莎莉文老师就是用爱将海伦·凯勒牵引着走出黑暗，引向光明。莎莉文老师用爱塑造了一个完整的阳光下的生命，在这个世界上有一种女人，她们善解人意，处处为他人着想，凭的只是爱的本能，她们就是这个世界上的美丽心灵。

生：莎莉文老师的教学方法很巧妙。在海伦·凯勒与她发生争执时，她为了使海伦、凯勒改变心情，领她到井房散步，让小海伦通过流到手上的水唤醒了沉睡的灵魂，从而感悟到了生命与情感。

生：还有关于“爱”的认识。海伦·凯勒最终认识到“我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，这也得益于莎莉文老师的循循善诱。

生：我很羡慕小海伦能在莎莉文老师的引导下到大自然中学习，我们好多时候呆坐教室，只能消极被动的接受，有时真的没多大兴趣。

[点评：鼓励学生查阅有关海伦·凯勒的资料，教师具有教学的大视野，给学生创造了良好的探究氛围。并且在学生对海伦·凯勒这个人物形象已经认识得较透彻的时候适时转入对莎莉文老师的分析，体现了老师较高的驾驭课堂能力。]

师：一个教学艺术高超的老师把一个无药可救的残疾愚昧而又乖戾的女孩，打造成一个举世闻名的大家，莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦•凯勒，是她丰富了海伦•凯勒的情感世界，再塑了海伦的生命。从中你有那些感受？

生：莎莉文老师教给了海伦•凯勒一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，爱让海伦•凯勒变得坚强。

生：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它你就快乐，生活就变得美好，没有它一切都变得索然无味。

生：我想象不出海伦•凯勒所遇到的种种艰辛，但对她的努力及成就相当佩服，她使我想到了奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明却完成了《钢铁是怎样炼成的》；几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运的抗争的最强音。

[点评：教师由浅入深，逐步引导，让学生进一步把握文章主旨。]

（师：谁还知道类似的故事？）

生：失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》让我们感到命运的残酷和抗争的力量，史铁生身残志坚写下《我与地坛》，成为著名作家。

生：司马迁身受宫刑，完成《史记》；美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；张海迪自学成才；孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。

生：想来真是惭愧，他们残疾人都创造出了惊人的奇迹，而我们呢？有那么好的条件却不懂珍惜，从此刻起就把海伦•凯勒做榜样，以知识为桨，让信心和毅力充满心间，用爱心撑起前进的风帆，我们也能到达成功的彼岸。

[点评：拓展延伸，由课内巧妙地推广到课外]

生：我欣赏海伦•凯勒清新的文笔，我们也要睁大自己的慧眼，让感觉更敏锐，善于发现生活中的美，因为美无处不在。

生：不管生活如何艰难都要勇敢面对，做生活的强者，“苦难也是一所大学”。

生：遇到一位好老师是幸运的，还要加上自己的不懈努力，别忘了：知识改变命运。生：我有一个建议，哪一天我们也做一次残疾人，感受一下他们的痛苦，那么我们会倍加珍惜我们的拥有。（众生皆笑。一生摇头表示反对，继而起立发言）

生：痛苦和磨难并非是刻意追求而来，不幸是谁都不想遭遇的。我们读了这篇文章应学习海伦·凯勒身残志坚、执着追求、自强不息的精神，并努力做到像安妮·莎莉文老师那样，具备一颗温柔细腻的爱心和纯洁明净、天使一般的灵魂。

[点评：教师在此处应进一步引导学生转入对文章语言特色、写作手法、谋篇布局特点等方面的鉴赏。然后再转入对文章主旨认识上的进一步升华。这是一处瑕疵。]

师：本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章笔调优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。（教师边总结边板书，加点为板书内容）

另外，我们要重新审视生活，更好地关注生活中点滴的真善美，善待生活中的每一天。我们生活在一个有声有色的世界里，拥有健康的体魄和幸福的生活。与盲、聋、哑集一身的海伦·凯勒相比，我们的确是够幸运的了，但不要忘记，我们的身边还有一群人仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明，让我们一起对他们说（用手语）“我爱你”。

海伦·凯勒还有许多优秀的作品，如《假如给我三天光明》、《我的生活故事》等，大家有时间找来读一读，我们更能深刻的体会到盲人的生活世界，一定会给我们生活带来更多的启迪。

[点评：课堂总结回应了学习目标，归纳了文章内容，概括了人物形象，进行了砺志教育，渲染了爱的氛围，培养了创新探究意识。]

师：本节课许多同学们发言踊跃，请各小组长记录下他们的名字。（学生鼓掌）

（播放磁带：《爱的奉献》，在歌声中下课。）

附：板书设计

一、几个人物？性格特点？给你的印象？

研讨重点

二、写作特色

三、疑难问题和新发现

海伦·凯勒：好学敏思、坚忍不拔、热爱生活

人物形象

莎莉文老师：富有爱心和高超的教育艺术

8.再塑生命的人初一作文读后感 篇八

要提起海伦。凯勒，那可就有的说了。海伦是一个双目失明、双耳失聪并且不能说话的人。当我听说她是这样的人，我心想：这样一个残疾的人，有什么了不起的?但通过今天的学习以及看了一些相关的书，我才真正的了解海伦凯勒，在三岁的时候，因为一场高烧而双目失明，这让年幼的小海伦，失去了很多美好的东西，每天都面对无边无际的黑暗。随着时间的变化，海伦的年龄增长，脾气也变的暴躁起来。

每天动不动就发脾气，直到有一天，安妮。莎莉文老师来到了小海伦的身边，给她的生活带来了许多的色彩。从此以后，她每一天过得都非常的开心。在这期间，海伦吃得苦，比平常人要辛苦一万倍，她每天都在不停地学习拼写单词，在大自然中感受自然的乐趣。

9.七年级上册《再塑生命的人》教学设计 篇九

这堂课的设计思路是：基于对海伦的了解，扩展了解作品《假如给我三天光明》，指导学生自读网上长篇文章。具体的程序如下：

1、整体感知课文：要求学生运用速读方法浏览课文，抓住文章线索，理清文章思路，领略课文大意。

2、精读理解课文：整体感知课文内容仅仅是自读的初始，应当在此基础上运用精读的方法细读课文，方能显其精妙。

3、朗读体味课文：声情并茂地朗读是体味文章思想感情、感受文章语言之美的最有效方法。

4、品读感悟课文：品读是阅读深入的一种重要方法。它要求聚神凝思，对作品认真阅读，细心品味，咀嚼赏鉴，吸收营养。

然后重点分析三天中第一天的内容，最后仿写《假如给我三天光明》作文。但在实际教学中，由于前面对“海伦凯勒”的资料整理过多，再加上让学生轮流重复回答的次数较多，导致后面的仿写内容无法进行，成为本堂课的最大遗憾。此外，在教学反思中，我发现：学生对文章内容的理解并不是很透彻，甚至对文章的内容持有疑问，于是我意识到多媒体的教学作用和教科书的作用是相同的，都作为一种工具，只是辅导教学的作用，但决不能代替文本的分析。学生的体会和感悟是源于对文章内容有深刻了解和分析基础上的，而且初中教学面临升学的压力，如果不加引导，也许这种教学方式会起到事倍工半的效果。

于是，我又重新设计了这堂课。利用网络资源加深对文章的重点、难点及知识点的把握，并培养学生利用已学知识去解决实际问题的能力。如果第一环节：对于海伦的资料介绍，也许有些同学在参考书已经有了一定的了解，但用多媒体提供资料介绍是有必要的，它可以从不同角度、广度、深度评价，了解海伦，让学生在未学之前对这个盲人的世界有更多认识。

这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的认识和理解。“爱”是一个抽象词语，对于一个聋、哑盲人而言，理解十分困难。当海伦第一次问“爱是什么？”老师让海伦感到心脏跳动，让她感受爱的存在，让海伦知道“爱”是发自心灵的情感。尽管这次解释并没有让海伦完全明白，但实际上已让海伦有了感悟。接着当海伦问“爱是花香，是太阳时”，她已经意识到爱不仅存在，而且能给人带来愉悦美好的感觉。而沙莉文老师则引导海伦从触摸的东西中获得思维的提升，领悟抽象概念，于是她用生动的话语来解释爱：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答她说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的`甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”老师将抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起，循循善诱，不愧为杰出的教育家。通过对爱的探索，进一步打开海伦的思维，智慧和心灵世界，让海伦刹那间，明白了爱的含义，我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和他人的心灵中间。

“领悟爱的真谛”既是对课文内容分析的一个重点，也是一个难点。所以利用网络资源，扩展一篇和爱有关的文章，让学生加深对这篇文章主题的理解，引导学生分析材料，读，让学生从不同角度理解“爱”的主题，然后让学生将所看所感，通过文字形式表现出来。

10.《再塑生命的人》导学案 篇十

学校：陈仓园初级中学

任教年级：七年级

教师姓名：纪明洁

导学目标

1.理清文章思路，整体把握全文结构。

2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

导学重点、难点

1.理清结构，全面把握文章内容。

2.文章文笔优美，充满诗情画意。

导学时数：

两课时

第一课时

一、预习

1.给下列加点字注音。

搓捻( ) 繁衍( ) 迁徙( ) 觅食( )

譬如( ) 栖息( ) 小憩( ) 遨游( )

惭愧( ) 花团锦簇( ) 冥思遐想( )

2.解释下列词语。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

二、导人课文

同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是 海伦凯勒

海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

19，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于19荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

三，导学过程

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

1.海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

学生默读课文，讨论交流。

明确：

第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人――安妮莎莉文老师。”

第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。

第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理――我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

四，朗读训练

课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的.性格和精神追求。

教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

五、小结

本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

七、布置作业

1.研讨与练习一。2.选用课时作业优化设计。

第二课时

一 、回顾第一课时内容总结

海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

学生回答，教师归结：

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

二、深层研读，体察文意

1.课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

学生品评、积累的语句可能有：

(1)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

(2)“我又获得了一种新的知识――大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

2.合作研讨

(1)指名学生感情诵读课文10～12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。

(2)文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?

学生小组合作交流，教师点拨：

(1)海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容――作者写出了她当时的恍然大悟――“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

(2)文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

3.拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

教师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音――《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

三、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

四、布置作业

阅读下面材料，按要求写短文。

你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。

这段话对你有什么启发?能引发你怎样的联想?请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文。

要求：

①可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。