溜冰四年级作文

溜冰四年级作文（共20篇）（共20篇）

1.溜冰四年级作文 篇一

星期天，我央求妈妈让我去溜冰，可妈妈说我还有点小。可我一求再求，终于可以去学溜冰了。

下午，我来到了溜冰场，哇，溜冰的人好多呀!我连忙穿上溜冰鞋，可没走几步，就一不小心跌倒了。手上擦掉了一块皮，火烧火燎得疼。突然，我看到了一个大约5岁的小女孩，在我眼前翩翩起舞，那粉色的小短裙一上一下，真好看!我想她以前也总是摔倒吧!

于是，我又重新溜了起来，我身体往前，膝盖弯曲，经过几个星期的练习，我也能和那个小女孩一样了，我回到家对妈妈说：“妈妈，我会溜冰了!”妈妈说：“你的进步真快!”

我听了，心里比吃了糖还甜。

2.溜冰四年级作文 篇二

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

3.浅谈小学四年级语文作文教学 篇三

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

4.四年级学溜冰作文400字 篇四

自从我在电视上看到滑冰的叔叔阿姨在冰上那优美的舞姿后，我就特别想学习滑冰。好不容易盼来了冬天，冰场营业了，可爸爸妈妈上班总是忙，也没时间领我去玩，每次我路过冰场，都是跃跃欲试。今天妈妈终于有时间陪我玩了，我提的第一个要求当然就是去冰场滑冰。

我和妈妈来到冰场，先租了一双白色的冰鞋，看着阳光下晃眼的冰面和满滑道的人，我有些害怕了，我对妈妈说：”我有点害怕，要不然我们还是玩冰车吧。“妈妈鼓励我说：”你旱冰滑的那么棒，滑冰对你来说是‘A piece of cake’(小菜一碟)。别害怕，慢慢来，我扶着你先滑几下。“在妈妈的鼓励下，我渐渐掌握了滑冰的技巧，在冰面上首先要保持身体平衡，身子要向前弯，这样重心比较容易平衡，一开始滑的步子很小，渐渐的我不用妈妈扶我了，而且步子也大一些，渐渐的越滑越快，最后我能用55秒绕赛道滑一周，而且回来时不像以前那样气喘吁吁。

时光飞逝，夜幕降临了，我们该回家了，回家的路上，尽管我已经是”腰酸背痛腿抽筋“了，但我仍然兴奋的象只小燕子，与妈妈谈论着滑冰。这次滑冰让我明白了，学习滑冰不仅需要勇气，还需要聪明，而且以前学习过的旱冰也很有帮助哟!

5.溜冰四年级作文 篇五

这是一个寂寞的周末，我无聊地趴在床上，看着《富兰克林自传》。这时，房间里传来爸爸的声音：“要不，我们去溜冰吧”。“好呀”我立刻蹦起来，跳下了床。

我们来到了溜冰场，我们的脚下立刻变得雪白雪白，都可以看见自己的影子。我换好溜水鞋，教练带着我在溜冰场上自由地滑行。一开始，我还是跌跌撞撞的，时不时撞出一个大包。教练耐心的教我，这时，我看到了另一个小朋友，我想转弯，但是已经来不及了，我“砰”的一声撞了上去。教练先去给别人道歉，回来后也没有批评我，而是教我怎么刹车。我感激地望着教练，我在心里想：“我都撞到了人家、教练也没有批评我，我一定要更加努力的学习溜冰。我认真地学习教练教给我的每一个知识，我已经可以转弯了。我灵活地在冰面上滑行，我感觉我像老鹰在展翅，像小鸟在飞翔。我正玩得津津有味的时候，出口传来妈妈的声音：“回家了，快要吃饭了!”我才恋恋不舍地走出了溜冰场，回家前，我最后看了一眼溜冰场，溜冰场越来越小，最后消失在我的视线中。

6.溜冰四年级作文 篇六

滑冰分成花式和花样轮滑。我先学花式。我衣着滑冰鞋立在一个特别制作的红地毯上，由于立即在路面上走，会很滑;新手在红毯子上训练能够扣起来鞋没动，就是这样，我像行走一样一步一步向前走着，刚开始训练，走到最后又回到来，常常控制不住两脚和重心点而摔倒。历经反反复复的训练，慢慢地我能维持重心点而不是老是摔跤了!此刻教师走过来对我说：“你要不要拿走红毯子训练?”我想着：如果不拿走红毯子，就始终也学不懂;假如拿走红毯子，就会不平衡而摔跤，怎么办呢?我思来想去，還是取走了红毯子，把场所换来到生态公园。

一到生态公园，站在光洁的地面上，还没有来的急坐稳，我摔了个四脚朝天，吓得我还害怕再滑了，我提前准备想舍弃，但是看见在我眼前滑得欢这些小朋友们，教师爸爸妈妈在旁边持续帮我加油打气，因为我就豁出去了。我又再次滑起来，慢慢地把握了方法，不太摔跤了。刚开始我围住绕圆形，慢慢地我懂得了许多 的花样滑冰，例如：双鱼座、前蛇、后蛇、前交叉式、后交叉式……

反反复复的训炼要我受益匪浅。又过去了二年，在一次滑冰赛事中我得到 了二等奖，此刻的心情不仅是高兴，也有兴奋、引以为豪。

7.浅谈四年级习作指导 篇七

一、习作中存在的问题

1.阅读教学与习作教学脱节。

习作教学历来是语文教学中的重点和难点, 是培养学生综合能力的训练。尽管各种辅助资料铺天盖地, 应有尽有, 尽管有教师的耐心引导, 但学生仍然觉得无话可说, 无处着手, 无事可写。要想扭转这种局面, 关键在于引导学生学会认真观察, 学会动脑、动口、动手, 学会积累好词佳句和生活素材。但在阅读教学中, 教师更多注重对文本的理解和感悟, 以及声情并茂的朗读, 而忽视了文本对学生习作的范例作用, 学生的语言实践机会不多。

2.教师主导习作全过程。

在命题阶段, 教师讲解习作要求和写作方法时, 偏重于如何确定中心、如何选择材料、如何遣词造句、如何布局谋篇等写作技巧的指导;训练阶段, 教师巡视指导, 学生按教师要求完成习作;批阅阶段, 教师在学生文中、文后写批语, 工作量大, 学生不能自主参与, 收效甚微;讲评阶段, 教师习惯读一两篇例文讲评, 数量少, 不直观, 不细致。由此看出, 习作课教学就教师而言是付出多, 但收效不尽人意。

3.习作素材积累不够。

四年级学生的思维过渡到以抽象逻辑思维为主, 并不意味着具体形象思维的全部“消亡”, 事实上, 学生的具体形象思维和抽象逻辑思维都还在发展中, 只是抽象逻辑思维的发展起着主导作用, 发展更迅速, 所占比重更大, 意义更深远。因此, 学生习作时, 首先必须拥有足够的形象习作材料, 否则一切都无从谈起。但在平时学习、生活中, 教师往往轻视对学生进行材料积累的引导, 这在很大程度上造成学生习作时“材”源匮乏, 无从下笔。

4.学生阅读量不足, 语言匮乏。

反复讲解和机械抄写会占用学生大量的学习时间, 学生没有把课外阅读放到重要的位置, 学生的视野不开阔, 语文知识的储备有限, 以至于表达困难。正因为如此, 从中年级开始, 学生要逐步学会区分概念中本质的东西和非本质的东西、主要的东西和次要的东西, 学会掌握初步的科学定义, 同时他们在习作中还要重视直接经验和感性知识, 这样才有利于他们在习作中塑造具体形象。

二、习作教学的策略

1.引导观察想象, 增强表达能力。

指导学生习作时, 教师可以带学生去观察, 让他们用眼睛去看世界, 用耳朵去倾听, 用心灵去体验, 这就要求教师在教学过程中要灵活运用多种多样的教学方式。在教学中, 教师要鼓励学生多观察, 多写最感兴趣的事, 并运用潜移默化的方法培养学生观察和习作的兴趣, 这样既锻炼学生的语言表达能力, 又鼓励学生说出自己亲眼看到的真实情景, 也消除了学生的恐惧感和自卑感, 使学生自强自信, 敢于做驾驭语言的主人, 敢于主动大胆地交谈。教师要不断鼓励学生亮出自我, 敢于表现自己。针对学生的表达, 教师要及时给予恰如其分的肯定和表扬, 课堂要由过去的教师讲、学生听变为大家说、大家议, 以此来培养学生的口头表达能力。教师还可以利用地域优势, 把学生生活中的趣事和丰富多彩的活动以及他们最熟悉的自然景物作为习作内容, 使习作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。教学中还可以利用问题启示教学, 教师围绕主题, 设计相关问题, 所提供的问题可以用文字表现, 也可以用填空的句式体现, 学生有话可说, 有利于解决言之无序、言之无物的问题。如在教学《班级热点》时, 教师先提出问题:什么时间, 我到什么地方?采访了谁?我问的问题是什么?他是怎么回答的, 以前怎样, 现在怎样?发生这些变化的原因是什么?学生通过自由练说, 互相交流, 同时借鉴范文《我们这个班》, 学习其表达方法, 回顾习作前的采访, 把实践与教材结合起来, 流利地表达出各自的见闻和观点。这种由扶到放的教学方法特别适用于小学生, 符合起步阶段的学情。

2.创设情境, 引发习作欲望。

著名教育家赞可夫说:“只有学生在情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛中, 才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此, 教师应因题而异, 通过巧妙的诱导, 恰到好处的点拨, 辅之以多样化的教学手段, 激发学生的表达冲动。如在指导《老师, 请您到我家》时, 教师说:“同学们, 我们已经在一起学习、生活了一段时间, 这期间, 我们朝夕相处, 亲密无间。近来, 我有一个愿望, 开始它只在我心里一闪, 像交响乐中极不引人注意的音符, 而现在这个音符发展了、强烈了, 终于成为激烈的、反复出现的主旋律, 时时在我心里激荡。可是, 我又不好意思说出来。”学生听后非常感兴趣, 纷纷鼓励教师说出来。教师轻轻地说:“我非常非常想去同学家玩。”这时, 学生个个露出欢喜的神情。“谁愿意请老师到家玩?”这时, 学生充满了热情, 产生了表达欲望和表达冲动, 人人都渴望自己能详尽、清楚地向大家作好介绍, 希望能把教师请到自己家里。此时, 教师巧设机关地说:“要我一下子把你们这么多同学介绍的路线记住恐怕有困难, 怎么办?”同学们兴致盎然, 纷纷出谋划策, 最后决定把课堂上介绍的内容写下来, 装订成一本小册子, 让它成为教师、同学手中的向导, 以便常来常往。学生在浓烈的气氛中, 不知不觉地进行了有条理的说写训练, “要我写”变成了“我要写”。

3.积累词汇, 搜集生活素材。

引导学生学会积累词汇和搜集生活素材也是写好习作的关键所在。俗话说:“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟。”诗词是语言精华的浓缩, 书读得多了, 不仅有助于提高赏析能力、习作能力, 还能陶冶情操。学生的习作无秘诀可言, 也无捷径可走, 只有脚踏实地、坚持不懈地积累词汇, 才能做到出口成章、妙笔生花。为此, 班级可开展每日读范文、记笔记活动, 丰富学生词汇, 让学生熟能生巧。

4.指导说话, 训练表达能力。

说话是表达的一种形式, 学生的口头表达能力如何将直接影响书面表达的质量, 因此, 必须重视训练学生的口头表达能力。指导学生说完整话, 针对学生回答问题、看图说话中常出现的问题, 教师应启发学生自悟自改, 并经常布置补充句子的练习, 培养学生说话的完整性。指导学生准确用词, 教师要指导学生把学到的词语应用到表达中去, 从而引导学生掌握丰富词语, 提高恰当运用词语的积极性。训练学生有条理地说话, 教师应要求学生说话前先想一想, 想好了再说, 注意先说什么, 再说什么, 最后说什么。要把一个意思说完整后, 再说另一个意思, 并经常对学生进行乱句组段的口头训练, 领悟句与句之间的联系, 把意思表达清楚。运用多种形式训练学生的表达能力, 教师要教给学生表达的方法和表达的技巧, 提高口头表达的能力。俗话说, 生活是习作素材的源泉, 只有深入生活, 从生活中提取素材, 才能写出有血有肉的文章。学生由于受条件的限制, 生活经验有较大的局限性, 为了让学生间接体验生活, 积累习作素材, 教师可指导学生开展“三个一”活动, 即每日讲一个故事、每日写一篇日记、每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息, 学生读书读报不仅能了解到外界的情况, 还可以学到不少习作知识。在指导学生读书读报活动中, 教师可引导学生注意品味文章的标题, 记录有价值的典型人和事, 并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章, 可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思, 从而丰富自己的知识。

8.别让“溜冰”毁了你 篇八

我赶忙请她们坐下，询问以后得知，原来这一老一少是母女，姑娘过去曾经在酒吧工作。最近一段时间，老人发现女儿似乎不太对头，她总是担心自己过去的同事、朋友要加害自己，而且莫名其妙地把自己过去穿过的衣服都烧了，搞得家里面差一点闹了火灾；这还不说，还把过去别人送给自己的昂贵手机摔了个稀巴烂，把家里的电脑显示器从窗口抛出扔到楼下，险些砸到路人……

我仔细对这位姑娘进行了精神科的系统检查，发现她的症状有点奇怪：主要是以被害妄想为主，没有什么幻觉，而且姑娘对自己的情况也有一定自知力，觉得自己“状态不好，不太对劲儿”。这些症状并不太符合几种常见精神疾病的诊断。前些日子这位老母亲也带女儿去别的医生那里看过，吃了些药但都不太见效。

我沉吟了片刻，问姑娘在酒吧工作的时候曾经接触过什么药没有?女孩吞吞吐吐的说：“以前经常和朋友‘溜冰’，这个算吗?”

原来如此!刚才萦绕在我脑海中的疑问一下子都烟消云散了。可是，女孩的母亲，甚至坐在一旁的我的助手都还在迷惑不解——溜冰有什么关系啊!会有这么严重吗?

◎“溜冰”溜的是什么“冰”?

那么，“溜冰”到底是什么意思呢?

这里我们谈到的“溜冰”，可不是冰上运动，它指的是吸食一种新型毒品——冰毒。说到冰毒这个词，相信很多读者应该不会陌生。但是，冰毒到底是什么成分?能对人体造成什么伤害?为什么还有如此多的人对它“情有独钟”?

冰毒的学名叫做甲基苯丙胺，化学成分为去氧麻黄素，属于安非他明类药物，是一种强烈的中枢兴奋剂。因为其外观为纯白色的结晶体，晶莹剔透，所以被吸毒、贩毒者称为“冰”。冰毒是在第二次世界大战时期由日本人研发出来的，因为该药小剂量时有短暂的兴奋、抗疲劳作用，故又有“大力丸”之称。在对其他国家的侵略战争期间，日军给士兵服用冰毒以提高战斗力，据说可以使士兵连续作战几天几夜不知疲倦。

既然这种药可以兴奋中枢神经，缓解疲劳，为什么我们还要把它归为毒品呢?

◎“冰”的魔力

人们每天的学习、工作等日常精神活动都需要精神能量，这种精神能量也就是我们俗称的“精气神儿”。我们都知道能量守恒定律，即能量不会无缘无故的变多或变少，精神能量也不例外。服用冰毒之后，人体内的精神能量就会出现严重的透支，就好比本来这部分“精气神儿”要分三天匀着使的，现在好了，短短几个小时全都释放出来。吸食者会出现一种极度亢奋的状态，如不吃不睡、活动过度、情感冲动、性欲亢进、偏执狂、妄想、幻觉和暴力倾向，刚才我们提到二战时日本侵略军给士兵服用冰毒，就是为了达到这样的效果。

问题是，借了钱是要还的，借了能量也是一样。等到透支的能量消耗光了，人就会陷入一种能量耗竭的状态之中，就会出现精神呆滞、昏睡、易怒、烦躁不安、忧虑等一系列症状。甚至会有自杀的倾向，这种现象医学上称为“苯丙胺沮丧期”——这就好比刷信用卡一样，刷卡消费的时候固然痛快，但是其实花的是自己未来的钱，等到额度透支得差不多了，该还款的时候就傻眼了，没钱了嘛!

◎可怕的“冰毒”泥潭

正是由于上面提到的原因，与海洛因、杜冷丁等鸦片类毒品引起的躯体依赖不同，冰毒的依赖更多的主要是以心理依赖为主。而且，长期吸食会引起对毒品的耐受，说得通俗一点，就是吸食者感到“药劲儿”越来越小了，要想达到初期使用时的欣快感，必须不断加大药物的用量。结果就是在毒品的泥潭里面越陷越深，不能自拔。

不仅如此，长期吸食冰毒还会干扰脑内多巴胺等神经递质的正常代谢，引起思维障碍甚至精神错乱，临床表现为类似偏执型精神分裂症，但症状往往不如精神分裂症典型。没有经验的医生往往会把这种情况误诊为精神分裂症，上面提到的这位姑娘就是这样的情况。

历史也证实了这一点。日本人在二战战败投降之后，为了麻醉精神来躲避现实的痛苦，全国竟有大约5％的国民在服用冰毒!其恶果之一，就是产生了10多万的精神病患者!某些开重的病例，如果一次吸食大量冰毒，可能会引起惊厥发作、昏迷甚至死亡。此类情况在临床上屡见不鲜。

◎21世纪的冰毒梦魇

冰毒在我国也曾经出现过滥用的情况。上个世纪50年代我国把这种药称为“抗疲劳素片”。1957年，在重庆曾出现过吸食冰毒的成瘾人群：1962年，在山西、内蒙古等地也发生过冰毒滥用的问题。后来国家禁止了去氧麻黄素的生产、销售，也严禁在临床上使用。但是今天，又有越来越多的人为了追求感官刺激去吸食冰毒。在许多娱乐场所，“溜冰”被有些人视为一种高层次的享受，甚至成为一些人吹嘘的谈资。冰毒等新型毒品。也开始越来越多地成为吸毒者的首选。但很多人并没意识到这种新型毒品潜伏的危险，也使禁毒工作面临新的更大挑战。

早在上世纪就有专家预言，“冰毒一旦被世人所认识、所接受，其危害将比当前任何一种毒品都可怕。到了21世纪，世界毒品将是冰毒的天下，它将替代海洛因成为重要的毒品。”专家的预言绝非危言耸听。1996年11月25日。联合国禁毒署在上海召开了国际兴奋剂专家会议，与会专家一致认为，苯丙胺类兴奋剂将逐步取代本世纪流行的鸦片、海洛因、大麻、可卡因等常用毒品，成为21世纪全球范围滥用最为广泛的毒品。

◎珍爱生命，远离冰毒

在我的治疗下，姑娘的症状正在逐步好转。由于就诊及时，她的病情得到了控制，并未出现严重后果。我在告诫她以后再不要“溜冰”的同时，内心也不乏担忧——医院外面不知还有多少人深陷冰毒的泥潭不能自拔呢!

9.溜冰四年级作文 篇九

我学会了溜冰

童年的趣事，就像海滩上的`贝壳。我走在沙滩上，拿起一个贝壳，贝壳诉说着我童年的故事。我学溜冰的故事就这样子开始了。

我经常看见路上有人在溜冰，像欢快的小鸟一样自由飞翔。我羡慕极了!经过我三番五次地死缠烂打，妈妈终于被我想溜冰的精神给折服了，答应让我学溜冰。我高兴得像打足气的皮球——一蹦三尺高。

星期六的晚上，妈妈带我去天和百货对面的“爱尔宝贝”买溜冰鞋。一买回来，我连忙穿好，可刚跨了一步，就四脚朝天地摔在了地板上，我懊恼地说：“太难了，不学了。”妈妈听后，笑着对我说：“如果每个人就像你这样什么事都不会成功了。”听了妈妈的话，我脸上顿时红了，连声说：“加油，加油，我一定要学会它!”

此后几天，我一直刻苦练习……

终于，我学会了。

10.溜冰六年级作文 篇十

也许是第一次溜旱冰的缘故吧，我穿上旱冰鞋艰难地站起来后，抓住老妈的衣襟不放。老妈可是爱衣服如命的人，当然绝不容忍我这样对待她的衣服，所以毫不客气地把我甩了出去。结果我摔了一个大大的“屁股墩”，在众目睽睽之下出了一个大洋相。

我拍拍屁股上的土，忍着肉体上的摧残和心灵上的创伤又一次地站了起来!

11.三条腿的溜冰好手 篇十一

萨切特的父亲兼教练杰克怒称：“我女儿自三岁开始便接受训练，等待参赛的机会。当局声称，不准她参赛是本着公平的原则。我认为这其实是歪曲公平的定义。萨切特对委员会禁止她参赛的决定感到很难过。”

杰克又称：“委员会表示，如果让萨切特参赛，她拥有三条腿等于享有‘不公平的优势’，但我认为，禁止她参赛的真正原因，其实是那些只懂得吹牛的溜冰界高层目中无人，他们不能接受萨切特的外形有别于一般溜冰手的完美形象。在他们的心目中，完美的溜冰手形象应该是像纤柔的冰上小公主。毫无疑问，这是一种偏见。”然而，委员会却坚持有关的决定，换言之，本来可成为美国溜冰队“秘密武器”的萨切特，将不可能参加各项赛事。委员会一名拒绝透露姓名的官员解释说：“这只是关乎很简单的公平原则。她的第三条腿拥有极大威力，令她可做出一般人难以做到的动作，达到冰上极快的速度。她摆动第三条腿犹如美洲鳄鱼摆动尾巴一样。”

这名官员又说：“凭着这多出的一条腿，她在做一些难度高的动作时，可大大提高其平衡力。我们对有关的决定感到遗憾，但容许她参赛的话，便形同容许一名溜冰手带着走钢线艺人的平衡杆出赛；或等于容许一名溜冰手借助滑雪选手的滑雪杖，以期加快速度。”

委员会的决定，对萨切特是极大的打击。当萨切特还是小女孩时，她以三条腿在冰上蹒跚，已令观众目瞪口呆，不晓得她是如何运用第三条腿的。之后，她的溜冰技术不断进步，一名体育运动作家曾形容她是“冰上的天鹅”！

最近数月，美国的溜冰活动主办商故意不让萨切特公开亮相，以便她可以在国际赛事中一鸣惊人，夺取金牌。但委员会的上述决定，使主办商的夺金梦碎！

22岁的萨切特已声言会上诉，她说：“我希望有机会代表国家出赛。”一些人权组织和争取伤残人士权益的团体也已表示会支持萨切特。

12.溜冰四年级作文 篇十二

一、延展课堂, 内外结合

高年级学生已经熟练掌握了汉语拼音, 大多数学生都具备了一定的自学能力, 我们不妨在改革课堂结构上动点脑筋, 培养学生自主学习生字的习惯。

作为传统的生字教学方法———抄写, 我将其引进“预习”环节中, 促使学生对生字词的学习由被动变主动。我要求学生可以按音节预习一遍, 再按组词的方式预习一遍, 如“炊”字, 学生这样写:chuī炊 (炊烟) (炊事员) 。也可以让学生用找形近字的方式抄写, 如还是“炊”字, 可以这样抄写:炊 (炊烟) , 饮 (饮水) , 吹 (吹拂) 。到了课堂教学时, 我们对生字的教学采用“质疑交流”的方法, 那些学生学习起来确实感到困难的字才算作是生字, 教学中我们才真正花时间去学习。如《师恩难忘》中“终生难忘”的“生”虽然不是本课生字, 但学生容易写成“终身难忘”, 还是应该突出来比较学习一下。

二、精讲精练, 扶放结合

放手让学生自学, 并不是撒手不管。相反, 教师对一些难学的字, 尤其是难读难写的字更应当予以关注, 重点指导、示范。

如学习《海伦·凯勒》这一课时, 课文中出现了一组同音生字“燥”“躁”, 学生稍不注意就会写错。学习中我先让学生比较两个字的不同点, 学生很快说出是部首不同。我再让他们仔细想一想部首和字义有什么联系, 学生通过交流找到了答案。在此基础上我再让学生自己来编一句儿歌帮助加深印象, 很快“一急躁, 双脚跳;要干燥, 用火烤”就完成了。这样教学大大激发了学生的学习兴趣, 帮助他们牢牢记住了这两个生字。

在认读生字时, 我们可以让学生利用已有的汉字结构知识, 分析字的结构、特点, 找出部首, 然后通过查字典了解字义。交流的时候, 教师应注重引导, 让学生用自己喜欢的方式交流, 不要面面俱到。交流的过程其实就是一个慢慢积累的过程, 在这样的过程中, 教师教的方法会渐渐内化为学生自己的本领, 帮助他们更好地学会学习生字的方法。

三、触类旁通, 新旧结合

随着年级的增高, 学生积累的汉字会越来越多, 随之而来的就是错别字也多了起来, 尤其在造句和习作时他们常常分辨不清形近字和同音字等, 所以我们的教学一定要做到“学会一个, 复习一组”。

指导学生学习生字时, 教师应当讲究“法”, 可以让学生采用先换部首, 写出形近字, 并且分别组词的方法学习。如学“俊”时, 可以联想到“峻、竣、骏”, 这样既可以记牢新字, 又能复习旧字。还可以通过同音字组词, 准确地理解字义。如学“进”, 进而想到“近, 靠近”, “尽, 尽头”等。这样的教学让学生在比较同音字、形近字、近义词的过程中强化了认识, 以后再碰到类似的生字, 就会自觉地在头脑中建立联系, 从音、形、义方面全面分析, 立体记忆。

四、随文识字, 点面结合

生字是单个出现的, 但是它的意思却不是单一的, 一定要放在具体的语言环境中来细细理解。随课文识记理解是个好方法。

比如, 学习《秦兵马俑》这一课时, 理解“鸟瞰”这个词语。无论是“瞰”还是“鸟瞰”单个出现学生都不好理解, 但一读课文“站在高处鸟瞰”意思就明白了。另外像“雄伟壮观”“规模宏大”等词语的理解都可以采用这样的方法。

13.自学溜冰三年级作文 篇十三

今天，我又去溜冰了，这让我回想起两年前自学溜冰的.经历。

那天，妈妈给我买了一套崭新的溜冰装备，我乐得一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地高声笑着，叫着，拍着手，跺着脚，立马就穿上它们去溜冰。可是，我一不留神，就摔了个四脚朝天，我紧皱眉头，大叫一声：“哎哟！痛死我啦！”我刚才还晴空一样的脸，突然间就乌云密布，笑容顿失！妈妈安慰我：“心急吃不了热豆腐。”我灵机一动去网上看了儿童溜冰视频，学习了溜冰的基础知识，然后就去楼下试着溜冰。

我小心翼翼地、犹如蜗牛般地滑着，独自一次一次地摸索着，找着平衡和感觉，我比开始有底气多了。不过，溜冰鞋还是不听我的使唤，不时让我的屁股亲吻地面。爸爸没心没肺地哈哈大笑，我心里很不服气，一骨碌爬起来，揉了揉屁股，朝爸爸做了个鬼脸，继续奋战。这次我换了一个姿势：我的双眼目不转睛地盯着前方，身体前倾，双手摆动着，双脚叉开，交替向前迈步，这次顺畅多了。我不停地练着，心里很有成就感，连爸爸都惊讶地蹬大了眼睛，为我竖起了大拇指。我越溜越来劲，仿佛和溜冰鞋变成了一对好朋友……

14.我爱溜冰五年级作文 篇十四

每天晚上7点左右，只要天不下雨，爸爸都会带我到鸠兹广场溜旱冰。在这里，我感到无限的快乐。

当我一到广场，早已约好的小伙伴看见我，都会像潮水一样地涌过来。我迫不及待地换好鞋，和同学们一起幸福地溜起来。我们在一起唧唧喳喳地谈着白天学校发生的一些事，猜字谜和脑筋急转弯，有的时候我们还会玩一些花哨的小游戏。最近我们迷恋上了“开火车”，就是溜的最好的同学当火车头，其他的小朋友跟在后面，溜的时候尽量成一条直线。火车头要控制速度，尤其是转弯的时候，否则火车可要解体呀!当我们的汗水浸透了衣服，周围的大人们发出惊叹声：“多么漂亮的一群仙女呀!”

想起我的第一次溜冰，可不是想象中的那么简单。爸爸先给我买了一双鞋，我在家里扶着墙壁慢慢溜，真的`是非常困难。溜了几天以后，我就想着在广场溜了，可还是不行，多亏了小伙伴们手把手的教我。首先我先看她们溜冰的姿势，接着同学们轮流扶着我在广场上溜，很快我也会低速地溜了。转眼两个月过去，我可以快速地在广场上很自由的飞翔了。尤其到了晚上，我们边溜边悠闲地看着鸠兹广场的美景时，内心里无比地喜悦和自豪!高高的喷泉像银子一样撒满了大地，周围一片灯火辉煌，优美的音乐四处飘散，鸠兹鸟仰起头来张开幸福的翅膀，好像在为我们欢声喝彩!当我们溜累了，大家拿出自己的零食和饮料分吃，有说有笑，谈笑风生，幸福极了!不过有时候我们在一起也会闹一些小矛盾，这时我就会站出来主持公道。很快，同学们又开心地笑了!

15.试论小学四年级语文阅读教学措施 篇十五

一、创设阅读情境,培养学生阅读兴趣

兴趣,是引导学生进行学习的最好方法,无论是哪个课程,只要让学生主动投入其中,那么都能有所收获。由于传统教育中强调知识的灌输,所以,多数老师对于学生的阅读情况并不是太看重,这就导致了学生在阅读课上,没有学习的积极性。所以,为了改变当前小学生阅读情况不佳的现状,老师应该对阅读引起重视,平时的阅读课上,要主动创设情境,为学生营造良好的学习气氛,鼓励他们去阅读,去欣赏,这样才能促进语文教学的顺利开展,帮助学生在语文课程上收获真正的知识。

例如,像在小学四年级的语文课本上,对《小英雄雨来》进行阅读学习时,老师不妨先帮学生讲述一些像“王二小”“地道战”等表现我国人民面对侵略者时,英勇顽抗的小故事,增加学生的阅读兴趣。然后,在同学们阅读的过程中,老师可以布置一项任务,就是利用文章中的内容,来进行戏剧排练,这样,学生的阅读积极性也会被调动起来。老师可以引导学生,将文章中的内容改编成“剧本”,当然,形式并不一定非要拘泥,内容也最好不要死板,最主要的是让学生欣赏整个过程,进而培养学生养成阅读的良好习惯。在表演结束后,老师应该鼓励学生对整个表演形式,以及表演内容进行点评,顺便与文章所要表达的思想进行契合,帮助学生将所学知识进行二次加工,这样,才能对所阅读的内容加深理解,帮助学生的阅读能力进行提升。

二、接触课外读物,拓宽学生阅读内容

小学生在语文课程上,所能接触到的阅读材料十分有限,这个问题,一直是影响小学生阅读质量的关键因素。所以,在这方面,老师要加强建设,来丰富学生的阅读量。比如在进行语文课文的学习时,老师不妨从网络上下载一些同学习内容相关的文章,方便学生对知识进行串联思考,同时,在学习中,老师应该鼓励学生积极加入到阅读内容的创设中来,可以自发的组成小组,将自己在课外的阅读读物添加进语文课堂中,对于表现积极的学生,老师要及时予以表扬。

例如,老师不妨仿造语文教材上的指导,在班级后面建设一个“阅读书馆”,来丰富学生的阅读资源,帮助他们养成阅读的好习惯。在“阅读书馆”的建设中,老师可以让学生进行自由的结合。例如一些学生喜欢《福尔摩斯探案集》《大侦探杜威》《冒险小虎队》之类的悬疑故事,那么可以成立个侦探故事小组;而有的学生可能更偏爱《草房子》《山羊不吃天堂草》《繁星春水》之类的儿童文学,那么可以成立一个儿童文学小组……总之,只要是对学生有益的阅读内容,老师都应该允许它们出现在课堂上。然后,各小组成员可以从自己家中,将平时在书店购买的这一类书籍,放置在课堂后面的“阅读书馆”中,老师可以用统计册的方法,来对内容进行归类。当然,老师也要帮助学生建立完善的借阅制度,方便学生进行拓展阅读。

三、阅读实训练习,帮助学生巩固知识

当前,我国小学四年级的阅读教学,一直是穿插在教学课程来进行的。例如在课前对文章进行朗读的教学形式,这样,使得阅读这个内容,一直有一种语文学习“附属品”的感觉。所以,想要提高小学生的语文学习成绩,老师必须要对这一现象进行改观,让学生因为阅读而阅读,这样,才能让他们真正认识阅读,体会阅读的好处。为了督促学生阅读习性的养成,老师不妨以教室中的“阅读书馆”中的图书为基础,对学生合理布置阅读任务,这样,也能促进学生间的交流。

例如,学生在学习完《蝙蝠和雷达》这篇语文课文后,老师不妨利用网络资源,或者是“阅读书馆”来为学生提供一些科幻方面的读物,像《银河战舰》《三体》之类的,让学生根据作者的思维来进行阅读想象,然后在课堂上,向同学讲述自己的阅读感想。老师还可以为每本课外读物设计一个“打榜”功能,对“阅读书馆”里的课外读物进行排名,鼓励每个同学都做一个阅读笔记,根据阅读笔记中的推荐,对每本书的阅读效果进行统计。这样不仅便于其他学生阅读,还会让学生对自己的课外阅读,有一个清晰的认识和总结,这样,更利于阅读能力的发展。

四、结语

目前,在小学四年级的阅读教学中还存在着一些问题,但是,只要我们的语文老师抱有正确的态度,鼓励学生积极参与到阅读的学习中理解并掌握阅读的技巧与方法,那么,相信在阅读教学的过程中,很快就能有所建树。

摘要：小学四年级,可以说是小学教育的过渡阶段,学生在这一时期,既要摆脱以前学习中的懵懂无知,还要对以后的学习有很好的规划能力。这两点在语文课上表现得十分明显。因为语文是一门培养学生人文涵养和精神领域的学科,小学四年级的时候,语文老师要通过语文课程,帮助学生建立使用语言文字的能力,而培养这种能力的主要途径,就是语文上的阅读理解。本文通过对小学四年级的一些语文阅读教育说法进行细致的讲解,希望能给我们的语文老师,起到一些积极的帮助。

关键词：四年级语文,阅读教学,应用策略

参考文献

[1]杨俊珂.知识可视化在小学语文教学中的应用研究[D].南京:江苏师范大学,2012.

[2]陈红.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探[J].湖北教育,2006(12).

16.溜冰四年级作文 篇十六

媒体形容它“尺寸人过3艘泰坦尼克号”。“海洋解放”号共有客舱15层，设计载客量3600人，此外还可容纳1360名船员。“设施完备”则是其另一惊人之处。除一个9洞的迷你高尔大球场，一面近4米高的攀岩墙，一个正常大小的拳击场以外，甲板上甚至有一个溜冰场静候乘客光临。游轮中“水上公园”可以“自制”浪花，供乘客冲浪。还有剧院、超市、雕塑公园等消遣去处，媒体称此游轮“比一座小镇更齐全”。

“海洋解放”号5月止式对游人开放，日后以美国迈阿密为基地。

进藏客列上座率持续走高高原旅游进入旺季

青藏铁路公司透露，青藏铁路进藏客列上座率持续走高，目前，进藏游客大多选择高原列车旅游观光，青藏高原进入旅游旺季。

青藏铁路公司有关负责人介绍说，目前从北京、上海、西宁等地发往拉萨的每天四趟进藏客列基本满员，进藏旅客以游客和朝拜者为主。

兰州至拉萨K917次列车的列车长介绍说，“五一”黄金周以来，乘坐高原列车进藏的游客明显增多，外国游客以团队为主。

绿野论坛因涉经济纠纷公司股权被冻结

据搜狐报道，绿野(INFO)网站年初进行了一次公司股权变动。绿野(以下“绿野”皆代表“绿野INFO”)网站创始人出让了自己所拥有的绿野网站股权给刘某，双方签订了股权转让合同，于今年3月中旬完成了工商变更手续，但工商变更之后，刘某以原绿野公司有高额债务没有付清，拖欠绿野另一股东工资及拖欠绿野网广告投放商的广告费回扣为由，拒绝支付购买股份款项。4月刘某被起诉到北京市海淀法院，海淀法院将在6月开庭审理。

同时海淀法院为避免被起诉人在案件审理期间转卖股份，已对绿野公司股权进行冻结。绿野公司股权被冻结后，将无法做股权转让、融资、吸引风险投资等操作。

国际热气球精英赛7月“火热升天”

由中国航空运动协会、占林省旅游局、长春市人民政府联合主办的“2007中国国际热气球精英赛”将于7月8日在长春市体育场举行。

据介绍，将有来自国内外的35支球队参加此次比赛。赛事期间，热气球将在长春_市区上空飞行5天，飞行次数不少于8次，其规模在我国东北地区还是首次。该赛事的一半日程，将安排热气球空中婚礼、热气球跳伞、热气球升空、航模飞行等表演，力求赛事集刺激性和娱乐性于一体。

今年7月8日将是首届长春消夏节开幕的日子，在开幕式当天举办“2007中国热气球精英赛”，主要足为了用体育赛事带动旅游产业的发展。

福娃进藏长城润滑油珠峰环保登山队成立

2008年北京奥运会吉祥物“福娃”之一的火娃欢欢走进青藏高原，来到布达拉宫前，与西藏百姓亲密接触。5月24日，随着以传递绿色奥运精神、宣传环保理念为主要目的长城润滑油珠峰环保登山队的正式成立，福娃欢欢也来到布达拉宫前的广场，引来无数拉萨市民驻足，让当地普通百姓在家门口就可以感受到08年北京奥运会临近的节拍。

作为北京奥运圣火传递的重要一站，明年5月，火炬将登顶珠穆朗玛峰，火娃欢欢此刻亮相拉萨具有重要内涵。

17.溜冰一年级作文100字 篇十七

前几天，妈妈给我买了一整套溜冰鞋。我看见溜冰鞋后，迫不及待地穿上鞋，叭，我刚穿上溜冰鞋，鞋就给我了个下马威。“好痛啊!”我被摔了个四脚朝天，摔了以后，妈妈叫我小心一点， 我牢牢的记住了妈妈的话。

我坚强地站了起来，小心翼翼地滑，我没有摔，我继续滑，但是又摔了，我没放弃，又站了起来，我多练了几次，滑的比以前好了，我很开心，因为我进步了。回到家里，我和妈妈讲我怎么滑的 ，有没有摔。

后来我想：做什么事情都要认真，你认真的付出，就一定有回报。这以后，我一定要更加认真，努力!

18.溜冰四年级作文 篇十八

在我成长的过程中，学会了许多本领：跳绳、游泳、洗衣服……但最让我难忘的还是学溜冰，因为通过学溜冰，我明白了一个很重要的道理。

八岁那年，爸爸和我去溜冰场玩，我刚穿上溜冰鞋就大喊：“哎呀，真沉啊!”我只好扶着栏杆，慢慢的从换鞋场移到溜冰场，可是我的脚像灌了铅似的，好不容易才盼着第一步，在爸爸的帮助下，我终于挪到了溜冰场。可是我的脚底像抹了油似的，身子往后一仰，一下摔了个四脚朝天，爸爸见了哈哈大笑，旁边的小朋友也笑得前仰后合，顿时我羞红了脸，恨不得找一个洞钻进去。这时爸爸走过来，一边把我扶起来，一边亲切地对我说：“没关系，如果你不会滑，就看看那些会滑的小朋友是怎么做的?加油，爸爸相信你!”听了爸爸的话后，我扶着栏杆慢慢前行，仔细观察溜冰场里的小朋友。我看着他们都滑得那么快的时候，十分羡慕他们，不过，在我仔细观察之后，我发现了他们的共同点：脚要摆成八字形，身体微微向前倾。我照着他们的样子，小心翼翼的扶着栏杆，把脚摆成八字形，身体微微向前倾，慢慢的滑了起来。这时候我的脚好像也慢慢听使唤了，我的胆子越来越大，于是我的手试着放开栏杆，东滑滑西溜溜。“我真的学会溜冰了!”我高兴地把腰抬起来，“太……哎呦!”我摔了一跤，我这才反应过来――我还穿着溜冰鞋呢!

学溜冰让我明白了一个道理：做事遇到困难，不要半途而废，只要认真观察总结方法，就一定会成功。

19.溜冰四年级作文 篇十九

一、学习理论知识,不断提高和丰富自我知识储备

不论是学科基础知识还是教育学理论知识,都是教师在教学过程中需要用到的理论知识,都是教师在教学实践外应该打好的基础性知识。因此作为一名小学数学教师,要想在教学实践中构建高效的数学教学课堂,首先应该做到用丰富的理论知识武装自己的头脑,正所谓:“工欲善其事,必先利其器”就是这个道理。所以不管是新教师还是老教师,在上课之前必先对本门课程教学目标、教材以及大纲等做好研究,对其中模棱两可的知识点进行深入的钻研和讨论,尤其是新教师要学会和有经验的老教师请教,而老教师也应该多听听新教师的想法,做到先论而后定。

二、照顾后进学生,促进班级整体学习水平的提升

班集体是一个整体,每一个学生都是这个整体中的一部分,部分的进步促进整体的进步,而部分的后退也会使得整体变得不良。因此,要想构建高效的数学教学课堂,教师要充分顾及后进生的学习状况,想办法改善后进生的学习环境,提高后进生对数学的学习兴趣,激发后进生的学习欲望,活跃整个班级的学习气氛,削弱班级向后的力量,增强班级向前的力量。那么,教师应该如何照顾后进生的学习状况呢?在教学实践中,我发现后进生并不是一开始就不想听课,也并不是第一节数学课就开小差,他们大部分是由于上课过程中一不小心走神、没跟上,前面的知识没听见,后面的知识听不懂,后半节课就开始觉得枯燥无聊,下节课就更不想听,进而形成了恶性循环。面对这种情况,教师要善于在课堂上察言观色,及时发现上课走神的学生,适当地利用点名提问、上黑板做题、多次重复重要知识点等手段使这部分学生集中精力听课,避免出现因为走神而落下课程的学生。其次,除了这一原因导致的后进生之外,还有些学生因为家庭问题和生活琐事问题,形成的厌学心理和叛逆心理。针对这些学生,教师不宜采用批评教育,而应该用主动沟通的手段解决问题,教师要利用课下时间,找这些学生单独谈话,鼓励学生将自己遇到的问题主动告诉老师,而教师也要发挥自己的敬业精神,利用课余时间为这些学习上遇到困难的学生补课,使这些学生重燃对学习的信心,不让班里的任何一名学生掉队。

三、优化教学设计,营造积极活跃的课堂教学氛围

小学生的思维活跃,动手和动脑能力明显强于初中生和高中生,其顽皮的孩童属性还没有被学校规范的教育模式完全改正掉,因此,数学教师要善于抓住四年级学生的这一特点,顺水推舟,设计出活跃高效的课堂教学。死气沉沉的课堂教学氛围容易使学生产生厌学心理,而活跃热闹的教学氛围不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以间接带动学生的学习积极性,提高学生的学习能力和学习效率。那么优化教学设计体现在哪些方面呢?其一注重构建活跃的课堂气氛。教师可以采用情景导入、问题导入、游戏导入等各种有趣的课堂导入方法在课堂授学一开始就抓住学生的眼球,使学生融入积极有趣的学习当中。其二,注重课堂作业和课后作业设计的开放性,开放的作业设计有助于开发学生的智力,促进学生形成发散性和求异性思维,帮助学生解决类似实际问题的理论应用问题。其三,注重在教学过程中与学生的交流互动。学生在上课十分钟之后容易出现注意力不集中等现象,这个时候教师要善于运用如创建合作学习小组、积分兑奖等互动手段调动学生的学习兴趣,使学生将精力集中到学习当中。最后注重板书的重要性。板书不仅能够直观地将本节课的重点展现在学生面前,更重要的是简单明了的版书有助于学生快速地梳理本节课的重点知识,有助于学生更好地记忆知识点。

总之,构建小学数学高效课堂是每一个数学教师的任务和责任,只有充分利用好课上时间,提高班级听课的整体效率,才能提高班级数学课程的教学质量,打造更优秀的班集体。

摘要：在小学教育阶段,构建高效教学课堂是每个教师追求的目标。尤其是对于语文、数学这样的主要科目,教师对如何高效运用课堂时间、提升学生学习效率更为注重。如何在小学四年级数学教学中,运用有效的教学手段和教学方法来提升学生学习兴趣,构建高效教学课堂是研究的重点。

关键词：四年级数学,高效课堂,小学教育

参考文献

[1]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程(上旬),2014(6).

20.四年级弄潮 篇二十

1. 2300700400中“3”表示（ ），“7”表示（），读作（）， 省略亿位后面的尾数约是（）。

2. 线段有（）个端点，直线有（）个端点，射线有（）个端点。

3. 过一点可以画（ ）条直线，过两点可以画（ ）条直线。

4. 1周角=（）平角=（）直角

5. 度量角的工具是（ ）。（）是计量角的单位，可以用符号（）表示。

6. 我们戴的红领巾上有一个（）角，两个（）角。

二、选一选

1. 从右边起，每（）个数位是一级，每相邻两个单位之间的进率都是（）。

A.3B.4C.10D.100

2. 度量一个角，角的一条边对着量角器上“180”的刻度，另一条边对着刻度“60”，这个角是（）度。

A.60 B.180C.20

D.120 E.90

3.钟面上，分针转动360度，相应地时针转动（）度。

A.360 B.180C.60

D.30 E.20

4.想使物体从斜面上向下滚动时尽可能地快，下面的选项中，木板与地面的夹角是（）度时最符合要求。

A.5B.10C.15D.20E.25

5.把一个50°的角，两边延长一倍，得到的角是（）。

A.100°B.50° C.不能确定

6.在下面角的度数中，只用一副三角尺不可以画出的角是（ ）。

A. 75°B. 105°C.130°D.150°

三、判一判

1.用一块放大2倍的放大镜看30度的角，看到这个角是60度。（ ）

2.个位、十位、百位…亿位都是计数单位。（ ）

3.周角是一条射线，平角是一条直线。（ ）

4.射线比直线短，线段更短。

（ ）

四、实践显身手

1.以A点为顶点，画一个40度的角，再画一个145度的角。

2.以射线为角的一边，用三角板画出75°、120°、150°的角。

五、综合运用

1.用四个“9”，三个“0”，组成一个七位数：（1）三个“0”都不读出来的数是（）；（2）只读一个“0”的数是（）；（3）读出两个“0”的数是（）；（4）读出三个“0”的数是（）。

2.路亚喜欢打台球，贝卡经常观看，他发现当球撞向桌边的时候就会向另一个方向弹走。 如下图：

请你量出上面每个角的度数。

（1）通过上面的度量，你发现台球撞向桌边，然后弹走，有何特点？