幼儿园打击乐

幼儿园打击乐（共17篇）

1.幼儿园打击乐 篇一

幼儿园打击乐教学探析

打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种,同时也是幼儿非常喜爱的活动之一。打击乐活动不仅可以培养幼儿的节奏感,还可以培养幼儿的控制能力、集体意识及多方面的协调能力。为了给自己一个挑战，我在优质课中选择了一节打击乐活动《茶之乐》。但是,组织打击乐活动并不是一件容易的事，组织完《茶之乐》这节活动，我对打击乐教学又有了更近一步的探析。现在的幼儿教育提倡研究幼儿、研究学科、研究教育策略,具体到打击乐应该研究些什么呢?我认为,打击乐的重点应该突出节奏的特点、乐器的特点以及乐器与音乐之间的联系。每个孩子都喜欢敲敲打打,打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。通过这项幼儿喜爱的音乐活动,可以发展幼儿的合作能力,增强纪律和责任感,是他们从中获得快乐和成功的感受,培养幼儿的创造力。那么,如何进行打击乐教学呢?

一、要选择合适的乐曲

音乐是用有组织的乐音来塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一种艺术。其基本表现手段是旋律和节奏。而打击乐是根据乐曲来打击乐器,通过各种乐器给音乐配伴奏以使乐曲更动听。同时也能使幼儿通过乐器敲击来表达和表现对音乐的感受和理解。

刚开始练习打击乐时最好选择节奏鲜明的乐曲,因为节奏特点明显的乐曲容易敲击出效果,如进行曲,这样便于幼儿掌握节奏特点。待幼儿有了一定的积累后再选择一些节奏较复杂的乐曲。小班可以2/

4、3/4拍乐曲为主,如《大雨和小雨》这首乐曲很适合小班幼儿作为打击乐的乐曲。这是一首2/4的乐曲,节奏特点非常明显,前八小节与后八小节旋律完全相同,中间八小节有所变化。在配器时可以根据乐曲中间八小节是高潮的特点,多选用一些乐器,同时节奏可与前后有所不同。前、后两段可以节奏相同,这样既便于幼儿掌握,同时也会使敲击出的效果悦耳、动听。另外,许多有民族风格的乐曲,如,维吾尔族、蒙古族、藏族乐曲,节奏型都比较明显,易于幼儿理解把握,同时也可以让幼儿感受到不同民族的音乐风情。

另外还可以结合孩子们所喜爱的乐曲。教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲,从中选择适合打击配乐的乐曲。因为关注幼儿的兴趣,更能引发幼儿主动学习、主动探索打击乐的积极性。

二、要认真分析音乐作品的特点

教师在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。比如,选取的音乐作品有什么风格特点,是进行曲、抒情曲还是圆舞曲;选取的音乐作品是几拍子的,因为拍子不同节奏特点会有所不同,2/4拍的节奏特点是强、弱,3/4拍的节奏特点是强、弱、弱,4/4拍的节奏特点是强、弱、次强、弱;在此基础之上确定音乐作品的重点和难点是什么。

三、让幼儿认识打击乐器并会操作

幼儿打击乐器常见的有:铃鼓、串铃、三角铁、碰铃、响板、沙锤、鼓、锣等,演奏所有的打击乐器都要求幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性,能控制手的动作。如在小班进行打击乐教学中,先引导幼儿在敲打、摇动、振动、抖动中,感受音响的效果及其带来得愉快感。幼儿在刚进行节奏乐训练时,只要按照一定的速度拍打,与音乐节拍一致即可。对于中班的孩子,可以逐步开展形式多样的节奏乐活动。孩子无论通过什么方式做游戏,都可以从中感受到声音的基本特征:音高、强弱、长短。如:击鼓传花时,哨子、铃铛、口琴等等乐器的应用,即练习了手的动作,又发展了节奏感的辨别和控制手腕肌肉的能力。

四、为幼儿营造良好的打击乐活动的氛围

学习打击乐,必须先让幼儿会欣赏音乐,使幼儿熟悉、感受、理解音乐的内容、性质、风格、乐器结构及其它环节。教师课前要做好充分准备,根据乐曲的情况、幼儿的音乐能力来组织幼儿进行模仿学习是打击乐教学最初进行的基本形式。进入中班下学期,可以逐步进入分声部、创新阶段。甚至鼓励能力强的幼儿担任指挥。根据作品需要,让幼儿初步拟定演奏方案。在进入大班后,可根据需要将特色乐器如:大鼓等加入到打击乐演奏中。

五、根据幼儿打击乐水平的不断提高,利用相应手段,激发幼儿的创造积极性

在活动中,鼓励幼儿根据自己所操作的乐器,引导他们联想生活中常见的、可发出声音的、与自己所持乐器相同或相近的物品,发动幼儿从家里找来各类废旧材料:小棒、铁制小棍、铝盒、易拉罐等,将陶制的小猪装上硬币,充当打击乐的“沙球”,两个圆形木板钻出洞为“响板”,废旧自行车铃充当“碰铃”,废旧礼品盒中的圆筒配上小棍为“响筒”,饮料罐的铝盖穿上铁丝圈冒充“手铃”,还可以制成木鱼、串铃……。各种打击乐器在这些废旧物品中应用而生,在琴声的伴奏下,孩子们拿着自己制作的打击乐器,演奏熟悉的《太阳出来喜洋洋》《大雨和小雨》等,在相互敲打中,罐与罐、瓶与瓶发出的不同声响,鼓励幼儿进行比较,并大胆描述。在此活动中,幼儿始终是活动的主角,始终都在积极参与、合作。进一步激发了幼儿对音乐的兴趣,提高了对音乐的审美能力;培养了孩子在活动中的自我认识,自我控制,自我表现以及与他人协调合作的能力。

在打击乐活动中,我还重视通过自身的语言、表情、手势 吸引幼儿的注意力,采用一定的教学手段,保持注意的稳定性,达到活动的目的。如在教学活动中教师的表情要丰富,随目的的变化,有暗示性,善于用眼神和幼儿交流;语音、语调、语速掌握要有分寸,运用得当,有感染力;恰当地用动作来表现内容;教学方法以幼儿为主体,一切从感受入手,通过小游戏,进行简短节奏发声练习,用故事、玩具、节奏乐、头饰、图片、声势练习（拍手、拍腿、跺脚、嘴打响……）进行教学,整个教育活动始终处在听听、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活动状态,每个教育活动都有新鲜多变的内容,让幼儿的无意注意和有意注意相互交替,保持注意的稳定性,使幼儿沉浸在欢乐之中。

在打击乐活动中,严格按幼儿注意发展规律,采用相应的、有效的教育方法,幼儿的有意注意提高了,注意的稳定性增强了。许多原来注意力不集中、容易分散的幼儿,已能注意看老师的指挥、听前奏整齐地开始和结束,与同伴齐奏。与此同时,教师也可指导幼儿将良好的注意品质迁移到其他活动中,让幼儿明白之所以能演奏好听的曲子,是因为小朋友专注参与活动的结果,在日常的学习、游戏中同样要注意力集中,使自己学到更多的本领。打击乐演奏活动是发展幼儿多种能力的积极活动,幼儿乐于参与,大胆创新,从中受益无穷。

2.幼儿园打击乐 篇二

学习打击乐, 先让幼儿欣赏、熟悉、感受、理解音乐的内容、性质、风格及乐器结构, 让幼儿熟知与了解各种打击乐并学会操作。有一段时间, 我们发现中班幼儿常三三两两地聚在“音乐角”里, 相互摆弄敲击着乐器, 还不时地从嘴里发出乐器哐哐哐、嗒嗒嗒、叮叮叮、咚咚咚等不同的节奏声, 虽无节奏规律但已产生初步的节奏感。幼儿的这一好奇现象, 让我们觉察到幼儿对打击乐器已开始产生浓厚的兴趣了。在之后的教学中, 我们开始教幼儿逐步认识乐器, 学习用耳朵听辨乐器发出的声音, 用嘴巴模拟出声音节奏型, 从而激发幼儿学习打击乐的最初兴趣。

针对小班, 我们要求认识的有铃鼓、串铃、三脚架、碰铃、圆舞板、沙锤等, 演奏时要求幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性, 能控制手的动作, 引导幼儿在敲、打、拍、摇动、抖动中, 感受音响的效果及带来的愉快感, 只要能按照一定速度拍打、与音乐节拍一致; 对于中班的幼儿开展多种多样的音乐节奏活动, 增加特色乐器小鼓, 既练习手的动作, 又发展节奏感和控制手腕肌肉的能力, 根据作品拟订初步的演奏方案;进入大班鼓励能力强的幼儿担任指挥, 并将特色乐器大鼓、大嚓、小嚓加入到打击乐演奏中, 大大激发幼儿学习打击乐的热情、兴趣与爱好, 力求给幼儿创造良好的音乐环境, 使幼儿始终处于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活动状态之中, 在轻松、愉快的游戏中幼儿的音乐感受力不断提高。

二、通过生活中常用的语言发展幼儿的节奏感。

音乐与语言有密切关系, 我们收集捕捉到一些与幼儿生活实际有关的声音, 在课程开始时以问好的形式, 用幼儿姓名、小动物的名字与叫声、童谣等幼儿熟悉的语言, 从中找出节奏型, 让幼儿了解原来生活中也有很多节奏。

那么, 准确拍出节奏是幼儿节奏入门训练最有效且最合适的方法, 请幼儿经常模仿拍节奏, 培养幼儿听辩与记忆节奏的能力, 我们创造了在演奏之前先认谱的方法, 由于标准的曲谱认知过程复杂且不易为幼儿理解, 因此我们设计出易被幼儿直观记忆理解的, 反映音乐总体结构的图谱, 帮助幼儿对音乐进行总体把握, 可根据动作、图形设计, 这样幼儿很快就能掌握与熟悉乐曲的节奏、节拍。

三、通过动作的配合让幼儿进一步感知体验节奏。

人体动作是感受音乐节拍、节奏的基础, 要想让孩子更好地掌握与感知音乐, 除了语言外必须通过动作表达, 不仅让孩子动手, 还要通过动腿、动脚、拍腿、拍肩、跺脚等“身势”进行节奏训练, 对于培养孩子的注意力、听觉能力、反应能力、记忆能力都有积极的促进作用。如中班打击乐《北京的金山上》, 我们采用边欣赏舞蹈边听音乐的方法让幼儿欣赏藏族舞蹈的风格和特点, 学习藏族舞的甩袖、踢挞步、三步一撩的基本舞步, 使幼儿在感知理解音乐的同时, 相关的舞步和舞蹈信息得到丰富。可以这样指导:先从朗诵入手, 进行节奏训练, 反复多练一个节奏, 然后用拍手替代朗诵, 再用敲击乐器学习这个节奏, 只要节奏准确就行, 有了基础再加进第二个节奏型, 鼓励幼儿自己创造。这种让幼儿直接参与伴奏的方法可使幼儿获得更深的体验, 从中享受到成功的喜悦。在反复说、听、做中模仿节奏的练习是节奏训练的基本方法。人体动作是感受音乐 节拍、节奏的基础, 注重通过节奏活动, 将音乐与语言、声势动作巧妙结合, 不失为绝妙的做法。

四、“小小乐队作用大”, 培养合作意识, 增强纪律感和责 任感。

在小小乐队中, 一旦幼儿担任了某一角色, 在行动上受角色的约束, 并为完成这一角色的任务而付出努力, 他们的组织纪律性增强, 能服从集体, 听从指挥, 而且能管好自己的乐器积极参与合作, 大大增强集体责任感。以前每每拿到乐器后幼儿总喜欢敲敲打打, 摇摇摆摆, 从进行了乐队演奏后, 他们感受到只有听从指挥的声音才是整齐、有序、好听、美妙的声音, 幼儿从意识、行为上对自己有了约束, 明白必须服从指挥, 乐器拿起后不低头看, 要看指挥, 准备开始训练演奏。小乐队准备好了一切, 就要演出了, 让幼儿先分别想象正在为台下观众演出, 幼儿想到自己是个乐队队员, 正在演出时, 在这样的活动中, 幼儿始终是活动的主角, 始终在积极参与合作, 培养幼儿思维的多向发展, 进一步激发幼儿对音乐的兴趣, 提高对音乐的审美能力, 培养幼儿在活动中的自我认识, 自我控制, 自我表现及与他人协调合作的能力。

五、成为幼儿的促进者

到了大班下学期, 孩子们还自己设计图谱, 自己选择乐器表现不同性质的音乐。我还鼓励幼儿用乐器创造自己的音乐, 表达自己的想法和情感。如我先给孩子一个表现的内容《暴风雨》, 让孩子分成小组 , 讨论用什么样的乐器什么样的方式可以表现暴风雨? 孩子自己排练暴风雨的演奏, 并进行表演。活动的更高要求就是孩子自己想主题, 创造音乐。我想这才是音乐教育的最高境界, 让幼儿表现和创造自己的音乐才是关键。

3.浅谈幼儿园打击乐活动的开展 篇三

关键词 幼儿园 打击乐 开展

中图分类号：G61 文献标识码：A

1顺应孩子，培养打击乐活动的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是产生主动学习行为的内动源，当一个人对某种事物产生浓厚而稳定的兴趣时，他就会积极主动地去观察、思考、大胆地去探求其实质。

首先，要善于发现孩子的兴趣。有一段时间，我发现我们班的幼儿对教师的琴及打击乐器很感兴趣，常常三三两两地聚在一起，相互摆弄敲击着乐器，还不时地从嘴里发出乐器哐哐哐、嗒嗒嗒、叮叮叮、咚咚咚等不同的声音，虽无节奏规律，但已产生初步的节奏型。幼儿的这一好奇现象，让我们觉察到幼儿对打击乐器已开始产生浓厚的兴趣了。在这之后的教学中，我们开始教幼儿逐步认识乐器，学习用耳朵听辨乐器发出的声音，用嘴巴模拟出声音节奏型，从而激发幼儿学习打击乐的最初兴趣。

其次，应积极创设音乐的氛围。幼儿对音乐节奏活动的兴趣是与所处的环境密切相关的。因此，创设一个生动活泼、引人“入境”的氛围，是音乐教学中的重要环节。在活动过程中，教师要善于根据不同的教学要求来指导幼儿感知、理解节奏活动的音乐，让幼儿通过视觉表象和听觉表象的联系，体验音乐所表现的风格和情绪。在倾听《春天》的音乐时，我画了春天的美丽景象：百花盛开，小鸟在喳喳叫，春风拂面。幼儿看着图，随着乐曲中的节拍、节奏、力度、速度的展开，仿佛来到了美丽的春天原野，很快从乐曲中听辨出鸟儿鸣唱的声音，强烈感受到乐曲活泼、欢乐气氛，随即产生“动”的欲望，这种“动”是对音乐感受的深化。因此，幼儿随音乐旋律的节奏、节拍做出了相应的动作，有的随着音乐哼唱、有的做小鸟歌唱、蝴蝶飞舞、百花盛开……幼儿的种种表现，正是他们感受到音乐形象的表现。

最后，应精心选择合适的教材。教材的合适与否，直接关系到幼儿对节奏活动的兴趣。因此，在选择教材时，首先考虑的是教材的趣味性，如《青蛙合唱》、《玩具进行曲》这些有趣的教材，幼儿特别喜欢，符合了幼儿的年龄特点；其次考虑的是教材的多样性，比如可以选择一些具有民族风味或者地方特色的教材，让幼儿能更深刻地感受乐曲；最后考虑的是教材的难易度，也就是说要根据幼儿的接受能力选择教材，如果教材太难，幼儿学习困难，必然会失去参与活动的信心和兴趣，反之，幼儿一学就会，没有挑战性就会感到没劲。所以，每次制定教学计划时我都遵循这几个原则，让幼儿由易到难逐步增强对打击乐活动的兴趣。

2灵活组织，促进打击乐活动的发展

打击乐活动是具有很强操作性的活动，由于幼儿好奇心强，自制能力较差，拿起乐器就喜爱敲敲打打，因此，打击活动比起舞蹈、唱歌等教学活动更难组织，它需要教师更灵活性地去指导，引导幼儿探索乐器演奏的方法、规律，创造新的动作图谱，帮助幼儿建立必要的常规等等。

2.1从整体切入，引导有序学习

节奏是打击乐的灵魂，而学习打击乐能强化节奏感。教学中，我采取先整体后部分的程序，先让幼儿欣赏或进行简单的身体节奏活动，初步感知乐曲的主旋律情绪、风格，再模仿学习变通总谱，然后进行分声部练习，在练习中打出节奏类型，并相互倾听相互配合。同时，还注重选用旋律优美、结构工整、节奏富于特点的乐曲，并对作品进行分析，反复吟唱，再为每个乐句选取节奏型。充分利用变通总谱的功用性，把动作谱、图形谱、语音谱贯穿其中，增强了趣味性，使幼儿乐意接受。

2.2多感官参与，提高学习效果

节奏乐活动中不仅要幼儿用听觉去感受音乐，同时还需要用整个身心去感受音乐的风格、节奏的疏密、旋律的起伏、情绪的变化。在教学中，我注重让幼儿在看中听、听中思、思中动，调动多种感官参与活动的全过程。如小班打击乐《春天》，我采用了边学习律动边听音乐的方法让幼儿感受了春天的意境美和特点，学习了歌曲及律动，使幼儿在感知理解音乐的同时，相关的信息得到丰富。在此基础上，进行分段教学，先学会歌曲，再根据歌曲进行律动，同时用手拍出节奏型，这样调动了幼儿看、听、思、动等多种感官的运用，促进了幼儿的思维，活跃了课堂气氛，优化了教学效果。

3解放孩子，巩固打击乐活动的成果

如果孩子已经掌握了一定的演奏技能，也表现出了对打击乐活动浓厚的兴趣，教师不给他们一个自我表现的机会，调动幼儿主动参与的意识，既不可能持久，也不可能提到更上一层楼的高度。

教学中，我首先确立解放孩子、以幼儿为本的思想，积极创造条件，注重幼儿创造能力的培养，做到指导而不包办，给幼儿留出一定的空间。

其次，我利用教室现有场地，开设“舞台”，为幼儿主动参与打击乐活动提供条件。在“舞台”里设立了一个乐器箱，里面装满了各类乐器、头饰、彩带。幼儿可根据需要，自己选择恰当的乐器即兴表演。此外，经常组织幼儿开演奏会，让其他幼儿观看他们的演奏，提高了他们的演奏技能，增强了幼儿的参与积极性。

4.幼儿园打击乐 篇四

活动目标：

1.感受乐曲热情欢快的风格，在轻松愉快的氛围中熟悉旋律。

2.学习分声部轮奏，并看指挥进行打击乐器合奏。

3.体会师幼合作、同伴合作的快乐。

活动准备：

1、“桃花朵朵开”音乐磁带

2、大鼓、铃鼓、碰铃、圆舞板、大鼓等打击乐器。

知识经验准备：熟悉“桃花朵朵开”的舞蹈

活动过程：

一、幼儿集体表演舞蹈“桃花朵朵开”，感受音乐欢快的气氛，激发幼儿学习的兴趣。

二、提出本次活动任务：用这些乐器为歌曲配上好听的节奏。

1、幼儿自选乐器，伴随音乐自由演奏。

2、集中，请手执相同乐器的幼儿坐到一起，随音乐自由演奏。

三、根据教师指挥，幼儿合奏练习。

1、教师身体动作总谱讲解演示。

2、播放音乐，幼儿与教师一起学习“身体动作总谱”。

3、幼儿根据教师的身体动作、暗示分声部徒手轮奏。

4、根据身体动作总谱，与幼儿商量配器方案。

四、乐器合奏。

1、幼儿根据“身体动作总谱”，进行合奏。

2、看教师指挥，再次合奏。

3、教师指导和鼓励下，个别幼儿轮流担任指挥。

4、加乐器进行配乐，幼儿按意愿，加入大鼓节奏。

5.幼儿园打击乐 篇五

故事：

有一群海盗，他们准备到海上偷取宝藏，在偷取宝藏的时候被一位船长发现了，船长偷偷的跟在他们后面，准备在他们偷取宝藏的时候抓捕他们，海盗很谨慎小心，不时张望，看看有没有人跟踪他们，船长跟踪的时候也很小心，只能听见船轻轻划水的声音，但还是被海盗发现了，海盗愤怒了，他向船长发射了飞镖，向船长开战，船长拉出了大炮，炮轰海盗，海盗又拿出手枪还击，战争非常激烈，最终船沉没了

动作建议：

第1-5小节：音乐前奏。第26-29小节：同22-25小节。

第6-7小节：海盗单手做看的动作。第30小节：船长向海盗开炮。第8-9小节：船长单手做划水的动作。第31小节：海盗向船长开枪。第10-11小节：同6-7小节。第32小节：同30小节。第12-13小节：同8-9小节。第33小节：同31小节。第14-15小节：同6-7小节。第34小节：同30小节。第l6-17小节：同8-9小节。第35小节：同31小节。第18-19小节：同6-7小节。第36小节：同30小节。第20-21小节：同8-9小节。第37小节：同31小节。第22-25小节：海盗向船长发射飞镖。第38小节：船爆炸了。配器建议：

第1-5小节：音乐前奏。第26-29小节：同22-25小节。

第6-7小节：幼儿手拿拇指镲在胸前做敲击状。第30小节：幼儿手拿铃鼓在胸前做敲击状。

第8-9小节：幼儿单手拿铃鼓，鼓面向下在胸前做摇奏状。第31小节：幼儿手拿拇指镲在胸前做敲击状。

第l0-11小节：同6-7小节。第32小节：同30小节。第12-13小节：同8-9小节。第33小节：同31小节。第14-15小节：同6-7小节。第34小节：同30小节。第l6-17小节：同8-9小节。第35小节：同31小节。第18-19小节：同6-7小节。第36小节：同30小节。第20-21小节：同8-9小节。第37小节：同31小节。第22-25小节：幼儿手拿拇指镲在胸前做摩擦状。第38小节：铃鼓和拇指镲一起合奏。活动目标： 1．在熟悉乐曲结构并会随乐律动游戏的基础上，探索为乐曲匹配合适的乐 器并能大胆的看指挥演奏。

2．根据身体动作的暗示，分别探索铃鼓和拇指镲两种不同乐器两种不同(碎响和断顿)的敲击方法，感受不同的音响效果；在游戏情节进展线索的提示下，累加大鼓进行合乐演奏。

3．感受自我挑战以及与同伴合作演奏带来的快乐。活动准备：

1．经验准备：幼儿欣赏过海盗与船长的故事并会随乐律动游戏。2．物质准备：图谱，音乐，铃鼓10个，拇指镲10副，大鼓1个 活动过程：

1．随乐进行“海盗与船长”的律动游戏，再次感受游戏情节的乐趣。师：昨天我们学习了“海盗与船长”这个游戏，那就让我们听着音乐再来玩一玩这个游戏吧1

2．看图谱分角色再次表演游戏情节。1)看图谱帮助幼儿梳理故事情节。

2)分角色，边看老师指图，边随乐进行游戏表演。3)加上“躲”这个身体动作再一次进行表演。

3．探索为乐曲匹配合适的“乐器武器”并能看指挥大胆的进行演奏 1)探索根据船长和海盗的角色动作，为乐曲匹配合适的乐器，并能分别用乐器演奏出碎响和断顿的音响效果。

2)看指挥完整(ABC)随乐演奏，初步感受用“乐器武器”进行合奏的乐趣。3)加上“躲”的身体动作，进行随乐演奏。4)累加大鼓，感受不同的音响效果。

5)交换乐器，再次进行演奏，感受使用不同的乐器演奏所带来的快乐。4．结束

6.幼儿园打击乐 篇六

一、活动目标

1.感受A段音乐的欢快B段音乐的优美，体验共同演奏的乐趣，2.探索歌曲的表演动作，以及演奏时乐器的配置方案。

3.讨论打击乐器的演奏方案，根据乐曲的变化设计配器方案，学习用不同的乐器来表达音乐的不同情绪，能够用铃鼓、碰铃、圆舞板、双响筒等乐器演奏歌曲。

4.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

5.感受作品的美感。

二、活动准备

1.幼儿已会唱歌曲《郊游》。

2.铃鼓、碰铃、圆舞板、双响筒等乐器。

三、活动过程

1.复习歌曲，进一步感知歌曲结构的情绪。

（1）这首歌有几段？哪几段是一样的？第一、第三段音乐听起来怎么样？

（2）第二段音乐怎么样？

2.创编动作。

（1）在引导幼儿观察操作卡片画面进行讲述后，鼓励幼儿探索用什么动作表示手拉手、很高兴去郊游的情景。

（2）鼓励幼儿探索怎样表演第二段音乐中表现的优美景色。

（3）老师根据幼儿想象的动作组合成歌表演，并进行集体练习。

3.讨论配器方案，为歌曲伴奏。

（1）请幼儿思考用什么乐器演奏音乐优美部分？

B段的比较抒情，可以延长的，适合用什么乐器？

（2）请幼儿思考用什么乐器演奏音乐大家欢快地去郊游的部分？

提示幼儿A段脚步的适合用双响筒

（3）请幼儿看老师指挥做现用乐器的模仿动作，用乐器看指挥演奏。

（4）请幼儿和小伙伴交换乐器看指挥演奏。

教学反思：

本次音乐活动是一个歌唱活动。《郊游》这首曲子是大家耳熟能详的，它是ABA结构，第一段和第三段是一样的，活泼欢快，中间第二段比较柔和，唱了郊游的风景。活动开始我以谈话导入，引导幼儿说说郊游地的风景，根据幼儿的回答我用简笔画的形式画了下来，从而引出第二段歌词。接着我用动作引导幼儿说出了第一、第三段的歌词。歌词理解后，让幼儿通过听教师清唱初步熟悉歌曲旋律，然后再用钢琴伴奏，一句句学习歌唱。等唱了两到三遍后请幼儿编动作，边表演边唱，这样比较能帮助幼儿记住歌词。虽然大多数幼儿能大概将歌曲唱出来，但这样的教学方式让孩子们觉得兴趣缺缺；而且后面边表演边唱，孩子们会分散注意力，反而唱的更少更轻，应该在幼儿熟悉歌曲的基础上再加动作比较好。

大班音乐课教案《郊游（打击乐）》含反思这篇文章共2664字。

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7.幼儿园打击乐 篇七

在对幼儿园打击乐器演奏教学进行长期观察和总结的基础上,个人认为指挥法是顺利开展打击乐器演奏教学的有效途径。下面,我就幼儿园打击乐器演奏教学中的指挥策略谈一谈个人的看法。

一、教师在指挥时,动作必须明确、准确并具有热情

教师应学会用动作表示“准备”“开始”和“结束”,并能使自己的动作清楚、明确,易于让被指挥者做出反应。也就是说,幼儿什么时候准备演奏,什么时候开始,又是什么时候结束,教师都必须用明确的手势或眼神予以提醒。

如,在大班的教学活动《小矮人寻宝记》中,教师在音乐开始时将两手张开手心向上,预示准备,等到要演奏时身体带动头部,转向要演奏的幼儿,手部呈开始状态,以模仿蛙鸣筒的演奏方式指挥,在圆弧响板要开始时,进行方位移动,用身体跟手以预示下一乐器(圆弧响板)演奏的准备工作,在演奏结束时双手交叉握拳以示结束。

此外,在指挥时,教师应将身体倾向于被指挥者,用眼睛亲切、热情地注视被指挥者,用体态和表情激起被指挥者的合作热情。并注意用目光的短暂停顿与有特殊需要的幼儿进行特殊的“对话”。使用目光可以在不中断指挥、演奏的过程中给幼儿各种“支持”。这种指导方式在完整的演奏练习中显得尤为重要。

二、教师在指挥时,必须按照规定的节奏来,决不能只是划 拍子

教师指挥时,不能用划拍子的方式进行指挥,这会干扰幼儿对节奏型的记忆和再现,也使一些基础较差的幼儿不能很快的反应过来。应该使用击打节奏型法,即使用演奏乐器的模仿动作进行指挥,同时必须表现出音乐节奏的疏密,必须把节奏完全表现出来, 以此提示幼儿,从而减轻幼儿的记忆负担,使幼儿能够轻松自如地正确演奏和享受音乐。

如,在大班教学活动《森林音乐会》中,专家教师往往采用模仿打击乐器演奏的方法进行指挥,在敲击铃鼓时,不同的旋律有很多种不同的敲击方式。音乐平缓时,教师就模仿敲击鼓面的指挥方 法,幼儿便会明白铃鼓在这里是这样演奏的,到了节奏强的地方时,教师就击拍铃鼓,幼儿也会立刻会意,并作出回应。这种方法使得幼儿能够明确自己的演奏方式,让幼儿感觉演奏其实是一件轻松愉快的事情,并不是一种任务。

此外,教师还应注意节奏的把握,使得指挥充满激情。

三、教师在指挥时,应注意空间站位,以便于灵活地将身体转 向任何声部

在教学活动中,教师要经常灵活地进行空间移动,空间移动的目的首先是让幼儿明白教师的指挥意图。如,在大班教学活动《森林音乐会》中,教师站在“U”形口的中间,张开双臂,手心朝上,一只手略微向前,右脚跨出,即示意此时应由中间两排幼儿(铃鼓组)演奏,若再加上语言提示,则中间两排的幼儿将更容易明白教师的意图,两侧纵排的幼儿(沙球组和圆弧响板组)也更容易明白自己不在教师所指挥的范围内。此外,教师在指挥时向幼儿靠近,意味着更多的控制和帮助;教师离开幼儿,意味着更多的信任和解放。最后,教师的移动还意味着对个别幼儿的特殊提醒。此类幼儿主要表现为走神、违纪、情绪低落、技术困难等。

四、教师在指挥时,应注意提前预示

教师在指挥时应在声部转换之前提前将自己头部和目光转向下一个将要演奏的声部。

如,在大班的教学活动《小矮人寻宝记》中,教师在指挥幼儿演奏时共用了三种乐器演奏:蛙鸣筒、小铃跟圆弧板,在乐曲的第一段是蛙鸣筒跟圆弧板的交替演奏,教师利用手势指挥蛙鸣筒,用头部的转动提示圆弧板准备,并用眼神与所有幼儿交流。在第二段音乐开始前通过方位移动(即向前跨一步)做好提前预示,在方位移动的同时,两手向两边伸出,掌心向下,以示两边暂停演奏而中间的小铃做准备。幼儿在教师明确的指挥跟预示下将乐曲演奏得激情澎湃。

五、教师在指挥时,应针对不同的对象采用不同的指挥方法

教师的指挥,还应顾及幼儿的年龄及基础。当幼儿年龄比较小或幼儿基础较差的时候,教师的指挥应采用模仿打击乐器的演奏方法给予指挥。如,在指挥小铃演奏时,教师可以用两手食指轻轻相触的方式指挥,必要的时候还可以采用语言提醒和空间接近的方式予以指挥。对于年龄比较大的幼儿或者基础比较好的班级,教师的指挥应尽量使用手势和眼神,减少语言指示,可以直接采用击拍法,甚至即兴指挥的方法进行演奏。

8.幼儿打击乐教学浅析 篇八

打击乐的重点应该突出节奏的特点、乐器的特点以及乐器与音乐之间的联系。每个孩子都喜欢敲敲打打,打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。通过这项幼儿喜爱的音乐活动,可以发展幼儿的合作能力,增强纪律和责任感,是他们从中获得快乐和成功的感受,培养幼儿的创造力。那么,如何进行打击乐教学呢?

关键词：幼儿打击乐认知教学方法

一、要选择合适的乐曲

音乐是用有组织的乐音来塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一种艺术。其基本表现手段是旋律和节奏。而打击乐是根据乐曲来打击乐器,通过各种乐器给音乐配伴奏以使乐曲更动听。同时也能使幼儿通过乐器敲击来表达和表现对音乐的感受和理解。

刚开始练习打击乐时最好选择节奏鲜明的乐曲,因为节奏特点明显的乐曲容易敲击出效果,如进行曲,这样便于幼儿掌握节奏特点。待幼儿有了一定的积累后再选择一些节奏较复杂的乐曲。在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。比如,选取的音乐作品有什么风格特点,是进行曲、抒情曲还是圆舞曲;选取的音乐作品是几拍子的,因为拍子不同节奏特点会有所不同,2/4拍的节奏特点是强、弱,3/4拍的节奏特点是强、弱、弱,4/4拍的节奏特点是强、弱、次强、弱;演奏熟悉的《洋娃娃和小熊跳舞》《看星》《铃儿响叮当》《鲜花开》《洗手帕》等，幼儿的父母平时也可以参与到活动中来，和孩子一起制作乐器，开“家庭自制乐器演奏会”，从而使幼儿在开心、自豪中充分享受成功的体验。另外还可以结合孩子们所喜爱的乐曲。教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲,从中选择适合打击配乐的乐曲。因为关注幼儿的兴趣,更能引发幼儿主动学习、主动探索打击乐的积极性。

二、让幼儿认识打击乐器并会操作

幼儿打击乐器常见的有:铃鼓、串铃、三角铁、碰铃、响板、沙锤、鼓、锣等,演奏所有的打击乐器都要求幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性,能控制手的动作。如在小班进行打击乐教学中,先引导幼儿在敲打、摇动、振动、抖动中,感受音响的效果及其带来得愉快感。幼儿在刚进行节奏乐训练时,只要按照一定的速度拍打,与音乐节拍一致即可。对于中班的孩子,可以逐步开展形式多样的节奏乐活动。孩子无论通过什么方式做游戏,都可以从中感受到声音的基本特征:音高、强弱、长短。如:击鼓傳花时,哨子、铃铛、口琴等等乐器的应用,即练习了手的动作,又发展了节奏感的辨别和控制手腕肌肉的能力。

三.多种教学方法的综合运用

1、节奏训练

高超的技术离不开基础的训练，这是一个相当基础的问题，而节奏训练更是基础训练的基础。节奏的训练是对学习者基础的一种针对性训练，也只有在技巧达到一定程度之后，音乐的表达也才能水到渠成。

节奏是打击乐的灵魂，而学习打击乐能强化节奏感。教学中，我们采取先整体后部分的程序，先让幼儿欣赏或进行简单的身体节奏活动，初步感知乐曲的主旋律情绪、风格，再模仿学习变通总谱，然后进行分声部练习，在练习中打出节奏类型，并相互倾听相互配合。乐曲我们注意选用旋律优美、结构工整、节奏富于特点的乐曲，并对作品进行分析，反复吟唱，再为每个乐句选取节奏型。充分利用变通总谱的功用性，把动作谱、图形谱、语音谱贯穿其中，增强了趣味性，使幼儿非常乐意接受。

2、律动练习

律动教学的目的不仅仅在于对节奏感知的训练和强化，更重要的是这种结合动作的方法对培养学生对自身的自控把握能力和身心发展也有着深远的影响。在打击乐教学中，不仅要注重对学生自身音乐修养的培养，还应对学生所处时期人生子观和世界观进行适时的引导。除了在演奏技巧方面的训练外，应引导学生多读书，尤其是人文社科方面的书籍，借以提高综合素质。当学生能够理解作曲家创作曲子的背景和当时的时代背景后，才能正确地把握作曲家要表达的情感。另外，在后天的训练中，还应引导学生阅读适量的诗词。音乐从古到今，都是在描写一种意境，一种情，而与其最为相通的就是诗词了。打击乐教学在这一点上同任何音乐教学的目的一样，在后天挖掘学生的天赋，将其潜意识的创造力展现出来。

3、情感教学

在技术训练达到一定程度后，情感的表达就成了打击乐教学中一项较为艰巨的任务。音乐是一种特殊的语言，其最完美的表达形式就是情感。笔者认为音乐同语言相比，那些微小的表情记号、乐音行进过程中产生的休止符号，甚至于曲谱上作曲家的任何一个笔记，都是真实地把握了生命运动和情感产生的起伏、消亡的全过程。作曲家将情感赋予了曲子中，同样将表达情感的任务赋予了演奏者。那么，打击乐演奏者在演奏中的情感是怎样产生的呢？笔者认为其中一种是与生俱来的，这种对音乐的感觉与认知可以称之为“天赋”；另一种则是大多数人所需要的，也是打击乐教学最高层次的体现，即在后天的训练中培养形成的。这也涉及到个人自身的音乐修养与生活经历，当对音乐的学习从演奏音乐上升到享受音乐的高度，才是音乐认知能力的最终目标，打击乐亦是如此。

打击乐教学包含许多方面的教学内容，作为打击乐的教学者，应很好地把握这些内容。不仅如此，对于其中的各项针对性训练都要有很好的方法去引导学生参与学习，这样才能不断地提高打击乐教学的质量，真正在音乐上体味到情感。打击乐活动中不仅要幼儿用听觉去感受音乐，同时还需要用整个身心去感受音乐的风格、节奏的疏密、旋律的起伏、情绪的变化。我们在教学中，注重让幼儿在看中听、听中思、思中动，调动多种感官参与活动的全过程。调动了幼儿看、听、思、动等多种感官的运用，促进了幼儿的思维，活跃了课堂气氛，优化了教学效果。如果孩子已经掌握了一定的演奏技能，也表现出了对打击乐活动浓厚的兴趣，教师不给他们一个自我表现的机会，幼儿主动参与的意识，既不可能持久，也不可能提到更上一层楼的高度。

参考文献：

曹理《音乐学科教育学》【M】首都师范大学出版社2000年12月1日

曹理《普通音乐教育学概论》【M】北京师范学院出版社1990年

德赖维尔《达尔克罗斯体态律动学入门》（高建进译）【M】安徽文艺出版社1987年

李民熊《中国打击乐》【M】人民音乐出版社 1996年8月

赵纪《节奏世界——小军鼓中国作品集》【M】中央音乐出版社2007年12月1日

9.幼儿园打击乐 篇九

活动目标：

1．感受音乐旋律，尝试在游戏情境中轮流使用乐器演奏。

2．在游戏情境累加过程中，迁移儿歌、乐器经验，探索断顿、连续两种不同声响的演奏方式。

3．锻炼克制能力：

(1)风、雨、雷、电四种乐器要依秩序轮流演奏。(2)孙悟空走到哪一组那一组才能对垒。活动准备：

1．经验准备：西游记故事之《智斗众天将》。

2．物质准备：剪辑音乐《春节序曲》，生活用品：搓衣板、饮料瓶、水杯盖、塑料盆。活动过程：

1、故事导入。

教师：孙悟空厉害吧，可是再厉害的他也会犯错误。孙悟空大闹天空破坏蟠桃会，偷吃丹的事情败露了，玉皇大帝命众天将捉拿孙悟空，天兵天将布下天罗地网，在花果山上空摆开了阵势。

(l)教师随乐完整示范节奏动作，幼儿倾听音乐、观察动作。(2)教师随乐示范，验证幼儿答案。(3)教师再次示范，幼儿巩固感受节奏型。(4)教师与幼儿共同完整合乐。

2、探索动作与节奏的匹配。

(l)教师出示神仙法力图片，进行“法力”与节奏动作的匹配。(2)合乐练习。(3)讨论、探索音乐与动作的匹配。

(4)合乐练习，模仿天兵天将本领动作。

3、探索对垒情节，感受层次递减的节奏。

(l)教师用声音、动作模仿天兵天将与孙悟空对垒的节奏，请幼几说说孙悟空说了什么？

教师：各显本领后，我们听谁来了（播放孙悟空片段音乐）

教师：你们说孙悟空会乖乖的投降吗？是的，孙悟空可不会轻易的认错、投降，我们来听听孙悟空对天兵天将说了什么7(2)感受层次递减节奏。

(3)教师与幼儿分角色声音节奏练习。(T孙悟空；S-天兵天将)(4)教师与幼儿合乐B段练习。

4、探索乐器敲击方法。

(l)幼儿自由探索乐器的敲击方法、尝试乐器与动作匹配。(2)幼儿合音乐、乐器完整尝试演奏。

10.幼儿教师打击乐音乐活动教育随笔 篇十

首先，要选择适合的乐曲。

刚开始练习打击乐时最好选择节奏鲜明的乐曲，因为节奏特点明显的乐曲易敲击出效果。等幼儿有了一定的累积之后再选择一些节奏较复杂的乐曲。小、中班可以2|4、3|4拍乐曲为主，大班幼儿在此基础上可选择4|4拍的乐曲。另外，许多民族风格的乐曲节奏都比较明显，易于幼儿理解把握，同时也可以让幼儿感受到不同民族的音乐风情。教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲，从中选择适合打击乐的乐曲。因为关注幼儿的兴趣，更能引发幼儿主动学习、主动探索打击乐的积极性。

其次，要认真分析音乐作品的特点。

教师在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。比如：选择的音乐作品是什么风格特点，是进行曲、抒情曲还是圆舞曲;选取的音乐节奏是几拍子的，因为拍子不同节奏特点会有所不同，2|4拍的节奏特点是强、弱，3|4拍的节奏特点是强、弱、弱，4|4拍的节奏是强、弱、次强、弱;在次基础上确定音乐作品的重点和难点是什么。

第三，根据音乐作品的特点合理配器。

打击乐器通常分位数三种：金属乐器、木质乐器、散响乐器。金属乐器属于高音乐器，声音高亢、明亮;木质乐器属于中音乐器，声音清脆;散响乐器特点是音量小、声音散，可持续奏长音。

打击乐器没有固定的配器模式，由于它是听觉艺术，以好听为前提，由教师根据音乐本身的性质来确定如何配器。另外，所用乐器的多少要根据本班幼儿的实际水平及乐曲的需求来确定，而不是越多越好。同时，不是所有乐器同时敲击同一种节奏，要根据音乐的性质充分发挥出各种乐器的特点才会使打击乐好听。

第四，巧妙引导幼儿进行打击乐演奏。

由于打击乐的特殊性，持乐器的方法正确与否会直接影响打击乐的效果。乐器不同，所持的方法也不同。还有，不是敲击的声音越大就越好听。所有，要鼓励幼儿用正确的持乐器方法，正确的敲击方法来表现。

这里，特别强调以下几种乐器的敲击方法：

双响筒应该是纯五度的关系即1~5由低到高，所以在进行打击乐之前教师最好事先敲一敲，在低音处作上标记，这样，幼儿能后统一先敲低音再敲高音，不然有高有低，效果比较混乱。

沙锤是需要抖动手腕，把双手放在胸部靠下或是在身体两侧，这样抖动出来的声音集中。不能使劲甩，越使劲甩声音反而越小。

三角铁左手提在绳子上，不能用手抓握，这样敲击出来的声音才会有颤音。

铃鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲击鼓面，而不是用整个巴掌敲打，这样出来的声音柔和、清脆而且好听。

在组织中，乐器位置的安排也很重要。一般来讲金属乐器在一起，木质乐器在一起，散响乐器在一起。由于同一种乐器在一起敲击的节奏相同，这样声音也会集中，便于指挥。打击乐的队形是金属乐器在左边、木质乐器在右边，散响乐器在中间，锣、打鼓、镲在后边。

教师组织幼儿进行打击乐要循序渐进，首先让幼儿熟悉乐曲，了解乐曲的特点以及节奏型，然后先用手练习拍节奏，在练习用乐器敲击节奏，接着教师用钢琴伴奏让幼儿敲击节奏(这样便于发现问题并及时纠正)，最后听音乐进行打击乐伴奏。最后，还要让幼儿学会看指挥。

第五，要牢牢把握节奏乐的关键经验。

作为一名幼儿教师应该清楚地了解节奏乐的关键经验、核心目标：

1、喜欢参加节奏乐活动，体验集体演奏的快乐。

2、知道常见的打击乐器(如串铃、响板、撞钟、三角铁、铃锤、沙锤、木鱼、双响筒、锣、鼓、自制打击乐器等)的名称、演奏方法、发现其音色的不同。

3、演奏的声音和谐好听，有初步你的协调配合的能力，能集中注意看指挥，反应敏捷，愿意尝试当指挥。

4、尝试根据音乐的性质、节拍、节奏的特点进行配器，创编节奏型，参与制定演奏方案。

5、培养正确使用乐器、爱护乐器的良好习惯。

音乐领域的教育目标是需要通过这些关键经验落实的、了解这些关键经验并能通过具体的教育活动使幼儿掌握这些关键经验，对促进幼儿的有效学习和发展是很重要的。

第六，重视延伸活动，促进幼儿主动发展。

11.幼儿园打击乐 篇十一

关键词：打击乐活动；环境与条件；方法

中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-031-2

一、打击乐活动的基本要求

1.音乐内容：贴近幼儿，音乐形象鲜明

幼儿对音乐的感受是直接的，要让幼儿在头脑中展现出音乐形象，积极参与表现，我们选择的音乐内容要贴近幼儿生活经验，音乐结构较整齐，音乐形象鲜明，节奏感强，易于幼儿感受和演奏的乐曲，比如《大马大马告诉我》、《狮王进行曲》、《木瓜恰恰恰》、《一只鸟仔》等。为年龄较小、经验较少的小班幼儿选择的打击乐曲往往是他们所熟悉的歌曲，如《大雨小雨》、《大猫小猫》等。音乐内容、音乐形象能让幼儿产生共鸣，引发幼儿积极参与活动，发挥幼儿的创造性表现兴趣。

2.组织形式：大氛围和小环境相结合，引导幼儿自主探索、创造

幼儿发展水平不一致，而且在集体活动中，幼儿的想法不能一一了解。为了弥补这一不足，可以利用小范围的个别化活动来鼓励幼儿有创造性的表现。比如在集体活动中，我们创造了一个小组交流讨论的环节，幼儿可以依据自己的经验、想法来和同伴改编、创编节奏型，设计配器方式，并尝试进行合作演奏。在这样小组化活动中，幼儿能自由探索节奏型和配器方案，尝试演奏，进行创造性地表现。

3.教师指导：教师为幼儿搭桥，引发幼儿创造性表现

（1）激发幼儿内在学习动机。

内在学习动机是发挥主动性、创造性的前提。在活动中，老师要善于捕捉幼儿的兴趣需要，用多种方式激发幼儿的学习动机。我们可以根据幼儿年龄特点和乐曲内容，选用一些幼儿感兴趣的方式来导入活动，如情境导入、故事导入、游戏导入等，让幼儿对活动充满热情及兴趣。在活动过程中，及时采纳幼儿建议，进行配器演奏，提高幼儿的成就感。演奏中，引导幼儿倾听合作演奏效果，感受合作演奏的快乐等等。

（2）寻找幼儿兴趣需要与教学的结合点。

在活动前，老师对教学活动的目标、打击乐演奏方法、要求等都会有预设。但是，在活动过程中，幼儿的兴趣需要可能会与预设的有所偏差。这时，教师要努力寻找两者之间的结合点，在不偏离活动大目标的情况下，尽量满足幼儿的兴趣需要，而不应以老师预设的统一的标准来限制孩子。因为打击乐演奏是在个体感受、表达后，同伴合作的过程，老师要引导幼儿积极感受和表达，尊重幼儿的多种表达，在目标指导下，对表现的技能技巧给予适时、适当的指导。

（3）引导和鼓励幼儿大胆探索、尝试和表现。

在活动中，教师要以引导和鼓励为主，引导幼儿自己寻找问题，积极探索和尝试。对幼儿创造性的想法和表现及时予以肯定，并鼓励大家积极尝试，以探索乐器演奏的多种方法，积累经验，提升对音乐的感受和表现力。

二、打击乐活动中教师指导的重点及方法

1.鼓励幼儿创造性表现自己对音乐的感受

演奏活动中创造能力的培养不是一个孤立的过程，必须建立在幼儿充分感受、理解音乐的基础上。所以在欣赏音乐时，我们要鼓励幼儿大胆表达、表现自己的音乐的感受和理解，尊重幼儿对音乐的不同感受和表现方式。

例如在《拨弦》活动中，在幼儿欣赏音乐后，鼓励幼儿用语言、动作等表现自己的感受。再创设一个聪明小孩跟在笨老狼后走出黑森林的故事情境，引导幼儿在音乐中用动作、语音进行表现小孩跟着老狼走及老狼回头的不同声音，接着引导孩子讨论如何分角色跟随音乐进行游戏。多种形式的感受、表达让孩子们发挥了想象力，提高了对音乐的感受和理解，熟悉了音乐结构、节奏、音色等，为之后的配器演奏奠定了基础。

2.支持幼儿探索乐器音色与演奏方法

老师经常会用乐器的常规使用方法来带领幼儿演奏，但是，同一种乐器的不同使用方法会发出不同的声音。教师可以引导幼儿玩乐器来探索音色的不同，使幼儿进一步了解该种打击乐器的性能和潜在的表现力。

让幼儿探索乐器的不同演奏方法，引导幼儿发现不同的音色。如沙球捏住手柄和握住球会发出清脆和沉闷完全不同的音质，铃鼓用拍、摇、拨动边上小铃都会发出不同的声音等。在探索方法后，笔者引导孩子仔细倾听音色，并说说像什么声音，让孩子对音色有一个更加形象的感知，同时也发展的幼儿的类比联想。有了这些创造性地探索，在之后的配器演奏活动中，幼儿就会根据不同需要来创造性地用乐器奏出想要的特定音响，更好地表达对音乐的感受和各种意象。

自制打击乐器及演奏也是发挥幼儿创造性的一个很好方式。在活动《拨弦》中，在孩子们熟悉了乐曲后，笔者提供了大小不同的纸盒、皮筋等材料，让幼儿自制拨弦乐器。孩子们很快想到了把皮筋绑在纸盒上，用拉的方法发出了“邦邦”的声音。在比较中，孩子们发现大小不同纸盒发出的声音高低不同。笔者又问孩子：“怎样让小乐器发出不同的声音呢？”这时孩子们就会用各种方法，如拨动皮筋、朝不同方向拉皮筋等。有了这些探索和发现，在为乐曲伴奏时，孩子们自然就会在轻轻的拨弦音乐处拨动皮筋，在重音处拉动皮筋，很好地表达了作品内容。

3.鼓励幼儿探索不同节奏感

在打击乐器演奏活动中，幼儿的节奏感是尤其重要的。在有了稳定的节奏感之后，教师可以引导幼儿运用乐器演奏创造性地表达自己的情绪情感以及想法，灵活运用已有的节奏经验进行创编。在打击乐活动中，应该引导幼儿使用自己的经验来随乐演奏乐器，而不是被灌输、训练。因此，我们应该更多地在情感方面支持幼儿的行动。

比如在活动《厨房的声音》中，笔者鼓励幼儿随音乐自己拍打出节奏型，而笔者则观察幼儿的情况。笔者发现大部分幼儿有稳定的节奏感，能随音乐节奏来拍打，在第二乐句厨房中不同声音时，都根据音乐节奏选用了“X ·X| X X|”的节奏型。还有个别幼儿能够积极探索与别人不同的节奏型，有一个孩子在第一句和最后一句的结尾处的“X —| X —|（连音）”用了“XXXX |X — |”破节奏的方法演奏。笔者及时给予肯定，并请他来随乐演奏，让其他孩子感受不同节奏型演奏的效果。笔者及时把幼儿对节奏的探索记录下来，形成孩子们自己的节奏谱，并一起配器、演奏。这样的形式满足幼儿的需要和成就感，提高了幼儿对音乐的听辨、对节奏探索思考的能力，激发幼儿探索节奏的兴趣，并在演奏中积极运用自己的经验来表达情绪情感，提升音乐表现力。

4.鼓励幼儿探索、设计不同的配器方案

进行简单的配器活动，可以促进幼儿自主性、创造性的充分发挥，同时也发展了幼儿自我表达和相互学习的能力。根据音乐形象、乐曲性质、乐器的声音来分析，适当地选配乐器，可发展幼儿的类比联想能力。设计配器方案的过程实质是幼儿主动参与的过程，变被动学习为主动发现学习，培养了幼儿探究、创新的意识。

乐器选配没有固定的模式，我们要放手让幼儿自由选择乐器为来匹配音乐，只要他能说出自己合理的理由，我们应该尊重他们的选择，并进行尝试。让幼儿在演奏中倾听、感受演奏效果，如果觉得不合适再引导幼儿进行讨论和调整。在这个过程中，幼儿能够根据乐曲需要选择合适音色的乐器，在反复倾听、调整中，幼儿在创作、尝试、再创作、再尝试中倾听，感受到了不同配器的音响效果，把握了作品的整体音响形象，提高了幼儿对音乐的感受和表现力。

5.引导幼儿进行即兴创造指挥

在大部分幼儿已经掌握某一特定的指挥方式之后，比如随乐一下一下地向外或向下挥动，简单的按乐句分组轮流演奏和齐奏等，可以引导节奏感强的幼儿进行带有探索创造性的发展性学习。

刚开始时，可以引导幼儿想出一些与老师不同的、表示开始和结束的动作。中班的孩子可以引导他们想出一些与老师不同的、表示强弱的动作；还可以改变乐曲的主要节奏型，如将《小红帽》的节奏型“X— |X— |X X |X X|”改为“|X X |X X|X— |X—|”或“X XX X |X XX X| X X |X X|”等等；还可以改变不同乐器出现的顺序，如先从铃鼓再用圆舞板等。对于大班的孩子，教师可以引导他们想出一些与老师不同的表示准备、开始、结束、强弱的动作，可以改变乐句、乐段或节奏型之间的音色变化等。

在引导幼儿创造性指挥前，先要请他说说自己的指挥设想，让他本人和其他孩子都明确，这样可以保证他能按照自己的意图来进行指挥，其他孩子也能更好地进行演奏。

6.引导幼儿为音乐设计图谱

在熟悉一段音乐后，教师还可以创造机会让幼儿选用某种合适的声音符号表达他们对节奏和音色的感受。可以选择一些节奏鲜明或旋律比较有特点的音乐，让孩子设计图谱。比如在学习《郊游》的歌曲后，幼儿能随节奏进行动作表演，如踏步、摇摆等。这时，老师请孩子把音乐画下来，孩子们能根据自己的感受，用圈、点、线等表现出音乐的节奏特点。再根据自己的理解来开展小组的配器、演奏活动，满足幼儿创造性的表达表现。

12.谈谈淮剧打击乐 篇十二

关键词：戏曲类,谱点,节奏

在形成戏曲剧种之初,淮剧打击乐是其中的一种类型,在打击乐发展的前期,其技术不是很成熟,且打击乐的声色部分不协调;其次,在声调的高音和低音部分也存在许多不足。随着淮剧打击乐的不断发展,打击乐很快成为戏曲中的一个重要部分,打击乐作为艺术的一种特殊表达形式,对丰富剧情的变化有着重要作用。其次,在舞台表演的体现上,淮剧打击乐可以用各种不同的伴奏技术来烘托戏剧中角色的相关心理活动,从而使舞台演员的表演更符合真实性。最后,在审美价值方面, 淮剧打击乐在继承和发展传统的打击乐艺术的基础上, 不断改革创新,从而符合时代的脚步。

一、基本背景介绍

(一)淮剧和打击乐的基本介绍

淮剧有一个别名,为江淮戏,它属于一个剧种类地方戏曲,源于清代,始于江苏地带。在清朝时期,淮剧流传于扬州府和淮安府的两个地方,当时民间会流传一种腔调类节奏,之后形成两个人对唱的曲种,称之为二可子。当唱腔、剧目、表演三方面逐渐发展起来后,就出现了淮剧。其次,打击乐属于一个音乐名词,也是乐器分类名称之一。打击乐一般都是由发声类乐器组成。 大多数打击乐都会有一个确定的音律,且节奏中的音律都是确定的。在我国的民族乐器中,打击乐器的种类非常多,且好多打击乐器都是我国传统艺术中不可缺少的一部分。

戏曲类打击乐可以统称为武场,它的基本类型包括: 堂鼓类,大小锣类,板鼓类等等。打击乐的节律来源于戏曲艺术中的打、唱、念、做。在戏曲伴奏中,打击乐已经形成了一套完整的理论思想和相关技巧,且有了自己的锣鼓经。关于锣鼓经的说法,是非常讲究的,当对不同地点中的不同人物进行塑造时,主要用于描写环境、 刻画人物的相关性格。

(二)戏曲的相关认识

音乐最大的魅力在于它熟练且带有渲染性的表达手法,它是戏剧风格最大的体现因素之一。对剧种水平及风貌的发展来说,音乐是起主导作用的。戏曲音乐的继承和创新,直接关系到戏曲的发展及生存。淮剧打击乐的表达方式是对相关音乐的情感表达及信息的一个体现, 淮剧打击乐存在速度、音色和力度等方面的变化,还有更多特殊旋律和押韵节奏。所以淮剧打击乐对曲谱音调的影响要超过音乐唱腔中创作影响。

对于以前的相关文戏来说,演奏者要有比较扎实的文化内涵和丰富的舞台经验。在伴奏过程中,更需要注意戏中的故事时间、人物性格或相关人物的心理变化情况,从而可以从容地把握舞台的演出水平,使演员在表演的过程中不会出现任何的偏差。在伴奏上,打击乐和传统相关剧目还是有一些区别,比如,现在戏曲类的取材都来自于现代的一些话题,从而优化了传统剧目中的一些程式化的鼓点,形成了一批有独特地方风的锣鼓点, 溶入戏剧剧种的创新和变化中,从而奠定了打击乐以及戏曲音乐在戏曲中的特别位置。

二、重要意义

现代淮剧和打击乐是相辅相成的,所以淮剧打击乐在当代音乐发展中发挥着举足轻重的作用。淮剧打击乐的相关意义解析如下:

(一)对戏曲中人物形象的感情抒发起重要作用。 打击乐可以协调演员唱“清板”。淮剧具有一种特色的演唱方式,即清板。“清板”模式指演员演唱过程中不需要管弦乐的伴奏,只需要相关的纯打击乐伴奏。例如, 在著名戏曲《打碗记》中,该戏曲描述戏中儿子很不孝, 因此奶奶十分生气,所以这位奶奶严厉斥责儿子时用一大段淮剧戏曲演绎,戏曲描述的十分真实,倾听完该戏曲后,观众们会十分感动。在打击乐中,主要运用的是丢板、三番和背板锣等,从而可以深刻地表达出戏曲所要表达的相关感情。

(二)对戏曲剧情和演员唱腔的推进起主导作用。 淮剧打击乐可以和管弦乐相配合,从而抒发戏曲演员的唱调,提高戏曲中人物形象的相关精神境界。例如在著名戏曲《太阳花》中,有这么令人印象深刻的一场,其中方大姑发现儿子是一个汉奸,并带兵血洗马塘,同时, 她大儿子被突然杀害,此时她二儿子杀死自己的妻子, 也杀死了许多百姓,方大姑顿时在精神层面全面崩溃。 对于大姑而言,面对民族大义和儿子前途的抉择,该如何取舍呢?残酷的现实不断让她思考着。该戏曲的打击乐部分主要是与合成器、大小鼓以及相关音响的协同合作,此时以传统的曲调为背景音乐转换为淮剧的曲调, 与此同时,配合演员的表演,从而优化唱腔。戏曲的旋律加上大鼓来渲染气氛,它的长音是由合成器和大小鼓组成。这个戏曲由于打击乐和管弦乐的衬托,该戏曲的唱腔十分汹涌澎湃,震撼人心,从而把主人公的感情都准确地传递到观众的心中。主人公最后也做出了人生的决定——大义灭亲,所以该戏曲取得了感动观众的艺术效果。

(三)对启发人物的内心世界起烘托作用。在打击乐的相关表演中,它的伴奏分为轻重缓急四个节拍,从而把戏曲中的人物感情抒发的淋漓尽致,把每个演员的心理内容详细地展现出来。对于每个观看该戏曲的人, 都可以很快领悟到戏曲所要表达的情感及戏曲的主要内容。

(四)对强化戏曲相关节奏起主要作用。淮剧打击乐可以很好的强化戏曲中每个动作的节奏部分,从而起到烘托人物形象和戏曲相关坏境的作用。在著名戏曲《唢呐声声》中,该戏曲主要描述战士小唢呐发现了日军秘密轰炸共民国军营的情报,以及帮助八名国民党女兵护士逃离途中遭日军伤害的全过程,所以主人公用八个女兵花八朵的戏曲来祭奠这八名女士兵,从而深刻表现了对这些女兵的悼念和同情,同时也表达了对日军的强烈痛恨。在该戏曲的演唱过程中,演员们用一系列真实的动作来表达他们内心的强烈感情,从而深刻地诠释了剧中的人物形象,从十分悲痛到憎恨、无奈,最后下定决心做女兵们的引路者,表达了女兵们完整感情的演绎过程。在戏曲的动作部分,打击乐和走马锣相结合,从而表示了剧种人物的强烈感情。

通过对淮剧打击乐在戏曲中的几个重要作用的分析, 可以看出,淮剧打击乐对戏曲的人物形象、情节推进、 音乐节奏的完美演绎都起到了重要的主导作用。对于每种类型的戏曲,都会抒发不同的情感,且都有属于该戏曲自身的人物特点,所以淮剧打击乐顺应了戏曲节奏及情感的不同,从而做出相应的改变了来符合观众的相关审美艺术。

三、总结

13.幼儿园打击乐 篇十三

活动目标：

1、通过操作，运用不同方法体验不同打击乐器敲击的声音，培养幼儿对节奏乐兴趣。

2、搜集各种材料制作打击乐器并能大方的介绍。

3、选择自制的打击乐器为音乐伴奏，感知声音的强和弱。

4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

5、能大胆表现歌曲的内容、情感。

活动准备：

1、各种纸盒、橡皮筋、各种瓶盖、各种饮料盒子、种子、瓶子、石子、各种种子、纸片、木块、沙等。

2、节奏卡若干。

活动重点：

运用各种不同材料进行打击乐器制作。

活动难点：

运用不同方法体验不同打击乐器敲击的声音。

活动流程：

导入活动——制作活动——介绍活动——游戏活动

活动内容：

一、导入活动

1、介绍各种幼儿搜集的材料引起幼儿对活动的兴趣

师：“我们小朋友从家里搜集了好多的废旧物品，我们一起来看看有些什么”

一、制作打击乐器

1、引导幼儿用不同的材料进行制作。

2、活动过程中发现问题教师及时给予幼儿帮助。

3、提高多种节奏表现形式让先做好的幼儿进行练习。

4、讨论活动：

a、介绍自己做的打击乐器，b、引导幼儿说说在制作的过程中你发现了什么问题？

二、游戏：我们来做演奏家

a、幼儿合奏进行表演。

B、相交换打击乐器进行表演。

教学反思：

在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。

14.打击乐音乐教案 篇十四

一、活动目标

1、在打击乐活动中感受与同伴合作演奏的快乐。

2、结合动作总谱学习用身体动作表现乐曲，注意看指挥，用不同的乐器合作进行演奏。

3、知道正确的演奏乐器。

二、活动准备

1、物质准备：

（1）动作图谱一张；乐器：双响板、碰铃、铃鼓若干、乐器声音卡四张。（2）幼儿分三组，座位为马蹄形，乐器先放在幼儿椅子底下。

2、经验准备：幼儿已有打击乐的经验

三、活动过程

1、教师播放音乐，进入活动，初步感知音乐。

2、结合图谱，幼儿学习身体动作，进一步感受理解音乐结构。

（1）教师：刚刚我们听到的是什么音乐？听到这首音乐，你心里感觉怎么样？ 张老师听到这首音乐也感觉很快乐，我还把我的快乐画下来了，你们想看吗？（2）教师听音乐结合图谱，完整做身体动作。

教师：用图画的方式来表现音乐，这叫图谱。你在图谱中发现了什么？ 这些图画表示什么意思？可以怎么做动作？让我们一起来试一试。（3）幼儿集体看图谱做身体动作，教师哼唱。（4）幼儿集体随音乐看图谱做身体动作一遍。

（5）幼儿分三组随音乐做身体动作。第一组跺脚，第二组拍手，第三组摇手、拍手。

（重点指导第三组幼儿学习最后两乐句的摇手、拍手。）

3、出示乐器，学习乐器演奏，进一步感知表现音乐。（1）出示乐器：响板、碰铃、铃鼓。知道其名称和演奏方法。

教师：小朋友们玩得很开心，小乐器也想出来玩了。看看，这是谁？它可以怎么演奏？（2）出示乐器卡，贴到图谱相应的地方。

（3）教师哼唱，带领幼儿分组徒手演奏第一遍，重点指导铃鼓组的幼儿学习摇奏和拍奏的方法，并弄清楚什么地方摇奏，什么地方拍奏。

（4）教师哼唱，幼儿分组徒手演奏第二遍，重点指导乐曲最后一句三种乐器的齐奏部分。（5）发放乐器，幼儿听音乐演奏乐器第一遍，提醒幼儿注意乐器的使用规则。（6）幼儿听音乐看指挥演奏乐器第二遍，提醒幼儿注意看教师指挥。

4、幼儿有序地收拾乐器，结束活动。

15.浅析戏曲打击乐的旋律 篇十五

众所周知, 音乐有音乐语汇, 舞蹈有舞蹈语汇, 那么锣鼓经也有着它的特殊的符号和特殊的旋律和语汇。

如《水底鱼》这个锣鼓经是由三个以上的锣鼓点组成的。它非常灵活自由, 就好像一条鱼儿在水底下潋动一样, 但是它又有急切、快速的节奏。它能联贯一起使用, 又能拆开表现。它能因人、因情、因景、因事灵动的演奏, 而且都能达到情景交融, 恰到好处。

如《四面净》这个锣鼓经由五个以上的锣鼓点组成。让人们听着演奏就好像感觉一栋楼房四面光滑平整。又让人们感觉到一位将士骑着快马, 飞疾而奔, 大意中下埋伏, 不幸被擒的影像。

另如:《走马锣》《战场》《击鼓骂曹》《夜沉沉》《打虎上山》《飞越天堑》《龙江合拢》《奇袭白虎团》《擂鼓战金山》等。尤其在现代京剧《沙家浜》奔袭一场。郭建光所用“走马锣”和“坚持”一场“暴风雨来了”新四军战士所用的“滚头子”锣鼓点, 真是生动形象。充分烘托宣染了战士们不畏艰险与暴风雨抗争的场景。又描绘出一队新四军趁着月光, 行军在青纱帐中, 奔驰在杀敌抗日的征途上的一幅美丽的画卷。

标点符号在文学作品是起断句分段的作用。那么, 锣鼓点就是戏曲情节中的标点符号。因此, 锣鼓点的运用有着严格的章法和规矩, 不能乱用。滥用就成了噪音, 就会把戏的节奏打乱, 破坏戏的演出的完整性。

如“急急风”的运用。急急风也叫紧急风, 顾名思义是在紧张急切的情况下才用的。比如表现战争场面时, 表现人物内心的冲突时才使用。而且在使用的时候, 对于节奏和速度也有严格的要求:每分钟不得少于120下。也就是说, 要和人们紧张急切情绪的几率相等, 既不能少于120击, 也不能多于120击。

京剧中锣鼓经中有着丰富的感情。它也有着人们的生活中的喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊。

在表现喜的时候, 如:河北梆子《喜荣归》。崔秀英见赵廷玉进京赶考得中头名状元, 荣归故里的时候的表演身段时, 小锣小鼓的演奏, 是那么活泼、俏皮、喜庆、灵动、调趣、幽默。还有晋剧《挂画》, 豫剧《抬花轿》颠桥, 《打焦赞》中的“娃娃锣”, 《闹天空》车轮战用的“吹打”锣鼓等。

在表现怒的情绪时如《红灯记》中李玉和怒斥叛徒王连举时用的“望家乡”。《击鼓骂曹》中弥衡唱:“怒气不息骂奸曹, 我把蓝衫忙脱掉后”用的锣鼓点, 都准确的表现了人物内心情绪节奏和外部动作的速度。

在表现哀的情绪时如:《红灯记》中, 李铁梅在刑场被日本兵放回家时“撞金钟”的运用, 充分体现出李铁梅受惊吓时的昏迷状态。进门后发现爹爹和奶奶已被日本鬼子枪杀, 思绪一下子回到现实中, 大锣一击停顿, 然后嘶心裂肺的呼叫:“爹, 奶奶——”还有《平原作战》赵永刚葬埋大娘那场戏《撞金钟》转《回头》的运用, 都很好的表现出人物内心的思想活动。

在再现惊恐方面:《徐九经升官记》里有一折最为精彩。徐九经在处理倩娘的问题上被侯爷和王爷所逼, 惊恐万分, 思想斗争异常的激烈。此时, 演员没有一句唱词和道白, 仅几个简单的动作, 全靠打击乐撞击出惊魂未定的情绪和气氛。这打击乐是这样演奏的:两个手势, 两个嘟—K、嘟—K, 一个杀头的动作, 巴仓!徐九经:“哎呀——!”冬巴空匡令匡衣才匡, 匡才乙才匡……徐取下纱帽欲用脚踩, 但又下不了脚, 犹豫不定。打击乐奏, 打打K, 打打才, 打打k, 打打才……K。徐下决心, 坚决斗争到底, 拾起纱帽戴在头上, 四击头亮相。这段戏通过几个短短的“家伙点”, 把徐九经此时此地, 此情此景的复杂心情表现得淋漓尽致。

接下来, 再谈一谈打击乐的意境 (写意性) 和空灵性。

例如:《收头》。李玉和赴宴斗鸠山走后, 两名特务到李家翻箱倒柜的搜查时用的锣鼓点, 就很有意境。

又如:《红灯记》李玉和和粥棚脱险一场戏锣鼓经的运用。日本兵搜李玉和的身, 没有发现任何加带, 斥责:“走——!”李玉和拿饭盒, 转身蔑视日本兵笑、亮相, 这段由撤锤、扭丝、才、扣软住头, 回头收尾。把李玉和化险为夷蔑视敌人, 胜利脱险, 表现的恰如其份。

还有像“滚头子”起伏像水滚。“马腿”如四蹄行走。“快慢长锤”如行走人的急缓。“扭丝”好似拧麻花。“扑灯娥”犹如飞娥投火。“撤锤”如泄气的皮球。“乱锤”似惊慌失措。如《舞龙》锣鼓, 《舞狮》铜器, 《虎跃》击乐, 《跳判》‘《打加官》等等, 枚不胜举。’

戏曲打击乐的语汇丰富, 旋律健美, 形象生动, 写意传神。这种“硬手法”组成的击打演奏形式, 是我们民族艺术中的宝贵财富, 是任何音乐演奏不可替代的。仅用三种铜器撞击出的声音, 是那样的气势磅礴, 是那样的美妙动听。杨子荣《打虎上山》的击乐演奏, 打的人们心潮澎湃, 热血沸腾。《滑雪》一场的“家伙点”, 打的人们如身临其境, 心旷神怡。《杨门女将》寿堂的突变又把人们感染得热泪盈眶。

演奏员们纯熟的技艺, 扎实的功夫, 真正把喜怒哀乐掌控于手腕之中。他们夏练三伏, 冬练三九, 天寒地冻手不僵, 风霜雪雨腿不疼, 打击的声音要瓷实, 铙钹演奏技法讲的扣、切、沾、连、柔。大锣讲的是咚咚咚的声, 小锣用食指挑着打, 真是站的腿肿, 坐的腰痛。台上一分钟, 台下十年功的“场面”先生。

中国戏曲中的锣鼓经是中国戏曲不可分割的一部分。在戏曲中占有重要位置, 起着造势作用, 是中国戏剧艺术的特征之一。中国戏剧界内有句行话, 叫做:“锣鼓已响, 黄金万两。”也就是说锣鼓响就有演出, 锣鼓不响, 就没有生意, 剧团就没有出路, 可见锣鼓的重要性。锣鼓的声息就预示着一个演出团体的兴衰。

现在, 有些演员和导演不重视锣鼓经的应用。排戏不用锣鼓点, 或者是乱用。一出戏下来, 开幕、幕间、尾声, 全部用音乐代替, 一出戏下来一锣一钗都不用。说这就是改革, 这就是创新!我个人认为, 这些导演和演员忘记了戏曲的特征。孰不知, 没有锣鼓点的演出形式就不是戏曲。它就是音乐剧, 或是舞剧和杂技。

说实在话, 我们现在的演员和导演, 真正懂得锣鼓经的人也为之甚少。不懂索性不用或是乱用, 或贬指锣鼓点是噪音。这种想法和做法是不懂戏曲的表现, 是反传统反戏曲的。

现在有些电影、电视、话剧和其它艺术形式的同行们, 都在积极的学习和运用戏曲的表现手法, 来充实自己的艺术作品。如电视剧《大宅门》《木府风云》等。用戏曲里的打击乐来烘托气氛, 用到了地方, 用的精彩, 用到了点子上。这种用锣鼓点来造势, 比起用交响乐来毫不逊色。

16.幼儿园打击乐 篇十六

比赛由上海市打击乐协会主办，中国打击乐学会及中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院、沈阳音乐学院、四川音乐学院、天津音乐学院、西安音乐学院、武汉音乐学院、广州星海音乐学院等10家专业音乐院校共同协办，上海市文联艺术团、上海市向明中学等单位承办。

本届比赛由上海交响乐团荣誉总监陈燮阳担任组委会艺术总监、上海市文联副主席、文联党组副书记何麟担任组委会主任、四川音乐学院院长易柯先生担任评委会主席，并由18位来自全国9大音乐学院、及港澳台一流乐团打击乐首席等权威教授、资深专家组成评委会。

本届赛事人才荟萃，吸引了来自东北、华北、华东、华南、西北、西南等全国46个省、市（含香、澳、台）和海外的近800名个人选手参赛，66个团队近千人参加重奏组合组比赛。

夏令营期间，由著名民族打击乐演奏家杨雷恒（二娃）带来的专场打击乐音乐会《鼓起中国梦》再次扬起“鼓”的风帆，让观众凝聚“追逐中国梦”之正能量、鼓舞“实现中国梦”之高昂士气。还有刚从奥地利维也纳归来的青年打击乐新星王希子、四川音乐学院打击乐团和天津音乐学院附中打击乐团的学生带来的精彩纷呈的打击乐音乐盛宴。

8年来不断涌现出业余选手通过比赛的熏陶步入专业院校，专业选手经过比赛的锤炼保送研究生或迈入世界一流音乐院校。在全国各院校的打击乐同仁的共同努力下，使得中国打击乐在世界打击乐界得到充分肯定和关注。

（申 申）

17.打击乐音乐教案 篇十七

1.通过打击乐活动，体验与同伴一起演奏的快乐。

2.进一步熟悉乐曲，能够看指挥完整演奏。

3.掌握不同乐器的演奏方法，尝试交换乐器进行打击乐活动。

活动准备：

1.幼儿已经能够较熟练地随音乐做模仿鸭子戏水.吃食的动作.

2.乐器：铃鼓、圆舞板、碰铃.

活动过程：

一.律动进场

幼儿听音乐扮演小鸭子进场.

二.根据图谱熟悉身体动作并进行演奏

看图谱做身体动作.(包括：集体做、分组做)

三.用打击乐器演奏乐曲

1.出示乐器图谱，引导幼儿用乐器代替身体动作.

2.完整听音乐看图谱徒手练习.

3.使用乐器进行演奏.

四.交换乐器进行演奏.

幼儿看教师指挥，并用不同乐器进行演奏.

五.群鸭戏水集体舞结束活动

中班

活动目标：

1.通过打击乐活动，体验与同伴一起演奏的快乐。

2.进一步熟悉乐曲，能够看指挥完整演奏。

3.掌握不同乐器的演奏方法，尝试交换乐器进行打击乐活动。

活动准备：

1.幼儿已经能够较熟练地随音乐做模仿鸭子戏水.吃食的动作.

2.乐器：铃鼓、圆舞板、碰铃.

活动过程：

一.律动进场

幼儿听音乐扮演小鸭子进场.

二.根据图谱熟悉身体动作并进行演奏

看图谱做身体动作.(包括：集体做、分组做)

三.用打击乐器演奏乐曲

1.出示乐器图谱，引导幼儿用乐器代替身体动作.

2.完整听音乐看图谱徒手练习.

3.使用乐器进行演奏.

四.交换乐器进行演奏.

幼儿看教师指挥，并用不同乐器进行演奏.