小学阶段教育教学案例

小学阶段教育教学案例（共14篇）（共14篇）

1.小学阶段教育教学案例 篇一

读《教育智慧从哪里来_点评100个教育案例(小学)》

课堂纪律管理学后感

223团中学：崔素芳

通过这一阶段的学习，许多案例点评给我带来了心智的启迪，情感的熏陶和精神上的享受，让我饱享了 “课堂纪律管理”大餐。一个个鲜活的事例，精彩点评一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着老师们思想的精髓，理论的精华。

课堂纪律是一件很有学问的事情，教师的个人魅力的确是起到很大的作用，其中包括渊博的知识，人格的魅力„„ 有很多的因素都会对你的课堂纪律起到帮助或者阻力，因为孩子们的向师性决定着你的孩子们做什么样的人，决定着你的课堂纪律是否好。

案例中管理课堂纪律的办法有很多，如 “假罚款”的办法，“人治”色彩，微笑型、“暖面人治”，“冷面人治”等，纪律问题是日常问题，总会起起伏伏的。解决纪律问题是慢功，不要企图一下解决问题。要有一个比较长远的计划，一口一口吃，一步一步来，千万不可有事就着急乱管，没事则大松心，再有事又着急..那就成了被动应付了。单纯就纪律抓纪律，眼前可能管事，但缺乏长远效果。纪律好与不好，绝不是单纯的纪律问题。它背后有家庭教育问题，孩 子的意志品质问题，信心问题，班风问题，班干部水平问题，师生关系问题等等。要条分缕析，追根溯源，是什么问题解决什么问题，进行综合治理。

课堂纪律是为教学服务的，但是教学也反过来对纪律有很大影响。教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。凡在课堂上发现纪律不好时，一定要停顿下来进行整顿，如突然发问或暂停讲课；要使学生养成良好的学习习惯,讲课水平高的教师纪律问题自然少，还可以调整座位，课后处理，个别谈话，适当进行心理辅导，与学生一起制定合理规则，防患于未然。课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。课堂教学内容的设计与组织过于刻板和无趣也会影响课堂纪律，至于提高自己的教学吸引力，这更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。

作为语文老师，正确处理课堂上的人际关系，提倡和积极鼓励有利于语文学习的人际关系，创设一个安全和良好的学习环境。如果新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节

课内要记住全班学生的名字，5至6节课要能发现学生的个性。每位教师，应认真好学，借鉴优秀教师的教学经验，端正自己的教育观，面向每一位学生，以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，要因材施教，学会充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。尤其对语文较差的学生，更采取相应措施，对其精神上鼓励，课外多关心，多加辅导，使其的语文有所提高。在语文教学中我深深体会到：在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。可见，只有建立平等、民主、合作的师生关系，学生才乐于参与教学过程，才有良好的教学效果。

对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，因此养成好的学习习惯，特别是课堂学习习惯尤其重要。保证了课堂纪律，课堂效率才有保证；课堂纪律保证不了，讲的再多多数学生也是听得半解不懂。最重要的养成坏的风气，自己上课也辛苦。但我认为每种方法用多了都会对学生失去作用，所以不同的时间要选择不同的方法。

在实施课堂管理时，作为教师除了灵活运用管理技巧之外，还应该注意有耐心，对学生有同情心，在课堂上采取积极的态度，不要过于看重自己，对学生所表现的问题行为要有宽容的心态来看待，要公平，不可偏心。同时，要以身作则，严于律己，给学生一个榜样，时而严肃，时而宽容，给学生一种张弛的感觉，使其“亲其师，爱其道”，保证良好的教学质量。

教育往往是这样奇妙，你给予他，他不要，你不肯给他，他偏要得到。你读懂了他，他就接受你，你心里没有他，他心里也没有你，甚至会让你生气。我们只有小心呵护，我们只有以心换心，我们只有宽容尊重，才能唤醒学生，感召学生，激励学生，才能有良好的教育愿景。

让我们以人为本，以一颗金子般的爱心，多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。每一位教师都应该不断地学习与研究适合他们的各种纪律管理方法，没有纪律的课堂教学是无效率的，在课堂教学中恰如其分地运用纪律管理的方法，为教育教学服务，需要广大教师在实践中不断研究探索。

2.小学阶段教育教学案例 篇二

一、案例式教学应用中的弊端分析

我们在这里所说的案例式教学弊端主要是受到传统病案式教学方法存在的弊端。具体有以下几点:

第一, 学生很难进行病史、体征的收集锻炼。在传统病案式教学中, 教师会在讲课前对临床表现、体征等进行提前归纳, 这样在教学时学生就不需要再自己进行归纳, 自然缺少了锻炼, 教学也就毫无意义。另外, 实际临床治疗中病例的体征往往十分复杂, 因此教师在归纳时很难做到全面, 导致学生难以了解某些疑难病症的详细表现, 进而使得学生在参加工作后很难发生疾病重点。而学生发现疾病重点、收集病史、体征能力的培养正是案例式教学方法的主要目的, 而部分学校的教学却恰恰难以达到这一目的。

第二, 很难向学生展示案例的真实性和复杂性。采用案例式教学的本来目的就是让学生对尽早接触真实案例, 为其将来走上临床工作打下坚实的基础。但是老式病例式教学中, 案例的展示多是通过教案文字、口述等方式, 很容易给学生带来纸上谈兵的感觉, 缺乏真实性, 因而难以达到预期的教学效果。而且在这种情况下部分教师为提高教学效果多会对病案进行一些修饰, 但是这样会使病案变得更加理想和典型化, 病案的复杂性又难以表现出来, 效果自然不理想。

第三, 小组讨论情况比较少见。随着中医教学规模的扩大, 多数学校普遍采用大班教学的模式, 导致小组讨论很难进行。而小组讨论本是案例式教学中的主要模式之一, 因而以上情况导致案例式教学难以取得预期效果。

二、如何在中医教学中有效应用案例式教学

我们研究发现, 要想在中医教学中很好的应用案例式教学, 学校或者教师需要做到以下内容:

第一, 合理选择病例。选用案例进行教学的最终目的不仅是提高学生发现体征的能力, 还在于要提高学生的辩证思维能力。因此教师在选择案例时可以选用肺系或者脾系等证型稳定及中医研究比较成熟的疾病案例。这种案例会使学生很容易理解并掌握, 且这两系疾病几乎涵盖了所有常用的中医技巧和手法, 代表性较强, 很容易达成教学预期目标。

第二, 按照相应标准选择案例。案例的选择不应该是盲目的, 而是要符合一定标准的。通常来说, 教师所选择的案例的证型与教材提供疾病的证型应该相近, 且有明确的指向性、侧重点以及明确的中医证型诊断结论。我们泄证为例展开分析: 中医中泄证分为湿泄证和脾泄证。这两种证型的临床表现十分相似, 因此在诊断中很容易弄混。但实际上, 两种证型一属实证、一属虚证, 因此采用的是完全不同的治疗对策。因此, 教学中采用这种病例便能很好的向学生传授如何鉴别湿盛和脾虚, 病例选择的目的自然能够达到。

第三, 采用标准的病案分析步骤。教师在采用案例进行教学时, 一定要按照标准的步骤对病案进行分析, 首先, 对病案进行四诊摘要, 然后找到辩证点, 详细分析病性、病位、病因, 并找到相关依据; 其次, 鉴别与该病类似的证型和疾病, 并提出相关依据; 根据以上分析诊断情况提出处方、方剂及治则。教师若一直采用以上流程步骤, 就会对学生产生潜移默化的影响, 其在自己对病案进行分析时也会采用这些步骤, 渐渐的培养学生形成中医思维习惯。另外, 教师在理论教授完毕后, 要要求学生按照以上步骤对本节涉及的病案进行分析讨论, 帮助学生简历标准化的中医思维。

第四, 组织学生进行讨论, 并对其进行评价。讨论是案例式教学课堂中常采用的方法, 其目的是让学生不同的思维产生碰撞, 从而更好的丰富学生的思维, 帮助学生巩固课堂知识。因此教师在每次课中, 都要留足时间以供学生进行小组讨论, 确保学生之间的思维产生充分的碰撞, 互相产生质疑。但是, 在讨论过程中及讨论结束后, 教师要对各小组内及小组之间的讨论进行相应的点评, 及时纠正讨论中暴露的问题, 并针对典型问题进行系统性的讲解, 从而让学生能更好地掌握中医思维的基本方法和步骤。

三、结语

综上所述, 现代中医教学中仍然存在一些问题, 而案例式教学方法应用效果不明显便成为现代中医教学的一个重要问题。本文主要从合理选择病例、按照相应标准选择病例、采用标准的案例分析步骤、组织学生讨论并进行科学评价等四个方面展开讨论, 以期为病例式教学方法的实践提供参考。

摘要：随着现代教育改革的逐渐深入, 各种新型的教学方法层出不穷, 并且有些方法已经在教育学界得到了广泛的应用, 案例式教学法便是其中的典型代表。然而, 在当前部分中医教学中, 案例式教学方法的应用还存在许多问题。因此, 我们有必要对现阶段中医教学中案例式教学方法的应用进行探讨, 以期得到优化方法, 从而更好地完成教学目标。

关键词：案例式教学,中医教学,应用

参考文献

[1]葛芳芳, 刘胜, 郝微微.案例式教学在中医案例选析课程的应用与体会[J].中医教育, 2014, (02) :34-36.

[2]刘彦晶.案例式教学在中医内科学教学中的探索与实践[J].中国中医药现代远程教育, 2012, (15) :75-76.

3.小学阶段教育教学案例 篇三

【关键词】汉语国际教育;初级阶段;汉字书写

汉字教学在汉语国际教育中属于重难点的部分，必须采用恰当的方式才能取得良好的教学效果，本文以实际教学为基础，采用“发现问题——分析问题——解决问题”的案例分析模式对初级阶段学生的汉字书写错误进行纠正，使学生能够正确地书写汉字的笔顺和笔画。

一、汉字笔顺纠正—以“国”为例

1.发现问题

在让学生做自我介绍时，学生已经会说：“我是泰国人。”“我来自泰国。”这样的句子，但让他们书写时笔者却发现很多学生的笔顺存在错误，尤其是“国”字的书写笔顺错误尤为明显，据笔者观察，很多学生写“国”字时都先写外面的全包围结构，而且书写时像画圆圈一样一笔就完成。

2、分析问题

在汉语国际教育中，对于教师来说，汉字的教学是难点，对于学生来说，学习书写汉字也是学习汉语的大难点，特别是对于汉文化圈以外的学习者来说尤为如此。比如说泰国学生，泰文是属于拼音文字，都是由泰文字母和声调符号组成，与汉字的结构和书写方式差别较大，泰国学生已经习惯了泰文的书写方式，所以书写汉字对于他们来说难度较大。泰国汉语初级学生看着教师的板书能够慢速地模仿写汉字，但普遍存在笔顺错误，原因就是他们不习惯汉字的书写方式，也不了解汉字的书写笔顺。

3、解决问题

由于书写汉字对于学生来说难度较大，所以学生都会对书写汉字具有畏惧情绪，笔者的学生就是这样，笔者在课堂中都会安排学生进行适当的抄写，他们虽然能模仿书写，但都会很吃力，所以他们不喜欢在课堂中较多地练习书写，这也就决定笔者不能在课堂中只让学生练习汉字以纠正其笔顺错误，而是在语言教学中穿插汉字笔顺教学，这样才能提高学生的学习兴趣。

（1）设计来源

泰国清莱府最北部是著名的“金三角”，即与老挝、缅甸相邻，在平常与学生的交流中他们会经常提到老撾和缅甸;英语是泰国学生的必须课，学校也比较重视，部分学生也有想去美国和英国的愿望;泰国中学生大都是追星族，在平常的交流中了解到他们除了喜欢中国的明星外，还喜欢日韩的一些明星，所以也会经常提到日本和韩国。为了让学生学习他们在平常会经常提到的国家名称，笔者设计了国别名称教学，目的是让学习内容贴近他们的学习生活，也是为了纠正他们“国”字的笔顺错误。

（2）教学过程

教学内容：泰国中学生常说的国家名称和“国”字的书写笔顺。

教具：各个国家的国旗。

教学过程：（1）课程导入：询问学生是否记得已学过的“我是泰国人，我是中国人。”;（2）说出“中国”、“泰国”，询问学生是否知道其意思，并且询问学生他们知道的国家名称;（3）学生回答后将所学生词写在黑板上：“中国、泰国、英国、美国、老挝、缅甸、日本、韩国、朝鲜、新加坡”，在其过程中放慢速度让学生跟着抄写并提醒学生注意看笔顺;（4）在黑板上按照笔顺写出“国”字并在每一笔画写完后用阿拉伯数字标出笔画数，然后再抽点学生到黑板上模仿写出来;（5）给学生讲“国”字的书写顺序是“从左到右，从上到下，从外到里最后封口”，在说口诀时用手依次写出笔画，以便帮助学生进行理解;（6）让学生在作业本上写出各个国家的名称并根据黑板上的笔顺写“国”字;（7）让学生看着生词的汉语拼音尝试读生词;（8）教师纠正学生发音并带领学生朗读两遍;（9）将准备的国旗贴在相应的国家名称后面，让学生看着国旗尝试识别各国的名称，并抽点学生将相应各个国家名称的泰语写在国旗后面，对于积极踊跃者给以适当鼓励;（10）教师带领学生朗读生词一遍;（11）教师读生词的泰语，让学生读出相应的汉语;（12）教师纠正学生不准确的发音。

（3）教学总结

让学生尝试拼读汉语拼音有利于学生对汉语拼音进行复习巩固;给学生展示“国”字笔顺的方式形象直观，有利于帮助学生记忆笔顺;让学生看着国旗识别国家名称具有形象生动的特点，能够使学习变得更有趣;给学生适当奖励能够激发学生的学习动力。

一些学生对“国”的笔顺展示方式比较感兴趣，他们认为也是练习书写汉字笔顺的好方法。

二、汉字笔画纠正—以“ 月”为例

1、发现问题

笔者曾任教于位于泰国北部清莱府的一所中学，靠近泰国第二大城市——清迈，邓丽君曾经在泰国清迈开演唱会，因此她的歌对泰北地区影响较大，在泰北的大街小巷都时常能听见她的歌声，尤其是《甜蜜蜜》，无论男女老少都会吟唱几句，笔者曾经设计过歌曲《甜蜜蜜》的教学并付诸实施，由于学生对她的歌比较感兴趣，所以笔者也设计了歌曲《月亮代表我的心》的教学，据笔者了解，这支歌曲也比较受学生的欢迎。

由于学生比较喜欢这首歌，所以大部分学生都会自己把歌词抄写在本子上，由于还没养成正确的汉字书写习惯，所以即便是抄写也会将一些汉字笔画写错：

学生将“月”的笔画“横折勾”直接写成“竖钩”。由于涉及到名词“月亮”，笔者也抽点学生到黑板上写出“月”的拼音与汉字，学生能写对汉语拼音，但书写“月”字时却出现将“撇”写成“竖”的情况，笔者也对其进行了纠正，

2、分析问题

汉字的书写方式与泰文的书写方式差别较大，再加上初级阶段的学生练习书写汉字的时间较少，还没有养成正确的书写习惯，所以不仅在笔顺上会出现错误，在笔画上也会出现错误。笔者曾经问过学生会出现缺笔和笔画错误的原因，他们有的回答是由于抄写太粗心，部分学生回答是因为他们学习写汉字的时间较短，练习时间较少，而他们刚开始学习写汉字时就是学习“横”、“竖”基本笔画，所以他们都习惯用“横”和“竖”去“拼凑”汉字，这也就会导致他们将“撇”也习惯性地写成“竖”。

在笔者的教学实践过程中，当让学生书写汉字和相应的汉语拼音的时候，笔者很多次都发现学生能够正确地书写汉语拼音，却不能正确地书写汉字，“月”字就是一个例子，部分成绩较好的学生能够根据生词的发音写出正确的汉语拼音，但写汉字对他们来说也比较困难。学生向笔者反映：因为汉语拼音跟英语的音标有很多相似点，他们都会寻找相似点然后进行对比记忆，所以学习效果会好，而汉字与泰文和英文字母差别较大，他们找不到共同点，所以记忆起来会比较困难。

3、解决问题

针对学生汉字笔画书写错误和记忆汉字形体困难的问题，笔者通过与学生交流发现，这主要是由于汉字形体与学生母语符号系统的巨大差异造成其无法寻找到有效的记忆方法，所以笔者决定帮助学生寻找一种有效记忆汉字形体的方法，学生如果能够记住汉字的形体，那么书写汉字的笔画就会变得相对容易。

泰国教育比较重视对学生画画水平的培养，因此泰国中学生几乎个个都是画画高手，据笔者了解和观察，泰国老师都喜欢让学生在他们的作业本上画画，比如，高中生的英文作业都会让他们在相应的名词和句子旁边用画来表达其意义和场景，以此来帮助学生理解生词和句子，也起到加强記忆的作用。笔者由此受到了启发，也决定通过让他们画画来记忆汉字形体。

汉字也是由图画演变而来的，尤其是象形字，很多象形字的形体都跟图画相似，“月”就是一个很好的例子，“月”的形体就可以用图画表示出来，因此笔者在课后点评学生作业时让学生在黑板上画出月亮，然后笔者在其旁边写出“月”字，并让画画的学生按照所示范的正确笔顺和笔画在黑板上书写一遍，其他学生则在自己作业本上画出月亮并按照示范正确地书写“月”，写完后让学生看黑板的图画和汉字，让其进行对比，并提醒学生“月”字像他们画的月亮一样不是竖直的，而是有“撇”画。

为了帮助学生记忆“月”字的笔画和笔顺，笔者还用笔记本电脑给学生播放了“月”字书写笔顺的动画。

三、结语

学生的笔顺和笔画错误在汉字书写中是一个大问题，它需要教师及时发现并纠正，但同时这项工作也是一个长期的过程，它需要教师采用恰当的方法去训练学生，也需要学生自己经过长期地训练以养成汉字的书写习惯和形成正确的书写笔顺。

书写汉字和记忆汉字形体对于初级阶段的泰国中学生来说难度较大，教师需要根据学生特点采用一些巧妙方法来帮助学生对汉字形体进行记忆和正确地书写汉字笔画。笔者采用将画画与书写象形字结合起来的方法能够让学生在其中找到共同点，有利于他们对汉字形体的理解和记忆，笔者认为这也是一种可行性方法。用动画的形式给学生展示汉字笔顺具有形象直观的特点，能够帮助学生形成正确的书写笔顺。

参考文献：

[1]刘珣《对外汉语教育学引论》【M】，2002，北京：北京语言大学出版社。

4.小学学生礼仪教育阶段计划 篇四

铜仁市第七小学杨昌龙

指导思想：

以校德育工作的重点为指针，以小学生的养成教育为研究课题，创建班级行规教育的特色，提高学生个人素质。

工作要点：

以示范班为动力，加强礼仪教育与训练，发挥示范班、文明班的作用，与“学雷锋，树新风，献爱心”活动相结合，切切实实地使学生的礼仪规范上一个台阶，促进优良校风校纪的养成。

1、基本要求：人人争做讲礼仪的合格生、示范生。对学生的基本要求：争取成为七小的好儿童、好少年。

2、基本方法：

（1）明要求：通过黑板等宣传手段，生动活泼、具体形象地宣传礼仪教育的要求，强化认知与训练。

（2）搞训练：对一些必须严格做到的礼仪要求强化训练。如：少先队员（儿童团员）佩带红（绿）领巾进校与老师打招呼、上下楼梯靠右走、课间活动有秩序，不追逐、不怪叫等，使学生的礼仪不断地规范化。

（3）抓检查：每天班干部检查进校礼仪并组织礼仪检查队，检查课间上下楼梯及活动，及时做好记录向班主任反馈检查情况，每二周公布一次。

（4）勤发奋：用多种形式表扬在礼仪规范上表现突出或明显进步的的个人，评出个人示范员，对学生每周发给“金星”，每月授发

一次

3、时间安排：

3月份：（1）向学生讲清本学期的工作要点，使每个学生都明白本学期要重点训练的几个项目。

（2）切实训练好三～五年级礼仪队及一支小卫队，在学校能起表率作用。

（3）结合“学雷锋，树新风”活动，每班建立几支“红领巾服务队”如：环境保护服务队、维护秩序服务队、微笑服务队、随手关灯服务队。

（4）进行礼仪习惯的教育，重点检查“进校礼仪”、“上下楼梯靠右走”。

4月份：（1）各班红领巾服务队继续开展活动，发扬礼仪队、小卫队的作用。

（2）继续进行文明礼仪、行为规范的教育，重点检查“课间活动右秩序，不追逐，不怪叫”、“使用普通话”。

5月份：（1）树立文明礼仪示范班，让学生参观学习并请班主任介绍经验。

（2）继续进行文明礼仪训练，重点检查二分钟预备铃快、静齐和课内举手发言规范化。

6月份：（1）进一步进行文明礼仪训练，反复抓，抓反复。重点检查“课间礼仪及上课礼仪”。

5.浅谈小学阶段的竖笛教学 篇五

浅谈小学阶段的竖笛教学

竖笛又称牧童笛。因其竖笛价格便宜、携带方便、音色优美、简易实用，因此，深受少年儿童的喜爱。器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践，是小学音乐教学的内容之一。竖笛作为小学音乐教学中的一种学具，它不仅能陶冶学生情操，丰富学生业余生活，而且能有效地辅助学生掌握音准，提高学生识谱视唱能力，同时能增强学生学习音乐的积极性。

那么如何引领学生体验竖笛的乐趣？喜欢并爱上竖笛呢？我认为应具有以下特点：先易后难、由浅入深；面向全体学生、注重个性发展；乐曲的选择注重与单元主题的结合；提倡以学生为

主体，倡导师生互动、重视音乐实践。

一、竖笛教学简单化，让兴趣做老师。著名科学家爱因斯坦曾说过：”兴趣是最好的老师”.兴趣也是学习竖笛的基本动力。只有激发学生对竖笛产生浓厚的兴趣，他们才会主动学，认真学，从学中体会到音乐的魅力。从小学三年级教材我们不难看出，音乐教学有了一些新的要求，不仅是表演、欣赏方面，同时也加入了对音符的认识与器乐的学习，而乐器的学习让学生有了一些明显的感知，让他们充满了期待。竖笛由于价格便宜，指法较易，在班级普及教学具有可行性，因此在这个时候选用竖笛教学，能较好的激发学生的学习兴趣。从学生进入三年级后的一个月我就开始了教学生学习竖笛，规定时间要求学生带好竖笛，而且课堂上要求学生绝对的保持安静，练习吹奏要求学生要先看、听、然后进行模仿练习，在练习过程中又要反复的看、听，这样才能知道自己的、别人的吹得怎样，通过这一系列的

学习，学生不仅学会了一些简单的乐曲，音准与节奏得到了较好的锻炼，学生的音乐学习习惯也得到了较好的培养。从教学中发现学生学习竖笛的积极性比较高，上课学习的纪律很好，基本上一期后学生都能较准确的吹奏音阶与5首的乐曲如《闪烁的小星》、《瑶族舞曲》等等，同时一部分学生已能较好的识读一些简单的乐谱。

二、注重实践，乐在其中。以往教学注重教师的”教”现代教学注重学生的”学”.作为教师，我们应该从学生的角度进行考虑学生喜欢怎么学，对什么感兴趣，采取一种学生乐于接受的方式对学生进行各种竖笛知识的传授及技巧的培养。不过，这样学生仍处于被动状态，激发学生兴趣才是关键之举。只有真正意义上让学生对竖笛有兴趣，才能使学生积极主动地学。因此，教学中应把学生的需求、学生的发展放在首位，多顾及学生的感受，及时调整教学，让学生在竖笛教学中得到满足，得到提高、得

到进步。总之，竖笛教学要有趣味性，让学生学有所得、学有所乐。

少年儿童对自己的事情比较关心，比较感兴趣，对自己身边的事情，对联系自己实际情况的谈话容易引起兴趣、容易集中思想。因此，把以前学过的歌曲、电视电影插曲、主题曲，作为竖笛教学内容，可以激发学生兴趣。如《闪烁的小星》、《两只老虎》、《世上只有妈妈好》。

三、分层教学，共同提高

在竖笛教学中，每个班都存在不同层次的学生。一些学生基础好，掌握快。一些学生基础差，掌握慢。如何让每位学生都能获得多方位，多层次，多角度的成功呢？

在教学中，我把每班的学生都分成若干组，每组都有不同层次的学生，小组成员中采用”以优带差”的方法辅导差生。各组成员之间互相促进，互相竞赛。对于差生，我将要求降到最低，让他们掌握最简单的技巧后，逐步加大难度。

每一次取得微乎其微的进步，都给予及时的祝贺和鼓励，树立自信心。对于优生，他们能轻松完成课堂上的作业，为了满足学生的求知欲，我会布置一些难度较大的吹奏曲，以挖掘内在的潜力，让他们树立自信心。对于优生，他们能轻松完成课堂上的作业，为了满足学生的求知欲，我会布置一些难度较大的吹奏曲，以挖掘内在的潜力，让他们获得成功的体验。

四、个性创作，乐在其中。苏霍姆林斯基曾说：”在每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者、创造者。”每个学生都有权力以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。教学中，教师应提供不同风格的乐曲，鼓励学生从自己的视角出发，用自己的喜欢的方式学习。如：可以按指视唱，手指按竖笛，看谱视唱；也可以视谱吹奏，边看边吹。教师还应给不同层次的学生

提供参与表演的机会。如演奏能力强的学生可以吹奏主旋律，演奏能力弱的学生可以吹奏伴奏音乐，使他们都能有所发展，有所提高。

五、竖笛教学实现综合化。

在课堂中把歌唱、打击乐、舞蹈、欣赏等融为一体，进行各种音乐活动。例如，可以用竖笛为歌曲伴奏；可以用竖笛为合唱教学服务；可以竖笛吹奏欣赏曲的主题音调；可以结合打击乐为竖笛伴奏，丰富其声音效果；可以把竖笛作为道具，创编竖笛舞；还可以用竖笛来为诗歌朗诵伴奏等等。

六、提供展示舞台，让竖笛学习在课内外延伸。我们知道在小学语文、数学、外语这几门学科在学生、家长的心目中是比较重要的，其原因是它是基础学科，而且上级教育行政在学生通过一阶段的学习后，会对学习有一个较好的评价方式。音乐是以提高学生审美为目的学科，对于小学生而言是普及型的，没有要求教师对学生做音乐专业人才培

养。对音乐的感受体验，表现与创造等评价方式在我国目前还没有像语、数、外那样有一整套的评价体系。这样让我们的学生与家长觉得茫然（学的好与不好都是一样），觉得就是”付课”,因此音乐教师上课时要求学生认真思考、积极参与、注意音准、节奏、音色等，有些学生就是没什么反映。经常看到音乐教师怨言：学生不听课，演唱达不到要求，上课纪律不好等等觉得费力不讨好的事情。作为专职音乐教师，想引领学生在音乐中遨游，很多时候却只是说”我们下一节课再学”.有什么办法能让学生觉得学习竖笛有成就感，能自发的去学习呢？我觉得选用适当的机会展示学生学习竖笛的水平不仅能提高学生的学习兴趣，更能让学生的学习得以延续。这种展示的机会教师可以安排在新课的学习过程中，让学的快一点的学生表演给同学看；也可以在新课学习前，检查学生的掌握情况，这里教师尤其要注重的是中等偏下的学生，通过上课个别点名要

他表演，可以督促他们上课更加认真，回家去练习，吹好后，能让他们对音乐学习更有兴趣；有机会教师给吹奏较好的学生排一段竖笛小组演奏，让他们在班上或学校表演表演，让别的同学也羡慕一下；最主要的是每学期教师一定要把学习竖笛作为考察的一部分，教师制定评分的细则，一个个同学上台回报自己最拿手的乐曲，最后给学生一个公正的评价，为下学期的竖笛学习铺垫，那种只要求学生学，而不评价的学习是没有办法再继续的。

6.小学阶段教育教学案例 篇六

教学质量监测管理自评报告

2011 年12月

为贯彻落实县教育局的《遂溪县义务教育阶段教学质量目标管理方案》和附城教育管理组的五年教育规划，实践“三个代表”重要思想，与时俱进，不断优化教育管理，深入推进素质教育，大面积提高我校教育教学质量，按照评估方案，结合我校的工作实绩，自评如下：

一、学校概况

我校是一所面上农村小学，现有教学班5个，学生总数77人，共8名教师，教师学历达标率达100%（其中高级教师5人，本科毕业1人,大专毕业7人）。适龄儿童入学率达100%，年巩固率达99.8%，初等教育率达99%，学生操行评定优良率达80%以上，学困生转化率达85%以上，师生违法犯罪率为0。

二、主要做法

1、健全学校教学管理机构

教导主任：周超，负责全校教学管理工作。

语文科教研组长：尹春来，负责语文科教研活动工作。

数学科教研组长：郑树来，负责数学科教研活动工作。

少先队总辅导员：黄锦梅，负责德育、少先队工作。

报帐员：罗斯斯，负责学校财务工作。

各级自觉履行职责，分工合作，同心协力，使全校教学工作有序开展。

2、加强对国家有关教育教学政策和教学管理文件的学习了解。

利用每周五下午第三节课组织领导班子和教师学习《中华人民共和国义务教学法》，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》、《遂溪县义务教育阶段教学质量目标管理方案》、《遂溪县整体推进基础教育课程及改革实验方案》、《遂溪县九年义务教育阶段教学质量监测评估方案》及新课标等的学习，提高领导、教师的政策、理论水平。

3、严格执行省的课程计划，开齐各科课程，开足课时，不违规征订教学资料，不违规补课，使教学秩序正常化。

4、完善我校《教学质量管理目标》，加强教学监测评估，根据学校实际，制订各年级各科目标系统。对平均分合格率做出具体分数要求，每学期末进行考试，对各教师的教学实绩进行评估，教学好的进行奖励，并把评估成绩作为评先进、评职称或晋升的依据。调动教师的教学积极性。

5、科学制订学校教育、教学、科组教研活动和各科教学计划，要求各种计划目标要切合实际，措施可行，使全校教学工作有目标、有计划地进行。

6、领导深入教学第一线，任主课，身先士卒，积极参加和指导教研活动，学校领导做到经常下班听课指导，了解教师的课堂教学情况和学生的学习情况。

7、加强教研活动，提高教学水平。领导按时下科组指导各科开展教学研究活动。要求每人每学期上公开课一节，每次教研活动要定中心发言人，人人参加，人人发言，互相交流心得，取长补短，逐步提高全校教师的教学水平。

8、加强教学工作督查指导。要求学校领导、教研组长，每周星期五

下午第三节课开展教研活动或理论学习，每学期定期检查两次教师的常规教学工作，指导教师备好课、上好课，认真及时批改作业，及时进行单元检测，全测全改，登记成绩，及时评讲，不过关的学生进行辅导，做到人人过关。

9、抓实学困生转化工作。要求各科找出学困对象，填好追踪表，分析学生落后原因，并订出计划，进行辅导转化，写好总结，对转化效果好的科任教师给予奖励。

四、存在问题

近年来，学校各项管理工作虽然取得了一些成效，但也存在着不少问题：①办学经费的短缺，制约了学校的再发展，严重影响着学校的办学质量，各项资料建档不完全，各项功能室尚未达到要求。②学校德育教育跟不上社会的发展，与社会、家庭教育不能同步进行，个别学生纪律较差，学习积极性不高。③学生源逐渐减少，学校的规模越来越小，各项教育、教学活动开展越来越困难。

五、今后的努力方向

回顾过去，展望未来，我们还有很多憧憬和企盼。我们要继续落实县教育局的《遂溪县义务教育阶段教学质量目标管理方案》和附城教育管理组的五年教育规划，以“三个代表”重要思想为依据，与时俱进，做到制度管理不断创新，教学质量要有新突破。

7.浅析小学阶段教育的重点内容 篇七

小学安全教育在许多国家都是非常重视的,安全知识教育是小学教育的重要内容之一,培养小学生安全意识,需要通过不断演练和教导,以下两个案例说明了小学安全知识教育的重要性,在四川汶川特大地震时一所学校全校两千多人成功撤离教学楼,仅仅用了1分36秒,全校师生无一伤亡,这是因为平时的安全知识教育和一次又一次的紧急疏散演练。这就是因为平时的演练和教育同时使学生、老师、学校三方很好地建立了安全意识,才会在关键时候发挥安全教育的意义。另一个案例就是小学生回家发现家中发生煤气泄漏事故,在父母已经处于昏迷的情况下,小学生临危不乱,拨打求救电话,及时向邻居求救,并在第一时间打开门窗通风,因此挽救了一个家庭。这是因为平时学校教授的安全知识里涉及了应对煤气泄漏事故等突发事件的安全措施,从以上两个案例中看出平时的安全知识教育有多么重要,这也是培养学生安全意识的意义所在。小学生拥有了安全意识,储备了安全知识,通过安全意识也可以尽早发现危险,并在应对危险时运用安全知识保护自己,现如今的社会安全总有人不遗余力地破坏,小学生的自卫能力有限,往往处于弱势的地位,学校也应该在培养学生安全意识,教育学生安全知识的同时,培养家长和教师的关于小学生的安全知识意识也刻不容缓,特别是家长更应该注重涉及小学生的安全知识意识的培养。具体实施可以是学校时常组织家长安全意识教育会,让家长了解和学会相关的安全知识。以上是突出小学教育中的安全教育的重要性,小学教育涉及的方面有很多,但是我认为安全知识教育是小学教育的重要部分和进行教育的首要部分之一。

二、培养集体意识、团结意识

小学教育涉及的培养学生的团结意识和集体意识也应该被优先关注。小学教育中的集体意识和团队意识往往是在学生上小学之前所没有的,也是在开始教育之前就要不断培养和需要培养出来的,因此该部分主要说明团队意识和集体意识重要性和被事先关注的原因。老师之所以可以系统化地管理班级学生,是因为一个班级形成真正的团体,要有老师的指导,班级干部的分工合作,班级学生的具有团结意识、团体意识去配合班干部的工作和响应老师的领导,最后才能使班级运作起来,因为班级的运作需要同学们都具有向心力也就是团队意识和团体意识,因此,应该从小培养学生的集体意识,这样才能更好地使其融入班级这一团体,而且班级有良好的团队氛围,就会带动团队成员的学习兴趣钻研精神。俗话说,团结就是力量,团结意识和团体意识就是老师和班级学生使班级运作起来的动力,因此也是一个优秀的班级其团体的力量是最容易突出和表现出来的原因。老师在教学中可以通过各种活动增加学生们的凝聚力,比如,在课间可以组织学生玩团体游戏,班级可以设立自己的班歌和班服,学生穿着统一的服饰在课上大声唱出来,可以凝聚团队意识让同学们体会集体的力量。总的来说,学生只有热爱自己的班级,才会热爱学习,团队意识是班级文化的发扬和班级运作良好的依附和核心动力。总之,集体意识、团结意识要培养,更要被重视和关注。

三、讲文明懂礼貌

小学教育还主要涉及如何使小学生礼貌待人文明行事的方面,小学教育时期是良好文明习惯养成的重要时期。良好的文明习惯和礼貌往往是做人的基础,人人都爱有礼貌的孩子,人们可以从一个人的礼貌和礼仪中看到一个人的修养和内涵。小学教育中的教会学生讲文明、懂礼貌是被应该首先关注的方面之一,并且培养学生文明习惯是小学教育产出的教育成就之一。学校的教学是通过老师的言传身教,比如,学习《弟子规》知道为人子弟应该做什么,在学校里要尊敬师长,同时在家里知道了要敬爱父母,关心老人,尊老爱幼是中华民族的传统美德。小学教育中文明礼貌知识的教育使学生能够塑造好的人格,培养小学生内涵,体现良好修养。学校应该组织一些活动或布置一些相关作业,比如关爱老人的作业,帮父母洗脚的作业,组织学生清理小广告的活动等,使学生将这些活动变成学习文明礼貌的珍贵记忆并且成为学生难忘的经历。老师应该做到为人师表。学校在培养学生文明礼貌习惯的同时,家长也应该重视起来,父母是孩子言行的老师,是父母教会孩子讲话,教会孩子行事,因此,在生活中家长应该有良好的言行,积极配合学校完成各项作业,对待孩子应该不仅仅是督促其学习,还应该是督促其做人,老师和家长共同培养学生的文明礼貌习惯和修养。一起见证孩子的成长。

小学教育不光涉及的以上三个方面,还有众多方面应该被重视。总之,老师和家长不应该仅仅重视学生的学习成绩,现在的小学生学业很重,老师总是重视学生文化成绩,忽略小学教育的其他方面,同时家长往往是害怕小学的教学太紧,怕孩子跟不住,课余时间常常是将孩子送到各种补习班,没有认识到学习课外知识是多么重要。

摘要：小学教育不仅仅只是教学生知识,其涉及面很广泛,涉及的方面很多,教师应该首要重视的应该是哪些几方面是应该首先解决的问题。以小学教育的安全知识教育,团队意识、团结意识的培养,文明礼貌的教育出发阐述各自的重要意义并给予学生、老师、家长三方面的建议。

关键词：安全教育,团结意识,文明礼貌

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社,1993.

[2]林崇德.教育的智慧[M].开明出版社,1999.

8.小学阶段教育教学案例 篇八

情商（EQ）主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折（比如孩子是否好生气，是否好哭，是否做事随意，是否害怕努力）等方面的品质，情商的高低将直接影响孩子未来的发展。

小学是孩子在少儿时期重要的学习阶段。7岁看老，孩子一生90%-95%的性格、理想和生活方式都在此间形成，这一时期也是孩子情商塑造的重要阶段。那么在小学阶段，情商教育应该如何进行呢？本期，我们走进著名的龅牙兔儿童情商乐园，一探究竟。

自信达人

自信心是情商的第一要素。自信心是从事任何学习和工作的基础，是情商教育首先进行的内容。

小学五年级的辰达是龅牙兔EQ3号营的成员，在龅牙兔上了半年课程后，他觉得自己的自信心得到了很大的提高。“在龅牙兔，首先我学会了认识自我，就是了解和探索自己的特质、强项和弱项，并接受自己的特质，认识到每个人都是独一无二的。”辰达介绍说：“以前我总显得不够自信，是因为我的语文一直不像数学那么优秀，不如我们班的第一名；但是现在我学会了换一种思路看问题，这样一来还真大有收获。我发现，由于我的数学和体育在班里属强项，竟还有很多人羡慕我，我对自己的感觉一下子好起来了”。而辰达的妈妈则反映，孩子比以前愿意尝试新的东西，比如参加竞选，也表现得更加积极。

总有好心情

情绪管理是儿童情商高低的直接反映。现在的孩子学习压力都很大，功课繁重，考试很多，容易使学生产生负面情绪，如焦躁、害羞、沮丧、生气等，而且喜欢以哭闹、发脾气、打人等方式宣泄出来。情绪如果不能够很好地管理，郁结的心情就会阻碍孩子积极地学习，影响他们正常的学习和生活。

张绚是三年级的班主任老师，她班上有20多个孩子都在龅牙兔上情商课，她发现，参加情商训练的孩子更懂得怎样控制和表达自己的情绪，在班级中的表现更积极，而且不容易情绪化。他们会使用情绪管理的工具，比如会用“我觉得……”的表达方式，而不是直接指责他人；会用“情绪垃圾箱”来处理情绪，有的孩子还把龅牙兔的“情绪日历表”分享给同班同学，帮助他们识别和表达自己的情绪。

自律行为

对于小学生而言，自我管理能力很重要，这样才能在课堂上更好地控制自己、认真听讲、按质按量完成作业。老师盯着、家长陪着，那是“他律”不是“自律”。而“自律”是情商很重要的范畴，也是情商教育的主要内容之一。

六年级的苏灿在龅牙兔刚学完“自律”这个单元，觉得自己学到了很多实用的技巧和方法，比如，用“SMART原则”来设定目标；用“七步骤”来确保自己实现目标；进行时间管理，安排重要的和紧急的事情等。

“我需要好朋友”

7-12岁的孩子需要友谊。人际交往技能是小学生情商训练的重要内容。那些跟同学和老师不能够相处融洽的孩子很容易产生厌学情绪。

张倩是一名公务员，她的两个儿子都在龅牙兔上情商课。她表示，自己的两个儿子在人际关系上原来都很“出位”，一个霸道，什么事情都要听他的；另一个胆小，总是不会拒绝别人。两个孩子通过在龅牙兔两年时间的训练，真的改变很多。原来霸道的大儿子开始能够站在别人角度考虑问题，更有技巧地与人商量和说服他人，并表现出一定的领导能力；而小儿子则变得坚定有风度，上学期还得到了“万人迷奖章”。

欢乐中可以培养未来成功者

统计表明，90%的孩子有以下困惑：

★孩子内向、害羞、不自信；

★对一切都没有兴趣，缺乏责任感和竞争力；

★急躁、爱发脾气、攻击性强；

★对环境不适应，对家人依赖性强；

★跟父母难以沟通，不服管教；

★做事情磨蹭，无法专注功课；

★挫折抵抗力差，无法接受失败或批评。

受训后的好处包括：

★勇于表达自我，外向、受欢迎；

★能忍受挫折，难过、焦虑与沮丧的情形较少；

★灵活，解决问题会有多元的方法并努力尝试；

★懂得自我压力疏导，有较强的适应能力；

★自制力强，能很好地管理自己的情绪，并能三思后行。

再忙，也要学情商！

龅牙兔儿童情商乐园是国内专业从事0-12岁情商教育的权威机构。该机构所提供的情商课程和活动，均以轻松有趣、室内户外、互动体验的营队方式进行。帮助0-3岁宝宝的父母辨识自己孩子的气质类型，并在此基础上帮助宝宝发展自我认识、自我控制和社会交往的技巧；帮助3-6岁的儿童提高适应力、挫折抵抗能力和主动性；帮助7－12岁的孩子提高自信心和专注力，培养情绪管理和人际交往能力。

专家们一直在说“情商训练传递给孩子在自信心、情绪管理、挫折抵抗、人际交往等方面的方法和技巧”，方法和技巧一旦得到使用，孩子们的进步就是显而易见的。

真实的情况到底是怎样的呢？情商训练营的孩子们有进步吗？哪些方面有进步了呢？“儿童情商训练”火爆的原因在哪里？这些都是关注情商教育的家长们所关心的话题。笔者对我市最负盛名的龅牙兔儿童情商乐园进行了实地探访。

“孩子”爱上龅牙兔的理由——新奇好玩

一说起龅牙兔儿童情商乐园，许多孩子都很开心和自豪，并马上说出“快乐，自信，受欢迎！”有什么理由让孩子成为铁杆粉丝呢？

一：最受欢迎的儿童情商（EQ）课程

领先指数★★★★★

引进美国SEL的全套课程体系，非常适合3－12岁的孩子。将儿童情商教育的九项目标：自信心、社会交往、独立性、情绪管理、同理心、挫折抵抗、问题解决、责任心、自律，科学地糅合到孩子喜闻乐见的活动中。全方位培养儿童的优良情商，让孩子终身受益。

二：首创“营队制”情商教育模式

领先指数★★★★★

每营8名孩子，2名情商训练师，运用“Learningbydoing”做中学的体验式教学及“GroupDynamic”团体动力方式，通过科学系统的EQ训练课程，让孩子在轻松活泼、潜移默化的环境中学习成长，使孩子学会情绪管理，提高自信心、增强挫折抵抗力、拓展人际关系等。

三：专业的儿童情商训练师

领先指数★★★★★

训练有素的情商训练师，经过总部严格、系统地培训，取得美国CSEE机构培训认证证书，拥有先进的教育理念、科学的教育方法和丰富的儿童情商教育经验。深受孩子和家长的喜爱。

四：为父母的养育提供顾问

领先指数★★★★★

家庭EQ计划、家长沙龙会、家长EQ课堂、专家一对一服务等，通过以上这些为家长开设的服务，提供养育专业指导，让家长和龅牙兔共同完成对孩子的情商教育，专业而经济。

五：丰富多彩的情商渗透活动

领先指数★★★★★

除了系统科学的儿童情商训练课程外，龅牙兔始终把情商教育渗透在各种活动中，通过不同的主题活动、户外俱乐部和童子军等活动，让孩子在快乐中掌握并应用所学习到的情商技巧。

据了解，龅牙兔儿童情商乐园2002年引进美国目前最受欢迎的儿童“情商”（EQ）课程，现在全国已建成近80家培训中心。课程非常适合0-12岁的儿童，通过科学系统课程，让孩子在轻松活泼、潜移默化的环境中学习成长，提高情绪管理、自信心、挫折抵抗力、人际能力。龅牙兔尊重孩子的个性，相信每个孩子都是独一无二的。它所倡导的“快乐、自信、受欢迎”的精神，鼓舞着每个孩子在成长路上坚持不懈，自信乐观，帮助他们驶向辉煌幸福的人生。

9.小学体育线上教学阶段总结 篇九

一、认真备课，写好教师日志，制定锻炼计划。

二、认真组织线上教学，强调动作要领及重、难点。力争高质量课堂。

三、学生敢于展示自我，教师细心指导与评价，帮助学生提升动作质量和建立学生自信心。

10.小学阶段教育教学案例 篇十

2011年3月以来，按照上级关于师德师风建设活动的工作部署，组织学习和贯彻实施《中小学教师职业道德规范》、教育法律法规，开展师德教育活动，本校紧紧围绕教育局的统一部署和要求，切实加强领导，认真制定活动方案，精心组织实施，开端是良好的，现小结如下：

一、按照要求，制订计划

按照教育局关于组织学习和贯彻实施〈中小学教师职业道德规范〉的通知》中提出的“加强宣传，提高认识，深刻领会新《规范》的重要意义；认真组织，扎实学习，深刻领会新《规范》的重要内容；多措并举，学用结合，切实引导广大师生践行新《规范》”的总要求，结合本校实际，我们在开学初研究制订了《宅吉乡中心小学师德师风建设工作计划》、《宅吉乡中心小学师德教育活动方案》，明确了开展这一活动的指导思想和工作目标。以学习为基础，贯彻师德规范；以宣传为推动，提高师德认识；以活动为渠道，落实师德《规范》；以评价为机制，营造师德氛围。同时，分三大阶段，即“开展大学习”（动员学习阶段）、“开展大讨论”（教育拓展阶段）、“开展大实践”（巩固提高阶段），把活动的主要内容、具体要求和活动安排，及时进行了工作布置，使教师开展活动有目标、有任务、有要求、有内容。

二、建立组织，加强领导

为了扎实有效地开展学习贯彻新《规范》师德主题教育，在全校上下掀起“大学习、大讨论、大实践”的热潮，切实加强和改进师德师风建设，扎实推进和谐校园建设，不断提升学校的办学水平，确保组织落实、制度落实、任务落实，学校及时成立了以以秦大伦校长为组长，教导主任为副组长，党政班子全体成员、少先队大队辅导员等为组员的师德主题教育领导小组，我们还及时召开碰头会，一是统一思想，提高认识：我们认为，教育是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径，是发展科学技术和培养人才的基础工程。而推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，关键是教师。教师是教育的第一资源，是人类文化知识的传递者和精神文明的传播者，是青少年学生健

康成长的指导者和引路人，肩负着培养德、智、体等诸方面全面发展的优秀公民的重任，肩负着努力办好人民满意教育的重大使命。良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师队伍师德师风的高低，直接关系到素质教育的顺利实施和青少年学生的健康的成长，教师良好的师德素质是培养高素质人才的前提和基础。因此，必须教育和引导广大教师务必进一步统一思想，提高认识，进一步增强责任意识，要拥有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，志存高远、爱岗爱业、自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操投入教育教学工作，以特有的人格魅力、学识水平和卓有成效的工作，进一步赢得全社会的尊重和认可。二是严格管理，明确职责：大家认为，必须进一步健全和完善师德考评制度，严格管理，将师德表现作为教师考核、职务晋升聘任、评优奖励、干部培养等的重要内容。学校中层以上干部，要进一步明确岗位责任，做到分工不分家，在自己的岗位上发挥引领和带头作用，党员教师要充分发挥核心和先锋模范作用，名、骨干教师在师德师风上要起示范、骨干作用。

三、大力发动，精心部署

根据市教育局的统一要求，结合本校教育教学工作实际，我们于3月12日下午召开了全体教师会议，进行宣传、发动、部署。在会上秦校长就如何开展贯彻落实教育局精神作了中心发言，号召大家，认真按照学校的活动计划，分步骤、有重点的开展师德主题教育，结合学校实际开展工作，并提出了具体要求：

一是“开展大学习”——学“十七大”精神，学法律法规，学“道德规范”，学胡总书记的“四点希望”，学教育专著等。强调四点：

1、要把读书学习活动与创建“文明卫生校园”结合起来；

2、教师要明确自己的法律权利、义务和职业重任，真正认识依法治教的重要性和必要性，增强法制意识，增强责任意识；

3、学习要突出重点，增强实效性，在集中学习的基础上，重点是以分散自学为主，要把“大学习”贯穿到平时的思想政治、业务培训、教育教学之中去。

二是“开展大讨论”——要利用各种载体进行讨论，特别要积极参与网页讨论、交流。学校鼓励教师积极撰写师德体会文章，在网上进行交流、讨论，同时开展“征文演讲”比赛等活动。做到“两要”：一要坚持以正面教育、自我教育为主，力求自我对照、自我检查、自我教育、自我提高；二要结合自身情况，围绕重点认真、负责任地自查自纠：在执行教育方针上是否自觉？是否关爱每位学生，有无体罚或变相体罚学生的行为发生？工作上是否积极负责、尽心尽力，有无不思进取、工作消极的现象？有无向学生推销资料、有无有偿家教、有无要求家长请客吃喝？平时言谈举止是否文明、得体？有没有存在有损教师声誉和形象等问题？

四、落实措施，开展活动

1、熟知内容，分散学习。布置教师熟知《师德主题教育计划》以及教师分散学习重点内容。在2月7日宣传动员大会上，学校要求广大教师拿到《师德主题教育计划》后，要抓紧熟知活动的实施步骤、时间安排、主要内容、具体要求、活动安排等各个环节，做到目标明，任务明。同时要求教师努力挤时间，学习下列内容，以进一步提高思想认识：一是学习党的十七大精神；二是学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》；三是学习《公民基本道德规范》、《中小学教师职业道德规范》。

2、召开会议，全面督促。近一个月来，学校曾多次召开会议，或研究，或布置，或回顾，或督促，为师德主题教育的顺利开展营造氛围，创造条件，注入活力。学校2月9日召开师德教育主题教育宣传动员会，统一思想，布置工作。3月7日，召开班主任、年级组长（含行政、后勤人员）会议，要求与会人员：

一、保持开学以来所表现出来的良好的工作热情，努力发扬成绩，克服不足；

二、要十分重视对学生的行为规范教育，要努力在“精细“上下功夫；

三、要认真按学校制订下发的活动计划，扎实开展“教师——神圣而崇高地职业”师德主题教育，班主任、年级组长、行政后勤人员要起积极带头作用，要走在活动的前列，努力使这顶活动有声有色有成效为增强责任意识，提升师德师能，推进师风建设，构建和谐和校园作出各自的贡献。

3月16日下午召开小学毕业班任课教师工作会议，要求结合师德主题教育的开展，大家齐心协力，相互配合，做学生学习、生活、前途、理想的指导员。

3月21日上午召开行政工作会议，下午召开全体教师会议，集中学习胡锦涛总书记2007年8月31日在全国优秀教师座谈会上讲话，即对教师提出的“四点希望”，鼓励教师“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”，同时，就本校教师撰写师德体会文章在市教育网上发表交流作出规定，激励教师，特别是激励年轻教师积极投稿交流。

五、积极实践，树立典型 在这次师德主题教育中，我们树立了一批先进的师德典型。

余艳老师用爱心，托起明天的太阳。余艳老师所带的四（1）班有个父母双残的孩子，她叫唐雪梅。在了解情况后，余立即向学校提出了助学申请，并号召全班同学都来帮助她、与她交朋友。在日常学习生活中，余老师经常找她谈谈心，时不时的送给她一些学习用品，渐渐的，她越来越开朗、乐观，班集体也呈现出一派团结、和谐的氛围。

杨芸老师用爱心去浇灌学生，了解学生，转化学生，做到不让一个学生掉队。周毅是个一年级的新生，入学没多久，印老师发现孩子的行为习惯很差。上课自言自语，作业拖拖拉拉；下课调皮捣蛋，时常搞些恶做剧，小朋友们都不愿和他玩。而且小涛满口黑牙，眼睛还有轻微的斜视和智力障碍。于是，印老师走访了他的家。通过交谈，了解到小涛的父母中年得子，非常宠爱，是家里的小皇帝，现在父母外出打空，爷爷奶奶在照顾孩子。找到了问题的症结，印老师同小涛父母做了一次长谈，家长觉得对孩子有亏欠，过分地溺爱孩子，不正确管教，很可能害了孩子。小涛的爷爷奶奶纷纷表示要改变这种教育方法，感谢印老师及时地和他们联系，否则真是不堪设想。一个多月过去了，小涛有了

明显的进步，课堂上能举手发言，课堂下也可以和小朋友和睦相处了。

盛永会老师对待学生就像自己的孩子。在他所带的二（1）班里，有个叫于云飞的男孩经常大小便失禁。盛老师总是不厌其烦的为他换下脏衣裤，为了不让小飞着凉，找同事借来被子给他保暖，自己带着裤子洗净了到学校炉子边炕干。这样的工作盛老师几乎每个星期都要做一次。为了让孩子健康、快乐的成长，翁老师在班级里面号召同学们，都来帮助小飞，并查找多医学方面资料，与家长取得联系。在家访过程中，盛老师了解到在小飞刚出世的时候他的父亲就因病去世了，不幸的是小飞大小便失禁是遗传因素在作怪。这以后，盛老师总是特别的关心小飞，现在这位同学健康状况有了改善，而且也从未受到同学的歧视，成长中伴随他更多的是关爱和快乐。

张国晖老师非常关心学生。一天，张老师一如既往的在学校门口护送学生离校。忽然，他发现一个绑着养角辫小女孩在角落里哭泣。原来，这位叫小洋的同学是一年级新生，因为贪玩误了回家的车，而这位小同学又说不出自己家的详细地址。张老师担心家人会来接，就一直陪着小洋守侯在校门口。半个小时后，依然没有人影，张老师于是骑上摩托车，按照小洋说的大致地址，一边走一边问。当张老师将小洋安全送到焦急的等候在村口的奶奶手上了，天色已经暗下来了。张老师顾不的喝上一口水，又匆匆踏上了回家的路，因为，家里还有等待着他的还在上幼稚园的女儿，今天早上，他答应了女儿要陪她画画，看来又要泡汤了。

这些老师身上所体现的种种崇高精神，都值得我们学习，在教育事业中，在平凡的人生道路上，师德可以展现我们崇高的人格精神，焕发我们绚丽的人性光彩。总之，近一个月，我们根据市教育局的统一部署，结合本校实际，在如期启动学习贯彻新《规范》师德主题教育的基础上，认真按计划，落实措施，扎实推进，虽然开好了头，迈出了步，做了很多工作，但还存在着不足，如：理论学习，分散自学多，集中专题学习少；教师主动学习的积极性不高，依法治教的重要性和必要性在认识上还很不平衡；“大学习”与平时的思想政治、业务培训、教育教学之间的结合还有待进一步完善等等，我们将

努力查漏补缺，不断整改完善，把“师德主题教育，不断引向深入，并力争取得明显成效。

11.对小学阶段时机教育的思考 篇十一

一、时机教育及其情境

时机教育，就是因时、择机而进行的动之以情、晓之以理、导之以行的教育教学活动。时机教育讲究“时机不到，教之不受；时机已过，教之晚矣；相机而教，得偿所愿”。其关键是准确找出并抓住教育对象与教育时机之间恰当的结合点，运用科学的、恰当的方式方法进行有针对性的教育教学。

教育需要在情境中进行，时间、地点、人物、情节一样都不能少。时机教育也不例外。从这个角度来讲，时机教育就是运用一种突发的、瞬间把握的情境机理进行的教育教学。时机教育情境是当时当地发生的事、关系到的教育对象和周边环境之间有机融合而成的境况。相对于一般的教育情境，应当具备以下特点：一是突发性。因为时机教育的“时”与“机”并非事先安排、周详计划后的产物，由此而产生的情境也就是突发的、意料之外的。二是需要及时发现。三是单一指向。特别是小学阶段的时机教育情境，因为教育对象的相对单纯，由此所引起、所适用的情境应当尽可能的单一教育目的、单一指导方向。这样，更加有利于教育对象的接受，取得更好的教育教学效果。

二、熟知教育对象

对教育对象的熟知，是进行一切教育教学活动的总前提。只有熟知教育对象、科学掌握教育对象的基本规律和个体差异，才能做到准确分类，因材施教。而对把握时机施教的时机教育而言，熟知教育对象就显得尤为重要。

第一，教育对象是多变的。小学生正处在生理和心理的快速发育期，思维没有定式，注意力易受周边环境的影响，观察力较大程度上受到不固定兴趣的驱动，等等。

第二，教育时机是动态的。简单的说，教育时机是在一定时间点上出现的有利于教育教学的机会。“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时间的这一特性，决定了教育时机是动态的、易变的、不可逆的，它会像时间一样稍纵即逝。

第三，教育对象与教育时机的结合点是随时出现的。前面提到，时机教育的关键是找准教育对象与教育时机的结合点，进行有针对性的施教。缺少了这个结合点，教育对象与教育时机分离开来，是无法进行时机教育的。而教育对象的多变性和教育时机的动态性，又使得这个结合点呈现出随时随地、难以捉摸等特点，一不留神便会失之交臂。因此，熟知教育对象在生理、心理等方面的基本成长规律，并进一步熟知每一个个体在性格、情绪、思维、行为等方面的特性，是成功进行时机教育的基础所在。

三、教师的良心

教师的“良心”，正式的叫法是教师的职业道德，它是教师能够专注于教育教学的精神源动力。要在纷繁复杂中发现难得的教育时机，进而实施时机教育，更需要教师有良心，凭良心，具体体现在：

第一，热爱教育事业。国务院总理温家宝曾在提倡教育家办教育时对教育家给出这样的标准：热爱教育事业；懂得教育，但不一定是某个专业的专家；坚持从事教育事业，不是一时而是终生。从中可以深切体会到热爱是教师良心的第一位。

第二，长期关注与钻研。不管是对教育对象基本规律及个体差异的熟知，还是对教育时机的准确识别与把握，或是适时发现和运用教育时机，都需要长期的、持续的关注；需要下苦功夫，做细致功课，使自己能够娴熟于教育对象的特点和“时”与“机”的瞬息万变之中。否则，就不会具备实施时机教育的基本素养。

第三，随时随地的洞察力。要时刻绷紧时机教育这根弦，让这种意识在自己的大脑当中根深蒂固。足够的耐心将是这一切成为现实并化作教育成果的最关键保证。

四、抓住教育时机

生活中、工作中的教育时机层出不穷，不胜枚举，又各有特色，各显亮点。当然，正像世界存在美丽但更需要发现美丽的眼睛一样，教育时机的开掘和“出土”，需要大家的共同参与和努力。这里，将在工作经历中挑选出来的、自认为能用的几个教育时机及应对用文字复原出来，以抛砖引玉。

第一次踏进小学的校门口。他们完全是一群唧唧喳喳的小鸡，毫不掩饰童真，但若是不能保持足够的耐心和合适的心态，教师一定会被搞得晕头转向，歇斯底里。这样的情境里，教师需要做的，就是一脸真诚的微笑，加一个足够吸引他们注意力的哨子，就可以引导他们排成队伍，走进教室。当然，对于那几个无论如何也不松开妈妈衣襟的、毫无畏惧大哭大闹的学生，教师能做的就是静静地等，直到他们安静为止。这不是不近人情，而是真正的遵循人情。

12.小学阶段文言文教学策略探析 篇十二

策略一:课堂设境, 突出“趣”字, 建立“首应效应”。

“首应效应”是指人与人第一次交往时给对方留下的第一印象, 在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。在学习文言文的时候, 文章给学生留下的第一印象很重要。

1. 借助媒介, 以乐激趣。小学生的好奇心强, 初学文言文可能会有着浓厚兴趣。教师要合理地利用这一心理需求, 适当讲一些与文言文有关的轶闻趣事、寓言、典故、文言名句, 以激发学生学习了解文言文的好奇心。也可运用恰当的教学手段, 把学生带入学习情境中, 让学生进行知识的自主建构。

如, 在教学《伯牙绝弦》一文时, 通过对俞伯牙和钟子期这两个人物身份、地位的比较, 学生知道了是琴声让一个樵夫和一个音乐家成为知音, 感觉太不可思议了。两个人的相遇相知充满了“羚羊挂角”的玄妙色彩, 激发起学生的学习兴趣。他们由此感悟到伯牙与子期的友谊是超越世俗的, 从而得“知音”之精髓。

2.古白对读, 以情激趣。由于小学生刚刚接触文言文, 对文言文的语法特点和实词、虚词完全不了解, 这些都妨碍了学生理解课文内容, 使他们很容易产生畏难情绪。在教学过程中, 教师可以用白话文小故事引领, 引导学生先了解文言文的意思, 为学生建立一个具体的语言交际场景, 然后再古白对读, 使学生主动地去触摸文本中的字、词、句, 领悟其中的内涵。

有位教师在教学《学弈》一课时, 请学生快速阅读老师发的小故事材料, 并熟记心中, 然后看谁能用自己的话把故事讲给大家听。学生们讲得很动情。之后老师告诉大家:“这个小故事其实是一篇古文的翻译, 在原文中只用了55个字。让我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。”这样的教学设计独具匠心, 使学生产生了较强烈的阅读期待, 降低了学生学习文言文的难度, 激发了他们学习的兴趣。

策略二:目标分层, 落实“三读”, 感受文言语言特色。

关于朗读, 《语文课程标准》中指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”教学文言文, 也可以根据这三个层次指导朗读, 让学生在读中感悟, 循序渐进地推进学习。

1. 一读:巧断句, 读正确。文言文中有许多生僻字、多音多义字, 间或还有一些通假字。教学时首先要指导学生把课文读正确, 然后再在停顿、重音、语气、节奏等方面下工夫。针对一些难读的句子, 教师可以画出停顿线, 然后再领读。如:“梁国/杨氏子/九岁, 甚/聪惠。……儿/应声答曰:‘未闻/孔雀/是夫子家/禽。’”

对于古今朗读的异同点, 教师要着重指出。如上文的“家/禽”与我们现今语言中的“家禽”读法不同, “家/禽”独立表达意思, “禽”是指“飞鸟”。古文中的一个字在现代汉语中往往为一个词语。

2. 二读:知大意, 析语言。在文言文教学中, 先要让学生对文章内容有个初步的了解和认识, 对一时还不能读懂的句段, 不必急于求解, 可借助工具书帮助疏通词义, 求得大致的意思, 或者进行猜测, 以意会之。之后在教师的指点下, 再去细细品读句子, 感受文言文语言的精妙, 以及文言文具有的极为丰富的精神内涵。

如, 学习《两小儿辩日》, 一名学生语气平淡地读道:“日初出大如车盖, 及日中, 则如盘盂。此不为远者小而近者大乎?”教师点拨说:“听你刚才的语气, 大概说服不了孔子吧!”学生马上明白那是一个反问句, 语气要强烈一些。于是, 该生边读边做手势比画, 极具感染力。

在这个环节中, 教师引导学生在读中了解文章的内容, 赏析语言, 感受文言文语言的特质, 在反复诵读中获得自身语言的发展, 凸现了文言文教学的本色。

3.三读:善吟诵, 勤积累。苏轼曾说:“旧书不厌百回读, 熟读深思子自知。”诵读可以帮助学生品味文句, 积累词汇, 逐步掌握文言文用词造句的一些特点和规律, 在潜移默化中培养学生的语感, 提高他们阅读文言文的能力。

教学《伯牙绝弦》一文, 教师可以引导学生层层递进地朗读, 痛心地读, 坚定地读, 孤独不舍地读……在反复诵读中, 文言语言如同己出, 吟诵如吐心语, 同时感受到“知音”难觅。

策略三:活化方法, 突出训练重点, 体现“初小”衔接。

崔峦老师说:“小学阶段的文言文教学, 旨在体现小学与初中的衔接, 主要是让学生见一见, 感受一下, 以至于到了初中不感到陌生。”文言文是中学语文课的重要内容。六年级学生即将升入初中, 在教学中, 教师可以渗透一些文言文学习的方法。

1援结合语境理解法。不管是实词还是虚词, 其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的。因此, 积累文言字词不要死记硬背, 而应结合语境去揣摩。如教学“为设果, 果有杨梅”一句时, 教师可以引导学生在语言环境中揣摩这句话中“设果”“果有”的意思, 体会到杨氏子很有礼貌, 懂得待客之道。

2援关键词联想法。关键词往往是指文言文中最精练传神的字、词。教师要善于抓住最能表达意境、传递情感的关键词句, 引导学生重点品读、扩充想象。如教学《伯牙绝弦》中“峨峨兮若泰山”一句时, 引导学生想象:“读着这样的语句, 你的眼前仿佛出现了什么?”

13.小学阶段教育教学案例 篇十三

“习惯决定命运”已成为人们普遍的共识。而习惯是人们经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。

实践表明，习惯养成教育抓得越早越好，我们的教育不能等孩子上了大学，走向社会，再回过头来强调“节约 粮食、尊敬师长”之类的要求，那是违背教育规律的。

在行为习惯的养成教育方面，我主要做了以下的工作：

一、重学习指导，以学促练讲规范。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“请别忽视----学生良好行为习惯的养成与否，关系到教育者的教育目的的成败。”叶圣陶也曾经说过，教育的真谛就是培养学生的良好习惯。由此可见养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它的目的是教会学生做人。通过有效的培养和训练，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这就是养成教育的基本内涵和主要任务。

我校以学习新颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为重点，不断规范学生的行为习惯，以树立良好的师生形象。首先，我们认真组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，要求做到熟记于心，并不断对照检查自己的行为。

二、靠环境熏陶，以小见大守规范。

针对学生在上下楼梯及走廊内不按规则乱行走，且经常发生拥挤吵闹现象，教育学生“请靠右慢行”，并让值周生检查监督，有效地控制了学生行走不规范的现象，基本养成了靠右走的习惯。针对学生喜欢在课桌上乱涂乱画的现象，配合学校在对各班的课桌进行清理建档，并定期检查的同时，教育学生爱护课桌，保持课桌的整洁。这一措施采取后，学生在课桌上乱涂乱画的现象明显减少了，对保持良好的学习环境起到了一定的作用。有同学就深有感触地说：“以前在课桌上乱涂乱画，我并不觉得怎样。现在知道了，那样做就是破坏公共财物，又破坏了良好的学习环境和设施，这是不对的。针对有的学生随意丢弃废物的不良习惯，配合学校的弯腰工程，我不光靠制度来约束，还以身作则来引领。发现同学喜爱吃零食，经常随意丢弃果皮纸屑，我总是不厌其烦地在学生面前把废物捡起，后来这些同学也就不好意思再随意吃零食了而乱扔东西了。我们说，老师的良苦用心感动了学生，在我们的校园里渐渐地学生往地上乱扔废物的现象没有了。

三、在日常生活中培养学生良好的行为习惯。

为使学生在日常生活中的行为举止有一定的依据，加强行为规范养成教育还应把握其具体可行的特点，如我们要求学生要礼貌用语，就应该让他们明确哪些是礼貌用语，应怎么样使用。对长辈要尊称“您”，不能直呼其名；向别人提出要求时要说“请”；给别人添麻烦时说“对不起”；得到别人的帮助要说“谢谢”。在生活中不管使用任何东西都要轻拿轻放，用完后要放回原位。不随便拿别人的东西，捡到东西要上交等等。要求具体明确，学生就容易掌握了。此外，因为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异，所以我们应分层次对

待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受。

当然，进行行为习惯的养成教育，还有很多行之有效的方法。作为一名班主任，我最大的感触是：教育是心灵的艺术。是心灵对心灵的感受，是心灵对心灵的理解，是心灵对心灵的耕耘，是心灵对心灵的创造。在教育中，我们要了解每一位学生，关爱每一位学生，尊重每一位学生，赏识每一位学生。对于犯错的学生，不妨给他一把椅子，听他一次倾诉，给他一份同情，送他一份宽容，给他一点建议，送他一份期待。

最后，我以德国诗人荷尔德林的一句话结束今天的交流，他说：“人，诗意的栖息在大地上。”如果我们做到“诗意的栖息”，让教育走出平庸，找回诗意，回归艺术，那将是一种优雅的状态，一种自由的精神！

曾美虹

2011.12

下架山镇和寮小学

2011年12月

14.小学阶段快乐音标教学方法探索 篇十四

一、针对中低年级的快乐音标教学方法

中低年级学生自主思考能力较薄弱, 他们在学习中没有太多的目的性和主动性, 对于“快乐”这一感觉往往是自己直观感受的体验。我对1~4年级各抽了一班学生进行调查问卷。 (你们觉得英语课上做什么最开心?A唱儿歌B做游戏C读课文D做作业) 169人参加了调查, A选项156人, B选项168人, C选项20, D选项26人。由此可见, 对于中低年级来说, 游戏和唱儿歌是学生在英语课堂中最感到快乐的事, 而单调的学习一般不受学生欢迎。因此在教学中, 我们就要借助于儿歌和游戏来给音标教学披上一件诱人的外衣, 让学生在唱儿歌和做游戏中潜移默化地学习英标, 既快乐, 又有效。

1.结合儿歌、绕口令进行教学, 在快乐中提高教学效率。英语儿歌与绕口令不仅有抑扬顿挫的节奏, 而且其语言精练, 响亮押韵, 朗朗上口, 深受学生喜爱。而语音是非常枯燥的, 用儿歌进行语音训练, 可以将理性的规律变为感性的接触, 使学生在轻轻松松的说唱中加深对语音音素的理解和记忆。如我选了两个差不多的二年级班级分别进行音标/i:/的渗透教学, 都以bee、see、tree三个词为例词。A班采用普通音标教学模式, 枯燥乏味, 部分学生在开小差;B班一开始与A班一样, 但是在学生基本会读后开始利用儿歌:What can you see?I can see a bee.Where’s the bee?It’s on the tree.让学生朗读, 一边拍节奏一边朗诵, 气氛活跃。一天后我分别对两班进行调查:A班有31%的学生记住了, B班有65%的学生记住了。通过实验可以明显发现, 儿歌确实对音标教学具有促进作用。

2.结合游戏进行教学, 在快乐中提高教学效率。想要教好音标, 就要从学生的天性出发, 借用游戏这个桥梁, 把枯燥的音标学习变成充满趣味性的各种游戏活动, 从而实现快乐学音标的目标。游戏可以促进教学是已经被证实的。但是这里我要提醒一下游戏和儿歌所产生的效果的不同:儿歌不会产生喧宾夺主的情况, 而游戏中一个处理不好就成了为了游戏而游戏, 没有发挥其促进音标学习的目的。因此, 在使用游戏时要注意: (1) 游戏类型要适合特定的教学内容; (2) 游戏难度要适合学生; (3) 游戏规则要简单明确; (4) 游戏要兼顾所有学生, 不可让游戏成了部分优秀学生的独角戏; (5) 游戏形式要多样。只有这样, 游戏才能真正发挥其功效。

二、针对高年级的快乐音标教学方法

低年级的教学方式当然也是适用于高年级的。但是高年级的学生与中低年级的学生又有着明显的区别, 他们的思维已经开始逐步发展, 对于快乐的体会也有新一层次的认识。游戏、儿歌等产生的表面性快乐已经不能让高年级学生对音标学习产生浓厚的兴趣, 他们更加需要一种内在的快乐———通过努力后获得的自信心、学习兴趣和成就感。只有这样才能让学生在学习音标时真正感到快乐, 才能做到持之以恒, 才能真正提高学习效果。如何让学生得到内在的快乐呢?我们可以进行如下尝试———

1.师生制订小而可行的目标, 树立信心。在教学中我们很明确学生才是学习的主体, 让学生参与到每天的小目标的制订, 让小目标更具可行性, 也提高了学生完成的积极性和主动性。这样每完成一次, 你就可以借机表扬他们。一个星期后, 你再问:你们今天完成了吗?他们会这么对你说:小意思, 我们这么厉害肯定完成了啊!其实这时学生已经产生了自己学习很厉害的印象, 而且音标似乎也并不难。简简单单一星期就树立了学生学习音标的信心。

2.由浅入深, 从易到难, 循序渐进, 保护学生的学习兴趣。音标的学习不是一蹴而就的, 而是要日积月累的。音标教学中, 让学生认识元音音标和辅音音标只是基础, 要在此基础上上升到单词的拼读、字母发音规律的理解, 能正确把握单词中字母的准确发音。因此, 音标教学是一个非常复杂和繁琐的过程。作为教师千万不要急于求成, 不然就会事倍功半。教师要根据本班的学习情况确定教学进度, 力求把难度控制在学生“跳一跳就可以摘到果子”的水平上。这样的循序渐进, 学生才能长期保持浓厚的学习兴趣。