动画课程改革建设方案

动画课程改革建设方案（精选8篇）

1.动画课程改革建设方案 篇一

课程建设方案（试行）

一、课程建设的思路

按照教育部和安徽省教育厅有关课程建设的精神，结合我院实际状况，通过不断实践，确定“围绕1个方案、突出2条主线、抓住3段建设、对应一个证书。”的课程建设总体思路。

围绕1个方案：即围绕各专业人才培养方案。突出2条主线：即突出学生的职业素质和职业技能2条主线。抓住3段建设：即抓住 “公共课程”、“核心课程”、“院级精品课程”3段建设，充分发挥“公共课程”的服务作用，“核心课程”的项目作用，“院级精品课程”的引导作用。对应一个证书：即重点公共课程、主干职业技术课程和核心职业专业课程要求对应1个证书（含职业证书、技能水平证书、各种考级考证的等级证书等）。

二、课程建设的任务

建立以公共课程为基础，核心课程为重点，精品课程为示范的课程建设体系。

三、课程建设的要求

1、公共基础课：以“必须、够用”为度；适度扩大选修课程以拓展学生的科学人文素质。

2、职业技术课程：精选专业基础课，设计能拓展学生理论基础知识的选修课程，为学生的可持续发展打下基础。

3、职业专业课程：强化专业核心课程，强调实践教学环节。核心专业课程以应用为主旨, 逐步构建工学结合、以工作过程为导向的课程体系和内容体系,能反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格能力、技术要求。加强核心课程建设，精心打造精品课程，引领专业课程建设，构建科学的专业课程体系。

四、课程建设的内容

以就业和社会需求为导向，坚持教学过程突出实践性、开放性和职业性原则。根据专业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容。课程内容的选择紧扣职业资格要求，并强调理论与实践相结合；逐步建立并形成一套经过实践证明能突出职业综合能力培养的课程基本要求（课程标准）。

五、课程建设的实施

1、编制“三纲二书”

按教务处的文件和模板要求，每个专业的第1学年突出不同课程的特点，抓好“公共基础课”和“专业公共基础课”的常规建设，重点做好每门课的“三纲”（教学大纲、实验实训大纲、考试大纲）和“二书”（实验指导书、实训指导书）的编制及实施工作。

2、每个专业的第2学年集中精力抓好“核心课程”建设。

“核心课程”是建好每个专业的骨干及支撑力量，是形成专业特色的基础，要十分重视对“核心课程”的师资及实践教学的投入，同时注重对“核心课程”教学方法及课程模式的探讨。

3、每个专业的第3学年集中时间和人力抓好精品课程建设。

精品课程是具有特色和一流教学水平的优质示范性课程，是高职教学质量与高职教学改革的重要组成部分，是教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。因此，要切实抓好精品课程的遴选和建设工作。

4、各系（部）要根据自身专业设置和课程教学的实际情况，制订本系（部）课程建设规划，并上报教务处。

5、课程建设分“公共课程”、“核心课程”、“院级精品课程”3段进行达标建设。

具体操作方法分为申报、审批（立项）、实施、评估验收及复查等五个步骤。

（1）申报。各系（部）根据课程教学的实际情况及现有条件，慎重确定申报课程，根据学院下发通知时间，填写《安徽现代信息工程职业学院课程建设申报表》，并将此表报教务处。公共课程开课2轮后申报；核心课程开课2轮后申报；精品课程开课3轮后申报。（2）学院审批。学院教学工作委员会根据各系（部）申报材料及学院的教学实际，本着统筹兼顾、突出重点，量力而行的原则，分批审定课程建设项目，经院长签字批准，正式立项，并给予相应的人、财、物力支持。（3）各系（部）实施。经学院批准立项的课程建设项目，相应系（部）必须认真研究，制订课程建设实施计划，并认真组织实施。课程建设项目组必须按学期写出阶段性建设书面小结并报教务处。公共课程项目在立项后满1年进行达标评估验收。核心课程在立项后的第二年进行达标评估验收。院级精品课程项目按学院有关文件办理。（4）学院评估及鉴定。当课程建设项目期满，学院组织校内外专家组，根据各级课程评估条件予以评估验收，并作出鉴定。对于达到院级课程标准的项目，发给相应层次课程称号。对于离课程标准尚有一定差距的项目，有针对性地予以整改，并将评估时间延迟一年。对于离课程标准差距较大的项目，将取消该课程立项。（5）复查。对于已通过评估验收的课程，学院将根据该课程教学实际情况，不定期地进行抽查。对于已经出现问题的课程，限期进行整改，对于出现较大问题的课程，学院将取消原有级别课程称号。

2.动画课程改革建设方案 篇二

随着数字媒体内容产业在我国的快速发展, 社会对高素质数字媒体技术专业人才的需求大大增加。为适应这种变化, 许多高校纷纷开设了数字媒体技术专业。《三维动画制作》课程是数字媒体技术专业的一门核心专业课程。该课程旨在培养学生掌握三维动画制作的基本知识和流程, 能够使用三维动画软件完成计算机三维动画的设计与制作, 具有独立制作角色动画短片的能力。本课程使用的三维动画软件是Autodesk公司的Maya软件。

Maya是一款用来制作角色动画和视觉特效的系统软件, 是目前世界上最优秀的专业级三维建模和动画制作主流软件之一。Maya不仅包括一般三维建模与动画制作功能, 还结合了最先进的数字化布料模块、毛发渲染和运动匹配技术, 被广泛用于影视广告、角色动画、电影特技、游戏制作等领域。因此, 本课程使用Maya作为制作三维动画的主要工具。

目前, 许多国内高校的数字媒体技术和计算机多媒体应用专业都开设了《三维动画制作》课程, 但是如何更好地培养出熟悉行业标准, 既有扎实的技术功底又有创新艺术思维的复合型人才, 仍是困扰众多一线教师的难题。本课程的教学体系中主要存在以下问题:课程教学目标不明确, 没有完整的教学目标体系, 多数只注重技能的培养, 对素质能力的拓展不够重视;教学内容多重视软件工具的使用, 对动画规律的研究甚少, 缺乏项目实践, 不能快速适应岗位需求;教学方法陈旧, 课程开设过程中多采用传统教学方法, 以教师讲授演示为主, 学生模仿操作, 这种方法往往不能激发学生的创造力, 更不能培养在未来工作中需要的团队意识;教学硬件资源有待改善, 许多学校没有专门的实验环境, 计算机配置难以满足三维动画制作需要;教学资源匮乏, 缺乏高质量的网络课程资源, 教材种类繁多, 良莠不齐;教学评价简单机械, 仅重视总结性评价, 缺乏形成性评价, 评价体系笼统主观, 评价过程不透明。基于上述课程建设中存在的问题, 本文将从教学目标与体系建设、教学资源建设、教学模式建设、 教学评价改革4个方面探讨《三维动画制作》的课程建设思路。

1教学目标体系建设

教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述。教学目标对于课程优化和教学改革具有积极的导向价值, 并直接影响教学实效。因此建构本学科的教学目标体系是课程设计者、教学研究者、 教学管理者和一线教师的一项重要任务。一直以来, 《三维画制作》的教学目标大多停留在对课程总体目标的描述上, 且表述笼统, 多采用“理解”、“掌握”等难以测量的术语。要构建教学目标体系, 首先要对教学总目标进行分解, 使其目标体系具有层级性, 即划分课程的总体目标、章节目标和课时目标。三维动画制作流程主要包括建模、材质、骨骼、动画、灯光、渲染6个模块, 因此在构建本课程的教学目标体系时, 可以分成课程总体目标、模块目标和章节目标, 详见表1。

2教学资源建设

本课程是一门理论与实践并重的课程, 对实践操作要求较高, 因此对软硬件资源的依赖度非常高。研究表明, 目前许多高校虽然均具备了一定的实验室硬件基础, 但考虑到三维动画课程的特殊性, 传统的多媒体教室和一般实验室所用的计算机难以满足要求。所以, 必须建立针对本课程的专业实验室。三维动画制作过程对计算机性能的要求比较高, 特别是对显卡性能、CPU指标要求特别高, 因此在建设过程中, 必须保证实验室计算机配置能够达到课程要求。除此之外, 在建模过程中通常还需要配合使用绘图板, 这也要引起相关建设者的重视。在计算机软件方面, 本课程使用的是Maya软件, 实验室电脑需安装最新版本的正版Maya软件, 以保证实验课程的有序进行。另外, 三维动画的渲染一直是三维动画制作过程中耗时最多的部分, 普通计算机的渲染速度始终跟不上制作需求, 因此在教育资源的投入上还需考虑配置专业的渲染服务器, 以保证渲染的顺利进行。

在教育资源建设上, 教育内容的建设至关重要, 对《三维动画制作》课程而言更是如此。目前, 市场上关于三维动画制作的书籍数不胜数, 其内容大同小异, 大多是从软件入门开始讲起, 内容涵盖建模、材质灯光、动画制作、渲染特效几个部分, 对三维动画理论部分的讲解很少甚至没有。使用这类教材会误导学生, 以为学会软件就可以制作出三维动画, 导致学生难以做出有创意、有思想的动画作品。因此, 在教育内容建设方面, 必须重视三维动画理论的研究, 特别是三维动画的原理和规律, 反向动力学、三维动画制作流程的理论研究。在教材选择上, 除了选择市面上已有的内容质量较高的书籍之外, 还可以组织优秀专业教师编写面向数字媒体相关专业的教材, 保证教学内容的实用性。

在网络教育资源建设方面, 只有少数高校建有相关网络课程, 但内容形式单一, 大多是书本的搬家, 或者只提供某一知识点的学习资源链接, 课程信息更新少。在网络课程教学设计中, 忽视教学系统设计, 讨论与交互功能薄弱, 学生参与度低, 网站访问量小, 对学习的实际帮助很有限。 在课程建设中, 应大力开展网络教育资源建设, 鼓励开发适应当前信息化环境下的《三维动画制作》优质网络课程。 重视网络学习环境建设, 开发具有交流讨论功能的学习社区, 营造良好学习氛围。

3教学模式建设

关于教学模式的概念理论界争议颇多, 本文认为教学模式属于教学过程的范畴, 是一种有关教学程序的策略体系或教学样式。目前三维动画制作课程普遍采用理论讲授加上机实验的授课模式。教师一般按照教材上的章节, 在理论课上讲授Maya各个功能模块的相关命令、参数和操作步骤;学生在实验课上测试命令, 掌握工具的使用并完成教师布置的作业。这种教学模式往往导致听课与实践相分离, 学生学到的知识不能及时验证消化, 学习兴趣不高, 学习效率和效果大打折扣。更严重的是, 这种教学模式忽视了三维动画知识点之间的连接, 使学生只关注技术工具的掌握, 往往学习了后面的知识却忘记了前面的知识, 出现“狗熊掰棒子”的教学效果, 背离了培养学生创新能力和动手能力的教学目标。因此, 必须对已有的教学模式进行改革, 引进更适合本课程的先进教学模式。本文主要讨论任务驱动教学模式和基于项目 (PBL) 的教学模式。

所谓任务驱动教学模式, 是指依据教学内容和要求, 由教师创设任务情境, 学生在教师的帮助下、在强烈的问题动机驱动下, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 进行自主探索、互动协作的学习, 并在完成规定任务的同时, 培养学生实践和创新能力的一种教学模式。在三维动画制作课程中, 许多知识点的讲授都可以采用任务驱动教学模式。以Polygon建模为例, Maya提供了诸多Polygon建模的相关命令, 如果采用传统讲授法讲解工具的使用既耗时效果也不好。笔者在教学过程中尝试采用任务驱动的教学模式, 先给学生演示一段生动的动画短片, 分析它的角色造型特点, 然后布置任务:要求学生在规定的时间内完成一个卡通风格角色的设计, 并用Polygon方法完成角色建模。布置任务后, 教师提供Polygon建模的相关资料 (包括文字和视频资料) , 指导学生自学完成相关知识储备。学生自由组合, 以小组形式分工协作, 完成规定任务。 这种教学模式既锻炼了学生的自主学习能力, 也在一定程度上促进了学生团队意识和协作能力的培养。

近年来, 基于项目 (PBL) 的教学模式备受推崇, 已经成为国际上较流行的教学方法。与传统教学法不同, PBL是在建构主义学习理论的指导下, 师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。通常按照软件工程的思想把某一项目贯穿于整个课程教学中, 用项目管理模式开展教学, 从项目发起、项目研究、项目方案制定、项目质量把控、项目进度把控、项目收尾等不同阶段入手, 围绕项目精心设计案例导入, 引导学生由易到难, 循序渐进地掌握各模块中的知识点, 在此基础上由学生根据所学知识和技能, 完成综合项目的设计。三维动画制作课程知识点多, 内容琐碎, 制作流程复杂, 非常适合基于项目的教学模式。如果学校能与企业合作, 将真实的项目融入课程教学, 就能更好地促进学生把知识转换为技能, 尽快融入到真实的工作环境中。

4教学评价改革

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学提供决策服务的活动, 对教学效果有重要影响。《三维动画制作》是一门实践性很强的课程, 因此在教学评价上一般采用平时作业+期末作品的方式。这种评价方式一般都由任课教师直接打分, 在操作过程中有许多弊端:评价由教师一人完成, 主观性太强;评价只注重结果, 对过程评价较少。上述弊端会影响整个教学过程的最终效果, 因此必须改革现有教学评价方式, 建立科学有效的评价体系。评价体系须有明确的评价指标, 避免主观臆断。以三维建模部分为例, 在评价学生的建模作品时, 笔者制定了详细的评价指标, 在评价过程中严格按照指标打分, 使教学评价真实反映出学生的水平。在教学评价中, 要打破“教师独断”的评价方式, 采用教师评价+同学评价+自我评价的多元评价方式。仍以三维建模部分为例, 在以小组为单位完成作品后, 还需要现场答辩, 汇报成果, 再根据成果和现场答辩情况, 给出每组分数, 小组成员根据各自的分工互相评价, 结合自我评价最终给出每位同学的成绩。三维建模部分的评价指标如表2所示。

5结语

课程建设是一个系统工程, 每个环节都需要巧妙的设计, 更需要师生的全力配合才能取得好的教学效果。因此, 必须认清《三维动画制作》课程教学中存在的问题, 及时制定出符合课程特点的课程建设规划, 提高学生的动画制作水平, 促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘敏, 黎晓凤.《Flash动画设计》课程建设的研究与探讨[J].沿海企业与科技, 2012 (1) .

[2]李保强.教学目标体系建构的理论反思[J].教育研究, 2007 (11) .

[3]高义栋.云计算环境下三维动画课程设计与实践[D].上海:上海师范大学, 2010.

[4]闫承利.议堂教学的策略、模式与艺术[J].教育研究, 2001 (4) .

[5]刘林涛.“任务驱动”教学模式的研究与实践[J].现代教育科学, 2004 (6) .

[6]余丽华.计算机三维动画制作教学内容及过程之改革研究[J].信息通信, 2012 (4) .

[7]金永涛, 邹澎涛, 魏艳娜, 等.基于项目的网络工程专业教学模式探究[J].中国大学教育, 2010 (12) .

[8]吴雪, 史贵全, 孙雨耕.电路课程教学目标体系化初探[J].中国高教研究, 1995 (6) .

[9]丁新慧, 张锦华.《三维动画制作》课程教学方法改革探索与实践[J].剑南文学, 2012 (9) .

3.flash动画制作课程建设思路 篇三

关键词 动画 课程 教学

中图分类号：G71 文献标识码：A

本课程在整个人才培养方案中的地位和作用：在动漫设计与制作专业的人才培养方案中，规定了本专业毕业生将“重点掌握从事二维动画制作、三维动画制作和后期特效制作相关领域实际工作的应用能力和实践技能”，按照三个方向培养学生的职业能力。

与培养目标、培养规格相适应的知识点的确定、教学内容与课程体系的改革、教学方法与手段运用、实验教学（或实践教学）、师资队伍、教学管理等改革思路。

1岗位群分析、确定课程培养目标

根据人才培养方案的目标进行了相应的岗位群分析。据统计，全国范围内，每天大约有1800个Flash的岗位需求。在这些岗位中，我们把它划分为两个方向，基础的仍然是Flash初级动画制作人员，即掌握基本的、简单的flash动画设计，在这基础之上，主要分为两个方向，其中一个方向是flash动画设计师它强调的是flash的基础应用。另外一个方向是flash程序员它强调的是Flash ActiionScript的应用。

2教学内容的选取

教学内容的选取原则是以培养目标以及市场需求为导向、职业能力培养和核心技能传授为出发点来构建教学体系。

具体做法：坚持以必须、够用为度，动和模仿制作相结合，继续深化构建阶梯式学仿做三位一体教学模式。

3教学内容的整体设计

以职业能力分析、职业岗位典型工作过程分析和学生分析等为基础，在首先确定专业课程体系的前提下，确定本课程的课程目标以及教学内容。教学内容的整体设计继续深化项目化教学与案例化教学。

4教学方法与手段

确定教学内容的基础上，继续细化多种教学方法的实施过程。教学手段与之相对应的继续多元化发展。

5考核方案与标准

继续细化课程的考核方案与考核标准。制定一套完整可行，实施有效的考核方案设计。

6青年教师的培养措施

（1）教学能力的培养

①指派指导教师，对刚进校的青年教师进行为期一年的教学专门指导。

②学院督导小组每学期专门对教师进行督导听课。特别是对青年教师，每学期听课均在3次以上，并且课后及时进行反馈。

③全系教师公开课、教研室组织的集体备课对青年教师进行针对性培养。

④结合专业进行的新教学方法、教学手段培训。采用先选派老师出去学习。

（2）实践能力的培养

①青年教师进校之前都有一线的工作经验，没有工作经验的也在进校2年内有半年进企业或到校内实训中心锻炼。

②实践技能培训。系部和学院都开展了技能比赛：学院举行的每年一届的青年教师教学大赛，使一批青年教师脱颖而出。

（3）学术水平的提高

学术水平的提高是青年教师培养的难点，我们的做法是首先组建科研团队，以学术造诣较高、职称较高（副教授及以上）的作为学术团体带头人。每一个团体有研究方向、研究目标和研究计划，并且强调研究尽量与专业结合、与教学改革结合，做到教、研相长。其次是邀请国内知名专家学者进行各类学术讲座。

（4）学历进修与企业现场培训

鼓励教师参加硕士研究生学习，同时也选送部分教师作为企业的访问工程师到企业学习，同时也选派青年教师参加各种相关的艺术方面的培训，拓展了青年教师的视野。

4.2012校本课程建设方案 篇四

（剪纸）

郑州市惠济区金洼小学

2012年2月

校本课程建设方案

创办特色学校是学校深化改革的突破口。从素质教育出发，要培养“合格+特长”的学生，就必须创办“规范+特色”的学校。“学校有特色，教师有专长，学生有特长”是我校办学目标所追求的理想境界。我校以教科研为先导，以校本课程为依托，创建以剪纸艺术在校园的办学特色，已初具成效。为使我校的校本课程不断走向成熟，形成稳定、鲜明的办学特色，进一步深化素质教育，特制订今年的校本课程建设方案如下。

一、指导思想

以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指针，以提高我校实施素质教育的整体水平，促进师生综合文化素养的提高，使每个学生的素质生动活泼的和谐发展，张扬学生的个性，形成鲜明的学校特色。

二、目标和任务

1、加强学校特色建设，开好校本课程，强化学校管理，增强学校办学活力，提高办学层次，满足广大人民日益增长对高质教育需求的重要举措。

2、不断对剪纸理论和技能方面研究，使师生达到共同发展。在特色活动中努力让学生发掘艺术就在身边，促进师生综合文化素养的全面发展和大面积提高教育教学质量。

3、构建认知与文化互补协调的教育模式，形成稳定的“文化育人”办学特色，得到社会的认可，并在全区特色创建中发挥示范和指导作用。

三、实施措施

1、渗透学科教学。将校本教材——《剪纸》渗透在学科教学中，根据不同年级段的内容分别与语文、数学、社会、艺术等科目相整合，依据不同的难易度安排在不同的年级，并将校本课程纳入课表，保证每周每班一课时。

2、营造“艺术文化”氛围。除了完善师生常活动的剪纸活动室的布置外，不断更新剪纸展厅作品，用框和绫装裱师生优秀作品。在校园各室墙壁内外悬挂具有各种教育意义的作品，营造出浓厚的艺术文化氛围。充实学生的心灵，完善学生的人格，升华学生的精神，让校园里每一株树、每一块草地、每一个角落都散发出艺术文化的芳香，展示着剪纸艺术文化的魅力，让学生从源远流长而又生生不息的传统文化中吸取营养，从而构筑具有文化底蕴的精神家园，为自我发展奠定深厚的文化根基。

3、开展剪纸展示活动。我校每个节日都以主题性举办一系列活动，如三八妇女节以“爱”为主题，五一劳动节以“劳动”为主题，六一儿童节以自已的平时生活为主题；以我区风土人情，如炎黄二帝、古树苑、黄河文化等为主题；以我市标志性建筑物，如二七纪念塔、会展中心等为主题，全体师生进行创作，开发学生的潜能，优化学生的情感，促进学生个性发展，满足学生的需求。

4、开展综合实践活动。发动和引导学生参与社会实践，深入调查研究，让学生写出心得体会，使学生在剪纸艺术的氛围中不断提高自己的综合实践活动能力。

四、校本课程领导小组： 组长：付艳萍

组员：张 贤 王瑞娟 王改平宋俊英

五、保障措施

1、全员参与，组织教师进行有剪纸理论和技能方面的学习培训。

2、将校本课程的发展工作作为学校长远的奋斗目标，把创建特色学校融入学校整体工作中去。

3、经费保障，凡用于创建学校特色的经费由学校财政支出。

5.中小学课程建设方案 篇五

一、开发背景：

优秀传统文化蕴含着丰厚的民族精神和道德理念，是我们在新时代进行青少年道德建设的重要思想养分，道德讲堂活动课的开展，在对社会主义市场经济条件下的青少年进行世界观、人生观、价值观、理想信念等方面的教育有着极为重要的导向作用。

二、课程目标：

道德讲堂活动课的开展，旨在引导学生学习优秀传统文化，感悟其中丰厚的民族精神和道德理念，通过实际行动践行社会主义核心价值观，引领青少年正确的世界观、人生观、价值观。

三、课程内容、实施策略：

课程内容以学习优秀传统文化为主，主题包括孝、感恩老师、诚信、爱国等，每个主题4课时。每学期有专门的教学计划及规范的教学流程。教学环节包括“唱歌曲”、“学模范”、“诵经典”、“看视频”或“讲故事”、“谈感想”、“行善举”

一共6个环节。授课人可以是教师，也可以是经过专门培训的学生主持人。课程的学习需要有专门的道德讲堂作为授课固定场所，同时还需要联系社会，组织学生进行志愿服务，开展“行善举”活动。

四、课程评价：

根据道德讲堂活动课程的性质与特点，应重参与、重过程，侧重评价主体的多元性，以及评价方法、手段的多样性。应遵循以下评价原则：

（一）参与原则。

道德讲堂活动要注重学生亲身参与和学生全员参与，课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。

（二）过程原则。

道德讲堂活动评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视在实践过程中对学生进行评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。

（三）自主原则。

道德讲堂活动课程的实施要要以学生自主发展为出发点，让学生学会积极的科学的自我评价，使学生的主体地位在教师的指导下，得到实实在在的落实。

（四）激励原则。

对学生的每一点进步都要给予及时的肯定。

五、道德讲堂活动课程评价的要求有：

(一)注重收集、分析学生活动过程与结果的资料及数据。

学生参与道德讲堂活动课都要填写《道德讲堂活动报名表》、《道德讲堂活动签到表》、《道德讲堂活动感悟表》、《社会实践活动记录表》等。这些记录是道德讲堂活动课学习评价不可缺少的重要素材，也是学生自我评价和反思的重要依据。

（二）评价过程中需处理好多元主体评价与自我评价的关系。

道德讲堂活动课的最后一个环节是志愿服务活动，它所涉及的主体是多元的，有校内教师，有其他社会主体。多元主体评价对于学生的发展是非常有利的，它能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地熟悉自我。

6.动画课程改革建设方案 篇六

记者从河南省政府获悉，xxxx年，河南将实施高校学科建设和专业建设综合改革，促进高校把提高办学质量放在重要位置，并将建立机制，吸收行业、企业的专家参与高校课程开发与专业建设。

按照河南省教育厅提出的改革方案，省财政将设立专项经费，重点奖励经济社会发展急需的重点学科建设和特色专业建设。未来几年内，河南将重点培育8个国家重点学科，重点支持150个左右省级重点学科；构建一批与中原经济区建设支柱产业和高新技术产业密切相关、对经济社会发展有重大促进作用的特色学科群。

在专业建设上，重点建设150个左右国家级特色专业点；着力建设600个左右省级特色专业点；构建一批特色专业群和经济社会发展急需的紧缺专业点。大力发展互联网、绿色经济、低碳经济、环保技术、生物医药等战略性新兴产业相关专业，加强专业的交叉渗透，强化新兴交叉专业建设，加快发展短缺专业；稳步发展基础专业和农林、地矿等艰苦行业类专业。逐步建立与国家宏观经济政策和中原经济区建设相适应的专业体系，提升高等教育服务产业发展的`能力。

河南省将通过专业评估，推进高校学科建设和专业建设。对改革力度大、办学水平高、社会声誉和就业形势好的专业给予政策倾斜与重点扶持；对办学条件差、社会声誉和就业状况欠佳的专业，给予“黄牌”警告，直至撤销，促使高校更加重视专业内涵建设，确保办学质量。

记者从3月16日召开的xxxx年度河南省基础教育和师范教育工作会议上获悉，xxxx年，河南省将进一步完善中小学布局结构调整，建立中小学布局调整数据库，有40个以上的县（市、区）实现县域内义务教育的基本均衡。

近年来，在大规模展开的农村学校布局调整进程中，有些地方也出现了过急过快、一刀切的倾向。对此，河南省教育厅副厅长李敏要求，河南省在布局结构调整工作中，各地要因地制宜，科学合理，既要积极调整，优化教育资源配置，又要稳妥推进，方便学生就近入学。

随着河南省城镇化进程的加快，大量人口迁入城镇及农民工子女到城镇就学，造成城镇“大班额”问题。“xxxx年，我们将着力解决城镇中小学教育资源不足和大班额问题。”李敏说，解决“大班额”从根本上说，就是要大力推进义务教育均衡发展，加强城镇中小学的规划建设，落实好城镇住宅小区开发配套建设中小学的规定。

另外，xxxx年河南省政府也出台文件明确规定：城市新区开发或老城区改造时，各省辖市、县（市区）要严格按照中小学布局规划配套新建、改扩建中小学，并与居民同步规划、同步建设，同步交付使用。

“河南公共财政的第一大支出就是教育。”记者日前从河南省财政厅了解到，xxxx年，该省财政教育支出将继续加大，比例将占到公共财政支出的17％，资金将重点向农村地区、贫困地区倾斜，通过投入缩小城乡、区域差别。xxxx年，河南省财政教育支出853.5亿元，增长超过了40%。

xxxx年，河南省筹措拨付111.8亿元保障义务教育经费。1336万名农村中小学生和191万名城市中小学生，继续享受“两免一补”和免除城市义务教育学杂费的阳光政策；328万人次的家庭困难学生受益于资助政策，领到了营养膳食补助。全省农村中小学年生均公用经费标准分别提高到530元和730元，贫困家庭寄宿生生活费补助标准分别提高到小学1000元、初中1250元。

7.动画课程改革建设方案 篇七

1《三维动画制作》精品课程内涵

什么是精品课程?精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程, 是体现现代教育思想, 符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律, 恰当地运用现代教学技术、方法与手段, 具有严正性、示范性和一定辐射推广作用, 教学效果显著的课程[1]。

教学内容是精品课程建设的核心。通过行业调研, 《三维动画制作》教学内容与广告、影视、动画及游戏业相融合, 以适应岗位需求为培养目标, 注重内容的实用性, 教学内容以职业需求为依托, 细分成模型、材质、灯光、动画四大类, 按照设计工作流程进行归纳, 将知识与技能融入到任务中间, 以模拟设计项目为引导, 将该课程的教学结构进行调整, 根据行业的实际情况和行业调研, 制订本课程的模拟项目任务, 在模拟项目任务的基础上形成具体工作任务, 并在具体任务中说明任务要求、设计方法及相关知识与技能的要求等, 把众多知识要点集中到一个个工作任务中, 以提高学生的创新能力和实践能力。

2翻转教学模式, 变“学科课程”为“活动课程”

建设《三维动画制作》精品课程, 要重视学生在校学习与实际工作的一致性, 有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。以前, 我们都是以教师为中心、以课本为中心、以知识为中心的“学科课程”教学模式;现在, 我们要翻转“学科课程”为“活动课程”, 即以学生为中心、以活动为中心、以能力为中心的教学模式。《三维动画制作》应根据课程内容和学生特点, 践行“活动课程”, 首先由教师提出设计思路, 学生分组收集资料、素材, 在教师的引导下分组探讨、共同完成作品, 并辅以学生自评作品和教师评价总结。这种模式, 一是让学生摆脱了固定的教材和单一的课堂, 学生在活动中成了认知的主体, 主动进行研究探索。二是使学生学会查阅、收集资料和素材, 利用网络教学资源进行自主学习、探究。三是培养了学生团队协作的能力。“活动课程”提倡以小组为基本形式的合作学习, 借助团队的力量, 各小组成员相互启发、相互借鉴、相互学习, 从而达到共同进行的目的。四是锻练了学生的语言表达能力。学生在自评作品的过程中, 清晰的表述自己的作品设计思路、设计方法, 并解答教师及同学提出的疑问, 既学习了知识又提升了语言表达能力和应变能力。

精品课程应精在“创新”、重在“实践”。在教学方法的运用上, 以行动导向教学法进行教学, 集“项目教学法”“案例教学法”“任务驱动教学法”“媒体展示教学法”于一体, 有针对性培养学生的三维空间分析能力、三维模型制作能力、三维场景制作能力、动画合成与编辑能力, 并以调动学生的学习兴趣为目标, 突出产教融合与职业素质的培养, 充分培养学生的创新能力和实践能力, 引导学生积极思考、乐于实践, 提高教与学的效果。

3教学手段多样化

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。精品课程建设需要考查教师适当运用信息技术进行教学的能力。运用现代教育技术和虚拟现实技术创新教学方式, 深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、岗位教学, 通过数字仿真、虚拟项目等信息技术, 使教学手段多样化, 以提高教学质量。教职成[2010]13号文提出:鼓励学校开发特色课程和精品课程;鼓励以动画、三维、思维导图等形式集中突破教学重难点。《三维动画制作》精品课程在教学手段上, 首先应充分利用网络教学资源、微课、媒体视频, 多方位有机融合进行教学, 多渠道系统优化课程, 增强教学的实践性、针对性和实效性, 提高教学质量。其次, 学校应加强实训环境建设, 以能够支撑网络课程的正常运行, 并能有效共享资源。再次, 建立一个优质的、适用性强的教学资源库, 学生可以随时访问教学资源库, 点播视频教程、微课等资源, 这样, 学生学习不再局限于课堂内, 丰富了学生的课余时间, 学生受益匪浅。

4教材改编, 事在必行

教材是死的, 课程是活的, 课程是有生命的!打造精品课程, 教材改编, 事在必行!马克思说:“人类有两项基本活动, 即认识世界和改造世界。”而我们又如何将“基于知识储备的课程”改造为“基于知识应用的课程”呢?这就需要将学科知识系统变更为工作过程系统, 把让学生来“读”的课程, 演变为让学生来“做”的课程。因此, 选用或编写先进、适合的教材尤为重要。目前市面上的《三维动画制作》教材深浅不一、种类繁多, 大多囊括建模到动画制作的知识点, 虽然内容全面, 但没有针对性。要想选择到自己称心如意的教材可谓难上加难。以“活动课程”为载体, 需要教材符合“活动课程”的要求, 这就需要将“教材”和“实训”有机的结合起来, 根据行业调研情况和岗位需求编制有针对性的教材, 事在必行。《三维动画制作》教材的改编, 个人认为一方面可按建模、材质、灯光、动画四个方面进行分类细致编写, 并划分学习时段。另一方面, 可与行业、企业合作编写工学结合的特色教材, 并附以视频教程、案例、实训项目等内容。如此, 教师的教学目标会更明确、重点更突出, 学生的学习目标更明确, 学成后才能更好的适应岗位需求。

5优化教学团队

精品课程的标准之一是有高水平的、具有企业的一线生产岗位技能的主讲教师和高水平的教学质量。即精品课程建设首先要求有—流的教师队伍, 教师是教学质量的灵魂。只有对教学工作精益求精, 根据专业现状的发展, 及时调整教学内容, 才能与时俱进。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:加强“双师型”教师队伍和实训基地建设, 提升职业教育基础能力。这对教师队伍提出了更高的要求, 要求教师具备良好的师德、具有现代教育思想, 具备娴熟、准确、理论与实践结合的授课能力。学校可以分三步走, 一是通过培养一批专业课教师融入动漫企业, 直接参与产品制作, 提高实践能力;二是对教师进行定期动画专业知识培训, 作为一名专业课教师, 应保持一颗不断学习的心态, 不断的充实自己的专业技能, 才能做到与时俱进。学校在教师培训方面应搭建相应的平台, 多给教师提供培训、自我学习的机会和时间。三是聘请企业的数字模型师、数字材质师、数字动画师到校兼职授课, 承担适当比例的课程教学任务, 特别是实践教学任务, 使学生接触实际工作中的案例, 拓宽视野, 不仅掌握软件的操作技巧, 还提高学生的创作意识, 逐渐创作出优秀的作品。

精品课程建设是一项长跑项目, 贵在持之以恒。在创建中职国家示范校建设过程中, 应以学生受益为重, 充分认识精品课程是以现代教育思想为先导, 以优化的教材为基础, 以现代教育技术为平台, 以高素质教师队伍为保障, 是集教育理念, 教师队伍、教学内容、教学方法与手段于一体的整体建设, 必须齐抓共管, 方能奏效。

参考文献

[1]精品课程:简介.百度百科.

8.自动控制原理课程改革与建设方案 篇八

关键词：热能与动力工程专业自动控制原理课程改革建设

《自动控制原理》是热能与动力工程专业的主干专业基础课程，在近几年的教学实践过程中发现，本门课程在内容设置、教学方法、考试考核以及教材建设等方面存在一定问题。为了提高本门课程与专业方向的匹配与协调性，从如下几个方面进行分析并给出相关建议，以此促进课程改革与课程建设，提升学生的学习效果。

一、课程内容

1.存在的问题

课程理论性较强，涉及知识点较多，数学公式多，同时授课学时有限，教师容易把过多时间和精力集中于原理讲解和公式推导，忽略了理论知识与电厂自动控制应用实例的结合，学生对学习课程的必要性、重要性和实用性认识模糊。

2.改革思路

（1）降低教学目标。热能与动力工程专业学习自动控制原理课程的目的是应用自动控制知识和技术为发电设备系统运行服务，而不是开发自动控制系统。如中国大唐集团公司集控值班员岗位培训大纲及考核标准中明确规定：熟悉自动控制的基本原理，机组自动控制系统的构成、工作原理及调节方法；自动调节装置的作用、组成、调节原理、逻辑关系及投切方法。因此，在教学目标上提出热能与动力工程专业学生在自动控制方面只需达到初步掌握自动控制的基本原理，能够准确提出该专业对自动控制原理的要求，正确绘制自动控制原理图，并能配合自动控制原理技术人员进行调试即可。

（2）简化教学内容。原有课程偏重理论知识，涉及许多高等数学内容，对热能与动力工程专业学生来说，学到的知识在就业过程中实用性不强。因此，在实际教学中，应以“理论够用、重在实践”为原则，删繁就简，弱化理论推导，以线性系统建模及稳、快、准性能的分析为主线，培养学生掌握自动控制系统基础知识，具有自动控制系统安装、调试、应用的基本技能，使学生具备自动控制系统的认识能力、自动控制系统模块的应用能力、自动控制系统的分析能力、自动控制的基本规律及调节器的使用能力、单回路控制系统的应用设计能力、典型控制系统解剖分析能力等。

（3）加强课程实验内容与专业领域的联系。根据课程的教学内容，以自动控制系统的组成环节为基础，设置相应的实验环节。为促使学生将专业领域与自动控制原理相联系，可以提前介绍一些较为简单的热工控制系统作为控制对象（如除氧器水位控制系统），再与实验内容（如PID调节器的参数整定方法）结合的方法，达到巩固专业知识，促使学生思考热能与动力工程专业中所涉及的热工控制系统应该如何自动控制运行的目的。

二、教学方法和教学模式

1.存在的问题

本课程是一门专业基础课，理论性强，涉及到大量的高等数学知识，学生学习的难度较大，传统的课题教学过程易枯燥。尤其高等数学基础较差的学生，学习课程相关知识难度大，因此学习兴趣不高。

2.改革思路

（1）在教学过程中突出控制理论的物理概念及工程背景，淡化数学证明为原则；

（2）采用启发式教学方法。例如在课程绪论部分，通过与专业相关的典型示例，引出控制、开环控制、闭环控制以及反馈等基本概念，使学生认识到学习本课程的重要性，并对控制理论在专业发展的作用有一定的了解。另外，还可采用课堂问答和课堂讨论的方式，以及在教学内容转换时适当留一些悬念，让学生通过思考和讨论自己解决问题，提高学生学习的主动性。

（3）传统教学方式和现代化教学手段结合。自动控制原理课程由于公式多、绘图量大且准确度要求高，很多内容非常适合多媒体授课方式。但是，采用多媒体教学方式会使学生来不及做笔记，并且也减少了教师和学生的课堂交流。因此可采用将传统的板书教学方式和现代化的多媒体相结合的方式，对于传递函数方框图化简、根轨迹法、频率特性法等存在大量图表、公式和曲线的教学内容，采用多媒体授课方式。另外，充分利用网络教学平台，把包括多媒体课件在内的所有教学资源都放到网络教学平台上去，真正实现交互式双向教学。

（4）部分教学环节与实验相结合。如典型环节的响应特性、PID调节器的参数整定方法的教学内容，可采用虚拟实验室方式，利用MATLAB语言作为控制系统的仿真平台，，通过画面显示的形式帮助学生理解自动控制理论。同时也可以扩大实验内容，增加具有设计性、综合性以及创新性的项目，提高实验的质量，提高学生的综合设计能力，培养学生的创新思维。

三、考核方法

1.存在的问题

（1）传统的自动控制原理考核方法凭借期末考试一张试卷（并且大多都是采用闭卷考试）来评价学生的学习情况。自动控制原理课程理论性强，内容抽象，涉及的数学基础知识面广，包含的公式和图形多、推导计算复杂。因而导致自动控制原理学科的题目大部分计算量较大，作图过程繁琐，所以用一张试卷在两个小时来确定一个学生的成绩不是很合理。

（2）完全采用这种闭卷考试的方法，容易使学生产生好像在学习数学知識。因此，有必要通过考试改革带动教学改革进程，使学生对自动控制原理的认识回归到解决实际问题上，达到学习自动控制原理课程的最终目的——树立正确的方法论，能从系统的观念分析和解决实际问题。

2.改革思路

（1）采用多种形式相结合的考核方式，保障课程教学和实践质量。改革自动控制原理的考试方式，可以将传统的单一闭卷考试模式改为多种模式相结合的考试形式，即综合考核学生的学习态度、理论水平和实践能力。考试模式可将卷面考试、口试和动手实验、撰写课程相关内容的科学报告相结合，注重动手和综合能力测试，注重过程考核，增加平时考核次数和实验考核环节，提高实验考核在期终总评成绩中的比重。

（2）考试命题可分为闭卷部分和开卷部分。

闭卷部分可以采用采用笔试方式按学校相关规定进行考试，试卷命题时应注意避免复杂冗长的公式，以防学生把重心放在记忆知识这一层次上，而实际上这些耗费了大量精力死记硬背的东西也只能记住一时，在实际工作中主要是通过查阅资料来解决问题的。

开卷部分可包括实验、大作业或论文，内容应体现多层次、模块化形式，难度适当加大。论文题目可以提前发给学生，学生可以应用各种资源，如网络、图书馆等等查找资料，同学间也可以相互讨论。提交论文時，还要参加简单的答辩。这种面对面的交流，可以帮助老师更准确掌握学生的学习情况。实验部分根据实验报告、实验操作技能和自行独立设计实验能力等方面情况进行综合考核。实验内容的拟定，则应注意新颖性、趣味性和实用性，多选择一些有实际应用背景的相关内容，如加热炉、单容水箱、直流电机等的控制，规定控制系统所要达到的性能指标，要求学生建立被控对象物理过程的数学模型，

运用已学过的时域或频域方法，进行系统设计和校正，在Matlab环境下进行系统仿真，最后撰写实验报告。

四、教材建设

1.存在的问题

目前，没有专门作为热能与动力工程专业本科生学习自动控制原理的教材。已有的《自动控制原理》教材对于热能与动力工程专业本科生学习难度大，这些教材内容与专业内容联系很少，而且学生没有必要学习自动控制理论的全部内容。

2.改革思路

（1）编撰符合热能与动力工程专业要求的教材。热能与动力工程专业学习自动控制原理课程重在应用，因此应选择控制理论与实际系统相结合的教材。目前这样的教材还不多，因此，可考虑结合本校热能与动力工程专业或相关专业（如建筑环境与设备工程专业）学生的实际，编撰教材。在编撰过程中，要给出与热能与动力工程专业工程应用相结合的案例，这样有助于加深学生对专业知识的理解，为学生今后的相关专业课学习打下坚实的理论基础。

（2）编撰辅导教材。突出学习指导、习题讲解和在单元机组热工自动化中的应用。

参考文献：

[1]张炯，王鑫，郑灿香.《自动控制原理》理论课程教学改革与实践[J].中国校外教育，2013（1）：83.