计算机岗位职责

计算机岗位职责（17篇）

1.计算机岗位职责 篇一

计算机管理人员岗位职责

一、计算机管理人员应积极创造条件，保证完成计算机必修课的教学任务，指导开展计算机必修课外活动。

二、建立健全计算机室计算机及工具的保管使用制度，定期盘点，做到账物相符。如发现问题，立即向领导报告。

三、计算机备用工具任何人不得带出校外或私借他人。

四、爱护计算机室的一切器材、设备、工具，安全操作节约开支，认真做好计算机设备的保护工作。

五、搞好室内环境卫生，保持良好的秩序，为师生创造良好的学习环境。

六、认真学习，提高业务水平，配合有关教师建好教学数据、题库。

七、管理人员要以身作则，成为学员的表率，做到管理育人。

八、协助质量监督部门做好教学质量的电脑统计、分析和资料保存建档工作。

九、完成校长交办的其它工作任务。

2.计算机岗位职责 篇二

一、高职计算机人才培养中存在的问题

中国计算机产业发展迅速, 计算机人才需求量每年都在增加, 但社会上却存在一种现象, 每年计算机相关专业的大学生尤其是高职院校毕业的大学生很难找到工作, 而IT行业却存在着很大的人才空缺, IT行业很多岗位都找不到合适的人才。这种现状, 只能说明, 在计算机人才培养中存在问题, 现在市场迫切需要高级的计算机人才, 需要高级计算机管理人才和高级技术人才, 这些人才一般都需要通过普通高校进行培养, 另外, 市场也需要大量的计算机基础技术人才, 市场缺乏能够把科研成果应用计算机技术转化成现实产品的人才, 缺乏职业计算机工程师, 这些人才需要靠高职院校计算机教育提供。

制约高职计算机人才有效培养的重要原因, 是学校和企业在人才培养方面缺乏沟通, 这种现状, 导致计算机人才培养的市场针对性不强, 导致人才培养的职业素养低下。高职院校所培养的学生缺乏岗位应用能力, 缺乏实际动手能力, 缺乏基本的对计算机理论知识进行分析研究并加以应用解决问题的能力, 缺乏对相应工具的使用与掌控能力, 缺乏责任意识和纪律意识, 另外, 高职学生就业方向不明, 对职业生涯的规划也不成熟, 沟通能力欠缺, 心理承受能力不强等等, 这说明高职计算机专业学生的职业素养方面存在着问题, 因此, 高职院校需要进行人才培养模式的创新, 需要在研究市场需要的基础上, 了解企业岗位设置和岗位能力的基础上, 制订人才培养方案计划, 最大限度地保障人才培养与企业需要接轨, 这样, 才能真正解决计算机人才培养方面存在的问题。

二、基于岗位需求进行高职计算机人才培养的策略

1.了解企业对人才的岗位需求情况。基于岗位需求进高职计算机人才培养, 首先要了解企业对人才的岗位需求情况。目前, 计算机应用已经十分普遍, 各个领域的发展都需要计算机人才的引入。不仅IT领域需要大量的计算机人才, 其他领域, 比如, 工业、农业、军事、商业领域等领域也需要的大量计算机人才, 因此, 高职院校计算机教育要积极了解各领域计算机岗位人才需要的情况, 根据学生的专业情况, 与相关企业进行沟通, 了解企业对待学生计算机岗位能力的需求情况, 在了解企业对人才岗位需求情况的基础上, 进行计算机人才培养模式设置, 进行课程设置, 才能提升学生的岗位能力。通过市场调查发现, 企业对高职计算机人才的岗位需求主要包括以下几个方面, 计算机系统使用、维护与软件应用人员;软件开发人员;网站设计与开发人员;多媒体技术人员;计算机销售人员。计算机人才培养要根据以上岗位需求情况开展, 这样才能保障人才培养的质量和效果。

2.根据不同岗位需求制订计算机人才培养的方案计划。基于岗位需求进行高职计算机人才培养, 高职院校就需要根据不同的岗位需求制定计算机人才培养方案。学校要了解学生未来就业方向, 针对学生未来的可能会选择的岗位情况, 制定人才培养方案, 根据企业需要对岗位能力进行细化分析, 在岗位能力基础上, 设置相应的核心课程, 开展有针对性的教育活动, 这样才能有效提升学生的核心能力和职业素养。比如, 如果学生面向政府部门、事业单位、中小型企业就业, 他们就需要掌握网站开发技术, 计算机维护与网页设置与制作技术, 需要掌握平面设计, 图像处理, 视频广告设置与制作技术, 产品包装设计技术, 计算机软硬件系统的管理与维护技术, 信息技术服务技术等, 学校需要根据这些技能情况, 设置相关的课程体系, 这样才能保障学生相关核心能力的有效培养。

3.重视学生综合能的培养。现在社会分工很细, 学生在毕业后也会面临择业问题, 这要求高职院校在进行计算机人才培养时, 不仅要培养学生相关岗位能力, 培养学生扎实的专业技能, 同时还要培养学生良好的交往能力与合作能力, 培养学生的自我控制能力, 抵抗挫折的能力, 适应完结环境变化的能力, 培养学生的自我推销能力、创新能力和竞争能力, 高职计算机人才培养不仅要重视专业教育, 还要重视学生综合能力的培养, 这样才能使学生在面对各种复杂的环境时, 可以游刃有余地进行岗位选择, 才能保障学生在岗位工作中能够所创新和建树。

摘要：高职计算机人才培养中还存在一些问题, 高职院校要能基于岗位需求进行计算机人才培养, 这对于解决计算机教育中存在的问题, 提升学生的岗位能力和职业素养具有积极的作用。

关键词：岗位需求,高职计算机,人才,培养

参考文献

[1]周雯.论高职计算机应用技术专业人才培养目标的改革[J].电脑知识与技术, 2014 (6) .

3.计算机岗位职责 篇三

关键词： 社会岗位需求变化    计算机教学    教学策略

时代在进步，社会在發展，随着信息事业不断壮大，对于计算机人才的要求逐步提高。应运而生的计算机专业在高校教育中的地位节节攀升。特别高职院校为了提高学生就业率纷纷开设计算机相关专业。导致计算机教学质量不高等一系列问题。怎样提高教学质量，培养社会岗位需求变化下的计算机人才，成为高职院校需要解决的重大问题。

一、高职计算机教学中存在的问题

（一）以教师为主体的错误教学模式

处于信息爆炸时代，计算机知识更新速度十分迅速，但是很多教师往往容易忽视这一特点，没有及时更新要传授的知识，依然按照传统模式授课，强制性地给学生灌输课本知识，让学生的学习处于被动状态，既不利于学生对知识的吸收，又降低学生学习积极性。

（二）教学内容脱离实际。

计算机领域的更新换代速度是其他行业望尘莫及的。这是优势也是劣势，虽然能在社会发展中一路领先，但是在教学上会导致教学内容过时，跟不上信息技术发展。降低教学质量，不利于学生学习，更无法满足社会岗位需求变化下对计算机人才的要求[1]。

（三）计算机教学设备不完善。

学生对计算机的学习主要通过掌握课本上的理论知识，然后运用到电脑上进行实际操作完成。高职院校虽然大力开展计算机专业，但是没有配备相应的教学设备，学生掌握了理论知识后不进行实际操作，就无法完全掌握所学知识，将计算机知识运用自如。

二、高职计算机适应社会岗位需求变化教学对策

（一）以学生为主体，引导学生自主学习。

根据学生的个体差异，实行启发式教学，尊重学生的个性发展，针对学生的不同情况因材施教。坚持以学生为主体鼓励学生自主学习，启发学生发散思维，让学生多思多想，激发学生热情，让学生享受学习过程。

（二）改变教学方法。

学校对计算机专业教学要以岗位需求为导向，注重实践教学，高职院校的计算机专业培养的就是能与社会接轨的计算机应用型人才。因此教学中要以理论知识为基础，加强实训，让学生在实践中将学习知识融会贯通，运用到生活中的方方面面[2]。

（三）丰富教学内容。

学校对计算机教学内容做到及时更新，有针对性地选择相关知识材料，增加一些与专业能力有关且使用频率相对较高的知识内容，丰富教学内容，让学生多元化学习。同时构建应用性强的教学体系，突出技能培养，围绕就业主体开展实训，通过训练强化知识。

（四）创造实训条件。

在计算机教学中，实训是重中之重，要提高学生的实践能力，就要创造良好的实训条件，投入资金建造实训基地，保证学生的实训质量。学校还可以与企业建立合作关系，给学生提供实习单位，让学生更贴近社会，为以后就业打下坚实的基础。

（五）优化师资力量。

“师者，传道授业解惑也”。老师是学生学习的领路人。要培养出优秀的学生就必须打造高水平的师资队伍。对此学校应该给教师定期提供培训的机会，建立奖励机制，鼓励教师不断提高自身教学水平，为优秀教师提供出国深造的机会，打造一批精英队伍。开拓思路，聘用计算机专业知识强的教授来学校讲座，或请社会上计算机应用能力强的精英人士来学校授课，让教师队伍多元化。

（六）将培养计算机人才与职业岗位需求进行对接。

将计算机人才与社会岗位需求进行对接，通过系统专业的教学，坚持以学生为主体的教学理念，才能培养出专业性强、技能高的计算机人才，满足事业单位对计算机人才的需求[3]。

1.提高职业岗位能力

高职院校学生的岗位能力结构由三部分组成：专业操作能力，行业通行能力，以及职业核心能力。根据这三个部分改革教学模式，创建教学体系，培养职业岗位能力强的计算机人才，对于高校提高毕业生就业率有重要作用。

2.制定计算机人才培养模式

高职教育按照岗位需求变化方向，加强学校和企业的合作，注重学生的实践。依据计算机专业的特点，完善教学条件，将理论与实际结合。采用正确的人才培养模式，有效培养具有较高职业能力的人才。

3.对学生进行全面考核

学校的考核模式不能一成不变地停留在传统笔试上，要改革考核形式，将动手操作能力纳入考试范围，鼓励学生积极参与实践，将笔试和实际操作相结合，积极培养学生动手操作能力，引导学生全面发展。

（七）引导学生正确就业。

教师在教学过程中要引导学生树立正确的价值观和就业观，让学生认清现阶段严峻的就业形势，了解自身计算机专业技能的优势，调整好自己的定位。同时让学生做好自己的职业规划，在市场环境下善于发现和把握就业机会，实现就业。

第三次工业革命以来，信息机技术取得了突飞猛进的发展，计算机已经是人类生活中不可或缺的东西，也是学生学习和获取知识的重要工具[4]。高职院校的地位举足轻重，高职院校要培养出适应岗位需求的计算机人才，就需要认清形势，解决高职教学中存在的问题，改革教学模式，完善教学条件……突出高职教育的特色，注重实践，提高学生专业操作能力，培养高技术、适应岗位需求的人才。

参考文献：

[1]江涛.把握工作的未来——读《转变：未来社会工作岗位需求变化及应对策略》[J].管理学家：实践版，2012，（2）.

[2]陈巍.社会岗位需求变化下的高职计算机教学探究[J].网友世界·云教育，2014，（15）.

[3]曹秀平.基于岗位需求的高职计算机教学研究与探索[J].中国科教创新导刊，2013，（16）.

4.计算机信息系统安全管理岗位职责 篇四

1、各网点会计为网点计算机信息系统安全管理员。

2、必须严格遵守《湖北省农村信用社计算机系统安全管理办法》。

3、严明纪律，遵守电脑各项规章制度，妥善保管好各种电脑资料，做好安全、保密工作，严防电脑犯罪。

4、严禁未经许可向外单位或个人借用、复制和传授有关计算机信息系统数据。

5、监督柜员严格执行柜面操作“五条禁令”。

6、负责本网点内计算机信息系统及配套设备的正常运转，如遇故障应及时与电子设备维护人员联系，并做好记录。

7、监督当班柜员认真填写计算机运行日志并妥善保存。

8、保持电子设备清洁无灰尘，不定期清洁电子设备。

9、严禁在计算机上玩游戏，严禁利用业务机上外网，以及做自身业务无关的工作。

5.计算机岗位职责 篇五

由于计算机技术的飞速发展, 新知识、新技术层出不穷, 对于高职院校的学生来讲, 掌握了计算机知识, 就能够适应时代发展的要求, 就会在激烈的竞争中占有优势。而当前高校计算机文化基础课的现状是针对不同专业本门课程的教学内容区分不够明确, 层次化设置不够清晰, 基于职业岗位的专业应用研究不够深入。因此, 在本门课程的学习过程中如何提高学生的综合职业能力, 培养创造性的人才成为了教学改革的迫切需要。

2 教学改革的思路

计算机文化基础是一门必修基础课, 在教学过程中我们如何培养学生主动独立学习新知识和新技能的能力, 如何培养学生应用计算机进行日常事务处理的能力, 如何培养学生把计算机技术和专业应用相结合的能力, 本文将从以下几方面进行探讨。

2.1 改变教学理念, 明确教学目的和重点

计算机文化基础虽然是一门公共基础课, 但是它具有教学对象多样性的特点:有文科、理科专业的不同;有东部与中西部的学生、农村与城市学生地域的差别;有男同学和女同学对计算机的理解和接受程度的不同;也有各个专业对计算机技术的需求的不同。比如, 我校的会计专业学生毕业后大多会从事出纳、会计工作, 这就要求学生能够使用计算机完成一系列的工作, 能够熟练整理文档、数据资料、能够熟练掌握运用Excel电子表格的技能等。因此, 我们根据学生专业的不同, 制定不同的教学大纲, 同时针对专业差别制定不同的教学要求和教学方法, 这样才便于使学生的计算机学习与专业学习有机结合, 同时提高学生课堂学习的积极性, 也避免了一个教学大纲、一种学习要求给学生学习带来的种种迷茫和困惑, 极大的提高学生的学习兴趣。

2.2 融合多种教学方法, 提高教学效果

计算机文化基础课是一门实践性与操作性极强的课程, 在教学过程中, 为了能够提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 必须更换传统的教学方法, 采用多种教学方法, 提高教学效果。可以采用“任务驱动”教学法, 将教学内容分为不同阶段性任务, 让学生在教学和实践中来完成这些任务, 课后通过网络提交这些任务作业;同时教师要加强教与学课堂情境设计, 课堂上采用提问式、启发式等方法, 让学生参与到教学的过程中来;注重小组学习和讨论, 可让学生有更多的参加和展现机会, 学生由被动者转为主动者, 既可以提高教学效果, 也能够提高学生的实际动手操作能力及适应社会变化的能力。

2.3 改革考核评价方式

计算机文化基础课是一门操作性很强的课程, 主要通过试卷来检测学生的学习效果, 并不能完全反映出学生的实际能力, 严重影响了创新型人才的培养。在该门课程考核方式上, 提倡多元化的考核评价方法, 重视实践考核。我校学生除了参加山东省计算机文化基础考试外, 教学过程中还增加了使用word制作海报作品、使用Power Point设计报告等作为过程考核的内容, 分项对学生进行评分。在过程考核中, 考核的重点是强调学生会做什么, 能做什么, 从而科学评价学生的计算机应用能力;同时学生也可以参加计算机等级考试、全国ITAT技能大赛, 在取得资格证书的同时, 也提高了考核评价的社会认可度和可信度。

2.4 建立网络教学资源库

建立网络教学资源库, 可以给教师建立优质的教学资源, 提供教学资源的上传、下载、查看能功能, 也可实现远程教学资源共享;还可以为学生提供最大程度的自主学习平台, 向学生提供大量的学习资源, 培养学生的自主学习能力;还能够增强教师和学生的互动性, 学生的疑难问题得到及时解答, 教师也了解学生学习知识的程度;还可以进行在线测试, 对学习效果进行评测;教学资源库中的实践操作部分也为提高学生的计算机应用技能和创新能力提供了一个良好平台, 能够达到预期的学习目标。

总之, 学习计算机文化基础, 要以学生为主体, 教师在教学过程中应把计算机基础教学和专业教学更好地融合并服务于专业, 使得理论教学和实践教学相结合, 培养学生使用计算机知识的专业能力;在山东省高等学校计算机公共课教学改革项目“与岗位对接的计算机基础项目化教学研究”课题实施过程中, 我校的计算机文化基础课在教学目标、教学内容、专业化趋势和教学效果等方面已取得初步成效。

摘要：本文针对当前高职院校《计算机文化基础》课程的教学现状, 以职业岗位作为切入点, 从培养应用型人才角度出发, ?结合教学实践, 提出了多样化的教学改革思路并进行了剖析。

关键词：高职,教学改革,计算机文化基础,专业应用

参考文献

[1]李儒银, 欧红玉.高校计算机教学改革初探[J].当代教育论坛, 2009, 8.

[2]阳玺.《计算机文化基础》的教学改革与实践[J].科技信息, 2008, 29.

6.计算机岗位职责 篇六

【关键词】 课程标准；多媒体技术；职业岗位技能标准

【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

引言：

随着以全国职教工作会议和教育部《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》文件为代表的相关会议召开和文件出台，中职院校已经进入到发展的重要阶段。唯有不断加强课程建设与改革，才能够提高学生的职业能力。要想提高教学质量，唯有通过课程建设与改革。

1.课程标准与职业岗位技能标准对接的现状

在教育教学逐步发展的过程中，课程标准与职业岗位技能对接已经成为中职院校教育研究的重点。现如今所采用的教学方案存在着较多的不足。首先，课程标准的建立与职业岗位相脱节。越来越多的院校重视精品课程的建设，并制定相应的课程标准。但是所制定的课程标准并未建立在职业岗位上[1]。其在建立课程标准的时候仅仅从表面上分析职业岗位的需求，并未制定出具有可行性的课堂教学，与职业岗位各个环节一致的任务机制。其次，实证研究过与匮乏。针对课程标准与职业岗位技能标准对接的研究成果非常少。人们在研究的时候仅仅停留于表面，缺乏实际的实证研究。人们在研究的时候主要是分析课程任务与岗位技能的对接，没有全面深入分析课程建设与工作环境、企业文化的对接。

2.计算机多媒体技术专业课程标准的制定存在的问题

在研究分析计算机多媒体专业就业现象不乐观原因的时候，发现大部分学生并不能在最短的时间适应岗位工作，难以满足企业生产的要求。进一步分析就可发现，主要是由于多媒体技术专业课程标准没有与职业岗位技能标准对接，教学目标、内容不符合岗位技能标准。而这样的问题多体现在这么两方面。第一，教学脱离实际。教师开展教学活动的内容与企业岗位的实际需要不相匹配。从专业角度来说，所建设的课程体系知识技能在完整性、严密性以及系统性等方面明显不够，同时学生的实践操作能力明显不高。这就是说，教师教学内容的展开并没有与岗位需求产生对接。第二，与企业缺乏沟通。教师在日常中重视教学任务的完成，对企业生产现场并不是非常的熟悉，致使教学内容、任务难度、操作步骤、制作流程以及规范等与企业的实际情况不相符，致使学生毕业进入到工作岗位后需要展开二次学习。

3.计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接特点

基于当前这种教学现象，研究课程标准与岗位技能对接，其特点就要体现在通过创新教学理念，促使计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准深度对接，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。与此同时，创新行业企业参与的突出职业能力培养的课程建设。另外，创新行业企业参与的计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接的评价体系。而这就是要通过制定课程标准，开开发出符合职业岗位机能需要的计算机多媒体专业核心课程，继而研究计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接的评价体系。

4.解决途径

针对当前这一问题，就得采取相应的措施解决。提出：“课建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。中等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”为此，通过本课题的研究，改进当前计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接不够的问题，着重解决两个问题：一是进一步深化计算机多媒体技术专业相关行业协会、企事业单位与中职院校的合作，具体化课程标准与职业岗位技能标准对接的对接点；二是将课程标准运用于实际的课程建设与教学实施过程中，研究课程标准的实际效用，就对接的程度如何、是否提升了教学质量、培养的学生是否符合企业需求等关键问题进行深入剖析，课题研究与项目实施同步进行，通过实践、总结、提炼形成理论研究成果，通过理论的研究成果进一步指导新一轮的项目实施。通过研究与实践，形成具有科学性、可操作性、有效性的研究成果，并在同类院校中具有可借鉴性和推广性[2]。

5.结语

在市场经济不断发生变化的过程中，院校教学活动的开展，应当是在研究分析当前岗位技能标准的前提下。唯有了解岗位技能标准，才能够保证教学的针对性与有效性，才可满足所培养的学生更符合社会发展的需要，促进学生的发展。

参考文献：

[1]陈平，刘明，杨秀杰，等.计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].学园：教育科研，2013（3）：84-85.

7.计算机实训室管理员岗位职责 篇七

1、承担计算机实训室管理及有关设备的维护与维修，安全用电，做好“三防”、卫生工作。

2、不迟到、不早退，并提前10分钟到达实训室，协助任课老师组织好实训教学。

3、负责做好教学实训前的准备工作和实训后的整理工作。

4、计算机硬件实训室的仪器、物品要建账，做到账、物相符，新进仪器、物品要及时验收入库。

5、计算机硬件实训室的仪器、物品要统一分类、编号、定位、上架，柜内仪器、物品摆放整齐。

6、室内要有防护设施，对所有仪器要做到防尘、防潮、防火，保持室内整洁。

7、实训室管理员在一个学期内要对仪器进行一次检查、维修、保养，保持仪器处于良好备用状态。

8、硬件实训室教学仪器设备不外借。

9、计算机硬件实训室是供存放教学仪器和物品的场所，不得存放其他与教学无关的物品，未经管理人员批准，外来人员不得入内。

10、进入实训室的一切人员,必须严格遵守实训室的各项规章制度。

11、任课教师在实训室进行教学,根据教学计划的要求经实训室管理员统一安排后方可进行。

8.计算机中心工作职责 篇八

1.负责全院网络计算机的安装、调试、保养和维修工作。

2.对全院计算机信息网络进行维护工作，并实施监控，随时解决网络中出现的各种情况，根据医院的发展需求,对网络实施改造和更新。

3.HIS软件的安装更新、调试、维护等工作，建立、完善医院信息系统(HIS)，使其逐步系统化、完整化，逐步实施LIS、医生工作站、PACS等。

4.机房核心交换机、路由器、防火墙、服务器、UPS维护、监控、保养等工作。

5.做好数据库维护、备份工作，确保数据的准确无误。

6.保障医院与医保中心计算机网络系统的连接以及医保服务器及数据维护工作。

7.根据医院的特点，软件的开发及应用以满足医院信息的要求,扩展网络的应用范围。

8.采取严格的保密措施，防止非法用户对网络及数据库的人侵，防止病毒传播。

9.维护和管理VOD系统正常运行,片源的采集、制作。

10.医院査询及显示系统的维护更新。

11.在院领导下，制定医院的信息化建设与发展、工作计划并组织实施。

12.承担全院计算机网络的规范化、标准化工作，包括计算机网络及周边设备、软硬件设备的选®，软硬件技术服务、计算机一次性消耗品的选型等工作。

13.负责全院人员计算机知识、系统应用的培训指导工作，使医院相关人员都能正确地利用计算机进行工作。

9.计算机岗位职责 篇九

【关键词】会计电算化；岗位职责；意义

前言

随着市场经济和科学技术的发展，在时代的迫切需求下，计算机终于应用于会计工作，实现了会计电算化，这是会计发展史上又一次重大革命，也具有着不可估量的重大作用。在纷繁复杂的市场经济环境中，会计电算化提高了会计核算的质量和效益、提高会计管理信息的能力、促进会计理论的发展，而且在转换企业经营机制、增强企业竞争能力、提高企业经营管理水平等方面都具有重要作用。

1.会计电算化的意义

1.1 提高了会计核算的水平和质量。会计电算化的首要目标是实现会计核算工作的电算化。会计电算化系统极大的提高了会计核算工作的水平和质量，主要有以下几个方面的表现：

⑴减轻了会计人员的劳动强度，利用计算机来进行数据的计算、分类、归集、存储、分析等工作，可以大大提高工作效率；⑵缩短了会计数据处理的周期，提高了会计数据的时效性，提供更高效及时的会计信息；⑶提高了会计数据处理的正确性和规范性，保证了会计工作的质量。

1.2 提高了企业现代化经营管理水平。实现会计核算电算化是会计电算化的基础，全面提高企业现代化管理水平则是会计电算化的主要目的。实现会计电算化，提高企业现代化管理水平主要体现在以下几个方面：

⑴为从经验管理向科学化管理转变创造了条件；⑵为从事后管理向事中控制、事先预测转变创造了条件；⑶为企业全面管理现代化奠定了基础，可以带动或加快企业管理现代化的实现。

1.3 推动了会计技术、方法、理论创新和观念更新，促进了会计工作的进一步发展。会计电算化的产生和发展，使传统会计学理论和实践均收到影响，许多地方需要改革后，才能适应这一新的情况。电算化会计不仅使传统会计使用的介质、工具、簿记格式等形式发生了变化，而且对会计核算的方式、程序、内容和方法，以及控制甚至管理制度都提出了相应的变化要求，并进一步涉及到会计学的理论问题，从而促进会计自身不断发展。

1.4 会计电算化也反映出一些问题，促使研究和从业人员能思考对策，提高自身。表现有：一会计核算作业方式落后，采用计算机集中核算时部分系统无法自动处理，人工核算的工作量比较大；二核算作业不够精细化，核算作业的核算步骤、审核要点、判断尺度、整改要求等仍需要进一步明确与统一；还有如核算风险预警机制缺乏、系统功能的发挥不够、高素质的电算化人才缺乏等等，这些问题的存在限制了企业会计业务的正常发展，而且使会计面临着较大的经营风险。因此，迫切需要加强核算工作，完善和规范企业的经营管理和各项业务操作，提高企业会计内部控制水平。

2.会计电算化条件下会计工作岗位的设置及职责

根据会计电算化工作的特点，企业实现会计电算化后应由传统的以总账报表岗位为中心转变为以系统管理员岗位为核心的岗位架构。具体地说，会计电算化应设立的会计工作岗位包括：系统设计员、系统管理员、系统操作员、数据审核员。各会计工作岗位人员的职责如下：

2.1 电算主管岗位

⑴负责组织、协调会计电算化工作；⑵根据事业需要制定会计电算化发展规划；⑶选定会计核算软件，合理配置硬件设备；⑷按照上级有关规定，结合本单位实际，制定会计电算化制度及管理措施；⑸负责制定会计电算化岗位职责、明确权限；⑹负责组织会计人员电算化知识学习与培训，提高会计电算化水平；⑺负责会计电算化工作检查，保证会计电算化工作的正常运转。

2.2 系统管理员岗位

⑴按照电算主管的要求，根据财务软件的特点和本单位的财务要求，具体负责制定电算化工作实施方案；⑵根据会计制度要求，建立科学合理的会计科目体系、科目编码、科目名称及工资管理的基本代码；⑶管理电算化系统的日常工作，监督并保证系统有效安全、正常地运行；⑷按照会计电算化内部控制制度要求，规定、设置系统各用户组的权限；⑸负责会计电算化数据备份、恢复、导入、导出、初始化处理工作；⑹负责系统软件、硬件的安全、维护工作，建立计算机病毒防护措施，及时消除系统运行故障，保障电算化系统的安全、正常运行。

2.3 系统操作员岗位

⑴负责对计算机记账后的数据进行审查、整理、分析；⑵负责会计报表设计和上报工作；⑶协助系统管理员设置、调整各用户组的权限；⑷根据设置的会计科目体系，设置科目及项目控制；⑸负责专项资金的立项及预算控制；⑹负责财务各类综合数据查询及数据发布工作。

2.4 数据复核岗位

⑴负责审查输入计算机的会计数据（记账凭证和原始凭证等）的合法性、正确性和完整性，拒绝不符合会计制度要求的记账凭证登记入账；⑵负责会计数据的复核、记账、月结、年结等；⑶确保会计数据的及时生成、负责对打印输出的有关凭证、账表复核并签章确认。

2.5 数据录入员岗位

⑴严格按照系统操作说明进行操作，负责系统日常维护操作；⑵检查会计原始数据的审批手续，严格按照原始数据录入，录入完毕后进行自检核对；⑶根据审核后的原始凭证、打印会计凭证，正确使用会计科目及预算部门、项目编码，做到摘要简明、数字准确、传递及时，编制记账凭证时应随机核查预算执行情况，对超预算支出有权予以拒编；⑷按照会计制度和会议基础工作规范化要求更正会计差错；⑸可进行数据查询工作，但不得进行数据复核操作；⑹操作过程中发现问题，应记录故障情况并及时向系统管理员报告。

2.6 电算档案岗位

⑴负责保管采用光盘等介质存储的会计账簿及报表，做好防磁、防火、防潮、防盗等工作，重要的会计档案要双备份，存放在两个不同的地点；⑵要定期进行检查和复制，防止因损坏而丢失数据；⑶建立电算档案借阅手续，未经单位领导同意不得外借和拿出单位；借阅归还时要做认真检查。

结束语

如何使会计电算化的岗位职责更加科学符合实际，需要会计管理人员继续努力探索，通过制定科学的会计电算化岗位职责，使电算化在会计的实际工作中得到更好的应用，发挥更大作用。

参考文献

[1]刘兴权.会计电算化工作中系统管理员岗位的分析与研究[J].胜利油田职工大学学报. 2007，S1.

[2]王霞.略论会计电算化岗位的职责和权限[J].民营科技.2008，03.

[3]李文梅.略论会计电算化岗位的职责和权限[J].经营管理者.2009，08.

10.计算机岗位职责 篇十

随着时代的发展与社会的进步, 计算机网络技术、移动技术、云计算等信息技术席卷全球, 人类社会步入了信息化时代。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响, 必须予以高度重视”, 并且要求“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”。在信息化背景下, 高职的计算机基础课程不能单方面停留在传统的教学模式下, 要充分利用微课、MOOC等信息化教学方法, 以现代教育教学思想、方法和手段提升教学内涵、创新教学模式, 以进一步提高人才培养的质量。

2. 计算机基础教育现状分析

《计算机应用基础》作为高职院校的一门公共基础课程, 承担着培养学生计算机应用能力和计算机素养的重任。学生计算机应用能力的高低与该门课程的教学效果与教学质量影响息息相关。

2.1 教学模式的传统化

《计算机应用基础》课程一般采用教师先讲解知识点、用广播软件演示相关操作, 随后学生根据教师的讲解与演示做练习的教学模式。学生的学习过程是以教师为中心, 是被动学习。在此教学模式下, 学生的学习效果差异较大。优秀的同学能灵活应用所学的各项知识完成一些综合性项目, 较差的同学对基本的知识和能力点尚不能掌握, 两级分化比较严重。因此, 采用新的教学模式势在必行。

2.2 学生生源差异化

高职学生来自不同地区, 发达的东部沿海地区的学生有90%在高中阶段接触过计算机, 中部地区的学生55.3%的接触过计算机, 而来自贵州等地的学生95%的高中都没上过计算机信息课。在所有学生中, 50%的接触过Word, 11%的熟悉Word, 而还有18%的不知道Word是什么。生源的差异导致了学生在入校时所掌握的计算机能力的差异。因此, 在传统的教学模式下, 不能满足差异化教学, 没有因材施教。

2.3 教学内容的单一化

计算机基础课程的教学内容更新较缓慢, 所有专业的教学内容一样。教学内容没有与学生专业相关联、没有与学生今后的职业工作岗位相挂钩。学生在学习过程中不能体会学习该课程的作用, 从态度上就没有足够重视计算机基础课程的学习。因此, 要基于学生的职业工作岗位重构教学内容。

3. 基于翻转课堂与工作岗位的教学模式构建

3.1 基于工作岗位, 以项目为载体, 重构教学内容

以本校工业分析专业为试点, 教学团队对该专业进行了调研。深入研究了该专业毕业生的今后工作岗位对计算机基础的能力应用要求, 从计算机基础知识、操作系统知识、网络知识、到office应用方面进行了知识点、能力点进行梳理与分析, 结合工作岗位的相关任务, 设计了5个项目:项目一、编写滴定管使用方法;项目二、编写食醋中醋酸含量的测定报告;项目三:分析计算Na OH测定数据;项目四、分析统计工业品数据;项目五、制作检测报告的演示文稿。每个项目由若干工作任务组成, 每个任务完成相关能力点的训练。5个项目都涵盖了信息检索、资料分类、文件管理基本能力点。项目1侧重word简单的图文混排。项目2侧重公式编辑器、三线表、表格计算、长文档排版综合能力的运用。项目3侧重Excel报表的设计与数据计算。项目4侧重Excel的数据统计与行业排版规范以及邮件合并的应用。项目5侧重演示文稿的编辑、动画设置、放映以及口头表达能力的训练。重构的教学内容以项目为载体, 与职业工作岗位相挂钩, 是计算机基本能力在职业岗位中的具体应用。

3.2 翻转课堂在项目化教学中的教学模式的构建

3.2.1 以项目化教学为基础, 构建翻转课堂的课前任务

课堂的教学进度以项目的进度来推进, 教学以项目为载体。教师针对学生的学习基础的差异性, 对课堂上工作任务所涉及的知识点进行重构。将计算机基础的基本知识点和能力点放入课前学习, 课前学习内容以课前任务单描述。如, 项目二、编写食醋中醋酸含量的测定报告中的任务2-设计、编辑醋酸含量检测表。构建如表1所示的课前任务单。

在上述课前任务单中, 基础很好的同学可以跳过任务1和2, 直接完成3和4。对于程度较差的同学, 则可以根据自己的学习情况多次观看视频直到自己掌握为止。因此, 学生通过自主学习, 学生之间的能力差异在课前就大幅度缩小或者已经完全得到弥补, 便于课堂教学的推进。教师根据学生的任务完成情况, 一方面了解了哪些学生具有一定的基础, 另一方面了解了学生对表格基本知识的掌握情况, 便于课堂教学的组织与重难点的把握。

3.2.2 翻转课堂课前资源的准备

课前资源在课前任务中具有举足轻重的地位。课前资源主要包括:案例 (图片、文本材料) 、学习材料 (文本) , 视频。在准备材料时要明确哪个任务需要哪个材料, 并告知学生材料在哪里获得。对于视频材料, 一方面应寻找合适的视频以减少制作时间;另一方面教师应以团队为基础进行视频材料的开发, 视频控制在3-10分钟左右。以便学生能利用碎片化时间进行学习和提高学习的专注性。

3.2.3 翻转课堂的课堂教学

在课堂教学中, 首先, 教师和学生一起分析点评课前任务完成的情况;其次, 教师引领学习思考、分析、学习这些知识点和能力点在实际工作岗位中的应用, 并分析本次工作任务的流程;再次, 教师给出工作任务的具体要求, 学生在课堂上自主完成。在此环节中, 教师针对学生的个性问题与学生逐一讨论并给予指导。再次, 学生完成任务并进行评价、展示。最后, 教师给出下次课的课前任务和本次课的拓展任务 (有能力的学生选做) 。

3.3 评价考核方案设计

课程成绩的评定不能单一以考试成绩来评定。该教学模式下将课程成绩评价设计为三个部分:1、课前任务完成评价。2、课堂学习评价。3、课程考核评价。其中, 课前任务完成评价根据学生上级的任务单及任务作品给予评价, 占总成绩的40%;课堂学习评价, 主要靠教师在课堂上对学生的学习态度进行观察及课堂任务完成的情况给予评价, 占总成绩的40%。课程考核评价, 以无纸化上机考试成绩进行评定, 占总成绩的20%。对于完成拓展任务的学生教师在总评中根据其完成拓展任务的质量与数量给予一定量的加分。总之, 此评价方案的设计注重过程化考核。

4. 结束语

基于翻转课堂和工作岗位的计算机基础课程教学模式的构建, 一方面使得教学内容与学生职业工作岗位相关联, 以项目为载体重构教学内容, 以工作任务为导向推进教学进度;另一方面, 翻转课堂的教学模式兼顾了班级教学和学生的个性化教学的不同需求, 尊重了学生个体间的差异性。课堂上, 教师不再简单的传授知识, 而是传授分析问题、解决问题的方法, 增加了教师与学生之间的互动与交流, 改变了课堂的教学管理模式, 使得教师更好地了解学生并取得了良好的教学效果。当然, 在今后还要继续探索现代教学思想、方法和手段, 进一步创新教学模式, 推进多维化的教学, 以进一步提高人才培养的质量和效率。

摘要：《计算机应用基础》是高职院校所开设的一门公共基础课程, 承担着培养学生计算机应用能力和计算机素养的重任。如何让学生通过本课程的学习提高计算机应用能力并且能够在今后的工作岗位中灵活的运用计算机能力完成工作任务是课程教学改革的重难点。本文将翻转课堂与工作岗位相结合, 应用到课程教学中, 以提高该课程的教学质量和教学效果。

关键词：翻转课堂,工作岗位,计算机基础

参考文献

[1]李海龙, 邓敏杰, 梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].现代教育技术, 2013 (9) :46-51.

[2]董辉.翻转课堂研究与思考[J].边疆经济与文化, 2013.5 (113) :124-125.

[3]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教, 2013 (2) :53-57.

[4]钟晓流, 宋述强, 焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究, 2013 (1) :58-64.

11.计算机室管理员岗位职责 篇十一

1、计算机室管理负责人全面管理机房内的所有设备。在本计算机工作室上机的教师既为临时管理人员，也必须遵循本室管理员岗位职责。

2、管理负责人认真填写《机房日志》和《计算机设备台帐》。

3、未经教务科或有关领导同意并签字，不得外借机房设备。

4、根据课程安排和上机要求，做好上机前的一切准备工作，确保学生能准时上机。

5、熟悉机器正常工作情况，发生故障后应及时报告有关领导，让其通知有关维修人员进行维修。

6、定期清理计算机中有害信息，维护计算机软件运行程序，防止来源不明的信息传入服务器，教育学生遵循网络文明公约，不允许学生浏览不健康的网站或发布不健康的言论。

8、保持机房清洁卫生，组织学生每天一次小扫除，每周进行一次大扫除，做到设备表面和室内无灰尘，每节课上完课，教师必须督促学生做好保洁工作，退出程序，摆齐凳子。

9、注意保持机房的工作环境，上机过程中，随时观察机房的设备运转的情况，遇到电压不稳等特殊情况，应果断采取措施，不得强行开机。

10、下班后应对机房进行安全检查，关闭服务器和切断电源，并检查窗户是否关好，离开机房时应将铁门反锁。

11、严格执行机房安全规定，严禁携入易燃、易爆、易碎、易污染和强磁物品进入机房。

12、遇到突发事件时，应立即切断电源并及时组织学生安全有序的离开机房，预防安全事故的发生。

12.计算机管理员职责(定岗) 篇十二

一、在部门领导的指导下，认真完成本职工作，自觉遵守驾校各项规章制度。

二、负责微机室计算机软件和硬件的管理，保证计算机及教学系统的正常运行。不得在教学计算机上下载文件，做好病毒防护等工作。

三、负责微机室设备的防盗、防火和防水工作。

四、负责微机室用电设施安全工作，发现问题及时处理，绝不隐患。做到上班开启电源、下班关闭电源。

五、负责微机室的卫生，做好防尘工作。

六、负责学员的测试成绩的管理，保证真实、有效，并建立相符的文字及电子档案。学员的基本资料录入须准确完整。

七、做好学员测试合格后得审查登记工作，并告知在收到学校通知后必须前去参加考试。

八、负责好上报合格学员名单以及与业务人员的紧密配合，负责统计科目一考试情况并及时上报相关部门，做到数据统计准确、规范。

九、负责本岗位内工作，保证结业考试的正常运行。

十、完成领导交办的其它工作。

13.计算机岗位职责 篇十三

关键词：岗位群,工作过程,项目化教学,网络技术

1、职业岗位群

是指职业岗位群体所包括职业岗位互相联系的一个职业系统。计算机网络技术专业岗位群一般为计算机网络组建, 计算机网络管理与维护, 网站建设与网页设计, 计算机操作与办公自动化, 计算机程序设计, 计算机安装与维修, 计算机多媒体制作与图形图像处理等岗位。而在与蓝盾股份合作的职业岗位中, 我们结合了广东省是十二五规划中, 对网络安全的重视而加强了, 网络安全方面的职业能力的培养。

2、项目教学法

是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。在教学中, 就是对课程进行项目化。结合蓝盾股份在网络安全方面的优势和经验, 我们增加的安全项目为:安全扫描、安全审计等项目。

3、以工作过程为导向进行计算机网络技术专业项目教学法学改革的实践探索

1) 制定新的教学目标

通过校企合作, 深化“工学交替、岗证结合”人才培养模式, 依据“建网”、“管网”及“用网”的实际工作过程, 培养掌握计算机网络基本理论和基本技术以及具有计算机网络软件、硬件组网与调试、网络系统安装与维护、网页设计与网络编程能力, 面向计算机网络企业和领域里生产、建设、管理、服务一线的人才, 能在中小型企事业单位第一线从事网络规划、组建、应用、管理与维护等高等技术应用型人才。按照职业能力所包括的专业能力、方法能力及社会能力, 高职教育的目标是培养技能型、应用型人才, 重在专业动手能力的培养。计算机网络技术专业依据“建网”、“管网”及“用网”的培养目标, 将其分为培养网络工程、网络开发、网络艺术设计三个专业方向的人才。其中网络工程主要包括计算机网络组建、网络安全、管理与维护;网络开发主要包括网络程序设计与数据库开发;网络艺术设计主要包括网页设计、广告装饰设计制作等。

2) 组织基于工作过程为导向进行计算机网络技术专业课程体系设计及实践方案

课程体系的建立彰显了工作过程为导向能力培养的核心地位.并鲜明地表现出教学与实践相结合的特征, 按照“必须、够用、实用”和突出学生职业能力培养的原则, 围绕“网站建设能力”、“网络组建能力”和“网络安全能力”、“服务器架设能力”设置课程。其中, 在“网站建设能力”模块中开设了静态网页设计、网络数据库、企业网站建设等核心课程, 使学生熟悉网站架设。了解网页设计构件, 既具备网站前台设计技能, 又具备网站后台数据库设计和程序开发能力, 又具备网络自主创业能力。在“网络组建能力”模块中开设了网络集成、网络工程管理、网络设备安装调试等核心课程, 通过教学实践, 使学生能安装、配置和维护路由器、交换机和防火墙等常用的网络设备, 培养学生把各种设备和不同的技术整合起来, 提升整体的网络集成能力。在“网络安全能力”和“服务器架设能力”模块中开设了网络安全基础、安全审计与风险分析、操作系统安全、系统的安装与配置、主要服务器设置、服务器数据安全等核心课程, 使学生掌握信息安全基本理论, 具有较强的操作技能, 掌握一般的防黑客技术及防病毒技术, 掌握主流操作系统安全机制, 能够规划计算机网络安全平台, 具有信息安全分析与实施能力, 并具备快速跟踪信息安全新技术的理论知识和专业技能的学习意识和方法。

坚持专业教学课程体系必须针对职业岗位, 由职业岗位对人才的知识、能力、素质的具体要求进行倒排的方法, 建立相应的理论课程体系和实践教学体系。图1为课程体系构建图。

4、构建校内外实践实训平台

“工作过程”实践教学模式需要真实环境作为平台进行技能训练和能力培养, 实现的主要途径主要有:

1) 建设具有教学和生产相结合的校内实训基地

在开展教学训练时, 受学生数量、训练设备、训练项目等一些因素影响, 无法全方位进入企业环境进行教学, 而建立校内实训基地是最好的满足教学需求、培养学生技能的平台。实训基地的建设要体现专业性、真实性和生产性。我们将上市企业蓝盾股份引进校内, 在校内建立蓝盾安全实验室, 同时建立完整的企业管理制度。

2) 校企合作, 构建校外实践实习基地平台

通过建设校外实训基地, 教师与企业专家合作, 共同开展工作岗位分析, 结合计算机网路技术行业高技能人才能力结构和职业标准, 确定实践环节教学目标, 依据岗位工作任务对知识、工作技能的要求遴选实训内容;按照职业能力培养的基本规律, 以职业活动的工作过程为依据, 对遴选的教学内容进行整合、序化, 将实训内容模块化、项目化;与企业合作开发体现工学结合的实训指导书;以学生为主体, 按照“做中教, 做中学”的原则选择实践教学的方法和手段。学生在第6个学期, 都可以到蓝盾股份进行毕业实习, 并有蓝盾股份提供相应的实习工资。

5、结语

高职计算机网络专业基于工程过程的项目化教学实践教学模式的改革, 能够解决学生培养与岗位需求脱节的问题, 通过“工作过程化”职业岗位能力的培养, 能够大大提高学生的职业技能和职业素养, 从而提升学生就业竞争力和创业能力。师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动, 是理论知识和实践技能相结合的工作任务, 并贯穿于整个专业课程的教学过程中, 在算机网络技术专业的教学活动中具有较强的应用价值, 较易获得最大的教学效益。

参考文献

[1]徐涵著, 工作过程为导向的职业教育理论与实证研究, 商务印书馆, 2013

[2]徐锦生主编, 探索综合化教学模式, 浙江大学出版社, 2012

14.平凡的岗位 神圣的职责 篇十四

他说“平凡岗位上有比天还大的责任”

“很多人认为垃圾分类指导员就是每天围着垃圾桶埋头做垃圾分拣工作，其实这是一个认知上的误区。垃圾分类指导员真正的职责是帮助居民群众认识到垃圾分类的好处，让人人都能自觉做到垃圾分类。”李学文不仅是用这样质朴的语言来形容自己的工作性质，更是通过对岗位的坚守和热爱，很好地诠释了这个职业的真正内涵。北京市于2008年开始推行垃圾分类。为让市民掌握分类知识，同步设立了一个平凡的岗位——垃圾分类指导员。大兴区西红门镇的李学文就是其中的一员。

李学文今年四十来岁，外表看起来比他的实际年龄要大些。左邻右舍都知道他是个热心人，经常在他人需要帮助的时候伸出援助之手，也因此，大伙儿都亲切地称他“李叔”。李叔做垃圾分类指导员的工作已有3年，不仅积累了很多经验，还打心眼里为自己的工作感到自豪。他经常和周边人说：“你们知道吗？垃圾分类可是大事，需要全社会的共同参与，如果做不好这个工作，将来我们都得生活在垃圾中。垃圾分类看似不起眼儿，可这是环保事业，我们这个小小的岗位责任比天还大！”

他用实际行动影响着身边每一个人

七月盛夏，骄阳似火，每天清晨是出行的早高峰，上班的人们大都顺带倒掉自家的垃圾。每当这个时候，李叔都会穿着工作服，带着口罩、袖套，忙碌地穿梭在责任区的各个垃圾桶前，向倒垃圾的居民讲解垃圾分类知识，经常忙得顾不上擦拭脸上的汗水。

“虽然大部分居民都表示理解和支持，但是真正做到垃圾分类的家庭还是少数。垃圾分类是个漫长的过程，毕竟我们国家才刚刚推行起来，都做到位还需要时间。”李叔介绍，有时候也会遇到不理解的居民，甚至有时候还会遇到有的居民情绪不好，使得沟通变得尴尬。每逢这个时候，李叔总是告诉自己要冷静，变通一下沟通和宣传方式，无论如何，自己必须抱着宽容和理解的心态，对待所有的不理解、不支持和不配合，因为李叔认为“既然需要有垃圾分类指导员，指导垃圾分类就是指导员分内的工作，居民的不理解恰恰说明我们的工作还没有做到位。”在垃圾分类知识宣传方面，李叔喜欢采用年轻人的思路。他认为年轻人有文化，比较活泛，因此李叔总是用欢快诙谐的语言和居民们拉家常，先拉近彼此之间的距离，然后再讲解垃圾分类知识，使居民们不知不觉中了解了垃圾分类的意义，学习了垃圾分类知识。

李叔除了向居民们进行简单的讲解外，同时要熟练地拿起分拣工具，对居民们倾倒的每个垃圾包进行检查，遇有不符合分类标准的垃圾都会被他准确无误地分拣出来并投入到相应的垃圾桶里。黄昏时分是居民们倒垃圾的又一个高峰时段，这时的居民们都比较闲在，李叔就会变得“啰嗦”起来。只见他手脚麻利地检查每一个垃圾包，遇有没进行垃圾分类的居民，就会不厌其烦地详细讲解，从垃圾分类的意义讲到哪些应分到哪一类。有些居民笑着说：“每次倒垃圾如果没有分好类，李叔就一次次给我们讲垃圾分类的好处，现在如果做不到分类都不好意思了。”

李叔和很多在这个岗位上工作的垃圾分类指导员一样，源于自身对岗位职责的认知和认可，对垃圾桶内散发出的腐臭味道都已经习以为常，居民们总会看到他们面带微笑围着垃圾桶忙碌着。

做好“传帮带”就是对岗位的坚守

坚持一项有意义的工作不仅需要坚守，更重要的还要传帮带，也就是要有更多的年轻人接班，加入到坚守的行列。平凡的岗位难以让人产生坚守的信念，所以换搭档的事情经常发生。每当有新的搭档上岗和李叔搭伴儿，李叔都会格外地拿出热情来。这次的搭档是一名刚刚毕业的女大学生小双。小双浑身上下充满着朝气，未语先笑，声音如百灵鸟般动听，让人不自觉地有种亲近的感觉。

“我当时就担心她留不下来，但没想到她竟然真的坚持下来了。说实话，我很意外。”回忆小双刚来时。李叔说自己真是担心她不会读懂这个岗位的意义。而与李叔搭档的小双说自己最感谢的人就是李叔。她说初来做这份工作时带着很多偏见，觉得离自己的梦想太远，后来被李叔对这份工作的敬畏慢慢感动了，意识到不论别人理解不理解，自己担当的角色其实是保护环境的倡导者，就是要带领居民们一起了解垃圾分类的意义，引导居民们自觉进行垃圾分类，为垃圾减量贡献自己的力量。

从小双上岗，李叔更是打起了十二分的精神气。这天，日头渐渐升至头顶，周围一丝凉风也没有。李叔有些轻微中暑症状，在树荫底下喝着绿豆汤。小双极力劝李叔回家休息，但是被李叔拒绝了，只是在阴凉处休息了一会儿。小双回忆说，尽管领导非常重视工作环境，防暑物品每天都备着，但李叔冲劲儿太足，他的积极和热情实实在在感动了自己。小双说，其实她看到的还不只是一个李叔，身边坚守下来的垃圾分类指导员都和李叔一样，是无数个李叔。

小双也和居民们有过言语冲突，因为这些居民认为他们是捡垃圾的，说话的口气都带着不屑。刚开始，小双觉得自己很受伤，觉得这个岗位所谓的神圣点和闪光点都是不被认同的。但是后来她终于认识到，职业是没有高低贵贱之分的，即使是捡垃圾也是在为环保做贡献。如今，小双已成了大兴区西红门镇一名出色的垃圾分类指导员。居民们经常看到小双给大家讲解垃圾大致可分三类：第一类是可回收物，指回收后经过再加工可以成为生产原料或者经过整理可再利用的物品，主要包括废纸类、塑料、玻璃类、金属类、电子废弃物、织物类等；第二类是餐厨垃圾，是指餐饮单位在食品加工、饮食服务、供餐中产生的食物残渣、残液和废弃油脂等废弃物；第三类是其它垃圾，是指可回收物、厨余垃圾之外的垃圾，主要包括废弃食品袋（盒）、废弃保鲜膜、废弃纸巾、废弃瓶罐等。

每天工作结束，李叔和小双就会脱掉工作服，换上干净整齐的衣服，小双更是将自己打扮得时尚靓丽，李叔则喊上自己的老伙计一起去下象棋。作为垃圾分类的指导员，他们是环境保护的引导者，通过他们的不懈宣传和实际行动，带领更多的居民加入到环境保护中，人人都是环保的使者，人人都参与环保行动，为美好的家园增添更多的绿色。

（本文图片由北京玉成集团提供）

（责任编辑：王然）

15.计算机软件教研室主任职责 篇十五

2、负责教研室学期工作计划的拟订与组织实施。检查工作计划的执行情况，督促教研室的教师工作，保证教学、科研工作任务的完成，做好师资培养工作。

3、负责教研室教学质量及教学管理的监控，采取有力措施，不断提高教师的教学水平和本专业的教学质量。

4、负责组织开展教研室的教研活动。

5、负责做好教研室教师的思想工作，协助做好本专业学生的思想工作，维护安全和稳定。

16.计算机岗位职责 篇十六

1、根据学校工作计划和信息技术教育计划，制定学期上机实习计划。

2、认真执行各项规章制度。掌握常用的计算机硬件、软件和网络知识，定期对有关设备进行检查维护，确保计算机设备的正常使用。

3、刻苦钻研业务，熟悉教材及其要求的全部实习内容，对学生实习中提出的问题给予正确解答。

4、上机实习时要积极协助任课教师保证实习课的正常进行。要求学生认真填写计算机使用记录册。

5、注意培养学生良好的上机实习习惯，要求学生认真遵守《学生上机学习守则》

6、注意提高自身素质，不断学习和更新计算机软硬件知识，以适应信息技术教育不断发展的需要。

7、定期进行计算机病毒的清除和重要文件的备份，清除学生机上与教学无关的文件。

8、对所管理的设备做好软硬件的产品使用说明书、设备驱动程序的建档工作。

9、认真做好计算机室设备的清点和帐目管理工作。

10、积极开展实习教学研究活动，不断改进实习方法，努力提高实习效果。积极向学校提出计算机室建设和设备更新等方面的意见。

11、做好计算机室卫生、安全防范和财产保护工作，熟悉防火等有关器材的使用，经常检查安全措施的落实情况。

12、调入或调出计算机室工作，应及时办好交接手续，做到帐目清楚、帐物相符。

17.创新财务岗位职责——设定AB岗 篇十七

对企业而言,基础管理是根本,只有将基础管理的根基打牢,企业的发展才能平稳有序。财务管理工作作为现代企业基础管理的重要手段之一,从根本上制约并决定企业财务管理的水平,进而影响到企业的管理与发展战略。但由于财务工作涉及到的知识面较广,实际工作水平要求较高,需要财务人员岗位设置要相对稳定,岗位流动性不宜频繁。如何在岗位相对稳定的状态下使财务人员掌握更多的技能,如何能合理安排工作,给财务工作提出了一个新的课题。从目前的情况来看,在原有财务人员岗位职责的基础上增设AB岗,是保持财务工作的连续性的一种有效措施,也能给财务基础工作水平的提升提供强有力的制度保障。要更好的把AB岗应用到企业财务管理工作中就要对财务AB岗有所了解。

1 财务AB岗主要内容

AB岗工作制是指两个岗位之间的顶岗或互为备岗的AB岗工作制度,当A岗出差或因其他原因不能承担该项工作时,由B岗接替完成该项工作,并切实负起责任。财务AB岗主要的管理职责主要有两个方面。

首先,应熟知各项财务税务相关政策法规、行业各项规章制度,及财务科各岗位流程,完成报账凭证审核工作,这些审核工作主要是针对外来原始单据及自制原始单据的合法性、合规性进行的审核(B角为财务科副科长、财务科负责人)。其次,要负责全面预算工作。(B角为副科长、会计管理员(公司)、审核员(资金管理员))……。也就是说财务管理员的一项职责,也是副科长、财务负责人的职责。如果财务管理员因事不能完成工作,由副科长或财务负责人接替其完成。

2 设定财务AB岗的作用

AB岗的设定首先从根本上解决了财务人员因岗位相对稳定,而造成专业知识单一,全方位工作经验不足的问题。使每位财务人员都成为工作中的“多面手”,以适应财务会计工作由过去的事后核算,逐步向事前预算、事中管理、事后核算的发展。其次,设定财务AB岗能够有效解决在岗位轮换时,因不熟悉新岗位工作而造成的工作拖拉、错误频出的弊病。在日常工作中,各岗位都按照自己在AB岗岗位职责中的规定完成本职和B岗工作,因此在岗位轮换时可以更快地进入角色,更好地完成新的工作。三是有利于提高财务人员的学习能力和工作能力。财务工作的延续性决定了每一名财务人员都要长期从事一项工作,重复、机械的工作使部分人员逐渐产生职业倦怠,不积极进取,人浮于事,工作效率日益降低。设定AB岗后,人人都有了新的工作职责,需要掌握更多的专业知识,互为AB岗促使了大家都积极的学习,尽快投入B角岗位,在AB角的替换中不断磨练和充实自己,进而对提高自己的履职能力和工作水平都有很重要的促进作用。第四,财务知识更新日益加快,对财务人员的学习能力和实践能力提出了更高的要求。通过设定财务AB岗,使大多数财务人员都能全面掌握财务知识,能够在短时间内培养和锻炼全能型财务人员,及时发现表现突出的个体,为企业储备财务工作后备力量。

此外,设定AB岗有利于增强会计人员之间的团结合作意识,使每位员工都能够站在他人的角度考虑问题,不断的用创新的思维和方法解决实际工作中的问题,使日常工作效率不断提高。

3 财务AB岗在实际工作中的应用及设定AB岗的注意事项

在实际工作中要针对时效性强的工作设定AB岗。财务部分工作事项时效性相当强。例如报表的报送等,对时间要求高。设定AB岗,会有至少2名同志熟悉此项工作,从而保证了工作完成的时间和质量。除此之外,部分岗位和工作要设定2名以上替补。对一些重要的,如主管会计等岗位,需设定2名以上人员做为B角岗位。这样既有利于在学习中互相帮助,不断提高业务能力,也解决了因人员调动等原因而无法及时补位造成的工作脱节。最后,在实际工作应用中要将工作有密切联系的岗位设定为AB岗,这样方便两个岗位之间的沟通交流,易于互相理解,使AB岗尽快进入角色,日常工作衔接更加顺畅。

在设定AB岗时一定要注意理顺财务工作流程,明确财务各岗位工作重点的基础上设定。且为提高各岗位履职能力,要有明确的考核标准和评价标准。其次需各岗位在日常工作中主动学习B岗位工作,熟练掌握B岗位工作要点。这样才能在特殊情况下及时接替工作,并保证工作质量。此外,在日常中要办理好交接手续,财务工作涉及企业经营管理方方面面,在AB岗岗位转换中,一定要办理交接手续,使职责明确,责任明晰。

总之,财务AB岗的设定是对传统的岗位职责的补充和完善,是财务工作方法的创新,为防范财务人员流失,提高财务人员综合能力奠定了基础。只有全面和深入了解这项制度,且注意在应用过程中可能出现的问题,才能使AB岗制度在财务中起到真正有效的作用。

摘要：AB岗制度,是指对正岗及顶替岗位进行设立,以避免岗位出现缺失现象的一种顶岗制度。这个制度不仅是一种针对空缺岗位设计的保护性措施,同时是一种对人才进行培养,并有效提高工作人员素质的一种好的探索机制。本文主要从企业的财务岗位职责入手,对财务设定AB岗的背景、内容、作用以及注意事项进行分析和论述。

关键词：AB岗制度,财务岗位,作用,应用

参考文献

[1]周璟.企业AB岗制度新探索[J].东方企业文化.企业管理,2012,(1):19-20.

[2]张广军;赵登岩.合肥要求项目经理实行AB岗[J].建筑在线,2011,(5):131-133.