《山谷静悄悄》教案

《山谷静悄悄》教案（共10篇）

1.《山谷静悄悄》教案 篇一

山谷静悄悄 教案

山谷静悄悄 一、教学目标 1、让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘，歌颂辛勤工作，从事地质测量的探矿工作者，用劳动去创造世界； 2、让学生在实践中认识力度记号“mp  pp  ＞ ＜  ”； 3、培养学生独立自主地对歌曲艺术处理的能力。 二、教学重难点 让学生掌握和运用力度记号“mp  pp ＞  ＜  ”。 三、教具 课件、钢琴、歌谱纸 四、教学过程 （一）课前组织，复习旧知 1、教师自我介绍：同学们，很高兴认识你们，我一见到你们就好想跟你们说几句话，就让我用歌声来告诉你们吧！ 3 0 1 0 5 - 5 0 3 0 1- 6 ．6 4  6 5- - -  同 学  们，  你们  好！ 今  天 真 高 兴， 3 3 5 4 3 2 2 2 4 3 2 6 5 ．7 2 4 3 2 1- - - ‖ 和你们做朋友  欢聚在 一  起，唱  歌 又 跳  舞。 师：你们愿意和我做朋友吗？  生答 师：那朋友们，你们已经认识我了，我还不知道你们的名字呢，能介绍一下自己吗？我们也用歌声来说吧，老师想考考大家，你们能用我们第一课学过的附点四分音符X ・ X来介绍自己吗？（课件点击节奏 X ・ X ／ X ・ X  X ） （唱《你的名字叫什么》师问生答） （二）新知教学 1、复习巩固 （1）师：今天我这个新朋友给大家带来了礼物，我们来看看是什么礼物吧。（课件出示大礼包）这个大礼包里装着的是我收集的声音，让我们来听听吧！ （2）播放溪水声、鸟叫声、蛙声、知了声，学生听辨并说说声音有什么变化？（强、弱） 师：同学们，刚才我们听的这几种声音都来自大自然，而且这些声音都有强弱的变化，我们可以用“强”、“弱”来表示，在我们的音乐当中也有表示强弱的符号，我们在上节课已经认识了它们，现在我们来复习一下，力度记号“强”、“弱”（出示课件）。 （3）学生用“强、弱”两种声音视唱  3 1 1 5 5 3 3 1 ‖ 叮咚叮咚 叮咚叮咚 2、新授 （1）师：今天“弱“还带来了她的姐妹，让我们来认识这两个新朋友吧 （出示课件：中弱、弱、很弱），听听她们的声音。 （2）聆听后总结：中弱 〉弱 〉很弱 （3）用声音来试试这三种不同的力度：视唱 3 0  1 0 5 ― 5 0  3 0 1 ― ‖ （4）全班分成三组，先每组唱唱不同的力度，然后分工合起来唱唱。 （5）按中弱→弱→很弱连起来唱一遍，问：力度有什么变化？（渐弱） （6）再按很弱→弱→中弱连起来唱一遍，问：力度又有什么变化？（渐强） （7）师：在我们的音乐中也有表示渐强、渐弱的符号（课件点击＞  ＜ ），你准备用什么方法把它牢牢的记住？ （8）试一试：0 6 5― 5  0 5  1 0 ‖ （设计意图：用认识新朋友的方法把学生的注意力牢牢地抓住，并把本首新歌的重难点分解开并多次在实践中解决它，使学生在不知不觉中初步掌握了歌曲的重难点，这样学生学起来显得更轻松、更简易、更有趣。） 三、新歌教学 1、师：同学们学得真认真！老师想奖励你们一下。刚才你们听到的小溪流的声音，小杜鹃的叫声，还有叮咚叮咚的声音，是我从山谷里收集来的。山谷里静悄悄的，很美很美，你们去过吗？正巧，杨老师是安吉人，那里四周环山，小的时候经常和小伙伴们去爬山。今天，就由我来当导游带你们去山谷走一走，看一看吧。 2、课件出示山谷美景，背景音乐《山谷静悄悄》，教师有感情地读白即朗读歌词。 3、师问：刚才你看到了或是听到了哪些景色？山谷给你最大的印象是什么？（生：美、静悄悄……）――出示歌名《山谷静悄悄》 （设计意图：使学生了解歌曲的主要内容和基本旋律。） 4、师：这么美的景色如果用你们甜美的嗓音把它唱出来那更是锦上添花了，让我们来试试吧！ 5、跟着琴声轻轻地唱唱第一部分的第一段，唱完后，说说唱这一段时应该注意什么？（休止符、符点四分音符等） 6、学唱第二、三段（稍带讲解反复记号） 7、师：山谷里原本静悄悄的，可是出现了一种声音打破了宁静，是什么发出的声音呢？现在让我们来听听歌曲的第二部分。 师：同学们，是什么发出的声音啊？ 生答：地质队叔叔的.小铁锤 师：对，是地质队叔叔的小铁锤发出了“丁冬”的声音。地质队的叔叔们在祖国辽阔的土地上进行探测，找到矿资源并开发出来，为祖国的建设添砖加瓦，为祖国做出贡献，值不值得我们学习呀？ 8、学唱第二部分，并说说难点，师生共同解决难点。 9、完整地听范唱 10、师：你们能把这首歌完整地唱下来吗？（生答：能） 11、师：这首歌曲有两个部分，在这两个部分的中间有一行谱是没有歌词的，这是一个间奏，同学们一定要注意这个地方，小耳朵要仔细地听，间奏完了以后再唱歌曲，明白了吗？ 12、教师钢琴伴奏，学生完整地演唱全曲。 （设计意图：让学生通过自己的实践去找出歌曲的难点和需要注意的地方，培养学生独立解决问题的能力，这样比老师的说教更有效果。） 13、师：真棒！同学们这么快就学会了，老师突然想跟你们比一比，看看是你们刚才唱得好，还是我唱得好？（教师有感情地范唱，注意力度变化） 14、学生评价，师：为什么我唱得比你们好？――小结：歌声有了强弱的变化，声音变得更好听了。 15、对歌曲进行艺术处理： （1）教师发歌谱，学生在歌谱上标上本节课新学的力度记号（P、MP、PP、＞  ＜），并进行演唱。（小组讨论共同完成） （2）各组自荐上台演唱，其他同学评价。 （3）师：同学们太棒了！你们都成了小小作曲家了，通过你们对歌曲的处理，歌声更美妙，更动听了！ （4）师：你们的处理各有特色，都不错！这里作曲家也为我们提供了一种处理方法，我们一起来试试吧。――根据书上的力度变化有感情地演唱全曲。 （5）再次小结：瞧，我们的歌声有了强弱的变化，声音变得更好听了！ （设计意图：通过学生独立对歌曲的艺术处理，既能使他们学会运用新知、 巩固新知，又能培养学生的小组合作解决问题的能力。） 四、总结下课 师：今天，我们又认识了哪几个好朋友呀？ 生：中弱、很弱、渐强和渐弱 师：这些常用的力度记号在音乐中起到了非常重要的作用，以后老师还会带你们去认识更多的音乐朋友，让你们去感受音乐的神奇和美妙！

2.山谷静悄悄教学反思 篇二

一、创设故事情境：以山谷的图片引入欣赏歌曲的学习，充分调动学生的学习兴趣。

在优美的音乐声中，让学生感受歌曲中的内容。清晨，美丽的山谷到处弥漫着薄薄的雾，淡淡的烟，朦朦胧胧，若隐若现。整个山谷静悄悄的，还在沉睡之中。不知什么时候山谷里薄雾散去，淡烟飘走，露出了紫杜鹃、红梅花的笑脸，山谷苏醒了，学生们通过对歌曲内容的了解，激发了他们的学习兴趣，为进一步学习歌曲奠定了基础。

二、利用多媒体动画再现情境：帮助学生理解记忆音乐。

当学生听完了故事后，迫切地想听听这首歌曲的曲调，这时，通过流动的画面，同学们欣赏了歌曲《山谷静悄悄》。伴随着优美的音乐，学生们看到了沉睡的山谷、苏醒的山谷、热闹的山谷，进一步加深了对歌曲内容的理解。

3.中班梦幻山谷教案 篇三

一、集体打招呼

二、热身活动

今天小精灵要带我们一起来参观神秘的梦幻山谷，请小朋友开盒！拿出游戏图和粘贴画，找出隐藏在图中的几何图形，并把图形贴画贴到相应的位置上。验证：教师出示大游戏挂图，指出几种物品，提问，每种物品是什么形状。例如：飞蛾、风筝,蛇、靶子、耳环 出示图片提问：

圆形和半圆的区别——有直线、没有直线

半圆形和扇形的区别——有一条直线、有两条直线 扇形和三角形的区别——有弧线、没有弧线

三、新课引入（出示精灵）教师：“梦幻山谷里的小精灵画了很多的图画，我们来一起欣赏一下！这是两个长方形，看看它们有什么特点？（一样的）我们也可以用一模一样来形容。再看这两个长方形一样吗？（不一样，一个大一个小），小长方形很淘气它一会站在大长方形的下面，一会站在大长方形的中间，一会又在大长方形的中间横过来了。

提问：小长方形刚才站了三个位置，谁能说一说他都站在大正方形的什么位置了？

第一次（下面），第二次（中间），第三次（在中间横着）

下面我们来玩个游戏，我用这对菱形摆出位置关系，请你在灰边卡片中找出与两个菱形位置关系相似的卡片。老师摆，请幼儿到前面来找。

小结：对四张灰边卡片上的关系进行探讨。1和2比较，大小不同，方向相同，位置不同（一个下、一个中）2和3比较（大小不同、位置相同、方向不同）。

小精灵想要将漂亮的壁画贴在山谷里，现在就请小朋友把壁画按照一定的关系摆在游戏图上吧。请幼儿拿出橙边卡片，将橙边卡片摆在《山谷壁画》游戏图上。（本环节是家长和孩子的互动环节，家长可以到宝贝的旁边去）小朋友操作完可以给爸爸妈妈讲一讲。关盒！

4.山谷中的谜底教案 篇四

[教学目标]

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

3、准确、流利、有感情地朗读课文。[教学重难点] 联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。[教学过程]

一、谈话导入

1、李宗盛曾经有一首歌叫《最近比较烦》，老师想问问大家临近毕业的你们都有些什么样的烦恼呢？

2、看来升学考试，毕业择校，父母的期望，都给我们带来了不小的压力，那么面对压力我们该怎么办呢？相信学完今天的课文会对你有所启发。

二、整体感知，揭示谜面和谜底

1、今天我们要学的课文是——齐读课题

2、你们知道这个山谷在哪儿吗？

加拿大魁北克 相机指导“魁”字，你还在哪个词里见过这个字？我们在写这个字的时候特别要注意什么？

3、请大家快速浏览课文在文中找一找山谷中有什么迷？谜底又是什么？

4、有什么谜？

（出示谜面）——指导朗读 板书（奇在哪里）

5、谜底又是什么呢？

（出示谜底）——指导朗读 板书（原因是什么）

三、走进文本，感悟雪松的本领

1、雪松究竟有什么本领呢？课文中是怎样具体描述的呢？请你在文中划出有关语句，再读一读。

2、出示语句 指名读

思考：哪些词语写出了雪松的特点？

富有弹性 向下弯曲 立即反弹 依旧保持

3、正因为雪松有“弯”的能力，更有“弹”的本性，所以才能在肆虐的风雪中存活下来，我们一起来读读这段话。想一想，雪松是在什么情况下才弯曲的？ 又是怎样弹起的呢？

4、师边用手演示，边引导学生复述雪松积雪——弯曲——反弹的经过。

5、现在我们明白了，东坡之所以只有雪松正是因为雪松独有的特殊本领，（示课件）山谷中的雪松就这样年复一年，日复一日地迎接着风雪的洗礼，就这样反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹„„不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

6、你能像老师这样读读这句话，然后告诉我哪些词语让你感动了吗？

7、闭上眼睛再听老师来读一读这句话，想一想在你眼前出现了一幅什么样的画面？

雪松的韧性让你们感动，同样也感动着老师，同学们你们看 △每当冬季来临，寒风呼啸，大雪纷飞的时候，雪松就这样——读 △听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天飞舞，雪松只有——读

△狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树，只有雪松——读

四、拓展延伸，理解“弯曲”的本质

1、山谷中的谜终于被解开了，而揭开谜底的两位旅行家各有什么意外的收获呢？

出示一位旅行家的话 指名读

2、你从他的话中明白了什么？

（对于压力的两种态度：正面抗争、先弯曲一下）

3、那老师想问问大家，东坡的雪松它们有没有进行正面抗争呢？

4、现在我们也可以肯定，雪松也一定与风雪进行过正面抗争，只是后来雪实在太大了，大到积雪已经完全超出了它的承受能力，所以它才会先——作出——以求——

5、现在我们一起把这段话读一读，一边读一边想，此时此刻你的脑海中浮现出了哪个人物？

出示填空

6、是的，这些人物之所以能够成功，我想与他们懂得适当地让步，保存实力，积蓄力量是分不开的，（出示最后一节）这种让步不是屈服和毁灭，而是——

7、现在你能把这句含义深刻的句子读好了吗？

9、其实压力是无处不在的，我们生活在这个世界上，每个人都有每个人的压力，每个人都有每个人的困难，那么课文学到这里，联系我们同学们刚才说了那么多让你倍感压力的事情，你想对自己说什么呢？

8、总结： 课文学到这里，老师相信每位同学对于如何化解自己的压力，战胜自己的困难一定有了自己的想法，最后老师想告诉大家——我们的生命不仅需要刚性，更需要韧性；我们的生命不仅需要力度，更需要一种平静的坚持！

五、课后作业

1、学完了课文，下面的句子你会填写吗？

越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。

林冲再三忍让洪教头不是，而是。

蔺相如避让廉颇不是，而是。

韩信忍受胯下之辱不是，而是。

中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。

司马迁遭受了酷刑却忍辱偷生不是，而是。

平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。不是，而是。

5.《山谷静悄悄》教案 篇五

欢乐满山谷

10学前教育一班

试讲：毕可冉

教案研究：毕可冉 李俊媛 唐雄月 苏仕芬 邓发琳

活动目标：

1、幼儿大胆模仿出动作，以及律动的创编

2、初步感应曲式，用手和脚进行打节奏并尝试

3、能积极参与音乐与活动，体会音乐活动中的快乐。

活动准备：

1、经验准备：活动前让幼儿对各个动物的外形和叫声的有所了解。

2、物质准备：播放设备，音乐《欢乐满山谷》。

活动过程：

1、开始部分(导入)

老师：前两天，老师收到小兔乐乐的一封来信，她邀请老师带领大一班的小朋友去她家里玩，她还说她的家住在一个叫做欢乐山谷的地方。在这个叫欢乐谷的地方，到处是郁郁葱葱的树木，树下开满了五彩缤纷的花朵，潺潺的溪水从光滑的鹅卵石上轻轻地流过，小鱼小虾们在水里快活地游来有去。在小溪的旁边，有一座彩色的小楼，住着小兔乐乐一家，他们每天都过的非常开心！可是，想进到欢乐山谷里必须要有一个很特别的方法，小朋友们起立，跟着老师，小眼睛要仔细看老师的动作噢。

小结：这一部分要注意锻炼幼儿用手、脚打“X X XX X”的节奏，并且让幼儿感受节奏的速度变化。

2、基本部分(律动创编)

老师：大一班的小朋友真聪明，小眼睛也注意看老师了，小耳朵也很认真的听音乐和老师的口令。哇，我们发现山谷里面非常非常的热闹，这是因为什么呢？现在我们一起去看看山谷里面有什么可以让生活在这里的小伙伴这么开心，好吗？

< 1 > 第一遍音乐（幼儿跟教师做律动）

老师：我们刚跟着好听的音乐在快乐山谷玩，现在老师要问你们，刚才小朋友听到山谷里面有什么呢？ 幼儿：鸡、羊、熊、猪、鸟、牛、狗、青蛙（没提到的老师用提问的方式引导幼儿回答出来）

老师： 哪位小朋友能用动作模仿出刚刚我们在音乐里听到的小动物。（请小朋友上来做动作，其他小朋友猜。）< 2 > 第二遍音乐

老师：幼儿山谷里面这么热闹，有这么多小伙伴，难怪小兔乐乐会在这里生活的那么开心呢，大一班的小朋友们想和他们一起玩吗？

幼儿：想（根据幼儿模仿的动物进行律动创编，合音乐做律动。）

小结：这一部分锻炼幼儿的模仿能力和律动创编能力，让幼儿乐于融入音乐活动中。

3、结束部分

6.《冬夜静悄悄》教案 篇六

连春娟

一、教学目标：

1、感受歌曲的各音乐要素，并能够简单描述。

2、能够用圆润的声音深情地表演歌曲。

3、感受二声部，并能够与老师合作表演二声部。

二、教学重点：

学生用圆润的声音深情地表演歌曲

三、教学难点：

弱起乐句的演唱，声音的控制。

四、教学过程：

（一）、谈话导入

师：同学们，今天老师给你们带来一张纸条（展示纸条），这张纸条是以为同学写给我的，我给你们读一下。（读学生写给老师的纸条）师：我小时候也写过这种纸条给老师，小时候不懂事，经常惹老师生气，现在我长大了也当了一名老师，体会到了老师当时的感受，也感觉到了老师对每一位学生的良苦用心，今天正好要学习一首歌颂老师的歌曲，今天也让我和你们一样，以一名学生的身份把这首歌曲唱给爱我们的老师听。

（二）、学唱歌曲

1、聆听歌曲，感受歌曲情绪。

师：同学们，首先让我们来静静的聆听一下这首歌曲，听完以后告诉你听的感受。

生答。师根据学生回答评价。

2、再次聆听歌曲。

师：下面我们再来听一遍歌曲，请同学们在感受歌曲的同时注意乐曲的情绪如何变化？

生答。教师评价。

3、学唱第一乐段。

1）展示第一乐段课件，学生自己找规律，教师指导学生根据指挥手势感受弱起。

2）跟唱曲调。教师弹琴，学生小声跟唱。

3）带词演唱歌曲。教师指导用连贯的，柔和的声音演唱。

4、学唱第二乐段第一声部。

1）学生找特点了解双声部。师：同学们，这一段除了情绪和第一段不一样还有什么不一样？提示学生从乐谱来看。

2）教师有感情范唱第一声部，学生轻声跟唱。

3）带歌词演唱。提示用连贯的声音演唱。

4）学习第二段结尾，教师提示，让学生找到与前面乐句的不同节奏。

5、完整聆听歌曲，学生小声跟唱。

6、教师伴奏，学生演唱歌曲，教师指导唱的不好的地方，以及强弱对比的乐句。

7、完整跟伴奏演唱歌曲。演唱前找一位同学朗诵第一段或者第二段歌词，后全体同学随伴奏一起演唱歌曲。

8、跟伴奏演唱歌曲，教师演唱第二声部，共同完成歌曲。

7.午睡静悄悄幼儿园小班健康教案 篇七

活动目标：

1、能穿着大鞋子协调地行走，发展平衡能力。

2、体验穿大鞋子模仿爸爸的趣味。

活动重点(或难点)：

1、能穿着大鞋子协调地进行走路。

物质准备：

1、纸盒制成的大鞋子或幼儿从家里带来的成人鞋(最好是男式的)。

2、自备一段轻松的音乐。

活动过程：

一、活动身体，进入教学。

1、小朋友们我们一起走走、跳跳、蹲蹲，动动我们的身体!

(幼儿在场地上自由行走，边走边活动关节。)

2、教师引导幼儿向前走、向后退着走、向上跳跳、向下蹲蹲。

二、我们来穿爸爸的大鞋子。

1、教师出示大鞋子，小朋友这是谁的鞋子呀?

2、穿着你的大鞋子走一走，你有什么感觉?

(幼儿初步体验穿着大鞋子走路的独特感觉。)

3、你穿着爸爸的大鞋子走路怎么样?要注意什么?

4、穿着大鞋子，比赛走路。幼儿分组站在场地的一头，听教师的指令开始比赛，教师引导幼儿尽量平衡自己的身体。

5、幼儿游戏行3——4次，提醒幼儿注意平衡，适当休息。

三、学学爸爸的经典动作、经典语言。

1、小朋友，你的爸爸最喜欢说的话、最喜欢做的动作是什么?(最有趣的动作和语言。)

8.《悄悄话》教案 篇八

难点1、学习用适当的语言表达自己对家人、教师和同伴的爱。

重点2、学习发现他人的优点并欣赏他人，培养人际交往能力。

活动准备：

贴纸

经验准备：请幼儿在家里与家长一起共同讨论幼儿自己优点。图片

活动过程：

一、通过谈话，引出活动。

1、教师示范讲述自己的优点。

教师：你们觉得老师好吗？为什么？

教师：因为老师有爱心，很爱每一个小朋友，这是我的优点。

教师：那小朋友们你们知道自己有什么优点吗？（请能力强幼儿说说自己的优点）

教师：我认识几个小朋友，你们来看看他们身上有什么优点吧！

2、教师讲述2――3个小朋友的事例，让幼儿仔细听，在听的过程中发

现小朋友身上的优点。

教师：有一个小朋友叫小明，他会画画，还会游泳；在幼儿园里，他好像不太受小朋友们的欢迎，因为他总是不太爱说话。有一次，一个小朋友摔倒了，小明赶紧将他扶起来，还把自己的椅子让给他坐。

教师：谁来说说小明的优点在哪呢？

（幼儿回答）

小结：小明的优点是他很有爱心，愿意帮助受伤的小朋友，还把自己的凳子让给受伤的小朋友坐。

教师：我还认识一个小朋友，她叫贝贝，她很会唱歌，还会跳舞，长得很漂亮，在幼儿园里很受小朋友的欢迎。小朋友没玩具了，她会把自己的玩具借给他玩，老师的东西掉了，她会帮助老师捡起来，会帮助整理玩具。上课很认真，老师也很喜欢她。

教师：你们知道，贝贝的优点在哪吗？（幼儿回答）

小结：贝贝的优点是，她会和小朋友一起分享玩具，会帮助老师做事情，还有，很乖、上课很认真的和老师一起学本领。小朋友们要不要像小明和贝贝学习呢？

二、将这些经验迁移到自己的班级中，引导大家发现不太爱表现的幼儿的长处。

教师：其实，在我们班里，每一个小朋友的身上都有优点，比如xx（幼儿的名字），你知道他身上有什么优点吗？

教师：（幼儿回答，教师扩展、补充幼儿的发言）现在老师要为有优点的小朋友贴上喜洋洋的贴纸，并鼓励他们继续进步。

三、请幼儿以“悄悄话”的形式传递自己对别人的喜爱。

教师：教师通过与一个幼儿表演“悄悄话”的形式来引起全班幼儿的注意。

教师：刚才我和xx（幼儿的名字）在做什么？我对xx（幼儿的名字）都说了什么呢？现在请他来说一说吧。

教师：我和xx（幼儿名字）说悄悄话，我告诉他“你画的画真好看，我想和你做朋友”。

教师：每个小朋友都有自己的优点，你也可以像老师一样用悄悄话的形式告诉你的好朋友。小朋友在班上也有自己喜欢的朋友吧，现在你们也去找他们说句悄悄话吧！

（幼儿寻找自己的.朋友，并和他说一说悄悄话。）

教师：谁能告诉我，你对朋友说了些什么？别人又对你说了些什么呢？在听到这些话的时候，你的心里有什么感觉？

教师：教师在幼儿园时，可以帮助幼儿理顺语句，用合适的语句来表达。如我很喜欢听你唱歌，我能和你一起玩吗？

四、教师总结内容，请幼儿回家后和自己的父母说一说悄悄话。

结束活动。

9.教案：口语交际--悄悄告诉他 篇九

1、知道什么是传话游戏，传话时要认真听，记住别人说话的内容，口齿清楚地把话传给别人。

2、培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。

3、了解准确传话的重要性，养成良好的听说习惯。

教学过程：

一、创设情境激趣导入

哎呀，老师忘记拿小苹果了，实在对不起，哪个小朋友能帮我到孙老师那儿拿一下?

谢谢你，帮老师拿来了小苹果。

小结：在日常生活中，我们常常会遇到类似这样的事，怎样把别人的意思准确无误的传达下去呢?今天我们就通过“悄悄告诉他”来揭开这个疑问。

二、看图，了解游戏

1、看图。

请小朋友们看看图画，说一说，你看到了什么。

指名说。

2、这个游戏怎么玩呢，请小朋友们自己读游戏规则。

指名学生说说游戏中要注意些什么。

3、教师小结游戏规则。

三、在游戏中明理

1、示范游戏。

“悄悄告诉他”这个游戏好玩吗?你们会玩吗?想玩吗?

老师请几名同学来给大家作个示范。

请五名学生到黑板前来演示游戏过程。其他小朋友看看他们做得对不对?

传话内容：乌云、乌鸦、乌贼

(教师帮助找错误出在谁的身上)

老师来采访采访他们，看看到底谁那儿出错?

师：怎样才能把别人的意思准确无误的传下去呢?

以小组为单位，大家研究研究。

指名回答。

教师小结：听得准、记得牢、说得清。

逐一出示：听得准 记得牢 说得清

学生齐读要领。

2、第一轮游戏。

教师分发纸条给每组第一名学生，开始游戏，并评选出优胜组。

提问：为什么有的小组都没有把纸上的话正确地传下去呢?

小组内找找原因。

指名回答。

重复强调要领：听得准，记得牢，说得清。

3、进行第二轮游戏比赛、评出优胜组。

教师分发纸条给每组第一名学生，开始游戏，并评选出优胜组。

4、进行第三轮游戏比赛、评出优胜组

马上要过圣诞节了，你有什么打算呢?想好了把你的打算告诉老师，再悄悄传下去。

评出优胜组，并发奖品。

四、总结

通过今天的学习，你有什么收获?

教师小结：在生活中，我们常常需要转述别人的话，只有听清，记住，说明白，才不会误事。

10.《山谷回声真好听》优秀教案 篇十

1、能够初步听辩声音的强弱，寻找自然界音响的强弱，并能在打击乐器上奏出强音，弱音。

2、演唱歌曲《山谷回声真好听》，并能够用歌声表现强弱。

3、从中体验到大自然中充满的乐趣。

对教学过程的设计：

一、听音乐进教室

1、听音乐，根据节奏拍手进教室。

2、师生问好。

二、感受、引导、掌握

1、听音乐，感受强弱。

2、理解“强弱”定义。

3、再听，分辨强弱，认识“f”和“p”。

4、奏出强弱，并能根据弱音，做出相应手势。

5、想象自然界中的音响。

三、听赏、表现

1、导入新课(播放动画片中带回音)。

2、学回声

3、欣赏歌曲

4、师生合作学唱歌曲

(1)师生互唱

(2)模唱

(3)分组接龙唱

(4)齐唱

四、小结

大家玩的高兴吗?从中都学到了一些什么?

对教学评价的设计：