以作业为话题的小学作文

以作业为话题的小学作文（共19篇）

1.以作业为话题的小学作文 篇一

以作业为话题的作文：作业为谁而写

以作业为话题的作文：作业为谁而写

今天，李校长在国旗下跟我们讲了作业为谁而写呢？

李校长还给我们讲了一个故事，大约在四十年前，在韩国的一所学校里，有一名老师给她的同学们布置了这样的作业，每天抄课文10遍。老师看了那些同学的作业，当看到潘基文同学的作业时，老师非常的感动，他的字写得很漂亮，他的那种一丝不苟，不折不扣的精神值勤得我们学习。

到了下午第二节课，张老师跟我们讲了很多知识，那时我就在想，老师以前给我们布置了一些背的作业，我们都没有认真去完成，总是以为老师那有时间来抽背，到了明天老师真的叫我们背给她听，结果，半天我也没背出一句，从那以后，我下定决心一定要认真完成老师布置的作业。

张老师还给我们讲了怎样明确写作业的意义，有的同学说：“巩固所学的知识。”有的同学说：“积累知识的过程。”还有的同学说：“连接课内与课外的知识。”要为学习打下基础。还有写作业一定做到有质量、有速度、认真、专心„„

最后，张老师就问我们作业为谁而写呀？第一次，我们很小声的说：“为自已而写。”张老师又问了一遍，作业为谁而写呀？这一次我们很大声的说：“为自已而写。”

2.以作业为话题的小学作文 篇二

关键词：校本作业,设计原则

校本作业是基于学校学生实际编写的适合于校情的学科作业,是教师自主设计的,关注学生原有基础和成长必需的作业,它是学校实现“减负提质”目标的重要手段. 近年来随着课程改革的深入开展,许多学校进行作业设计的改革实践,但有些作业设计过渡强调训练,轻视能力培养,有些校本作业过渡强调结果,轻视学习过程,有些校本作业过渡强调整齐划一,轻视个体差异,等等. 基于此,笔者认为小学数学教师在校本作业设计中, 应秉承以下作业设计的基本原则提高作业设计的实效性,以此促进学生学习能力的发展.

一、关注目标重达成

教学目标是课堂教学的出发点和归宿,对课堂教学和作业设计起着导向作用. 《数学课程标准》(2011 版)指出:“配置习题时,应考虑其与相应内容之间的协调性. 一方面,要保证配备必要的习题帮助学生巩固、理解所学知识内容;另一方面,又要避免配置的习题所涉及的知识超出相应的内容要求”因此,教师在设计校本作业时,理解和领悟每一课的教学目标,设计符合教学目标的校本作业. 如:为达到“培养学生从具体情境中获取信息的能力”的目标,可以设计阅读分析的作业;为达到“培养学生探究能力”的目标,可以设计探索规律的作业;为达到“培养学生解决问题”的能力,可以设计具有实际背景问题的作业;为达到“培养学生创造力”的目标,可以设计开放性问题的作业……如《圆的面积》一课,为达到“灵活运用公式解决生活中的实际问题”的教学目标,可设计如下作业:

1. 厦门白鹭洲广场上有个喷水池,它的中心有个自动旋转装置的射程是5 米,这个自动旋转装置能喷到的最大面积是多少?

2. 篮球场(如图)上的3 分线是由两条平行线段和一个半圆组成的. 请你根据图中的数据计算出3 分线区域内的面积. (得数保留两位小数)

3. 同学们,你去过南靖土楼吗? 土楼是福建、 广东等地区的一种建筑形式,被列入“世界物质文化名录”,土楼的外围形状有圆形、 方形、 椭圆形等.圭峰楼和德逊楼是福建省南靖县两座地面是圆环形的土楼,圭峰楼外直径33 m,内直径14 m,德逊楼外直径26.4 m,内直径14.4 m. 两座土楼的房屋占地面积相差多少?

这三道作业来源于学生的生活实际,设计由浅入深.第1题根据半径求面积是对圆面积公式的巩固;第2题“篮球场”是学生天天可见的场所,“篮球场”也有数学,很好地激发了学生的学习热情,此题要求3分线内区域的面积,学生要先分析3分线内区域包括哪几个基本图形,并去寻找所要求的图形面积的基本条件,这是对圆面积的深化,也是培养学生分析能力、综合运用知识解决问题的能力;第3题“南靖土楼”的作业设计具有较强的地方特色,这题是对圆的面积的深化运用.三道作业的设计都是紧紧围绕“灵活运用公式解决生活中的实际问题”的教学目标来进行,不仅帮助学生巩固、理解所学的知识内容,同时培养学生灵活运用知识的能力.

二、关注体验重过程

现行教辅中的作业多体现学习结果的应用,对于学生对知识的探索、 过程体验的作业设计较少. 《数学课程标准(2011 版)在 “合理设计与实施书面测验”内容中指出:“在书面测验中,积极探索可以考查学生学习过程的试题,了解学生的学习过程. ”因此,在作业设计时,教师应该设计体现学生学习过程的作业,以全面了解学生的学习过程. 如“圆的面积”一课,可设计如下作业.

1. 如图,把一个圆平均分成若干份,如果分的份数越多拼成的图形就越接近于__形, 拼成的长方形的面积与圆的面积__,圆的半径(r)是长方形的__,圆周长的一半C/2是长方形的.

2.在探究的圆的面积时,运用了__数学思想.

3.长方形的周长比圆的周长增加了___.

如此设计,不仅让学生进一步经历了知识的形成过程,获得了数学思想,也为后续探索圆柱的表面积、体积公式积累了经验.

三、关注差异重分层

《数学课程标准 》(2011 版) 指出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展. ” 但是学生由于先天的因素、后天所处的环境和家庭背景不尽相同. 所以每个学生在思维角度、 解决问题的方式等也表现出了一定的差异. 如果本来有差异的学生做着没有差异的作业, 那必然会导致有的学生“吃不饱”,有的学生 “吃不下”的现象. 因此,我们在设计作业时,可以多设计一些有层次的、弹性的作业,比如我们可以根据教学目标、重难点将作业设计成一星、二星、三星三个层次,“一星级” 作业偏重于基础知识的巩固和积累,“三星级作业偏重于综合能力的运用,“二星级” 则介于二者之间. 也可以根据学生的个体差异以及对其发展要求的不同进行作业数量的增减,如“圆的面积”校本作业,我们可以这样设计:

★:计算下面圆的面积

★★:小刚量得一棵树干的周长是125.6 cm,这棵树干的横截面近似于圆,它们面积大约是多少?

★★★:一个羊圈依墙而建,李大爷用了15.7 米的栅栏修这个羊圈. (1)这个羊圈的面积有多大? (2)如果要扩建这个羊圈, 把它的直径增加2 m,羊圈的面积增加了多少?

以上作业,每一层次难度虽有差异,但仍然反映的是同一知识内容在深度和广度上的差异, 这种差异是阶梯式的有利于低层次学生向高一层次目标迈进. 我们要引导学生能落实“基础”、实现“发展”、争取“创造”. 在布置作业时,教师可以让学生根据自己的水平情况选择适合自己的星级作业,体现自主性;对于基础相对薄弱的学生教师在引导他们完成第一、二星题后,也可以鼓励学生向三星题挑战.

四、关注实践重运用

数学来源于生活,又应用于生活,服务于生活. 而现行教辅材料中的作业形式比较单一,基本上都是书面作业,重知识轻实践,远离学生的生活. 根据新课程理念,我们应该拓宽作业形式,既关注课内又关注课外,既重课本知识的学习,又重实践能力的培养. 我们在教学中可根据课型和实际情况设计操作型作业、调查型作业、日记型作业,等等. 比如在“圆的面积”一课,可设计这样的实践性作业:

1. 林老师家房子装修好了, 她想在长3 米, 宽2 米的餐厅里放一个圆形餐桌,林老师应买多大面积的餐桌合适? 为了美观,林老师想在餐桌上铺一张桌布,请你帮林老师设计一下,她该买多大的桌布?

2. 有一根绳子长3.14 米, 如果让你在操场上围一块地怎样围面积最大? 为什么?

第1 题第一个问题学生要根据餐厅的大小考虑餐桌的大小,第二个问题是开放性的问题,桌布可买正方形的、圆形的、长方形的等,只要美观、合理即可,这样既培养学生联系实际分析问题解决问题的能力又培养学生的应用和审美能力. 第2 题通过“围”、“算”,培养学生的动手操作能力和思维能力.

3.以作业为话题的小学作文 篇三

关键词：小学语文；作业设计；导向

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-243-01

在小学语文教学过程中，作业的重要性比其它学科更加重要。因为语文课程是以母语为基础的，学生在学习该课程内容之前，无论对知识内容是否了解，其都是有一定基础的，这为学生在进行完成作业的过程中，提供了极大的便利条件。然而，由于小学生的思维、认知以及判断能力都尚未健全，这使得他们不仅在作业过程中很难做到专心、细致以及严谨，还对作业失去了基本的重视，这对于学生语文基础能力的培养是非常不利的。为了让学生能够更加的重视语文作业这一重要学习环节，教师必须要对作业进行科学的设计，从学生的兴趣点入手，为他们创造出一个轻松、愉快的语文作业环境。

一、培养创新思维，设计想象型作业

在任何教学活动当中，创新思维都是非常重要的。虽然小学语文教学侧重的是基础知识的掌握以及语文素养的培养，但无论是基础知识的培养还是语文素养的培养，都离不开学生的创新思维。为了培养学生的创新思维，教师在进行作业设计的过程中，可以多设计一些想象型作业，在培养学生创新思维的基础上，还能够让学生感受到作业给与他带来的快乐。笔者认为在小学语文教育当中最具代表性的想象型作业就是“看图作文”。因为小学生的思维逻辑性尚未健全，所以具象思维才是他们理解、判断事物的根据。通过图画的展现学生能够清楚的观察到来自于图画当中的意思，再配上合理的文字，给予学生一定的引导，那么学生的创新思维自然就能够得以激发，并付诸于作业当中，看图作文就是笔者在小学作文教学中所最常用的方法。

例：请同学们仔细观察图片，然后写出一篇作文。

通过对图片的仔细观察，学生能够发现这是一个发生在小学生与环卫工人之间的事，通过他们的想象，他们可以写出很多不同内容的作文。这样一来不仅激发了学生的创新思维，更让他们学习到了尊重他人劳动成果以及“环保”的重要性。

二、促进能力培养，设计实践型作业

虽然小学语文是基础教育阶段，但如何将所学知识运用到实际生活当中，始终都是语文教学工作的重要任务。学生对于语文作业的完成情况，很大程度是根据他们的兴趣来决定的，为了激发出学生的兴趣，教师可以在设计作业的过程中，多联系实际生活，让学生感受到语文知识与生活之间的联系，进而激发他们的学习兴趣和作业积极性。在完成《一粒种子》的教学活动后，为了让学生增加对种子发芽、成长的认识，感受栽种与观察生命奇迹的快乐，笔者准备了各种各样的花种，并将它们分发给每一个学生，让他们回家将花种在花盆里，为花儿记录下“成长日记”。通过实践与观察，学生不仅能够提高写作水平，积累写作素材，还能够培养他们对植物的热爱，学会珍惜生命，爱护花草树木的良好人生价值观。

三、培养团队意识，设计合作型作业

现在的小学生绝大多数都是独生子女，来自与家长的爱与关心往往将他们塑造成了家庭的中心，这使得学生每一个人的自我意识都非常强，这对于他们的未来成长与生活是非常不利的。所以，在语文教学过程中，教师不仅要教会学生如何学习，更要让学生学会如何与别人相处，因为在以后的学习与生活道路上，团队都是最为重要的社会群体。为此，笔者常常会选择一些具有难度的作业，来让学生共同合作来完成：

例：世博会刚刚过去不久，请同学们以小组为单位收集资料，在下堂课上对世博园当中的某一个场馆进行介绍给全班同学，比比看谁介绍的最准确、最全面、最详尽！

通过合作型作业的完成，不仅学生之间的友谊加深刻，还能够在让他们得到良好的锻炼，在合作当中发现同学的优点，取长补短实现同学之间的共同进步。除此之外，他们还会发现不仅团队的力量要比自己的力量大，而且团队的效率也要比自己的效率高得多，由此提高他们对团队重要性的认识。

四、促进个性发展，设计自创型作业

每一个学生都是不一样的，他们有自己的长相，自己的性格、自己的特点以及自己的学习方式。在新课程改革当中，培养学生的个性发展变得非常重要，为此在语文教学过程中教师可以根据对学生学习水平的掌握，在把握难度水平的基础上，让学生进行作业的自我创作。笔者在每一单元教学任务完成后都会给学生布置这样的一次自创型作业。

综上所述，作业作为课堂教学活动当中的重要环节，其不仅能够给予教师良好的教学反馈，还能够帮助学生进行课堂知识的总结与归纳。在实际教学活动中，由于学生的智力发展、认知能力以及自控能力都未成熟，这使得学生在作业时很难做到自觉与自控，这一样来作业就无法完成课堂教学赋予其的重要意义，因此教师必须要提高作业环节的有效性，通过精心的设计来让学生喜欢上作业环节，进而让学生在作业环节能够学有所获，为自己的语文知识能力打下良好而又坚实的基础。

参考文献：

[1] 黄耘.以学生学习为导向的小学语文作业设计探讨[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009，03：65-67+73.

[2] 黄耘.关注学生学习导向的语文作业设计[J].教学与管理，2010，01：62-63.

4.以作业为话题的记叙文 篇四

和往常一样，每天快放学前，老师又开始无止境的布置作业，唉，一想到今天又是个苦日子，就掩着面叹息，结果一句话没听见，又只好问同学家庭作业是什么了。不问不知道呀，一问吓一跳，整整2张卷子!老师把我们当啥人啦?我真想反问老师一句：要是换成你做这张卷子，你会做得完么?就这样，我沮丧地回到了家。

一进门，我就到自己房间开始写作业了，看着那2张卷子，我又陷入了深深的题海之中，发呆了，便开始问自己：为什么小学生就要写这么多作业?即使我注定要当小学生我也想在美国学习，因为美国的学生多轻松啊!每天只要上上午的4节课，下午就可以写作业，尽情的玩了。唉，我就这样，只要一写作业就想入非非，一边写一边想，这心思没放到学习上，结果一检查，题目错了错了一大堆，管他呢，只要写完就可以了。

好不容易把家庭作业写完，可吃完饭后，家人又开始向我布置作业了，我真的想找个法官来诉说我的痛苦，可国有国法，家有家规，没办法，只好照做。

我又开始写着爸爸给我布置的作业了，现在还是小学阶段，以后初中，高中又是什么样的情况呢?不敢想象啊!

这时爸爸进到我的房间里，看着我愁着脸，皱着眉，便说：“吃罢黄连喝糖水——苦尽甘来，只要熬过这段时间，就轻松了，为了毕业考试，所有人都在努力，你怎么就在这叹气呢?”

5.以桂花为话题的小学作文 篇五

桂花一共分成三种，有金桂、银桂和四季桂。在秋天盛开的花中，最令我喜欢的花是桂花。桂花树干高大挺拔，灰白色的树表面还有一些凹凸不平的黑色小疙瘩。用手一摸，树显得很粗糙，树枝密集而且还很坚硬，树冠就像一把大伞。

记得有一次我在国庆七天假里去日照游玩，我们去了一个树园里参观。当时这里也有许多的桂花树，我站在树下让舅舅帮我晃树，树上的好多好多的桂花落了下来。这时的桂花很香。我不由自主的大声喊:“下桂花雨了!” “下桂花雨了!”桂花洒了一地。我不禁想起“桂子月中落，天香云外飘”这一句诗。

6.以叶子为话题的小学作文 篇六

叶子的外表很美。“每一片叶子形态各异你找不到两片相同的叶子。”不仅如此，叶子还让大树变得更美，“象一朵绿色的云，从大地上升起。”

叶子的内心更美，它把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。叶子的一生都在无私地奉献着，多美的品格!

是啊，其实我们每个人都像一片叶子了，都在为“生活的大树”默默地奉献着。

7.以作业为话题的小学作文 篇七

阅读下面这首诗, 根据要求作文。

繁星 (三四) 冰心

创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。

二、技法导航

(一) 读懂材料, 把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

(二) 全面理解, 最佳切入

材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。

(三) 善于缝合, 消化使用

试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。

(四) 准确为文, 开拓创新

现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。

总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

8.以作业为话题的小学作文 篇八

【关键词】网络载体；高中语文；作业设计；探讨

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

我国长期以来受到应试教育观念的影响，使得高中语文作业设计大多形式单一，基本都是机械抄写记诵，重复套用一个模式，很少有培养学生创新思维能力和实践能力。除此之外，部分高中语文作业量都很繁重，造成学生失去作业兴趣或者使得学生产生厌烦心理，这种单调枯燥的语文设计也很难达到其预期教学效果。针对这种情况，在网络信息现代化社会，高中语文教师就要结合时代特色和多媒体教学优势，充分改进其作业设计形式和模式，提高其作业设计的先进性、趣味性和有效性，才能够全面促进学生语文素养和思维创新能力的提高。

一、提高语文作业的趣味性和多样性

某著名俄国教育家曾经说过，没有兴趣的强制性学习会扼杀学生探究真理的欲望，换句话说就是，兴趣是最好的老师，语文作业也同样如此。只有能够让学生兴致盎然的去完成作业，才能够真正让学生享受作业教学这个教学环节，这样才能事半功倍，对此，语文作业就必须有新意且多样化。语文教师可以借助多媒体网络手段，通过布置查找资料的学习任务来培养学生课前预习和课后复习的习惯。比如在学习《苏州园林》课文时，教师就可以布置搜集查找与课文相关资料图片、视频、文章等等资料，有利于让学生主动求知和合作，学会搜集信息并结合资料来深入理解课文。对于很多需要背诵的文言文，如《出师表》《鲁提辖拳打镇关西》等经典文章，语文教师也可以通过玩游戏填词或者抄写等任务，甚至可以在班级网络论坛上或者师生学习交流平台上定期开展背诵比赛，填词比赛，词语接龙等等，还可以鼓励学生摘抄并欣赏课文中优美段落和名言警句，不仅能够扩大学生词汇量，还能够帮助学生积累文化知识，有利于提高学生文化内涵。

二、提高语文作业的层次性和差异性

每个学生都有不同的个性和闪光点，其学习能力和语文素养也不同，因此在语文设计方面就要注意这一点，必须要分层布置作业，这样才能够让不同层次学生都能够从语文作业中获得成就感和喜悦感，并能够发挥其自我个性，展示自我文学素养和语文能力。作业可以按照学生个性、闪光点、作业量和难度等来科学划分布置。例如，对于那些学习能力比较弱或者基础比较差的学生，就可以适当减少其作业量，提高其语文基础性练习作业。对于个性不同的学生或者兴趣爱好不同的学生，也可以合理按照其差异性来个性化设计。喜欢朗诵的学生，平时可以锻炼鼓励学生自我朗诵练习和学习，布置一些朗诵自选文章并录制成光碟的任务，或者制作成视频课件，在课堂上分享点评，这样能扩大学生知识面，也能够提高学生朗诵能力和语文素养。对于喜欢书法的学生，也可以合理布置一些硬笔书法任务，内容自选，可以是名言警句，国外名著，课文精选等等，对于表现好的作业就可以推荐到校园网络展示窗或者班级活动展板上。对于喜欢画画或者文笔比较出彩的学生，教师也可以布置一些采风或者图文并茂的作业，可以小组合作，也可以独立完成，形式多样，这样学生也能够在这样多元化的设计中不断提高其综合文学素养和语文能力。

三、提高语文作业的活动性和综合性

提高语文作业与生活实际联系的紧密性，才能够间接让学生感受到语文的重要性和作用，因此语文作业设计也要关注学生日常生活，提高其作业的实践性和综合性，有利于培养学生综合运用所学解决实际问题的能力。作业形式可以多种多样，比如制作分享生活实践篇，网上辩论，话剧表演等等，学习鲁迅先生的文章时，就可以布置走进鲁迅的读书报告会，引导学生去网络上搜集了解鲁迅先生生平，可以组织观看有关评论鲁迅先生的节目，如《百家讲坛》等等，或者一些国外对鲁迅先生的评价，这样全面扩展学生视野，有利于提高学生见识和自我感悟能力。教师还可以设计一些融合性较强的作文题，比如近些年我国地震比较多，就可以布置一篇有关“地震与我们”的作文题目，要求运用地理、历史、环保、政治经济等知识和相关资料写一篇800字左右的文章，这种融合性题目就能够培养学生综合运用多科学知识能力，分析解决问题、说明问题、形象逻辑思维能力等等，综合提高学生人文科学素养，有利于他们全面发展。

四、结束语

一言以蔽之，在现代网络化信息时代，提倡个性创新教育环境下，高中语文教师不仅要全面改革其教学方法和教学模式，还要在其语文作业设计上面融入新时代元素，提高其作业的形式，丰富学生课余生活，减轻学生学习负担的同时，树立新型语文设计理念，让学生不再厌烦作业，而是视作业为享受，这样学生才能够真正达成其寓教于乐、从作业中得到学习乐趣的目的。

参考文献

[1]赵晓莺.高中语文个性化作业设计的探索与实践[J].作文成功之路（中旬），2014（8）.

[2]付伟超.谈谈语文作业设计的趣味性和实践性[J].现代语

文·教学研究（中旬），2012（7）.

9.以安全为话题的小学作文 篇九

一个人在家

一个周末，小天的爸爸妈妈去客人家做客了。

小天一个人待在家里，专心致志地写作业，突然，门外传来了“砰砰砰”的.响声，小天三步并成两步来到门前问“谁呀?”“我是你爸爸的朋友。”叔叔回答道。小天小心翼翼地从猫眼里看着叔叔的样子，只见，一位高大的叔叔提着一个蓝色的公文包站在门前。

小天打电话给爸爸说:“爸爸，有人来我们家敲门。”又详细的描述了叔叔的样子。爸爸恍然大悟说：“这是爸爸的朋友。”说完，小天连忙打开门让叔叔进来，给叔叔泡茶喝。

其实，生活中就小朋友一个人在家的时候，陌生人来你家，你应该给爸爸妈妈打电话确认哦!

我遇到困难了

一天，张翔一个人在家里写作业，做到一半的时候，门就不停地响，张翔马上拿来一张小凳子，站在小凳子上面看着猫眼，只见那位叔叔鬼鬼祟祟地东张西望，张翔见了心想：要不要给他开门呢?张翔犹豫不决。

突然，张翔灵机一动，就飞快地跑到客厅里，把茶几上的电话拨了过去，电话接通了，张翔紧张地说：“爸爸，我们家门口有一个叔叔。”爸爸说：“我不认识他，他是个陌生人，不要让他进我们家，对了，爸爸快到家了，你在家里等我。”

如果陌生人在我们家门口，可不要开门哦!

聪明的小新

周末，小新在家里画画。这时，门“咚咚咚”地响起来了。

小新三步并作两步地来到门前，“谁呀?”小新问。“我是你爸爸的朋友。”那个人说。小新透过猫眼看见一位叔叔，他诡异得东张西望，每当有人上来，他就躲起来，并不像好人，小新大声说“我爸爸不在家，你在这等一会儿吧!我爸爸也快到家了。”这招真灵!那个人听小新爸爸快到家了，手忙脚乱地逃走了。

小新爸爸回家听小新说起这件事，说完后，小新爸爸夸道：“你真是太聪明了!”

一个人在家

星期六，小明一个人正在专心致志地写作业。忽然，他听见了有人在敲门，于是，小明飞奔过去。这时候，小明他想到：不能给陌生人开门，小明犹豫不决。于是他小心翼翼地问：“谁呀?”门后面的人说：“我是你爸爸的朋友。“小明不相信。然后，小明端来一张凳子，站在上面，从猫眼里往外看，看见了一位自己认识的叔叔，连忙把门打开，请叔叔吃水果。

10.以滋味为话题的小学作文 篇十

嫌苦涩就吐了，可是苦涩转化为清香时，却再也寻不到青果了。生活中，我们要经历过大大小小无数的挫折苦难，很多时候我们也是刚尝到苦涩就放弃了，一如那个小男孩。殊不知，只有守得苦尽，方能见到甘来。那么，我们如何才能做到苦尽甘来呢?

苦尽甘来，需要我们坚定意志。在挫折的打击下，我们的意志会逐渐削弱;但我们绝不能放弃。越王勾践被吴国打败后，不甘失败，卧薪尝胆，尝尽苦涩，最后一举灭吴，一雪国耻。勾践每天睡在柴草上，为了不让自己忘掉耻辱，每天舔尝苦胆，锻炼意志，最后终于苦尽甘来，逆袭回归。

苦尽甘来，需要我们坚守初心。网上流传着这样一则故事，北大高材生去卖米粉。这件事让很多人大跌眼镜。这位高材生叫张天一，北大法律系硕士。毕业后干起了卖牛肉粉的小生意。

曾经他遭受很多人的鄙薄和批评，但他一直坚守初心，不管别人的眼光。现在，他已经拥有了几十家连锁店，成为了人见人羡的老板。张天一，坚持自己，坚守初心，尝尽别人的嘲讽，最后苦尽甘来，创业成功。他的成功告诉我们，坚守我们的初心就可以苦尽甘来。

苦尽甘来，需要我们永不放弃。在电影《永不放弃》中有这样的一个情节：教练让橄榄球队队长来挑战更大限度的“死亡爬行”。在教练的不停地呐喊鼓励中，他奇迹般的爬完了整个足球场。这是他们平常训练的五倍还多。在这个过程中，队长多次说自己实在爬不动了，但是教练鼓励他不要停下来，“继续，别停下!”一共喊了48次。就这样，他完成了这项根本不可能完成的任务。这说明一个人的潜能是无穷的，不管过程多么艰难，一定要坚持到最后。永不放弃，方能苦尽甘来。

11.以作业为话题的小学作文 篇十一

关键词：化学教育；练习作业；设计方法；学生经验

教学设计理论认为，学生接受教育的过程应该是一个主动过程而不是被动过程，只有这样的教学设计才能激发学生潜在的学习欲望和兴趣。以“学生经验”为课程设计的主基调或者切入点，有助于学生接受新鲜的知识，能够有效地避免传统教育学习系统中常出现的问题。如果执教老师对学生经验把握得当，那么呆板的教学方式就会得到有效解决，从学生实际出发，讲解学生欠缺的内容，争取每个学生都能够快速接受新知识，所以在实际教学中我们应该从以下几个方面做起。

一、重新认识初中化学

利用初中化学学科的特点进行练习作业的设计，经验教学的初衷是学科和学生经验结合的一种新型的教学方式，但是在了解学生之前首先应该了解化学学科的特征，从而更好地提高学生学习效率。化学课程是一门与生活息息相关和应用性极强的学科，因此，化学课程的设计应以实验为授课的主线，学生主动参与来代替传统教学中背公式和背诵化学相关概念的教学方式，因此在利用学生经验设计化学练习作业的过程中，只有对化学这门课程有了足够深入的了解，才能为学生更好地学习化学奠定了基础。

二、作业设计要结合学生的特征

每个学生都是以独立的个体存在，所以学习方式、思考方式和练习方式都各不相同，因此，在学生学习化学的时候存在成绩相差悬殊的现象，执教老师应该根据这种情况做好化学课程练习作业的设计和部署，通过差异化设计化学练习作业的方式，提升学生学习化学兴趣和学习能力。执教者在实际设计过程中可以采用以下方式，一是对学生每次考试的化学成绩进行统计和分类，然后布置和设计不同的化学练习题，成绩统计和分类的时候以10分为一个划分标准，细致的成绩分类更能有效科学地设计化学练习作业。二是及时与学生沟通了解学生个性特征和学习方式，比如有的学生喜欢动手操作而有的学生则喜欢静静研究化学反应方程式的生成过程，所以执教者在设计化学练习作业的时候可以采用小组式的学习，对不同个性特征的学生分组（每组分人不应该超过8人），不同小组对于相同问题采用差异的作业安排，练习作业结果查收的方式运用讨论方式，扩充每个小组对化学知识理解的范围，这样的设计方法不仅促使学生积极地完成练习作业，而且还可以提高学生对化学学习能力。

三、化学练习作业要结合实践

实践是检验真理的唯一标准，所以在化学练习作业的设计中应该时刻结合实践，从提高实践能力中增加学生经验，最终达到学生成绩提高的目标。一般情况下，在化学课程的讲解过程中，由于反应方程的复杂性，一般采用书面形式教学，利用大量做练习的机会增加学生的理解能力和学习效果，这种练习的方式在一定程度上是有效的，但是从长远的发展来看，这种教学方式存在很大的弊端，其只是强调了提高学生的应试能力，而忽视了学生实践能力的锻炼，因此从长期培养的角度观察，这种练习的方式已经遏制了学生未来的创造力。

在实际设计练习作业的时候，执教者应该多安排一些锻炼学生操作能力的实验，在保证学生安全的前提下，老师可以在课后单独安排出半个小时左右的时间，让学生在实验室完成实验的内容，结合具体实验操作过程中的问题，把学生自主思考的问题作为化学练习作业，加深学生对知识的理解，培养学生善于思考和勇于动手的能力。

四、化学练习作业要贴近生活

轻松的学习环境会让学生的学习效率达到事半功倍的效果，并且良好的学习氛围会提高学生的创造能力，于是执教者在设计化学练习作业的时候应该贴近生活，保证学生可以在一个愉快的环境中学习。如果学生长期在一个压抑的环境中学习会造成学生厌学的情绪，对化学学习的积极性就会降低，与此同时就会降低学习的趣味性，没有趣味性对于学生来说化学学科就是一个长期枯燥乏味的过程，最终导致学生消极对待各种学习任务。所以执教老师在设计化学练习作业时要以学生为本，抛弃原有的作业方式按照学生的需求进行设计，进一步增加学生学习经验，设计练习作业的过程中要根据已有的教学经验和学生掌握知识的程度为基本原则。作业内容布置的重点是让学生可以在日常生活中体验到化学知识，这样作业内容的安排让学生更加贴近生活，从生活中体验学习的快乐。

综上所述，以学生经验为依据设计化学练习作业的基本原则是以学生为本，在作业设计的过程中要保护学生的好奇心和创造心，保证学习成绩得到提高的同时增加学生对美好生活的热爱，培养学生感悟美好自然的能力。作业设计的过程中，需要每一位老师不断发现问题积累经验寻找更完善的设计方法，为提高每一位学生成绩作出自己的贡献。

参考文献：

[1]庄晓蕙，刘庆欢，何雪萍，等.我国个性化作业研究：现状、问题与展望：基于读秀学术搜索数据库与中国知网期刊全文数据库的数据分析[J].教育学术月刊，2014（10）：104-111.

12.以作业为话题的小学作文 篇十二

一、以作业预算为基础的业绩合同管理的运行模式

1、业绩合同管理的对象:作业中心

在现代企业的内部管理过程中,业绩合同管理的对象一般是企业的责任中心。传统预算责任中心是依据组织机构的职能权限、目标和任务来划分的,并据此进行责任预算、责任控制和责任考核,这种划分责任中心的方法有其局限性。在作业预算法下,作业是超越部门界限的,是过程的组成部分,以同质作业合并形成的作业中心为基础确认责任中心,因此,以作业预算为基础的业绩合同管理的对象是作业中心。这一中心是以各类资源动因与作业动因为前提,评价与考核分为两个层次:一是资源中心层次标准,以资源实际利用与需要利用的一致性为标准,其目的是尽可能减少资源浪费,提高资源的利用效果;二是在作业中心层次,侧重各项费用发生的合理性,即以是否能为最终产品增加价值为该中心业绩评价与考核的标准,其目的是尽可能降低直至消除无效作业(不增值作业)以及增值作业中的低效作业。这一中心的建立改变了传统责任中心的状况,冲破了职能部门的桎梏,可以避免因责任不清而影响预算的准确性,以便更有效地进行差异分析,为管理人员从非财务角度进行业绩考核与评价提供相应的指标。作业中心作为业绩合同管理的对象,正是通过与激励机制的紧密相联来解决企业组织各层级委托人对代理人激励与约束问题的一项有效的制度安排。

2、业绩合同管理的核心:价值链分析与作业分析

1)价值链分析

20世纪80年代初,波特提出了价值链,并主张以价值链作为分析价值创造过程和增强竞争优势的工具,将企业生产过程理解为顾客价值创造过程。在现实生产经营活动中,作业与作业之间一般都存在重叠,也就是说不可避免在一定程度上存在等待、延误等,但理想作业链不可能立即达到,需要不断地改进和分析。企业必须通过优化这些价值链的内部联系,为实现企业总体目标在各作业之间做出权衡取舍,对各价值活动进行分析和协调配合,以增强企业的竞争优势。价值链分析是业绩合同管理的基础步骤,只有将在技术上和战略上有显著差异的各种活动进行独立、拆分,才能进一步分析各种活动对企业整体价值创造的作用,以便对增值活动和非增值活动采取不同措施。

2)作业分析

由于作业预算是建立在作业层次上的一种管理过程,以达到对成本和经营业绩的持续改善,它的目标是为作业责任中心预测资源需求量,因此,在确定过程中必须使用作业分析法。作业预算在实施过程中使用了作业分析法可以优化作业流程,同时鼓励每个作业中心、每个人管理自己的作业,为企业不断降低成本、为资源的合理配置提供了有效依据。在业绩管理过程中,通过作业分析,分辨出企业的增值作业和非增值作业,进而采取措施减少非增值作业,提高增值作业的效率和质量,最终降低企业成本,提高企业的经营效益。

3、业绩合同管理的程序:业务流程改进

企业业务流程改进,是以作业管理为基础、以顾客需要为目标、以作业流程为中心、以企业战略为导向,把原来的职能型组织改为流程型组织,实现企业内部上下左右有效沟通,便于员工参与企业管理,使企业能适应客户需求变化和经营环境的变化。作业预算作为一种以流程为导向的预算管理模式,是在确认各个部门的主要作业的基础上,进行作业分析和作业改进,从流程的角度优化整个作业组合,从而优化企业的作业链,使得预算能够在一个合理有效的基础上编制。与传统预算相比,作业预算在编制对象、编制基础、指标考核以及最后的预算表现形式上存在很大的差异,其中作业预算在生产运作管理已深入到作业和流程层面,能更好地使企业战略目标和日常经营管理相结合。业绩合同管理利用某种流程对企业原有流程进行评估或重构以保证流程的正常运行和权责分明的业绩考核,强调完成各种作业的预计成本,更合理并更具可操作性,且能对完成结果进行评价。

二、以作业预算为基础的业绩合同管理工具

1、管理工具的确定:战略导向

作业预算与企业的战略紧密相连,关注企业竞争优势的提升。以战略为导向编制作业基础预算,使得战略与作业基础预算紧密结合,为企业战略的实现提供了有力的保证。从战略管理的角度看,作业预算能够以流程分析为纽带,把企业战略目标转化为日常经营活动中的每一个作业的目标。通过战略目标细化,将战略分解到"作业"层次,可以使每一名员工都更清楚自己所面对的作业层面的战略目标。在管理过程中,业绩合同管理作为连接战略目标和日常经营活动的桥梁,它运用战略的业绩管理工具、良好的业绩管理体系,可以将战略目标具体化,并有效地引导管理者的行为。

2、管理工具:平衡计分卡

业绩管理问题自20世纪初出现以来,经过近百年的发展,出现了许多管理思想和管理方法。目前企业所采用业绩管理的主要工具有功效系数法、标杆法和平衡计分卡法。对于以作业预算为基础的业绩合同管理工具的选择,我们认为应该从以下两方面来考虑:一方面,业绩合同管理的工具关注的不是短期成本效益,而是企业竞争能力的提升;另一方面,业绩合同管理所处的竞争环境日趋复杂,使得影响企业业绩的因素逐渐增多,纯粹的财务指标已经难以评价企业和员工的业绩、难以满足企业经营管理的需要,必须采用定量分析与定性分析相结合的管理方法才能得出客观的评价结论。为了使企业能够应对环境的挑战,我们认为业绩合同管理的工具应该采用平衡计分卡法来进行。

平衡计分卡是Kaplan和Norton于上世纪九十年代初提出的一种全新绩效管理工具,其最大的特点在于注重对企业的内部经营管理、学习与成长等非量化因素的考虑,强调企业经营的客户导向和企业业务流程导向。平衡计分卡能有效地将战略与执行联系起来,并有助于协调企业各作业及个人之间的关系,平衡记分卡从财务、顾客、内部过程、学习与成长四个维度来设计业绩评价指标,其指标体系的设计与业绩合同管理的要求不谋而合;而且,运用平衡计分卡对业绩合同管理可以有效地实现财务与非财务的平衡、结果与动因的平衡、长期与短期的平衡、内部与外部的平衡。企业战略目标和战略具有很强的概括性,虽然以作业预算为基础的业绩合同管理是以战略为导向,但具体的管理方法的确定却不能直接以战略为依据,而平衡计分卡则是企业战略目标和战略的具体化。一方面,平衡计分卡通过将战略目标细化,将战略分解到“作业”层次,有助于企业战略的实现;另一方面,平衡计分卡对于内部流程的分析,提供了关于内部流程的指标,有助于明确各个作业的作业水平,为业绩合同的改进提供了大量相关的信息。

三、以作业预算为基础的业绩合同管理控制及考评

1、业绩合同管理控制:过程控制

委托人与代理人签订业绩合同以后,为了能有效地实施,还要对业绩合同进行控制,而预算控制是业绩合同控制的主要方式。预算控制的目的是保证预算的实际情况与预算目标尽可能一致,也是评价预算执行情况好坏的主要依据。如果不对预算进行必要的检查与过程控制,再好的预算也会失去应有的价值,但传统的预算就忽视了这一点。作业预算控制是建立在全过程和全员的一种整合性管理系统,具有全面的控制和约束力,它不仅是一种管理制度和控制方略,更是一种管理理念,它应该立足于公司治理机制。为了更好地实施业绩的控制,我们认为应采用作业预算作为控制标准。

以作业预算为基础的业绩合同管理为任务的分配者和执行者之间提供了一个定期的交流机会,使双方有机会讨论各自有何期待以及这些期待目前的实现状况。作业预算控制是作业预算的重要职能之一,也是作业预算能够有效实施的根本保证。作业预算的控制是按作业中心进行控制,控制的对象是作业而非成本。在控制过程中,严格地按作业成本预算和消耗标准,对各项作业活动及其资源的耗费进行监督审查,要求作业不断地改进,同时要对作业链进行作业分析,消除非增值作业,降低产品成本,减少产出时间,提高产品质量。也就是说,作业预算的控制侧重于事前、事中的控制,是一种过程控制,而不是唯一的事后结果控制。这种控制方式是一个动态性的长期管理过程,它不是从解决某一职能部门或个人的短期目标出发,而是从实现作业预算目标的全局出发,并强调对作业链的过程监督;通过目标分解来强化内部各预算单位的目标责任,以此为依据强化作业中心监控与考核。这样,有助于减少传统预算中责任不清的问题,使得非财务指标和财务指标的结合更加全面。

2、业绩合同管理的差异分析方法:因素分析法

差异分析是以灵敏的信息反馈为前提,以完整的统计资料为基础,通过分析,找出差异产生的原因,确定差异产生的责任归属,以此作为对执行的业绩评价及对整个企业业绩效果评价的主要依据。只有通过差异分析,进而更深入的成本动因分析,查明具体原因,揭示成本降低的潜力,为成功实施业绩合同管理提供必要的保障。业绩差异分析的基本方法有比较分析法、比率分析法、因素分析法。比较分析法和比率分析法是根据业绩和行为的结果与计划业绩进行比较分析,虽然能发现存在差异,但很难找出存在差异的深层次原因。而因素分析法在分析存在差异时,是依次确定每一因素单独变化所产生的影响,最后确定各因素对形成差异的总的影响。基于以作业预算为基础的业绩合同管理是建立在作业层次上的一种管理过程,我们认为,应该采用因素分析法作为差异分析的方法。

作业预算已经执行完成,结果已经产生,每个作业中心的实际作业成本与预算作业成本之间往往不符,这就产生了预算差异。为了消除这种偏差,要对产生的成本差异进行分析,通过分析,找出差异产生的原因,确定差异产生的责任归属,以此作为对执行的业绩评价及对整个企业业绩效果评价的主要依据。因素分析法的首要任务就是把预算差异按不同类型的成因进行分解,根据不同的作业动因以及各作业动因影响程度的大小,揭示哪些因素是可控的,哪些因素是不可控的。在分析过程中,还要充分利用作业分析来确定非增值作业影响程度以及增值作业的效率,这样可以消除资源浪费,以实现持续改进的目的;同时根据差异分析的结果,及时采取有效的措施将偏离预算目标的部分予以调整,以保证预算目标的实现。

3、以作业预算为基础的业绩合同考评

任何经济体制,在其规定资源配置和收入分配规则的同时,必然产生相应的激励制度。建立业绩考评制度,只不过是为建立有效的激励机制提供保障而已。业绩考评是业绩合同管理的一个关键环节、是控制与管理中最重要的部分、也是设计激励机制的一个基础环节,它不仅影响到激励机制的构建,而且影响到激励机制所带来的后果。作业预算的考评机制对企业内各级作业中心预算执行结果进行考核和评价,是管理者对执行者实行的一种有效的激励约束形式。作业预算执行结果的评价与考核通过将各作业中心的预算实际执行结果与预算额进行比较,这样可以把各作业中心的实际工作业绩进行对比,然后分析原因,判明责任,采取有效措施,以促使作业管理更为有效。

由于作业预算管理的引入,公司的战略目标必须先转化为作业层次的目标,然后为各项作业制定明确的可衡量的目标和相应的标准,为每一项流程或作业制定一系列的作业业绩衡量指标。这些指标可以是财务指标,也可以是非财务指标。以作业预算为基础的业绩合同考评,是通过作业预算把企业目标层层分解,以设置财务指标和非财务指标作为业绩衡量的标准。特别是在不确定性和不完全监督的条件下,运用作业预算能对作业中心和员工的业绩进行合理评价,可以使激励约束机制建立在科学的业绩计量和评价基础之上,可以把代理人的努力结果与他们能获得的报酬联系起来,并大大地提高业绩合同的有效性。

四、结束语

从以上可以看出,我们对业绩合同管理的运行程序作了进一步分析。首先,业绩合同管理的对象是从原来的以部门为单位转变为以流程作业中心为单位,并落实到每一个作业活动和每一个人。其次,通过作业分析、业务流程改进、平衡计分卡等将战略目标细化,将战略分解到“作业”层次,为业绩合同的改进提供了大量相关信息。最后,运用财务指标和非财务指标相结合的业绩考评指标体系对作业中心和员工的业绩进行合理考评,使激励机制建立在科学的业绩计量和评价基础之上。这样,以作业预算为基础的业绩合同管理把战略目标分解到“作业”层次,提高了作业的效率和质量,提供了关于内部过程的指标,有助于明确各个作业的作业水平,大大地提高业绩合同的操作性和有效性。

摘要：以作业预算为基础的业绩合同是建立企业内部激励约束机制的依据,并可以将代理人的报酬与其所做的努力联系起来,但业绩合同必须具有可操作性和有效性。本文从业绩合同管理模式、管理工具、过程控制和业绩考评等方面对业绩合同管理的运行进行了分析,从而有助于提高业绩合同的可操作性和有效性。

关键词：作业预算,业绩合同,平衡计分卡,业绩考评

参考文献

[1]周国强,唐秀元.作业成本管理在企业预算中的应用.财会月刊.2003.B6:19-20

[2]迈克尔.波特.竞争优势.陈小悦.第1版.北京:华夏出版社.2005.30-36

[3]张双才.基于作业成本法的预算管理体系.东南大学学报(哲学社会科学).2002年.10月第4卷增刊:5-8.

[4]胡玉明.高级成本管理会计.第1版.厦门:厦门大学出版社.2002.97-102

[5]潘飞,郭秀娟.作业预算研究.会计研究.2004.11:48-52

[6]RobertS Kaplanand,David P Norton.The Balanced Score card.London:Harvad Business School Press.1996:56-60

[7]于增彪,梁文涛.现代公司预算编制起点问题的探讨.会计研究.2002(3):18-23

[8]欧佩玉,王平心,汪应洛.作业基础预算流程分析.预测.2004.1:56-61

[9]Green.A.H,Hentov.P.Management Performance:Maximizing the Benefit of Activity-based Costing in Emerging Prac-tices.Cost Management.1991:488

13.以人性为话题的小学作文 篇十三

人性，谈及这个一而再三被谈论的话题，我的内心很沉重。

几天前的清晨，我们的小悦悦死了，离开了我们，离开了这个‘冷漠’的世界。杀死悦悦凶手，或许是那个无良司机，或许就是那18个假装看不见的路人，总之害死小悦悦的人完全泯灭了良知，泯灭人类应该有的一颗善良之心？可是讨论这些已经不那么有意义了，因为小悦悦已经离开了我们。

人性，书面上是如此解释的：人性，就是在一定的社会制度和一定历史条件下，形成人的性格、行为作风、思想方式。人性包括两方面：思想、行为。

对于小悦悦这个事件，我们的.媒体铺天盖地报道，或许说明我们公众依旧没有丧失真善美，我们对于这样事情的神经还是很敏感的。可是通过这个事情，我们不能够掉以轻心啊，中国现在是富有了，尤其是沿海地区经济高度发达。可是同时，我们这些人的精神却没有跟上去，精神贫穷依旧是很悲哀的事情。

14.以喜欢为话题的小学作文 篇十四

我喜欢在炎热无比的夏日里，打开冰箱，拿出一根冰冰凉凉的冰棒，先用舌尖轻轻舔一下，嗯，冰冰的，甜甜的，然后再细细地品味一番。真好吃啊!最后我张开大口，“啪”地一声咬下去。哇，真棒!虽然牙齿有点酸酸的，但却让我尝到了超级冰爽的滋味。从嘴巴到喉咙，再到肚子，全身都冰透了。我的脸上洋溢着幸福、舒心的笑容。我实在是无法抵挡这种冰爽无比的诱惑。

我喜欢像动画片里的人物那样，插上翅膀，飞向蔚蓝的天空。我飞呀飞，和大雁哥哥一起飞向南方;和海燕姐姐一起筑巢垒窝;和老鹰大叔一起展翅翱翔……总而言之，我喜欢过着鸟儿那种自由自在的生活，喜欢只要轻轻垫起脚尖，就能离开地面，在森林里，在悬崖边，在城市上空，在蓝蓝的大海上，自由地驰骋。

15.以作业为话题的小学作文 篇十五

那天下午如同往常一样去教室布置数学作业, 还没等笔者说出口, 下面一个调皮的学生就抢着说:“口算一页、课堂作业本一页!”全班都乐了, 笔者也忍不住苦笑:唉, 每天布置差不多的作业, 都快“自动化”了!

一直以来, 数学作业总是局限于书本、作业本、口算训练, 往往以试卷中出现的形式作为作业的模式, 机械重复的很多, 纸上谈兵的很多, 由此引发的课业负担过重问题也普遍存在。在教学中, 教师若能突破校园教学时间、场地、人际交往的限制, 充分利用宽松的课外时间、广阔的空间, 精心设计安排学生需要的、乐意做的实践性作业, 无疑可以在减轻学生负担的同时提高学生的数学能力。为此, 笔者在三年级下册“面积和面积单位”这一单元作了尝试, 收到了较好的效果。

二、案例回放

(一) “面积单位”也不难

【作业内容】在“面积和面积单位”教学后, 笔者设计了如下作业:

1. 在卡纸上画10个1平方厘米和5个1平方分米, 并剪下来。

2. 用1平方厘米和1平方分米量一量生活中的一些物体表面的大小, 并记录下来。

3. 想一想, 今天学的面积单位分别适用于什么地方?

【作业知识点】三种常用的面积单位的大小、生活中常见物体表面的面积。

【作业举例】

【设计意图】以往, 在教学面积和面积单位之后, 教师都要学生熟记“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的概念, 可是即便每个学生都能滚瓜烂熟地复述, 真要遇到具体问题就糊里糊涂了。如数学书的封面大小约3 () ;数学书的封面大小约315 () 。学生要么根据所谓的经验, 认定书本封面大小用“平方厘米”, 要么就是“瞎蒙”。出现这种情况的真正原因在于对面积单位的表象不清晰, 只是隐约根据字面概念有点印象。所以, 让学生亲自动手画一画、剪一剪“1平方厘米、1平方分米”, 并以它们为参照去测量生活中的一些物体的表面大小, 其实质就是以感官活动促进知识的再理解、再内化的过程, 而唯有在头脑中留下深刻的面积单位表象, 才能为后续学习服务。

(二) “拼摆”总动员

【作业内容】用自己制作的5个1平方厘米的小正方形拼一拼、摆一摆, 你能摆出几种不一样的图形?请画出草图, 再想一想, 它们的面积是多少?周长呢?你有什么发现?

【作业知识点】平面图形的面积和周长。

【作业举例】

【设计意图】

学生在三上已经学过了“周长”, 其实周长的前概念学习对于面积还是有一定的干扰作用的, 尽管课堂上笔者反复强调“周长一条线, 面积一整片”, 还是有相当一部分学生将两者混为一谈。此外, 从这一单元开始, 学生的空间观念要从“一维”上升到“二维”, 今后还要突破到“三维”领域, 因此, 这一单元也是培养学生几何直观、空间想象能力的极好契机。通过拼摆活动, 可以为学生积累直观的拼摆经验, 准确区分周长与面积的概念, 同时, 不露痕迹地渗透了“变”与“不变”的辩证思想, 可谓一举多得。

(三) 我是“小小调查员”

【作业内容】通过上网、查阅资料、访谈等方式收集生活中有关公顷、平方千米的信息, 并记录下来。

【作业知识点】了解公顷、平方千米在生活中的应用。

【作业举例】

【设计意图】数学学习源于生活又回归生活。公顷和平方千米这两个面积单位, 虽然源于生活, 但因为平时学生极少接触, 也很难想象出它们的大小。因此, 笔者将这项作业布置在课前, 属于“预习性质”, 主要目的是想引导学生体验从“信息接收员”到“信息发布员”的过程, 激发主体参与意识。在第二天的反馈中, 笔者发现学生的积极性特别高, 所收集到的数据也大多比较贴近实际, 这也为课堂教学的效率提升打下了基础。这主要得益于充分调动了学生的主动性, 鼓励他们用不同的方式收集信息, 也正因为经历了这样一种过程, 学生对于公顷、平方千米的认知也更深刻了。

(四) 我们的“新校园”

【作业内容】

1. 调查我们学校和其他学校都有哪些建筑。

2. 对我们学校的二期工程进行规划, 把你的想法画出来。

【作业知识点】方位、面积单元相关知识的综合应用。

【作业举例】

【设计意图】这个内容原本是教材总复习前面的内容, 笔者将它提前布置作为面积单元的结尾, 作为一项实践性很强的作业, 它融合了本册“位置与方向”“面积和面积单位”两个单元的知识, 可以说是一项“组合型”作业。由于我校的二期工程有待规划, 而三年级的学生对校园比较熟悉, 又具备了一定的方位、面积大小的认知, 所以笔者采用了四人小组合作完成的方式, 在一周内通过调查、讨论、修改等完成新校园的设计。事实证明, 学生完全有能力完成这份具有一定挑战性的作业, 而且多数小组在作业中表现出对方位、面积大小都有较为准确的把握, 真正实现了数学学习与能力培养的高度统一。

三、思考

反思当下的数学课堂教学, 不难发现, 自课改实施以来, 课堂较传统教学的确发生了很大的变化, 动手操作、合作交流等方式促进了学生基本活动经验的积累, 然而受教学时间的限制, 其效果并不十分明显。反观与教学相对应的作业布置, 却依然“重复着昨天的故事”, 形式单一、内容单调, 着眼于应付考试的功利性作业仍然大比例存在。笔者以为, 关注学生“基本活动经验”的积累, 除了应该向课堂教学要“过程”, 在教学中放大学生的个体体验, 更需要拓展实践的空间和内容, 以多维度的实践性作业作为课堂教学的延伸和补充, 以“积累基本活动经验”为目标提高学生的数学素养。

如前文所述, 在“面积与面积单位”这一单元的教学中, 笔者一共安排了四份“多维实践作业”作为学生积累基本活动经验的途径。这里的“多维”主要体现在三方面:一是目标的多维, 既有指向知识内化的, 又有指向能力培养的, 还有指向应用创新的;二是形式的多维, 有操作、访谈、上网查资料、小组合作等多种形式;三是功能的多维, 有的是课堂教学的延伸, 有的为课堂教学做准备, 也有的是课堂教学的提升。而像这样的“多维实践作业”还体现了以下三个明显的优势。

(一) 系列化——体现数学学习的要求

在日常教学中, 一些教师也会尝试布置实践性作业, 但往往是零敲碎打, 没有很好地规划, 从而使效果打了折扣。众所周知, 数学知识的分布总是螺旋上升的, 每个单元的编排也是如此。在一个单元内设置互相关联的实践活动, 能够很好地体现单元内部学习的系统性。如前文列举的“作业一”可以说是“作业二”的前奏, “作业三”也是“作业一”的延续, “作业四”则不仅与整个单元知识有关, 且与前面“位置与方向”单元也有联系, 组合了知识点, 更有综合性。

(二) 立体化——突破时间与空间限制

在学生一天6小时的在校时间里, 数学学习的时间只占了35分钟;在学校这个空间里, 学生接触到的人、事也比较有限, “基本活动经验”的积累更是有限。而课外综合实践作业就能很好地打破这一瓶颈, 走出学校, 学生既拥有更充足的实践活动时间, 又拥有更为丰富的空间资源, 正是他们大显身手的时候。因此, 以作业为导向指导学生动手做一做、拼一拼、查一查, 多种感官协同作用, 无形中提供了“大学习”的空间, 使每个学生的数学学习更加立体化。

(三) 价值化——关注学生的数学素养

16.以作业为话题的小学作文 篇十六

【关 键 词】 德育作业；深入文本；结合生本；根据校本；课程评价刘红霞

传统的德育课程评价存在诸多弊端：采用学期评价方式，时间跨度大，做不到及时纠正、肯定与指导，忽视了评价的激励功能和反馈功能；采用期末评价方式，难以实现评价的细化，对每个单元的教学目标很难一一检测，以致出现评价的盲点，影响评价的综合性和客观性；以考卷为准的评价，很难检测学生真实的道德行为，无法对学生的品德进行全面而客观的评价；凭着教师平时的印象打分，则会失去评价的公正性。

为了克服这些弊端，笔者结合冀教版品德与社会教材以主题单元构建内容体系的特点，在主题教学之后设计了德育作业，作业是对主题教学内容的检测、归纳、总结、巩固、实践、应用、深化的过程，在这个过程中融入教师的、家长的、同伴的评价，能增强针对性与时效性，从而较好地体现评价的公正性、客观性和有效性。

一、深入文本，设置主题德育作业内容

主题德育作业的内容根据教学目标及主题评价要点而设定，同时充分考虑班级学生的学情、学校的实际情况以及地域特点等诸多因素，有针对性地设计。主题评价与德育作业的内容是对每课教学目标的整合与提炼，它是从道德知识、道德情感、行为能力等方面对学生学习效果的检测，目标明确、易于操作。

二、结合生本，丰富主题德育作业形式

（一）情境模拟式德育作业

情境模拟，是一种能够在短时间内提高学生能力的一种认知方法。这种方法，具有科学性、实用性、经济性、见效快等特点。采取这种方法实施德育作业，使模拟手段的使用不再以教师为中心，而是强调给受教育者尽量多的模拟机会，让他们在模拟活动中增长知识与才干。老师在观察与学生汇报表演中获得学生评价的信息。

（二）实践操作性德育作业

即对学生在实践活动中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察并做记录，这是评价学生学习过程的重要方法。在品德与社会课中，其观察的内容主要包括学生知识、技能的掌握情况，是否认真、积极参与活动，活动中是否自信，是否善于与人合作等方面。

（三）品德周记德育作业

魏书生老师曾对学生的日记称为“道德长跑”，由此，我想到了《品德与社会》课上也让学生写一些“品德周记”。在品德周记中，我首先赢得学生信任，打开他们的心灵大门；其次进行引领感受，点燃学生的心灵火花；最后是关注生活，提高学生心灵的纯度。通过品德周记，我们能走进学生的心灵深处，及时了解学生的现实生活和思想变化，使我们的德育课程评价更具有针对性。

三、根据校本，拓宽主题德育作业途径

（一）建立“德育课程”网页

湖南省继教中心下发我市五个《我的大学城》免费个人空间，我很荣幸地获得一个，在资源建设中，我建立了一个德育课程网页。让每一位学生献计献策。创设了有自己特色的德育课程网络，营造起一个真、善、美的网络氛围。在网页中，我把名称设计为《琢玉铭》，下面设置不同的栏目。

这种德育工作形式将抽象的理论变成了具体可感的活动，能引起学生强烈的好奇心，激发学生的学习兴趣。经过一段时间的网页操作之后，学生还可以在网上自我测试来检测自己的学习效果，进行自我监控。

（二）设立“道德观察员”岗

结合学校少先队“红领巾”值日岗，我组织学生开展一周道德观察活动。分别在校门、教室、楼道、操场等地设立七个观察点，重点纠正学校不文明现象和行为。观察员每天将校园文明与不文明的行为以观察日志的形式记录下来，学生记录情况直接列入课程评价之列。通过校园橱窗当天公布，引起师生的普遍关注，强化大家的道德行为。

（三）创立“校园文化主题”活动

“万般皆下品，唯有读书高”我校是“面向未来阅读工程”实验学校，我校一直参与教育部关工委组织的读书活动，还在学生中广泛开展“珍爱生命、健康成长”“做诚信人，办诚信事”“弘扬中华美德，构建和谐学校——从我做起”“知荣明耻树新风”“喜迎奥运，做健康孩子”“我快乐我是９０后”“播撒中华文明，心向光辉旗帜”等为主题的校园文化艺术节活动。并把思想道德教育、环保教育、体验教育、科技教育始终贯穿于“红读”活动之中。

（四）档案袋德育作业

档案袋德育作业是一种长作业。坎贝尔曾指出：案卷汇集了学生整个的成长和学习过程，呈现出学生的努力和成就，就是评价学生最好的证据，他是一部学生活生生的学习成长史。在品德与社会课中，学生的个人学习档案袋主要应自主完成，老师和家长也可以参与。档案袋可以放于教室的橱窗中，也可以带回家保存，在一个单元主题的学习完后予以上交，其内容应包括主题学习的收获与感受，以便教师检测与评价。在评价课中，学生首先对资料进行梳理，评价学生为自己整理的档案袋，有助于教师了解学生在学习过程中付出的努力及学习目标的达成度，也能促使学生积极主动地进行自我评价。

德育评价无处不在，但是“德育作业”能对其进行阶段性的盘点与整合，为期末的德育课程总评积累素材、提供依据，从而促进学生发展。

【参考文献】

［１］ 胡田庚． 中学德育课程与教学论［Ｍ］． 武汉：华中师范大学出版社，２０１０．

［２］ 佘双好． 现代德育课程评价探析［Ｊ］． 学校党建与思想教育，２００４（２）．

17.以亲情为话题的小学作文 篇十七

每天早晨，匆匆离开家门，连句道别的话都来不及说，倒是父母总站在门口喊：“过马路时要小心，看清来往的车辆。”总觉得一个小学六年级的学生如果连最起码的走路都不会的话，岂不笑死人！久而久之，便习以为常。而父母却把它当成一项仪式，每天进行，哪怕我已走远。可是终于有一天，我改变了对他们的看法。

记得那是一个寒冷的夜晚，我补习完英语回家。北风无情地吹着，使劲地吹着，打在我的脸上，冰凉冰凉的。街道上一个人也没有，偶尔飘下几片落叶。我独自走在昏黄的街灯下，心中不禁感到一阵荒凉。霎时间，我在想父母是否在等我回去，因为他们已养成了早睡早起的习惯，应该睡了吧！可是远远的，我看见我家的灯没有熄灭，还有个人影走来走去。我的眼眶中不知不觉中湿润了，我终于领悟出了亲情的真谛……

18.小学以“自信”为话题的作文 篇十八

“这天可真怪，早上天还乌蒙蒙的，可这下午太阳却毒辣的狠。唉，还得在太阳下晒一下午，想想都可怕。”旁边的阿信说道。“没办法，谁让这是体育考试。”我无奈的摇摇头。

“别说了，别说了，下面要考跳远了。”旁边的阿言着急的说。好不容易到了我，我猛身一跳，“一米九。”老师叫道，声音中带着着急、愤怒，甚至嘲笑。待他人跳过后，我又去重跳，这本是几分钟的等待，此刻却如此漫长。风儿在耳边刷刷的吹着，把脑袋吹胀了。本就无花，仅只剩草，草儿似乎摇摆着脑袋谈笑着我那笨拙的动作。

又到我了，我耻于去看周围的一切，低着头，看着沙坑中，那些丑陋的沙子似乎在龇牙咧嘴的嘲笑着我，闭起眼睛，奋身一跃，“过。”仅仅是淡淡的回应。“下面一个项目是扔实心球。”随着老师来到场地，此时心情依旧沉在刚才的伤心中。当我扔出球的一瞬间，脑袋昏昏的。“好极了!”老师兴奋的声音唤醒了我，看着那些黄灿灿的球在阳光下，听着老师兴奋的声音：“差一点就到男生满分了，作为一个女孩子是特别优秀的。”

19.以作业为话题的小学作文 篇十九

《安徽省规范办学行为减轻学生课业负担改革措施方案》指出要“优化作业内容, 改进作业方式, 提高作业质量”。在保证教学效果的前提下, 要减少作业数量, 且必需保证作业质量, 那么如何实现?笔者将从作业内容设置和作业方式角度进行探索, 以初中英语为例, 设计分层在作业内容上满足不同层次学生的需求, 以网络练习系统的形式实现, 提高学生的学习兴趣。

教学是面向学生的, 以学生为主体, 教师要关注并尊重学生的个体差异。学生的个体差异表现包括知识掌握、学习方法、学习习惯等方面。在新入学的七年级新生中, 学生英语水平的差距最大。[1]面对这样的问题, 实施分层教学是相对有效的解决途径, 而分层作业的实施又是对分层教学的一个很好补充。[2]

英语科目的课后作业由书面作业和听说作业组成, 书面作业可以借助纸质完成, 但听说作业的布置与练习环节要相对困难一些;分层作业在为学生提高学习效率和学习成就感的同时, 也增加了教师设计分层作业的工作量, 如何高效地布置分层作业也是亟需解决的问题。

教育信息化的基本目的就是要在教育领域广泛应用信息技术、开发教育资源、优化教学过程、提高教育质量和效益[3], 而英语分层作业的这两个诉求也可以尝试用教育信息化手段来解决。为此, 笔者结合中小学个性化练习平台的建设经验[4], 以知识地图作为题库构建的指导, 设计开发了基于知识地图的初中英语分层作业系统。

系统的功能设计按英语分层作业的需求, 预留可能的拓展空间, 设计了以下模块:用户角色与权限管理、知识地图编制、试题管理维护、组织分层作业、成绩统计分析、做作业和错题本, 用户角色与权限管理和知识点管理中可以拓展增加其他科目作业的添加与布置。

二、系统主要功能设计

针对英语分层作业的特殊性, 体现了多媒体计算机在表现听说类作业的优越性, 为培养学生的自主学习能力, 设计了以下主要功能。

1.知识地图编制

知识地图是一种以各个单元概念为节点的学科认知图, 作为一种新型知识管理技术, 可以快速地帮助认知者找到知识点以及它们之间的关系。[5]分层作业系统中, 以知识地图的形式建立初中英语知识点的关系图, 知识地图的每个节点是试题之间关系, 教师和学生“按图索骥”, 快速找到合适的试题。

在知识地图编制中, 知识点间的关系分为层次维度、依赖维度、主次维度, 其中, 层次维度包括父子关系 (A1) 、兄弟关系 (A2) , 依赖维度包括前驱关系 (B1) 、后继关系 (B2) , 主次维度包括主导关系 (C1) 、关联关系 (C2) 、平行关系 (C3) 。[6]每种关系用英语字母和数字组成代码, 在数据存储中, 以代码形式表示, 教师可以编辑每个知识节点内容, 为已有知识节点添加这七种类型的新知识节点, 建立已有知识节点间的七种关系, 以形成和完善初中英语的知识地图。

知识地图的形成对于分层作业的布置有指导性作用, 试题按照题型和所对应的知识点分门别类, 教师可以借助于系统按照知识点快速找到需要的试题。知识点的关系通过建模得出的概念模型 (如图1) , 分为知识点、知识点关系类型、知识点关系三块, 并且它们之间都是通过知识点关系连接, 是一对多的关系。

知识点管理维护主要是实现在后台中新增知识点、建立已有知识点直接的关系、删除知识点以及知识点之间的关系。此功能中, 教师只可从七种关系中选择, 限制新增以及改变关系种类, 以保证知识地图的合理性。

2.试题管理维护

试题管理维护包括对试题类型、试题难度系数、试题内容的维护。由于英语学科的特殊性, 设计了听力类、阅读类题型两类试题。按听力内容的长短划分可以是句子和短文, 从题型上划分可以是判断、选择和填空, 所以, 设计了表1所示的四种题型, 且从难度上是逐层提升的。每种题型设定默认播放次数, 播放结束2秒后, 自动跳入下一题, 学生可以在这个间隙中选择加听一遍, 从而给学生更多的发挥空间。

在初中阶段, 阅读题类型均以选择题形式呈现, 本系统中设计了完型填空和短文阅读两类, 学生根据所给短文进行正确答案的选择。

试题的难度系数分为初始难度系数和动态难度系数。教师在录入试题时, 给定一个初始难度系数, 在学生练习后, 根据正误率来修正难度系数, 形成试题的动态难度系数。

试题内容因为题型不同而有很大差别, 听力题由音频文件、题干、可选项、正确答案组成, 完型填空题由文本、题号、可选项、正确答案组成, 短文阅读题由短文、题号、题干、可选项、正确答案组成。教师在添加时, 首先选择好要录入的题型, 然后录入相应的内容, 听力题也可以用电子表格整理好题目, 批量导入系统。

3.组织分层作业

教师根据学生的层次, 根据该分层作业涉及的知识点, 从知识地图中选择相应的知识点, 然后设定需要的题型、题量、难度系数, 此时系统将按照1.5倍的题量从题库中抽取试题供教师选择, 教师需要剔除一些不需要的试题, 确认后将试题组成一份分层作业, 再选择分发学生对象, 系统会自动把新生成的分层作业发送到学生账号中。

分层作业组成后, 可以在系统中保存, 分层作业识别号与试题编号以一对多的形式存储在数据库中。教师可以调用已有的分层作业, 对试题进行调整后, 形成新的分层作业分发给学生, 从而节省了作业布置的时间, 同时, 也提高了工作效率。

4.成绩统计分析

成绩统计分析模块是教师对学生知识作业情况直观把握的“利器”。学生在分层作业中每一题的正误都会被记录下来, 通过对这些记录的统计, 按照不同分类, 可以发现不同的问题。教师通过查看某一知识点或者某些知识点对应试题的总体正确率, 从而发现学生对知识点的总体掌握情况, 以判断学生是否掌握其对应的知识点;教师通过查看某一道试题的正确率, 从而把握单个试题的难度;教师选择某一个学生, 查看他在各项知识点上的正确率, 从而发现该生知识点掌握的薄弱板块和优势板块, 以便开展补缺补差。

成绩统计分析模块根据正误记录计算出正确率, 以图示的方式呈现, 并标明数字, 直观地发现学生知识掌握水平和试题难度水平。且可以作为反馈环节, 为教师下一步的教学和学生以后的学习提供参考。

三、系统开发路线

系统开发过程中, 关键步骤为数据概念模型设计、数据库生成、网页设计、代码编写、发布与调试。在概念模型设计环节, 选用PowerDesigner工具设计系统的用户角色与权限、知识地图、分层题库、生成作业等模块的概念模型, 将其转化为物理模型, 再根据数据库软件的不同种类, 生成不同的SQL命令, 适用于MS SQL Server和My SQL数据软件。在网页设计环节, 选用Dreamweaver和Fireworks软件制作网站的静态页面。在代码编写环节, 选用JAVA EE技术中的Structs+Hibernate框架, Structs框架实现MVC开发模式, Hibernate框架通过关系映射和持久类可以方便地对数据库进行访问, 并实现在不同数据库平台之间的切换。

四、系统实现的关键技术

1.知识点的添加及知识点间关系管理

知识点之间的关系是非常复杂的, 本系统设定了三种关系供教师选择, 即:父辈关系、依赖关系、平行关系, 其中, 父辈关系存在父与子的区别。所以, 在系统中, 两两知识点关系以两条记录的方式存储, 虽然存在冗余, 但便于管理以及试题的快速筛。选关键代码如下。

KRelationDAO dao=new KRelationDAO () ;

KRelation Krelation =new KRelation () ;

String state="save";

if (krid!=null) {

KRelation=dao.findById (krid) ;

state="update";}

Krelation.setKrid (krid) ;

Krelation.setActiveid (itema) ;

Krelation.setPassiveid (itemb) ;

Krelation.setKrtid (krtid) ;

Transaction ts=dao.getSession () .begin- Transaction () ;

try{

dao.getSession () .flush () ;

dao.getSession () .saveOrUpdate (Krelation) ;

dao.getSession () .merge (Krelation) ;

ts.commit () ;

}catch (RuntimeException ex) {

ts.rollback () ;

throw ex;

}

2.分层作业筛选成卷方法

教师可以手动选择试题组成分层作业, 首先需要选定知识节点、题型和难度范围, 设定试题数量, 系统将按照150%的冗余量从题库筛选出对应试题, 教师手工从生成的试题列表中筛选合适的试题, 形成分层作业。在系统试用期间, 当满足条件的试题数量较多时, 系统会随机抽取试题;当积累学生做题信息到一定数量以后, 每道题的错误次数有了具体数值, 系统将按照错误次数降序优先抽取试题。而形成的分层作业, 也将按照试题编号存储在作业库中。

五、总结与展望

本文根据初中英语分层作业的实际需要, 以知识地图形式组织试题库的存储, 采用Struts+Hibernate技术和MVC开发模式, 开发了初中英语分层作业系统、知识地图和成绩统计分析, 以帮助教师和学生快速找到知识点掌握的薄弱环节, 从一定程度上提高学习效率, 减轻课业负担, 也有利于培养学生自主学习的能力。系统在初中二年级试用过程中, 学生和教师提出了相关意见和建议, 经过项目组成员研讨, 该系统未来将在以下几个方面进行改善:一是知识地图的编制方面。在知识点关系建立环节要简化明了, 在知识地图呈现上要更清晰和灵活。二是成绩统计分析方面。成绩统计分析的分类结果的查看形式, 可以以柱形图、饼图、折线图等多种方式进行呈现, 便于直观感受学生的知识掌握情况。三是结合个性化网络练习系统中的错题练习设计思想, 实现针对分层作业中错题的二次练习的组卷功能。

摘要：减轻中学生的课业负担是基础教育改革的一项重要目标, 运用分层作业方式让每个层次的学生都能学有所乐、学有所获, 以知识地图的映射试题库组织, 帮助学习者理清知识脉络, 提高学习效率, 是减轻课业负担的一种探索。以初中英语分层作业为例, 并采用SH框架开发了相应的信息化分层作业系统, 在系统中进行作业的布置、完成和分析, 以求提高分层的准确性, 减轻教师作业批改的负担。

关键词：初中英语,分层作业,知识地图,练习系统

参考文献

[1]舒军华.基于学生差异的初中英语分块分层作业设计[J].现代中小学教育, 2011, (05) :29-31.

[2]李长勤.新课程背景下分层教学研究[D].武汉:华中师范大学, 2008.

[3]杨晓宏, 梁丽.全面解读教育信息化[J].电化教育研究, 2005, (01) :27-33.

[4]吴皖赣, 董华青, 蒋一君等.中小学个性化网络练习系统的设计与开发[J].中国教育信息化, 2011, (04) :82-85.

[5]李亮.知识地图——知识管理的有效工具[J].情报理论与实践, 2005, (03) :233-237.