初中作文：冬梅

初中作文：冬梅（精选8篇）

1.初中作文：冬梅 篇一

一年四季，每一季都盛开着各色美丽的花。春有牡丹，夏有莲花，秋有菊花，冬有梅花。而在这些花中，我唯独最爱梅花。还记得我与梅花第一次相逢，便为之神魂颠倒。

还记得那年冬天，我在老家。当时我趴在桌子上，望着那漫无边际的雪，发着呆，突然我眼前一亮，只见在大路边的一个角落里，冒出一抹红色。我见此情景，欢喜不已，急忙穿上棉衣，连手套都没带，就冲出门去了。

我来到了那抹红色之处，见了之后才知道原来是满树的花。我见了甚是不解，心想：现在是冬天居然还会有花盛开。这时，心中闪过一道诗的诗句：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”“这莫不是梅花？”我嘟囔着。只见这梅花呈红色花瓣，小巧可爱，一个个挂在树上，好似一个个粉红的笑脸，美丽极了。这树上，有一些花已经完全绽放开来，就像一位成熟美丽的少女，也有一些依然是花骨朵，这一朵朵花苞鼓鼓的，好像马上就要裂开似的，一个个是那么的美丽，在这漫天飞雪中成为一道美丽的风景线，让路过的人为之动容，为之陶醉。

而此时，一片片的雪花如蝴蝶翩翩飞舞，又似落叶飘落到梅花上。我本以为梅花会因此瑟瑟发抖，但是，没想到这冬梅并没有如此，却是依旧挺立于大雪之下，在这片片雪花的欺压下，这朵朵冬梅变得更加鲜红。然而在这寒风之上，也从不向这让人打寒颤的雪风中低头，一直坚持不懈，迎难而上。这让我敬佩不已。我站在雪地里，一时忘记了寒冷，看着这些梅花，让我想到了我自己。还记得我自己以前，正在做一道数学题目。这一道题目我仅仅只想不到两分钟就放弃了，直接去问爸爸。看到梅花迎难而上的精神，这让我十分的羞愧难当，决心以后再也不会遇到一点点困难就放弃的。

这便是我与冬梅的初逢。它的花，它的幽香，以及它不畏严寒的精神，都深深地刻在我心中。

2.(多字)简历 杜冬梅 篇二

姓 名：杜东梅民 族：汉 族

出生年月：1988年10月10日

身 高：162cm手 机： ***

户 籍：内蒙古自治区·鄂尔多斯

求职意向：内勤类月薪要求：面议

求职类型：全职（可随时到岗）

自我评价：性格开朗乐观、沉稳踏实，为人真诚、性情温和。

工作认真负责，积极主动，有较强的动手能力、适应能力、学习能力、沟通能力。

坚持工作原则，并坚信工作态度决定工作成绩，态度第一！能力与方法第二。

坚持在工作中学习，在工作中提高自己，在提高中完善自己。

工作经验

●达拉特旗东达绒衫厂2008年3月——2010年8月

担任职务：职工

●鄂尔多斯市新华人寿保险2011年3月——2013年1月

担任职务：办公室内勤

教育背景

最高学历：高中2007毕业于达拉特旗第七中学

工作能力：计算机水平熟练

工作期间：多年的工作经验使我形成了吃苦耐劳的工作作风，同时也积累了良好的交流与处理问题的能力；工作有极强的适应力及条理性。

工作意愿：希望寻找一份适合自己发展空间，实现自我价值的工作，更希望在工作中不断的发现问题、解决问题。在处理问题的过程中有所收获和有所成就。

3.冬梅赞爱情诗歌 篇三

我在你眼中亦如众山一小丘

我在你眼中亦如大漠一沙粒

世俗多变却是藕断丝连

自作多情换得如此冷淡

为何遍地盛开的花朵让我如此颓废

它们的灿烂让我更加沮丧

只因冬梅已在我心含苞怒放

冬梅已开万花已衰

闭上眼，想把你忘记

但流下的眼泪却欺骗不了自己

岁月历尽沧海桑田的时候

生活原来就是柴米油盐的平淡

是一个人的苦旅

更是挫折坎坷的洗礼

而幸福恰恰在那些平淡的时光里

是聚散离合后不离不弃的一种经历

沮丧时总会感到孤独的力量

多么渴望你给我温暖、借我肩膀

回顾一路上有你

还有我们最初的梦想

那是我们想去的地方

没有你

4.尹冬梅心得体会 篇四

云尚小学教师 尹冬梅

通过近来的网络学习活动，我对“活动”体会深刻。作为一名年轻教师、一名党员，借助“贵州数字图书馆”平台学习，不但为提高个人科学素质提供了重要途径，而且对提高自身的工作质量也大有收获。得体会如下：

一、进一步增强了个人积极利用网络资源终身自觉学习的意识。

作为教师，只有不断学习掌握专业知识、不断更新专业知识结构、不断学习掌握法律法规，才能熟练运用专业知识优质的完成自身本职工作。贵州省开展“百万公众网络学习工程”活动，为贵州省每一地方、每个人的学习提供了一个免费的多样化的学习的平台，体现了党和政府建设学习化的贵州，促进贵州各项事业的又好又快更好更快地发展的信心和决心。当代中国，学习化社会的趋势更加明显，通过参加“百万公众网络学习工程”活动，利用贵州省数字图书馆无限开放馆藏文献所承载的文化信息，给个人学习提供了重要的资源支持和有效途径，进一步促进了个人的学习活动，增强了自觉学习的意识，使学习。

二、使用网络学习的平台促进了个人专业发展、提高了工作效率和学习效果

学习型社会的学习是学习者满足个体实际需要，符合个性需求的一种自我导向的学习，数字图书馆开放无时间限制，学习者可以根据自己的需要，自主确定学习目标，规划学习进程、制定学习方案、运用学习资源。根据个人实际，我通过贵州数字图书馆提供的数字资源，下载了近30册电子学术书籍，其中多数是绝版图书或市面上难以买到的发行量不大的科技类图书。通过这次活动，个人阅读兴趣得到了极大满足成为一种有意义的社会生活和个人日常需要，个人的知识视野更加开阔。

三、网络学习转变了个人的学习方式。

网络学习是人—电脑之间的互动，动一下鼠标就能得到比较丰富多彩的信息资源。学习型社会所要学习的内容突破了传统意义上满足衣食住行需要的单纯知识储存，数字图书馆内容丰富、形式多样，贮存了各种文化，面对人类文明的各种成果和不同意识形态的文化、思想、观念等，人们可以从不同的侧面角度去学习、了解、吸收知识。通过网络学习，使个人充分利用数字图书馆资源为我服务，避免了以往为查找某一信息而在书海里艰难查找，在图书馆中翻来翻去的麻烦，通过网络查询很快就能搜索到你想要的内容，使个人的学习方式进一步发生了可喜的转变，积极利用网络为自己服务成为一种自觉行动。

总之，通过参加“百万公众网络学习工程”网络学习活动，个人“活到老、学到老”的意识得到了增强，学习方式得到了转变，工作效率和工作效果不断提高，个人的自主学习能力得到了较快的发展。

5.第四周国旗下讲话—吴冬梅 篇五

阳春三月，除了荡漾在身边的春意，也有一个人，恰似春风一

般吹开人们的心扉，吹化人与人之间的冰雪，他，就是人民的好战士

——雷锋。

有多少人像雷锋一样，那么富有爱心，那么真诚善良，像一颗

小小的螺丝钉，虽不起眼，但却必不可少。上周，很多班级都召开了

学习雷锋精神的主题班队会。那么，作为小学生，我们应该怎样用实

际行动去学习雷锋精神呢？

第一，我们要学习雷锋助人为乐的心态。雷锋做好事，是源于

内心最真的首善，他从中也获得了精神上的满足和升华，才战胜了一

个又一个的困难。在我们小学部，有那么多不怕苦、不怕累、认

真教书、热爱学生的老师们，他们对工作的兢兢业业就是对雷锋精神的最好诠释。在我们小学部，还有一位经常主动铲雪、清理轮滑场地，组织同学们有秩序放学的的关一鸣老师，他更是我们全体老师和同学

学习的榜样。

第二，我们要学习雷锋坚持不懈的韧劲。做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。“一辈子”，需要日积月累，需要持之以恒，需要坚持不懈。学习也是如此，很多同学，多是失败之后想要奋起的三分钟热度，少的是一如既往的刻苦毅力。在学习上，我们需要雷锋的这股韧劲，用自己的汗水浇灌成功的果实，凭借自己的努力迈向胜

利的巅峰。

第三，我们要学习雷锋着眼小事，关注细节的心态。学雷锋不

一定是模仿他的行动，重要的是提高自己为他人着想的觉悟，比如不

随地吐痰、不乱扔垃圾，这些大家都是可以做到的。雷锋从来没想过

要干一件惊天动地的大事，他总是从很平常的小事入手，在火车上为

病人倒开水、给抱孩子的妇女让座等事，都是他注重细节的表现。我们要学习他注重细节的心态，向雷锋叔叔学习，就要从每一件小事做

起，从身边最平凡的小事做起：捡起地上的一片纸屑，你就是一个爱

清洁的环保小卫士。帮助你身边有困难的同学，你就是有爱心的好朋

友。珍惜每一分钟，勤奋学习，你就是一个爱学习的小标兵。见到师

长、长辈问声好，你就是一个懂礼貌的好孩子。放学回家，给父母送

上一本字迹工整的作业，端上一杯热腾腾的茶水，朗诵一篇优美的课

文，唱上一首好听的歌曲，在班级里，扶正碰歪的桌椅，整理好书包、抽屉，这一切都是学雷锋的表现，这些行为不仅帮助了别人，也快乐

了自己。

同学们，学雷锋不只是今天的主题，三月的主题，更是我们作为

新时代少年的一种责任：有一颗善良的心，做一个真诚的人，做好自

己该做的事，帮助你能够帮助的人，你就是雷锋。让我们一起用行动

来学习雷锋，让雷锋精神激励我们每一个实验校的学子健康快乐成长，成长为的五星好少年。

小学部语文教师：吴冬梅

6.《父亲的大学》高冬梅阅读答案 篇六

父亲的大学

①父亲到了上学的年龄，情愿盘腿坐在炕头帮祖母纺线，也不肯进学堂。父亲不上学，也就不识字，他连自己的名字也认不得。而读过书的大伯三叔四叔，无一例外地成了“公家人”，虽然几年才回来一趟，但都是春风满面，神采飞扬。相比之下父亲却显得委琐俗气。每当他们弟兄几个坐在一起，我甚至都不敢看父亲一眼。

②父亲当年为什么不肯上学，父亲从未说过，我也没问过。倒是母亲每每与父亲闹翻，最后总是毫不留情地质问父亲：那时你咋不上学呀，看看人家再看看你。母亲这话一出口，父亲便像霜打的茄子一样低下头，只顾一口接一口地吸烟，一声不吭。

③父亲不识字，闹了不少笑话。听说有一回父亲进城，直通通地就走进了女厕所，被一个女工骂了出来。父亲吓得魂不附体，苦苦哀求，后来甚至下了跪。没有不透风的墙，这事很快就在村里传扬开了，有大半年的时间，父亲在村里走路，头总是垂得很低。

④这事虽然与我无关，但既然发生在自己父亲身上，我也就很难为情。每当看到或听到村里那些长舌的男人女人饶有兴致、添油加醋地谈论这件事时，我无不转身落荒而逃。回到家，真想戳着父亲的鼻子问他当初为什么不上学不读书，而偏偏去做那些纺棉花的女人活。但看到父亲寂寞苍老的样子，又禁不住顿生怜悯，真想抱住父亲的腿大哭一场。

⑤我上了高中，有一次，父亲怯生生地说想到学校来看我。听了这句话，我顿时感到一阵寒颤。我一而再，再而三地告诉父亲，学校共有几处厕所，男厕在哪一边，不厌其烦地给父亲讲解“男”字与“女”字的不同。父亲不说话，只低头默默地吸烟。返校后我忐忑不安地等父亲来，夜里偷偷地拿红粉笔去加重厕所上的那个“男”字。我的担心是多余的，父亲最终没来看我。现在想想，我那时真是太聪明了。

⑥高考前夕，我回了趟家，到家时已近黄昏，但家门却还紧锁着。我坐在大门旁的石头上等父亲，看着黄昏一寸一寸地爬上泥墙。邻家婶子从家里走出来，抬头看见我，说：梅子，你咋才回来?你爹犯胃病吐血了!我“腾”地站起来，电击了一般。婶子又说：现在好了，昨儿出的院，这会儿在地里忙呢!我拔腿往田里跑，远远地看见父亲腰里扎着一根草绳子，那么瘦小枯干!我跑上去，默默地站在父亲身后，眼泪簌簌而下。父亲说，很晚了，咱回家吧。我与父亲拉着排子车往家走，一路无语。一抹晚霞在西边的天空灿烂地燃烧，映照着我羞红的脸。

⑦终于等到大学录取通知书的那天，父亲的话突然多了。我很难理解一向沉默寡言的父亲怎么就一时那么能说起来。凡是能想起来的，他都往外说。当年为啥不进学堂念书呀，那是因为家里穷呀，要是都上学，还不把你爷爷奶奶活活累死呀!你大伯三叔四叔都上过大学，就我没上过，现在好了，我闺女考上大学了，那就是我的大学!父亲每天都像复读机似的一遍遍地重复这些话。有时说得母亲烦了，就顶他：你歇会吧，自己的肠子还用别人给你量么!但父亲似乎已经不再怕母亲，仍是趾高气扬地说个不停。

⑧临上大学的前一天，一向舍不得多花一分钱的父亲摆了满满两桌酒席，把村长、支书、我小学的老师连同村里有些许墨水的人，都请到家里来。父亲红光满面，大声地说着些谦虚里透看骄傲的`话，与他们碰杯，与他们喝酒。父亲谈笑风生，神采飞扬，全没有了往日的卑下与委琐。我躲在灯影里，泪流满面……

13.“父亲最终没来看我”的原因是什么?(4分)

14.赏析下面加点词、句的表达效果。(6分)

(1)我“腾”地站起来，电击了一般。

(2)现在好了，我闺女考上大学了，那就是我的大学……父亲每天都像复读机似的一遍遍地重复这些话。

15.(7分)“他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱……他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么!唉，我现在想想，那时真是太聪明了!” ——《背影》

(1)文章第⑤段的“现在想想，我那时真是太聪明了”与上述《背影》中的这句话均用了什么修辞手法?(2分)

(2)探究：“那时真是太聪明了”，这句话在两篇文章中所表达的意思是否一样?请简析。(5分)

7.双冬梅同志师德先进个人事迹材料 篇七

----大庆市肇源县薄荷台乡中心校

双冬梅，女，2002年毕业于大庆艺术学校，中师音乐系。但参加工作时，并不能如她所愿，在师资力量紧缺的情况下，她并没有从事音乐教学，而是放弃了她最喜爱的音乐，开始了十年的风风雨雨的班主任生涯。十年的辛苦历程，磨炼了她坚韧的性格。工作上她勤勤恳恳，任劳任怨；生活中她严于律己，宽以待人。在薄荷台教育这片沃土上，她虽平凡，但却是教育中神圣而又庄严的守护神，她简单的愿望和喜怒哀乐，她对教育的执着和奉献，对事业的热爱与真诚，在人性的光辉与学识魅力闪耀下让人钦佩。

一、用“行动”诠释爱的真谛

在数十年的班主任生涯中，她在教育中均衡发展，不断调整带班策略，注重这些农村孩子的思想品德教育，注重学生的心理健康。2009年在她接手的一年级中，有一个女孩，父母因家庭暴力而离异。孩子在这种恐惧中患上了抑郁症。在学前三年的时间里没有说过一句话，更别提学习知识了。当知道这一切后，好心的同事劝她，现在的孩子多难带，更何况是个“病孩儿”，你应该拒绝她进入这个班级。可是，看见孩子年迈的奶奶那苦苦哀求而又无助的眼神，她流下了伤心的泪水。这一切，错不在孩子，作为一名人类灵魂的工程师，为什么就不能重新雕刻她的灵魂呢？她毅然接受了，在家长们惊异的目光中，在同事的不解劝阻中„„。孩子进入这个班级的起初，她并不着急让孩子说话，而是把孩子当做幼儿一样，领她认识这个陌生的大校园，扶她上厕所那宽宽的蹲位，鼓励她去拿老师的教学用品，为她梳理那长而柔的头发„„，告诉老师有多爱她，同学有多欢迎她„„。功夫不负有心人，一年过去后，这个孩子在一次拔河比赛中，居然为胜利而欢呼大笑，仅仅是一个轻声的微笑，一句简单的“啊”字，作为老师的她却哭了，那泪水咸涩却泛着甘甜。奇迹出现了，孩子不但会说话了，而且会学习了。家长兴奋得奔走相告，同行们啧啧称赞。亲切的称她为“心理大师”。

二、满腔热血演绎无悔的青春

教育学家陶行知曾说过：教师的职责是：千教万教，教人求真；学生的职责是千学万学，学做真人。在教学生学做真人时，她从不用语言去游说学生，而是以实实在在的行为去感染学生。记得在2003年时，她接手的班级是一个有名的“乱班”，不但学生纪律不好，而且家长也从不配合老师工作。思来想去，她咬咬牙，开始了这45个家庭的走访。无论刮风下雨，她从未停止过家访的脚步。有时候，会被地里突然窜出的小猪吓得浑身冒汗，有时候会因顶风冒雨而伤风感冒，有时候会因家长的不解默默流泪，也有时候在家人的劝阻中左右为难„„。年仅20岁的她，一次次克服心理上的“放弃”，带着对教育的热爱再一次上路了。这个班级中有个“刺头家长”，平时从不教育孩子遵时守时，孩子的教育原则就是“混吧，毕业就好。”孩子更是有恃无恐，经常无故迟到、早退，还无故逃学，家长的理由是带孩子吃喜酒了。

直到有一次，下着滂沱大雨，孩子又没来，她害怕就此下去，班级中会有第二个，第三个„„。班级没有班风怎么能行？她决定冒雨家访，把孩子接到学校来。当她骑车到达学生家里时，身上早已分不清是雨水还是汗水。家长看到后，十分惭愧，不断检讨，表明以后没有极特殊情况，绝不请假。当晚放学时，家长来接孩子，看到一双双干净的雨靴后，连忙说：“双老师，孩子是我的，可你却付出了许多我该付出的东西。你让我惭愧。”从那一刻起，她知道，这个孩子不会在迟到、早退，更不会逃学了。她再一次战胜了，以她惊人的意志和全身心的爱感化了家长。从那以后，这个班级再也没有无故逃学的情况出现。直到现在，家长们还说，没有碰到过双老师这样负责的老师。她的付出，让不配合她的家长无地自容，让不听她话的学生感到羞愧。是她带动学生和家长们跟着她“学做真人”。

三、默默奉献，润物无声

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，在十年的班主任工作中，她无私并默默的付出着，孩子生病她不管，家人的埋怨、责备，孩子那一声声“妈妈、妈妈”，像铁锤一样敲打着这颗挣扎的心灵。请假？可那些孩子怎么办？我不能舍大家而顾小家。一次次请假的想法在她心头涌动，有人劝她说，你这样付出谁知道呀？偶尔偷几次懒，伤不了大局的。她微笑着，心理却默默的说：我的付出不是让谁知道，而是在刻画人类灵魂的这项工作上，做到问心无愧。她深深体味着领导说过的一句感人至深的话：“你选择了教师就选择了奉献”。是的，奉献了无怨无悔的青春，奉献了纯洁高尚的爱。2008年，她慢性阑尾炎发作，折腾了一夜的她，第二天却正常上班了，讲台上的她脸色苍白，弓腰曲背，疼痛使她在也像正常人一样在讲台上激情四溢，家长们劝她赶快手术，不然太危险，家人劝她手术，斥责她太傻，但倔强的她不听，因为6月份，是这群孩子即将面临小考的关键时期，她坚决不能在这个时候让他们失去主心骨。此时的孩子们被感染了，他们懂得了爱，默默送上的一杯热水，一束沁人心脾的野花，静悄悄的脚步声，甚至是听课时那困难的呼吸，她再一次被这平凡而又伟大的职业所感动。

“选择了教师你就选择了奉献”，在这诲人不倦的事业中，也许她很平凡，也许她很普通，但是她却在普通的地方，平凡的岗位上默默做着伟大的奉献。正是由于她无私的付出，多次被评为优秀教师，骨干教师等荣誉称号。家长也亲切称她为“铁人教师”。

8.李冬梅论文交3 篇八

李冬梅

（河西学院教师教育学院 甘肃 张掖 734000）

摘要：课堂问题行为一直以来受到教师的普遍关注。本文探讨了低年级小学生课堂问题行为的表现、原因和对策。笔者认为，课堂问题行为表现为外向型问题行为和内向型问题行为两大类，课堂问题行为的产生由学生、教师、家庭和环境四方面因素引起，并从课堂问题行为的预防、控制、矫正三个方面提出了有效的应对策略，以便教师有效的管理课堂，保证教学工作顺利进行。

关键词：低年级小学生 课堂问题行为

课堂是由学生、教师和环境三要素构成的统一体，课堂问题行为一直普遍存在于课堂教学中，合理的解决课堂问题行为对于提高教学质量有很重要的意义。本文主要探讨低年级小学生的课堂问题行为的表现、原因和有效应对策略，有利于课堂教学的顺利进行。

一、低年级小学生课堂问题行为的界定

关于课堂问题行为这一概念的界定，我国学者从不同的角度进行过研究，主要有以下观点：第一种观点认为，课堂问题行为的主体是学生。邵瑞珍等人认为“课堂问题行为是指儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。”[1]第二种观点认为，课堂问题行为的主体是教师和学生。陈时见教授在《课堂管理论》一书中说道认为：“课堂问题行为是指学生或教师在课堂中发生的、违反课堂规则、程度不等地妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。”[2]第三种观点认为，课堂问题行为的主体不仅包括学生和教师，还有环境的影响。徐桂平认为：“课堂问题行为是指教师、学生在课堂环境中受一定刺激所引起的、经常发生的、违反课堂规则、程度不等地妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。”[3]综合国内外学者的观点可以发现，课堂问题行为发生的主体是多方面的，不管主体是学生、教师还是环境，都会对正常的课堂教学产生一定的影响，如果不及时的发现并解决，就不利于课堂教学的顺利进展。本文着重研究的是低年级小学生的课堂问题行为，笔者认为，课堂问题行为是学生在课堂教学中发生的，不遵守课堂规则，扰乱课堂秩序，影响课堂正常教学，不利于学生身心健康的发展一种行为。

二、低年级小学生课堂问题行为的表现

目前，国内外的学者对课堂问题行为主要从四个方面进行了分类的。第一，美国的威克曼(E.K.Wickman)从学生课堂问题行为表现上将“破坏课堂秩序、不守纪律、不道德等称为扰乱性行为，将退缩、神经过敏等称为心理性行为。” [4] 第二，美国教育社会学家布罗菲(Brophy)和罗尔肯拍(Rohrkemper)按课堂问题行为的主体分为三类：“属于学生的问题；属于教师的问题；师生共有的问题。”[5] 第四，我国吕静教授按照行为程度将问题行为划分为三种：行为不足；行为过度；行为不适。[6]第四，从学生行为表现倾向上分为为外向性的问题行为(显性)和内向性的问题行为(隐性)。[7] 笔者同意第四种观点。

我在一学期的支教实习中，对低年级小学生进行了课堂观察，并通过查阅相关资料，发现低年级小学生身上的课堂问题行为比较多，主要表现为外向型问题行为和内向型问题行为两大类。第一，外向性问题行为比较显露，容易别发现，是故意引起别人注意的行为。比如大声说话、打闹、做小动作、扮鬼脸、故意发出怪叫声等；第二，内向性问题行为则比较隐藏，不易被及时发现。比如上课胡思乱想、乱涂乱写、走神溜号、睡觉等。外向性问题行为直接威胁课堂纪律，干扰课堂秩序；内向性问题行为虽不直接影响他人学习和课堂秩序，但是对教学效果和教学质量影响很大，甚至对自身发展具有较大的危害。低年级小学生的课堂问题行为主要以第一类为主，第二类相对较少。除此之外，还有一些不良的行为习惯，如上课期间要上厕所，削铅笔，找学具等（这主要表现在一年级学生身上）。

三、低年级小学生课堂问题行为产生的原因

教学活动是一个综合的复杂体，产生上面不良课堂问题行为的原因并不是单一的，是多方面原因共同作用的结果。除了学生自身的因素外，还有教师、环境、家庭方面的原因。要想从根本上解决问题，就得对问题进行深入的原因分析，找到问题的真正根源所在，“对症下药”，进而有效的解决问题。

（一）学生自身的原因

低年级阶段的小学生由于年龄小，自控能力差，会因为自身的因素产生课堂问题行为。例如，性别差异，男生一般会产生外向型的问题行为，女生是内向型的问题行为；性格以及气质的差异，气质的类型有四种：胆汁质，多血质，黏液质，抑郁质。不同气质，不同性格的学生，会对他们的行为产生不同的影响；智力以及生理上的缺陷，人的智力发展水平是不平衡的，其认知水平和能力发展也不平衡，智力超常的儿童在课堂往往能够注意力集中，上课认真听讲，反应机灵，思维敏捷，所以产生问题行为相对较少；[8]寻求注意，小孩子为了引起老师和同学的注意，他们故意引发一些如：“突然说话”，“发出怪调”，“在座位上站起来”等问题行为。研究发现，甚至有些学生为了得到老师的注意，他们情愿忍受老师的处罚。[9]

（二）教师方面的原因

课堂是由学生、教师及环境三个要素组成的，教师自身的因素会潜移默化的影响学生的发展。首先，教师教育观念落后以及错误的学生观。表现为教师不能平等的对待每一个学生，喜欢好学生，而对后进生很少关注，甚至还存在歧视、挖苦、讽刺等现象，另外，教师与学生的关系是管与被管的关系。这种错误的教育观和学生观，严重挫伤了学生的学习积极性，因此在课堂上就会有更多的问题行为表现出来。其次，教学方法不当。许多小学教师在教学当中没有对教学方法进行仔细的研究，只是采用自己一贯的方法。如教学方法单一，个别提问，个别辅导，没有备学生的教学方式，会对于课堂上的偶发事件不知所措。再次，教师管理方式的失误。教师对学生课堂管理容易出现两个极端，一种是管得过松，采用放任型课堂管理模式，另一种则是管得过严，采用独断型管理方式，这两种极端的管理方式，都容易导致课堂问题行为的出现，都不利于课堂教学。最后，情绪异化。比 2 如家庭、同事之间的矛盾、身体的不适等，如果教师不能及时的进行自我调节，异化的情绪被带到课堂中来，对学生相体罚学生。会激化了课堂矛盾，浪费了教学时间。

（三）环境方面的原因

环境的好坏和人心情愉悦的呈正相关。教室环境的影响、校园环境的影响和社会上一些不良风气，都可能会引发学生的问题行为。

（四）家庭方面的原因

“家庭是学校接受启蒙教育的开端，家庭教育是一切教育的基础。”[10]可见，父母的教养方式和家庭环境会潜移默化的影响着孩子的行为。许多家长由于不重视子女行为习惯父母的养成，对自己的孩子没有过多的要求，总是过分溺爱，导致拖后腿。并且一味的重视孩子的成绩，而不管学习之外的事情。不和谐的家庭环境也会滋生学生的课堂问题行为。

四、低年级小学生课堂问题行为的有效应对策略

低年级小学生课堂问题行为因其原因的复杂性，要求学生自身以及教师、家长、社会各方面的共同努力，从不同方面进行有效的预防，控制和矫正，有针对性地采取应对策略，以此减少、纠正课堂问题行为，保证课堂教学的顺利开展。

（一）课堂问题行为预防策略

低年级小学生课堂问题行为的发生，有些是处于不慎，有些是出于故意，有些是出于暂时的无知。实际上，有一部分问题行为在未发生之前就注定了，导致其发生的隐患因素事先就存在。所以，应在问题行为发生之前，教师要发挥自己的优势，采取预防性的措施，减少和避免问题行为发生的可能性。1.制定规则，规范学生课堂行为

俗话说：“不以规矩，不成方圆。”低年级小学生的自控能力较差，因此，制定课堂规则约束学生的课堂行为是很有必要的。教师在开学前就制定好一套课堂规则，在第一节课上，应明确提出课堂上应该遵守的规范，作为大家共同遵守的准绳。例如，在课堂教学中，教师喊：“一、二、三，看谁坐的端又端。”学生迅速坐好；“小眼睛，看黑板。”学生齐看黑板；用简单通俗的语言规范学生的课堂行为。在开学几周不断重复这些课堂规则，强化适当的行为，对于遵守规则的学生可以适当的给予奖励，不遵守规则的可以适当的惩罚，如此鲜明的对比，让学生明白遵守规则的重要性。这些规则会逐渐养成学生良好的行为习惯，产生积极的课堂教学效果。

2.合理布置教学环境，配合学生有序学习。

一方面，要合理摆放学生的桌椅。如果是以讲授为主的课，采用“秧田式”比较合适；如果是以动手操作活动课为主的课，采用“马蹄形或圆形”的摆放模式，这样有利于学生进行交流与合作，也便于教师及时察觉每一个学生。另一方面，规范座位的安排。排座位是一门科学，更是一门艺术。小学生的座位安排应注意以下两点：第一，动静搭配。教师应把不同气质、性格的学生安排在一起，以动牵静，相互影响；第二，强弱搭配。应把调皮捣蛋的学生和成绩好、行为习惯好、控制能力强的学生相搭配，当然，座位的排序不能 一成不变，应定期进行轮换。

3.强化教师的教学威信

赞科夫说：“如果没有威信，也就是说，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有效进行教学和教育工作的必要条件。”有威信的教师，即使上课没有太多的课堂要求，学生也能自觉的做好。第一，要塑造教师良好的第一印象。第一印象通常称之为“首因效应”或“光坏效应”。教师一定要精心设计，认真备课，讲好第一节课。通过塑造良好的第一印象，树立教师威信，在以后的课堂教学中会收到事半功倍的效果。第二，加强教师的专业素养，提高教师教学水平。教师应该具备扎实的专业知识，这是成为一个教师的必要条件。作为新一代教师，要“学无止境”，时时为自己充电，掌握先进的教学理念，具备扎实的专业知识，精心剖析教材，研究学生，制定出一套合乎规则的教学方法，让学生对学习感兴趣。

4.构建和谐的新型师生关系

新课改倡导要“构建一种民主、平等、和谐的师生关系”教师容易感受到学生的需要与意图，学生也能了解教师的要求并按要求遵守课堂纪律，营造出和谐、愉快的教育氛围，有效的预防课堂问题行为的发生。一方面，教师要热爱、尊重、平等对待每一个学生。构建和谐师生关系最重要的一点是：教师要热爱学生。著名教育家陶行知有一句名言：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”就告诉我们，不能把后进生看成差生，要有耐心与信心，发现他们的“闪光点”，及时给予真诚的表扬，保护他们的自尊心，帮助找到其学习的信心，要相信每一个孩子都是可教育的。另一方面，要用心与学生沟通，走进学生的情感世界。通过师生间良好的沟通与交流，达成和保持课堂中的积极互动的效果，促进课堂活动的有效开展。[11]

5.培养小学生的责任感，提高自我管理意识

良好的责任感对于课堂行为习惯的养成具有极其重要的意义。教师应该培养学生的责任意识，提高学生从而提高学生的自我管理能力，使学生能自觉规范自己的行为，减少课堂问题行为的发生。

（二）课堂问题行为控制策略

首先，鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为。在有效的课堂管理中，教师对学生的良好课堂行为，可通过面部表情，语言文字，分发小奖品等形式及时的给予表扬和肯定，以此来达到正面强化的目的。对于小学生来说，表扬是最有利的奖励。当学生取得进步时，可以说：“某某同学，进步很大，我们大家要向他学习哦！”以此来鼓励、激励他；又如，“看，小明同学，坐的多端正啊！老师看还有没有同学比他坐的更好的。”其他同学就会马上自觉地坐端正。通过强化正当行为的做法，尽快消退学生的问题行为。

其次，选择有效的方法，及时终止问题行为。学生的课堂问题行为，大多都是以轻度为主的，只要教师加以一定的制止，就能有效的控制。教师可采取信号暗示、言语明示、创设情境、正面批评、有意忽视等方式及时终止问题行为的发生。

再次，以爱为中心，做好从控制到关爱的转变。当课堂问题行为发生时，运用控制取向的课堂管理虽然能够在一定程度上预防和减轻学生的违纪的行为，但却无法阻止学生违纪的欲望，因为低年级的小学生由于年龄小，控能力会远不如高年级的学生。作为老师，应将自己权威的角色转向引导的角色，不应该严厉的斥责还处于懵懂期的小学生，应心平气和的与发生了课堂问题行为的学生进行交流，用爱的力量感化孩子，让他们认识到自己

（三）课堂问题行为矫正策略

面对已经发生了的课堂问题行为，我们应采取有效策略，将大问题化小，小问题化无，这就不得不要求我们采取一些矫正策略，来减少课堂问题行为带来的影响，具体的措施如下：

1.采取适当批评

当小学生的某些课堂问题行为反反复复，还故意捣乱课堂时，教师不得不严肃地指出其缺点,给予适当的批评，以制止其不良行为。适当的批评首先应该建立在尊重学生人格的基础上，考虑学生的合理愿望，维护他们的自我尊严，巧妙地引导学生及时发现并纠正不良的课堂行为，然后平静坚定地告诉学生去做该做的事情。这样才能使师生之间建立一种平等、友好、融洽、和谐的关系，从而有效促进课堂教学，减少课堂问题行为。反之，过于直白，赤裸裸的批评会伤及学生的自尊心，这不仅不能有效抑制学生的课堂问题行为，反而会使课堂问题行为进一步升级，变为不易制止的问题行为。2.惩罚

应明白惩罚不是目的，而只是为了让学生更好地改正错误。进行惩罚要把握度，切勿体罚学生。比如，学生出现严重的问题行为时，教师可以暂时取消学生的某些特权或不允许学生参加自己喜欢的活动来做为惩罚；上课违规打扰到其他同学的学生可以让他在教室后面或者教室外面单独站一会儿；当学生在语文课上出现问题行为时，教师可以惩罚学生背诗词等；对于性格比较内向的学生可以留下来单独进行教育。

3.运用说服的教育方式

有些学生性格比较倔强，“吃软不吃硬”，针对他们的课堂问题行为，如果教师当面批评他，惩罚他，可能会使矛盾更加激化，引发更多的问题行为。面对此类学生，教师可以先冷静下来，克服愤怒的情绪，心平气和，慢慢地与他讲道理，让他明白自己的错误，慢慢改正。另外，还应在平时多多关注，多多鼓励他，当他有一点点进步的时候在全班面前及时的表扬他。这是一个长期的教育过程，需要教师持之以恒。

4.行为协议法

学生的课堂问题行为，采用批评、惩罚等仍不见效的时候，可以与他们达成协议，当学生按老师的要求完成某项工作的时候，可以满足他们的某种需要。如，“如果你上课不再说话，能遵守纪律，我就选你当班长。” “如果你上课能认真听讲，我就奖励你一面 的行为是不对的，能够让学生自觉地进行改正，向好的方向发展。小红旗。”“如果所有的学生都不再吵闹，保持安静，我就开始讲故事。”通过这样的方式，来约束学生遵守课堂规则。或许学生为了得到某种权利与奖励，会自觉约束自己的行为，从而保持良好的课堂秩序。5.与家长联系，保持合作

“亲子关系是学生问题行为得以纠正的关键，也是学生学习得以改善的关键。所以，教师要做好与家长的合作，互通信息，共同配合，采取有效的措施来矫正学生的课堂问题行为，促使学生积极学习行为的发展。”[12]因此，要随时与家长保持联系，随时了解孩子的一言一行，让家长成为教与学的最佳搭档。可以和孩子之间建立良好的友谊关系，在互相沟通的基础上发现问题，并采取有效地措施，以最小化的状态呈现出来，促进孩子身心健康更好地发展。

参考文献